Рабочая программа 6 класс
рабочая программа по английскому языку (6 класс) на тему
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и примерной программы основного общего образования по английскому языку Иностранный язык. 5-9 классы. –Английский язык Москва Русское слово и Macmillan 2012.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса Английский язык и включает в себя:
- Учебник (Student’s Book) Комарова Ю.А. Ларионова И.В. Макбет К. Английский язык: Учебник английского языка для 6 класса общеобразовательных учреждений. – Москва Русское слово и Macmillan 2012;
- Рабочая тетрадь к учебнику. Английский язык Комарова Ю.А. Ларионова И.В. Макбет К: Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 6 класса общеобразовательных учреждений. – Москва Русское слово и Macmillan 2012;
- Аудиоприложение (CD MP3);
Выбор данной программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что методическая система, реализованная в программе и УМК, позволяет использовать педагогические технологии, развивающие систему универсальных учебных действий, сформированных в начальной школе, создаёт механизмы реализации требований ФГОС и воспитания личности, отвечающей на вызовы сегодняшнего дня и имеющей надёжный потенциал для дня завтрашнего.
Данная программа реализует принцип непрерывного образования по английскому языку, что соответствует современным потребностям личности и общества и составлена для реализации курса английского языка в 6 классе, который является частью основной образовательной программы по английскому языку со 2 по 11 класс.
Иностранный язык, как один из предметов общеобразовательной школы направлен на достижение следующих целей:
• развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:
— речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
— языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
— социокультурная/межкультурная компетенция — приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
— компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
— учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
• развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:
— формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
— формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;
— развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;
— осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.
Обучение английскому языку по данному курсу способствует решению следующих задач:
- стимулировать познавательную активность учащихся, формировать у них потребность в самостоятельном приобретении знаний и способность к самостоятельному обучению в течение жизни;
- способствовать интеллектуальному и эмоциональному развитию учащихся, развитию их творческих способностей;
- развивать у учащихся способность к социальному взаимодействию, предполагающему сотрудничество и совместное решение проблем различного характера;
- стимулировать учащихся к изучению английского языка и культуры англоязычных стран, формируя при этом позитивное отношение к народам и культуре стран изучаемого языка;
- развивать межкультурную компетенцию учащихся.
Общая характеристика учебного предмета
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:
- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа - носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.
Программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению иностранным языкам (в том числе английскому).
В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.
Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.
Обучение иностранному языку (английскому) в основной школе должно обеспечивать преемственность с подготовкой учащихся в начальной школе. Данный этап изучения иностранного языка характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как у них к моменту начала обучения в основной школе существенно расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета, накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения народном и иностранном языках. В этом возрасте у них появляется стремление к самостоятельности и самоутверждению, формируется избирательный познавательный интерес.
В основной школе усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных). Все это позволяет расширить связи английского языка с другими учебными предметами, способствует иноязычному общению школьников с учащимися из других классов и школ, например, в ходе проектной деятельности с ровесниками из других стран, в том числе и через Интернет, содействует их социальной адаптации в современном мире.
Основные методы и формы обучения
Коммуникативная методика обучения английскому языку основана на утверждении о том, что для успешного овладения иностранным языком учащиеся должны знать не только языковые формы (т.е. лексику, грамматику и произношение), но также иметь представление о том, как их использовать для целей реальной коммуникации.
При обучении английскому языку в 6 классе основными формами работы являются: коллективная, групповые, индивидуальные.
Использование игровых технологий, технологий личностно-ориентированнного и дифференцированного обучения, информационно-коммункационных технологий способствует формированию основных компетенций учащихся, развитию их познавательной активности.
Учебный предмет «Английский язык» входит в общеобразовательную область «Иностранные языки». Учебный курс «Английский язык» характеризуется следующими особенностями:
- межпредметностью, содержанием речи на английском языке могут быть сведения из разных областей знания: литературы, истории, географии, математики и др.;
- комплексностью, с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами: лексическими, грамматическими, фонетическими, с другой — умениями в четырѐх видах речевой деятельности;
- полифункциональностью, английский язык может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний и их применения в различных областях жизни.
Предмет «Английский язык» наряду с другими языковыми учебными предметами закладывает основы филологического образования учащихся, расширяет их лингвистический кругозор, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся.
Основная школа - вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три степени общего образования: начальную, основную и старшую.
Данная ступень характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширился кругозор и общее
представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения на иностранном языке в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. На этой ступени совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых
учащимися языковых и речевых средств, улучшается качество
практического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности.
Программа соблюдает преемственность с примерными программами начального образования, учитывает основные положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования и современные подходы, выработанные в ходе модернизации процесса образования:
- личностно-ориентированный подход как дидактическую основу обучения:
- коммуникативно- когнитивный подход как психолингвистическую основу обучения иностранным языкам;
- компетентностный подход как способ достижения нового качества образования.
В основной школе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает
освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебно-исследовательских умений.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Иностранный язык как учебный предмет наряду с родным языком и литературой входит в образовательную область «Филология», закладывая основы филологического образования и формируя коммуникативную культуру школьника.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 510 ч (из расчета 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения учебного предмета «Иностранный язык» на этапе основного (общего) образования.
5—7 классах — 306 часов — из расчета 3-х учебных часов в неделю;
8—9 классах — 204 часа — из расчета 3-х учебных часов в неделю.
Учебный предмет изучается в 6 классе и рассчитан на 102 учебных часа (3 часа в неделю) по учебнику для общеобразовательных учреждений Ю.А. Комаровой и И.В. Ларионовой и К. Макбет, «Английский язык», 6 класс, – М: ООО «Русское слово – учебник»: Макмилан, 2012. -160 с.: ил. – (ФГОС. Инновационная школа).
Личностные, метапредметные и предметные результаты
Личностные результаты, формируемые при изучении иностранного языка:
• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою граждан-
скую позицию.
Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной школе:
• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по иностранному языку:
А. В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения). Коммуникативная компетенция подразумевает формирование коммуникативных умений в разных видах речевой деятельности (говорение, понимание на слух - аудирование, чтение и письмо), способность и готовность к адекватному взаимодействию в ситуации межкультурного общения. Речевые умения формируются на основе выделения сфер общения: социо-бытовой, социально-культурной, учебно-трудовой.
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
в говорении:
• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
• сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
в аудировании:
• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;
в чтении:
• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
в письменной речи:
• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
• применение правил написания слов, изученных в основной школе;
• адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
• распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
• знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
• понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
• распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
• знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
•знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных досто-примечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
• понимание роли владения иностранными языками в со-
временном мире.
Компенсаторная компетенция— умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
• умение сравнивать языковые явления родного и ино-
странного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
• владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
• умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
• умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
• владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
• представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
• приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.
Г. В эстетической сфере:
• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
• развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
• умение рационально планировать свой учебный труд;
• умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
Учебная компетенция. Использование двуязычных и одноязычных словарей; использование справочной литературы; выделение нужной информации из разных источников; интерпретирование языковых средств, отражающих особенности культуры страны изучаемого языка; использование выборочного перевода для уточнения понимания иноязычного текста.
Особенности содержания обучения иностранному языку в основной школе обусловлены динамикой развития школьников. На этом этапе обучения круг интересов не только расширяется, но и дифференцируется в зависимости от социальной среды, индивидуальных интересов и склонностей.
Содержание учебного курса
Раздел учебной программы, кол-во часов | Элементы содержания и характеристика основных содержательных линий | Перечень лабораторных и практических работ, экскурсий | Направления проектной деятельности обучающихся |
Раздел 1. Давайте общаться! (10 часов) | Мировые языки. Мультиязычная Британия.
| Проект «Придумай свою страну» | |
Раздел 2. Семья (10 часов) | Знакомство с друзьями. Описание людей. Моя любимая группа. Праздники в англоговорящих странах. Магазин. | Проект «Мое семейное древо» | |
Раздел 3. Досуг (12 часов) | Мое свободное время. Повседневная жизнь. Составление письма электронного. Увлечения сверстников в англоговорящих странах. Проект- информационные технологии | Проект «Мой досуг». | |
Раздел 4. Обучение в школе, подготовка к дальнейшей жизни (11 часов) | Школьные предметы. Образование в Великобритании. Предпочтения. Навыки и способности. Школы в Шотландии. Дополнительное образование. | Проект «Идеальная школа» | |
Раздел 5. Удивительная дикая природа (10 часов) | Разговор о животных: Благотворительность. Проблемы животных: животные, находящиеся под угрозой вымирания, места обитания животных. Животный мир Австралии. Животный мир моей страны. Планы на завтра. Проект- Животное | Проект «Мое любимое животное» | |
Раздел 6. Выходные дни (13 часов) | Интересные места. Добро пожаловать в Лондон. Еда и напитки. Досуг в Англии. Добро пожаловать в Дублин. Заказ еды. Проект- Где мы живем. | Проект «Мой любимый город» | |
Раздел 7. Загляни в прошлое (12 часов) | Профессии. Чудеса древнего мира.20 век. Древности Уэльса. Биография Микеланджело. Запрос информации Проект- Доисторические времена | Проект «Из будущего в прошлое» | |
Раздел 8. Командный дух (12 часов) | Олимпийские виды спорта. Олимпийские игры. Одежда и аксессуары. Спорт в Новой Зеландии. Любимые виды спорта. Как мы провели выходные. Проект- Популярные виды спорта. | Проект «Ешь по яблоку в день…». | |
Раздел 9. Вот и лето! (11 часов) | Погода и времена года. Виды спорта в лагере. Ландшафт. Добро пожаловать в Канаду. Диалог на почте. Проект- Климатические зоны. | Проект «Летние каникулы» |
Календарно - тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.
Примечание.В таблице даны следующие условные обозначения:А—аудирование;Г—говорение;Ч—чтение;П—письмо,ЛЕ–лексическиеединицы, ГР– грамматика
№ урока | Тема учебного урока | Элементы содержания урока | Основные виды деятельности ученика | Универсальные учебные действия | Формы организации образовательного процесса | Дата | |||||||||||||||||||
предметные | метапредметные | личностные | |||||||||||||||||||||||
план | факт | ||||||||||||||||||||||||
познавательные | регулятивные | коммуникативные | |||||||||||||||||||||||
1 | Вводный урок. Повторение и обобщение лексики. | Приветствие. Фразы этикета. Семья. Глагол to be. Цвет. Время. | Употреблять в речи лексику по темам «Приветствие», «Цвета», «Время», указательные местоимений, реч. клише классного обихода адекватно ситуациям общения. | -начинает вести и заканчивает беседу; -рассказывает о себе, излагает информацию личного характера, о значении изучения языков; -сообщает сведения о происхождении слов в языке; | -развивает умения планировать своё речевое и неречевое поведение; -развивает коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли | Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель Ищет и выделяет необходимую информацию | Учится рассказывать о себе и своих друзьях; Запрашивает информацию о других людях Учиться извлекает необходимую информацию из прочитанного текста | Формирует стартовую мотивацию к изучению нового материала, | Урок систематизации и обобщения знаний и умений | ||||||||||||||||
Раздел 1. Давайте общаться! (10 часов) | |||||||||||||||||||||||||
1.1. | Введение лексики по теме «Языки, страны и национальности» | Национальности. Языки. Притяжательный падеж. Притяжательные местоимения. | Извлекает интересующую информацию из звучащего текста. Самостоятельно читает текст и извлекает информацию. Знакомится с названиями стран, образованием национальностей, языков. Отвечает на вопросы опросного листа. | -начинает вести и заканчивает беседу; -рассказывает о себе, излагает информацию личного характера, о значении изучения языков; -сообщает сведения о происхождении слов в языке; -воспринимает на слух и понимать с опорой на языковую догадку контекст тесты диалогов и описаний. | -развивает умения планировать своё речевое и неречевое поведение; -развивает коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли | Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель Ищет и выделяет необходимую информацию | Учится рассказывать о себе и своих друзьях; Запрашивает информацию о других людях Учиться извлекает необходимую информацию из прочитанного и прослушанного текста | Формирует стартовую мотивацию к изучению нового материала, устойчивую мотивацию к обобщению и систематизации знаний, творческому самовыражению | Урок усвоения новых знаний | ||||||||||||||||
1.2. | Развитие навыков чтения. Языки мира. | Мировые языки. Притяжательный падеж. Притяжательные местоимения. | Находит интересующую информацию в прослушанном тексте. Читает по ролям. Знакомится с мировыми языками. | - читает аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/ нужной/ необходимой информации; - пишет эссе « Моя визитная карточка» с опорой на образец. | -развивает смысловое чтение, включая умение прогнозировать содержание текста по заголовку/ ключевым словам, выделяет основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливает логическую последовательность основных фактов | Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель Ищет и выделяет необходимую информацию | Учится рассказывать о себе и своих друзьях; Учится извлекать необходимую информацию из прочитанного текста | Формирует мотивацию к обучению, изучению и закреплению нового | Комбинированный урок | ||||||||||||||||
1.3. | Грамматика. Глагол to be в Present Simple. | Глагол tobe- отрицание, вопросительные предложения. Сокращенные формы. | Извлекает интересующую информацию из звучащего текста. Отвечает на вопросы одноклассника. | -начинает вести и заканчивает беседу; -рассказывает о себе, излагает информацию личного характера, о значении изучения языков; | -развивает умение планировать своё речевое и неречевое поведение; -развивает коммуникативную компетенцию, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли | Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель Ищет и выделяет необходимую информацию | Учится рассказывать о себе и своих друзьях; Запрашивает информацию о других людях | Формирует устойчивую мотивацию к обобщению и систематизации знаний, | Комбинированный урок | ||||||||||||||||
1.4. | Развитие навыков чтения. Антонимы. | Прилагательные. Притяжательные местоимения. Переписка. | Подбирает антонимы. Читает текст с извлечением интересующей информации. Пишет письмо другу. Оформляет конверт. Переводит слова и предложения. | - читает аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/ нужной/ необходимой информации; | выделяет основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливает логическую последовательность основных фактов | Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель Ищет и выделяет необходимую информацию | Учится извлекать необходимую информацию из прочитанного | Формирует интерес к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Комбинированный урок | ||||||||||||||||
1.5. | Развитие навыков аудирования. Многообразие языков в Британии. | Столицы стран UK. Символика. | Воспринимает на слух предложения. Читает текст с извлечением интересующей информации. Заполняет бланки- регистрации. Знакомится с лексикой по теме. | воспринимает на слух и понимать с опорой на языковую догадку контекст тесты диалогов и описаний; | - развивает смысловое чтение, включая умение прогнозировать содержание текста по заголовку/ ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливает логическую последовательность основных фактов | Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель Ищет и выделяет необходимую информацию | Учится извлекать необходимую информацию из прочитанного | Формирует интерес к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Комбинированный урок | ||||||||||||||||
1.6. | Развитие навыков письменной речи. Анкета «О себе» | Письмо. Переписка. Взаимоотношения со сверстниками. | Находит интересующую информацию в прослушанном тексте. Пишет письмо другу с опорой на образец. | - читает аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/ нужной/ необходимой информации; | - развивает смысловое чтение, включая умение прогнозировать содержание текста по заголовку/ ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливает логическую последовательность основных фактов | Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель Ищет и выделяет необходимую информацию | Учится извлекать необходимую информацию из прочитанного | Формирует интерес к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Комбинированный урок | ||||||||||||||||
1.7. | Развитие навыков диалогической речи. Интервью « О себе» | Столицы стран UK. Символика. | Воспринимает на слух предложения. Читает текст с извлечением интересующей информации. Заполняет бланки- регистрации. Знакомится с лексикой по теме. | воспринимает на слух и понимает с опорой на языковую догадку контекст тесты диалогов и описаний; - читает аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/ нужной/ необходимой информации | - развивает смысловое чтение, включая умение прогнозировать содержание текста по заголовку/ ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливает логическую последовательность основных фактов | Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель Ищет и выделяет необходимую информацию | Учится извлекать необходимую информацию из прочитанного | Формирует интерес к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Комбинированный урок | ||||||||||||||||
1.8. | Подготовка к самостоятельной работе по разделу «Давайте общаться!» | Обобщает материал раздела 1. Раздел «Проверь себя». | Соотносит страну- язык- национальность. Подбирает слова- антонимы. Образует отрицательную и вопросительную формы глагола. Употребляет правильные местоимения. | - читает аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/ нужной/ необходимой информации; | - развивает смысловое чтение, включая умение прогнозировать содержание текста по заголовку/ ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливает логическую последовательность основных фактов | Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель Ищет и выделяет необходимую информацию | Учится извлекать необходимую информацию из прочитанного | Формирует интерес к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Урок комплексного применения знаний и умений | ||||||||||||||||
1.9. | Самостоятельная работа по разделу «Давайте общаться!» | Обобщает материал раздела 1. Раздел «Проверь себя». | Соотносит страну- язык- национальность. Подбирает слова- антонимы. Образует отрицательную и вопросительную формы глагола. | - читает аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/ нужной/ необходимой информации; | - развивает смысловое чтение, включая умение прогнозировать содержание текста по заголовку/ ключевым словам, выделять основную мысль, | Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель Ищет и выделяет необходимую информацию | Учится извлекать необходимую информацию из прочитанного | Формирует интерес к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Урок комплексного применения знаний и умений | ||||||||||||||||
1.10. | Проект «Придумай свою страну» | Обобщает материал раздела 1. | Соотносит страну- язык- национальность. Подбирает слова- антонимы. Образует отрицательную и вопросительную формы глагола. | - читает аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/ нужной/ необходимой информации; | - развивает смысловое чтение, включая умение прогнозировать содержание текста по заголовку/ ключевым словам, выделять основную мысль, | Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель Ищет и выделяет необходимую информацию | Учится извлекать необходимую информацию из прочитанного | Формирует интерес к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Урок комплексного применения знаний и умений | ||||||||||||||||
Раздел 2. Семья (10 часов) | |||||||||||||||||||||||||
2.1 | Повторение лексики по теме «Семья» | Семья. Взаимоотношения в семье. Вечер с семьей. | Знакомится с лексикой по теме. Разговаривает о взаимоотношениях в семье. Находит интересующую информацию в прослушанном тексте. | описывает внешний вид своих близких; -использует синонимические средства в процессе устного общения; | - восполняет связный текст глаголами в требуемой форме (раскрывая скобки, выбирая нужное слово из списка) -различает синонимы и употребляет их в речи | Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель Искать и выделять необходимую информацию | Учится рассказывать о своей семье, семье друга, описывает свою внешность и внешность другого человека | Формирует устойчивую мотивацию к обобщению и систематизации знаний | Урок усвоения новых знаний | ||||||||||||||||
2.2 | Развитие навыков чтения. Семья Бумеров. Увлечения в семье | Семейное дерево. Настоящее простое время/ Настоящее длительное время. Увлечения семьи. | Составляет семейную родословную. Фонетически грамотно читает текст. | - сообщает и спрашивает о том, что есть/ имеется; - прогнозирует содержание по заголовку; - владеет основными нормами речевого этикета, | - восполняет связный текст глаголами в требуемой форме (раскрывая скобки, выбирая нужное слово из списка) -пользуется сносками при чтении текста; | Определяет новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности | Понимает основное содержание прочитанного. Учится извлекать необходимую информацию из прочитанного и прослушанного текста | Развивает интерес к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Урок усвоения новых знаний | ||||||||||||||||
2.3 | Развитие навыков чтения. Моя семья. | Числительные. Семья Притяжательный падеж. Сущ. мн. числа | Читает текст о цирковой семье с извлечением необходимой информации. Отвечает на вопросы. Самостоятельно читает с опорой на картинки. | - сообщает и спрашивает о том, что есть/ имеется; - прогнозирует содержание по заголовку; - владеет основными нормами речевого этикета, | - восполняет связный текст глаголами в требуемой форме (раскрывая скобки, выбирая нужное слово из списка) -пользуется сносками при чтении текста; | Определяет новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности | Понимает основное содержание прочитанного. Учится извлекать необходимую информацию из прочитанного и прослушанного текста | Развивает интерес к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Комбинированный урок | ||||||||||||||||
2.4 | Повторение лексики по теме «Описание внешности, характера» | Внешность. Черты характера. Притяжательный падеж. | Знакомится с лексикой по теме. Понимает на слух содержание сюжетной истории. Задает вопросы | - сообщает и спрашивает о том, что есть/ имеется; - прогнозирует содержание по заголовку; - владеет основными нормами речевого этикета, | - восполняет связный текст глаголами в требуемой форме (раскрывая скобки, выбирая нужное слово из списка) -пользуется сносками при чтении текста; | Определяет новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности | Понимает основное содержание прочитанного. Учится извлекать необходимую информацию из прочитанного и прослушанного текста | Развивает интерес к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Комбинированный урок | ||||||||||||||||
2.5 | Развитие навыков чтения. Национальные праздники Америки. | Внешность. Черты характера. Глагол have got. | Описывает людей. Составляет плана по прочитанному тексту. Понимает на слух содержание сюжетной истории. Отвечает на вопросы одноклассника. Сравнивает двух людей/ предметы.. | - сообщает и спрашивает о том, что есть/ имеется; - прогнозирует содержание по заголовку; - владеет основными нормами речевого этикета, | - восполняет связный текст глаголами в требуемой форме (раскрывая скобки, выбирая нужное слово из списка) -пользуется сносками при чтении текста; | Определяет новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности | Понимает основное содержание прочитанного. Учится извлекать необходимую информацию из прочитанного и прослушанного текста | Развивает интерес к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Комбинированный урок | ||||||||||||||||
2.6 | Развитие навыков диалогической речи. Моя любимая музыкальная группа | Глагол have got - отрицание, вопрос. Прилагательные для описания внешности, характера. | Подбирает прилагательные к картинке. Подписывает картинки. Образовывает отрицательную и вопросительную формы глагола to have. Составляет диалог. Переводит слова и предложения. | - сообщает и спрашивает о том, что есть/ имеется; - прогнозирует содержание по заголовку; - владеет основными нормами речевого этикета, | - восполняет связный текст глаголами в требуемой форме (раскрывая скобки, выбирая нужное слово из списка) -пользуется сносками при чтении текста; | Определяет новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности | Понимает основное содержание прочитанного. Учится извлекать необходимую информацию из прочитанного и прослушанного текста | Развивает интерес к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Комбинированный урок | ||||||||||||||||
2.7 | Развитие навыков аудирования. Покупка подарка в магазине. | Культура Англии. Активизация метапредметных навыков- изобразительное искусство | Извлекает интересующую информацию из звучащего текста. Самостоятельно читает текст и извлекает информацию. | - сообщает и спрашивает о том, что есть/ имеется; - прогнозирует содержание по заголовку; - владеет основными нормами речевого этикета, | - восполняет связный текст глаголами в требуемой форме (раскрывая скобки, выбирая нужное слово из списка) -пользуется сносками при чтении текста; | Определяет новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности | Понимает основное содержание прочитанного. Учится извлекать необходимую информацию из прочитанного и прослушанного текста | Развивает интерес к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Комбинированный урок | ||||||||||||||||
2.8 | Подготовка к контрольной работе работе за I четверть. | Обобщение материала раздела 2. Раздел «Проверь себя». | Употребляет правильную лексику. Вставляет пропущенные слова в текст. Употребляет правильную форму глагола. Задает вопросы с опорой на картинки и отвечает на них. Расставляет слова в правильном порядке. | - сообщает и спрашивает о том, что есть/ имеется; - прогнозирует содержание по заголовку; - владеет основными нормами речевого этикета, | - восполняет связный текст глаголами в требуемой форме (раскрывая скобки, выбирая нужное слово из списка) -пользуется сносками при чтении текста; | Определяет новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности | Понимает основное содержание прочитанного. Учится извлекать необходимую информацию из прочитанного и прослушанного текста | Развивает интерес к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Урок комплексного применения знаний и умений | ||||||||||||||||
2.9 | Контрольная работа за I четверть. | Обобщение материала раздела 2. Раздел «Проверь себя». | Употребляет правильную лексику. Вставляет пропущенные слова в текст. Употребляет правильную форму глагола. Задает вопросы с опорой на картинки и отвечает на них. Расставляет слова в правильном порядке. | - сообщает и спрашивает о том, что есть/ имеется; - прогнозирует содержание по заголовку; - владеет основными нормами речевого этикета, | - восполняет связный текст глаголами в требуемой форме (раскрывая скобки, выбирая нужное слово из списка) -пользуется сносками при чтении текста; | Определяет новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности | Понимает основное содержание прочитанного. Учится извлекать необходимую информацию из прочитанного и прослушанного текста | Развивает интерес к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Урок комплексного применения знаний и умений | ||||||||||||||||
2.10 | Проект «Мое семейное древо» | Обобщение материала раздела 2. Раздел «Проверь себя». | Употребляет правильную лексику. Вставляет пропущенные слова в текст. Употребляет правильную форму глагола. Задает вопросы с опорой на картинки и отвечает на них. Расставляет слова в правильном порядке. | - сообщает и спрашивает о том, что есть/ имеется; - прогнозирует содержание по заголовку; - владеет основными нормами речевого этикета, | - восполняет связный текст глаголами в требуемой форме (раскрывая скобки, выбирая нужное слово из списка) -пользуется сносками при чтении текста; | Определяет новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности | Понимает основное содержание прочитанного. Учится извлекать необходимую информацию из прочитанного и прослушанного текста | Развивает интерес к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Урок комплексного применения знаний и умений | ||||||||||||||||
Раздел 3. Досуг (12 часов) | |||||||||||||||||||||||||
3.1. | Введение новой лексики по теме «Досуг. Увлечения» | Досуг. Свободное время. Отдых. | Отвечает на вопросы опросного листа. Извлекает интересующую информацию из звучащего текста. Читает текст с извлечением интересующей информации. | расспрашивает собеседника и отвечает на его вопросы, высказывая своё мнение о различных способах проведения свободного времени и о значении информационных технологий в соврем. мире; | развивает умение планировать свое речевое и неречевое поведение; коммуникативную компетенцию, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; | Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель Ищет и выделяет необходимую информацию | Учится рассказывать о том, как можно проводить свое свободное время, о своих увлечениях, о том, как проходит обычный будний день | Уважительно относится к языку и культуре разных стран и народов, стремится к речевому самосовершенство ванию, самообразованию | Урок усвоения новых знаний | ||||||||||||||||
3.2. | Развитие навыков чтения. Хобби помогает зарабатывать на жизнь. | Спортивные увлечения. Спортивные игры. Настоящее простое время. | Извлекает интересующую информации из звучащего текста - интервью. Задает вопросы однокласснику. Образовывает вопросительные предложения. | - читает текст с выборочным пониманием значимой/интересующей информации; Составляет собственные диалоги о любимых занятиях, | Умеет планировать свое речевое и неречевое поведение; Умеет аргументировать свое мнение | Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель Ищет и выделяет необходимую информацию | Учится извлекать необходимую информацию из прочитанного и прослушанного текста | Уважительно относится к языку и культуре разных стран и народов, стремится к речевому самосовершенство ванию, самообразованию | Урок усвоения новых знаний | ||||||||||||||||
3.3. | Настоящее простое время. Повторение. | Хобби. Настоящее простое время. Наречия частотности. | Самостоятельно читает рассказ с опорой на картинки. Образовывает отрицательные предложения по образцу. Извлекает интересующую информацию из звучащего текста | - читает текст с выборочным пониманием значимой/интересующей информации; Составляет собственные диалоги о любимых занятиях, | Умеет планировать свое речевое и неречевое поведение; Умеет аргументировать свое мнение | Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель Ищет и выделяет необходимую информацию | Учится извлекать необходимую информацию из прочитанного и прослушанного текста | Уважительно относится к языку и культуре разных стран и народов, стремится к речевому самосовершенство ванию, самообразованию | Комбинированный урок | ||||||||||||||||
3.4. | Развитие навыков аудирования. Распорядок дня | Настоящее простое время. Наречия частотности. Режим труда и отдыха. | Понимает на слух содержание сюжетной истории. Читает по ролям. Рассказывает о помощи по дому. Составляет свой режим дня. Отвечает на вопросы анкеты. | расспрашивает собеседника и отвечает на его вопросы, высказывая своё мнение о различных способах проведения свободного времени и о значении информационных технологий в соврем. мире; | Умеет планировать свое речевое и неречевое поведение; Умеет аргументировать свое мнение | Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель Ищет и выделяет необходимую информацию | Учится извлекать необходимую информацию из прочитанного и прослушанного текста | Уважительно относится к языку и культуре разных стран и народов, стремится к речевому самосовершенство ванию, самообразованию | Комбинированный урок | ||||||||||||||||
3.5. | Развитие навыков чтения. Музыка Ирландии | Культурные особенности Ирландии. Музыкальные фестивали. | Извлекает интересующую информацию из звучащего текста. Самостоятельно читает текст и извлекает информацию. Находит информацию об увлечениях детей в Ирландии по тексту. | читает текст с выборочным пониманием значимой/интересующей информации; составляет собственные диалоги о любимых занятиях, | Умеет планировать свое речевое и неречевое поведение; Умеет аргументировать свое мнение | Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель Ищет и выделяет необходимую информацию | Учится извлекать необходимую информацию из прочитанного и прослушанного текста | Уважительно относится к языку и культуре разных стран и народов, стремится к речевому самосовершенство ванию, самообразованию | Комбинированный урок | ||||||||||||||||
3.6. | Развитие навыков письменной речи. Личное письмо по электронной почте. | СМИ. Интернет. Средства связи. Активизация метапредметных навыков- информационные технологии. | Знакомится с лексикой по теме. Составляет вопросы для интервью. Проводит интервью. Извлекает интересующую информацию из звучащего текста. Самостоятельно читает с опорой на картинки. | расспрашивает собеседника и отвечает на его вопросы, высказывая своё мнение о различных способах проведения свободного времени и о значении информационных технологий в соврем. мире; | Умеет планировать свое речевое и неречевое поведение; Умеет аргументировать свое мнение | Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель Ищет и выделяет необходимую информацию | Учится извлекать необходимую информацию из прочитанного и прослушанного текста | Уважительно относится к языку и культуре разных стран и народов, стремится к речевому самосовершенство ванию, самообразованию | Комбинированный урок | ||||||||||||||||
3.7. | Развитие навыков монологической речи. Даём указания, инструкцию. | Режим дня английских подростков. Обозначение времени. | Читает текст с извлечением интересующей информации. Рассказывает о режиме дня подростков в Англии по прочитанному тексту. | - читает текст с выборочным пониманием значимой/интересующей информации; - пишет электронные письма | Умеет планировать свое речевое и неречевое поведение; Умеет аргументировать свое мнение | Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель Ищет и выделяет необходимую информацию | Учится извлекать необходимую информацию из прочитанного и прослушанного текста | Уважительно относится к языку и культуре разных стран и народов, стремится к речевому самосовершенство ванию, самообразованию | Комбинированный урок | ||||||||||||||||
3.8. | Подготовка к самостоятельной работе по разделу «Досуг» | Обобщение материала раздела 3. Раздел «Проверь себя». | Вставляет пропущенные слова в предложения. Ставит глагол в правильную форму в настоящем простом времени. Образовывает отрицательную и вопросительную форму предложений. Употребляет правильные наречия. | - читает текст с выборочным пониманием значимой/интересующей информации; - пишет электронные письма | Умеет планировать свое речевое и неречевое поведение; Умеет аргументировать свое мнение -находит в тексте эквиваленты словосочетаний на русском языке; обобщает правила; соотносит зрительный образ (символ) с родом занятий; | Определяет новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности | Учится извлекать необходимую информацию из прочитанного и прослушанного текста | Осуществляет самооценку на основе выполненной проверочной работы | Урок комплексного применения знаний и умений | ||||||||||||||||
3.9. | Самостоятельная работа по разделу «Досуг» | Обобщение материала раздела 3. Раздел «Проверь себя». | Вставляет пропущенные слова в предложения. Ставит глагол в правильную форму в настоящем простом времени. Образовывает отрицательную и вопросительную форму предложений. Употребляет правильные наречия. | - читает текст с выборочным пониманием значимой/интересующей информации; - пишет электронные письма | Умеет планировать свое речевое и неречевое поведение; Умеет аргументировать свое мнение -находит в тексте эквиваленты словосочетаний на русском языке; обобщает правила; соотносит зрительный образ (символ) с родом занятий; | Определяет новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности | Учится извлекать необходимую информацию из прочитанного и прослушанного текста | Осуществляет самооценку на основе выполненной проверочной работы | Урок комплексного применения знаний и умений | ||||||||||||||||
3.10 | Проект «Мой досуг». | Обобщение материала раздела 3. | Вставляет пропущенные слова в предложения. Ставит глагол в правильную форму в настоящем простом времени. Образовывает отрицательную и вопросительную форму предложений. Употребляет правильные наречия. | - читает текст с выборочным пониманием значимой/интересующей информации; - пишет электронные письма | Умеет планировать свое речевое и неречевое поведение; Умеет аргументировать свое мнение -находит в тексте эквиваленты словосочетаний на русском языке; обобщает правила; соотносит зрительный образ (символ) с родом занятий; | Определяет новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности | Учится извлекать необходимую информацию из прочитанного и прослушанного текста | Осуществляет самооценку на основе выполненной проверочной работы | Урок комплексного применения знаний и умений | ||||||||||||||||
3.11. | Повторение и обобщение лексического материала разделов 1-3 | Обобщение материала раздела 3. Раздел «Проверь себя». | Вставляет пропущенные слова в предложения. Ставит глагол в правильную форму в настоящем простом времени. Образовывает отрицательную и вопросительную форму предложений. Употребляет правильные наречия. | - читает текст с выборочным пониманием значимой/интересующей информации; - пишет электронные письма | Умеет планировать свое речевое и неречевое поведение; Умеет аргументировать свое мнение -находит в тексте эквиваленты словосочетаний на русском языке; обобщает правила; соотносит зрительный образ (символ) с родом занятий; | Определяет новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности | Учится извлекать необходимую информацию из прочитанного и прослушанного текста | Осуществляет самооценку на основе выполненной проверочной работы | Урок комплексного применения знаний и умений | ||||||||||||||||
3.12 | Повторение и обобщение грамматического материала разделов 1-3 | Обобщение материала раздела 3. Раздел «Проверь себя». | Вставляет пропущенные слова в предложения. Ставит глагол в правильную форму в настоящем простом времени. Образовывает отрицательную и вопросительную форму предложений. Употребляет правильные наречия. | - читает текст с выборочным пониманием значимой/интересующей информации; - пишет электронные письма | Умеет планировать свое речевое и неречевое поведение; Умеет аргументировать свое мнение -находит в тексте эквиваленты словосочетаний на русском языке; обобщает правила; соотносит зрительный образ (символ) с родом занятий; | Определяет новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности | Учится извлекать необходимую информацию из прочитанного и прослушанного текста | Осуществляет самооценку на основе выполненной проверочной работы | Урок комплексного применения знаний и умений | ||||||||||||||||
Раздел 4. Обучение в школе, подготовка к дальнейшей жизни (11 часов) | |||||||||||||||||||||||||
4.1. | Введение новой лексики. Школьные предметы. | Школа. Учебные предметы. Навыки, умения, способности. | Знакомится с лексикой по теме. Отвечает на вопросы опросного листа. Составляет предложения с предложенными словами. Сравнивает школы в России и Англии. | обсуждает планы и идеи; - кратко излагает результаты чтения о школьных предметах и школах разных стран; | догадывается о значении слов на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательных моделей; | Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель Ищет и выделяет необходимую информацию | Учится извлекать необходимую информацию из прочитанного и прослушанного текста | Формирование стартовой мотивации к изучению нового материала | Урок усвоения новых знаний | ||||||||||||||||
4.2. | Развитие навыков диалогической речи. Хобби помогает зарабатывать на жизнь. | Школа. Учебные предметы. Любимые предметы. Действия в школе. Like/ don`t like. | Опрашивает одноклассников об их любимых предметах, делает обобщение, представляет результаты опроса. Отрабатывает лексику, прослушивая аудиозапись. | догадывается о значении слов на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательных моделей; | Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель Ищет и выделяет необходимую информацию | Учится извлекать необходимую информацию из прочитанного и прослушанного текста | уважительно относитcя к языку и культуре разных стран и народов | догадывается о значении слов на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательных моделей; | Урок усвоения новых знаний | ||||||||||||||||
4.3. | Строим диаграммы, графики. Учимся сравнивать. | Необычные школы в Англии. Настоящее простое время- обобщение. | Знакомится с лексикой по теме. Составляет диаграммы со словами. Читает текст и извлекает интересующую/ общую информацию. Находит ответы на вопросы. | догадывается о значении слов на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательных моделей; | Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель Ищет и выделяет необходимую информацию | Учится извлекать необходимую информацию из прочитанного и прослушанного текста | уважительно относитcя к языку и культуре разных стран и народов | Комбинированный урок | |||||||||||||||||
4.4. | Развитие навыков монологической речи. Любимые и нелюбимые занятия. | Необычные школы в Англии. Настоящее простое время- обобщение. | Знакомится с лексикой по теме. Составляет диаграммы со словами. Читает текст и извлекает интересующую/ общую информацию. Находит ответы на вопросы. | догадывается о значении слов на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательных моделей; | Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель Ищет и выделяет необходимую информацию | Учится извлекать необходимую информацию из прочитанного и прослушанного текста | уважительно относитcя к языку и культуре разных стран и народов | Комбинированный урок | |||||||||||||||||
4.5. | Введение и закрепление лексики для описания умений и навыков | Love, hate,(don`t) like+ -ing. Школа. Цвета. Свободное время. | Переводит слова и предложения. Составляет предложения по образцу. Читает по ролям. Читает текст с извлечением общей информации. Правильно употребляет глаголы. | догадывается о значении слов на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательных моделей; | Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель Ищет и выделяет необходимую информацию | Учится извлекать необходимую информацию из прочитанного и прослушанного текста | уважительно относитcя к языку и культуре разных стран и народов | Комбинированный урок | |||||||||||||||||
4.6. | Повторение. Порядок слов в вопросительном предложении. | Can/ can`t. Образовательная система в Англии. | Соотносит слова с картинками. Отрабатывает произношение лексики. | догадывается о значении слов на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательных моделей; | Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель Ищет и выделяет необходимую информацию | Учится извлекать необходимую информацию из прочитанного и прослушанного текста | уважительно относитcя к языку и культуре разных стран и народов | Комбинированный урок | |||||||||||||||||
4.7. | Развитие навыков письменной речи. Анкета «Я и английский язык» | Порядок слов в повествовательном/ вопросительном предложении.предложении. Переписка. Активизация метапредметных навыков- математика. | Пишет e-mail. Составляет вопросы для анкеты. Подбирает глаголы и существительные по теме «школа». Составляет диалог по образцу. Самостоятельно читает с опорой на картинки. | догадывается о значении слов на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательных моделей; | Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель Ищет и выделяет необходимую информацию | Учится извлекать необходимую информацию из прочитанного и прослушанного текста | уважительно относитcя к языку и культуре разных стран и народов | Комбинированный урок | |||||||||||||||||
4.8. | Развитие навыков диалогической речи. Занятия вне уроков. | Порядок слов в повествовательном/ вопросительном предложениии. Переписка. Активизация метапредметных навыков- математика. | Соотносит слова с картинками. Отрабатывает произношение лексики. Сравнивает образование в разных странах с опорой на текст. | догадывается о значении слов на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательных моделей; | Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель Ищет и выделяет необходимую информацию | Учится извлекать необходимую информацию из прочитанного и прослушанного текста | уважительно относитcя к языку и культуре разных стран и народов | Комбинированный урок | |||||||||||||||||
4.9. | Подготовка к контрольной работе за II четверть. | Обобщение материала раздела 4. Раздел «Проверь себя». | Вставляет пропущенные слова в текст. Употребляет правильную форму can/ can`t. Составляет предложения с конструкцией love, hate,(don`t) like+ -ing. Употребляет правильные притяжательные местоимения. | догадывается о значении слов на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательных моделей; | Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель Ищет и выделяет необходимую информацию | Учится извлекать необходимую информацию из прочитанного и прослушанного текста | уважительно относитcя к языку и культуре разных стран и народов | Урок комплексного применения знаний и умений | |||||||||||||||||
4.10 | Контрольная работа за II четверть. | Обобщение материала раздела 4. Раздел «Проверь себя». | Вставляет пропущенные слова в текст. Употребляет правильную форму can/ can`t. Составляет предложения с конструкцией love, hate,(don`t) like+ -ing. Употребляет правильные притяжательные местоимения. | догадывается о значении слов на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательных моделей; | Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель Ищет и выделяет необходимую информацию | Учится извлекать необходимую информацию из прочитанного и прослушанного текста | уважительно относитcя к языку и культуре разных стран и народов | Урок комплексного применения знаний и умений | |||||||||||||||||
4.11. | Проект «Идеальная школа» | Обобщение материала раздела 4. | Вставляет пропущенные слова в текст. Употребляет правильную форму can/ can`t. Составляет предложения с конструкцией love, hate,(don`t) like+ -ing. Употребляет правильные притяжательные местоимения. | догадывается о значении слов на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательных моделей; | Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель Ищет и выделяет необходимую информацию | Учится извлекать необходимую информацию из прочитанного и прослушанного текста | уважительно относитcя к языку и культуре разных стран и народов | Урок комплексного применения знаний и умений | |||||||||||||||||
Раздел 5. Удивительная дикая природа (10 часов) | |||||||||||||||||||||||||
5.1. | Введение новой лексики по теме «Дикая природа» | Животный мир. Вымирающие животные. | Знакомится с лексикой по теме. Отвечает на вопросы опросного листа. Извлекает интересующую информацию из звучащего текста. | описывает и сравнивает животных, передает основное содержание, основную мысль прочитанного, | прогнозирует содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделяет основную мысль; | Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель Сотрудничает в совместном решении задач Определяет новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности | Учится описывать различных животных, употребляет в речи настоящее простое и настоящее длительное время Учится обсуждать планы на будущее | готов к самосовершенствованию в данном предмете, стремится продолжать его изучение и понимание | Урок усвоения новых знаний | ||||||||||||||||
5.2. | Развитие навыков чтения. Всемирные организации по защите животных | Животный мир. Место обитания. Части тела. Звукоподражание. | Отрабатывает лексику, прослушивая аудиозапись. Соотносит звуки, издаваемые животными, с картинками. Составляет описание животного. Задает вопросы однокласснику. Самостоятельно читает с опорой на картинки. | описывает и сравнивает животных, передает основное содержание, основную мысль прочитанного, | прогнозирует содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделяет основную мысль; | Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель Сотрудничает в совместном решении задач Определяет новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности | Учится описывать различных животных, употребляет в речи настоящее простое и настоящее длительное время Учится обсуждать планы на будущее | готов к самосовершенствованию в данном предмете, стремится продолжать его изучение и понимание | Урок усвоения новых знаний | ||||||||||||||||
5.3. | Изучение грамматики. Настоящее длительное время. | Растительный мир. Настоящее длительное время- обзор. Глагол to be. | Образовывает настоящее длительное время. Составляет предложения по образцу. Работает с текстом. Отвечает на вопросы одноклассника. | описывает и сравнивает животных, передает основное содержание, основную мысль прочитанного, | прогнозирует содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделяет основную мысль; | Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель Сотрудничает в совместном решении задач Определяет новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности | Учится описывать различных животных, употребляет в речи настоящее простое и настоящее длительное время Учится обсуждать планы на будущее | готов к самосовершенствованию в данном предмете, стремится продолжать его изучение и понимание | Комбинированный урок | ||||||||||||||||
5.4. | Развитие навыков аудирования. Фобии. | Животный мир. Растительный мир Настоящее длительное время- вопросительная форма, краткие ответы. | Образовывает вопросительную форму кратких ответов. Извлекает интересующую информацию из звучащего текста. Читает вслух и про себя предложения текста. Задает вопросы | описывает и сравнивает животных, передает основное содержание, основную мысль прочитанного, | прогнозирует содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделяет основную мысль; | Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель Сотрудничает в совместном решении задач Определяет новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности | Учится описывать различных животных, употребляет в речи настоящее простое и настоящее длительное время Учится обсуждать планы на будущее | готов к самосовершенствованию в данном предмете, стремится продолжать его изучение и понимание | Комбинированный урок | ||||||||||||||||
5.5. | Развитие навыков чтения. Австралия | Животный мир. Насекомые. Наречия. | Знакомится с образованием наречий. Употребляет наречия в тексте. Находит интересующую информацию в прослушанном тексте. Читает текст с извлечением общей информации. | описывает и сравнивает животных, передает основное содержание, основную мысль прочитанного, | прогнозирует содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделяет основную мысль; | Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель Сотрудничает в совместном решении задач Определяет новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности | Учится описывать различных животных, употребляет в речи настоящее простое и настоящее длительное время Учится обсуждать планы на будущее | готов к самосовершенствованию в данном предмете, стремится продолжать его изучение и понимание | Комбинированный урок | ||||||||||||||||
5.6. | Развитие навыков письменной речи. Самые популярные питомцы | Природа Австралии. Экологическая обстановка. Активизация метапредметных навыков- естественные науки. | Сравнивает настоящее простое и длительное время. Пишет информацию о животном России. Отвечает на вопросы анкеты. | описывает и сравнивает животных, передает основное содержание, основную мысль прочитанного, | прогнозирует содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделяет основную мысль; | Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель Сотрудничает в совместном решении задач Определяет новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности | Учится описывать различных животных, употребляет в речи настоящее простое и настоящее длительное время Учится обсуждать планы на будущее | готов к самосовершенствованию в данном предмете, стремится продолжать его изучение и понимание | Комбинированный урок | ||||||||||||||||
5.7. | Развитие навыков письменной речи. Веб-проект о животных. | Природа Австралии. Экологическая обстановка. Активизация метапредметных навыков- естественные науки. | Сравнивает настоящее простое и длительное время. Пишет информацию о животном России. Отвечает на вопросы анкеты. | пишет веб-проект о животных; | прогнозирует содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделяет основную мысль; | Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель Сотрудничает в совместном решении задач Определяет новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности | Учится описывать различных животных, употребляет в речи настоящее простое и настоящее длительное время Учится обсуждать планы на будущее | готов к самосовершенствованию в данном предмете, стремится продолжать его изучение и понимание | Комбинированный урок | ||||||||||||||||
5.8. | Подготовка к самостоятельной работе работе по разделу «Удивительная дикая природа» | Обобщение материала раздела 5. Раздел «Проверь себя». | Употребляет правильную лексику по теме. Вставляет наречия. Образует предложения в настоящем длительном времени. Образует правильную форму глагола- настоящее длительное/ простое время. | описывает и сравнивает животных, передает основное содержание, основную мысль прочитанного, | прогнозирует содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделяет основную мысль; | Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель Сотрудничает в совместном решении задач Определяет новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности | Учится описывать различных животных, употребляет в речи настоящее простое и настоящее длительное время Учится обсуждать планы на будущее | готов к самосовершенствованию в данном предмете, стремится продолжать его изучение и понимание | Комбинированный урок | ||||||||||||||||
5.9. | Самостоятельная работа по разделу «Удивительная дикая природа» | Обобщение материала раздела 5. Раздел «Проверь себя». | Употребляет правильную лексику по теме. Вставляет наречия. Образует предложения в настоящем длительном времени. Образует правильную форму глагола- настоящее длительное/ простое время. | описывает и сравнивает животных, передает основное содержание, основную мысль прочитанного, | прогнозирует содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделяет основную мысль; | Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель Сотрудничает в совместном решении задач Определяет новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности | Учится описывать различных животных, употребляет в речи настоящее простое и настоящее длительное время Учится обсуждать планы на будущее | готов к самосовершенствованию в данном предмете, стремится продолжать его изучение и понимание | Урок комплексного применения знаний и умений | ||||||||||||||||
5.10 | Проект «Мое любимое животное» | Обобщение материала раздела 5. | Употребляет правильную лексику по теме. Вставляет наречия. Образует предложения в настоящем длительном времени. Образует правильную форму глагола- настоящее длительное/ простое время. | описывает и сравнивает животных, передает основное содержание, основную мысль прочитанного, | прогнозирует содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделяет основную мысль; | Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель Сотрудничает в совместном решении задач Определяет новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности | Учится описывать различных животных, употребляет в речи настоящее простое и настоящее длительное время Учится обсуждать планы на будущее | готов к самосовершенствованию в данном предмете, стремится продолжать его изучение и понимание | Урок комплексного применения знаний и умений | ||||||||||||||||
Раздел 6. Выходные дни (13 часов) | Урок комплексного применения знаний и умений | ||||||||||||||||||||||||
6.1 | Введение новой лексики Достопримечательности города | Места для посещения. Достопримечательности Лондона. | Знакомится с лексикой по теме. Отвечает на вопросы опросного листа. Отвечает на вопросы одноклассника. Находит интересующую информацию в прослушанном тексте. Читает по ролям. Читает вслух и про себя предложения текста | - сообщает о местоположении предметов и объектов: рассказывает/ расспрашивает о достопримечательностях городов; - читает несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей | развивает смысловое чтение, включая умение определять тему, прогнозирует содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделяет основную мысль;
| Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель Ищет и выделяет необходимую информацию | Учится запрашивать информацию о нахождении достопримечательностей в незнакомом городе Учится покупать, заказывать еду в кафе Понимает основное содержание прочитанного и прослушанного | умеет выделять главное и оценивать события; | Урок усвоения новых знаний | ||||||||||||||||
6.2 | Развитие навыков чтения. Достопримечательности Лондона. | Места для посещения. Достопримечательности. Артикль. Ударение. Деление на слоги. | Отрабатывает лексику, прослушивая аудиозапись. Задает вопросы однокласснику. Читает текст с извлечением общей информации. | - сообщает о местоположении предметов и объектов: рассказывает/ расспрашивает о достопримечательностях городов; - читает несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей | развивает смысловое чтение, включая умение определять тему, прогнозирует содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделяет основную мысль;
| Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель Ищет и выделяет необходимую информацию | Учится запрашивать информацию о нахождении достопримечательностей в незнакомом городе Учится покупать, заказывать еду в кафе Понимает основное содержание прочитанного и прослушанного | умеет выделять главное и оценивать события; | Урок усвоения новых знаний | ||||||||||||||||
6.3 | Развитие навыков чтения. Урбанизация. Крупные города | Достопримечательности Лондона. Оборот thereis/ are. Активизация метапредметных навыков- география. | Переводит слова и предложения. Отвечает на вопросы одноклассника. Читает текст с извлечением общей информации. знакомится с достопримечательностями Лондона. | - сообщает о местоположении предметов и объектов: рассказывает/ расспрашивает о достопримечательностях городов; - читает несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей | развивает смысловое чтение, включая умение определять тему, прогнозирует содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделяет основную мысль;
| Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель Ищет и выделяет необходимую информацию | Учится запрашивать информацию о нахождении достопримечательностей в незнакомом городе Учится покупать, заказывать еду в кафе Понимает основное содержание прочитанного и прослушанного | умеет выделять главное и оценивать события; | Комбинированный урок | ||||||||||||||||
6.4 | Развитие навыков диалогической речи. Описание местоположения объектов в городе. | Достопримечательности Лондона. Предлоги места. Традиции. Оборот there is/ are- отрицание. | Находит интересующую информацию в прослушанном тексте. Читает по ролям. Читает вслух и про себя предложения и текст. Образует предложения с оборотом thereis/ are | - сообщает о местоположении предметов и объектов: рассказывает/ расспрашивает о достопримечательностях городов; - читает несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей | развивает смысловое чтение, включая умение определять тему, прогнозирует содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделяет основную мысль;
| Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель Ищет и выделяет необходимую информацию | Учится запрашивать информацию о нахождении достопримечательностей в незнакомом городе Учится покупать, заказывать еду в кафе Понимает основное содержание прочитанного и прослушанного | умеет выделять главное и оценивать события; | Комбинированный урок | ||||||||||||||||
6.5 | Развитие навыков аудирования. Лексика. Еда, напитки | Исчисляемые/ неисчисляемые существительные. Еда. Напитки. | Отвечает на вопросы одноклассника. Читает текст с извлечением общей информации. Самостоятельно читает с опорой на картинки. | - сообщает о местоположении предметов и объектов: рассказывает/ расспрашивает о достопримечательностях городов; - читает несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей | развивает смысловое чтение, включая умение определять тему, прогнозирует содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделяет основную мысль;
| Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель Ищет и выделяет необходимую информацию | Учится запрашивать информацию о нахождении достопримечательностей в незнакомом городе Учится покупать, заказывать еду в кафе Понимает основное содержание прочитанного и прослушанного | умеет выделять главное и оценивать события; | Комбинированный урок | ||||||||||||||||
6.6 | Изучение грамматики. Англия. Летние праздники | Исчисляемые/ неисчисляемые существительные. Еда. Напитки. | Задает вопросы однокласснику. Находит интересующую информацию в прослушанном тексте. | - сообщает о местоположении предметов и объектов: рассказывает/ расспрашивает о достопримечательностях городов; - читает несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей | развивает смысловое чтение, включая умение определять тему, прогнозирует содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделяет основную мысль;
| Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель Ищет и выделяет необходимую информацию | Учится запрашивать информацию о нахождении достопримечательностей в незнакомом городе Учится покупать, заказывать еду в кафе Понимает основное содержание прочитанного и прослушанного | умеет выделять главное и оценивать события; | Комбинированный урок | ||||||||||||||||
6.7 | Развитие навыков письменной речи. Путеводитель по Дублину. | Национальные праздники Англии. Оборот thereis/ are- вопросительная форма. | Читает текст с извлечением общей информации. Образует предложения с оборотом thereis/ are- вопросительную форму. | составлять тур. путеводитель | Комбинированный урок | ||||||||||||||||||||
6.8 | Развитие навыков диалогической речи. Заказ еды в ресторане. | Национальные праздники. Оборот thereis/ are- вопросительная форма. | Отвечает на вопросы одноклассника. Самостоятельно читает с опорой на картинки. Отвечает на вопросы, используя оборот thereis/ are. | - сообщает о местоположении предметов и объектов: рассказывает/ расспрашивает о достопримечательностях городов; - читает несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей | развивает смысловое чтение, включая умение определять тему, прогнозирует содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделяет основную мысль;
| Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель Ищет и выделяет необходимую информацию | Учится запрашивать информацию о нахождении достопримечательностей в незнакомом городе Учится покупать, заказывать еду в кафе Понимает основное содержание прочитанного и прослушанного | умеет выделять главное и оценивать события; | Комбинированный урок | ||||||||||||||||
6.9 | Подготовка к самостоятельной работе по разделу «Дни напролет» | Обобщение материала раздела 6. Раздел «Проверь себя». | Находит интересующую информацию в прослушанном тексте. Читает по ролям. Читает вслух и про себя предложений и текста. Соотносит достопримечательности со страной. Разделяет слова на 2 группы- Исчисляемые/ неисчисляемые существительные. Пишет предложения с оборотом thereis/ are. | - сообщает о местоположении предметов и объектов: рассказывает/ расспрашивает о достопримечательностях городов; - читает несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей | развивает смысловое чтение, включая умение определять тему, прогнозирует содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделяет основную мысль;
| Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель Ищет и выделяет необходимую информацию | Учится запрашивать информацию о нахождении достопримечательностей в незнакомом городе Учится покупать, заказывать еду в кафе Понимает основное содержание прочитанного и прослушанного | умеет выделять главное и оценивать события; | Урок комплексного применения знаний и умений | ||||||||||||||||
6.10 | Самостоятельная работа по разделу «Дни напролет» | Обобщение материала раздела 6. Раздел «Проверь себя». | Находит интересующую информацию в прослушанном тексте. Читает по ролям. Читает вслух и про себя предложений и текста. Соотносит достопримечательности со страной. Разделяет слова на 2 группы- Исчисляемые/ неисчисляемые существительные. Пишет предложения с оборотом thereis/ are. | - сообщает о местоположении предметов и объектов: рассказывает/ расспрашивает о достопримечательностях городов; - читает несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей | развивает смысловое чтение, включая умение определять тему, прогнозирует содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделяет основную мысль;
| Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель Ищет и выделяет необходимую информацию | Учится запрашивать информацию о нахождении достопримечательностей в незнакомом городе Учится покупать, заказывать еду в кафе Понимает основное содержание прочитанного и прослушанного | умеет выделять главное и оценивать события; | Урок комплексного применения знаний и умений | ||||||||||||||||
6.11 | Проект «Мой любимый город» | Обобщение материала раздела 6. | Находит интересующую информацию в прослушанном тексте. Читает по ролям. Читает вслух и про себя предложений и текста. Соотносит достопримечательности со страной. Разделяет слова на 2 группы- Исчисляемые/ неисчисляемые существительные. Пишет предложения с оборотом thereis/ are. | - сообщает о местоположении предметов и объектов: рассказывает/ расспрашивает о достопримечательностях городов; - читает несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей | развивает смысловое чтение, включая умение определять тему, прогнозирует содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделяет основную мысль;
| Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель Ищет и выделяет необходимую информацию | Учится запрашивать информацию о нахождении достопримечательностей в незнакомом городе Учится покупать, заказывать еду в кафе Понимает основное содержание прочитанного и прослушанного | умеет выделять главное и оценивать события; | Урок комплексного применения знаний и умений | ||||||||||||||||
6.12 | Повторение и обобщение лексического материала разделов 4-6 | Обобщение материала раздела 6. Раздел «Проверь себя». | Находит интересующую информацию в прослушанном тексте. Читает по ролям. Читает вслух и про себя предложений и текста. Соотносит достопримечательности со страной. Разделяет слова на 2 группы- Исчисляемые/ неисчисляемые существительные. Пишет предложения с оборотом thereis/ are. | - сообщает о местоположении предметов и объектов: рассказывает/ расспрашивает о достопримечательностях городов; - читает несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей | развивает смысловое чтение, включая умение определять тему, прогнозирует содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделяет основную мысль;
| Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель Ищет и выделяет необходимую информацию | Учится запрашивать информацию о нахождении достопримечательностей в незнакомом городе Учится покупать, заказывать еду в кафе Понимает основное содержание прочитанного и прослушанного | умеет выделять главное и оценивать события; | Урок комплексного применения знаний и умений | ||||||||||||||||
6.13 | Повторение и обобщение грамматического материала разделов 4-6 | Обобщение материала раздела 6. Раздел «Проверь себя». | Находит интересующую информацию в прослушанном тексте. Читает по ролям. Читает вслух и про себя предложений и текста. Соотносит достопримечательности со страной. Разделяет слова на 2 группы- Исчисляемые/ неисчисляемые существительные. Пишет предложения с оборотом thereis/ are. | - сообщает о местоположении предметов и объектов: рассказывает/ расспрашивает о достопримечательностях городов; - читает несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей | развивает смысловое чтение, включая умение определять тему, прогнозирует содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделяет основную мысль;
| Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель Ищет и выделяет необходимую информацию | Учится запрашивать информацию о нахождении достопримечательностей в незнакомом городе Учится покупать, заказывать еду в кафе Понимает основное содержание прочитанного и прослушанного | умеет выделять главное и оценивать события; | Урок комплексного применения знаний и умений | ||||||||||||||||
Раздел 7. Загляни в прошлое (12 часов) | |||||||||||||||||||||||||
7.1. | Введение новой лексики по теме «Профессии». | Музей. Исторический музей в Лондоне. | Знакомится с лексикой по теме. Отвечает на вопросы опросного листа. Находит интересующую информацию в прослушанном тексте. Читает по ролям. Читает вслух и про себя предложения и текст | учится говорить и расспрашивать о событиях в прошлом, о первобытных поселениях; учится работать с информацией; учится пользоваться справочным материалом: | находит не одно, а несколько вариантов решения; выбирает наиболее рациональное решение; работает с различными источниками информации; планирует работу, собирает материал с помощью анкетирования, интервьюирования; | Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель Ищет и выделяет необходимую информацию Сотрудничает в совместном решении задач | Учится запрашивать информацию о нахождении достопримечательностей в незнакомом городе, времени работы музеев, галерей Учится делать монологические высказывания о совершенном путешествии | имеет достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; | Урок усвоения новых знаний | ||||||||||||||||
7.2. | Развитие навыков чтения. Чудеса древнего мира. | Профессии. Порядковые числительные. Даты. | Отрабатывает лексику, прослушивая аудиозапись. Извлекает интересующую информацию из звучащего текста. Понимает на слух сюжетную историю | учится говорить и расспрашивать о событиях в прошлом, о первобытных поселениях; учится работать с информацией; учится пользоваться справочным материалом: | находит не одно, а несколько вариантов решения; выбирает наиболее рациональное решение; работает с различными источниками информации; планирует работу, собирает материал с помощью анкетирования, интервьюирования; | Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель Ищет и выделяет необходимую информацию Сотрудничает в совместном решении задач | Учится запрашивать информацию о нахождении достопримечательностей в незнакомом городе, времени работы музеев, галерей Учится делать монологические высказывания о совершенном путешествии | имеет достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; | Урок усвоения новых знаний | ||||||||||||||||
7.3. | Развитие навыков диалогической речи. Первобытные люди | Словообразовательный суффикс- er. Чудеса древнего мира. | Отвечает на вопросы одноклассника. Задает вопросы однокласснику. Читает текст с извлечением общей информации. Знакомится с чудесами истории англоговорящих стран. | учится говорить и расспрашивать о событиях в прошлом, о первобытных поселениях; учится работать с информацией; учится пользоваться справочным материалом: | находит не одно, а несколько вариантов решения; выбирает наиболее рациональное решение; работает с различными источниками информации; планирует работу, собирает материал с помощью анкетирования, интервьюирования; | Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель Ищет и выделяет необходимую информацию Сотрудничает в совместном решении задач | Учится запрашивать информацию о нахождении достопримечательностей в незнакомом городе, времени работы музеев, галерей Учится делать монологические высказывания о совершенном путешествии | имеет достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; | Комбинированный урок | ||||||||||||||||
7.4. | Развитие навыков монологической речи. Описание событий в прошлом | Выдающиеся люди. Образование прошедшей формы глаголов. | Переводит слова и предложения. Отвечает на вопросы одноклассника. Находит интересующую информацию в прослушанном тексте. Читает по ролям. Читает вслух и про себя текст | учится говорить и расспрашивать о событиях в прошлом, о первобытных поселениях; учится работать с информацией; учится пользоваться справочным материалом: | находит не одно, а несколько вариантов решения; выбирает наиболее рациональное решение; работает с различными источниками информации; планирует работу, собирает материал с помощью анкетирования, интервьюирования; | Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель Ищет и выделяет необходимую информацию Сотрудничает в совместном решении задач | Учится запрашивать информацию о нахождении достопримечательностей в незнакомом городе, времени работы музеев, галерей Учится делать монологические высказывания о совершенном путешествии | имеет достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; | Комбинированный урок | ||||||||||||||||
7.5. | Развитие навыков аудирования. События 20 века | Прошедшее простое время. Глагол tobe. | Извлекает интересующую информацию из звучащего текста. Понимает на слух сюжетную историю. Читает текста с извлечением общей информации. Образует прошедшую форму глагола to be. | учится говорить и расспрашивать о событиях в прошлом, о первобытных поселениях; учится работать с информацией; учится пользоваться справочным материалом: | находит не одно, а несколько вариантов решения; выбирает наиболее рациональное решение; работает с различными источниками информации; планирует работу, собирает материал с помощью анкетирования, интервьюирования; | Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель Ищет и выделяет необходимую информацию Сотрудничает в совместном решении задач | Учится запрашивать информацию о нахождении достопримечательностей в незнакомом городе, времени работы музеев, галерей Учится делать монологические высказывания о совершенном путешествии | имеет достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; | Комбинированный урок | ||||||||||||||||
7.6. | Развитие навыков письменной речи. Замки Уэльса | There was/ were. Изобретения. | Задает вопросы однокласснику. Находит интересующую информацию в прослушанном тексте. Читает по ролям. Читает вслух и про себя. | учится говорить и расспрашивать о событиях в прошлом, о первобытных поселениях; учится работать с информацией; учится пользоваться справочным материалом: | находит не одно, а несколько вариантов решения; выбирает наиболее рациональное решение; работает с различными источниками информации; планирует работу, собирает материал с помощью анкетирования, интервьюирования; | Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель Ищет и выделяет необходимую информацию Сотрудничает в совместном решении задач | Учится запрашивать информацию о нахождении достопримечательностей в незнакомом городе, времени работы музеев, галерей Учится делать монологические высказывания о совершенном путешествии | имеет достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; | Комбинированный урок | ||||||||||||||||
7.7. | Развитие навыков чтения. Легенда о короле Артуре | Неправильные глаголы в прошедшем времени. Страноведение- Уэльс. | Отвечает на вопросы одноклассника. Извлекает интересующую информацию из звучащего текста. Самостоятельно читает с опорой на картинки. | учится говорить и расспрашивать о событиях в прошлом, о первобытных поселениях; учится работать с информацией; учится пользоваться справочным материалом: | находит не одно, а несколько вариантов решения; выбирает наиболее рациональное решение; работает с различными источниками информации; планирует работу, собирает материал с помощью анкетирования, интервьюирования; | Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель Ищет и выделяет необходимую информацию Сотрудничает в совместном решении задач | Учится запрашивать информацию о нахождении достопримечательностей в незнакомом городе, времени работы музеев, галерей Учится делать монологические высказывания о совершенном путешествии | имеет достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; | Комбинированный урок | ||||||||||||||||
7.8. | Развитие навыков чтения. Биография знаменитого художника. | Историческая справка- король Артур. Прошедшее простое время- правильные и неправильные глаголы. | Задает вопросы однокласснику. Находит интересующую информацию в прослушанном тексте. Читает по ролям. Читает вслух и про себя. | учится говорить и расспрашивать о событиях в прошлом, о первобытных поселениях; учится работать с информацией; учится пользоваться справочным материалом: | находит не одно, а несколько вариантов решения; выбирает наиболее рациональное решение; работает с различными источниками информации; планирует работу, собирает материал с помощью анкетирования, интервьюирования; | Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель Ищет и выделяет необходимую информацию Сотрудничает в совместном решении задач | Учится запрашивать информацию о нахождении достопримечательностей в незнакомом городе, времени работы музеев, галерей Учится делать монологические высказывания о совершенном путешествии | имеет достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; | Комбинированный урок | ||||||||||||||||
7.9. | Развитие навыков диалогической речи. В музее. | Биография. Активизация метапредметных навыков- история. | Отвечает на вопросы одноклассника. Извлекает интересующую информацию из звучащего текста. Понимает на слух сюжетную историю. Пишет биографию знаменитого человека по образцу. | учится говорить и расспрашивать о событиях в прошлом, о первобытных поселениях; учится работать с информацией; учится пользоваться справочным материалом: | находит не одно, а несколько вариантов решения; выбирает наиболее рациональное решение; работает с различными источниками информации; планирует работу, собирает материал с помощью анкетирования, интервьюирования; | Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель Ищет и выделяет необходимую информацию Сотрудничает в совместном решении задач | Учится запрашивать информацию о нахождении достопримечательностей в незнакомом городе, времени работы музеев, галерей Учится делать монологические высказывания о совершенном путешествии | имеет достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; | Урок комплексного применения знаний и умений | ||||||||||||||||
7.10 | Контрольная работа за III четверть. | Обобщение материала раздела 7. Раздел «Проверь себя». | Читает текст с извлечением общей информации. Употребляет правильную лексику. Разгадывает кроссворд. Ставит правильную форму глагола to be в прошедшем времени. Употребляет глагол в правильной форме. | учится говорить и расспрашивать о событиях в прошлом, о первобытных поселениях; учится работать с информацией; учится пользоваться справочным материалом: | находит не одно, а несколько вариантов решения; выбирает наиболее рациональное решение; работает с различными источниками информации; планирует работу, собирает материал с помощью анкетирования, интервьюирования; | Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель Ищет и выделяет необходимую информацию Сотрудничает в совместном решении задач | Учится запрашивать информацию о нахождении достопримечательностей в незнакомом городе, времени работы музеев, галерей Учится делать монологические высказывания о совершенном путешествии | имеет достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; | Урок комплексного применения знаний и умений | ||||||||||||||||
7.11 | Анализ ошибок контрольной работы. | Обобщение материала раздела 7. Раздел «Проверь себя». | Читает текст с извлечением общей информации. Употребляет правильную лексику. Разгадывает кроссворд. Ставит правильную форму глагола to be в прошедшем времени. Употребляет глагол в правильной форме. | учится говорить и расспрашивать о событиях в прошлом, о первобытных поселениях; учится работать с информацией; учится пользоваться справочным материалом: | находит не одно, а несколько вариантов решения; выбирает наиболее рациональное решение; работает с различными источниками информации; планирует работу, собирает материал с помощью анкетирования, интервьюирования; | Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель Ищет и выделяет необходимую информацию Сотрудничает в совместном решении задач | Учится запрашивать информацию о нахождении достопримечательностей в незнакомом городе, времени работы музеев, галерей Учится делать монологические высказывания о совершенном путешествии | имеет достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; | Урок комплексного применения знаний и умений | ||||||||||||||||
7.12 | Проект «Из будущего в прошлое» | Обобщение материала раздела 7. | Читает текст с извлечением общей информации. Употребляет правильную лексику. Разгадывает кроссворд. Ставит правильную форму глагола to be в прошедшем времени. Употребляет глагол в правильной форме. | учится говорить и расспрашивать о событиях в прошлом, о первобытных поселениях; учится работать с информацией; учится пользоваться справочным материалом: | находит не одно, а несколько вариантов решения; выбирает наиболее рациональное решение; работает с различными источниками информации; планирует работу, собирает материал с помощью анкетирования, интервьюирования; | Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель Ищет и выделяет необходимую информацию Сотрудничает в совместном решении задач | Учится запрашивать информацию о нахождении достопримечательностей в незнакомом городе, времени работы музеев, галерей Учится делать монологические высказывания о совершенном путешествии | имеет достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; | Урок комплексного применения знаний и умений | ||||||||||||||||
Раздел 8. Командный дух (12 часов) | |||||||||||||||||||||||||
8.1. | Введение новой лексики по теме «Спорт» | Спорт. Виды спорта. Спортивная жизнь в школах Англии. | Знакомится с лексикой по теме. Отвечает на вопросы опросного листа. Извлекает интересующую информацию из звучащего текста. Понимает на слух сюжетную историю. Выражает свое отношение к спорту. | расспрашивает собеседника и отвечает на его вопросы, высказывая свое мнение в прошлом, читает несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод) | умеет планировать свое речевое и неречевое поведение; развивает исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией; ищет и выделяет нужную информацию, обобщает и фиксирует информацию; составляет репортажи | Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель Ищет и выделяет необходимую информацию Сотрудничает в совместном решении задач Определяет новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности | Учится вести беседу о любимых видах спорта Употребляет в речи глаголы в простом прошедшем времени Понимает основное содержание прочитанного и прослушанного Учится извлекать необходимую информацию из прочитанного и прослушанного текста | Формирует стартовую мотивацию к изучению нового материала, устойчивую мотивацию к обобщению и систематизации знаний, творческому самовыражению | Урок усвоения новых знаний | ||||||||||||||||
8.2. | Развитие навыков чтения. Олимпийские игры | Олимпийские виды спорта. Спортивные приоритеты. Play/ go/ do. | Отрабатывает лексику, прослушивая аудиозапись. Извлекает интересующую информацию из звучащего текста. Понимает на слух сюжетную историю | расспрашивает собеседника и отвечает на его вопросы, высказывая свое мнение в прошлом, читает несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод) | умеет планировать свое речевое и неречевое поведение; развивает исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией; ищет и выделяет нужную информацию, обобщает и фиксирует информацию; составляет репортажи | Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель Ищет и выделяет необходимую информацию Сотрудничает в совместном решении задач Определяет новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности | Учится вести беседу о любимых видах спорта Употребляет в речи глаголы в простом прошедшем времени Понимает основное содержание прочитанного и прослушанного Учится извлекать необходимую информацию из прочитанного и прослушанного текста | Формирует стартовую мотивацию к изучению нового материала, устойчивую мотивацию к обобщению и систематизации знаний, творческому самовыражению | Урок усвоения новых знаний | ||||||||||||||||
8.3. | Развитие навыков аудирования. Спорт в различных странах мира | Олимпийские игры. Прошедшее простое время- отрицание, вопросительная форма. | Отвечает на вопросы одноклассника. Задает вопросы однокласснику. Читает текст с извлечением общей информации. | расспрашивает собеседника и отвечает на его вопросы, высказывая свое мнение в прошлом, читает несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод) | умеет планировать свое речевое и неречевое поведение; развивает исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией; ищет и выделяет нужную информацию, обобщает и фиксирует информацию; составляет репортажи | Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель Ищет и выделяет необходимую информацию Сотрудничает в совместном решении задач Определяет новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности | Учится вести беседу о любимых видах спорта Употребляет в речи глаголы в простом прошедшем времени Понимает основное содержание прочитанного и прослушанного Учится извлекать необходимую информацию из прочитанного и прослушанного текста | Формирует стартовую мотивацию к изучению нового материала, устойчивую мотивацию к обобщению и систематизации знаний, творческому самовыражению | Комбинированный урок | ||||||||||||||||
8.4. | Развитие навыков диалогической речи. Олимпийские игры прошлых лет | Олимпийские игры. Олимпийские спортсмены. Прошедшее простое время- отрицание, вопросительная форма. | Переводит слова и предложения. Находит интересующую информацию в прослушанном тексте. Читает по ролям. Читает вслух и про себя | расспрашивает собеседника и отвечает на его вопросы, высказывая свое мнение в прошлом, читает несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод) | умеет планировать свое речевое и неречевое поведение; развивает исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией; ищет и выделяет нужную информацию, обобщает и фиксирует информацию; составляет репортажи | Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель Ищет и выделяет необходимую информацию Сотрудничает в совместном решении задач Определяет новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности | Учится вести беседу о любимых видах спорта Употребляет в речи глаголы в простом прошедшем времени Понимает основное содержание прочитанного и прослушанного Учится извлекать необходимую информацию из прочитанного и прослушанного текста | Формирует стартовую мотивацию к изучению нового материала, устойчивую мотивацию к обобщению и систематизации знаний, творческому самовыражению | Комбинированный урок | ||||||||||||||||
8.5. | Развитие навыков монологической речи. Спортивная одежда | Одежда для спорта, аксессуары. Из истории спортивной моды. | Знакомится с лексикой по теме. Отвечает на вопросы одноклассника. Читает текст с извлечением общей информации. | расспрашивает собеседника и отвечает на его вопросы, высказывая свое мнение в прошлом, читает несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод) | умеет планировать свое речевое и неречевое поведение; развивает исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией; ищет и выделяет нужную информацию, обобщает и фиксирует информацию; составляет репортажи | Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель Ищет и выделяет необходимую информацию Сотрудничает в совместном решении задач Определяет новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности | Учится вести беседу о любимых видах спорта Употребляет в речи глаголы в простом прошедшем времени Понимает основное содержание прочитанного и прослушанного Учится извлекать необходимую информацию из прочитанного и прослушанного текста | Формирует стартовую мотивацию к изучению нового материала, устойчивую мотивацию к обобщению и систематизации знаний, творческому самовыражению | Комбинированный урок | ||||||||||||||||
8.6. | Развитие навыков письменной речи. Спортивные фанаты в Новой Зеландии | Спорт в Новой Зеландии. Прошедшее простое время- вопросительная форма, краткая форма. | Задает вопросы однокласснику. Извлекает интересующую информацию из звучащего текста. | расспрашивает собеседника и отвечает на его вопросы, высказывая свое мнение в прошлом, читает несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод) | умеет планировать свое речевое и неречевое поведение; развивает исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией; ищет и выделяет нужную информацию, обобщает и фиксирует информацию; составляет репортажи | Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель Ищет и выделяет необходимую информацию Сотрудничает в совместном решении задач Определяет новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности | Учится вести беседу о любимых видах спорта Употребляет в речи глаголы в простом прошедшем времени Понимает основное содержание прочитанного и прослушанного Учится извлекать необходимую информацию из прочитанного и прослушанного текста | Формирует стартовую мотивацию к изучению нового материала, устойчивую мотивацию к обобщению и систематизации знаний, творческому самовыражению | Комбинированный урок | ||||||||||||||||
8.7. | Развитие навыков чтения. Спортивные события в прошлом | Здоровый образ жизни. Наречия прошедшего времени. | Отвечает на вопросы одноклассника. Находит интересующую информацию в прослушанном тексте. Читает по ролям. Читает вслух и про себя | расспрашивает собеседника и отвечает на его вопросы, высказывая свое мнение в прошлом, читает несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод) | умеет планировать свое речевое и неречевое поведение; развивает исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией; ищет и выделяет нужную информацию, обобщает и фиксирует информацию; составляет репортажи | Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель Ищет и выделяет необходимую информацию Сотрудничает в совместном решении задач Определяет новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности | Учится вести беседу о любимых видах спорта Употребляет в речи глаголы в простом прошедшем времени Понимает основное содержание прочитанного и прослушанного Учится извлекать необходимую информацию из прочитанного и прослушанного текста | Формирует стартовую мотивацию к изучению нового материала, устойчивую мотивацию к обобщению и систематизации знаний, творческому самовыражению | Комбинированный урок | ||||||||||||||||
8.8. | Развитие навыков письменной речи. Опросный лист по теме «Спорт» | Вредные привычки. Наречия прошедшего времени. | Знакомится с лексикой по теме. Задает вопросы однокласснику. Самостоятельно читает с опорой на картинки. Составляет диалог по опорным словам. | расспрашивает собеседника и отвечает на его вопросы, высказывая свое мнение в прошлом, читает несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод) | умеет планировать свое речевое и неречевое поведение; развивает исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией; ищет и выделяет нужную информацию, обобщает и фиксирует информацию; составляет репортажи | Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель Ищет и выделяет необходимую информацию Сотрудничает в совместном решении задач Определяет новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности | Учится вести беседу о любимых видах спорта Употребляет в речи глаголы в простом прошедшем времени Понимает основное содержание прочитанного и прослушанного Учится извлекать необходимую информацию из прочитанного и прослушанного текста | Формирует стартовую мотивацию к изучению нового материала, устойчивую мотивацию к обобщению и систематизации знаний, творческому самовыражению | Комбинированный урок | ||||||||||||||||
8.9. | Развитие навыков чтения. Прошедшие выходные на стадионе | Вредные привычки. Прошедшее простое время- обобщение. Активизация метапредметных навыков- физическая культура. | Находит интересующую информацию в прослушанном тексте. Читает по ролям. Читает вслух и про себя | расспрашивает собеседника и отвечает на его вопросы, высказывая свое мнение в прошлом, читает несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод) | умеет планировать свое речевое и неречевое поведение; развивает исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией; ищет и выделяет нужную информацию, обобщает и фиксирует информацию; составляет репортажи | Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель Ищет и выделяет необходимую информацию Сотрудничает в совместном решении задач Определяет новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности | Учится вести беседу о любимых видах спорта Употребляет в речи глаголы в простом прошедшем времени Понимает основное содержание прочитанного и прослушанного Учится извлекать необходимую информацию из прочитанного и прослушанного текста | Формирует стартовую мотивацию к изучению нового материала, устойчивую мотивацию к обобщению и систематизации знаний, творческому самовыражению | Урок комплексного применения знаний и умений | ||||||||||||||||
8.10 | Подготовка к самостоятельной работе по разделу | Обобщение материала раздела 8. Раздел «Проверь себя». | Читает текст с извлечением общей информации. Подписывает картинки- виды спорта. Образовывает отрицательную форму предложений. Задает вопросы к предложениям, дает краткие ответы. Выбирает правильный глагол. | расспрашивает собеседника и отвечает на его вопросы, высказывая свое мнение в прошлом, читает несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод) | умеет планировать свое речевое и неречевое поведение; развивает исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией; ищет и выделяет нужную информацию, обобщает и фиксирует информацию; составляет репортажи | Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель Ищет и выделяет необходимую информацию Сотрудничает в совместном решении задач Определяет новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности | Учится вести беседу о любимых видах спорта Употребляет в речи глаголы в простом прошедшем времени Понимает основное содержание прочитанного и прослушанного Учится извлекать необходимую информацию из прочитанного и прослушанного текста | Формирует стартовую мотивацию к изучению нового материала, устойчивую мотивацию к обобщению и систематизации знаний, творческому самовыражению | Урок комплексного применения знаний и умений | ||||||||||||||||
8.11 | Самостоятельная работа по разделу | Обобщение материала раздела 8. Раздел «Проверь себя». | Читает текст с извлечением общей информации. Подписывает картинки- виды спорта. Образовывает отрицательную форму предложений. Задает вопросы к предложениям, дает краткие ответы. Выбирает правильный глагол. | расспрашивает собеседника и отвечает на его вопросы, высказывая свое мнение в прошлом, читает несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод) | умеет планировать свое речевое и неречевое поведение; развивает исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией; ищет и выделяет нужную информацию, обобщает и фиксирует информацию; составляет репортажи | Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель Ищет и выделяет необходимую информацию Сотрудничает в совместном решении задач Определяет новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности | Учится вести беседу о любимых видах спорта Употребляет в речи глаголы в простом прошедшем времени Понимает основное содержание прочитанного и прослушанного Учится извлекать необходимую информацию из прочитанного и прослушанного текста | Формирует стартовую мотивацию к изучению нового материала, устойчивую мотивацию к обобщению и систематизации знаний, творческому самовыражению | Урок комплексного применения знаний и умений | ||||||||||||||||
8.12 | Проект «Ешь по яблоку в день…». | Обобщение материала раздела 8. | Читает текст с извлечением общей информации. Подписывает картинки- виды спорта. Образовывает отрицательную форму предложений. Задает вопросы к предложениям, дает краткие ответы. Выбирает правильный глагол. | расспрашивает собеседника и отвечает на его вопросы, высказывая свое мнение в прошлом, читает несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод) | умеет планировать свое речевое и неречевое поведение; развивает исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией; ищет и выделяет нужную информацию, обобщает и фиксирует информацию; составляет репортажи | Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель Ищет и выделяет необходимую информацию Сотрудничает в совместном решении задач Определяет новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности | Учится вести беседу о любимых видах спорта Употребляет в речи глаголы в простом прошедшем времени Понимает основное содержание прочитанного и прослушанного Учится извлекать необходимую информацию из прочитанного и прослушанного текста | Формирует стартовую мотивацию к изучению нового материала, устойчивую мотивацию к обобщению и систематизации знаний, творческому самовыражению | Урок комплексного применения знаний и умений | ||||||||||||||||
Раздел 9. Вот и лето! (11 часов) | |||||||||||||||||||||||||
9.1. | Введение новой лексики. Это лето! | Лето. Каникулы. Каникулы в британских странах. | Знакомится с лексикой по теме. Отвечает на вопросы опросного листа. Задает вопросы однокласснику | -учится употреблять структуру to be going to do something, must-mustn’t— учится описывать климат, различать функции видовременных форм глаголов -писать эссе о местах отдыха | планирует работу, распределение обязанностей среди участников проекта; собирает материал с помощью анкетирования, интервьюирования; - оформляет результат в виде материального продукта | Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель Ищет и выделяет необходимую информацию Сотрудничает в совместном решении задач Определяет новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности | Учится вести беседу о планах на лето, о стоимости и количестве товара Учится описывать местность, писать письмо другу | Формирует стартовую мотивацию к изучению нового материала, устойчивую мотивацию к обобщению и систематизации знаний, творческому самовыражению | Урок усвоения новых знаний | ||||||||||||||||
9.2. | Чтение с извлечением основной информации. Активные формы и виды отдыха. | Погода и время года. Описание погоды. Безличные предложения. | Отрабатывает лексику, читая текст. Отвечает на вопросы одноклассника. Самостоятельно читает с опорой на картинки. | -учится употреблять структуру to be going to do something, must-mustn’t— учится описывать климат, различать функции видовременных форм глаголов -писать эссе о местах отдыха | планирует работу, распределение обязанностей среди участников проекта; собирает материал с помощью анкетирования, интервьюирования; - оформляет результат в виде материального продукта | Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель Ищет и выделяет необходимую информацию Сотрудничает в совместном решении задач Определяет новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности | Учится вести беседу о планах на лето, о стоимости и количестве товара Учится описывать местность, писать письмо другу | Формирует стартовую мотивацию к изучению нового материала, устойчивую мотивацию к обобщению и систематизации знаний, творческому самовыражению | Урок усвоения новых знаний | ||||||||||||||||
9.3. | Проект «Климат на планете» | Прогноз погоды. Погода в разное время года в нашем регионе. | Переводит слова и предложения. Задает вопросы однокласснику. Извлекает интересующую информацию из звучащего текста. Понимает на слух сюжетную историю | -учится употреблять структуру to be going to do something, must-mustn’t— учится описывать климат, различать функции видовременных форм глаголов -писать эссе о местах отдыха | планирует работу, распределение обязанностей среди участников проекта; собирает материал с помощью анкетирования, интервьюирования; - оформляет результат в виде материального продукта | Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель Ищет и выделяет необходимую информацию Сотрудничает в совместном решении задач Определяет новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности | Учится вести беседу о планах на лето, о стоимости и количестве товара Учится описывать местность, писать письмо другу | Формирует стартовую мотивацию к изучению нового материала, устойчивую мотивацию к обобщению и систематизации знаний, творческому самовыражению | Комбинированный урок | ||||||||||||||||
9.4. | Развитие навыков употребления в to be going to | Проведение каникул в лагере. Begoingto… | Находит интересующую информацию в прослушанном тексте. Читает по ролям. Читает вслух и про себя. Описывает лагерь. | -учится употреблять структуру to be going to do something, must-mustn’t— учится описывать климат, различать функции видовременных форм глаголов -писать эссе о местах отдыха | планирует работу, распределение обязанностей среди участников проекта; собирает материал с помощью анкетирования, интервьюирования; - оформляет результат в виде материального продукта | Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель Ищет и выделяет необходимую информацию Сотрудничает в совместном решении задач Определяет новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности | Учится вести беседу о планах на лето, о стоимости и количестве товара Учится описывать местность, писать письмо другу | Формирует стартовую мотивацию к изучению нового материала, устойчивую мотивацию к обобщению и систематизации знаний, творческому самовыражению | Комбинированный урок | ||||||||||||||||
9.5. | Введение и закрепление лексики для описания местности. | Begoingto…- утвердительная, отрицательная, вопросительная формы. | Отвечает на вопросы одноклассника. Читает текст с извлечением общей информации. Составляет предложения со структурой be going to. | -учится употреблять структуру to be going to do something, must-mustn’t— учится описывать климат, различать функции видовременных форм глаголов -писать эссе о местах отдыха | планирует работу, распределение обязанностей среди участников проекта; собирает материал с помощью анкетирования, интервьюирования; - оформляет результат в виде материального продукта | Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель Ищет и выделяет необходимую информацию Сотрудничает в совместном решении задач Определяет новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности | Учится вести беседу о планах на лето, о стоимости и количестве товара Учится описывать местность, писать письмо другу | Формирует стартовую мотивацию к изучению нового материала, устойчивую мотивацию к обобщению и систематизации знаний, творческому самовыражению | Комбинированный урок | ||||||||||||||||
9.6. | Подготовка к итоговой контрольной работе. | Обобщение материала раздела 1-9. | Подписывает картинки. Составляет предложения по образцу. Вставляет пропущенные слова в текст. Образовывает вопросительные предложения, используя how…..Образовывает утвердительные, вопросительные, отрицательные предложения со структурой be going to. | -учится употреблять структуру to be going to do something, must-mustn’t— учится описывать климат, различать функции видовременных форм глаголов -писать эссе о местах отдыха | планирует работу, распределение обязанностей среди участников проекта; собирает материал с помощью анкетирования, интервьюирования; - оформляет результат в виде материального продукта | Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель Ищет и выделяет необходимую информацию Сотрудничает в совместном решении задач Определяет новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности | Учится вести беседу о планах на лето, о стоимости и количестве товара Учится описывать местность, писать письмо другу | Формирует стартовую мотивацию к изучению нового материала, устойчивую мотивацию к обобщению и систематизации знаний, творческому самовыражению | Комбинированный урок | ||||||||||||||||
9.7. | Итоговая контрольная работа. | Обобщение материала раздела 1-9. | Подписывает картинки. Составляет предложения по образцу. Вставляет пропущенные слова в текст. Образовывает вопросительные предложения, используя how…..Образовывает утвердительные, вопросительные, отрицательные предложения со структурой be going to. | -учится употреблять структуру to be going to do something, must-mustn’t— учится описывать климат, различать функции видовременных форм глаголов -писать эссе о местах отдыха | планирует работу, распределение обязанностей среди участников проекта; собирает материал с помощью анкетирования, интервьюирования; - оформляет результат в виде материального продукта | Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель Ищет и выделяет необходимую информацию Сотрудничает в совместном решении задач Определяет новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности | Учится вести беседу о планах на лето, о стоимости и количестве товара Учится описывать местность, писать письмо другу | Формирует стартовую мотивацию к изучению нового материала, устойчивую мотивацию к обобщению и систематизации знаний, творческому самовыражению | Комбинированный урок | ||||||||||||||||
9.8. | Анализ ошибок контрольной работы | Обобщение материала раздела 9. Раздел «Проверь себя». | Подписывает картинки. Составляет предложения по образцу. Вставляет пропущенные слова в текст. Образовывает вопросительные предложения, используя how…..Образовывает утвердительные, вопросительные, отрицательные предложения со структурой be going to. | -учится употреблять структуру to be going to do something, must-mustn’t— учится описывать климат, различать функции видовременных форм глаголов -писать эссе о местах отдыха | планирует работу, распределение обязанностей среди участников проекта; собирает материал с помощью анкетирования, интервьюирования; - оформляет результат в виде материального продукта | Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель Ищет и выделяет необходимую информацию Сотрудничает в совместном решении задач Определяет новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности | Учится вести беседу о планах на лето, о стоимости и количестве товара Учится описывать местность, писать письмо другу | Формирует стартовую мотивацию к изучению нового материала, устойчивую мотивацию к обобщению и систематизации знаний, творческому самовыражению | Комбинированный урок | ||||||||||||||||
9.9. | Обобщение пройденного материала по темам учебного года. | Обобщение лексики и грамматики по темам разделов 1-9. | Находит интересующую информацию в прослушанном тексте. Читает по ролям. Читает вслух и про себя текст. | -учится употреблять структуру to be going to do something, must-mustn’t— учится описывать климат, различать функции видовременных форм глаголов -писать эссе о местах отдыха | планирует работу, распределение обязанностей среди участников проекта; собирает материал с помощью анкетирования, интервьюирования; - оформляет результат в виде материального продукта | Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель Ищет и выделяет необходимую информацию Сотрудничает в совместном решении задач Определяет новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности | Учится вести беседу о планах на лето, о стоимости и количестве товара Учится описывать местность, писать письмо другу | Формирует стартовую мотивацию к изучению нового материала, устойчивую мотивацию к обобщению и систематизации знаний, творческому самовыражению | Урок комплексного применения знаний и умений | ||||||||||||||||
9.10 | Обобщение пройденного материала по темам учебного года. | Обобщение лексики и грамматики по темам разделов 1-9. | Находит интересующую информацию в прослушанном тексте. Читает по ролям. Читает вслух и про себя текст. | -учится употреблять структуру to be going to do something, must-mustn’t— учится описывать климат, различать функции видовременных форм глаголов -писать эссе о местах отдыха | планирует работу, распределение обязанностей среди участников проекта; собирает материал с помощью анкетирования, интервьюирования; - оформляет результат в виде материального продукта | Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель Ищет и выделяет необходимую информацию Сотрудничает в совместном решении задач Определяет новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности | Учится вести беседу о планах на лето, о стоимости и количестве товара Учится описывать местность, писать письмо другу | Формирует стартовую мотивацию к изучению нового материала, устойчивую мотивацию к обобщению и систематизации знаний, творческому самовыражению | Урок комплексного применения знаний и умений | ||||||||||||||||
9.11 | Проект «Летние каникулы» | Обобщение лексики и грамматики по темам разделов 1-9. | Находит интересующую информацию в прослушанном тексте. Читает по ролям. Читает вслух и про себя текст. | -учится употреблять структуру to be going to do something, must-mustn’t— учится описывать климат, различать функции видовременных форм глаголов -писать эссе о местах отдыха | планирует работу, распределение обязанностей среди участников проекта; собирает материал с помощью анкетирования, интервьюирования; - оформляет результат в виде материального продукта | Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель Ищет и выделяет необходимую информацию Сотрудничает в совместном решении задач Определяет новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности | Учится вести беседу о планах на лето, о стоимости и количестве товара Учится описывать местность, писать письмо другу | Формирует стартовую мотивацию к изучению нового материала, устойчивую мотивацию к обобщению и систематизации знаний, творческому самовыражению | Урок комплексного применения знаний и умений | ||||||||||||||||
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
1. Английский язык: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений / Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, К. Макбет.- М.: ООО «Русское слово- учебник»: Макмиллан, 2014.
2. Книга для учителя к учебнику Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, К. Макбет «Английский язык: 6 класс /Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, Ф. Мохлин.- М.: ООО «Русское слово- учебник»: Макмиллан, 2013.
3. Рабочая тетрадь к учебнику Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, К. Макбет«Английский язык». 6 класс/Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, Ф. Мохлин.- М.: ООО «Русское слово- учебник»: Макмиллан, 2014.
4. Аудиоприложение к учебнику Английский язык. 6 класс. Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, К Макбет.- М.: ООО «Русское слово- учебник»: Макмиллан, 2014.
5. Техническое обеспечение учебного процесса:
5.1. Компьютер- 1 шт.
Планируемые результаты освоения программы. Система оценивания планируемых результатов освоения курса
Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь в 6 классе продолжает развитее таких речевых умений, как умение вести диалог этикетного характера, диалог- расспрос, диалог побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.
Объем диалога до 4 реплик.
Монологическая речь. Развитие монологической речи в 6 классе предусматривает овладение следующими умениями:
кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение;
передавать содержание, основную мысль прочитанного с порой на текст;
делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.
Объем монологического высказывания – до 8 фраз
Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста
При этом предусматривается развитие умений:
- выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
- выбирать главные факты, опуская второстепенные
- выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся 6 классов и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Время звучания текстов для аудирования – до 2-х минут.
Чтение
Умение читать и понимать тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информацией (поисковое/просмотровое чтение).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся 6 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу обучающихся. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста – осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 6 классах, включающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка
Объем текстов для чтения – до 400 слов
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале. С использованием различных приемов смысловой переработки текстов (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации.
Объем текстов для чтения до – 250 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию которая необходима или представляет интерес для обучающихся.
Объем текстов для чтения - до 250 слов
Письменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
- делать выписки из текста;
- писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания (объемом до 30 слов, включая адрес).
- Писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать тоже о себе, выражать благодарность, просьбы). Объем личного письма до 50 слов включая адрес.
Языковые знания и навыки
- графика и орфография
Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.
- Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение правильного ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.
- Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам усвоенным в начальной школе, добавляется около 150 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики – клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Распознавание и использование интернациональных слов. (doctor). Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.
• Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке; предложения с начальным It и с начальным There + to be; сложноподчиненных предложений с сочинительными союзами, and, but, or; сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so; всех типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present Simple, Present Progressive, Present Perfect, Past Simple, Future Simple); побудительные предложения в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t worry) форме
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на –ing; to be going to (для выражения будущего действия);
Знание признаков и распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Progressive); модальных глаголов и их эквивалентов.
Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow)существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени (a writing student, a written exercise); существительных в функции прилагательного (art gallery), степеней сравнения прилагательных, в том числе образованных не по правилу (good- better-the best); личных местоимений в именительном (my) и объектном (me) падежах. А так же в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.
Социокультурные знания и умения
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение используя знания элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития обучающихся на данном этапе включает знакомство с:
- фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
- оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;
- с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами стран изучаемого языка)
- с традициями страна изучаемого языка;
- словами английского языка вошедшими во многие языки мира, ( в том числе и в русский) и русскими словами вошедшими в лексикон английского языка.
Предусматривается овладения умениями:
- писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке.
- правильно оформлять адрес на английском языке.
Компенсаторные умения
Совершенствуются умения:
- переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
- использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
- прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
- догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
- использовать синонимы, антонимы, описания явления, объекта при дефиците языковых средств.
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности
Рабочая программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: регулятивные- использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных обучающимся 6 классов и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка; коммуникативные- социальная компетентность и учет позиции других людей, познавательные- развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями и интернет-ресурсами; участие в проектной деятельности межпредметного характера, личностные- -жизненное, личностное, профессиональное самоопределение, действия смыслообразования и нравственно-этического оценивания, реализуемые на основе ценностно-смысловой ориентации учащихся (готовность к жизненному и личностному самоопределению, умение выделить нравственных аспект поведения и соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами),ориентации в социальных ролях и межличностных отношениях»
Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки
Уровень лексико-грамматической корректности иноязычной речи школьников определяется по результатам выполнения школьниками
- коммуникативно-ориентированных контекстуальных заданий (тестов)
При контроле уровня сформированости умений аудировать иноязычный аудиотекст проверяется способность учащихся
- воспринимать на слух аутентичный текст;
- извлекать необходимую информацию;
- представлять ее в той форме, которая задается контрольным заданием.
При определении уровня сформированности коммуникативных умений читать аутентичные тексты на ИЯ и способности к ориентировке в разных стратегиях чтения, оценка умений осуществляется по результатам выполнения заданий на
- поисковое чтение;
- ознакомительное чтение;
- чтение с полным пониманием и извлечением информации.
При определении уровня сформированности умений письменной речи учащиеся выполняют задания, в которых от школьника требуется
- заполнить аутентичные документы;
- написать письмо;
При определении уровня сформированности коммуникативных умений используются задания на составление
- монологического высказывания;
- диалога с целью обмена фактической информацией;
- диалога с целью обмена оценочной информацией.
При оценке устной иноязычной речи необходимо учитывать такие критерии, как:
- способность к коммуникативному партнерству;
- лексико-грамматическая, интонационно-синтаксическая и фонетическая правильность речи;
- коммуникативная целесообразность лексико-грамматического оформления речи.
Формы контроля:
- текущий контроль;
- итоговый контрольный тест по каждому разделу;
- защита проектов по каждому разделу;
- входной контроль;
- промежуточный контроль;
- итоговый контроль.
Виды контроля:
- индивидуальный;
- групповой;
- фронтальный
Типы контроля:
- внешний контроль учителя за деятельностью учащихся;
- взаимоконтроль;
- самоконтроль учащихся
Критерии оценки:
Говорение:
Оценка «5» ставится в том случае, если:
- объем высказывания не менее 8-10 фраз, отвечающих поставленной коммуникативной задаче, не имеют грамматических ошибок;
- темп речи соответствует экспрессивной устной речи учащегося на его родном языке;
- высказывание логично, имеет смысловую завершенность, а также выражение собственного мнения.
Оценка «4» ставится в том случае, если:
- объем высказывания не менее 5-8 фраз, фразы отвечают поставленной коммуникативной, но имеющих грамматические ошибки, хотя акт коммуникации не нарушен;
- присутствуют логичность высказывания и аргументирование своей точки зрения.
Оценка «3» ставится, если:
- объем высказывания не в полной мере соответствует этапу обучения;
- акт коммуникации нарушен частично;
- логичность высказывания, а также его связность не соответствует поставленной коммуникативной задаче;
- темп речи не соответствует нормам.
Оценка «2» ставится, если:
- объем высказывания на 50 % ниже нормы, не имеет смысловой завершенности.
- языковое оформление реплик полностью нарушает акт коммуникации и не соответствует произносительным нормам.
Чтение:
Оценка «5» ставится, если:
- коммуникативная задача решена, при этом учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание текста в объеме, предусмотренном заданием; чтение соответствовало программным требованиям для 5класса.
Оценка «4» ставится, если:
- коммуникативная задача решена, учащиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного, в объеме, предусмотренном каждым классом.
Оценка «3» ставится, если:
- коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили главную идею текста, в объеме, предусмотренном заданием; чтение в основном соответствует программным требованиям.
Оценка «2» ставится, если:
- коммуникативная задача не решена, учащиеся не поняли содержания прочитанного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение не соответствует программным требованиям.
- чтение не соответствует программным требованиям.
Система оценивания лексико-грамматической корректности и заданий на аудирование:
- 100% – 90% - «5»
- 89% – 75% - «4»
- 74% – 61% - «3»
- 60% – и менее - «2»
Список литературы
Список литературы для учителя.
1. Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы.- М.: Просвещение, 2010.
2. Программа курса к учебникам Ю.А.Комаровой, И.В. Ларионовой и др. «Английский язык» 5-9 классы. Автор-составитель И.В. Ларионова, - М.: Русское слово, 2012.
3. Рабочая программа к учебникам Ю.А.Комаровой, И.В. Ларионовой и др. «Английский язык» 5-6 классы. Автор-составитель И.В. Ларионова, - М.: Русское слово, 2012.
4. Английский язык: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений / Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, К. Макбет.- М.: ООО «Русское слово- учебник»: Макмиллан, 2014.
5. Книга для учителя к учебнику Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, К. Макбет «Английский язык: 6 класс /Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, Ф. Мохлин.- М.: ООО «Русское слово- учебник»: Макмиллан, 2013.
6. Рабочая тетрадь к учебнику Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, К. Макбет«Английский язык». 6 класс/Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, Ф. Мохлин.- М.: ООО «Русское слово- учебник»: Макмиллан, 2014.
7. А.Г. Асмолов, Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. –М.: Просвещение, 2011.
8. О.В.Афанасьева, А.С.Саакян. Какой? Или который» : тесты по английскому языку. – М.: Посвещение, 2010.
9. И.Ю. Баканова и др. Английский язык. Большой справочник. –М.: Дрофа, 2011.
10. М.В. Вербицкая. Иностранный язык. Планируемые результаты. Система заданий. 5-9 классы.- М.: Просвещение, 2012.
11. В.А. Верхогляд. Английские стихи для детей.- М.: Рольф, 2010.
12. Е.Б. Власова. Школьные олимпиада. Английский язык. 5-8 классы.- М.: Айрис- пресс, 2010.
13. И.В. Голышкина и др. Изучаем английский язык играя.- Волгоград: Учитель, 2011.
14. Ю.Б. Голицынский. Грамматика, Сборник упражнений.- С.Петербург: КАРО, 2010.
15. Т.Ю. Журина. 55 устных тем по английскому языку для школьников. 5-11 класс.- М.: Дрофа, 2012.
16. Л.М. Кузнецова. Английский язык.5-11 классы: использование аутентичных и адаптированных текстов в обучении.- Волгоград: Учитель, 2011.
17. Н.К. Малышева. Тесты. Английский язык.5-7 класс.- М.: Дрофа, 2012.
18. Т.К. Сигал. Английский язык. Тесты 5-6 класс.- М.: Дрофа, 2010
Список литературы для учащегося.
1. Английский язык: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений / Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, К. Макбет.- М.: ООО «Русское слово- учебник»: Макмиллан, 2014.
2. Рабочая тетрадь к учебнику Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, К. Макбет«Английский язык». 6 класс/Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, Ф. Мохлин.- М.: ООО «Русское слово- учебник»: Макмиллан, 2014.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочие программы по математике для 5 класса, по алгебре для 8 класса. УМК А. Г. Мордкович. Рабочие программы по геометрии для 7 и 8 класса. Программа соответствует учебнику Погорелова А.В. Геометрия: Учебник для 7-9 классов средней школы.
Рабочая программа содержит пояснительную записку, содержание учебного материала, учебно - тематическое планирование , требования к математической подготовке, список рекомендованной литературы, календа...
Аннотация к рабочей программе по математике (алгебре и началам анализа), 11 класс , профильный уровень; рабочая программа по алгебре и началам анализа профильного уровня 11 класс и рабочая программа по алгебре и началам анализа базового уровня 11 класс
Аннотация к рабочей программе по МАТЕМАТИКЕ (алгебре и началам анализа) Класс: 11 .Уровень изучения учебного материала: профильный.Программа по алгебре и началам анализа для 11 класса составлена на ос...
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская
рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...
Рабочие программы класс(география)
рабочие программы 5-9 класс(2019)...
Рабочие программы класс(обществознание )
рабочие программы 6-9 класс по учебнику Боголюбова...
Рабочая программа по Биологии за 7 класс (УМК Сонина), Рабочая программа по Биологии для реализации детского технопарка Школьный кванториум, 5-9 классы, Рабочая программа по Биохимии.
Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на основании примерной программы по биологи...