Рабочие программы
рабочая программа по английскому языку

Составлена на основе программы общеобразовательных учреждений, составитель: Афанасьева О.В., Михеева И.В.

2 часа в неделю

34 учебные недели

 68 часов в год

Составила:

учитель  английского языка

   I категории                                                                                                                                                

Новоселова Дарья Сергеевна

предмет

авторы

Год издания

издательство

Английский язык

Афанасьева О.В., Михеева И.В.

2019

Дрофа

№ п/п

Раздел

Кол-во

часов

из них

Планируемые результаты 

(личностные, предметные  и метапредметные)

Проверочная работа

1

Элементы учебной ситуации «Знакомство»

7

-

Личностные результаты:

1. Элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран; определяют свои мотивы изучения английского языка.

2. Мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор.

3. Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм; уважение к иному мнению и культуре других народов; ценностное отношение к природе.

4. Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.

Предметные результаты:

1. Знакомство с учебником и рабочей тетрадью.

2. Учить понимать элементарные выражения классного обихода, речь учителя.

3. Формирование языковых навыков (знакомство с англ. буквами Bb, Dd, Kk, Ll, Mm, Nn, Ee, Tt, Ss, Gg, Yy, Ff, Pp, Vv, Ww, Hh, Jj, Zz, Ii, звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, произношением), графических навыков (написание букв) и орфографических навыков (правильное написание слов с изученными буквами).

4. Обучение технике чтения (правила чтения букв Ee, Ii в закрытом слоге)

5. Формирование аудитивных навыков (различение на слух звуков, букв, слов, фраз; понимание элементарных микродиалогов и микроситауций с опорой на зрительную наглядность)

6. Формирование лексических навыков (овладение НЛЕ, тренировка в их употреблении в устной и письменной речи; подбор ЛЕ для описания картинки; знакомство с устойчивым лексическим сочетанием Nice to meet you и особенностями его употребления; знакомство с вопросительной конструкцией What’s your name?и ее отработка в устной речи)

7. Формирование навыков диалогической речи  (учатся соглашаться / не соглашаться, используя слова yes / no; этикетные диалоги на тему «Знакомство»)      

                                     Метапредметные результаты:

1. Овлад-е способ-тью понимать и сохранять цели и задачи учебной деят-ти, поиска средств ее осуществл-я

2. Формир-е умения планировать и оценивать учебные действия в соотв-и с поставлен. задачей и условиями ее реализ-и

3. Готовность слушать собеседника и вести диалог

4. Освоение начал. форм познавательной и личностной рефлексии

5. Формирование умения взаимодействовать со взрослыми и сверстниками в ситуациях речевого поведения

6. Формирование умения сосредоточиться на выполнении речевых действий, умения проявить настойчивость и усилие для достижения поставленной цели, умения преодолевать импульсивность и непроизвольность.

2

Элементы речевой ситуации «Мир вокруг нас»

8

1

Личностные результаты:

1. Проявление познавательного интереса к учебной деятельности.

2. Формирование умения соотносить поступки с нормами поведения.

3. Формирование устойчивой мотивации к овладению иностранным языком.

4. Разв-е мотивов учебной деят-ти и формир-е личност. смысла учения.

5. Формирование адекватной позитивной осознанной самооцінки.

6. Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.

Предметные результаты:

1. Учить понимать элементарные выражения классного обихода, речь учителя.

2. Формирование языковых навыков (знакомство с англ. буквами Rr, Cc, Xx, Oo, Uu, звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, произношением), графических навыков (написание букв) и орфографических навыков (правильное написание слов с изученными буквами).

3.Обучение технике чтения (правила чтения букв Oo, Uu  в закрытом слоге, буквосочетания ee)

4.Формирование аудитивных навыков (различение на слух звуков, букв, слов, фраз; понимание содержания  элементарных текстов с опорой на зрительную наглядность)

5. Формирование лексических навыков (овладение НЛЕ, тренировка в их употреблении в устной и письменной речи; структурирование лексического запаса по тематическому признаку).

6. Формирование грамматических навыков (неопределенный артикль).

6. Формирование навыков диалогической речи  (учатся прощаться; учатся представлять людей друг другу).

7. Обучение монологической речи (описание картинки).

Метапредметные результаты:

1. Овлад-е способ-тью понимать и сохранять цели и задачи учебной деят-ти, поиска средств ее осуществл-я

2. Формир-е умения планировать и оценивать учебные действия в соотв-и с поставлен. задачей и условиями ее реализ-и

3. Овладение способностью использовать ИЯ как новое средство общения.

4. Формулирование выводов (из услышанного); выстраивание логической последовательности; самооценка высказываний, действий.

5. Осознанное построение речевого высказывания в соответствии с коммуникативными задачами.

6. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии

7. Рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

3

Элементы учебных ситуаций «Мир вокруг нас» и «Откуда мы родом»

7

-

Личностные результаты:

1. Соблюдение норм речевого этикета.

2. Формирование умения устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками.

3. Разв-е мотивов учебной деят-ти и формир-е личност. смысла учения

4. Формирование познавательного интереса к стране изучаемого языка.

5. Осознание роли англ. языка как нового средства общения.

6. Развитие навыков сотруднич-ва со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов в парной  работе

7. Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.

Предметные результаты:

1. Учить понимать элементарные выражения классного обихода, речь учителя.

2. Формирование языковых навыков (знакомство с англ. буквой Аа, буквосочетаниями sh, сk, oо, звуками, которые она передает, их транскрипционными обозначениями, произношением), графических навыков (написание букв) и орфографических навыков (правильное написание слов с изученными буквами).

3. Совершенствование фонетических навыков (соотнесение звука с его транскрипционным обозначением).

4.Обучение технике чтения (правила чтения буквы Аа в закрытом слоге, буквосочетания sh, сk, oо).

5. Формирование аудитивных навыков (различение на слух звуков, букв, слов, фраз; понимание содержания  элементарных текстов с опорой на зрительную наглядность).

6. Формирование лексических навыков (овладение НЛЕ, тренировка в их употреблении в устной и письменной речи; знакомство с вопросительными конструкциями How are you? и Where are you from?, их отработка в устной речи).

7. Формирование грамматических навыков (использование соединительного союза and в предложениях с однородными членами).

6. Формирование навыков диалогической речи  (этикетные диалоги; диалог-расспрос).

Метапредметные результаты:

1. Овлад-е способ-тью понимать и сохранять цели и задачи учебной деят-ти, поиска средств ее осуществл-я

2. Формир-е умения действовать по предложенному образцу, планировать и оценивать учебные действия в соотв-и с поставлен. задачей и условиями ее реализ-и

3. Формирование умения соотносить результат своей деятельности с целью.

4. Формирование умения корректировать, вносить изменения в способ действия.

5. Преодоление импульсивности во взаимоотношениях  со сверстниками.

6. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии

7. Осознанное построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами.

8. Смысловое чтение и слушание (извлечение необходимой информации из прослушанного текста, определение основной и второстепенной информации).

9. Выбор языковых средств в зависимости от конкретных ситуаций речевого иноязычного общения

4

Элементы учебной ситуации «Эмоции. Оценка происходящего»

8

1

Личностные результаты:

1. Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов (интерес к новому).

2. Формир-е уважительного отношения к истории и культуре других народов.

3. Формирование мотивов достижения и социального признания.

4. Формирование адекватного позитивного самовосприятия.

5. Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм.

6. Разв-е мотивов учебной деят-ти и формир-е личностного смысла учения

7. Проявление познавательного интереса к учебной деятельности.

Предметные результаты:

1. 1. Учить понимать элементарные выражения классного обихода, речь учителя.

2. Формирование языковых навыков (знакомство с англ. буквой Qq, буквосочетаниями ch, ar, or, qu, звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, произношением), графических навыков (написание букв) и орфографических навыков (правильное написание слов с изученными буквами).

3. Совершенствование фонетических навыков (соотнесение звука с его транскрипционным обозначением).

4.Обучение технике чтения (правила чтения буквосочетаний ch, ar, or, qu)

5. Формирование аудитивных навыков (различение на слух звуков, букв, слов, фраз; понимание содержания  элементарных текстов с опорой на зрительную наглядность).

6. Формирование лексических навыков (овладение НЛЕ, тренировка в их употреблении в устной и письменной речи; знакомство с вопросительной конструкцией What is it?, отрицательной конструкцией It isn’t …, их отработка в устной речи).

7. Формирование грамматических навыков (усвоение формы глагола to be в форме 3-го л. ед.ч., личное местоимение it)

8. Формирование навыков диалогической речи  (выражение согласия / несогласия, участие в диалоге-расспросе).

9. Формирование навыков монологической речи (характеристика предметов,  монологические высказывания описательного характера).

 Метапредметные результаты:

1. Овлад-е способ-тью понимать и сохранять цели и задачи учебной деят-ти, поиска средств ее осуществл-я

2. Формир-е умения действовать по предложенному образцу, планировать и оценивать учебные действия в соотв-и с поставлен. задачей и условиями ее реализ-и

3. Формирование умения соотносить результат своей деятельности с целью.

4. Формирование умения корректировать, вносить изменения в способ действия.

5. Преодоление импульсивности во взаимоотношениях  со сверстниками.

6. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии

7. Осознанное построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами

8. Смысловое чтение и слушание (извлечение необходимой информации из прослушанного текста, определение основной и второстепенной информации).

9. Выбор языковых средств в зависимости от конкретных ситуаций речевого иноязычного общения

5

Элементы учебной ситуации «Семья»

7

-

Личностные результаты:

1. Формирование ценностного отношения к семейным традициям; элементарные представления об этических нормах взаимоотношений в семье, уважительное отношение к родителям

2. Формирование умения выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками.

3. Ценностное отношение к природе, уважительное отношение к людям

4. Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм.

5. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности.

6. Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.

Предметные результаты:

1. Формирование языковых навыков (знакомство с дифтонгами) и орфографических навыков

2. Совершенствование фонетических навыков (распознавание в речи сходных звуков английского языка)

3. Обучение технике чтения (правила чтения букв Aa, Ee, Оо  в открытом слоге)

4. Формирование аудитивных навыков (понимание основного содержания  элементарных текстов с опорой на зрительную наглядность, восприятие на слух повествовательных предложений, диалогическую речь, указаний)

5. Формирование лексических навыков (овладение НЛЕ, тренировка в их употреблении в устной и письменной речи; выведение значения сложных слов на основе известных значений частей; дифференциация употребления конструкций What is it? и Who is it?; объединение слов по ассоциации, тренировка в образовании словосочетаний по  модели adjective+noun)

6. Формирование грамматических навыков (тренировка в употреблении общего вопроса с глаголом to be в устной речи; неопределенный артикль; знакомство с альтернативным вопросом; тренировка в использовании сочинительного союза and)

7. Формирование навыков диалогической речи  (диалог-расспрос элементарного уровня)

8. Формирование навыков монологической речи (оценочные характеристики членов семьи; краткие монологические высказывания по теме)

9. Формирование навыков письма (написание кратких просьб, приказаний, тренировка в умении подписывать картинки)

Метапредметные результаты:

1. Овлад-е способ-тью понимать и сохранять цели и задачи учебной деят-ти, поиска средств ее осуществл-я

2. Формир-е умения действовать по предложенному образцу, планировать и оценивать учебные действия в соотв-и с поставлен. задачей и условиями ее реализ-и

3. Формирование умения сосредоточиться на выполнении речевых действий, умение проявить настойчивость и усилие для достижения поставленной цели

4. Овладение способностью использовать ИЯ как новое средство общения

5. Освоение приемов логического запоминания информации

6. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной задачи

7. Овлад-е логическими действиями сравнения, анализа, классификации по определенным признакам, построения рассуждений.

8. Осознанное построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами

9.Выбор языковых средств в зависимости от конкретных ситуаций речевого иноязычного общения

10. Смысловое чтение и слушание (извлечение необходимой информации из прослушанного текста, определение основной и второстепенной информации).

6

Элементы учебной ситуации «Люди и города»

7

-

Личностные результаты:

1. Элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран.

2. Формирование чувства гордости за свою Родину, осознание своей этнической и национальной принадлежности

3. Первоначальный опыт межкультурной коммуникации

4. Формирование адекватного позитивного самовосприятия.

5. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

6. Формирование любознательности и стремления расширять кругозор

7. Формирование уважительного отношения к иному мнению и культуре других народов.

Предметные результаты:

1. Формирование языковых навыков (знакомство с новыми звуками, буквосочетанием th, соответствующим транскрипционным обозначением) и орфографических навыков

2. Совершенствование фонетических навыков (отработка произношения изученных звуков, дифтонгов, буквосочетаний; звуко-буквенные соответствия) и произносительных навыков (отработка интонации повествовательного, вопросительного предложений)

3. Совершенствование техники чтения (навыки чтения гласных букв в открытом и закрытом типах слогов, отработка чтения изученных сочетаний)

4. Формирование аудитивных навыков (понимание основного содержания  элементарных текстов по данной теме с опорой на зрительную наглядность)

5. Формирование лексических навыков (овладение НЛЕ, тренировка в их употреблении в устной и письменной речи; явление многозначности на примере ЛЕ where; знакомство с вопросительной конструкцией Where are you  from?и отработка ее в устной речи; систематизация употребления личных местоимений)

6. Формирование грамматических навыков (усвоение форм глагола to be, их использование в речи; знакомство с краткими вариантами форм глагола to be, тренировка в их употреблении в речи; усвоение структуры общего вопроса с глаголом to be в форме мн.ч.)

7. Формирование навыков диалогической речи (диалог-расспрос , диалоги этикетного характера по ситуациям «Люди и города», «Знакомство»)

8. Формирование навыков монологической речи (характеристики людям, предметам, животным)

9. Формирование навыков письма (употребление кратких форм глагола to be в письменной речи; ответы на общие вопросы с глаголом to be)

Метапредметные результаты:

1. Овлад-е способ-тью понимать и сохранять цели и задачи учебной деят-ти, поиска средств ее осуществл-я

2. Формир-е умения действовать по предложенному образцу, планировать и оценивать учебные действия в соотв-и с поставлен. задачей и условиями ее реализ-и

3. Формирование умения сосредоточиться на выполнении речевых действий, умение проявить настойчивость и усилие для достижения поставленной цели

4. Формирование навыков прогнозирования содержания предполагаемого ответа

6. Смысловое чтение, слушание (извлечение необходимой информации из прослушанного / прочитанного текста, определение основной и второстепенной информации).

7. Осознанное построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами

8. Постановка и решение проблемы, анализ ситуации. Самостоятельное выведение правил построения иноязычной речи.

9. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии

7

Элементы учебной ситуации «Люди и их занятия»

8

1

Личностные результаты:

1. Формирование мотивов достижения социального признания

2. Формирование уважительного отношения к своим родным; умение ценить дружбу

3. Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов (интерес к новому).

4. Формирование умения выбирать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками

5. Формирование адекватной позитивной осознанной самооцінки

6. Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.

Предметные результаты:

1. Совершенствование фонетических навыков (отработка произношения изученных звуков, дифтонгов, буквосочетаний; звуко-буквенные соответствия) и произносительных навыков (ритмико-интонационные особенности различных по цели высказывания предложений)

2. Формирование техники чтения (навыки чтения гласных букв Ii и Yy в открытом типе слога, отработка чтения изученных сочетаний)

3. Формирование аудитивных навыков (понимание основного содержания  микроситуаций, микродиалогов по данной теме с опорой на зрительную наглядность)

4. Формирование лексических навыков (овладение НЛЕ, тренировка в их употреблении в устной и письменной речи; структурирование лексического материала по логико-семантическим признакам; ассоциативные связи между словами; знакомство с конструкцией How old are you?, отработка ее в устной речи)

5. Формирование грамматических навыков (варианты ответов на общие вопросы, содержащие глагол to be в форме мн.ч.)

6. Совершенствование грамматических навыков (формы глагола to be в Present Simple; формы личных местоимений в общем падеже)

7. Формирование навыков диалогической речи (диалог-расспрос о местонахождении объектов; участие в ролевых играх по изучаемой ситуации)

8. Формирование навыков монологической речи (рассказ о животном по образцу)

Метапредметные результаты:

1. Овлад-е способ-тью понимать и сохранять цели и задачи учебной деят-ти, поиска средств ее осуществл-я

2. Формир-е умения действовать по предложенному образцу, планировать и оценивать учебные действия в соотв-и с поставлен. задачей и условиями ее реализ-и

3. Овладение способностью использовать ИЯ как новое средство общения

4. Учиться проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве.

5. Формирование умения сосредоточиться на выполнении речевых действий, умение проявить настойчивость и усилие для достижения поставленной цели

6. Формирование умения соотносить результат своей деятельности с целью.

7. Формирование умения корректировать, вносить изменения в способ действия.

8. Овлад-е логическими действиями сравнения, анализа, классификации по определенным признакам, построения рассуждений.

9. Постановка и решение проблемы, анализ ситуации. Самостоятельное выведение правил построения иноязычной речи.

10. Осознанное построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами

11. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии

8

Учебная ситуация «Мы считаем»

7

-

Личностные результаты:

1. Формирование ценностного отношения к труду, учёбе и творчеству

2.Формирование навыков мотивации к самореализации в познавательной и учебной деятельности

3. Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов (интерес к новому)

4. Нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами

5. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

6. Первоначальный опыт межкультурной коммуникации; уважение к иному мнению и культуре других народов

7. Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.

Предметные результаты:

1. Формирование языковых навыков (знакомство с новыми звуками, буквосочетаниями ir, er, ur, соответствующим транскрипционным обозначением) и орфографических навыков

2. Совершенствование фонетических навыков (отработка произношения изученных звуков, дифтонгов, буквосочетаний,  произношение окончания –s мн.ч. существительных; звуко-буквенные соответствия) и произносительных навыков (ритмико-интонационные особенности различных по цели высказывания предложений)

3. Формирование техники чтения (отработка чтения буквосочетаний ir, er, ur под ударением); совершенствование техники чтения (правила чтения гласных букв в закрытом / открытом типах слогов, правила чтения изученных буквосочетаний)

4. Формирование аудитивных навыков (понимание основного содержания  микроситуаций, микродиалогов по данной теме с опорой на зрительную наглядность; учатся воспринимать на слух вопросы, давать ответы)

5. Формирование лексических навыков (овладение НЛЕ, тренировка в их употреблении в устной и письменной речи; употребление числительных в речи; усвоение структуры I like… , ее отработка в устной речи; усвоение предлогов on, in, under, by, тренировка в их использовании в речи)

6. Формирование грамматических навыков (употребление существительных в форме мн.ч.; знакомство с краткой формой возможного ответа на общий вопрос с глаголом to be в форме мн.ч.; перефразирование предложений с полной формой глагола)

7. Формирование навыков монологической речи (сообщение о местоположении предметов школьного обихода)

Метапредметные результаты:

1. Формирование умений контролировать процесс и результаты  деятельности

2. Овлад-е способ-тью понимать и сохранять цели и задачи учебной деят-ти, поиска средств ее осуществл-я

3. Формир-е умения действовать по предложенному образцу, планировать и оценивать учебные действия в соотв-и с поставлен. задачей и условиями ее реализ-и

4. Формирование умения взаимодействовать со взрослыми и сверстниками. Преодоление импульсивности и  непроизвольности

5. Формирование умения сосредоточиться на выполнении речевых действий, умение проявить настойчивость и усилие для достижения поставленной цели

6. Овлад-е логическими действиями: соотнесение/сопоставление (языковых единиц, их форм и значений); осознание и объяснение (правил, памяток).

7. Построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами

8. Развитие навыков языковой догадки (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.).

9. Формирование умения работать с иллюстрацией.

9

Элементы учебной ситуации «Время и действия»

9

1

Личностные результаты:

1. Элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран.

2. Элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур

3. Нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами

4. Осознание роли английского языка как нового средства общения

5. Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.

6. Самоопределение. Ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности.

Предметные результаты:

1. Формирование языковых навыков (знакомство с новыми буквосочетаниями ow, ou, соответствующим транскрипционным обозначением; знакомство с английским алфавитом) и орфографических навыков

2. Совершенствование фонетических навыков (варианты произношения определенного артикля; отработка произношения изученных звуков, дифтонгов, буквосочетаний; звуко-буквенные соответствия) и произносительных навыков (ритмико-интонационные особенности различных по цели высказывания предложений)

3. Формирование техники чтения (отработка чтения буквосочетаний ow, ou); совершенствование техники чтения (правила чтения гласных букв в закрытом / открытом типах слогов, правила чтения изученных буквосочетаний)

4. Совершенствование аудитивных навыков (понимание основного содержания  микроситуаций  по данной теме с опорой на зрительную наглядность)

5. Формирование лексических навыков (овладение НЛЕ, тренировка в их употреблении в устной и письменной речи; знакомство с аналогом русского вопроса «Который час?», тренировка в правильном ответе на вопрос)

6. Совершенствование грамматических навыков (тренировка в употреблении специального вопроса со словом Where; отработка навыка ответа на общие, специальные вопросы с глаголом to be; формы глагола to be)

7. Совершенствование навыков монологической речи (описание картинок по теме; характеристики предметов, людей; рассказ о преференциях; рассказ о любимых занятиях людей)

Метапредметные результаты:

1. Овлад-е способ-тью понимать и сохранять цели и задачи учебной деят-ти, поиска средств ее осуществл-я

2. Формир-е умения действовать по предложенному образцу, планировать и оценивать учебные действия в соотв-и с поставлен. задачей и условиями ее реализ-и

3. Формирование умений контролировать процесс и результаты своей деятельности

4. Формирование умения оценить прогресс в усвоении знаний.

5. Построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами

6. Формирование умения работать со справочным материалом: англо-русским и русско-английским словарями

7. Овлад-е логическими действиями: соотнесение/сопоставление (языковых единиц, их форм и значений);осознание и объяснение (правил); трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы).

8. Развитие навыков языковой догадки (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.).

9. Смысловое чтение

10. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии

                               Всего:

68

4

№

урока

Тема урока

Календарные сроки

Планируемые результаты обучения

 Домашнее задание

Предметные результаты

КЭС

Контролируемые элементы содержания

КПУ

Проверяемые умения

Личностные/

метапредметные результаты

1

Знакомство со странами изучаемого языка. Приветствие на английском языке, новые ЛЕ.

- названия стран изучаемого языка;

- Hello, Hi;

- интернациональные слова

- знакомятся со странами изучаемого языка;

- знакомятся с интернациональными словами;

- ведут элементарный этикетный диалог приветствия;

- определяют свои мотивы изучения английского языка

- формирование потребности учиться;

- учатся работать по предложенному учителем плану;

- умение работать с новым учебником и рабочей тетрадью;

- формирование желания общаться с другими ребятами

2

Английские имена мальчиков и девочек, новые ЛЕ. Буквы Bb, Dd, Kk, Ll, Mm, Nn, Ee и звуки, которые они передают. Чтение буквы e в закрытом слоге.

2

- буквы Bb, Dd, Kk, Ll, Mm, Nn, Ee,

- звуки [b], [d], [k], [l], [m], [n], [e];

- Ben, Nell, Ed, Deb, Ken, Mel, Meg, Len;

- no;

- I am Meg.

1.1.1

- учатся произносить свои имена по-английски;

- знакомятся с интернациональными словами;

- знакомятся с английскими согласными буквами Bb, Dd, Kk, Ll, Mm, Nn, звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти буквы;

- знакомятся с гласной буквой Ее, особенностями ее чтения,

транскрипционным обозначением, учатся ее произносить;

- воспринимают на слух диалоги с опорой на зрительную наглядность;

- учатся писать изученные английские буквы и слова

- развитие готовности к сотрудничеству и дружбе;

- умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками, преодоление импульсивности и непроизвольности;

- извлечение необходимой информации из прослушанного;

- освоение приемов логического запоминания информации

3

Английские клички животных, новые ЛЕ. Буквы Tt, Ss, Gg, Yy и звуки, которые они передают. Особенности чтения буквы y.

1.2.3

- буквы Tt, Ss, Gg, Yy;

- звуки [t], [s], [g], [i], [j];

- yes;

- Eddy, Benny, Nelly, Teddy, Betty, Meggy;

- Nice to meet you.

1.1.4

- знакомятся с английскими согласными буквами Tt, Ss, Gg, звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти буквы;

- знакомятся с гласной буквой Yy, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением,

учатся ее произносить;

- учатся соглашаться и не соглашаться, используя слова yes, nо;

- знакомятся с устойчивым лексическим

сочетанием Nice to meet you и особенностями его употребления;

- работают над совершенствованием

произносительных навыков (имитационные

упражнения);

- воспринимают на слух диалоги с опорой на

зрительную наглядность

- учатся писать изученные английские буквы и слова

- развитие готовности к сотрудничеству и дружбе;

- умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками, преодоление импульсивности и непроизвольности;

- извлечение необходимой информации из прослушанного;

- освоение приемов логического запоминания информации

4

Знакомство с одноклассниками: этикетный диалог знакомства, новые ЛЕ. Буквы Ff, Pp, Vv, Ww и звуки, которые они передают.

1.2.3

- буквы Ff, Pp, Vv, Ww;

- звуки [f], [p], [v], [w];

- bed, tent, ten, bell, net, nest, egg, belt;

- Tess, Wendy, Peggy;

- My name is…

- работают над совершенствованием

произносительных навыков (имитационные

упражнения);

- знакомятся с английскими согласными буквами Ff, Рр, Vv, Ww и звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы;

- воспринимают на слух диалоги с опорой на

зрительную наглядность;

- разыгрывают этикетные диалоги на тему

«Знакомство» по образцу;

- учатся произносить свои имена по-английски;

- учатся писать изученные английские буквы и слова

- развитие готовности к сотрудничеству и дружбе;

- умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками, преодоление импульсивности и непроизвольности;

- извлечение необходимой информации из прослушанного;

-умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию;

- освоение приемов логического запоминания информации

овладение диалогическими формами высказываний (по образцам)

5

Получение информации об имени собеседника: составление этикетных диалогов. Буквы Hh, Jj, Zz, Ii и звуки, которые они передают. Чтение буквы i в закрытом слоге.

5.1

- буквы Hh, Jj, Zz, Ii;

- звуки [h], [ʤ], [z], [i];

- What’s your name?

- Will, Jim, Tim, Bill, Liz, Kim, Kitty, Jill;

- desk, pen, elf

1.1.1

- знакомятся с английскими согласными буквами Hh, Jj, Zz и звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы;

- знакомятся с гласной буквой Ii, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить;

- учатся оперировать вопросительной конструкцией What’s your name?;

- ведут этикетные диалоги на основе структурно-функциональной опоры;

- воспринимают на слух диалоги с опорой на

зрительную наглядность

- учатся писать изученные английские буквы и слова

- развитие готовности к сотрудничеству и дружбе;

- умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками, преодоление импульсивности и непроизвольности;

- извлечение необходимой информации из прослушанного;

-умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию;

- освоение приемов логического запоминания информации

- овладение диалогическими формами высказываний (по образцам)

6

Приветствие английских друзей: составление микродиалога без опоры.

5.1

- Gwen

- слушают, разучивают и поют песенку-

приветствие;

- разыгрывают микродиалог на тему «Приветствие» без опоры;

- учатся подбирать лексические единицы для описания картинки;

- различают на слух схожие звуки английского языка;

- учатся писать изученные английские буквы и слова

- умение соотносить поступки с нормами поведения;

- умение корректировать способ действия в случае расхождения с правилом;

-умение осознанно строить речевое высказывание;

- овладение диалогическими формами высказываний

7

Знакомство с английскими сверстниками, новые ЛЕ. Аудирование текста по опорам.

5.1

- изученный материал

- разыгрывают микродиалог на тему «Знакомство» без опоры;

- учатся подбирать лексические единицы для описания картинки;

- различают на слух схожие звуки английского языка;

- учатся находить слова, в которых встречается определенный звук;

- учатся писать изученные английские буквы и слова;

- воспринимают текст на слух с целью понимания основного содержания;

- называют предметы, представленные на

картинках;

- умение соотносить поступки с нормами поведения;

- умение корректировать способ действия в случае расхождения с правилом;

- извлечение необходимой информации из прослушанного;

-умение осознанно строить речевое высказывание;

- овладение диалогическими формами высказываний

8

Особенности употребления английских имен и фамилий, новые ЛЕ. Буквы Rr, Cc, Xx и звуки, которые они передают.

5.1

- буквы Rr, Cc, Xx;

- звуки [r], [k], [ks];

- Vic, Greg, Cliff, Sid;

- milk, hill, kid, pig, six, wind;

- Peggy Finn, Fred Griffin, Greg Webb, Cliff Flint, Sid Cripps, Vic Perry, Gwen Wilks, Tim Tenby, Ed Lindy

- разучивают и поют песенку «Как тебя зовут?»;

- знакомятся с английскими согласными буквами Rr, Сс, Хх и звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы;

- знакомятся с особенностями употребления в речи английских имен и фамилий;

- воспринимают текст на слух с целью понимания основного содержания;

- называют предметы, представленные на

картинках;

- учатся писать изученные английские буквы и слова

- умение устанавливать взаимоотношения с одноклассниками;

- умение адекватно понимать оценку учителя;

- освоение приемов логического запоминания информации;

- овладение правильной монологической речью по речевым образцам

9

Прощание на английском языке, новые ЛЕ. Буква Oo , ее чтение в закрытом слоге.

5

- буква Oo;

- звук [ɒ];

- Don Scott, Polly Hogg, Molly Ross;

- dog, box, fox, doll, frog, pond, troll, lorry;

- Goodbye. Bye.

Bye-bye. See you.

1.3.1

- воспринимают текст на слух с целью понимания основного содержания;

- называют предметы, представленные на

картинках;

- учатся прощаться по-английски;

- знакомятся с гласной буквой Oo, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить;

- учатся писать изученные английские буквы и слова

- умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками;

- умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника;

- освоение приемов логического запоминания информации;

- овладение диалогической формой речи

10

Правила этикета: поведение в гостях; диалоги этикетного характера. Буква Uu, правило ее чтения в закрытом слоге.

5.2

- буква Uu;

- звук [ʌ];

- Robin;

- bus, cup, sun, mug, jug

1.2.6

- слушают, разучивают и поют песенку-прощание;

- знакомятся с гласной буквой Uu, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением,

учатся ее произносить, распознавать в речи;

- учатся вести диалог этикетного характера по опорам;

- учатся структурировать имеющийся лексический запас по тематическому признаку;

- осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились

- адекватная позитивная самооценка;

- оценивают правильность выполнения действий;

- находят единственный способ решения задач;

- контролируют действия;

- овладение диалогической формой речи

11

Представление людей друг другу, новые ЛЕ. Чтение буквосочетания ee.

5.2

- сочетание ee;

- звук [i:];

-tree, street, bee, sweet, meet;

- Meet Denis.

- учатся представлять людей друг другу;

- знакомятся с сочетанием букв ее, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить;

- совершенствуют лексические навыки;

- соглашаются и не соглашаются, используя слова yes, no

- осознают язык, как основное средство общения между людьми;

- умение корректировать, вносить изменения;

-умение выделять главное из услышанного;

- умение слушать и вступать в диалог

12

Неопределенный артикль, новые ЛЕ. Описание картинки по опорам, монологические высказывания.

5.2

- артикль a [ə];

- I can see a…

- совершенствуют лексические навыки;

- учатся структурировать имеющийся лексический запас по тематическому признаку;

- описывают картинки с использованием фразы I can see с опорой на образец;

- знакомятся с неопределенным артиклем в английском языке

- формирование мотивов достижения успеха;

- формирование умений контролировать процесс и результаты деятельности;

- умение извлечь информацию из прослушанного и прочитанного;

- овладение монологическим высказыванием в соответствии с образцом

13

Домашние животные, новые ЛЕ; монологические высказывания по теме. Знакомство с английским алфавитом.

5.2

- алфавит;

- pet, mill, Reed, pot, hut, Dustin

- описывают картинку с изображением животных;

- знакомятся с английским алфавитом;

- учатся подбирать русский эквивалент к английскому слову

- формирование мотивов достижения успеха;

- формирование умений контролировать процесс и результаты деятельности;

- умение извлечь информацию из прослушанного и прочитанного;

- овладение монологическим высказыванием в соответствии с образцом

14

Предметы, которые меня окружают: аудирование текста с опорой на зрительную наглядность, выражение своего мнения к услышанному.

5.2

- изученный ранее материал

- совершенствуют лексические навыки;

- учатся структурировать имеющийся лексический запас по тематическому признаку;

- описывают картинки с использованием фразы I can see;

- учатся распознавать схожие звуки английского языка на слух;

- выполняют задание на аудирование с пониманием основного содержания с опорой на картинку

-формирование мотивов достижения успеха;

- формирование умений контролировать процесс и результаты деятельности;

- умение работать с иллюстрацией;

- овладение монологическим высказыванием в соответствии с образцом

15

Получение информации о делах собеседника, новые ЛЕ. Оперирование вопросительной конструкцией в диалогах этикетного характера. Чтение буквосочетания sh.

1.2.3

- буквосочетание sh;

- звук [ʃ];

- How are you?

- I’m fine. Thank you.

- shop, ship, fish, dish, shelf, sheep

1.3.1

- учатся оперировать вопросительной конструкцией How are you? при ведении этикетного диалога;

- разыгрывают этикетные диалоги на основе диалога - образца;

- знакомятся с сочетанием букв sh, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить

- умение соотносить поступки с нормами;

- умение оценить прогресс в своих знаниях и умениях;

- выделение необходимой информации;

- овладение диалогической речью в соответствии с образцом

16

Новые ученики класса, новые ЛЕ; диалоги приветствия и знакомства. Буква Aa, ее чтение в закрытом слоге.

5.1.27

- буква Aa;

- звук [æ];

- cat, cap, ant, bag, lamp, van, map, hat;

- Max, Ann, Dan, Pam, Sam, Larry, Green, Sheen, Reed, Deen, Norris

2.1.1.2

- знакомятся с гласной буквой Аа, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи;

- догадываются о значениях новых слов на основе зрительной наглядности;

- учатся распознавать схожие звуки английского языка на слух;

- разыгрывают этикетные диалоги на основе диалога - образца;

- развитие готовности к сотрудничеству и дружбе;

- умение оценить прогресс в усвоении знаний;

- умение извлечь необходимую информацию;

- овладение диалогическим высказыванием в соответствии с образцом

17

Цвета, новые ЛЕ. Употребление соединительного союза ‘и’ в монологических высказываниях. Чтение буквосочетания ck.

1.2.1

- буквосочетание ck;

- звук [k];

- and;

- cock, duck, clock, black, sock;

- red, green;

- Emily, Harry

- знакомятся с соединительным союзом and, учатся его использовать в предложениях с однородными членами;

- знакомятся с сочетанием букв ck, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить;

- учатся называть цвета предметов;

- строят монологические высказывания по образцу;

- осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились

- проявляют познавательный интерес к учебной деятельности;

- работают по предложенному учителем плану, высказывают своё предположение на основе работы с материалом учебника;

- осуществляют классификацию по заданным критериям;

- оформляют свои мысли в устной форме

18

Проверочная работа по теме «Мир вокруг меня»

изученный лексико-грамматический материал

- используют лексико-грамматические знания в лексико-грамматических упражнениях;

- осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились

- адекватная позитивная самооценка;

- оценивают правильность выполнения действий;

- находят единственный способ решения задач;

- контролируют действия

19

Страны и города, новые ЛЕ. Получение информации о месте жительства собеседника, оперирование вопросительной конструкцией в диалогах-расспросах. Чтение буквосочетания oo.

- буквосочетание oo;

- звук [u];

- book, cook, hook, wood;

- Where are you from?

- I’m from…

- соглашаются и не соглашаются, используя слова yes, no;

- знакомятся с сочетанием букв оо, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить;

- ведут диалог-расспрос с использованием

вопросительной конструкции Where are you from? c опорой на образец;

- выполняют задание на аудирование с пониманием основного содержания с опорой на картинку;

- учатся выражать коммуникативные намерения

- развитие доброжелательности и внимательности к людям;

- формирование умений контролировать процесс и результаты своей деятельности;

- умение слушать и слышать друг друга;

- овладение диалогическими формами высказываний (по образцам)

20

Размер предметов, новые ЛЕ. Аудирование текста с пониманием основного содержания.

5.2.1

- big, little

- выполняют задание на аудирование с пониманием основного содержания с опорой на картинку;

- учатся обозначать размер предметов с

использованием лексических единиц big и small;

- прогнозируют содержание и структуру фразы;

- учатся соотносить звук и его транскрипционное обозначение;

- разыгрывают сцену знакомства;

- строят предложения с однородными членами с помощью союза and;

- осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились

- развитие внимательности к окружающим нас предметам;

- извлекать необходимую информацию из услышанного текста;

- развитие умения прогнозирования, классификации;

- овладение монологическими высказываниями в соответствии с образцом

21

Столицы России и Великобритании. Описание картинки, используя речевые клеше.

- Moscow, London

- учатся произносить названия городов London, Moscow;

- прогнозируют содержание и структуру фразы;

- учатся соотносить звук и его транскрипционное обозначение;

- строят предложения с однородными членами с помощью союза and;

- осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились;

- строят монологические высказывания по картинке

- расширение социокультурных знаний о столицах России и Великобритании;

- развитие внимательности к окружающим нас предметам;

- извлекать необходимую информацию из услышанного текста;

- развитие умения прогнозирования, классификации;

- овладение монологическими высказываниями в соответствии с образцом

22

Эльф и тролль – герои английских сказок. Аудирование текста с полным пониманием.

- выполняют задание на аудирование текста с полным пониманием;

- совершенствуют лексические навыки;

- соотносят картинку с надписью;

- строят монологические высказывания по картинке

- развитие внимательности к окружающим нас предметам;

- извлекать необходимую информацию из услышанного текста;

- овладение монологическими высказываниями в соответствии с образцом

23

Описание сказочных героев; монологические высказывания, новые ЛЕ. Употребление глагола-связки to be в 3 л. ед.ч. Чтение буквосочетания ch.

1.2.3

- буквосочетание ch;

- звук [tʃ];

- bench, chick, cherry, chimp, match;

- Rex is black.

- знакомятся c сочетанием букв ch, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить;

- учатся строить предложения с использованием глагола-связки to be в форме 3-го лица единственного числа;

- выполняют задание на аудирование текста с пониманием основного содержания услышанного с опорой на картинку;

- учатся соглашаться и не соглашаться, используя слова yes, nо;

- строят монологические высказывания описательного характера

- проявляют познавательный интерес к учебной деятельности;

- работают по предложенному учителем плану, высказывают своё предположение на основе работы с материалом учебника;

- осуществляют классификацию по заданным критериям;

- оформляют свои мысли в устной форме

24

Оценочная характеристика людей и предметов, новые ЛЕ. Употребление личного местоимения it.

- good, bad, sad, happy, funny;

- Dan is sad.

- It is happy.

- учатся строить предложения с использованием глагола-связки to be в форме 3-го лица единственного числа;

- учатся давать оценочные характеристики людям и предметам;

- учатся использовать в речи личное местоимении it;

- выбор оптимальных форм поведения в классе;

- проявление волевой саморегуляции как способности к волевому усилию;

- умение ориентироваться в учебнике; составлять осознанные речевые высказывания;

- овладение монологической формой речи в соответствии с образцами

25

Употребление безличных предложений, новые ЛЕ. Чтение буквосочетаний or, ar.

буквосочетания or, ar

- звуки [ɔ:] [a:];

- It is a cat. (It’s a cat)

- What is it?

- car, star, park, door, farm, port, horse, floor

- учатся называть предмет и давать его характеристику;

- учатся использовать в речи вопросительную конструкцию What is it?;

- знакомятся c сочетанием букв or и ar, особенностями их чтения, транскрипционными обозначениями, учатся их произносить;

- строят краткие монологические высказывания описательного характера в объеме трех простых предложений

- выбор оптимальных форм поведения в классе;

- проявление волевой саморегуляции как способности к волевому усилию;

- умение ориентироваться в учебнике; составлять осознанные речевые высказывания;

- овладение монологической формой речи в соответствии с образцами

26

Употребление безличных отрицательных предложений, монологические высказывания описательного характера. Буква Qq. Чтение буквосочетания qu.

- буква Qq;

- сочетание qu;

- звук [kw];

- queen, quilt;

- It is not = It isn’t

- строят краткие монологические высказывания описательного характера в объеме трех простых предложений;

- учатся использовать в речи отрицательную конструкцию it isn’t;

- знакомятся с согласной буквой Qq, особенностями ее чтения в сочетаниях с буквой u, транскрипционным

обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи

- проявление познавательного интереса к учебной деятельности;

- умение корректировать, вносить изменения в способ действия;

- умение классифицировать по основным признакам;

- овладение монологической формой речи в соответствии с образцами

27

Выражение согласия / несогласия в английском языке, диалог-расспрос. Употребление вопросительных местоимений.

- What is it?

- Who is it?

- Yes, it is

- No, it isn’t

- учатся выражать согласие/несогласие, участвуя в элементарном диалоге-расспросе;

- учатся прогнозировать содержание и структуру высказывания;

- используют английский язык в игровой деятельности;

- ведут диалоги с опорой на образец

- развитие готовности к сотрудничеству и дружбе;

- планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей;

- умение извлечь информацию с помощью вопросов;

- понимание возможности разных точек зрения на какой-либо предмет

28

Сказочная ферма: чтение текста с полным пониманием, выражение своего мнения к прочитанному в устной форме.

- come in

- читают небольшой текст, построенный на изученной лексике;

- учатся прогнозировать содержание и структуру высказывания;

- учатся выражать согласие/несогласие;

- используют в речи вопросительную

конструкцию What is it?;

- выполняют задание на аудирование текста с пониманием основного содержания услышанного с опорой на картинку

- определение границы собственного знания и «незнания»;

- умение корректировать, вносить изменения в способ действия;

- выделение необходимой информации из прочитанного;

- умение с помощью вопросов получить информацию

29

Празднование Нового года. Составление диалога-расспроса о подарке на Новый год.

2.1

изученный лексико-грамматический материал

- выполняют задание на аудирование текста с пониманием основного содержания услышанного с опорой на картинку;

- учатся прогнозировать содержание и структуру высказывания;

- учатся выражать согласие/несогласие;

- используют в речи вопросительную

конструкцию What is it?

- ведут диалоги с опорой на образец

- определение границы собственного знания и «незнания»;

- умение корректировать, вносить изменения в способ действия;

- выделение необходимой информации из прочитанного;

- умение с помощью вопросов получить информацию

30

Празднование Нового года в моем городе, диалог-расспрос.

1.2.3

изученный лексико-грамматический материал

- учатся прогнозировать содержание и структуру высказывания;

- учатся выражать согласие/несогласие;

- используют в речи вопросительную

конструкцию What is it?

- ведут диалоги с опорой на образец

- определение границы собственного знания и «незнания»;

- умение корректировать, вносить изменения в способ действия;

- выделение необходимой информации из прочитанного;

- умение с помощью вопросов получить информацию

31

Празднование в кругу семьи, новые ЛЕ; монологические высказывания по теме. Употребление личных местоимений.

1.2.3

- mum, dad, granny, granddad;

- I, he, she, it

- извлекают информацию из текста, необходимую для его соотнесения с картинкой;

- учатся оперировать в речи английскими

местоимениями I, he, she, it;

- строят краткие монологические высказывания, характеризуя людей

- формирование мотивов достижения успеха;

- умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника;

- умение извлекать информацию из услышанного;

- овладение монологической формой речи в соответствии с образцами

32

Проверочная работа по теме «Сказки и праздники»

5.1.1

изученный лексико-грамматический материал

- используют лексико-грамматические знания в лексико-грамматических упражнениях;

- осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились

- адекватная позитивная самооценка;

- оценивают правильность выполнения действий;

- находят единственный способ решения задач;

- контролируют действия

33

Я и моя семья, аудирование текста с пониманием основного содержания с опорой на картинку.

5.1.2

- mum, dad, granny, granddad;

- I, he, she, it

2.2.1

- слушают текст с пониманием основного содержания услышанного с опорой на картинку;

- учатся подбирать адекватную реплику-стимул к имеющейся реплике-реакции;

- ведут диалоги с опорой на образец;

- учатся оперировать в речи английскими

местоимениями I, he, she, it;

- знакомятся с лексическими единицами по теме «Семья»;

- учатся воспринимать на слух краткие сообщения о членах семьи

- осознание ценности семьи;

- умение работать с иллюстрацией;

- умение выделять необходимую информацию из услышанного текста;

- овладение монологическим высказыванием в соответствии с образцом

34

Альтернативные вопросы, составление диалога-расспроса, новые ЛЕ. Чтение букв a, e в открытом слоге.

- звуки [ei], [i:];

- name, game, cake, lake, plane, plate, Pete, Eve, Lena, Steve, we;

- or;

- Is it … or …?

2.1.1.2

- знакомятся с чтением букв Аа и Ее в открытом слоге;

- учатся называть эти буквы в алфавите;

- знакомятся с новыми словами, содержащими звуки [ei], [i:];

- читают словосочетания и предложения с этими словами;

- учатся задавать специальные вопросы What is it? и Who is it? и отвечать на них;

- знакомятся с альтернативными вопросами;

- учатся писать новые слова и сочетания с ними;

- воспринимают на слух повествовательные предложения

- развитие готовности к сотрудничеству и дружбе;

- умение оценить прогресс в усвоении знаний;

- умение извлечь необходимую информацию;

- овладение диалогическим высказыванием в соответствии с образцом

35

Выражение просьбы в английском языке, новые ЛЕ. Аудирование текста с полным пониманием.

- doorbell, cookbook, sweet shop, streetlamp, cherry cake, car clock, sheep farm, floor lamp

- sleep well, feed, sit, kiss, stand up, hug, be good

- воспринимают на слух текст, полностью понимая его;

- читают незнакомые сложные слова, выводят их значения на базе известных им значений частей;

- ведут диалог-расспрос на элементарном уровне;

- прогнозируют вопрос по ответу;

- решают коммуникативную задачу по выявлению друзей;

- знакомятся с формой повелительного наклонения;

- учатся оперировать данной формой глагола в речи;

- подбирают подписи к картинкам;

- проявляют познавательный интерес к учебной деятельности;

- планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-выделять необходимую информацию;

- умение строить монологическое высказывание

36

Предметы вокруг меня, новые ЛЕ. Употребление формы неопределенного артикля. Чтение буквы o в открытом слоге, буквосочетания ph.

5.2.3

- an;

- дифтонг [əu], ph=[f]

- rose, stone, bone, phone, boat, coat, old, cold;

- clap your hands, shake your head, stamp your feet, sit down

- подбирают подписи к картинкам;

- учатся писать краткие просьбы и приказания;

- воспринимают на слух звучащие предложения;

- выполняют команды диктора, воспринимаемые на слух;

- знакомятся с иной формой неопределенного артикля an;

- знакомятся с чтением буквы О в открытом слоге;

- знакомятся с дифтонгом [əυ], а также с новыми словами, содержащими этот дифтонг, догадываются о значении этих слов на основе зрительной наглядности

- знакомятся со структурой I see в значении «понятно»;

- отвечают на вопросы и задают вопросы, ориентируясь на имеющиеся ответы (на базе формы is глагола to be);

- пишут новые слова, словосочетания и новую форму неопределенного артикля;

- воспринимают на слух указания и принимают решения о правильности их исполнения с опорой на картинки

- умение соотносить поступки с нормами поведения;

- умение корректировать способ действия в случае расхождения с правилом;

- осознанное построение речевого высказывания в устной форме;

- умение выражать мысль с достаточной полнотой и точность в соответствии с поставленной задачей

37

Члены семьи, их характеристики. Чтение текста с полным пониманием.

- модели Adj + N

- объединяют слова по ассоциации;

- учатся завершать высказывания с опорой на зрительную наглядность;

- устанавливают логические связи в ряду слов, исключая ненужные;

- учатся образовывать словосочетания по модели Adj + N;

- тренируются в использовании сочинительного союза and;

- устанавливают логические связи между текстами и изображениями зрительного ряда

- развитие доброжелательности и внимательности к людям;

- формирование умений контролировать процесс и результаты своей деятельности, - умение слушать и слышать друг друга

38

Домашние любимцы, составление монологических высказываний с опорой на текст.

- I can see…

- It is…

- He/She/It is …

- It isn’t…

- Is he/she/it…?

- слушая краткий текст, устанавливают соответствия между содержанием текста и картинкой, иллюстрирующей его;

- читают текст, построенный на знакомом лексическом материале;

- составляют монологические высказывания с опорой на текст

- развитие доброжелательности и внимательности к людям, животным;

- умение адекватно понимать оценку учителя;

- умение представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме;

- понимать возможность различных позиций других людей

39

Мои друзья; их местожительство, новые ЛЕ. Чтение буквы Uu.

5.2.4

- [ju:];

- you, tulip, pupil, student, cute, Sue, blue

- устанавливают логические связи между краткими текстами и изображениями зрительного ряда;

- знакомятся с английскими названиями русских городов;

- учатся говорить, откуда родом разные люди;

- тренируются в корректном использовании личных местоимений he и she;

- знакомятся с новыми словами, содержащими звук [ju:], местоимением you;

- тренируются в использовании структуры can see

- выбор оптимальных форм поведения в классе;

- умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника;

- умение с помощью вопросов получать недостающую информацию;

- овладение монологической формой речи в соответствии с образцами

40

Названия русских городов, новые ЛЕ. Употребление форм глагола to be в полной и краткой форме.

- am, is, are;

- I’m, he’s, she’s, it’s, we’re, you’re

- воспринимают на слух фразы, устанавливают недостающие элементы в тексте;

- устанавливают логические связи между картинками и вариантами подписей к ним, выбирая правильные;

- знакомятся с глаголом to be во множественном и единственном числе (кроме 3-го лица множественного числа);

- учатся использовать эти формы в речи;

- знакомятся с краткими вариантами этих форм, используют их в речи;

- учатся писать эти формы

- формирование чувства патриотизма, гордости за свою страну, город;

- формирование основ Российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, народ и историю, осознание своей национальной принадлежности;

- выстраивать логические связи;

- овладение монологической формой речи в соответствии с образцами

41

Гости из крупных городов Европы, составление диалога-расспроса, соблюдая правила речевого этикета.

1.2.3

- Is he/she from…?

- Are you/we from…?

- воспринимают на слух фразы, сообщающие, откуда родом говорящие;

- ведут диалог-расспрос (по схеме и без нее с ориентацией на 7 высказываний, по 3—4 с каждой стороны);

- знакомятся с общими вопросами с глаголом to be во множественном числе, делают самостоятельные выводы о том, как строятся подобные структуры;

- учатся писать слова, короткие вопросы с глаголом to be

- формирование толерантного отношения к людям из других стран;

- выделение необходимой информации из прослушанного текста;

- умение адекватно оценивать свой ответ;

- овладение формой диалогический речи

42

Местонахождение сказочных персонажей, новые ЛЕ. Описание картинки по опорам. Чтение буквосочетания th.

- сочетание th;

- звук [ð];

- they;

- They are…

- where

2.3.1

- воспринимают на слух информацию о

местожительстве трех персонажей;

- знакомятся с явлением многозначности на примере лексической единицы where;

- читают самостоятельно ответы на вопросы и повторяют за диктором изучаемую структуру Where are you from?;

- знакомятся с новым буквосочетанием th [ð] и новым личным местоимением they;

- используют данное местоимение в речи при характеристике животных;

- обобщают данные о системе личных местоимений в английском языке;

- читая краткий текст, устанавливают соответствия между содержанием текста и картинкой, иллюстрирующей его;

- пишут новое буквосочетание и новое местоимение

- умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками;

- умение оценить прогресс в усвоении знаний;

- умение извлечь информацию из прослушанного текста;

- умение оформлять свои мысли

43

Люди вокруг нас, чтение текста с полным пониманием, выражение своего мнения к прочитанному.

What is your name?

My name is…

Are you from?

I’m from…

- воспринимают на слух информацию о том, как зовут неких персонажей;

- читают слова, соотнося их произношение с определенным транскрипционным значком;

- работают в парах, ведут этикетные диалоги на структурно-функциональной основе;

- прогнозируют содержание предлагаемого предложения на основе двух заданных;

- читают тексты, решают смысловые задачи на их основе;

- выполняют письменные задания по корректному написанию слов, структур

- развитие готовности к сотрудничеству и дружбе;

- планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей;

- умение извлечь информацию с помощью вопросов;

- понимание возможности разных точек зрения на какой-либо предмет

44

Местонахождение людей, составление диалога-расспроса.

- am, is are

- Is he/she …?

- Are you/we/they…?

- воспринимают на слух предложения и соотносят их с вариантами, данными в учебнике, осуществляя правильный выбор;

- учатся читать слова с одинаковыми гласными буквами в I и II типах слога, с опорой на графическое изображение транскрипционного знака;

- читают предложения и текст;

- отвечают на вопросы;

- соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи;

- ведут диалог- расспрос, соблюдая нормы речевого этикета

- осознают язык, как основное средство общения между людьми;

- умение корректировать, вносить изменения;

- умение слушать и вступать в диалог

45

Описание сказочных героев, чтение текста с полным пониманием. Составление монологических высказываний с опорой на текст.

1.1.1

изученный лексико-грамматический материал

- дают характеристики людям, животным, предметам;

- отвечают на вопросы;

- соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи;

- составляют высказывания о сказочных героях с опорой на прочитанный текст

- развитие готовности к сотрудничеству и дружбе;

- умение извлечь необходимую информацию из прочитанного и сказанного;

- овладение монологической формой речи в соответствии с образцами

46

Употребление притяжательного местоимения ‘мой’. Чтение букв i, y в открытом слоге.

1.2.3

- [ai];

- bike, kite, pilot, pie, five, nine, sky, my, fly, bye-bye

- знакомятся с чтением гласных Ii и Yy в открытом слоге;

- знакомятся со словами, содержащими данные звуки;

- проводят семантизацию новых слов с опорой на зрительный ряд;

- читают слова, словосочетания, предложения;

- структурируют знакомый лексический материал по логико-семантическим признакам;

- пишут слова, словосочетания, предложения;

- соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-

интонационных особенностей

- умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками;

- моделирование ситуации поведения в классе;

- умение осознанно строить речевое высказывание по образцу

47

Местонахождение предметов, употребление предлога места ‘in’. Структура общего вопроса, ответов. Составление монологических высказываний по зрительным опорам.

1.2.1

- in

- In Moscow/London/

Minsk/ Rome…

- знакомятся с вариантами ответов на общие вопросы, содержащие глагол to be во множественном числе;

- учатся оперировать подобными ответами в речи;

- знакомятся с предлогом in, выводя его семантику по контексту;

- составляют предложения по образцу

- проявление познавательного интереса к учебной деятельности;

- умение классифицировать по основным признакам;

- овладение монологической формой речи в соответствии с образцами

48

Путешествие по разным городам, новые ЛЕ. Чтение буквосочетания th.

- [θ];

- three, throne, thick, thin

- воспринимают на слух микроситуации,

дифференцируют звуки и слова;

- работают в парах, в рамках ролевой игры, расспрашивают друг друга о состоянии дел, о местонахождении;

- завершают читаемые тексты логически подобранными лексическими единицами;

- знакомятся с иным возможным чтением

буквосочетания th;

- знакомятся с новыми словами, содержащими звук [θ];

- семантизируют данные лексические единицы с опорой на зрительный ряд;

- читают словосочетания и предложения с новыми словами;

- заполняют открытку из родного города;

- пишут новые слова, словосочетания и предложения с ними

- развитие готовности к сотрудничеству и дружбе;

- оформление своих мыслей, умение слушать и понимать речь других;

- умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию;

- составление осознанных речевых высказываний

49

Количественные числительные 1-12, новые ЛЕ. Получение информации о возрасте собеседника, оперирование вопросительной конструкцией в диалогах-расспросах.

- fan, date, hen, home, stop;

- one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten, eleven, twelve

- How old are you/they?

- How old is he/she?

- I’m ten.

I am seven.

- He/She is…

- They/We are…

- воспринимают на слух микроситуации,

микродиалоги;

- читают знакомые и незнакомые слова, устанавливая соотношения с определенными транскрипционными

знаками;

- знакомятся с числительными 1—12, используют их в речи;

- знакомятся со структурой How old are you?, используют ее в речи;

- воспроизводят диалоги по образцу;

- пишут числительные и новую структуру

- развитие готовности к сотрудничеству и дружбе;

- планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей;

- умение извлечь информацию с помощью вопросов;

- понимание возможности разных точек зрения на какой-либо предмет

50

Возраст друзей, составление диалога-расспроса в ролевой игре.

- How old are you/they?

- How old is he/she?

- I’m ten.

I am seven.

- He/She is…

- They/We are…

- отвечают на вопросы по картинке;

- составляют вопросы по образцу;

- работают в парах, участвуя в ролевой игре;

- слушают, повторяют и заучивают рифмовку

- развитие доброжелательности и внимательности к людям;

- формирование умений контролировать процесс и результаты своей деятельности;

-умение слушать и слышать друг друга;

- договариваются и приходят к способу решения задач

51

Мой питомец, чтение текста с полным пониманием, составление собственного высказывания по образцу.

- son

- устанавливают ассоциативные связи между словами;

- отвечают на вопросы, используя зрительную опору;

- изучают и используют в речи формы глагола to be и формы личных местоимений в общем падеже;

- читают рассказ о животном и составляют собственное высказывание по этому образцу

-развитие понимания добра и зла в отношении с окружающей природой, животным миром;

- умение выделять главное из прочитанного;

- овладение монологической формой речи

52

Проверочная работа по теме «Мир вокруг нас».

1.2.3

изученный лексико-грамматический материал

- используют лексико-грамматические знания в лексико-грамматических упражнениях;

- осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились

- адекватная позитивная самооценка;

- оценивают правильность выполнения действий;

- находят единственный способ решения задач;

- контролируют действия

53

Сказочные персонажи: их имя, возраст, место нахождения. Чтение текста с полным пониманием, решение смысловых задач на его основе.

изученный ранее лексико-грамматический материал

- отвечают на вопросы по картинке;

- составляют вопросы по образцу;

- читают знакомые слова, устанавливая

соотношения с определенными транскрипционными знаками;

- читают текст и решают смысловые задачи на его основе

- проявление познавательного интереса к учебной деятельности;

- умение классифицировать по основным признакам;

- овладение монологической формой речи в соответствии с образцами

54

Образование множественного числа существительных, особенности чтения окончаний множественного числа.

5.2

- [s], [z], [iz]

- существительные во множественном числе

- воспринимают на слух числительные, слова во множественном числе;

- выявляют зависимость звучания окончания множественного числа существительных от предшествующих звуков;

- читают слова и словосочетания, содержащие существительные во множественном числе;

- читают и используют числительные в речи;

- пишут слова во множественном числе и сочетания с ними

- развитие доброжелательности и внимательности к людям, животным;

- умение адекватно понимать оценку учителя;

- умение ориентироваться в учебнике; составлять осознанные речевые высказывания;

- умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы

55

Выражение множественности. Составление монологических высказываний с опорой на картинку.

- They are…

- I can see a…

- I can see…

- Are they … or …?

- воспринимают слова, словосочетания и фразы на слух;

- соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-

интонационных особенностей;

- называют животных во множественном числе;

- сообщают о том, что они видят и в каком количестве;

- выбирают из предложенного ряда слов существительные во множественном числе;

- разучивают рифмовку

- формирование бережного отношения к материальным ценностям, доброжелательного отношения к животным;

- мотивация к работе на результат, понимание причины успеха и неуспеха;

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

- адекватно воспринимать исправления ошибок;

- осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации

56

Профессии, новые ЛЕ. Краткая форма глагола to be во множественном числе. Чтение буквосочетаний ir, er, ur.

- звук [ɜ:];

- are not = aren’t

- bird, girl, birch, nurse, turtle, purple, mermaid, servant, fern

- воспринимают на слух вопросы и ответы на них, решают языковые загадки;

- знакомятся с краткой формой возможного ответа на общий вопрос с глаголом to be во множественном числе;

- перефразируют предложения с полной формой глагола;

- знакомятся с буквосочетаниями ir, er, ur и их чтением под ударением;

- читают слова с указанными буквосочетаниями, словосочетания и предложения с этими словами, используют их в речи;

- знакомятся с названиями профессий и занятий людей;

- решают языковые головоломки, устанавливая логические связи;

- завершают фразы по образцу;

- пишут слова и словосочетания

- формирование мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы;

- интерпретация информации; обработка информации; анализ информации; поиск и выделение необходимой информации;

- формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы

57

Выражение преференции, новые ЛЕ, монологические высказывания по теме.

5.1.9

- I like…

- flies

- воспринимают на слух микроситуации и

микродиалоги;

- отвечают на вопросы по образцу;

- соотносят звуки с буквосочетаниями;

- соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их

ритмико- интонационных особенностей;

- знакомятся со структурой I like;

- читают вслед за диктором фразы с данной структурой;

- используют ее в речи;

- подбирают слова в рифму

- развитие готовности к сотрудничеству и дружбе;

- оформление своих мыслей; умение слушать и понимать речь других;

- осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации;

- составление осознанных речевых высказываний

58

Фрукты, новые ЛЕ. Употребление определенного артикля. Предлоги места.

- apple, plum, lemon;

- in, on, under, by;

- the

- воспринимают на слух фразы;

- знакомятся с названиями фруктов;

- используют структуру I like в речи;

- читают слова, словосочетания и фразы с глаголом to like;

- знакомятся с предлогами on, under, by, семантизируют их с опорой на средства зрительной наглядности;

- знакомятся с определенным артиклем;

- используют новые предлоги и определенный артикль в речи;

- пишут слова и словосочетания с ними

- развитие доброжелательности, отзывчивости и понимания;

- соотнесение того, что известно и неизвестно;

- умение составить осознанные высказывания по картинкам;

- умение выражать свои мысли в соответствии с задачей

59

Местоположение предметов школьного обихода, составление монологических высказываний.

- in, on, under, by;

- the

- воспринимают на слух микроситуации;

- подбирают подписи к рисункам из трех

предложенных;

- сообщают о местоположении собственных предметов школьного обихода;

- читают фразы о преференциях сказочного персонажа учебника;

- пишут названия профессий и словосочетания с ними

- формирование установки на бережное отношение к материальным и духовным ценностям;

- умение адекватно понимать оценку учителя;

- составляют осознанные речевые высказывания с опорой на наглядность;

- освоение приемов логического запоминания информации

60

Животные на ферме. Описание фермы, монологические высказывания с опорой на наглядность.

5.1.12

изученный ранее лексико-грамматический материал

- воспринимают на слух микроситуации;

- подбирают тексты к рисункам;

- сравнение двух картинок, их описание;

- строят высказывания с опорой на картинки

- целостный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы;

- оформление своих мыслей;

- поиск и выделение необходимой информации, установление причинно-следственных связей

- строить монологическое высказывание, слушать собеседника

61

Где что лежит: диалог-расспрос. Чтение буквосочетаний ow, ou, новые ЛЕ.

- [au];

- clown, cow, down, brown, mouse, blouse, house, boy;

- [ði], [ðə];

- Where is the…?

- знакомятся с новыми буквосочетаниями ow и ои;

- учатся произносить данные сочетания в односложных словах;

- знакомятся с новыми словами, содержащими данные буквосочетания;

- семантизируют лексические единицы с опорой на зрительную наглядность;

- читают новые слова, словосочетания и предложения с ними;

- знакомятся с вариантами произношения

определенного артикля в зависимости от первой буквы следующего слова в синтагматическом ряду;

- работают в парах, задают специальные вопросы со словом Where и отвечают на них

- навыки сотрудничества в разных ситуациях;

- формировать и удерживать учебную задачу;

- поиск и выделение необходимой информации из текста и рисунков;

-формирование умения строить понятное для партнера высказывание

62

Предпочтения людей: чтение текста с полным пониманием, решение смысловых задач на его основе.

- in the street, in the tree

- Where is the…?

- alphabet

- разучивают и поют песню;

- работают в парах, задают специальные вопросы со

словом Where и отвечают на них;

- описывают картинки в пределах изучаемой тематики;

- повторяют английский алфавит;

- разучивают и поют песню АВС;

- отвечают на вопросы по картинке;

- отвечают на вопросы по тексту;

- вычленяют из текста специфическую информацию;

- устанавливают ассоциации между словами;

- используют в речи названия цветов;

- дают качественные характеристики объектам

- доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

- осознанно строить сообщения в устной форме, поиск и выделение необходимой информации из текста;

- формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы

63

Обозначение времени в английском языке, новые ЛЕ. Оперирование вопросительной конструкцией о времени в диалогах-расспросах.

- What’s the time?

- It’s … o’clock.

- устанавливают некорректности в описании картинки;

- перефразируют предложения;

- знакомятся с аналогом русского вопроса

«Который час?»;

- учатся правильно отвечать на указанный вопрос;

- читают фразы вслед за диктором, используют средства обозначения времени в речи;

- строят микродиалоги;

- читают текст, логически завершая его необходимыми предлогами (со зрительной опорой);

- отвечают на вопросы по тексту

- формирование уважительного отношения к языку и культуре других народов;

- работают по предложенному учителем плану,

- поиск информации из текста;

- оформляют свои мысли в устной форме

64

Выражение времени: монологические высказывания. Чтение буквосочетания oo, новые ЛЕ.

- [u:] , [υ],

- too, room, roof, boot, spoon, moon, school, afternoon

- in the afternoon

- воспринимают на слух микроситуацию;

- знакомятся с иным чтением буквосочетания оо [u:];

- знакомятся с новыми словами, содержащими этот звук;

- семантизируют новые слова с опорой на зрительный ряд;

- решают языковые головоломки;

- читают словосочетания со словами, содержащими звуки [u:] и [υ], вслед за диктором;

- выбирают подписи к рисункам из двух

предложенных;

- заканчивают предложения необходимыми формами глагола to be осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились

- проявляют познавательный интерес к учебной деятельности;

- определяют отклонения отличия от образца;

- умение делать выводы

65

Мир увлечений, досуг, новые ЛЕ. Аудирование текста с полным пониманием, выражение своего мнения к услышанному.

1.2.3

- run, jump, ride, swim, help, play

- воспринимают на слух фразы и решают поставленные перед ними коммуникативные задачи, определяя

местоположение субъектов и их преференции;

- завершают предложения, используя необходимые глаголы из списка предложенных;

- читают текст о преференциях тролля;

- рассказывают о том, что им нравится, используя текст о тролле в качестве образца;

- знакомятся с новыми глаголами, повторяют их за диктором;

- читают фразы с новыми глаголами;

- используют данные глаголы в речи;

- пишут слова, словосочетания, предложения

- осознают язык, как основное средство общения между людьми;

- формирование умений контролировать процесс и результаты своей деятельности;

-умение слушать и слышать друг друга;

- овладение монологической формой речи в соответствии с образцами

66

Любимые занятия детей в свободное время. Составление монологических высказываний с опорой на текст.

5.1.7

- bedroom, playroom, plum tree, apple tree, orange tree, schoolboy, schoolgirl, eggcup, apple pie

- воспринимают на слух текст;

- выбирают иллюстрацию к услышанному тексту;

- используют языковую догадку, пытаясь установить значения сложных слов, зная значения составляющих их основ;

- читают словосочетания и предложения;

- читают текст с целью извлечения специфической информации;

- рассказывают о любимых занятиях людей;

- составляют предложения о том, что люди повсеместно делают в различных местах

- формирование адекватной позитивной осознанной самооценки;

- умение поставить учебную задачу;

- умение извлечь информацию из прослушанного и прочитанного;

- овладение монологическим высказыванием в соответствии с образцом

67

Мои любимые занятия, составление рассказа о себе по образцу.

изученный ранее лексико-грамматический материал

- осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились в области аудирования, чтения, говорения, письма

- формирование адекватной позитивной осознанной самооценки;

- умение поставить учебную задачу;

- овладение монологическим высказыванием в соответствии с образцом

68

Проверочная работа по теме «Мир увлечений».

изученный ранее лексико-грамматический материал

- используют лексико-грамматические знания в лексико-грамматических упражнениях

- адекватная позитивная самооценка;

- оценивают правильность выполнения действий;

- находят единственный способ решения задач;

- контролируют действия

1.2.3

2.1

1.2.3

5.2.7

5.1.6

Составлена на основе программы общеобразовательных учреждений, составитель: Афанасьева О.В., Михеева И.В.

2 часа в неделю

34 учебные недели

 68 часов в год

Составила:

учитель  английского языка

   I категории                                                                                                                                                

Новоселова Дарья Сергеевна

предмет

авторы

Год издания

издательство

Английский язык

Афанасьева О.В., Михеева И.В.

2019

Дрофа

№

раздел

кол-во

часов

Содержание

1.

“What We See and What We Have”

(«Что мы видим, и что у нас есть»)

7

Предметы окружающего мира, их характеристики и расположение по отношению к говорящему. Принадлежащие нам предметы. Приветствие как часть речевого этикета

2.

“What We Like”

(«Что мы любим»)

8

Способы выражения преференции в английском языке.

Повседневные занятия детей и взрослых.

Способности и возможности людей.

3.

“What Colour?”

(«Какого цвета?...»)

9

Цветовая палитра мира.

Характеристики людей, животных и объектов неживой природы.

Наличие и отсутствие способности или возможности осуществить ту или иную деятельность

4.

“How Many?”

(«Сколько?»)

10

Выражение количества в английском языке.

Физические характеристики людей, животных и объектов неживой природы

5

“Happy Birthday!”

(«С Днем рождения!»)

8

Семья и семейные традиции: празднование дня рождения

6

“What’s Your Job?”

(«Чем ты занимаешься?»)

8

Занятия и профессиональная деятельность.

Физическое состояние человека

7

“Animals”

(«Животные»)

8

Мир животных, характеристика животных. Животные разных континентов.

8

“Seasons and Months”

(«Сезоны и месяцы»)

8

Времена года и погода

Описание времен года

(составление высказываний об осени и о лете с опорой на предлагаемый план  и на тексты)

9

Уроки общего повторения

2

Контроль лексики и грамматики, письмо

10

Итого

68

10

№

раздел

кол-во

часов

контроль

кол-во часов

1.

“What We See and What We Have”

(«Что мы видим, и что у нас есть»)

7

1

2.

“What We Like”

(«Что мы любим»)

8

1

3.

“What Colour?”

(«Какого цвета?...»)

9

1

4.

“How Many?”

(«Сколько?»)

10

1

5

“Happy Birthday!”

(«С Днем рождения!»)

8

1

6

“What’s Your Job?”

(«Чем ты занимаешься?»)

8

1

7

“Animals”

(«Животные»)

8

1

8

“Seasons and Months”

(«Сезоны и месяцы»)

8

1

9

Уроки общего повторения

2

2

10

Итого

68

10

№

урока

Тема урока

Календарные сроки

Планируемые результаты обучения

 Домашнее задание

Предметные результаты

КЭС

Контролируемые элементы содержания

КПУ

Проверяемые умения

Личностные/

метапредметные результаты

1

Алфавит. Указательные местоимения.

Алфавит, согласные и гласные звуки, указательные местоимения this, that, these, those

Повторяют алфавит, английские звуки, знакомятся с указательными местоимениями; учатся произносить названия предметов с указательными местоимениями; знакомятся с интернациональными словами.

Личностные: сформировать первоначальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения

Регулятивные: осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились

Познавательные: сопоставление языковых единиц, их форм и значений; трансформация языковых единиц на уровне словосочетания, фразы.

Коммуникативные: формирование умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

2

Указательные местоимения. Стр. Это…

this, that, these, those, Стр. This is…

Продолжают знакомиться с английскими местоимениями, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти местоимения; воспринимают на слух диалоги с опорой на зрительную наглядность.

3

Английские имена. Притяжательные местоимения. Ст. Как тебя зовут. Меня зовут.

2

My, her, his, its, our, your, their. Структуры: What’s your name? My name’s…

Знакомятся с притяжательными местоимениями; учатся вести разговор на английском языке.

4

Лексика. Стр. У меня есть.

1.2.3

Глагол have/has. Структура I have/he (she) has…Чтение буквосочетания - ng

1.1.1

Знакомятся с новыми словами по теме, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти слова и читать; совершенствуют фонетические и грамматические навыки

5

Домашние животные. Время суток. Чтение

1.2.3

Клички домашних животных. Приветствия в разное время суток. Время суток.

1.1.4

Знакомятся с названиями времени суток, домашних питомцев, их транскрипционными обозначениями, учатся их произносить; ведут диалоги на основе структурно-функциональной опоры

6

Мой день.

5.1

Использование ранее изученной лексики, грамматики

Читая краткий текст, устанавливают соответствия между содержанием текста и картинкой, иллюстрирующей его; соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи;

7

Обобщающий урок.

5.1

1.1.1

Различают на слух схожие звуки английского языка; учатся находить слова, в которых  встречается определенный звук; ведут  диалоги на основе структурно-функциональной опоры.

8

Работа с лексикой. Личные и притяжательные местоимения. Стр. Кто ты?

5.1

Лексика shower, tower, flower, bear, chair, parents. Диалогическая речь.

Учатся структурировать имеющийся лексический запас по тематическому признаку; описывают картинки с использованием личных и притяжательных местоимений

Личностные:  мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор.

Познавательные: сопоставление языковых единиц, их форм и значений; трансформация языковых единиц на уровне словосочетания, фразы.

Коммуникативные: формирование умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные: осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились

9

Личные местоимения. Стр. Мне нравится.

5.1

Present Ind. (глаголы в 3-ем лице ед. числа)

Описывают картинку с изображением животных; учатся подбирать русский эквивалент к английскому слову

10

Говорим о времени.

5

Поясное время

Осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились

11

Лексика. Чтение.

5.2

Тексты для совершенствования техники чтения

1.3.1

Знакомятся с новой лексикой, используя ее в работе с текстом

12

Английские имена. Стр. Я могу.

5.2

Структура I can

1.2.6

Знакомятся с английскими именами, особенностями их чтения, догадываются о значениях новых слов на основе зрительной наглядности; учатся распознавать схожие звуки английского языка на слух

13

Чтение. Стр. Я могу. Мне нравится.

5.2

Структура I like. Тексты для совершенствования техники чтения.

Знакомятся с поисковым чтением, учатся употреблять в монологических высказываниях стр. Я могу. Мне нравится.

14

Джек и Стив. Формат диалогической речи.

5.2

Диалогическая речь

Соглашаются и не соглашаются, используя слова yes, no; ведут диалог-расспрос с использованием вопросительной конструкции c опорой на образец

15

Проверочная работа. Игра «Всё обо всем».Самопроверка.

5.2

Задания теста по теме.

Выполнение заданий проверочной работы

16

Лексика. Формы глагола «быть».

1.2.3

Чтение буквосочетания ow, формы глагола be, предлоги места

Прогнозируют содержание и структуру фразы; учатся строить предложения с использованием форм глагола «быть»

Личностные: доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм; уважение к иному мнению и культуре других народов; ценностное отношение к природе.

Познавательные: сопоставление языковых единиц, их форм и значений; трансформация языковых единиц на уровне словосочетания, фразы.

Коммуникативные: формирование умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные: осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились

17

Цвета. Стр. У меня есть. Это…

5.1.27

Red, pink, yellow, black, blue, brown, purple, green, grey, dark blue

1.3.1

Прогнозируют содержание и структуру фразы; учатся строить предложения с использованием форм глагола «быть»

18

Цвета. Стр. Я вижу. Какого цвета?

1.2.1

Структуры: I see, What colour is this?

2.1.1.2

Учатся использовать в речи структуру Я вижу. Какого цвета. Строят краткие монологические высказывания

19

Цвета предметов и животных. Стр. Какого цвета. Диалогическая речь.

Light, bright,диалогическая речь

Выполняют задание на аудирование с пониманием основного содержания с опорой на картинку;

учатся выражать коммуникативные намерения;

учатся обозначать цвет предметов с использованием лексических единиц

20

Вещи для дома. Чтение.

Лексика по теме «Дом»

Прогнозируют содержание и структуру фразы;

учатся соотносить звук и его транскрипционное обозначение;

строят предложения с однородными членами с помощью союза and

21

Боб и Лизи. Стр. Я могу/я не могу.

5.2.1

Структуры I can/ I can’t

Осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились

22

Лексика. Описание людей и предметов

Прилагательные для описания людей и предметов

Учатся строить предложения с использованием глагола-связки to be в форме третьего лица единственного числа

23

Чтение. Стр. Я могу/ я не могу.

Текст для совершенствования техники чтения

Учатся давать оценочные характеристики людям и предметам;

учатся использовать в речи личные местоимения

24

Обобщающий урок.

1.2.3

Монологическая речь

Учатся называть предмет и давать его характеристику;

учатся использовать в речи

вопросительную конструкцию What is it?

25

Лексика. Чтение.

Лексика по теме ball, hall, wall, small, tall, high

Строят краткие монологические высказывания описательного характера в объеме трех простых предложений;

Личностные: осознанное построение речевого высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; осуществление логических действий: сравнение, построение рассуждений.

Познавательные: сопоставление языковых единиц, их форм и значений; трансформация языковых единиц на уровне словосочетания, фразы.

Коммуникативные: формирование умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные: осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились

26

Фред и Тед. Чтение.

Текст на совершенствование техники чтения

Учатся прогнозировать содержание и структуру высказывания;

учатся выражать согласие/несогласие, участвуя в элементарном диалоге-расспросе;

используют английский язык в игровой деятельности;

ведут диалоги с опорой на образец

27

Характеристика людей, животных и предметов.

Лексика long, short, dirty, clean

Читают небольшой текст, построенный на изученной лексике;

выполняют задание на аудирование текста с пониманием основного содержания услышанного с опорой на картинку;

учатся прогнозировать содержание и структуру высказывания

28

Время. Стр. Который час

Структуры What time is it? , A.M., P.M.

Учатся понимать время на английском языке  с использованием структуры

29

Числительные. Стр. Сколько?

Лексика по теме Числительные. Структура How many…?

Ведут диалоги с опорой на образец;

учатся оперировать в речи английскими местоимениями (I, he, she, it);

знакомятся с лексическими единицами по теме «числительные»

30

Числительные. Стр. Ты можешь.

2.1

Структура You can

Учатся воспринимать на слух краткие сообщения о членах семьи;

учатся давать оценочные характеристики членам своей семьи;

строят краткие монологические высказывания, характеризуя людей и животных;

31

Контрольная работа.

1.2.3

Задания к/р

Выполнение заданий контрольной работы

32

Анализ контрольной работы. Телефонный номер. Стр. Ты Структура можешь?

1.2.3

Задания к/р

Учащиеся осуществляют рефлексию, определяя, где они допустили ошибки.