Календарно-тематическое планирование 5-11 классы
календарно-тематическое планирование по английскому языку
к учебнику Афанасьева, Верещагина
Скачать:
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по английскому языку для 5 класса разработана в соответствии с Положением о порядке разработки и утверждения рабочей программы по учебным предметам , курсам, модулям в соответствии с ФГОС ООО МБОУ Трубчевская СОШ №2 им. А.С. Пушкина и на основании Основной общеобразовательной программы основного общего образования МБОУ СОШ №2 им. А. С. Пушкина.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результатыобучающихся 5 класса, формируемые при изучении английского языка:
- формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
- стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
- развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
- формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
- готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты изучения английского языка в 5 классе:
- развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
- развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
- развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
- развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты освоения обучающимися 5 класса программы по английскому языку:
А. В коммуникативной сфере (т. е. владении английским языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
ГОВОРЕНИИ:
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
- рассказывать о себе, свое семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
- сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
- описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
АУДИРОВАНИИ:
- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
- воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;
ЧТЕНИИ:
- читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
- читать несложные аутентичные тексты разны жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
- читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ:
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в англоговорящих странах;
- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
- применение правил написания слов, изученных в 5 классе;
- адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
- соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложение различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
- распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
- знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
- понимание и использование явлений многозначности слов английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
- распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
- знание основных различий систем английского и русского языков.
Социокультурная компетенция:
- знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в России и англоязычных странах; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
- распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в англоязычных странах.
- знание употребительной фоновой лексики и реалий Великобритании, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
- знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
- представление об особенностях образа жизни, быта, культуры Великобритании (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
- представление о сходстве и различиях в традициях России и Великобритании;
- понимание роли владения английским языком в современном мире.
Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
- умение сравнивать языковые явления русского и английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
- владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
- умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики 5 класса;
- готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
- умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
- владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
- представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
- приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.
Г. В эстетической сфере:
- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на английском языке и средствами английского языка;
- развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
- умение рационально планировать свой учебный труд;
- умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
- стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
Для достижения планируемых результатов освоения учебного предмета «Английский язык 5 класс» используются учебники:
- Английский язык. V класс. Учеб. для общеобразоват. организация и шк. с углубл. изучением англ. яз. с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. Ч 1 / И.Н. Верещагина, О.В. Афанасьева. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2014.
- Английский язык. V класс. Учеб. для общеобразоват. организация и шк. с углубл. изучением англ. яз. с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. Ч 2 / И.Н. Верещагина, О.В. Афанасьева. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2014.
Содержание рабочей программы полностью соответствует содержанию примерной программы учебного предмета, рекомендованной Минобрнауки России.
Форма контроля промежуточной аттестации: контрольная работа.
На изучение предмета отводится 3 часа в неделю (102 часа в год).
В связи с фактическим количеством учебных дней на основании календарно-учебного графика за 2019-2020 учебный год с учётом расписания занятий выполнение рабочей программы в полном объёме будет обеспечено за счёт уплотнения определённых тем.
Содержание курса: (102 часа)
- Повторение материала за 4 класс (25 часов)
«Всё о себе»
«Повседневная жизнь»
«Свободное время»
«Путешествия»
«Сколько стран, столько и обычаев»
Россия, Британия, США
- Мир вокруг нас (22 часа)
Наша планета
Англо-говорящие страны
Климат
- Географический и политический обзор Объединённого Королевства(15 часов)
Земля и люди Великобритании
Погода
Королева и парламент
Географический и политический обзор Объединённого Королевства
- Здоровье и забота о себе (15 часов)
Здоровье человека
Симптомы болезней
Части тела человека
Посещение врача
- Спорт и игры (10 часов)
Популярные Британские игры и виды спорта
Спорт и игры
- Покупки (15 часов)
Наименования продуктов
Вилы магазинов
Британские и российские деньги
Тематическое планирование 5 «б» класс
№ п/п | Тема | Кол-во ча сов | Дата | Примечание | |
по плану | по факту | ||||
Повторение материала за 4 класс «Всё о себе» | 25 | ||||
1 | Развитие навыков монологического высказывания по теме «Всё о себе» | 1 | 3.09 | ||
2 | Введение новой лексики по теме «Профессии» | 1 | 5.09 | ||
3 | Формирование навыков чтения по тексту «Дружная семья» | 1 | 6.09 | ||
«Повседневная жизнь» | |||||
4 | Повторение лексико-грамматического материала | 1 | 10.09 | ||
5 | Введение лексики по теме «Современные удобства» | 1 | 12.09 | ||
6 | Формирование навыков монологической речи | 1 | 13.09 | ||
7 | Обзорный урок по теме «Повседневная жизнь» | 1 | 17.09 | ||
8 | Формирование техники чтения вслух по тексту «Каникулы Питера» | 1 | 19.09 | ||
«Свободное время» | |||||
9 | Обучение диалогической речи по теме«Хобби» | 1 | 20.09 | ||
10 | Введение новой лексики по теме «Хобби» | 1 | 24.09 | ||
11 | Формирование навыков диалогической речи по теме «Английские и американские писатели» | 1 | 26.09 | ||
12 | Формирование навыков неподготовленного чтения по тексту «Что случилось с дядюшкой Оскаром» ч.1 | 1 | 27.09 | ||
13 | Развитие монологической и диалогической речи на основе прочитанного текста | 1 | 1.10 | ||
14 | Обобщение по теме «Свободное время» | 1 | 3.10 | ||
«Путешествия» | |||||
15 | Введение новой лексики по теме «Путешествия» | 1 | 4.10 | ||
16 | Активизация лексики по теме «Путешествия» | 1 | 15.10 | ||
17 | Развитие монологической речи по теме «Моё путешествие» | 1 | 17.10 | ||
18 | Введение новой лексики пор теме «Путешествие поездом» | 1 | 18.10 | ||
19 | Формирование навыков неподготовленного чтения по тексту «Мой друг-инопланетянин» | 1 | 22.10 | ||
20 | Обобщение по теме «Путешествия» | 1 | 24.10 | ||
«Сколько стран, столько и обычаев» Россия, Британия, США | |||||
21 | Повторение лексического и грамматического материала | 1 | 25.10 | ||
22 | Введение новой лексики и грамматической структурыto begoingto… | 1 | 29.10 | ||
23 | Формирование монологической речи по теме «Знаменитые люди» | 1 | 31.10 | ||
24 | Формирование навыков неподготовленного чтения по тексту « О британских и русских традициях» | 1 | 1.11 | ||
25 | Обобщение по теме «Сколько стран, столько и обычаев» | 1 | 5.11 | ||
Мир вокруг нас | 22 | ||||
26 | Повторение лексико-грамматического материала за 1 ч. | 1 | 7.11 | ||
27 | Введение новой лексики по теме «Земля и вода» | 1 | 8.11 | ||
28 | Активизация лексики по теме «Наша планета» | 1 | 12.11 | ||
29 | Введение новой лексики и грамматической структурыusedto ( +, -, ?) | 1 | 14.11 | ||
30 | Формирование навыков чтения по тексту «Континенты и страны» | 1 | 15.11 | ||
31 | Повторение лексического и грамматического материала | 1 | 19.11 | ||
32 | Совершенствование грамматических навыков на материале прошедшего длительного времени | 1 | 26.11 | ||
33 | Развитие навыков аудирования по тексту «Англоговорящие страны» | 1 | 28.11 | ||
34 | Совершенствование грамматических навыков на материале прошедшего простого и прошедшего длительного времени | 1 | 29.11 | ||
35 | Введение новой лексики и грамматической структурыneither …nor…. | 1 | 3.12 | ||
36 | Формирование навыков неподготовленного чтения по тексту «Животные в опасности» | 1 | 5.12 | ||
37 | Введение новой лексики и грамматической структуры «Пассивный залог» | 1 | 6.12 | ||
38 | Введение грамматического правила «Прилагательное как часть составного именного сказуемого» | 1 | 10.12 | ||
39 | Формирование навыков чтения по тексту «12 цветов года» | 1 | 12.12 | ||
40 | Повторение грамматики и введение новой структуры What a/an…! (Какой…!) | 1 | 13.12 | ||
41 | Введение новой лексики по теме «Наш климат» | 1 | 17.12 | ||
42 | Совершенствование грамматических навыков | 1 | 19.12 | ||
43 | Развитие навыков аудирования по тексту «Земля в опасности» | 1 | 20.12 | ||
44 | Повторение лексико-грамматического материала за 2 ч. | 1 | 24.12 | ||
45 | Повторение лексико-грамматического материала за 1 полугодие | 1 | 26.12 | ||
46 | Контрольное аудирование по теме «Экология» | 1 | 27.12 | ||
47 | Обобщающее повторение по теме «Мир вокруг нас» | 1 | 9.01 | ||
Географический и политический обзор Объединённого Королевства. | 15 | ||||
48 | Повторение лексико – грамматического материала за 2 четверть. | 1 | 10.01 | ||
49 | Введение новой лексики по теме «Соединенное Королевство» | 1 | 14.01 | ||
50 | Формирование навыков неподготовленного чтения по тексту «Земля и люди Великобритании» | 1 | 16.01 | ||
51 | Формирование навыка косвенной речи | 1 | 17.01 | ||
52 | Совершенствование грамматических навыков | 1 | 21.01 | ||
53 | Введение новых ЛЕ и грамматической структурыSodo/did I. | 1 | 23.01 | ||
54 | Формирование навыков правильного вопросительного предложения в косвенной речи | 1 | 24.01 | ||
55 | Введение новой лексики | 1 | 28.01 | ||
56 | Формирование навыков неподготовленного чтения по тексту «Королева и парламент» | 1 | 30.01 | ||
57 | Формирование навыка монологической речи по тексту | 1 | 31.01 | ||
58 | Введение новой грамматической структурыShould/shouldn’t(следовало бы) | 1 | 4.02 | ||
59 | Введение новых ЛЕ и грамматической структурыEither…or…(или…или….) | 1 | 6.02 | ||
60 | Развитие навыков аудирования | 1 | 7.02 | ||
61 | Формирование навыка монологической речи | 1 | 11.02 | ||
62 | Активизация усвоенной лексики и грамматики по теме «Географический и политический обзор Объединённого Королевства» | 1 | 13.02 | ||
« Здоровье и забота о себе» | 15 | ||||
63 | Формирование навыка диалогической речи | 1 | 14.02 | ||
64 | Введение новых ЛЕ по теме «Здоровье и забота о себе» | 1 | 25.02 | ||
65 | Активизация в речи новой лексики | 1 | 27.02 | ||
66 | Введение новых ЛЕ по теме «Части тела» | 1 | 28.02 | ||
67 | Формирование навыков чтения по тексту «У врача» | 1 | 3.03 | ||
68 | Формирование навыка монологической речи | 1 | 5.03 | ||
69 | Формирование навыка диалогической речи | 1 | 6.03 | ||
70 | Введение новых ЛЕ, исключений, словообразований | 1 | 10.03 | ||
71 | Формирование навыков неподготовленного чтения по тексту «Рональд действительно болен» | 1 | 12.03 | ||
72 | Формирование навыка монологической речи | 1 | 13.03 | ||
73 | Введение новых ЛЕ и грамматической структуры PastPerfect в косвенной речи | 1 | 17.03 | ||
74 | Формирование навыков неподготовленного чтения по тексту «Что мы должны делать, чтобы быть в форме» | 1 | 19.03 | ||
75 | Формирование навыка монологической речи по тексту | 1 | 20.03 | ||
76 | Обобщающее повторение по теме «Здоровье и забота о себе» | 1 | 24.03 | ||
77 | Повторение лексико-грамматического материала за 3 ч. | 1 | 26.03 | ||
«Спорт и игры» | 10 | ||||
78 | Повторение лексико-грамматического материала | 1 | 27.03 | ||
79 | Введение нового грамматического материала «Притяжательные местоимения и будущее и настоящее время» | 1 | 7.04 | ||
80 | Введение нового лексического материала | 1 | 9.04 | ||
81 | Формирование навыков неподготовленного чтения по тексту «Популярные Британские игры и виды спорта» | 1 | 10.04 | ||
82 | Формирование навыка монологической речи по тексту | 1 | 14.04 | ||
83 | Введение новых грамматических структур и их активизация | 1 | 16.04 | ||
84 | Введение нового лексического материала по теме «Спорт и игры» | 1 | 17.04 | ||
85 | Развитие навыков аудирования | 1 | 21.04 | ||
86 | Формирование навыка написания новых слов и их употребление в устной и письменной речи | 1 | 23.04 | ||
87 | Повторение лексико- грамматического материала | 1 | 24.04 | ||
«Покупки» | 18 | ||||
88 | Повторение грамматического материала «Абсолютная форма притяжательных местоимений» | 1 | 28.04 | ||
89 | Введение новой лексики по теме «»Магазины» | 1 | 30.04 | ||
90 | Активизация в речи новой лексики | 1 | 5.05 | ||
91 | Формирование навыков диалогической речи | 1 | 7.05 | ||
92 | Формирование навыков чтения в тексте «В мясном магазине» | 1 | 8.05 | ||
93 | Формирование навыка монологической речи | 1 | 12.05 | ||
94 | Формирование навыка письменной речи | 1 | 14.05 | ||
95 | Введение новых лексических единиц по теме «В магазине» | 1 | 15.05 | ||
96 | Формирование навыков неподготовленного чтения «В Сэлфридже» | 1 | 19.05 | ||
97 | Повторение лексико-грамматического материала за 4 ч. | 21.05 | |||
98 | Лексико-грамматическая контрольная работа в рамках промежуточной аттестации | 1 | 22.05 | ||
99 | Работа над ошибками. | 1 | 26.05 | ||
100 | Повторение лексико-грамматического материала за год. | 1 | 28.05 | ||
101 | Обобщающее повторение | 1 | 29.05 | ||
102 | Резервный урок. | 1 | |||
Итого: | 102 |
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по английскому языку для 6 класса разработана в соответствии с Положением о порядке разработки и утверждения рабочей программы по учебным предметам , курсам, модулям в соответствии с ФГОС ООО МБОУ Трубчевская СОШ №2 им. А.С. Пушкина и на основании Основной общеобразовательной программы основного общего образования МБОУ СОШ №2 им. А. С. Пушкина.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты:
• формирование мотивации изучения иностранных языков, стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
•развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной школе:
Регулятивные УУД:
- самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель УД
- выдавать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а так же искать их самостоятельно
- составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта)
- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план)
- в диалоге с учителем и с одноклассниками совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки
Познавательные УУД:
- анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей
- составлять тезисы, различные виды планов
- преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст)
- определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность
Коммуникативные УУД:
- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в паре, группе (определять общие цели, договариваться друг с другом)
- в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы
- учиться критично относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его
- понимая позицию другого, различать в его речи: мнение, факты
- уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций
Предметным результатом изучения курса является сформированность следующих умений:
- догадываться по контексту о значении незнакомой лексической единицы
- соотносить языковые явления в английском и русском языке
- развить навыки и умения синонимической избирательности
- уметь работать с различными словарями, в том числе и синонимическим
- развить иноязычную коммуникативную компетенцию (речевую, языковую, социокультурную, компенсаторную, учебно-познавательную)
- развить и воспитать у школьников понимание важности иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации
- воспитать качества гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры
- сформировать дружелюбное и толерантное отношение к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для детей с учетом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки
- создать основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию
- иностранного языка как средства, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях
- создать основы для выбора иностранного языка как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве феры своей профессиональной деятельности.
Для достижения планируемых результатов освоения учебного предмета «Английский язык 6 класс» используется учебник:
- Английский язык. VI класс. Учеб. для общеобразоват. организаций и шк. с углубл. изучением англ. яз. / О.В. Афанасьева, И.В. Михеева. – М.: Просвещение, 2013.
- Английский язык. VI класс. Электронное приложение к учебнику и рабочей тетради с аудиокурсом / О.В. Афанасьева, И.В. Михеева.
Содержание рабочей программы полностью соответствует содержанию примерной программы учебного предмета, рекомендованной Минобрнауки России.
Форма контроля промежуточной аттестации: контрольная работа.
На изучение предмета отводится 3 часа в неделю (102 часа в год).
В связи с фактическим количеством учебных дней на основании календарно-учебного графика за 2019-2020 учебный год с учётом расписания занятий выполнение рабочей программы в полном объёме будет обеспечено за счёт уплотнения определённых тем.
Содержание учебного предмета
- Погода – 5 часов
Описание погоды. Измерение температуры. Времена года.
- Климат - 10 часов
Климатические изменения. Влияние климата на растительный и животный мир. Разнообразие климатических зон
- Мир вокруг нас – 7 часов
Флора и фауна. Жизнь животных. Истребление лесов
- Влияние человека на среду обитания – 5 часов
Среда обитания. Жизнь в городе и за городом. Загрязнение воздуха, земли и воды
- Экология – 7 часов
Экологические проблемы. Роль экологии в жизни человека. Проблемы питания
- Великобритания – 40 часов
Англия. Шотландия. Уэльс. Королевская семья
- США – 22 часа
Географическое положение. Политическая система. Американские президенты
- Австралия - 6 часов
Географическое положение. Экономика Австралии. Климат. Животный и растительный мир.
Календарно-тематическое планирование 6 «б» класс
№ п/п | Название разделов, тем | Кол – во часов | Дата по плану | Дата по факту | Примечание |
Погода | 5 | ||||
1 | Введение новой лексики по теме «Погода» | 1 | 2.09 | ||
2 | Активизация в речи новой лексики | 1 | 3.09 | ||
3 | Практика в чтении текста «Прогноз погоды» | 1 | 6.09 | ||
4 | Настоящее /прошедшее простое времена | 1 | 9.09 | ||
5 | Настоящее/прошедшее длительное времена | 1 | 10.09 | ||
Климат | 10 | ||||
6 | Введение новой лексики по теме «Климат» | 1 | 13.09 | ||
7 | Активизация в речи новой лексики | 1 | 16.09 | ||
8 | Настоящее совершенное результативное/прошедшее неопределенное времена | 1 | 17.09 | ||
9 | Настоящее совершенное /настоящее совершенное длительное времена | 1 | 20.09 | ||
10 | Практика в чтении текста «Климат» | 1 | 23.09 | ||
11 | Практика в пересказе текста «Климат» | 1 | 24.09 | ||
12 | Практика в монологической речи по теме «Климат» | 1 | 27.09 | ||
13 | Настоящее/прошедшее/будущее неопределенное времена (пассивный залог) | 1 | 30.09 | ||
14 | Модальные глаголы в пассивных конструкциях | 1 | 1.10 | ||
15 | Возвратные и притяжательные местоимения | 1 | 4.10 | ||
Мир вокруг нас | 7 | ||||
16 | Введение новой лексики по теме «Мир вокруг нас» | 1 | 14.10 | ||
17 | Активизация в речи новой лексики | 1 | 15.10 | ||
18 | Практика в чтении текста «Мир вокруг нас в опасности» | 1 | 18.10 | ||
19 | Практика в пересказе текста «Мир вокруг нас в опасности» | 1 | 21.10 | ||
20 | Практика в монологической речи по теме «Мир вокруг нас в опасности» | 1 | 22.10 | ||
21 | Положение «если» и «когда»; «Также и я/Я тоже не…» | 1 | 25.10 | ||
22 | Степени сравнения прилагательных | 1 | 28.10 | ||
Влияние человека на среду обитания | 5 | ||||
23 | Введение новой лексики по теме «Среда обитания» | 1 | 29.10 | ||
24 | Активизация в речи новой лексики | 1 | 1.11 | ||
25 | Чтения текста «Эта хрупкая планета» | 1 | 5.11 | ||
26 | Лексико-грамматическая контрольная работа | 1 | 8.11 | ||
27 | Обобщающее повторение | 1 | 11.11 | ||
Экология | 7 | ||||
28 | Общий пересмотр форм глагола | 1 | 12.11 | ||
29 | Введение новой лексики по теме «Экология» | 1 | 15.11 | ||
30 | Активизация в речи новой лексики | 1 | 18.11 | ||
31 | Практика в чтении текста «Очистим местность общества» | 1 | 19.11 | ||
32 | Практика в монологической речи по теме «Экология» | 1 | 25.11 | ||
33 | Лексико-грамматическая контрольная работа | 1 | 26.11 | ||
34 | Обобщающее повторение по теме «Экология» | 1 | 29.11 | ||
Великобритания | 40 | ||||
35 | Введение новой лексики по теме «Англия» | 1 | 2.12 | ||
36 | Активизация в речи новой лексики | 1 | 3.12 | ||
37 | Практика в чтении текста «Традиции празднования Хэллоуина в Англии» | 1 | 6.12 | ||
38 | Причастие I. Употребление в настоящем времени | 1 | 9.12 | ||
39 | Причастие II. Употребление в настоящем времени | 1 | 10.12 | ||
40 | Страноведческая тема «Соединенное Королевство Великобритании» | 1 | 13.12 | ||
41 | Практика в монологической речи по теме «Англия» | 1 | 16.12 | ||
42 | Введение новой лексики по теме «Королевская семья» | 1 | 17.12 | ||
43 | Активизация в речи новой лексики | 1 | 20.12 | ||
44 | Страноведческая тема «Древо Королевской семьи Великобритании» | 1 | 23.12 | ||
45 | Практика в пересказе текста «Королевская семья» | 1 | 24.12 | ||
46 | Лексико-грамматическая контрольная работа | 1 | 27.12 | ||
47 | Восклицательные предложения «Какой…!», «Как…!» | 1 | 10.01 | ||
48 | Введение новой лексики по теме «Уэльс» | 1 | 13.01 | ||
49 | Активизация в речи новой лексики | 1 | 14.01 | ||
50 | Практика в монологической речи по теме «Уэльский язык» | 1 | 17.01 | ||
51 | Сложное дополнение с глаголами expect, want, would like | 1 | 20.01 | ||
52 | Практика в диалогической речи по теме «География Уэльса» | 1 | 21.01 | ||
53 | Фразовый глагол «to look» | 1 | 24.01 | ||
54 | Сложное дополнение с глаголом «make» | 1 | 27.01 | ||
55 | Сложное дополнение с глаголом let | 1 | 28.01 | ||
56 | Глагол to have в разных временах | 1 | 31.01 | ||
57 | Контроль монологической речи по теме «Уэльс» | 1 | 3.02 | ||
58 | Введение новых лексических единиц по теме «Шотландия» | 1 | 4.02 | ||
59 | Активизация в речи новой лексики | 1 | 7.02 | ||
60 | Фразовый глагол «to look» | 1 | 10.02 | ||
61 | Практика в чтении текста «Эдинбург» | 1 | 11.02 | ||
62 | Страноведческая тема «Достопримечательности Шотландии» | 1 | 14.02 | ||
63 | Практика в монологической речи по теме «Части Великобритании» | 1 | 25.02 | ||
64 | Сложное дополнение с глаголами see, watch, notice | 1 | 28.02 | ||
65 | Предлоги in/on с существительными | 1 | 2.03 | ||
66 | Сложное дополнение с глаголами see, hear, feelв активном залоге | 1 | 3.03 | ||
67 | Сложное дополнение с глаголами see, hear, feelв пассивном залоге | 1 | 6.03 | ||
68 | Введение новых лексических единиц по теме «Праздники» | 1 | 9.03 | ||
69 | Страноведческая тема «Традиции празднования Нового Года в России и Великобритании» | 1 | 10.03 | ||
70 | Введение новой лексики по теме «Празднование Рождества» | 1 | 13.03 | ||
71 | Практика в диалогической речи по теме «Подготовка к празднованию Рождества» | 1 | 16.03 | ||
72 | Практика в чтении текста «Рождество в семье Дональда» | 1 | 17.03 | ||
73 | Лексико-грамматическая контрольная работа | 1 | 20.03 | ||
74 | Обобщающее повторение | 1 | 23.03 | ||
США | 22 | ||||
75 | Введение новых лексических единиц по теме «Географическое положение США» | 1 | 24.03 | ||
76 | Активизация в речи новой лексики | 1 | 27.03 | ||
77 | Прошедшее совершенное время | 1 | 6.04 | ||
78 | Практика в чтении текста «США: страна и ее люди» | 1 | 7.04 | ||
79 | Неопределенные количественные числительные | 1 | 10.04 | ||
80 | Введение новых лексических единиц по теме «Население США» | 1 | 13.04 | ||
81 | Активизация в речи новой лексики | 1 | 14.04 | ||
82 | Страноведческая тема «Америка -многонациональная страна» | 1 | 17.04 | ||
83 | Практика в монологической речи «США: социально-географический обзор» | 1 | 20.04 | ||
84 | Введение новых лексических единиц «Политическая система США» | 1 | 21.04 | ||
85 | Активизация в речи новой лексики | 1 | 24.04 | ||
86 | Прошедшее совершенное время в косвенной речи | 1 | 27.04 | ||
87 | Практика в чтении текста «Кто правит страной?» | 1 | 28.04 | ||
88 | Страноведческая тема «США: политический обзор» | 1 | 4.05 | ||
89 | Практика в диалогической речи «Путешествие в Америку» | 1 | 5.05 | ||
90 | Введение новых лексических единиц по теме «Американские президенты» | 1 | 8.05 | ||
91 | Сравнение употребления прошедших времен | 1 | 12.05 | ||
92 | Фразовый глагол «брать» | 1 | 15.05 | ||
93 | Практика в чтении текста «Два американских президента» | 1 | 18.05 | ||
94 | Употребление наречия «достаточно» с различными частями речи | 1 | 19.05 | ||
95 | Обобщающее повторение | 1 | |||
96 | Будущее длительное время | 1 | 22.05 | ||
Австралия | 6 | ||||
97 | Подготовка к итоговой контрольной работе | 1 | 22.05 | ||
98 | Контрольная работа в рамках промежуточной аттестации. | 1 | 25.05 | ||
99 | Введение новых лексических единиц по теме «Австралия» | 1 | 26.05 | ||
100 | Что ты знаешь об Австралии? | 1 | |||
101 | Фразовый глагол to make | 1 | 29.05 | ||
102 | Австралия – необычная страна. Обобщающее повторение | 1 | |||
Итого: | 102 |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку для 7 класса разработана в соответствии с Положением о порядке разработки и утверждения рабочей программы по учебным предметам , курсам, модулям в соответствии с ФГОС ООО МБОУ Трубчевская СОШ №2 им. А.С. Пушкина и на основании Основной общеобразовательной программы основного общего образования МБОУ СОШ №2 им. А. С. Пушкина.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты выпускников основной школы, формируемые при изучении иностранного языка:
• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
•формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям
иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной школе:
• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты,
опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты
В соответствии с Примерной программой по иностранному языку, разработанной в рамках нового стандарта, предметные результаты дифференцируются по 6 сферам: коммуникативной, познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической, трудовой и физической.
А. В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении:
• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая,
уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и
усвоенного лексико-грамматического материала;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
• сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
аудировании:
• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/ необходимую информацию;
чтении:
• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой
догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
письменной речи:
•заполнять анкеты и формуляры;
•писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
• применение правил написания слов, изученных в основной школе;
• адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
• распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик клише речевого этикета);
• знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
• понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
• распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
• знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую
культуру);
• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
• понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция - умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
• умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
• владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/ аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
• умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
• умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мулътимедийными средствами);
• владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
• представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
• приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.
Г. В эстетической сфере:
• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
• развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
• умение рационально планировать свой учебный труд;
• умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
В результате освоения основной образовательной программы основного общего образования учащиеся достигают личностных, метапредметных и предметных результатов.
Для достижения планируемых результатов освоения учебного предмета «Английский язык 7 класс» используется учебник:
- Английский язык. VII класс: учеб. для общеобразоват. организаций и шк. с углубл. изучением англ. яз. с прил. на электр. носителе/ О.В. Афанасьева, И.В. Михеева. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2017.
Содержание рабочей программы полностью соответствует содержанию примерной программы учебного предмета, рекомендованной Минобрнауки России.
Форма контроля промежуточной аттестации: контрольная работа.
На изучение предмета отводится 3 часа в неделю (105 часов в год).
Содержание учебного предмета
- Россия (6 часов)
История. География. Символы. Москва. Известные люди
- Англоязычный мир (9 часов)
Англоязычные страны. Английский язык. Изучение английского.
- Я и мир вокруг меня (12 часов)
Мои друзья и семья. Традиции и времяпровождение. Биография. Моё любимое занятие.
Характер и манеры.
- Разнообразие окружающего мира (12 часов)
Внешность. Характер, поведение. Известные люди. А.Милн и его герои.
- Рождественские праздники (8 часов)
Любимый праздник - Рождество. Рождественская ёлка. Подарки, поздравления.
- Радость чтения: книги и писатели (12 часов)
В мире литературы. Чтение - моё хобби. Печатный мир. Любитель чтения. Книги в нашей жизни. Мой любимый писатель.
- Искусство: кино и театр (16 часов)
Роль кино и театра в нашей жизни. Театр и кино в Великобритании. Мой любимый фильм (спектакль).
- Спорт в нашей жизни (15 часов)
История олимпийских игр. Спорт в Англии (России). Роль спорта в моей жизни. Мой любимый вид спорта.
- Я познаю мир (15 часов)
Мир литературы. Мир кино. Мир театра.
Тематическое планирование 7 «б/в» классы
№ п/п | Название разделов, тем | Кол-во часов | Дата по плану | Дата по факту | Примечания |
Россия | 6 | ||||
1 | Введение новой лексики по теме «Россия». | 1 | 3.09 | ||
2 | Практика в монологическом высказывании по теме «Известные люди России». | 1 | 5.09 | ||
3 | Аудирование «Москва». | 1 | 7.09 | ||
4 | Практика в диалогической речи по теме «Традиции России». | 1 | 10.09 | ||
5 | Практика в чтении текста «Праздники России» | 1 | 12.09 | ||
6 | Аудирование «Каникулы в Петербурге». | 1 | 14.09 | ||
Англоязычный мир | 9 | ||||
7 | Введение новой лексики по теме «Англоязычные страны». | 1 | 17.09 | ||
8 | Простые и длительные времена. | 1 | 19.09 | ||
9 | Практика в монологическом высказывании по теме «Англоязычный мир». | 1 | 21.09 | ||
10 | Множественное число существительных. | 1 | 24.09 | ||
11 | Речевые клише «На уроке». | 1 | 26.09 | ||
12 | Фразовый глагол to get. | 1 | 28.09 | ||
13 | Практика в диалогической речи по теме «Тебе нравиться изучать английский?» | 1 | 1.10 | ||
14 | Аудирование «Смейтесь, пожалуйста». | 1 | 3.10 | ||
15 | Контроль усвоения лексических единиц по теме «Английский – язык мира». | 1 | 5.10 | ||
Я и мир вокруг меня | 12 | ||||
16 | Введение новой лексики по теме «Я и мир вокруг». | 1 | 8.10 | ||
17 | Перфектные времена. | 1 | 15.10 | ||
18 | Практика в монологическом высказывании по теме «Английские традиции». | 1 | 17.10 | ||
19 | Определённый артикль. | 1 | 19.10 | ||
20 | Речевые клише «Выражение мнения». | 1 | 22.10 | ||
21 | Фразовый глагол «поворачивать». | 1 | 24.10 | ||
22 | Практика в чтении текста «История Денни». | 1 | 26.10 | ||
23 | Контрольная работа «Мир вокруг». | 1 | 29.10 | ||
24 | Аудирование «Мешок историй». | 1 | 31.10 | ||
25 | Контроль усвоения лексических единиц по теме «Семья и хобби». | 1 | 2.11 | ||
26 | Введение новой лексики по теме «Мир вокруг». | 1 | 5.11 | ||
27 | Разговорные клише «Выражение мнения, согласия, несогласия». | 1 | 7.11 | ||
Разнообразие окружающего мира | 12 | ||||
28 | Введение новой лексики по теме «Характер и манеры». | 1 | 9.11 | ||
29 | Практика в монологическом высказывании по теме «Описание личности человека». | 1 | 12.11 | ||
30 | Фразовый глагол «бежать». | 1 | 14.11 | ||
31 | Артикль с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными. | 1 | 21.11 | ||
32 | Аудирование «Игрушки Кристофера». | 1 | 23.11 | ||
33 | Практика в монологическом высказывании по теме «Моя биография». | 1 | 26.11 | ||
34 | Введение новой лексики по теме «Разнообразие окружающего мира». | 1 | 28.11 | ||
35 | Практика в пересказе текста «Известные актёры». | 1 | 30.11 | ||
36 | Практика в монологическом высказывании по теме «Известные люди». | 1 | 3.12 | ||
37 | Введение новой лексики по теме «Внешность человека». | 1 | 5.12 | ||
38 | Практика в монологическом высказывании по теме «Биография А. Милна». | 1 | 7.12 | ||
39 | Контроль усвоения лексического материала по теме «Описание человека». | 1 | 10.12 | ||
Рождественские праздники | 8 | ||||
40 | Введение новой лексики по теме «Праздники». | 1 | 12.12 | ||
41 | Страноведческая тема «Новый Год в Великобритании». | 1 | 14.12 | ||
42 | Страноведческая тема «Рождество в Англии». | 1 | 17.10 | ||
43 | Аудирование «Рождественское дерево». | 1 | 19.10 | ||
44 | Монологическая речь по теме «Рождественские праздники в Великобритании». | 1 | 21.12 | ||
45 | Контрольная работа «Окружающий мир». | 1 | 24.12 | ||
46 | Контроль усвоения лексических единиц по теме «Мир вокруг». | 1 | 26.12 | ||
47 | Обобщающее повторение | 1 | 28.12 | ||
Радость чтения: книги и писатели | 12 | ||||
48 | Введение новой лексики по теме «Книги и чтение». | 1 | 9.01 | ||
49 | Практика в подготовленной диалогической речи по теме «Чтение - моё хобби». | 1 | 11.01 | ||
50 | Неопределённый артикль. | 1 | 14.01 | ||
51 | Аудирование «Алладин и магическая лампа». | 1 | 16.01 | ||
52 | Способы выражения будущего времени в английском языке. | 1 | 18.01 | ||
53 | Практика в пересказе текста «Печатный мир». | 1 | 21.01 | ||
54 | Собирательные существительные. | 1 | 23.01 | ||
55 | Артикль с исчисляемыми и неисчисляемыми/существительными. | 1 | 25.01 | ||
56 | Будущее длительное время. | 1 | 28.01 | ||
57 | Сложноподчинённые предложения с придаточными дополнительными. | 1 | 30.01 | ||
58 | Фразовый глагол «бежать». | 1 | 1.02 | ||
59 | Практика в пересказе текста «Печатный мир». | 1 | 4.02 | ||
Искусство: кино и театр | 16 | ||||
60 | Введение новой лексики по теме «Искусство». | 1 | 6.02 | ||
61 | Активизация в речи новой лексики. | 1 | 8.02 | ||
62 | Практика в подготовленной диалогической речи по теме «Искусство в моей жизни». | 1 | 11.02 | ||
63 | Аудирование «Семья музыкантов». | 1 | 18.02 | ||
64 | Все видовременные формы глагола в пассивном залоге. | 1 | 20.02 | ||
65 | Модальные глагола в страдательном залоге. | 1 | 22.02 | ||
66 | Практика в пересказе текста «История Мерримайнда». | 1 | 25.02 | ||
67 | Введение новой лексики по теме «Театр и кино». | 1 | 27.02 | ||
68 | Активизация в речи новой лексики. | 1 | 1.03 | ||
69 | Практика в монологическом высказывании по теме «Известные люди искусства». | 1 | 4.03 | ||
70 | Артикль с названиями времён года и частями суток. | 1 | 6.03 | ||
71 | Фразовый глагол «устанавливать». | 1 | 11.03 | ||
72 | Практика в чтении текста «История кино и театра». | 1 | 13.03 | ||
73 | Практика в монологическом высказывании по теме «Театр и кино в Великобритании». | 1 | 15.03 | ||
74 | Контрольная работа «Хобби». | 1 | 18.03 | ||
75 | Контроль усвоения лексики по теме «Искусство». | 1 | 20.03 | ||
Спорт в нашей жизни | 15 | ||||
76 | Введение новой лексики по теме «Спорт в нашей жизни». | 1 | 22.03 | ||
77 | Практика в подготовленной диалогической речи по теме «Мой любимый вид спорта». | 1 | 1.04 | ||
78 | Артикль с названиями: город; городская география | 1 | 3.04 | ||
79 | Артикль с названиями: мировая география. | 1 | 5.04 | ||
80 | Устойчивые словосочетания с глаголом «делать». | 1 | 8.04 | ||
81 | Работа по тексту «Олимпийские игры». | 1 | 10.04 | ||
82 | Страноведческая тема «История олимпийских игр». | 1 | 12.04 | ||
83 | Работа по тексту «Великий день охоты». | 1 | 15.04 | ||
84 | Практика в пересказе текста «Великий день охоты». | 1 | 17.04 | ||
85 | Фразовый глагол «делать». | 1 | 19.04 | ||
86 | Аудирование «Любимые вида спорта и игр». | 1 | 22.04 | ||
87 | Практика в монологическом высказывании по теме «Спорт в нашей жизни». | 1 | 24.04 | ||
88 | Артикль с собирательными существительными. | 1 | 26.04 | ||
89 | Сослагательное наклонение. | 1 | 29.04 | ||
90 | Практика в монологическом высказывании по теме «Игры и спорт». | 1 | 3.05 | ||
Я познаю мир | 12 | ||||
91 | Введение новой лексики по теме «Я познаю мир». | 1 | 6.05 | ||
92 | Активизация в речи новых лексических единиц. | 1 | 8.05 | ||
93 | Практика в подготовленной диалогической речи по теме «Моё хобби». | 1 | 10.05 | ||
94 | Артикль с собирательными существительными. | 1 | 13.05 | ||
95 | Изучение страноведческой темы «Мир литературы, кино». | 1 | 15.05 | ||
96 | Сослагательное наклонение I типа. | 1 | 17.05 | ||
97 | Страноведческая тема «Мир хобби». | 1 | 20.05 | ||
98 | Контрольная работа в рамках промежуточной аттестации. | 1 | 22.05 | ||
99 | Работа над ошибками. | 1 | 23.05 | ||
100 | Артикль с существительными «дом, университет, школа». | 1 | 24.05 | ||
101 | Аудирование «Питер Пен». | 1 | 27.05 | ||
102 | Контроль усвоения лексики по теме «Искусство». | 1 | 29.05 | ||
103 | Подготовка к проектной работе. | 1 | 30.05 | ||
104 | Защита проектной работы. | 1 | 31.05 | ||
105 | Резервный урок | 1 | 31.05 |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку для 8 класса разработана в соответствии с Положением о порядке разработки и утверждения рабочей программы по учебным предметам, курсам, модулям в соответствии с ФГОС ООО МБОУ Трубчевская СОШ №2 им. А.С. Пушкина и на основании Основной общеобразовательной программы основного общего образования МБОУ СОШ №2 им. А. С. Пушкина.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты выпускников основной школы, формируемые при изучении иностранного языка:
• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
•формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям
иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной школе:
• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты,
опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты
В соответствии с Примерной программой по иностранному языку, разработанной в рамках нового стандарта, предметные результаты дифференцируются по 6 сферам: коммуникативной, познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической, трудовой и физической.
А. В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении:
• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая,
уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и
усвоенного лексико-грамматического материала;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
• сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
аудировании:
• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/ необходимую информацию;
чтении:
• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой
догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
письменной речи:
•заполнять анкеты и формуляры;
•писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
• применение правил написания слов, изученных в основной школе;
• адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
• распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик клише речевого этикета);
• знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
• понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
• распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
• знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую
культуру);
• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
• понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция - умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
• умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
• владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/ аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
• умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
• умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мулътимедийными средствами);
• владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
• представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
• приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.
Г. В эстетической сфере:
• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
• развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
• умение рационально планировать свой учебный труд;
• умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
В результате освоения основной образовательной программы основного общего образования учащиеся достигают личностных, метапредметных и предметных результатов.
Для достижения планируемых результатов освоения учебного предмета «Английский язык 8 класс» используется учебник:
- Английский язык. VIII класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений и шк. с углубл. изучением англ. яз. с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. Ч. 1 /И.Н.Верещагина, О.В. Афанасьева – 2-ое изд. – М. : Просвещение, 2018.- 220с.
- Английский язык. VIII класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений и шк. с углубл. изучением англ. яз. с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. Ч. 2 /И.Н.Верещагина, О.В.Афанасьева. – 2-ое изд. – М. : Просвещение, 2018.- 224 с.
Содержание рабочей программы полностью соответствует содержанию примерной программы учебного предмета, рекомендованной Минобрнауки России.
Форма контроля промежуточной аттестации: контрольная работа.
На изучение предмета отводится 3 часа в неделю (102 часа в год).
В связи с фактическим количеством учебных дней на основании календарно-учебного графика за 2019-2020 учебный год с учётом расписания занятий выполнение рабочей программы в полном объёме будет обеспечено за счёт уплотнения определённых тем.
Содержание курса:
1. Мир профессий (18часов)
Различные профессии; места работы; выбор будущей профессии; карьера; популярные профессии; престиж работы за границей и дома; обучение основам профессии; профессиональное самоопределение в школе.
2. Система образования (18 часов)
Система образования в России; система образования в Великобритании; типы школ, частное образование; образование заграницей; система образования в США.
- Покупки: мир денег ( 19 часов)
Типы магазинов, современные торговые центры; популярные сети магазинов в Великобритании; денежные знаки России, Великобритании и США; различные формы денежного расчета в исторической перспективе; банки и банковские услуги.
- Мир науки и техники (18 часов)
Развитие науки и техники в исторической перспективе; великие изобретения человечества; великие изобретатели разных стран; XX век — век технического прогресса и новых технологий; виртуальная действительность, её положительное и отрицательное влияние на человека; современные достижения в различных областях науки; человек и робот; направления современных исследований; достижения в области освоения космоса.
- Мир путешествий (17 часов)
Различные виды путешествий, их цели и причины; правила для путешественника в исторической перспективе; путеводители; осмотр достопримечательностей; лондонское метро; подготовка к путешествию: покупка билетов, упаковка багажа, заказ номера в гостинице; поведение в незнакомом городе; Канада и её население; путешествие по России и за рубежом.
- Мир средств массовой информации (12 часов)
Газеты и журналы в России и англоязычных странах. Пресса. Издание книг. Чтение периодических изданий. Вывески, объявления, знаки.
Тематическое планирование 8 «б» класс
№ | Название разделов, тем | Кол-во часов | Дата | Примечание | |||
по плану | по факту | ||||||
Мир профессий. | 18 | ||||||
1 | Введение новой лексики по теме «Профессии». | 1 | 3.09 | ||||
2 | Практика в подготовленной диалогической речи по теме «Профессия твоей мечты». | 1 | 4.09 | ||||
3 | Практика в чтении текста «Необычные профессии». | 1 | 6.09 | ||||
4 | Паронимы, обозначающие профессии. | 1 | 10.09 | ||||
5 | Практика в пересказе текста «Маленький дом на дороге». | 1 | 11.09 | ||||
6 | Сослагательное наклонение. Настоящее время. | 1 | 13.09 | ||||
7 | Сослагательное наклонение. Прошедшее время. | 1 | 17.09 | ||||
8 | Конструкции в сослагательном наклонении. | 1 | 18.09 | ||||
9 | Речевые клише по теме «Предложение». | 1 | 20.09 | ||||
10 | Практика составления неподготовленных диалогов с использованием речевых клише. | 1 | 24.09 | ||||
11 | Практика в монологическом высказывании по теме «Выдающиеся люди и их профессии». | 1 | 25.09 | ||||
12 | Фразовый глагол «подавать». | 1 | 27.09 | ||||
13 | Практика в пересказе текста «История Малкома». | 1 | 1.10 | ||||
14 | Практика в монологическом высказывании по теме «Выбор профессии». | 1 | 2.10 | ||||
15 | Конструкция «что-то сделано для кого-либо». | 1 | 4.10 | ||||
16 | Контроль усвоения лексики по теме «Профессия и карьера». | 1 | 15.10 | ||||
17 | Контроль аудирования по тексту «Ты обещал, что не расскажешь». | 1 | 16.10 | ||||
18 | Лексико-грамматическая контрольная работа №1 «Мир профессий». | 1 | 18.10 | ||||
Система образования. | 18 | ||||||
19 | Введение новой лексики по теме «Пути получения знаний». | 1 | 22.10 | ||||
20 | Страноведческая тема «Система образования в Англии: начальная ступень». | 1 | 23.10 | ||||
21 | Страноведческая тема «Система образования в Англии: среднее звено». | 1 | 25.10 | ||||
22 | Практика в пересказе текста «Школа Хэмптон». | 1 | 29.10 | ||||
23 | Практика в диалогической речи по теме «Система образования в Англии». | 1 | 30.10 | ||||
24 | Практика в монологическом высказывании по теме «Начальная и средняя школа в Англии». | 1 | 1.11 | ||||
25 | Введение новой лексики по теме «Мир знаний». | 1 | 5.11 | ||||
26 | Практика в подготовленной диалогической речи по теме «Моя школьная жизнь». | 1 | 6.11 | ||||
27 | Практика в подготовленной монологической речи по теме «Мои любимые предметы». | 1 | 8.11 | ||||
28 | Практика в монологическом высказывании по теме «Поступление в ВУЗы. Получение высшего образования». | 1 | 12.11 | ||||
29 | Фразовый глагол «ломать». | 1 | 13.11 | ||||
30 | Практика в пересказе текста «Хогвартс». | 1 | 15.11 | ||||
31 | Причастие I. Причастие II | 1 | 19.11 | ||||
32 | Практика в диалогической речи с использованием речевых клише по теме «Английский на уроке». | 1 | 26.11 | ||||
33 | Контроль аудирования по тексту «Пусть всё будет спокойно». | 1 | 27.11 | ||||
34 | Контроль монологическом высказывании по теме «Система образования в России». | 1 | 29.11 | ||||
35 | Лексико-грамматическая контрольная работа №2 «Система образования». | 1 | 3.12 | ||||
36 | Обобщающее повторение. | 1 | 4.12 | ||||
Покупки: мир денег. | 19 | ||||||
37 | Введение новой лексики по теме «Мир денег. Мир бизнеса». | 1 | 6.12 | ||||
38 | Страноведческая тема «Американские денежные знаки». | 1 | 10.12 | ||||
39 | Практика в пересказе текста «Шоппинг в Британии». | 1 | 11.12 | ||||
40 | Модальные глаголы «мочь, уметь, можно». | 1 | 13.12 | ||||
41 | Модальные глаголы «быть в состоянии, разрешать». | 1 | 17.12 | ||||
42 | Практика в чтении текста «Что делает деньги ценными?» | 1 | 18.12 | ||||
43 | Практика в пересказе текста «Что делает деньги ценными?» | 1 | 20.12 | ||||
44 | Словообразование с помощью отрицательных префиксов. | 1 | 24.12 | ||||
45 | Практика в монологическом высказывании по теме «Современный торговый центр». | 1 | 25.12 | ||||
46 | Изучение страноведческой темы «Творчество известной английской писательницы Роулинг». | 1 | 27.12 | ||||
47 | Введение новой лексики по теме «Школьная форма». | 1 | 10.01 | ||||
48 | Практика в пересказе текста «Одежда для школы». | 1 | 14.12 | ||||
49 | Фразовый глагол «приходить» | 1 | 15.01 | ||||
50 | Словообразование с помощью отрицательных префиксов. | 1 | 17.01 | ||||
51 | Контроль аудирования по тексту «Викарий». | 1 | 21.01 | ||||
52 | Контрольное аудирование по теме «Мир денег». | 1 | 22.01 | ||||
53 | Контроль монологической речи по теме «Магазины и покупки». | 1 | 24.01 | ||||
54 | Лексико-грамматическая контрольная работа №3 «Покупки: мир денег». | 1 | 28.01 | ||||
55 | Обобщающее повторение. | 1 | 29.01 | ||||
Мир науки и техники. | 18 | ||||||
56 | Введение новых лексических единиц по теме «Наука и техника». | 1 | 31.01 | ||||
57 | Страноведческая тема «Великие изобретатели Англии и США». | 1 | 4.02 | ||||
58 | Практика в монологической речи по теме «Великие открытия». | 1 | 5.02 | ||||
59 | Лексемы «что, который». | 1 | 7.02 | ||||
60 | Практика в чтении текста «Александр Белл». | 1 | 11.02 | ||||
61 | Порядок слов в английском предложении. | 1 | 12.02 | ||||
62 | Наречия времени и частоты действия. | 1 | 14.02 | ||||
63 | Модальные глаголы «должен, нужно». | 1 | 25.02 | ||||
64 | Модальный глагол»следует». | 1 | 26.02 | ||||
65 | Практика в пересказе текста «Виртуальная реальность». | 1 | 28.02 | ||||
66 | Введение новых лексических единиц по теме «Вывески и знаки». | 1 | 3.03 | ||||
67 | Фразовый глагол «видеть». | 1 | 4.03 | ||||
68 | Практика в чтении текста «Хирург». | 1 | 6.03 | ||||
69 | Безличные предложения. | 1 | 10.03 | ||||
70 | Отрицательные местоимения «ни один, никто из». | 1 | 11.03 | ||||
71 | Контроль аудирования по тексту «Есть ли жизнь в космосе?» | 1 | 13.03 | ||||
72 | Контроль монологической речи по теме «Компьютер в нашей жизни». | 1 | 17.03 | ||||
73 | Лексико-грамматическая контрольная работа №4 «Мир науки и техники». | 1 | 18.03 | ||||
Мир путешествий. | 17 | ||||||
74 | Введение новых лексических единиц по теме «Мир путешествий». | 1 | 20.03 | ||||
75 | Страноведческая тема «Провинции и территории Канады». | 1 | 24.03 | ||||
76 | Практика в чтении текста «Правила для путешественника». | 1 | 25.03 | ||||
77 | Модальные глаголы «быть», «нужно». | 1 | 27.03 | ||||
78 | Конструкции с прилагательными после глаголов чувств и восприятия. | 1 | 7.04 | ||||
79 | Контроль монологической речи по теме «Компьютер». | 1 | 8.04 | ||||
80 | Введение новых лексических единиц по теме «Нации и национальности». | 1 | 10.04 | ||||
81 | Субстантивированные прилагательные. | 1 | 14.04 | ||||
82 | Притяжательный падеж с неодушевлёнными существительными. | 1 | 15.04 | ||||
83 | Речевые клише «Спрашиваем дорогу». | 1 | 17.04 | ||||
84 | Практика в пересказе текста «Лондонское метро». | 1 | 21.04 | ||||
85 | Фразовый глагол «ронять, падать». | 1 | 22.04 | ||||
86 | Практика в чтении текста «Поездка в Норвегию». | 1 | 24.04 | ||||
87 | Практика в диалогической речи по теме «Путешествие». | 1 | 28.04 | ||||
88 | Практика в монологической речи по теме «В отеле». | 1 | 29.04 | ||||
89 | Лексико-грамматическая контрольная работа № 5 по теме «Мир путешествий». | 1 | 5.05 | ||||
90 | Обобщающее повторение. | 1 | 6.05 | ||||
Мир средств массовой информации. | 15 | ||||||
91 | Введение новых лексических единиц по теме «Средства массовой информации». | 1 | 8.05 | ||||
92 | Страноведческая тема «Газеты и журналы в Великобритании». | 1 | 12.05 | ||||
93 | Практика в чтении текста «Интервью с Принцем Уильямом». | 1 | 13.05 | ||||
94 | Герундий. Инфинитив. | 1 | 15.05 | ||||
95 | Речевые клише по теме «Телефонный звонок». | 1 | 19.05 | ||||
96 | Введение новых лексических единиц по теме «Страны мира». | 1 | 20.05 | ||||
97 | Практика в аудировании «В Африке» | 1 | 22.05 | ||||
98 | Лексико-грамматическая контрольная работа в рамках годовой промежуточной аттестации. | 1 | 26.05 | ||||
99 | Работа над ошибками | 1 | 27.05 | ||||
100 | Практика в чтении текста «Как я стал хирургом». | 1 | |||||
101 | Контроль монологической речи | 1 | 29.05 | ||||
102 | Обобщающее повторение | 1 | |||||
Итого: 102 часа | 30.05 |
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по английскому языку для 9 класса разработана в соответствии с Положением о порядке разработки и утверждения рабочей программы по учебным предметам, курсам, модулям в соответствии с ФГОС ООО МБОУ Трубчевская СОШ №2 им. А.С. Пушкина и на основании Основной общеобразовательной программы основного общего образования МБОУ СОШ №2 им. А. С. Пушкина.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Данная рабочая программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета «Иностранный язык».
Личностными результатами являются:
• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности,
знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального рос-
сийского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;
• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;
Метапредметными результатами являются:
• целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные и познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;
• умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
• умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;
• умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения;
• владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности; готовность и способность противостоять трудностям и помехам;
• осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, сериации и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей;
• умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
• развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметными результатами являются:
А. В коммуникативной сфере (т. е. во владении иностранным языком как средством общения):
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
В говорении:
— начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
— расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики
и усвоенного лексико-грамматического материала;
— рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
— сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
— описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.
В аудировании:
— воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
— воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/
интервью);
— воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/
нужную/необходимую информацию.
В чтении:
— читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
— читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой
догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
— читать ау аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.
В письменной речи:
— заполнять анкеты и формуляры;
— составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция:
— применение правил написания слов, изученных в основной школе;
— адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
— соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, побудительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
— распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
— знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
— понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
— распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;
— знание признаков изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения при-
лагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
— знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция: — знание национально-культурных особенностей речевого
и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного
общения; — знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
— представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
— представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
— понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
— умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
— владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с
разной глубиной понимания);
— умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
— готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
— умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
— владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
— представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
— достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
— представление о целостном полиязычном, поликультурном мире; осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
— приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в
школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.
Г. В эстетической сфере:
— владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
— стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
— развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Для достижения планируемых результатов освоения учебного предмета «Английский язык 9 класс» используется учебник:
О.В. Афанасьева, И.В. Михеева «Английский язык для IX класса, Москва «Просвещение» 2012г.
Дополнительная литература:
- Рабочая тетрадь к учебнику для IX класса О.В. Афанасьева, И.В.Михеева Москва «Просвещение» 2012г.
- Книга для чтения для IX класса О.В. Афанасьева, И.В.Михеева Москва "Просвещение» 2012г.
- Книга для учителя для IX класса О.В. Афанасьева, И.В.Михеева Москва «Просвещение» 2012г.
- Контрольные задания для IX класса О.В. Афанасьева, И.В.Михеева Москва «Просвещение» 2012 г.
- Аудиокурс к учебнику О.В. Афанасьева, И.В.Михеева Москва «Просвещение»
Содержание рабочей программы полностью соответствует содержанию примерной программы учебного предмета, рекомендованной Минобрнауки России.
Форма промежуточного контроля: устный опрос, самостоятельные работы, тестирование, зачёты.
Форма контроля промежуточной аттестации: контрольная работа.
На изучение предмета отводится 3 часа в неделю (102 часа в год).
В связи с фактическим количеством учебных дней на основании календарно-учебного графика за 2019-2020 учебный год с учётом расписания занятий выполнение рабочей программы в полном объёме будет обеспечено за счёт уплотнения определённых тем.
Содержание курса:
- Страницы истории. Связь прошлого с настоящим. (26 часов)
Три древние цивилизации;
Коренные британцы;
Хитрые кельты;
Культуры, построенная на острове Крит;
Английские короли (Вильгельм Завоеватель, Король Чарльз II; Король Джо.
- Люди и общество (22 часа)
Лауреаты Нобелевской премии;
Известные политики;
Греческие философы;
Мартин Кинг;
Совершенное общество;
Холодная война
- Ты только однажды бываешь подростком ( 30 часов).
Молодежные движения;
Друзья; Стили в музыке;
Источник стрессов;
Личная свобода в школе.
- Семья в жизни человека (24 часа).
Трудные дети;
Разводы и дети;
Свадебные традиции в Британии, США и России;
Жизнь во все времена.
Тематическое планирование 9 «а/в» классов
№ п/п | Название разделов, тем | Кол-во часов | Дата | Примечание | |
по плану | по факту | ||||
«Страницы истории: связь прошлого с настоящим» | 26 | ||||
1 | «Страницы истории: связь прошлого с настоящим». Введение в тему | 1 | 3.09 | ||
2 | Аудирование « Остров Крит» | 1 | 3.09 | ||
3 | Текст «Цивилизации» | 1 | 5.09 | ||
4 | Текст « Три древние цивилизации» | 1 | 10.09 | ||
5 | Текст « Хитрые кельты» | 1 | 10.09 | ||
6 | Грамматика : временаНастоящее Простое, Настоящее Длительное | 1 | 12.09 | ||
7 | Артикли существительных в функции приложения | 1 | 17.09 | ||
8 | Грамматика : предлогивремени ( for /during, on/in, at /in) | 1 | 17.09 | ||
9 | Текст « Династия Тюдоров» | 1 | 19.09 | ||
10 | Фразовый глагол “to pick” | 1 | 24.09 | ||
11 | Новая лексика по теме « Страницы истории» | 1 | 24.09 | ||
12 | Тема « Великие современники» | 1 | 26.09 | ||
13 | Синонимы (fast ,quick,, rapid) | 1 | 1.10 | ||
14 | Текст « Сотворение человечества» | 1 | 1.10 | ||
15 | Словообразование (history, historic, historical) | 1 | 3.10 | ||
16 | Множественное число существительных (латинские, греческие, заимствования) | 1 | 15.10 | ||
17 | Активные лексические единицы по теме«Войны и воен. конфликты» | 1 | 15.10 | ||
18 | Тема « Оружие в разные эпохи» | 1 | 17.10 | ||
19 | Исторические музеи | 1 | 22.10 | ||
20 | Великие полководцы прошлого | 1 | 22.10 | ||
21 | Употребление числительных | 1 | 24.10 | ||
22 | Контрольная работа №1 | 1 | 29.10 | ||
23 | Работа над ошибками | 1 | 29.10 | ||
24 | Особенности заполнения миграционной карты | 1 | 31.10 | ||
25 | Текст «Язык» | 1 | 5.11 | ||
26 | Обобщающее повторение | 1 | 5.11 | ||
Люди и общество | 22 | ||||
27 | «Люди и общество» . Введение в тему | 1 | 7.11 | ||
28 | Великие философы из разных стран | 1 | 12.11 | ||
29 | Что такое дебаты | 1 | 12.11 | ||
30 | Практика навыков аудирование «Мартин Л. Кинг» | 1 | 14.11 | ||
31 | Текст « Нобелевские лауреаты премии мира» | 1 | 19.11 | ||
32 | Текст «Известные политики» | 1 | 19.11 | ||
33 | Обсуждение Идеальное общество-какое оно? | 1 | 26.11 | ||
34 | Грамматика: Past simple, Past progressive | 1 | 26.11 | ||
35 | Грамматика: времена группы Perfect | 1 | 28.11 | ||
36 | Грамматика: артикли с названиями сезонов, приёмов пищи, времени суток. | 1 | 3.12 | ||
37 | Новая лексика по теме « Люди и общество» | 1 | 3.12 | ||
38 | Активизация лексики по теме | 1 | 5.12 | ||
39 | Грамматика: артикли с именами собственными, предлоги места (in, on) | 1 | 10.12 | ||
40 | Служебные слова в предложении (as, like) Фразовый глагол “cut” | 1 | 10.12 | ||
41 | Синонимы (join, unite). Различия в употреблении policy, politics | 1 | 12.12 | ||
42 | Текст « Холодная война , что дальше?» | 1 | 17.12 | ||
43 | Биография А.С.Грибоедова ,писателя и дипломата | 1 | 17.12 | ||
44 | Текст « По дороге к миру» | 1 | 19.12 | ||
45 | Правила написания личного письма | 1 | 24.12 | ||
46 | Контрольная работа №2 . Лексика и грамматика | 1 | 24.12 | ||
47 | Систематизация знаний по разделу. | 1 | 26.12 | ||
48 | Грамматический ринг. | 1 | 9.01 | ||
Ты только однажды бываешь подростком | 30 | ||||
49 | «Ты только однажды бываешь подростком» Введение в тему | 1 | 14.01 | ||
50 | Хобби , свободное время подростков | 1 | 14.01 | ||
51 | Аудирование Тесты и стресс | 1 | 16.01 | ||
52 | Обсуждение Подростки и взрослые | 1 | 21.01 | ||
53 | Спорт и развлечения подростков | 1 | 21.01 | ||
54 | Текст « Друзья» | 1 | 23.01 | ||
55 | Практика употребления прошедшего времени | 1 | 28.01 | ||
56 | Аудирование « Школьная форма» | 1 | 28.01 | ||
57 | Грамматика : артикли с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными | 1 | 30.01 | ||
58 | Грамматика : существительные с одинаковой формой для единственного и множественного числа | 1 | 4.02 | ||
59 | Существительные с предлогами on, to, for. | 1 | 4.02 | ||
60 | Фразовый глагол speak | 1 | 6.02 | ||
61 | Новая лексика по теме Подростковое поведение | 1 | 11.02 | ||
62 | Активизация новой лексики по теме в речи | 1 | 11.02 | ||
63 | Словообразование существительных | 1 | 13.02 | ||
64 | Идиоматические выражения со словом cast | 1 | 25.02 | ||
65 | Синонимы к прилагательному «известный», существительному «лес» | 1 | 25.02 | ||
66 | Текст «Молодежные движения» | 1 | 27.02 | ||
67 | Лексика по теме Подростки и их самооценка | 1 | 3.03 | ||
68 | Отработка лексики и синонимов по теме | 1 | 3.03 | ||
69 | Стиль рэп: плюсы и минусы | 1 | 5.03 | ||
70 | Беседа по теме Подростковые проблемы и пути их решения | 1 | 10.03 | ||
71 | Разновидности личных писем. | 1 | 10.03 | ||
72 | Практика написания личного письма | 1 | 12.03 | ||
73 | Шекспир о юности. Урок поэзии | 1 | 17.03 | ||
74 | Английский для общения в интернете | 1 | 17.03 | ||
75 | Контрольная работа №3 Лексика, грамматика, чтение | 1 | 19.03 | ||
76 | Работа над ошибками | 1 | 24.03 | ||
77 | Обобщающее повторение | 1 | 24.03 | ||
78 | Игра «Слоганы» | 1 | 26.03 | ||
Семья в жизни человека. | 24 | ||||
79 | Введение в тему. Из истории английских королевских семей | 1 | 7.04 | ||
80 | Практика аудирования. Идеальная семья. | 1 | 7.04 | ||
81 | Текст «Разводы в семьях – почему?» | 1 | 9.04 | ||
82 | Грамматика Активный и Страдательный залог | 1 | 14.04 | ||
83 | Страдательный залог. Практика употребления | 1 | 14.04 | ||
84 | Грамматика Артикли с географическими названиями, с названиями различных мест | 1 | 16.04 | ||
85 | Глаголы с предлогами | 1 | 21.04 | ||
86 | Практика употребления производных слов в предложениях | 1 | 21.04 | ||
87 | Фразовый глагол put | 1 | 23.04 | ||
88 | Введение лексики по теме Семья и хозяйство | 1 | 28.04 | ||
89 | Синонимы к «грустный, скучный». Активизация лексики | 1 | 28.04 | ||
90 | Текст Эпоха королева Виктории | 1 | 30.04 | ||
91 | Различия британского и американского правописания | 1 | 5.05 | ||
92 | Введение лексики Дела семейные | 1 | 5.05 | ||
93 | Практика лексики в речи Семейные узы | 1 | 7.05 | ||
94 | Текст свадьбы | 1 | 12.05 | ||
95 | Подготовка к итоговой контрольной работе | 1 | 12.05 | ||
96 | Контрольная работа в рамках промежуточной аттестации | 1 | 14.05 | ||
97 | Работа над ошибками | 1 | 19.05 | ||
98 | Свадебные традиции в Британии, США и России | 1 | |||
99 | Грамматический ринг | 1 | 19.05 | ||
100 | Систематизация знаний по разделу. | 1 | |||
101 | Обобщающее повторение | 1 | 21.05 | ||
102 | Резервный урок | 1 | |||
Итого: 102 часа |
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе Примерной программы общего образования по английскому языку и авторской программы «Английский язык. Программы 2-11 классы» О.В. Афанасьева, И.В.Михеева Москва «Просвещение» 2010г.
Цель:
Интегративная цель обучения английскому языку школьников включает развитие у учащихся коммуникативной компетенции в основных видах речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.
Задачи:
Учебные:
- формирование коммуникативной компетенции уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности);
Образовательные:
- формирование у учащихся социальных умений и знаний при изучение исторических событий , биографий знаменитых политиков и философов, знакомстве с особенностями подросткового возраста и семейных проблемах в нашей стране и за рубежом;
- расширение кругозора и развитие межкультурных представлений;
Развивающие:
- развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений школьников,
- повышение их речевых возможностей,
- укрепление учебной мотивации в изучении английского языка и расширение познавательных интересов;
Воспитательные:
- воспитание нравственных качеств и патриотизма у учащихся,
- ответственности за принятие решений и уважительного отношения к мнению других людей.
Учебно-методическое обеспечение курса:
Учебник О.В. Афанасьева, И.В. Михеева «Английский язык для X класса, Москва «Просвещение» 2012г.
Требования к уровню подготовки учащихся.
В результате изучения английского языка в 10 классе ученик должен знать/понимать:
- значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа и с соответствующими ситуациями обращения, в том числе связанные с будущей профессиональной деятельностью;
- языковой материал: идиоматические выражения, оценочную лексику, единицы речевого этикета, обслуживающие ситуации общения в рамках новых тем;
новые значения глагольных форм (видовременных, неличных), средств и способов выражения модальности, условия, вия, предположения, причины, следствия, побуждения к действию; правила синтаксиса и пунктуации;
• религии стран изучаемого языка, фоновую и коннотативную лексику, лингвострановедческую и страноведческую информацию в рамках новых тем и ситуаций общения.
Ученик должен уметь:
1. Говорение
- вести диалог (диалог-распрос, диалог — обмен мнениями/суждениями, диалог-побуждение к действию, этикетный диалог и их комбинации) официального и неофициального характера в бытовой, социокультурной и учебно-трудовой сферах, используя аргументацию, эмоционально-оценочные средства;
- рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой прочитанных/прослушанных текстов, описывать события, излагать факты, делать сообщения по
ситуациям всего многообразия тем общения, предусмотренных данной программой; - создавать словесный социокультурный портрет своей страны и стран/страны изучаемого языка на основе разнообразной страноведческой и культуроведческой информации;
- понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом иностранном языке в различных ситуациях общения;
- понимать основное содержание аутентичных аудио- и видеотекстов познавательного характера на темы, связанные с личными интересами или будущей профессией, выборочно
извлекать из них необходимую информацию; « оценивать важность/новизну информации, передавать своё отношение к ней.
2. Чтение
• читать аутентичные тексты разных стилей (публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические), используя основные виды чтения (ознакомительное,
изучающее, просмотровое/поисковое) в зависимости от коммуникативной задачи.
3. Письменная речь
• описывать явления, события, излагать факты в письме личного и делового характера, писать небольшие эссе; заполнять различные виды анкет, сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка; составлять письменные материалы, необходимые для презентации результатов проектной деятельности.
Ученик должен использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для успешного взаимодействия в различных ситуациях общения, соблюдения этикетных норм межкультурного общения, расширения возможностей использования новых информационных технологий, расширения возможностей трудоустройства и продолжения образования, участия в интернет-форумах, межкультурных проектах, конкурсах, олимпиадах, для обогащения своего мировосприятия, осознания места и роли родного и иностранного языков в современной мировой культуре.
Последний этап изучения английского языка в X—XI классах на основе данной линии УМК предоставляет возможность большинству учащихся овладеть уровнем В 2 «Пороговый продвинутый» по всем видам речевой деятельности согласно уровням владения иностранными языками, утверждённым Советом Европы и представленным набором соответствующих дескрипторов в контрольном листе для самооценки в Европейском языковом портфеле для старших классов общеобразовательных учреждений.
Возможно, некоторые учащиеся смогут оценить себя по некоторым видам речевой деятельности ниже, например, на у ровне В1 «Пороговый».
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Данная рабочая программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета «Иностранный язык».
Личностными результатами являются:
• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности,
знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;
• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;
Метапредметными результатами являются:
• целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные и познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;
• умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
• умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;
• умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения;
• владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности; готовность и способность противостоять трудностям и помехам;
• осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, сериации и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей;
• умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
• развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметными результатами являются:
А. В коммуникативной сфере (т. е. во владении иностранным языком как средством общения):
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
В говорении:
— начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
— расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики
и усвоенного лексико-грамматического материала;
— рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
— сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
— описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.
В аудировании:
— воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
— воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/
интервью);
— воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/
нужную/необходимую информацию.
В чтении:
— читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
— читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой
догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
— читать ау аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.
В письменной речи:
— заполнять анкеты и формуляры;
— составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция:
— применение правил написания слов, изученных в основной школе;
— адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
— соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, побудительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
— распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
— знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
— понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
— распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;
— знание признаков изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения при-
лагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
— знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция: — знание национально-культурных особенностей речевого
и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного
общения; — знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
— представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
— представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
— понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
— умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
— владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с
разной глубиной понимания);
— умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
— готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
— умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
— владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
— представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
— достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
— представление о целостном полиязычном, поликультурном мире; осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
— приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в
школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.
Г. В эстетической сфере:
— владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
— стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
— развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Форма контроля промежуточной аттестации: контрольная работа.
На изучение предмета отводится 3 часа в неделю (105 часов в год).
Содержание курса:
- Изобразительное искусство. (27 часов)
Человек – творец прекрасного; известные художники прошлого: Леонардо да Винчи, Рафаэль, Дега, Ренуар, Айвазовский, Иванов, Саврасов, Левитан, Серебрякова и др.; материалы для создания художественных произведений; классическое и современное искусство; что мы видим на живописных полотнах; наиболее популярные жанры живописи; основные характеристики живописных произведений; достоинства произведений живописи; искусство фотографии; влияние искусства на человека.
- Основные мировые религии, верования, предрассудки. ( 21 час)
Ведущие мировые религии – христианство, ислам, иудаизм, буддизм; ведущие ветви христианства; религия в Китае; конфуцианство; религиозные символы, праздники, обряды; места поклонения верующих; священные книги; священные здания; языческие верования древнего человека; древнегреческие и древнеримские легенды; мифы древних народов Севера; суеверия людей; во что мы верим; атеистические зрения людей.
- Экологические проблемы современности. (29 часов)
Основные экологические проблемы современности; влияние человека на состояние окружающей среды; состояние природных ресурсов в наше время; энергетические проблемы в мире; нехватка воды; изменение климата в исторической перспективе; техногенные катастрофы; лесные пожары; международные организации по защите растительного и животного мира, по решению экологических проблем; природные катаклизмы – извержения вулканов, ураганы, цунами, торнадо, штормы, сходы снежных лавин, землетрясения; возможные пути решения экологических проблем.
- Мироощущение личности. Взаимоотношение с другими людьми. Понятие счастья. (28 часов)
Человек в поисках счастья; оптимисты и пессимисты; счастье в понимании различных сообществ; проблема выбора: альтернативные решения, создание счастья собственными руками для других и для себя; семья и счастье; достаток и счастье; любимое дело и счастье; дружба и любовь в жизни человека; философия счастья у разных людей.
Тематическое планирование 10 класс
№ п/п | Название разделов, тем | Кол- во часов | Дата | Примечание | |
по плану | по факту | ||||
Изобразительное искусство | 27 | ||||
1 | Человек - творец прекрасного; известные художники прошлого. | 1 | 4.09 | ||
2 | Развитие навыков аудирования. | 1 | 6.09 | ||
3 | Развитие навыков чтения по тексту «Ручная красота». | 1 | 6.09 | ||
4 | Развитие навыков чтения по тексту «Старое и новое искусство». | 1 | 11.09 | ||
5 | Развитие навыков чтения и говорения по содержанию текста «Три музыканта и импровизация». | 1 | 13.09 | ||
6 | Введение и закрепление новой лексики по теме. | 1 | 13.09 | ||
7 | Развитие монологической речи с применением новых слов. | 1 | 18.09 | ||
8 | Развитие навыков в познании словообразования. | 1 | 20.09 | ||
9 | Введение и закрепление новой лексики по теме. | 1 | 20.09 | ||
10 | Местоимение. | 1 | 25.09 | ||
11 | Закрепление грамматических навыков по теме «местоимение». | 1 | 27.09 | ||
12 | Имя существительное. | 1 | 27.09 | ||
13 | Закрепление навыков по теме «Имя существительное». | 1 | 2.10 | ||
14 | Развитие навыков монологической речи. | 1 | 4.10 | ||
15 | Классическое и современное искусство. | 1 | 4.10 | ||
16 | Развитие навыков чтения по тексту «Фотография». | 1 | 9.10 | ||
17 | Классическое и современное искусство; что мы видим на живописных полотнах. | 1 | 16.10 | ||
18 | Развитие навыков чтения по тексту «Пишем описание». | 1 | 18.10 | ||
19 | Развитие навыков письменного изложения. | 1 | 18.10 | ||
20 | Развитие навыков говорения по теме. | 1 | 23.10 | ||
21 | Развитие навыков диалогической речи. | 1 | 25.10 | ||
22 | Влияние искусства на человека. | 1 | 25.10 | ||
23 | Развитие навыков аудирования. Диалог «»Нина- симпатичная балерина». | 1 | 30.10 | ||
24 | Сочинение: полотно (картина) любимого художника | 1 | 1.11 | ||
25 | Лексико-грамматическая контрольная работа. | 1 | 1.11 | ||
26 | Контроль навыка аудирования. | 1 | 6.11 | ||
27 | Проектная работа. | 1 | 8.11 | ||
Основные мировые религии, верования, предрассудки. | 21 | ||||
28 | Наши убеждения. | 1 | 8.11 | ||
29 | Ведущие мировые религии. | 1 | 13.11 | ||
30 | Развитие навыков чтения и говорения по тексту. | 1 | 15.11 | ||
31 | Развитие навыков аудирования по тексту «12 Богов Олимпа». | 1 | 15.11 | ||
32 | Греческие и римские боги. | 1 | 22.11 | ||
33 | Развитие навыков чтения по тексту «Норвежская мифология». | 1 | 22.11 | ||
34 | Беседа по содержанию прочитанного текста. | 1 | 27.11 | ||
35 | Развитие навыков чтения по тексту «Ведущие мировые религии». | 1 | 29.11 | ||
36 | Развитие навыков говорения по содержанию прочитанного текста. | 1 | 29.11 | ||
37 | Мировые религии и их символы. | 1 | 4.12 | ||
38 | Ведение новой лексики по теме. | 1 | 6.12 | ||
39 | Активизация в речи новой лексики. | 1 | 6.12 | ||
40 | Развитие грамматических навыков. | 1 | 11.12 | ||
41 | Наречия и прилагательные. | 1 | 13.12 | ||
42 | Закрепление материала по теме «наречия и прилагательные». | 1 | 13.12 | ||
43 | Больше фактов о наречиях. | 1 | 18.12 | ||
44 | Таинственные факты, зрелища в содержаниях текстов. | 1 | 20.12 | ||
45 | Закрепление новой лексики по теме и её применение. | 1 | 20.12 | ||
46 | Древние строения и замки. | 1 | 25.12 | ||
47 | Развитие навыков чтения по тексту «Конфуций». | 1 | 27.12 | ||
48 | Лексико-грамматическая контрольная работа. | 1 | 27.12 | ||
Экологические проблемы современности. | 29 | ||||
49 | Развитие навыков аудирования и говорения о современном человеке. | 1 | 10.01 | ||
50 | Основные экологические проблемы современности. | 1 | 10.01 | ||
51 | Прослушивание интервью молодых людей. | 1 | 15.01 | ||
52 | Человечество в борьбе за выживание в окружающей среде. | 1 | 17.01 | ||
53 | Знакомство с природными явлениями (вулканами). | 1 | 17.01 | ||
54 | Ричард Адамс и его произведения. | 1 | 22.01 | ||
55 | Ведение новой лексики по теме и её закрепление. | 1 | 24.01 | ||
56 | Активизация в речи новой лексики. | 1 | 24.01 | ||
57 | Ведение новой лексики по теме и её закрепление. | 1 | 29.01 | ||
58 | Словообразование. | 1 | 31.01 | ||
59 | Развитие грамматических навыков. | 1 | 31.01 | ||
60 | Повторение временных форм глаголов. | 1 | 5.02 | ||
61 | Пассивный залог временных форм. | 1 | 7.02 | ||
62 | Лексико-грамматическая контрольная работа. | 1 | 7.02 | ||
63 | Применение предлогов: «to»,«for» | 1 | 12.02 | ||
64 | Систематизация и обобщение знаний и умений. | 1 | 19.02 | ||
65 | Известные полотна знаменитых художников: А Саврасова, И. Левитана, И. Шишкина. | 1 | 21.02 | ||
66 | Развитие навыков говорения по теме «Человек и его дом». | 1 | 21.02 | ||
67 | Развитие навыков чтения по тексту «Звуковая машина». | 1 | 26.02 | ||
68 | Развитие навыков письменной речи. | 1 | 28.02 | ||
69 | Развитие монологической речи. | 1 | 28.02 | ||
70 | Развитие навыков диалогической речи. | 1 | 5.03 | ||
71 | Высказывание о природе известных деятелей. | 1 | 7.03 | ||
72 | Аудирование песни «Орёл». | 1 | 7.03 | ||
73 | Развитие эстетических вкусов в чтении стихов о природе. | 1 | 12.03 | ||
74 | Развитие грамматических навыков. | 1 | 14.03 | ||
75 | Лексико-грамматическая контрольная работа. | 1 | 14.03 | ||
76 | Проектная работа. | 1 | 19.03 | ||
77 | Обобщающее повторение. | 1 | 21.03 | ||
Мироощущение личности. Взаимоотношение с другими людьми. Понятие счастья. | 28 | ||||
78 | Человек в поисках счастья. | 1 | 21.03 | ||
79 | Определение линии жизни. | 1 | 2.04 | ||
80 | Развитие навыка аудирования по тексту «Кейт Рэйтон». | 1 | 2.04 | ||
81 | Развитие навыка аудирования по тексту «Университет жизни». | 1 | 4.04 | ||
82 | Развитие навыков чтения текста о Стивенсоне. | 1 | 4.04 | ||
83 | Развитие навыков чтения по тексту о счастливом детстве. | 1 | 9.04 | ||
84 | Развитие навыков чтения текста «Счастливый человек». | 1 | 11.04 | ||
85 | Обсуждение по содержанию прочитанного текста. | 1 | 11.04 | ||
86 | Ведение новой лексики по теме и её закрепление. | 1 | 16.04 | ||
87 | Применение новых лексических единиц в упражнениях. | 1 | 18.04 | ||
88 | Развитие навыков чтения по рассказу Дирка Виллингтона. | 1 | 18.04 | ||
89 | Введение лексики по теме и её закрепление. | 1 | 23.04 | ||
90 | Словообразование. | 1 | 25.04 | ||
91 | Введение новой лексики по теме. | 1 | 25.04 | ||
92 | Активизация в речи новой лексики. | 1 | 30.04 | ||
93 | Введение нового грамматического материала по теме. | 1 | 2.05 | ||
94 | Глаголы. | 1 | 2.05 | ||
95 | Фразы с инфинитивом. | 1 | 7.05 | ||
96 | Структура: have + V or Ving | 1 | 14.05 | ||
97 | Совершенствование грамматических навыков. | 1 | 16.05 | ||
98 | Развитие навыков письма по теме «Любимый праздник». | 1 | 16.05 | ||
99 | Лексико-грамматическая контрольная работа в рамках промежуточной аттестации. | 1 | 21.05 | ||
100 | Работа над ошибками. | 1 | 23.05 | ||
101 | Развитие эстетических навыков в чтении стихов о философии счастья у разных людей. | 1 | 23.05 | ||
102 | Чтение стихов о достатке и счастье; любимом деле и счастье | 1 | 28.05 | ||
103 | Проектная работа. | 1 | 30.05 | ||
104 | Повторение-обобщение изученного по теме | 1 | 30.05 | ||
105 | Обобщающее повторение. | 1 | 31.05 | ||
Итого: | 105 часов |
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по английскому языку для 11 класса разработана в соответствии с Положением о порядке разработки и утверждения рабочей программы по учебным предметам , курсам, модулям в соответствии с ФГОС ООО МБОУ Трубчевская СОШ №2 им. А.С. Пушкина и на основании Основной общеобразовательной программы основного общего образования МБОУ СОШ №2 им. А. С. Пушкина.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Данная рабочая программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета «Иностранный язык».
Личностными результатами являются:
• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности,
знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального рос-
сийского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;
• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;
Метапредметными результатами являются:
• целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные и познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;
• умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
• умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;
• умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения;
• владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности; готовность и способность противостоять трудностям и помехам;
• осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, сериации и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей;
• умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
• развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметными результатами являются:
А. В коммуникативной сфере (т. е. во владении иностранным языком как средством общения):
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
В говорении:
— начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
— расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики
и усвоенного лексико-грамматического материала;
— рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
— сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
— описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.
В аудировании:
— воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
— воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/
интервью);
— воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/
нужную/необходимую информацию.
В чтении:
— читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
— читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой
догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
— читать ау аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.
В письменной речи:
— заполнять анкеты и формуляры;
— составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция:
— применение правил написания слов, изученных в основной школе;
— адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
— соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, побудительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
— распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
— знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
— понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
— распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;
— знание признаков изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения при-
лагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
— знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция: — знание национально-культурных особенностей речевого
и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного
общения; — знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
— представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
— представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
— понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
— умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
— владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с
разной глубиной понимания);
— умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
— готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
— умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
— владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
— представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
— достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
— представление о целостном полиязычном, поликультурном мире; осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
— приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в
школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.
Г. В эстетической сфере:
— владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
— стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
— развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Для достижения планируемых результатов освоения учебного предмета «Английский язык 9 класс» используется учебник: О.В. Афанасьева, И.В. Михеева «Английский язык для XI класса, Москва «Просвещение» 2014 г.
Дополнительная литература:
- Рабочая тетрадь к учебнику дляXI класса О.В. Афанасьева, И.В.Михеева Москва «Просвещение» 2014 г.
- Книга для чтения для XIкласса О.В. Афанасьева, И.В.Михеева Москва "Просвещение» 2014 г.
- Книга для учителя для XIкласса О.В. Афанасьева, И.В.Михеева Москва «Просвещение» 2014 г.
- Контрольные задания дляXI класса О.В. Афанасьева, И.В.Михеева Москва «Просвещение» 2014 г.
- Аудиокурс к учебнику О.В. Афанасьева, И.В.Михеева Москва «Просвещение»
Содержание рабочей программы полностью соответствует содержанию примерной программы учебного предмета, рекомендованной Минобрнауки России.
Форма промежуточного контроля: устный опрос, самостоятельные работы, тестирование, зачёты.
Форма контроля промежуточной аттестации: контрольная работа.
На изучение предмета отводится 3 часа в неделю (102 часа в год).
В связи с фактическим количеством учебных дней на основании календарно-учебного графика за 2019-2020 учебный год с учётом расписания занятий выполнение рабочей программы в полном объёме будет обеспечено за счёт уплотнения определённых тем.
.
Содержание курса:
- Музыка в жизни человека (24 часов)
Музыка , как вид искусства;
Величайшие музыканты России ( М. Ростропович);
Моцарт – величайший композитор
С.Рахманинов – композитор и музыкант
Музыка эпохи Возрождения Англии
- Город и его архитектура (22 часа)
Городская архитектура в Великобритании. Знаменитые здания Лондона
Ф.Растрелли – выдающийся архитектор 18 века
Архитектура Москвы. (М.Казаков и В.Баженов). Московский Кремль
Выдающиеся архитекторы мира
Готический стиль в архитектуре
Архитектура эпохи возрождения
Неоклассицизм в Англии и в России
Архитектура крупных городов (Нью-Йорк, Токио, Мехико Сити)
- Чудеса света( 29 часов)
Мировые чудеса света
Семь чудес света Древнего мира
Рукотворные чудеса света
Чудеса Средневековья
Удивительные чудо-мосты света
- Человек – величайшее чудо мира (27 часа).
Человек, как величайшее чудо природы
Удивительные люди
Человек – хозяин своей судьбы
Наши кумиры современники
Календарно - тематическое планирование 11 класс
№ п.п | Тема урока | 11 | |
1 часть. Музыка в жизни человека (24) | Дата урока | Дата по факту | |
1 | Музыка, как вид искусства | 2.09 | |
2 | Как создается настоящая музыка? | 5.09 | |
3 | Величайшие музыканты России (М.Ростропович) | 6.09 | |
4 | Г. Перселл – известный английский композитор | 9.09 | |
5 | Великие русские композиторы | 12.09 | |
6 | Музыка М.Глинки и П.Чайковского | 13.09 | |
7 | Творчество С.Прокофьева | 16.09 | |
8 | Моцарт – величайший композитор | 19.09 | |
9 | Национальные народные инструменты Великобритании | 20.09 | |
10 | Английская национальная музыка | 23.09 | |
11 | Английские и шотландские музыкальные фестивали | 26.09 | |
12 | С.Рахманинов – композитор и музыкант | 27.09 | |
13 | Московская государственная консерватория | 30.10 | |
14 | Выдающиеся оперные певцы Британии | 3.10 | |
15 | Средневековая музыка Англии | 4.10 | |
16 | Музыка эпохи Возрождения Англии | 14.10 | |
17 | Стиль барокко и классицизм в музыке | 17.10 | 18 |
18 | Музыкальный плюрализм | 18.10 | |
19 | Романтическая музыка в Англии | 21.10 | |
20 | Разнообразие жанров и стилей в музыке | 24.10 | |
21 | Современная музыка Великобритании | 25.10 | |
22 | Музыкальные инструменты Великобритании | 28.10 | |
23 | Джаз в США | 31.10 | |
24 | Кантри как музыкальный жанр. Тест | 01.11 | |
2 часть. Город и его архитектура( 22) | |||
25 | Городская архитектура в Великобритании | 7.11 | |
26 | Знаменитые здания Лондона (сэр К.Рэн) | 8.11 | |
27 | Архитектура английских городов | 11.11 | |
28 | Ф.Растрелли – выдающийся архитектор 18 века | 14.11 | |
29 | Архитектура Москвы. (М.Казаков и В.Баженов) | 15.11 | |
30 | Архитектура казанского собора | 18.11 | |
31 | Архитектурные сооружения А.Щусева | 25.11 | |
32 | Архитектура маленьких городов Великобритании | 28.11 | |
33 | История архитектуры | 29.11 | |
34 | Достопримечательности Москвы | 2.12 | |
35 | Выдающиеся архитекторы мира | 5.12 | |
36 | Московский Кремль | 6.12 | |
37 | Архитектурные стили | 9.12 | |
38 | Лучшие образцы архитектуры Лондона | 12.12 | 39 |
39 | Феномен Пизанской башни | 13.12 | |
40 | Византийский и романский стили в истории | 16.12 | |
41 | Готический стиль в архитектуре | 19.12 | |
42 | Архитектура эпохи возрождения | 20.12 | |
43 | Неоклассицизм в Англии и в России | 23.12 | |
44 | Архитектура крупных городов (Нью-Йорк, Токио, Мехико Сити) | 26.12 | |
45 | Плюсы и минусы жизни в большом городе | 27.12 | |
46 | Достопримечательности Санкт-Петербурга. Тест | 9.01 | |
3 часть. Чудеса света (29) | |||
47 | Мировые чудеса света | 10.01 | |
48 | Семь чудес света Древнего мира | 13.01 | |
49 | Египетские пирамиды и мавзолеи | 16.01 | |
50 | Семь чудес света Средневековья | 17.01 | |
51 | Потрясающие чудеса природы | 20.01 | |
52 | Чудеса природы России (озеро Байкал) | 23.01 | |
53 | Чудеса природы России (Куршская коса) | 24.01 | |
54 | Чудеса природы США (Ниагарский водопад) | 27.01 | |
55 | Чудеса природы США (Долина Смерти) | 30.01 | |
56 | Современные рукотворные чудеса света (Собор В.Блаженного) | 31.01 | |
57 | Современные рукотворные чудеса света (Сиднейский оперный театр) | 3.02 | |
58 | Современные рукотворные чудеса света (Тадж Махал) | 6.02 | |
59 | Современные рукотворные чудеса света (Эйфелева башня) | 7.02 | |
60 | Древние чудеса света (Александрийский маяк и статуя Зевса) | 10.02 | |
61 | Древние чудеса света (Сады Семирамиды) | 13.02 | |
62 | Наш мир полон чудес | 14.02 | |
63 | То, что невозможно забыть | 27.02 | |
64 | Чудеса Средневековья (Стоунхендж) | 28.02 | |
65 | Чудеса Средневековья (Колизей) | 2.03 | |
66 | Чудеса Средневековья (Великая китайская стена) | 5.03 | |
67 | Чудеса Средневековья (Терракотовая армия) | 6.03 | |
68 | Чудеса подводного мира (Большой Барьерный риф) | 12.03 | |
69 | Венеция – чудо на воде | 13.03 | |
70 | С.Петербург – «Северная Венеция» | 16.03 | |
71 | Удивительные чудо-мосты мира | 19.03 | |
72 | «Визитные карточки» стран и городов мира | 20.03 | |
73 | Суэцкий и Панамский каналы | 23.03 | |
74 | Путешествие в поисках чуда. Тест | 26.03 | |
75 | Семь чудес России. Проект | 27.03 | |
4 часть. Человек – величайшее чудо мира (27) | |||
76 | Человек, как величайшее чудо природы | 6.04 | |
77 | Человек. Какой он? | 9.04 | |
78 | Люди каменного века | 10.04 | |
79 | Поведение человека | 13.04 | |
80 | Ящик Пандоры | 16.04 | |
81 | Благородство и чистота помыслов | 17.04 | |
82 | Удивительные люди (Мать Тереза) | 20.04 | |
83 | Удивительные люди (подвиг моряков с крейсера «Варяг») | 23.04 | |
84 | Удивительные люди (Дж. Неру) | 24.04 | |
85 | Влияние астрологии на жизнь людей | 27.04 | |
86 | Человек- хозяин своей судьбы | 30.04 | |
87 | Что руководит поступками человека? | 4.05 | |
88 | Человеческие пороки в произведениях О.Уайлда (Счастливый принц) | 7.05 | |
89 | Человеческие пороки в произведениях О.Уайлда (Эгоистичный великан) | ||
90 | Высмеивание пороков в сказках разных народов | 8.05 | |
91 | Сказка – ложь, да в ней намек | ||
92 | Что значит быть хорошим учеником | 11.05 | |
93 | Формирование характера | ||
94 | То, что освещает наши жизни | 14.05 | |
95 | Любовь – великое чувство | ||
96 | Контрольная работа в рамках годовой промежуточной аттестации | 15.05 | |
97 | Кумиры нашей страны (20в) | 18.05 | |
98 | Наши кумиры - современники | ||
99 | Женщины, которыми мы восхищаемся | 21.05 | |
100 | Жизненные взлеты и падения. Тест | ||
101 | Поэты о любви. Проект | 22.05 | |
102 | Мое любимое стихотворение |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно-тематическое поурочное планирование к УМК «New Millennium English» 7 класс
Календарно-тематическое поурочное планирование подготовлено к УМК «New Millennium English» для 7 класса, авторы: Н.Н.Деревянко, С.В.Жаворонкова, Л.В.Козятинская, Т.Р.Колоскова, Н.И.Куз...
Календарно-тематическое поурочное планирование к УМК “English-10-11” (10 класс); (серия УМК 5-11; Кузовлев В.П.)
Календарно-тематическое поурочное планирование по УМК “English-10-11” (серия УМК 5-11) Авторы УМК: В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова, И.П. Костина, О.В. Дуванова, Е.В. Кузнецова, Ю.Н. Ба...
Календарно-тематическое поурочное планирование УМК «EnjoyEnglish – 5 класс» Авторы: М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева, О. А. Денисенко
Календарно-тематическое поурочное планирование к учебнику М.З. Биболетовой, Н.Н. Трубаневой, О. А. Денисенко "Английский с удовольствием" 5 класс с требованиями к уровню подготовки учащихся и язы...
Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “Английский с удовольствием” / “Enjoy English” 10 класс
Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “Английский с удовольствием” / “Enjoy English” 10 классТематическое планирование рассчитано на 102 часа 3 ч...
Календарно-тематическое поурочное планирование по литературе 5 класс (ФГОС)
УУД, планируемые результаты обучения...
Календарно-тематическое (поурочное) планирование по геометрии (профильный уровень) на 2014-2015 учебный год Класс: 10 Всего часов: 68 (2 часа в неделю) УМК: • Атанасян Л.С. Бутузов В.Ф. Кадомцев С.Б. и др. Геометрия, 10-11: учеб. для общеобразоват. учр
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ В результате изучения курса геометрии 10 ученик должен знать/понимать • существо понятия математического доказательства; примеры доказате...
Календарно-тематическое поурочное планирование по литературе 5 класс 2015-2016 уч.г. (ФГОС)
Календарно-тематическое поурочное планирование по литературе 5 класс 2014-2015 уч.г. (ФГОС)...