Рабочая программа и календарно-тематическое планирование. Spotlight 6, 7, 9, 10, 11
учебно-методический материал (6, 7, 9, 10, 11 класс) по теме

Опубликовано 01.06.2017 - 11:04 - Грибова Елена Юрьевна

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование. Spotlight 6, 7, 9, 10, 11

Скачать:

Вложение	Размер
Рабочая программа и календарно-тематическое планирование. Spotlight 6	445 КБ
Рабочая программа и календарно-тематическое планирование. Spotlight 7	166.5 КБ
Рабочая программа и календарно-тематическое планирование. Spotlight 9	52.99 КБ
Рабочая программа и календарно-тематическое планирование. Spotlight 10	295 КБ
Рабочая программа и календарно-тематическое планирование. Spotlight 11	426.5 КБ

Предварительный просмотр:

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 594

Московского района Санкт-Петербурга

Утверждено на заседании

педагогического совета

« » августа 20 г.

Протокол №1

Утверждаю

Директор ГБОУ школы №594

Агафонова Н.В.

«____» ________ 20 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету английский язык

для 6 А класса

учителя высшей категории

Грибовой Е.Ю.

2017-2018 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе авторской программы по английскому языку В.Г. Апалькова, Ю.Е. Ваулиной, О.Е. Подоляко «Программы общеобразовательных учреждений» Английский язык. Предметная линия учебников «Английский в фокусе» 5-9 классы, Москва, «Просвещение», 2011.

Рабочая программа полностью соответствует содержанию и структуре учебника и методических рекомендаций, реализующих указанную авторскую программу. Свой выбор мы остановили на данном учебном комплекте, так как он отлично зарекомендовал себя в школьной практике, доступно излагает теоритический материал, предлагает разнообразный, интересный тренировочный и проверочный материал, что позволяет достигать хороших образовательных результатов.

Цели, задачи и результаты изучения английского языка в 6 классе сформулированы в авторской программе и являются ориентиром в нашей работе.

Место курса в учебном плане

На изучение английского языка в 6 классе средней школы отводится 3 часа в неделю. Программа рассчитана на 102 часа (34 учебные недели), что соответствует учебному плану школы.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС

№ п/п

Дата проведения

Тема урока

Решаемые

проблемы

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

план

факт

Виды деятельности

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Модуль 1. Тема: «Кто есть кто?» 10 часов.

01.09

04.09

§1а. Члены семьи.

Каковы структура и содержание модуля? Как рассказать о членах семьи?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: изучение содержания модуля, знакомство с рубриками и формулировками заданий, с новыми ЛЕ (лексическими единицами); прогнозирование содержания текста, поисковое чтение.

Уметь ориентироваться в модуле, понимать формулировки заданий, употреблять лексику по теме «Семья», прогнозировать содержание текста, находить нужную информацию.

Активная лексика:

Aunt, cousin, husband, parents, twins, uncle, wife, be married.

Коммуникативные:

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Регулятивные:

Учитывать ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем и самостоятельно.

Познавательные:

Работать с прочитанным текстом.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

§1а. Притяжательный падеж..

Как описать внешность человека? Как употреблять притяжательные прилагательные и падеж?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого материала: самостоятельная работа со словарем, тренировка употребления новых ЛЕ в речи, притяжательных прилагательных и падежа, подготовка к написанию письма о семье.

Уметь работать со словарем, употреблять новые ЛЕ в речи, притяжательные прилагательные и падеж, кратко описывать членов семьи.

Активная лексика:

Age, curly, fat, grey, height, middle-aged, straight, wavy, be in one’s early/mid/late sixties, facial features.

Коммуникативные:

Запрашивать и давать необходимую информацию.

Регулятивные:

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы.

Познавательные:

Пользоваться наглядными, знаково-символическими средствами предъявления материала.

Осознание значения семьи в жизни человека; принятие ценности семейной жизни; воспитание уважительного отношения к членам семьи.

§1б. Кто ты? Удостоверение личности.

Как прочитать удостоверение личности? Какие виды карт существуют? Как заполнить членскую карту?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого материала: изучение новых ЛЕ, работа с диалогом, прогнозирование содержания текста, заполнение членской карты.

Уметь прогнозировать содержание диалога по нескольким репликам, читать информацию из удостоверения личности, выделять информацию из текста.

Активная лексика:

Nationality, postcode, surname, credit card, date of birth, driving licence, identity card, join a club, membership card.

Пассивная лексика

Expiry date, identification number.

Коммуникативные:

Слушать (читать) текст с целью поиска конкретной информации.

Регулятивные:

Оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности.

Познавательные:

Работать с прочитанным (прослушанным) текстом.

Формирование опыта участия в учебной деятельности по овладению английским языком и осознание её значимости для личности учащегося.

07.09

11.09

§1б. Притяжательные местоимения.

Как употреблять притяжательные местоимения? Как узнать / дать персональную информацию? Как рассказывать о людях, используя карточки с личными данными? Как заполнить библиотечный формуляр?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого материала: употребление в речи притяжательных местоимений, построение диалога-расспроса, рассказ о людях с опорой на картинку.

Уметь употреблять притяжательные местоимения в речи, рассказывать о людях, используя краткую информацию, запрашивать и давать персональную информацию, заполнять различные формуляры.

Активная лексика: alarm clock, register a library.

Коммуникативные:

Владеть диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами английского языка.

Регулятивные:

Развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Познавательные:

Осознанно строить высказывания в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, навыков переноса знаний в новую ситуацию, стремления к совершенствованию речевой культуры в целом.

§1в.

Моя страна.

Как называются некоторые страны и национальности? Как описать местонахождение? Как рассказать о своей Родине?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого материала: прогнозирование содержания текста, поиск необходимой информации, составление диалогов.

Уметь прогнозировать содержание текста по заголовку и иллюстрациям, овладевать навыками поискового чтения, употреблять названия частей света, рассказывать о стране, опираясь на ключевые слова.

Активная лексика:

Compass, east, exactly, north, south, west, Brazil/Brazilian, Chile/Chilean, Germany/German, Poland/Polish.

Пассивная лексика desert, include, location, valley.

Коммуникативные:

Читать текст с целью поиска конкретной информации, взаимодействовать со сверстниками.

Регулятивные:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

Познавательные:

Пользоваться наглядными средствами предъявления материала.

§1г.

Великобритания.

Из каких частей состоит Великобритания? Как пользоваться картой? Как составлять опорные схемы? Как составить информационную карточку своей страны?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого материала: чтение текста с составлением опорной схемы, работа с картой.

Знать части Великобритании и их столицы; уметь называть города Великобритании, составлять опорные схему по прочитанному, написать текст по образцу.

Активная лексика:

Population, as well as, Edinburgh, Ireland, Scotland, Wales

Пассивная лексика.

Currency, Belfast, Cardiff

Коммуникативные:

Читать текст с целью поиска конкретной информации, взаимодействовать со сверстниками

Регулятивные:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

Познавательные:

Уметь составлять и использовать знаково-символические средства для решения учебных и практических задач.

Развитие познавательных интересов и учебных мотивов, навыков переноса знаний в новую ситуацию.

Осознание культуры своего народа с помощью изучения культуры англоязычных стран.

14.09

18.09

§1д. Проект «Моя Родина».

Как рассказать о своей стране зарубежным сверстникам? Как рассказать о своем городе?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого материала: фронтальное чтение вслух и коллективное обсуждение прочитанного, составление плана пересказа.

Овладевать навыками чтения вслух; уметь применять правила транслитерации русских имен собственных и географических названий, рассказывать о своем городе на основе плана.

Коммуникативные:

Проявлять готовность и способность к осуществлению межкультурного общения на английском языке.

Регулятивные:

Самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Познавательные:

Создавать и применять модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

Формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности, стремления к осознанию культуры своего народа, готовности содействовать ознакомлению с ней представителей других культур.

§1е. Аудирование. Знакомство, приветствия.

§1ж. Чтение. Планета Земля.

Как приветствовать друг друга? Как представиться незнакомому человеку?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого материала: воспроизведение диалогов этикетного характера в парах; выполнение заданий на основе текста.

Уметь приветствовать друг друга и представляться незнакомым людям. Уметь распознавать и употреблять в речи, изученные ЛЕ.

Активная лексика:

I’d like to introduce.., Pleased to meet you.

Коммуникативные:

Вести диалог этикетного характера в ситуациях бытового общения, проявлять уважительное отношение к партнерам.

Регулятивные:

Осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля и самооценки в процессе коммуникативной деятельности.

Познавательные:

построение речевого высказывания в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Знание правил вежливого поведения; развитие стремления к выражению эмоций и чувств адекватным способом, навыков коллективной учебной деятельности.

Как рассказать о планете Земля? Как читаются цифры?

Знакомство с новыми словами. Работа с физической картой Земли. Чтение данных в таблице.

Уметь называть континенты, читать цифры, рассказывать о планете Земля, используя таблицу.

Активная лексика:

Earth, greet, per cent, total, solar system.

Пассивная лексика

Diameter, distance, conditions, suitable for life, surface area.

Коммуникативные:

Использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуацию общения.

Регулятивные:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

Познавательные:

Пользоваться наглядными средствами предъявления материала.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Повторение изученного материала. Подготовка к самостоятельной работе.

Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме? Как самостоятельно оценить свои успехи в изучении языка?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: выполнение заданий, проверяющих усвоение ЛЕ, грамматических конструкций и выявляющих способность к коммуникации в пределах изученной темы; оценка учениками собственных результатов изучения языка с помощью таблиц и карточек самооценки.

Уметь следовать алгоритму проведения самопроверки при консультативной помощи учителя, распознавать и употреблять в речи изученные ЛЕ и грамматические конструкции.

Коммуникативные:

Развивать коммуникативную компетенцию, включая умение взаимодействовать с окружающими.

Регулятивные:

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учета характера допущенных ошибок.

Познавательные:

Овладевать различными формами познавательной и личностной рефлексии.

Воспитание ответственного отношения к учению; развитие готовности и способности к саморазвитию и самообразованию; осознание возможностей самореализации средствами английского языка.

Самостоятельная работа №1 по теме: «Кто есть кто?», «Притяжательные прилагательные и местоимения»

Как проверить усвоение языкового материала модуля 1? Как выполнять задания самостоятельной работы?

Выполнение самостоятельной работы №1 из сборника Test booklet.

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.

Коммуникативные:

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.

Регулятивные:

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

осуществлять логические действия сравнения и анализа.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Фокус на Россию

Модуль 2. Тема: «Вот и мы!» 11 часов.

Работа над ошибками.

§2а.

Порядковые числительные

Каковы структура и содержание модуля? Как написать пригласительное письмо? Как образуются порядковые числительные?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: изучение содержания модуля, знакомство с рубриками и формулировками заданий, с новыми ЛЕ (лексическими единицами); со словообразованием порядковых числительных и тренировка их употребления.

Распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления; уметь употреблять порядковые числительные.

Активная лексика:

Invite, graduation, event, take place.

Пассивная лексика

Occasion, Trick or treat!

Коммуникативные:

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Регулятивные:

Учитывать ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем и самостоятельно.

Познавательные:

пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, обобщения и установления аналогий.

Формирование мотивации к продолжению изучения английского языка и стремления к самосовершенствованию в данной предметной области.

§2а.

Месяцы и времена года.

Как называются месяца времена года? Как сказать который час? Как употреблять предлоги времени?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого материала: построение мини-диалогов в парах и мини-группах. Самостоятельное выполнение заданий с последующей взаимопроверкой.

Знать названия месяцев и времен года; уметь спрашивать и отвечать который час; уметь употреблять предлоги времени; знать правила написания приглашения.

Активная лексика:

At midnight / midday, noon.

Коммуникативные:

Запрашивать и давать необходимую информацию.

Регулятивные:

Оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности.

Познавательные:

Осознанно строить высказывание в соответствии с коммуникативной задачей.

Формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности.

§2б.

У меня дома. Неопределенные местоимения «сколько-то», «некоторое количество».

Как называются комнаты и некоторые предметы мебели? Как сказать о некотором количестве предметов или вещества? Как употребляются предлоги места?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого материала: систематизация изученных ЛЕ по теме «Дом», тренировка употребления неопределенных местоимений и предлогов места в парах.

Уметь употреблять неопределенные местоимения и предлоги места, использовать в речи новые и ранее изученные ЛЕ, расспрашивать и рассказывать о предметах в доме.

Активная лексика:

Basin, bathtub, ceiling, fireplace.

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для эффективного решения различных коммуникативных задач.

Регулятивные:

Оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности.

Познавательные:

пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам выполнения нового задания.

§2б.

Моя гостиная.

Как описать комнату в квартире?

Как запоминать новые слова и выражения?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого материала: прогнозирование содержания диалога по первым репликам; поисковое чтение; составление плана описания комнаты.

Уметь распознавать и употреблять новые и ранее изученные ЛЕ в речи, прогнозировать содержание диалога по первым репликам, находить в тексте необходимую информацию, строить монологическое высказывание по плану.

Активная лексика:

Expensive, study, do one’s best, move a house, give sb a hand.

Пассивная лексика

Watch out!Calm down

Коммуникативные:

Читать текст с целью поиска конкретной информации, взаимодействовать со сверстниками.

Регулятивные:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

Познавательные:

создание способов решения творческой проблемы.

Формирование любознательности, активности и заинтересованности в приобретении новых знаний и способность их проявить творчески.

Диалогическое высказывание

Какие существуют магазины? Что можно там купить? Как рассказать о своем районе?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого материала: знакомство с новыми и активизация изученных ЛЕ, чтение текста и работа с ним: поиск необходимой информации, составление плана.

Уметь рассказывать о своем районе, магазинах и о том, что можно там купить. Уметь находить информацию в тексте и составлять план прочитанного.

Активная лексика:

Bank, neighbourhood, coffee shop, library, pet shop

Коммуникативные:

Использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуацию общения.

Регулятивные:

Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

Познавательные:

пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

Развитие познавательных интересов и учебных мотивов.

§2в.

По соседству: Мой микрорайон.

Какие знаменитые улицы есть в городах англоговорящих стран? Как читаются аббревиатуры?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого материала: чтение текста и работа с ним, описание знаменитой улицы в родном городе.

Уметь прогнозировать содержание текста; овладевать навыками изучающего чтения; уметь описывать улицу.

Активная лексика:

Avenue, boulevard, lane, road, pavement, narrow, power, store, fashionable, outdoor café.

Коммуникативные:

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать.

Регулятивные:

Развивать мотивы и интересы познавательной деятельности.

Познавательные:

Развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией.

Осознание культуры своего народа с помощью изучения культуры англоязычных стран.

.§2г.

Знаменитые улицы.

§2д.

Слова связки в предложении.

Какие слова связывают части предложения? Как составить объявление об аренде дома?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого материала: выполнение заданий в рабочей тетради, составление объявления по плану.

Научиться составлять сложные предложения, распознавать новые и изученные ЛЕ, уметь составлять текст объявления по исходным данным.

Активная лексика:

Modern, countryside.

Пассивная лексика

Fully-furnished, space, railway station, store room.

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для эффективного решения различных коммуникативных задач.

Регулятивные:

Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

Познавательные:

Действовать по образцу при выполнении упражнений. Находить необходимую информацию в тексте.

Формирование любознательности, активности и заинтересованности в приобретении новых знаний.

12.10

16.10

§2е.

Аудирование. Заявка на обслуживание.

Как попросить об услуге, если что-то сломалось? Как читается буквосочетание оо?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого материала: чтение и воспроизведение диалога, выполнение заданий на основе прослушанного, составление диалогов в паре.

Уметь попросить об услуге и объяснить, в чем проблема. Уметь читать слова с буквосочетанием оо.

Активная лексика:

Come over, choose, What’s up?

Have a look.

Пассивная лексика

Heating, plumber, requiring services, leak.

Коммуникативные:

Регулятивные:

Познавательные:

построение речевого высказывания в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

§2ж.

Чтение. План – чертеж в масштабе.

Как составить план- чертеж в масштабе? Как работать с инструкциями?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого материала: знакомство с новыми ЛЕ, чтение текста инструкции, выполнение заданий в рабочей тетради.

Уметь читать простейшие инструкции, действовать согласно указаниям, составлять план-чертеж в масштабе.

Активная лексика:

Measurements, at the bottom.

Пассивная лексика

A scale of a map, heel and toe, measure the distance.

Коммуникативные:

использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Регулятивные:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

Познавательные:

Действовать по образцу при выполнении упражнений.

Развитие мотивации к самосовершенствованию, формирование границ собственного знания и «незнания».

Повторение ранее изученного материала. Подготовка к контрольной работе.

Коммуникативные:

Развивать коммуникативную компетенцию, включая умение взаимодействовать с окружающими.

Регулятивные:

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учета характера допущенных ошибок.

Познавательные:

Овладевать различными формами познавательной и личностной рефлексии.

19.10

23.10

Контрольная работа №1 по теме: «Вот и мы!», «Предлоги места и времени»

Как проверить усвоение языкового материала модуля 1? Как выполнять задания контрольной работы?

Выполнение контрольной работы №1 из сборника Test booklet.

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.

Коммуникативные:

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.

Регулятивные:

Познавательные:

осуществлять логические действия сравнения и анализа.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Модуль 3. Тема: «Поехали!» 10 часов.

Работа над ошибками.

§3а.

Безопасность на дорогах.

Каковы структура и содержание модуля? Как правильно вести себя на дороге?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: изучение содержания модуля, знакомство с рубриками и формулировками заданий, с новыми ЛЕ (лексическими единицами) и тренировка их употребления.

Распознавать и употреблять в речи новые лексические единицы и грамматические явления; знать простые правила поведения на дороге и уметь рассказать о них.

Активная лексика:

Pedestrian, traffic lights, pavement, zebra crossing, traffic warden, traffic sign, run onto the road, lean out of.

Коммуникативные:

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Регулятивные:

Учитывать ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем и самостоятельно.

Познавательные:

пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

§3а.

Повелительное наклонение.

Как употреблять повелительное наклонение? Как догадываться о значении новых слов по контексту? Как правильно вычленять необходимую информацию при аудировании?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого материала: работа с текстом, повторение образования повелительного наклонения и тренировка его употребления, аудирование с последующим выполнением заданий в тестовой форме.

Уметь распознавать и употреблять повелительное наклонение. Овладевать языковой догадкой. Уметь находить необходимую информацию в прослушанном тексте.

Активная лексика:

Clear, cross, dangerous, enter, flow of, park, push, safe, back seat, on foot, seat belt.

Пассивная лексика

Annoy, block, brakes, handgrip, kerb, tyre.

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для эффективного решения различных коммуникативных задач.

Регулятивные:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

Познавательные:

осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.

26.10

30.10

§3б.

В движении.

Какие виды транспорта существуют? Как указать путь? Как сказать о том, что запрещено, а что разрешено?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого материала: знакомство с новыми ЛЕ и тренировка употребления уже изученного материала. Работа с диалогом п парах и мини-группах.

Уметь распознавать и употреблять в речи новые ЛЕ. Уметь указывать направление.

Активная лексика:

Sail a boat, careful, perfect, turn green, excellent.

Коммуникативные:

использовать в речи ЛЕ обслуживающие ситуацию общения.

Регулятивные:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

Познавательные:

уметь выделять существенную информацию из текстовых сообщений.

.§3в.

С ветерком. Гонки

Кто такой Михаэль Шумахер и чем он знаменит? Как заполнить информационную карточку? Как рассказать о знаменитом человеке?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого материала: работа с текстом и выполнение заданий, заполнение информационной карточки, подготовка к написанию рассказа о знаменитости по плану.

Уметь распознавать и употреблять в речи изученные ЛЕ. Овладевать навыками поискового чтения. Уметь рассказать о знаменитости по информационной карточке.

Активная лексика:

Bring, fast, occupation, be born, famous.

Пассивная лексика

Deserve, fan, jogging, nickname, racing car, driver.

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для эффективного решения различных коммуникативных задач.

Регулятивные:

выполнять учебные действия в материализованной и умственной форме.

Познавательные:

осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий.

Освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Виды транспорта в Лондоне

Какие виды транспорта есть в Лондоне? Как находить в тексте необходимую информацию?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого материала: работа с текстом, поиск необходимой информации, аудирование.

Уметь рассказывать о видах транспорта в Лондоне. Уметь ориентироваться в тексте с целью выявления необходимой информации.

Активная лексика:

City center, get around, luggage, underground, a nice view, duble-decker.

Пассивная лексика

Amber, forget, black cab.

Коммуникативные:

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать.

Регулятивные:

Развивать мотивы и интересы познавательной деятельности.

Познавательные:

Развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией.

Осознание культуры своего народа с помощью изучения культуры англоязычных стран.

§3д.

Как спросить дорогу?

Как спросить дорогу? Как объяснить путь? Как работать с картой города?

Уметь спросить дорогу и объяснить путь по карте.

Активная лексика: Get to, up / down the street, far, the way to.

Пассивная лексика

Town hall, area.

Коммуникативные:

Регулятивные:

Познавательные:

построение речевого высказывания в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

§3е. Чтение. «Что означает красный цвет?».

Что символизирует красный цвет? Что такое интернациональные слова?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого материала: выдвижение гипотез по содержанию текста на основе картинок, работа с текстом и выполнение упражнений, знакомство с понятием интернациональные слова.

Уметь выражать гипотезы простыми предложениями. Овладевать навыками поискового чтения. Уметь распознавать интернациональные слова в тексте или речи.

Пассивная лексика

Protection, respect, soldier, war, warn.

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Регулятивные:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

Познавательные:

осуществлять анализ объекта с целью выделения необходимой информации.

Формирование потребности и умений выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ученика видах творческой деятельности, уважения к мировой истории и культуре.

16.11

20.11

Повторение ранее изученного материала. Подготовка к самостоятельной работе.

Коммуникативные:

Развивать коммуникативную компетенцию, включая умение взаимодействовать с окружающими.

Регулятивные:

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учета характера допущенных ошибок.

Познавательные:

Овладевать различными формами познавательной и личностной рефлексии.

Самостоятельная работа №2 по теме «Поехали!», «Повелительное наклонение»

Как проверить усвоение языкового материала модуля 3? Как выполнять задания самостоятельной работы?

Выполнение самостоятельной работы №2 из сборника Test booklet.

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.

Коммуникативные:

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.

Регулятивные:

Познавательные:

осуществлять логические действия сравнения и анализа.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Модуль 4. Тема: «День за днем» 11 часов

Работа над ошибками.

§4а.

День и ночь – сутки прочь.

Каковы структура и содержание модуля? Как рассказать о своем распорядке дня? Что мы знаем о Гарри Поттере?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: изучение содержания модуля, знакомство с рубриками и формулировками заданий, с новыми ЛЕ (лексическими единицами) и тренировка их употребления.

Распознавать и употреблять в речи новые и изученные ранее ЛЕ; уметь рассказывать о своем распорядке дня.

Активная лексика:

Catch, cook, fix, kick, kiss, laugh, lose, rarely, teach, go out.

Пассивная лексика

Dormitory, dungeon, habit, hide and seek, magic tricks.

Коммуникативные:

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Регулятивные:

Учитывать ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем и самостоятельно.

Познавательные:

пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

23.11

27.11

§4а.

Наречия частотности.

Как и для чего используются наречия частотности?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого материала: выполнение упражнений в учебнике и рабочей тетради с последующей взаимопроверкой.

Уметь употреблять наречия частотности; спрашивать и отвечать по теме «Распорядок дня».

Коммуникативные:

Использовать в речи изученные ЛЕ в соответствии с ситуацией общения.

Регулятивные:

Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

Познавательные:

пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

Развитие мотивов учебной деятельности, формирование личностного смысла учения, формирование границ собственного знания и «незнания».

§4б.

Как насчет…?

Какие типы программ можно смотреть по телевизору? Как выражать свои предпочтения? Как при помощи суффиксов образовать прилагательные от глаголов?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого материала: работа с диаграммой, знакомство и тренировка употребления новых ЛЕ, знакомство с суффиксальным словообразованием, построение диалогов в парах.

Уметь выражать свои предпочтения; образовывать прилагательные от глаголов при помощи суффиксов, распознавать и употреблять новые ЛЕ в речи.

Активная лексика:

Be on, comedy, disgusting, drama, dull, enjoyable, horrible, sitcom, teenager, terrible, thriller, eat out, reality show.

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Регулятивные:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

Познавательные:

пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

Развитие мотивов учебной деятельности, формирование личностного смысла учения, развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

§4б.

Простое настоящее время.

Как образуется и употребляется простое настоящее время?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого материала: тренировка употребления простого настоящего времени, аудирование с выборочным пониманием необходимой информации.

Уметь употреблять простое настоящее время во всех формах; выделять нужную информацию из прослушанного текста.

Пассивная лексика

Rating, survey

Коммуникативные:

слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова.

Регулятивные:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

Познавательные:

умение структурировать знания.

30.11

04.12

§4в.

Мой любимый день.

Что такое ассоциограмма? Как использовать слова связки? Как рассказать о своем любимом дне?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого материала: составление ассоциограммы, работа с текстом и выполнение послетекстовых заданий, составление плана текста для написания собственного рассказа.

Уметь составлять ассоциограммы; овладевать навыками поискового чтения; учиться использовать слова связки; уметь рассказать о своем любимом дне по плану.

Активная лексика:

Climb, movie, put up, set off, arrive in, Moscow, build a fire, leisure, scout club, the rest, tie knots.

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для эффективного решения различных коммуникативных задач.

Регулятивные:

выполнять учебные действия в материализованной и умственной форме.

Познавательные:

осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий.

§4г.

Жизнь подростков в Великобритании.

Как живут подростки в Великобритании? Как сделать пересказ текста?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого материала: работа с текстом, конспектирование основных идей текста.

Уметь прогнозировать содержание текста, находить нужную информацию, выделять основную мысль и ключевые слова, выражать свое мнение по прочитанному.

Активная лексика: Disagree, get along with, pocket money, surf the net, soap opera.

Коммуникативные:

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать.

Регулятивные:

Развивать мотивы и интересы познавательной деятельности.

Познавательные:

Развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией.

Осознание культуры своего народа с помощью изучения культуры англоязычных стран.

§4д.

Проект «Жизнь подростков в России».

Как живут подростки в России?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого материала: беседа о жизни подростков в России.

Уметь рассказывать о жизни подростков России, употребляя активную лексику и изученные грамматические явления.

Коммуникативные:

Использовать в речи изученные ЛЕ.

Регулятивные:

Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

Познавательные:

осуществлять сериацию и классификацию по заданным критериям.

Формирование любознательности, активности и заинтересованности в приобретении новых знаний.

07.12

11.12

§4е.

Аудирование. Назначение/отмена встречи.

Как назначить или отменить встречу?

Уметь назначить или отменить встречу.

Активная лексика: Appointment, cancel, definitely, worry, fell better, have got a cold, pass along

Коммуникативные:

Регулятивные:

Познавательные:

построение речевого высказывания в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

§4ж.

Чтение. «Вычерчиваем числа».

Для чего нужны диаграммы и как они читаются? Как составить собственную диаграмму?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого материала: чтение текста и выполнение заданий, работа с диаграммами.

Уметь понимать содержание диаграммы и составлять свою собственную.

Активная лексика:

Line graph, bar graph, pie chart.

Коммуникативные:

использовать в речи изученные ЛЕ, обслуживающие ситуацию общения.

Регулятивные:

планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

ориентировка на разнообразие способов решения задач.

Развитие познавательных интересов и учебных мотивов, знание основных норм этикетного общения.

Повторение ранее изученного материала. Подготовка к контрольной работе.

Коммуникативные:

Развивать коммуникативную компетенцию, включая умение взаимодействовать с окружающими.

Регулятивные:

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учета характера допущенных ошибок.

Познавательные:

Овладевать различными формами познавательной и личностной рефлексии.

14.12

18.12

Контрольная работа №2 по теме: «День за днем», «Простое настоящее время»

Как проверить усвоение языкового материала модуля 4? Как выполнять задания контрольной работы?

Выполнение контрольной работы №2 из сборника Test booklet.

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.

Коммуникативные:

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.

Регулятивные:

Познавательные:

осуществлять логические действия сравнения и анализа.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Модуль 5. Тема: «Праздники» 11 часов.

Работа над ошибками.

§5а.

Время праздников.

Каковы структура и содержание модуля? Как люди готовятся к празднику? Что делают люди в праздничные дни?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: изучение содержания модуля, знакомство с рубриками и формулировками заданий, с новыми ЛЕ (лексическими единицами) и тренировка их употребления. Чтение текста и выполнение заданий.

Распознавать и употреблять в речи новые и изученные ранее ЛЕ; уметь рассказывать о предпраздничных хлопотах.

Активная лексика:

Grapes, as for, busy, excited, do the dusting, do the gardening, do the washing up, Good luck, make preparations, make a cake, make tea.

Коммуникативные:

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Регулятивные:

Учитывать ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем и самостоятельно.

Познавательные:

пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

§5а.

Настоящее длительное время (утвердительная форма).

Как рассказать о том, что происходит сейчас, в настоящий период времени?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого материала: тренировка распознавания и употребления в речи настоящего длительного времени, аудирование с выборочным пониманием необходимой информации.

Уметь распознавать и употреблять в речи глаголы в настоящем длительном времени, выделять нужную информацию из прослушанного текста.

Пассивная лексика

Wish, blow a horn, council workers, play the drums.

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Регулятивные:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

Познавательные:

пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

21.12

25.12

§5б.

Отпразднуем.

Какие праздники отмечают жители англоговорящих стран? Как выдвигать гипотезы на основе прочитанного?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого материала: знакомство с новыми ЛЕ и тренировка их употребления. Работа с диалогом и выполнение заданий.

Знать, как называются некоторые праздники в англоязычных странах. Уметь ориентировать в тексте и выражать свое мнение по прочитанному.

Активная лексика:

Clean up, guest, offer, run out of, Thanksgiving Day, bobbing for apples, Guy Fawkes Day, St. Patrick’s Day, St. Valentine’s Day.

Пассивная лексика

Gang, pumpkin, terrify, witch, wreath, perform tricks, throw apples, toffee apple.

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Регулятивные:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

Познавательные:

осуществлять логические действия анализа и синтеза.

§5б.

Настоящее длительное время (отрицательная и вопросительная формы).

Как рассказать о том, что происходит сейчас, в настоящий период времени? Как выражать и спрашивать чьё-либо мнение?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого материала: тренировка распознавания и употребления в речи настоящего длительного времени, построение диалогов в парах.

Уметь распознавать и употреблять в речи глаголы в настоящем длительном времени, вести простой диалог по обмену мнениями.

Активная лексика:

Opinion, respond, awful, cool, perform tricks.

Пассивная лексика

Throw streamers, hold balloons.

Коммуникативные:

Запрашивать и давать необходимую информацию.

Регулятивные:

Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

Познавательные:

уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания.

Формирование любознательности, активности и заинтересованности в приобретении новых знаний.

§5в.

Особые дни.

Какой праздник отмечается в Индии и как его празднуют? Как составить план монологического выступления?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого материала: систематизация ЛЕ по теме «Праздники», чтение текста и выполнение заданий, рассказ о празднике по плану.

Уметь ориентироваться в тексте с целью поиска информации, выделять смысловые части и ключевые слова; распознавать и употреблять ЛЕ по теме «Праздники», рассказывать о празднике по плану.

Активная лексика:

Colourful, festive, pray, light lamps, make a speech, put in order, decorations.

Пассивная лексика

Display, wealth.

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Регулятивные:

Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

Познавательные:

осознанное построение высказывание.

11.01

15.01

§5г

Шотландские игры.

Какие игры популярны в Шотландии? Как образовывать наречия от существительных?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого материала: знакомство с новыми ЛЕ, чтение текста и выполнение заданий, знакомство с правилами словообразования при помощи суффикса -ly.

Знать о популярных шотландских играх, уметь ориентироваться в тексте; образовывать наречия от существительных.

Активная лексика:

Annual, athlete, compete, crowd, pull over, rope, sell out, traditional, try, towards, take place.

Пассивная лексика

Available, upright, hill run, hammer throw, marching band, shot, tree trunk, tossing the caber, tug of war.

Коммуникативные:

Понимать содержание прочитанного текста.

Регулятивные:

Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

Познавательные:

Овладевать логическими действиями сериации и классификации.

Формирование любознательности, активности и заинтересованности в приобретении новых знаний.

§5д.

Проект «Важное событие».

Как рассказать об интересном мероприятии в школе?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого материала: беседа о значимых школьных событиях, составление плана рассказа.

Уметь рассказывать о значимых школьных событиях. Уметь аргументированно выражать свою позицию.

Коммуникативные:

Использовать в речи изученные ЛЕ.

Регулятивные:

Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

Познавательные:

осознанное построение высказывание.

Формирование любознательности, активности и заинтересованности в приобретении новых знаний.

§5е.

Аудирование. Как заказать цветы.

Как называются некоторые цветы? Как заказать букет цветов? Как заполнить форму заказа?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого материала: знакомство с новыми ЛЕ и тренировка их употребления, чтение и воспроизведение диалога, выполнение заданий на основе прослушанного, составление диалогов в паре.

Уметь распознавать и употреблять в речи новые ЛЕ; заказать букет и заполнять форму заказа.

Активная лексика: Carnation, daisy, quantity, sunflower, tulip.

Пассивная лексика

Have in mind, include a card, delivery, a/two dozen (roses)

Коммуникативные:

Регулятивные:

Познавательные:

построение речевого высказывания в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

18.01

22.01

§5ж.

Чтение. «В Зазеркалье».

Кто такой Льюис Кэрролл? Как читать художественное произведение по ролям?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого материала: знакомство с новыми ЛЕ, прослушивание и выразительное чтение текста по ролям с соблюдением фразовых и логических ударений; выполнение упражнений.

Знать краткую информацию о Льюисе Кэрролле. Познакомиться с произведением английской литературы, уметь воспринимать на слух и читать вслух текст художественного произведения, распознавать и употреблять изученные ЛЕ.

Активная лексика:

Strange, a fictional character

Пассивная лексика

Belt, cravat, create, extract, offended.

Коммуникативные:

Слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова.

Регулятивные:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

Познавательные:

пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

Развитие эстетических чувств, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания.

Повторение раннее изученного материала. Подготовка к самостоятельной работе.

Коммуникативные:

Развивать коммуникативную компетенцию, включая умение взаимодействовать с окружающими.

Регулятивные:

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учета характера допущенных ошибок.

Познавательные:

Овладевать различными формами познавательной и личностной рефлексии.

Самостоятельная работа №3 по теме: «Праздники», «Настоящее длительное время»

Как проверить усвоение языкового материала модуля 5? Как выполнять задания самостоятельной работы?

Выполнение самостоятельной работы №5 из сборника Test booklet.

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.

Коммуникативные:

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.

Регулятивные:

Познавательные:

осуществлять логические действия сравнения и анализа.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Модуль 6. Тема: «На досуге» 9 часов

25.01

29.01

Работа над ошибками.

§6а.

Свободное время. Составные существительные.

Что можно делать в свободное время? Что такое составные существительные?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого материала: систематизация ЛЕ по теме «Досуг», чтение текста и выполнение заданий, знакомство с понятием составные существительные.

Уметь рассказывать о своем досуге и об увлечениях в целом, уметь пользоваться словарем и давать простые толкования слов. Уметь распознавать составные существительные в тексте.

Активная лексика:

Brilliant, learn, novel, PC, print, be good at, be fond of, be keen on, be mad about, be interested in, have fun.

Пассивная лексика

Acting, leaflet, tiring, Let the good time rock!.

Коммуникативные:

использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения.

Регулятивные:

Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

Познавательные:

Пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

Формирование любознательности, активности и заинтересованности в приобретении новых знаний.

§6б.

Игра. Сопоставление простого настоящего времени и настоящего длительного времени.

Какие существуют настольные игры? Чем отличается простое настоящее временя от настоящего длительного времени?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого материала: знакомство с новыми ЛЕ и тренировка их употребления, систематизация знаний по теме «Простое настоящее время» и «Настоящее длительное время»; выполнение упражнений.

Уметь распознавать и употреблять в речи новые ЛЕ, знать отличия в употреблении простого настоящего времени и настоящего длительного времени.

Активная лексика:

Agree, backgammon, billiards, chess, enjoy, marbles, monopoly, Scrabble, board game, jigsaw puzzle.

Пассивная лексика

Argue, fait points, suggest, I bet, I don’t care.

Коммуникативные:

использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения.

Регулятивные:

Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

Познавательные:

Осуществлять логические действия синтеза и анализа.

§6в.

Скоротаем время.

В чем заключается настольная игра «Робинзон Крузо»? Как прочитать правила к настольной игре?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого материала: знакомство с новыми ЛЕ и тренировка их употребления, чтение текста, игра «Робинзон Крузо»

Уметь читать и понимать правила игры, распознавать новые и изученные ЛЕ в тексте.

Активная лексика:

Dice, grow, island, lonely, parrot, Snakes and Ladders.

Пассивная лексика

Corn, explore, miss, pawn.

Коммуникативные:

использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения.

Регулятивные:

Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

Познавательные:

Пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

Формирование любознательности, активности и заинтересованности в приобретении новых знаний.

01.02

05.02

§6г.

Настольные игры.

Какие настольные игры существуют в мире и какова история их создания?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого материала:

знакомство с новыми словами и выражениями, чтение познавательного текста, выполнение заданий.

Уметь читать тексты познавательного характера с использованием словаря, называть цифры и даты.

Активная лексика:

Aim, be a success, come up with.

Пассивная лексика

At random, customer, discover, design, invent, property, release weapon, bonus point, solve a crime, the scene of crime.

Коммуникативные:

Слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова.

Регулятивные:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

Познавательные:

пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

§6д.

Проект «Любимая настольная игра»..

Как рассказать о своей любимой настольной игре?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого материала: беседа о различных настольных играх, составления плана монологического высказывания

Уметь использовать изученные ЛЕ в речи, составлять план высказывания и строить монологическое высказывание по плану.

Коммуникативные:

использовать в речи изученные ЛЕ, обслуживающие ситуацию общения.

Регулятивные:

планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

ориентировка на разнообразие способов решения задач.

Формирование любознательности, активности и заинтересованности в приобретении новых знаний.

§6е.

Аудирование. Покупаем подарки.

Какие фразы можно услышать в магазине от продавца? Как купить подарок в магазине?

Уметь распознавать и употреблять в речи новые ЛЕ; вести элементарный диалог в магазине, в том числе при покупке подарка..

Активная лексика: Wrap, chess board, hang gliding plane.

Коммуникативные:

Регулятивные:

Познавательные:

построение речевого высказывания в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

08.02

12.02

§6ж. Чтение. «Кукольные театр».

Какие виды марионеток существуют? Как самостоятельно сделать игрушку?

Уметь распознавать и употреблять в речи изученные ЛЕ и грамматические явления, сделать игрушку, следуя инструкции.

Активная лексика:

Puppet, rubber, wooden.

Пассивная лексика

Attach, glue, scissors, string.

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Регулятивные:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

Познавательные:

осуществлять анализ объекта с целью выделения необходимой информации.

Повторение ранее изученного материала. Подготовка к контрольной работе.

Коммуникативные:

Развивать коммуникативную компетенцию, включая умение взаимодействовать с окружающими.

Регулятивные:

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учета характера допущенных ошибок.

Познавательные:

Овладевать различными формами познавательной и личностной рефлексии.

Контрольная работа №3 по теме: «На досуге», «Сопоставление простого настоящего времени и настоящего длительного времени»

Как проверить усвоение языкового материала модуля 6? Как выполнять задания контрольной работы?

Выполнение контрольной работы №6 из сборника Test booklet.

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.

Коммуникативные:

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.

Регулятивные:

Познавательные:

осуществлять логические действия сравнения и анализа.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Модуль 7. Тема: «Вчера, сегодня, завтра» 10 часов.

15.02

19.02

Работа над ошибками.

§7а.

Правильные глаголы в простом прошедшем времени.

Как рассказать о том, что было в прошлом? Как образуется простое прошедшее время?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого материала: знакомство с новыми ЛЕ и тренировка их употребления, систематизация знаний по теме «Простое прошедшее время» (правильные глаголы)

Уметь употреблять правильные глаголы в простом прошедшем времени, читать окончание глаголов –ed, распознавать и употреблять в речи изученные ЛЕ и грамматические явления.

Активная лексика:

Ago, crowded, deserted, empty, mine, modern, quiet, ruined, wealthy, ghost town.

Пассивная лексика

Even, saloon.

Коммуникативные:

использовать в речи изученные ЛЕ, обслуживающие ситуацию общения.

Регулятивные:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

Познавательные:

пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

§7б.

Дух Хэллоуина. Чувства и эмоции.

Как отмечается праздник Хэллоуин? Как рассказать о чувствах и эмоциях?

Распознавать и употреблять изученные ЛЕ и грамматические явления, уметь ориентироваться в тексте с целью поиска информации.

Активная лексика:

Creature, knock, miserable, naughty, puzzled, rush, shout, stairs, suddenly, worried, by the time.

Пассивная лексика

Anyway, fortnight, huge owl, scream

Коммуникативные:

слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова.

Регулятивные:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

Познавательные:

умение структурировать знания.

§7б.

Неправильные глаголы в простом прошедшем времени

Как рассказать о том, что было в прошлом? Как образуется простое прошедшее время неправильных глаголов?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого материала: систематизация знаний по теме «Простое прошедшее время» (неправильные глаголы).

Знать формы неправильных глаголов в простом прошедшем времени.

Коммуникативные:

адекватно осуществлять взаимодействие с партнером.

Регулятивные:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

Познавательные:

умение структурировать знания.

Формирование адекватной позитивной самооценки.

22.02

26.02

§7в.

Они были первыми.

Что мы знаем об Уолте Диснее? Как работать с текстами-биографиями?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого материала: знакомство с новыми ЛЕ и тренировка их употребления, работа с текстом и выполнение заданий.

Распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления, уметь выделять необходимую информацию в тексте и ключевые слова; составлять план высказывания и осуществлять его.

Активная лексика:

Biography, death, die, garage, live on, receive, lifetime, sound film.

Пассивная лексика

Alive, cartoon, generation, sketch, studio, academy award, in total.

Коммуникативные:

слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова.

Регулятивные:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

Познавательные:

осознанное построение высказывание в устной и письменной форме, поиск необходимой информации в учебной литературе и интернете.

Развитие познавательных интересов и учебных мотивов.

§7г.

Стальной человек.

Какие существуют супергерои? Какие у них есть суперспособности?

Распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления, уметь выделять необходимую информацию в тексте и ключевые слова.

Активная лексика:

Bullet, cape, helpless, invisible, make up, powerful, rescue, smart, superhero, fight, criminals, gain strength

Пассивная лексика

Adopt, leap, rocket

Коммуникативные:

слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова.

Регулятивные:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

Познавательные:

Развитие познавательных интересов и учебных мотивов.

§7д.

Проект «Известные люди».

Как рассказать биографию знаменитого человека?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого материала: беседа о знаменитых людях России, составление плана монологического высказывания.

Коммуникативные:

использовать в речи изученные ЛЕ, обслуживающие ситуацию общения.

Регулятивные:

планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

ориентировка на разнообразие способов решения задач.

Формирование любознательности, активности и заинтересованности в приобретении новых знаний.

29.02

04.03

§7е.

Аудирование. В бюро находок.

Как заявить о пропавшей вещи? Как вести диалог в бюро находок?

Уметь распознавать и употреблять в речи новые ЛЕ; вести элементарный диалог в бюро находок.

Активная лексика: Report, lost property.

Пассивная лексика

Handle, item, leather

Коммуникативные:

Регулятивные:

Познавательные:

построение речевого высказывания в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

§7ж.

Чтение. «Играя в прошлое».

Как называются времена года? Как называются месяца?

Уметь распознавать и употреблять в речи изученные ЛЕ и грамматические явления, читать текст, пользуясь словарем.

Активная лексика:

Century, common, familiar, poor, build, bricks, rocking horse, run a home.

Пассивная лексика

Imagination, at the touch, clay and wax, the Victorian times, tool kit.

Коммуникативные:

слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова.

Регулятивные:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

Познавательные:

осуществлять анализ объекта с целью выделения необходимой информации.

Формирование любознательности, активности и заинтересованности в приобретении новых знаний.

Повторение ранее изученного материала. Подготовка к самостоятельной работе.

Коммуникативные:

Развивать коммуникативную компетенцию, включая умение взаимодействовать с окружающими.

Регулятивные:

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учета характера допущенных ошибок.

Познавательные:

Овладевать различными формами познавательной и личностной рефлексии.

07.03

11.03

Самостоятельная работа №4 по теме: «Вчера, сегодня, завтра », «Простое прошедшее время»

Как проверить усвоение языкового материала модуля 7? Как выполнять задания самостоятельной работы?

Выполнение самостоятельной работы №7 из сборника Test booklet.

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.

Коммуникативные:

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.

Регулятивные:

Познавательные:

осуществлять логические действия сравнения и анализа.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Модуль 8. Тема: «Правила и инструкции» 9 часов.

Работа над ошибками.

§8а.

Таковы правила.

Какие виды жилых построек существуют? Как работать с буклетом? Как сказать о том, что запрещено, а что разрешено?

Активная лексика:

Palace, cottage, get permission, forbidden, allowed, remove, dwelling.

Пассивная лексика

Accommodation, barefoot, premise, overnight guest, halls of residence.

Коммуникативные:

слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова.

Регулятивные:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

Познавательные:

Развитие познавательных интересов и учебных мотивов.

§8а. Модальный глагол «должен» в утвердительной и отрицательной формах.

Как употребляется глагол must (должен)? Как составить список правил?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого материала: систематизация знаний по теме «Модальные глаголы», составление списка правил.

Уметь употреблять изученные ЛЕ и грамматические явления в речи, адекватно выражать свои мысли в письменной и устной форме.

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Регулятивные:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

Познавательные:

пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

14.03

18.03

§8б.

Степени сравнения.

Куда можно пойти в городе? Как сравнивать предметы и людей?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого материала: систематизация знаний по теме «Город», «Степени сравнения», чтение диалога и выполнение заданий, беседа о том, куда пойти в городе.

Распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления, уметь осуществлять действия по образцу.

Активная лексика:

Aquarium, relax, serve, joke, serious, department store, have a snack.

Пассивная лексика

Colleague, experienced, glamorous, intelligent.

Коммуникативные:

адекватно осуществлять взаимодействие с партнером.

Регулятивные:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

Познавательные:

осознанное построение высказывание в устной и письменной форме.

Осознание своей этнической принадлежности и культурной идентичности на основе осознания «Я» как гражданина России.

§8в. Модальные глаголы «вынужден», «нужно» в утвердительной и вопросительной формах.

Как вести себя дома? Как сказать о том, что следует или не следует делать? Какие правила существуют в палаточном лагере?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого материала: знакомство с новыми ЛЕ и тренировка их употребления, работа с диалогом и выполнение заданий, составление правил поведения в палаточном лагере по ключевым словам.

Активная лексика:

Bedsheet, own

Коммуникативные:

использовать в речи изученные ЛЕ, обслуживающие ситуацию общения.

Регулятивные:

планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

ориентировка на разнообразие способов решения задач.

Развитие познавательных интересов и учебных мотивов, знание основных норм этикетного общения.

§8г.

Вершины мира.

Где находятся самые знаменитые высокие здания? Как рассказать о знаменитом здании?

Распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления; ориентировать в тексте с целью поиска информации, рассказывать о здании.

Активная лексика:

Historic, metre, observatory, occasion, visitor office, space

Пассивная лексика

Complete, depend.

Коммуникативные:

использовать в речи изученные ЛЕ, обслуживающие ситуацию общения.

Регулятивные:

планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

ориентировка на разнообразие способов решения задач.

Развитие познавательных интересов и учебных мотивов, знание основных норм этикетного общения.

28.03

01.04

§8д.

Аудирование. Заказ театральных билетов.

Как заказать билеты в театр?

Уметь распознавать и употреблять в речи новые ЛЕ; уметь заказать билеты в театр.

Активная лексика: Performance, row, show, book ticket, ticket counter.

Пассивная лексика

Receptionist

Коммуникативные:

Регулятивные:

Познавательные:

построение речевого высказывания в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

§8е.

Чтение. «Чисто ли в твоем микрорайоне?».

Как понять, насколько чисто в твоем микрорайоне? Какие правила надо соблюдать, для защиты окружающей среды?

Знакомство с новыми словами и выражениями, тренировка их употребления, чтение текста познавательного содержания, выполнение заданий после текста.

Уметь работать с текстами познавательного характера; выделять ключевые слова; выражать собственное мнение на основе прочитанного.

Активная лексика:

Broken, graffiti, litter, questionnaire, out of order, rubbish bins, on the right track.

Пассивная лексика

Damaged, expire, messy, swing.

Коммуникативные:

слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова.

Регулятивные:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

Познавательные:

пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

Формирование уважения к мировой истории и культуре. Развитие познавательных интересов и учебных мотивов.

Повторение ранее изученного материла. Подготовка к самостоятельной работе.

Коммуникативные:

Развивать коммуникативную компетенцию, включая умение взаимодействовать с окружающими.

Регулятивные:

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учета характера допущенных ошибок.

Познавательные:

Овладевать различными формами познавательной и личностной рефлексии.

04.04

08.04

Самостоятельная работа №5 по теме: «Правила и инструкции», модальные глаголы

Как проверить усвоение языкового материала модуля 8? Как выполнять задания самостоятельной работы?

Выполнение самостоятельной работы №8 из сборника Test booklet.

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.

Коммуникативные:

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.

Регулятивные:

Познавательные:

осуществлять логические действия сравнения и анализа.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Модуль 9. Тема: «Еда и прохладительные напитки» 10 часов.

Работа над ошибками.

§9а.

Исчисляемые и неисчисляемые существительные.

Как называются некоторые продукты? Что такое исчисляемые и неисчисляемые существительные? Как правильно назвать цену?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого материала: систематизация знаний по теме «Продукты», «Выражение количества», чтение текста и выполнение заданий.

Знать ЛЕ по теме «Продукты», уметь различать исчисляемы и неисчисляемые существительные, называть цену.

Активная лексика:

cereal, home-made, poultry.

Пассивная лексика

Cuisine, gravy, trifle, shepherd’s pie.

Коммуникативные:

использовать в речи изученные ЛЕ, обслуживающие ситуацию общения.

Регулятивные:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

Познавательные:

самостоятельное создание способов решения проблем.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир, уважения к обычаям и традициям разных народов мира.

§9б.

Что в меню?

Как рассказать о вкусе продуктов? Какие категории меню существуют?

Уметь описывать вкус продуктов, знать категории блюд в меню.

Активная лексика:

Bitter, salty, sour, spicy, starter, main course.

Коммуникативные:

использовать в речи изученные ЛЕ, обслуживающие ситуацию общения.

Регулятивные:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

Познавательные:

самостоятельное создание способов решения проблем.

11.04

15.04

§9б.

Заказ еды.

Как заказать еду в кафе? Как составить рекламу ресторана?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого материала: знакомство с новыми ЛЕ и тренировка их употребления, чтение диалога, аудирование с выборочным пониманием, составление рекламы ресторана.

Уметь запрашивать и давать информацию в ситуации бытового общения, уметь выделять необходимую информацию из прослушанного, кратко выражать мысли в письменной форме.

Активная лексика:

Celery, diet, greens, steak, add, boil, dice, fry, peel, pour, preheat, stir, milk shake

Пассивная лексика

Sirloin.

Коммуникативные:

использовать в речи изученные ЛЕ, обслуживающие ситуацию общения.

Регулятивные:

планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

ориентировка на разнообразие способов решения задач.

Развитие познавательных интересов и учебных мотивов, знание основных норм этикетного общения.

§9в.

Давай готовить!

Как пользоваться словарем? Как рассказать об этапах приготовления блюда? Что обозначают сокращения в рецепте?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого материала: чтение текста, выполнение заданий, знакомство с новыми ЛЕ и тренировка их употребления, составление рецепта любимого блюда.

Уметь работать с текстами разных типов характера и извлекать необходимую информацию, выполнять действия по образцу. Работать со словарем.

Активная лексика:

Melt, mixture, muffin, portion, raisin, recipe, tablespoon, teaspoon

Пассивная лексика

Degree, baking powder, soda.

Коммуникативные:

слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова.

Регулятивные:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

Познавательные:

использовать интернет для решения учебных задач.

Развитие творческих способностей учащихся.

§9г.

Кафе и

закусочные в Великобритании.

Какие заведения общественного питания существуют в Великобритании? Что можно там заказать?

Распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления; ориентировать в тексте с целью поиска информации,

Пассивная лексика

Anniversary, pastries, vinegar, herb sauce.

Коммуникативные:

использовать в речи изученные ЛЕ, обслуживающие ситуацию общения.

Регулятивные:

планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

ориентировка на разнообразие способов решения задач.

Развитие познавательных интересов и учебных мотивов.

18.04

22.04

§9д.

Проект «Любимое кафе»

Как рассказать о своем любимом кафе?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого материала: беседа и составление плана рассказа о любимом кафе.

Знать ЛЕ по теме «Еда», составлять план и рассказывать о любимом кафе.

Коммуникативные:

использовать в речи изученные ЛЕ, обслуживающие ситуацию общения.

Регулятивные:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

Познавательные:

ориентировка на разнообразие способов решения задач.

Развитие познавательных интересов и учебных мотивов.

§9е.

Аудирование. Заказ столика в ресторане.

Как заказать столик в ресторане?

Уметь распознавать и употреблять в речи новые ЛЕ; уметь заказать столик в ресторане.

Активная лексика: Book a table, contact number, book under name.

Коммуникативные:

Регулятивные:

Познавательные:

построение речевого высказывания в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

§9ж. Чтение. «Кулинария».

Из чего состоит рацион при правильном питании?

Активная лексика:

Be based on, healthy.

Пассивная лексика

Fibre, grains, iron, protein, wisely.

Коммуникативные:

слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова.

Регулятивные:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

Познавательные:

пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

Формирование уважения к мировой истории и культуре. Развитие познавательных интересов и учебных мотивов.

25.04

29.04

Повторение ранее изученного материала. Подготовка к самостоятельной работе.

Коммуникативные:

Развивать коммуникативную компетенцию, включая умение взаимодействовать с окружающими.

Регулятивные:

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учета характера допущенных ошибок.

Познавательные:

Овладевать различными формами познавательной и личностной рефлексии.

Самостоятельная работа №6 по теме «Еда и напитки».

Как проверить усвоение языкового материала модуля 9? Как выполнять задания самостоятельной работы?

Выполнение самостоятельной работы №9 из сборника Test booklet.

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.

Коммуникативные:

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.

Регулятивные:

Познавательные:

осуществлять логические действия сравнения и анализа.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Модуль 10. Тема: «Каникулы» 10 часов.

Работа над ошибками.

§10а.

Планы на каникулы.

Как рассказать о своих планах на каникулы?

Активная лексика:

Caviar, terrific, attend a performance, hire a car, stay, taste local food, travel abroad.

Пассивная лексика

Couple, exotic, flood, species, tomb.

Коммуникативные:

использовать в речи изученные ЛЕ, обслуживающие ситуацию общения.

Регулятивные:

планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

ориентировка на разнообразие способов решения задач.

Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир, основ гражданской идентичности, осознание своей принадлежности к культуре Родины на осознании «Я» как гражданин России.

02.05

06.05

§10б.

Какая погода? Настоящее длительное время.

Как рассказать о погоде? Какую мы носим одежду в различную погоду? Как попросить разрешения? Как рассказать о ближайшем будущем?

Уметь распознавать и употреблять в речи изученные ЛЕ и грамматические явления, уметь рассказывать о погоде и соответствующей одежде; попросить разрешения.

Активная лексика:

Borrow, chilly, foggy, hurry, sandal, storm, wet, boiling hot, day off, freezing cold, get soaked.

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Регулятивные:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

Познавательные:

осознанное построение высказывания в устной форме.

§10в.

Выходные с удовольствием.

Чем можно заниматься в выходной день? Как использовать слова-связки?

Уметь распознавать и употреблять в речи изученные ЛЕ и грамматические явления, уметь рассказывать о занятиях в выходной день, употреблять слова связки.

Активная лексика:

Fabulous.

Пассивная лексика

Head back, home, look forward to, run errands

Коммуникативные:

использовать в речи изученные ЛЕ, обслуживающие ситуацию общения.

Регулятивные:

планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

ориентировка на разнообразие способов решения задач.

Развитие познавательных интересов и учебных мотивов, творческих способностей учащихся.

§10г.

В Эдинбург на Каникулы.

Какие места стоит посетить в Эдинбурге?

Уметь распознавать и употреблять в речи изученные ЛЕ и грамматические явления, ориентироваться в тексте с целью поиска информации.

Активная лексика:

Admire, architecture, band, piper, provide, range from, remind.

Пассивная лексика

Accurate, bagpipes, kilt, military, object, transparent, treasure, tricycle, hot air balloon.

Коммуникативные:

Слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова.

Регулятивные:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

Познавательные:

пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

09.05. –

13.05

§10д. Проект «Туристический справочник».

Что такое туристический справочник? Какие основные туристические достопримечательности Москвы?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого материала: беседа и составление плана рассказа о достопримечательностях Москвы.

Знать ЛЕ по теме «Достопримечательности», составлять план и рассказывать о наиболее популярных местах для туристов в Москве.

Коммуникативные:

использовать в речи изученные ЛЕ, обслуживающие ситуацию общения.

Регулятивные:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

Познавательные:

ориентировка на разнообразие способов решения задач.

Развитие познавательных интересов и учебных мотивов.

§10е.

Аудирование. Бронирование номера в гостинице.

Как забронировать номер в гостинице?

Уметь распознавать и употреблять в речи новые ЛЕ; уметь забронировать номер в гостинице.

Активная лексика: Single / double room.

Пассивная лексика

Check in/out, reservation, en suite, per night

Коммуникативные:

Регулятивные:

Познавательные:

построение речевого высказывания в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

§10ж.

Чтение. Пляжи.

Какие виды пляжей существуют? Какие пляжи есть в России?

Знакомство с новыми словами и выражениями, тренировка их употребления, чтение текста познавательного содержания, выполнение заданий после текста, беседа о пляжах в России.

Пассивная лексика

Crash, dunes, grind, pebbles, stretch, ultimate, volcano.

Коммуникативные:

слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова.

Регулятивные:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

Познавательные:

пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

Формирование уважения к мировой истории и культуре. Развитие познавательных интересов и учебных мотивов.

100

16.05

20.05

Повторение ранее изученного материал. Подготовка к контрольной работе.

Коммуникативные:

Развивать коммуникативную компетенцию, включая умение взаимодействовать с окружающими.

Регулятивные:

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учета характера допущенных ошибок.

Познавательные:

Овладевать различными формами познавательной и личностной рефлексии.

101

Контрольная работа №4 по теме: «Каникулы», конструкция «Собираться что-либо сделать»

Как проверить усвоение языкового материала модуля 10? Как выполнять задания контрольной работы?

Выполнение контрольной работы №10 из сборника Test booklet.

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.

Коммуникативные:

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.

Регулятивные:

Познавательные:

осуществлять логические действия сравнения и анализа.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

102

Итоговое занятие.

Как проверить усвоение языкового материала модулей 1-10?

Выполнение упражнений. Беседа.

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.

Коммуникативные:

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.

Регулятивные:

Познавательные:

осуществлять логические действия сравнения и анализа.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Итого 102 часа.

Перечень учебно-методического обеспечения

Аудиоприложение для работы в классе 5 кл. Москва, «Просвещение», 2013;
Ваулина Ю.Е., О. Е. Подоляко, Д. Дули, В. Эванс Английский язык 6 кл. Учебник. Москва, «Просвещение», 2013;
Ваулина Ю.Е., О. Е. Подоляко, Д. Дули, В. Эванс Английский язык 6 кл. Рабочая тетрадь. Москва, «Просвещение», 2013;
Ваулина Ю.Е., О. Е. Подоляко, Д. Дули, В. Эванс Английский язык 6 кл. Контрольные задания. Москва, «Просвещение», 2013;
Ваулина Ю.Е., О. Е. Подоляко, Д. Дули, В. Эванс Английский язык 6 кл, Книга для учителя, Москва, «Просвещение», 2013;
В.Г. Апальков, Ю.Е. Ваулина, О.Е. Подоляко, «Программы общеобразовательных учреждений» Английский язык 5-9 классы, Москва, «Просвещение», 2011;
В.Г. Апальков, «Рабочие программы». Английский язык 5-9 классы, Москва, «Просвещение», 2012;
«Примерные программы по учебным предметам».Иностранный язык 5-9 классы, Москва, «Просвещение», 2011.

Предварительный просмотр:

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 594

Московского района Санкт-Петербурга

Утверждено на заседании

педагогического совета

« » августа 20 г.

Протокол №1

Утверждаю

Директор ГБОУ школы №594

Агафонова Н.В.

«____» ________ 20 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету английский язык

для 7 А класса

учителя высшей категории

Грибовой Е.Ю.

2017-2018 учебный год

Пояснительная записка

Цели, задачи и результаты изучения английского языка в 7 классе сформулированы в авторской программе и являются ориентиром в нашей работе.

Место курса в учебном плане

На изучение английского языка в 7 классе средней школы отводится 3 часа в неделю. Программа рассчитана на 102 часа (34 учебные недели), что соответствует учебному плану школы.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Номера уроков		Наименования разделов и тем	Плановые сроки прохождения	Скорректированные сроки прохождения
Модуль 1. Тема: «Образ жизни» 11 часов.
1		§1а. Тема: «Образ жизни». Жизнь в городе и загородом.	01.09.2015-04.09.2015
2		§ 1а. Тема: «Образ жизни». Сопоставление простого настоящего и простого продолженного времен.
3		§1б. Тема: «Образ жизни». Словообразование наречий от прилагательных.
4		§1б. Тема: «Образ жизни». Фразовый глагол «бегать», модальный глагол «следует».	07.09.2015-11.09.2015
5		§1в. Тема: «Образ жизни». Описание любимого места в городе.
6		§1г. Тема: «Образ жизни». Главные достопримечательности Британских островов.
7		§1д. Проект: «Подростки о своем образе жизни».	14.09.2015-18.09.2015
8		§1е. Аудирование. Покупка билета в метро.
9		§1ж. Чтение. Мехико.
10		Повторение изученного материала. Подготовка к самостоятельной работе.	21.09.2015-25.09.2015
11		Самостоятельная работа №1 по теме: «Образ жизни», простое настоящее и простое продолженное времена.
Модуль 2. Тема: «Время рассказов» 11 часов.
12		Работа над ошибками. §2а. Тема: «Время рассказов». Книголюбы: писатели приключенческого жанра.
13		§2а. Тема: «Время рассказов». Простое прошедшее время.	28.09.2015-02.10.2015
14		§2б. Тема: «Время рассказов». Читаем классику.
15		§2б. Тема: «Время рассказов». Простое прошедшее время, конструкция «бывало».
16		§2в. Тема: «Время рассказов». Он исчез!	05.10.2015-09.10.2015
17		§2г. Тема: «Время рассказов». Дар рассказчика.
18		§2д. Тема: «Время рассказов». Проект «Творчество А.П. Чехова».
19		§2е. Аудирование. События в прошлом.	12.10.2015-16.10.2015
20		§2ж. Чтение. Кентервилльское привидение по О.Уальду
21		Повторение ранее изученного материала. Подготовка к контрольной работе.
22		Контрольная работа №1 по теме: « Простое прошедшее время, конструкция «бывало»».	19.10.2015-23.10.2015
Модуль 3. Тема: «Внешность и характер!» 10 часов.
23	Работа над ошибками. §3а. Тема: «Внешность и характер». Найди себя!
24	§3а. Тема: «Внешность и характер». Относительные местоимения и наречия.
25	§3б. Тема: «Внешность и характер». Кто есть кто?		26.10.2015-30.10.2015
26	§3б. Тема: «Внешность и характер». Причастия настоящего и прошедшего времени.
27	§3в. Тема: «Внешность и характер». Вопреки всему.
28	§3г. Тема: «Внешность и характер». На страже Тауэра.		09.11.2015-13.11.2015
29	§3д. Аудирование. Разговор об увлечениях/работе.
30	§3е. Чтение « Дети во времена королевы Виктории»
31	Повторение ранее изученного материала. Подготовка к самостоятельной работе.		16.11.2015-20.11.2015
32	Самостоятельная работа №2 по теме «Относительные местоимения и наречия, причастия настоящего и прошедшего времени».
Модуль 4. Тема: «Об этом говорят и пишут» 11 часов.
33		Работа над ошибками. §4а. Тема: «Об этом говорят и пишут». Заметки в газету.
34		§4а. Тема: «Об этом говорят и пишут». Прошедшее продолженное время.	23.11.2015-27.11.2015
35		§4б. Тема: «Об этом говорят и пишут». А вы слышали о …?
36		§4б. Тема: «Об этом говорят и пишут». Сопоставление времен: простого прошедшего и прошедшего длительного.
37		§4в. Тема: «Об этом говорят и пишут». Действуй!	30.11.2015-04.12.2015
38		§4г. Тема: «Об этом говорят и пишут». Журналы для подростков в Великобритании.
39		§4д. Тема: «Об этом говорят и пишут». Проект: школьный журнал.
40		§4е. Аудирование. Что посмотреть?	07.12.2015-11.12.2015
41		§4ж. Чтение. « Включайся и настраивайся!».
42		Повторение ранее изученного материала. Подготовка к контрольной работе.
43		Контрольная работа №2 работа по теме: «Прошедшее время».	14.12.2015-18.12.2015
Модуль 5. Тема: «Что ждет нас в будущем» 11 часов.
44		Работа над ошибками. §5а. Тема: «Что ждет нас в будущем». Взгляд в будущее.
45		§5а. Тема: «Что ждет нас в будущем». Простое будущее время.
46		§5б. Тема: «Что ждет нас в будущем». Помешанные на электронике.	21.12.2015-25.12.2015
47		§5б. Тема: «Что ждет нас в будущем». Формы для выражения будущего времени.
48		§5в. Тема: «Что ждет нас в будущем». Каково Ваше мнение?
49		§5г. Тема: «Что ждет нас в будущем». Поколение высоких технологий!	11.01.2016-15.01.2016
50		§5д. Проект: «Музей космоса».
51		§5е. Аудирование. Инструкции.
52		§5ж. Чтение. «Симуляторы реальности».	19.01.2016-23.01.2016
53		Повторение раннее изученного материала. Подготовка к самостоятельной работе.
54		Самостоятельная работа №3 по теме: «Формы для выражения будущего времени».
Модуль 6. Тема: «Развлечения» 10 часов.
55		Работа над ошибками. §6а. Тема: «Развлечения». Реклама тематического парка.	25.01.2016-29.01.2016
56		§6а. Тема: «Развлечения». Настоящее совершенное время.
57		§6б. Тема: «Развлечения». Настоящее совершенное время.
58		§6в. Тема: «Развлечения». Замечательное время!	01.02.2016-05.02.2016
59		§6г. Тема: «Развлечения». Парки развлечений: Леголэнд, Калифорния
60		§6д. Проект « В компьютерном лагере».
61		§6е. Аудирование. Бронирование места в летнем лагере.	08.02.2016-12.02.2016
62		§6ж. Чтение. Правила поведения в бассейне.
63		Повторение ранее изученного материала. Подготовка к самостоятельной работе.
64		Контрольная работа №3 по теме: «Настоящее совершенное время».	15.02.2016-19.02.2016
Модуль 7. Тема: «В центре внимания» 10 часов.
65		Работа над ошибками. §7а. Тема: «В центре внимания». Дорога славы.
66		§7б. Тема: «В центре внимания». DVD-мания!
67		§7б. Тема: «В центре внимания». Сопоставление времен: простое прошедшее и настоящее совершенное.	23.02.2016-27.02.2016
68		§7в. Тема: «В центре внимания». На вершине рейтингов популярности.
69		§7г. Тема: «В центре внимания». Национальный вид спорта в Англии.
70		§7д. Проект «Телевидение в России».	29.02.2016-04.03.2016
71		§7е. Аудирование. Приобретение билетов в кино.
72		§7ж. Чтение. Эта музыка вам знакома?
73		Повторение ранее изученного материала. Подготовка к контрольной работе.	07.03.2016-11.03.2016
74		Самостоятельная работа №4 по теме: «Простое прошедшее и настоящее совершенное времена».
Модуль 8. Тема: «Проблемы экологии» 9 часов.
75		Работа над ошибками. §8а. Тема: «Проблемы экологии». Спасем нашу планету.
76		§8а. Настоящее совершенно-длительное время.	14.03.2016-18.03.2016
77		§8б. Тема: «Проблемы экологии». Помощники природы. Разделительные вопросы.
78		§8в. Тема: «Проблемы экологии». Рожденные свободными.
79		§8г. Тема: «Проблемы экологии». Мир природы в Шотландии.	28.03.2016-01.04.2016
80		§8д. Аудирование. Денежные пожертвования
81		§8е. Чтение. Пищевая цепь.
82		Повторение ранее изученного материла. Подготовка к самостоятельной работе.	04.04.2016-08.04.2016
83		Самостоятельная работа №5 по теме: «Настоящее совершенно-длительное время, разделительные вопросы».
Модуль 9. Тема: «Время покупок» 9 часов.
84		Работа над ошибками. §9а. Тема: «Время покупок». Скажи мне, что ты ешь, и я скажу, кто ты. Выражение значения количества
85		§9б. Тема: «Время покупок». Чем могу помочь?	11.04.2016-15.04.2016
86		§9в. Тема: «Время покупок». Подарки всем!
87		§9г. Тема: «Время покупок». Давай поговорим о еде.
88		§9д. Проект «Прощальная вечеринка».	18.04.2016-22.04.2016
89		§9е. Аудирование. Выражение благодарности восхищения.
90		§9ж. Чтение. Выбор за вами.
91		Повторение ранее изученного материала. Подготовка к самостоятельной работе.	25.04.2016-29.04.2016
92		Самостоятельная работа №6 по теме «Сопоставление простого совершенного времени и совершенно-длительного времени».
Модуль 10. Тема: «В здоровом теле – здоровый дух» 9 часов.
93		Работа над ошибками. §10а. Тема: «В здоровом теле – здоровый дух». Жизнь без стрессов. Модальный глагол «следует».
94		§10б. Тема: «В здоровом теле – здоровый дух». Невезучий.	02.05.2016-06.05.2016
95		§10в. Тема: «В здоровом теле –здоровый дух». Врача!.
96		§10г. Тема: «В здоровом теле – здоровый дух». Королевская воздушная медицинская служба Австралии.
97		§10д. Вопросы здоровья.	09.05.2016-13.05.2016
98		§10е. Аудирование. У школьного врача.
99		§10ж. Чтение. Д. Дефо. Робинзон Крузо.
100		Повторение ранее изученного материал. Подготовка к контрольной работе.	18.05.2016-22.05.2016
101		Контрольная работа №4 по теме: «Возвратные местоимения».
102		Итоговый занятие.
Итого: 102 урока

Перечень учебно-методического обеспечения

Аудиоприложение для работы в классе 7 кл. Москва, «Просвещение», 2013;
В. Г. Апальков. Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 5-9 классы.
Ваулина Ю.Е., О. Е. Подоляко, Д. Дули, В. Эванс Английский язык 7 кл. Рабочая тетрадь. Москва, «Просвещение», 2013;
Ваулина Ю.Е., О. Е. Подоляко, Д. Дули, В. Эванс Английский язык 7 кл. Контрольные задания. Москва, «Просвещение», 2013;
Ваулина Ю.Е., О. Е. Подоляко, Д. Дули, В. Эванс Английский язык 7 кл, Книга для учителя, Москва, «Просвещение», 2013;
Ваулина Ю.Е., О. Е. Подоляко, Д. Дули, В. Эванс Английский язык 7 кл. Учебник. Москва, «Просвещение», 2013;
«Примерные программы по учебным предметам».Иностранный язык 5-9 классы, Москва, «Просвещение», 2011.

Предварительный просмотр:

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 594

Московского района Санкт-Петербурга

Утверждено на заседании

педагогического совета

« » августа 20 г.

Протокол №1

Утверждаю

Директор ГБОУ школы №594

Агафонова Н.В.

«____» ________ 20 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету английский язык

для 9 А класса

учителя высшей категории

Грибовой Е.Ю.

2017-2018 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа и календарно-тематический план составлены в соответствии с нормативными документами:

Приказ Министра образования и науки РФ №2285 от 27.12.2011 г. Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год
Сборник нормативных документов. Иностранный язык. сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев, М.: «Дрофа» , 2009 Примерные программы по иностранным языкам. Основное общее образование. Английский язык
В. Г. Апальков. Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский в фокусе» 5-9 классы.М.: «Просвещение», 2012.
Интернет ресурс: http://www.prosv.ru/umk/spotlight
Учебный план гимназии на 2014-2015 учебный год

Рабочая программа рассчитана на 105 учебных часов из расчёта 3 часа в неделю в соответствии с Федеральным базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений.

На основании примерной программы Минобрнауки РФ, содержащей требования к минимальному объему содержания образования по английскому языку и с учетом направленности классов реализуется программа базового уровня в 9 классе.

Учебник:

Учебник для общеобразовательных учреждений «Английский в фокусе» для 9 класса. Авторы Ю.В. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эвенс. –М.: Express Publishing: Просвещение, 2012

Изучение английского языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

овладение учащимися способностью осуществлять спонтанное общение на языке в наиболее распространенных ситуациях повседневного общения,
развитие умения читать несложные аутентичные тексты с детальным и общим пониманием, а также умения письма (заполнение анкеты, написание личного письма, открытки, эссэ, короткие рассказы и статьи).

Задачи курса:

сформировать коммуникативный уровень, достаточный для общения по изучаемому кругу тем;
систематизировать имеющиеся у учащихся сведения об английской грамматике;
стимулировать интерес за счет ознакомительного чтения, выполнения разнообразных коммуникативных творческих заданий;
формировать навыки быстрого реагирования на вопрос, правильного интонационного оформления вопросов и ответов;
умение осуществлять устно-речевое общение в рамках сфер общения: учебно-трудовой, бытовой, культурной;
умение составлять сообщение, написать открытку, e-mail и личное письмо.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Обучение в период с 5 по 9 классы является второй ступенью общего образования и важным звеном, которое соединяет все три ступени образования: начальную, основную и старшую. Особенности содержания курса обусловлены спецификой развития школьников. Психологи выделяют два возрастных этапа: 5–7 и 8–9 классы. Личностно ориентированный и деятельностный подходы к обучению иностранного языка позволяют учитывать изменения школьника основной школы, которые обусловлены переходом от детства к взрослению. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, даёт возможности интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социо- или межкультурных умений и навыков следует учитывать новый уровень мотивации учащихся, которая характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм уважения, равноправия, ответственности. При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные, языковые явления.

При создании программы автором учитывались и психологические особенности данной возрастной группы учащихся. Это нашло отражение в выборе текстов, форме заданий, видах работы, методическом аппарате.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 525 часов (из расчёта 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения иностранного языка в 5—9 классах. Таким образом, на каждый класс предполагается выделить по 105 часов.

Образовательное учреждение осуществляет выбор форм организации учебно-познавательной деятельности, а также режим учебной и внеучебной деятельности.

Для реализации индивидуальных потребностей учащихся образовательное учреждение может увеличить количество учебных часов, ввести дополнительные учебные курсы (в соответствии с интересами учащихся, в том числе социо-, меж-, этнокультурные курсы), а также работу во внеурочное время.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами являются:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;
формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.

Метапредметными результатами являются:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметными результатами являются:

А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

В говорении:

начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

В аудировании:

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

В чтении:

читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

В письменной речи:

заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

применение правил написания слов, изученных в основной школе;
адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;
знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);
знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

Г. В эстетической сфере:

владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

умение рационально планировать свой учебный труд;
умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Иноязычное образование выступает в качестве средства достижения конечной цели – развитие учащегося как индивидуальности, готовой и способной вести диалог культур. На основной ступени иноязычное образование направлено на дальнейшее развитие и совершенствование этой готовности и способности. Процесс иноязычного образования включает в себя четыре взаимосвязанных и взаимообусловленных аспекта:

познание, которое нацелено на овладение культуроведческим содержанием (знание иностранной культуры и умение использовать её в диалоге с родной культурой);
развитие, которое нацелено на овладение психологическим содержанием (способности к познавательной, преобразовательной, эмоционально-оценочной деятельности, развитие языковых способностей, психических функций и мыслительных операций, развитие мотивационной сферы, формирование специальных учебных умений и универсальных учебных действий);
воспитание, которое нацелено на овладение педагогическим содержанием, то есть духовными ценностями родной и мировой культур;
учение, которое нацелено на овладение социальным содержанием, социальным в том смысле, что речевые умения (говорение, чтение, аудирование, письмо) усваиваются как средства общения в социуме.

Содержание образовательной дисциплины «Иностранный язык» составляет иноязычная культура как интегративная духовная сущность, присваиваемая учащимся в процессе функционирования всех четырёх аспектов иноязычного образования – познавательного, развивающего, воспитательного, учебного.

Ведущими на основной ступени являются учебный и воспитательный аспекты, которые опираются на познавательный и развивающий. Это оказывается возможным благодаря определённой стратегии, выражаемой формулой «культура через язык, язык через культуру». Данная стратегия означает присвоение фактов культуры в процессе использования языка (видов речевой деятельности как средств общения) и овладение языком (видами речевой деятельности как средствами общения) на основе присвоения фактов культуры.

Культура как система ценностей является содержанием образования, овладевая которой ученик становится человеком духовным.

Овладение фактами чужой культуры происходит в процессе их постоянного диалога с родной культурой, благодаря чему повышается статус ученика как субъекта родной культуры, воспитывается чувство патриотизма, формируется гражданин России.

В данном курсе реализуются основные методические принципы коммуникативного иноязычного образования:

принцип овладения иноязычной культурой через общение;
принцип комплексности;
принцип речемыслительной активности и самостоятельности;
принцип индивидуализации процесса образования;
принцип функциональности;
принцип ситуативности;
принцип новизны.

Данный курс использует образовательную технологию, в основе которой лежит действенный механизм ее реализации, а именно подлинно гуманистическое общение, что и делает процесс иноязычного образования эффективным. Фактически процесс иноязычного образования является моделью процесса общения, в котором учитель и ученик выступают как личностно равные речевые партнёры. Такое общение служит каналом познания, средством развития, инструментом воспитания и средой учения. Оно обеспечивает рождение личностного смысла деятельности ученика, поскольку построено на диалоге, в котором всё спроецировано на его личность, удовлетворяет его интересы, построено на уважении к его личности, внимании к ней, на желании сотрудничать и помочь в овладении иноязычной культурой, культурой умственного труда, умения учиться. Всё это и закладывает основы реального диалога культур.

Весь учебный материал УМК “Spotlight” для 9‐го класса разделен на 8 блоков, каждый из которых включает в себя уроки из учебника, рабочей тетради и книги для чтения.

Предметное содержание :

1. Образ жизни. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций.

2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия.

3. Современные технологии. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).

4. Литература и искусство.

5. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды.

6.Город и горожане. Условия проживания в городской/сельской местности.

7. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.

8.Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

№ п/п	Основные разделы	Основные виды учебной деятельности	Кол-во часов	Контрольные работы
1	Праздники	расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о праздниках; начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (выражение предпочтений, выдвижение предложений, идей, организация встреч, высказывание мнения, рекомендаций); анализируют, обобщают, представляют информацию по теме; обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их решения; осуществляют поиск информации в сети Интернет; распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции; изучают Present Simple, Present Continuous, Present Perfect, Present Perfect Continuous	11	1
2	Образ жизни	расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о проблемах взаимоотношений в семье, семейных обязанностях; воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов; читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания; оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение; пишут электронное письмо о необычном случае; распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции; изучают Infinitive/-ing forms; too/enough изучают и употребляют в речи идиомы по теме «Дом»	16	1
3	Очевидное-невероятное	пишут электронное письмо о необычном случае; распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции; предлагают свои версии окончания рассказов; оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение; составляют план, тезисы устного/письменного сообщения; описывают события; пишут небольшой рассказ; кратко излагают события, текст; составляют опросник по теме; изучают способы словообразования имени существительного, глагола и практикуются в их правильном употреблении в речи	15	1
4	Современные технологии	обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их решения; осуществляют поиск информации в сети Интернет, критически анализируют её, обсуждают; воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников; воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию; воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов; расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о проблемах использования компьютера в различных сферах жизнедеятельности, пользования сетью Интернет, о качестве веб-сайтов; распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции; правильно употребляют в речи фразовые глаголы, предлоги	13	1
5	Литература и искусство	выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты; употребляют фоновую лексику и знакомятся с реалиями стран изучаемого языка	15	1
6	Город и горожане	расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о проблемах экологии, животном мире, погоде, природных катастрофах, благотворительной деятельности, приютах для животных, памятниках культуры, о космосе; начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (убеждение принять участие в акции, объяснение маршрута, запрос информации о маршруте, дача свидетельских показаний);	13	1
7	Проблемы личной безопасности	расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о проблемах здорового образа жизни, безопасности, о своих страхах, опасных ситуациях; начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (беседа по телефону, вызов экстренной службы, запрос информации, принятие совместных решений); анализируют, обобщают, представляют информацию по теме; обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их решения изучают, тренируют и правильно употребляют в речи Conditionals (0,1, 2, 3); модальные глаголы в настоящем времени электронное письмо о несчастном случае; распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции	11	1
8	Трудности	читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с разной глубиной понимания, оценивают полученную информацию, выражают свое мнение; узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка; формируют представление о сходстве и различии в традициях своей страны и стран изучаемого языка обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их решения	8	1

ИТОГО:			102	из них 10 итоговых тестов

ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Обязательный минимум содержания начального общего, основного общего и среднего (полного) образования (Приложение к приказу Минобразования России от 19 мая 1998 г. № 1236).
Примерная программа основного общего образования по английскому языку. Английский язык. Содержание образования. – М.: Вентана – Граф, 2008.
Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. УМК «Английский в фокусе» для 9 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2010.
Ваулина Ю.Е. Книга для чтения к учебнику «Spotlight-9» для 9 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2009.
Ваулина Ю.Е. Рабочая тетрадь к учебнику «Spotlight-9» для 9 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2009.
Ваулина Ю.Е. Сборник контрольных заданий к учебнику «Spotlight-9» для 9 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2009.
Интернет-страница курса ( www.spotlightonrussia.ru)
Цифровые образовательные ресурсы.
CD и DVD диски к урокам

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В результате изучения иностранного языка в 9 классе ученик должен:

знать/понимать:

основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение); особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию коммуникативных типов предложений;
признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
основные нормы речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

Уметь в говорении:

начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием / отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе, о своей стране и стране изучаемого языка;
делать краткие сообщения, описывать события / явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному / услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

В аудировании:

понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале / аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
понимать основное содержание несложных аутеничных текстов, относящихся к разным коммуникационным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
использовать переспрос, просьбу повторить;

В чтении:

ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
читать текст с выборочным пониманием нужной информации или интересующей информации;

В письменной речи:

заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

В лексике:

Знать и понимать значение лексических изученных единиц.

В грамматике:

Расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи:

Present Simple; Present Continuous; Present Perfect; Present Perfect Continuous;
Условные предложения;
Модальные глаголы;
Past Simple; Past Continuous; Past Perfect; Past Perfect Continuous;
Пассивный (страдательный) залог;
Косвенная речь;
Каузативная форма;
-ing формы;
Степени сравнения прилагательных;
Употребление too/enough;
Употребление used to/would;
Времена группы Future;
Косвенные и прямые вопросы;
Восклицательные предложения;
Придаточные цели, следствия, времени, определительные;
Инфинитив;
Употребление would prefer/would rather (sooner);
Наречия частоты;
Использования прилагательных и наречий в описании;
Использование наречий в повествовании;
Градуальные и неградуальные прилагательные;
Вопросительные слова + ever;
Возвратные и усилительные прилагательные;
Абсолютные прилагательные;
Разделительные вопросы.

Контроль и оценка деятельности учащихся

Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных заданий (тестов) после каждого раздела учебника и контрольных работ по различным видам речевой деятельности в конце четверти (чтение, аудирование, говорение).

Характер тестов для проверки лексико‐грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.

Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.

Оценивание выполнения контрольных заданий осуществляется по следующей схеме: оценка «3» ставится за выполнение 60%, оценка «4» («хорошо») ‐ за выполнение 75% работы; оценка «5» («отлично») предполагает выполнение 90% ‐100% работы.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема урока	Дата		Кол-во часов	Примечание
№ п/п	Тема урока	План	Факт	Кол-во часов	Примечание
	Модуль1. Праздники			1
1	Чтение и введение лексики по теме Праздники			1
2	Приметы и предрассудки			1
3	Времена группы Present			1
4	Особые торжества			1
5	Письмо. Статья о праздниках			1
6	Словообразование причастий –ing, -ed			1
7	Национальный праздник индейцев в Северной Америке			1
8	День памяти в Британии			1
9	Модуль 1. Итоговый тест			1
10	Работа над ошибками			1
11	Татьянин день в России			1
	Модуль 2. Образ жизни
12	Образ жизни. Чтение, введение новой лексики			1
13	Отношения в семье. Аудирование, говорение			1
14	Идиомы по теме Дом			1
15	Неличные формы глагола V ing, V			1
16	Неличные формы глагола			1
17	Практика употребления too, enough			1
18	город и деревня			1
19	Соседи и окрестности			1
20	Личные письма, неофициальный стиль			1
21	Словообразование существительных			1
22	Резиденция Премьер-министра Британии			1
23	Исчезающие виды животных			1
24	Словообразование существительных. Фразовый глагол make			1
25	Жизнь в российской деревне			1
26	Обобщение-повторение Модуль2			1
27	Модуль 2. Итоговый тест			1
	Модуль 3. Очевидное-невероятное
28	Работа над ошибками. Загадочные существа и чудовища.			1
29	Сны и кошмары.			1
30	Выражения удивления и обеспокоенности. Аудирование			1
31	Времена группы Past			1
32	Прошедшее время с used to, would			1
33	Практика употребления прошедших времён			1
34	Чтение Иллюзии и наше сознание			1
35	Выражения предположения. Описание картин			1
36	Письмо. Написание историй			1
37	Сложные прилагательные, фразовый глагол come			1
38	Знаменитый английский замок с привидениями			1
39	Стили в живописи, описание картин			1
40	О русских домовых и русалках			1
41	Обобщение-повтороение Модуль3.			1
42	модуль 3. Итоговый тест			1
	Модуль 4. Современные технологии.
43	Работа над ошибками. Чтение Роботы			1
44	Проблемы с компьютерами. Аудирование			1
45	Выражения сомнения, уклонение от ответа			1
46	Способы выражения действий в будущем			1
47	Времена группы Future			1
48	Интернет в нашей жизни			1
49	Идиомы по теме Технологии			1
50	Письмо. Написание эссе, выражающего своё мнение			1
51	Словообразование. Фразовый глагол break			1
52	ТВ программа о новиках в мире высоких технологий			1
53	Электронный мусор и экология.			1
54	Обобщение-повторение Модуль 4			1
55	Модуль 4. Итоговый тест.			1
	модуль 5. Литература и искусство
56	Работа над ошибками. Новая лексика по теме Искусство			1
57	Виды и стили в искусстве. Чтение			1
58	Предпочтения в музыке			1
59	Выражения предпочтений. Аудирование			1
60	Степени сравнения прилагательных и наречий			1
61	Наречия меры и степени			1
62	Говорение по теме Кино и фильмы			1
63	Идиомы по теме Развлечения			1
64	Письмо. Отзыв на книгу / фильм.			1
65	Словообразование глаголов. Фразовый глагол run			1
66	Жизнь и творчество Уильяма Шекспира			1
67	Отрывок из пьесы Венецианский купец			1
68	Третьяковская галерея			1
69	Повторение-обобщение Модуль 5			1
70	Модуль5. Итоговый тест.			1
	Модуль 6. Город и горожане
71	Работа над ошибками. Люди в городе			1
72	Животные в городе. Помощь бездомным и больным			1
73	Карта города и дорожное движение			1
74	Страдательный залог.			1
75	Страдательный залог. Практика			1
76	Услуги населению. Профессии			1
77	возвратные местоимения			1
78	Письмо Описание места			1
79	Словообразование существительных с абстрактным значением			1
80	Добро пожаловать в Сидней, Австралию			1
81	Виды транспорта. Чтение и обсуждение			1
82	Повторение-обобщение Модуль 6.			1
83	Модуль 6. Итоговый тест			1
	Модуль 7. Проблемы личной безопасности
84	Работа над ошибками. Эмоциональные состояния			1
85	Чтение Страхи и фобии			1
86	Аудирование. Службы экстренной помощи			1
87	Придаточные предложения условия			1
88	Условные предложения. Практика употребления			1
89	Привычки, питание и здоровье			1
90	Словообразование глаголов, существительных и прилагательных			1
91	Фразовый глагол keep			1
92	Опасные животные США			1
93	Повторение-обобщение Модуль 7			1
94	Модуль 7. Итоговый тест			1
	Модуль8. Трудности.
95	Работа над ошибками. Никогда не сдавайся!			1
96	Опасные виды спорта. Травмы			1
97	Прямая и косвенная речь.			1
98	Правила выживания, туризм. Говорение			1
99	Разделительный тип вопроса. Идиомы по теме Животные			1
100	История о дельфине. Фразовый глагол carry			1
101	Повторение-обобщение Модуль 8			1
102	Модуль 8. Итоговый тест			1

Предварительный просмотр:

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 594

Московского района Санкт-Петербурга

Утверждено на заседании

педагогического совета

« » августа 20 г.

Протокол №1

Утверждаю

Директор ГБОУ школы №594

Агафонова Н.В.

«____» ________ 20 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету английский язык

для 10 класса

учителя высшей категории

Грибовой Е.Ю.

2017-2018 учебный год

СОДЕРЖАНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Цели и задачи курса

Развитие языковых навыков

Развитие умения «Учись учиться»

Основные содержательные линии

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Предметное содержание речи

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

Коммуникативные умения

Компенсаторные умения

Учебно-познавательные умения

Социокультурные знания и умения

КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА И СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «АНГЛИЙСКИЙ В ФОКУСЕ, 10–11» (“SPOTLIGHT”)

Предметное содержание речи по годам обучения

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Языковые средства и навыки пользования ими

Учет достижений учащихся

Компоненты УМК «Английский в фокусе»

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (10–11 КЛАССЫ)

ПРИЛОЖЕНИЯ 1–6

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Последние десятилетия XX и начало XXI века ознаменовались глубокими изменениями политического, социально-экономического и социокультурного характера в российском обществе. Эти изменения оказали существенное влияние и на развитие образовательной сферы.

Интеграция России в единое европейское общеобразовательное пространство, процесс реформирования и модернизации российской школьной системы образования в целом и языкового образования в частности привели к переосмыслению целей, задач и содержания обучения иностранным языкам.

Современные тенденции обучения иностранным языкам предусматривают тесную взаимосвязь прагматического и культурного аспектов содержания с решением задач воспитательного и образовательного характера в процессе развития умений иноязычного речевого общения.

Предлагаемая Программа предназначена для 10–11 классов общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями российских стандартов языкового образования.

Цели и задачи курса

Согласно федеральному базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, 210 часов отводится для обязательного изучения учебного предмета на этапе полного среднего образования из расчёта трёх учебных часов в неделю в 10–11 классах. Соответственно по 105 учебных часов в год. В процессе изучения английского языка, согласно Примерным программам, реализуются следующие цели:

дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала, овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объёма используемых лексических единиц; развитие навыка оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
социокультурная компетенция – увеличение объёма знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить своё речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;
учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знаний;

развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках, личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии; социальная адаптация учащихся, формирование качеств гражданина и патриота.

На основе сформулированных выше целей изучение английского языка в старшей школе решает следующие задачи:

расширение лингвистического кругозора старших школьников; обобщение ранее изученного языкового материала, необходимого для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на Допороговом уровне (А2);
использование двуязычных и одноязычных (толковых) словарей и другой справочной литературы;
развитие умений ориентироваться в письменном и аудиотексте на иностранном языке;
развитие умений обобщать информацию, выделять её из различных источников;
использование выборочного перевода для достижения понимания текста;
интерпретация языковых средств, отражающих особенности культуры англоязычных стран;
участие в проектной деятельности межпредметного характера, в том числе с использованием Интернета^[1].

Развитие языковых навыков

В старшей школе осуществляется систематизация языковых знаний учащихся, полученных в основной школе, продолжается овладение ими новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового уровня владения английским языком.

Орфография

Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум базового уровня.

Фонетическая сторона речи

Совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, навыков правильного произношения; соблюдение ударения и интонации в английских словах и фразах; совершенствование ритмико-интонационных навыков оформления различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Систематизация лексических единиц, изученных во 2–9 и 5–9 классах; овладение лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения. Лексический минимум выпускника полной средней школы составляет 1400 лексических единиц.

Расширение потенциального словаря за счёт овладения интернациональной лексикой, новыми значениями известных и новых слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования. Развитие навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространённых устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры англоязычных стран; навыков использования словарей.

Грамматическая сторона речи

Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно, и коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала, усвоенного в основной школе.

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных ранее коммуникативных и структурных типов предложений; систематизация знаний о сложносочинённых и сложноподчинённых предложениях, в том числе условных предложениях с разной степенью вероятности: вероятных, маловероятных и невероятных (Conditional I, II, III).

Формирование навыков распознавания и употребления в речи предложений с конструкцией I wish … (I wish I had my own room.), с конструкцией so/such + that (I was so busy that forgot to phone my parents.), эмфатических конструкций типа It’s him who …, It’s time you did sth.

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present и Past Perfect; модальных глаголов и их эквивалентов.

Знание признаков формирование и навыков распознавания и употребления в речи глаголов в следующих формах действительного залога: Present Perfect Continuous и Past Perfect Continuous и страдательного залога: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive.

Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в Past Perfect Passive и Future Perfect Passive и неличных форм глагола (Infinitive, Participle I и Gerund) без различения их функций.

Формирование навыков распознавания и употребления в речи различных грамматических средств для выражения будущего времени: Simple Future, Present Continuous, to be going to.

Совершенствование навыков употребления определённого/неопределённого/нулевого артиклей, имён существительных в единственном и множественном числе (в том числе исключения).

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределённых, относительных, вопросительных местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражающих количество (many/much, few/a few, little/a little); количественных и порядковых числительных.

Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления: предлоги во фразах, выражающих направление, время, место действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности, например наречий (firstly, finally, at last, in the end, however, etc.).

Развитие умения «Учись учиться»

Учащиеся должны:

уметь быстро просматривать тексты и диалоги, чтобы найти необходимую информацию;
иметь мотивацию к самостоятельному чтению на английском языке благодаря сюжетным диалогам, отрывкам из литературных произведений, разножанровым текстам;
совершенствовать навыки письма;
становиться более ответственными, пополняя свой Языковой портфель, и вести записи о выполненных работах в разделе «Языковой паспорт»;
оценивать себя, планировать свою деятельность, формулировать задачи и способы решения поставленных целей, развивая, таким образом, умение работать самостоятельно.

Основные содержательные линии

В курсе обучения иностранному языку можно выделить следующие содержательные линии:

коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;
языковые средства и навыки пользования ими;
социокультурная осведомлённость;
общеучебные и специальные учебные умения.

Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает владение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование иноязычной коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью старших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык»^[2].

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Предметное cодержание речи

Социально-бытовая сфера

Повседневная жизнь семьи, её доход, жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской местности. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нём, самочувствие, медицинские услуги.

Социально-культурная сфера

Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам. Страна/страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей. Природа и экология, научно-технический прогресс.

Учебно-трудовая сфера

Современный мир профессий. Возможности продолжения образования в высшей школе. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее. Языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен:

знать/понимать

значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;
значение изученных грамматических явлений в расширенном объёме (видовременные, неличные и неопределённо-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь/косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времён);
страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнёра;

уметь

Говорение

вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); рассказывать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;
рассказывать о своём окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;

Аудирование

относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространённых стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеоматериалов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;

Чтение

читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

Письменная речь

писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;
получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в целях образования и самообразования;
расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.

Коммуникативные умения

Говорение

Диалогическая речь

Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах – побуждениях к действию, диалогах – обменах информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального повседневного общения.

Развитие умений:

участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему;
осуществлять запрос информации;
обращаться за разъяснениями;
выражать своё отношение к высказыванию партнёра, своё мнение по обсуждаемой теме.

Объем диалогов – до 6–7 реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь

Совершенствование умений выступать с устными сообщениями в связи с увиденным/прочитанным, по результатам работы над иноязычным проектом.

Развитие умений:

делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме;
кратко передавать содержание полученной информации;
рассказывать о себе, своём окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки;
рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;
описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.

Объем монологического высказывания – 12–15 фраз.

Аудирование

Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, а также содержания аутентичных аудио- и видеоматериалов различных жанров и длительности звучания до 3 минут:

понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем;
выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и информационной рекламе;
относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространённых стандартных ситуациях повседневного общения.

Развитие умений:

отделять главную информацию от второстепенной;
выявлять наиболее значимые факты;
определять своё отношение к ним, извлекать из аудиотекста необходимую/интересующую информацию.

Чтение

Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учётом межпредметных связей):

ознакомительное чтение – с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;
изучающее чтение – с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);
просмотровое/поисковое чтение – с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.

Развитие умений:

выделять основные факты;
отделять главную информацию от второстепенной;
предвосхищать возможные события/факты;
раскрывать причинно-следственные связи между фактами;
понимать аргументацию;
извлекать необходимую/интересующую информацию;
определять своё отношение к прочитанному.

Письменная речь

Развитие умений:

писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме, принятой в англоязычных странах (автобиография/резюме);
составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста;
расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их;
рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства;
описывать свои планы на будущее.

Компенсаторные умения

Совершенствование следующих умений:

пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании;
прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски);
игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устного речевого общения; мимику, жесты.

Учебно-познавательные умения

Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приёмами самостоятельного приобретения знаний:

использовать двуязычный и одноязычный (толковый) словари и другую справочную литературу, в том числе лингвострановедческую;
ориентироваться в письменном и аудиотексте на английском языке, обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источников на английском языке.

Развитие специальных учебных умений:

интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры, использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста на английском языке.

Социокультурные знания и умения

Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений происходит за счёт углубления:

социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в иноязычной среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;
межпредметных знаний о культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке, об условиях жизни разных слоёв общества в ней/них, возможностях получения образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях стран.

Дальнейшее развитие социокультурных умений использовать:

необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия/несогласия, отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам других;
необходимые языковые средства, с помощью которых возможно представить родную страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;
формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.

КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА И СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «АНГЛИЙСКИЙ В ФОКУСЕ, 10–11» (“SPOTLIGHT”)

Учебно-методический комплект «Английский в фокусе» предназначен для учащихся 10–11 классов общеобразовательных учреждений и рассчитан на три 3 часа в неделю.

Комплект создан на основе Примерных программ по иностранным языкам с учётом требований федерального компонента Государственного стандарта начального общего образования по иностранным языкам, а также в соответствии с европейскими стандартами в области изучения иностранных языков, что является его отличительной особенностью. Знания и навыки учащихся, работающих по УМК «Английский в фокусе», по окончании старшей школы соотносятся с общеевропейским уровнем В2 в области изучения английского языка. Учащиеся этого уровня понимают и могут употреблять в речи новые и ранее изученные лексические единицы, связанные с тематикой УМК, понимать и отличать трудные для понимания слова и словосочетания, активно употреблять в речи фразовые глаголы, принимать участие в различного рода диалогах, планировать свою монологическую речь в виде доклада, сообщения по заданной проблеме, делать презентации, участвовать в дискуссиях, принимать решения, работая в команде.

УМК «Английский в фокусе» поможет учащимся 10–11 классов использовать английский язык эффективно и даст им возможность изучать его с удовольствием. В учебниках уделяется внимание развитию всех видов речевой деятельности (аудированию, говорению, чтению и письму) с помощью разнообразных коммуникативных заданий и упражнений. Материал организован таким образом, что позволяет регулярно повторять основные активные лексико-грамматические структуры и единицы.

Модульный подход курса «Английский в фокусе» помогает осуществлять всестороннее развитие учащихся. Он даёт им возможность разносторонне прорабатывать темы и учитывает особенности памяти. Учащимся предлагается участвовать в различных видах деятельности, таких, как ролевая игра, чтение и различные виды работ с текстом, интервьюирование одноклассников, создание проектов и их презентация, выполнение заданий в формате Единого государственного экзамена и т. д. Вся работа направлена на развитие языковых навыков, учебных умений и на совершенствование навыков общения как в устной, так и письменной форме.

Каждый модуль состоит из следующих разделов:

Введение (Presentation);
Развитие и совершенствование умений в чтении (Reading Skills);
Развитие и совершенствование умений в аудировании и устной речи (Listening & Speaking Skills);
Развитие языковых навыков (лексико-грамматический аспект) (Grammar in Use);
Литература (предлагаются отрывки из известных произведений британских, американских, французских, ирландских, русских писателей, их биография; знакомство со стилистическими приёмами и средствами и т. д.) (Literature);
Развитие и совершенствование умений в письменной речи (Writing Skills);
Знакомство с культурой англоговорящих стран (Culture Corner);
Межпредметные связи (Across the Curriculum);
Экологическое образование (Going Green);
ЕГЭ в фокусе (Spotlight on Exams);
Рефлексия учебной деятельности, самоконтроль (Progress Check).

Предметное содержание речи по годам обучения

Круг тем, изучаемых в старшей школе, достаточно велик, но базируется на изученном в основной школе материале. Следует отметить, что меняется наполняемость тем: происходит значительное увеличение продуктивного и рецептивного лексического и грамматического материала.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение

Независимо оттого развитию какого вида речевой деятельности посвящён модуль, задания на развитие умений в диалогической речи учитель сможет найти в каждом модуле. Это может быть и дискуссия по предложенному проблемному сообщению/тексту, и запрос информации, и просьба уточнить/разъяснить информацию, и выражение собственного отношения к проблеме/ситуации. При целенаправленном обучении диалогической речи в разделе Listening & Speaking Skills учащимся предлагается диалог-образец, на основе которого учащиеся и выстраивают собственную беседу, а также фразы-клише. Кроме того, учащиеся могут участвовать в диалоге в связи с прочитанным или прослушанным текстом. Объём диалогического высказывания составляет 6–7 реплик с каждой стороны.

Широко представлена монологическая речь. На основе текста-опоры, проблемного вопроса/ситуации учащиеся составляют рассказы о себе, о друге, о семье, о режиме дня, о доме; описывают людей, животных, персонажей литературных произведений, представляют себя авторами известных произведений и предлагают свои варианты развития событий; предлагают пути решения экологических проблем и т. д. Объём монологического высказывания – 12–15 фраз.

Аудирование

В учебниках этой серии для 10–11 классов уделяется большое внимание аудированию. Учащиеся регулярно работают с аудиозаписями на уроке и дома. Они постоянно слышат речь носителей языка, что должно способствовать формированию адекватного произношения. Слушая, а иногда и повторяя за носителями языка, учащиеся обучаются воспринимать информацию либо полностью, либо частично, либо в целом, а также имитируют интонации и звуки и легко усваивают материал, тем самым корректируя раннее сформированные произносительные навыки, уделяя внимание ритмико-интонационным особенностям английской речи.

Учащиеся воспринимают и понимают речь учителя и его чёткие инструкции в ходе урока; понимают собеседника при диалогическом общении и монологические тематические высказывания и сообщения одноклассников, построенные на изученном материале. Во время аудирования ученики используют опорные тексты и языковую догадку.

В УМК прослеживается целенаправленное обучение восприятию речи на слух. Учащимся предлагаются различного рода тексты: диалоги, интервью, монологи, радиопередачи.

Помимо вышеперечисленных умений, УМК содержит задания, направленные на развитие умений отделять главную информацию от второстепенной, выявлять наиболее значимые факты, определять своё отношение к информации, а также извлекать из аудиотекста интересующую их информацию.

Чтение

В УМК «Английский в фокусе» на основе текстов различных стилей (это и отрывки из литературных произведений, и поэзия, и газетные статьи, и различного рода документы, тексты из разных областей знаний и диалоги) ведётся дальнейшее развитие умений во всех видах чтения аутентичных текстов: ознакомительное чтение, изучающее, поисковое/просмотровое. В каждом модуле представлен ситуативно-обусловленный диалог, с помощью которого учащиеся знакомятся с узуальным употреблением нового лексико-грамматического материала.

В учебниках также представлены тексты социокультурного характера, которые построены таким образом, чтобы учащиеся могли прочитать их самостоятельно и извлечь необходимую информацию. В них включено небольшое количество новых слов, которые объясняются учителем и расширяют словарный запас учащихся. Кроме того, развивается языковая догадка. Учащиеся также демонстрируют умение пользоваться двуязычным словарём учебника или одноязычным (толковым) словарём.

Письмо

Отличительной чертой данного УМК является то, что учащиеся последовательно обучаются письму как виду речевой деятельности. Каждый пятый урок модуля имеет своей целью развитие и совершенствование навыков и умений в письменной речи, а осуществляется такое целенаправленное обучение письму во взаимосвязи с остальными видами речевой деятельности – говорением, аудированием и чтением. В этом уроке учащимся предлагается ознакомиться со стилистически маркированной лексикой, вводными словами, союзами и союзными словами и выполнить ряд упражнений как в самом учебнике, так и в рабочей тетради для закрепления и активного употребления нового лексико-грамматического материала. Для подробного анализа-изучения предлагается образец письменного текста, на основе которого и осуществляется обучение письму. В конце урока учащиеся в группе или в режиме парной работы выполняют письменное задание и заканчивают его дома.

(см. ПРИЛОЖЕНИЕ 5)

Языковые средства и навыки пользования ими

Фонетическая сторона речи

На старшем этапе изучения иностранного языка обучение фонетической стороне речи носит коррективный характер.

Благодаря хорошему звуковому обеспечению (диски для занятий в классе и дома) у учащихся вырабатывается адекватное произношение: они соблюдают нормы произношения (долготу и краткость гласных, дифтонги и т. д.), обращают внимание на отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными, связующее “r” (there is/are), правильно ставят ударение в словах и фразах, соблюдают ритмико-интонационные особенности повествовательных, побудительных и вопросительных предложений. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), интонация перечисления, членение предложений на смысловые группы отрабатываются путём прослушивания и последующего разыгрывания диалогов, записанных на дисках. Некоторые из модулей содержат специальные фонетические упражнения, которые направлены на различение на слух сложных звуков и звукосочетаний английского языка, на отработку интонационных моделей. Закреплению произносительных навыков хорошо способствует наличие песен, аудиотексты, которые при желании и необходимости учащиеся могут повторять и выполнять имитативные упражнения.

Лексическая сторона речи

Общий лексический минимум учебников для 10–11 классов составляет примерно 700 лексических единиц. Каждый из уроков модуля содержит упражнения, направленные на развитие и совершенствование лексического навыка. В учебниках также представлены устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран, сложные для различения лексические единицы, слова, которые подразумевают использование предлогов, омофоны, синонимы, антонимы, омографы и т. д. В текстах содержится лексика, предназначенная для рецептивного усвоения (в текстах страноведческого характера и в текстах по межпредметным связям). Некоторая избыточность лексики позволяет осуществлять дифференцированный подход в обучении школьников с учётом их способностей и возможностей.

В учебниках даётся достаточно полное представление о способах словообразования: аффиксации, словосложении, инверсии, а систематическая и целенаправленная работа по формированию лексического навыка указывает на ярко выраженный лингвистический акцент. Интернациональные слова также представлены (project, portfolio, garage, tennis и т. д.) в УМК. В учебниках имеется раздел Word Perfect, где предложен комплекс упражнений для более глубокого изучения лексического материала. Посредством такого раздела решается вопрос индивидуализированного и личностно ориентированного подхода в обучении языку. В конце учебника расположен поурочный словарь с переводом лексических единиц на русский язык. Лексические единицы для продуктивного усвоения выделены цветом.

Грамматическая сторона речи

Грамматические явления представлены на страницах учебников в виде небольшой справки-опоры. Третий урок каждого модуля направлен на развитие и совершенствование грамматического навыка речи. Учебники содержат раздел Grammar Check, который ориентирован на более глубокое изучение грамматического материала и также способствует решению вопроса индивидуализированного и личностно ориентированного подхода в обучении языку. В учебнике содержится весь программный материал по грамматике. В конце каждого учебника помещен грамматический справочник на английском языке.

Учёт достижений учащихся

Формы и способы контроля и самоконтроля:

Portfolio: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал;
Now I Know: задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала модуля;
Задания в конце урока: Think of ten new words and expressions you have learnt in this lesson. Make sentences using them etc;
Языковой портфель: творческие работы к каждому модулю;
Spotlight on Exams: задания в формате ЕГЭ;
Progress Check/Modular Test/Exit Test: тесты из сборника контрольных заданий (Test Booklet).

Компоненты УМК «Английский в фокусе»

В соответствии с Программой для данного учебно-методического комплекта созданы следующие компоненты:

Учебник (Student’s Book)

Создание благоприятной атмосферы в классе имеет большое значение для преодоления психологических барьеров при изучении английского языка на любом этапе обучения. Учебник написан таким образом, чтобы он не только отвечал интересам учащихся, но и вовлекал их в активное изучение английского языка. Новые слова и структуры вводятся понятными и эффективными способами с помощью контекста, изобразительной наглядности и т. д. Новый языковой материал представлен в контексте интересных живых диалогов. Разнообразие упражнений, текстов, анкет, опросников поможет учащимся легче и быстрее запомнить изучаемый материал.

Учащиеся чувствуют себя уверенными пользователями английского языка, благодаря грамотной организации языкового материала – постоянное «повторение без повторения» создаёт необходимые условия для лучшего запоминания лексических единиц.

Учебники «Английский в фокусе» для 10–11 классов имеют модульную структуру. Модуль включает в себя десять параграфов, которые содержат следующие разделы:

Reading Skills – предлагает учащимся задания, выполняя которые формируются умения работы с текстом: задания на понимание основного содержания прочитанного, полного и точного понимания информации, выборочного понимания необходимой информации. Текстовый материал отобран в соответствии с возрастными интересами учащихся, содержит воспитательный аспект, представляет интерес для лингвистического анализа и отражает наиболее актуальные проблемы, что является мотивирующим фактором.

Listening & Speaking Skills – предлагает учащимся комплекс заданий, направленных на формирование навыков и умений в восприятии речи на слух и в говорении. Помимо живых, прекрасно озвученных диалогов, которые являются средством введения нового лексико-грамматического материала, в этом разделе предлагаются упражнения для работы в группе – формирование умений в диалогической речи, а также участие в полилоге, дискуссии. Ученики учатся реагировать и выражать своё отношение к услышанной проблеме, формируя и развивая одно из важнейших и необходимейших умение – умений восприятия речи на слух.

Grammar in Use – даёт учащимся возможность потренироваться в грамматике. Избыточное количество упражнений позволяет планировать занятие с учётом индивидуальных особенностей учащихся. Упражнения организованы по принципу от простого к сложному и направлены не только на систематизацию ранее изученного грамматического материала, но и на более углублённое изучение тех или иных грамматических явлений, рецептивное владение которыми позволит учащимся более полно понимать информацию. Коммуникативно-ситуативно обусловленные упражнения позволяют выходить на продуктивный уровень владения грамматическим материалом (использование нового языкового материала в речи), что соответствует положению о том, что навык живёт и развивается в тех условиях, в которых был сформирован.

Literature – знакомит учащихся с произведениями выдающихся британских и американских писателей, их биографиями. В данном разделе также осуществляется введение новых лексических единиц, формируется представление о стилистических приёмах и средствах, которые используют авторы для передачи смысла. Текст выступает как средство формирования языковых навыков, а также умений в чтении и говорении. Также формируется механизм антиципации – предвосхищения. Учащиеся зачастую выступают в роли писателей, предлагая свой вариант развития событий, и таким образом развивают навыки письменной речи, логического изложения мыслей и т. д.

Writing Skills – наличие данного раздела в каждом модуле свидетельствует о возросшей потребности в сформированных умениях в письменной речи. Каждый раздел по обучению письму имеет чёткую структуру: описание требований к функциональному письменному тексту; работа со структурой письменного текста; комплекс упражнений, направленных на актуализацию языковых средств, необходимых для создания письменного текста, работа с алгоритмом написания/составления текста; обсуждение – подведение итогов ранее проработанного материала и написание/создание собственного письменного текста.

Culture Corner – даёт представление о культуре и жизни англоговорящих стран. В этом разделе даются небольшие тексты (в том числе и образцы английского и американского фольклора), направленные на чтение с извлечением информации и содержащие лексику для рецептивного усвоения. Очень важно, что язык и культура страны рассматриваются в тесной взаимосвязи. У учащихся развивается интерес и воспитывается дружелюбное отношение к представителям других стран.

Across the Curriculum – содержит тексты по разным предметным областям и позволяет учащимся использовать английский язык как средство получения информации. В этот раздел включены интересные материалы и творческие задания, позволяющие студентам использовать изученный материал всего модуля.

Going Green – благодаря наличию специально отобранных текстов, этот раздел повышает осведомлённость учащихся в сфере экологии планеты, знакомит со способами борьбы с загрязнением окружающей среды и способствует экологическому образованию. В мире всё чаще поднимается вопрос о необходимости включиться в борьбу с нанесением вреда природе, а данный раздел показывает, как это можно сделать.

Spotlight on Exams – цель данного раздела познакомить учащихся с форматом заданий единого государственного экзамена по английскому языку. Раздел содержит задания на чтение, аудирование, говорение и письмо, а также использование английского языка.

Progress Check – это раздел, которым заканчивается модуль и в котором учащиеся имеют возможность проверить свои знания по изученной лексике и грамматике, а также умения читать, писать и способность к коммуникации. Учитель же сможет определить, что нужно повторить и ещё раз проработать. Данный раздел включает в себя упражнения для закрепления языкового материала модуля, а также для подготовки учащихся к контрольной работе, которая помещена в сборнике контрольных заданий.

Новые слова, диалоги, тексты, песни и упражнения на аудирование записаны на дисках.

После основных модулей помещены следующие материалы:

Word Perfect and Grammar – данный раздел содержит дополнительные лексико-грамматические упражнения.

Spotlight on Russia – это раздел, в который включены небольшие тексты о жизни в России по той же тематике, что и в разделе Culture Corner. Такая организация страноведческого материала отвечает принципу поликультурной вариативности и диалога культур. Тексты подобраны таким образом, чтобы каждый учащийся смог высказаться по предложенной теме. Кроме того, многие тексты включают в себя познавательный элемент, расширяя, таким образом, представление учащихся о своей стране. Сравнивая и сопоставляя культуры двух стран, ученики имеют возможность оценить свою собственную культуру с позиции ценностей другой, выявить отличия одного и того же явления.

Song Sheets – раздел содержит подборку песен по каждому модулю. Работа с песенным материалом позволяет использовать его не только в качестве релаксационной паузы, но и для отработки фонетических явлений, языковых средств и формирования всех видов речевой деятельности. Помимо текстов, в данном разделе содержатся упражнения для работы с песенным материалом.

Grammar Reference Section – раздел грамматики на английском языке, в котором представлен в обобщённом виде грамматический материал каждого модуля. Каждое из правил снабжено примером, обобщающей таблицей. Приводится список неправильных глаголов.

Word List – поурочный англо-русский словарь. Слова для активного усвоения выделены цветом.

Рабочая тетрадь (Workbook)

Цель рабочей тетради заключается в том, чтобы закрепить языковой материал учебника с помощью разнообразных упражнений во всех видах речевой деятельности. Она может быть использована как в классе, так и дома после завершения работы над соответствующим материалом модуля в учебнике.

Рабочая тетрадь выполнена в цвете.

В конце рабочей тетради представлен список неправильных глаголов и разделы Translator’s Corners, которые используются учащимися для выполнения заданий на перевод с русского языка на английский в письменном виде.

Языковой портфель (My Language Portfolio)

Языковой портфель представлен в виде отдельной тетради и содержит материал, который учащиеся будут использовать на протяжении всего курса. Языковой портфель составлен таким образом, чтобы он вызывал интерес у учащихся и желание изучать иностранный язык. Его цель – помочь учащимся поразмышлять о том, насколько успешно у них идёт изучение английского языка, и какие аспекты нуждаются в дополнительной проработке.

На практике языковой портфель может включать в себя проекты или любые другие письменные работы, компьютерные диски с работами и рисунками, выполненными в классе или дома, видеокассеты с любимыми рассказами, песнями, школьными спектаклями и т. д., сертификаты, отзывы учителей и просто коллекции предметов или картинок. Это всё то, что учащиеся хотят сохранить как подтверждение своих успехов в изучении английского языка.

Книга для учителя (Teacher’s Book)

В книге для учителя содержатся подробные поурочные планы, ключи к упражнениям учебника, ключи и рекомендации по работе с компонентами УМК, рекомендации по оцениванию контрольных работ, рекомендации по организации работы с разделом Spotlight on Exams. В книгу для учителя также входят дополнительные упражнения и игры, позволяющие учителю осуществлять дифференцированный подход к обучению учащихся, а также тексты упражнений для аудирования.

Контрольные задания (Test Booklet)

Сборник включает контрольные задания, которые выполняются по завершении работы над каждым модулем.

Последовательная подготовка учащихся к выполнению текущих и итоговых контрольных работ позволяет свести до минимума чувство страха и неуверенности.

CD для работы в классе

В CD включены записи новых слов, диалогов, текстов, песен, а также другие задания из учебника и рабочей тетради.

CD для самостоятельных занятий дома

Диск включает в себя записи диалогов, текстов, песен, с тем чтобы учащиеся могли слушать их дома, отрабатывая, таким образом, навыки произношения и интонацию, умение восприятия текста на слух.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Федеральный компонент Государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) образования (Приложение к приказу Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089).

Примерные программы начального основного и среднего (полного) общего образования. Английский язык www.ed.gov.ru

УМК «Английский в фокусе» для 10 класса/О. В. Афанасьева, Дж. Дули, И. В. Михеева И. В. и др. –М.: Просвещение; UK: Express Publishing, 2009.

УМК «Английский в фокусе» для 11 класса/О. В. Афанасьева, Дж. Дули, И. В. Михеева И. В. и др. –М.: Просвещение; UK.: Express Publishing, 2009.

Учебно-тематическое планирование 10 класс

№

Тема

урока

Тип урока

Характеристика

деятельности учащихся или виды

учебной

деятельности

Виды

контроля,

измерители

Планируемые

результаты освоения материала

Дом.

задание

Датапроведения

Дом задание

Факт

I четверть Model 1.Strong ties ( ) 14 часов

1,2

1 Летние каникулы

Тренировочный урок

Чтение и диалогическая речь по теме, отработка лексики в упражнениях,

активизация лексико-грамматических навыков

устный опрос,

индивид.опрос

Овладение новой лексикой, умение составлять диалог по теме «Летние каникулы»

составить свой диалог о летних каникулах

3,4

1а Teens’ activities

Занятия подростков

Вводный урок

Составление словосочетаний по образцу

Составление диалогов о своих предпочтениях, обсуждение в группе прочитанного текста

Составление предложений с новой лексикой,

фронтальный опрос

Усвоение новых ЛЕ.

Умение составлять диалог по теме «Занятия подростков» .

Умение работать в группах

Упр.1,6 стр.10-11 (У), выучить свой диалог наизусть

Любимые занятия подростков в,Татарстане, Камских Полянах

5,6

1в Character qualities

Черты характера

Комбинированный урок

Знакомство с новыми ЛЕ.

Составление словосочетаний по образцу,

монологических высказываний по теме

Составление собственных диалогов по теме «Мой идеальный друг»

Закрепление лексических навыков по теме «Character qualities»

Умение составлять диалог-обмен мнениями с новыми ЛЕ

Упр.11 стр.13 (У),

Упр.2 стр.12 (РТ)

7,8

Описание людей

Тренировочный урок

Составление мини-рассказов о себе и друге,

используя прилагательные, образованные с помощью суффиксов.

Собственное высказывание по теме

Оценивать полученную информацию на основе прочитанного и выражать свое мнение

Упр.1 стр.12 (У),

Упр.6 стр.13

Spotlight on Russia 1

9,10

1с Grammar in use

Past tenses

Комбинированный урок

Рассказы учащихся о своих занятиях и друга, используя времена группы Present.

знакомство с фразеологическими глаголами

Взаимопроверка упражнений в парах.

Выполнение проверочных лексико-грамматических упражнений

Развитие умений говорить по теме, используя активную лексику.

Развитие грамматических навыков устной и письменной речи

Упр.8,9 стр.15(п),

1е Writing skills

Написание официального и неофициального писем

Урок-практикум

Изучение правил написания неофициального и официального писем и применение на практике

Написание письма другу, взрослому человеку

Развитие умения написания неофициального и официального писем и применение на практике

Упр.4,с.19

Написать письмо другу

Progress check 1

Spotlight on exam 1

Контрольный урок

Подготовка к ЕГЭ

повторение

MODEL 2.

LIVING AND

SPENDING 12ч.

15,16

2а Britain’s young

customers

Вводный урок

Чтение текста «Britain’s young customers» с детальным пониманием прочитанного; обосновать свое мнение о своих доходах и расходах , расспросить одноклассников

Текущий контроль пройденного на уроке в диалогической речи учащихся.

контроль заполнения таблицы.

Усвоение новых ЛЕ.

Развитие навыков чтения, говорения, письма.

Фронтальный и

индивидуальный опрос

Упр.6,7 стр.29 (п),

Упр4 стр.28 (у)

о доходах и

расходах учащихся нашей школы

17,18

2в Free-time activities &

personalities

Комбинированный урок

Практика аудирования с пониманием основного содержания.

Знакомство с новыми ЛЕ, их использование в описании качеств характера людей

Фронтальная проверка навыков перевода.

Составление предложений и с/сочетаний с новыми ЛЕ

Контроль заполнения таблицы.

Развитие навыков перевода; ознакомление с идиомами.

Развитие навыков диалогического и монологического высказывания

с изученными ЛЕ

Упр.8,11стр31(у)

19,20

2с Grammar in use

Герундий и инфинитив

Фразовый глагол

Урок изучения нового материала

Знакомство и закрепление грамматического материала в упражнениях.

Знакомство со словообразованием отглагольных существительных и фразеологическим глаголом take

Выполнение

лексико - грам. упражнений.

Индивидуальный контроль грамматики на письме

Развитие грамматических навыков речи с использованием герундия, инфинитива, фразеологического глагола take .

Упр.10 с33(п)

Упр,6 с.33

Spotlight on Russia

21,21

2е Writing skills

Написание электронного письма, открытки, SMS

British Sporting Events

Комбинированный урок

Чтение текста « British Sporting Events» с детальным пониманием .

Обучение правилам написания электронного письма, открытки, SMS

Контроль написания электронного письма, открытки, SMS

(взаимопроверка в парах)

Чтение с извлечением информации по конкретной ситуации,

Развитие навыков письма

Упр.5 стр.37(п),

Упр.9 стр.38 (п)

22,

Spotlight on exam 2

Урок-практикум

Подготовка к ЕГЭ

Подготовка к тесту

25,

Progress check 2

Контрольный урок

MODEL 3.

SCHOOLDAYS &

WORK 12ч.

27, 28

3а Types of school& school life

Вводно-тренировочный урок

Чтение текста по теме «Schools around the world»; аудирование с полным пониманием прослушанной информации;

Составление рассказа по плану

фронтальный опрос.

Текущий контроль пройденного на уроке в диалогической речи учащихся.

тестовый контроль прочитанного

Усвоение новых ЛЕ.

Чтение с извлечением детальной информации .

развитие навыков диалогической речи.

Умение написать короткую статью о своей школе

Упр. 6с.47 (п)

Упр.1 с..46 уч.

29,30

3в Jobs

Комбинированный урок

Обмен мнениями о планах на будущее.

Практика аудирования с полным пониманием содержания

Контроль навыков диалогической речи по теме: «Профессия»

Развитие навыков устной речи по теме: «Устройство на работу».

Развитие навыков ведения диалога-расспроса по теме

Упр. 9 стр.49( п)

Упр.1 стр.48 (уч)

31, 32

3с Grammar in use

Future tenses

Тренировочный урок

Знакомство и закрепление грамматического материала в упражнениях.

Знакомство со словообразованием отглагольных существительных и фразеологическим глаголом pick

Контроль итогов групповой работы по теме «Школа будущего»

Выполнение

лексико - грам. упражнений.

Индивидуальный контроль грамматики на письме

Развитие навыков письменной речи по теме: «Будущее нашей школы»

Развитие грамматических навыков речи с использованием герундия, инфинитива, фразеологического глагола

pick

Работа для стенда «Будущее нашей школы»

Упр.13 стр.51 п

Spotlight on Russia”Schools”

33, 34

3е Writing skills

Написание резюме, рекламы

Тренировочный урок

Обучение правилам написания резюме,

рекламы.

Заполнение анкеты;

Заполнение анкеты; резюме

Индивид. контроль

Развитие навыков чтения с пониманием основного содержания прочитанного текста.

Умение использовать полученные знания для написания резюме, рекламы

Упр.8(а,в)стр.56

35, 36

American High Schools

Образование в России

Комбинированный урок

Чтение текста «American High Schools» с детальным пониманием.

Обучение анализу и сравнению: образование в России и Америке

Вопросно-ответная работа по содержанию прочитанной информации.

Парная работа по прочитанному

Развития умения высказываться с использованием прочитанного материала, делать сравнительную характеристику

Упр.3 с.57(у)

Упр.4 с.57 (п)

Образование в России,

Татарстане

37, 38

Progress check 3

Spotlight on exam 3

Контрольный урок

Подготовка к ЕГЭ

повторение

MODEL 4.

Earth Alert

12ч.

39, 40

4a Environmental

protection

Вводно-тренировочный урок

Чтение текста по теме «Use less stuff !» выполнение упражнений по прочитанному.

Развитие диалогической речи по теме « Защита окружающей среды»

Викторина.

Парная работа в диалогах

Задания на карточках .

Усвоение новых ЛЕ.

Совершенствование навыков устной речи по теме.

Развитие навыков чтения с пониманием основного содержания прочитанного текста

Подготовить сообщение по теме «Планета- наш дом»

41, 42

4в Environmental

issues

Комбинированный урок

Практика аудирования с извлечением конкретной информации

дискуссия по проб- леме

фронтальный опрос

умение применить новые ЛЕ в устной речи по теме «Защита окружающей среды»

Упр.3 стр.66 (у)

Упр.7 стр.67 (п)

Подготовка проекта по теме

Экология Татарстана

43, 44

4с Grammar in use

Modals

Тренировочный урок

Знакомство и закрепление грамматического материала в упражнениях.

Образованием отрицательной формы прилагательных , фразеологический глагол run

Выполнение

лексико - грам. упражнений.

Индивидуальный контроль грамматики на письме

Развитие навыков письменной речи по теме: «Будущее нашей планеты»

Развитие грамматических навыков речи с использованием модальных глаголов

Упр.8 стр.69

упр.4 с.68

Рассказать о Российских реалиях с использованием modals

45, 46

4e Writing skills

Написание статьи, эссе

Урок- практикум

Обучение правилам написания статьи, эссе

письм.речь уч-ся в форме эссе по теме «Экология»

умение использовать полученные знания для написания эссе, статьи

написать эссе на тему «Планета в опасности»

47, 48

Spotlight on exam 4

Урок- практикум

Подготовка к ЕГЭ

подготовка к защите проекта « Сохраним нашу Землю для потомков»

49, 50

Progress check 4

Защита проектов

Контрольно - обобщающий урок

повторение

MODEL 5.

Holidays

16ч.

51, 52

5a Путешествие

Вводно-тренировочный урок

Просмотровое чтение текста «Beautiful Nepal», выполнение упражнений по прочитанному.

Развитие диалогической речи по теме « Отдых и путешествие»

Вопросно-ответная работа по содержанию прочитанной информации.

Парная работа по прочитанному

Усвоение новых ЛЕ

Владение новой лексикой, умение составлять диалог по теме «Отдых и путешествие»

Упр.8 стр8.3 (п)

Составить свой диалог по теме

53, 54

5в Holidays –problems &

complaints

Комбинированный урок

Ознакомление с новыми ЛЕ, их закрепление в речи.

Совершенствование навыков аудирования с извлечением конкретной информации

Полилоги учащихся по данной теме.

Фронтальный опрос

Уметь: использовать

новые ЛЕ в устной и письменной речи по теме «Отдых»

Упр.9 стр.85 (п),

Упр.1 стр.84(у)

Готовить проект

« Добро пожаловать в Татарстан»

«Добро пожаловать в Кам.Поляны»

55, 56

5с Grammar in use

Articles, past tenses

Тренировочный урок

Знакомство и закрепление грамматического материала в упражнениях.

Знакомство со словообразованием слож. существительных, фразеологическим глаголом get

Проверочные лексико- грам. упражнения.

Индивидуальный контроль пройденного грамматического материала

Уметь: использовать данный грам. материал

в речи и на письме.

Уметь рассказать о своих каникулах с применением данного грам.

материала

Упр.9 стр.87 (п)

Упр.4 стр.86 (у)

57, 58

5e Writing skills

Написание историй

A Voyage up the Volga

(Spotlight on Russia)

Урок-практикум

Обучение правилам написания рассказа

Чтение текста «Carnival» с детальным пониманием. Чтение текста « A Voyage up the Volga».

МР учащихся по прочитанному

Выполнение проверочных упражнений по прочитанному.

Фронтальный контроль

Уметь рассказывать о других праздниках по образцу.

Применять полученные на уроке знания при написании статьи

Упр.7 стр.91 (п),

Сообщение о сабантуе в Камских Полянах

Сабантуй

в Татарстане

59, 60

Culture Corner “ The River Thames”

Weather

Комбинированный урок

Чтение текста“ The River Thames”с полным пониманием.

Знакомство с ЛЕ и пословицами по теме «Погода»

Развитие устной речи по теме

Викторина.

Письменный контроль прочитанного

Расширение кругозора учащихся.

Уметь применять полученные знания в рассказе о Британии.

Уметь описывать погоду с использованием

нов. ЛЕ

Упр.4 стр.95 (У),

Упр.6 стр.96 (п)

61, 62

Spotlight on exam 5

Тренировочный урок

Подготовка к ЕГЭ

Подготовка к защите проектов « Добро пожаловать в Татарстан»

63, 64

Защита проектов« Добро пожаловать в Татарстан»

Урок обобщения и систематизации

Защита проектов

Подготовка к контрольной работе

65, 66

Progress check 5

Контрольно-обобщающий урок

Проект

MODEL 6.

Food &

Health 12ч.

67, 68

6а Food

Вводно-тренировочный урок

Просмотровое чтение текста «Rainbow of food», выполнение упражнений по прочитанному.

Развитие диалогической речи по теме «Еда»

Заполнение таблицы по прочитанному.

Фронтальный опрос.

Диалог-обмен мнениями

Усвоение новых ЛЕ

Уметь использовать изученные новые ЛЕ в устной и письменной речи по теме «Еда»

Упр.9 с.103

Выучить слова.

Русская кухня

69, 70

6в Diet

Комбинированный урок

Знакомство с нов.ЛЕ ,их закрепление в речи.

Диалог – обмен мнениями по данной теме.

Тестовые упражнения по прочитанному.

Устный опрос.

Лексический диктант по теме.

Уметь использовать изученные ЛЕ в разговорной речи и на письме

Готовить проект по теме «Театры Татарстана»

71, 72

Spotlight on Russia

“ Food”

Урок-практикум

Просмотровое чтение текста “ Food”.

Диалог- обмен мнениями.

Диалог-расспрос по прочитанному

Умение рассказать о театре; развивать навыки анализа и сравнения.

Упр.8 с.105.

English meals -сообщение

73, 74

6с Grammar in use

Conditionals type 1,2,3

Тренировочный урок

Знакомство и закрепление грамматического материала в упражнениях.

Знакомство со словообразованием слож. существительных, фразеологическим глаголом give

Проверочные лексико- грам. упражнения.

Индивидуальный контроль пройденного грамматического материала

Уметь: использовать данный грам. материал

в речи и на письме.

Упр.12с.107

Упр.7с.107

75, 76

6е Writing skills

Написание доклада, заключения

Защита проектов

Урок-практикум

Обучение правилам написания доклада, заключения

Защита проектов

Выполнение проверочных упражнений по изученному

Фронтальный контроль

Уметь написать доклад, заключение по образцу.

Применять полученные на уроке знания при написании доклада, заключения

Упр.4 стр.111 (п),

77, 78

Spotlight on exam 6

Progress check 6

Контрольно-обобщающий урок

Подготовка к ЕГЭ

повторение

MODEL 7 LET’S HAVE FUN 12ч.

79, 80

7а Teens today

Вводный урок

Просмотровое чтение текста «Square- eyed generation», выполнение упражнений по прочитанному.

Развитие диалогической речи по теме «Увлечения подростков»»

Заполнение таблицы по прочитанному.

Фронтальный опрос.

Диалог-обмен мнениями

Усвоение новых ЛЕ

Уметь использовать изученные новые ЛЕ в устной и письменной речи по теме «Увлечения подростков»

Упр.8,9 с.123

Выучить слова.

81, 82

7в Types of performances

Комбинированный урок

Знакомство с нов.ЛЕ ,их закрепление в речи.

Диалог – обмен мнениями по данной теме « В театре»

Тестовые упражнения по прочитанному.

Устный опрос.

Уметь использовать изученные ЛЕ в разговорной речи и на письме

Упр.5c.125

Упр.2с.124(у)

83, 84

Spotlight on Russia

“ Ballet at the Bolshoi”

Урок-практикум

Просмотровое чтение текста “ Ballet at the Bolshoi”

Лексический диктант по теме.

Устный опрос.

Умение рассказать о своей нац. кухне; развивать навыки анализа и сравнения.

Упр.4 с.125.

Сообщение о театральных жанрах

85, 86

7с Grammar in use

Passive voice

London Imax Cinema

Тренировочный урок

Знакомство и закрепление грамматического материала в упражнениях.

Знакомство со словообразованием слож. прилагательных, фразеологическим глаголом turn

Проверочные лексико- грам. упражнения.

Индивидуальный контроль пройденного грамматического материала

Уметь: использовать данный грам. материал

в речи и на письме.

Уметь рассказать о London Imax Cinema в пассивном залоге

Упр.5с.126 п.

Сообщение о кинотеатре в Кам. Полянах

87, 88

7е Writing skills

Написание рекомендации и рецензии на фильм, книгу

Защита проектов

Урок-практикум

Обучение правилам написания рекомендации рецензии на фильм, книгу.

Защита проектов

Выполнение проверочных упражнений по изученному

Фронтальный контроль

Уметь написать рекомендацию, рецензию по образцу.

Упр. стр.132 (п),

89, 90

Spotlight on exam 7

Progress check 7

Контрольно-обобщающий урок

Подготовка к ЕГЭ

повторение

MODEL 8

TECHNOLOGY 12ч.

91, 92

8а High tech gadgets

Вводно - тренировочный урок

Просмотровое чтение текста «3 things I couldn’t live without», выполнение упражнений по прочитанному.

Развитие диалогической речи по теме «Технические новинки, без которых не прожить»

Заполнение таблицы по прочитанному.

Фронтальный опрос.

Диалог-обмен мнениями

Усвоение новых ЛЕ

Уметь использовать изученные новые ЛЕ в устной и письменной речи по теме «Технические новинки»

Упр.6 с.141

Выучить слова.

93, 94

8в Electronic equipment & problems

Комбинированный урок

Знакомство с нов.ЛЕ ,их закрепление в речи.

Диалог – обмен мнениями по данной теме «Проблемы с электро

никой »

Совершенствование навыков аудирования с извлеч .конкретной инф.

Тестовые упражнения по прослушанному.

Устный опрос.

Уметь использовать изученные ЛЕ в разговорной речи и на письме

Упр.6,7c.143

Готовить проект «Технический прогресс»

95, 96

Spotlight on Russia

“Russian space exploration”

Урок-практикум

Просмотровое чтение текста “Russian space exploration”

Фронтальный опрос.

Лексический диктант по теме

Умение рассказать о своем изобретении; развивать навыки анализа и сравнения.

Упр.4 с.125.

Сообщение о своих изобретениях

97, 98

8с Grammar in use

Reported speech

Тренировочный урок

Знакомство и закрепление грам.материала в упражнениях.

Знакомство c Relative clauses , фразеологическим глаголом bring

Знакомство со словообразованием глаголов от существительных и прилагательных.

Проверочные лексико- грам. упражнения.

Индивидуальный контроль пройденного грамматического материала

Уметь: использовать данный грам. материал

в речи и на письме.

Упр.8с.145 п.

Упр.4(в) с.145

99, 100

8е Writing skills

Написание эссе-выражение мнения, своей точки зрения.

Защита проектов

Урок-практикум

Обучение правилам написания эссе-выражение мнения, своей точки зрения.

Защита проектов

Выполнение проверочных упражнений по изученному

Фронтальный контроль

Уметь написать эссе-выражение мнения, своей точки зрения.

Упр. 10стр.150 (п),

Подготовка к защите проектов

101, 102

Spotlight on exam 8

Progress check 8

Контрольно-обобщающий урок

Подготовка к ЕГЭ

повторение

[1] Примерные программы начального основного и среднего (полного) общего образования. Английский язык/www.ed.gov.ru

[2] Примерные программы начального основного и среднего (полного) общего образования. Английский язык/www.ed.gov.ru

Предварительный просмотр:

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 594

Московского района Санкт-Петербурга

Утверждено на заседании

педагогического совета

« » августа 20 г.

Протокол №1

Утверждаю

Директор ГБОУ школы №594

Агафонова Н.В.

«____» ________ 20 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету английский язык

для 11 Б класса

учителя высшей категории

Грибовой Е.Ю.

2017-2018 учебный год

СОДЕРЖАНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Цели и задачи курса

Развитие языковых навыков

Развитие умения «Учись учиться»

Основные содержательные линии

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Предметное содержание речи

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

Коммуникативные умения

Компенсаторные умения

Учебно-познавательные умения

Социокультурные знания и умения

КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА И СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «АНГЛИЙСКИЙ В ФОКУСЕ, 10–11» (“SPOTLIGHT”)

Предметное содержание речи по годам обучения

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Языковые средства и навыки пользования ими

Учет достижений учащихся

Компоненты УМК «Английский в фокусе»

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (10–11 КЛАССЫ)

ПРИЛОЖЕНИЯ 1–6

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Цели и задачи курса

дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала, овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объёма используемых лексических единиц; развитие навыка оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
социокультурная компетенция – увеличение объёма знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить своё речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;
учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знаний;

развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках, личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии; социальная адаптация учащихся, формирование качеств гражданина и патриота.

На основе сформулированных выше целей изучение английского языка в старшей школе решает следующие задачи:

расширение лингвистического кругозора старших школьников; обобщение ранее изученного языкового материала, необходимого для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на Допороговом уровне (А2);
использование двуязычных и одноязычных (толковых) словарей и другой справочной литературы;
развитие умений ориентироваться в письменном и аудиотексте на иностранном языке;
развитие умений обобщать информацию, выделять её из различных источников;
использование выборочного перевода для достижения понимания текста;
интерпретация языковых средств, отражающих особенности культуры англоязычных стран;
участие в проектной деятельности межпредметного характера, в том числе с использованием Интернета^[1].

Развитие языковых навыков

Орфография

Фонетическая сторона речи

Лексическая сторона речи

Грамматическая сторона речи

Развитие умения «Учись учиться»

Учащиеся должны:

уметь быстро просматривать тексты и диалоги, чтобы найти необходимую информацию;
иметь мотивацию к самостоятельному чтению на английском языке благодаря сюжетным диалогам, отрывкам из литературных произведений, разножанровым текстам;
совершенствовать навыки письма;
становиться более ответственными, пополняя свой Языковой портфель, и вести записи о выполненных работах в разделе «Языковой паспорт»;
оценивать себя, планировать свою деятельность, формулировать задачи и способы решения поставленных целей, развивая, таким образом, умение работать самостоятельно.

Основные содержательные линии

В курсе обучения иностранному языку можно выделить следующие содержательные линии:

коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;
языковые средства и навыки пользования ими;
социокультурная осведомлённость;
общеучебные и специальные учебные умения.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Предметное cодержание речи

Социально-бытовая сфера

Социально-культурная сфера

Учебно-трудовая сфера

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен:

знать/понимать

значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;
значение изученных грамматических явлений в расширенном объёме (видовременные, неличные и неопределённо-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь/косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времён);
страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнёра;

уметь

Говорение

вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); рассказывать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;
рассказывать о своём окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;

Аудирование

относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространённых стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеоматериалов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;

Чтение

читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

Письменная речь

писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;
получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в целях образования и самообразования;
расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.

Коммуникативные умения

Говорение

Диалогическая речь

Развитие умений:

участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему;
осуществлять запрос информации;
обращаться за разъяснениями;
выражать своё отношение к высказыванию партнёра, своё мнение по обсуждаемой теме.

Объем диалогов – до 6–7 реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь

Развитие умений:

делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме;
кратко передавать содержание полученной информации;
рассказывать о себе, своём окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки;
рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;
описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.

Объем монологического высказывания – 12–15 фраз.

Аудирование

понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем;
выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и информационной рекламе;
относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространённых стандартных ситуациях повседневного общения.

Развитие умений:

отделять главную информацию от второстепенной;
выявлять наиболее значимые факты;
определять своё отношение к ним, извлекать из аудиотекста необходимую/интересующую информацию.

Чтение

ознакомительное чтение – с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;
изучающее чтение – с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);
просмотровое/поисковое чтение – с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.

Развитие умений:

выделять основные факты;
отделять главную информацию от второстепенной;
предвосхищать возможные события/факты;
раскрывать причинно-следственные связи между фактами;
понимать аргументацию;
извлекать необходимую/интересующую информацию;
определять своё отношение к прочитанному.

Письменная речь

Развитие умений:

писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме, принятой в англоязычных странах (автобиография/резюме);
составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста;
расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их;
рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства;
описывать свои планы на будущее.

Компенсаторные умения

Совершенствование следующих умений:

пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании;
прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски);
игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устного речевого общения; мимику, жесты.

Учебно-познавательные умения

Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приёмами самостоятельного приобретения знаний:

использовать двуязычный и одноязычный (толковый) словари и другую справочную литературу, в том числе лингвострановедческую;
ориентироваться в письменном и аудиотексте на английском языке, обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источников на английском языке.

Развитие специальных учебных умений:

интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры, использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста на английском языке.

Социокультурные знания и умения

Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений происходит за счёт углубления:

социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в иноязычной среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;
межпредметных знаний о культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке, об условиях жизни разных слоёв общества в ней/них, возможностях получения образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях стран.

Дальнейшее развитие социокультурных умений использовать:

необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия/несогласия, отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам других;
необходимые языковые средства, с помощью которых возможно представить родную страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;
формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.

КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА И СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «АНГЛИЙСКИЙ В ФОКУСЕ, 10–11» (“SPOTLIGHT”)

Каждый модуль состоит из следующих разделов:

Введение (Presentation);
Развитие и совершенствование умений в чтении (Reading Skills);
Развитие и совершенствование умений в аудировании и устной речи (Listening & Speaking Skills);
Развитие языковых навыков (лексико-грамматический аспект) (Grammar in Use);
Литература (предлагаются отрывки из известных произведений британских, американских, французских, ирландских, русских писателей, их биография; знакомство со стилистическими приёмами и средствами и т. д.) (Literature);
Развитие и совершенствование умений в письменной речи (Writing Skills);
Знакомство с культурой англоговорящих стран (Culture Corner);
Межпредметные связи (Across the Curriculum);
Экологическое образование (Going Green);
ЕГЭ в фокусе (Spotlight on Exams);
Рефлексия учебной деятельности, самоконтроль (Progress Check).

Предметное содержание речи по годам обучения

(см. ПРИЛОЖЕНИЕ 1)

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение

(см. ПРИЛОЖЕНИЕ 2)

Аудирование

(см. ПРИЛОЖЕНИЕ 3)

Чтение

(см. ПРИЛОЖЕНИЕ 4)

Письмо

(см. ПРИЛОЖЕНИЕ 5)

Языковые средства и навыки пользования ими

Фонетическая сторона речи

Лексическая сторона речи

Грамматическая сторона речи

(см. ПРИЛОЖЕНИЕ 6)

Учёт достижений учащихся

Формы и способы контроля и самоконтроля:

Portfolio: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал;
Now I Know: задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала модуля;
Задания в конце урока: Think of ten new words and expressions you have learnt in this lesson. Make sentences using them etc;
Языковой портфель: творческие работы к каждому модулю;
Spotlight on Exams: задания в формате ЕГЭ;
Progress Check/Modular Test/Exit Test: тесты из сборника контрольных заданий (Test Booklet).

Компоненты УМК «Английский в фокусе»

В соответствии с Программой для данного учебно-методического комплекта созданы следующие компоненты:

Учебник (Student’s Book)

Новые слова, диалоги, тексты, песни и упражнения на аудирование записаны на дисках.

После основных модулей помещены следующие материалы:

Word Perfect and Grammar – данный раздел содержит дополнительные лексико-грамматические упражнения.

Word List – поурочный англо-русский словарь. Слова для активного усвоения выделены цветом.

Рабочая тетрадь (Workbook)

Рабочая тетрадь выполнена в цвете.

Языковой портфель (My Language Portfolio)

Книга для учителя (Teacher’s Book)

Контрольные задания (Test Booklet)

Сборник включает контрольные задания, которые выполняются по завершении работы над каждым модулем.

CD для работы в классе

CD для самостоятельных занятий дома

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Федеральный компонент Государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) образования (Приложение к приказу Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089).

Примерные программы начального основного и среднего (полного) общего образования. Английский язык www.ed.gov.ru

УМК «Английский в фокусе» для 10 класса/О. В. Афанасьева, Дж. Дули, И. В. Михеева И. В. и др. –М.: Просвещение; UK: Express Publishing, 2009.

УМК «Английский в фокусе» для 11 класса/О. В. Афанасьева, Дж. Дули, И. В. Михеева И. В. и др. –М.: Просвещение; UK.: Express Publishing, 2009.

Планирование 11 класс

№ урока

Дата

Тема урока

Содержание урока и подготовка к ЕГЭ

Тип урока (по главной цели урока)

Основные методы и формы работы на уроке, используемая технология

ЗУН (в том числе УУД), компетентности и личностные достижения

Методологическое и материально-техническое оснащение урока

изучение языка

речевые умения

Лексика

Грамматика

Аудирование

Чтение

Письмо

Говорение

Модуль 1 «Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми»

Предметное содержание речи: семейные узы; взаимоотношения; черты характера

Вводный инструктаж

Беседа с учащимися

Совершенствование коммуник-х

умений

Фронтальная

Brother-in-law, divorced, engaged, ex-husband, grandson, great-grandfather, half sister, in-laws, married, mother-in-law, nephew, separated, single, single parent family, stepfather, twin sister, widow.

Видовременные формы глаголов

Аудирование

Уметь аудировать текст в аудиозаписи или в предъявлении учителя, находить в тексте запрашиваемую информацию.

Уметь решать коммуникативные задачи с разными стратегиями на основе прослушанного текста

Чтение

Уметь читать и понимать тексты художественного и публицистического стиля, комментировать их, делать выводы и сопоставления

Письмо

Учащиеся должны знать лексические единицы по теме (в объеме курса), находить их в аутентичном тексте и использовать в устной и письменной речи

Дидактический материал

Входной контроль

Тестирование

Тест в формате ЕГЭ

Контроль ЗУН

Индивидуальная

Дидактический материал

Работа над ошибками

Разбор тестовых заданий

Урок актуализации знаний

фронтальная

Дидактический материал

Разд.1

Семейные узы

Введение лексических единиц по теме

Формирование новых умений и знаний

Продуктивно-практический

Книга для чтения; лингафонное оборудование

Закрепление лексических единиц по теме

Активизация в речи новых лексических единиц

Совершенствование продуктивных навыков и умений/ говорение

Продуктивно-практический

Дидактический материал

Совершенствование навыков чтения по теме: «Семейные узы»

Практика чтения / работа с текстом

Задания в формате ЕГЭ

Формирование навыков чтения с разными стратегиями

Продуктивно-практический

Дидактический материал

Взаимоотношения

Практика аудирования аутентичных текстов

Задания в формате ЕГЭ

Совершенствование рецептивных навыков и умений/ аудирование

Комбинированный

Лингафонное оборудование

Повторение грамматического материала по теме «Настоящее, будущее, прошедшее время»

Тренировочные упражнения по теме

Задания в формате ЕГЭ

Совершенствование грамматических навыков и умений

Продуктивно-практический

Лексика модуля 1

Конструкции use to be / to be used to …

Говорение

Знать и уметь рассказать о своей семье, своём круге общения, об их взаимоотношениях. Уметь описать людей. Уметь самостоятельно оценить уровень трудностей и достижений по результатам изучения раздела; выполнить творческую работу по данному разделу (представление). Уметь употреблять новую лексику в беседе и кратких высказываниях по теме. Уметь составлять рассказ с опорой на лексико-смысловую таблицу и наглядный материал

тетрадь

Совершенствование навыков изучающего чтения по тексту «Верный друг»

Практика чтения

Совершенствование рецептивных навыков и умений/ чтение

Продуктивно-практический

Дидактический материал

Совершенствование навыков письма по теме «Описание людей»

Практика устной и письменной речи

Задания в формате ЕГЭ

Развитие продуктивных навыков и умений/ письмо и говорение

Комбинированный; беседа

Дидактический материал

Черты характера

Практика устной речи

Задания в формате ЕГЭ

Совершенствование продуктивных навыков и умений/говорение

Беседа

Дидактический материал

Мультикультурная Британия

Знакомство со страноведческой информацией.

Практика чтения

Формирование новых знаний; развитие речевых навыков и умений

Продуктивно-практический

Дидактический материал

Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми

Контроль навыков говорения

Задания в формате ЕГЭ

Совершенствование продуктивных навыков и умений/ говорение

Продуктивно-практический

Дидактический материал

Типы семей

Практика чтения

Совершенствование навыков и умений работы с текстом

Инструктивно-практический

Видовременные формы глаголов

Аудирование

Уметь решать коммуникативные задачи с разными стратегиями на основе прослушанного текста

Чтение

Письмо

Учащиеся должны знать лексические единицы по теме (в объеме курса), находить их в аутентичном тексте и использовать в устн. и письм. речи

Дидактический материал

Экология

Ведение дискуссии

Задания в формате ЕГЭ

Совершенствование продуктивных навыков и умений/ говорение

Беседа

лингафонное оборудование

Русская примадонна

Отработка грамматического материала

Урок применения полученных умений и знаний на практике

Продуктивно-практический

Дидактический материал

Соседи Нью-Йорка

Практика чтения

Совершенствование рецептивных навыков и умений/ чтение и аудирование

Инструктивно-практический

Дидактический материал

Урок обобщения и систематизации

Систематизация и обобщение изученного лексико-грамматического материала

Задания в формате ЕГЭ

Урок актуализации знаний

Продуктивно-практический

Дидактический материал

№ урока

Дата

Тема урока

Содержание урока и подготовка к ЕГЭ

Тип урока (по главной цели урока)

Основные методы и формы работы на уроке, используемая технология

ЗУН (в том числе УУД), компетентности и личностные достижения

Методологическое и материально-техническое оснащение урока

изучение языка

речевые умения

Лексика

Грамматика

Аудирование

Чтение

Письмо

Говорение

Модуль 2 «Здоровье и забота о нём , самочувствие, медицинские услуги»

Предметное содержание речи: стресс; давление на личность

Разд. 2

Здоровье и забота о нём, самочувствие, медицинские услуги

Введение лексических единиц по теме

Формирование новых умений и знаний

Продуктивно-практический

Stress, mind, shallow, nutritious, essential, a positive attitude

Аудирование

Учащиеся должны знать лексические единицы, связанные с темой «Здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские услуги», находить их в готовом тексте, воспринимать их на слух и употреблять в собственных высказываниях.

Уметь решать коммуникативные задачи с разными стратегиями на основе прослушанного текста

Чтение

лингафонное оборудование

Закрепление лексических единиц по теме

Активизация в речи новых лексических единиц

Совершенствование продуктивных навыков и умений/ говорение

Продуктивно-практический

Дидактический материал

Стресс

Заполнение анкеты о стрессоустойчивости.

Совершенствование продуктивных навыков и умений/ говорение

Беседа

Дидактический материал

Как бороться со стрессом?

Активизация в речи новых лексических единиц

Задания в формате ЕГЭ

Совершенствование продуктивных (говорение) и рецептивных (чтение) навыков и умений

Беседа; комбинированный

Дидактический материал

Контроль аудирования

Прослушивание аудиозаписи, выполнение теста

Задания в формате ЕГЭ

Контроль ЗУН

Контроль

Тест на понимание в формате ЕГЭ

Проектная работа.

Контроль говорения

Демонстрация учащимися навыков говорения в рамках темы в процессе театр. Представления

Задания в формате ЕГЭ

Контроль ЗУН

Контроль

Давление на личность

Практика устной речи

Задания в формате ЕГЭ

Совершенствование продуктивных навыков и умений/ говорение

Коммуникативно-практический

Лексика модуля 2

Сложноподч. предл. с придаточным цели, результ, причины

Наречия меры/степени с прилагатель-ными

Фразовый глагол

Предлоги

Аудирование

Уметь решать коммуникативные задачи с разными стратегиями на основе прослушанного текста

Чтение

лингафонное оборудование

Придаточное

цели, результата, причины

Сложноподч. предл.

Формирование новых навыков и умений

Объяснительно-репродуктивный

Дидактический материал

Закрепление грамматического материала по теме

Выполнение тестовых заданий

Задания в формате ЕГЭ

Урок актуализации знаний

Коммуникативно-практический

Дидактический материал

Джейн Эйр

Совершенствование навыков чтения с полным пониманием

Задания в формате ЕГЭ

Совершенствование рецептивных навыков и умений/ чтение

Продуктивно -практический

Дидактический материал

Неформальные письма

Структура, виды неформального письма.

Алгоритм написания неформального письма

Задания в формате ЕГЭ

Совершенствование продуктивных навыков и умений/ письмо

Комбинированный

Дидактический материал

Контроль навыков письма

Написание письма другу

Задания в формате ЕГЭ

Контроль ЗУН

Контроль

Дидактический материал

Экология

Урок-реклама

Совершенствование продуктивных навыков и умений /говорение

Урок-презентация

ИКТ

Проверь себя

Итоговые тесты по пройденному разделу

Задания в формате ЕГЭ

Закрепление речевых навыков и умений

Урок-закрепление

Дидактический материал

№ урока

Дата

Тема урока

Содержание урока

и подготовка к ЕГЭ

Тип урока (по главной цели урока)

Основные методы и формы работы на уроке, используемая технология

ЗУН (в том числе УУД), компетентности и личностные достижения

Методологическое и материально-техническое оснащение урока

изучение языка

речевые умения

Лексика

Грамматика

Аудирование

Чтение

Письмо

Говорение

Модуль 3 «Досуг молодёжи»

Предметное содержание речи: жертва преступления, права и обязанности

Досуг молодежи

Введение лексических единиц по теме

Формирование новых навыков и умений

Продуктивно-практический

Arrest, burglary, crime, imprisonment, kidnap, pickpocket, unlawful, theft, Abolish, deal, defend, face, right, tolerate, treat, violate, responsibility

Freedom, harbour, gateway, pass through, immigration, legal, homeland, tablet, ray, continent, life-size replica

ing- форма/ инфинитив с/ без частицы to

Письмо

Учащиеся должны после изучения раздела выполнить контрольную работу лексико-грамматического характера, написать письмо личного характера, эссе-рассуждение, выполнить и представить для защиты творческую работу для оценки уровня знаний и умений говорения.

Говорение

Уметь говорить и рассуждать о своих правах и обязанностях. Знать и использовать в речи констуркции с ing-окончанием и инфинитивом

Чтение

Уметь читать и понимать тексты, комментировать их, делать выводы и сопоставления

ИКТ,

Закрепление лексических единиц по теме

Активизация в речи новых лексических единиц

Совершенствование продуктивных навыков и умений

Продуктивно-практический

Дидактический материал

Жертва преступления

Работа с текстом

Задания в формате ЕГЭ

Закрепление изученного материала

Продуктивно-практический

Дидактический материал

Права и обязанности

Работа с текстом / просмотровое чтение

Задания в формате ЕГЭ

Совершенствование рецептивных навыков/ говорение

Продуктивно-практический

Дидактический материал

Повторение грамматического материала по теме « ing- форма/ инфинитив с/ без частицы to »

Тренировочные упражнения по теме

Задания в формате ЕГЭ

Совершенствование грамматических навыков и умений

Продуктивно-практический

Дидактический материал

Великие планы

Работа с текстом/ чтение с полным пониманием

Задания в формате ЕГЭ

Совершенствование продуктивных (говорение) и рецептивных навыков речи (чтение)

Комбинирован

Дидактический материал

Сочинение-размышление

Структура и алгоритм написания сочинения-размышления на предложенную тему

Задания в формате ЕГЭ

Совершенствование продуктивных навыков речи/ письмо

Продуктивно-практический

Дидактический материал

Достопримечательности Америки

Работа с текстом

Совершенствование рецептивных навыков/ чтение

Продуктивно-практический

Практика говорения на основе текста

Составление высказывания с использованием ЛЕ

Совершенствование продуктивных навыков/ говорение

Продуктивно-практический

Дидактический материал

Контроль навыков чтение

Тестовое задание на понимание прочитанного

Задания в формате ЕГЭ

Контроль ЗУН

Контроль

Раздаточный материал

Проектная работа.

Контроль говорения

Демонстрация учащимися навыков говорения в рамках темы в процессе театр. представления

Контроль ЗУН

Контроль

№ урока

Дата

Тема урока

Содержание урока

Тип урока (по главной цели урока)

Основные методы и формы работы на уроке, используемая технология

ЗУН (в том числе УУД), компетентности и личностные достижения

Методологическое и материально-техническое оснащение урока

изучение языка

речевые умения

Лексика

Грамматика

Аудирование

Чтение

Письмо

Говорение

Модуль 4 «Здоровье и забота о нём, самочувствие, медицинские услуги. Опасность»

Предметное содержание речи: болезни, медицинские услуги

Здоровье и забота о нём

Введение лексических единиц по теме

Формирование новых навыков и умений

Life or death decision, British mountaineers, peak, frostbitten fingers, hold weight, determined not to die

Пассивный залог

Аудиование и чтение

Уметь читать и аудировать тексты в формате ЕГЭ с разными стратегиями: понимать основное содержание, извлекать детальную информацию. Учащиеся должны знать лексические единицы, связанные с темой «Здоровье и забота о нём, самочувствие, медицинские услуги.

Опасность»находить и воспринимать их на слух.

Уметь решать коммуникативные задачи с разными стратегиями на основе прослушанного текста

Говорение

Уметь вести диалог \ полилог \ монолог в рамках поставленной коммуникативной задачи

Дидактический материал

Болезни

Практика аудирования

Задания в формате ЕГЭ

Закрепление ЛЕ; совершенствование рецептивных навыков/ аудирование

Продуктивно-практический

лингафонное оборудование

Контроль аудирования

Прослушивание аудиозаписи, выполнение теста

Задания в формате ЕГЭ

Контроль ЗУН

Контроль

Тест на понимание в формате ЕГЭ

Приключения Тома Сойера

Чтение с полным понимание

Совершенствование рецептивных (чтение) и продуктивных (говорение) навыков и умений

Комбинирован

Дидактический материал

Итоговая контрольная работа

Лексико-грамматические тесты

Задания в формате ЕГЭ

Контроль ЗУН

Контроль

Тесты

№ урока

Дата

Тема урока

Содержание урока и подготовка к ЕГЭ

Тип урока (по главной цели урока)

Основные методы и формы работы на уроке, используемая технология

ЗУН (в том числе УУД), компетентности и личностные достижения

Методологическое и материально-техническое оснащение урока

изучение языка

речевые умения

Лексика

Грамматика

Аудирование

Чтение

Письмо

Говорение

Модуль 5 « Молодёжь в современном обществе. Кто ты?»

Предметное содержание речи: молодежь в современном мире, распределение домашних обязанностей

Лондонский пожар

Построение монологического высказывания

Задания в формате ЕГЭ

Совершенствование навыков монологической речи

Продуктивно-практический

Abandoned, disused, fully-furnished, office building, pedestrianised, posh, residential, rough, run-down, scarce, squat, well-lit

Модальные глаголы

Аудирование

Учащиеся должны знать лексические единицы, связанные с темой «Молодёжь в современном обществе. Кто ты?», находить их в готовом тексте, воспринимать их на слух и употреблять в собственных высказываниях.

Уметь решать коммуникативные задачи с разными стратегиями на основе прослушанного текста

Чтение

Дидактический материал

Молодежь в современном обществе

Введение лексических единиц

Совершенствование продуктивных навыков и умений / говорение

Словесный

лингафонное оборудование

Закрепление лексических единиц

Практика употребления новых ЛЕ

Урок-закрепление

Практический

ИКТ,

Жизнь на улице

Просмотровое чтение

Совершенствование рецептивных навыков и умений/ чтение

Продуктивно-практический; беседа

Дидактический материал

Проблемы соседства

Составление диалогов

Совершенствование продуктивных навыков и умений/ говорение

Продуктивно-практический

Дидактический материал

Модальные глаголы

Урок – повторение

Задания в формате ЕГЭ

Совершенствование грамматических навыков и умений

Продуктивно-практический

Дидактический материал

Тесс из рода Дэбервиллей

Работа с текстом

Совершенствование рецептивных навыков и умений/ поисковое чтение

Практический

Дидактический материал

Беседа по тексту

Обсуждение поставленных проблем в тексте

Совершенствование продуктивных навыков и умений/ говорение

Беседа

Дидактический материал

Письмо-доклад

Структура официального письма

Задания в формате ЕГЭ

Формирование новых навыков и умений

Продуктивно-практический

Лексика модуля 5

Письмо

Учащиеся должны после изучения раздела выполнить контрольную работу лексико-грамматического характера, написать официальное письмо, выполнить и представить для защиты творческую работу для оценки уровня лингвострановедческих знаний и умений говорения

Говорение

Уметь использовать в речи ЛЕ по данной теме, принять участие в диалоге по заданной речевой ситуации..Знать и использовать в речи наречия с прилагательными

Дидактический материал

Письмо-доклад

Работа в парах/ составление письма-доклада

Закрепление речевых навыков и умений

Продуктивно-практический

Дидактический материал

Дом, милый дом…

Работа с текстом

Совершенствование продуктивных рецептивных навыков и умений/ чтение

Продуктивно-практический

Дидактический материал

Где лучше жить?

Обсуждение темы, требований к материалам проекта

Закрепление речевых навыков и умений

Беседа

Дидактический материал

Дом моей мечты

Демонстрация учащимися навыков говорения в рамках темы в процессе театр. представления

Контроль ЗУН

Контроль

Экран

Проектор

Ноутбук,

Повторение грамматического материала

Работа с упражнениями

Задания в формате ЕГЭ

Актуализация грамматических навыков и умений

Продуктивно-практический

Дидактический материал

Контроль аудирования текста

Прослушивание аудиозаписи, выполнение теста

Задания в формате ЕГЭ

Контроль ЗУН

Контроль

Тест на понимание в формате ЕГЭ

Контроль письменной речи

Написание письма-доклада

Задания в формате ЕГЭ

Контроль ЗУН

Контроль

№ урока

Дата

Тема урока

Содержание урока и подготовка к ЕГЭ

Тип урока (по главной цели урока)

Основные методы и формы работы на уроке, используемая технология

ЗУН (в том числе УУД), компетентности и личностные достижения

Методологическое и материально-техническое оснащение урока

изучение языка

речевые умения

Лексика

Грамматика

Аудирование

Чтение

Письмо

Говорение

Модуль 6 «Языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире. Общение»

Предметное содержание речи: языки международного общения, СМИ

Языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире

Введение новых лексических единиц

Формирование новых навыков и умений

Словесный

Аудиование и чтение

Уметь читать и аудировать тексты в формате ЕГЭ с разными стратегиями: понимать основное содержание, извлекать детальную информацию. Учащиеся должны знать лексические единицы, связанные с темой «Языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире. Общение», находить и воспринимать их на слух.

Уметь решать коммуникативные задачи с разными стратегиями на основе прослушанного текста

Говорение

Уметь вести диалог \ полилог \ монолог в рамках коммун задачи. Использовать в речи фразовые глаголы и лексику модуля 6

Чтение

Уметь давать интерпретацию прочитанного текста с опорой на вопросы; на основе содержания текста высказать мнение, обсудить проблемы, поднятые в прочитанном тексте.

лингафонное оборудование

Закрепление лексических единиц

Закрепление лексических единиц по теме

Актуализация навыков и умений

Беседа

Antenna, cosmos, laser, orbit, radio wave, satellite, telescope

Дидактический материал

НЛО

Работа с текстом

Совершенствование рецептивных и продуктивных навыков и умений

Комбинирован

Дидактический материал

Газеты и другие СМИ

Работа с текстом

Совершенствование рецептивных (аудирование) и продуктивных (говорение) навыков и умений

Комбинирован

лингафонное оборудование

Грамматический практикум: прямая речь

Выполнение грамматических упражнений по теме

Задания в формате ЕГЭ

Актуализация грамматических навыков и умений

Продуктивно-практический

Лексика модуля 6

Прямая речь

Фразовые глаголы на стр. 107 упр. 10 - 11

Дидактический материал

Фразовые глаголы

Выполнение грамматических упражнений по теме

Задания в формате ЕГЭ

Актуализация грамматических навыков и умений

Продуктивно-практический

Дидактический материал

Новости на телевидении

Просмотр новостей. Работы с вопросами

Совершенствование рецептивных (аудирование) и прдуктивных (говорение) навыков и умений

Дискуссия

Лингафонное оборудование

Секретно

Работа с текстом/ поисковое чтение

Задания в формате ЕГЭ

Совершенствование рецептивных навыков и умений/ чтение

Практический

Дидактический материал

Обязательно ли изучение иностранного языка

Обсуждение темы: «за» и «против»

Совершенствование продуктивных навыков и умений/ говорение

Беседа

Карточки с заданиями

Кельтские языки

Защита проектов. Самостоятельное изучение темы

Контроль навыков самостоятельной работы

Контроль

Проектная доска

Повторение лексико-грамматического материала

Выполнение упражнений

Задания в формате ЕГЭ

Совершенствование лексических и грамматических навыков

Урок-повторение. Комбинированный

Дидактический материал

В Испании

Составление диалогов

Совершенствование продуктивных навыков и умений/ говорение

Продуктивно-практический

Дидактический материал

№ урока

Дата

Тема урока

Содержание урока и подготовка к ЕГЭ

Тип урока (по главной цели урока)

Основные методы и формы работы на уроке, используемая технология

ЗУН (в том числе УУД), компетентности и личностные достижения

Методологическое и материально-техническое оснащение урока

изучение языка

речевые умения

Лексика

Грамматика

Аудирование

Чтение

Письмо

Говорение

Модуль 7 «Современный мир профессий»

Предметное содержание речи: образование и тренировка, возможности продолжения образования в высшей школе, жизнь в университете, малооплачиваемая работа

Современный мир профессий

Введение новых лексических единиц

Формирование новых навыков и умений

Словесный

Complete, drop out, apply for, graduate, enroll, hand in, win, do, study, attend

Endless boring lectures, working all night, an overseas student, a one-on-one discussion

Условные предложения

Говорение

Уметь принимать участие в диалоге по заданной речевой ситуации, связанной с данной темой. Владеть лексикой данного модуля. Уметь использовать в речи условные предложения

Письмо

Знать структуру делового письма. Уметь писать деловые письма согласно структуре. По завершению цикла должны написать деловое письмо в качестве контроля

Дидактический материал

Закрепление лексических единиц

Закрепление лексических единиц по теме

Актуализация навыков и умений

Беседа

Дидактический материал

Образование и тренировка

Выполнение упражнений

Задания в формате ЕГЭ

Совершенствование продуктивных (говорение) и рецептивных (аудирование) навыков и умений

Продуктивно-практический

Дидактический материал

Условные предложения

Выполнение грамматических упражнений

Задания в формате ЕГЭ

Актуализация навыков и умений

Продуктивно-практический

Дидактический материал

Стихотворение «Если…»

Практика чтения

(Чтение текста с разными стратегиями)

Совершенствование рецептивных навыков и умений/ чтение

Практический

Дидактический материал

Деловое письмо

Структура делового письма/ e-mail

Задания в формате ЕГЭ

Совершенстование продуктивных навыков и умений/ письмо

Инструктивно-практический

Дидактический материал

Контроль письменной речи

Написание делового письма

Контроль ЗУН

Контроль

Карточки с заданием

Школа Англии

Чтение и перевод текста

Совершенствование рецептивных навыков и умений/ чтение

Практический

Дидактический материал

Жизнь в университете

Работа с текстом / аудирование

Задания в формате ЕГЭ

Совершенствование рецептивных навыков и умений/ аудирование и чтение

Комбинирован

лингафонное оборудование

10 способов изменить мир

Обсуждение темы

Совершенствование продуктивных навыков и умений/ говорение

Беседа

Дидактический материал

№ урока

Дата

Тема урока

Содержание урока

и подготовка к ЕГЭ

Тип урока (по главной цели урока)

Основные методы и формы работы на уроке, используемая технология

ЗУН (в том числе УУД), компетентности и личностные достижения

Методологическое и материально-техническое оснащение урока

изучение языка

речевые умения

Лексика

Грамматика

Аудирование

Чтение

Письмо

Говорение

Модуль 8 «Путешествие»

Предметное содержание речи: мистические места, аэропорты и путешествие, культурные достопримечательности.

Малооплачиваемая работа

Работа с текстом. Чтение с полным понимание

Совершенствование рецептивных навыков и умений/ чтение

Практический

Географические объекты упр.5 стр.139

Аэропорт и путешествия упр.2 стр. 140

Relaxing, pleasant, location, activity

Инверсия

Аудирование

Учащиеся должны знать лексические единицы, связанные с темой «Путешествие», находить и воспринимать их на слух.

Уметь решать коммуникативные задачи с разными стратегиями на основе прослушанного текста

Чтение

Письмо

Говорение

Уметь принимать участие в диалоге по заданной речевой ситуации, связанной с данной темой. Владеть лексикой данного модуля. Уметь использовать в речи грамматическое явление- инверсию, причастие второе, а также усвоить порядок прилагательных в предложении.

Дидактический материал

Российская звезда – Виктор Цой

Работа с текстом. Выполнение грамматического задания

Совершенствование лексико-грамматических навыков и умений

Комбинирован

Дидактический материал

Мистические места

Чтение с полным пониманием

Задания в формате ЕГЭ

Совершенствование рецептивных навыков и умений/ чтение

Практический

Дидактический материал

Работа с лексическими единицами

Отработка речевых навыков

Совершенствование продуктивных навыков и умений/ говорение

Беседа

ИКТ

Аэропорты и путешествия

Аудирование диалогов, работа с речевыми упражнениями

Задания в формате ЕГЭ

Актуализации навыков и умений

Комбинирован

лингафонное оборудование

Аэропорты и путешествия

Отработка речевых навыков в парах

Актуализации навыков и умений

Продуктивно-практический

лингафонное оборудование

Инверсия

Выполнение грамматических упражнений по теме

Задания в формате ЕГЭ

Формирование / закрепление грамматических навыков и умений

Инструктивно-практический

Дидактический материал

Приключения Гулливера

Чтение с полным пониманием

Совершенствование рецептивных навыков и умений/ чтение

Практический

Дидактический материал

Мое любимое место

Изучающее чтение

Совершенствование рецептивных навыков и умений

Продуктивно-практический

Наречие и прилагательное,

Причастие второе

Дидактический материал

Порядок прилагательных в предложении

Выполнение лексико-грамматических упражнений

Задания в формате ЕГЭ

Формирование/ закрепление новых навыков и умений

Инструктивно-практический

Дидактический материал

Причастие второе

Выполнение грамматических упражнений

Задания в формате ЕГЭ

Формирование/ закрепление новых навыков и умений

Инструктивно-практический

Дидактический материал

Перед поездкой в США…

Работа с текстом

Актуализация навыков и умений

Продуктивно-практический

Дидактический материал

Эко-туризм

Прослушивание текста, выполнение заданий

Задания в формате ЕГЭ

Совершенствование рецептивных (аудирование/ чтение) и продуктивных (говорение) навыков и умений

Комбинирван

Говорение

Учащиеся должны после изучения раздела выполнить контрольную работу лексико-грамматического характера, задания по аудированию; выполнить и представить для защиты творческую работу для оценки уровня лингвострановедческих знаний и умений говорения

лингафонное оборудование

100

Контроль чтения

Тестовое задание на понимание чтения

Задания в формате ЕГЭ

Контроль ЗУН

Контроль

Тест в формате ЕГЭ

101

«Мой дом – Сургут»

Контроль говорения

Демонстрация учащимися навыков говорения в рамках темы в процессе театр. представления

Контроль ЗУН

Контроль

ИКТ

102

«Мой дом – Сургут»

Контроль говорения

Демонстрация учащимися навыков говорения в рамках темы в процессе театр. представления

Контроль ЗУН

Контроль

ИКТ

Лист контроля

Учебный период (цикл)	Раздел	Всего часов	Контрольные работы		Практическая часть
Учебный период (цикл)	Раздел	Всего часов	Плановые контрольные работы	Административные контрольные работы	Проектные работы (количество)
1 цикл	Модуль 1, 2	27	1		1
2 цикл	Модуль 2, 3	21	1	1	1
3 цикл	Модуль 4, 5	18	2		1
4 цикл	Модуль 6, 7	18	1		1
5 цикл	Модуль 8	18	2	1	1
Всего:		102	7	2	5

Проектные работы: (по каким темам, месяц, № урока, можно по полугодиям)

№ урока	Тема проектной работы	Месяц
24	«Здоровье и забота о нём»	Октябрь
43	«Досуг молодёжи»	Декабрь
56	«Спасите тропики!»	Январь
74	«Кельтские языки»	Март
101	«Мой дом – Сургут»	Май

Учебные занятия по технологиям

Используемая технология

Цель применения технологии

Уровень применения технологии (апробация, внедрение, системный)

№ урока

Коммуникативная

развитие способности к диалогу в групповых/индивидуальных формах обучения

повышение эффективности и качества обучения;

системный

В течение года

ИКТ-компетенция

повышение эффективности и качества обучения;

системный

В течение года

[1] Примерные программы начального основного и среднего (полного) общего образования. Английский язык/www.ed.gov.ru

[2] Примерные программы начального основного и среднего (полного) общего образования. Английский язык/www.ed.gov.ru

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по русскому языку по программе С.И. Львовой, 9 класс

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по русскому языку по программе С.И. Львовой, 9 класс...

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по английскому языку к УМК Spotlight -10

Рабочая программа составлена к учебнику Spotlight для 10 класса...

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование для 10 класса. УМК "Spotlight 10" В. Эванс,. Дж.Дули, О.Подоляко, Ю.Ваулина

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта среднего образования, с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируе...

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование для 11 класса. УМК "Spotlight 11" В. Эванс,. Дж.Дули, О.Подоляко, Ю.Ваулина

Данная рабочая программа учебного предмета «Английский язык» составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования и т...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование. Spotlight 6, 7, 9, 10, 11
учебно-методический материал (6, 7, 9, 10, 11 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по русскому языку по программе С.И. Львовой, 9 класс

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по английскому языку к УМК Spotlight -10

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование для 10 класса. УМК "Spotlight 10" В. Эванс,. Дж.Дули, О.Подоляко, Ю.Ваулина

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование для 11 класса. УМК "Spotlight 11" В. Эванс,. Дж.Дули, О.Подоляко, Ю.Ваулина

Рабочая программа и календарно - тематическое планирование по ФГОС по английскому языку для 2-4 классов Spotlight

Рабочая программа и календарно - тематическое планирование по ФГОС по английскому языку для 4 класса, УМК Spotlight

Рабочая программа с календарно-тематическим планированием по английскому языку 8 класc"Spotlight"

Навигация

Библиотека

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование. Spotlight 6, 7, 9, 10, 11учебно-методический материал (6, 7, 9, 10, 11 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по русскому языку по программе С.И. Львовой, 9 класс

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по английскому языку к УМК Spotlight -10

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование для 10 класса. УМК "Spotlight 10" В. Эванс,. Дж.Дули, О.Подоляко, Ю.Ваулина

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование для 11 класса. УМК "Spotlight 11" В. Эванс,. Дж.Дули, О.Подоляко, Ю.Ваулина

Рабочая программа и календарно - тематическое планирование по ФГОС по английскому языку для 2-4 классов Spotlight

Рабочая программа и календарно - тематическое планирование по ФГОС по английскому языку для 4 класса, УМК Spotlight

Рабочая программа с календарно-тематическим планированием по английскому языку 8 класc"Spotlight"

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование. Spotlight 6, 7, 9, 10, 11
учебно-методический материал (6, 7, 9, 10, 11 класс) по теме