Рабочая программа. 2 класс.
рабочая программа по английскому языку

Планируемые результаты освоения курса

(требования к уровню подготовки учащихся)

В результате освоения курса иностранного языка (английского) 2 класса учащиеся должны овладеть следующими знаниями, умениями и навыками.

Личностные результаты.

В соответствии с примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих личностных результатов:

— формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

— осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

— формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

— стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира;

— готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Закладываются  основы коммуникативной культуры младших школьников (учатся самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, при этом адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства, соблюдая речевой этикет.) Работа по УМК данной серии будет способствовать дальнейшему формированию у учащихся интереса к английскому языку, к истории и культуре страны изучаемого языка, а также развитию познавательных  мотивов, поможет усилить желание изучать иностранный язык в будущем.

-положительная мотивация к учению английского языка, внимание к особенностям произношения и написания слов;

- общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;

- осознание своей национальной принадлежности;

- восприятие языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми, как средства выражения мыслей, чувств, эмоций зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образца детской художественной литературы, традиции);

- адекватное восприятие оценки собственной деятельности одноклассниками, учителем, способности к адекватной самооценке - понимание причин успешности/ неуспешности в учебе.

-осознания языка, как основного средства мышления и общения людей;

- понимание связи развития языка с развитием культуры народа;

-способности к самооценке успешности во владении языковыми средствами в устной и письменной речи;

- определение личностного смысла учения, выбора дальнейшего образовательного маршрута по изучению иностранного языка;

- эстетических чувств на основе выбора языковых средств; чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы;

- понимание культурных ценностей другого народа через произведения детского фольклора, детской художественной литературы, непосредственное участие в туристических поездках

-  личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, антикоррупционное мировоззрение, правосознание, экологическую культуру, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской гражданской идентичности в поликультурном социуме;

    -  российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);

-  гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности; 

- готовность к служению Отечеству, его защите;

- сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

- сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

Метапредметные результаты.

В соответствии с примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих метапредметных результатов:

- метапредметным, включающим освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в познавательной и социальной практике, самостоятельность в планировании и осуществлении учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, способность к построению индивидуальной образовательной траектории, владение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности;

Регулятивные УУД:

— развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

— осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

- формировать учебную проблему.

Коммуникативные УУД:

— развитие коммуникативной компетенции, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;  включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

- взаимодействовать  в группе;

- понимать позицию другого.

Познавательные УУД:

- расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

-развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

— формирование проектных умений: генерировать идеи; находить не одно, а несколько вариантов решения; выбирать наиболее рациональное решение; прогнозировать последствия того или иного решения; видеть новую проблему;

— развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

— развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

- овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта ( учебником, аудиодиском и т. Д.).

Предметные результаты.

Предметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка ( фонетических, лексических, грамматических); умение ( в объеме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква,  слово.

Основными предметными результатами освоения материала, в соответствии с авторской рабочей программой являются: формирование и развитие иноязычных коммуникативных умений в говорении, чтении, письме и аудировании; приобретение учащимися знаний о фонетической, лексической, грамматической и орфографической сторонах речи, навыков оперирования данными знаниями; знакомство с общими сведениями о странах изучаемого языка.

Ученики начальной школы должны демонстрировать следующие результаты освоения иностранного языка.

А. В коммуникативной сфере (владение иностранным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

В области говорения

Диалогическая речь

- уметь вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос ( вопрос- ответ)и диалог-побуждение к действию.

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал. Объем диалога —3-4реплики с каждой стороны.

Монологическая речь

-рассказывать о себе, своей семье, друзьях, описывать предмет, картинку; кратко характеризовать персонаж

- делать краткие сообщения, давать краткую характеристику персонажей;

-составление небольших монологических высказываний, объем высказывания —4-5фраз.

В области аудирования

В  классе учащиеся должны понимать на слух иноязычную речь в нормальном темпе в предъявлении учителя и звукозаписи, построенную на языковом материале учебника; допускается включение до 2% незнакомых слов, о значении которых можно догадаться. Длительность звучания связных текстов — до 2;

- воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников;

- понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (рассказ о животном, о себе, о друге и т.д.) и выделять значимую информацию;

- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ);, выделять главные факты, опуская второстепенные;

- использовать переспрос, просьбу повторить.

 Восприятие и понимание аудиозаписей ритуализированных диалогов(3-4реплики), небольших по объему монологических высказываний, детских песен, рифмовок, стишков; понимание основного содержания небольших детских сказок объемом звучания до 1 минуты с опорой на картинки и с использованием языковой догадки.

В области чтения

Чтение вслух

Чтение вслух с соблюдением правильного ударения в словах, фразах, смыслового  ударения и интонации в предложениях и небольших текстах; понимание небольших текстов, построенных на изученном языковом материале (утверждение, различные виды вопросов, побуждение, восклицание), выразительное и фонетически правильное чтение текстов монологического характера и диалогов.

Чтение про себя

Чтение про себя и понимание текстов, построенных на изученном языковом материале, а также несложных текстов, содержащих  незнакомые слова, о значении которых можно догадаться по контексту или на основе языковой догадки (ознакомительное чтение), нахождение в тексте необходимой информации (просмотровое чтение).

Объем текстов — до 70 слов без учета артиклей.

В области письма и письменной речи

- владеть техникой письма;

- писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо;

- овладение графическими и орфографическими навыками написания букв, буквосочетаний, слов, предложений. Списывание слов, предложений, небольших текстов с образца. Выполнение лексико-грамматических упражнений, различных видов диктантов.

Написание вопросов и ответов к тексту, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Языковая компетенция ( владение языковыми средствами)

Графика и орфография

Овладение орфографическими навыками.

Все буквы английского алфавита и порядок их следования в алфавите, основные буквосочетания; звукобуквенные соответствия, транскрипция.

Основные правила чтения и орфографии. Знание основных орфограмм слов английского языка. Написание слов активного вокабуляра по памяти.

Фонетическая сторона речи

- адекватное, с точки зрения принципа аппроксимации, произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка.

- соблюдение норм произношения (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога и слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными).

- ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах.

- ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительных (общий, специальный, разделительный вопрос) предложений.

Лексическая сторона речи

-распознавать и употреблять в речи изученные в пределах тематики начальной школы лексические единицы (слова, словосочетания, оценочнуюлексику, речевые клише), соблюдая лексические нормы;

-оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.

-узнавать простые словообразовательные элементы;

-опираться на языковую догадку при восприятии интернациональных и сложных слов в процессе чтения и аудирования;

Грамматическая сторона речи

- распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, общий и специальный вопросы, утвердительные иотрицательные предложения;

- распознавать и употреблять в речи изученные существительные с неопределенным/определенным/нулевым артиклем, в единственном и во множественном числе; притяжательный падеж существительных; модальный глагол can. Личные местоимения; количественные (до 10)числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.

 - узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but;

 - распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным  признакам (существительные, прилагательные, модальные и смысловые глаголы);

В плане языковой компетенции  в результате изучения английского языка во 2 классе в соответствии с государственным стандартом основного общего образования ученик должен знать/понимать:

- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); явления многозначности лексических единиц английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

- особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;

- признаки изученных грамматических явлений (глаголов, модальных глаголов; артиклей, существительных, местоимений, числительных, предлогов);

- основные различия систем английского и русского языков.

Кроме того, школьники должны уметь:

- применять правила написания  изучаемых слов;

- адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правила ударения в словах и фразах;

- соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов.

В отношении социокультурной компетенции от учеников требуется:

- иметь представление об особенностях образа жизни, быта, реалиях, культуре стран изучаемого языка , сходстве и различиях в традициях

 России и стран изучаемого языка;

- владеть основными нормами речевого этикета (реплики-клише и наиболее распространенная оценочная лексика), распространенного в

странах изучаемого языка, применять эти знания в различных ситуациях формального и неформального общения;

- иметь представление о распространённых образцах фольклора (пословицах, поговорках, скороговорках, сказках, стихах);

- понимать, какую роль владение иностранным языком играет в современном мире. Основные сведения о Британии:

- исторически сложившиеся части страны, , столицы, , символы страны;

- элементы детского фольклора, герои сказок и литературных произведений, некоторые популярные песни, пословицы и поговорки.

В рамках лингвострановедческой составляющей социокультурной компетенции учащиеся овладевают:

- этикетом общения во время приветствия и прощания, основными формулами вежливости;

- спецификой употребления местоимений при обозначении животных и особенностями употребления местоимения you;

- некоторыми типичными сокращениями;

- расхождением в семантике и употреблении некоторых английских и русских эквивалентов.

Компенсаторная компетенция

В плане развития компенсаторной компетенции результатом обучения иностранному языку во 2 классе должно стать умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении информации из звучащего или письменного текста за счет использования языковой и контекстуальной догадки и игнорирования языковых трудностей, переспроса, а также при передаче информации с помощью словарных замен, жестов и мимики

- умение пользоваться языковой и контекстуальной догадкой для понимания значений лексических единиц (слова, созвучные с родным

 языком, опора на картинку, иллюстрацию) при чтении и аудировании;

-умение использовать двуязычный словарь.

Учебно-познавательная компетенция включает в себя дальнейшее развитие учебных и специальных учебных умений.

Рабочая программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных учебных действий и

 ключевых компетенций в следующих направлениях:

1. использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных обучающимся 2 класса и

 способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка;

2. развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе

языковой догадки, ссловообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера

Овладение следующими приемами учебной работы:

-внимательно слушать учителя и реагировать на его реплики в быстром темпе в процессе фронтальной работы группы; работать в парах и

 малых группах; работать с аудиозаписью в классе и дома;  работать с рабочей тетрадью в классе и дома;

 - принимать участие в разнообразных играх, направленных на овладение языковым и речевым материалом; инсценировка диалогов,

 сказок, отрывков из художественных произведений;

-работа с учебными моделями (слова, устные высказывания, тексты) и т.д.

Общеучебные умения учащихся начальной основной школы предполагают следующее:

- научиться действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и составлении высказываний на изучаемом языке;

- научиться работать с информацией (сокращать, расширять); извлекать основную информацию из текста (прослушанного или

 прочитанного), а также запрашиваемую или нужную информацию; полную и точную информацию;

- научиться выполнять проектные задания индивидуально или в составе группы учащихся;

- научиться пользоваться справочным материалом: двуязычными словарями, грамматическими и лингвострановедческими справочниками,

мультимедийными средствами, ресурсами Интернета;

- овладеть необходимыми для дальнейшего самостоятельного изучения английского языка способами и приёмами.

Специальные учебные умения включают в себя способность:

- сравнивать явления русского и английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний и предложений;

- освоить приемы работы с текстом, пользоваться определенными стратегиями чтения или аудирования в зависимости от поставленной

коммуникативной задачи;

- пользоваться ключевыми словами;

- вычленять культурные реалии при работе с текстом, сопоставлять их с реалиями родной культуры, выявлять сходства и различия и уметь

 объяснятьэти различия речевому партнеру или человеку, не владеющему иностранным языком;

- догадываться о значении слов на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательных моделей;

- узнавать грамматические явления в тексте на основе дифференцирующих признаков;

- при необходимости использовать перевод.

В ценностно-ориентационной сфере:

- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления

межкультурных контактов в доступных пределах;

- приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные).

В эстетической сфере:

- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

- развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения мест обитания животных, места жительства и любимых занятий.

В трудовой и физической сферах:

- умение рационально планировать свой учебный труд;

- умение работать в соответствии с намеченным планом;

- стремление вести здоровый образ жизни.

Планируемые результаты обучения.

К концу обучения во 2  классе учащиеся должны

1)знать:

- основные значения изученных лексических единиц;

- особенности структуры простых предложений, интонацию различных коммуникативных типов предложений:

- признаки изученных грамматических явлений;

- основные нормы речевого этикета;

- роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка.

2) уметь:

Говорение

- начинать, вести/ поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику:

- делать  краткие сообщения  по  темам, уметь пользоваться: основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом, характеристикой (персонажей).

 Аудирование

- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, выделять значимую информацию, определять тему и выделять главные факты;

Чтение

-вслух небольших текстов, построенных на изученном языковомматериале;

-про себя и понимание  текстов, содержащих как изученный языковойматериал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимуюинформацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

Письмо

- владеть техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);

- в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

- делать по образцу подписи к рисункам/фотографиям.

3) Использовать приобретённые знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- социальной адаптации;

- осознания места и роли родного и изучаемого языков в полиязычном мире;

- приобщения к ценностям мировой культуры;

- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа.

Содержание учебного предмета.

1.  Здравствуй, Английский (17 часов)

2. Откуда мы. Страны, города.   (14 часов)

3. Моя семья. (20 часов)

4. Мир профессий. Мои любимые занятия. (17 часов)

  СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ во 2-ом классе

1.  Здравствуй, английский! (17 часов)

1. Причины изучения английского языка. Приветствие. Имя.- 1ч.

- ведут элементарный этикетный диалог приветствия, знакомства;
-знакомятся со странами изучаемого языка;
-учатся произносить свои имена по-английски;
-знакомятся с интернациональными словами;
-определяют свои мотивы изучения английского языка

2. Имена английских мальчиков и девочек.. Буквы Bb, Dd, Kk, Ll, Mm, Nn, Ee – 1 ч.

- знакомятся с английскими согласными буквами Bb, Dd, Kk, Ll, Mm, Nn, звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти буквы;
-  знакомятся с гласной буквой Ее, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить;
-  воспринимают на слух диалоги с опорой на зрительную наглядность;
-  разыгрывают этикетные диалоги на тему «Знакомство» по образцу

3.  Клички английских питомцев.  Возраст. Буквы Tt, Ss, Gg, Yy.  – 1 ч.

Учащиеся:
-  знакомятся с английскими согласными буквами Tt, Ss, Gg, звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти буквы;
-  знакомятся с гласной буквой Yy, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить;
-   учатся соглашаться и не соглашаться, используя слова yes, nо;
-   знакомятся с устойчивым
лексическим сочетанием Nice to meet you и особенностями его употребления;
-    работают над совершенствованием произносительных навыков (имитационные упражнения)

4. Диалог «Знакомство».. БуквыFf, Pp, Vv, Ww. – 1 ч.

-   знакомятся с английскими согласными буквами Ff, Рр, Vv, Ww и звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы;
-   совершенствуют фонетические навыки

5. Как тебя зовут. Буквы Hh, Jj, Zz, Ii. – 1 ч.

-   знакомятся с английскими согласными буквами Hh, Jj, Zz и звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы;
-  знакомятся с гласной буквой Ii, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить;
-  учатся оперировать вопросительной конструкцией What’s your name?;
-  ведут этикетные диалоги на основе структурно-функциональной опоры

6. Счет от 1 до 10. Диалог «Знакомство». – 1 ч.

-  слушают, разучивают и поют песенку-приветствие;
-  разыгрывают микродиалог на тему «Знакомство» без опоры;
-  учатся подбирать лексические единицы для описания картинки

7.  Повторения изученного материала. – 1 ч.

-  различают на слух схожие звуки английского языка;
-  учатся находить слова, в которых  встречается определенный звук;
-  учатся подбирать лексические единицы для описания картинки;
-  учатся писать изученные английские буквы и слова

8. Счет от 11 до 15. Английские имена и фамилии.  Буквы Rr, Cc, Xx. – 1 ч.

-  знакомятся с английскими согласными буквами Rr, Сс, Хх и звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы;
-  знакомятся с особенностями употребления в речи английских имен и фамилий;
-  воспринимают текст на слух с целью понимания основного содержания

9. Буква Oo в закрытом слоге. Счет от 16 до20. Прощание. – 1 ч.

-  знакомятся с гласной буквой Ii, особенностями ее чтения, транскрипционным
обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи;
-   называют предметы, представленные на картинках;
-  учатся прощаться по-английски

10. Чтение буквы Uu в закрытом слоге. Счет от 20 до 30. -1ч.

-  слушают, разучивают и поют песенку-прощание;
-  знакомятся с гласной буквой Uu, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи;
-   учатся структурировать имеющийся лексический запас по тематическому признаку

11. Буквосочетание ee. Новая лексика. -1ч.

-  учатся представлять людей друг другу;
-  знакомятся с сочетанием букв ее, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить;
-  совершенствуют лексические навыки

12. Фраза «Я вижу….» Модальный глагол can. 1ч.

-  учатся структурировать имеющийся лексический запас по тематическому признаку;
-  описывают картинки с использованием фразы I can see с опорой на образец;
-  знакомятся с неопределенным артиклем в английском языке

13. Тренировка структуры «Я вижу….». – 1ч.

-  описывают картинку с изображением животных;
-  знакомятся с английским алфавитом;
-  учатся подбирать русский эквивалент к английскому слову

14. Урок повторения. 1ч.

-  осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились

 15. Буквосочетание sh. Как дела. -1ч.

-  учатся оперировать вопросительной конструкцией How are you? при ведении этикетного диалога;
-  разыгрывают этикетные диалоги на основе диалога-образца;
-  знакомятся с сочетанием букв sh, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить

16. Чтение буквы Aa в закрыто слоге. Приветствие. Прощание. Знакомство. – 1ч.
-   знакомятся с гласной буквой Аа, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи;
-   догадываются о значениях новых слов на основе зрительной наглядности;
-   учатся распознавать схожие звуки английского языка на слух

17. Буквосочетание ck. Цвет. Союз and. – 1ч.

-  знакомятся с соединительным союзом and, учатся его использовать в предложениях с однородными членами;
-  знакомятся с сочетанием букв ck, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить;
-  учатся называть цвета предметов

2.  Откуда мы. Страны, города. (14 часов)

18(1).  Кто с кем дружит. Откуда вы родом. Буквосочетание oo. -1 ч.

-  соглашаются и не соглашаются, используя слова yes, no;
-   знакомятся с сочетанием букв оо, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить;
-  ведут диалог-расспрос с использованием вопросительной конструкции Where are you from? c опорой на образец;
-  учатся произносить названия городов London, Moscow

19 (2). Откуда ты родом. – 1 ч.

-   выполняют задание на аудирование с пониманием основного содержания с опорой на картинку;
-  учатся выражать коммуникативные намерения;
-  учатся обозначать размер предметов с использованием лексических единиц big и small

20 (3). Я живу в Москве ( Лондоне). – 1 ч.

-  прогнозируют содержание и структуру фразы;
-  учатся соотносить звук и его транскрипционное обозначение;
-  разыгрывают сцену знакомства;
-  строят предложения с однородными членами с помощью союза and

21 (4). Кто где живет. – 1 ч.

-  осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились

22 (5). Буквосочетание ch. Описание игрушек. – 1 ч.

-  знакомятся c сочетанием букв ch, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить;
-  учатся строить предложения с использованием глагола-связки to be в форме третьего лица единственного числа

23 (6). Введение и тренировка прилагательных. – 1 ч.

-  учатся давать оценочные характеристики людям и предметам;
-  учатся использовать в речи личное местоимении it

24 (7). Что это такое. Буквосочетания or, ar. – 1 ч.

-  учатся называть предмет и давать его характеристику;
-   учатся использовать в речи вопросительную конструкцию What is it?
-  знакомятся c сочетанием букв or и ar, особенностями их чтения, транскрипционными обозначениями, учатся их произносить

25 (8). Буква Qq. Буквосочетание qu. – 1 ч.

-  строят краткие монологические высказывания описательного характера в объеме трех простых предложений;
-  учатся использовать в речи отрицательную конструкцию it isn’t;
- знакомятся с согласной буквой Ww, особенностями ее чтения в сочетаниях с буквой Uu, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи

26 (9). Кто это. Краткие ответы: да, нет. -1 ч.

- учатся выражать согласие/несогласие, участвуя в элементарном диалоге-расспросе;
-  учатся прогнозировать содержание и структуру высказывания;
-  используют английский язык в игровой деятельности;
-  ведyт диалоги с опорой на образец

27 (10). Совершенствование навыков чтения. – 1 ч.

-  выполняют задание на аудирование текста с пониманием основного содержания услышанного с опорой на картинку;
-  читают небольшой текст, построенный на изученной лексике;
-  учатся прогнозировать содержание и структуру высказывания

28 (11). Урок повторения. – 1 ч.

- выполняют аудирование текста с пониманием основного содержания услышанного с опорой на картинку;
-  учатся распознавать в речи сходные звуки английского языка;
-  извлекают информацию из текста, необходимую для его соотнесения с картинкой;
-  учатся подбирать адекватную реплику-стимул к имеющейся реплике-реакции

 29 (12).   Введение лексики по теме «Семья». -1 ч.

-  ведут диалоги с опорой на образец;
-  учатся оперировать в речи английскими местоимениями (I, he, she, it);
-  знакомятся с лексическими единицами по теме «Семья»

30 (13). Контрольная работа. – 1 ч.

- осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились.

31 (14). Праздник английского алфавита. Проектная работа «The ABC»

3. Моя семья. (20 часов)

32 (1). Моя семья. Утвердительные и вопросительные предложения.
- учатся воспринимать на слух краткие сообщения о членах семьи;
-  учатся давать оценочные характеристики членам своей семьи;
-  строят краткие монологические высказывания, характеризуя людей и животных;
- читают слова, словосочетания и предложения со знакомыми словами, акцентируя внимание на определенных звуках;
- учатся использовать в речи личные местоимения I, he, she, it;
-  проводят сравнение утвердительных и вопросительных структур с глаголом to be (форма it), выводят различительные признаки данных конструкций;
- отвечают на общие вопросы с указанием глагольной формой;
- пишут слова и словосочетания.

33 (2). Буквы Aa, Ee в открытом и закрытом слоге. Альтернативные вопросы.

-  воспринимают на слух повествовательные предложения;
-  знакомятся с чтением букв Аа и Ее в открытом слоге;
-  учатся называть эти буквы в алфавите;
-  знакомятся с новыми словами, содержащими звуки [ei], [i:];
-  читают слова, словосочетания и предложения с этими словами;
-  учатся задавать специальные вопросы What is it? и Who is it? и отвечать на них;
-  знакомятся с альтернативными вопросами;
-  учатся писать новые слова и сочетания с ними

34 (3). Просьба, пожелание, приказания. Альтернативные вопросы.

-  воспринимают на слух речь диалогического характера, вычленяют необходимые фразы;
- читают незнакомые сложные слова, выводят их значения на базе известных им значений частей;
-  ведут диалог-расспрос на элементарном уровне;
-  прогнозируют вопрос по ответу;
-  решают коммуникативную задачу по выявлению друзей;
-  знакомятся с формой повелительного наклонения;
-  учатся оперировать данной формой глагола в речи;
-  подбирают подписи к картинкам;
- учатся писать краткие просьбы и приказания

35 (4). Буква Oo в открытом слоге. Артикль a (an).

-  воспринимают на слух звучащие предложения;
- выполняют команды диктора, воспринимаемые на слух;
-  знакомятся с иной формой неопределенного артикля (an);
-  знакомятся с чтением буквы Оо в открытом слоге;
-  знакомятся с дифтонгом [@U], а также с новыми словами, содержащими этот дифтонг, догадываются о значении эти слов на основе зрительной наглядности;
-  читают диалог;
-  учатся подбирать рифму к заданным словам;
-  знакомятся со структурой I see в значении «Понятно»;
-  отвечают на вопросы и задают вопросы, ориентируясь на имеющиеся ответы (на базе формы is глагола to be);
- пишут новые слова, словосочетания и новую форму неопределенного артикля

36 (5). Предметы и их качество.

-  воспринимают на слух указания и принимают решения о правильности их исполнения с опорой на картинки;
-  объединяют слова по ассоциации;
-  учатся завершать высказывания с опорой на зрительную наглядность;
-  устанавливают логические связи в ряду слов, исключая ненужные;
-  учатся образовывать словосочетания по модели Adj + N;
-  тренируются в использовании сочинительного союза and;
-  устанавливают логические связи между краткими текстами и изображениями зрительного ряда;
- пишут слова, словосочетания команды

37 (6). Урок повторения.

- тренируются в корректном использовании форм неопределённого артикля

38 (7). Города. Буква Uu в открытом слоге.

-  знакомятся с английскими названиями русских городов;
-  учатся говорить, откуда родом разные люди;
-  тренируются в корректном использовании личных местоимений he и she;
-  знакомятся с новыми словами, содержащими звук [ju:], местоимением you;

-  тренируются в использовании структуры can see;
- читают и пишут новые слова и сочетания с ними 

39 (8). Глагол-связка to be. Чтение сокращенных форм.

-  воспринимают на слух фразы, устанавливают недостающие элементы в тексте;
-  устанавливают логические связи между картинками и вариантами подписей к ним, выбирая правильные;
-  знакомятся с глаголом to be во множественном и единственном числе (кроме 3-го лица множественного числа);
-  учатся использовать эти формы в речи;
-  знакомятся с краткими вариантами этих форм, используют их в речи;
-  учатся писать эти формы

40 (9). Откуда ты. Диалогическая речь.

-  воспринимают на слух фразы, сообщающие, откуда родом говорящие;
-  ведут диалог-расспрос (по схеме и без нее с ориентацией на 7 высказываний, по 3—4 с каждой стороны);
-  знакомятся с общими вопросами с глаголом to be во множественном числе, делают самостоятельные выводы о том, как строятся подобные структуры;
-  учатся писать слова, короткие вопросы с глаголом to be

41 (10). Буквосочетание th.
-  воспринимают на слух информацию о местожительстве трех персонажей;
-  знакомятся с явлением многозначности на примере лексической единицы where;
-  читают самостоятельно ответы на вопросы и повторяют за диктором изучаемую структуру Where are you from?;
-  знакомятся с новым буквосочетанием th [D] и новым личным местоимением they;
-  используют данное местоимение в речи при характеристике животных;
-  обобщают данные о системе личных местоимений в английском языке;
- читая краткий текст, устанавливают соответствия между содержанием текста и картинкой, иллюстрирующей его;
-  пишут новое буквосочетание и новое местоимение

Отрицательные предложения. Краткие ответы с глаголом-связкой to be.

42 (11). Глагол-связка to be. Утвердительная, отрицательная, вопросительная формы.

- воспринимают на слух информацию о том, как зовут неких персонажей;
-  читают слова, соотнося их произношение с определенным транскрипционным значком;
-  работают в парах, ведут этикетные диалоги на структурно-функциональной основе;
-  прогнозируют содержание предлагаемого предложения на основе двух заданных;
-  читают тексты, решают смысловые задачи на их основе;
-  выполняют письменные задания по корректному написанию слов, структур

43 (12). Урок повторения.

- воспринимают на слух предложения и соотносят их с вариантами, данными в учебнике, осуществляя правильный выбор;
-  учатся читать слова с одинаковыми гласными буквами в I и II типах слога, с опорой на графическое изображение транскрипционного знака;
-  читают предложения и текст;
-  отвечают на вопросы;
-  соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи;
-  ведут этикетный диалог знакомства;
- пишут буквосочетания, слова, фразы;
- дают характеристики людям, животным, предметам

44 (13). Контроль знаний. Тест.

-  осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились к данному моменту

45 (14). Буквы Ii, Yy в открытом слоге.

- воспринимают на слух фразы, соотносят их с вариантами, данными в учебнике, выбирая нужный;
-  знакомятся с чтением гласных Ii и Yy в открытом слоге;
-  знакомятся со словами, содержащими данные звуки;
-  проводят семантизацию новых слов с опорой на зрительный ряд;
-  читают слова, словосочетания, предложения;
- структурируют знакомый лексический материал по логико-семантическим признакам;
- пишут слова, словосочетания, предложения

46 (15). Где находятся люди.

- воспринимают на слух фразы;
- соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
- разыгрывают диалоги о местонахождении объектов;
-  знакомятся с вариантами ответов на общие вопросы, содержащие глагол to be во множественном числе;
-  учатся оперировать подобными ответами в речи;
-  знакомятся с предлогом in, выводя его семантику по контексту;
- составляют предложения по образцу;
- пишут слова, словосочетания, предложения

 47 (16).  Открытки из городов во время путешествия. Буквосочетание th.

-  воспринимают на слух микроситуации, дифференцируют звуки и слова;
-  соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
-  работают в парах, в рамках ролевой игры, расспрашивают друг друга о состоянии дел, о местонахождении;
-  завершают читаемые тексты логически подобранными лексическими единицами;
-  знакомятся с иным возможным чтением буквосочетания th;
-  знакомятся с новыми словами, содержащими звук [T];
-  семантизируют данные лексические единицы с опорой на зрительный ряд;
-  читают словосочетания и предложения с новыми словами;
- пишут новые слова, словосочетания и предложения с ними

48 (17). Сколько тебе лет?  Числительные от 1 до 10.

- воспринимают на слух микроситуации, микродиалоги;
-  соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
-  читают знакомые и незнакомые слова, устанавливая соотношения с определенными транскрипционными знаками;
-  знакомятся с числительными 1—12, используют их в речи;

-  знакомятся со структурой How old are you?, используют её в речи;
-  пишут числительные и новую структуру

49 (18). Составляем альтернативные вопросы.

-  воспринимают на слух микродиалоги;
-  читают слова и словосочетания;
-  отвечают на вопросы по картинке;
-  составляют вопросы по образцу;
-  работают в парах, участвуя в ролевой игре;
-  слушают, повторяют и заучивают рифмовку;
-  пишут слова, словосочетания, вопросы

50 (19). Путешествие Рона.

-  устанавливают ассоциативные связи между словами;
-  воспринимают на слух микроситуацию;
-  отвечают на вопросы, используя зрительную опору;
-  изучают и используют в речи формы глагола to be и формы личных местоимений в общем падеже;
-  читают рассказ о животном и составляют собственное высказывание по этому образцу;
-  пишут слова и словосочетания

51 (20). Контроль знаний. Тест.

-  осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились

4. Мир профессий. Мои любимые занятия (17 часов)

52 (1). Множественное число имен существительных. Числительные 1-12.

- воспринимают на слух числительные, слова во множественном числе;
- выявляют зависимость звучания окончания множественного числа существительных от предшествующих звуков;
- читают слова и словосочетания, содержащие существительные во множественном числе;
- решают языковые загадки;
.- читают и используют числительные в речи;
- пишут слова во множественном числе и сочетания с ними

53 (2). Множественное число имен существительных. Числительные 1-12.

 - воспринимают слова, словосочетания и фразы на слух;
- соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
- называют животных во множественном числе;
-  сообщают о том, что они видят и в каком количестве;
-  выбирают из предложенного ряда слов существительные во множественном числе;
-  разучивают рифмовку;
-  пишут слова и фразы

54 (3).  Буквосочетания or, ur, er.

- воспринимают на слух вопросы и ответы на них, решают языковые загадки;
-  знакомятся с краткой формой возможного ответа на общий вопрос с глаголом to be во множественном числе;
-  перефразируют предложения с полной формой глагола;
-  знакомятся с буквосочетаниями ir, er, ur и их чтением под ударением;
-  читают слова с указанными буквосочетаниями, словосочетания и предложения с этими словами, используют их в речи;
-  решают языковые головоломки, устанавливая логические связи;
-  завершают фразы по образцу;
-  пишут слова и словосочетания

55 (4). Профессии. Что мне нравится.

-  воспринимают на слух микроситуации и микродиалоги;
-  отвечают на вопросы по образцу;
-  читают слова и словосочетания;
-  соотносят звуки с буквосочетаниями;
-  соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
-  знакомятся со структурой I like;
-  читают вслед за диктором фразы с данной структурой;
-  используют её в речи;
-  подбирают слова в рифму;
-  пишут слова и словосочетания

56 (5). Любимые фрукты. Предлоги места.

- воспринимают на слух фразы;
-  знакомятся с названиями фруктов;
-  используют структуру I like в речи;
-  читают слова, словосочетания и фразы с глаголом to like;
-  знакомятся с предлогами on, under, by, семантизируют их с опорой на средства зрительной наглядности;
-  знакомятся с определенным артиклем;
-  используют новые предлоги и определенный артикль в речи;
-  пишут слова и словосочетания с ними

57 (6). Повторение.

-  воспринимают на слух микроситуации;
-  подбирают подписи к рисункам из трех предложенных;
-  сообщают о местоположении собственных предметов школьного обихода;
-  читают фразы о преференциях сказочного персонажа учебника;
-  знакомятся с названиями профессий и занятий людей;
-  пишут названия профессий и словосочетания с ними

58 (7). Контроль знаний. Тест.

-  осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились

59 (8). Буквосочетания ow  и  ou , произношение данных сочетаний в односложных словах; знакомство с новыми словами.

- воспринимают на слух фразы;
-  знакомятся с новыми буквосочетаниями ow и ои;
-   учатся произносить данные сочетания в односложных словах;
-  знакомятся с новыми словами, содержащими данные буквосочетания;
-  семантизируют лексические единицы с опорой на зрительную наглядность;
-  читают новые слова, словосочетания и предложения с ними;
-  знакомятся с вариантами произношения определенного артикля в зависимости от первой буквы следующего слова в синтагматическом ряду;
-  разучивают и поют песню;
-  работают в парах, задают специальные вопросы со словом Where и отвечают на них;
-  описывают картинки в пределах изучаемой тематики;
-  пишут слова, словосочетания и предложения

60 (9). Песенка про алфавит.
-  разучивают и поют песню АВС;
-  читают слова и текст;
-  отвечают на вопросы по картинке;
-  отвечают на вопросы по тексту;
-  вычленяют из текста специфическую информацию;
-  устанавливают ассоциации между словами;
-  используют в речи названия цветов;
-  дают качественные характеристики объектам;
-  пишут слова и словосочетания

61 (10). Который час.

-  воспринимают на слух фразы;
-  устанавливают некорректности в описании картинки;
-  перефразируют предложения;
-  знакомятся с аналогом русского вопроса «Который час?»;
-  учатся правильно отвечать на указанный вопрос;
-  читают фразы вслед за диктором, используют средства обозначения времени в речи;
-  читают текст, логически завершая его необходимыми предлогами (со зрительной опорой);
-  отвечают на вопросы по тексту;
-  пишут слова, словосочетания, предложения

62 (11). Буквосочетание oo.

-  воспринимают на слух микроситуацию;
-   знакомятся с иным чтением буквосочетания оо [u:];
-   знакомятся с новыми словами, содержащими этот звук;
-  семантизируют новые слова с опорой на зрительный ряд;
-  решают языковые головоломки;
-  читают словосочетания со словами, содержащими звуки [u:] и [U], вслед за диктором;
-  выбирают подписи к рисункам из двух предложенных;
-  заканчивают предложения необходимыми формами глагола to be;
-  пишут слова, словосочетания, предложения

   63 (12). Любимые занятия детей. Что я делаю днем.

- воспринимают на слух фразы и решают поставленные перед ними коммуникативные задачи, определяя местоположение субъектов и их преференции;
-  завершают предложения, используя необходимые глаголы из списка предложенных;
-  читают текст о преференциях тролля;
-  рассказывают о том, что им нравится, используя текст о тролле в качестве образца;
-  знакомятся с новыми глаголами, повторяют их за диктором;
-  читают фразы с новыми глаголами;
-  используют данные глаголы в речи;
-  пишут слова, словосочетания, предложения

64 (13). Почему мы любим свою школу.

- воспринимают на слух текст;
-  выбирают иллюстрацию к услышанному тексту;
-  используют языковую догадку, пытаясь установить значения сложных слов, зная значения составляющих -  основ;
-  читают словосочетания и предложения;
-  читают текст с целью извлечения специфической информации;
-  рассказывают о любимых занятиях людей;
-  составляют предложения о том, что люди повсеместно делают в различных местах;
-  пишут словосочетания и предложения

65 (14). Повторение изученного материала.

66 (15). Контрольная работа. Тест.

- осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились в области аудирования, чтения, говорения, письма

67 (16).  Проектная работа. Мой друг.

 68 (17)