Разработки уроков 3 класс
план-конспект урока по английскому языку

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Примечание

1.Организационный этап (2 мин.)

- Приветствует учащихся.

Good morning, children.

I'm glad to see you too.

Sit down, please.

Children, we've got a guest today. This is Wolfie. Say “Hello” to Wolfie. (Hello, Wolfie!)

Учащиеся отвечают на приветствие учителя.

Good morning, good morning,

Good morning to you.

Good morning, good morning,

We are glad to see you.

коммуникативные

Игрушка (волк)

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

Today we'll read and talk about food preferences.

Сегодня вы также познакомитесь с английским временем Present Simple, которое поможет вам рассказывать о том, что любите кушать вы и другие люди.

Учащиеся слушают учителя.

Регулятивные

познавательные

3. Актуализация знаний (8 мин.)

-Let's sing the song we learned at the last lesson.

-On your desks you've got crosswords. Find 10 words connected with food and circle them.

- Put your pens aside. Which words have you found? Nastya, read a word, please.

- You've got “funny faces” on your desks. Show your marks.  If you've found less than 5 words, show me your blue card. You should learn the words.

If you've found 6-8 words, show me your yellow cards. It's OK.

If you've found 9-10 words put up your red cards. Your mark is excellent!

- My favourite food is chocolate. What about you, Wolfie? (My favourite food is meat. What about you?)  Work in chain.

- Wolfie wants to ask you some questions. Answer, please. (Do you like..?- Yes, I do./ No, I don't.)

Учащиеся поют.

Учащиеся находят слова по теме и выделяют их.

Затем фронтально проверяем.

С помощью цветных карточек ребята «сигнализируют» как они справились с заданием.

Дети по цепочке беседуют

Дети отвечают на вопросы волка.

Познавательные

личностные

коммуникативные

регулятивные

- CD 1 №17

- crosswords

(Кроссворд взят с сайта prosv.ru. Автор - Лындина С.Н.- http://prosv.ru/Attachment.aspx?Id=10054)

 (на обороте доски нарисован тот же кроссворд с ответами)

b   a   n  a  n   a   f    h   c   c

u  w   u  e   g   g   k   l    h   h

r   a    r   l   l   m   s   i    o    i

g   t    f   i   s   h   k   a    c   c

e   e    c  h  i   p    s   j    o   k

r    r    l   r  a  a     l   z     l   e

m  a    j  n  c  a     k  e    a   n

p   i    z  z  a  f      j   x    t   o

h   r   w  z  g  b    v   a    e   h

4. Первичное усвоение новых знаний (10 мин.)

Чтобы рассказать о том, что любите кушать вы или ваши родственники, друзья, вам необходимо познакомиться с английским временем Present Simple (Настоящим простым).

- I like chocolate. And you?

- Kirill, do you like chocolate? (Yes, I do.)

He likes chocolate.

- Polina, do you like chocolate?  (Yes, I do.)

She likes chocolate.

-Wolfie, do you like chocolate? (Yes,I do.)

It likes chocolate.

-We like chocolate. You like chocolate. They like chocolate.

(учитель обращает особое внимание детей на окончание -s в третьем лице единственного числа)

-Repeat after me.

-Tell your partner what you like. Listen to him/her. Then tell us about yourself and about your partner.

(I like chocolate, and you? - I like rabbits. - I like chocolate, and Wolfie likes rabbits.)

Now open your textbooks on page 166. There are Grammar Comments here. Find Module 3. Look through it and answer the question: Как образуются отрицательные предложения в Present Simple?

Repeat after me.

Предположите, как правильно задать вопрос в Present Simple. Нужен ли нам помощник? Какое место он занимает в предложении?

Repeat after me.

Дети смотрят презентацию, слушают объяснения учителя, отвечают на вопросы.

Ученики хором повторяют фразы за учителем.

Ребята рассказывают друг другу о том, что любят есть. Затем говорят классу о себе и о своем соседе.

Ребята просматривают грамматический справочник, находят ответ на вопрос учителя.

Ученики хором повторяют фразы за учителем.

Учащиеся отвечают на вопросы учителя.

Ученики хором повторяют фразы за учителем.

Регулятивные

познавательные

коммуникативные

личностные

Presentation slides 1-9

работа с Грамматическим справочником.

Presentation slide 10

Presentation slides 11-16

5. Первичная проверка понимания (8 мин.)

-Now choose the correct word.

-Read and fill in: do, don't, does, doesn't

Учащиеся выполняют упражнения

Познавательные

коммуникативные

регулятивные

Presentation slides 17-21

(задания взяты из: Быкова Н.И., Поспелова М.Д. Английский язык. Сборник упражнений. М.: Просвещение, 2016, с. 40)

6. Динамическая пауза (3 мин.)

Let's have a break and do exercises. (Команды дает волк)

Head and shoulders, knees and toes,

Knees and toes, knees and toes,

Head and shoulders, knees and toes,

Knees and toes, knees and toes,

Head and shoulders, knees and toes,

Eyes, ears, mouth and nose.

Boys, jump! Girls, swim!

Boys, fly! Girls, run!

Boys, climb! Girls, skip!

Let's sing the song “Clap your hands”

Учащиеся выполняют команды «волка»

личностные

7. Первичное закрепление (2 мин.)

- Table p. 44 – To sum up everything you've learned about the Present Simple tense let's look through the table on page 44. Pay attention to words in bold.

Учащиеся читают предложения, обращая внимание на выделенные слова и на то, как образуются краткие ответы.

Познавательные

регулятивные

Работа с правилом на стр. 44

8. Контроль усвоения, обсуждение  допущенных ошибок  и их коррекция (7 мин.)

- Ex. 2 p. 44 – Ask and answer.

Rascal says, “Yum” What does it mean? (He likes the food.)

Rascal says, “Yuk!” What does it mean? (He doesn't like the food.)

Read the example.

Do the task.

- Ex. 3 p. 44 – Look at the pictures again and talk about Rascal

-Ask Wolfie about his food preferences. Tell us about Wolfie. (Do you like bananas?- No, I don't. -Wolfie doesn't like bananas. Do you like soup? -Yes, I do. - Wolfie likes soup.)

Ученики отвечают на вопросы учителя

2 сильных ученика читают образец. Еще 2 ученика составляют вопрос и ответ. Далее ребята делятся на две команды, которые по очереди задают вопросы друг другу. Соперники отвечают.

1 ученик читает вслух образец. В течение минуты ребята проговаривают ответы. Затем рассказывают классу о том, что любит и не любит Раскал.

Ребята задают вопросы волку, а затем рассказывают о его предпочтениях.

Познавательные

коммуникативные

личностные

регулятивные

9. Информация о домашнем задании, инструктаж о его выполнении (2 мин.)

Open your workbooks on page 22. Ex. 2 is your home task. (Объясняю задание). If everything  is clear put up your hands.

Open your dairies, write down your home task.

Учащиеся читают образец, устно проговаривают второе предложение, затем записывают задание в дневники.

Познавательные

регулятивные

Записываю на доске:

 WB ex.2 p.22

10. Рефлексия (подведение итогов занятия) (3 мин.)

Чему был посвящен урок?

Can you ask and say what you like or don't like?

Can you ask and say what your friend likes or doesn't like?

Выставление оценок

You've got “funny faces” on your desks. Show, please, how you liked the lesson.

The lesson is over. Thank you for good work.

Say “Goodbye” to Wolfie.

You may go. Goodbye.

Учащиеся отвечают на вопросы учителя.

Учащиеся показывают «смайлики».

Учащиеся прощаются с игрушкой и учителем.

Регулятивные коммуникативные

личностные

На доске:

blue – I don't like.

yellow – It's OK.

red – I really like it! It's fantastic!

b

a

n

a

n

a

f

h

c

c

u

w

u

e

g

g

k

l

h

h

r

a

r

l

l

m

s

i

o

i

g

t

f

i

s

h

k

a

c

c

e

e

c

h

i

p

s

j

o

k

r

r

l

r

a

a

l

z

l

e

m

a

j

n

c

a

k

e

a

n

p

i

z

z

a

f

j

x

t

o

h

r

w

z

g

b

v

a

e

h

b

a

n

a

n

a

f

h

c

c

u

w

u

e

g

g

k

l

h

h

r

a

r

l

l

m

s

i

o

i

g

t

f

i

s

h

k

a

c

c

e

e

c

h

i

p

s

j

o

k

r

r

l

r

a

a

l

z

l

e

m

a

j

n

c

a

k

e

a

n

p

i

z

z

a

f

j

x

t

o

h

r

w

z

g

b

v

a

e

h

№

п/п

Этапы урока

Деятельность преподавателя

Деятельность обучающихся

УУД

1

2

3

4

5

 1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

 Этап 1 - Организационный.Цель этапа: Создать эмоциональный настрой  к деятельности на уроке.

Этап 2 – Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Цель:вовлечение в учебную деятельность.

3’

Этап 3 – Подготовка кадет к активному и сознательному усвоению новых знаний.

Цель:развитие фонематического слуха и произносительных навыков: освоение правил чтения буквы U. 5’

Этап 4  – Первичное ознакомление.

 Цель: включение в целенаправленное действие, подготовка учащихся к усвоению нового материала.

5’

Этап 5 – Первичная проверка понимания.

Цель:включение в целенаправленную деятельность.

10’

Динамическая пауза. 3’

Этап 6 – Закрепление и применение знаний.

Цель:включение в тренировочную деятельность. 5’

Этап 7 – Определение типичных ошибок и пробелов в знаниях и умениях, путей их устранения и совершенствование знаний и умений.

10’

Этап  8 – Информация о домашнем задании и инструктаж о его выполнении.

2’

Рефлексия. 2‘

 Преподаватель приветствует кадет.  Создает эмоциональный и деловой настрой для работы.

Создает условия для осознания кадетами проблемы и подводит их к самостоятельной постановке учебной задаче.

Знакомит с правилом чтения буквы U, повторяет стандартную процедуру звуко-буквенных сочетаний:

Reading Rules «U»

[u:]          ruler, June, blue, glue

[ʌ]      up, uncle, cut, much, such

Побуждает кадет к рассказу о себе, задавая вопросы:  Whereareyoufrom?  Are you from Spain? What is your nationality?

Преподаватель предлагает вниманию кадет  карту Великобритании:

- Do you know what country is it?

- What’s the difference between England, the UK, Great Britain?

- Do you know how many parts has the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland got?

Создает условия для самостоятельной работы кадет в малых группах (парах).

1) Игра «Составь карту Великобритании».

2) «Найди столицу».

3) Страны и национальности.

Преподаватель обращает внимание на трудности в произношении и особенности образования прилагательных обозначающих национальности. Просит записать новые слова в словари. Отрабатывает с кадетами правильное произношение.

Чтение/Аудирование: развитие умений прогнозировать содержание текста по заголовку и иллюстрациям, ознакомительного чтения.

Обращает внимание кадет на заголовок и иллюстрации, предлагает обсудить, о чем предположительно будет текст. SB: стр. 41, №1.

Создает условия для релаксации, перемены деятельности кадет. Поет и двигается с ними  вместе.

Предлагает изложить содержание прочитанного с опорой на географическую карту, используя конструкцию Icanbuy…. . Упр. 3, стр. 41.

Озвучивает итоги контроля, предлагает кадетам просмотреть  самостоятельные работы и выявить в каких заданиях и в какие ошибки они совершили. Создает условия для осознания путей устранения типичных ошибок (повторение правил и тренировочные упражнения).

Преподаватель информирует кадет о домашнем задании и способах его выполнения.

SB: стр. 44, № 2,4,6.

Создает условия для обратной связи (рефлексия в обе стороны).

Today we’ve learnt the most famous souvenirs from the Great Britain.

What are they?

 Do you remember how many parts has the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland got?

We’ve also learnt some new words. Let’s remember!

 Приветствуют учителя. Настраиваются на урок, показывают готовность к уроку.

Отвечают на вопросы преподавателя,  слушают одноклассников, самостоятельно формулируют учебную задачу.

Запоминают правила чтения, осознанно читают слова за преподавателем хором, индивидуально, по парам.

Отвечают на вопросы, рассказывают о себе.

Смотрят на карту, анализируют, отвечают, слушают одноклассников, выявляют, исправляют ошибки. Устанавливают соответствия между частями Великобритании и их названиями. Приходят к выводу, что GBсостоит из 4-х частей и называют их.

Самостоятельно в малых группах или парах

1) составляют карту Великобритании из частей,

2) находят столицы Уэльса, Англии, Северной Ирландии и Шотландии

3) сопоставляют страны и национальности (упр. 2, стр. 41).

Обращают внимание на особенности произношения и образования прилагательных, записывают слова в словари, отрабатывают произношение хором (за преподавателем) и индивидуально.

Читают заголовки, смотрят иллюстрации, делают свои предположения, о чем будет текст. Читают в сопровождении аудиозаписи. Проверяют свои догадки.

Отдыхают, танцуют, поют, снимают напряжение с глаз.

В парах и индивидуально пересказывают содержание текста.

Кадеты знакомятся с итогами работ и выявляют наиболее типичные ошибки в заданиях.

Кадеты самостоятельно определяют пути устранения типичных ошибок (повторяют правила и выполняют тренировочные упражнения).

Кадеты записывают ДЗ.

Отвечают на вопросы преподавателя, самостоятельно определяют итоги урока и качество своей работы на уроке.

 Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД).

Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий (Регулятивные УУД).

Знаково-символические УУД. Умение слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

Умение слушать и вступать в диалог (Коммуникативные УУД).

Поиск и выделение необходимой информации (Познавательные УУД).

Умение структурировать знания (Познавательные УУД).

Выбор вида чтения в зависимости от цели (Познавательные УУД).

Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий (Познавательные УУД).

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта (Регулятивные УУД).

Уметь правильно оценивать результат коллективной работы и индивидуальной (самооценка) (Регулятивные УУД).

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Используемые методы, приемы

Формируемые УУД

1. Мотивация к учебной деятельности

Приветствует учащихся (Good afternoon, my dear friends! I am glad to see you, sit down please), проверяет готовность учащихся к уроку.  

Создает эмоциональный настрой на учебную деятельность (How are you today?Are you OK?).

Здороваются с учителем (Good afternoon, dear teacher), садятся на свои места. Настраиваются на учебную деятельность (I am fine, thank you).

Словесный метод

Коммуникативные (адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач), регулятивные (оценивать правильность решения учебной задачи), личностные (формирование стартовой мотивации к продолжению изучения английского языка)

2. Постановка темы и учебно-познавательной задачи

Выслушивает учащихся, предоставляя возможность высказать им своё мнение и сформулировать тему и учебно-познавательную задачу.

Называет тему урока, объявляет о контрольном тестировании.

Догадываются, выдвигают тему урока.  С помощью учителя формулируют цель урока.

Демонстрационный, словесный методы.

Регулятивные (использование поискового метода), коммуникативные (умение высказывать свое мнение, используя догадку)

3. Письменный контроль изученного материала

Раздаёт тесты. Даёт инструкции по выполнению самостоятельной работы. Отвечает на вопросы учащихся. Контролирует выполнение работы.

Слушают учителя, ориентируются в заданиях при их объяснении. Задают вопросы. Выполняют тестовые задания.

Практико-словесный метод.

Демонстрационный метод

Регулятивные:

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий

4. Рефлексия (подведение итогов работы)

Принимает работы учащихся. Предлагает учащимся самостоятельно высказаться о содержании урока, полученных знаниях и итогах работы.

Благодарит за проделанную работу  (That’s all for today. You have worked well today. Thank you).

Домашнее задание.

Прощается с учениками (Goodbye, children. See you next lesson).

Сдают контрольные работы. Высказываются о трудностях при выполнении контрольного теста.

Записывают домашнее задание.

Прощаются с учителем.

Практико-словесный метод.

Демонстрационный метод

Регулятивные (умение адекватно воспринимать оценки), личностные (доброжелательное отношение к учителю при высказывании об итогах работы), коммуникативные (умение вести диалог (при необходимости))

Планируемые результаты

Предметные

Повторить лексику модуля 7 «A Day off»

Закрепить построение предложений в утвердительной форме во времени Present Continuous.

Личностные

Учиться работать самостоятельно

Метапредметные

Учиться самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать урочную деятельность, выбирать успешные стратегии в трудных ситуациях

Универсальные учебные действия (УУД)

Познавательные

Соотносить выполненное задание с образцом, установление логических связей

Регулятивные

Определять  план выполнения задания, оценивать правильность выполнения учебной задачи, возможности ее решения; совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке

Коммуникативные

Слушать и понимать речь других,   научиться высказывать свое мнение на основе заданий и иллюстраций в учебнике, участвовать в самостоятельной работе, планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

№

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учеников

1

Орг. момент

Good morning, pupils.

How are you?

I`m fine, thank you.

Sit down, please.

Let`s start our lesson.

Who is on duty today?

… is duty today.

… on duty the next lesson.

What`s the weather today?

What is the season today?

What was your homework?

Thank you …, sit down, please.

Good morning, teacher.

We`re fine and how are you?

It`s … now.

It`s spring now.

Сб. упр. p. 102-103 Ex. 5,6, песня по желанию.

2

Фонетическая разминка

Sing a song (all together)

Sing a song

Sing a long

And a little song.

Look at the board. Вы видите уже известную вам скороговорку «Sing a song». Читаю её. And now all together!

Ребята, как мы произносим буквосочетание ng?

Now let’s take turns reading. Теперь прочитает каждый по очереди.

Учитель хвалит: You`re right! Very good! Excellent!

Каждый по очереди произносит скороговорку

 [ ]

Читают по очереди.

3

Проверка домашнего задания

 Open your SB. p. 112 Ex. 2.

First, I`ll read the text myself and you`ll follow me. Then you`ll read all together after me. Читаю песенку на англ.

Who will start?

Желающие выходят к доске и отвечают песенку «We`re having a good time!»

4

Повторение лексики по теме «In the park»

Now we will repeat the known words and expressions on the topic «In the park». Look at the poster. Сейчас я буду указывать на картинку, а вы должны сказать, кто и что на ней делает. Give me a complete sentence. Let`s start. What are they doing? What is he doing? What is she doing?

Отвечают с места на вопросы учителя и составляют предложения. (3-4 выражения)

5

Объявление темы и хода урока

Ребята, open your SB on page 118. Тема нашего сегодняшнего урока «Now I know» (Теперь я знаю). Как вы думаете, what will we do now? Сегодня мы с вами будем готовиться к контрольной работе. И решать упражнения на страницах 118-119. Let`s start.

Готовиться к контрольной работе.

6

Подготовка к контр. работе

p. 118 Ex. 1. Look and complete.

Учитель проверяет задание и ставит за каждый правильный ответ 5 баллов, учащиеся проверяют с доски и ставят себе баллы самостоятельно. Each task is valued at 5 marks, if it is done correctly. You`ve got … marks.

Ex.2 На доске картинки и подписаны сбоку имена. Look, read and write the answer.

Учитель проверяет, ставит баллы, остальные проверяют с доски и ставят баллы самостоятельно.

Выходит 1 ученик к доске, остальные выполняют задание в своей тетради.

Выходят  по очереди 5 учеников и записывают предложения.

7

Физминутка

Учитель называет слова и выражения, ученики изображают, если учитель говорит please.

Ученики изображают

8

Подготовка к контр. работе (продолжение)

Ex. 3. Look, read and choose.

Учитель проверяет и ставит баллы. Остальные сверяются с доской и ставят баллы самостоятельно в карточках.

Ex. 4 Look, read and complete.

Учитель проверяет их, ставит баллы, остальные сверяются, ставят баллы в карточках.

Выходит один ученик к доске.

Выходят 5 учеников на каждую цифру.

9

Подведение итогов подготовки к контр. раб.

Count your marks for all tasks and write down in your card. А теперь подсчитайте свои баллы за все 4 упражнения и запишите их в карточки.

Now, put up your cards with total results, please.

And now. Put up your hand, if you have got 90-100 marks for all tasks. Вы получаете 5.

Put up your hand, if you have got 79-89 marks for all tasks. Вы получаете 4.

Put up your hand, if you have got 60-78 marks for all tasks. Вам нужно еще поработать.

Put up your hand, if you have got 0-59 marks for all tasks. Вам нужно серьёзно поработать и всё повторить.

10

Домашнее задание и выставление оценок

Write down your homework. Сб. p. 104 Ex. 10,11,12.

The lesson is over! Goodbye!

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечания

1. Организа-ционный момент.

Приветствие.

- Let’s start English lesson!

Good morning pupils!

I’m glad to see you too!

Sit down, please!

Приветствие учителя. Стихотворение.

Слайд 1

2.Проверка домашнего задания.

- Open your workbook and show me your homework!

p.51, ex. 3

- Что вам было необходимо сделать в упражнении.

- прочитать текст и раскрасить комнату.

Слайд 2

Show me your homework!

- Answer the question.

- What colour is the bed?

- What colour is the chair?

- What colour is the lamp?

- What colour is the teddy bear?

- Where are the flowers?

- What is on the table?

- What is under the bed?

- Bed is blue.

- Chair is yellow.

- Lamp is green.

- Teddy bear is pink.

- In the vase.

- Lamp.

- Teddy bear.

Слайд 2-3

3.

Актуали-зация знаний.

- Look at the picture.

What can you see?

- What rooms can you see?

- What can you see in the bedroom?

- What can you see in the kitchen?

- What can you see in the bathroom?

- What can you see in the living room?

- Listen the poem.

- Who wants read the poem?

- Итак, какая тема нашего урока?

- Какой оборот нам помогает говорить о наличии или отсутствии предметов в определённом месте?

- Когда мы используем оборот There is?

- Когда мы используем оборот There are?

- Read the sentence, please.

- a house.

- Kitchen, bedroom, bathroom, living room.

- I see bed, cupboard.

- I see fridge, cooker.

- I see bath, mirror.

- I see sofa, mirror.

(читают стихотворение)

- Дом, квартира, предметы мебели.

- Оборот There is, There are.

- Когда говорим о предмете в единственном числе.

- Когда говорим о предмете во множественном числе.

- There is a cat on the sofa.

- There are flowers in the vase.

Слайд 4

Слайд 5

4.

Постановка проблемного вопроса.

- Look at the picture.

- What can you see?

- What rooms can you see?

- Look at the card. Read, please.

- Where is the kitchen?

Come to the board, and do it.

- Where is the bathroom?

Come to the board, and do it.

- Where is the bedroom?

Come to the board, and do it.

- Where is the living room?

Come to the board, and do it.

- Look at the words.

- Read, please

- Translate, please.

Догадайтесь, что нужно сделать с этими словами?

- Не просто найти, но и составить предложения, используя оборот There is, There are.

Разберем пример.

- a house.

- kitchen, bedroom, bathroom, living room.

(читают слова на карточках, прикрепляют карточки к доске в месте, где расположены комнаты)

• Glass, book, vase, doll, box, radio
• Стакан, книга, ваза, кукла, коробка, радио.
• Найти их на картинке.
• Составить предложения.

Слайд 6

Слайд 7

Слайд 7

5.

Применение знаний.

Работа в группах.

- Вы будете работать в парах. Найдите следующие слова самостоятельно. Составьте предложения, используя оборот There is, There are.

- Работа в группах.

6. Взаимо-проверка

- Поменяйтесь карточками с другой группой, проверьте, оцените работу группы. Пять предложений, Пять баллов.

- Удалось ли вам правильно составить предложения?

- Какие сложности возникли у вас при составлении предложения?

- Данное задание показалось вам сложным? Легким?

- Вы считаете, что справились с упражнением?

- Взаимопроверка.

- Ответы учеников.

Слайд 8

7.

Закрепление.

Аудирование.

- Open your workbook at page 50, ex. 2

You must listen and draw lines.

- Give me your workbooks, please.

- Слушают аудиозапись и выполняют задание.

Слайд 9

Запись слушают 2 раза.

8. Домашнее задание.

- Open your pupil’s mark book and write your homework.

- Дома вы выполните похожее упражнение, что мы делали на уроке.

- Записывают домашнее задание.

Слайд 10

9. Рефлексия.

- Ребята, оцените свое состояние после урока.

- Выберите из каждой пары состояний то, которое соответствует Вашему состоянию после урока и подчеркните.

- Заполняют лист настроения.

Слайд 11

10.

Прощание.

- The lesson is over, good bye, pupils!

- Good bye, teacher!

Найдите слова и составьте предложения,

используя оборот There is

баллы

1. _________ ____ ___ ___________ ______ _____ ___________.

2. ________ ____ ___ ___________ ______ _____ ___________.

3. _________ ____ ___ ___________ ______ _____ ___________.

4. _________ ____ ___ ___________ ______ _____ ___________.

5. _________ ____ ___ ___________ ______ _____ ___________.

Планируемые результаты

Предметные

Личностные

Метапредметные

Формирование языковых навыков фонетических, орфографических, лексических) в рамках темы «My House»;

Совершенствование навыка говорения через практику монологического высказывания с опорой на ключевые слова;

Развитие навыков аудирования, чтения, письма в рамках предложенной темы;

Формирование социокультурной осведомлённости.

•  принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

•  развитие навыков сотрудничества со  сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

•  Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка.

•  освоение способов решения проблем поискового характера;

• формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

• освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

•  овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

•  готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

•  определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

•   развитие социальных умений  школьника, необходимых для общения на иностранном языке в пределах его языковых способностей.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

1-й этап «Организационно-мотивационный»

Постановка цели урока (актуализация и обнаружение имеющихся у ученика знаний, пробуждение интереса и мотивации к деятельности через создание ситуации успеха)

Задания, нацеленные на достижение результатов:

1. просмотр демонстрационного материала ;
2. ответы на вопросы учителя;

1. Учитель производит мотивационную актуализацию, настраивает детей на работу; вводит в атмосферу
иноязычной речи приемами лингвистической компетенции, через речевую разминку.

2. Учитель стремится создать ситуацию успеха, предлагая учащимся назвать тему и цель урока, ориентируясь на просмотренный видеоролик “The House That Jack Built” (языковая догадка). What is the topic of the lesson? What are we going to do at the lesson?

Просматривают видеоролик. Отвечают на вопросы учителя.

Знакомятся с лексическими единицами, выделяют известную и неизвестную лексику, формулируют на основе полученной информации познавательную цель

Языковой материал: Новый –  cupboard, mirror, fridge, sofa, cooker, glass, dish.

Для повторения – dish, shelf, living room, bedroom, kitchen, bathroom, dining room, lamp, TV, window, armchair, chair, picture.

Формулировать познавательные задачи.

Взаимодействуют с учителем во время беседы, осуществляемой во фронтальном режиме

Слушать собеседника,  уметь правильно отреагировать на предлагаемые вопросы.

Принимают решения и осуществляют  самостоятельный выбор в учебной и познавательной деятельности

Уметь высказывать мнения;

устанавливать причинно-следственные связи

2-й этап «Операционно-исполнительский»

Задания, нацеленные на достижение результатов:

1. знакомство с лексическими единицами, активизирующими речемыслительную деятельность учащихся;
2. работа в парах;
3. знакомство с новой грамматической структурой «There is (are)».

3. Ознакомление с новым лексическим материалом. (2 слайд презентации)

Now I’d like you to learn some new words. Read and guess.

4.Первичное закрепление новых лексичеких единиц. (3 слайд презентации)

5.Повторение ранее изученной лексики. (4 слайд презентации)

6.Учитель предлагает выполнить упражнение на составление диалогов с помощью интерактивной доски.

Put the things in the picture and talk with your friend. ( Приложение для интерактивной доски)

7. Ритмическая пауза с помощью видеоролика «Clap your Hands»

8. Учитель вводит новую грамматическую структуру «There is (are)». 5 слайд презентации.

Учащиеся читают определения и угадывают слова и называют их на родном языке.

Учитель показывает картинку называет слово по- английски, уч-ся повторяют.

Учащиеся читают слова и переводят их. Проверяют правильность перевода при помощи картинок

Учащиеся называют слова, глядя на картинки.

Учащиеся расставляют предметы на картинках, составляют диалоги.

Учащиеся просматривают видеоролик, повторяют движения.

Учащиеся читают и переводят правило.

Извлекать информацию, строить логические цепочки.

Формулировать проблемы. Выделять ключевые слова.

Взаимодействуют с учителем, пытаясь решить коммуникативную задачу.

 С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Аргументировать, отстаивать свою точку зрения.

Выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации,

уметь составлять краткие монологические высказывания.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

Осуществлять самоконтроль и анализировать допущенные ошибки.

3-й этап «Практическое применение полученных знаний»

Задания, нацеленные на достижение результатов:

1. индивидуальная работа

2. осуществление группового мини-проекта «Build a house»

9. Учитель просит назвать где расположены различные предметы в классе

10. Учитель просит выполнить грамматическое упражнение. 6 слайд презентации.

11.Учитель просит прочитать письмо, вставить недостающие по смыслу слова. «I’ve got a letter from my friend. Please, help me to read it»

12. Организует групповую деятельность учащихся по решению учебной задачи: составить описание комнаты представить описание в виде микровысказывания. Now let’s build our hose. You will work in groups. Please, put the things in the rooms».

Закрепляют структуру «There is (are)» в устных высказываниях.

Закрепляют структуру со зрительной опорой.

Учащиеся читают текст, вставляют недостающие по смыслу слова, переводят прочитанное.

Совместная деятельность в микрогруппе с целью составления описания комнаты. Осуществляют осознанное построение речевого высказывания.

Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения.

Осуществлять осознанное построение речевого высказывания.

Планируют учебное сотрудничество со  сверстниками — определяют функций участников, способы взаимодействия

Представляют монологическое высказывание классу.

Сотрудничать с партнерами — определять функций участников, способы взаимодействия.

Контролировать, корректировать  действия партнера. Управлять поведением партнера – контролировать, корректировать его действия

Сравнивают способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от образца

Дают оценку собственной деятельности и деятельности других групп.

Сопостав-лять способ действия и его результат с заданным эталоном

Определяют качество усвоения, вносят необходимые коррективы

4-й этап «Рефлексивно-оценочный»

8.Учитель предлагает учащимся оценить свою работу. «Do you like our house? What is your favourite room? Let’s sing a song about our house”.

9. Подведение итогов урока. Оценки за урок. Did you like the lesson? What did you like most of all? Who was the most active at the lesson?

10.Учитель просит познакомиться с домашним заданием. Your home task is - Student’s Book – page 95,

Workbook – page 48.

Our lesson is over.

Учащиеся отвечают на вопросы, поют песню «In my Home».

Отвечают на вопросы и делятся впечатлениями об уроке.

Учащиеся записывают домашнее задание

Осуществляют оценивание усвоения полученных знаний.

Осознавать качество и уровень усвоения знаний, прогнозирование результатов работы

Понимают причины успеха или неуспеха учебной работы

Определяют объем своей домашней работы

Формировать способность осознавать трудности и причины успеха или неуспеха и пути их преодолении

Осознавать качество и уровень усвоения знаний, прогнозирование результатов работы.

Блок, этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I блок - целевой

Оргмомент

Приветствие и знакомство.

Целеполагание и вызов

Мотивирует учащихся; через загадки подводит к теме урока; ставит цель перед учащимися.

Отгадывая загадки, называют тему урока и принимают поставленную цель.

Фонетическая зарядка

Поют песню.

II блок - процессуальный

Презентация нового материала

Просмотр презентации.

Отработка лексики

Предлагает фонетическую

отработку, объясняет лексическое значение новых слов и дает игровые упражнения на закрепление лексики.

Повторяют за учителем слова, читают по учебнику слова и стихи о животных Австралии, выполняют игровые задания на закрепление лексики.

Работа над проектом

Предлагает сделать книжку-проект с иллюстрациями, творческими заданиями и  ответами к заданиям.

Делают книжку.

III блок – аналитический

Рефлексия

Предлагает задания-загадки по теме урока.

Делают задания-загадки

Подведение итогов

Подводят  итоги работы на уроке, оценивают свою работу.

Информация о домашнем задании

Инструктирует по выполнению домашнего задания.

Записывают домашнее задание и слушают инструкции по его выполнению.

Дата:  

Предмет:  Английский язык

Класс:  3

УМК: УМК Н.И. Быковой, Д. Дули, М.Д. Поспеловой, В. Эванс "Английский в фокусе" / "Spotlight"

Тема урока: Счастливая семья!

Оборудование:

Цели:

• Образовательные: развивать грамматические умения в образовании и употреблении множественного числа существительных.
• Воспитательные: воспитывать и развивать интерес обучающихся к иностранным языкам; воспитывать уважение и терпение к окружающим.
• Развивающие: развивать познавательный интерес и активность обучающихся; развивать навыки устной речи и фонематический слух; развивать  мышление, память, внимание.

Задачи

• Совершенствовать навыки употребления существительных в единственном и множественном числе.
• Формировать  понятие о межпредметных связях, выбирая названия для картин.
• Слушать и читать комиксы.

Применяемые технологии

• здоровьесберегающая;
• личностно-ориентированное обучение

Формы организации познавательной деятельности

• фронтальная
• индивидуальная

Планируемые результаты

Предметные

Коммуникативные (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание песни и комиксов

Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): уметь употреблять глагол существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу

Метапредметные

Коммуникативные УУД: допускать возможность существования различных точек зрения (название картин)

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Личностные

Личностные УУД:

формировать чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой художественной культурой

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формы, методы работы

Формируемые УУД

I. Мотивация к учебной деятельности

Здоровается с учениками (Good morning, children. I am glad to see you. Sit down, please).

Учитель и учащиеся приветствуют друг друга.

Учитель спрашивает детей: How are you?

Здороваются с учителем,  садятся на свои места.

Дети отвечают: Fine, thanks.

Личностные (действия смыслообразования, учебно-познавательный интерес)

Коммуникативные

(планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками)

II. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания.

Учитель проверяет задания из РТ

Работа у доски

Регулятивные

(действия целеполагания)

Коммуникативные

(планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками)

III.Основной этап

А) лексика,

грамматика: множественное число сущ.

б) аудирование, чтение

в) говорение

Ex. 1 p. 32

Учитель объясняет образование множественного числа.

Ex. 2 p. 32

Учитель просит преобразовать предложения в ед.ч. в предл-я со мн.ч.:

2  The pianos are black. 3  They are ballerinas. 4  They are birds. 5  They are teachers.

Ex. 3 p. 32

Учитель включает запись столько раз, сколько необходимо.

Ex. 4 p. 33

Учитель рассказывает о П. Пикассо по-русски, а затем просит определить цвет изобрженных в упр-ии картин.

Ex. 5 p. 33

Учитель снова предлагает рассмотреть картины и определить их название.

Ex. 6 p. 33

Учитель предлагает об-ся выбрать свой цвет и в одном цвете и его оттенках нарисовать картину.

Затем учитель организует выставку нарисованных картин.

Обучающиеся образуют формы множественного числа от сущ-ых. Читают сначала слова, в которых окончания произносятся звонко, а затем те, в которых – глухо.

Дети образуют предложения  со множ. ч.

Обуч-ся слушают и поют.

Об-ся слушают учителя и выбирают цвет: голубой/ синий.

Обуч-ся читают предложенные варианты названий и выбирают наиболее подходящий.

Об-ся выбирают цвет и пытаются нарисовать картину.

Работа с картинами

Коммуникативные

(сотрудничество с учителем и одноклассниками)

Познавательные, общеучебные (поиск и выделение необходимой информации, построение устного речевого высказывания)

IV. Рефлексия

с. 40. Arthur & Rascal. Episode 1. Учитель пишет на доске следующие фразы и объясняет их значение с помощью мимики, жестов или перевода: Time to go home! Well done! Quick! Drop it!

Учитель продолжает прочитать продолжение истории-комикса о животных.

Об-ся читают историю-комикс.

Коммуникативные

(сотрудничество с учителем и одноклассниками)

Познавательные, общеучебные (поиск и выделение необходимой информации, построение устного речевого высказывания, смысловое чтение)

Подведение итогов.

Д/з

Подводит учащихся к обобщению учебной деятельности на уроке.

Просит учеников оценить учебную деятельность друг друга. Объясняет домашнее задание.

Your home task is

Учебник  

с. 32, упр.3

Рабочая тетрадь

с. 17, упр. 3

Прощается с учениками. Thank you for your work. The lesson is over. Good-bye.

Дети отвечают: Goodbye. Учащиеся отвечают на вопросы учителя, записывают домашнее задание

Регулятивные (оценивание учебной деятельности своих одноклассников и своей деятельности) 

№

п/п

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Время

1.

Организационный.

- Приветствие учителя и учащихся. Настрой на готовность к уроку.

- Are you ready? Stand up, please. (Get you book, please).

- Hello children! How are you? I’m fine too! Thanks. Sit down, please.

Hello teacher!

Fine! Thank you. And how are you?

Коммуникативная

2-3 мин

- Введение учащихся в языковую среду, мотивирование их на дальнейшую деятельность.

- Lera, what’s the weather like?

Yes. It’s cold. It’s winter.

- Edik, what’s the date today?

Good. Who’s absent today?

It’s cold. It’s raining (cloudy).

- Today is December 24th.

2.

Проверка домашнего задания.

Let’s check your homework.

Who is ready?

Look at the board.

Закрепляется использование указательных местоимений This is/That is

д/з

Регулятивная

5 мин

3.

Введение и основная часть урока.

Актуализация имеющегося учебного опыта учащихся. Введение в тему.

Игра.

- Now let’s play. Close your eyes.

Собрать в коробку 5-6 предметов у детей (ручки, карандаши, пеналы). Отработать в говорении вопросы: Что это? И Чье это? (What’s this? Whose is this?)

Закрывают глаза. Потом угадывают и отвечают на вопросы.

Регулятивная

5 мин

4.

Постановка цели и темы урока.

На доске висят картинки предметов с именами детей. Включается песня из У. стр.62 (1).

- Look at the board.

- What can you see on the pictures?

Предлагается догадаться о теме урока и что они должны сегодня усвоить.

Слушают песню, смотрят картинки.

Пытаются догадаться о теме урока.

Регулятивная

1 мин

5.

Лексика

Презентация новой лексики и автоматизация их употребления.

Computer, radio, armchair, chair, lamp, desk, bed, TV

Произносят слова за учителем.

Познавательная и регулятивная.

4 мин

Развитие навыков аудирования для новой лексики

Активные минуты.

Раздать картинки детям. Называть слова из песни.

У кого эта картинка - вывешивает ее на доску.

Затем раздать карточки со словами. Еще раз включить песню.

Вывешивают слова к этим картинкам.

Предложить спеть и подвигаться под музыку.

Поют, могут подвигаться.

6.

Развитие навыков диалогической речи.

Отрабатывается вопрос-ответ. Двух учеников пригласить у доски показать один пример.

What’s this? – It’s a bed.

Whose is it? – It’s Roy’s.

Дальше ученики работают в парах. У. стр.62 (1,2)

Коммуникативная

4 мин

7.

Грамматика

Введение новой структуры указательных местоимений во мн.ч.

Наглядное объяснение. Рядом положить ручку (This is a pen), дальше - карандаш (That is a pencil). Добавить еще ручки (pens), карандаши (pencils) и произнести соответственно These are/Those are. Дети повторяют.

Познавательная

2 мин

Отработка новой темы в говорении.

Рядом с единичными картинками (рядом и далеко)вывесить такие же по две.

Стараются верно произнести речевые структуры.

Регулятивная

4 мин

8.

Закрепление новой темы в письме.

 У. стр.64(1) 3 предложения с образцом.

Обратить внимание, подчеркнуть is-are,pen-pens

This-These, That-Those

Пишут образец за учителем, дальше стараются самостоятельно.

Регулятивная

10 мин

9.

Чтение

Развитие навыков чтения

У. стр.63(4)

После хорового чтения попросить найти и зачитать только одно предложение, указывающее на верную картинку.

Сначала читают хором за учителем.

Потом бегло, про себя, извлекая нужную информацию.

Регулятивная

6 мин

10.

Рефлексия

Как работали.

 Понравился ли урок?

Самооценка. Что узнали?

Анализируют свою работу в листе самооценки.

Регулятивная

2 мин

11.

Домашнее задание

Объяснить по образцам, что делали в классе.

РТ. стр.33 (3)

Записывают, задают вопросы.

Регулятивная

2 мин

12.

Завершение урока

Прощание.      Спасибо за урок.