Рабочая программа 10 класс
рабочая программа по английскому языку (10 класс) на тему
Рабочая программа Starlight 10
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 136.88 КБ |
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
Гимназия № 61
Выборгского района Санкт-Петербурга
____________________________________________________
ПРИНЯТО на заседании Педагогического совета протокол № от . | УТВЕРЖДАЮ Директор ГБОУ гимназия №61 . Т.А.Казеева Приказ № от .
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по английскому языку
10 А, Б, В класс
Составитель:
Антонова Мария Александровна
учитель первой
квалификационной категории
СОГЛАСОВАНО
Председатель МО
Учителей иностранных языков
К.А. Филиппова
Санкт – Петербург
2018-19 учебный год
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка стр.2
Содержание обучения стр.4
Требования к уровню подготовки учащихся стр.9
Сроки реализации программы стр.13
Информация об используемом УМК стр.13
Формы контроля стр.13
Методы обучения стр.14
Формы организации учебного процесса стр.14
Тематическое планирование стр.14
Оснащение образовательного процесса в соответствии с стр.14
содержанием учебного процесса стр.14
Календарно-тематическое планирование стр.16
1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Последние десятилетия XX и начало XXI века ознаменовались глубокими политическими, социально-экономическими и социокультурными изменениями в российском обществе. Эти изменения оказали существенное влияние и на развитие образовательной сферы.
Интеграция России в единое европейское общеобразовательное пространство, процесс реформирования и модернизации российской школьной системы образования в целом и языкового образования в частности привели к переосмыслению целей, задач и содержания обучения иностранным языкам.
Современные тенденции обучения иностранным языкам предусматривают тесную взаимосвязь прагматического и культурного аспектов содержания с решением задач воспитательного и образовательного характера в процессе развития умений иноязычного речевого общения.
Предлагаемая рабочая программа для 10 класса составлена в соответствии с требованиями российских стандартов языкового образования, разработана в соответствии с требованиями Закона РФ «Об образовании», разработана в соответствии с Требованиями к результатам основного общего образования, представленным в Федеральном образовательном стандарте общего образования второго поколения, Примерным программам по учебным предметам (Иностранный язык, 10-11 классы, Москва. «Просвещение», 2011) и авторской программой по английскому языку для 10-11 классов (Ж.А.Суворова, Р.П.Мильруд Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. Предметная линия учебников «Звездный английский», Москва. «Просвещение», 2011).
Обучение строится на основе УМК, рекомендованных Министерством образования и науки РФ, «Звездный английский» 10 класс.
В качестве дополнительных пособий используется УМК Британского издательства «Longman», допущенных к обучению в России, «Round Up».
В современной школе учебный предмет «Иностранный язык» входит в образовательную область «Филология» и является средством познания других народов и стран, их культуры, инструментом межкультурного общения, способом более глубокого осмысления родного языка, родной культуры, а это, в свою очередь, предопределяет цель обучения английскому языку как одному из языков международного общения.
Специфика школ с углублённым изучением иностранных языков заключается в их ориентированности на подготовку учащихся к межкультурному общению, чему способствует участие школьников в международных акциях, международных обменных программах, выезды на учёбу в летние языковые школы и другие формы межкультурного общения учащихся в школе и за её пределами.
В соответствии с межкультурным подходом к обучению иностранным языкам, принятым в качестве методологической основы языкового образования в стране, целью обучения в школах с углублённым изучением иностранного языка является формирование межкультурной компетенции как компетенции особой природы. Она должна быть основана на знаниях и умениях, способности осуществлять межкультурное общение посредством создания общего для говорящих значения происходящего и достигать в итоге позитивного для обеих сторон результата общения. Целью межкультурного обучения иностранным языкам является формирование такого качества языковой личности, которое позволяет ей выйти за пределы собственной культуры и приобрести качества медиатора культур, не утрачивая собственной культурной идентичности.
На изучение английского языка в 10 классе отводится 204 часов (по 6 часов в неделю) из базового компонента и компонента образовательного учреждения.
Цели, задачи и предметное содержание речи соответствует требованиям Федерального стандарта общего образования второго поколения и примерным программам по иностранному языку.
Цели и задачи курса
Обязательное изучение английского языка в 11 классе, а также реализация личностно ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного и деятельностного подходов к обучению и воспитанию школьников предъявляют повышенные требования к профессиональной подготовке учителя, способного работать на старшем этапе обучения с учётом его специфики.
В процессе изучения английского языка на профильном уровне среднего (полного) общего образования, согласно Примерным программам, реализуются следующие цели:
дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
речевая компетенция — функциональное использование изучаемого языка как средства общения и познавательной деятельности: умение понимать аутентичные иноязычные тексты (аудирование и чтение), в том числе ориентированные на выбранный профиль, передавать информацию в связных аргументированных высказываниях (говорение и письмо), планировать своё речевое и неречевое поведение с учётом статуса партнёра по общению;
языковая (лингвистическая) компетенция — овладение новыми языковыми средствами в соответствии с темами и сферами общения, взятыми для выбранного профиля, навыками оперирования этими средствами в коммуникативных целях; систематизация языковых знаний, полученных в основной школе, увеличение их объёма за счёт информации профильно-ориентированного характера;
социокультурная компетенция (включающая социолингвистическую компетенцию) — расширение объёма знаний о социокультурной специфике страны (стран) изучаемого языка, совершенствование умений строить своё речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике с учётом профильно-ориентированных ситуаций общения, умения адекватно понимать и интерпретировать лингвокультурные факты, основываясь на сформированных ценностных ориентациях;
компенсаторная компетенция совершенствование умения выходить из положения при дефиците языковых средств в процессе иноязычного общения, в том числе в профильно-ориентированных ситуациях общения;
учебно-познавательна и компетенция — дальнейшее развитие специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком; повышать её продуктивность; использовать изучаемый язык в целях продолжения образования и самообразования, прежде всего в рамках выбранного профиля;
развитие и воспитание способностей к личностному и профессиональному самоопределению, социальной адаптации; формирование активной жизненной позиции гражданина и патриота, а также субъекта межкультурного взаимодействия; развитие таких личностных качеств, как культура общения, умение работать в сотрудничестве, в том числе в процессе межкультурного общения; развитие способности и готовности к самостоятельному изучению иностранного языка, к дальнейшему самообразованию с его помощью в разных областях знания;
приобретение опыта творческой деятельности, опыта проектно-исследовательской работы с использованием изучаемого языка, в том числе в русле выбранного профиля.
Развитие умения «учись учиться»
Развитие специальных учебных умений, обеспечивающих освоение языка и культуры: поиск и выделение в тексте новых лексических средств, соотнесение средств выражения и коммуникативного намерения говорящего/пишущего, анализ языковых трудностей текста с целью более полного понимания смысловой информации, группировка и систематизация языковых средств по определимому признаку (формальному, коммуникативному); заполнение обобщающих схем/таблиц для систематизации языкового материала, интерпретация лингвистических и культуроведческих фактов в тексте; умение пользоваться словарями различных типов, современными информационными технологиями.
Учащиеся должны:
уметь быстро просматривать тексты и диалоги, чтобы найти необходимую информацию;
иметь мотивацию к самостоятельному чтению на английском языке благодаря сюжетным диалогам, отрывкам из литературных произведений, текстам разных жанров;
совершенствовать навыки письма;
становиться более ответственными, пополняя свои Языковой портфель, и вести записи о выполненных работах в разделе «Языковой паспорт»;
оценивать себя, планировать свою деятельность, формулировать задачи и способы достижения поставленных целей, развивая, таким образом, умение работать самостоятельно.
Основные содержательные линии
В курсе обучения иностранному языку можно выделить следующие содержательные линии:
коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;
языковые средства и навыки пользования ими;
социокультурная осведомлённость;
обще учебные и специальные учебные умения.
Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает владение языковыми средствами, а также навыком оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование иноязычной коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью старших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык»
2.СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Предметное содержание речи
Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, её доход, жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме (коттедже) в сельской местности. Семейные традиции в со-изучаемых культурах. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нём, медицинские услуги, проблемы экологии и здоровья.
Социокультурная сфера. Жизнь в городе и сельской местности, среда проживания, её фауна и флора. Природа и экология, научно-технический прогресс. Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам. Страна (страны) изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Ознакомительные туристические поездки по своей стране и за рубежом, образовательный туризм и эко-туризм. Основные культурно-исторические вехи в развитии изучаемых стран и России. Вклад России и стран изучаемого языка в развитие науки и культуры. Социально-экономические и культурные проблемы развития современной утилизации.
Учебно-трудовая сфера. Российские и международные экзамены и сертификаты по иностранным языкам. Современный мир профессий, рынок труда и проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее. Филология как сфера профессиональной деятельности (литератор, переводчик, лингвист, преподаватель языка, библиотекарь). Возможности продолжения образования в высшей школе в России и за рубежом. Новые информационные технологии, интернет-ресурсы в гуманитарном образовании. Языки международного общения и их роль в многоязычном мире, при выборе профессии, при знакомстве с культурным наследием стран и континентов.
Речевые умения
Говорение
Диалогическая речь
Совершенствование умения участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах-побуждении к действию, диалогах-обмене информацией, в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе расширенной тематики, в ситуациях официального и неофициального повседневного общения, включая профессионально ориентированные ситуации.
Развитие умений:
участвовать в разговоре, беседе в ситуациях повседневного общения, обмениваясь информацией, уточняя её, обращаясь за разъяснениями, выражая своё отношение к высказываемому и обсуждаемому;
беседовать при обсуждении книг, фильмов, теле- и радиопередач;
участвовать в поли логе, в том числе в форме дискуссии, с соблюдением речевых норм и правил поведения, принятых в странах изучаемого языка, запрашивая информацию и обмениваясь ею, высказывая и аргументируя свою точку зрения, возражая, расспрашивая собеседника и уточняя его мнение и точки зрения, брать на себя инициативу в разговоре, внося пояснения и дополнения, выражая эмоциональное отношение к высказываемому, обсуждаемому, прочитанному, увиденному.
Монологическая речь
Развитие умений таких публичных выступлений, как сообщение, доклад, представление результатов работы по проекту, ориентированному на выбранный профиль.
Совершенствование умений:
подробно или кратко излагать прочитанное, прослушанное, увиденное;
давать характеристику персонажам художественной литературы, театра и кино, выдающимся историческим личностям, деятелям науки и культуры;
описывать события, излагать факты;
представлять свою страну и её культуру в иноязычной среде, страны изучаемого языка и их культуры в русскоязычной среде;
высказывать и аргументировать свою точку зрения; делать выводы; оценивать факты/события современной жизни и культуры.
Аудирование
Дальнейшее развитие умений понимать на слух с различной степенью полноты и точности высказывания собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров длительностью звучания до 3-4 минут; понимать основное содержание устных диалогов, монологов и поли логов, теле- и радиопередач знакомой и частично незнакомой тематики; выборочно понимать необходимую информацию в объявлениях и информационной рекламе, значимую, интересующую информацию из несложных иноязычных аудио текстов и видео текстов; относительно полно понимать высказывания носителей языка в наиболее типичных ситуациях повседневного общения и элементарного профессионального общения.
Развитие умений:
отделять главную информацию от второстепенной;
выявлять наиболее значимые факты, определять своё отношение к ним;
извлекать из аудио текста необходимую, интересующую информацию;
определять тему и проблему в радио- и телепередачах филологической направленности (включая теле лекции), выделять факты, примеры, аргументы в соответствии с поставленным вопросом/проблемой, обобщать содержащуюся в аудио- и телетексте фактическую и оценочную информацию, определяя своё отношение к ней.
Чтение
Дальнейшее развитие всех основных видов чтения различных аутентичных текстов — публицистических, научно-популярных филологических, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей гуманитарного знания (с учётом меж предметных связей): ознакомительного чтения (с целью понимания основного содержания сообщений, обзоров, интервью, репортажей, публикаций в области филологии, отрывков из произведений художественной литературы); изучающего чтения (с целью полного понимания информации прагматических текстов для ориентации в ситуациях повседневного общения, а также научно-популярных статей в рамках выбранного профиля, отрывков из произведений художественной литературы); просмотрового/поискового чтения (с целью извлечения необходимой, искомой информации из текста статьи или нескольких статей, информационно-справочного материала).
Развитие умений:
выделять необходимые факты и сведения;
отделять основную информацию от второстепенной;
определять временную и причинно-следственную взаимосвязь событий и явлений;
прогнозировать развитие, результат излагаемых фактов и событий;
обобщать описываемые факты и явления;
оценивать важность, новизну, достоверность информации;
понимать смысл текста и его проблематику, используя элементы анализа текста;
отбирать значимую информацию в тексте или ряде текстов для решения задач проектно-исследовательской деятельности.
Письменная речь
Развитие умений:
писать личное и деловое письмо — сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране изучаемого языка (автобиография/резюме, анкета, формуляр);
излагать содержание прочитанного/прослушанного иноязычного текста в тезисах, рефератах, обзорах;
кратко записывать основное содержание лекций учителя;
использовать письменную речь на иностранном языке в ходе проектно-исследовательской деятельности, фиксировать и обобщать необходимую информацию, полученную из разных источников, составлять тезисы или развёрнутый план выступления;
описывать события, факты, явления; сообщать или запрашивать информацию, выражая собственное мнение, суждение.
Перевод
На профильном уровне в старшей школе осуществляется развитие профессионально ориентированных умений письменного перевода текстов с иностранного языка на русский. При обучении письменному переводу как двуязычной коммуникативной деятельности школьники овладевают:
навыками использования толковых и двуязычных словарей, другой справочной литературы для решения переводческих задач;
навыками использования таких переводческих приёмов, как замена, перестановка, добавление, опущение, калькирование;
технологией выполнения полного и выборочного письменного перевода;
умением редактировать текст на родном языке.
Ознакомление с возможными переводческими трудностями и путями их преодоления, с типами без эквивалентной лексики и способами её передачи на родном языке, типами интернациональной лексики и таким явлением, как «ложные друзья переводчика». Иноязычными материалами для перевода служат тексты, соотносимые по своей тематике с выбранным профилем.
Филологические знания и умения
Иностранный язык вместе с такими предметами, как русский язык и литература, определяет направленность филологического профиля в старшей школе.
С учётом меж предметных связей иностранный язык вносит вклад в формирование у школьников представлений о/об:
таких лингвистических дисциплинах, как фонетика, лексикология, грамматика, стилистика, лингвистика, социолингвистика;
тесной связи лингвистики с гуманитарными науками (например, с историей, страноведением, культуроведением, литературоведением);
культурно-исторических вехах в возникновении и изучении языка, родственных языках, классификации языков, о различиях между русским и иностранными языками;
основных единицах языка (фонеме, морфеме, слове, словосочетании, предложении, тексте);
основных типах лексических единиц, омонимии, синонимии, полисемии, паронимии, иноязычных заимствованиях, нейтральной лексике, лексике разговорного и книжных стилей;
грамматических значениях, грамматических категориях; » тексте как продукте речевой деятельности человека;
повествовании, описании, рассуждении как композиционных типах речи; содержательных, риторических, языковых, стилистических и интонационных средствах связи в тексте; об особенностях построения диалогической и монологической речи;
функциональных стилях: публицистическом, разговорном, научном, деловом и художественно-беллетристическом; языковых средствах английского языка, характерных для книжного (высокого), среднего (нейтрального) и сниженного (разговорного) стилей; способах интерпретации художественного текста.
Развиваются умения:
делать лингвистические наблюдения в отношении употребления слов, грамматических структур, лексико-грамматического, интонационно-синтаксического построения речи в различных функциональных типах текста и обобщать их в виде языковых и речевых правил;
составлять тематические списки слов (включая лингвострановедческие);
сопоставлять объём значений соотносимых лексических единиц на родном и иностранном языках, писать на родном языке комментарии-пояснения к иноязычным реалиям и словам с лингвострановедческим фоном;
сопоставлять грамматические явления, языковые средства выражения грамматических категорий в иностранном и трудности;
собирать и классифицировать идиоматические выражения и пословицы;
классифицировать языковые явления по формальным и коммуникативным признакам.
Компенсаторные умения
Расширение диапазона умений использовать имеющийся иноязычный речевой опыт для преодоления трудностей общения, вызванных дефицитом языковых средств, а также развитие следующих умений:
использовать паралингвистические (внеязыковые) средства (мимику, жесты);
использовать риторические вопросы;
использовать справочный аппарат (комментарии, сноски);
прогнозировать содержание текста по предваряющей информации (заголовку, началу);
понимать значение неизученных языковых средств на основе лингвистической и контекстуальной догадки; использовать переспрос для уточнения понимания;
использовать перифраз, толкование, синонимы;
находить эквивалентные замены для дополнения, уточнения, пояснения мысли.
Учебно-познавательные умения
Развитие специальных учебных умений, обеспечивающих со изучение языка и культуры при:
поиске и выделении в тексте новых лексических средств (включая лингвострановедческие реалии и лексику с лингвострановедческим фоном);
соотнесении средств выражения и коммуникативного намерения говорящего/пишущего;
анализе языковых трудностей текста с целью более полного понимания смысловой информации;
группировке и систематизации языковых средств по определённому признаку (формальному, коммуникативному);
заполнении обобщающих схем или таблиц для систематизации языкового, страноведческого и культуроведческого материала;
интерпретации лингвистических и культуроведческих фактов в тексте;
использовании словарей различных типов, современных информационных технологий при составлении индивидуальных профильно-ориентированных тематических списков слов.
Социокультурные знания и умения
Развитие социокультурных знаний и умений происходит при сравнении правил речевого поведения в ситуациях повседневного общения, сопоставлении фактов родной культуры и культуры стран изучаемого языка. Социокультурные умения развиваются в процессе обучения старшеклассников общению на изучаемом языке, а также при чтении, аудировании и обсуждении содержания иноязычных текстов.
В 11 классе учащиеся углубляют:
предметные знания о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социокультурной и учебно-трудовой сфер общения в иноязычной среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, принятии приглашений и поведение в гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;
меж предметные знания о культурном наследии страны (стран) изучаемого языка; об условиях жизни разных слоев общества; возможностях получения качественного образования; ценностных ориентирах; об особенностях жизни в поликультурном обществе.
На профильном уровне речь учащихся обогащается лингвострановедческими реалиями и фоновой лексикой, они учатся опознавать и понимать их в устных и письменных текстах, используя информационно-справочные материалы.
Развиваются умения:
использовать необходимые языковые средства для выражения мнения, проявления согласия или несогласия в некатегоричной, неагрессивной форме;
использовать языковые средства, с помощью которых можно представить родную страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;
использовать формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.
Языковые знания и навыки
В старшей школе систематизируются языковые знания, полученные в основной школе, учащиеся продолжают овладевать новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями профильного уровня владения иностранным языком.
Орфография
Знание правил правописания, совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум порогового уровня.
Фонетическая сторона речи
Совершенствование слух произносительных и ритмико-интонационных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Систематизация лексических единиц, изученных во 2-9 или в 5-9 классах, овладение лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения. Лексический минимум выпускников полной средней школы составляет 1600 лексических единиц.
Расширение потенциального словаря за счёт овладения интернациональной лексикой, новыми значениями известных слов, новыми словами, образованными с помощью продуктивных способов словообразования. Развитие навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики старшей школы, наиболее распространённых устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка, а также терминов в рамках выбранного профиля.
Грамматическая сторона речи
Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно, и коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала, усвоенного в основной школе.
Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных ранее коммуникативных и структурных типов предложения; систематизация знаний о сложноподчинённых и сложносочинённых предложениях, в том числе условных предложениях с разной степенью вероятности (вероятных, маловероятных и невероятных — Conditional I, II, III).
Формирование навыков употребления и распознавания в речи предложений с конструкцией I wish (I wish I had my own room), конструкцией so/such + that (/ was so busy that I forgot to phone my parents); эмфатических конструкций (It's him who knows what to do. All you need is confidence and courage).
Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present, Future и Past Simple; Present и Past Continuous; Present и Past Perfect — и страдательного залога: Present, Future и Past Simple Passive; модальных глаголов и их эквивалентов.
Формирование навыков распознавания и употребления в речи глаголов в действительном (Present и Past Perfect Continuous) и страдательном (Present Perfect Passive) залоге; фразовых глаголов, обслуживающих темы, проблемы и ситуации общения на данном этапе.
Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в формах страдательного залога (Present и Past Continuous Passive, Past и Future Perfect Passive); инфинитива как средства выражения цели, дополнения, причины, времени в придаточном предложении; неличных форм глагола (Participle I и Gerund) без различения их функций.
Формирование навыков употребления в речи различных грамматических средств для выражения будущего действия (Future Simple, to be going to, Present Continuous).
Совершенствование навыков употребления определённого, неопределённого, нулевого артиклей; имён существительных в единственном и множественном числе, в том числе исключений. Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределённых, относительных и вопросительных местоимений; прилагательных и наречий в положительной, сравнительной и превосходной степенях, в том числе исключений; наречий, выражающих количество (much, many, few, little, very), имеющих пространственно-временные значения (always, sometimes, often, never, daily, weekly, already, soon, early, here, there); количественных и порядковых числительных.
Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления в речи (во фразах, выражающих направление, время, место действия). Систематизация знаний о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности, например, о наречиях firstly, finally, at last, in the end, however, etc., о месте наречий в предложении.
Совершенствование навыков самоконтроля правильности лексико-грамматического оформления речи.
3.ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ.
В старшей школе систематизируются языковые знания школьников, полученные в основной школе, учащиеся продолжают овладевать новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями профильного уровня владения иностранным языком.
В результате изучения иностранного языка на профильном уровне в старшей школе ученик должен
знать и понимать:
значение новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа и с соответствующими ситуациями общения;
языковой материал: идиоматические выражения, оценочную лексику, единицы речевого этикета, обслуживающие ситуации общения в рамках новых тем, в том числе профильно-ориентированных;
в новые значения изученных глагольных форм (видовременных, неличных), средств и способов выражения модальности, условия, предположения, причины, следствия, побуждения к действию;
лингвострановедческую и страноведческую информацию, расширенную за счёт новой тематики и проблематики речевого общения, с учётом выбранного профиля;
уметь:
говорение
вести диалог (диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, суждениями, диалог-побуждение к действию, этикетный диалог и их комбинации) в ситуациях официального и неофициального общения в бытовой, социокультурной и учебно-трудовой сферах, используя аргументацию, эмоционально-оценочные средства;
рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой прочитанных и прослушанных текстов, описывать события, излагать факты, делать сообщения, в том числе связанные с тематикой выбранного профиля;
создавать словесный социокультурный портрет своей страны и стран (страны) изучаемого языка на основе разнообразной страноведческой и культуроведческой информации;
аудирование
понимать относительно полно общий смысл высказывания на изучаемом иностранном языке в различных ситуациях общения;
понимать основное содержание аутентичных аудио-или видеотекстов познавательного характера на темы, связанные с личными интересами или с выбранным профилем, выборочно извлекать из них необходимую информацию;
оценивать важность и новизну информации, определять своё отношение к ней;
чтение
читать аутентичные тексты разных стилей (публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические, а также несложные специальные тексты, связанные с тематикой выбранного профиля), используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое/поисковое) в зависимости от коммуникативной задачи;
письменная речь
описывать явления, события, излагать факты в письме личного и делового характера; заполнять различные виды анкет, сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране (странах) изучаемого языка, составлять письменные материалы, необходимые для презентации ре-зультатов проектной деятельности.
Речевые умения
Говорение
Диалогическая речь
Совершенствование умения участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах-побуждении к действию, диалогах-обмене информацией, в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе расширенной тематики, в ситуациях официального и неофициального повседневного общения, включая профессионально ориентированные ситуации.
Развитие умений:
участвовать в разговоре, беседе в ситуациях повседневного общения, обмениваясь информацией, уточняя её, обращаясь за разъяснениями, выражая своё отношение к высказываемому и обсуждаемому;
беседовать при обсуждении книг, фильмов, теле- и радиопередач;
участвовать в поли логе, в том числе в форме дискуссии, с соблюдением речевых норм и правил поведения, принятых в странах изучаемого языка, запрашивая информацию и обмениваясь ею, высказывая и аргументируя свою точку зрения, возражая, расспрашивая собеседника и уточняя его мнения и точки зрения, брать на себя инициативу в разговоре, внося пояснения и дополнения, выражая эмоциональное отношение к высказываемому, обсуждаемому, прочитанному, увиденному.
Монологическая речь
Развитие умения выступать публично в форме сообщения, доклада, представления результатов работы по проекту, ориентированному на выбранный профиль.
Развитие умений:
подробно или кратко излагать прочитанное, прослушанное, увиденное;
давать характеристику персонажам художественной литературы, театра и кино, выдающимся историческим личностям, деятелям науки и культуры;
описывать события, излагать факты;
представлять свою страну и её культуру в иноязычной среде, страны изучаемого языка и их культуры в русскоязычной среде;
высказывать и аргументировать свою точку зрения; делать выводы; оценивать факты и события современной жизни и культуры.
Аудирование
Дальнейшее развитие умений понимать на слух с различной степенью полноты и точности высказывания
собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров длительностью звучания до 3-4 минут; понимать основное содержание устных диалогов, монологов и полилогов, теле-и радиопередач знакомой и частично незнакомой тематики; выборочно понимать необходимую информацию в объявлениях и информационной рекламе, значимую, интересующую информацию из несложных иноязычных аудио- и видеотекстов; относительно полно понимать высказывания носителей языка в наиболее типичных ситуациях повседневного общения и элементарного профессионального общения.
Развитие умений:
отделять главную информацию от второстепенной;
выявлять наиболее значимые факты, определять своё отношение к ним;
извлекать из аудиотекста необходимую, интересующую информацию;
определять тему и проблему в радио- и телепередачах филологической направленности (включая телелекции), выделять факты, примеры, аргументы в соответствии с поставленным вопросом или проблемой, обобщать содержащуюся в аудио- и телетексте фактическую и оценочную информацию, определяя своё отношение к ней.
Чтение
Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных филологических, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей гуманитарного знания (с учётом меж предметных связей); ознакомительного чтения (с целью понимания основного содержания сообщений, обзоров, интервью, репортажей, публикаций в области филологии, отрывков из произведений художественной литературы); изучающего чтения (с целью полного понимания информации прагматических текстов для ориентации в ситуациях повседневного общения, а также научно-популярных статей в рамках выбранного профиля, отрывков из произведений художественной литературы); просмотрового/поискового чтения (с целью извлечения необходимой, искомой информации из текста статьи или нескольких статей, информационно-справочного материала).
Развитие умений:
выделять необходимые факты и сведения;
отделять основную информацию от второстепенной;
определять временную и причинно-следственную взаимосвязь событий и явлений;
прогнозировать развитие и результат излагаемых фактов и событий;
обобщать описываемые факты и явления;
оценивать важность, новизну, достоверность информации;
понимать смысл текста и его проблематику, используя элементы анализа текста;
отбирать значимую информацию в тексте или ряде текстов для решения задач проектно-исследовательской деятельности.
Письменная речь
Развитие умений:
писать личное и деловое письмо — сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране изучаемого языка (автобиография/резюме, анкета, формуляр);
излагать содержание прочитанного или прослушанного иноязычного текста в тезисах, рефератах, обзорах;
кратко записывать основное содержание лекций учителя;
использовать письменную речь на иностранном языке в ходе проектно-исследовательской деятельности, фиксировать и обобщать необходимую информацию, полученную из разных источников; составлять тезисы или развёрнутый план выступления;
описывать события, факты, явления; сообщать и запрашивать информацию, выражая собственное мнение, суждение.
Перевод
На профильном уровне в старшей школе осуществляется развитие профессионально ориентированных умений письменного перевода текстов с иностранного языка
на русский. При обучении письменному переводу как двуязычной коммуникативной деятельности школьники овладевают:
навыками использования толковых и двуязычных словарей, другой справочной литературы для решения переводческих задач;
навыками использования таких переводческих приёмов, как замена, перестановка, добавление, опущение, калькирование;
технологией выполнения полного и выборочного письменного перевода;
умением редактировать текст на родном языке.
Ознакомление с возможными переводческими трудностями и путями их преодоления, с типами без эквивалентной лексики и способами её передачи на родном языке, типами интернациональной лексики и таким явлением, как «ложные друзья переводчика». Иноязычными материалами для перевода служат тексты, соотносимые по своей тематике с выбранным профилем.
Школьники учатся использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
для успешного взаимодействия в различных ситуациях общения, в том числе профильно-ориентированных; соблюдения этикетных норм межкультурного общения;
для расширения возможностей использования новых информационных технологий в профессионально-ориентированных целях;
для расширения возможностей трудоустройства и продолжения образования;
для участия в профильно-ориентированных интернет-форумах, межкультурных проектах, конкурсах, олимпиадах;
для обогащения своего мировосприятия, осознания места и роли родного и иностранного языков в сокровищнице мировой культуры;
для ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.
Выпускник должен уметь использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
общения с представителями других стран достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения;
получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;
создания целостной картины поликультурного мира, осознания самого себя, места и роли родного языка и изучаемого языка в этом мире;
приобщения к ценностям мировой культуры, культурного достояния и достижений других стран; ознакомления представителей других культур с культурным наследием России и ее роли в современном мире.
Метапредметные задачи:
Развить у учащихся навыки логического изложения мысли.
Развить у учащихся критическое мышление.
Развить у учащихся мотивацию к познанию и творчеству.
Развить у учащихся навыки исследовательской работы при написании школьниками статей и писем, выполнении проектных работ.
Развить у учащихся навык самооценки выполненной работы.
Актуализировать интеллектуально-творческий потенциал личности учащегося, его образовательную активность.
Развить у учащихся фонематический слух и навык восприятия иноязычной речи в реальных ситуациях делового общения.
Научить планировать свою деятельность, проектировать и прогнозировать.
Личностные задачи:
Сформировать у учащихся мотивацию к обучению и познанию.
Воспитать у учащихся готовность и способность к саморазвитию.
Сформировать у учащихся мотивацию к изучению английского языка с целью самосовершенствования и дальнейшей самореализации на профессиональном фронте.
Создать условия для социального, культурного и профессионального самоопределения учащегося.
Объяснить учащимся значимость коллективной работы, т.е. научить их быть ответственной единицей общего дела.
Научить принимать критику и противоположную точку зрения.
4.СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Сроки реализации программы – 1 год.
5.ИНФОРМАЦИЯ ОБ ИСПОЛЬЗУЕМОМ УМК
Реализация данной программы осуществляется с помощью УМК «Звездный английский» для 11 класса для школ с углубленным изучением английского языка, лицеев и гимназий, авторы К.М.Баранова, Дж.Дули, В.В.Копылова и др.
В линию учебно-методических комплектов для учащихся входят:
Учебник - «Звездный английский» для 10 класса для школ с углубленным изучением английского языка, лицеев и гимназий, авторы К.М.Баранова, Дж.Дули, В.В.Копылова. (Рекомендовано Министерством образования Российской Федерации) – Москва, Просвещение,2010
Рабочая тетрадь - “Workbook” - К.М.Баранова, Дж.Дули, В.В.Копылова - Москва, Просвещение,2010
Аудиоприложение - CD MP3 - К.М.Баранова, Дж.Дули, В.В.Копылова - Москва, Просвещение,2010
Книга для учителя - “Teacher’s book”(методическое руководство для учителя)- Москва, Просвещение,2010
6.ФОРМЫ КОНТРОЛЯ
В качестве видов контроля выделяются: текущий, промежуточный и итоговый. Данные виды контроля заложены в календарно-тематическом планировании. Текущий контроль проводится на каждом уроке, промежуточный - в конце раздела. Контроль осуществляется в форме самостоятельных работ, контрольных диктантов, тестов по всем видам речевой деятельности, проектных работ, презентаций по различным темам и диагностических работ.
Итоговый контроль по проверке умений и навыков по всем видам речевой деятельности проводится в конце каждого полугодия и года.
7.МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ
В преподавании используются практические занятия, информационно-рецептивные и исследовательские методы, аутентичные материалы, видео, проектная и информационно-коммуникативные технологии.
8.ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ
Применяется индивидуальная, парная и групповая формы работы. Конечным результатом деятельности гимназистов должны быть творческие работы (проекты, доклады, рефераты).
Проверка достигаемых гимназистами образовательных результатов производится в форме текущего поурочного контроля, взаимооценки работ друга или работ, выполненных в группах и публичной защиты выполненных творческих работ.
9.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 10 а, б, вКЛАСС
Тема | Количество уроков |
СПОРТ И РАЗВЛЕЧЕНИЯ | 41 |
ЕДА, ЗДОРОВЬЕ И ЛИЧНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ | 31 |
ПУТЕШЕСТВИЯ | 32 |
ОХРАНА ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ | 31 |
ЖИЗНЬ В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ | 31 |
10. ОСНАЩЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В СООТВЕТСТВИИ С СОДЕРЖАНИЕМ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Двуязычные Федеральный государственный Образовательный стандарт общего образования.
Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. –М.: Просвещение, 2010.
Книги для чтения на иностранном языке
Пособия по страноведению Великобритании и англоговорящих стран
словари
Программы образовательных учреждений. Английский язык. Школа с углубленным изучением английского языка. 2-11классы. О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, Н.В.Языкова–М.: Просвещение, 2011.
Книги для учителя (методические рекомендации к УМК)
Печатные пособия
Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для каждого ступени обучения
Карты на иностранном языке
Физическая карта Великобритании
Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка
Экранно-звуковые пособия
Аудиозаписи к УМК, которые используются для изучения иностранного языка
Видеофильмы, соответствующие тематике.
Информационно-комуникативные средства
Электронные учебники, практикумы и мультимедийные обучающие программы по иностранным языкам
Компьютерные словари
Игровые компьютерные программы (по изучаемым языкам)
Технические средства обучения
Мультимедийный компьютер
Аудио-центр ( аудиомагнитофон)
Телевизор
Мультимедийный проектор
Учебно-практическое оборудование
Классная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления постеров и таблиц
Экспозиционный экран (навесной)
Сетевой фильтр-удлинитель
поддержка учебников и дополнительные материалы
http://www.tolearnenglish.com/
http://www.englishteachers.ru/
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 10а КЛАСС
Дата | № урока | Тема | Лексика | Грамматика | Говорение | Чтение | Аудирование | Письмо | Языковой портфель |
Модуль 1: Спорт и развлечения | |||||||||
1 | Путешествие под водой | с. 7, упр. 5 РТ с. 5, упр. 2 Д/З: РТ с. 5, упр. 3 | с. 7, упр. 5 | с. 5 с. 6, упр. 1, 2, 3 с. 7, упр. 6 | с. 6, упр. 3 с. 6, упр. 4 | с. 6, упр. 3 | с. 7, упр. 6 | ||
2 | Моё путешествие | с. 7, упр. 6 Д/З: РТ с. 5, упр. 4 | с. 7, упр. 6 | с. 7, упр. 7 | РТ с. 4, упр. 1 | с. 7, упр. 8 | с. 7, упр. 8 | ||
3 | Каким видом транспорта поедем в этот раз | с. 8, упр. 1, 2, 3 Д/З: РТ с. 7, упр. 1 | с. 8, упр. 1,4 GR с. 159 с. 9, упр. 6 | с. 9, упр. 7 | с. 8, упр. 5 | РТ с. 6, упр. 1 | с. 8, упр. 5 с. 9, упр. 8-10 | ||
4 | Знаменитые места и люди мира | Д/З: с. 9, упр. 9 | GR с. 160 с. 9, упр. 8 | с. 9, упр. 11 | с. 9, упр. 10 | РТ с. 6, упр. 2 | с. 9, упр. 11 | ||
5 | Все на марафон! | Д/З: РТ с. 8, упр. 2 | с. 10, упр. 3 | РТ с. 7 задание 2 | с. 10, упр. 3 | с. 10, упр. 1 А | РТ с. 8, упр. 2 | ||
6 | Грамматика | ||||||||
7 | В здоровом теле здоровый дух! | Д/З: РТ с. 9, упр. 3 | с. 10, упр. 1,2 с. 11, упр. 4,5,6 | РТ с. 8, упр. 1 | с. 11, упр. 5 | ||||
8 | Любителям футбола | с. 12, упр. 1, 2, 3, 4, 5 Д/З: РТ с. 9, упр. 4, 6 | GR с. 161 с. 13, упр. 6, 7 | с. 12, упр. 2 B, 5 | с. 13, упр. 9 | с.12,упр.1,2,4,5 | |||
9 | Все на стадион! | Д/З: РТ с. 10, упр. 1 А | РТ с. 9, упр. 5, 6 | с. 13, упр. 8 РТ с. 9, упр. 4, 6 | с. 13, упр. 6,7 | ||||
10 | Развлекайтесь! | Д/З: с. 14, упр. 4 | с. 14, упр. 4 | с. 14, упр. 1, 2 | с. 14, упр. 3 | с. 15, упр. 6 | с. 15, упр. 6 | ||
11 | Она проснулась знаменитой | с. 15, упр. 5 Д/З: РТ с. 10, упр. 1 B | с. 14, упр. 4 с. 15, упр. 5, 6 | с. 15, упр. 5 | |||||
12 | Грамматика | ||||||||
13 | Посмотрим новый фильм | с. 16, упр. 1 РТ с. 12, упр. 1 | GR с. 163 с. 16, упр. 4 с. 17, упр. 5 6 РТ с. 11, упр. 2 | с. 16, упр. 2 | с. 16, упр. 1 | c.17, упр. 8 | с. 16, упр. 1,4 с. 17, упр. 5-7 | ||
14 | Супермен возвращается | с. 16, упр. 2, 3 РТ с. 11, упр. 3 Д/З: РТ с. 11, упр. 4 | с. 17, упр. 7 | c.17, упр. 8, 9 РТ с. 11, упр. 4 | с. 17, упр. 5 | с. 17, упр. 10 РТ с. 11,упр.3,4 | с. 17,упр.10 | ||
15 | Театр и спорт | Д/З: РТ с. 13, упр. 3 | РТ с. 12, упр. 2 РТ с. 13, упр. 3 | с. 18, упр. 1, 2, 3 с. 18, упр. 4 | с. 18, упр. 1, 2 | с. 18, упр. 3 с. 18, упр. 5 | с. 19, упр. 8 А,9 РТ с. 12, упр. 2 | ||
16 | Волшебство цирка) | Д/З: РТ с. 13, упр. 4 | с. 19, упр. 6,7,8 | с. 19, упр. 6 | с. 19, упр. 7,8б | РТ с. 13, упр. 3 | |||
17 | Зачем нужен спорт? | Д/З: с. 20, упр. 2 | с. 20, упр. 1 с. 21, упр. 5 | с. 20, упр. 2 | с. 20, упр. 1, 2 | ||||
18 | Грамматика | ||||||||
19 | Опасен ли экстрем спор? | Д/З: с. 21, упр. 6 | с. 21, упр. 4-6 | с. 21, упр. 4 | с. 21, упр. 4,6 | с. 21, упр. 4 | |||
20 | Пишем письмо другу | Д/З: РТ с. 14, упр. 1 | с. 22 | с. 23, упр. 2, 3 РТ с. 14, упр. 1 | с. 23, упр. 1, 2, 3 РТ с. 14, упр. 1 | с. 22 с. 23, упр. 1,2 РТ с. 14, упр. 3 | |||
21 | Пишем неформальное письмо | Д/З: с. 22 | РТ с. 14, упр. 2, 3 | РТ с. 14, упр. 2, 3 РТ с. 15, упр. 4 | РТ с. 15, упр. 4 | ||||
22 | Пишем письмо-жалобу | Д/З: с. 25, упр. 7 | с. 24 | с. 24, упр. 1, 2 | с. 24, упр. 1 | с. 24, упр. 1, 2 | |||
23 | Навыки монологической речи | Д/З: РТ с. 15, упр. 7 | с. 25, упр. 3, 4 РТ с. 15, упр. 5, 6 | с. 25, упр. 3, 4 РТ с. 15, упр. 5 | с. 25, упр. 5, 6 РТ с. 15,упр.6,7 | ||||
24 | Грамматика | ||||||||
25 | Через страны и культуры | Д/З: с. 27 | с. 26, упр. 1 А,2,3 | с. 26, упр. 2, 3 | с. 26, упр. 1 B,2 | ||||
26 | Виды тр-та в страна мира | Д/З: с. 26, упр. 4 | с. 27, упр. 5 | с. 27, упр. 5 | с. 27 | ||||
27 | Литература − Читая Жюля Верна | с. 28, упр. 4, 6,5А Д/З: РТ с. 16, упр. 1 | с. 28, упр. 1,2,5Б | с. 28, упр. 1-3 | с. 28, упр. 6 | ||||
28 | Кто испугался чудовища? | Д/З: с. 29, упр. 8 | с. 29, упр. 8 | с. 29, упр. 7 А,8 | с. 29, упр. 7 А | с. 29, упр. 7 Б | |||
29 | «Зелёные» проблемы | с. 30, упр. 2 Д/З: РТ с. 17, упр. 2 | с. 30, упр. 2 | с. 30, упр. 1, 2 | с. 30, упр. 1, 2 | с. 30, упр. 2 | |||
30 | Грамматика | ||||||||
31 | Наши энергетические ресурсы | Д/З: с. 30, упр. 3 | с. 30, упр. 4, 5 | с. 30, упр. 5 | с. 30, упр. 5 | упр. 5 | |||
32 | Проверь себя! | с. 31, упр. 1 | с. 31, упр. 2-5 | с. 31 | с. 31, упр. 5 | с. 31, упр. 1-4 | |||
33 | Готовимся к ЕГЭ. Чтение | с. 32 | |||||||
34 | Готовимся к ЕГЭ. Гр., Л. | с. 33 Д/З: пов пр нап л п др | с. 33 | с. 33 | |||||
35 | Готовимся к ЕГЭ. А, Г, П | Д/З: с. 34 | с. 34 | с. 34 | с. 34 | ||||
36 | Грамматика | ||||||||
37 | Резервный урок | ||||||||
38 | Резервный урок | ||||||||
Модуль 2: Еда, здоровье и безопасность | |||||||||
39 | Свет мой, зеркальце, скажи… | Д/З: РТ с. 19, упр. 2 | с. 36, упр. 2 РТ с. 18, упр. 1 B | с. 36, упр. 1 А, B,2 | с. 36, упр. 1 B,2 РТ с. 18, упр. 1 А | с. 36, упр. 1 B | |||
40 | Пишем краткое содержание рассказа | с. 37, упр. 4,5,6 Д/З: РТ с. 19, упр. 3 | РТ с. 19, упр. 3 | c.37, упр. 3-7 | с. 37, упр. 8 | ||||
41 | Что он сказал? | с. 38, упр. 1-3 Д/З: с. 38, упр. 4 | с. 38, упр. 3,4 | с. 38, упр. 2, 3, 4 | РТ с. 20, упр. 1 | с. 38, упр. 2 | |||
42 | Могу я предложит вам…? − Благод, я не голод! | с. 39, упр. 7 Д/З: с. 39, упр. 8 | GR с. 164 с. 39, упр. 5, 6 | с. 39, упр. 7,8 | с. 39, упр. 8 | РТ с. 20, упр. 2 | |||
43 | Грамматика | ||||||||
44 | Как правильно питаться | с. 40, упр. 1,4 Д/З: РТ с. 21, упр. 1 | с. 40, упр. 3 | с. 40, упр. 1-3 РТ с. 21, упр. 2 | с. 40, упр. 2,3 | РТ с. 21, упр. 3 | |||
45 | Как прожить дольше? | с. 41, упр. 5 Д/З: с. 41, упр. 7 | с. 41, упр. 6 | с. 41, упр. 6 | с. 41, упр. 5,7 | ||||
46 | Как это приготовить? Что нам полезно? | с. 42, упр. 4-6 Д/З: РТ с. 23, упр. 2, 3 | с. 42, упр. 5 | с. 42, упр. 1, 2, 3, 6 | РТ с. 22, упр. 1 А | с. 42, упр. 3,4,6 | |||
47 | Мне нужен твой совет | с. 43, упр. 7,11 Д/З: РТ с. 23, упр. 4 | GR с. 168 с. 43, упр. 8,9А РТ с. 23, упр. 3 | упр.8, 9 А, B с. 43, упр. 10,11 | с. 43, упр. 10 | с. 43, упр. 8,9А РТ с. 23, упр. 2 | |||
48 | Все работы хороши, выбирай на вкус! | с. 44, упр. 2,4,5 Д/З: РТ с. 24, упр. 1 А | РТ с. 24, упр. 1 B | с. 44, упр. 1,2,5 | с. 44, упр. 3 РТ с. 24, упр. 1 А | с. 44, упр. 1, 5 | |||
49 | Грамматика | ||||||||
50 | В мире необычн професс | Д/З: РТ с. 24, упр. 2 | с. 45, упр. 7 | с. 45, упр. 6, 7 | с. 45, упр. 6 | с. 45, упр. 7 | |||
51 | Что вы обычно делаете на работе? | с. 46, упр. 2, 3 Д/З: РТ с. 25, упр. 3 | с. 46, упр. 3,4 РТ с. 25, упр. 3 | с. 46, упр. 1 А, B | РТ с. 26, упр. 2 | ||||
52 | «Должно быть» или «может быть»? | РТ с. 25, упр. 4 с. 47, упр. 6 Д/З: РТ с. 26, упр. 1 | с. 47, упр. 5 РТ с. 26, упр. 2 | с. 47, упр. 7 | с. 47, упр. 8 | с. 47, упр. 7 | |||
53 | Как избеж опасност дома | Д/З: с. 48, упр. 2 | с. 48, упр. 1 А,2 | с. 48, упр. 1 B-3 | с. 48, упр. 1 B,2 | ||||
54 | Будь осторожен! | Д/З: РТ с. 27, упр. 4 | с. 49, упр. 5,6А | с. 49, упр. 6 А | с. 49, упр. 5,6Б | с. 49, упр. 6 А | |||
55 | Грамматика | ||||||||
56 | Не могу не согласиться с вами! | с. 50, упр. 1 Д/З: с. 50, упр. 4 | с. 50, упр. 1, 4 | с. 50, упр. 2, 3 | с. 50, упр. 2, 3 | ||||
57 | Погов о предпочт в еде | Д/З: РТ с. 27, упр. 3 | с. 51, упр. 5,6А | с. 51, упр. 5, 6 Б | |||||
58 | Я к вам пишу… Пишем неоф п − л и элек | Д/З: РТ с. 28, упр. 2 | с. 52, упр. 1 B | с. 52, упр. 1 А, B | с. 52, упр. 1 С РТ с. 28,упр.1,2 | ||||
59 | Схема и структура написания письма | Д/З: РТ с. 29, упр. 4 | с. 53, упр. 2, 3АB РТ с. 28, упр. 1-3А | с. 53, упр. 2,3 АB РТ с. 28, упр. 3А,B | с. 53, упр. 2,4 | ||||
60 | Позвольте пореком Вам… Пишем п-прос и п-реком | Д/З: РТ с. 29, упр. 5 | с. 54, упр. 1, 2 | с. 54, упр. 1, 2 | |||||
61 | Грамматика | ||||||||
62 | Пишем п об идеал учит | Д/З: с. 55, упр. 5 | с. 55, упр. 3, 5 | с. 55, упр. 3, 4 | с. 55, упр. 3, 5 | ||||
63 | Меня интерес подробн… | Д/З: с. 56, упр. 3 | с. 56, упр. 3 | с. 56, упр. 1 | с. 56, упр. 2 | с. 56, упр. 1,3 | |||
64 | Пишем письмо о поездке по обмену | с. 57, упр. 5 Б Д/З: РТ с. 29, упр. 6 | с. 57, упр. 4, 5 Б | с. 57, упр. 4, 5 А | с. 57, упр. 5 А | ||||
65 | Что едят в России и Британии | с. 58, упр. 4 Д/З: Я.П. с. 59 | с. 58, упр. 1, 2, 6 | с. 58, упр. 3-5 | с. 58, упр. 6 | с. 58, упр. 4 | Проект | ||
66 | Что едят в России и Британии | с. 59, упр. 7 Д/З: с. 59, упр. 9 | с. 59, упр. 8 | с. 59, упр. 7 | ИКТ-проект с. 59, упр.9 | ||||
67 | Грамматика | ||||||||
68 | Л-ра. Г. Уэллс. «Во мир» | Д/З: с. 60, упр. 3 | с. 60, упр. 3 | с. 60, упр. 1 | с. 60, упр. 1-3 | с. 60, упр. 3 | с. 60, упр. 2 | ||
69 | Давай помечтаем… | с. 61, упр. 4,5 Д/З: РТ с. 30, упр. 1 | с. 61, упр. 6 А, B | с. 61, упр. 6 А | с. 61, упр. 6 А | ||||
70 | Технологии приготовления пищи | Д/З с. 62, упр. 5 | РТ с. 31, упр. 2 | с. 62, упр. 1, 2 | с. 62, упр. 3 | с. 62, упр. 3 | Проект с. 62, упр.5 | ||
71 | Почему портится пища? | с. 62, упр. 4 Д/З: РТ с. 31, упр. 2 | с. 62, упр. 5 | ||||||
72 | Проверь себя! | с. 63, упр. 1 | с. 63, упр. 2,3 | с. 63, упр. 1,2,3 | |||||
73 | Грамматика | ||||||||
74 | Проверь себя! | с. 63, упр. 4-6 | с. 63, упр. 4-6 | ||||||
75 | Готовимся к ЕГЭ. Чт, Гр | с. 64 | с. 64 | с. 64 | |||||
76 | Готовимся к ЕГЭ. Лекс | с. 65 | с. 65 | с. 65 | |||||
77 | Готовим к ЕГЭ. Ауд, Г, П | Д/З: с. 66 | с. 66 | с. 66 | с. 66 | ||||
78 | Резервный урок | ||||||||
79 | Резервный урок | ||||||||
80 | Резервный урок | ||||||||
81 | Грамматика | ||||||||
Module 3 − Travel Time | |||||||||
82 | Пора в поездку! | Д/З: РТ с. 32, упр. 1 B | с. 68, упр. 3 РТ с. 32, упр. 1 B | с. 67 с. 68, упр. 1,2 | с. 68, упр. 2,3 РТ с. 32, упр. 1 А | с. 68, упр. 1, 2 | |||
83 | На ярмарке | с. 69, упр. 4 РТ с. 33, упр. 2 Д/З: РТ с. 33, упр. 3 | с. 69, упр. 4, 5, 6 | с. 69, упр. 7 | |||||
84 | Как вы на это посм-те? Повт лекс и грамматику | с. 70, упр. 1-3,5 | с. 70, упр. 4 | с. 70, упр. 2, 4 | с. 70, упр. 1 | ||||
85 | Назад, в эпоху Ренессанса | с. 71, упр. 6 Д/З: РТ с. 33, упр. 4 | с. 71, упр. 7,9 | с. 71, упр. 8 | с. 71, упр. 7 | ||||
86 | Таинственный остров | с. 72, упр. 3 Д/З: с. 72, упр. 2 B | с. 72, упр. 2 B | с. 72, упр. 1 | с. 72, упр. 2 А | с. 72, упр. 2 B РТ с. 34, упр. 1 | с. 72, упр. 2 B | ||
87 | Грамматика | ||||||||
88 | Поездка на Мадагаскар | с. 73, упр. 4 Д/З: с. 73 | с. 73, упр. 4,5 | с. 73, упр. 4, 6 | ИКТ-проект с. 73. | ||||
89 | Повт лекс и грамматику. Синон слова «путешест» | с. 74, упр. 1-4,6 Д/З: с. 74, упр. 6 | с. 74, упр. 1,5 | с. 74, упр. 4 | |||||
90 | По Англии пешком | Д/З: с. 75, упр. 9 | с. 75, упр. 8,9 | с. 75, упр. 7 | с. 75, упр. 10 | c.75, упр. 7,11 | Мин-проект | ||
91 | И я там был… | с. 76, упр. 5, 6 Д/З: с. 76, упр. 6 | с. 76, упр. 1-4Б | с. 76, упр. 4 А | |||||
92 | Самое прекрасное место в мире | Д/З: с. 77, упр. 9 | с. 77, упр. 7 | с. 77, упр. 8 | с. 77, упр. 7 РТ с. 34, упр. 2 | с. 77, упр. 7, 9 | Мин-проект | ||
93 | Грамматика | ||||||||
94 | Что рекомендуете посмотреть? | с. 78, упр. 1 А, B,5 Д/З: с. 78, упр. 2 | с. 78, упр. 4 АБ | с. 78, упр. 3,4АБ,5 | с. 78, упр. 3 | с. 78, упр.1А,1B | |||
95 | Какого гида выбрать в Оксфорде? | с. 79, упр. 6 Д/З: с. 79, упр. 8 | с. 79, упр. 6,7 | РТ с. 35, упр. 3 | с. 79, упр. 8 | ||||
96 | Какой вид отд предпоче? | Д/З: с. 80, упр. 4 | с. 80, упр. 1, 2, 4,6 | с. 80, упр. 3,5 | Проект. | ||||
97 | Как я предпочи отдыхать | Д/З: с. 81, упр. 6 | с. 81, упр. 7-9 | ||||||
98 | Почему мы едем именно туда? | с. 82, упр. 1 Д/З: РТ с. 35 − 1 | с. 82, упр. 4 А | с. 82, упр. 3, 4 Б | с. 82, упр. 2 | ||||
99 | Грамматика | ||||||||
100 | Помоги семье Смит выбрать место для отдых | Д/З: РТ с. 35 − 2 | с. 83, упр. 5-9 РТ с. 35 − задание 2 | с. 83, упр. 5,6,8Б | |||||
101 | Пишем письмо-приглаше | Д/З: РТ с. 36, упр. 1, 2 | с. 84, упр. 1, 2 | с. 84, упр. 1, 2 | РТ с. 36, упр. 5 | ||||
102 | Готовимся к ЕГЭ − пишем личное письмо | с. 85, упр. 4 Д/З: РТ с. 37, упр. 4, 5 | с. 85, упр. 3 | с. 85, упр. 3, 6 РТ с. 36, упр. 1 | с. 85, упр. 5-7 | ||||
103 | Пишем письмо-рассказ | Д/З: РТ с. 39, упр. 2 | с. 86, упр. 1, 2, 3 | с. 86, упр. 1, 2 РТ с. 38, упр. 1 А | с. 86, упр. 1 | ||||
104 | Пишем письмо-описание | Д/З: РТ с. 39, упр. 3,4,5 | с. 87, упр. 4 | с. 87, упр. 5 | с. 87, упр. 4-6 | ||||
105 | Грамматика | ||||||||
106 | Пишем отзыв о книге и фильме | Д/З: РТ с. 40, упр. 2 | с. 88, упр. 1 А, B, С | с. 88, упр. 1 А, B РТ с. 40, упр. 1 | с. 88, упр. 1 А | ||||
107 | Рекомендуем книгу другу | с. 89, упр. 2 Д/З: с. 89, упр. 4 | с. 89, упр. 2, 3, 4 | с. 89, упр. 3 | с. 89, упр. 2-4 | ||||
108 | Изучаем всемирное наследие | РТ с. 41, упр. 4 Д/З: с. 90 | РТ с. 41, упр. 3 | с. 90, упр. 1, 3 РТ с. 42, упр. 1 А | с. 90, упр. 1 | с. 90, упр. 3 | с. 90, упр. 2 РТс.42,упр.1А,B | ИКТ-проект с. 90 | |
109 | Зачем нужно сохранять всемирное наследие? | с. 90, упр. 4 | с. 90, упр. 5, 6 РТ с. 42, упр. 2 А | РТ с. 42, упр. 2 А | |||||
110 | Литература − Д. Хилтон. «Потерянный горизонт» | Д/З: РТ с. 42, упр. 3 | с. 92, упр. 1,2 | с. 92, упр. 1-3 | |||||
111 | Грамматика | ||||||||
112 | Представь себя героем книги | с. 93, упр. 4,5 Д/З: с. 93, упр. 7 | с. 93, упр. 6 | с. 93, упр. 6 | с. 93, упр. 6 | с. 93, упр. 6 с. 93, упр. 7 | |||
113 | «Зелёные» пробл. Экоту | с. 94, упр. 1, 2, 4, 5 | с. 94, упр. 2, 3, 5 | с. 94, упр. 3 | |||||
114 | Пишем рекомендацию о книге или фильме | РТ с. 43, упр. 5 А Д/З: РТ с. 43, упр. 7 | РТ с. 43, упр. 4 Б,6 | РТ с. 43, упр. 4 А | РТ с. 43,упр.5,7 | Проект. | |||
115 | Проверь себя! | с. 95, упр. 1 Д/З: РТ с. 44, упр. 1 | с. 95, упр. 2,3 | с. 95, упр. 1-3 | |||||
116 | Проверь себя! | с. 95, упр. 5 Д/З: РТ с. 45, упр. 2 | с. 95, упр. 4 | с. 95, упр. 4-6 | |||||
117 | Грамматика | ||||||||
118 | Готовимся к ЕГЭ-1 − Чтение | Д/З: РТ с. 46, упр. 1 А | РТ с. 46, упр. 1 B | с. 96, упр. 1 РТ с. 46, упр. 1 А | |||||
119 | Готовимся к ЕГЭ Грамматика, Лексика | с. 97, упр. 1,3 Д/З: РТ с. 47, упр. 2 | с. 97, упр. 2 | с. 97 | |||||
120 | Готовим к ЕГЭ.Чт,Говор | Д/З: РТ с. 47, упр. 4 | с. 98 | с. 98 | с. 98 | ||||
121 | Резервный урок | ||||||||
122 | Резервный урок | ||||||||
Module 4 − Environmental Issues | |||||||||
123 | В сердце урагана | Д/З: с. 100, упр. 3 р.2 | с. 99 с. 100, упр. 1, 2 | с. 100, упр. 3 | с. 100, упр. 2 РТ с. 48, упр. | ||||
124 | Грамматика | ||||||||
125 | В погоне за торнадо | с. 101, упр. 4 Д/З: РТ с. 49 з 1 | с. 101, упр. 5,6 | с. 101, упр. 4, 5, 6 | РТ с. 48, упр. 2 | с. 101, упр. 6, 7 | |||
126 | А в Лондоне туман… | с. 102, упр. 3,4,5 Д/З: РТ с. 49 з 2 | с. 102, упр. 1,2 | с. 102, упр. 1 | РТ с. 49, упр. 2 | РТ с. 49, упр. 3 | с. 102, упр. 3 | ||
127 | У природы нет плохой погоды | с. 103, упр. 8 Д/З: РТ с. 50, упр. 1 АB | с. 103, упр. 6,7 GR с. 175 | с. 103, упр. 8, 9 | с. 103, упр. 7 с. 103, упр. 10 | ||||
128 | Поющие киты | с. 104, упр. 3 Д/З: РТ с. 51, упр. 2, 3 | с. 104, упр. 2 РТ с. 51, упр. 4 | с. 104, упр. 1 | с. 104, упр. 2 | РТ с. 51,упр.2,3 | |||
129 | Спасём горбатых китов | с. 105, упр. 5 Д/З: РТ с. 51, упр. 5 | с. 105, упр. 6 | с. 104, упр. 4 | с. 105, упр. 5, 7 | ИКТ-проект | |||
130 | Грамматика | ||||||||
131 | Исчез в: позв вым на своб или спасать в нево? | с. 106, упр. 1-3 Д/З: РТ с. 52, упр. 1 B | с. 106, упр. 2 РТ с. 52, упр. 1 B | с. 106, упр. 1, 2, 3 РТ с. 52, упр. 1 А | с. 106, упр. 1-3 РТ с. 52, упр.1B | ||||
132 | Дикая природа в опасности | с. 107, упр. 6 Д/З: РТ с. 52, упр. 2, 3 | GR с. 176 с. 107, упр. 4,5,7 | с. 107, упр. 6 | с. 107, упр. 4, 5 с. 107, упр. 7 | ||||
133 | Новости окружающей среды | с. 108, упр. 5 Д/З: с. 108, упр. 4 | с. 108, упр. 1, 2, 3 | с. 108, упр. 3,4 | с. 108, упр. 3 | ||||
134 | Человек в ответе за окружающую среду | с. 109, упр. 6 Д/З: РТ с. 53, упр. 4 | с. 109, упр. 7 | с. 109, упр. 7,8 | с. 109,упр.6,7,9 | ||||
135 | Проблемы экологии | с. 110, упр. 2,3 Д/З: РТ с. 54, упр. 1 | с. 110, упр. 3-5 GR с. 177 | с. 110, упр.1,2,3,4,5 | РТ с. 54, упр. 1 | с. 110, упр. 3 | |||
136 | Грамматика | ||||||||
137 | Туризм разрушает экологию? | с. 111, упр. 7 Д/З: с. 111, упр. 6 | с. 111, упр. 6-8 | с. 111, упр. 7 | с. 111, упр. 7,9 | с. 111, упр. 6 | |||
138 | Помочь природе просто | Д/З: РТ с. 55, упр. 2 | РТ с. 54, упр. 2 | с. 112, упр. 1, 2 | с. 112, упр. 1-2 | РТ с. 54, упр. 2 | |||
139 | Вулканы | РТ с. 55, упр. 4 Д/З: РТ с. 55, упр. 4 | РТ с. 55, упр. | с. 113, упр. 3, 4 | с. 113, упр. 3,4 | РТ с. 55,упр.3,4 | |||
140 | Высказыв предполож. Как соглаш с собеседн | Д/З: сост свои предл с вводн конструкциями | с. 114, упр. 1,2 | с. 114, упр. 1, 2 | |||||
141 | Высказыв предполож. Как не соглаш с собесед | Д/З: сост свои предл с вводными конструкциям | с. 115, упр. 1,2 | с. 115 задания 1, 2 | |||||
142 | Грамматика | ||||||||
143 | Пишем сочин с разв арг | Д/З: с. 116, упр. 1 | с. 116, упр. 1 | с. 116 | с. 116, упр. 1 | ||||
144 | За и против готовых турпакетов | Д/З: РТ с. 56, упр. 2 | с. 117, упр. 2-3 РТ с. 56, упр. 1, 2 | с. 117, упр. 2А,B,С РТ с. 56, упр. 1, 2 | с. 117, упр. 3 РТ с. 56, упр1,2 | ||||
145 | Пишем сочинение «за и против» | Д/З: РТ с. 57, упр. 4 | с. 118, упр. 1,2,4А | с. 118, упр. 1 | с. 118, упр.2-4 РТ с. 57, упр. 4 | ||||
146 | Делаем выводы в сочинении | Д/З: с. 119, упр. 7 | с. 119, упр. 5, 6 РТ с. 57, упр. 5 | с. 119, упр. 5 РТ с. 57, упр. 3А,B | с. 119, упр. 5,6 РТ с. 57,упр.3,5 | ||||
147 | Прир мира: Долина гейз | Д/З: РТ с. 57, упр. 6 | с. 120, упр. 1 А, B, 4 | с. 120, упр. 1B-3 | с. 120упр.4 | с. 120, упр. 2,3 | |||
148 | Грамматика | ||||||||
149 | Прир мира: река Волга, рис поля на Филиппинах | Д/З: РТ с. 57, упр. 7 | с. 121, упр. 5 | с. 121, упр. 5 | ИКТ-проект | ||||
150 | Литература − Г. Мэлвилл. «Моби Дик» | с. 122, упр. 5 Д/З: с. 122, упр. 5 | с. 122, упр. 1,2 | с. 122, упр. 1,3 | с. 122, упр. 2 | с. 122, упр. 5 | |||
151 | Представь себя героем книги | с. 122, упр. 6 Д/З: с. 123, упр. 7 | с. 122, упр. 4,6 | с. 122, упр. 4 | с. 122, упр. 4 с. 123, упр. 7 | ||||
152 | О глобальном потеплении | Д/З: с. 124 | с. 124, упр. 1 | с. 124, упр. 2 | с. 124, упр. 1 | с. 124, упр. 4 | |||
153 | Спасём вымирающее животное | с. 124, упр. 3 Д/З: РТ с. 58, упр. 1 | с. 124 | ИКТ-проект | |||||
154 | Грамматика | ||||||||
155 | Проверь себя! | с. 125, упр. 1, 2 Д/З: РТ с. 59, упр. 2 | с. 125, упр. 3 | с. 125, упр. 1-3 | |||||
156 | Проверь себя! | с. 125, упр. 4-6 | с. 125, упр. 4-6 | ||||||
157 | Готов к ЕГЭ. Чт. Гр-ка | с. 126 | с. 126 | с. 126 | |||||
158 | Готовимся к ЕГЭ. Лексика, Грамматика | с. 127 Д/З: повт прав напис высказыв, выраж мн ав | с. 127 | ||||||
159 | Готов к ЕГЭ. Ауд,Г,П | Д/З: с. 128 | с. 128 | с. 128 | с. 128 | ||||
160 | Грамматика | ||||||||
161 | Резервный урок | ||||||||
162 | Резервный урок | ||||||||
163 | Резервный урок | ||||||||
Module 5 − Modern Living | |||||||||
164 | Работа модельера | РТ с. 61, упр. 2, 3, 4 Д/З: РТ с. 61, упр. 4, 5 | с. 130, упр. 3 РТ с. 61, упр. 1 B, 4 | с. 129 с. 130, упр. 1, 2 | с. 130, упр. 3 − РТ с. 61, упр. 1 А | с. 130, упр. 2 | |||
165 | Выбор профессии | с. 131, упр. 4,5 Д/З: с. 131, упр. 7 | с. 131, упр. 5 | с. 131, упр. 4-6 | с. 131, упр. 7 | Проект | |||
166 | Преступление и наказание | с. 132, упр. 1, 2, 3 Д/З: с. 132, упр. 1 | с. 132, упр. 1,4,5 GR с. 179 | с. 133, упр. 7 Б РТ с. 62, упр. 1 | |||||
167 | Как снизить уровень преступности | с. 133, упр. 6,8 Д/З: с. 133, упр. 9 | с. 133, упр. 7 Б | с. 133, упр. 9 | РТ с. 62, упр. 2 | ||||
168 | Грамматика | ||||||||
169 | Проблемы современной жизни | Д/З: РТ с. 63, упр. 2 | с. 134, упр. 1, 2, 3 РТ с. 63, упр. 2 | с. 134, упр. 4 | с. 134, упр. 3 РТ с. 63, упр. 3 | Мин-проект | |||
170 | Нано-гии − грядущий великий прорыв? | с. 135, упр. 5,6 Д/З: с. 135, упр. 8 | с. 135, упр. 7 | с. 135, упр. 7 | с. 135, упр. 8 | Мин-проект с. 135,упр.8 | |||
171 | Компьютер для «чайников» | с. 136, упр. 1,2,3 Д/З: РТ с. 64, упр. 1 B | с. 136, упр. 2,4 GR с. 181 РТ с. 64, упр. 1 B | с. 136, упр. 1 | РТ с. 64, упр. 1 А | с. 136, упр. 1-4 | |||
172 | Счастье − это… | РТ с. 65, упр. 2 Д/З: РТ с. 65, упр. 3,4 | с. 137, упр. 5,6,8 GR с. 182 | с. 137, упр. 9 | с. 137, упр. 10 РТ с. 65, упр. 5 | Мин-проект | |||
173 | Грани сегодняшней жизни | с. 138, упр. 3,4 Д/З: РТ с. 66, упр. 1 | с. 138, упр. 2 B РТ с. 66, упр. 1 B | с. 138, упр. 1, 2 А | с. 138, упр. 2 B РТ с. 66, упр. 1 А | с. 138, упр. 2 А | с. 138, упр. 3, 4 | ||
174 | Грамматика | ||||||||
175 | Знаки вр. Я пришл т СМС | Д/З: РТ с. 66, упр. 2 | с. 139, упр. 5, 6 | с. 139, упр. 5, 6 | |||||
176 | В поход по магазинам! | с. 140, упр. 1-5 Д/З: РТ с. 67, упр. 3 | с. 140, упр. 1 | с. 140, упр.1-5 | с. 140, упр. 3 | с. 140, упр. 1-5 | |||
177 | Одежда и характер | Д/З: РТ с. 67, упр. 4, 5 | GR с. 184 с. 141, упр. 6,7 | с. 141, упр. 10 А | с. 141, упр. 9 | с. 141, упр. 8,10Б | Мин-проект | ||
178 | Блистательный С-Пб | Д/З: РТ с. 68, упр. 1 | с. 142, упр. 1 | РТ с. 68, упр. 1 | с. 142, упр. 1 | ||||
179 | Школьн годы чудесные | Д/З: РТ с. 68, упр. 2 | с. 143, упр. 3, 4 | с. 143, упр. 2-3 | |||||
180 | Грамматика | ||||||||
181 | Мода в жизни подростков | Д/З: РТ с. 69, упр. 3 | РТ с. 69, упр. 3 | с. 144, упр. 1,2 | с. 144 ,задания 1,2 | ||||
182 | Как технологии улучшают нашу жизнь | РТ с. 69, упр. 4 Д/З: РТ с. 69, упр. 4 | с. 145 , упр. 1,2 | с. 145 ,задания 1,2 | |||||
183 | Пиш соч с развёрнутой аргументацией «З и п» | с. 146 Д/З: РТ с. 70, упр. 4,5 | с. 146, упр. 1 А, B РТ с. 70, упр. 4 | РТ с. 70, упр. 1 А | с. 146, упр. 1 B РТ с. 70,упр.1-3 | ||||
184 | Пиш соч с развёрнутой аргументацией «З и п» | с. 147, упр. 2,4 | с. 147, упр. 2, 3, 7 | с. 147,упр.2-4,5 | |||||
185 | Пиш соч с развёрнутой аргум «Решен проблемы» | Д/З: РТ с. 71, упр. 8 | РТ с. 71, упр. 7 | с. 148, упр. 1 РТ с. 71, упр. 6 | с. 148, упр. 1,2 РТ с. 71, упр. 7 | ||||
186 | Грамматика | ||||||||
187 | Пиш соч разных типов | Д/З: РТ с. 71, упр. 9, 10 | с. 149, упр. 3-5 | с. 149, упр. 4, 5 | |||||
188 | Всемирное наследие − Герои − Леонид Рошаль | с. 150, упр. 1,3 | с. 150, упр. 1, 2, 5 | с. 150, упр. 2,4 | с. 150, упр. 5 | ||||
189 | Защитник планеты − Дэвид Аттенборо | с. 151, упр. 6,7 Д/З: РТ с. 72, упр. 1, | с. 151, упр. 7, 8 | с. 151, упр. 7 | ИКТ-проект | ||||
190 | Литература. А. Азимов. «Стальные пещеры» | с. 152, упр. 4-6 Д/З: с. 152, упр. 6 | с. 152, упр. 6 | с. 152, упр. 1, 6 | с. 152, упр. 1, 2 | с. 152, упр. 4, 6 | |||
191 | Предст себя героем книг | Д/З: РТ с. 73, упр. 2 | с. 153, упр. 7,8А | с. 152, упр. 3 | с. 153, упр. 7 А, B | с.153,упр.7А,8Б | Мин-проект | ||
192 | Грамматика | ||||||||
193 | «Зелёные» проблемы | Д/З: с. 154 | с. 154, упр. 1 | с. 154, упр. 2 | |||||
194 | Сбережём энергию | с. 154, упр. 3 | с. 154, упр. 3 | ИКТ-проект | |||||
195 | Проверь себя! | с. 155, упр. 1-3 | с. 155, упр. 2, 3 | с. 155, упр. 1-3 | |||||
196 | Проверь себя! | с. 155, упр. 4-6 | с. 155, упр. 5, 6 | с. 155, упр. 4-6 | |||||
197 | Готовимся к ЕГЭ. Чтение | с. 156 задание 1 | |||||||
198 | Грамматика | ||||||||
199 | Готов к ЕГЭ. Гр-ка. Лекс | с. 157 задание 2 | с. 157 задание 1 | с. 157 задание 3 | |||||
200 | Готов к ЕГЭ. Ауд. Г. П. | с. 158 | с. 158 | с. 158 | |||||
201 | Резервный урок | ||||||||
202 | Резервный урок | ||||||||
203 | Резервный урок | ||||||||
204 | Резервный урок | ||||||||
Итого: 204 урока |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 10 б КЛАСС
Дата | № урока | Тема | Лексика | Грамматика | Говорение | Чтение | Аудирование | Письмо | Языковой портфель |
Модуль 1: Спорт и развлечения | |||||||||
1 | Путешествие под водой | с. 7, упр. 5 РТ с. 5, упр. 2 Д/З: РТ с. 5, упр. 3 | с. 7, упр. 5 | с. 5 с. 6, упр. 1, 2, 3 с. 7, упр. 6 | с. 6, упр. 3 с. 6, упр. 4 | с. 6, упр. 3 | с. 7, упр. 6 | ||
2 | Моё путешествие | с. 7, упр. 6 Д/З: РТ с. 5, упр. 4 | с. 7, упр. 6 | с. 7, упр. 7 | РТ с. 4, упр. 1 | с. 7, упр. 8 | с. 7, упр. 8 | ||
3 | Каким видом транспорта поедем в этот раз | с. 8, упр. 1, 2, 3 Д/З: РТ с. 7, упр. 1 | с. 8, упр. 1,4 GR с. 159 с. 9, упр. 6 | с. 9, упр. 7 | с. 8, упр. 5 | РТ с. 6, упр. 1 | с. 8, упр. 5 с. 9, упр. 8-10 | ||
4 | Знаменитые места и люди мира | Д/З: с. 9, упр. 9 | GR с. 160 с. 9, упр. 8 | с. 9, упр. 11 | с. 9, упр. 10 | РТ с. 6, упр. 2 | с. 9, упр. 11 | ||
5 | Все на марафон! | Д/З: РТ с. 8, упр. 2 | с. 10, упр. 3 | РТ с. 7 задание 2 | с. 10, упр. 3 | с. 10, упр. 1 А | РТ с. 8, упр. 2 | ||
6 | Грамматика | ||||||||
7 | В здоровом теле здоровый дух! | Д/З: РТ с. 9, упр. 3 | с. 10, упр. 1,2 с. 11, упр. 4,5,6 | РТ с. 8, упр. 1 | с. 11, упр. 5 | ||||
8 | Любителям футбола | с. 12, упр. 1, 2, 3, 4, 5 Д/З: РТ с. 9, упр. 4, 6 | GR с. 161 с. 13, упр. 6, 7 | с. 12, упр. 2 B, 5 | с. 13, упр. 9 | с.12,упр.1,2,4,5 | |||
9 | Все на стадион! | Д/З: РТ с. 10, упр. 1 А | РТ с. 9, упр. 5, 6 | с. 13, упр. 8 РТ с. 9, упр. 4, 6 | с. 13, упр. 6,7 | ||||
10 | Развлекайтесь! | Д/З: с. 14, упр. 4 | с. 14, упр. 4 | с. 14, упр. 1, 2 | с. 14, упр. 3 | с. 15, упр. 6 | с. 15, упр. 6 | ||
11 | Она проснулась знаменитой | с. 15, упр. 5 Д/З: РТ с. 10, упр. 1 B | с. 14, упр. 4 с. 15, упр. 5, 6 | с. 15, упр. 5 | |||||
12 | Грамматика | ||||||||
13 | Посмотрим новый фильм | с. 16, упр. 1 РТ с. 12, упр. 1 | GR с. 163 с. 16, упр. 4 с. 17, упр. 5 6 РТ с. 11, упр. 2 | с. 16, упр. 2 | с. 16, упр. 1 | c.17, упр. 8 | с. 16, упр. 1,4 с. 17, упр. 5-7 | ||
14 | Супермен возвращается | с. 16, упр. 2, 3 РТ с. 11, упр. 3 Д/З: РТ с. 11, упр. 4 | с. 17, упр. 7 | c.17, упр. 8, 9 РТ с. 11, упр. 4 | с. 17, упр. 5 | с. 17, упр. 10 РТ с. 11,упр.3,4 | с. 17,упр.10 | ||
15 | Театр и спорт | Д/З: РТ с. 13, упр. 3 | РТ с. 12, упр. 2 РТ с. 13, упр. 3 | с. 18, упр. 1, 2, 3 с. 18, упр. 4 | с. 18, упр. 1, 2 | с. 18, упр. 3 с. 18, упр. 5 | с. 19, упр. 8 А,9 РТ с. 12, упр. 2 | ||
16 | Волшебство цирка) | Д/З: РТ с. 13, упр. 4 | с. 19, упр. 6,7,8 | с. 19, упр. 6 | с. 19, упр. 7,8б | РТ с. 13, упр. 3 | |||
17 | Зачем нужен спорт? | Д/З: с. 20, упр. 2 | с. 20, упр. 1 с. 21, упр. 5 | с. 20, упр. 2 | с. 20, упр. 1, 2 | ||||
18 | Грамматика | ||||||||
19 | Опасен ли экстрем спор? | Д/З: с. 21, упр. 6 | с. 21, упр. 4-6 | с. 21, упр. 4 | с. 21, упр. 4,6 | с. 21, упр. 4 | |||
20 | Пишем письмо другу | Д/З: РТ с. 14, упр. 1 | с. 22 | с. 23, упр. 2, 3 РТ с. 14, упр. 1 | с. 23, упр. 1, 2, 3 РТ с. 14, упр. 1 | с. 22 с. 23, упр. 1,2 РТ с. 14, упр. 3 | |||
21 | Пишем неформальное письмо | Д/З: с. 22 | РТ с. 14, упр. 2, 3 | РТ с. 14, упр. 2, 3 РТ с. 15, упр. 4 | РТ с. 15, упр. 4 | ||||
22 | Пишем письмо-жалобу | Д/З: с. 25, упр. 7 | с. 24 | с. 24, упр. 1, 2 | с. 24, упр. 1 | с. 24, упр. 1, 2 | |||
23 | Навыки монологической речи | Д/З: РТ с. 15, упр. 7 | с. 25, упр. 3, 4 РТ с. 15, упр. 5, 6 | с. 25, упр. 3, 4 РТ с. 15, упр. 5 | с. 25, упр. 5, 6 РТ с. 15,упр.6,7 | ||||
24 | Грамматика | ||||||||
25 | Через страны и культуры | Д/З: с. 27 | с. 26, упр. 1 А,2,3 | с. 26, упр. 2, 3 | с. 26, упр. 1 B,2 | ||||
26 | Виды тр-та в страна мира | Д/З: с. 26, упр. 4 | с. 27, упр. 5 | с. 27, упр. 5 | с. 27 | ||||
27 | Литература − Читая Жюля Верна | с. 28, упр. 4, 6,5А Д/З: РТ с. 16, упр. 1 | с. 28, упр. 1,2,5Б | с. 28, упр. 1-3 | с. 28, упр. 6 | ||||
28 | Кто испугался чудовища? | Д/З: с. 29, упр. 8 | с. 29, упр. 8 | с. 29, упр. 7 А,8 | с. 29, упр. 7 А | с. 29, упр. 7 Б | |||
29 | «Зелёные» проблемы | с. 30, упр. 2 Д/З: РТ с. 17, упр. 2 | с. 30, упр. 2 | с. 30, упр. 1, 2 | с. 30, упр. 1, 2 | с. 30, упр. 2 | |||
30 | Грамматика | ||||||||
31 | Наши энергетические ресурсы | Д/З: с. 30, упр. 3 | с. 30, упр. 4, 5 | с. 30, упр. 5 | с. 30, упр. 5 | упр. 5 | |||
32 | Проверь себя! | с. 31, упр. 1 | с. 31, упр. 2-5 | с. 31 | с. 31, упр. 5 | с. 31, упр. 1-4 | |||
33 | Готовимся к ЕГЭ. Чтение | с. 32 | |||||||
34 | Готовимся к ЕГЭ. Гр., Л. | с. 33 Д/З: пов пр нап л п др | с. 33 | с. 33 | |||||
35 | Готовимся к ЕГЭ. А, Г, П | Д/З: с. 34 | с. 34 | с. 34 | с. 34 | ||||
36 | Грамматика | ||||||||
37 | Резервный урок | ||||||||
38 | Резервный урок | ||||||||
Модуль 2: Еда, здоровье и безопасность | |||||||||
39 | Свет мой, зеркальце, скажи… | Д/З: РТ с. 19, упр. 2 | с. 36, упр. 2 РТ с. 18, упр. 1 B | с. 36, упр. 1 А, B,2 | с. 36, упр. 1 B,2 РТ с. 18, упр. 1 А | с. 36, упр. 1 B | |||
40 | Пишем краткое содержание рассказа | с. 37, упр. 4,5,6 Д/З: РТ с. 19, упр. 3 | РТ с. 19, упр. 3 | c.37, упр. 3-7 | с. 37, упр. 8 | ||||
41 | Что он сказал? | с. 38, упр. 1-3 Д/З: с. 38, упр. 4 | с. 38, упр. 3,4 | с. 38, упр. 2, 3, 4 | РТ с. 20, упр. 1 | с. 38, упр. 2 | |||
42 | Могу я предложит вам…? − Благод, я не голод! | с. 39, упр. 7 Д/З: с. 39, упр. 8 | GR с. 164 с. 39, упр. 5, 6 | с. 39, упр. 7,8 | с. 39, упр. 8 | РТ с. 20, упр. 2 | |||
43 | Грамматика | ||||||||
44 | Как правильно питаться | с. 40, упр. 1,4 Д/З: РТ с. 21, упр. 1 | с. 40, упр. 3 | с. 40, упр. 1-3 РТ с. 21, упр. 2 | с. 40, упр. 2,3 | РТ с. 21, упр. 3 | |||
45 | Как прожить дольше? | с. 41, упр. 5 Д/З: с. 41, упр. 7 | с. 41, упр. 6 | с. 41, упр. 6 | с. 41, упр. 5,7 | ||||
46 | Как это приготовить? Что нам полезно? | с. 42, упр. 4-6 Д/З: РТ с. 23, упр. 2, 3 | с. 42, упр. 5 | с. 42, упр. 1, 2, 3, 6 | РТ с. 22, упр. 1 А | с. 42, упр. 3,4,6 | |||
47 | Мне нужен твой совет | с. 43, упр. 7,11 Д/З: РТ с. 23, упр. 4 | GR с. 168 с. 43, упр. 8,9А РТ с. 23, упр. 3 | упр.8, 9 А, B с. 43, упр. 10,11 | с. 43, упр. 10 | с. 43, упр. 8,9А РТ с. 23, упр. 2 | |||
48 | Все работы хороши, выбирай на вкус! | с. 44, упр. 2,4,5 Д/З: РТ с. 24, упр. 1 А | РТ с. 24, упр. 1 B | с. 44, упр. 1,2,5 | с. 44, упр. 3 РТ с. 24, упр. 1 А | с. 44, упр. 1, 5 | |||
49 | Грамматика | ||||||||
50 | В мире необычн професс | Д/З: РТ с. 24, упр. 2 | с. 45, упр. 7 | с. 45, упр. 6, 7 | с. 45, упр. 6 | с. 45, упр. 7 | |||
51 | Что вы обычно делаете на работе? | с. 46, упр. 2, 3 Д/З: РТ с. 25, упр. 3 | с. 46, упр. 3,4 РТ с. 25, упр. 3 | с. 46, упр. 1 А, B | РТ с. 26, упр. 2 | ||||
52 | «Должно быть» или «может быть»? | РТ с. 25, упр. 4 с. 47, упр. 6 Д/З: РТ с. 26, упр. 1 | с. 47, упр. 5 РТ с. 26, упр. 2 | с. 47, упр. 7 | с. 47, упр. 8 | с. 47, упр. 7 | |||
53 | Как избеж опасност дома | Д/З: с. 48, упр. 2 | с. 48, упр. 1 А,2 | с. 48, упр. 1 B-3 | с. 48, упр. 1 B,2 | ||||
54 | Будь осторожен! | Д/З: РТ с. 27, упр. 4 | с. 49, упр. 5,6А | с. 49, упр. 6 А | с. 49, упр. 5,6Б | с. 49, упр. 6 А | |||
55 | Грамматика | ||||||||
56 | Не могу не согласиться с вами! | с. 50, упр. 1 Д/З: с. 50, упр. 4 | с. 50, упр. 1, 4 | с. 50, упр. 2, 3 | с. 50, упр. 2, 3 | ||||
57 | Погов о предпочт в еде | Д/З: РТ с. 27, упр. 3 | с. 51, упр. 5,6А | с. 51, упр. 5, 6 Б | |||||
58 | Я к вам пишу… Пишем неоф п − л и элек | Д/З: РТ с. 28, упр. 2 | с. 52, упр. 1 B | с. 52, упр. 1 А, B | с. 52, упр. 1 С РТ с. 28,упр.1,2 | ||||
59 | Схема и структура написания письма | Д/З: РТ с. 29, упр. 4 | с. 53, упр. 2, 3АB РТ с. 28, упр. 1-3А | с. 53, упр. 2,3 АB РТ с. 28, упр. 3А,B | с. 53, упр. 2,4 | ||||
60 | Позвольте пореком Вам… Пишем п-прос и п-реком | Д/З: РТ с. 29, упр. 5 | с. 54, упр. 1, 2 | с. 54, упр. 1, 2 | |||||
61 | Грамматика | ||||||||
62 | Пишем п об идеал учит | Д/З: с. 55, упр. 5 | с. 55, упр. 3, 5 | с. 55, упр. 3, 4 | с. 55, упр. 3, 5 | ||||
63 | Меня интерес подробн… | Д/З: с. 56, упр. 3 | с. 56, упр. 3 | с. 56, упр. 1 | с. 56, упр. 2 | с. 56, упр. 1,3 | |||
64 | Пишем письмо о поездке по обмену | с. 57, упр. 5 Б Д/З: РТ с. 29, упр. 6 | с. 57, упр. 4, 5 Б | с. 57, упр. 4, 5 А | с. 57, упр. 5 А | ||||
65 | Что едят в России и Британии | с. 58, упр. 4 Д/З: Я.П. с. 59 | с. 58, упр. 1, 2, 6 | с. 58, упр. 3-5 | с. 58, упр. 6 | с. 58, упр. 4 | Проект | ||
66 | Что едят в России и Британии | с. 59, упр. 7 Д/З: с. 59, упр. 9 | с. 59, упр. 8 | с. 59, упр. 7 | ИКТ-проект с. 59, упр.9 | ||||
67 | Грамматика | ||||||||
68 | Л-ра. Г. Уэллс. «Во мир» | Д/З: с. 60, упр. 3 | с. 60, упр. 3 | с. 60, упр. 1 | с. 60, упр. 1-3 | с. 60, упр. 3 | с. 60, упр. 2 | ||
69 | Давай помечтаем… | с. 61, упр. 4,5 Д/З: РТ с. 30, упр. 1 | с. 61, упр. 6 А, B | с. 61, упр. 6 А | с. 61, упр. 6 А | ||||
70 | Технологии приготовления пищи | Д/З с. 62, упр. 5 | РТ с. 31, упр. 2 | с. 62, упр. 1, 2 | с. 62, упр. 3 | с. 62, упр. 3 | Проект с. 62, упр.5 | ||
71 | Почему портится пища? | с. 62, упр. 4 Д/З: РТ с. 31, упр. 2 | с. 62, упр. 5 | ||||||
72 | Проверь себя! | с. 63, упр. 1 | с. 63, упр. 2,3 | с. 63, упр. 1,2,3 | |||||
73 | Грамматика | ||||||||
74 | Проверь себя! | с. 63, упр. 4-6 | с. 63, упр. 4-6 | ||||||
75 | Готовимся к ЕГЭ. Чт, Гр | с. 64 | с. 64 | с. 64 | |||||
76 | Готовимся к ЕГЭ. Лекс | с. 65 | с. 65 | с. 65 | |||||
77 | Готовим к ЕГЭ. Ауд, Г, П | Д/З: с. 66 | с. 66 | с. 66 | с. 66 | ||||
78 | Резервный урок | ||||||||
79 | Резервный урок | ||||||||
80 | Резервный урок | ||||||||
81 | Грамматика | ||||||||
Module 3 − Travel Time | |||||||||
82 | Пора в поездку! | Д/З: РТ с. 32, упр. 1 B | с. 68, упр. 3 РТ с. 32, упр. 1 B | с. 67 с. 68, упр. 1,2 | с. 68, упр. 2,3 РТ с. 32, упр. 1 А | с. 68, упр. 1, 2 | |||
83 | На ярмарке | с. 69, упр. 4 РТ с. 33, упр. 2 Д/З: РТ с. 33, упр. 3 | с. 69, упр. 4, 5, 6 | с. 69, упр. 7 | |||||
84 | Как вы на это посм-те? Повт лекс и грамматику | с. 70, упр. 1-3,5 | с. 70, упр. 4 | с. 70, упр. 2, 4 | с. 70, упр. 1 | ||||
85 | Назад, в эпоху Ренессанса | с. 71, упр. 6 Д/З: РТ с. 33, упр. 4 | с. 71, упр. 7,9 | с. 71, упр. 8 | с. 71, упр. 7 | ||||
86 | Таинственный остров | с. 72, упр. 3 Д/З: с. 72, упр. 2 B | с. 72, упр. 2 B | с. 72, упр. 1 | с. 72, упр. 2 А | с. 72, упр. 2 B РТ с. 34, упр. 1 | с. 72, упр. 2 B | ||
87 | Грамматика | ||||||||
88 | Поездка на Мадагаскар | с. 73, упр. 4 Д/З: с. 73 | с. 73, упр. 4,5 | с. 73, упр. 4, 6 | ИКТ-проект с. 73. | ||||
89 | Повт лекс и грамматику. Синон слова «путешест» | с. 74, упр. 1-4,6 Д/З: с. 74, упр. 6 | с. 74, упр. 1,5 | с. 74, упр. 4 | |||||
90 | По Англии пешком | Д/З: с. 75, упр. 9 | с. 75, упр. 8,9 | с. 75, упр. 7 | с. 75, упр. 10 | c.75, упр. 7,11 | Мин-проект | ||
91 | И я там был… | с. 76, упр. 5, 6 Д/З: с. 76, упр. 6 | с. 76, упр. 1-4Б | с. 76, упр. 4 А | |||||
92 | Самое прекрасное место в мире | Д/З: с. 77, упр. 9 | с. 77, упр. 7 | с. 77, упр. 8 | с. 77, упр. 7 РТ с. 34, упр. 2 | с. 77, упр. 7, 9 | Мин-проект | ||
93 | Грамматика | ||||||||
94 | Что рекомендуете посмотреть? | с. 78, упр. 1 А, B,5 Д/З: с. 78, упр. 2 | с. 78, упр. 4 АБ | с. 78, упр. 3,4АБ,5 | с. 78, упр. 3 | с. 78, упр.1А,1B | |||
95 | Какого гида выбрать в Оксфорде? | с. 79, упр. 6 Д/З: с. 79, упр. 8 | с. 79, упр. 6,7 | РТ с. 35, упр. 3 | с. 79, упр. 8 | ||||
96 | Какой вид отд предпоче? | Д/З: с. 80, упр. 4 | с. 80, упр. 1, 2, 4,6 | с. 80, упр. 3,5 | Проект. | ||||
97 | Как я предпочи отдыхать | Д/З: с. 81, упр. 6 | с. 81, упр. 7-9 | ||||||
98 | Почему мы едем именно туда? | с. 82, упр. 1 Д/З: РТ с. 35 − 1 | с. 82, упр. 4 А | с. 82, упр. 3, 4 Б | с. 82, упр. 2 | ||||
99 | Грамматика | ||||||||
100 | Помоги семье Смит выбрать место для отдых | Д/З: РТ с. 35 − 2 | с. 83, упр. 5-9 РТ с. 35 − задание 2 | с. 83, упр. 5,6,8Б | |||||
101 | Пишем письмо-приглаше | Д/З: РТ с. 36, упр. 1, 2 | с. 84, упр. 1, 2 | с. 84, упр. 1, 2 | РТ с. 36, упр. 5 | ||||
102 | Готовимся к ЕГЭ − пишем личное письмо | с. 85, упр. 4 Д/З: РТ с. 37, упр. 4, 5 | с. 85, упр. 3 | с. 85, упр. 3, 6 РТ с. 36, упр. 1 | с. 85, упр. 5-7 | ||||
103 | Пишем письмо-рассказ | Д/З: РТ с. 39, упр. 2 | с. 86, упр. 1, 2, 3 | с. 86, упр. 1, 2 РТ с. 38, упр. 1 А | с. 86, упр. 1 | ||||
104 | Пишем письмо-описание | Д/З: РТ с. 39, упр. 3,4,5 | с. 87, упр. 4 | с. 87, упр. 5 | с. 87, упр. 4-6 | ||||
105 | Грамматика | ||||||||
106 | Пишем отзыв о книге и фильме | Д/З: РТ с. 40, упр. 2 | с. 88, упр. 1 А, B, С | с. 88, упр. 1 А, B РТ с. 40, упр. 1 | с. 88, упр. 1 А | ||||
107 | Рекомендуем книгу другу | с. 89, упр. 2 Д/З: с. 89, упр. 4 | с. 89, упр. 2, 3, 4 | с. 89, упр. 3 | с. 89, упр. 2-4 | ||||
108 | Изучаем всемирное наследие | РТ с. 41, упр. 4 Д/З: с. 90 | РТ с. 41, упр. 3 | с. 90, упр. 1, 3 РТ с. 42, упр. 1 А | с. 90, упр. 1 | с. 90, упр. 3 | с. 90, упр. 2 РТс.42,упр.1А,B | ИКТ-проект с. 90 | |
109 | Зачем нужно сохранять всемирное наследие? | с. 90, упр. 4 | с. 90, упр. 5, 6 РТ с. 42, упр. 2 А | РТ с. 42, упр. 2 А | |||||
110 | Литература − Д. Хилтон. «Потерянный горизонт» | Д/З: РТ с. 42, упр. 3 | с. 92, упр. 1,2 | с. 92, упр. 1-3 | |||||
111 | Грамматика | ||||||||
112 | Представь себя героем книги | с. 93, упр. 4,5 Д/З: с. 93, упр. 7 | с. 93, упр. 6 | с. 93, упр. 6 | с. 93, упр. 6 | с. 93, упр. 6 с. 93, упр. 7 | |||
113 | «Зелёные» пробл. Экоту | с. 94, упр. 1, 2, 4, 5 | с. 94, упр. 2, 3, 5 | с. 94, упр. 3 | |||||
114 | Пишем рекомендацию о книге или фильме | РТ с. 43, упр. 5 А Д/З: РТ с. 43, упр. 7 | РТ с. 43, упр. 4 Б,6 | РТ с. 43, упр. 4 А | РТ с. 43,упр.5,7 | Проект. | |||
115 | Проверь себя! | с. 95, упр. 1 Д/З: РТ с. 44, упр. 1 | с. 95, упр. 2,3 | с. 95, упр. 1-3 | |||||
116 | Проверь себя! | с. 95, упр. 5 Д/З: РТ с. 45, упр. 2 | с. 95, упр. 4 | с. 95, упр. 4-6 | |||||
117 | Грамматика | ||||||||
118 | Готовимся к ЕГЭ-1 − Чтение | Д/З: РТ с. 46, упр. 1 А | РТ с. 46, упр. 1 B | с. 96, упр. 1 РТ с. 46, упр. 1 А | |||||
119 | Готовимся к ЕГЭ Грамматика, Лексика | с. 97, упр. 1,3 Д/З: РТ с. 47, упр. 2 | с. 97, упр. 2 | с. 97 | |||||
120 | Готовим к ЕГЭ.Чт,Говор | Д/З: РТ с. 47, упр. 4 | с. 98 | с. 98 | с. 98 | ||||
121 | Резервный урок | ||||||||
122 | Резервный урок | ||||||||
Module 4 − Environmental Issues | |||||||||
123 | В сердце урагана | Д/З: с. 100, упр. 3 р.2 | с. 99 с. 100, упр. 1, 2 | с. 100, упр. 3 | с. 100, упр. 2 РТ с. 48, упр. | ||||
124 | Грамматика | ||||||||
125 | В погоне за торнадо | с. 101, упр. 4 Д/З: РТ с. 49 з 1 | с. 101, упр. 5,6 | с. 101, упр. 4, 5, 6 | РТ с. 48, упр. 2 | с. 101, упр. 6, 7 | |||
126 | А в Лондоне туман… | с. 102, упр. 3,4,5 Д/З: РТ с. 49 з 2 | с. 102, упр. 1,2 | с. 102, упр. 1 | РТ с. 49, упр. 2 | РТ с. 49, упр. 3 | с. 102, упр. 3 | ||
127 | У природы нет плохой погоды | с. 103, упр. 8 Д/З: РТ с. 50, упр. 1 АB | с. 103, упр. 6,7 GR с. 175 | с. 103, упр. 8, 9 | с. 103, упр. 7 с. 103, упр. 10 | ||||
128 | Поющие киты | с. 104, упр. 3 Д/З: РТ с. 51, упр. 2, 3 | с. 104, упр. 2 РТ с. 51, упр. 4 | с. 104, упр. 1 | с. 104, упр. 2 | РТ с. 51,упр.2,3 | |||
129 | Спасём горбатых китов | с. 105, упр. 5 Д/З: РТ с. 51, упр. 5 | с. 105, упр. 6 | с. 104, упр. 4 | с. 105, упр. 5, 7 | ИКТ-проект | |||
130 | Грамматика | ||||||||
131 | Исчез в: позв вым на своб или спасать в нево? | с. 106, упр. 1-3 Д/З: РТ с. 52, упр. 1 B | с. 106, упр. 2 РТ с. 52, упр. 1 B | с. 106, упр. 1, 2, 3 РТ с. 52, упр. 1 А | с. 106, упр. 1-3 РТ с. 52, упр.1B | ||||
132 | Дикая природа в опасности | с. 107, упр. 6 Д/З: РТ с. 52, упр. 2, 3 | GR с. 176 с. 107, упр. 4,5,7 | с. 107, упр. 6 | с. 107, упр. 4, 5 с. 107, упр. 7 | ||||
133 | Новости окружающей среды | с. 108, упр. 5 Д/З: с. 108, упр. 4 | с. 108, упр. 1, 2, 3 | с. 108, упр. 3,4 | с. 108, упр. 3 | ||||
134 | Человек в ответе за окружающую среду | с. 109, упр. 6 Д/З: РТ с. 53, упр. 4 | с. 109, упр. 7 | с. 109, упр. 7,8 | с. 109,упр.6,7,9 | ||||
135 | Проблемы экологии | с. 110, упр. 2,3 Д/З: РТ с. 54, упр. 1 | с. 110, упр. 3-5 GR с. 177 | с. 110, упр.1,2,3,4,5 | РТ с. 54, упр. 1 | с. 110, упр. 3 | |||
136 | Грамматика | ||||||||
137 | Туризм разрушает экологию? | с. 111, упр. 7 Д/З: с. 111, упр. 6 | с. 111, упр. 6-8 | с. 111, упр. 7 | с. 111, упр. 7,9 | с. 111, упр. 6 | |||
138 | Помочь природе просто | Д/З: РТ с. 55, упр. 2 | РТ с. 54, упр. 2 | с. 112, упр. 1, 2 | с. 112, упр. 1-2 | РТ с. 54, упр. 2 | |||
139 | Вулканы | РТ с. 55, упр. 4 Д/З: РТ с. 55, упр. 4 | РТ с. 55, упр. | с. 113, упр. 3, 4 | с. 113, упр. 3,4 | РТ с. 55,упр.3,4 | |||
140 | Высказыв предполож. Как соглаш с собеседн | Д/З: сост свои предл с вводн конструкциями | с. 114, упр. 1,2 | с. 114, упр. 1, 2 | |||||
141 | Высказыв предполож. Как не соглаш с собесед | Д/З: сост свои предл с вводными конструкциям | с. 115, упр. 1,2 | с. 115 задания 1, 2 | |||||
142 | Грамматика | ||||||||
143 | Пишем сочин с разв арг | Д/З: с. 116, упр. 1 | с. 116, упр. 1 | с. 116 | с. 116, упр. 1 | ||||
144 | За и против готовых турпакетов | Д/З: РТ с. 56, упр. 2 | с. 117, упр. 2-3 РТ с. 56, упр. 1, 2 | с. 117, упр. 2А,B,С РТ с. 56, упр. 1, 2 | с. 117, упр. 3 РТ с. 56, упр1,2 | ||||
145 | Пишем сочинение «за и против» | Д/З: РТ с. 57, упр. 4 | с. 118, упр. 1,2,4А | с. 118, упр. 1 | с. 118, упр.2-4 РТ с. 57, упр. 4 | ||||
146 | Делаем выводы в сочинении | Д/З: с. 119, упр. 7 | с. 119, упр. 5, 6 РТ с. 57, упр. 5 | с. 119, упр. 5 РТ с. 57, упр. 3А,B | с. 119, упр. 5,6 РТ с. 57,упр.3,5 | ||||
147 | Прир мира: Долина гейз | Д/З: РТ с. 57, упр. 6 | с. 120, упр. 1 А, B, 4 | с. 120, упр. 1B-3 | с. 120упр.4 | с. 120, упр. 2,3 | |||
148 | Грамматика | ||||||||
149 | Прир мира: река Волга, рис поля на Филиппинах | Д/З: РТ с. 57, упр. 7 | с. 121, упр. 5 | с. 121, упр. 5 | ИКТ-проект | ||||
150 | Литература − Г. Мэлвилл. «Моби Дик» | с. 122, упр. 5 Д/З: с. 122, упр. 5 | с. 122, упр. 1,2 | с. 122, упр. 1,3 | с. 122, упр. 2 | с. 122, упр. 5 | |||
151 | Представь себя героем книги | с. 122, упр. 6 Д/З: с. 123, упр. 7 | с. 122, упр. 4,6 | с. 122, упр. 4 | с. 122, упр. 4 с. 123, упр. 7 | ||||
152 | О глобальном потеплении | Д/З: с. 124 | с. 124, упр. 1 | с. 124, упр. 2 | с. 124, упр. 1 | с. 124, упр. 4 | |||
153 | Спасём вымирающее животное | с. 124, упр. 3 Д/З: РТ с. 58, упр. 1 | с. 124 | ИКТ-проект | |||||
154 | Грамматика | ||||||||
155 | Проверь себя! | с. 125, упр. 1, 2 Д/З: РТ с. 59, упр. 2 | с. 125, упр. 3 | с. 125, упр. 1-3 | |||||
156 | Проверь себя! | с. 125, упр. 4-6 | с. 125, упр. 4-6 | ||||||
157 | Готов к ЕГЭ. Чт. Гр-ка | с. 126 | с. 126 | с. 126 | |||||
158 | Готовимся к ЕГЭ. Лексика, Грамматика | с. 127 Д/З: повт прав напис высказыв, выраж мн ав | с. 127 | ||||||
159 | Готов к ЕГЭ. Ауд,Г,П | Д/З: с. 128 | с. 128 | с. 128 | с. 128 | ||||
160 | Грамматика | ||||||||
161 | Резервный урок | ||||||||
162 | Резервный урок | ||||||||
163 | Резервный урок | ||||||||
Module 5 − Modern Living | |||||||||
164 | Работа модельера | РТ с. 61, упр. 2, 3, 4 Д/З: РТ с. 61, упр. 4, 5 | с. 130, упр. 3 РТ с. 61, упр. 1 B, 4 | с. 129 с. 130, упр. 1, 2 | с. 130, упр. 3 − РТ с. 61, упр. 1 А | с. 130, упр. 2 | |||
165 | Выбор профессии | с. 131, упр. 4,5 Д/З: с. 131, упр. 7 | с. 131, упр. 5 | с. 131, упр. 4-6 | с. 131, упр. 7 | Проект | |||
166 | Преступление и наказание | с. 132, упр. 1, 2, 3 Д/З: с. 132, упр. 1 | с. 132, упр. 1,4,5 GR с. 179 | с. 133, упр. 7 Б РТ с. 62, упр. 1 | |||||
167 | Как снизить уровень преступности | с. 133, упр. 6,8 Д/З: с. 133, упр. 9 | с. 133, упр. 7 Б | с. 133, упр. 9 | РТ с. 62, упр. 2 | ||||
168 | Грамматика | ||||||||
169 | Проблемы современной жизни | Д/З: РТ с. 63, упр. 2 | с. 134, упр. 1, 2, 3 РТ с. 63, упр. 2 | с. 134, упр. 4 | с. 134, упр. 3 РТ с. 63, упр. 3 | Мин-проект | |||
170 | Нано-гии − грядущий великий прорыв? | с. 135, упр. 5,6 Д/З: с. 135, упр. 8 | с. 135, упр. 7 | с. 135, упр. 7 | с. 135, упр. 8 | Мин-проект с. 135,упр.8 | |||
171 | Компьютер для «чайников» | с. 136, упр. 1,2,3 Д/З: РТ с. 64, упр. 1 B | с. 136, упр. 2,4 GR с. 181 РТ с. 64, упр. 1 B | с. 136, упр. 1 | РТ с. 64, упр. 1 А | с. 136, упр. 1-4 | |||
172 | Счастье − это… | РТ с. 65, упр. 2 Д/З: РТ с. 65, упр. 3,4 | с. 137, упр. 5,6,8 GR с. 182 | с. 137, упр. 9 | с. 137, упр. 10 РТ с. 65, упр. 5 | Мин-проект | |||
173 | Грани сегодняшней жизни | с. 138, упр. 3,4 Д/З: РТ с. 66, упр. 1 | с. 138, упр. 2 B РТ с. 66, упр. 1 B | с. 138, упр. 1, 2 А | с. 138, упр. 2 B РТ с. 66, упр. 1 А | с. 138, упр. 2 А | с. 138, упр. 3, 4 | ||
174 | Грамматика | ||||||||
175 | Знаки вр. Я пришл т СМС | Д/З: РТ с. 66, упр. 2 | с. 139, упр. 5, 6 | с. 139, упр. 5, 6 | |||||
176 | В поход по магазинам! | с. 140, упр. 1-5 Д/З: РТ с. 67, упр. 3 | с. 140, упр. 1 | с. 140, упр.1-5 | с. 140, упр. 3 | с. 140, упр. 1-5 | |||
177 | Одежда и характер | Д/З: РТ с. 67, упр. 4, 5 | GR с. 184 с. 141, упр. 6,7 | с. 141, упр. 10 А | с. 141, упр. 9 | с. 141, упр. 8,10Б | Мин-проект | ||
178 | Блистательный С-Пб | Д/З: РТ с. 68, упр. 1 | с. 142, упр. 1 | РТ с. 68, упр. 1 | с. 142, упр. 1 | ||||
179 | Школьн годы чудесные | Д/З: РТ с. 68, упр. 2 | с. 143, упр. 3, 4 | с. 143, упр. 2-3 | |||||
180 | Грамматика | ||||||||
181 | Мода в жизни подростков | Д/З: РТ с. 69, упр. 3 | РТ с. 69, упр. 3 | с. 144, упр. 1,2 | с. 144 ,задания 1,2 | ||||
182 | Как технологии улучшают нашу жизнь | РТ с. 69, упр. 4 Д/З: РТ с. 69, упр. 4 | с. 145 , упр. 1,2 | с. 145 ,задания 1,2 | |||||
183 | Пиш соч с развёрнутой аргументацией «З и п» | с. 146 Д/З: РТ с. 70, упр. 4,5 | с. 146, упр. 1 А, B РТ с. 70, упр. 4 | РТ с. 70, упр. 1 А | с. 146, упр. 1 B РТ с. 70,упр.1-3 | ||||
184 | Пиш соч с развёрнутой аргументацией «З и п» | с. 147, упр. 2,4 | с. 147, упр. 2, 3, 7 | с. 147,упр.2-4,5 | |||||
185 | Пиш соч с развёрнутой аргум «Решен проблемы» | Д/З: РТ с. 71, упр. 8 | РТ с. 71, упр. 7 | с. 148, упр. 1 РТ с. 71, упр. 6 | с. 148, упр. 1,2 РТ с. 71, упр. 7 | ||||
186 | Грамматика | ||||||||
187 | Пиш соч разных типов | Д/З: РТ с. 71, упр. 9, 10 | с. 149, упр. 3-5 | с. 149, упр. 4, 5 | |||||
188 | Всемирное наследие − Герои − Леонид Рошаль | с. 150, упр. 1,3 | с. 150, упр. 1, 2, 5 | с. 150, упр. 2,4 | с. 150, упр. 5 | ||||
189 | Защитник планеты − Дэвид Аттенборо | с. 151, упр. 6,7 Д/З: РТ с. 72, упр. 1, | с. 151, упр. 7, 8 | с. 151, упр. 7 | ИКТ-проект | ||||
190 | Литература. А. Азимов. «Стальные пещеры» | с. 152, упр. 4-6 Д/З: с. 152, упр. 6 | с. 152, упр. 6 | с. 152, упр. 1, 6 | с. 152, упр. 1, 2 | с. 152, упр. 4, 6 | |||
191 | Предст себя героем книг | Д/З: РТ с. 73, упр. 2 | с. 153, упр. 7,8А | с. 152, упр. 3 | с. 153, упр. 7 А, B | с.153,упр.7А,8Б | Мин-проект | ||
192 | Грамматика | ||||||||
193 | «Зелёные» проблемы | Д/З: с. 154 | с. 154, упр. 1 | с. 154, упр. 2 | |||||
194 | Сбережём энергию | с. 154, упр. 3 | с. 154, упр. 3 | ИКТ-проект | |||||
195 | Проверь себя! | с. 155, упр. 1-3 | с. 155, упр. 2, 3 | с. 155, упр. 1-3 | |||||
196 | Проверь себя! | с. 155, упр. 4-6 | с. 155, упр. 5, 6 | с. 155, упр. 4-6 | |||||
197 | Готовимся к ЕГЭ. Чтение | с. 156 задание 1 | |||||||
198 | Грамматика | ||||||||
199 | Готов к ЕГЭ. Гр-ка. Лекс | с. 157 задание 2 | с. 157 задание 1 | с. 157 задание 3 | |||||
200 | Готов к ЕГЭ. Ауд. Г. П. | с. 158 | с. 158 | с. 158 | |||||
201 | Резервный урок | ||||||||
202 | Резервный урок | ||||||||
203 | Резервный урок | ||||||||
204 | Резервный урок | ||||||||
Итого: 204 урока |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 10 в КЛАСС
Дата | № урока | Тема | Лексика | Грамматика | Говорение | Чтение | Аудирование | Письмо | Языковой портфель |
Модуль 1: Спорт и развлечения | |||||||||
1 | Путешествие под водой | с. 7, упр. 5 РТ с. 5, упр. 2 Д/З: РТ с. 5, упр. 3 | с. 7, упр. 5 | с. 5 с. 6, упр. 1, 2, 3 с. 7, упр. 6 | с. 6, упр. 3 с. 6, упр. 4 | с. 6, упр. 3 | с. 7, упр. 6 | ||
2 | Моё путешествие | с. 7, упр. 6 Д/З: РТ с. 5, упр. 4 | с. 7, упр. 6 | с. 7, упр. 7 | РТ с. 4, упр. 1 | с. 7, упр. 8 | с. 7, упр. 8 | ||
3 | Каким видом транспорта поедем в этот раз | с. 8, упр. 1, 2, 3 Д/З: РТ с. 7, упр. 1 | с. 8, упр. 1,4 GR с. 159 с. 9, упр. 6 | с. 9, упр. 7 | с. 8, упр. 5 | РТ с. 6, упр. 1 | с. 8, упр. 5 с. 9, упр. 8-10 | ||
4 | Знаменитые места и люди мира | Д/З: с. 9, упр. 9 | GR с. 160 с. 9, упр. 8 | с. 9, упр. 11 | с. 9, упр. 10 | РТ с. 6, упр. 2 | с. 9, упр. 11 | ||
5 | Все на марафон! | Д/З: РТ с. 8, упр. 2 | с. 10, упр. 3 | РТ с. 7 задание 2 | с. 10, упр. 3 | с. 10, упр. 1 А | РТ с. 8, упр. 2 | ||
6 | Грамматика | ||||||||
7 | В здоровом теле здоровый дух! | Д/З: РТ с. 9, упр. 3 | с. 10, упр. 1,2 с. 11, упр. 4,5,6 | РТ с. 8, упр. 1 | с. 11, упр. 5 | ||||
8 | Любителям футбола | с. 12, упр. 1, 2, 3, 4, 5 Д/З: РТ с. 9, упр. 4, 6 | GR с. 161 с. 13, упр. 6, 7 | с. 12, упр. 2 B, 5 | с. 13, упр. 9 | с.12,упр.1,2,4,5 | |||
9 | Все на стадион! | Д/З: РТ с. 10, упр. 1 А | РТ с. 9, упр. 5, 6 | с. 13, упр. 8 РТ с. 9, упр. 4, 6 | с. 13, упр. 6,7 | ||||
10 | Развлекайтесь! | Д/З: с. 14, упр. 4 | с. 14, упр. 4 | с. 14, упр. 1, 2 | с. 14, упр. 3 | с. 15, упр. 6 | с. 15, упр. 6 | ||
11 | Она проснулась знаменитой | с. 15, упр. 5 Д/З: РТ с. 10, упр. 1 B | с. 14, упр. 4 с. 15, упр. 5, 6 | с. 15, упр. 5 | |||||
12 | Грамматика | ||||||||
13 | Посмотрим новый фильм | с. 16, упр. 1 РТ с. 12, упр. 1 | GR с. 163 с. 16, упр. 4 с. 17, упр. 5 6 РТ с. 11, упр. 2 | с. 16, упр. 2 | с. 16, упр. 1 | c.17, упр. 8 | с. 16, упр. 1,4 с. 17, упр. 5-7 | ||
14 | Супермен возвращается | с. 16, упр. 2, 3 РТ с. 11, упр. 3 Д/З: РТ с. 11, упр. 4 | с. 17, упр. 7 | c.17, упр. 8, 9 РТ с. 11, упр. 4 | с. 17, упр. 5 | с. 17, упр. 10 РТ с. 11,упр.3,4 | с. 17,упр.10 | ||
15 | Театр и спорт | Д/З: РТ с. 13, упр. 3 | РТ с. 12, упр. 2 РТ с. 13, упр. 3 | с. 18, упр. 1, 2, 3 с. 18, упр. 4 | с. 18, упр. 1, 2 | с. 18, упр. 3 с. 18, упр. 5 | с. 19, упр. 8 А,9 РТ с. 12, упр. 2 | ||
16 | Волшебство цирка) | Д/З: РТ с. 13, упр. 4 | с. 19, упр. 6,7,8 | с. 19, упр. 6 | с. 19, упр. 7,8б | РТ с. 13, упр. 3 | |||
17 | Зачем нужен спорт? | Д/З: с. 20, упр. 2 | с. 20, упр. 1 с. 21, упр. 5 | с. 20, упр. 2 | с. 20, упр. 1, 2 | ||||
18 | Грамматика | ||||||||
19 | Опасен ли экстрем спор? | Д/З: с. 21, упр. 6 | с. 21, упр. 4-6 | с. 21, упр. 4 | с. 21, упр. 4,6 | с. 21, упр. 4 | |||
20 | Пишем письмо другу | Д/З: РТ с. 14, упр. 1 | с. 22 | с. 23, упр. 2, 3 РТ с. 14, упр. 1 | с. 23, упр. 1, 2, 3 РТ с. 14, упр. 1 | с. 22 с. 23, упр. 1,2 РТ с. 14, упр. 3 | |||
21 | Пишем неформальное письмо | Д/З: с. 22 | РТ с. 14, упр. 2, 3 | РТ с. 14, упр. 2, 3 РТ с. 15, упр. 4 | РТ с. 15, упр. 4 | ||||
22 | Пишем письмо-жалобу | Д/З: с. 25, упр. 7 | с. 24 | с. 24, упр. 1, 2 | с. 24, упр. 1 | с. 24, упр. 1, 2 | |||
23 | Навыки монологической речи | Д/З: РТ с. 15, упр. 7 | с. 25, упр. 3, 4 РТ с. 15, упр. 5, 6 | с. 25, упр. 3, 4 РТ с. 15, упр. 5 | с. 25, упр. 5, 6 РТ с. 15,упр.6,7 | ||||
24 | Грамматика | ||||||||
25 | Через страны и культуры | Д/З: с. 27 | с. 26, упр. 1 А,2,3 | с. 26, упр. 2, 3 | с. 26, упр. 1 B,2 | ||||
26 | Виды тр-та в страна мира | Д/З: с. 26, упр. 4 | с. 27, упр. 5 | с. 27, упр. 5 | с. 27 | ||||
27 | Литература − Читая Жюля Верна | с. 28, упр. 4, 6,5А Д/З: РТ с. 16, упр. 1 | с. 28, упр. 1,2,5Б | с. 28, упр. 1-3 | с. 28, упр. 6 | ||||
28 | Кто испугался чудовища? | Д/З: с. 29, упр. 8 | с. 29, упр. 8 | с. 29, упр. 7 А,8 | с. 29, упр. 7 А | с. 29, упр. 7 Б | |||
29 | «Зелёные» проблемы | с. 30, упр. 2 Д/З: РТ с. 17, упр. 2 | с. 30, упр. 2 | с. 30, упр. 1, 2 | с. 30, упр. 1, 2 | с. 30, упр. 2 | |||
30 | Грамматика | ||||||||
31 | Наши энергетические ресурсы | Д/З: с. 30, упр. 3 | с. 30, упр. 4, 5 | с. 30, упр. 5 | с. 30, упр. 5 | упр. 5 | |||
32 | Проверь себя! | с. 31, упр. 1 | с. 31, упр. 2-5 | с. 31 | с. 31, упр. 5 | с. 31, упр. 1-4 | |||
33 | Готовимся к ЕГЭ. Чтение | с. 32 | |||||||
34 | Готовимся к ЕГЭ. Гр., Л. | с. 33 Д/З: пов пр нап л п др | с. 33 | с. 33 | |||||
35 | Готовимся к ЕГЭ. А, Г, П | Д/З: с. 34 | с. 34 | с. 34 | с. 34 | ||||
36 | Грамматика | ||||||||
37 | Резервный урок | ||||||||
38 | Резервный урок | ||||||||
Модуль 2: Еда, здоровье и безопасность | |||||||||
39 | Свет мой, зеркальце, скажи… | Д/З: РТ с. 19, упр. 2 | с. 36, упр. 2 РТ с. 18, упр. 1 B | с. 36, упр. 1 А, B,2 | с. 36, упр. 1 B,2 РТ с. 18, упр. 1 А | с. 36, упр. 1 B | |||
40 | Пишем краткое содержание рассказа | с. 37, упр. 4,5,6 Д/З: РТ с. 19, упр. 3 | РТ с. 19, упр. 3 | c.37, упр. 3-7 | с. 37, упр. 8 | ||||
41 | Что он сказал? | с. 38, упр. 1-3 Д/З: с. 38, упр. 4 | с. 38, упр. 3,4 | с. 38, упр. 2, 3, 4 | РТ с. 20, упр. 1 | с. 38, упр. 2 | |||
42 | Могу я предложит вам…? − Благод, я не голод! | с. 39, упр. 7 Д/З: с. 39, упр. 8 | GR с. 164 с. 39, упр. 5, 6 | с. 39, упр. 7,8 | с. 39, упр. 8 | РТ с. 20, упр. 2 | |||
43 | Грамматика | ||||||||
44 | Как правильно питаться | с. 40, упр. 1,4 Д/З: РТ с. 21, упр. 1 | с. 40, упр. 3 | с. 40, упр. 1-3 РТ с. 21, упр. 2 | с. 40, упр. 2,3 | РТ с. 21, упр. 3 | |||
45 | Как прожить дольше? | с. 41, упр. 5 Д/З: с. 41, упр. 7 | с. 41, упр. 6 | с. 41, упр. 6 | с. 41, упр. 5,7 | ||||
46 | Как это приготовить? Что нам полезно? | с. 42, упр. 4-6 Д/З: РТ с. 23, упр. 2, 3 | с. 42, упр. 5 | с. 42, упр. 1, 2, 3, 6 | РТ с. 22, упр. 1 А | с. 42, упр. 3,4,6 | |||
47 | Мне нужен твой совет | с. 43, упр. 7,11 Д/З: РТ с. 23, упр. 4 | GR с. 168 с. 43, упр. 8,9А РТ с. 23, упр. 3 | упр.8, 9 А, B с. 43, упр. 10,11 | с. 43, упр. 10 | с. 43, упр. 8,9А РТ с. 23, упр. 2 | |||
48 | Все работы хороши, выбирай на вкус! | с. 44, упр. 2,4,5 Д/З: РТ с. 24, упр. 1 А | РТ с. 24, упр. 1 B | с. 44, упр. 1,2,5 | с. 44, упр. 3 РТ с. 24, упр. 1 А | с. 44, упр. 1, 5 | |||
49 | Грамматика | ||||||||
50 | В мире необычн професс | Д/З: РТ с. 24, упр. 2 | с. 45, упр. 7 | с. 45, упр. 6, 7 | с. 45, упр. 6 | с. 45, упр. 7 | |||
51 | Что вы обычно делаете на работе? | с. 46, упр. 2, 3 Д/З: РТ с. 25, упр. 3 | с. 46, упр. 3,4 РТ с. 25, упр. 3 | с. 46, упр. 1 А, B | РТ с. 26, упр. 2 | ||||
52 | «Должно быть» или «может быть»? | РТ с. 25, упр. 4 с. 47, упр. 6 Д/З: РТ с. 26, упр. 1 | с. 47, упр. 5 РТ с. 26, упр. 2 | с. 47, упр. 7 | с. 47, упр. 8 | с. 47, упр. 7 | |||
53 | Как избеж опасност дома | Д/З: с. 48, упр. 2 | с. 48, упр. 1 А,2 | с. 48, упр. 1 B-3 | с. 48, упр. 1 B,2 | ||||
54 | Будь осторожен! | Д/З: РТ с. 27, упр. 4 | с. 49, упр. 5,6А | с. 49, упр. 6 А | с. 49, упр. 5,6Б | с. 49, упр. 6 А | |||
55 | Грамматика | ||||||||
56 | Не могу не согласиться с вами! | с. 50, упр. 1 Д/З: с. 50, упр. 4 | с. 50, упр. 1, 4 | с. 50, упр. 2, 3 | с. 50, упр. 2, 3 | ||||
57 | Погов о предпочт в еде | Д/З: РТ с. 27, упр. 3 | с. 51, упр. 5,6А | с. 51, упр. 5, 6 Б | |||||
58 | Я к вам пишу… Пишем неоф п − л и элек | Д/З: РТ с. 28, упр. 2 | с. 52, упр. 1 B | с. 52, упр. 1 А, B | с. 52, упр. 1 С РТ с. 28,упр.1,2 | ||||
59 | Схема и структура написания письма | Д/З: РТ с. 29, упр. 4 | с. 53, упр. 2, 3АB РТ с. 28, упр. 1-3А | с. 53, упр. 2,3 АB РТ с. 28, упр. 3А,B | с. 53, упр. 2,4 | ||||
60 | Позвольте пореком Вам… Пишем п-прос и п-реком | Д/З: РТ с. 29, упр. 5 | с. 54, упр. 1, 2 | с. 54, упр. 1, 2 | |||||
61 | Грамматика | ||||||||
62 | Пишем п об идеал учит | Д/З: с. 55, упр. 5 | с. 55, упр. 3, 5 | с. 55, упр. 3, 4 | с. 55, упр. 3, 5 | ||||
63 | Меня интерес подробн… | Д/З: с. 56, упр. 3 | с. 56, упр. 3 | с. 56, упр. 1 | с. 56, упр. 2 | с. 56, упр. 1,3 | |||
64 | Пишем письмо о поездке по обмену | с. 57, упр. 5 Б Д/З: РТ с. 29, упр. 6 | с. 57, упр. 4, 5 Б | с. 57, упр. 4, 5 А | с. 57, упр. 5 А | ||||
65 | Что едят в России и Британии | с. 58, упр. 4 Д/З: Я.П. с. 59 | с. 58, упр. 1, 2, 6 | с. 58, упр. 3-5 | с. 58, упр. 6 | с. 58, упр. 4 | Проект | ||
66 | Что едят в России и Британии | с. 59, упр. 7 Д/З: с. 59, упр. 9 | с. 59, упр. 8 | с. 59, упр. 7 | ИКТ-проект с. 59, упр.9 | ||||
67 | Грамматика | ||||||||
68 | Л-ра. Г. Уэллс. «Во мир» | Д/З: с. 60, упр. 3 | с. 60, упр. 3 | с. 60, упр. 1 | с. 60, упр. 1-3 | с. 60, упр. 3 | с. 60, упр. 2 | ||
69 | Давай помечтаем… | с. 61, упр. 4,5 Д/З: РТ с. 30, упр. 1 | с. 61, упр. 6 А, B | с. 61, упр. 6 А | с. 61, упр. 6 А | ||||
70 | Технологии приготовления пищи | Д/З с. 62, упр. 5 | РТ с. 31, упр. 2 | с. 62, упр. 1, 2 | с. 62, упр. 3 | с. 62, упр. 3 | Проект с. 62, упр.5 | ||
71 | Почему портится пища? | с. 62, упр. 4 Д/З: РТ с. 31, упр. 2 | с. 62, упр. 5 | ||||||
72 | Проверь себя! | с. 63, упр. 1 | с. 63, упр. 2,3 | с. 63, упр. 1,2,3 | |||||
73 | Грамматика | ||||||||
74 | Проверь себя! | с. 63, упр. 4-6 | с. 63, упр. 4-6 | ||||||
75 | Готовимся к ЕГЭ. Чт, Гр | с. 64 | с. 64 | с. 64 | |||||
76 | Готовимся к ЕГЭ. Лекс | с. 65 | с. 65 | с. 65 | |||||
77 | Готовим к ЕГЭ. Ауд, Г, П | Д/З: с. 66 | с. 66 | с. 66 | с. 66 | ||||
78 | Резервный урок | ||||||||
79 | Резервный урок | ||||||||
80 | Резервный урок | ||||||||
81 | Грамматика | ||||||||
Module 3 − Travel Time | |||||||||
82 | Пора в поездку! | Д/З: РТ с. 32, упр. 1 B | с. 68, упр. 3 РТ с. 32, упр. 1 B | с. 67 с. 68, упр. 1,2 | с. 68, упр. 2,3 РТ с. 32, упр. 1 А | с. 68, упр. 1, 2 | |||
83 | На ярмарке | с. 69, упр. 4 РТ с. 33, упр. 2 Д/З: РТ с. 33, упр. 3 | с. 69, упр. 4, 5, 6 | с. 69, упр. 7 | |||||
84 | Как вы на это посм-те? Повт лекс и грамматику | с. 70, упр. 1-3,5 | с. 70, упр. 4 | с. 70, упр. 2, 4 | с. 70, упр. 1 | ||||
85 | Назад, в эпоху Ренессанса | с. 71, упр. 6 Д/З: РТ с. 33, упр. 4 | с. 71, упр. 7,9 | с. 71, упр. 8 | с. 71, упр. 7 | ||||
86 | Таинственный остров | с. 72, упр. 3 Д/З: с. 72, упр. 2 B | с. 72, упр. 2 B | с. 72, упр. 1 | с. 72, упр. 2 А | с. 72, упр. 2 B РТ с. 34, упр. 1 | с. 72, упр. 2 B | ||
87 | Грамматика | ||||||||
88 | Поездка на Мадагаскар | с. 73, упр. 4 Д/З: с. 73 | с. 73, упр. 4,5 | с. 73, упр. 4, 6 | ИКТ-проект с. 73. | ||||
89 | Повт лекс и грамматику. Синон слова «путешест» | с. 74, упр. 1-4,6 Д/З: с. 74, упр. 6 | с. 74, упр. 1,5 | с. 74, упр. 4 | |||||
90 | По Англии пешком | Д/З: с. 75, упр. 9 | с. 75, упр. 8,9 | с. 75, упр. 7 | с. 75, упр. 10 | c.75, упр. 7,11 | Мин-проект | ||
91 | И я там был… | с. 76, упр. 5, 6 Д/З: с. 76, упр. 6 | с. 76, упр. 1-4Б | с. 76, упр. 4 А | |||||
92 | Самое прекрасное место в мире | Д/З: с. 77, упр. 9 | с. 77, упр. 7 | с. 77, упр. 8 | с. 77, упр. 7 РТ с. 34, упр. 2 | с. 77, упр. 7, 9 | Мин-проект | ||
93 | Грамматика | ||||||||
94 | Что рекомендуете посмотреть? | с. 78, упр. 1 А, B,5 Д/З: с. 78, упр. 2 | с. 78, упр. 4 АБ | с. 78, упр. 3,4АБ,5 | с. 78, упр. 3 | с. 78, упр.1А,1B | |||
95 | Какого гида выбрать в Оксфорде? | с. 79, упр. 6 Д/З: с. 79, упр. 8 | с. 79, упр. 6,7 | РТ с. 35, упр. 3 | с. 79, упр. 8 | ||||
96 | Какой вид отд предпоче? | Д/З: с. 80, упр. 4 | с. 80, упр. 1, 2, 4,6 | с. 80, упр. 3,5 | Проект. | ||||
97 | Как я предпочи отдыхать | Д/З: с. 81, упр. 6 | с. 81, упр. 7-9 | ||||||
98 | Почему мы едем именно туда? | с. 82, упр. 1 Д/З: РТ с. 35 − 1 | с. 82, упр. 4 А | с. 82, упр. 3, 4 Б | с. 82, упр. 2 | ||||
99 | Грамматика | ||||||||
100 | Помоги семье Смит выбрать место для отдых | Д/З: РТ с. 35 − 2 | с. 83, упр. 5-9 РТ с. 35 − задание 2 | с. 83, упр. 5,6,8Б | |||||
101 | Пишем письмо-приглаше | Д/З: РТ с. 36, упр. 1, 2 | с. 84, упр. 1, 2 | с. 84, упр. 1, 2 | РТ с. 36, упр. 5 | ||||
102 | Готовимся к ЕГЭ − пишем личное письмо | с. 85, упр. 4 Д/З: РТ с. 37, упр. 4, 5 | с. 85, упр. 3 | с. 85, упр. 3, 6 РТ с. 36, упр. 1 | с. 85, упр. 5-7 | ||||
103 | Пишем письмо-рассказ | Д/З: РТ с. 39, упр. 2 | с. 86, упр. 1, 2, 3 | с. 86, упр. 1, 2 РТ с. 38, упр. 1 А | с. 86, упр. 1 | ||||
104 | Пишем письмо-описание | Д/З: РТ с. 39, упр. 3,4,5 | с. 87, упр. 4 | с. 87, упр. 5 | с. 87, упр. 4-6 | ||||
105 | Грамматика | ||||||||
106 | Пишем отзыв о книге и фильме | Д/З: РТ с. 40, упр. 2 | с. 88, упр. 1 А, B, С | с. 88, упр. 1 А, B РТ с. 40, упр. 1 | с. 88, упр. 1 А | ||||
107 | Рекомендуем книгу другу | с. 89, упр. 2 Д/З: с. 89, упр. 4 | с. 89, упр. 2, 3, 4 | с. 89, упр. 3 | с. 89, упр. 2-4 | ||||
108 | Изучаем всемирное наследие | РТ с. 41, упр. 4 Д/З: с. 90 | РТ с. 41, упр. 3 | с. 90, упр. 1, 3 РТ с. 42, упр. 1 А | с. 90, упр. 1 | с. 90, упр. 3 | с. 90, упр. 2 РТс.42,упр.1А,B | ИКТ-проект с. 90 | |
109 | Зачем нужно сохранять всемирное наследие? | с. 90, упр. 4 | с. 90, упр. 5, 6 РТ с. 42, упр. 2 А | РТ с. 42, упр. 2 А | |||||
110 | Литература − Д. Хилтон. «Потерянный горизонт» | Д/З: РТ с. 42, упр. 3 | с. 92, упр. 1,2 | с. 92, упр. 1-3 | |||||
111 | Грамматика | ||||||||
112 | Представь себя героем книги | с. 93, упр. 4,5 Д/З: с. 93, упр. 7 | с. 93, упр. 6 | с. 93, упр. 6 | с. 93, упр. 6 | с. 93, упр. 6 с. 93, упр. 7 | |||
113 | «Зелёные» пробл. Экоту | с. 94, упр. 1, 2, 4, 5 | с. 94, упр. 2, 3, 5 | с. 94, упр. 3 | |||||
114 | Пишем рекомендацию о книге или фильме | РТ с. 43, упр. 5 А Д/З: РТ с. 43, упр. 7 | РТ с. 43, упр. 4 Б,6 | РТ с. 43, упр. 4 А | РТ с. 43,упр.5,7 | Проект. | |||
115 | Проверь себя! | с. 95, упр. 1 Д/З: РТ с. 44, упр. 1 | с. 95, упр. 2,3 | с. 95, упр. 1-3 | |||||
116 | Проверь себя! | с. 95, упр. 5 Д/З: РТ с. 45, упр. 2 | с. 95, упр. 4 | с. 95, упр. 4-6 | |||||
117 | Грамматика | ||||||||
118 | Готовимся к ЕГЭ-1 − Чтение | Д/З: РТ с. 46, упр. 1 А | РТ с. 46, упр. 1 B | с. 96, упр. 1 РТ с. 46, упр. 1 А | |||||
119 | Готовимся к ЕГЭ Грамматика, Лексика | с. 97, упр. 1,3 Д/З: РТ с. 47, упр. 2 | с. 97, упр. 2 | с. 97 | |||||
120 | Готовим к ЕГЭ.Чт,Говор | Д/З: РТ с. 47, упр. 4 | с. 98 | с. 98 | с. 98 | ||||
121 | Резервный урок | ||||||||
122 | Резервный урок | ||||||||
Module 4 − Environmental Issues | |||||||||
123 | В сердце урагана | Д/З: с. 100, упр. 3 р.2 | с. 99 с. 100, упр. 1, 2 | с. 100, упр. 3 | с. 100, упр. 2 РТ с. 48, упр. | ||||
124 | Грамматика | ||||||||
125 | В погоне за торнадо | с. 101, упр. 4 Д/З: РТ с. 49 з 1 | с. 101, упр. 5,6 | с. 101, упр. 4, 5, 6 | РТ с. 48, упр. 2 | с. 101, упр. 6, 7 | |||
126 | А в Лондоне туман… | с. 102, упр. 3,4,5 Д/З: РТ с. 49 з 2 | с. 102, упр. 1,2 | с. 102, упр. 1 | РТ с. 49, упр. 2 | РТ с. 49, упр. 3 | с. 102, упр. 3 | ||
127 | У природы нет плохой погоды | с. 103, упр. 8 Д/З: РТ с. 50, упр. 1 АB | с. 103, упр. 6,7 GR с. 175 | с. 103, упр. 8, 9 | с. 103, упр. 7 с. 103, упр. 10 | ||||
128 | Поющие киты | с. 104, упр. 3 Д/З: РТ с. 51, упр. 2, 3 | с. 104, упр. 2 РТ с. 51, упр. 4 | с. 104, упр. 1 | с. 104, упр. 2 | РТ с. 51,упр.2,3 | |||
129 | Спасём горбатых китов | с. 105, упр. 5 Д/З: РТ с. 51, упр. 5 | с. 105, упр. 6 | с. 104, упр. 4 | с. 105, упр. 5, 7 | ИКТ-проект | |||
130 | Грамматика | ||||||||
131 | Исчез в: позв вым на своб или спасать в нево? | с. 106, упр. 1-3 Д/З: РТ с. 52, упр. 1 B | с. 106, упр. 2 РТ с. 52, упр. 1 B | с. 106, упр. 1, 2, 3 РТ с. 52, упр. 1 А | с. 106, упр. 1-3 РТ с. 52, упр.1B | ||||
132 | Дикая природа в опасности | с. 107, упр. 6 Д/З: РТ с. 52, упр. 2, 3 | GR с. 176 с. 107, упр. 4,5,7 | с. 107, упр. 6 | с. 107, упр. 4, 5 с. 107, упр. 7 | ||||
133 | Новости окружающей среды | с. 108, упр. 5 Д/З: с. 108, упр. 4 | с. 108, упр. 1, 2, 3 | с. 108, упр. 3,4 | с. 108, упр. 3 | ||||
134 | Человек в ответе за окружающую среду | с. 109, упр. 6 Д/З: РТ с. 53, упр. 4 | с. 109, упр. 7 | с. 109, упр. 7,8 | с. 109,упр.6,7,9 | ||||
135 | Проблемы экологии | с. 110, упр. 2,3 Д/З: РТ с. 54, упр. 1 | с. 110, упр. 3-5 GR с. 177 | с. 110, упр.1,2,3,4,5 | РТ с. 54, упр. 1 | с. 110, упр. 3 | |||
136 | Грамматика | ||||||||
137 | Туризм разрушает экологию? | с. 111, упр. 7 Д/З: с. 111, упр. 6 | с. 111, упр. 6-8 | с. 111, упр. 7 | с. 111, упр. 7,9 | с. 111, упр. 6 | |||
138 | Помочь природе просто | Д/З: РТ с. 55, упр. 2 | РТ с. 54, упр. 2 | с. 112, упр. 1, 2 | с. 112, упр. 1-2 | РТ с. 54, упр. 2 | |||
139 | Вулканы | РТ с. 55, упр. 4 Д/З: РТ с. 55, упр. 4 | РТ с. 55, упр. | с. 113, упр. 3, 4 | с. 113, упр. 3,4 | РТ с. 55,упр.3,4 | |||
140 | Высказыв предполож. Как соглаш с собеседн | Д/З: сост свои предл с вводн конструкциями | с. 114, упр. 1,2 | с. 114, упр. 1, 2 | |||||
141 | Высказыв предполож. Как не соглаш с собесед | Д/З: сост свои предл с вводными конструкциям | с. 115, упр. 1,2 | с. 115 задания 1, 2 | |||||
142 | Грамматика | ||||||||
143 | Пишем сочин с разв арг | Д/З: с. 116, упр. 1 | с. 116, упр. 1 | с. 116 | с. 116, упр. 1 | ||||
144 | За и против готовых турпакетов | Д/З: РТ с. 56, упр. 2 | с. 117, упр. 2-3 РТ с. 56, упр. 1, 2 | с. 117, упр. 2А,B,С РТ с. 56, упр. 1, 2 | с. 117, упр. 3 РТ с. 56, упр1,2 | ||||
145 | Пишем сочинение «за и против» | Д/З: РТ с. 57, упр. 4 | с. 118, упр. 1,2,4А | с. 118, упр. 1 | с. 118, упр.2-4 РТ с. 57, упр. 4 | ||||
146 | Делаем выводы в сочинении | Д/З: с. 119, упр. 7 | с. 119, упр. 5, 6 РТ с. 57, упр. 5 | с. 119, упр. 5 РТ с. 57, упр. 3А,B | с. 119, упр. 5,6 РТ с. 57,упр.3,5 | ||||
147 | Прир мира: Долина гейз | Д/З: РТ с. 57, упр. 6 | с. 120, упр. 1 А, B, 4 | с. 120, упр. 1B-3 | с. 120упр.4 | с. 120, упр. 2,3 | |||
148 | Грамматика | ||||||||
149 | Прир мира: река Волга, рис поля на Филиппинах | Д/З: РТ с. 57, упр. 7 | с. 121, упр. 5 | с. 121, упр. 5 | ИКТ-проект | ||||
150 | Литература − Г. Мэлвилл. «Моби Дик» | с. 122, упр. 5 Д/З: с. 122, упр. 5 | с. 122, упр. 1,2 | с. 122, упр. 1,3 | с. 122, упр. 2 | с. 122, упр. 5 | |||
151 | Представь себя героем книги | с. 122, упр. 6 Д/З: с. 123, упр. 7 | с. 122, упр. 4,6 | с. 122, упр. 4 | с. 122, упр. 4 с. 123, упр. 7 | ||||
152 | О глобальном потеплении | Д/З: с. 124 | с. 124, упр. 1 | с. 124, упр. 2 | с. 124, упр. 1 | с. 124, упр. 4 | |||
153 | Спасём вымирающее животное | с. 124, упр. 3 Д/З: РТ с. 58, упр. 1 | с. 124 | ИКТ-проект | |||||
154 | Грамматика | ||||||||
155 | Проверь себя! | с. 125, упр. 1, 2 Д/З: РТ с. 59, упр. 2 | с. 125, упр. 3 | с. 125, упр. 1-3 | |||||
156 | Проверь себя! | с. 125, упр. 4-6 | с. 125, упр. 4-6 | ||||||
157 | Готов к ЕГЭ. Чт. Гр-ка | с. 126 | с. 126 | с. 126 | |||||
158 | Готовимся к ЕГЭ. Лексика, Грамматика | с. 127 Д/З: повт прав напис высказыв, выраж мн ав | с. 127 | ||||||
159 | Готов к ЕГЭ. Ауд,Г,П | Д/З: с. 128 | с. 128 | с. 128 | с. 128 | ||||
160 | Грамматика | ||||||||
161 | Резервный урок | ||||||||
162 | Резервный урок | ||||||||
163 | Резервный урок | ||||||||
Module 5 − Modern Living | |||||||||
164 | Работа модельера | РТ с. 61, упр. 2, 3, 4 Д/З: РТ с. 61, упр. 4, 5 | с. 130, упр. 3 РТ с. 61, упр. 1 B, 4 | с. 129 с. 130, упр. 1, 2 | с. 130, упр. 3 − РТ с. 61, упр. 1 А | с. 130, упр. 2 | |||
165 | Выбор профессии | с. 131, упр. 4,5 Д/З: с. 131, упр. 7 | с. 131, упр. 5 | с. 131, упр. 4-6 | с. 131, упр. 7 | Проект | |||
166 | Преступление и наказание | с. 132, упр. 1, 2, 3 Д/З: с. 132, упр. 1 | с. 132, упр. 1,4,5 GR с. 179 | с. 133, упр. 7 Б РТ с. 62, упр. 1 | |||||
167 | Как снизить уровень преступности | с. 133, упр. 6,8 Д/З: с. 133, упр. 9 | с. 133, упр. 7 Б | с. 133, упр. 9 | РТ с. 62, упр. 2 | ||||
168 | Грамматика | ||||||||
169 | Проблемы современной жизни | Д/З: РТ с. 63, упр. 2 | с. 134, упр. 1, 2, 3 РТ с. 63, упр. 2 | с. 134, упр. 4 | с. 134, упр. 3 РТ с. 63, упр. 3 | Мин-проект | |||
170 | Нано-гии − грядущий великий прорыв? | с. 135, упр. 5,6 Д/З: с. 135, упр. 8 | с. 135, упр. 7 | с. 135, упр. 7 | с. 135, упр. 8 | Мин-проект с. 135,упр.8 | |||
171 | Компьютер для «чайников» | с. 136, упр. 1,2,3 Д/З: РТ с. 64, упр. 1 B | с. 136, упр. 2,4 GR с. 181 РТ с. 64, упр. 1 B | с. 136, упр. 1 | РТ с. 64, упр. 1 А | с. 136, упр. 1-4 | |||
172 | Счастье − это… | РТ с. 65, упр. 2 Д/З: РТ с. 65, упр. 3,4 | с. 137, упр. 5,6,8 GR с. 182 | с. 137, упр. 9 | с. 137, упр. 10 РТ с. 65, упр. 5 | Мин-проект | |||
173 | Грани сегодняшней жизни | с. 138, упр. 3,4 Д/З: РТ с. 66, упр. 1 | с. 138, упр. 2 B РТ с. 66, упр. 1 B | с. 138, упр. 1, 2 А | с. 138, упр. 2 B РТ с. 66, упр. 1 А | с. 138, упр. 2 А | с. 138, упр. 3, 4 | ||
174 | Грамматика | ||||||||
175 | Знаки вр. Я пришл т СМС | Д/З: РТ с. 66, упр. 2 | с. 139, упр. 5, 6 | с. 139, упр. 5, 6 | |||||
176 | В поход по магазинам! | с. 140, упр. 1-5 Д/З: РТ с. 67, упр. 3 | с. 140, упр. 1 | с. 140, упр.1-5 | с. 140, упр. 3 | с. 140, упр. 1-5 | |||
177 | Одежда и характер | Д/З: РТ с. 67, упр. 4, 5 | GR с. 184 с. 141, упр. 6,7 | с. 141, упр. 10 А | с. 141, упр. 9 | с. 141, упр. 8,10Б | Мин-проект | ||
178 | Блистательный С-Пб | Д/З: РТ с. 68, упр. 1 | с. 142, упр. 1 | РТ с. 68, упр. 1 | с. 142, упр. 1 | ||||
179 | Школьн годы чудесные | Д/З: РТ с. 68, упр. 2 | с. 143, упр. 3, 4 | с. 143, упр. 2-3 | |||||
180 | Грамматика | ||||||||
181 | Мода в жизни подростков | Д/З: РТ с. 69, упр. 3 | РТ с. 69, упр. 3 | с. 144, упр. 1,2 | с. 144 ,задания 1,2 | ||||
182 | Как технологии улучшают нашу жизнь | РТ с. 69, упр. 4 Д/З: РТ с. 69, упр. 4 | с. 145 , упр. 1,2 | с. 145 ,задания 1,2 | |||||
183 | Пиш соч с развёрнутой аргументацией «З и п» | с. 146 Д/З: РТ с. 70, упр. 4,5 | с. 146, упр. 1 А, B РТ с. 70, упр. 4 | РТ с. 70, упр. 1 А | с. 146, упр. 1 B РТ с. 70,упр.1-3 | ||||
184 | Пиш соч с развёрнутой аргументацией «З и п» | с. 147, упр. 2,4 | с. 147, упр. 2, 3, 7 | с. 147,упр.2-4,5 | |||||
185 | Пиш соч с развёрнутой аргум «Решен проблемы» | Д/З: РТ с. 71, упр. 8 | РТ с. 71, упр. 7 | с. 148, упр. 1 РТ с. 71, упр. 6 | с. 148, упр. 1,2 РТ с. 71, упр. 7 | ||||
186 | Грамматика | ||||||||
187 | Пиш соч разных типов | Д/З: РТ с. 71, упр. 9, 10 | с. 149, упр. 3-5 | с. 149, упр. 4, 5 | |||||
188 | Всемирное наследие − Герои − Леонид Рошаль | с. 150, упр. 1,3 | с. 150, упр. 1, 2, 5 | с. 150, упр. 2,4 | с. 150, упр. 5 | ||||
189 | Защитник планеты − Дэвид Аттенборо | с. 151, упр. 6,7 Д/З: РТ с. 72, упр. 1, | с. 151, упр. 7, 8 | с. 151, упр. 7 | ИКТ-проект | ||||
190 | Литература. А. Азимов. «Стальные пещеры» | с. 152, упр. 4-6 Д/З: с. 152, упр. 6 | с. 152, упр. 6 | с. 152, упр. 1, 6 | с. 152, упр. 1, 2 | с. 152, упр. 4, 6 | |||
191 | Предст себя героем книг | Д/З: РТ с. 73, упр. 2 | с. 153, упр. 7,8А | с. 152, упр. 3 | с. 153, упр. 7 А, B | с.153,упр.7А,8Б | Мин-проект | ||
192 | Грамматика | ||||||||
193 | «Зелёные» проблемы | Д/З: с. 154 | с. 154, упр. 1 | с. 154, упр. 2 | |||||
194 | Сбережём энергию | с. 154, упр. 3 | с. 154, упр. 3 | ИКТ-проект | |||||
195 | Проверь себя! | с. 155, упр. 1-3 | с. 155, упр. 2, 3 | с. 155, упр. 1-3 | |||||
196 | Проверь себя! | с. 155, упр. 4-6 | с. 155, упр. 5, 6 | с. 155, упр. 4-6 | |||||
197 | Готовимся к ЕГЭ. Чтение | с. 156 задание 1 | |||||||
198 | Грамматика | ||||||||
199 | Готов к ЕГЭ. Гр-ка. Лекс | с. 157 задание 2 | с. 157 задание 1 | с. 157 задание 3 | |||||
200 | Готов к ЕГЭ. Ауд. Г. П. | с. 158 | с. 158 | с. 158 | |||||
201 | Резервный урок | ||||||||
202 | Резервный урок | ||||||||
203 | Резервный урок | ||||||||
204 | Резервный урок | ||||||||
Итого: 204 урока |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочие программы класс(география)
рабочие программы 5-9 класс(2019)...
Рабочие программы класс(обществознание )
рабочие программы 6-9 класс по учебнику Боголюбова...