Рабочая программа 5-9 класс УМК Афанасьева О.В.
рабочая программа по английскому языку (5 класс) по теме

Опубликовано 19.11.2018 - 19:52 - Сорокотяга Екатерина Николаевна

Рабочая программа 5-9 класс УМК Афанасьева О.В. Михеева И.М.

Скачать:

Вложение	Размер
afanaseva_5-9_klass.docx	170.51 КБ

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«АЛЕКСЕЕВО-ТУЗЛОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

РОДИОНОВО-НЕСВЕТАЙСКОГО РАЙОНА

(МБОУ «АЛЕКСЕЕВО-ТУЗЛОВСКАЯ СОШ»)

УТВЕРЖДЕНО

решением педагогического совета

от ____________ года протокол № ____

Председатель _______ Лысенко Г.П.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по английскому языку

уровень образования (класс) 5-9 класс

количество часов: 5-(137 часов),6- (137 часов),

8- (104 часов), 9 –(104часов)

Учитель Сорокотяга Екатерина Николаевна

Программа разработана на основе ФГОС НОО (2009г.) , авторской программы О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой для 5-9 классов «Английский язык», Дрофа , 2013, примерной программы по иностранному языку.

2018 г

Аннотация к рабочей программе учебного кура «Английский язык»

5-9 классы.

Рабочая программа учебного курса «Английский язык» для 5-9 классов к УМК О.В. Афанасьевой, составлена на основе ФГОС НОО (2009г.) , авторской программы О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой для 5-9 классов «Английский язык», Дрофа , 2013, примерной программы по иностранному языку и рассчитана на 3 часа в неделю на протяжении учебного года и 2 часа за счет школьного компонента 1 час в 5 классе и 1 час в 6 классе т.е. (в 5- 137 часа, в 6- 137 часа, в 8- 104 часов, 9- 104 часа ), год согласно календарному графику и учебному плану МБОУ «Алексеево – Тузловской СОШ».

1.Планируемые результаты освоения учебного кура «Английский язык»

5-9 классы.

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования формулирует требования к результатам освоения основной образовательной программы в единстве личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты включают готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме.

Одним из главных результатов обучения иностранному языку является готовность выпускников основной школы к самосовершенствованию в данном предмете, стремление продолжать его изучение и понимание того, какие возможности дает им иностранный язык в плане дальнейшего образования, будущей профессии, общего развития, другими словами, возможности самореализации. Кроме того, они должны осознавать, что иностранный язык позволяет совершенствовать речевую культуру в целом, что необходимо каждому взрослеющему и осваивающему новые социальные роли человеку. Особенно важным это представляется в современном открытом мире, где межкультурная и межэтническая коммуникация становится все более насущной для каждого. Хорошо известно, что средствами иностранного языка можно сформировать целый ряд важных личностных качеств. Так, например, изучение иностранного языка требует последовательных и регулярных усилий, постоянной тренировки, что способствует развитию таких качеств, как дисциплинированность, трудолюбие и целеустремленность. Множество творческих заданий, используемых при обучении языку, требуют определенной креативности, инициативы, проявления индивидуальности. С другой стороны, содержательная сторона предмета такова, что при обсуждении различных тем школьники касаются вопросов межличностных отношений, говорят о вечных ценностях и правильном поведении членов социума, о морали и нравственности. При этом целью становится не только обучение языку как таковому, но и развитие у школьников эмпатии, т. е. умения сочувствовать, сопереживать, ставить себя на место другого человека. Нигде, как на уроке иностранного языка, школьники не имеют возможности поговорить о культуре других стран, культуре и различных аспектах жизни своей страны, что в идеале должно способствовать воспитанию толерантности и готовности вступить в диалог с представителями других культур. При этом учащиеся готовятся отстаивать свою гражданскую позицию, быть патриотами своей Родины и одновременно быть причастными к общечеловеческим проблемам, быть людьми, способными отстаивать гуманистические и демократические ценности, идентифицировать себя как представителя своей культуры, своего этноса, страны и мира в целом. В соответствии с государственным стандартом и Примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих личностных результатов:

У выпускника сформируются:

- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;

- осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, знание основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

- осознанное, уважительное и доброжелательное отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;

- готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания;

Выпускник получит возможность для формирования:

- мотивация изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

- осознания возможностей самореализации средствами иностранного языка;

- стремления к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

- коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

- развития таких качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;

- стремления к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

- готовности отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории.

С помощью предмета «Иностранный язык» во время обучения в основной школе учащиеся развивают и шлифуют навыки и умения учебной и мыслительной деятельности, постепенно формирующиеся на всех изучаемых в школе предметах. Среди прочих можно выделить умение работать с информацией, осуществлять ее поиск, анализ, обобщение, выделение и фиксацию главного. Всему этому на уроке иностранного языка учит постоянная работа с текстом устным и письменным. При работе с письменным текстом отрабатываются специальные навыки прогнозирования его содержания, выстраивания логической последовательности, умение выделять главное и опускать второстепенное и т.п. Планируя монологическую и диалогическую речь, школьники учатся планировать свое речевое поведение в целом и применительно к различным жизненным ситуациям. Они учатся общаться, примеряя на себя различные социальные роли, и сотрудничать, работая в парах и небольших группах. В этом смысле потенциал предмета «Иностранный язык» особенно велик. И наконец, данный предмет, как и многие другие предметы школьной программы, способен постепенно научить школьника осуществлять самонаблюдение, самоконтроль и самооценку, а также оценку других участников коммуникации. При этом важно, чтобы критическая оценка работы другого человека выражалась корректно и доброжелательно, чтобы критика была конструктивной и строилась на принципах уважения человеческой личности. В соответствии с государственным стандартом и Примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих метапредметных результатов:

- умение планировать свое речевое и неречевое поведение;

- умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

- умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

- умение владеть исследовательскими учебными действиями, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение, формулировать и отстаивать свое мнение;

- умение смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, умение выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой задачей для выражения коммуникативного намерения, своих чувств, мыслей и потребностей;

- умение использовать информационно-коммуникационные технологии;

- умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные результаты включают освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета специфические для данной предметной области умения, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных ситуациях.

Ожидается, что выпускники основной школы должны продемонстрировать следующие результаты освоения иностранного языка:

Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

Выпускник научится вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться брать и давать интервью.

Говорение. Монологическая речь

Выпускник научится:

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

• описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

• давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

• передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы.

Выпускник получит возможность научиться:

• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

• комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному;

• кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

• кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Выпускник научится:

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Выпускник получит возможность научиться:

• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

• отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;

• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

• игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.

Чтение

Выпускник научится:

• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

Выпускник получит возможность научиться:

• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;

• догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;

• игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;

• пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

Письменная речь

Выпускник научится:

• заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;

• писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:

• делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

• составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;

• кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;

• писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

Языковая компетентность (владение языковыми средствами)

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;

• соблюдать правильное ударение в изученных словах;

• различать коммуникативные типы предложения по интонации;

• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Выпускник получит возможность научиться:

• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

• различать на слух британские и американские варианты английского языка.

Орфография

Выпускник научится правильно писать изученные слова.

Выпускник получит возможность научиться сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;

• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

• соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

• распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

• употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

• находить различия между явлениями синонимии и антонимии;

• распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.);

• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

• оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;

• распознавать и употреблять в речи:

— различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);

— распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year);

— предложения с начальным It (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It’s winter);

— предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park);

— сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;

— косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

— имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения;

— имена существительные c определённым/неопределённым/нулевым артиклем;

— личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относительные, вопросительные местоимения;

— имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения, а также наречия, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little);

— количественные и порядковые числительные;

— глаголы в наиболее употребительных временны2х формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;

— глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;

— различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;

— условные предложения реального характера (Conditional I — If I see Jim, I’ll invite him to our school party);

— модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, be able to, must, have to, should, could).

Выпускник получит возможность научиться:

• распознавать сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;

• распознавать в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or; neither … nor;

• распознавать в речи условные предложения нереального характера (Conditional II — If I were you, I would start learning French);

• использовать в речи глаголы во временны́х формах действительного залога: Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past;

• употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога: Future Simple Passive, Present Perfect Passive;

• распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would.

Универсальные учебные действия (общеучебные умения):

регулятивные:

- определять цель учебной деятельности возможно с помощью учителя и самостоятельно искать средства ее осуществления;

- обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта в ходе «мозгового штурма» под руководством учителя;

- составлять план выполнения задачи, проекта в группе под руководством учителя;

- оценивать ход и результаты выполнения задачи, проекта;

- критически анализировать успехи и недостатки проделанной работы.

познавательные:

- самостоятельно находить и отбирать для решения учебной задачи необходимые словари, энциклопедии, справочники, информацию из Интернета;

- выполнять универсальные логические действия:

- анализ (выделение признаков),

- синтез (составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием),

- выбирать основания для сравнения, классификации объектов,

- устанавливать аналогии и причинно-следственные связи,

- выстраивать логическую цепь рассуждений,

- относить объекты к известным понятиям;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую:

- обобщать информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта,

- составлять простой план текста (в виде ключевых слов, вопросов);

коммуникативные:

- четко и ясно выражать свои мысли;

- отстаивать свою точку зрения, аргументировать ее;

- учиться критично относиться к собственному мнению;

- слушать других, принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою;

- организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом);

Специальные учебные умения:

- сравнивать явления русского и английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний и предложений;

- владеть различными стратегиями чтения и аудирования в зависимости от поставленной речевой задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

- ориентироваться в иноязычном печатном и аудиотексте, кратко фиксировать содержание сообщений, составлять субъективные опоры для устного высказывания в виде ключевых слов, объединенных потенциальным контекстом, зачина, концовки, отдельных предложений;

- вычленять в тексте реалии, слова с культурным компонентом значения, анализировать их семантическую структуру, выделять культурный фон, сопоставлять его с культурным фоном аналогичного явления в родной культуре, выявлять сходства и различия и уметь объяснять эти различия иноязычному речевому партнеру или человеку, не владеющему иностранным языком;

- догадываться о значении слов на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательных моделей;

- использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста;

- узнавать грамматические явления в тексте на основе дифференцирующих признаков;

- пользоваться справочным материалом: грамматическими и лингвострановедческими справочниками, схемами и таблицами, двуязычными словарями, мультимедийными средствами;

- пользоваться поисковыми системами; находить нужную информацию, обобщать и делать выписки для дальнейшего использования в процессе общения на уроке, при написании эссе, сочинений, при подготовке проектов;

- овладевать необходимыми для дальнейшего самостоятельного изучения английского языка способами и приемами.

В ценностно-ориентационной сфере:

- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры общения;

- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных, межкультурных контактов в доступных пределах;

- представление о целостном полиязычном и поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранного языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

- приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

В эстетической сфере:

- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

- развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

В трудовой и физической сферах:

- формирование самодисциплины, упорства, настойчивости, самостоятельности в учебном труде;

- умение работать в соответствии с намеченным планом, добиваясь успеха; - стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

2. Содержание учебного курса «Английский язык» в 5-9 классах.

5 класс

Раздел

Основные изучаемые вопросы

Основные виды деятельности

Формы организации учебной деятельности

1 Каникулы закончились.

Шаги 1—10

(21 час)

Каникулы. Проведение досуга. Планы на выходной. Погода. Страны и города Европы

Учащиеся:

•извлекают запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования; устанавливают логико-смысловые связи в текстах для чтения;

•рассказывают о событиях, произошедших в настоящем и прошлом, используя present simple и past simple; •составляют монологические высказывания на тему “My Holidays” на основе перечня вопросов; •описывают времена года;

•знакомятся с новыми неправильными глаголами и учатся употреблять их в речи;

•дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания английского языка;

•соотносят верные и ложные утверждения с содержанием текста для чтения или аудирования;

•говорят о планах на будущее, используя конструкцию to be going to;

•соотносят содержание текстов для аудирования с картинками;

•соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух;

•описывают тематические картинки;

•задают специальные вопросы с использованием past simple;

•знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

•систематизируют знания о городах Европы и их столицах;

•дополняют тексты верными глагольными формами; •повторяют правила образования степеней сравнения прилагательных;

•знакомятся с конструкциями as ... as/not as ... as или not so ... as и учатся употреблять их в речи; •сравнивают предметы и явления;

•знакомятся с особенностями значения и употребления лексической единицы country, учатся использовать ее в речи;

•пишут своим друзьям открытки, в которых описывают то, как проводят каникулы;

•догадываются о значениях сложных слов при помощи картинок;

•пишут диктант на лексический материал блока; •воспринимают на слух и выразительно читают стихотворение;

•воспринимают на слух, разучивают и поют песню; •восстанавливают последовательность событий в басне и выразительно читают ее;

•самостоятельно оценивают свои учебные достижения

индивидуальная, фронтальная, групповая, парная

2.История семьи.

Шаги 1—10

(25 часов)

Семья.

Достопримечательности русских городов. Местожительства. Обозначение дат. Русские писатели. Профессии

Учащиеся:

•извлекают запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования;

•подбирают заголовки к текстам для чтения; •дополняют тексты верными глагольными формами;

•знакомятся с орфографическими особенностями написания форм past simple правильных глаголов;

•соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух текстов блока;

•знакомятся с правилами построения вопросов к подлежащему, отвечают на вопросы подобного типа;

•дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания английского языка; •знакомятся с конструкцией to be born и учатся использовать ее в речи;

•знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

•участвуют в диалогах-расспросах в рамках изучаемой темы;

•повторяют числительные;

•знакомятся с правилами обозначения дат третьего тысячелетия;

•фиксируют существенную информацию в процессе аудирования текста;

•знакомятся с новыми неправильными глаголами и учатся употреблять их в речи;

•расширяют социокультурные знания, знакомясь с гербом города Глазго;

•знакомятся с особенностями построения отрицательных конструкций и общих вопросов с модальным глаголом could, учатся употреблять could в речи;

•строят сложные слова, обозначающие названия профессий;

•разучивают и выразительно читают рифмовку; •рассказывают о профессиях членов своей семьи; •знакомятся с особенностями употребления глагола to leave и учатся использовать его в речи; •знакомятся с порядковыми числительными английского языка и учатся использовать их в речи; •восстанавливают правильную последовательность событий текста для аудирования;

•знакомятся с грамматическими особенностями слова family;

•составляют монологические высказывания о себе на основе текста-образца;

•пишут диктант на лексический материал блока; •составляют монологические высказывания о своих родственниках на основе плана;

•читают басню и разыгрывают ее;

•знакомятся с ирландским писателем и поэтом У. Аллингхемом, выразительно читают его стихотворение;

•слушают, разучивают и поют песню; •самостоятельно оценивают свои учебные достижения

индивидуальная,

фронтальная, парная

групповая

3. Здоровый путь.

Шаги 1—10

(24 часа)

Виды спорта. Обозначение времени. Детские игры. Здоровье. Здоровый образ жизни. Увлечения и хобби

Учащиеся:

•выразительно читают стихотворения и рифмовки; •извлекают запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования;

•выполняют задания на множественный выбор к текстам для чтения;

•описывают события, произошедшие в прошлом; •дополняют тексты верными глагольными формами;

•знакомятся с глаголами, после которых в английском языке используется глагольная форма с окончанием -ing;

•составляют диалоги на основе диалога-образца; •дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания английского языка;

•знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

•соблюдают нормы произношения при чтении новых слов и словосочетаний;

•знакомятся с новыми неправильными глаголами и учатся употреблять их в речи;

•учатся правильно обозначать время, говорить о событиях, произошедших в определенный момент времени; •воспринимают на слух обозначения времени и письменно фиксируют их;

•знакомятся со способами выражения вежливой просьбы в английском языке, соблюдают нормы вежливости при разыгрывании диалогов;

•догадываются о значениях производных слов с помощью словообразовательных элементов;

•соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текста для аудирования; •отвечают на вопросы о своем образе жизни; •составляют развернутые монологические высказывания об образе жизни различных людей на основе ключевых слов;

•знакомятся с конструкцией let’s do ..., учатся ее использовать при построении диалогических высказываний;

•используют суффиксы -er/-ful для образования производных слов;

•знакомятся с правилами написания личного письма другу;

•знакомятся с особенностями американского варианта английского языка на примере разницы между глаголом to have и структурой have got, используют данные структуры в речи для обозначения действий в настоящем и прошлом;

•развивают языковую догадку, сопоставляют значения слов, имеющих похожее звучание в русском и английском языках;

•расширяют социокультурные знания, знакомятся с достопримечательностью Лондона— Гайд-парком; •составляют развернутые монологические высказывания о том, как проводят свободное время члены их семьи, на основе текста-образца;

•пишут диктант на лексико-грамматический материал блока;

•составляют развернутые монологические высказывания о здоровом образе жизни на основе плана;

•читают басню и рассуждают о ее морали; •выразительно читают стихотворение, соотносят его текст с литературным переводом;

•пересказывают сказки С.Я.Маршака на английском языке;

•самостоятельно оценивают свои учебные достижения

индивидуальная,

фронтальная, парная

групповая

4.После школы.

Шаги 1—10

(22 часа)

Свободное время. Домашние животные. Хобби. Цирк. Русские художники

Учащиеся:

•извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования;

•отвечают на вопросы о своем свободном времени;

•совершенствуют навыки построения общих и специальных вопросов в различных временных формах; •знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

•соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;

•воспринимают на слух тексты и соотносят их содержание с изображениями на картинках;

•совершенствуют навыки построения альтернативных вопросов в различных временных формах;

•описывают картинки на основе перечня вопросов; •знакомятся с конструкциями с инфинитивом типа easy/ difficult to do something и учатся использовать их в речи; •воспринимают текст на слух и письменно фиксируют существенную информацию;

•воспринимают на слух текст и выполняют задание на множественный выбор;

•знакомятся с этимологией слова hobby;

•разыгрывают диалоги на основе диалога-образца; •используют префикс un- для образования производных слов;

•читают текст и подбирают заголовки к каждому из его параграфов;

•соотносят верные и ложные утверждения с содержанием текста для чтения;

•соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текста для аудирования; •знакомятся с правилами построения разделительных вопросов в различных временных формах, совершенствуют навыки построения разделительных вопросов на основе комплекса разнообразных упражнений;

•читают текст, подбирают к нему заголовок, соотносят информацию, содержащуюся в тексте, с приведенными после него утверждениями;

•дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания английского языка;

•дополняют тексты верными предлогами/лексическими единицами;

•отвечают на вопросы по картинке;

•отвечают на вопросы о своем отношении к цирку; •переводят лексические единицы урока с русского языка на английский;

•соотносят содержание текстов для чтения с картинками;

•строят развернутые монологические высказывания освоих хобби;

•строят развернутые монологические высказывания о том, какие хобби предпочитают члены их семьи на основе текста-образца:

•знакомятся с известными русскими художниками; •пишут диктант на лексико-грамматический материал блока;

•отвечают на вопросы по теме «Хобби»;

•читают басню и рассуждают о ее морали;

•знакомятся с английским писателем и поэтом А.А. Милном и его стихотворением, выразительно читают стихотворение;

•разучивают и поют песню о ферме Макдональда; •самостоятельно оценивают свои учебные достижения

индивидуальная,

фронтальная, парная

групповая

5. С места на место.

Шаги1—10

(24 часа)

Путешествия.

Шотландия. Города мира и их достопримечательности. Рынки Лондона. Мосты Лондона. Русский и британский образ жизни

Учащиеся:

•воспринимают на слух рифмовку и фиксируют недостающую в ней информацию, выразительно читают рифмовку;

•составляют предложения на основе картинок; •совершенствуют навыки построения вопросов, начинающихся со слова whose;

•знакомятся с абсолютными формами притяжательных местоимений и учатся употреблять их в речи; •знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

•соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;

•дополняют предложения подходящими лексическими единицами/верными глагольными формами;

•соотносят содержание текста для аудирования с приведенными после него утверждениями;

•совершенствуют навыки построения вопросов, начинающихся с what и which;

•составляют развернутые монологические высказывания о своих путешествиях на основе списка вопросов;

•учатся отвечать на разделительные вопросы, совершенствуют этот грамматический навык на основе различных упражнений;

•составляют развернутые монологические высказывания о Шотландии на основе ключевых слов; •воспринимают на слух текст и письменно фиксируют существенную информацию;

•знакомятся с городами мира и их достопримечательностями;

•знакомятся с особенностями значений глаголов движения to come и to go и учатся употреблять их в речи; •соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текста для аудирования; •разыгрывают диалоги на основе диалога-образца; •учатся вежливо извиняться по-английски и привлекать внимание собеседника при ведении диалога; •знакомятся с особенностями значений глаголов to say иto tell и учатся употреблять их в речи;

•используют в речи характерные для диалогической речи штампы и клише;

•читают тексты и соотносят их содержание с заголовками;

•используют суффикс -ly для образования производных слов;

•расширяют представления об английских предлогах, совершенствуют навыки использования предлогов в речи;

•воспринимают на слух тексты и соотносят их содержание с изображениями на картинках;

•знакомятся с рынками Лондона;

•составляют развернутые монологические высказывания о своих городах на основе текста-образца;

•пишут диктант на лексический материал блока; •отвечают на вопросы о месте (городе/селе/деревне), в котором они живут;

•читают басню и рассуждают о ее морали;

•знакомятся с американским писателем и поэтом Л.Хьюзом и его стихотворением, выразительно читают стихотворение;

•знакомятся с историей Лондонского моста, разучивают и поют песню о нем;

•самостоятельно оценивают свои учебные достижения

индивидуальная,

фронтальная, парная

групповая

6. О России.

Шаги 1—10

(21 час)

Путешествия.

География России. Животные России. Знаменитые люди России

Учащиеся:

•воспринимают на слух текст и соотносят следующие после него утверждения с содержащейся в нем информацией;

•отвечают на вопросы о путешествиях;

•знакомятся с конструкцией it takes... to... и употребляют ее в речи;

•знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

•соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;

•извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования;

•читают текст, соотносят содержание его параграфов с заголовками;

•расширяют знания о географии России на основе текста для чтения;

•знакомятся с особенностями использования артикля с географическими названиями и тренируются в его корректном использовании;

•совершенствуют навыки построения сложноподчиненных предложений;

•строят развернутые монологические высказывания о России на основе плана и ключевых слов;

•знакомятся с past progressive и используют его в речи; •знакомятся с правилами образования форм множественного числа существительных, являющихся исключениями из общего правила;

•воспринимают на слух текст и соотносят его содержание с приведенными утверждениями;

•знакомятся с особенностями использования в речи слова people;

•рассуждают о величии России на основе текста для чтения;

•задают вопросы, используя past progressive; •сравнивают образ жизни русских и британцев; •знакомятся с правилами написания глаголов в форме past progressive;

•знакомятся с глаголами, которые не используются в past progressive;

•дополняют предложения верными глагольными формами;

•рассказывают о своем дне, используя past simple и past progressive;

•анализируют правила написания личного письма; •отвечают на вопросы о России;

•составляют подготовленные развернутые монологические высказывания о России на основе плана и ключевых слов;

•составляют неподготовленные монологические высказывания о России на основе плана;

•пишут диктант на лексический материал блока; •читают басню и рассуждают о ее морали, разыгрывают басню;

•знакомятся с английской поэтессой К.Россетти и ее стихотворением, выразительно читают стихотворение; •разучивают и поют песню;

•самостоятельно оценивают свои учебные достижения

индивидуальная,

фронтальная, парная

групповая

6 класс

Раздел

Основные изучаемые вопросы

Основные виды деятельности

Формы организации учебной деятельности

1.Две столицы.

Шаги1—10 (23 часа)

Путешествия. Москва. Санкт-Петербург. Мой класс и мои одноклассники. Памятники знаменитым людям. Кремль. Красная площадь. Суздаль. Московский зоопарк

Учащиеся:

•воспринимают на слух текст и соотносят следующие после него утверждения с содержащейся в тексте информацией;

•отвечают на вопросы к тексту для чтения; •знакомятся с неопределенными местоимениями и учатся употреблять их в речи;

•дополняют предложения подходящими лексическими единицами/верными глагольными формами; •дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания английского языка;

•описывают увлечения своих одноклассников; •знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

•соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;

•читают текст о Санкт-Петербурге и озаглавливают его; •расширяют свои знания о Москве и Санкт-Петербурге, достопримечательностях этих городов;

•составляют развернутые монологические высказывания о Санкт-Петербурге на основе плана и ключевых слов;

•совершенствуют навыки построения вопросительных и отрицательных предложений с неопределенными местоимениями;

•извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования;

•воспринимают текст на слух и выполняют задание на альтернативный выбор;

•знакомятся с особенностями значений прилагательных high и tall, учатся использовать данные прилагательные в речи;

•читают текст о Кремле и соотносят его содержание сприведенными утверждениями;

•развивают языковую догадку;

•воспринимают текст на слух и соотносят его содержание с изображениями на картинках;

•знакомятся со способами обозначения количества в английском языке, учатся корректно использовать количественные местоимения в речи;

•составляют развернутые монологические высказывания о Суздале на основе текста-образца;

•используют такой способ словообразования, как конверсия, для создания производных слов;

•сравнивают Москву и Санкт-Петербург на основе материала из текста для чтения;

•составляют неподготовленные высказывания о Москве и Санкт-Петербурге на основе плана;

•восстанавливают логико-смысловые связи в тексте; •знакомятся с литературно-поэтической формой «лимерик», выразительно читают лимерики;

•высказываются о смысле прочитанного текста;

•пишут диктант на лексический материал блока; •разучивают и поют песню;

•выразительно читают стихотворение;

•выполняют проектное задание;

•самостоятельно оценивают свои учебные достиженияносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текста для чтения;

•знакомятся с особенностями значений глаголов to say и to tell, используют данные глаголы в речи; •составляют развернутые монологические высказывания о Москве на основе плана и ключевых слов; •отвечают на вопросы о Москве, используя полученные страноведческие знания;

индивидуальная,

фронтальная, парная

групповая

2. Посетим Британию.

Шаги1—10 (22 часа)

Проведение досуга. Проведение каникул. География Великобритании. Река Темза. Ирландия. Достопримечательности Лондона. Города Великобритании. Климат Великобритании. Оксфорд

Учащиеся:

•воспринимают на слух текст и выполняют задание на альтернативный выбор;

•знакомятся с правилами написания электронного сообщения;

•знакомятся с новыми неправильными глаголами и учатся употреблять их в речи;

•дополняют предложения верными глагольными формами;

•соотносят правила образования present simple и past simple, совершенствуют навыки их использования в речи;

•знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

•соблюдают правила произношения при чтении новых слов, словосочетаний;

•описывают картинки, используя лексический материал блока;

•читают текст и соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с его содержанием; •дополняют предложения подходящими лексическими единицами;

•извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования;

•отвечают на вопросы к тексту для чтения; •используют суффиксы -у/-ful/-аl для образования производных слов;

•выражают отношение к фактам, события, людям; •переводят словосочетания с английского на русский;

•знакомятся с британскими географическими названиями и употребляют их в речи;

•знакомятся с особенностями употребления существительных isle и island;

•читают текст о Великобритании и подбирают к нему подходящий заголовок;

•расширяют социокультурные знания, дополняя их сведениями о Великобритании:

•воспринимают на слух текст о Темзе и письменно фиксируют существенную информацию;

•отвечают на вопросы о Великобритании; •знакомятся с особенностями употребления в речи числительных hundred/thousand/million; используют их в своих высказываниях;

•знакомятся с особенностями употребления в речи наречий too/also и словосочетания as well, слова either, используют их в своих высказываниях; •воспринимают на слух текст об Ирландии и выполняют задание на альтернативный выбор;

•читают текст о достопримечательностях Лондона и подбирают заголовки к его параграфам; •совершенствуют навыки употребления определенного артикля с географическими названиями, с названиями достопримечательностей;

•извлекают информацию из текста о парках и улицах Лондона и используют ее в своих высказываниях;

•читают текст о климате Великобритании и извлекают запрашиваемую информацию;

•составляют развернутые монологические высказывания о Великобритании на основе плана и ключевых слов;

•пишут диктант на лексико-грамматический материал блока;

•отвечают на вопросы о Соединенном Королевстве и его столице;

•разучивают и поют песню о Лондоне; •выразительно читают стихотворение о Лондоне; •выполняют проектное задание;

•самостоятельно оценивают свои учебные достижения

индивидуальная,

фронтальная, парная

групповая

3. Традиции, праздники, фестивали.

Шаги 1—10 (23 часа)

День рождения. Празднование Нового года в Великобритании и России. День святого Валентина. Пасха. Хэллоуин. Рождество в Великобритании

Учащиеся:

•рассказывают о том, как празднуют свои дни рождения на основе ключевых слов;

•составляют вопросы на основе приведенных ответов;

•совершенствуют навыки построения сложноподчиненных предложений;

•знакомятся с грамматическими особенностями использования относительных местоимений who, which и употребляют их в речи;

•знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

•соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;

•описывают картинки, используя лексику блока; •читают текст о праздновании Нового года и Дня святого Валентина, извлекают запрашиваемую информацию;

•дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания английского языка; •составляют развернутое монологическое высказывание о любимом празднике на основе плана и ключевых слов;

•воспринимают на слух тексты и соотносят их с заголовками;

•знакомятся с особенностями лексических единиц festival, holiday. Учатся корректно использовать данные слова в речи;

•читают текст о праздновании Пасхи и Хэллоуина и фиксируют запрашиваемую информацию; •дополняют предложения верными предлогами/глагольными формами;

•воспринимают на слух тексты о Британских праздниках и соотносят их с названиями; •знакомятся с языковыми способами выражения реакции на реплику собеседника при ведении диалога;

•составляют монологические высказывания о праздниках на основе ключевых слов;

•расширяют знания о традициях и культуре Великобритании;

•трансформируют повелительные предложения из прямой речи в косвенную;

•знакомятся с правилами написания новогоднего письма-пожелания Деду Морозу;

•отвечают на вопросы о праздновании Нового года в России;

•совершенствуют навыки использования предлогов с обстоятельствами времени;

•читают текст и соотносят верные и ложные утверждения с его содержанием;

•знакомятся с грамматическими особенностями слова money, используют данное существительное в речи;

•составляют развернутые монологические высказывания о праздновании Рождества в России на основе ключевых слов;

•пишут поздравительную открытку;

•пишут диктант на лексико-грамматический материал блока;

•отвечают на вопросы о праздниках и традициях Великобритании;

•составляют развернутые монологические высказывания о праздновании Рождества в Великобритании на основе вопросов;

•читают текст о праздновании Рождества в Лондоне, подбирают заголовки к его параграфам; •разучивают и поют песню Jingle Bells;

•выразительно читают стихотворение;

•выполняют проектное задание;

•самостоятельно оценивают свои учебные достижения

индивидуальная,

фронтальная, парная

групповая

4. Страны пересекающие океан.

Шаги 1—10 (23 часа)

Открытие Америки. США. Коренные жители Америки. Нью-Йорк. Чикаго

Учащиеся:

•соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, географических названий, словосочетаний;

•знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

•составляют микродиалоги на основе опор; •соотносят словосочетания с изображениями на картинках;

•дополняют предложения подходящими лексическими единицами;

•учатся реагировать на реплики собеседника при ведении диалога, используя речевые штампы и клише;

•читают текст об открытии Америки и извлекают запрашиваемую информацию;

•воспринимают тексты на слух и соотносят верные и ложные утверждения с его содержанием; •выразительно читают стихотворение;

•используют future simple, рассказывая о событиях в будущем;

•дифференцируют наслух звуки /слова/ cловосочетания английского языка;

•выражают уверенность/неуверенность в чем-то, используя лексико-грамматический материал урока;

•знакомятся с различиями в значениях прилагательных certain и positive, употребляют данные слова в речи;

•знакомятся с особенностями употребления в речи глагола to arrive, используют данный глагол при построении высказываний;

•дополняют предложения верными глагольными формами/предлогами/лексическими единицами; •совершенствуют навыки построения придаточных предложений времени;

•читают текст о коренных жителях Америки и извлекают запрашиваемую информацию;

•составляют развернутые монологические высказывания о коренных жителях Америки на основе текста-образца и ключевых слов;

•обмениваются мнениями в рамках участия в микродиалоге;

•развивают языковую догадку;

•высказываются о содержании текста о Нью-Йорке; •расширяют социокультурные знания, получая новые сведения о США;

•знакомятся с различиями в значениях существительных bank и shore, употребляют данные слова в речи;

•читают текст об Америке и соотносят верные и ложные утверждения с его содержанием; •формулируют вопросы к тексту;

•составляют развернутые монологические высказывания о США на основе ключевых слов; •используют суффикс -an для образования прилагательных, обозначающих национальность;

•читают текст о Нью-Йорке и извлекают запрашиваемую информацию;

•совершенствуют навыки использования present simple, present continuous, конструкции to be going to для обозначения планов на будущее;

•составляют микродиалоги на основе диалога-образца;

•отвечают на вопросы о Нью-Йорке;

•составляют развернутые монологические высказывания о Нью-Йорке на основе изобразительной опоры (картинки);

•пишут диктант на лексико-грамматический материал блока;

•читают текст, соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с его содержанием; •составляют развернутые монологические высказывания о США на основе плана и ключевых слов; •отвечают на вопросы о США;

•читают текст о Чикаго и соотносят содержание его параграфов с заголовками;

•разучивают и поют песню;

•выразительно читают стихотворение;

•выполняют проектное задание;

•самостоятельно оценивают свои учебные достижения

индивидуальная,

фронтальная, парная

групповая

5. Любимое время препровождения.

Шаги1—10 (23 часа)

Любимые способы проведения свободного времени. Города США. Погода. Времена года. Одежда. Покупки

Учащиеся:

•воспринимают на слух текст и извлекают из него запрашиваемую информацию о городах США; •составляют микродиалоги о погоде; •рассказывают о планах на завтрашний день; •знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

•учатся обозначать температуру воздуха; •выполняют аудирование с пониманием основного содержания текста;

•высказываются о любимых временах года; •соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, географических названий, словосочетаний;

•догадываются о содержании текста по заголовку и картинке;

•извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования;

•совершенствуют навыки использования различных грамматических конструкций для обозначения будущего;

•знакомятся с вежливыми способами прерывания говорящего при ведении диалога, применяют используемые с этой целью фразы при построении собственных диалогов;

•знакомятся с правилами написания открыток; •отвечают на вопросы к тексту для чтения; •составляют диалоги из приведенных реплик; •подбирают заголовок к тексту для аудирования; •рассказывают о любимых способах проведения свободного времени;

•дополняют предложения подходящими лексическими единицами/предлогами/верными глагольными формами;

•знакомятся с грамматическими особенностями слов, которые употребляются только во множественном числе, используют данные слова в речи; •воспринимают текст на слух и соотносят его содержание с изображениями на картинках; •высказываются на уровне сверхфразового единства на основе текста для аудирования;

•совершенствуют навыки построения сложных предложений, содержащих придаточные предложения условия;

•высказываются о своих предпочтениях в одежде; •извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования;

•высказываются по предложенной проблеме на основе информации, полученной из текста для чтения;

•пишут диктант на лексико-грамматический материал блока;

•отвечают на вопросы о своем свободном времени; •составляют развернутые монологические высказывания об одежде на основе плана;

•составляют лимерики;

•разучивают и поют песню;

•выразительно читают стихотворение;

•выполняют проектное задание;

•самостоятельно оценивают свои учебные достижения

индивидуальная,

фронтальная, парная

групповая

6. Что вам нравится?

Шаги 1—10 (23 часа)

Способности и достижения. Описание внешности. Герои популярных фильмов

Учащиеся:

•воспринимают на слух текст, соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с его содержанием;

•дополняют предложения подходящими лексическими единицами;

•расширяют представление о модальных глаголах (can, must, have to, should, may), совершенствуют навыки использования данных глаголов в речи; •знакомятся с оборотом to be able, to, используют его в речи;

•слушают и выразительно читают рифмовку; •составляют диалог-расспрос на основе диалога-образца;

•знакомятся со словами, обозначающими руки, ноги, пальцы, используют их в речи;

•говорят о том, что они могут/не могут делать; •соотносят содержание текстов для аудирования с изображениями на картинках;

•знакомятся с грамматическими особенностями слова hair, используют его в речи;

•знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

•учатся обозначать температуру воздуха; •соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;

•составляют микродиалоги-расспросы, содержащие описание внешности людей, на основе диалога-образца;

•дополняют предложения верными местоимениями; •описывают людей, изображенных на картинках; •знакомятся со способами выражения удивления при ведении диалога;

•читают текст, соотносят его содержание с изображениями на картинках;

•описывают внешность человека, используя лексику блока;

•учатся смягчать описание отрицательных характеристик людей/предметов;

•воспринимают на слух текст и соотносят его содержание с имеющейся информацией; •дифференцируют на слух формы модальных глаголов;

•читают текст и подбирают к нему заголовок; •воспринимают на слух текст и соотносят его содержание с изображением на картинке;

•описывают героев сказок Пушкина с опорой на картинки;

•составляют развернутые монологические высказывания о своих друзьях на основе вопросов;

•пишут диктант на лексико-грамматический материал блока;

•составляют развернутое описание человека на основе ключевых слов;

•составляют свободное неподготовленное монологическое высказывание описательного характера об одном из членов своей семьи;

•составляют лимерики;

•разучивают и поют песню;

•выразительно читают стихотворение;

•выполняют проектное задание;

•самостоятельно оценивают свои учебные достижения

индивидуальная,

фронтальная, парная

групповая

8 класс

Раздел

Основные изучаемые вопросы

Основные виды деятельности

Формы организации учебной деятельности

Unit1 Спорт и другие виды деятельности на открытом воздухе Steps1—10 (25часов)

Летние каникулы. Виды спорта. Популярные в Великобритании виды спорта. Олимпийские игры. Параолимпийские игры. Урок физкультуры. Тренерская карьера Татьяны Тарасовой. Бокс

Учащиеся:

•отвечают на вопросы о том, как они провели летние каникулы;

•воспринимают тексты на слух и соотносят их содержание с имеющимися утверждениями;

•читают текст и придумывают его окончание; •знакомятся с конструкцией used to и используют ее в речи;

•знакомятся с новыми лексическими единицами по теме, воспринимают их на слух и употребляют в речи;

•соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;

•определяют принадлежность слов к определенной части речи;

•соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текстов для чтения и аудирования;

•знакомятся со сравнительной формой наречия little— словом less, а также сравнительными конструкциям и используют их в речи;

•переводят предложения с английского языка на русский;

•дополняют предложения верными предлогами/гла- гольными формами/подходящими лексическими единицами;

•используют конверсию для образования производных слов;

•читают текст и подбирают подходящий заголовок; •совершенствуют навыки построения сложноподчиненных предложений;

•отвечают на вопросы о видах спорта;

•знакомятся с особенностями значения и употребления слова sport, используют данную лексическую единицу в речи;

•учатся корректно сочетать глагол с названием вида спорта;

•расширяют социокультурные знания, знакомясь с популярными в Британии видами спорта; •перефразируют предложения, используя лексику и грамматику блока;

•расширяют кругозор, знакомясь с историей появления Олимпийских игр;

•знакомятся с past perfect и совершенствуют навыки его использования в речи;

•знакомятся с особенностями употребления предлогов с существительным field;

•догадываются о значениях незнакомых слов на основе контекста;

•воспринимают на слух, разучивают песню и поют ее;

•отвечают на вопросы об Олимпийских играх;

•учатся высказывать предложения, вежливо соглашаться или не соглашаться на предложение собеседника;

•задают вопросы к тексту для чтения;

•переводят словосочетания с русского языка на английский;

•совершенствуют навыки использования в речи слова else;

•составляют развернутые монологические высказывания об уроках физкультуры в школе на основе плана;

•используют суффиксы -ic и -al для образования прилагательных;

•выполняют упражнения на словообразование; •знакомятся с новыми фразовыми глаголами, используют их в речи;

•отвечают на вопросы о здоровом образе жизни; •составляют развернутые монологические высказывания о видах спорта на основе ключевых слов; •рассуждают о достоинствах/недостатках определенных видов спорта;

•составляют монологическое высказывание, приближенное к формату ГИА, о любимом виде спорта; •комментируют строки песни;

•пишут диктант на лексический материал блока; •выполняют проектное задание;

•самостоятельно оценивают свои учебные достижения;

•выполняют задания, приближенные к формату ГИА

индивидуальная,

фронтальная, парная

групповая

Unit2

Изобразительное и театральное искусство

Steps1—10 (21час)

Изобразительное искусство. Театральное искусство. Одаренные дети. Популярные развлечения. Поход в театр. Творчество Уильяма Шекспира. Английский театр. Кукольный театр. Театр пантомимы. Музыка Петра Ильича Чайковского

Учащиеся:

•извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования;

•совершенствуют навыки использования в речи pasf perfect;

•совершенствуют навыки дифференцирования грамматических форм past perfect и past simple; •дополняют предложения верными предлогами/гла- гольными формами/подходящими лексическими единицами;

•знакомятся с новыми лексическими единицами по теме, воспринимают их на слух и употребляют в речи;

•соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;

•трансформируют утвердительные предложения в отрицательные и вопросительные;

•переводят слова и словосочетания с русского языка на английский;

•отвечают на вопросы о свободном времени, используя ключевые слова;

•расширяют социокультурные знания, знакомясь с историей возникновения театра и других популярных развлечений;

•совершенствуют произносительные навыки, выразительно читая отрывки из текста;

•догадываются о значениях неизвестных слов на основе контекста;

•отвечают на вопросы об истории возникновения театра на основе материала текста для чтения;

•составляют развернутые монологические высказывания о популярных развлечениях, используя предложенный план;

•воспринимают на слух, выразительно читают и разыгрывают диалог, составляют по данному образцу собственные диалоги;

•знакомятся с правилами перевода прямой речи в косвенную, совершенствуют навыки построения предложений в косвенной речи;

•соотносят лексические единицы с их определениями;

•совершенствуют навыки использования предлогов to и for после слова ticket, предлога in при обозначении мест в театре, предлогов on и onto со словом stage;

•восстанавливают логико-смысловые связи в текстах для чтения;

•составляют развернутые монологические высказывания о походе в театр на основе плана; •воспринимают на слух тексты и соотносят содержание с заголовками;

•описывают поход своей семьи в театр на основе текстаобразца;

•участвуют в диалоге-расспросе; •отвечают на вопросы об английском театре, используя материал текстов для чтения;

•догадываются о значениях слов на основе словообразовательных элементов;

•отвечают на вопросы, используя лексику блока; •воспринимают на слух, читают текст и придумывают окончание;

•соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текстов для чтения;

•знакомятся с лексическими единицами, которые помогают выстроить последовательность действий в прошлом, используют их в речи;

•переводят слова и словосочетания с русского языка на английский;

•используют суффиксы -ist, -апсе, -епсе для образования производных слов;

•выполняют задания на словообразование; •знакомятся с особенностями значений и употребления слов like и alike, а также конструкций in the end и at the end совершенствуют навыки их использования в речи;

•отвечают на вопросы о театре пантомимы, используя материал текста для чтения;

•комментируют высказывания о театре; •восстанавливают в правильной последовательности события сказки «Красная Шапочка»; •составляют свободные неподготовленные монологические высказывания по предложенной теме; •пишут диктант на лексический материал блока; •знакомятся с творчеством Петра Ильича Чайковского;

•выполняют проектное задание;

•самостоятельно оценивают свои учебные достижения;

•выполняют задания, приближенные к формату ГИА

индивидуальная,

фронтальная, парная

групповая

Unit3

Кино- индустрия Steps1—10 (32 часа)

Кино. Чарли Чаплин. Современный кинотеатр. Поход в кинотеатр. Любимые фильмы. Мультфильмы

Учащиеся:

•воспринимают на слух песню, разучивают и поют ее;

•совершенствуют навыки построения предложений в косвенной речи;

•знакомятся с новыми лексическими единицами по теме, воспринимают их на слух и употребляют в речи;

•соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;

•дополняют предложения верными предлогами/глагольными формами/подходящими лексическими единицами;

•извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования;

•отвечают на вопросы к текстам для чтения; •догадываются о значениях новых слов на основе контекста;

•совершенствуют навыки употребления определенного артикля с названиями театров, музеев, галерей, кинотеатров;

•совершенствуют навыки дифференцирования грамматических форм past perfect и past simple; •письменно фиксируют информацию при прослушива- нии песни;

•восстанавливают логико-смысловые связи в тексте;

•составляют развернутое монологическое высказывание о современном кинотеатре;

•участвуют в неподготовленном диалоге — обмене мнениями;

•сравнивают кинотеатры;

•совершенствуют орфографические навыки; •составляют развернутое монологическое высказывание, в котором описывают поход в кинотеатр на основе плана;

•соотносят содержание текстов для аудирования с имеющимися утверждениями;

•переводят слова и словосочетания с русского языка на английский;

•определяют место действия воспринимаемых на слух диалогов;

•используют правила согласования времен при построении высказываний;

•составляют развернутые монологические высказывания о любимых фильмах;

•отвечают на вопросы о любимых фильмах и актерах;

•комментируют пословицы;

•знакомятся с прилагательными, которые образуют степени сравнения особым способом, используют эти прилагательные в речи;

•переводят предложения с английского языка на русский;

•читают текст и соотносят содержание его параграфов с заголовками;

•совершенствуют произносительные навыки, выразительно читая отрывки из текста;

•находят и исправляют лексические и грамматические ошибки в предложениях;

•выполняют задания на словообразование; •знакомятся с особенностями использования в речи собирательных существительных, используют их в своих высказываниях;

•составляют развернутое монологическое высказывание о любимом фильме на основе плана;

•учатся придерживаться формального и нейтрального стилей в процессе общения;

•воспринимают текст на слух и выполняют задание на альтернативный выбор;

•используют суффикс -ish для образования производных слов;

•сравнивают кино и театр;

•составляют развернутое монологическое высказывание о любимом мультфильме на основе плана; •отвечают на вопросы о кинематографе; •высказывают оценочные суждения относительно фильма;

•пишут диктант на лексический материал блока; •выполняют проектное задание;

•выполняют задания, приближенные к форматам ГИА и ЕГЭ;

•самостоятельно оценивают свои учебные достижения

индивидуальная,

фронтальная, парная

групповая

Unit4

Целый мир знает их. Steps1—10 (26часов)

Выдающиеся люди. Знаменитые художники и писатели. Важные события в мировой истории. Исаак Ньютон. Екатерина Великая. Михаил Ломоносов. Бенджамин Франклин. Примеры для подражания. Королева Виктория. ЕлизаветаII. Стив Джобс. Конфуций. Мать Тереза

Учащиеся:

•расширяют общий кругозор, знакомясь с выдающимися людьми, внесшими вклад в историю России и мировую историю;

•знакомятся с passive voice, совершенствуют навыки использования данного грамматического явления в своих устных и письменных высказываниях; •знакомятся с новыми лексическими единицами по теме, воспринимают их на слух и употребляют в речи;

•соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;

•переводят предложения с английского языка на русский;

•расширяют социокультурные знания, знакомясь санглийскими и американскими писателями; •переводят слова и словосочетания с русского языка на английский;

•догадываются о значениях неизвестных слов на основе словообразовательных элементов; •отвечают на вопросы об Исааке Ньютоне, используя материал текста для чтения;

•рассуждают о вкладе Екатерины Великой в развитие России, используя материал текста для чтения; •знакомятся с дифференциальными признаками синонимов to learn и to study и используют данные лексические единицы в речи;

•догадываются о значениях незнакомых слов на основе контекста;

•используют информацию из текста для чтения в целях обоснования собственных утверждений;

•совершенствуют навыки корректного использования предлога с глаголом to make;

•читают текст и соотносят содержание его параграфов с заголовками;

•сравнивают жизненные пути Михаила Ломоносова и Бенджамина Франклина, опираясь на материал текстов для чтения;

•знакомятся с языковыми средствами высказывания своего мнения по тому или иному поводу, используют их в речи;

•комментируют высказывания других людей; •совершенствуют навыки использования модальных глаголов с конструкциями в страдательном залоге;

•расширяют социокультурный кругозор, приобретая новые знания о Королеве Виктории и Королеве Елизавете;

•знакомятся с глаголами, после которых в английском языке используются прилагательные, используют данные глаголы в речи;

•осуществляют перенос знаний о языковой системе русского языка на явления английского языка; •используют суффиксы -dom, -hood, -ship, -ism для образования производных слов;

•извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования;

•составляют развернутое монологическое высказывание о Стиве Джобсе, используя материал текста для чтения;

•знакомятся с новыми фразовыми глаголами и используют их в речи;

•высказывают свое отношение к такому понятию, как «знаменитость человека»;

•догадываются о значении английских пословиц, комментируют их;

•высказывают свое отношение к фактам, событиям, явлениям;

•высказываются в дискуссии о том, что делает человека знаменитым, высказывают собственные мнения, аргументируют их, стремятся достичь консенсуса;

•обмениваются информацией, приобретенной в ходе чтения текста;

•дополняют предложения верными предлогами/гла- гольными формами/подходящими лексическими единицами;

•пишут диктант на лексический материал блока; •выполняют проектное задание;

•самостоятельно оценивают свои учебные достижения;

•выполняют задания, приближенные к формату ГИА

индивидуальная,

фронтальная, парная

групповая

9 класс

Раздел

Основные изучаемые вопросы

Основные виды деятельности

Формы организации учебной деятельности

1. Масс медиа: радио, телевидение, интернет

Шаг 1—10 (25 часов)

Средства массовой информации. Телевизионные программы. Корпорация Би-Би-Си. Телевидение в учебном процессе. Выбор телеканалов для просмотра. Современное телевидение. Интернет. Общение спомощью бумажных иэлектронных писем

Учащиеся:

•воспринимают на слух, разучивают и поют популярную песню;

•знакомятся с творчеством группы АВВА; •отвечают на вопросы о популярных средствах массовой информации;

•проводят опрос среди одноклассников, определяя их любимые телевизионные программы; •совершенствуют навыки использования в речи present progressive passive и past progressive passive; •переводят предложения с английского языка на русский;

•читают тексты и соотносят их содержание с заголовками;

•дополняют предложения верными предлогами/глагольными формами/подходящими лексическими единицами;

•составляют развернутые монологические высказывания о летних каникулах на основе плана; •воспринимают на слух тексты разного типа и диалоги с различной глубиной понимания; •соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текстов для чтения и аудирования;

•знакомятся с новыми лексическими единицами по теме, воспринимают их на слух и употребляют в речи;

•соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;

•расширяют социокультурные знания, знакомясь с деятельностью Британской широковещательной корпорации (ВВС); •переводят слова и словосочетания с русского языка на английский;

•знакомятся с особенностями употребления в речи неисчисляемых имен существительных, используют их в своих высказываниях;

•высказываются о телепрограммах, которые они предпочитают, аргументируя свою точку зрения; •участвуют в диалоге— обмене мнениями; •знакомятся с новыми фразовыми глаголами, используют их в речи;

•догадываются о содержании текста для чтения на основе ключевых слов;

•определяют тему текста для чтения и подбирают к нему заголовок;

•составляют развернутое монологическое высказывание о телевидении на основе плана;

•совершенствуют навыки использования в речи past perfect passive и past progressive passive; •осуществляют перенос ранее приобретенных знаний о языковой системе английского языка на новые грамматические категории;

•составляют развернутые диалоги на основе диалогаобразца;

•составляют развернутое монологическое высказывание аргументативного характера; •совершенствуют орфографические навыки; •соотносят содержание текста для чтения с имеющимися утверждениями;

•высказывают собственное мнение о современном телевидении на основе информации текста для чтения;

•догадываются о значениях незнакомых слов на основе контекста;

•составляют развернутые монологические высказывания о телевизионных программах на основе плана;

•используют префиксы un-, non-, in-, im-, il-, ir- для образования новых слов;

•выполняют задания на словообразование; •составляют свободные монологические высказывания о своем отношении к Интернету;

•знакомятся с особенностями образования форм множественного числа слов medium, datum, используют данные лексические единицы в речи;

•овладевают языковыми средствами, позволяющими вежливо поправить собеседника и высказать свою точку зрения в ходе диалога, используют их в речи;

•знакомятся с правилами оформления личного письма, используют их при написании собственных писем;

•пишут личные письма;

•знакомятся с общепринятыми аббревиациями, используемыми в электронной переписке;

•участвуют в дискуссии о достоинствах и недостатках Интернета как средства массовой информации; •пишут диктант на лексический материал блока; •выполняют проектное задание;

•самостоятельно оценивают свои учебные достижения;

•выполняют задания, приближенные к формату ГИА

индивидуальная,

фронтальная, парная

групповая

Печатная страница: книги, журналы, газеты. Шаг1—10 (25 часов)

Сетевой жаргон Weblish. Предпочтения в чтении. Посещение библиотеки. Музей Шерлока Холмса. Самые известные библиотеки мира. Литературные жанры. Карманные деньги. Британская пресса. Различные журналы. Журналистика. Творчество Джоан Роулинг. Электронные книги. Энциклопедия «Британника»

Учащиеся:

•воспринимают на слух, разучивают и поют песню; •знакомятся с сетевым жаргоном Weblish, участвуют в дискуссии о целесообразности его использования;

•отвечают на вопросы о своих предпочтениях в чтении;

•знакомятся с новыми лексическими единицами по теме, воспринимают их на слух и употребляют их в речи;

•соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;

•применяют социокультурные знания об английских и американских писателях и их произведениях;

•знакомятся с новыми единицами синонимического ряда слов, описывающих процесс говорения, используют их вречи;

•дополняют предложения верными предлогами/глагольными формами/подходящими лексическими единицами;

•догадываются о содержании текста для чтения, опираясь на ключевые слова;

•читают и воспринимают на слух тексты разного типа и диалоги с различной глубиной проникновения в их содержание;

•совершенствуют орфографические навыки; •составляют развернутое монологическое высказывание о посещении библиотеки на основе плана; •расширяют социокультурные знания, знакомясь с музеем Шерлока Холмса;

•догадываются о значениях незнакомых слов по словообразовательным элементам;

•читают текст и соотносят имеющиеся утверждения с его содержанием;

•расширяют филологический кругозор, знакомясь стаким явлением, как синонимия;

•переводят слова и словосочетания с русского языка на английский;

•пишут личные письма в формате, приближенном к ГИА и ЕГЭ;

•воспринимают на слух тексты разного типа и диалоги с различной глубиной понимания;

•учатся анализировать информацию, сопоставлять факты;

•отвечают на вопросы о различных литературных жанрах;

•знакомятся с особенностями значений слов to print, to publish, to type и используют данные лексические единицы в речи;

•знакомятся с неопределенным местоимением one, совершенствуют навыки его использования в речи; •составляют развернутые монологические высказывания о том, как подростки могут заработать первые карманные деньги;

•совершенствуют навыки употребления в речи лексических единиц to pull, to push;

•читают текст и соотносят содержание его параграфов с заголовками;

•догадываются о значениях неизвестных слов на основе контекста;

•знакомятся с participle I и participle II, совершенствуют навыки их использования в речи; •составляют развернутые монологические высказывания о британской прессе на основе плана; •переводят предложения с английского языка на русский;

•знакомятся с особенностями заголовков статей в английских газетах;

•знакомятся с новыми фразовыми глаголами, используют их в речи;

•выполняют задания на словообразование; •соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текстов для чтения и аудирования;

•знакомятся с омонимами to liе (лгать) и to lie (лежать) и используют их в речи;

•знакомятся с речевыми клише и штампами, используемыми в телефонных разговорах, используют их в диалогах;

•составляют развернутое монологическое высказывание о журнале, который они хотели бы издавать;

•используют суффиксы -ly, -ous, -ment для образования производных слов;

•отвечают на вопросы о журналистах и журналистике, используя материал текста для чтения; •догадываются о значениях незнакомых слов на основе контекста;

•составляют план текста для чтения;

•составляют развернутое монологическое высказывание о любимой книге на основе вопросов; •знакомятся с особенностями конструкций с глаголом to mind и употребляют их в своих высказываниях;

•учатся делать свои высказывания более выразительными, с помощью идиом английского языка; •участвуют в диалоге— обмене мнениями об электронных книгах;

•расширяют социокультурный кругозор, знакомясь со старейшей энциклопедией «Британника» •пишут диктант на лексический материал блока;

•выполняют проектное задание;

•самостоятельно оценивают свои учебные достижения;

•выполняют задания, приближенные к формату ГИА

индивидуальная,

фронтальная, парная

групповая

3. Наука и техника Шаг 1—10 (25часов)

Известные ученые. Термины «наука» и «техника». Важные науки. Индустриальная революция. История развития техники. Орудия труда и современные бытовые приборы. Наука и медицина. Нил Армстронг. Исследования космоса

Учащиеся:

•воспринимают на слух, разучивают и поют песню; •выражают свое мнение о новогодних подарках; •расширяют общий кругозор, знакомясь с некоторыми знаменательными событиями российской и мировой истории, знаменитыми учеными и их открытиями;

•знакомятся с новыми лексическими единицами по теме, воспринимают их на слух и употребляют в речи;

•знакомятся с содержанием понятий «наука» и «техника», объектно-предметными областями некоторых наук;

•соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;

•совершенствуют произносительные навыки, выразительно читают отрывки из текстов;

•составляют развернутые монологические высказывания о науке и технике, опираясь на содержание текста для чтения и предложенный план; •знакомятся с глагольной формой «герундий», используют ее в своих высказываниях;

•знакомятся с особенностями звуковых форм существительного use и глагола to use;

•составляют развернутые монологические высказывания об индустриальной революции на основе информации, извлеченной из текста для чтения; •переводят слова и словосочетания с русского языка на английский;

•используют материал текстов для чтения в целях построения собственных высказываний об одном из этапов развития техники;

•совершенствуют навыки использования артикля с существительными, обозначающими класс предметов или людей;

•знакомятся с разницей значений слов to invent и to discover, используют данные лексические единицы в речи;

•участвуют в диалоге— обмене мнениями; •используют префикс en- для образования глаголов;

•выполняют задания на словообразование; •находят в тексте для чтения английские эквиваленты словосочетаний на русском языке; •участвуют в дискуссии о важности научных открытий для развития медицины;

•знакомятся с особенностями употребления неопределенной формы глагола (инфинитива) в английском языке, используют ее в речи;

•совершенствуют навыки употребления определенного артикля со словами, обозначающими уникальные объекты и явления;

•знакомятся с новыми фразовыми глаголами и используют их в речи;

•составляют развернутые высказывания об истории исследований космоса, используя материал текста для чтения;

•знакомятся с различными способами выражения сомнения, уверенности и используют их в своих высказываниях;

•совершенствуют навыки использования глагола could для выражения возможности;

•составляют развернутые монологические высказывания о знаменитом космонавте/астронавте с опорой на план;

•участвуют в дискуссии о достоинствах и недостатках мобильных телефонов;

•участвуют в дискуссии о целесообразности инвестирования в исследование космоса;

•знакомятся с английскими идиомами, в которых упоминаются небесные тела, используют их в речи;

•дополняют предложения верными глагольными формами/подходящими лексическими единицами; •пишут диктант на лексический материал блока; •выполняют проектное задание;

•самостоятельно оценивают свои учебные достижения;

•выполняют задания, приближенные к формату ГИА

индивидуальная,

фронтальная, парная

групповая

Быть подростком. Шаг1—10 (29 часов)

Поведение подростков дома и в школе. Проблема карманных денег. Работа для подростков. Творчество Джерома Дэвида Сэлинджера. Проблема отцов и детей. Проблема расизма. Проблема иммиграции. Подростки и азартные игры. Детские и молодежные организации в России и других странах. Легко ли быть подростком

Учащиеся:

•воспринимают на слух, разучивают и поют песню; •отвечают на вопросы о подростковом возрасте; •участвуют в обсуждении своих планов на будущее, делятся своими мечтами;

•воспринимают на слух тексты разного типа и диалоги с различной глубиной понимания; •совершенствуют навыки использования инфинитива в речи;

•знакомятся с новыми лексическими единицами по теме, воспринимают их на слух и употребляют в речи;

•соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;

•переводят слова и словосочетания с русского языка на английский;

•соотносят содержание текстов для аудирования с имеющимися утверждениями;

•знакомятся с особенностями значений существительных pair и couple и используют данные лексические единицы при выполнении упражнений и в речи;

•совершенствуют навыки использования в речи наречия anyway;

•читают и обсуждают аутентичный текст из книги известного американского писателя Джерома Дэвида Сэлинджера, знакомятся с автором и его произведением;

•дополняют предложения верными глагольными формами/подходящими лексическими единицами;

•находят в текстах для чтения английские эквиваленты словосочетаний на русском языке; •участвуют в дискуссии о том, стоит ли подросткам подрабатывать;

•составляют свободные монологические высказывания о подходящей для современного подростка работе;

•знакомятся со структурой complex object и совершенствуют навыки ее использования в речи; •расширяют знания об американском варианте английского языка;

•соотносят лексические единицы с их дефинициями;

•догадываются о значениях слов с помощью словообразовательных элементов;

•переводят предложения с русского языка на английский;

•составляют микромонологи, комментируя и расширяя материал текста для чтения; •составляют свое досье (Fact File) на основе образца; •участвуют в неподготовленном комбинированном диалоге;

•в соответствии с правилами речевого этикета учатся озвучивать запреты и предупреждения; •пишут личное письмо другу, обращая внимание на то, какую информацию письмо должно содержать, как располагаются отдельные части письма; •дискутируют по поводу стрессов в жизни подростков, опасности азартных игр, пользы молодежных организаций;

•обсуждают проблему расизма, используя информацию текста для чтения;

•используют суффикс -ive для образования новых слов;

•совершенствуют навыки употребления определенного артикля с субстантивированными прилагательными;

•участвуют в неподготовленном диалоге-расспросе;

•знакомятся с новыми фразовыми глаголами и используют их в речи;

•составляют развернутые монологические высказывания о различных аспектах жизни современных подростков с опорой на план;

•совершенствуют навыки корректного использования в речи конструкций to be used to doing something и used to do something;

•знакомятся с идиоматическими выражениями, содержащими слово friend, используют их в своих высказываниях;

•пишут диктант на лексический материал блока; •выполняют проектное задание;

•самостоятельно оценивают свои учебные достижения;

•выполняют задания, приближенные к формату ГИА

индивидуальная,

фронтальная, парная

групповая

3. Тематическое планирование учебного курса «Английский язык»

5 класс (137ч.) к учебнику «Rainbow English»

Авторы О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова.

№ п/п	Тема раздела/урока	Количество часов	Дата
№ п/п	Тема раздела/урока	Количество часов	План		Факт
Раздел 1.Каникулы закончились. 21
	Каникулы закончились.	1	4.09
	Летние каникулы. Как я провел лето?	1	5.09
	Погода в разное время года. Наши выходные.	1	6.09
	Погода в разное время года. Правильные и неправильные глаголы.	1	7.09
	Где я побывал в каникулы?	1	11.09
	Лучшие каникулы в моей жизни. Какие они?	1	12.09
	Каникулы дома и заграницей.	1	13.09
	Каникулы дома и за границей. Что ты делал вчера?	1	14.09
	Каникулы в Великобритании. Изучение новой лексики.	1	18.09
	Каникулы в Великобритании. Разница между словами town и city.	1	19.09
	Выходные и будни.	1	20.09
	А как вы проводите свои выходные?		21.09
	Выходные и будни. Сравнительные конструкции «такой же, как\ не такой, как…»	1	25.09
	Каникулы в России.	1	26.09
	Каникулы в России. Обсуждение.	1	27.09
	Письмо другу		28.09
	Лексико-грамматический контроль по теме: «Каникулы закончились».	1	2.10
	Читаем с удовольствием. «Кузнечик и муравей»	1	3.10
	Разработка проекта. Письмо другу	1	4.10
	Презентация проекта.	1	5.10
	Обобщение материала по теме «Каникулы закончились»	1	9.10
Раздел 2. История семьи. 25
	Распорядок дня. Прошедшее время (вопрос к подлежащему)	1	10.10
	Прошедшее время (правильные и неправильные глаголы)	1	11.10
	Что ты делал вчера?	1	12.10
	Глагол «быть рожденным»	1	16.10
	Работа и карьера. Изучение новой лексики.	1	17.10
	Биография. Вопрос к подлежащему с глаголом «быть» в Прошедшем простом времени.	1	18.10
	Биография. Прочтение дат на английском.	1	19.10
	Скажи, когда родились твои родные?	1	23.10
	Семейные взаимоотношения. Изучение новой лексики.	1	24.10
	Семейные взаимоотношения. Изучение неправильных глаголов.	1	25.10
	Контрольная работа за 1 четверть	1	26.10
	Анализ контрольных работ.	1	30.10
	Интересы и хобби. Глагол can в прошедшем времени.	1	31.10
	Интересы и хобби. Вопрос к подлежащему с глаголом can в прошедшем времени.	1	1.11
	Я умел читать когда мне было 5, а ты?	1	2.11
	Ты и твоя семья. Общие вопросы.	1	13.11
	Ты и твоя семья. Изучение новой лексики по теме.	1	14.11
	Твой адрес. Употребление предлогов с глаголом «уезжать».	1	15.11
	Твой адрес. Порядковые числительные	1	16.11
	Лексико-грамматический контроль по теме « История семьи».	1	20.11
	Письмо другу	1	21.11
	Читаем с удовольствием «Городская и деревенская мыши»	1	22.11
	Проект «Мои бабушки и дедушки»	1	23.11
	Презентация проекта	1	27.11
	Обобщение материала по теме «История семьи»	1	28.11
Раздел 3. Здоровый образ жизни. 24
	Когда мне был 1 год.	1	29.11
	Что мы любим и не любим. Изучение новых форм неправильных глаголов.	1	30.11
	Что мы любим и не любим. –ing формы после глаголов любить, нравиться, обожать, и т.п.	1	4.12
	Время и часы. Изучение новой лексики.	1	5.12
	Не подскажите который час?	1	6.12
	Популярная игра «Симон сказал»	1	7.12
	Занимайся спортом и играй в игры. Изучение новой лексики.	1	11.12
	Занимайся спортом и играй в игры. Вежливые просьбы.	1	12.12
	Разные образы жизни. Обсуждение группой.	1	13.12
	Разные образы жизни. Учимся предлагать сделать что-либо.	1	14.12
	Свободное время. Изучение новой лексики.	1	18.12
	Свободное время. Обсуждение с использованием новой лексики.	1	19.12
	Здоровое питание. Употребление глаголов «делать, играть, идти» c различными видами спорта.	1	20.12
	Здоровое питание. Оборот «иметь».	1	21.12
	Бег ради жизни. Изучение лексики по теме.	1	25.12
	Контрольная работа за 2 четверть	1	26.12
	Анализ контрольных работ	1	27.12
	Бег ради жизни. Вопросы с оборотом «иметь».	1	28.12
	Лексико-грамматический контроль по теме: «Здоровый образ жизни»	1	10.01
	Письмо другу	1	11.01
	Читаем с удовольствием «Марафон из кресла»	1	15.01
	Проект «Как я поддерживаю свое здоровье»	1	16.01
	Презентация проекта	1	17.01
	Обобщение материала по теме «Здоровый образ жизни»	1	18.01
Раздел 4. После школы 22
	Мое время препровождение.	1	22.01
	Любимое время препровождения моей семьи.	1	23.01
	Наши питомцы. Изучение новой лексики. Альтернативные вопросы.	1	24.01
	Наши питомцы. Неопределенная форма глагола.	1	25.01
	Выбор любимца.	1	29.01
	В зоомагазине. Изучение новой лексики.	1	30.01
	Хобби разных людей.	1	31.01
	Коллекционирование. Изучение новой лексики.	1	1.02
	Ты любишь коллекционирование , не так ли? Разделительные вопросы.	1	5.02
	Ты любишь коллекционирование , не так ли? Разделительные вопросы.	1	6.02
	Посещение музеев и картинных галерей.	1	7.02
	Посещение музеев и картинных галерей. Разделительные вопросы с конструкцией «иметь».	1	8.02
	У тебя есть питомец, не так ли?	1	12.02
	Поход в театр. Разделительный вопрос с простыми глаголами.	1	13.02
	Селли живет в Гласгоу, не так ли?	1	14.02
	Поход в цирк.	1	15.02
	Лексико-грамматический контроль по теме: «После школы»	1	19.02
	Анализ контрольной работы	1	20.02
	Читаем с удовольствием «Козленок и волк»		21.02
	Проект: «Мое хобби»	1	22.02
	Презентация проекта	1	26.02
	Обобщение материала по теме «После школы!»	1	27.02
Раздел 5. С места на место 24
	Что я могу сделать сегодня?		28.02
	Почему и куда путешествуют люди? Абсолютная форма притяжательных местоимений.	1	1.03
	Почему и куда путешествуют люди? Изучение новой лексики.	1	5.03
	Большие и малые города. Путешествие Кэйт.	1	6.03
	Большие и малые города. Вопросы с Which и What.	1	7.03
	Все о разделительном вопросе.	1	12.03
	Она не умеет петь, не так ли?	1	13.03
	Что посетить? Изучение новой лексики.	1	14.03
	Что посетить? Глаголы движения come\go.	1	15.03
	Путешествуя по большим городам. Изучение новой лексики.	1	19..03
	Путешествуя по большим городам. Глаголы «говорить, рассказывать».	1	20.03
	Контрольная работа за 3 четверть	1	21.03
	Анализ контрольной работы		22.03
	Где расположено кафе? Словообразование. Суффикс –ly.	1	2.04
	Город моей мечты. Чтение текста.	1	3.04
	Город моей мечты. Использование предлогов с глаголом «получать».	1	4.04
	Как пройти к Тауер Бридж?	1	5.04
	Лондонские магазины.	1	9.04
	Напиши о месте в котором ты живешь?		10.04
	Лексико-грамматический контроль по теме «С места на место».	1	11.04
	Читаем с удовольствием «Планы мышей»		12.04
	Проект «Город моей мечты».	1	16.04
	Презентация проекта.	1	17.04
	Обобщение материала по теме «С места на место»	1	18.04
Раздел 6. О России 21
	Путешествие в Россию. Изучение лексики по теме.	1		19.04
	Путешествие в Россию.	1		23.04
	Россия – моя страна.	1		24.04
	С какими географическими названиями употребляется артикль the?			25.04
	Россия. Прошедшее Длительное время. Утвердительные предложения.	1		26.04
	Россия. Прошедшее Длительное время	1		30.04
	Россия. Прошедшее Длительное время. Отрицательные предложения.	1		6.05
	Россия. Множественное число существительных.	1		7.05
	Животный мир России.	1		8.05
	Народы России. Известные люди	1		14.05
	Сравнение России и Англии.	1		15.05
	Россия. Иркутск.	1		16.05
	Россия. Иркутск. Глаголы, не употребляемые в Прошедшем Длительном времени .	1		17.05
	Лексико-грамматический контроль по теме: «О России»	1		21.05
	Письмо Мелиссы	1		22.05
	Годовая контрольная работа	1		23.05
	Анализ контрольной работы	1		24.05
	Читаем с удовольствием «Львы и лисы»	1		28.05
	Проект «Письмо другу»	1		29.05
	Презентация проекта	1		30.05
	Обобщение изученного материала	1		31.05

6 класс (137ч.) к учебнику «Rainbow English»

Авторы О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова.

Раздел /Тема урока		Количество часов	Дата
Раздел /Тема урока		Количество часов	План	Факт
Раздел 1. Две столицы		23
	Две столицы	1	4.09
	Санкт Петербург город на Балтийском море	1	5.09
	Две столицы. Неопределенные местоимения	1	6.09
	История Санкт- Петербурга и его основатель	1	7.09
	Погода и климат Санкт-Петербурга	1	11.09
	Достопримечательности Санкт-Петербурга	1	12.09
	Петроград первое имя Санкт- Петербурга	1	13.09
	Некоторые факты из истории Москвы	1	14.09
	Красная площадь - сердце Москвы	1	18.09
	Москва- город российской культуры	1	19.09
	Климат Москвы	1	20.09
	Суздаль. Московский зоопарк.	1	21.09
	Московское метро	1	25.09
	Москва- мой любимый город.	1	26.09
	Лексико-грамматический контроль по теме «Две столицы»	1	27.09
	Анализ контрольной работы	1	28.09
	Читаем с удовольствием: Эдвард Лир	1	2.10
	А давайте споем «Какая земля лучше?»	1	3.10
	Словарный диктант	1	4.10
	Письмо другу	1	5.10
	Проект: «Мое родное село»	1	9.10
	Презентация проекта	1	10.10
	Обобщение материала по теме «Две столицы»	1	11.10
Раздел 2. Посетим Британию		22
	Письмо Ольги родителям	1	12.10
	Послушаем о путешествии Виктора за границу.	1	16.10
	Скажите, где Юра отдыхал на каникулах?	1	17.10
	Образование прилагательных с помощью суффиксов y,ful,al.	1	18.10
	География Великобритании	1	19.10
	Соединенное королевство Великобритании	1	23.10
	Лондон. Река Темза	1	24.10
	Достопримечательности Лондона	1	25.10
	Парки и улицы Лондона		26.10
	Двухэтажный автобус- символ Лондона	1	30.10
	Контрольная работа за 1 четверть	1	31.10
	Анализ контрольных работ	1	1.11
	Королевская резиденция в Лондоне	1	2.11
	Королевская семья	1	13.11
	Ирландия.	1	14.11
	Лексико-грамматический контроль по теме: «Посетим Британию»	1	15.11
	Читаем с удовольствием: Оксфорд и другие университеты Англии	1	16.11
	Читаем с удовольствием: Оксфорд и другие университеты Англии	1	20.11
	Письмо другу	1	21.11
	Проект:«Великобритания»	1	22.11
	Презентация проекта	1	23.11
	Обобщение материала по теме «Посетим Британию»	1	27.11
Раздел 3. Традиции, праздники, фестивали.		23
	Мой день рождения	1	28.11
	Письмо другу о том, что я хотел бы посетить в Лондоне.	1	29.11
	Праздники и фестивали в Британии	1	30.11
	День святого Валентина	1	4.12
	Как празднуют Пасху в Британии?	1	5.12
	Чтобы ты хотел узнать о….?	1	6.12
	Рождество в Британии	1	7.12
	Рождество в России	1	11.12
	Пишем поздравительные открытки	1	12.12
	Словарный диктант	1	13.12
	Некоторые привычки и странности в России и Великобритании	1	14.12
	Поздравительная открытка	1	18.12
	Лексико-грамматический контроль по теме: «Традиции, праздники, фестивали»	1	19.12
	Анализ контрольной работы	1	20.12
	Читаем с удовольствием. Лондон на Рождество.	1	21.12
	Читаем с удовольствием. Лондон на Рождество.	1	25.12
	Праздники в России и Великобритании.	1	26.12
	Контрольная работа за 2 четверть	1	27.12
	Работа над ошибками	1	28.12
	Письмо другу	1	10.01
	Проект: «Праздники, фестивали в России»	1	11.01
	Презентация проекта	1	15.01
	Обобщение материала по теме «Традиции, праздники, фестивали»	1	16.01
Раздел 4.Страны пересекающие океан		23
	Мировые океаны. Какие они?	1	17.01
	Открытие Америки	1	18.01
	Колумб и его открытие	1	22.01
	Виды спорта в Америке	1	23.01
	Как выразить уверенность и неуверенность при разговоре?	1	24.01
	Мы прибыли в аэропорт. Глагол «прибывать» с предлогами at, in.	1	25.01
	Коренные американцы	1	29.01
	Я приду до того, как ты уйдешь в магазин. Придаточные времени.	1	30.01
	Нью- Йорк	1	31.01
	Некоторые географические черты американского континента	1	1.02
	США. и Вашингтон	1	5.02
	Посещение Нью Йорка	1	6.02
	Мы собираемся в Нью Йорк на следующей неделе.	1	7.02
	Конструкция to be going to	1	8.02
	Настоящее продолжительное время для выражения действий в будущем.	1	12.02
	Лексико-грамматический контроль по теме «Страны пересекающие океан»	1	13.02
	Анализ контрольной работы	1	14.02
	Читаем с удовольствием «Чикаго»	1	15.02
	Читаем с удовольствием стихотворения.	1	19.02
	Письмо другу	1	20.02
	Проект «Американский штат»	1	21.02
	Презентация проекта	1	22.02
	Обобщение материала по теме «Страны пресекающие океан»	1	26.02
Раздел 5.Любимое время препровождения		23
	Сколько градусов?	1	27.02
	Какая погода сейчас в разных точках мира?	1	28.02
	Общение в сети	1	1.03
	Какая температура воздуха?	1	5.03
	Школьное путешествие Джона Варкера по Европе	1	6.03
	Популярные хобби.	1	7.03
	Свободное время. Шопинг	1	12.03
	Одежда. Покупки	1	13.03
	Твоя любимая одежда?	1	14.03
	Любимое время препровождения Рэя.	1	15.03
	Близнецы Майк и Боб.	1	19..03
	Наша одежда	1	20.03
	Контрольная работа за 3 четверть	1	21.03
	Анализ контрольных работ	1	22.03
	Читаем с удовольствием: Шерлок Холмс и Миссис Листрейд	1	2.04
	Читаем с удовольствием: Шерлок Холмс и Миссис Листрейд	1	3.04
	Словарный диктант	1	4.04
	Лексико-грамматический контроль по теме: «Любимое время препровождения»	1	5.04
	Анализ контрольной работы	1	9.04
	Пишем письмо другу.	1	10.04
	Проект «Мое любимое хобби»	1	11.04
	Презентация проекта	1	12.04
	Обобщение материала по теме «Любимое время препровождения»		16.04
Раздел 6. Что вам нравится?		23
	Что нам нравится?	1	17.04
	Модальный глагол can и его эквивалент.	1	18.04
	Когда - нибудь я выучу английский язык.	1	19.04
	Тело человека	1	23.04
	Давайте опишем животного.	1	24.04
	Внешность людей	1	25.04
	Как выразить интерес и удивление к сказанному.	1	26.04
	Наши обязанности. Глагол must.	1	30.04
	Мистер Джеймс Форд сейчас и в детстве.	1	6.05
	Личные качества людей	1	7.05
	Герои популярных фильмов	1	8.05
	Характер человека	1	14.05
	Правила поведения за столом	1	15.05
	Модальный глагол may	1	16.05
	Моя подруга Джулия	1	17.05
	Лексико-грамматический контроль по теме: «Что вам нравится?»	1	21.05
	Анализ контрольной работы	1	22.05
	Письмо другу	1	23.05
	Годовая контрольная работа	1	24.05
	Читаем с удовольствием: Розы Англии	1	28.05
	Читаем с удовольствием: Розы Англии	1	29.05
	Повторение изученного материала	1	30.05
	Обобщение материала	1	31.05

№ урока		Тема урока	Количество часов		Сроки
					план	факт
Раздел 1. Спорт и мероприятия на свежем воздухе. 25
1		Шаг 1 Летний отдых. Что предпочитаете?		1	3.09
2		Как в России отдыхают? Игры и виды спорта.		1	4.09
3		Шаг 2. Любимый боксёр		1	5.09
4		Твой любимый вид спорта?		1	10.09
5		Шаг 3. Традиционные виды спорта.		1	11.09
6		Спорт в Британии.		1	12.09
7		Мой любимый вид спорта и игра.		1	17.09
8		Шаг 4. Спортивная одежда и обувь		1	18.09
9		Олимпийские игры в древней Греции.		1	19.09
10		Шаг 5.Подростки и спорт.		1	24.09
11		Современные олимпийские игры.		1	25.09
12		Современные олимпийские игры.		1	26.09
13		Шаг 6. Мы победим!		1	1.10
14		Летние и зимние олимпийские игры.		1	2.10
15		Как правильно принять или отказаться от предложения?		1	3.10
16		Шаг 7.Как начался лыжный спорт?		1	8.10
17		Спортивное оборудование.		1	9.10
18		Шаг 8.Популярные виды спорта		1	10.10
19		Шаг 9.Нужен ли нам такой вид спорта? Татьяна Тарасова-знаменитый тренер		1	15.10
20		Шаг 10.Лексико-грамматический контроль по теме «Спорт и мероприятия на свежем воздухе»		1	16.10
21		Контрольная работа за 1 четверть		1	17.10
22		Анализ контрольных работ		1	22.10
23		Письмо другу		1	23.10
24		Проект «Олимпийские игры»		1	24.10
25		Презентация проекта		1	29.10
Раздел 2. Театральное искусство 21
26	Шаг 1.Виды активности.			1	30.10

8 класс (104ч.) к учебнику «Rainbow English»

Авторы О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова.

27	Одарённые дети.		1	31.10
28	Шаг 2 Ты и твоё свободное время		1	12.11
29	История развлечений		1	13.11
30	Шаг 3.Подростки и их хобби.		1	14.11
31	Театр.		1	19.11
32	Шаг 4.Посещение большого театра.		1	20.11
33	Посещение театра		1	21.11
34	Шаг 5.Семейный визит в театр		1	26.11
35	Великий бард.		1	27.11
36	Шаг 6.Театр Глоуб Шекспира.		1	28.11
37	Театры 16 столетия		1	3.12
37	Театры 16 столетия		1	3.12
38	Шаг 7. О молодом Шекспире		1	4.12
39	«Двенадцать ночей» - известная комедия Уильяма Шекспира		1	5.12
40	Шаг 8. Новый Глоуб -театр.		1	10.12
41	Мой /моя любимый /ая актёр/актриса		1	11.12
42	Шаг 9.Что такое пантомима?		1	12.12
42	Шаг 9.Что такое пантомима?		1	12.12
43	Шаг 10. Лексико-грамматический контроль. Театральное искусство		1	17.12
44	Контрольная работа за 2 четверть		1	18.12
45	Проект «Двенадцать ночей». Написать историю		1	19.12
46	Презентация проекта		1	24.12
Раздел 3. Кинематографическое искусство 32
47	Шаг 1.Пасадена		1	25.12
48	Как всё начиналось.		1	26.12
49	Театральная жизнь Великобритании.		1	14.01
50	Шаг 2.Чарли Чаплин.		1	15.01
51	Американские кинокомпании. Современные кинотеатры.		1	16.01
52	Шаг 3.Поговорим о фильмах Голливуда.		1	21.01
53	Мои любимые фильмы.		1	22.01
54	Мир кино		1	23.01
55	Шаг4. Голливуд, Калифорния.		1	28.01
56	Знаменитые актёры и актрисы.		1	29.01
57	Типы фильмов		1	30.01
58	Шаг 5.Какие фильмы ты предпочитаешь?		1	4.02
59	Мел Гибсон – известный американский актер.		1	5.02
60	Какие фильмы ты предпочитаешь? Известные кинокомпании.		1	6.02
61	Шаг 6.Посещение кинотеатра.		1	11.02
62	Давайте пойдём в кино.		1	12.02
63	Кто из киноактеров тебе нравится?		1	13.02
64	Шаг 7.Ты смотрел этот фильм?		1	18.02
65	Фильм Матильда		1	19.02
66	Украденный велосипед		1	20.02
67	Шаг 8.Бандерас-знаменитый актёр.		1	25.02
68	Уолт Дисней и его мультфильмы.		1	26.02
69	Кино и театр		1	27.02
70	Шаг 9.Телешоу о кино и киноиндустрии.		1	4.03
71	Плохие и хорошие фильмы.		1	5.03
72	Любимые фильмы		1	6.03
73	Шаг 10 Лексико-грамматический контроль по теме: «Искусство кинематографии»		1	11.03
74	Письмо другу		1	12.03
75	Контрольная работа за 3 четверть		1	13.03
76	Анализ контрольных работ		1	18.03
77	Проект «Мой любимый российские фильм»		1	19.03
78	Презентация проекта		1	20.03
Раздел 4. Весь мир знает их. 26
79		Шаг 1.Знаменитые люди.	1	1.04
80		Люди, чьи имена невозможно забыть. Страдательный залог.	1	2.04
81		Русские знаменитости.	1	3.04
82		Шаг 2.Известные учёные.	1	8.04
83		Исаак Ньютон- английский ученый.	1	9.04
84		Шаг 3.Екатерина Великая.	1	10.04
85		«Яблоко было дано Эндрю».Страдательный залог	1	15.04
86		Шаг 4.Михаил Ломоносов – русский писатель и ученый.	1	16.04
87		Александр Грибоедов	1	17.04
88		Шаг 5.Бенджамин Франклин.	1	22.04
89		Мои любимые еда и напитки.	1	23.04
90		Шаг 6.Адмирал Нельсон.	1	24.04
91		Согласие и несогласие.	1	29.04
92		Знаменитые люди.	1	30.04
93		Шаг 7.Королева Виктория.	1	6.05
94		Королева Елизавета II	1	7.05
95		Шаг 8. Стив Джобс.	1	8.05
96		Шаг 9. Президенты и Короли.	1	13.05
97		Шаг 10. Знаменитые люди.	1	14.05
98		Лексико-грамматический контроль по теме: «Весь мир знает их»	1	15.05
99		Письмо другу	1	20.05
100		Годовая контрольная работа	1	21.05
101		Анализ контрольной работы	1	22.05
102		Проект «Твой кумир»	1	27.05
103		Презентация проекта	1	28.05
104		Обобщение пройденного материала	1	29.05

Календарно-тематическое планирование к учебнику

«Rainbow English» 9 класс.

Авторы О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова.

№ урока	Тема урока	Количество уроков	Дата по плану	Дата урока факт
Блок 1. Средства массовой информации. Радио, телевидение, Интернет. 25
	Различные виды СМИ.	1	3.09
	Страдательное причастие, настоящее и прошедшее продолженное время.	1	4.09
	Расширение словарного запаса по теме.	1	5.09
	The BBC.	1	10.09
	Страдательное причастие, настоящее и прошедшее продолженное время. (отрицательные и вопросительные предложения)	1	11.09
	Телевидение в классе.	1	12.09
	Неисчесляемые существительные.	1	17.09
	Различные виды телевизионных программ/Фразовый глагол turn	1	18.09
	Телевидение в жизни людей. Что я смотрю по телевизору.	1	19.09
	Past Perfect Passive. had been V3.	1	24.09
	Сравнительная характеристика Present Perfect и Past Perfect Passive.	1	25.09
	Расширение словарного запаса по теме.	1	26.09
	Интервью с актером. Словообразование.	1	1.10
	Современное телевидение.	1	2.10
	Отношение родителей к телевидению. Словообразование при помощи префиксов, придающих словам отрицательный смысл.	1	3.10
	Как ты пользуешься Интернетом.	1	8.10
	Как написать личное письмо?	1	9.10
	Письмо другу.	1	10.10
	Польза Интернета.	1	15.10
	Как люди получают информацию?	1	16.10
	Дети и компьютер.	1	17.10
	Как Интернет и телевидение помогают в образовании.	1	23.10
	Лексико-грамматический контроль по теме: «Средства массовой информации. Радио, телевидение, Интернет»	1	24.10
	Контрольная работа за 1 четверть	1	25.10
	Эссе на тему «Как масс медиа помогает при изучении английского языка?»	1	29.10
Блок 2. Печатные страницы: книги, журналы, газеты. 25
	Что ты читаешь? Составление предложений с опорой на картинку. Слова синонимы.	1	30.10
	«В библиотеке».	1	31.10
	«Артур Конан Дойль» Словообразование. Слова синонимы.	1	12.11
	«Известные библиотеки мира»	1	13.11
	«Любимые книги»	1	14.11
	Чем полезны книги? Местоимение one	1	19.11
	«Жюль Верн и Герберт Вельс»	1	20.11
	«Пресса» (множественный выбор)		21.11
	Грамматика. Причастие I и II.	1	26.11
	Грамматика. Причастие 1. (деепричастный оборот или придаточное предложение)	1	27.11
	Фразовый глагол look. Тренировочные упражнения с Причастием 1.	1	28.11
	«Николай Гумилев»/ Тренировочные упражнения с Причастием I и II.	1	3.12
	Английский для общения. Как разговаривать по телефону.	1	4.12
	Грамматика. Причастие 1 после слова busy.	1	5.12
	Грамматика. Герундий.	1	10.12
	Журналисты	1	11.12
	Писатели	1	12.12
	Составление предложений с опорой на картинки, монолог-рассуждение.	1	17.12
	Книги	1	18.12
	Домашняя библиотека	1	19.12
	Уникальные публикации	1	24.12
	Лексико-грамматический контроль по теме: «Печатные страницы: книги, журналы, газеты»	1	25.12
	Контрольная работа за 2 четверть	1	26.12
	Анализ контрольной работы	1	14.01
	ЭССЕ на тему: «Моя любимая книга»		15.01
Блок 3. Наука и технология. 25
	Ученые и их изобретения.	1	16.01
	Что такое наука и что такое технология?	1	21.01
	О компьютерах. (множественный выбор) Грамматика. Герундий. (глаголы с предлогом)	1	22.01
	«Джефри Тилл»	1	23.01
	«Френсис Бейкон». Составление предложений с опорой на картинки и фразы+Герундий.	1	28.01
	Определенный и неопределенный артикли.	1	29.01
	Когда изобрели зонтик?	1	30.01
	Герундий	1	4.02
	Джесро Тулл	1	5.02
	История технологии	1	6.02
	Инструменты	1	11.02
	О инструментах и современном оборудовании.	1	12.02
	Словообразование. Префикс en-.	1	13.02
	Гиппократ. Грамматика инфинитив.	1	18.02
	Космонавты. Грамматика артикли.	1	19.02
	Первый полет человека в космос. Фразовый глагол break.	1	20.02
	Нейл Армстронг. Исследование космоса.	1	25.02
	Космос и мы. Фразы, выражающие сомнение, уверенность.	1	26.02
	Мобильные телефоны.	1	27.02
	Стоит ли тратить деньги на исследование космоса. Английские идиомы.	1	4.03
	Лексико-грамматический контроль по теме: «Наука и технология».	1	5.03
	Письмо другу	1	6.03
	Контрольная работа за 3 четверть	1	11.03
	Анализ контрольной работы	1	12.03
	ЭССЕ на тему: «Мой любимый гаджет»	1	13.03
Блок 4. Что значит быть подростком? 29
	Что значит быть подростком?	1	18.03
	Вопросник. Трудно ли тебе быть подростком? Инфинитив или –ing форма.	1	19.03
	Подростки и карманные расходы	1	20.03
	Слова омонимы. Наречие «во всяком случае», «так или иначе», «все равно».	1	1.04
	«Над пропастью во ржи» (отрывок)	1	2.04
	Интервью у подростков о карманных расходах. Сложное дополнение.	1	3.04
	«Над пропастью во ржи» (отрывок). Ответить на вопросы по тексту.	1	8.04
	Необычная школа. (установление соответствий). Выполнение тренировочных упражнений с Complex Object.	1	9.04
	Мое досье. Составление предложений с Complex Object.	1	10.04
	Подростки и родители. Сложное дополнение для обозначения последовательных действий.	1	15.04
	Интервью у популярного актера.	1	16.04
	Стресс и как ты с ним справляешься.	1	17.04
	Расизм. Трансформация предложений.	1	22.04
	Словообразование. Прилагательные при помощи суффикса –ive; существительные с артиклем the.	1	23.04
	Сложное дополнение после глаголов «разрешать, позволять; заставлять»	1	24.04
	Подростки о местах отдыха.Фразовый глагол get	1	29.04
	Молодежное движение и молодежные организации	1	30.04
	Английские структуры с глаголами: be, get, used to	1	6.05
	Школьная форма	1	7.05
	Молодежь, которая тебя окружает	1	8.05
	Гордость и предубеждение	1	13.05
	Письмо другу	1	14.05
	Английские идиомы	1	15.05
	Лучший друг	1	20.05
	Контрольная работа по теме: «Что значит быть подростком?»	1	21.05
	Годовая контрольная работа	1	22.05
	Анализ контрольной работы	1	27.05
	ЭССЕ на тему: «Что или кто является самым главным в жизни?»	1	28.05
	Обобщение изученного материала	1	29.05

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания районного методического объединения учителей иностранного языка от _______ 2018 года №_____

___________/ _________________/

подпись руководителя МО Ф.И.О.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

____________ Филюшина Ю.А.

подпись Ф.И.О.

______________ 2018 г.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа 5-9 класс УМК Афанасьева О.В.
рабочая программа по английскому языку (5 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по английскому языку УМК Афанасьевой 6 класс (углублённое изучение предмета)

Рабочая программа по английскому языку УМК Афанасьевой 8 класс (углублённое изучение предмета)

Рабочая программа для 9 класса под ред.О.В.Афанасьевой, И.В.Михеевой

Рабочая программа для 5 класса по УМК Н.И. Верещагина, О.В. Афанасьева

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ УМК АФАНАСЬЕВОЙ О. В., МИХЕЕВОЙ И.В. 8 КЛАСС (углублённое изучение предмета)

Рабочая программа для 7 класса УМК О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой, К.М. Барановой для V–IX классов

Рабочая программа для 6 класса УМК О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой, К.М. Барановой для V–IX классов

Навигация

Библиотека

Рабочая программа 5-9 класс УМК Афанасьева О.В.рабочая программа по английскому языку (5 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по английскому языку УМК Афанасьевой 6 класс (углублённое изучение предмета)

Рабочая программа по английскому языку УМК Афанасьевой 8 класс (углублённое изучение предмета)

Рабочая программа для 9 класса под ред.О.В.Афанасьевой, И.В.Михеевой

Рабочая программа для 5 класса по УМК Н.И. Верещагина, О.В. Афанасьева

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ УМК АФАНАСЬЕВОЙ О. В., МИХЕЕВОЙ И.В. 8 КЛАСС (углублённое изучение предмета)

Рабочая программа для 7 класса УМК О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой, К.М. Барановой для V–IX классов

Рабочая программа для 6 класса УМК О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой, К.М. Барановой для V–IX классов

Рабочая программа 5-9 класс УМК Афанасьева О.В.
рабочая программа по английскому языку (5 класс) по теме