календарно-тематическое планирование
календарно-тематическое планирование по английскому языку на тему

«Рассмотрено»

Руководитель МО

Щербакова Т.Р. /__________/

«___» ____________ 20__ г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

Ручкина М. Н.  /___________/

«___» ____________ 20__ г.

«Утверждаю»

Директор школы

Петриченко Л.И.  /__________/

«___» ____________ 20__ г.

Раздел 1. Привет! Рады снова вас видеть (27 часов)

 Характеристика деятельности ученика и планируемые результаты:

Личностные УУД

- развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом

- формировать желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

- формировать желание осваивать новые виды деятельности

- формировать желание участвовать в творческом созидательном процессе

- вызывать интерес и уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению иной культуры (социокультурный компонент)

Познавательные УУД

- обобщать правила чтения: гласные и буквосочетания из гласных;

- различать синонимы speak, say, tell, употреблять их в речи;

- сравнивать способы выражения действия в Present Simple, Past Simple и Future Simple;

- соотносить глаголы с существительными;  

- обобщать правила словообразования (конверсия);

- знакомиться с различиями в употреблении модальных глаголов, употреблять их в речи;

- задавать общий и специальный вопросы и соотносить вопросы и ответы;

- совершенствовать произносительные навыки на основе скороговорки

- переводить на русский язык словосочетания со знакомыми глаголами;

- различать синонимы, используемые для обозначения некоторого количества (времени, предметов, веществ и др.);

- совершенствовать навыки употребления прилагательных в разных степенях сравнения (исключения);

- находить в тексте эквиваленты словосочетаний на русском языке;

- совершенствовать навыки употребления предлогов места и направления;

- обобщать правила образования существительных, обозначающих профессии, с помощью суффиксов -er, -or, -ist и существительного man

Коммуникативные УУД

- обмениваться мнениями о первом дне после каникул, о школьных предметах;

- рассказывать о том, что школьники делают на уроках, в выходные, на каникулах;

- знакомиться с новичком в классе;

- отвечать на вопросы по теме, аргументировать свое мнение в мини-диалогах

- высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова / выражения

- составлять собственные диалоги, с целью решения заданной коммуникативной задачи, используя изученные речевые клише

- разыгрывать диалоги по ролям

- составлять короткое монологическое высказывание с опорой на образец;

- выражать точку зрения „за“ и „против“ по определенной теме, обосновывать ее;

- выполнять групповой проект и защищать его в процессе обсуждения;

- расспрашивать партнеров об их увлечениях 

Регулятивные УУД

- определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления

- учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя

- составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта под руководством учителя

- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

- работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ)

- соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его.

№ урока

Тема урока

Дата проведения

1

«Разговор о первом дне в школе». Повторение времён группы Simple.

2

Различие в значении слов to speak, to say, to tell.

3

Отработка времён группы Simple в упражнениях.

4

Вводная контрольная работа.

5

«Жаль, что я не в России». Развитие навыков чтения.

6

Модальные глаголы can, could, may.

7

«Разговор о летних каникулах». Развитие навыков аудирования и чтения.

8

Обозначение количества в английском языке.

9

Развитие навыков аудирования и диалогической речи.

10

«Где провести летние каникулы?» Совершенствование навыков устной речи.

11

Самостоятельная работа. Контроль и самоконтроль изученного лексико-грамматического материала.

12

«Разговор о достопримечательностях». Сравнительная и превосходная степени сравнения прилагательных.

13

Грамматика: предлоги. Развитие навыков чтения и говорения.

14

«Разговор о школьных клубах». Словообразование (-er, -ist, -or, man).

15

Конструкция like doing something. Тренировка навыков чтения.

16

Грамматика: разделительные вопросы.

17

«Создание правил для учеников и учителей». Модальные глаголы should / shouldn’t.

18

Самостоятельная работа. Контроль и самоконтроль изученного лексико-грамматического материала.

19

«Что вы знаете о британских школах?»

20

Существительные, имеющие форму только множественного числа.

21

«Чтение для удовольствия: время для школы».

22

Подготовка к контрольной работе.

23

Контрольная работа №1. «Привет! Рады снова вас видеть».

24

Подготовка проекта «Добро пожаловать на наш школьный сайт».

25

Презентация проекта «Добро пожаловать на наш школьный сайт».

26

Закрепление навыков аудирования, чтения и письма.

27

Закрепление навыков говорения.

Раздел 2. Мы собираемся поехать в Лондон (21 час)

Характеристика деятельности ученика и планируемые результаты:

Личностные УУД

- формировать желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

Познавательные УУД

-  систематизировать правила чтения гласных под ударением

- давать краткие ответы на разделительные вопросы

- обобщить правила словообразования (суффикс -tion, конверсия: существительное — глагол)

- переводить словосочетания с новыми словами на русский язык

- заполнять пропуски в предложениях (глаголами в нужной форме, новой лексикой)

- учиться употреблять модальный глагол shall, структуру to be going to do something

- учиться образовывать -ing форму английского глагола

- научиться различать функции видовременных форм глаголов в Present Simple и Present Continuous c опорой на контекст и с опорой на картинки

- употреблять в речи глаголы в Present Simple и Present Continuous, сопоставлять типичные случаи употребления Present Simple и Present Continuous

- работать в парах / группах (обучение в сотрудничестве): выяснять у одноклассника опущенные детали в тексте страноведческого характера

- выделять в явлениях общее и различное, представлять полученные результаты в виде таблицы (Father Christmas and Ded Moroz)

Коммуникативные УУД

-  разыгрывать диалог по ролям, соблюдая нужную интонацию;

- составлять диалог по аналогии (о школьной вечеринке, пикнике и т. д.);

- высказываться на заданную тему (какое время года любишь больше всего, что ты и члены твоей семьи собираются делать в выходные, Halloween и д.р.), опираясь на прослушанный текст;

- восполнять диалоги в комиксах;

- придумать и устно изложить окончание прочитанного незавершенного рассказа с опорой на ключевые слова;

- пользоваться страноведческим справочником при подготовке монологического высказывания об авторе книги;

- брать интервью у одноклассников;

- восполнять подписи к картинкам в виде микродиалогов;

- рассказывать, что ты / члены твоей семьи делают в воскресный вечер и в данный момент;

- составлять групповое высказывание о праздновании Нового года;

- пересказывать прочитанный текст от имени разных персонажей;

- описывать героя рассказа с опорой на текст;

- восполнять аннотацию к тексту с помощью предложенных лексических единиц;

- догадываться о значении многозначных слов по контексту;

- восстанавливать текст по его фрагментам.

Регулятивные УУД

- определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления;

- учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя;

- составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем. осуществлять действия по реализации плана;

- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;

- работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства икт);

- соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его;

- в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки;

- в ходе представления проекта учиться давать оценку его результатов;

- понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации;

- понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из него.

28

«Добро пожаловать в лондонскую школу». Словообразование (суффикс –ion).

29

Развитие навыков диалогической речи.

30

Модальный глагол shall. Повторение разделительных вопросов.

31

«Что ты собираешься делать?».

32

Конструкция to be going to (do something).

33

Развитие навыков аудирования и диалогической речи.

34

Самостоятельная работа. Контроль и самоконтроль изученного лексико-грамматического материала.

35

«Создание школьного альбома для британских друзей».

36

Настоящее простое и настоящее длительное времена.

37

Закрепление изученной грамматики.

38

«Что ты делаешь на зимних каникулах?»

39

Развитие навыков чтения и диалогической речи.

40

«Дед Мороз и Санта Клаус». Тренировка навыков чтения.

41

Самостоятельная работа. Контроль и самоконтроль изученного лексико-грамматического материала.

42

«Чтение для удовольствия».

43

«Щенок, который хотел мальчика».

44

Совершенствование навыков чтения.

45

Подготовка к контрольной работе.

46

Контрольная работа №2. «Мы собираемся поехать в Лондон».

47

Выполнение проекта «Празднование Нового года».

48

Обобщение материала по теме №2.

Раздел 3. Лица Лондона (32 часа)

Характеристика деятельности ученика и планируемые результаты:

Личностные УУД

- формировать желание участвовать в творческом созидательном процессе

- вызывать интерес и уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению иной культуры (социокультурный компонент)

Познавательные УУД

- записывать составленные вопросы, составлять подписи к картинкам

- писать о своем городе, опираясь на план в виде вопросов

- восполнять пропуски в личном письме соответствующими клише письменного этикета

- написать рассказ об одной из достопримечательностей Лондона, используя страноведческий справочник учебника

- писать статью об одной из наиболее известных достопримечательностей страны (Красная площадь), пользуясь планом в виде вопросов

- обобщать правила чтения гласных, согласных и буквосочетаний

- догадываться о значении новых слов по их дефиниции

- правильно употреблять определенный артикль с географическими названиями

- задавать общий и специальный вопросы (о Лондоне)

- составлять словосочетания (прилагательное — существительное), употреблять их в речи

- читать даты

- продолжать овладевать употреблением глаголов в Present Continuous (глаголы-исключения)

- научиться различать функции видовременных форм глаголов в Present Simple, Present Continuous и Present Progressive c опорой на контекст и с опорой на картинки

- восполнять пропуски в тексте глаголами в нужной видовременной форме страноведческую лексику (достопримечательности Лондона)

- правильно употреблять определенный артикль с названиями достопримечательностей Лондона

- соотносить по звучанию интернациональные слова в английском и русском языках

- употреблять в речи фразовые глаголы (выражения с глаголом take)

- употреблять разделительные вопросы

 - обобщать правила словообразования (глагол — название соответствующей профессии)

Коммуникативные УУД

- восполнять реплики в диалоге, разыгрывать диалог (о визите в англоговорящую страну), соблюдая необходимую интонацию

- рассказывать о частях Великобритании и ее столице, пользуясь картой и страноведческим справочником учебника

- описывать бытовые ситуации, пользуясь картинкой

- устно отвечать на вопросы к картинке, используя нужную грамматическую конструкцию

- высказаться на заданную тему (что делают туристы в новой для

них стране) с опорой на ключевые слова

- рассказывать о достопримечательностях Лондона, не называя их (одноклассники догадываются по рассказу)

Регулятивные УУД

-  составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем

- осуществлять действия по реализации плана

- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

- работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства икт)

- соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его.

49

«Какие достопримечательности ты бы хотел увидеть?» Артикли.

50

Правила чтения дат. Повторение настоящего длительного времени.

51

Настоящее простое и настоящее длительное времена.

52

«Изучение достопримечательностей». Определённый артикль the.

53

Различные значения глагола take. Повторение разделительных вопросов.

54

Специальные вопросы. Развитие навыков аудирования и чтения.

55

«Извините, не могли бы вы…?» Развитие навыков диалогической речи и чтения.

56

Конструкция «I’ve been to…»

57

Словообразование (суффикс –er).

58

Самостоятельная работа. Контроль и самоконтроль изученного лексико-грамматического материала.

59

«Шутки ради». Повторение настоящего простого и прошедшего простого времён.

60

Правильные и неправильные глаголы. Причастия настоящего и прошедшего времён.

61

«Вы когда-нибудь гуляли по лондонским паркам?»

62

Совершенствование грамматических навыков: настоящее совершённое время.

63

Расширение страноведческих знаний.

64

«Я бы хотел пригласить тебя на вечеринку». Повторение простого прошедшего времени.

65

Повторение настоящего совершённого времени.

66

Самостоятельная работа. Контроль и самоконтроль изученного лексико-грамматического материала.

67

«Разговор об известных людях».

68

Повторение простого прошедшего и настоящего совершенного времён.

69

Чтение текстов социокультурного характера.

70

Чтение текста «Великий побег» (часть 1).

71

Чтение текста «Великий побег» (часть 2).

72

Чтение текста «Великий побег» (часть 3).

73

Подготовка проекта «Добро пожаловать в наш город».

74

Презентация проекта «Добро пожаловать в наш город».

75

Подготовка к контрольной работе.

76

Контрольная работа №3. «Лица Лондона».

77

Анализ контрольных работ.

78

Выполнение упражнений в рабочей тетради.

79

Закрепление изученной грамматики.

80

Обобщение материала по теме №3.

Раздел 4. Узнаем больше друг о друге (25 часов)

Характеристика деятельности ученика и планируемые результаты:

Личностные УУД

-  развивать критическое мышление школьника, ценностные ориентации, чувства и эмоции

- осознавать себя как гражданина, как представителя определенного народа, определенной культуры;

- пробуждать интерес и уважение к другим народам, проявлять толерантность к иной культуре (социокультурный компонент)

- осознавать себя как индивидуальность и одновременно как члена общества

- формировать желание участвовать в творческом, созидательном процессе

- формировать желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

- формировать желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

Познавательные УУД

- записывать составленные вопросы, составлять подписи к картинкам

- писать о своем городе, опираясь на план в виде вопросов

- восполнять пропуски в личном письме соответствующими клише письменного этикета

- написать рассказ об одной из достопримечательностей Лондона, используя страноведческий справочник учебника

- писать статью об одной из наиболее известных достопримечательностей страны (Красная площадь), пользуясь планом в виде вопросов

- обобщать правила чтения гласных, согласных и буквосочетаний

- догадываться о значении новых слов по их дефиниции

- правильно употреблять определенный артикль с географическими названиями

- задавать общий и специальный вопросы (о Лондоне)

- составлять словосочетания (прилагательное — существительное), употреблять их в речи

- читать даты

- продолжать овладевать употреблением глаголов в Present Continuous (глаголы-исключения)

- научиться различать функции видовременных форм глаголов в Present Simple, Present Continuous и Present Progressive c опорой на контекст и с опорой на картинки

- восполнять пропуски в тексте глаголами в нужной видовременной форме страноведческую лексику (достопримечательности Лондона)

- правильно употреблять определенный артикль с названиями достопримечательностей Лондона

- соотносить по звучанию интернациональные слова в английском и русском языках

- употреблять в речи фразовые глаголы (выражения с глаголом take)

- употреблять разделительные вопросы

- обобщать правила словообразования (глагол 20.название соответствующей профессии)

Коммуникативные УУД

- рассказывать о содержании прослушанного текста, пользуясь предложенным планом;

- составлять связный рассказ о визите в Великобританию с опорой на предлагаемый план;

- устно отвечать на вопросы корреспондента (о поездке в Лондон), используя заданные ключевые слова;

- описывать внешность персонажей прочитанного текста;

- устно отвечать на вопросы к прочитанному тексту

- описывать внешность и черты характера членов своей семьи и друзей, опираясь на ключевые слова;

- воспринимать на слух и декламировать стихотворный текст;

- описывать своего друга, не называя его;

- брать интервью у своего одноклассника;

- высказываться /описывать идеального друга, аргументируя свое мнение;

- описывать воображаемую идеальную семью;

- придумывать и формулировать правила для детей и родителей;

- разыгрывать по ролям юмористический рассказ диалогического характера

Регулятивные УУД

- составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем. осуществлять действия по реализации плана;

- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;

- работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства икт);

- соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его;

- в ходе представления проекта учиться давать оценку его результатов;

- понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации;

- понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из него.

81

«Могу я задать вам вопрос?» Развитие навыков аудирования и чтения.

82

Различные значения слова change.

83

«Хорошие взаимоотношения в семье».

84

Совершенствование навыков чтения.

85

Словообразование: приставки un-, im-, in-, non-.

86

Развитие навыков монологической речи.

87

Самостоятельная работа. Контроль и самоконтроль изученного лексико-грамматического материала.

88

«У тебя есть домашнее животное, не так ли?»

89

Совершенствование навыков чтения.

90

«У нас одинаковые увлечения?» Специальные вопросы.

91

Развитие навыков чтения и говорения.

92

«Интервью с одноклассниками». Тренировка навыков говорения.

93

«Кем ты собираешься стать?» Повторение конструкции to be going to…

94

«Какую профессию выбрать?» Совершенствование навыков чтения.

95

Самостоятельная работа. Контроль и самоконтроль изученного лексико-грамматического материала.

96

«Чтение для удовольствия: о британских традициях».

97

Подготовка проекта «Давайте разыграем историю».

98

Презентация проекта «Давайте разыграем историю».

99

Подготовка к контрольной работе.

100

Контрольная работа №4. «Узнаем больше друг о друге».

101

Анализ контрольных работ.

102

Закрепление изученной грамматики.

103

Выполнение упражнений в рабочей тетради.

104

Обобщение материала по теме №4.

105

Обобщающее повторение материала за 5 класс.

Раздел 1. Запуск международного исследовательского клуба (27 часов)

 Характеристика деятельности ученика и планируемые результаты:

Личностные УУД

- развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом

- формировать желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

- формировать желание осваивать новые виды деятельности

- формировать желание участвовать в творческом, созидательном процессе

- формировать интерес и уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению иной культуры (социокультурный компонент).

Познавательные УУД

- обобщать правила чтения: гласные и буквосочетания из гласных;

- совершенствовать орфографические умения и навыки: написание новых слов;

- распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present / Past / Future Simple; Present Continuous; Present Perfect;

- распознавать и употреблять в речи основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета), обслуживающих темы и ситуации общения Unit 1;

- обобщать правила словообразования (конверсия): образование существительного от неопределенной формы глаголя: to write – a writer;

- знакомиться с различиями в употреблении модальных глаголов, употреблять их в речи;

- задавать общий и специальный вопросы и соотносить вопросы и ответы;

- находить в тексте эквиваленты словосочетаний на русском языке;

- распознавать и употреблять в речи неисчисляемые имена существительные;

- совершенствовать навыки употребления артиклей (определенный / нулевой артикли);

- совершенствовать навыки употребления прилагательных в разных степенях сравнения (исключения)

Коммуникативные УУД

- разыгрывать этикетные диалоги (диалоги-знакомства) по ролям;

- сообщать информацию личного характера, отвечая на вопросы собеседника;

- рассказывать о себе (хобби, свободное время, летние каникулы) с опорой на речевые образцы;

- описывать членов детского клуба путешественников (внешность, одежда, сведения о

стране проживания) с опорой на план, представленный в виде вопросов;

- высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова / выражения;

- составлять собственные диалоги, с целью решения заданной коммуникативной задачи, используя изученные речевые клише

- разыгрывать диалоги по ролям

- составлять короткое монологическое высказывание с опорой на образец;

- выражать точку зрения „за“ и „против“ по определенной теме, обосновывать ее;

- выполнять групповой проект и защищать его в процессе обсуждения;

- расспрашивать партнеров об их увлечениях. 

Регулятивные УУД

- определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

- учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя.

- составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта под руководством учителя

- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

- работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства икт).

- соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его.

№ урока

Тема урока

Дата проведения

1

«Добро пожаловать в международный исследовательский клуб». Повторение артиклей.

2

Повторение настоящего простого и настоящего длительного времён.

3

Повторение специальных вопросов.

4

Вводная контрольная работа.

5

«Знакомство с новыми друзьями». Введение новой лексики.

6

Закрепление новой лексики. Диалогическая речь.

7

Развитие монологической речи.

8

«Беседа о чудесах природы». Введение новой лексики.

9

Закрепление новой лексики. Неисчисляемые существительные.

10

Самостоятельная работа. Контроль и самоконтроль знания пройденного лексико-грамматического материала.

11

«В гостях у британской семьи». Введение новой лексики.

12

 Закрепление новой лексики.

13

Разучивание стихотворения «Что такое семья?»

14

«Дом англичанина – это его крепость». Введение новой лексики.

15

Закрепление новой лексики в устной речи.

16

Придаточные предложения со словами which / who.

17

«Беседа о значимых британских датах». Введение новой лексики.

18

Закрепление новой лексики в устной и письменной речи.

19

Самостоятельная работа. Контроль и самоконтроль знания пройденного лексико-грамматического материала.

20

Чтение текста «Большое веселье» (часть 1).

21

Чтение текста «Большое веселье» (часть 2).

22

Чтение текста «Большое веселье» (часть 3).

23

Подготовка проекта «Международная исследовательская конференция».

24

Презентация проекта «Международная исследовательская конференция».

25

Контрольная работа №1 «Международная исследовательская конференция».

26

Анализ контрольных работ.

27

Обобщение материала по теме №1.

Раздел 2. Проведение времени вместе (21 час)

Характеристика деятельности ученика и планируемые результаты:

Личностные УУД

- развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом.

- формировать желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

- формировать желание осваивать новые виды деятельности

1. - формировать желание участвовать в творческом, созидательном процессе.

- формировать интерес и уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению иной культуры (социокультурный компонент).

Познавательные УУД

2. - систематизировать правила чтения гласных под ударением
3. - давать ответы на общие и специальные вопросы
4. - обобщить правила словообразования
5. - переводить словосочетания с новыми словами на русский язык
6. - заполнять пропуски в предложениях (глаголами в нужной форме, новой лексикой)
7. - совершенствовать орфографические умения и навыки: написание новых слов
8. - совершенствовать слухо-произносительные навыки, в том числе применительно к новому языковому материалу
9. - научиться узнавать в письменном и устном тексте новые значения изученных лексических единиц (have / have to);
10. - Систематизировать пройденный грамматического материал: глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present / Past / Future Simple, Present Continuous, Present Perfect; сложноподчиненные предложения с союзами who, which
11. - в парах / группах (обучение в сотрудничестве): выяснять у одноклассника опущенные детали в тексте страноведческого характера
12. - выделять в явлениях общее и различное, представлять полученные результаты в виде таблицы

Коммуникативные УУД

13. - разыгрывать диалог по ролям, соблюдая нужную интонацию;
14. - составлять диалог по аналогии (о любимой еде, о школьном дне и т.д.);
15. - высказываться на заданную тему (о правилах поведения на уроке и в школе, о походе в зоопарк и д.р.), опираясь на прослушанный текст;
16. - восполнять диалоги в комиксах;
17. - придумать и устно изложить окончание прочитанного незавершенного рассказа с опорой на ключевые слова;
18. - объяснять значение информационных знаков с опорой на речевые образцы;
19. - брать интервью у одноклассников;
20. - восполнять подписи к картинкам в виде микродиалогов;
21. - догадываться о значении многозначных слов по контексту;
22. - восполнять аннотацию к тексту с помощью предложенных лексических единиц;

- восстанавливать текст по его фрагментам.

Регулятивные УУД

23. - определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.
24. - учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя.
25. - составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем, осуществлять действия по реализации плана.
26. - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
27. - работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства икт).
28. - соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его.
29. - в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.
30. - в ходе представления проекта учиться давать оценку его результатов.
31. - понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

- понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из него.

28

«Хорошее проведение выходных». Введение новой лексики.

29

Закрепление новой лексики. Модальные глаголы must, have to.

30

Повторение настоящего простого и прошедшего простого времён.

31

«Беседа о животных». Введение новой лексики.

32

Закрепление новой лексики в устной и письменной речи.

33

Разучивание стихотворения «Моя мечта».

34

Самостоятельная работа. Контроль и самоконтроль знания пройденного лексико-грамматического материала.

35

«Угощайтесь!» Введение новой лексики.

36

Закрепление новой лексики в устной и письменной речи.

37

«Беседа о британских школах». Введение новой лексики.

38

Закрепление новой лексики. Модальные глаголы can, could, may.

39

Повторение модальных глаголов.

40

Самостоятельная работа. Контроль и самоконтроль знания пройденного лексико-грамматического материала.

41

Чтение текста «Фрэйзер, Рождественский дракон» (часть 1).

42

Чтение текста «Фрэйзер, Рождественский дракон» (часть 2).

43

Чтение текста «Фрэйзер, Рождественский дракон» (часть 3).

44

Подготовка проекта «Рождественское блюдо».

45

Презентация проекта «Рождественское блюдо».

46

Контрольная работа №2 «Проведение времени вместе».

47

Анализ контрольных работ.

48

Обобщение материала по теме №2.

Раздел 3. Изучение Соединённого Королевства (32 часа)

Характеристика деятельности ученика и планируемые результаты:

Личностные УУД

- развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом.

- формировать желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

- формировать желание осваивать новые виды деятельности

32. - формировать желание участвовать в творческом, созидательном процессе.

- формировать интерес и уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению иной культуры (социокультурный компонент).

Познавательные УУД

33. - записывать составленные вопросы, составлять подписи к картинкам;
34. - писать о своем городе, опираясь на план в виде вопросов
35. - восполнять пропуски в личном письме соответствующими клише письменного этикета
36. - написать рассказ об одной из достопримечательностей Лондона, используя страноведческий справочник учебника

- писать статью об одной из наиболее известных достопримечательностей страны (Красная площадь), пользуясь планом в виде вопросов

Коммуникативные УУД

- восполнять реплики в диалоге, разыгрывать диалог (о визите в англоговорящую страну), соблюдая необходимую интонацию

- рассказывать о частях Великобритании и ее столице, пользуясь картой и страноведческим справочником учебника

- описывать бытовые ситуации, пользуясь картинкой

- устно отвечать на вопросы к картинке, используя нужную грамматическую конструкцию

- записывать составленные вопросы, составлять подписи к картинкам

- писать о своем городе, опираясь на план в виде вопросов

- восполнять пропуски в личном письме соответствующими клише письменного этикета

- написать рассказ об одной из достопримечательностей Лондона, используя образец

- рассказывать о достопримечательностях Лондона, не называя их (одноклассники догадываются по рассказу)

Регулятивные УУД

-  составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем. осуществлять действия по реализации плана

- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

49

«Вы бы хотели принять участие в международном интернет проекте?»

50

Написание текста рекламного характера о вебсайте.

51

Написание личного письма команде сайта клуба путешественников.

52

«Что вы знаете о Соединённом Королевстве?»

53

Разучивание стихотворения «Так много стран».

54

Написание сочинения о Соединённом Королевстве».

55

Употребление артиклей с географическими названиями.

56

«Давайте устроим поездку в Англию!» Придаточные предложения нулевого условия.

57

Специальные вопросы.

58

Настоящее / прошедшее простое и настоящее совершённое времена.

59

Самостоятельная работа. Контроль и самоконтроль знания пройденного лексико-грамматического материала.

60

«Сельская местность Уэльса и Северной Ирландии».

61

Степени сравнения прилагательных.

62

«Мы собираемся посетить Шотландию!»

63

Чтение текста «Я сам» (часть 1).

64

Чтение текста «Я сам» (часть 2).

65

«Что вы знаете об известных британцах?» Введение новой лексики.

66

 Закрепление новой лексики в устной и письменной речи.

67

«Проведение свободного времени». Специальные вопросы.

68

Чтение текста «Лев, колдунья и платяной шкаф» (часть 1).

69

Чтение текста «Лев, колдунья и платяной шкаф» (часть 1).

70

Самостоятельная работа. Контроль и самоконтроль знания пройденного лексико-грамматического материала.

71

Чтение текста «Кот, который гулял сам по себе» (часть 1).

72

Чтение текста «Кот, который гулял сам по себе» (часть 2).

73

Чтение текста «Кот, который гулял сам по себе» (часть 3).

74

Подготовка проекта «Наши любимые британские книги».

75

Презентация проекта «Наши любимые британские книги».

76

Подготовка к контрольной работе.

77

Контрольная работа №3 «Изучение Соединённого Королевства».

78

Анализ контрольных работ.

79

Выполнение упражнений в рабочей тетради.

80

Обобщение материала по теме №3.

Раздел 4. Беседа о приключениях на каникулах (25 часов)

Характеристика деятельности ученика и планируемые результаты:

Личностные УУД

- развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом.

- формировать желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

- формировать желание осваивать новые виды деятельности

37. - формировать желание участвовать в творческом, созидательном процессе.

- формировать интерес и уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению иной культуры (социокультурный компонент).

Познавательные УУД

38. - записывать составленные вопросы, составлять подписи к картинкам;
39. - писать о своем городе, опираясь на план в виде вопросов
40. - восполнять пропуски в личном письме соответствующими клише письменного этикета
41. - написать рассказ об одной из достопримечательностей Лондона, используя страноведческий справочник учебника

- писать статью об одной из наиболее известных достопримечательностей страны, пользуясь планом в виде вопросов 

Коммуникативные УУД

- описывать героев детских книг (внешность; черты характера) с опорой на речевые образцы и изображения героев / своих одноклассников;

- кратко излагать результаты выполненной групповой работы (описание героя приключенческой книги / фильма).

- восстанавливать английские пословицы, объединяя части предложений.

- устно отвечать на вопросы к картинке, используя нужную грамматическую конструкцию

- разыгрывать этикетный диалог по ролям; кратко высказываться на заданную тему, выражая свое мнение, с опорой на речевые образцы (комментарий пословицы).

- кратко рассказывать о великих путешественниках, опираясь на информацию из прочитанного текста, представленного в виде странички вебсайта; вести диалог-расспрос, запрашивая необходимую информацию.

Регулятивные УУД

- составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем. осуществлять действия по реализации плана.

- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

81

«Вы бы хотели почувствовать дух приключений?»

82

Единственное и множественное число существительных.

83

Написание в школьную газету заметки о походе.

84

«Беседа о великих путешественниках мира».

85

Настоящее длительное время.

86

Развитие навыков чтения.

87

Самостоятельная работа. Контроль и самоконтроль знания пройденного лексико-грамматического материала.

88

«Какие популярные виды спорта в Британии и России вы знаете?»

89

«Школьные спортивные мероприятия».

90

«Исследование подводного мира».

91

«Экспедиция Ж. Кусто на озеро Байкал».

92

Работа с лексикой по теме «Подводный мир».

93

«Добро пожаловать на фестивали и праздники в Британии и России».

94

Повторение настоящего длительного времени».

95

Развитие навыков письма.

96

Самостоятельная работа. Контроль и самоконтроль знания пройденного лексико-грамматического материала.

97

Чтение текста «Дельфин Дарр» (часть 1-3).

98

Чтение текста «Дельфин Дарр» (часть 4).

99

Подготовка проекта «Посетите наш школьный вебсайт».

100

Презентация проекта «Посетите наш школьный вебсайт».

101

Контрольная работа №4 «Беседа о приключениях на каникулах».

102

Анализ контрольных работ.

103

Выполнение упражнений в рабочей тетради.

104

Обобщение материала по теме №4.

105

Обобщающее повторение материала за 6 класс.

Раздел 1. Международный конкурс подростков (27 часов)

 Характеристика деятельности ученика и планируемые результаты:

Личностные УУД

- оценивать результаты своей работы на уроке

- сравнивать свои достижения с достижениями товарищей

- анализировать свои мысли и поступки

- выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками

- высказывать свое мнение о разных людях, давать оценку их поведению

Познавательные УУД

- извлекать из текста информацию о международных конкурсах для подростков

- извлекать необходимую информацию по теме «люди и их темпераменты»

- осознанное строить речевое высказывание в устной форме

- с помощью вопросов добывать недостающую информацию

- ставить и решать проблемы, анализировать ситуацию

- обмениваться знаниями с членами группы

- развивать умение слушать и слышать друг друга

Коммуникативные УУД

- беседовать в парах о подготовке к конкурсам, рассказывать о летних каникулах

- расспросить одноклассников об участии на конкурсах

- рассказать о соревновании или конкурсе с опорой на вопросы

- описывать характер человека, обосновывать свое мнение о жизненном девизе

- рассказывать о своем будущем и будущем планеты

- овладевать приемами выражения несогласия

- развивать умение прогнозировать развитие событий по иллюстрациям и задавать вопросы

- развивать умение делать выводы и обсуждать тему в группах

- формировать желание высказаться перед коллективом

Регулятивные УУД

- познакомиться со структурой нового учебника

- соотносить графический образ слова со звуковым

- развивать умение корректировать способ действия в случае расхождения с правилом

- правильно оформлять эссе

- понимать учебную задачу и стремиться ее выполнять

№ урока

Тема урока

Дата проведения

1

«Летние каникулы» Активизация навыков диалогической речи. Повторение материала 6 класса.

2

«Международный конкурс». Устная речь, восстановление техники чтения.

3

«Участие в международном конкурсе» Письменная речь, лексика.

4

Вводная контрольная работа

5

Суффиксы прилагательных

6

«Учимся описывать людей» Монологическая речь

7

«Что ты хочешь изменить в себе?» Активизация навыков чтения и устной речи.

8

«Изучаем времена глагола».

9

«Будущее глазами британцев» Аудирование, чтение.

10

«Планы на будущее» (будущее нашей планеты, природные условия, погода).

11

«В каком конкурсе ты участвовал?» Чтение.

12

«Учимся заполнять анкету». Порядок слов в предложении.

13

«Учимся читать числа и даты».

14

«Интересные факты о городах». Числительные, закрепление навыков чтения.

15

«Известные люди планеты» (Уинстон Черчилль, Андрей Сахаров)

16

«Изучаем герундий». Совершенствование навыков речи по теме «Известные люди».

17

«Поговорим о суевериях». Лексика по теме

18

«Страшные истории». Изучающее чтение.

19

«Средства связи». Новая лексика.

20

«Разговор по телефону». Обучение диалогической речи.

21

«Разговор по телефону: за и против». Монологическая речь, чтение.

22

«Компьютер в нашей жизни» (истории изобретений средств коммуникации)

23

«Самое важное средство связи».

24

Закрепление навыков монологической речи.

25

Контрольная работа №1 «Конкурс подростков».

26

Анализ контрольной работы.

27

Обобщение материала по теме №1.

Раздел 2. Знакомство с победителями международных соревнований подростков (21 час)

Характеристика деятельности ученика и планируемые результаты:

Личностные УУД

- развивать понимание добра и зла в отношении с окружающим миром

- развивать уважение к мнению других людей

- формировать мотив, реализующий потребность в социально значимой деятельности

- изучать нормы общения

- развивать умение целеполагания и достижения результата

- развивать интерес к окружающему миру

Познавательные УУД

42. - узнавать новую информацию с помощью вопросов
43. - читать выразительно, осознанно с выделением главной информации
44. - классифицировать информацию по основным признакам
45. - выделять в тексте интернациональные слова
46. - осуществлять действие по образцу
47. - искать и выделять необходимую информацию
48. - прогнозировать события по иллюстрациям
49. - описывать картину по деталям
50. - применять правило по образцу
51. - делать выводы после прочитанного текста

Коммуникативные УУД

52. - участвовать в коллективном обсуждении проблемы и вести диалог по теме
53. - целенаправленно расспрашивать партнера в соответствии с ролевой игрой, на слух воспринимать информацию
54. - слушать, вступать в диалог по теме
55. - рассказать о предмете на основе прочитанного
56. - декламировать стихотворения
57. - понимать возможности разных точек зрения на какой-либо вопрос
58. - выделять важную информацию из текста
59. Регулятивные УУД
60. - адекватно понимать оценку взрослого и сверстника
61. - формировать основы оптимистического восприятия мира
62. - сравнивать свои ответы с фактами о предмете разговора
63. - умение корректировать, вносить изменения в способ действия
64. - давать развернутую оценку своей работе и работе одноклассников
65. - оценивать прогресс в усвоении знаний
66. - оценивать ответ своего одноклассника

28

«Учимся знакомиться». Употребление определенного артикля с названиями стран.

29

«Страны и континенты». Расширение страноведческих знаний.

30

«Языки и национальности». Развитие фонетических навыков.

31

«Английский язык в современном мире». Слова who, which, that.

32

«Язык эсперанто». Тренировка навыков чтения.

33

«Англоговорящие страны»

34

«Расскажи о своей стране». Обучение монологической речи по теме «Россия».

35

«Мотивы изучения английского языка». Чтение с пониманием основной информации.

36

«Почему ты изучаешь английский язык?» Словообразование существительных.

37

«Роль иностранных языков в современной жизни». Изучающее чтение.

38

«Способы изучения иностранного языка». Вопросы с how.

39

«Изучение русского языка». Тренировка навыков устной речи.

40

«Учимся выразительно читать стихотворение»

41

«Учимся описывать картину»

42

«Изучаем пассивный залог»

43

«Путешествие по англоговорящим странам» Лексика по теме «Путешествие».

44

«Различные виды транспорта» Аудирование, новая лексика.

45

«Какой вид транспорта лучше?» Закрепление навыков монологической речи

46

Контрольная работа №2 «Знакомство с победителями международных соревнований подростков»

47

Закрепление грамматического материала.

48

Обобщающий урок по теме №2.

Раздел 3. Посмотрим на проблемы подростков: школьное образование (32 часа)

Характеристика деятельности ученика и планируемые результаты:

Личностные УУД

- воспитывать чуткое отношение к окружающим людям разного возраста

- устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками

- развивать готовность к сотрудничеству

- формировать уважительное отношение к учебе

- воспитывать вежливое и терпимое отношение к окружающим

- развивать навыки здорового образа жизни

Познавательные УУД

67. - выделять важную информацию в тексте
68. - осваивать приемы логического запоминания информации
69. - составлять и рассказывать маршрут по карте
70. - находить необходимую информацию в тексте
71. - работать с иллюстрацией и узнавать из текста новое
72. - извлекать необходимую информацию из прочитанного на основе вопросов
73. - извлекать информацию из прослушанного и прочитанного
74. - получать новые знания о школах Великобритании из текста
75. Коммуникативные УУД

- с помощью вопросов получать информацию

- запрашивать информацию, используя вежливые формы

- осознанно строить речевое высказывание, используя модель

- выражать свои мысли в соответствии с задачей

- слушать собеседника и выражать свою точку зрения о проблеме

- выражать свое мнение, используя определенные грамматические образцы

- высказывать свою точку зрения, делить на «плохое» и «хороше»

- развивать навыки проведения собеседования, отвечать на вопросы

- строить монологическое высказывание, писать сочинение

Регулятивные УУД

- выдвигать гипотезы и искать подтверждения им

- корректировать, вносить изменения в способ действия

- контролировать процесс и результаты деятельности

- оценивать прогресс в усвоении знаний

- слушать и слышать окружающих людей и адекватно оценивать их мнения

49

«Легко ли быть молодым?» Активизация навыков устной речи по теме.

50

«Что нам разрешается и не разрешается?» Формирование грамматических навыков.

51

«Поговорим о проблемах подростков» be, feel, look + наречие, прилагательное.

52

«Дорога в школу». Диалогическая речь.

53

«Учимся объяснять маршрут». Речевой оборот It takes me-

54

«Встречаем гостей нашего города». Монологическая речь по теме «Дорога в школу».

55

«Школа в нашей жизни». Аудирование.

56

Изучаем модальные глаголы.

57

Учимся составлять диалоги.

58

«Школьные годы чудесные». Развитие лексических навыков по теме «Школа»

59

«Идеальная школа». Страноведческая информация по теме «Образование».

60

«Школа моей мечты». Письменная речь.

61

Притяжательные местоимения.

62

Образование в англоговорящих странах.

63

«Школьная форма». Закрепление навыков устной речи.

64

Пассивный залог.

65

«Книги о жизни подростков». Совершенствование навыков чтения.

66

«Различные виды наказания». Способы словообразования.

67

«Кодекс правил поведения». Чтение, устная речь.

68

Условные придаточные предложения.

69

«Наши мечты о будущем».

70

«Как распознать настоящего друга?»

71

«Трудно ли быть настоящим другом?»

72

Сложное дополнение.

73

«День друзей». Формирование навыков чтения и перевода.

74

«Проблемы подростков». Чтение, перевод.

75

«Возможные пути решения проблем подростков». Письменная речь. Слова one, ones.

76

«Проблемы курения». Изучающее чтение. Орфография.

77

Контрольная работа №3 «Посмотрим на проблемы подростков: школьное образование».

78

Анализ контрольных работ.

79

Выполнение упражнений в рабочей тетради.

80

Обобщающий урок по теме №3.

Раздел 4. Спорт - это здорово! (25 часов)

Характеристика деятельности ученика и планируемые результаты:

Личностные УУД

- учиться вести здоровый образ жизни

- выбирать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками

- выделять нравственный аспект поведения

- развивать интерес к иноязычной культуре

- формировать уважительное отношение к труду и здоровью

Познавательные УУД

76. - работать с видеоматериалом и прослушанным текстом
77. - находить нужную информацию в соответствии с поставленными задачами
78. - работать с таблицами
79. - искать и выделять необходимую информацию
80. - выполнять задания после прослушанного текста
81. - прогнозировать развитие событий по иллюстрациям
82. - строить монологическое высказывание по плану
83. - составлять текст из частей
84. - работать с контрольными заданиями разных типов 

Коммуникативные УУД

- строить монологическое высказывание

- вступать в диалог и задавать вопросы

- понимание возможности разных оснований для оценки одного предмета

- с помощью вопросов получать информацию, вступать в диалог

- участвовать в коллективном обсуждении проблемы

- корректировать способ действия в случае расхождения с правилом

- овладевать диалогическим высказыванием в соответствии с образцом

- высказывать свое мнение по теме

Регулятивные УУД

- оценивать прогресс в усвоении знаний

- выбирать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками

- давать оценку своим поступкам и поступкам других людей

81

«Виды спорта». Введение лексики по теме.

82

«Причины популярности спорта». Способы образования наречий.

83

«Мой любимый вид спорта».

84

«Здоровый образ жизни». Правила употребления наречий и прилагательных.

85

Диалоги по теме «ЗОЖ».

86

«Занятия спортом». Страноведческая информация: денежные единицы России, США, Великобритании.

87

Английский фольклор по теме «ЗОЖ».

88

«Витамины в жизни людей». Контроль навыков выразительного чтения стихотворения.

89

«Здоровье дороже богатства». Активизация навыков устной речи.

90

«Посещение аптеки». Речевые клише.

91

Ролевая игра «Посещение доктора».

92

«Неудачи в спорте». Совершенствование навыков чтения.

93

«Рассказы о спорте».

94

«Олимпийские игры». Страноведение.

95

«Олимпийские чемпионы». Чтение, аудирование.

96

Степени сравнения наречий.

97

«Всемирные юношеские игры». Письмо, диалогическая речь.

98

«Письмо из Древней Греции». Обобщение мат-ла по теме «Спорт».

99

Закрепление изученной лексики.

100

Подготовка к контрольной работе.

101

Контрольная работа №4 «Спорт - это здорово!»

102

Анализ контрольных работ.

103

Выполнение упражнений в рабочей тетради.

104

Повторение материала по теме №4.

105

Обобщение материала за 7 класс.

Раздел 1. Мы живем на удивительной планете (27 часов)

 Характеристика деятельности ученика и планируемые результаты:

Личностные УУД

- формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, отказ от деления на «своих» и «чужих», уважение истории и культуры всех народов, развитие толерантности

- положительная внутренняя позиция обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

- ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей

- выраженная устойчивая учебно-познавательной мотивация учения;

Познавательные УУД

85. - умение выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними
86. - выделение объектов и процессов с точки зрения целого и частей, умение работать с иллюстрациями
87. - обработка информации с опорой на прочитанный текст и иллюстрации, представление полученной информации в виде таблицы
88. - выбор вида чтения в зависимости от цели, умение структурировать информацию, переводить сплошной текст в таблицу или диаграмму, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ
89. - умение делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования
90. - участие в учебном диалоге при обсуждении прослушанного текста
91. - поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета
92. - понимание информации, представленной в неявном виде, поиск в тексте примеров, доказывающих или опровергающих приведённое утверждение
93. - умение формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;
94. - оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте
95. - понимание текста, с опорой не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста, иллюстрации

Коммуникативные УУД

96. - определение общей цели и путей ее достижения; осуществление взаимного контроля; оказание в сотрудничестве взаимопомощи
97. - ведение диалога в соответствии с правилами и нормами речевого общения
98. - умение слушать собеседника, умение задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
99. - проявление уважительного отношения к партнерам, внимания к личности другого, адекватное межличностное восприятие
100. - умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми
101. - установка рабочих отношений, способность эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной
102. - описание содержания совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической деятельности
103. Регулятивные УУД
104. - адекватная оценка своей учебной деятельности, установка соответствия полученного результата поставленной цели
105. - самостоятельное адекватное оценивание правильности выполнения действия и внесение необходимых коррективов в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия
106. - способность к волевому усилию в преодолении затруднений в освоении материала

- осознание качества и уровня усвоения материала, оценивание достигнутого результата самостоятельной и групповой деятельности

№ урока

Тема урока

Дата проведения

1

«После дождя наступает хорошая погода». Повторение безличных предложений.

2

Активизация лексического материала по теме «погода».

3

Повторение временных форм группы «Simple».

4

Вводная контрольная работа

5

«Мы часть вселенной».

6

Работа над текстом «Земля»

7

Определенный артикль с уникальными существительными.

8

Чтение текста «Галактики».

9

Прошедшее длительное время.

10

Работа над текстом «Кто там?»

11

Составление рассказов на основе прочитанного текста.

12

«Исследование космоса». Выдающиеся деятели отечественной космонавтики.

13

Предлоги времени «Since», «For».

14

Чтение текста о космических открытиях.

15

«Является ли Земля опасным местом?»

16

«Землетрясение в Перу». Развитие навыков чтения.

17

Повторение простого прошедшего и прошедшего длительного времен.

18

Работа над текстом «Торнадо».

19

«Шесть Робинзонов и их гитара».

20

Прошедшее совершенное время.

21

Монологическая речь на основе прочитанного текста.

22

«Земля была создана для тебя и меня».

23

Повторение временных форм группы «Past».

24

Контрольная работа №1 «Мы живем на удивительной планете».

25

Анализ контрольных работ.

26

Выполнение упражнений в рабочей тетради.

27

Обобщение материала по теме №1.

Раздел 2. Лучший друг окружающей среды – это ты (21 час)

Характеристика деятельности ученика и планируемые результаты:

Личностные УУД

- мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

- навыки сотрудничества в разных ситуациях,

- внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе,

- принятие образа «хорошего ученика»

- устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Познавательные УУД

- поиск и выделение необходимой информации при аудировании, установление причинно-следственных связей, анализ и обобщение полученной информации

- самостоятельное осознанное построение устного и письменного речевого высказывания с опорой на учебный текст

- способность ориентироваться и воспринимать тексты художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей

- составление на основании текста небольшого монологического высказывания, отвечая на поставленный вопрос.

- умение делать выписки из прочитанного текста с учётом цели их дальнейшего использования

- самостоятельное выделение правил построения иноязычной речи при работе с грамматическим материалом

- выбор языковых средств в зависимости от конкретной ситуации речевого иноязычного общения

- запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст

Коммуникативные УУД

- умение слушать собеседника, умение задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

- использование адекватных языковых средств для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

- владение вербальными и невербальными средствами общения, позитивное отношение к процессу общения и взаимодействия с партнерами

- готовность к обсуждению и сравнению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции

- проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

- ведение устного и письменного диалога в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного и иностранного языка

- описание содержания совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической деятельности

Регулятивные УУД

- постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что предстоит усвоить

- оценивание достигнутого результата

- принятие познавательной цели, сохранение ее при выполнении учебных действий, четкое выполнение требования познавательной задачи

- определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата

107. - предвосхищение временных характеристик достижения результата.

28

«Земле нужен друг, не так ли?»

29

Определенный артикль с географическими названиями.

30

Обсуждение проблем окружающей среды.

31

Словообразование: существительные с –ion и прилагательные с –al.

32

Работа с текстом по проблемам окружающей среды.

33

Придаточные предложения условия II и III типов.

34

Закрепление грамматического материала.

35

«Что с нами не так?» Обсуждение проблем окружающей среды и общества.

36

Структура «be/get used to». Выполнение упражнений.

37

Чтение текста о Гулливере.

38

«Зачем выбрасывать? Почему бы не перерабатывать?»

39

Работа над текстами по проблеме переработки мусора.

40

Придаточные предложения условия смешанного типа.

41

Выполнение упражнений в рабочей тетради.

42

«Что мы можем сделать, чтобы сохранить Землю?»

43

Обсуждение способов сохранения Земли.

44

Чтение и обсуждение текста по проблеме сохранения Земли.

45

Составление и драматизация диалогов.

46

Контрольная работа №2 «Лучший друг окружающей среды – это ты»

47

Анализ контрольных работ.

48

Обобщение материала по теме №2.

Раздел 3. Средства массовой информации: плохо или хорошо? (32 часа)

Характеристика деятельности ученика и планируемые результаты:

Личностные УУД

- умение строить жизненные планы с учетом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий;

- потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

- этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;

- умение делать нравственный выбор и давать нравственную оценку своим действиям;

- потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно-полезной деятельности

Познавательные УУД

108. - восстановление предметной ситуации, описанной в задаче, путем упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации
109. - способность ориентироваться и воспринимать тексты художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей
110. - умение выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними
111. - самостоятельное выделение правил построения иноязычной речи при работе с грамматическим материалом
112. - выбор языковых средств в зависимости от конкретной ситуации речевого иноязычного общения
113. - способность осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ
114. - поиск и выделение необходимой информации при чтении, анализ и обобщение полученной информации
115. - умение делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;
116. - умение составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном

Коммуникативные УУД

- ведение устного и письменного диалога в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного и иностранного языка;

- аргументирование своей позиции и координирование её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности,

- разрешение конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников

- достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации

- проявление уважительного отношения к партнерам, внимания к личности другого, адекватное межличностное восприятие

Регулятивные УУД

- постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем;

- стабилизация и контроль эмоционального состояния для решения различных задач, преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками

- выбор учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; адекватное восприятие исправления ошибок; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.

49

«Что такое средства информации?»

50

«Преимущества и недостатки различных средств массовой информации».

51

Аббревиатуры в средствах массовой информации.

52

Неисчисляемые существительные.

53

Аудирование, чтение и драматизация диалогов.

54

«Что ты думаешь о телевидении?»

55

Изучение омофонов.

56

Аудирование, чтение и драматизация диалогов.

57

Повторение структуры «глагол + -ing».

58

«Ты читаешь газеты по воскресеньям?»

59

Знакомство с различными типами газет.

60

Придаточные предложения условия I типа (повторение).

61

Чтение и обсуждение газетных статей.

62

Определение типа газеты по содержанию статьи.

63

«Быть репортером опасно?»

64

Работа над текстом о профессии репортера.

65

Словообразование: вопросительные слова + ever.

66

Развитие навыков монологической речи. Пересказ текста.

67

«Книги также являются средствами информации?»

68

Чтение текстов с различными стратегиями.

69

Глаголы с окончанием –ing.

70

Развитие навыков диалогической речи.

71

Косвенная речь (утвердительная форма).

72

Глаголы, используемые для передачи косвенной речи.

73

Косвенная речь (вопросительная форма).

74

Косвенная речь в повелительном наклонении.

75

«Попробуй себя в качестве писателя».

76

Словообразование: суффикс –less.

77

Контрольная работа №3 «Средства массовой информации: плохо или хорошо?»

78

Анализ контрольных работ.

79

Выполнение упражнений в рабочей тетради.

80

Обобщение материала по теме №3.

Раздел 4. Пытаясь стать успешным человеком (25 часов)

Характеристика деятельности ученика и планируемые результаты:

Личностные УУД

- готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников

- уважение личности и ее достоинства;

- уважение ценностей семьи;

- доброжелательное отношение к окружающим

- основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю

Познавательные УУД

117. - развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, умение работать со справочным материалом, словарями и энциклопедиями, обобщение и фиксация информации в форме доклада, презентации, постера
118. - самостоятельное выделение правил построения иноязычной речи при работе с грамматическим материалом
119. - выбор языковых средств в зависимости от конкретной ситуации речевого иноязычного общения
120. - использование формальных элементов текста (подзаголовков, сносок, иллюстраций) для поиска нужной информации;
121. - развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку / по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов
122. - участие в учебном диалоге при обсуждении прослушанного текста
123. - выявление достоверной (противоречивой) информации в процессе работы с одним или несколькими источниками
124. - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, их логические характеристики в соответствии с содержанием изучаемой темы
125. Коммуникативные УУД

- владение вербальными и невербальными средствами общения, позитивное отношение к процессу общения и взаимодействия с партнерами

- готовность к обсуждению и сравнению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции

- достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации

- умение аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом

- проявление уважительного отношения к партнерам, внимания к личности другого, адекватное межличностное восприятие

- установка рабочих отношений, способность эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

- ведение диалога, участие в коллективном обсуждении проблем, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка

- использование адекватных языковых средств для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

Регулятивные УУД

- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной дея¬тельности на иностранном языке

- адекватное восприятие предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок

- постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что предстоит усвоить

- составление плана и последовательности действий при выполнении учебной задачи

- сопоставление способа и результата своих действий с заданным эталоном, обнаружение отклонения и отличия от эталона

81

«Кто такой успешный человек?»

82

Дискуссия по теме «Успешный человек».

83

Простое настоящее и простое прошедшее время.

84

Чтение биографий известных людей.

85

Простое прошедшее время в страдательном залоге.

86

«Семья – это хорошее начало».

87

Сложное дополнение.

88

Чтение писем подростков о своих проблемах.

89

«Что такое запугивание?»

90

Придаточные предложения условия II типа.

91

Развитие навыков чтения.

92

«Почему семейные праздники важны?»

93

Повторение времен группы «Past».

94

Развитие навыков диалогической речи.

95

«Легко ли быть независимым?»

96

Выражения с глаголами do и make.

97

«Как заработать карманные деньги?»

98

Выполнение упражнений в рабочей тетради.

99

Закрепление изученной лексики.

100

Обобщение материала по теме №4.

101

Контрольная работа №4 «Пытаясь стать успешным человеком».

102

Анализ контрольных работ.

103

Повторение изученной лексики.

104

Повторение изученной грамматики.

105

Обобщающее повторение материала за 8 класс.

Раздел 1. Семьи и друзья: счастливы ли мы вместе? (26 часов)

 Характеристика деятельности ученика и планируемые результаты:

Личностные УУД

- мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

- навыки сотрудничества в разных ситуациях,

- внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе,

- принятие образа «хорошего ученика»

- устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Познавательные УУД

- поиск и выделение необходимой информации при аудировании, установление причинно-следственных связей, анализ и обобщение полученной информации

- самостоятельное осознанное построение устного и письменного речевого высказывания с опорой на учебный текст

- способность ориентироваться и воспринимать тексты художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей

- составление на основании текста небольшого монологического высказывания, отвечая на поставленный вопрос.

- умение делать выписки из прочитанного текста с учётом цели их дальнейшего использования

- самостоятельное выделение правил построения иноязычной речи при работе с грамматическим материалом

- выбор языковых средств в зависимости от конкретной ситуации речевого иноязычного общения

- запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст

Коммуникативные УУД

- умение слушать собеседника, умение задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

- использование адекватных языковых средств для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

- владение вербальными и невербальными средствами общения, позитивное отношение к процессу общения и взаимодействия с партнерами

- готовность к обсуждению и сравнению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции

- проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

- ведение устного и письменного диалога в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного и иностранного языка

- описание содержания совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической деятельности

Регулятивные УУД

- постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что предстоит усвоить

- оценивание достигнутого результата

- принятие познавательной цели, сохранение ее при выполнении учебных действий, четкое выполнение требования познавательной задачи

- определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата

- предвосхищение временных характеристик достижения результата.

№ урока

Тема урока

Дата проведения

1

«Каникулы – это время для путешествий и открытий». Разговор о летних каникулах.

2

«Встреча после летних каникул». Развитие навыков диалогической речи.

3

Повторение времён английского языка в действительном залоге.

4

Вводная контрольная работа.

5

«Мой любимый вид отдыха». Развитие навыков монологической речи.

6

«Семья и друзья? Нет проблем!» Развитие навыков чтения.

7

Совершенствование навыков диалогической речи. Повторение времён английского языка.

8

«Что значат для меня семья и друзья?» Развитие навыков работы в группе.

9

Выражение будущего времени: настоящее длительное и простое будущее времена.

10

«Кто сломал цветок?» Сочинение продолжения прочитанного текста.

11

«Зачем нужны друзья?» Совершенствование навыков диалогической речи.

12

Различное употребление предлога on.

13

Глаголы be, look, feel.

14

«Легко ли жить вдали от семьи?» Интонация вопросительных предложений.

15

Специальные вопросы.

16

«Легко ли делить комнату с кем-либо?» Развитие навыков чтения.

17

Интонация разделительных вопросов.

18

«Проводим время вместе». Суффиксальный способ словообразования.

19

Глаголы seem, look, sound. Развитие навыков диалогической речи.

20

«Путешествие по Москве». Страдательный залог.

21

«Куда пойти и что посмотреть в Москве». Развитие навыков чтения.

22

Сложносочинённые предложения.

23

«Как насчёт видео и ТВ?» Обсуждение преимуществ и недостатков телевидения.

24

Контрольная работа №1 «Семьи и друзья: счастливы ли мы вместе?»

25

Анализ контрольных работ.

26

Обобщение материала по теме №1.

Раздел 2. Мир большой! Начните путешествовать сейчас! (21 час)

Характеристика деятельности ученика и планируемые результаты:

Личностные УУД

- формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, отказ от деления на «своих» и «чужих», уважение истории и культуры всех народов, развитие толерантности

- положительная внутренняя позиция обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

- ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей

- выраженная устойчивая учебно-познавательной мотивация учения;

Познавательные УУД

126. - умение выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними
127. - выделение объектов и процессов с точки зрения целого и частей, умение работать с иллюстрациями
128. - обработка информации с опорой на прочитанный текст и иллюстрации, представление полученной информации в виде таблицы
129. - выбор вида чтения в зависимости от цели, умение структурировать информацию, переводить сплошной текст в таблицу или диаграмму, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ
130. - умение делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования
131. - участие в учебном диалоге при обсуждении прослушанного текста
132. - поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета
133. - понимание информации, представленной в неявном виде, поиск в тексте примеров, доказывающих или опровергающих приведённое утверждение
134. - умение формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;
135. - оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте
136. - понимание текста, с опорой не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста, иллюстрации

Коммуникативные УУД

137. - определение общей цели и путей ее достижения; осуществление взаимного контроля; оказание в сотрудничестве взаимопомощи
138. - ведение диалога в соответствии с правилами и нормами речевого общения
139. - умение слушать собеседника, умение задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
140. - проявление уважительного отношения к партнерам, внимания к личности другого, адекватное межличностное восприятие
141. - умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми
142. - установка рабочих отношений, способность эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной
143. - описание содержания совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической деятельности
144. Регулятивные УУД
145. - адекватная оценка своей учебной деятельности, установка соответствия полученного результата поставленной цели
146. - самостоятельное адекватное оценивание правильности выполнения действия и внесение необходимых коррективов в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия
147. - способность к волевому усилию в преодолении затруднений в освоении материала
148. - осознание качества и уровня усвоения материала, оценивание достигнутого результата самостоятельной и групповой деятельности

27

«Почему люди путешествуют?» Сравнение простого прошедшего, настоящего совершённого и настоящего совершённого длительного времён.

28

Предлоги времени for, since, during.

29

Артикли с географическими названиями. Приставка un- с прилагательными, наречиями и причастиями.

30

Повторение страдательного залога.

31

Предлоги места и направления. Суффиксы существительных и прилагательных.

32

«Легче ли сегодня путешествовать?» Возвратные местоимения.

33

Повторение модальных глаголов.

34

Интонация вопросительных предложений.

35

«Путешествие самолётом». Развитие навыков чтения.

36

«Аэропорт». Развитие навыков диалогической речи.

37

Драматизация диалогов по теме «Путешествие самолётом».

38

«Последний дюйм». Совершенствование навыков чтения.

39

«Стоит ли путешествие усилий и денег?» Выражения I’d rather, I’d prefer to.

40

«Какой способ путешествия выбрать?» Развитие навыков говорения.

41

«Мы живём в глобальной деревне». Совершенствование навыков диалогической речи.

42

«Страны изучаемого языка и Россия». Развитие умения групповой работы.

43

«Символы изучаемых стран». Развитие навыков чтения.

44

Контроль изучения страноведческого материала.

45

Контрольная работа №2. «Мир большой! Начните путешествовать сейчас!»

46

Анализ контрольных работ.

47

Обобщение материала по теме №2.

Раздел 3. Можем ли мы научиться жить в мире? (31 час)

Характеристика деятельности ученика и планируемые результаты:

Личностные УУД

- готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников

- уважение личности и ее достоинства;

- уважение ценностей семьи;

- доброжелательное отношение к окружающим

- основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю

Познавательные УУД

149. - развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, умение работать со справочным материалом, словарями и энциклопедиями, обобщение и фиксация информации в форме доклада, презентации, постера
150. - самостоятельное выделение правил построения иноязычной речи при работе с грамматическим материалом
151. - выбор языковых средств в зависимости от конкретной ситуации речевого иноязычного общения
152. - использование формальных элементов текста (подзаголовков, сносок, иллюстраций) для поиска нужной информации;
153. - развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку / по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов
154. - участие в учебном диалоге при обсуждении прослушанного текста
155. - выявление достоверной (противоречивой) информации в процессе работы с одним или несколькими источниками
156. - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, их логические характеристики в соответствии с содержанием изучаемой темы
157. Коммуникативные УУД

- владение вербальными и невербальными средствами общения, позитивное отношение к процессу общения и взаимодействия с партнерами

- готовность к обсуждению и сравнению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции

- достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации

- умение аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом

- проявление уважительного отношения к партнерам, внимания к личности другого, адекватное межличностное восприятие

- установка рабочих отношений, способность эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

- ведение диалога, участие в коллективном обсуждении проблем, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка

- использование адекватных языковых средств для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

Регулятивные УУД

- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной дея¬тельности на иностранном языке

- адекватное восприятие предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок

- постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что предстоит усвоить

- составление плана и последовательности действий при выполнении учебной задачи

- сопоставление способа и результата своих действий с заданным эталоном, обнаружение отклонения и отличия от эталона

48

«Что такое конфликт?» Произношение интернациональных слов.

49

Различное употребление инфинитива.

50

Прямая и косвенная речь. Конверсия.

51

«Счастливая семья». Развитие навыков говорения.

52

«Почему конфликты случаются?» Совершенствование навыков чтения.

53

Придаточные предложения нулевого условия.

54

Употребление инфинитива после модальных глаголов.

55

Различные значения слова mean.

56

«Кто начал конфликт?» Развитие навыков чтения.

57

«Разрешение конфликта». Повторение инфинитива.

58

«Письмо в редакцию». Фразовый глагол get.

59

Приказы и просьбы в косвенной речи.

60

Специальные вопросы в косвенной речи.

61

Фразовый глагол put.

62

Повторение придаточных предложений условия I типа.

63

«Советы по разрешению конфликтов». Совершенствование навыков диалогической речи.

64

Чтение писем подростков из молодёжного журнала.

65

Словообразование: суффикс –ly.

66

«Будь толерантным, и ты предотвратишь конфликты». Словообразование.

67

Развитие навыков диалогической речи.

68

О чём интервью?» Синонимы.

69

Притяжательные местоимения.

70

Повторение предлога времени since.

71

Совершенствование навыков групповой работы.

72

«Общество становится всё более жестоким». Интернациональные слова.

73

Повторение глаголов с окончанием –ing.

74

Придаточные предложения условия III типа.

75

«Что значит быть толерантным?». Развитие навыков чтения.

76

Контрольная работа №3. «Можем ли мы научиться жить в мире?»

77

Анализ контрольных работ.

78

Обобщение материала по теме №3.

Раздел 4. Сделай свой выбор, сделай свою жизнь (24 часа)

Характеристика деятельности ученика и планируемые результаты:

Личностные УУД

- умение строить жизненные планы с учетом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий;

- потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

- этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;

- умение делать нравственный выбор и давать нравственную оценку своим действиям;

- потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно-полезной деятельности

Познавательные УУД

158. - восстановление предметной ситуации, описанной в задаче, путем упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации
159. - способность ориентироваться и воспринимать тексты художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей
160. - умение выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними
161. - самостоятельное выделение правил построения иноязычной речи при работе с грамматическим материалом
162. - выбор языковых средств в зависимости от конкретной ситуации речевого иноязычного общения
163. - способность осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ
164. - поиск и выделение необходимой информации при чтении, анализ и обобщение полученной информации
165. - умение делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;
166. - умение составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном

Коммуникативные УУД

- ведение устного и письменного диалога в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного и иностранного языка;

- аргументирование своей позиции и координирование её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности,

- разрешение конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников

- достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации

- проявление уважительного отношения к партнерам, внимания к личности другого, адекватное межличностное восприятие

Регулятивные УУД

- постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем;

- стабилизация и контроль эмоционального состояния для решения различных задач, преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками

- выбор учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; адекватное восприятие исправления ошибок; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.

79

«Время подумать о будущей карьере». Модальные глаголы must, may, can, can’t для выражения возможности/вероятности.

80

«Что ты думаешь о будущей профессии?»

81

Развитие навыков диалогической речи.

82

Выражения с глаголами keep, get.

83

«Что делать после выпускных экзаменов?» Развитие навыков чтения.

84

Написание резюме. Развитие навыков письма.

85

Написание письма с просьбой о работе.

86

«Пригодиться ли английский язык в будущей профессии?»

87

«Почему стереотипы вредны?»

88

«Стереотипы о мужчинах и женщинах». Выражения с глаголом do.

89

«Стереотипы и коммуникация». Развитие навыков чтения.

90

Развитие навыков работы в группе.

91

«Нравятся ли тебе экстремальные виды спорта?»

92

«Популярны ли экстремальные виды спорта среди британцев?»

93

Развитие навыков чтения. Конструкция nothing can be compared to … + noun/-ing form.

94

«Есть ли у тебя право быть другим?»

95

«Музыка для всех возрастов».

96

Выполнение упражнений в рабочей тетради.

97

Обобщение материала по теме №4.

98

Контрольная работа №4. «Сделай свой выбор, сделай свою жизнь».

99

Анализ контрольных работ.

100

Повторение изученной лексики.

101

Повторение изученной грамматики.

102

Обобщающее повторение материала за 9 класс.

Раздел 1. «Привет, Английский!»  (18 часов)

  Характеристика деятельности ученика:

Коммуникативные задачи

– поздороваться и ответить на приветствие

– попрощаться

– представиться и узнать имя собеседника, его возраст

– рассказать о себе, сообщив имя и возраст

– рассказывать о себе от имени “артистов–животных”

– расспросить собеседника о том, что он умеет делать

– рассказать о себе, сообщив о том, что умеешь делать

– рассказать о друге / “артисте”, сообщив имя, возраст, что умеет делать

– отдать распоряжение, выразить просьбу

– выразить одобрение тому, что сделали другие

– поблагодарить

– рассказать о том, что лежит в портфеле

– описать предмет / животное, называя его цвет

– рассказать о своей семье

- произносить звуки:  [o:] [d] [n] [u] [w] [r] [dз] [a] [o] [i] [t] [z] [o] [n] [ae] [v]

- знать и уметь писать буквы Aa – Qq

Речевые и языковые средства Hello! Hi! Good morning! Goodbye! My name is…

What is your name? I am… How old are you? Numbers 1–10 Who are you? a cat, a dog, a fox, a tiger, an elephant, a crocodile, a lion, a monkey, a fish, a parrot, a cockerel. Can you…? – Yes, I can. No, I cannot / can’t. I can / can’t… His / Her name is… He / She can / can’t…

to run, to jump, to skip, to swim, to fly, to sit, to walk, to dance, to sing, to write, to read, to draw, to count. Run, please! – Fine! Well-done! OK! Thank you. I have got… a pen, a pencil box, a bag, a book, a workbook, a rubber, red, blue, green, yellow, orange, black, white, brown

a mother, a father, a sister, a brother, a grandmother, a grandfather 

Планируемые результаты:

Личностные УУД

-  Формирование потребности в дружбе с одноклассниками и ребятами других стран

- Умение слушать и слышать друг друга

-  Умение обмениваться знаниями с членами группы

-  Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками

-  Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

-  Умение соотносить поступки с нормами поведения

-  Умение выделить нравственный аспект поведения

Познавательные УУД

- Умение работать с новым учебником и рабочей тетрадью

- Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу (вопросы при знакомстве)

- Выразительное правильное чтение слов.

-  Извлечение необходимой информации из прослушанного

-  Подведение под понятие-распознавание объектов, выделение их признаков

-  Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию

-  Постановка и решение проблемы, анализ ситуации

-  Умение рассматривать и  сравнивать

-  Умение работать с иллюстрацией

Коммуникативные УУД

-  Формирование желания общаться и умения знакомиться с другими ребятами

-  Умение правильно задать вопрос при знакомстве для получения информации

-  Формирование умения слушать и вступать в диалог

- Формирование желания общаться и умения знакомиться с другими ребятами

-  Умение представляться самому при знакомстве

-  Овладение диалогическими формами высказываний (по образцам)

- Умение выражать мысль с достаточной полнотой и точность в соответствии с поставленной задачей (при описании предметов).

-  Освоение приемов логического запоминания информации

- Умение высказывать свое отношение

-  Овладение правильной диалогической речью по образцу

Регулятивные УУД

-  Целеполагание как постановка учебной задачи

-  Моделирование ситуации поведения в классе

-  Умение корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом.

-  Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию

-  Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно

- Умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками. Преодоление импульсивности и  непроизвольности

-  Освоение критериев оценки выполненных заданий

-  Умение адекватно понимать оценку учителя

-  Умение оценить прогресс в усвоении знаний

-  Формирование умений контролировать процесс и результаты своей деятельности

№ урока

Тема урока

Дата проведения

1

Вводный урок. Знакомство. Давайте знакомиться.

2

Знакомство. Английские имена. Буква Аа.

3

Знакомство. Сколько тебе лет? Буква Вb.

4

Числительные 6-10. Буква Cc. Правила чтения.

5

Мои занятия. «Я могу \ умею…». Буква Dd.

6

Совместные занятия. «Ты умеешь/можешь.?» Буква Ee

7

Увлечения. Что умеют делать артисты? Буква Ff

8

Разговор по телефону. «Я не умею/не могу…» Буква Gg

9

Увлечения. Расскажи о своем друге. Буква Hh

10

Новый ученик. Буква Ii. Правила ее чтения

11

Животные. Буква Jj

12

Опиши картинки. Буква Kk

13

Школьные принадлежности. Оборот “I have got”. Буква Ll.

14

Школьные принадлежности. Что у  тебя есть? Буква Mm.

15

В магазине. Цвета. Буква Nn.

16

Праздник осени.  Буква Оо.

17

Повторение: знакомство, занятия, любимая игрушка, школьные принадлежности. Буква Pp.

18

Ролевая игра «В гостях у директора зоопарка»

Раздел 2.  Welcome to our theatre! (Добро пожаловать в наш театр) 14 уроков

Характеристика деятельности ученика:

– расспрашивать собеседника о том, что у него есть

– пригласить собеседника

– рассказать о себе, сообщив, в какие  спортивные игры умеешь играть

– узнать у собеседника, в какие спортивные игры он умеет играть

– посоветовать собеседнику, чем он может заняться во время каникул

– поздравить членов своей семьи / друзей с Новым годом

- рассказать\написать алфавит и отдельные буквы алфавита

- образовывать множественное число имен существительных;

- совершенствовать умения и навыки устной речи, аудирования 

Речевые и языковые средства

Have you got …? – Yes, I have. / No, I haven’t.

a rabbit, a hen, a cockerel, a pig, a frog He / She has got a…He / She hasn’t got…

Let’s…! – OK.

Let’s… together!

to play football, to play hockey, to play basketball, to play tennis, to play table tennis, to play badminton, to play chess

Планируемые результаты:

Личностные УУД

- Выбор оптимальных форм поведения в классе

-  Умение выделить нравственный аспект поведения

-  Развитие понимания добра и зла в отношении с окружающей природой, животным миром

-  Умение устанавливать взаимоотношения с одноклассниками

-  Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

Познавательные УУД

- Постановка и решение проблемы; анализ ситуации

-  Умение с помощью вопросов получать недостающую информацию

-  Предложить сделать что-нибудь вместе

- Понимать на слух короткий текст

-  Освоение приемов логического запоминания информации

-  Умение прогнозировать события по иллюстрациям

Коммуникативные УУД

- Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы

-  Овладение монологической формой речи  в соответствии с образцами

-  Умение слушать, вступать в диалог

- Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы

Регулятивные УУД

-  Умение корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом.

-  Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию

-  Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно

- Умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками. Преодоление импульсивности и  непроизвольности

-  Умение адекватно понимать оценку учителя

-  Умение оценить прогресс в усвоении знаний

-  Формирование умений контролировать процесс и результаты своей деятельности

19

Знакомство с членами семьи. Буква Qq.

20

Оборот “I have not got”. Буква Rr.

21

Вопросно-ответная форма оборота “have got”. Буква Ss.

22

Повелительное наклонение. Буква Tt.

23