2021-2022 уч.г. Рабочая программа для 10 кл (проф) к УМК "Английский язык. FORWARD+" авт. М.В.Вербицкая и др.
рабочая программа по английскому языку (10 класс)

Мищак Елена Алекcандровна
Опубликовано 14.01.2022 - 15:07 - Мищак Елена Алекcандровна

Содержание: 

  1. Рабочая программа по английскому языку для 10 класса (проф.) - составлена в соответствии с требованиями ФГОС СОО (утвержден приказом Минобрнауки РФ от 17.05.2012 № 413)
  2. Технологическая карта контроля.
  3. Календарно-тематическое планирование (обучение по полугодиям).

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл Forward+ Рабочая программа 10 кл (проф)144.96 КБ
Файл 2._tehnologicheskaya_karta_kontrolya_10_klass.docx27.72 КБ
Файл Forward+ Календарное планирование 10 класс (проф)330.72 КБ

Предварительный просмотр:

Содержание

1.  ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА        1

1.1. ОБЩАЯ  ХАРАКТЕРИСТИКА  ПРОГРАММЫ        1

1.2.  ЦЕЛИ  ОБУЧЕНИЯ  АНГЛИЙСКОМУ  ЯЗЫКУ  В  10  КЛАССЕ        2

1.4.  МЕСТО  УЧЕБНОГО  ПРЕДМЕТА  В  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ  ПЛАНЕ        3

2.  ОСНОВНОЕ  СОДЕРЖАНИЕ  ОБУЧЕНИЯ  ПО  ПРЕДМЕТУ        3

2.1. ПРЕДМЕТНОЕ  СОДЕРЖАНИЕ  РЕЧИ        3

2.2. КОММУНИКАТИВНЫЕ  УМЕНИЯ / РЕЧЕВАЯ  ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ        5

2.3. ЯЗЫКОВЫЕ  ЗНАНИЯ  И  НАВЫКИ        7

2.4. СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ  ЗНАНИЯ  И  УМЕНИЯ        9

2.5. КОМПЕНСАТОРНЫЕ  УМЕНИЯ        9

2.6. ОБЩЕУЧЕБНЫЕ  УМЕНИЯ  И  УНИВЕРСАЛЬНЫЕ  СПОСОБЫ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ        9

2.7. СПЕЦИАЛЬНЫЕ  УЧЕБНЫЕ  УМЕНИЯ        10

3.  УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ  ОБЕСПЕЧЕНИЕ        10

4.  ПЛАНИРУЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ  ОСВОЕНИЯ  УЧЕБНОГО  ПРЕДМЕТА        11

4.1. ЛИЧНОСТНЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ        11

4.2. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ        12

4.3. ПРЕДМЕТНЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ        12

4.3.1.  ПРЕДМЕТНЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ  В  КОММУНИКАТИВНОЙ  СФЕРЕ        13

4.3.1.1. РЕЧЕВАЯ  КОМПЕТЕНЦИЯ        13

4.3.1.2.  ЯЗЫКОВАЯ  КОМПЕТЕНЦИЯ        15

4.3.1.3.  СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ  КОМПЕТЕНЦИЯ        17

4.3.1.4.  КОМПЕНСАТОРНАЯ  КОМПЕТЕНЦИЯ        17

4.3.2.  ПРЕДМЕТНЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ  В  ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ  СФЕРЕ        18

4.3.3.  ПРЕДМЕТНЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ  В  ЦЕННОСТНО-ОРИЕНТАЦИОННОЙ СФЕРЕ        18

4.3.4.  ПРЕДМЕТНЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ  В  ЭСТЕТИЧЕСКОЙ  СФЕРЕ        18

4.3.5.  ПРЕДМЕТНЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ  В  ТРУДОВОЙ  СФЕРЕ        18

4.3.6.  ПРЕДМЕТНЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ  В  СФЕРЕ  ФИЗИЧЕСКОЙ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ        19

5.  ОЦЕНКА  ПЛАНИРУЕМЫХ  РЕЗУЛЬТАТОВ  ОСВОЕНИЯ  УЧЕБНОГО  ПРЕДМЕТА        19

5.1. ОЦЕНКА  ЛИЧНОСТНЫХ  РЕЗУЛЬТАТОВ        19

5.2. ОЦЕНКА  МЕТАПРЕДМЕТНЫХ  РЕЗУЛЬТАТОВ        20

5.3. ОЦЕНКА  ПРЕДМЕТНЫХ  РЕЗУЛЬТАТОВ        20

6.  КРИТЕРИИ  ОЦЕНИВАНИЯ  УРОВНЯ  СФОРМИРОВАННОСТИ ЯЗЫКОВОЙ  И  РЕЧЕВОЙ КОМПЕТЕНЦИЙ        21

6.1. АУДИРОВАНИЕ        21

6.2. ЧТЕНИЕ        21

6.3. ЛЕКСИКА / ГРАММАТИКА        22

6.4. ПИСЬМО        22

6.5. ГОВОРЕНИЕ        23

7.  СПИСОК   ЛИТЕРАТУРЫ        24

ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Технологическая карта контроля уровня освоения результатов.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Календарно-тематическое поурочное планирование.

1.  ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

1.1. ОБЩАЯ  ХАРАКТЕРИСТИКА  ПРОГРАММЫ

Рабочая программа по английскому языку для 10 класса составлена на основе нормативных документов, обеспечивающих реализацию программы ФГОС:

  • Закон №273-ФЗ от 29.12.2012 г. «Об образовании в Российской Федерации»;
  • Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 17.05.2012 № 413;
  • Приказа Минобрнауки РФ от 29.12.2014 № 1645 «О внесении изменений в приказ Минобрнауки РФ от 17.05.2012 № 413»;
  • Приказ Минобрнауки РФ от 31.12.2015 № 1578 «О внесении изменений в ФГОС СОО, утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 17.05.2012 г. № 413»;
  • Основная образовательная программа среднего общего образования МБОУ СОШ №30;
  • Примерная основная образовательная программа среднего общего образования по английскому языку («Примерная основная образовательная программа среднего общего образования», одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 28.06.2016 г. № 2/16-з);

с учетом:

  • учебного плана МБОУ СОШ №30 на 2021-2022 учебный год,
  • требований к оснащению образовательного процесса.

Данная рабочая программа предназначена для обучения школьников английскому языку в образовательных учреждениях основного общего образования. Рабочая программа ориентирована на использование УМК «Forward Plus» для 10 классов общеобразовательных учреждений с углубленным изучением английского языка, авторов М.В.Вербицкой, С.Маккинли, Б.Хастингс и др. – М.: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2019 год. 

УМК «Forward Plus» входит в Федеральный перечень, допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования.

УМК «Forward Plus» для 10 класса предназначен для обучения английскому языку на углубленном уровне и направлен на достижение обучающимися уровня владения английским языком, превышающего пороговый уровень (В2) иноязычной коммуникативной компетенции в соответствии с требованиями ФГОС СОО и в соответствии с «Общеевропейскими компетенциями владения иностранным языком».

В УМК данной серии реализуется интегративный подход, являющийся системной совокупностью личностно ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного и деятельностного подходов к обучению английскому языку.

УМК «Forward Plus» для 10 класса обеспечивает преемственность содержания, методов и форм работы при изучении английского языка со 2 по 11 классы и принадлежит к завершенной предметной линии учебников, разработанной в соответствии с требованиями ФГОС СОО.

Рабочей программой английского языка для 10 классов предусматривается дальнейшее развитие всех основных видов деятельности обучающихся, которые были представлены на уровнях начального и основного общего образования. В 10 классе совершенствуются приобретённые ранее навыки и умения, обобщаются полученные знания, увеличивается объём используемых учащимися языковых и речевых средств. Увеличивается объём, сложность и жанровое/стилевое разнообразие текстов для чтения и аудирования, а также совершенствуются умения работы с информацией, представленной в разных формах. Формируются базовые переводческие умения и навыки, расширяются представления о деловом общении, о мире современных профессий и о рынке труда, повышается финансовая грамотность учащихся.

Рабочая  программа по английскому языку составлена для обучения школьников в 10 классе в 2021-2022 учебном году с учетом направленности класса (общеобразовательный) и реализации программы углубленного уровня.

1.2.          ЦЕЛИ  ОБУЧЕНИЯ  АНГЛИЙСКОМУ  ЯЗЫКУ  В  10  КЛАССЕ

        

Обучение иностранному языку в 10 классе на углубленном уровне направлено на достижение следующих целей:

  1. Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:
  • речевая компетенция: 
  • дальнейшее развитие и совершенствование сформированных коммуникативных умений в четырёх видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме);
  • формирование базовых умений перевода на родной язык несложных аутентичных текстов, включая переводческие трансформации и передачу информационной структуры предложения (при этом перевод рассматривается как особый вид речевой деятельности);
  • языковая компетенция:
  • овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии предметным содержанием и ситуациями общения, отобранными для средней школы;
  • освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли на родном и иностранном языках;
  • сопоставление изучаемых лексических единиц и грамматических форм и структур английского языка с лексическими единицами и грамматическими формами и структурами русского языка;
  • социокультурная компетенция:
  • приобщение к культуре, традициям, реалиям стран изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся средней школы на разных её этапах, круг которых значительно расширяется по сравнению с программой базового уровня за счёт введения разделов «Business Communication» и «Translation» на углублённом уровне;
  • формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
  • осознание важности владения иностранным языком как средством межличностного и межкультурного общения в современном мире;
  • компенсаторная компетенция:
  • дальнейшее развитие умения выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации.

  1. Развитие учебно-познавательной компетенции:
  • дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности;
  • развитие умения осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу, в том числе с выходом в социум;
  • ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

  1. Развитие информационной компетенции:
  • формирование умений сокращать, расширять устную и письменную информацию, создавать второй текст по аналогии, заполнять таблицы;
  • формирование умений организовывать, сохранять и передавать информацию с использованием новых информационных технологий;
  • развитие умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию;
  • развитие умения работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой.

  1. Развитие общекультурной компетенции посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:
  • формирование общекультурной и гражданской идентичности личности;
  • воспитание качеств гражданина, патриота;
  • развитие национального самосознания, лучшее осознание своей собственной культуры;
  • приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на английском языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в молодёжных форумах, туристических поездках и др.;
  • развитие стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

  1. Развитие компетенции личностного самосовершенствования, направленной на:
  • формирование у обучающихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
  • развитие представления о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
  • стремление к знакомству с образцами художественного творчества на английском языке и средствами английского языка; развитие в себе чувства прекрасного;
  • умение рационально планировать свой учебный труд;
  • умение работать в соответствии с намеченным планом, осуществляя самоконтроль и самокоррекцию;
  • осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

1.4.  МЕСТО  УЧЕБНОГО  ПРЕДМЕТА  В  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ  ПЛАНЕ

Согласно базисному учебному плану среднего общего образования общее количество часов, которое отводится для обязательного изучения учебного предмета «Английский язык» на углубленном уровне в 10 классе, составляет 204 часа (по 6 часов в неделю). Количество учебных недель – 34.

2.  ОСНОВНОЕ  СОДЕРЖАНИЕ  ОБУЧЕНИЯ  ПО  ПРЕДМЕТУ

2.1.  ПРЕДМЕТНОЕ  СОДЕРЖАНИЕ  РЕЧИ  

        В содержании программы представлены инвариантная (обязательная) часть учебного курса и его вариативная часть, отражающая расширение объема содержания и пути формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития, воспитания и социализации обучающихся. Вариативная часть предметного содержания речи выделена курсивом.

        Предметное содержание речи представлено в соответствии с тематическим содержанием учебника УМК «Forward Plus» для 10 класса.

Тематика учебника

Предметное содержание речи

Кол-во часов

  1. Success!

Повседневная жизнь. Общение в семье и школе. Общение с друзьями и знакомыми. Места общения с друзьями в родном городе.

Профессии. Современные профессии. Планы на будущее, проблемы выбора профессии. Образование и профессии. Образование в Хабаровске.

Страны изучаемого языка. Географическое положение, климат, население, крупные города, достопримечательности, литература. Моя малая родина – Дальний Восток России.

9

  1. Taking a break

Спорт. Активный отдых. Экстремальные виды спорта. Спортивная жизнь Хабаровска.

Повседневная жизнь. Общение с друзьями и знакомыми.

Сраны изучаемого языка. Географическое положение, климат, население, крупные города, достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом. Путешествие по Дальнему Востоку России и Хабаровскому краю.

Современная молодежь. Образовательные поездки.

9

  1. To err is human

Повседневная жизнь. Домашние обязанности. Общение в семье и школе. Общение с друзьями и знакомыми.

Городская и сельская жизнь. Городская инфраструктура. Инфраструктура родного города.

Профессии. Современные профессии. Планы на будущее, проблемы выбора профессии. Образование и профессии. Образование в Хабаровске. Востребованные профессии на Дальнем Востоке.

9

  1. Mysteries

Повседневная жизнь. Общение с друзьями и знакомыми.

Сраны изучаемого языка. Путешествие по своей стране и за рубежом. Путешествие по Хабаровскому краю.

Городская и сельская жизнь. Городская инфраструктура. Инфраструктура родного города.

Научно-технический прогресс. Прогресс в науке. Новые информационные технологии.

Страны изучаемого языка. Географическое положение, климат, население, крупные города, достопримечательности, литература, выдающиеся личности. Климат Дальнего Востока России. Выдающиеся личности родного города и края.

12

  1. The body beautiful

Здоровье. Здоровый образ жизни.

Спорт. Активный отдых. Спортивные базы Хабаровского края.

Научно-технический прогресс. Прогресс в науке.

Страны изучаемого языка. Географическое положение, климат, население, крупные города, достопримечательности. Достопримечательности Хабаровска.

11

  1. It’s showtime!

Страны изучаемого языка, их культура и искусство. Культурная жизнь Хабаровска.

Современная молодежь. Увлечения и интересы. Образовательные поездки.

Повседневная жизнь. Общение с друзьями и знакомыми.

11

  1. Game over

Спорт. Активный отдых.

Научно-технический прогресс. Новые информационные технологии.

Повседневная жизнь. Общение в семье и школе. Общение с друзьями и знакомыми. Молодежные клубы Хабаровска.

10

  1. The hard sell

Повседневная жизнь. Общение в семье и школе. Деньги, покупки.

Современная молодежь. Связь с предыдущими поколениями.

Научно-технический прогресс. Новые информационные технологии.

Иностранные языки. Официальный стиль общения.

Средства массовой информации.

Городская и сельская жизнь. Особенности жизни в городе. Особенности жизни на Дальнем Востоке России.

9

  1. A fresh start

Современная молодежь. Увлечения и интересы. Связь с предыдущими поколениями.

Повседневная жизнь. Семейные традиции. Общение с друзьями и знакомыми.

Иностранные языки. Официальный стиль общения.

Спорт. Активный отдых. Спортивные мероприятия Хабаровска.

Профессии. Современные профессии. Востребованные профессии в Хабаровске.

Страны изучаемого языка. Географическое положение, климат, население, крупные города, достопримечательности. Праздники и знаменательные даты в различных странах мира. Общественно-городские праздники Хабаровска.

11

  1. What do you  mean?

Профессии. Образование и профессии.

Современная молодежь. Увлечения и интересы. Досуговые центры для молодежи в Хабаровске.

Повседневная жизнь. Общение в семье и школе.

Иностранные языки. Изучение иностранных языков. Иностранные языки в профессиональной деятельности и для повседневного общения. Официальный стиль общения. Изучение иностранных языков в Хабаровске для построения будущей карьеры.

Средства массовой информации.  

Страны изучаемого языка. Географическое положение, климат, население, крупные города, достопримечательности.

10

Dialogue of

cultures

Страноведение. Тексты  и  задания  для  развития  и формирования   социокультурной компетенции и УУД учащихся

5

Translation and Interpreting

Перевод и переводоведение. Виды перевода. Переводческие профессии. Основы профессионального перевода. Качество и этапы процесса перевода. Роль словарей в работе переводчика. Лексические и грамматические аспекты перевода. Информационная (коммуникативная) структура предложения и ее сохранение в переводе. Машинный перевод и перевод с использованием компьютерных технологий (CAT). Роль языка в консолидации нации.

29

Business

Communication

Деловое общение. Малый бизнес. Экспорт и импорт. Валюта. Личный бюджет. Ипотека. Межкультурные отношения в деловой сфере. Переговоры. SWOT-анализ. Финансы и банковское дело. Налоги. Маркетинг и реклама.

28

Think Back: Revision

Повторение изученного материала: выполнение заданий в формате ГИА. Тесты самопроверки.

9

Exam Focus & Exam Strategies

Подготовка к ЕГЭ. Изучение стратегий выполнения заданий в формате ГИА. Выполнение заданий в формате ГИА.

Заполнение бланков экзаменационной работы.

16

Практическая часть

Контрольные работы

Презентация проектной работы

16

Итого

204

2.2. КОММУНИКАТИВНЫЕ  УМЕНИЯ / РЕЧЕВАЯ  ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Говорение

Диалогическая речь

Дальнейшее развитие и совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении:

  • умение вести комбинированные диалоги, которые включают элементы диалога этикетного характера, диалога-расспроса, диалога-побуждения к действию, диалога-обмена мнениями;
  • умение бегло говорить на различные темы в ситуациях официального и неофициального общения, в том числе и в рамках выбранного профиля.

Объём диалога: 9-10 реплик со стороны каждого обучающегося.

Продолжительность диалога: 2,5-3,5 мин

Монологическая речь

Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний обучающихся с опорой и без опоры на прочитанный/услышанный текст или заданную коммуникативную ситуацию, с использованием основных коммуникативных типов речи: описания/характеристики, повествования/сообщения, рассказа (включающего эмоционально-оценочные суждения), рассуждения с высказыванием своего мнения и аргументацией.

  • Умение передавать основное содержание текстов.
  • Умение кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.).
  • Умение описывать изображение (фотографии, картинки) без опоры и с опорой на ключевые слова/план/вопросы.
  • Умение делать ясный, логично выстроенный доклад/презентацию.

Объём монологического высказывания: 15-20 фраз

Продолжительность монолога: 2,5-3 мин

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

  • Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.
  • Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух аутентичном тексте, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов – до 2 мин.
  • Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких коротких аутентичных текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 мин.

Жанры текстов: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, объявление, реклама, сообщение, фрагмент лекции, радиопередача, рассказ, диалог-интервью, беседа на бытовые темы и др.

Стили текстов: разговорный, информационный, научно-популярный, публицистический.

Чтение

Дальнейшее развитие и совершенствование умений читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения).

  • Чтение с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение) осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объём текста для чтения: 800 слов.
  • Чтение с выборочным пониманием (просмотровое/поисковое чтение) нужной или интересующей информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений, и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Объём текста для чтения — 800 слов.
  • Чтение с полным пониманием (изучающее чтение) осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученным языковом материале, с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации. Объём текста для чтения – 650 слов.

Жанры текстов: статья, сообщение в газете/журнале/на вебсайте, интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, объявление, инструкция по использованию приборов/техники, реклама товаров, выставочный буклет, публикации на сайтах фирм/предприятий, рецепт, меню, рекламный проспект, рекламный плакат и т. д.

Стили текстов: разговорный, публицистический, научно-популярный, художественный, деловой.

Возможно использовать двуязычный словарь независимо от вида чтения.

Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

  • заполнять бланки, формуляры, составлять резюме (СV) (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес и т.д);
  • писать личное (в том числе электронное) письмо в ответ на письмо-стимул, оформляя его в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка (объёмом 100–140 слов, включая адрес);
  • писать официальное (в том числе электронное) письмо (formal letter) заданного объёма, оформляя его в соответствии с нормами, принятыми в англоязычных странах;
  • составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;
  • писать отзыв на фильм или книгу;
  • составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;
  • писать сочинение с элементами описания, сочинение с элементами рассуждения (объём сочинения: 200–250 слов);
  • использовать письменную речь в ходе проектной деятельности.

Переводческие умения

Формирование базовых переводческих умений, а именно:

  • переводить с английского языка на русский язык несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей;
  • проводить предпереводческий анализ текста, а также редактировать свой и чужой перевод;
  • использовать при переводе разные типы словарей и справочников;
  • использовать при переводе лексические и грамматические трансформации;
  • сохранять в переводе информационную (коммуникативную) структуру предложения.

2.3. ЯЗЫКОВЫЕ  ЗНАНИЯ  И  НАВЫКИ

Орфография и пунктуация

Совершенствование орфографических и пунктуационных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум уровня, превышающего пороговый.

Фонетическая сторона речи

  • Совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, навыков правильного произношения;
  • соблюдение ударения и интонации в английских словах и фразах;
  • совершенствование ритмико-интонационных навыков оформления различных типов предложений;
  • распознавание и восприятие английских звуков в разных вариантах произношения (социальных, диалектных).

Лексическая сторона речи

  • Систематизация лексических единиц, изученных во 2-9 классах;
  • овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в рамках предметного содержания для средней школы;
  • распознавание и употребление в речи устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, многозначных слов, синонимов, антонимов, фразовых глаголов, средств связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, finally, at last, in the end, however и др.);
  • соблюдение правил лексической сочетаемости;
  • расширение потенциального словаря за счет овладения интернациональными словами, новыми словами, образованными с помощью продуктивных способов словообразования, и новыми значениями известных слов;
  • применение основных способов словообразования (суффиксация, префиксация, словосложение, конверсия);
  • углубление понимания типов лексических соответствий в английском и русском языках (эквиваленты, вариантные соответствия, безэквивалентная лексика) и роли контекста при выборе нужной лексической единицы.

Грамматическая сторона речи

Коммуникативно ориентированная систематизация грамматического материала, усвоенного в основной школе, и продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно. Расширение объёма значений изученных грамматических средств и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

  • Коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы) и побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
  • Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с не-сколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке; предложения с начальным It и с начальным There + to be.
  • Сложносочинённые предложения:
  • с сочинительными союзами and, but, or, because, so, thus.
  • Сложносочинённые предложения:
  • с союзами и союзными словами who, what, which, that; when, for, since, during; where; why, because, that’s why, in order to; if, unless, than, so that after, before;
  • с союзами whoever, whatever, however, whenever
  • Условные предложения реального (Conditional I) и нереального (Conditional II, Conditional III) характера. Условные предложения смешанного типа (Mixed Conditional).
  • Предложения с конструкциями I wish …; as ... as, not so ... as, either … or, neither ... nor; It takes me ... to do something; I love/hate doing something; be/get used to something; be/ get used to doing something.
  • Эмфатические конструкции It’s him who knows …, It’s time you did it.
  • Конструкции с инфинитивом (сложное дополнение, сложное подлежащее).
  • Глаголы 
  • в формах действительного залога: Present/Past/Future Simple; Present/Past/Future Perfect; Present/Past/Future Continuous, Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past;
  • в формах страдательного залога: Present/Past/Future Simple Passive; Present/Past Continuous Passive, Present/Past Perfect Passive.
  • Выражение будущего действия: to be going to, Future Simple, Future Perfect, Future Continuous.
  • Модальные глаголы и их эквиваленты: can, could, be able to, may, might, must, have to, shall, should, would, need.
  • Неличные формы глагола (герундий, причастие I и причастие II, отглагольное существительное) без различения их функций.
  • Косвенная речь.
  • Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для 10 класса.
  • Согласование времён в плане настоящего и прошлого.
  • Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
  • Неисчисляемые и исчисляемые существительные в единственном и множественном числе, в том числе исключения из общих правил.
  • Личные, притяжательные, указательные, неопределённые (в том числе их производные), относительные, вопросительные и возвратные местоимения.
  • Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу, и исключения.
  • Прилагательные и слова, описывающие количество (quantifiers): both, neither, either, all, none, most; few/little, a few/a little; many/much.
  • Наречия в положительной, сравнительной и превосходных степени, а также наречия и слова, описывающие количество (quantifiers): both, neither, either, all, none, most; few/little, a few/a little; many/much.
  • Количественные и порядковые числительные.
  • Предлоги, выражающие направление, время, место действия; предлоги, употребляемые со страдательным залогом глаголов (by, with).

2.4. СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ  ЗНАНИЯ  И  УМЕНИЯ

Развитие страноведческих знаний и умений, основанных на сравнении фактов культуры своего народа и культуры стран изучаемого языка (фоновая лексика, реалии страны изучаемого языка, всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди). Увеличение объёма страноведческих знаний и умений за счёт расширенного предметного содержания и проблематики речевого общения, в том числе межпредметного характера. Осознание роли фоновых знаний в профессиональной деятельности переводчика.

2.5. КОМПЕНСАТОРНЫЕ  УМЕНИЯ

        Совершенствование следующих умений:

  • пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании;
  • прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски);
  • игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста;
  • использовать переспрос и словарные замены в процессе устно-речевого общения.

2.6. ОБЩЕУЧЕБНЫЕ  УМЕНИЯ  И  УНИВЕРСАЛЬНЫЕ  СПОСОБЫ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

                

Дальнейшее развитие общеучебных умений и универсальных учебных действий (УУД), связанных с приёмами самостоятельного приобретения знаний:

  • использовать двуязычные и одноязычные (толковые) словари и другую справочную литературу, в том числе лингвострановедческую;
  • ориентироваться в иноязычном письменном тексте и аудиотексте:
  • извлекать информацию на разных уровнях (основную, интересующую, запрашиваемую, полную и точную) в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
  • выделять нужную информацию из различных источников на иностранном языке, в том числе из Интернета, и обобщать её;
  • фиксировать содержание сообщений;
  • познакомиться с такими общенаучными понятиями, как «природное явление», «эмпирически установленный факт», «проблема», «гипотеза», «теоретический вывод», «результат экспериментальной проверки»;
  • понимать отличие научных данных от непроверенной информации, ценность науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека;
  • планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу (выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с методами научного познания и с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту);
  • участвовать в работе над долгосрочным проектом;
  • взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности:
  • выявлять проблемы, искать способы разрешения конфликта;
  • контролировать, корректировать, оценивать действия участников проектной деятельности;
  • самостоятельно работать, рационально организуя свой труд в классе и дома:
  • ставить учебную задачу, сопоставляя то, что уже известно и усвоено, и то, что ещё неизвестно;
  • определять промежуточные цели с учётом конечного результата и планировать свои учебные действия;
  • прогнозировать результат и уровень усвоения;
  • сличать результат с заданным эталоном в целях обнаружения отклонений от него;
  • вносить коррективы в план и способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта;
  • оценивать, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению;
  • понимать и объяснять связь между целью учебной деятельности и её мотивом; понимать необходимость мобилизации сил и энергии;
  • развивать способность к волевому усилию и к преодолению препятствий.

2.7. СПЕЦИАЛЬНЫЕ  УЧЕБНЫЕ  УМЕНИЯ

Дальнейшее развитие специальных учебных умений:

  • интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры;
  • находить ключевые слова;
  • семантизировать слова на основе языковой догадки и словообразовательного анализа;
  • использовать выборочный перевод;
  • использовать перевод с английского языка на русский язык как профессионально ориентированное умение, действовать в роли посредника в межкультурном диалоге;
  • понимать ценность знания иностранного языка для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека.

 

3.  УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И  

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ  ОБЕСПЕЧЕНИЕ

 Книгопечатная продукция и печатные пособия

1

  • Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования по иностранному языку от 17.05.2012.

  • Примерная основная образовательная программа среднего общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 28 июня 2016 г.. № 2/16-з.

2

Учебник (индивидуально каждому обучающемуся)  и Рабочая тетрадь (рекомендуется по возможности):

  • Английский язык: 10 класс: углубленный уровень: учебник для общеобразовательных организаций: / [М.В.Вербицкая, С.Маккинли, Б.Хастингс и др.]; под ред. М.В.Вербицкой. – М.: Вентана-Граф: Pearson Educational Limited, 2019. –  (Российский учебник: Forward Plus). 

  • Английский язык: 10 класс: базовый уровень: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций / [М.В.Вербицкая, Л.Уайт, Р.Фрикер и др.] ; под ред. М.В.Вербицкой. – М.: Вентана-Граф: Pearson Educational Limited, 2019. –  (Российский учебник: Forward).

3

Пособия для учителя:

  • Английский язык: книга для учителя с ключами: 10 класс / [М.В.Вербицкая, Р.Фрикер, О.В.Платонова]; под ред. М.В.Вербицкой. –  М.: Вентана-Граф: Pearson Educational Limited, 2018. –  (Российский учебник: Forward). 

  • Программа курса «Английский язык. 10-11 классы. Углубленный уровень» / авт.-сост. М.В.Вербицкая. – М.: Вентана-Граф, 2019. – (Forward Plus).

  • Effective Speaking: устная часть ЕГЭ по английскому языку: 10-11 классы: базовый и углубленный уровни: пособие для учащихся общеобразовательных организаций / М.В.Вербицкая, О.С.Миндрул, Е.Н.Нечваева; под ред. М.В.Вербицкой. – М.: Вентана-Граф, 2016. – 112 с.

2

  • Книги для чтения на английском языке.
  • Двуязычные словари.
  • Толковые словари (одноязычные).
  • Контрольно-измерительные материалы по английскому языку.
  • Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандарте среднего общего образования по иностранному языку.
  • Карты Великобритании, США.
  • Изображения символики и флагов стран изучаемого языка.
  • Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры англоязычных стран.
  • Изображения ландшафта, городов, достопримечательностей англоязычных стран.

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

  • Аудиозаписи к УМК «Forward Plus» для 10 класса.
  • Мультимедийные приложения (электронные образовательные ресурсы) к УМК «Forward Plus» для 10 класса.
  • Электронная форму учебника «English, 10. Forward Plus. Student’s Book». Авторы: М. В. Вербицкая, С. Маккинли, Б. Хастингс, О. С. Миндрул и др.; под ред. проф. М. В. Вербицкой
  • Видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте среднего общего образования.
  • Таблицы, соответствующие основным разделам грамматического материала, представленного в стандарте среднего общего образования.
  • Электронные словари.

Технические средства обучения и оборудование кабинета

  • Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок.
  • Телевизор (диаметр экрана не менее 72 см).
  • Компьютер.
  • Сканер.
  • Принтер лазерный.
  • Стол учительский с тумбой.
  • Ученические столы с комплектом стульев.

4.  ПЛАНИРУЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ  ОСВОЕНИЯ  УЧЕБНОГО  ПРЕДМЕТА

4.1. ЛИЧНОСТНЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ

  • Осознание российской гражданской идентичности в поликультурном социуме, уважение к своему народу, языку, культуре своей страны;
  • готовность к выражению гражданской позиции ответственного члена российского общества, осознающего национальные и общечеловеческие гуманистические ценности, в том числе средствами английского языка;
  • сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, осознание своего места в поликультурном мире и роли иностранного языка в создании готовности и формировании способности вести диалог с другими людьми для достижения взаимопонимания и сотрудничества;
  • готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности, в том числе средствами английского языка; осознание роли образования в успешной профессиональной и общественной деятельности;
  • эстетическое отношение к миру через осознание эстетической функции языка, в том числе английского;
  • осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем, в том числе с использованием английского языка;
  • принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом самосовершенствовании и ответственном отношении к физическому и психологическому здоровью;
  • понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природ-ной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной деятельности, в том числе средствами английского языка.

4.2. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ

        Коммуникативные:        

  • владение языковыми средствами английского языка – умение ясно излагать свою точку зрения, используя адекватные языковые средства;
  • умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты, в том числе средствами английского языка;
  • способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации на английском языке, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
  • готовность использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении различных задач с соблюдением существующих требований.

Познавательные:

  • владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, в том числе средствами английского языка; готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
  • владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

Регулятивные:

  • умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности;
  • умение самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать свою учебную деятельность (включая проектную деятельность), в том числе средствами английского языка.

4.3. ПРЕДМЕТНЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты освоения программы по английскому языку в 10 классе на углублённом уровне состоят в достижении уровня иноязычной коммуникативной компетенции, превышающего пороговый, а также овладении основами перевода с английского языка на русский язык и основами делового общения.

Предметные результаты освоения учебной программы приводятся в блоках «Обучающийся научится» и «Обучающийся получит возможность научиться», что подразумевает подразделение этих результатов на достижение обязательного (базового) уровня в освоении опорных учебных материалов и повышенного уровня, который не подлежит итоговой аттестации

Планируемые результаты, отнесённые к блоку «Обучающийся научится», включают круг учебных задач, построенных на опорном учебном материале, овладение которым принципиально необходимо для успешного обучения и социализации обучающихся и который может быть освоен подавляющим большинством обучающихся.

Достижение этих результатов выносится на итоговую оценку в конце года, которая может осуществляться как в ходе обучения (с помощью оценки и портфеля достижений), так и в конце обучения, в том числе в форме итоговой контрольной работы.

Оценка достижения планируемых результатов этого блока на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность обучающихся, ведётся с помощью заданий базового уровня, а на уровне действий, составляющих зону ближайшего развития обучающихся,  – с помощью заданий повышенного уровня сложности.

В блоках «Обучающийся получит возможность научиться» приводятся планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих понимание опорного учебного материала или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета.

Частично задания, ориентированные на оценку достижения планируемых результатов из блока «Обучающийся получит возможность научиться», могут включаться в материалы итогового контроля в конце года. Основные цели такого включения – предоставить возможность обучающимся продемонстрировать овладение более высокими (по сравнению с базовым) уровнями достижений и выявить динамику роста численности группы наиболее подготовленных обучающихся. При этом невыполнение обучающимися заданий, с помощью которых ведется оценка достижения планируемых результатов данного блока, не является препятствием для перехода в 11 класс.

Единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода в 11 класс является успешное выполнение обучающимися заданий базового уровня.

4.3.1.  ПРЕДМЕТНЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ  В  КОММУНИКАТИВНОЙ  СФЕРЕ  

4.3.1.1. РЕЧЕВАЯ  КОМПЕТЕНЦИЯ  

Говорение

Обучающийся научится:

  • вести все виды диалога (этикетный диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог-обмен мнениями, комбинированный диалог) в стандартных ситуациях официального и неофициального общения (в том числе по телефону) в пределах изученной тематики средней школы и усвоенного лексико-грамматического материала, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка, при необходимости уточняя и переспрашивая собеседника);
  • участвовать в полилоге (дискуссии, дебатах) с соблюдением норм этикета, принятых в странах изучаемого языка;
  • рассказывать/сообщать о себе, своём окружении, своей стране и странах изучаемого языка, событиях/явлениях;
  • описывать фотографии и другие визуальные материалы (иллюстрации, карикатуры, диаграммы, графики, рекламные плакаты и т. п.) и выражать своё мнение о них;
  • описывать/характеризовать человека/персонаж, используя оценочные суждения и эмоционально-оценочные средства в соответствии с нормами английского языка;
  • передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного/увиденного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному/увиденному, давать оценку;
  • рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;
  • кратко излагать результаты проектно-исследовательской деятельности;

Обучающийся получит возможность научиться:

  • участвовать в полилоге (дискуссии, дебатах) на профессионально-ориентированные темы с соблюдением норм этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.

Аудирование

Обучающийся научится:

  • воспринимать на слух и понимать основное содержание аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/беседа/интервью);
  • воспринимать на слух и полностью понимать содержание аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/беседа/интервью);
  • воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные аудио- и видеотексты: тексты прагматического характера (объявления, реклама и т. д.), сообщения, рассказы, беседы на бытовые темы, выделяя нужную/интересующую/запрашиваемую информацию;

Обучающийся получит возможность научиться:

  • воспринимать на слух и понимать основное содержание и запрашиваемую информацию в лекции/беседе на профессионально-ориентированные темы.

Чтение

Обучающийся научится:

  • читать аутентичные тексты разных жанров и стилей, понимая их основное содержание;
  • читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей (преимущественно научно-популярные), полностью понимая их содержание и используя различные приёмы смысловой переработки текста (ключевые слова, выборочный перевод), а также справочные материалы (словари, грамматические справочники и др.);
  • читать аутентичные тексты, выборочно понимая, выделяя нужную/ интересующую/ запрашиваемую информацию;
  • читать аутентичные (преимущественно научно-популярные и публицистические) тексты, понимая их структурно-смысловые связи, а также причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий;
  • читать и полностью понимать содержание (включая имплицитную информацию и причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий) аутентичных текстов средней сложности разных жанров и стилей, в том числе художественных, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений, в том числе с использованием различных приёмов переработки текста (ключевые слова, выборочный перевод, аннотирование)
  • прогнозировать содержание текста на основе заголовка, иллюстраций;
  • определять жанр рассказа (an action story, a comic story и т. д.);
  • определять функцию и жанр прагматического текста (advert, diary, email to a friend и т. д.).

Обучающийся получит возможность научиться:

  • читать и, полностью понимая содержание (включая имплицитную информацию и причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий) аутентичных текстов разных жанров и стилей, в том числе художественных, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений, определять замысел автора, его точку зрения на описываемое и находить в тексты аргументы в подтверждение своей интерпретации авторского замысла.

Письменная речь

Обучающийся научится:

  • заполнять анкеты и формуляры, составлять резюме (CV);
  • писать личное (в том числе электронное) письмо заданного объёма в ответ на письмо-стимул в соответствии с нормами, принятыми в странах изучаемого языка;
  • писать официальное (в том числе электронное) письмо заданного объёма в соответствии с нормами, принятыми в странах изучаемого языка;
  • составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;
  • использовать стиль письменной речи (официальный или неофициальный) в соответствии с жанром создаваемого текста;
  • писать отзыв о фильме;
  • писать письмо в редакцию СМИ (отклик на газетную статью и т. п.);
  • писать обзор телевизионных передач, фильмов;
  • писать сочинения с элементами описания;
  • писать сочинения с элементами рассуждения;
  • использовать письменную речь в ходе проектной деятельности;

Обучающийся получит возможность научиться:

  • писать резюме (summary) статьи на общие темы.

Перевод

Обучающийся научится:

  • переводить с английского языка на русский язык несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей, используя различные переводческие стратегии;
  • проводить предпереводческий анализ текста, а также редактирование своего и чужого перевода;
  • использовать при переводе разные типы словарей и справочников;
  • использовать при переводе лексические и грамматические трансформации;
  • сохранять в переводе информационную (коммуникативную) структуру предложения.

4.3.1.2.  ЯЗЫКОВАЯ  КОМПЕТЕНЦИЯ  

Фонетическая сторона речи

: Обучающийся научится

  • адекватно, без фонематических ошибок произносить все звуки английского языка; соблюдать правильное ударение в словах;
  • соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов (повествовательное, вопросительное, побудительное);
  • правильно разделять предложения на смысловые группы;
  • соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах;
  • выражать чувства и эмоции с помощью интонации.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

  • правильно писать изученные лексические единицы;
  • расставлять в тексте знаки препинания в соответствии с нормами пунктуации (точка, вопросительный и восклицательный знак; запятая при перечислении, при вводных словах).

Лексическая сторона речи

Обучающийся научится:

  • распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики — клише речевого этикета) в их основных значениях в рамках тем, включённых в раздел «Предметное содержание речи»;
  • распознавать и употреблять в речи наиболее распространённые фразовые глаголы;
  • понимать явления многозначности слов английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
  • определять принадлежность слов к частям речи по аффиксам;
  • знать и применять основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия, аббревиация);
  • распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last и т. д.);
  • догадываться на основе сходства с родным языком, по словообразовательным элементам и по контексту о значении отдельных слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • распознавать и употреблять в речи английские идиомы.

Грамматическая сторона речи

Обучающийся научится:

  • употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах);
  • оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтактическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей;
  • употреблять в речи распространённые и нераспространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке;
  • употреблять в речи сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, in order to, than, so, for, since, during, so that, unless, however, whoever, whatever, whenever;
  • употреблять в речи сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;
  • употреблять в речи условные предложения реального (Conditional I) и нереального характера (Conditional II, Conditional III);
  • употреблять в речи предложения с конструкцией I wish; конструкции с so/such; конструкции с герундием, инфинитивом;
  • употреблять в речи инфинитив цели;
  • употреблять в речи конструкцию it takes me … to do something;
  • использовать косвенную речь;
  • использовать в речи глаголы в наиболее употребляемых временных формах: Present/Past/Future Simple; Present/Past/ Future Perfect; Present/Past/Future Continuous;
  • употреблять в речи страдательный залог в наиболее используемых видовременных формах: Present/Past/Future Simple Passive; Present/Past Continuous Passive;
  • употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени – to be going to, Future Simple, Present Continuous, Present Simple;
  • употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can/be able to, must/have to/should; need, shall, could, might, would);
  • использовать в речи модальные глаголы с перфектным инфинитивом для выражения возможности или вероятности, делая предположения о прошлом (must + have done; could + have done; might + have done);
  • согласовывать времена в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого;
  • употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;
  • употреблять в речи определённый/неопределённый/нулевой артикль;
  • употреблять в речи личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относительные, вопросительные местоимения;
  • употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;
  • употреблять в речи наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях и наречия, выражающие время;
  • употреблять в речи слова, обозначающие количество (many/much, few/a few, little/a little);
  • употреблять предлоги, выражающие направление движения, время и место действия.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • употреблять в речи структуру have/get + something + Participle II (causative form);
  • употреблять в речи эмфатические конструкции типа It’s him who …, It’s time you did sth;
  • употреблять в речи все видовременные формы страдательного залога;
  • употреблять в речи глагольные формы Future Perfect, Future Continuous, Past Perfect Continuous;
  • употреблять в речи структуру to be/get + used to + verb;
  • употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or; neither … nor;
  • распознавать и употреблять в речи перфектные формы инфинитива, причастия и герундия;
  • использовать широкий спектр союзов для выражения противопоставления и различия в сложных предложениях.

4.3.1.3.  СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ  КОМПЕТЕНЦИЯ

Обучающийся научится:

  • знать национально-культурные особенности речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применять эти знания в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
  • распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные средства речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику), принятые в странах изучаемого языка;
  • знать употребительную фоновую лексику и реалии стран изучаемого языка, распространённые образцы фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
  • знакомиться с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы на английском языке;
  • иметь представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
  • иметь представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; толерантно относиться к проявлениям другой культуры на основе сформированного национального самосознания;
  • понимать важность владения иностранными языками в современном мире как средством межличностного и межкультурного общения;
  • распознавать и употреблять в коммуникации средства невербального общения, принятые в странах изучаемого языка;
  • иметь представление об образцах деловой документации и рекламной продукции на английском языке.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;
  • оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения;
  • оперировать в процессе устного и письменного общения сведениями о социокультурном портрете англоговорящих стран, их символике и культурном наследии;
  • оперировать в процессе устного и письменного общения сведениями об особенностях: образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру) англоговорящих стран; о некоторых произведениях художественной литературы на английском языке.

4.3.1.4.  КОМПЕНСАТОРНАЯ  КОМПЕТЕНЦИЯ

Обучающийся научится:

  • уметь выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • догадываться о значении незнакомых слов по контексту, используемым собеседником жестам и мимике.

4.3.2.  ПРЕДМЕТНЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ  В  ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ  СФЕРЕ  

Обучающийся научится:

  • уметь сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
  • владеть приёмами работы с текстом, уметь пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
  • уметь действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в рамках предметного содержания для средней школы;
  • уметь осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу, в том числе с выходом в социум;
  • уметь пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
  • владеть способами поиска и обработки информации, в том числе информации из Интернета;
  • владеть способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков, в том числе с использованием мультимедийных средств.

4.3.3.  ПРЕДМЕТНЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ  В  ЦЕННОСТНО-ОРИЕНТАЦИОННОЙ СФЕРЕ  

Обучающийся научится:

  • иметь представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
  • достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, устанавливать межличностные и межкультурные контакты в доступных пределах;
  • иметь представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознавать место и роль родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
  • приобщаться к ценностям мировой культуры как через источники информации (в том числе мультимедийные) на английском языке, так и через непосредственное участие в молодёжных форумах, туристических поездках и др.

4.3.4.  ПРЕДМЕТНЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ  В  ЭСТЕТИЧЕСКОЙ  СФЕРЕ  

Обучающийся научится:

  • владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
  • стремиться к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
  • развивать в себе чувство прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в литературе, живописи, музыке, кинематографии.

4.3.5.  ПРЕДМЕТНЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ  В  ТРУДОВОЙ  СФЕРЕ  

Обучающийся научится:

  • уметь рационально планировать свой учебный труд;
  • уметь работать в соответствии с намеченным планом, осуществляя самоконтроль и самокоррекцию.

4.3.6.  ПРЕДМЕТНЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ  В  СФЕРЕ  ФИЗИЧЕСКОЙ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  

Обучающийся научится:

  • стремиться вести здоровый образ жизни (соблюдать режим труда и отдыха, режим здорового питания, заниматься спортом).

5.  ОЦЕНКА  ПЛАНИРУЕМЫХ  РЕЗУЛЬТАТОВ  ОСВОЕНИЯ  УЧЕБНОГО  ПРЕДМЕТА

УМК «Forward Plus» для 10 класса следует методике оценки достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ, рекомендуемой ФГОС СОО. Оценка включает:

  • накопительные оценки, которые характеризуют динамику индивидуальных образовательных достижений обучающихся, представленную в портфолио (коллекция работ и результатов демонстрирующая усилия, прогресс и достижения учащегося в различных областях);
  • оценки за стандартизированные итоговые работы.

При подведении итогов первого и второго семестров учитываются:

  • результаты выполнения заданий контрольной работы за семестр, состоящей из устной и письменной частей (тексты заданий контрольных работ №№ 1-4 приведены в Книге для учителя);
  • результаты выполнения входной контрольной работы и промежуточной аттестации (материалы разрабатываются членами ШМО учителей иностранных языков);
  • результаты тестов на самопроверку (тексты заданий тестов представлены в Рабочей тетради);
  • работа обучающегося (выполнение заданий из учебника и в рабочей тетради, активность на уроках и т.д.);
  • результаты проектной деятельности и внеурочной работы (оценка творческой части портфолио).

5.1. ОЦЕНКА  ЛИЧНОСТНЫХ  РЕЗУЛЬТАТОВ

В соответствии с требованиями стандарта достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, а является предметом оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельности образовательного учреждения. Поэтому оценка этих результатов образовательной деятельности осуществляется в ходе внешних неперсонифицированных мониторинговых исследований

на основе централизованно разработанного инструментария.

Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в следующие три основных блока:

  1. сформированность основ гражданской идентичности личности;
  2. готовность к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации, в том числе готовность к выбору направления профильного образования;
  3. сформированность социальных компетенций, включая ценностно-смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание.

5.2. ОЦЕНКА  МЕТАПРЕДМЕТНЫХ  РЕЗУЛЬТАТОВ

Формирование метапредметных результатов обеспечивается за счёт учебных предметов. Основным объектом оценки метапредметных результатов является:

  • способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному

пополнению, переносу и интеграции;

  • способность работать с информацией;
  • способность к сотрудничеству и коммуникации;
  • способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений на практике;
  • способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;
  • способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Одной из основных процедур итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита обучающимися итогового индивидуального проекта.

Итоговый проект представляет собой учебный проект, выполняемый обучающимся в рамках одного или нескольких учебных предметов с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания избранных областей знаний и/или видов деятельности и способность проектировать и осуществлять целесообразную и результативную деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую, социальную, художественно-творческую, иную).

Выполнение индивидуального итогового проекта обязательно для каждого обучающегося,  его невыполнение равноценно получению неудовлетворительной оценки по учебному предмету.

Результатом (продуктом) проектной деятельности может быть любая из следующих работ:

  1. письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы, отчёты о проведённых исследованиях, стендовый доклад и др.);
  2. художественная творческая работа (в области литературы, музыки, изобразительного искусства), представленная в виде прозаического или стихотворного произведения, инсценировки, художественной декламации, исполнения музыкального произведения, компьютерной анимации и др.;
  3. материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
  4. отчётные материалы по социальному проекту, которые могут включать как тексты, так и мультимедийные продукты.

В состав материалов для защиты проекта в обязательном порядке включаются:

  1. выносимый на защиту продукт проектной деятельности, представленный в одной из описанных выше форм или в иных формах;
  2. подготовленная учащимся краткая пояснительная записка к проекту (объёмом не более одной страницы формата А4) с указанием:
  • исходного замысла, цели и назначения проекта;
  • краткого описания хода выполнения проекта и полученных результатов;
  • списка использованных источников;

  1. краткий отзыв руководителя, содержащий краткую характеристику работы учащегося в ходе выполнения проекта, в том числе отзыв об инициативности и самостоятельности учащегося; об ответственности (включая динамику отношения к выполняемой работе); о соблюдении исполнительской дисциплины.

5.3. ОЦЕНКА  ПРЕДМЕТНЫХ  РЕЗУЛЬТАТОВ

Основным объектом оценки планируемых результатов изучения предмета «Английский язык» является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, отвечающих содержанию учебного предмета «Английский язык», в том числе универсальных и специальных учебных действий.

Система оценки предметных результатов освоения учебной программы с учётом уровневого подхода предполагает выделение следующих уровней:

  • высокий уровень достижения планируемых результатов, отметка «отлично» (отметка «5»);
  • повышенный уровень достижения планируемых результатов, отметка «хорошо» (отметка «4»);
  • базовый уровень достижений – уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках выделенных задач. Достижению базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно» (или отметка «3»);
  • пониженный уровень достижений, отметка «неудовлетворительно» (отметка «2»);
  • низкий уровень достижений, отметка «плохо» (отметка «1»).

Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированности интересов к данной предметной области.

Решение о достижении или недостижении планируемых результатов или об освоении или неосвоении учебного материала принимается на основе результатов выполнения заданий базового уровня.

Критерий достижения/освоения учебного материала можно рассматривать как выполнение не менее 50% заданий базового уровня или получения 50% от максимального балла за выполнение заданий базового уровня.

6.  КРИТЕРИИ  ОЦЕНИВАНИЯ  УРОВНЯ  СФОРМИРОВАННОСТИ ЯЗЫКОВОЙ  И  РЕЧЕВОЙ КОМПЕТЕНЦИЙ

6.1. АУДИРОВАНИЕ

 «Отлично» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена полностью, при этом обучающиеся показали необходимую глубину и точность проникновения в содержание аудиотекста  в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

«Хорошо» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена не полностью, при этом обучающиеся  поняли содержание иноязычной речи за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.

«Удовлетворительно» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена частично и при этом обучающиеся  поняли только основной смысл иноязычной речи.

«Неудовлетворительно» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена, обучающиеся  не поняли  смысл иноязычной речи.

6.2. ЧТЕНИЕ 

«Отлично» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объеме,  предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного года обучения.

«Хорошо» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся  поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объеме,  предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного года обучения.

«Удовлетворительно» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся  поняли и осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объеме,  предусмотренном заданием, чтение обучающихся в основном соответствует программным требованиям для данного года обучения.

«Неудовлетворительно» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена – обучающиеся не  поняли содержание  прочитанного иноязычного текста в объеме,  предусмотренном заданием, и чтение обучающихся не  соответствовало программным требованиям для данного года обучения.

6.3. ЛЕКСИКА / ГРАММАТИКА

Оцениваются умения применять соответствующие лексико-грамматические знания в работе с иноязычными текстами.

Обучающимся предлагаются задания базового и повышенного уровней. Базовый уровень – задания с кратким ответом, проверяющие владение базовыми лексико-грамматическими навыками в коммуникативном контексте. Повышенный уровень – задания с кратким ответом, проверяющие владение способами словообразования в коммуникативном контексте, и задания на множественный выбор, проверяющие способность грамотно использовать слова в конкретном коммуникативном контексте с учетом их формы, значения и особенностей употребления, принятых в английском языке.

 «Отлично» ставится в том случае, если обучающийся верно выполнил не менее 90% задания (количественный показатель правильных ответов варьируется от количества требуемых, в зависимости от задания и четверти обучения)

«Хорошо» –  обучающийся верно выполнил не менее 70% задания;

«Удовлетворительно» – обучающийся верно выполнил не менее 50% задания;

«Неудовлетворительно» – обучающийся верно выполнил менее 50% задания.

6.4. ПИСЬМО

Критерии оценивания личного письма – 6 баллов (100-140 слов)

Балл

Решение

коммуникативной

задачи

Организация текста

Лексико-грамматическое оформление текста

К1

К2

К3

2

Задание выполнено полностью:

содержание отражает все аспекты, указанные в задании (даны полные и точные ответы на все вопросы, заданы правильно 3 вопроса по указанной теме);  стилевое оформление речи выбрано правильно с учётом цели высказывания и адресата; соблюдены принятые в языке нормы вежливости (допускается 1 неполный или неточный аспект)

Высказывание логично; средства логической связи использованы правильно;

текст верно разделён на абзацы; структурное оформление текста соответствует нормам, принятым в стране изучаемого языка (допускается 1 ошибка в организации текста)

Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют базовому уровню сложности задания, орфографические и пунктуационные ошибки практически отсутствуют (допускаются 1–2 лексико-грамматические ошибки И/ИЛИ 1–2 орфографические и пунктуационные ошибки)

1

Задание выполнено не полностью:

содержание отражает не все аспекты,

указанные в задании (все случаи,

не указанные в оценивании на 2 балла

и 0 баллов)

Имеются 2–3 ошибки

в организации текста

Используемый словарный запас и грамматические структуры не полностью соответствуют базовому уровню сложности задания: имеются 3–4 лексико-грамматические ошибки И/ИЛИ имеются 3–4 орфографические и пунктуационные ошибки

0

Задание не выполнено: 3 и более

аспекта содержания отсутствуют,

ИЛИ 6 аспектов раскрыты неполно/

неточно, ИЛИ 1 аспект не раскрыт и 4–5 раскрыты неполно/неточно,

ИЛИ ответ не соответствует требуемому объёму

Имеются 4 и более

ошибки в организации текста

Используемый словарный запас и грамматические структуры не соответствуют базовому уровню сложности задания:

имеются 5 и более лексико-грамматических ошибок,

И/ИЛИ имеются 5 и более орфографических и пунктуационных ошибок

Примечание 1. При получении учащимся 0 баллов по критерию «Решение коммуникативной задачи» задание оценивается в 0 баллов.

Примечание 2. Если объём письма менее 90 слов, то задание оценивается в 0 баллов. Если объём письма более 154 слов, то проверке подлежат только 140 слов, т.е. та часть личного письма, которая соответствует требуемому объёму.

Примечание 3. При определении соответствия объёма представленной работы требованиям считаются все слова, начиная с первого слова до последнего, включая вспомогательные глаголы, предлоги, артикли, частицы. В личном письме адрес, дата, подпись также подлежат подсчёту. При этом:

  • числительные, написанные цифрами (8, 2012, 095), считаются как одно слово;
  • числительные, написанные прописью (например, thirty-two), считаются как одно слово;
  • сокращения (например, OTAN, TV, etc.) считаются как одно слово.

Отметка по пятибалльной системе

«2»

«3»

«4»

«5»

Сумма баллов

0-2

3

4

5-6

6.5. ГОВОРЕНИЕ

 

Критерии оценивания МОНОЛОГИЧЕСКОГО высказывания – 7 баллов

Баллы

Решение коммуникативной задачи (содержание)

Организация высказывания

Языковое оформление высказывания

3

Задание выполнено полностью: тема раскрыта в полном объёме (полно, точно и развёрнуто раскрыты все аспекты,

указанные в задании).

(12-15 фраз)

2

Задание выполнено частично: тема раскрыта не в полном объёме: один аспект не раскрыт, остальные раскрыты полно

не полностью ИЛИ 1-2 аспекта раскрыты не полно. (9-11 фраз)

Высказывание логично и имеет завершенный характер; имеются вступительная и заключительная фразы. Средства логической связи используются правильно.

Используемый словарный запас, грамматические структуры, фонетическое оформление высказывания соответствуют поставленной задаче (допускается не более 4-х лексико-грамматических ошибок И/ИЛИ не более 3-х фонетических)

1

Задание выполнено не полностью: тема раскрыта в ограниченном объёме (два аспекта не раскрыты, остальные раскрыты полно, ИЛИ все аспекты

задания раскрыты неполно) (6-8 фраз)

Высказывание в основном логично и имеет достаточно завершенный характер; НО отсутствует вступительная И/ИЛИ заключительная фразы, И/ИЛИ средства логической связи используются недостаточно.

Используемый словарный запас, грамматические структуры, фонетическое оформление высказывания в основном соответствуют поставленной задаче (допускается не более 5-и лексико-грамматических ошибок И/ИЛИ не более 4-х фонетических)

0

Задание не выполнено: три и блолее аспекта содержания не рас-

крыты (5 и менее фраз)

Высказывание нелогично И/ИЛИ не имеет завершенного характера; вступительная и заключительная фразы отсутствуют, средства логической связи практически не используются.

Понимание высказывания затруднено из-за многочисленных 6-и и более лексико-грамматических И/ИЛИ 5-и и более фонетических ошибок.

Отметка по пятибалльной системе

«2»

«3»

«4»

«5»

Сумма баллов

0-3

4

5

6-7

Критерии оценивания ДИАЛОГИЧЕСКОГО высказывания – 8 баллов

Баллы

Решение коммуникативной задачи (содержание)

Соблюдение социокультурной нормы

Взаимодействие с собеседником

Языковое оформление (лексика, грамматика, произношение, интонация)

2

Выполнена полностью (все реплики соответствуют коммуникативной задаче; запрос информации и ответ на запрос собеседника полностью состоялся)

Полностью соблюдена: приветствие, вежливая форма вопроса и просьбы, благодарность, прощание

Есть контакт с собеседником; реакция на реплики собеседника адекватна

Ошибки практически отсутствуют (1-3 негрубые ошибки)

1

Выполнена частично (не все реплики соответствуют коммуникативной задаче; участник испытывал трудности при запросе информации или ответе на запрос собеседника)

Соблюдена не полностью: отсутствуют 1-2 элемента

Контакт с собеседником прерывается; реакция на реплики собеседника не всегда адекватна

Отдельные ошибки, не препятствующие коммуникации (не более 5 ошибок в сумме)

0

Не выполнена (коммуникация не состоялась; запрос информации или ответ на запрос не соответствует задаче; они будут не поняты собеседником в реальной ситуации общения)

Норма грубо нарушается: отсутствуют 3 и более элемента

Контакта с собеседником нет; реакция на реплики собеседника не адекватна

Более 5 ошибок – неудача коммуникации

Отметка по пятибалльной системе

«2»

«3»

«4»

«5»

Сумма баллов

0-3

4

5-6

7-8

7.  СПИСОК   ЛИТЕРАТУРЫ

  1. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования (10-11 кл.) [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://fgos.ru/ вход свободный. – Загл.: Федеральные государственные образовательные стандарты.
  2. Примерная основная образовательная программа среднего общего образования [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://fgosreestr.ru/registry/primernaya-osnovnaya-obrazovatelnaya-programma-srednego-obshhego-obrazovaniya/  вход свободный. – Загл.: Реестр примерных основных общеобразовательных программ
  3. Программа курса «Английский язык. 10-11 классы. Углубленный уровень» / авт.-сост. М.В.Вербицкая. – М.: Вентана-Граф, 2019. – (Forward Plus).
  4. УМК по английскому языку «Forward Plus» для 10 класса под редакцией М.В.Вербицкой. – М.: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2019. – (Российский учебник: Forward Plus).



Предварительный просмотр:

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ  КАРТА  КОНТРОЛЯ  

УРОВНЯ  ОСВОЕНИЯ  РЕЗУЛЬТАТОВ  УЧЕБНОГО  ПРЕДМЕТА

10 класс УМК «Forward Plus»

РЕЗУЛЬТАТЫ  ИЗУЧЕНИЯ

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ФОРМЫ КОНТРОЛЯ

Формирующий

Текущий

Итоговый

П

Р

Е

Д

М

Е

Т

Н

Ы

Е

Речевая компетенция

Говорение

Учебные упражнения и задания:

  • учебник,
  • рабочая тетрадь (по возможности обучающихся).

Контрольные работы в конце каждой четверти: 

  • книга для учителя,

стр. 87-136: Контрольные работы №№ 1-4

Промежуточная аттестация в конце учебного года (апрель-май):

  • КИМы внутреннего мониторинга.

Аудирование

Учебные упражнения и задания:

  • учебник,
  • рабочая тетрадь.

Чтение

Учебные упражнения и задания:

  • учебник,
  • рабочая тетрадь.

Входная контрольная работа в начале учебного года (сентябрь):

  • КИМы внутреннего мониторинга.

Тесты самопроверки и самоконтроля в конце каждой четверти:

  • рабочая тетрадь, Tests №№ 1-4.

Письмо

Учебные упражнения и задания:

  • учебник,
  • рабочая тетрадь.

Языковая компетенция

Лексика / грамматика

Учебные упражнения и задания:

  • учебник,
  • рабочая тетрадь.

М

Е

Т

А

П

Р

Е

Д

М

Е

Т

Н

Ы

Е

М

Е

Т

А

П

Р

Е

Д

М

Е

Т

Н

Ы

Е

Регулятивные,

познавательные, коммуникативные действия

Материал межпредметных связей (учебник):

  1. Страноведение:
  • обычаи и традиции России и стран изучаемого языка;
  • путешествия: необычные отели мира;
  • достопримечательности России и Великобритании;
  • этикет разговор, нормы вежливости в Великобритании;
  • реалии США, Великобритании;
  • национальные праздники, традиции и обычаи.
  1. Литература
  • высказывания великих людей;
  • юношеская литература;
  • стратегии написания небольшого рассказа.
  1. История
  • история миграционных движений людей;
  • выдающиеся люди прошлого и современного времени.
  1. Мир искусства и средства культурно-массового развлечения
  • инсталляции современного изобразительного искусства;
  • всемирно-известные оперы;
  • зарубежная и отечественная кинематография: жанры, фильмография;
  • театр, телевидение, кино, как средства массового культурного развлечения;
  • фестивали музыки в России и за рубежом.
  1. Окружающий мир
  • взаимоотношения в семье, друзьями, сверстниками, окружающими взрослыми;
  • хобби, увлечения;
  • имидж, красота и здоровье;
  • мода: стили одежды и причесок;
  • путешествия: правила поведения в аэропорту и на борту самолета;
  • покупки в магазинах; посещение кафе, ресторанов, отелей;
  • здоровое питание;
  • мир профессий.
  1. Спорт
  • активные и экстремальные виды спорта, настольные игры;
  • зимние виды спорта в крытых спорткомплексах;
  • история возникновения некоторых видов спорта;
  • здоровый образ жизни.
  1. Обществознание
  • социальная активность молодежи;
  • статистические данные;
  • правила устройства на работу;
  • службы немедленного реагирования;
  • торговля: реклама, права покупателя, ответственность продавца.
  1. Психология
  • язык жестов и тела;
  • проблемы подросткового возраста.
  1. Экология
  • природные катастрофы.
  1. Лингвистика
  • стили речи;
  • двуязычные, одноязычные словари;
  • английский и американский варианты английского языка;
  • вербальный и невербальный языки;
  • принятые стандарты языка;
  • взаимообогащение языков;
  • сокращения и аббревиатуры.
  1. Информационные технологии
  • компьютерные игры;
  • интернет, социальные сети, блоги.

Разделы «Бизнес коммуникация» и «Переводоведение»

Ролевые и настольные игры (учебник).

Парная и групповая работа (учебник и рабочая тетрадь).

Проекты, творческие задания (учебник) (выполняются по желанию и выбору обучающихся):

1.        “Young people’s success stories” – a presentation (Unit 1)

2. “How to be a social success” – a presentation (Unit 1).

3. “Public transport in my city/town/region” – a presentation/a poster based on the statistics (Unit 2).

4. “Favourite holiday destinations in Russia” – a presentation/a poster based on the statistics (Unit 2)

5. “Successful people who failed at first” – a presentation (Unit 3)

6. “Russia’s most dangerous jobs” – a presentation/a poster based on the statistics (Unit 3)

7.        ‘Three top world’s unsolved mysteries’ — a presentation (Unit 4).

8.        ‘My favourite mystery/horror/comic story’ — a talk (Unit 4). 

9.        ‘Beauty is only skin deep’ — a talk (Unit 5).

10.        ‘Do you know them?’ — a quiz on popular Russian singers’ /  famous literary characters’ / Russian classical writes’ appearance (Unit 5).

11.        ‘My favourite film’ — a film review (Unit 6).

12.        ‘The best film of this year’ — a film review (Unit 6).

13. ‘Fitness is the first priority in the modern world’ — a presentation

(Unit 7) 

14.        ‘My favourite games and pastimes’ — a presentation (Unit 7).

15.        ‘Advertising on TV: for and against’ — a presentation (Unit 8).

16. ‘Convenience food: for and against ’ — a presentation (Unit 8)

  1. ‘Do you know the history of Russia?’ — a quiz (Unit 9).

  1. ‘Russian names on the world map’ — a presentation/quiz (Unit 9).

  1. ‘The languages of the world?’ — a presentation (Unit 10).

  1. ‘The Russian world’ — a presentation (Unit 10).

ЛИЧНОСТНЫЕ

Формирование портфолио: 

проекты и творческие задания (учебник, рабочая тетрадь).

Ролевые игры, диалоги (учебник).

Индивидуальная, парная и групповая работа (учебник).

Тесты самопроверки и самоконтроля, контрольные работы:

(рабочая тетрадь, книга для учителя).



Предварительный просмотр:

Календарно-тематическое поурочное планирование

10 класс (углубленный уровень)

Цифровые образовательные ресурсы для  организации работы обучающихся  во время урока и дистанционно (при отсутствии обучающегося на уроке или при выполнении домашнего задания):

https://lecta.rosuchebnik.ru/  -  электронная форма учебника «Английский язык. Forward Plus» для 10 класса.

https://edu.skysmart.ru/  -  интерактивная рабочая тетрадь Skysmart 

https://www.yaklass.ru/  -  цифровой образовательный ресурс Якласс

https://uchi.ru/  - интерактивная образовательная платформа UCHi.RU

https://learningapps.org/index.php?category=3&s  - интерактивные модули

https://en-ege.sdamgia.ru/   - подготовка к ЕГЭ на сайте Сдам ГИА: решу ЕГЭ

https://fipi.ru/ege/otkrytyy-bank-zadaniy-ege   -  подготовка к ЕГЭ на сайте ФИПИ

http://do2.rcokoit.ru  -  портал дистанционного обучения

Использование готовых видеоуроков, обучающих видеороликов, песен  на видеохостинге YouTube

Тесты по чтению, аудированию, грамматике и лексике с открытыми и закрытыми ответами в GoogleForm, на платформе Дневник.ру.

I семестр – спланировано 92 урока

Примечание. В таблице используются следующие условные обозначения: А — аудирование; Г — говорение; Ч — чтение; П — письмо; ЯН — языковые навыки; ЯЗ — языковые знания; УУД — универсальные учебные действия; ПН — переводческие навыки;  ДЗ — домашнее задание; T001 — аудиотреки учебника; T01 — аудиотреки рабочей тетради. SB —материалы учебника;  WB  материалы из рабочей тетради.

Задания повышенной сложности отмечены звёздочкой (*).

Теоретическая часть: 86 час.

Практическая часть: 6 час.

Дата

плани-руемая

Дата

факти-ческая

Номер, тема, тип урока

Содержание урока.      

Основные виды учебной деятельности

Материал

учебника и РТ

Unit 1. Success!   / Раздел 1.  Путь к успеху.  (9 час.)

01.09

Lesson 1

Урок изучения и первичного закрепления нового материала

Вводный урок. Как прошло лето - монологическое высказывание. Знакомство с учебником.

Грамматика и чтение

Г: приветствие, знакомство с классом, разговор о том, где и как ученики провели лето.

Г: знакомство с учебником для 10 класса; просмотр разделов первого модуля (Units 1–3), разговор о проектной работе (каждый ученик выполняет один проект за четверть), распределение проектов между учащимися (на основе тематики разделов).

Ч/Г: (SB-1) знакомятся с «картой жизни» Хардип и находят 4 возможных варианта её жизненного пути; поисковое чтение текста: необходимо определить, каким путём следовала героиня.

Ч: (SB-2) повторное чтение текста, ответы на вопросы.

ЯЗ/Г: (Work it out, SB-3) смотрят на предложения а и b и отвечают на вопросы учителя: Did she leave school early? (No) Did she meet her (the art teacher)? (Yes) Did she go to Bath? (No) Did she become an artist? (No). Затем отвечают на вопросы (1–3) с опорой на предложения задания. (Check it out) читают теорию самостоятельно, затем учитель обращает их внимание на то, в каких речевых ситуациях используются условные предложения 3-го типа, и моделирует подобные ситуации. Сначала учитель спрашивает учеников о том, как прошёл их вчерашний день, почему они делали или не делали чего-то, а затем задаёт вопрос с использованием условного предложения 3-го типа. Пример: What did you do last night? – I stayed at home. – Why? – I had a lot of homework… – What would you have done, if you hadn’t had lots of homework?

ЯН: (SB-4, SB-5) тренировка употребления условных предложений 3-го типа: образование нужной формы глагола с опорой на life map Хардип (SB-1). Сопоставление условных предложений (1–3) с речевыми ситуациями (a–c).

ЯН/Ч/П: (SB-*6, SB-7, SB-8) тренировка употребления условных предложений разных типов: учащиеся выполняют упражнения индивидуально с последующей фронтальной проверкой или взаимопроверкой

ЯН/Ч (WB-1) чтение, поиск предложений с ошибками и их исправление (видо-временные формы глаголов в условных предложениях разных типов).

Грамматика: Third Conditional.

Лексика: «School and work».

SB

с. 6, задания 1, 2

c. 7, задания 3, 4

                

Домашнее задание

WB

с. 4, грамматическая таблица

с. 5, задание 2

01.09

Lesson 2

Урок изучения и закрепления нового материала

Первые шаги к успеху. Варианты развития событий. Условные предложения третьего типа.

SB

c. 7, задания 5, 6*, 7, 8        

WB

с. 4, задание 1

                

Домашнее задание

WB

с. 4, грамматическая таблица

с. 6, задание 3

03.09

Lesson 3

Комбинированный урок 

Знакомство с романом Ф.Фицжеральда «Великий Гэтсби». Чтение с применением различных стратегий.

Чтение и аудирование

ЯН/П/Г: (повторение условных предложений) пишут предложения о том, что могло бы быть иначе в их жизни или жизни их семей, затем читают свои предложения в парах; самые интересные идеи зачитываются классу.

ЯН/Ч: (проверка ДЗ – WB-2, WB-*3) активизация лексики и грамматики предыдущего урока на основе домашних упражнений.

Ч/Г: (SB-1) отвечают  на вопросы с опорой на изображение (с. 10); работа в парах: описывают внешность, одежду персонажей, пытаются определить исторический период, изображённый на фотографии.

Ч/А/Г: (SB-2, T001) аудирование (с опорой на текст) с пониманием основного содержания текста. Обсуждение в парах и в классе: почему люди так заинтригованы прошлым главного героя книги?

Ч/А/Г: (SB-3, T002) аудирование (с опорой на текст) с пониманием основного содержания текста. Ограничение времени для выполнения задания – 2 минуты. Работа в парах: ответ на вопрос; обмен мнениями в классе.

Ч/ЯН/Г: (SB-4) поисковое чтение текста (10 минут): определение предложенных утверждений как соответствующих или не соответствующих содержанию текста (true или false), использование отрывков из текста для обоснования ответов.

Ч/ЯН/Г: (SB-5) работа в парах: обмен мнениями: являются ли слухи о Гэтсби вымыслом или правдой? Аргументация собственной точки зрения с опорой на текст.

Грамматика: Third Conditional.

Лексика: расширение лексики по теме «Life and work».

SB

с. 8, задания 1, 2, 3

Домашнее задание

WB

с. 10, Word List (1 колонка)

c. 6, задания *4, 5

03.09

Lesson 4

Комбинированный урок

Роман «Великий Гэтсби». Ответы на вопросы по тексту. Знакомство с оригиналом и переводом.

SB

с. 8, задания 4, 5

Домашнее задание

SB

с. 8–9, подготовить

краткий пересказ

текста

06.09

Lesson 5

Комбинированный урок

Ключевые события в жизни главного героя романа «Великий Гэтсби». Аудирование с применением различных стратегий.

Чтение и аудирование

ЯН/Г: (проверка ДЗ – WB-*4, WB-5) учащиеся читают свои предложения в группах.

ЯН/Г: активизация лексики в устной речи на основе домашнего текста «The Great Gatsby». Работа в группах: в течение 3 минут учащиеся пишут на листе бумаги 8-10 «вербальных опор» – слов, словосочетаний, устойчивых выражений, которые могли бы послужить им основой для пересказа. Затем каждая группа представляет свой пересказ классу.

ЯН: (SB-6) работа в парах: чтение новых слов и объяснение их значений. Учащиеся вдвоём объясняют значение слова, остальные пары должны назвать его, затем следующая пара объясняет значение другого слова, и т. д.

А/Г: (SB-7, Т003) аудирование с пониманием запрашиваемой информации. Можно попросить учащихся дать предположительные ответы на вопросы перед прослушиванием, а затем обсудить высказанные версии и правильные ответы.

Ч/А/Г: (SB-8, Т004) до начала прослушивания учащиеся читают перечень событий из жизни Гэтсби и располагают их в возможном хронологическом порядке. Контроль на основе аудирования, с последующим обсуждением.

Г: (SB-9) работа в группах: в течение 5 минут учащиеся обсуждают ответы на вопросы, аргументируя своё мнение. В общей дискуссии ребята обсуждают, принимают ли они способ, которым Гэтсби добился успеха.

Грамматика: Conditionals.

Лексика: «Success».

SB

с. 10, задания 6, 7, 8, 9

Домашнее задание

WB

с. 10, Word List (2 колонка)

с. 7, задания 1, 2, 3

06.09

Lesson 6

Комбинированный урок

Что такое успех - обсуждение в группах. Цитаты великих людей.

Чтение и аудирование

ЯН/П/Г: активизация лексики и грамматики по теме раздела, работа в группах.

Ч: (проверка ДЗ –WB-1, WB-2, WB-3)

Ч/Г: (SB-10) установление соответствия между частями цитат 1–4 и a–d. Обсудить, что учащиеся знают об авторах этих высказываний и согласны ли они с их изречениями.

Ч/Г: (SB-11) работа в парах, обсуждение: какие из предложенных идей созвучны учащимся в их личностном определении успеха и почему?. Предложить учащимся сформулировать собственные высказывания на тему «Успех в жизни», затем обсудить высказывания в классе.

Г: (SB-12) активизация устной речи по предложенной теме. Работа в парах, готовя выступления о людях, которых можно считать преуспевающими (successful person). После прослушивания всех выступлений учащиеся голосуют, кто из представленных людей

добился в жизни наибольшего успеха и почему.

Грамматика: сложноподчинённые предложения.

Лексика: расширение лексики по теме «Successful person».

SB

c. 10, задания 10, 11, 12

WB

с. 8, задание 1

Домашнее задание

WB

с.10, задания 1, 2

с. 10, Word List (3–4 колонки)

08.09

Lesson 7

Комбинированный урок

Успех и провал. Выражаем сожаление о невозможности изменить прошлое.

Грамматика и аудирование

ЯН/Г: (повторение темы предыдущего урока в игровой форме) работа в группах: придумывают существительные или прилагательные, начинающиеся с соответствующих букв, которые составляют понятие Success. Свои предложения представляют классу.

Г/ЯН: (SB-1) работа в парах: описание фотографии и ответы на вопросы. Знакомство с новой лексикой перед выполнением задания.

А/Г: (SB-2, T005) аудирование с пониманием запрашиваемой информации, ответы на вопросы.

ЯЗ/Ч/Г: (Work it out, SB-3) чтение предложений, анализ их структуры и значения (выражение сожаления), ответы на вопросы.

ЯЗ/ЯН/П: (Check it out, SB-4) использование конструкций I wish/If only для выражения сожаления: переформулируют предложения, используя данные конструкции и сохраняя первоначальный смысл.

*ЯН/П: (WB-*4) задание для самостоятельной работы более продвинутых учащихся: тренировка использования конструкций, выражающих сожаление.

ЯН/П: (SB-5) выражение сожаления с использованием конструкций I wish/If only. Пишут как можно больше различных предложений для каждой ситуации: I wish I could sing; I wish I was better at singing; I wish I had learned to sing.

ЯН/П/Г: (SB-6) практика использования структур I wish/If only (в игровой форме): пишут по три предложения, выражающих сожаление от имени известных людей. Класс должен отгадать, кто мог бы быть автором этих высказываний.

Грамматика: I wish/If only.

Лексика: «Success and failure».

SB

с. 11, задания 1, 2, 3 Check it out, 4, 5, 6

WB

с. 9, задание *4

Домашнее задание

WB

с. 8 (Grammar), задание 1

с. 9, задания 2, 3, 5

08.09

Lesson 8

Комбинированный урок 

Что значит «быть социально-успешным»? Как сформировать свой положительный образ у окружающих людей. Даем советы для решения проблемы.

Говорение и аудирование

ЯН/Г: (повторение способов выражения пожеланий и сожаления в игровой форме – «Tennis»)

Ч/Г: (проверка ДЗ – WB-1, WB-2, WB-3, WB-5) учащиеся читают классу свои ответы, аргументируя их.

Ч/Г: (SB-1) чтение рекламного плаката и обсуждение с опорой на изображение, что значит To be a social success; учитель записывает определение, сформулированное учащимися, на доске.

Ч/Г: (SB-2) работа в парах: чтение задания, обсуждение, какие из перечисленных действий незнакомого человека формируют у окружающих его положительный образ, а какие отрицательный.

А/Ч/ЯН: (SB-3, Т006) аудирование с пониманием основного содержания текста и понимания запрашиваемой информации: сравнение рекомендаций, которые даёт Маркусу персональный тренер, с теми, что выбрали учащиеся из списка в задании SB-2. Повторное прослушивание при необходимости.

А/ЯН: (SB-4, Т007) аудирование с пониманием основного содержания текста и пониманием запрашиваемой информации: во время прослушивания учащиеся определяют, какие советы Натали были самыми полезными и эффективными.

ЯН/Г/А/П: (Speak Out, SB-5, Т008) знакомство с лексико-грамматическими конструкциями по теме «Giving advice» (таблица «Speak Out»); выполняют задание SB-5 – заполняют пропуски в рекомендациях (1–7) на основе аудирования.

Г/ЯН: (SB-6) активизация устной речи на основе лексико-грамматического материала урока. Работа в группах.

ЯН: (WB-5) работа в парах: отработка новой лексики; учащиеся самостоятельно заполняют пропуски в тексте с использованием предложенных глаголов и обсуждают свои варианты. Контроль выполнения задания в классе. 

Грамматика: You’d better, if I were you and other grammar structures for giving advice.

Лексика: «Giving advice».

SB

с. 12, задания 1, 2, 3,4, 5

Mind the trap!

с. 12, задание 6

WB

с. 11, задание 5

Домашнее задание

WB

с. 10, задание 3

с. 11, задание 4

10.09

Lesson 9

Комбинированный урок

Как принять успех и пережить неудачу. Необходимые профессиональные и личностные качества для устройства на работу.

Лексика и письмо

ЯН/П: (проверка ДЗ – WB-3, WB-4) выразительно читают тексты выполненных дома упражнений, с заполненными пропусками.

*ЯН/П: проверка усвоения лексики юнита (орфографический диктант – 15–20 слов).

ЯН: (SB-1) тренировка словообразования: заполняют пропуски в предложениях, образуя новые слова от данных.

ЯН: (SB-2) активизация лексики, работа в группах: обсуждают значения предложенных слов и выражений и, соответственно, распределяют их по двум категориям – Succeed и Fail.

ЯН: (SB-3) работа в парах: распределение глаголов из списка по группам существительных, в зависимости от их сочетаемости.

Г/ЯН: (SB-4) работа в парах: активизация устной речи по предложенным ситуациям. Выбирают две темы для обсуждения и следующие и обдумывают свои выступления. Затем обмениваются идеями в парах. Несколько пар выступают перед классом.

Ч/ЯН: (SB-5) заполнение пропусков в заявлении о приёме на работу (job application form) с опорой на лексику из заданий SB-1, SB-2, SB-3. До начала выполнения задания рассказывают, приходилось ли им ранее заполнять подобные формы и какая информация является необходимой для успешного прохождения отбора. Затем читают текст и анализируют, какими профессиональными и личностными качествами обладает претендент. В группах обсуждают варианты заполнения пропусков.

П/ЯН: (SB-6) практика письменной речи: заполняют форму от своего лица, затем обсуждение результаты работы в классе.

Грамматика: видо-временные формы глагола.

Лексика: «An application form».

SB

c. 13, задания 1, 2, 3, 4, 5, 6

Домашнее задание

WB

с. 11, задание 6, Extend your

vocabulary

с. 11, задание *1

Unit 2. Taking a break.   / Раздел 2. Путешествия и приключения.  (9 час.)

10.09

Lesson 10

Урок изучения и первичного закрепления нового материала

Топ самых необычных отелей мира. Активный и страдательный залог.

Грамматика и чтение

Ч/Г: (SB-1) чтение текстов с пониманием общей и запрашиваемой информации, ответы на вопросы, обсуждение наиболее интересных для ребят фактов на основе прочитанного.

ЯН/Ч/(П): (SB-2) практика использования активных и пассивных конструкций: сопоставление предложений (1–6) с их эквивалентами (a–f) в пассивном залоге.

ЯН/Ч/Г: (SB-3) работа в парах: ответы на вопросы, выбор одного ответа из нескольких предложенных.

ЯН/Ч: (SB-4) теория и практика использования пассивного залога: сопоставление видовременной формы в пассивном залоге с её названием. Обращают внимание на обязательное наличие Past Participle в любой форме, включая формы Continuous.

ЯЗ/Ч/Г: (Check it out, SB-5) работа в парах: заполнение пропусков, образование подходящей формы глагола с учётом слов-сигналов (usually, ever и т. д.); установление соответствия между вопросами (1–5) и ответами (a–e).

Ч/ЯН: (SB-6) чтение текста и заполнение пропусков (выбор одного ответа из нескольких предложенных).

Ч/ЯН/(П)/А: (SB-7, T009) переформулируют предложения, используя Passive. Контроль на основе аудирования.

Грамматика: The Passive.

Лексика: расширение лексики по теме «Holidays and travel».

SB

с. 14, задания 1, 2

с. 15, задания 3, 4

        

Домашнее задание

WB

c. 16, Word List (1 колонка)

c. 12, задания 1

13.09

Lesson 11

Урок изучения и закрепления нового материала

Чаепитие в России. Особенности употребления страдательного залога.

SB

с. 15, задания 5, 6, *7

WB

c. 12, задания 2

        

Домашнее задание

WB

c. 13, задание 3

13.09

Lesson 12

Комбинированный урок

Экстремальные виды спорта как способ необычного активного отдыха. Изучающее чтение веб-сайта.

Чтение

ЯН/П: (WB-4, WB-5, WB-*6) практическая грамматика: использование пассивного залога в вопросительных, утвердительных и отрицательных предложениях; заполнение пропусков глаголами, поставленными в нужную форму.

Ч/ЯН: (SB-1) изучающее чтение текста. Заполнение пропусков в тексте предложениями (a–f).

А/Ч/Г: (SB-2, Т010) работа в парах: аудирование с пониманием запрашиваемой информации (с опорой на текст); на основе информации из текста учащиеся подбирают для каждого из молодых людей наиболее подходящее занятие и обсуждают в классе свои идеи.

Ч/ЯН: (SB-3) индивидуальная работа: повторное чтение текста из задания SB-1 и сопоставление характеристик (1–8) с видами активного отдыха из текста.

Грамматика: The Passive.

Лексика: «Types of sports».

SB

c. 17, задания 1, 2, 3 

WB

c. 13, задания 4, 5, *6

Домашнее задание

WB

с. 16, Word List (2 колонка)

c. 16, задание 1

c. 17, задание 5

15.09

Lesson 13

Комбинированный урок

Активный отдых, который подойдет для нашего класса – обсуждение в группах.

Чтение

ЯН/Г: (повторение лексики прошлых уроков в игровой форме – «Ping pong»)

ЯН/Г: (проверка ДЗ – WB-1, WB-5) учащиеся читают вслух выполненные задания, аргументируя ответы.

ЯН: (SB-4) закрепление лексики: распределение предложенных слов по категориям (заполнение таблицы), добавление слов в таблицу. Задание может выполняться со словарём.

Г: (SB-5) работа в парах: активизация устной речи на основе лексико-грамматического материала урока, беседа по предложенной ситуации. 1-2 пары разыгрывают диалог перед классом.

Г: (SB-6) продумывают, какой из видов активного отдыха, описанных на сайте Orraway Adventure (в задании SB-1), они бы выбрали для себя. Учащиеся в группах обсуждают предложения друг друга и пытаются найти занятие, которое подошло бы всем.

ЯН: (WB-6) закрепление лексики по теме урока, работа в парах: выполняют задание в рабочей тетради, взаимопроверка.

Грамматика: The Passive.

Лексика: расширение лексики по теме «Extreme sports and outdoor activities».

SB

с. 17, задания 4, 5, 6

WB

с. 17, задание 6

Домашнее задание

WB

с. 16, Word List (3 колонка)

с. 16, задание 2

с. 88–89 («Exam strategies»: «Общие рекомендации», «Аудирование») прочитать и обдумать

15.09 

Lesson 14

Урок изучения и закрепления нового материала

Путешествие с приключениями. Аудирование с применением различных стратегий

Аудирование

Г: (проверка ДЗ – WB-2) комментируют правильный порядок перечисленных в задании действий.

Ч/Г/А: (SB-1, Т011) описание ситуации, ответы на вопросы на основе зрительной опоры (фотографии) и краткой текстовой информации. Контроль на основе аудирования.

Ч/Г/А: (SB-2, Т012) работа в парах: обсуждают, какие из предложенных фраз могли бы сказать девушки в ситуации, представленной на фотографии. Контроль на основе аудирования.

Ч/А/Г: (SB-3, Т012) перед повторным прослушиванием отвечают на вопросы, опираясь на то, что поняли/запомнили в ходе первого прослушивания. После второго прослушивания дают ответы на все вопросы (1–5), исправляя или подтверждая данные ранее ответы, и называют ключевые слова, которые позволили им определить правильные ответы.

Ч/А/Г: (Train Your Brain, SB-4) знакомство со стратегией эффективного аудирования, заполнение пропусков с опорой на упражнения SB-1, SB-2, SB-3 и информацию из раздела WB «Exam strategies».

Ч/Г/А: (SB-5, Т013; SB-6, Т014) работа в парах: чтение отрывков из дневника, обсуждение: какая информация могла бы быть на месте пропусков? Обсуждение в классе (с опорой на Train Your Brain, SB-4): на что нужно обратить особенное внимание при прослушивании записи? Аудирование с пониманием запрашиваемой информации, заполнение пропусков в тексте.

Грамматика: Вопросительные предложения.

Лексика: расширение лексики по теме «Travelling».

SB

c. 18, задания 1, 2, 3, 4, 5, 6

Домашнее задание

WB

с. 14 (Listening), задания 1, 2, 3

c. 16, Word List (4 колонка)

17.09 

Lesson 15

Комбинированный урок

Правила поведения в аэропорте и на борту самолета. Расширение лексики по теме «Путешествие».

Лексика

П: (проверка ДЗ – WB, с.16, Word List) – мини-диктант, проверка орфографии и знания значения слов.

Ч/Г: (SB-1) работа в парах: чтение брошюры о поведении в аэропорту и самолёте «Travelling by plane», обсуждение значения всех подчёркнутых слов, сопоставление словосочетаний (a–h) из текста брошюры с рисунками.

Ч/ЯН: (SB-2) активизация лексики: чтение текста и заполнение пропусков подходящими словосочетаниями с опорой на рисунок.

ЯН/(П): (SB-3) составляют устойчивые выражения из слов и словосочетаний в колонках (1–5) и (a–e).

Ч/ЯН/А: (SB-4, Т015) работа в парах: заполнение пропусков в предложениях; сопоставление высказываний с говорящими (a–e). Контроль на основе аудирования.

ЯН: (Think back! SB-5) отработка новой лексики, работа в группах по 4 человека: обсуждают значение слов из списка, данного в упражнении, а затем заполняют пропуски в предложениях.

Г: (SB-6) активизация устной речи, работа в парах: беседа по предложенной речевой ситуации. *Разыгравают продолжение беседы, выйдя за пределы инструкций.

Грамматика: видо-временные формы глаголов.

Лексика: «At the airport».

SB

с. 19, задания 1, 2, 3, 4, 5, 6

Домашнее задание

WB

с. 16, задание 3

c. 17, задание 4

17.09

Lesson 16

Урок изучения и закрепления нового материала

Изучаем статистические данные: «Каким видом транспорта предпочитают путешествовать британцы». Интерпретируем диаграмму в линейный текст.

Говорение

ЯН/Г: (повторение лексики по теме «Airport» в игровой форме – «Find your partner») обсуждают и вспоминают пройденный на прошлом уроке материал и составляют из разрозненных частей устойчивые словосочетания.

ЯН/Ч: (проверка ДЗ – WB-3, WB-4) фронтальная поверка домашних упражнений.

Г: (Speak Out, SB-1) монологическая речь с опорой на диаграмму и таблицу: изучают данные диаграммы и таблицы, знакомятся с информационным и справочным материалом в разделе Speak Out. Отрабатывают клише, используемые для описания количественных данных таблиц.

Ч/ЯН: (SB-2) работа в парах: заполнение пропусков словами из списка на основе данных диаграммы или таблицы.

ЯН/Ч/Г: (WB-1, WB-2) практика описания данных, содержащихся в таблицах и диаграммах. Активизация лексики. Контроль выполнения заданий в классе. 

Г/ЯН: (SB-3) работа в парах: активизация устной диалогической речи, обсуждение данных, представленных в диаграмме. По окончании обсуждения в парах одна пара выступает перед классом. Анализируют выступление, обсуждают, вся ли информация из диаграммы прокомментирована в диалоге, правильно ли интерпретированы данные, при необходимости поправляют и дополняют.

Грамматика: числительные.

Лексика: клише по теме «Interpreting statistics».

SB

с. 20, Speaking, задания 1, 2, 3

WB

с. 14, Speaking, задания 1, 2

Домашнее задание

WB

с. 14, Speaking задания 3, 4

c. 17, задание *1

20.09

Lesson 17

Комбинированный урок

Эдинбург, Шотландия – город, который стоит посетить. Чтение с применением различных стратегий.

Письмо

ЯН/Ч: (Проверка ДЗ – WB-3, WB-4) чтение и обсуждение предложений, составленных на основе столбчатой и круговой диаграмм и графика.

ЯН/Г: (SB-1) активизация лексики по теме урока: сопоставление слов с их значениями, обсуждение: какие слова и словосочетания подошли бы для описания местности, где живут учащиеся?

Ч: (SB-2) поисковое чтение текста, определение предложенных утверждений как соответствующих или не соответствующих содержанию текста (true или false), подтверждение ответов фрагментами текста.

Ч: (SB-3, SB-4) поисковое чтение текста. Определяют, какая информация в тексте раскрыта, а какая нет и в каких абзацах содержится та или иная информация.

Ч/ЯН: (Train Your Brain, SB-5) чтение справочного материала по теме «Describing places»; заполнение пропусков с опорой на задание SB-4.

П/ЯН: (SB-6) работа в парах с ограничением времени 10 минут: выбирают место, которое будут описывать, и составляют план описания. Обсуждение в классе: какие места выбрали учащиеся и какую информацию они собираются включить в своё описание?

П: (SB-7) выполняют письменное задание самостоятельно на основе материала в разделе «Train Your Brain» и задания SB-6. В случае нехватки времени закончить задание учащиеся могут дома.

Грамматика: глагольные формы в активном и пассивном залоге.

Лексика: «Describing places».

SB

с. 20, Writing, задания 1, 2

с. 21, задания 3, 4

Домашнее задание

WB

с. 15, задания 1

20.09

Lesson 18

Комбинированный урок

Удивительное место, обязательное для посещения. Учимся описывать интересные места.

SB

с. 21, задания 5, 6, 7

Домашнее задание

WB

с. 15, задания 2

Unit 3. Unit 3. To err is human.   / Раздел 3.  Работа и учеба.  (9 час.)

22.09

Lesson 19

Урок изучения и первичного закрепления нового материала

Три курьезных происшествия. Чтение и аудирование с применением различных стратегий.

Грамматика и аудирование

ЯН/Г: (Повторение темы «Describing places» в игровой форме – «Answer or letter») работа в малых группах.

ЯН/Г: (SB-1) работа в парах: используя словарь, уточняют значения слов в пунктах a–c, затем описывают изображения на с. 22 и определяют, что общего в этих изображениях.

А: (SB-2, T016) аудирование с пониманием общего содержания текста: сопоставление диалогов (1–3) с иллюстрациями (а–с).

Ч/А/Г: (SB-3, T017) работа в парах: просмотровое чтение; сопоставление высказываний (1–7) с говорящими. Контроль на основе аудирования.

ЯЗ/ЯН/Ч: (Work it out, SB-4) находят в текстах a–c предложения в косвенной речи, аналогичные по значению предложениям из задания SB-3 (1–7) в прямой речи, и заполняют пропуски в таблице.

ЯН/Ч: (SB-5, Т016) практика перевода прямой речи в косвенную: сопоставление слов и словосочетаний (1–8) с их эквивалентами (a–h) в текстах на с. 22. Контроль на основе аудирования.

ЯН/П: (SB-6, SB-7) практическая грамматика: перевод из прямой речи в косвенную

Ч/ЯН/П: (SB-8) работа в парах: исправление ошибок в журнальной статье, обсуждение изначальных и исправленных вариантов.

Ч/ЯН/П/А: (SB-9, Т018) работа в парах: перевод из косвенной речи в прямую, обсуждение ответов. Контроль на основе аудирования с последующим обсуждением в классе.

Грамматика: прямая и косвенная речь.

Лексика: reporting verbs.

SB

с. 22, задания 1, 2, 3

Домашнее задание

WB

c. 19, задания 1

c. 18, грамматическая

таблица

22.09

Lesson 20

Урок изучения и закрепления нового материала

О чем они говорили?.. Прямая и косвенная речь.

SB

с. 23, задания 4, 5, 6, 7, 8, 9

WB

c. 19, задания *2

Домашнее задание

WB

c. 19, задания 3

с. 24, Word List (1 колонка)

24.09

Lesson 21

Комбинированный урок

«Нельзя приготовить омлет не разбив яиц». Чтение с применением различных стратегий.

Чтение и лексика

ЯН/П: (повторение темы «Прямая и косвенная речь» в игровой форме – «Running dictation») работа в группах.

ЯН/П/Ч: (WB-4, WB-5) тренировка использования косвенной речи. Индивидуальная работа, контроль выполнения задания.

Ч/Г: (SB-1) работа в парах: ответы на вопросы с опорой на фотографию.

Ч/Г: (SB-2) просмотровое чтение рассказа, расстановка абзацев в правильном порядке. Обсуждение в классе: какими приёмами пользуются учащиеся, чтобы восстановить логику текста?

Ч/ЯН: (SB-3) поисковое чтение, работа с новой лексикой: определение значения слов по контексту, заполнение пропусков в тексте.

Грамматика: direct and reported speech.

Лексика: «Work»

SB

с. 25, задания 1, 2, 3, 4

WB

c. 20, задания 4, 5

Домашнее задание

WB

c. 24, Word List (2 колонка)

c. 24, задания 1, 2

24.09

Lesson 22

Комбинированный урок

Работать после окончания школы или пойти в университет? – готовим краткое выступление.

Чтение и лексика

ЯН/Ч: (проверка ДЗ – WB-1, WB-2) активизация новой лексики.

Ч/ЯН: (SB-5) работа в парах: на основе текста устанавливают соответствие между персонажами и предложениями о них.

Ч/ЯН/Г: (SB-6) активизация лексики на основе поискового чтения: заполняют пропуски в вопросах предложенными глаголами, объясняют значение новых слов, аргументируют выбор того или иного глагола, опираясь на текст, и отвечают на вопросы.

Г: (SB-8) работа в парах: обсуждение и подготовка краткого выступления по одной из предложенных тем. Используют новую лексику юнита, вопросы из задания SB-6. Время для подготовки выступления – 7–10 минут.

ЯН/П/Г: (SB-*7) дополнительная тренировка новой лексики - задание SB-*7: поиск заданных слов и выражений в тексте, определение их значения по контексту, сопоставление предложений (1–6) и (a–f).

Грамматика: вопросы разных типов.

Лексика: расширение лексики по теме «Work».

SB

с. 25, задания 5, 6, 8, *7

WB

c. 24, задание 3

с. 25, задание 4

Домашнее задание

WB

c. 24, Word List (3 колонка)

c. 20, задание 1

c. 22 (Reading), задания 1, 2, 3

27.09

Lesson 23

Урок изучения и первичного закрепления нового материала

Первые шаги в профессиональной карьере. Вопросительные и повелительные предложения в косвенной речи.

Грамматика и письмо

ЯН: (повторение лексики по теме «Work and education» в игровой форме) работа в парах.

Г: (SB-1) работа в парах: описывают фотографию и отвечают на вопросы. Несколько пар отвечают на вопросы перед классом. Другие учащиеся выражают согласие или несогласие с ответами одноклассников.

А: (SB-2, Т019) аудирование с пониманием запрашиваемой информации: расположить предложения (a–g) в порядке их звучания.

Ч/ЯН: (SB-3) чтение текста и установление соответствия между высказываниями в прямой и косвенной речи.

Ч/ЯН/ЯЗ/Г: (Work it out, SB-4) чтение справочного материала о структуре косвенных вопросов и императивов, заполнение таблицы.

Ч/ЯН: (SB-5) выполнение задания с опорой на материал «Work it out». Контроль и обсуждение в классе.

ЯН/П: (WB-1, WB-2) закрепление грамматического материала урока: учащиеся составляют предложения в косвенной речи из предложенных слов и затем заполняют пропуски в тексте.

Грамматика: reported questions and imperatives.

Лексика: «Education».

SB

с. 26, задания 1, 2, 3 Work it out

с. 26, задания 4, 5

WB

c. 21, задания 1, 2

Домашнее задание

WB

с. 24, Word List (4 колонка)

c. 22, задания *3, 4

c. 22, Reading, задание 4

27.09

Lesson 24

Урок изучения и закрепления нового материала

Интервью по профориентации. Перевод прямой речи в косвенную (все типы предложений).

Грамматика и письмо

ЯН/П: (повторение косвенной речи) работа в парах.

ЯН/П/А: (SB-6, Т020) тренировка перевода предложений из прямой речи в косвенную: выполняют упражнение самостоятельно; самоконтроль на основе аудирования.

Г/А: (SB-7, Т021) работа в парах: в течение 3 минут обсуждают, как могла бы закончиться история Кейти. Затем слушают текст (аудирование с полным пониманием звучащего текста) и сравнивают свои предположения с тем, что услышали.

Ч/ЯН/П/А: (SB-8, T022) перевод косвенной речи в прямую: учащиеся восстанавливают по предложенному в задании тексту высказывания консультанта по профориентации и Кейти. Контроль на основе аудирования.

Г: (SB-9) моделирование речевой ситуации в парах: провести интервью по профориентации, следуя инструкциям и отвечая на предложенные вопросы.

П: (SB-10) краткий пересказ интервью, разыгранного в ходе выполнения задания SB-9, перевод прямой речи в косвенную.

Грамматика: reported questions.

Лексика: «Future career».

SB

с. 27, задания 6, 7, 8, 9, 10

Домашнее задание

WB

c. 25, задания 5, 6

c. 25, задания *1, *2

29.09

Lesson 25

Комбинированный урок

Разрабатываем стратегии ведения собеседования при устройстве на работу.

SB

с. 27, задания 6, 7, 8, 9, 10

Домашнее задание

WB

c. 25, задания 5, 6

c. 25, задания *1, *2

29.09

Lesson 26

Комбинированный урок

О чем говорит визуальная информация. Прямые и косвенные вопросы.

Говорение и аудирование

ЯН/Г: (повторение косвенных вопросов в игровой форме – «Memory») работа в группах.

Г: (SB-1) работа в парах: определение темы, которую иллюстрирует фотография.

Ч/Г: (SB-2) работа в парах: беглый просмотр иллюстративного материала, обсуждение – какую информацию он содержит? Обмен идеями в классе.

Ч/ЯН: (SB-3) просмотровое чтение материала на с. 28. На основе текстов и иллюстративного материала составляют 3-5 вопросов для обсуждения тем, которые предлагает наглядный материал урока. *Читают свои вопросы и попросят одноклассников ответить.

Ч/Г: (SB-4) сравнивают предложенные вопросы с теми, которые они составили в ходе выполнения задания SB-3.

А/Ч: (SB-5, Т023) аудирование с пониманием запрашиваемой информации. Во время первого прослушивания выделить ключевые моменты в речи студента, затем обсуждают услышанное в классе. После второго прослушивания обсуждают в классе ответ на вопрос задания, аргументируя своё мнение.

ЯН: (WB-1, WB-2) самоконтроль усвоения материала раздела (словообразование, косвенная речь) с последующим обсуждением ответов в классе.

Грамматика: вопросы разных типов, прямые и косвенные вопросы.

Лексика: выражения по теме «Discussing visual material».

SB

с. 29, задания 1, 2, 3, 4, 5

WB

c. 26, задания 1, 2

Домашнее задание

WB

c. 26, задания 3, 4, *5

01.10

Lesson 27

Комбинированный урок

Построение линейного текста на основе визуальной информации - ключевые слова и выражения. Стратегии аудирования. Тест самопроверки №1

Говорение и аудирование

ЯН: (проверка ДЗ – WB-3, WB-4, WB-*5) чтение выбранных ответов, исправление ошибок.

ЯН/А: (SB-6, Speak Out, Т023) знакомство с теоретическим материалом по теме «Describing visual material» и лексикой, используемой для описания и обсуждения различного наглядного и иллюстративного материала. Прослушивание текста, сопоставление услышанного с текстом таблицы.

А/ЯН: (SB-7, Т024) аудирование с пониманием запрашиваемой информации, ответы на вопросы.

ЯН/А: (SB- 8, Т024) заполнение пропусков в предложениях с опорой на таблицу из задания SB-6. Контроль на основе аудирования.

Г: (SB-9) работа в парах: ответы на вопросы задания SB-4 с опорой на лексику из таблицы «Speak Out»; обсуждение ответов на вопросы в классе.

Г/Ч/ЯН: (SB-10) активизация диалогической речи по темам юнита с опорой на иллюстративный материал. Тренировка употребления выражений из заданий урока и таблиц «Speak Out» на с. 29 и с. 20.

А: (SB, «Exam Focus», EF Т001, задания 3–9) аудирование с полным пониманием содержания, повторение стратегий выполнения заданий по аудированию (можно вновь обратиться к WB, с. 88–89, «Exam strategies «Аудирование»)).

Грамматика: грамматические трансформации предложений (перестройка предложения при сохранении его смысла).

Лексика: «Discussing visual material».

SB

с. 29, задания 6, 7, 8, 9, 10

с. 30, задания 1, 2, 3

Домашнее задание

WB

с. 26–27 (Self-assessment test №1)

Think Back Revision 1. Units 1–3 /  Повторение пройденного материала. (1 час.)

01.10

Lesson 28

Урок обобщения и систематизации знаний

Урок-повторение пройденного  материала. Стратегии выполнения заданий по лексике, грамматике, чтению, говорению.

Обсуждение трудностей теста самопроверки №1

Лексика и грамматика

ЯН/Ч/П: (SB-1, SB-2, SB-3) активизация лексики и грамматики, изученных в модуле, (выбор подходящего слова из нескольких предложенных, выполнение задания по словообразованию; изменение структуры предложения с сохранением смысла).

Чтение

Ч: (SB-1) поисковое чтение теста: определение предложенных утверждений как соответствующих или не соответствующих содержанию текста (true или false). Перед чтением текста повторяют пошаговую стратегию выполнения заданий такого формата.

Произношение

ЯН/Ч: (SB-1, RT001) произношение гласных звуков: поиск в ряду слов слова с иным гласным звуком.

ЯН/Ч: (SB-2, RT002) распределение слов по колонкам таблицы, в зависимости от количества слогов и положенияударного слога.

Говорение

Г: (SB-1) работа в парах: активизация диалогической речи на основе предложенной речевой ситуации (ученик и преподаватель языковых курсов в Великобритании).

ЯН/Ч/Г: (SB-2) монологическая речь: комментируют статистические данные, представленные в таблице; диалогическая речь: обсуждение в парах популярности спорта 1) в жизни подростков и 2) в России.

Г: (SB-3) работа в группах по 5 человек: в течение 5 минут самостоятельно готовят выступления на основе иллюстративного материала, затем обмениваются мнениями – каждый учащийся развернуто отвечает на один из вопросов, остальные комментируют.

SB

с. 30, Vocabulary and grammar, задания 1, 2, 3

с. 30, Reading skills, задание 1

с. 31, Pronunciation, задания 1, 2

с. 31, Speaking skills, задания 1, 2, 3

Домашнее задание

Подготовка к контрольной работе, работа над проектными заданиями.

Translation and interpreting 1.  /  Перевод и переводоведение. (7 час.)

11.10

Lesson 29

Комбинированный урок

Особенности профессии переводчик.

Г: (SB-1) актуализируют лексику по теме «Профессии», описывая иллюстрации: называют действия на картинках, соотносят картинки с профессиями связанными с языком, перечисляют другие профессии, связанные с хорошим знанием английского языка.

Г/ЯН: (SB-2) объясняют значение фразы to have a good command of English, предлагают синонимы к данной фразе.

Г/ПН: (SB-3) актуализируют знания, связанные с профессией переводчик: находят два английских эквивалента русскому слову «переводчик», подбирают другие русские слова, у которых есть два эквивалента на английском языке.

Ч/Г/ЯН: (SB-4) сравнивают дефиниции слов из словарных статей; обсуждают виды словарей, из которых взяты словарные статьи, обосновывают свой ответ.

Г/П: (SB-5, 6) заполняют таблицу о схожести и различии в работе переводчика письменной и устной речи, составляют список необходимых навыков и умений для переводчика письменной и переводчика устной речи; рассказывают о своих предпочтениях в условном выборе профессии переводчик, поясняют свой выбор; отвечают на вопросы задания.

А/Ч/Г: (SB-7) слушают аудиозапись со скороговорками, повторяют за диктором, имитируя произношение и интонацию образца, практикуются самостоятельно произносить скороговорки.

SB

c. 32-33, задания 1-7

Домашнее задание

SB

с. 33, задания 7, 8

11.10

Lesson 30

Комбинированный урок

Как стать переводчиком. Профессиональные требования.

Г: проверка домашнего задания.

Г: (SB-1) актуализируют лексику по теме «Профессии», фронтальная беседа: называют профессии, где требуются переводческие навыки, указывают сферы жизни, где необходимы эти профессии.

Ч/Г: (SB-2) соотносят специализации переводчиков с их профессиональными занятиями, местом работы; сопоставляют профессии и требуемые для них навыки.

Ч/Г: (SB-3) читают интервью с выдающимся российским переводчиком В.М.Суходревом, обсуждают профессиональные навыки, необходимые для работы переводчиком дипломатической службы, отвечают на вопросы задания.

 

SB

c. 33-34, задания 1-3

Домашнее задание

SB

с. 34, задание 4

13.10

Lesson 31

Комбинированный урок

Виды синхронного перевода. Специализированные термины. Классический перевод с листа.

Г: проверка домашнего задания.

Ч/Г/ЯН/ПН: (SB-1) перечитают текст интервью (SB-3 с. 34) (просмотровое чтение), находят два синонима к выражению to know about something, соотносят найденные выражения с дефинициями в задании, переводят предложения.

Ч/Г: (SB-2) обсуждают предмет работы переводчиков в сфере медицины, дипломатической службы, туризма, литературы.

Г: (SB-3) тренировка памяти, как обязательный элемент подготовки переводчиков: учитель произносит четыре числа на русском языке, учащиеся произносят эти числа в заданном учителем порядке, обращая особое внимание на правильность произношения.

А/Ч/Г: (SB-5, Glossary) слушают аудиозапись статьи Interpreting, читают вслух, соблюдая интонацию и произношение; соотносят термины, приведенные на русском языке с их английскими эквивалентами, используя текст статьи.

Ч/Г: (SB-6) читают статью Interpreting повторно, соотносят утверждения с позициями «Верно - Неверно - В тексте не сказано», обосновывают свои ответы.

Г: (SB-7) работа в парах: обсуждают, какой вид устного перевода является наиболее простым, а какой – наиболее сложным.

Практика перевода:

Г/Ч/ПН/УУД: (SB-8) работа в малых группах: используя текст на с.6 Happy Accidents, совершают классический перевод с листа; обмениваются впечатлениями.

А/Ч/Г: (SB-9) тренировка произношения, как обязательный элемент подготовки переводчиков: слушают и читают детские стихотворения-небылицы английского фольклора, соблюдая произношение, интонацию, скорость.

SB

c. 34-36, задания 1-9

Домашнее задание

SB

с. 36, задание 10

13.10

Lesson 32

Комбинированный урок

Три важных аспекта профессии переводчика. Синхронный и письменный переводы.

Г: проверка домашнего задания.

А/Г: (SB-1) слушают интервью с Линн Виссон (американский специалист российского происхождения в области переводоведения и межкультурной коммуникации, переводчик), определяют три основных проблемы переводчика, затронутых Линн Виссон.

А/Ч/Г/ЯН: (SB-2) повторно слушают запись интервью, объясняют значение подчеркнутых слов и фраз.

А/Г: (SB-3) слушают запись интервью еще раз, и находят английские эквиваленты к приведенным фразам на русском языке.

Г: (SB-4) отвечают на вопросы задания на основе полученной информации в ходе урока.

SB

c. 36-37, задания 1-4

Домашнее задание

SB

с. 37, задание 5

15.10

Lesson 33

Комбинированный урок

Особенности письменного и синхронного перевода. Главная цель перевода.

Практика перевода:

Г: (SB-1) проверка домашнего задания, отвечают на вопросы упражнения.

Г/ПН: (SB-2) рассуждают, с какими трудностями столкнулись, при переводе текста Pablo Picasso (из домашнего задания); комментируют перевод слов и словосочетаний из приведенного списка, взятых из текста о Пабло Пикассо.

Г/ПН: (SB-3) отвечают на вопросы упражнения, актуализируя трудности при переводе на русский язык синтаксических конструкций, грамматики и артиклей английского языка.

Практика перевода:

Г/ПН: (SB-4) переводят предложения с русского языка на английский, используя идиомы, принятые в языке перевода.

Ч/Г: (SB-5) читают вторую часть интервью с Линн Виссон, отвечают на вопрос о главной цели перевода.

Ч/Г: (SB-6) читают текст из предыдущего упражнения еще раз, объясняют значение выделенных слов и фраз.

SB

c. 37, задания 1-6

Домашнее задание

SB

с. 38, задание 7

15.10

Lesson 34

Комбинированный урок

Л.В.Щерба: роль и значение морфемики. Почему так важен грамматический строй языка.

Г: проверка домашнего задания.

Г: (SB-8) изучают известную фразу советского ученого-лингвиста Л.В.Щербы, выдвигают свои предположения, следуя алгоритму

Г/Ч/ЯН: (SB-9) анализируют структуру предложения из предыдущего упражнения, отвечая на вопросы задания.

Г/ЯН: (SB-10, 11) анализируют члены предложения из фразы Л.Щербы (SB-8); переводят эту фразу на английский язык, объясняя выбор частей речи и их грамматические формы.

Г/ЯН: (SB-12) обсуждают значение однокоренных слов из приведенного списка несуществующих слов, в зависимости от использованного аффикса у каждого слова, определяют смысловое значение аффиксов, отвечают на вопросы задания.

Г/ЯН: (SB-13, 14) соотносят названия животных с их детенышами, обсуждают варианты перевода несуществующего слова «бокрёнок» на английский язык.

Г/ЯН: (SB-14) обдумывают, можно ли изменить порядок слов в предложении Л.Н. Щербы.

Практика перевода:

Г/ПН: (SB-16) переводят предложения с русского на английский язык, обращая внимание на перевод страдательного залога.

Г/П: (SB-17) заполняют таблицу названиями частей речи на русском и английском языках, отвечают на вопросы задания.

SB

c. 38-39, задания  9-14, 16, 17

Домашнее задание

SB

с. 38, задание 18

18.10

Lesson 35

Комбинированный урок

Четыре этапа процесса письменного перевода текста. Виды словарей и справочной литературы.

Г: проверка домашнего задания.

Практика перевода:

Г/ПН: (SB-16) переводят «с листа» текст Top 3 – Extraordinary Hotels, с. 14, обращая особое внимание на перевод страдательного залога, отвечают на вопрос задания.

Г: (SB-1) обсуждают стратегии выполнения задания, предложенного в упражнении, о переводе статьи; работа в парах: обсуждают стадии переводческого процесса.

А/П/Г: (SB-2) слушают речь практикующего переводчика, рассказывающего о своей работе, выписывают четыре этапа процесса письменного перевода текста.

А/П/Г: (SB-3) слушают аудиозапись еще раз, заполняют таблицу, описывая действия каждого этапа процесса перевода текста.

Г/ПН: (SB-4) работа в парах: разрабатывают предпереводческий анализ предложенных текстов разных жанров (художественный текст, текст рекламного объявления, инструкция), обсуждают трудности перевода, которые могут возникнуть исходя из жанра каждого текста, обмениваются идеями со всем классом.

SB

с. 39, задания 1-4

Домашнее задание

SB

с. 39, задание 15

Business Communication 1.  /  Бизнес-коммуникация или деловое общение. (7 час.)

18.10

Lesson 36

Комбинированный урок

В поисках работы. Подбираем вакансии, заполняем заявление о приеме на работу.

Г: проверка домашнего задания.

Г: обсуждают свои ожидания от курса делового общения, о темах, которые, с их точки зрения, должны войти в курс.

Ч/Г: (SB-1, Glossary) читают письмо Эндрю о просьбе помощи в выборе работы, обсуждают наиболее подходящую работу для автора письма, объясняя свой выбор.

П/Ч/ЯН: (SB-2) заполняют таблицу о преимуществах и недостатках трех профессий, из которых должен выбрать молодой человек

Ч/Г: (SB-3) читают текст письма SB-1 еще раз, анализируют таблицу из SB-2 и делают вывод о наиболее подходящей работе для автора письма.

Ч/Г: (SB-4) читают три объявления о вакансиях, решают, какое объявление будет наиболее интересно автору письма и куда ему следует писать заявление о приеме на работу, объясняют свой выбор. 

Ч/П: (SB-5) заполняют заявление о приеме на работу от лица героя, используя текст его письма из SB-1.

SB

c. 40-41, задания 1-5

Домашнее задание

SB

с. 41, задания 6, 7

20.10

Lesson 37

Комбинированный урок

Презентация компании. Стратегии рассказа о компании.

Г: проверка домашнего задания.

Ч/Г/ЯЗ: (SB-1) актуализируют лексику по теме «Бизнес», читая информационные статьи о различных компаниях и заполняя пропуски в тексте, используя предлагаемый список слов, семантизируют незнакомую лексику; выразительно читают вслух предложенные тексты, одновременно осуществляя проверку правильности выполнения задания.

Ч/Г/ЯЗ: (SB-2) составляют словосочетания из предложенных лексических единиц, затем описывают фирму или компанию на выбор с использованием предложенной в задании лексики.

Г/ЯЗ: (SB-3) соотносят синонимы со словосочетаниями из предыдущего задания.

Ч/Г: (SB-4, «Speak Out») читают стратегию составления презентации компании, и разрабатывают презентацию какой-либо реально существующей компании. 

SB

c. 42, задания 1-4

Домашнее задание

SB

с. 42, задание 4

20.10

Lesson 38

Комбинированный урок

Первое собеседование при устройстве на работу: советы и ошибки.

Г: проверка домашнего задания.

Г/Ч: (SB-1, 2) выстраивают очередность советов о поведении на первом собеседовании при устройстве на работу в порядке убывания их важности, объясняют свой выбор; дополняют этот список своими идеями.

А/П/Г: (SB-3, «Mindthetrap!») слушают аудиозапись первого собеседование Эндрю при устройстве на работу, делают заметки о его ошибках, соотносят их со списком советов из предыдущего упражнения, отвечают на вопрос задания.

А/П: (SB-4) слушают аудиозапись собеседования повторно, записывают вопросы, которые были заданы.

Г: (SB-5, 6) разыгрывают собеседования по заданным параметрам, использую всю полученную информацию из предыдущих упражнений и следуя инструкциям в задании. 

SB

c. 43, задания 1-6

Домашнее задание

SB

с. 43, задание 7

22.10

Lesson 39

Комбинированный урок

Подготовка к интервью. Свод правил и подсказок. Чтение с применением различных стратегий.

Г: проверка домашнего задания.

Ч/Г: (SB-8, 9) читают текст о советах для подготовки к собеседованию при устройстве на работу, соотносят заголовки с абзацами текста; парная работа: при повторном чтении заполняют пропуски в тексте, сравнивают свои ответы.

П/Г: (SB-10) работа в парах: составляют по два утверждения с позициями «Верно - Неверно - В тексте не сказано» к тексту с. 44. Обмениваются вариантами, тестируют получившиеся задания.

А/П/Г: (SB-11, 12) слушают аудиозапись собеседования, записывают вопросы, которые были заданы, разрабатывают наилучшие ответы, опираясь на письмо Эндрю (с. 40).

Г: (SB-5, 6) разыгрывают собеседования по заданным параметрам, использую всю полученную информацию из предыдущих упражнений. 

SB

c. 44, задания 8-12

Домашнее задание

SB

с. 44, задание 13

22.10

Lesson 40

Комбинированный урок

Структура корпорации и компании. Отделы и их функции. Аудирование с целью детального понимания.

Г: проверка домашнего задания.

А/П/Г: (SB-1) актуализируют лексику по теме «Бизнес», слушая аудиозапись рассказа Эндрю о его первом посещении офиса компании, составляют список людей, с которыми встретился и разговаривал герой.

А/Ч/Г: (SB-2) повторно слушают аудиозапись, соотносят отделы компании с их функциональной деятельностью.

А/П/Г: (SB-3) слушают аудиозапись еще раз, заполняют таблицу, детализируя функции и обязанности каждого отдела компании; рассказывают о каждом из отделов компании.

Г: (SB-4) разыгрывают диалог по заданным параметрам. 

Ч/Г/УУД: (SB-6) находят дефиниции каждой паре слов и словосочетаний, обсуждают сходство и разницу; используют словари, интернет.

SB

c. 45, задания 1-4, 6

Домашнее задание

SB

с. 45, задание 6  

25.10

Lesson 41

Комбинированный урок

Преимущества и недостатки малого бизнеса. Работа с активной лексикой.

Г: проверка домашнего задания.

Ч/Г: (SB-1) читают письмо, в котором девушка рассказывает о своей новой работе в цветочном магазине, отмечают функции, которые она выполняет при ведении своего малого бизнеса, соотносят эти функции с отделами крупной компании.

Г/П: (SB-2) заполняют таблицу обязанностей при ведении бизнеса, распределив их по трем предлагаемых группах.

Г: (SB-3) обсуждают недостатки и преимущества малого и большого бизнеса, объясняют свои предпочтения.

Ч/Г: (SB-4) заполняют пропуски в предложениях, соблюдая разницу в словах personal & personnel. 

Ч/Г/ЯЗ: (SB-5) заполняют пропуски в предложениях, используя активную лексику раздела.

SB

c. 45, задания 1-4, 6

Домашнее задание

SB

с. 45, задание 5

25.10

Lesson 42

Комбинированный урок

Правила выступления для презентации компании.

Г: проверка домашнего задания.

Ч/Г: (SB-1) распределяют советы о публичной презентации компании на те, которым необходимо следовать, и те, которые следует избегать, объясняют свой выбор, обмениваются информацией, дополняют своими идеями.

Ч/Г: (SB-2) читают высказывания об опыте публичного выступления, обсуждают причины успешности и не успешности каждого, отмечают фразы, описывающие опыт выступления, дают советы, которые помогли бы избежать ошибок, используя упр. 1.

Г: (SB-3) рассказывают о своем опыте публичного выступления.

Ч/Г: (SB-4, «Speak Out») изучают стратегии организации публичного выступления, выстраивают их очередность в правильном порядке 

Ч/Г: (SB-5) заполняют пропуски в предложениях, используя подсказки из «Speak Out» .

SB

c. 47, задания 1-5

Домашнее задание

SB

с. 47, задание 6

Unit 4. Mysteries.  / Раздел 4. Тайны и загадки.  (12 час.)

27.10

Lesson 43

Урок изучения и первичного закрепления нового материала

Необычное происшествие на берегу. Аудирование с применением разных стратегий.

Грамматика и говорение

П/Г: приветствие, работа в группах по активизации лексики по темам «Work» и «Study» с опорой на предыдущий раздел.

А: (SB-1, Т025) просматривают вопросы к тексту, прослушивают текст первый раз и пытаются ответить на вопросы. При повторном прослушивании учащиеся записывают ключевые слова и фразы, которые помогут им аргументировать свои ответы.

А/Г/Ч: (SB-3) обсуждение случаев использования модальных глаголов (could, couldn’t, may, might, can’t, must) для выражения различной степени предположения (возможности/невозможности).

Ч/Г: (SB-4) повторение теории использования модальных глаголов для выражения предположения возможности/невозможности с опорой на грамматический материал в разделе “Check it out” и в WB на с. 28.

ЯН: (WB-1) практика использования модальных глаголов для выражения возможности/невозможности.

Ч/П: (WB-*2) самостоятельное выполнение упражнения с последующей взаимопроверкой.

Ч/П/Г: (SB-5, *6) практика использования модальных глаголов с последующими проверкой и обсуждением в парах.

Грамматика: модальные глаголы для выражения различной степени возможности/невозможности.

Лексика: слова по теме «Mysteries».

SB

с. 48 задания 1-3

WB

c. 28 задание 1

Домашнее задание

WB

c. 29 задание 4

27.10

Lesson 44

Урок изучения и закрепления нового материала

Он точно, норвежец! Модальные глаголы для выражения различной степени предположения.

SB

с. 48 задания 4, 5, *6

Домашнее задание

WB

c. 29 задание 2

29.10

Lesson 45

Урок изучения и закрепления нового материала

Мистические истории из жизни. Аудирование с применением различных стратегий. Модальные глаголы.

Грамматика и говорение

Ч/Г: (проверка ДЗ – WB-4) 

A/П/Г: (SB-7, Т026) аудирование с пониманием запрашиваемой информации, составление  предположительных описаний личности и жизни Роберта.

А/Г: (SB-8, Т027) аудирование с пониманием основной информации: прослушать 4 ситуации и высказать предположения, что могло случиться; обменяться идеями.

А/Ч/Г: (SB-9, Т028) аудирование с полным пониманием информации и опорой на текст. Завершают историю.

Ч/П/: (WB-*3) чтение коротких текстов с последующим заполнением пропусков с использованием подходящих модальных глаголов и правильных видо-временных форм глаголов, данных в скобках.

Грамматика: модальные глаголы

Лексика:  «Mysteries»

SB

с. 49, задания 7–9

WB

c. 29 задание 3

Домашнее здание

WB

c.32 Word List

c. 33 задания *1, *2

29.10

Lesson 46

Комбинированный урок

Мистическая деревня и ее обитатели. Чтение с применением различных стратегий.

Чтение и лексика

ЯН/Г: контроль ДЗ (WB c. 33, задания *1, *2).

Г: (SB-1)  работа в парах: предположить, что могло произойти (с опорой на картинку).

Ч/Г: (SB-2) просмотровое чтение (3 минуты) с извлечением интересующей информации; краткое обсуждение правильности предварительных предположений, сделанных на основе иллюстрации, ответы на вопросы к тексту. Последующее обсуждение.

Ч/А: (SB-3, Т029) чтение текста с восстановлением пропусков, работа с новой лексикой; самоконтроль на основе аудирования.

Ч/Г: (SB-4) чтение текста с пониманием запрашиваемой информации («True»/ «False»/«Not stated»), подтверждение ответов.

Г: (SB -5) работа в парах: обсуждение событий, описанных в тексте.

Грамматика: модальные глаголы.

Лексика: verbs for descriptive storytelling.

Дополнительная информация:

о писателе: https://www.livelib.ru/author/27504-saki     

https://bibliopskov.ru/html2/saki.htm

русский перевод рассказа «Открытое окно»: https://librebook.me/the_open_window/vol1/1   

https://monocler.ru/chitaem-neobyichnyiy-rasskaz-saki-otkryitoe-okno/

оригинал Open Window: https://www.vma.is/static/files/enska/Bokmenntir/Short%20Stories/TheOpenWindowSaki.pdf

             

SB

с. 50 задание 1-3

Домашнее задание

WB

c. 32, Word List

c. 32 задания 2

01.11

Lesson 47

Комбинированный урок

Рассказ Саки, английского писателя «Открытое окно». Сравниваем оригинал, адаптированную версию, перевод.

SB

с. 50, задания 4, 5

WB 

c. 32 задания 3

Домашнее задание

WB

c. 32, Word List

c. 32 задание 4

01.11

Lesson 48

Комбинированный урок

Пересказ художественного произведения. Глаголы действий для передачи эмоций и чувств главных героев.

Чтение и лексика

Г: (проверка ДЗ – WB с. 32, задания 2, 3) активизация новой лексики. Повторение лексики из предыдущего урока Работа в группах: объяснить максимальное количество слов из списка другой группы.  

Ч/Г: (SB-6) работа в парах/мини-группах: понимание лексики на основе контекста, соотнесение новых слов c предложенными дефинициями, работа со словарем (значение и произношение).

Ч/Г: (SB-7) работа в парах по активизации новой лексики.

Ч/П/Г: (SB-8) использование новой лексики (из упр. 6) в ситуациях, объяснение выбора в условиях предложенного контекста.

Г: Учащиеся вспоминают ситуацию и представляют классу только краткое описание событий. Другие учащиеся, используя новые глаголы, высказывают догадки о том, что их одноклассник далее сделал.

Грамматика: видо-временные формы глагола.

Лексика: verbs for descriptive storytelling.

SB

с. 51 задания 6, 7, 8

Домашнее задание

WB

с. 32 Word List

SB

Подготовить пересказ текста с использованием новой лексики (лексика из SB-2, SB с. 50-51)

03.11

Lesson 49

Комбинированный урок 

Тайна исчезновения Амелии Эрхарт - пионера авиации, перелетевшей через Атлантический океан и бесследно пропавшей в 1937 году. Стратегии аудирования.

Аудирование и говорение

Г: (проверка ДЗ – WB-4) + выборочная проверка подготовленных монологических высказываний.

Г/А: (SB -1, Т030): учащиеся в парах отвечают на вопросы на основе общих знаний и с опорой на картинку.

А: (SB-2, Т030) восстановление последовательности событий на основе аудиозаписи

А/П/Г: (SB-3, Т031) аудирование второй части с обсуждением в парах возможных событий во время полета самолета А.Эрхарт.

А/П/Г: (SB-4, Т032) прослушивание третьей части текста, обмен информацией по прослушанному и обсуждение: оказались ли ранее высказанные предположения близкими к реальным событиям?

А/ЯН: (SB-5, Т032) выполнение заданий на выбор правильного ответа на основе аудирования.

ЯН: (SB-6) использование модальных глаголов для приведения доводов «за» и «против» с опорой на теорию из «Check it out».

Ч/А: (WB-1, 2) чтение короткого текста, выстраивание возможной хронологии событий, самоконтроль с опорой на аудиозапись. Аудирование с пониманием запрашиваемой информации и определение предложенных утверждений как соответствующих или не соответствующих содержанию текста «True»/«False» – учащийся должен найти в тексте подтверждение выбранного им ответа).

Грамматика: модальные глаголы.

Лексика: слова по теме «Life and career»; adjectives describing places and atmosphere

SB

с. 52 задания 1, 2, 3, 4, 5, 6

WB

с. 30, задания 1, 2

Домашнее задание

(проектная работа) Придумать рассказ о таинственном происшествии (подготовить иллюстрацию/ презентацию); быть готовым разгадывать mysteries (высказывать предположения, гипотезы), придуманные другими учениками

03.11

Lesson 50

Комбинированный урок 

Бывшая рыночная площадь Грассмаркет – излюбленное место молодежи Эдинбурга. Описание места и атмосферы.

Лексика

Г: (проверка ДЗ) презентация домашней проектной работы «Разгадай тайну» (выборочно и  в парах).

ЯН: (SB-1, 2, 3) работа с новой лексикой, определение значения прилагательных, при необходимости с использованием словаря.

Ч/Г: (SB-4) работа в парах: аргументированный выбор прилагательных из заданий 1 и 3, подходящих для описания

П/Г: (SB-5) переписывают предложения, заменяя подчеркнутые слова и выражения, с целью изменения смысла высказывания.

Ч/Г: (SB-6) чтение текста, с последующим ответом на поставленный к тексту вопрос (аргументация на основе лексики).

П/Ч: (SB-7) учащиеся переписывают текст, используя прилагательные по собственному выбору для придания тексту большей выразительности. Выразительное чтение текстов вслух.

П: (SB-*8) развитие навыков письменной речи по заданной теме «Описание места», активизация лексики раздела.

Грамматика: сложносочиненные и сложноподчиненные  предложения, видо-временные формы глагола.

Лексика: adjectives describing places and atmosphere

SB

с. 53 задания 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, *8

Домашнее задание

WB c. 30 задания *1, *2

05.11

Lesson 51

Комбинированный урок 

История из жизни – горькая пропажа и удивительное воскрешение. Как написать небольшой рассказ

Письмо

Г: (проверка ДЗ – WB - *1, *2) чтение вариантов ответов с последующей аргументацией выбора модального глагола. Повторение прилагательных, описывающих местоположение вещей, предметов и место действия событий.

Ч/Г: (SB-1) чтение текста с пониманием запрашиваемой информации, обсуждение в парах основных событий текста.

Ч/Г: (SB-2) определение жанра прочитанного текста.

Ч/ЯН: (SB-3) соотнесение используемых грамматических структур со смысловыми ситуациями (с опорой на текст).

Ч/ЯН:  (SB-4, «Mind the trap!) ответы на вопросы с опорой на лексику из текста. Работа со словарем. Прямая речь и стилистические особенности текста.

П: (SB -5) пунктуация в предложениях с прямой речью.

Ч/Г: (SB-6) просмотровое чтение с общим пониманием текста. Определение второстепенной информации. Сокращение текста до трех предложений с целью выделения главной информации. Обсуждение полученных вариантов.

ЯН/Ч/Г:  (SB-7, «Train your brain») обобщение стратегий работы над письменным текстом (рассказом), анализ и соотнесение  рекомендаций по формированию навыков письма с выполненными на уроке упражнениями.

ЯН/Ч/П: (SB- 8) устное обсуждение тем  будущих  историй, с ограничением времени (5 минут), анализ возможных вариантов начала рассказа, написание вступительных предложений Написание историй с опорой на алгоритм выполнения задания.

Грамматика: прямая речь.

Лексика: слова по теме «A story in my life».

SB

с. 54 задания 1, 2

с. 55 задания 3, 4

Домашнее задание

WB

с. 31 задания 1, 2

05.11

Lesson 52

Комбинированный урок 

Прямая речь в рассказах: особенности построения и пунктуации.

SB

с. 55 задания 5, 6, 7, 8

Домашнее задание

SB

с. 55 задание 8 –дописать рассказ на отдельном листе формата А4 (без подписи)

08.11

Lesson 53

Комбинированный урок

Проба пера. Стратегии написания рассказов разных жанров: романтичный, автобиографичный, приключенческий сказочный.

Письмо

Ч/Г: (проверка ДЗ – SB-8) работа в группах по 3-4 человека; учитель объясняет учащимся 2 фактора, определяющих качество текста рассказа: лексика и структура. Каждая группа получает несколько рассказов, без идентификации авторов. Учащиеся читают эти рассказы, обсуждают, какая работа им больше понравилась и почему, и чего читателям не хватило в других работах;  подведение итогов, выработка общих рекомендаций с учетом уровня сформированности навыков письменной речи у учащихся класса.

Ч/ЯН: (проверка ДЗ - WB-1, 2) определение жанра текста и использование лексики и грамматических структур для решения определенных задач при написании рассказов, историй.

Ч/ЯН: (WB-3) выбор инструкций, соответствующих написанию рассказа (на примере предложенного текста).

П: (WB-4) написать рассказ по одному из вступлений, данных в упражнении.

Грамматика: прямая и косвенная речь

Лексика: adjectives describing places and atmosphere

WB

с. 31 задания 3, 4

Домашнее задание

WB

с. 31 задание 4 –дописать рассказ

08.11

Lesson 54

Урок комплексного применения знаний

Входная контрольная работа

Контроль уровня сформированности языковой и речевой компетенций на начало учебного года. 

Входная контрольная работа (чтение, грамматика, письмо): используются КИМы, утвержденные на заседании школьного методического объединения учителей иностранных языков.

Unit 5. The Body Beautiful. / Раздел 5. Красота и здоровье.  (11 час.)

10.11

Lesson 55

Урок изучения нового материала

Эталоны красоты сейчас и в прошлом. Артикль в английском языке.

Грамматика и чтение

Г: (повторение лексики из прошлых уроков) Работа в парах: учащийся задумывает какое-то слово из активного словаря и дает его определение (или перевод). Второй учащийся в паре должен назвать это слово. Затем учащиеся меняются ролями.

Ч/Г: (SB-1) обсуждение, что считать красивым или некрасивым для женщин и мужчин по каждой из категорий; чтение текстов с пониманием запрашиваемой информации.

ЯН: (Think Back, SB-2) артикли.

ЯН/Ч/Г: («Work it out», SB-3) выбор правильного ответа с опорой на тексты

ЯН/Ч/Г: (SB-4, 5) теория и практика использования артиклей, с опорой на текст (на основе примеров из текста)

ЯН/Ч: (WB-1, 2) чтение и поиск предложений с ошибками, их исправление (вставить пропущенные артикли).

Грамматика: артикли

Лексика: расширение лексики по теме «Appearance and beauty».

SB

с. 56-57 задания 1, 2, 3, 4

Домашнее задание

WB

с. 35 задание 4

10.11

Lesson 56

Комбинированный урок

Модные нюансы. Особенности употребления определенного, неопределенного и нулевого артиклей

SB

с. 56-57 задания 5

WB

с. 35, задание 3

Домашнее задание

WB

с. 40 Word List

с. 40 задание 1

12.11

Lesson 57

Комбинированный урок

Отношение общества к красоте. Как меняется мода. Артикли в коммуникативно-значимом контексте.

Грамматика и чтение

ЯН/Г: (контроль ДЗ – WB-4) повторение артиклей, (WB-1, с.40) активизация лексики на основе домашнего упражнения; работа в парах: составить связный мини-рассказ на основе словосочетаний из домашнего упр. – с ограничением времени в 1 минуту.

Ч/ЯН: (WB -3) практическая грамматика: использование артиклей с учетом контекста. Вставить пропущенные артикли

Ч/ЯН: (SB-6, 7) работа в парах/мини-группах: активизация навыков употребления артиклей a/the/Ø в различных речевых ситуациях, заполнение пропусков с последующей аргументацией выбора артикля.

Г: (SB-8) развитие умений устной речи по предложенной теме, активизация новой лексики, отработка приемов участия в обсуждении и аргументации собственной точки зрения.

Грамматика: артикли.

Лексика: слова и выражения по теме «Beauty through the ages».

SB

с. 57 задания 6, 7, 8

WB

с. 34  задания 1, 2

Домашнее задание

WB

с. 40 Word List

c. 36 задание 5

12.11

Lesson 58

Комбинированный урок

Внешний вид – это важно. Чтение различных видов текстов. Официальный и неофициальный стиль.

Чтение и лексика

ЯН/Г: (контроль ДЗ – WB-5) заполнить пропуски, используя артикли the, a/an или Ø;  повторение артиклей: составить 3 предложения с существительным, употребив его с разными артиклями.

Ч/Г: (SB-1) работа в парах: познакомиться с названиями различных видов текстов и распределить их по пяти категориям.

Ч/Г: (SB-2) чтение текста А и ответы на вопросы; использование предложений/фраз из текста с целью аргументации своих ответов.

Ч/Г: (SB-3) чтение теста В, определение его стиля.

Ч/ЯН/Г: (SB-4, «Train your brain») чтение текстов, определение типов текстов, аргументация точек зрения.

Ч/Г: (WB-1) просмотровое чтение текстов А–Е, ответ на вопросы – выбор из нескольких предложенных вариантов.

Ч/Г: (WB-2) заполнение таблицы с целью определения типов, стилей и целей текстов, представленных в упражнении.

Грамматика: использование артиклей в различных речевых ситуациях.

Лексика: слова по теме «Beauty and make up».

SB

с. 58-59, задания 1, 2, 3, 4

WB

с. 36, задание 1-2

Домашнее задание

WB

с. 40 Word List,

работа над мини-проектами по теме «А beautiful body as viewed by me/my classmates/family/ friends/etс.»

22.11

Lesson 59

Комбинированный урок

Макияж и татуировки – традиции разукрашивать лицо и тело. Чтение с применением различных стратегий.

Чтение и лексика

Г: активизация лексики по теме раздела; работа в группах: объяснение по-английски значения наиболее трудных слов.

П: (проверка ДЗ –WB с. 40, Word List, словарный диктант) проверка орфографии и знания значения слов.

Ч/Г: (SB-5) установить соответствие между предложениями о направленности (тематике) текста и самими текстами А–Е.

Ч/Г: (SB-6) установить соответствие между прилагательными и их значениями, с опорой на тексты B, D и E.

Ч/А/Г: (WB-3) чтение текстов с пониманием запрашиваемой информации, определение правильного варианта ответа вопрос.

Г: (SB-7) в течение 5 минут обсудить в парах план и краткое содержание своего выступления по одной из предложенных тем; опираясь на тезисы, выступить перед классом.

ЯН/Г: обсуждение названия, цели индивидуальных проектов, гипотезы, плана выполнения работы, вопросов для интервью.

Грамматика: выражение принадлежности.

Лексика: расширение лексики по теме «Appearance and beauty».

SB

c. 59, задания 5, 6, 7 (устно: подготовка к ДЗ)

WB

с. 36, задание 3

Домашнее задание

Подготовить проект на тему «Красота тела и здоровье: современные взгляды»

WB с. 34 повторить грамматику по таблице

22.11

Lesson 60

Урок изучения нового материала 

Почему бы не воспользоваться услугами профессионалов? Аудирование с применением разных стратегий.

Грамматика и аудирование

А/П/Г: (представление темы урока) учитель задает вопросы, кто выполняет определенную работу в их семьях, и просит учащихся написать ответы.

ЯН/Г: (SB-1) работа в парах: описать фотографию и ответить на вопросы.

А/Г: (SB-2, T033) аудирование с пониманием запрашиваемой информации, с опорой на текст (список домашних дел).

А/Ч/Г: (SB-3, T033) аудирование с опорой на текст, ответить на вопросы, с использованием фраз из текста в качестве подтверждений своих ответов.

ЯН/Ч: (Work it out, SB-4, Check it out) использование структуры «have something done»: значение и формы,  найти примеры в тексте.

ЯН/Ч: (WB – грамматическая таблица, c. 38) работа с грамматическим материалом в таблице, комментирование структур и их значений.

ЯН/П: (SB-5) сохраняя первоначальный смысл данных предложений, написать новые предложения, используя структуру «have something done». 

ЯН/Г: (SB-6) работа в парах: задать и ответить на вопросы, составленные с использованием структуры  «have something done».

Грамматика: «have something done».

Лексика: слова и выражения по теме «To do list».

SB

с. 60 задания 1, 2, 3

с. 60 задание 4

Домашнее задание

WB

с. 38 задание 1

24.11

Lesson 61

Урок изучения и закрепления нового материала 

Мы уже поменяли окна. Выражение для описания действий, когда для вас что-то сделали.

SB

с. 60 задание 4-6

WB

с. 38 грамматическая таблица

Домашнее задание

WB

с. 38 задание  2

24.11

Lesson 62

Комбинированный урок

Стили причесок – популярные, типичные, устаревшие. Аудирование с применением различных стратегий.

Аудирование и лексика

Г: (проверка ДЗ, WB –1, 2) рассказать на основе  составленных дома предложений о приготовлениях Ребекки и Тома и их родителей  к свадьбе, с использованием  «have something done».

А/Г: представление темы урока в игровой форме: не объясняя зачем, учитель простит встать учащихся, называя их по именам, при этом, учащиеся должны догадаться, что объединяет названных людей (цвет волос, длина волос или тип прически).

Г: (SB-1) работа в парах: ответы на вопросы, с опорой на картинки; обсуждение идей в классе.

ЯН/Ч/Г: (SB-2) соотнесение зрительного образа (рисунки A– D) и описания (1–6) с целью активизации новой лексики

А/Ч/ЯН: (SB-3, Т034) аудирование с пониманием значения слов, с опорой на письменные дефиниции слов.

А/Ч: (SB-4, Т034) повторное прослушивание, определение предложенных утверждений как соответствующих или не соответствующих содержанию текста («True»/«False»), учащиеся должны найти в тексте слова и выражения, подтверждающие их выбор.

Ч/ЯН: (SB-5) с опорой на фотографии и словарь к каждому слову или фразе учащиеся подбирают соответствующую картинку.

ЯН/Г: (SB-6) работа в парах: монологические высказывания о различных популярных и типичных стилях причесок.

Грамматика: типы вопросов, порядок слов в вопросительных предложениях.

Лексика: слова и выражения по теме «Hair styles».

SB

с. 61 задания 1, 2, 3, 4, 5, 6

Домашнее задание

WB 

с. 40–41, задания 3, 4, 5

26.11

Lesson 63

Комбинированный урок

Прилагательные для описания внешности и одежды людей.

Говорение и лексика

Г: (проверка ДЗ, WB-3, 5) монологические высказывания с опорой на составленные дома описания людей по фотографиям.

ЯН/П/(Г): (SB-1): систематизация прилагательных по смысловым группам (категориям), работа в группах.

П/ЯН: (SB-2, 3) определение положительной и отрицательной коннотации у прилагательных предложенных смысловых групп, выбор слов, используемых при описании мужчин.

ЯН/П: (SB-4) заполнить пропуски, используя «to look», «to look like», «to look as if». Анализ речевых и смысловых ситуаций.

Ч/Г: (SB-5) работа в парах с опорой на рисунки: найти в русском языке эквиваленты выражений, связанных с внешностью человека (have a goatee beard, hair in plaits, have dimples, hair with a parting, have wrinkles, be unshaven/have stubble, have cropped hair).

ЯН/Г: (SB-6) обсудить в парах внешность людей на фотографии с опорой на вопросы.

ЯН/Г: (WB-1, 2) спонтанное монологическое высказывание с опорой на изображение: описать ситуацию; использование «to look», «to look like», «to look as if» в различных контекстах; описание учителя с точки зрения ученика и с точки зрения его отца.

Грамматика: the Present Tenses.

Лексика: расширение лексики по теме «Hair styles», контрастирование «to look», «to look like», «to look as if».

SB

c. 62 задания 1-5

WB 

с. 39 задания 1, 2

Домашнее задание

WB

с. 39 задания 3, 4;

повторить слова для описания внешности человека

26.11

Lesson 64

Комбинированный урок

Внешность человека. Стратегии для описания. Английские коллакации со словом «мода».

Говорение и лексика

Ч: (проверка ДЗ – WB-4) выразительное чтение вслух написанных дома предложений с активной лексикой.

Г: монологическая речь, с опорой на изображение: учащиеся в группах готовят описание незнакомого человека по фотографии.

А/Ч/Г: (SB-7) аудирование с полным пониманием информации и опорой на текст, ответ на поставленный вопрос.

Ч/ЯН: (SB-8, «Speak Out») чтение текста с полным пониманием содержания; определить, в каком порядке были упомянуты в тексте выделенные понятия.

ЯН/Ч/П: (WB-*1, *2) активизация коллокаций со словом «fashion», поиск недостающего слова;

Г/А: (SB-9) работа в парах: спонтанная монологическая речь с опорой на изображение: описать любого человека на фотографии, узнать по описанию задуманного человека.

П: (SB-10) письменно описать человека, который нравится.

Грамматика: порядок прилагательных в предложении.

Лексика: «Description of a person»

SB

с. 63 задания 6-8

WB

с. 41 задания *1

Домашнее задание

WB

с. 41 задание *3

29.11

Lesson 65)

Комбинированный урок

Спонтанное монологическое высказывание с опорой на фотографию.

SB

с.63 задания 9, 10

WB

с. 41 задания *2

Домашнее задание

SB

c. 47 задание 10 – завершить описание человека.

Think Back Revision 2. Units 4-5 /  Повторение пройденного материала. (2 час.)

29.11

01.12

Lesson 66-67

Урок обобщения и систематизации знаний

Урок-повторение пройденного материала. Стратегии выполнения заданий по лексике, грамматике, чтению, говорению.

Обсуждение трудностей теста самопроверки №2

Лексика и грамматика

ЯН/Ч/П: (SB-1, 2, 3, 4, 5) активизация изученных в модуле лексики и грамматики, на основе предложенных упражнений и текстов (найти лишнее слово, закончить предложения, заполнить пропуски, перефразировать предложения, сохраняя смысл).

Аудирование

ЯН/А: (SB-1, RТ003) прослушать лекцию об изображениях в пустыне Наска в Перу и определить, какие из предложенных утверждений соответствуют и не соответствуют содержанию текста.

Чтение

Ч/Г: (SB-1) чтение текста с пониманием полной информации, заполнить пропуски в тексте, вставив пропущенные предложения. (восстановление текста).

Говорение

Г/ЯН: (SB-1, 2) монологическое высказывание по одной из предложенных тем с ограничением времени (3 минуты); работа в парах: по очереди описать человека, соответствующего каждой из предложенных категорий (1—7), партнер по диалогу должен, по возможности, отгадать описываемого.

SB

с. 64, Vocabulary and grammar,  задания 1, 2, 3, 4, 5

с. 64, Listening, задание 1

с. 65,  Reading skills, задание 1

с. 49, Speaking skills,  задания 1, 2

Домашнее задание

WB

с. 42–43, (Self-assessment test №2)

Подготовка к защите проектных работ по материалам I-II четверти

Translation and interpreting 2.  /  Перевод и переводоведение. (6 час.)

01.12

Lesson 68

Комбинированный урок

Лексические аспекты перевода. Корреляция значений русских и английских слов.

Г/ЯН: (SB-1, 2, Glossary) изучают диаграммы, представляющие корреляцию значений русских и английских слов; обсуждают типы корреляций, отвечают на вопросы заданий (высказывают предположения).

Ч/Г/ПН: (SB-3) читают предложения, переводят их на русский язык, обращая особое внимание на перевод подчеркнутых полисемантических слов, отвечают на вопросы задания.

Практика перевода:

Г/ПН: (SB-4) читают предложения, переводят их на английский язык, обращая особое внимание на перевод подчеркнутых полисемантических слов, обсуждают предложения, перевод которых требует большего контекста для перевода подчеркнутых слов.

Ч/Г/ЯН: (SB-5) читают текст Words, words, words…, соотносят абзацы текста с типами корреляций значений слов в английском и русском языках, обсуждают, какой тип корреляции не представлен в данном тексте, используя глоссарий на стр. 66 дают подзаголовки к каждому абзацу прочитанного текста.

Ч/ЯН/Г/УУД: (SB-6) работа с англо-английским словарем: находят слова, имеющие только одно значение, обсуждают эти слова.

Г/ЯН: (SB-7) подготовка к домашнему заданию: обсуждают стратегии выполнения задания.

SB

с. 66-67, задания 1-4

Домашнее задание

SB

с. 67, задание 4 (письменно)

03.12

Lesson 69

Комбинированный урок

Полисемантические слова. Полные и частичные эквиваленты слов. Безэквивалентная лексика.

SB

с. 66-67, задания 5-7

Домашнее задание

SB

с. 67, задание 7

03.12

Lesson 70

Комбинированный урок

Зачем создавать "американский" словарь? Виды словарей. Информация о слове в словарной статье.

Г: проверка домашнего задания.

Г/УУД: (SB-1, «Mindthetrap!») обсуждают виды словарей, цели их использования, информацию, содержащуюся в словарях в зависимости от типа словаря, области применения.

Ч/Г/П/УУД: (SB-2) читают словарные статьи из англо-английского словаря, обсуждают информацию, которую можно получить о слове из словарной статьи, составляют список ключевых моментов, по которым можно догадаться о значении слова и его использовании.

Ч/Г: (SB-3) читают список характерных свойств слова, заложенных в словарных статьях, сравнивают его со своим списком; анализируют словарные статьи из упр. 2 согласно предложенному списку.

Ч/Г/УУД: (SB-4) читают статью из англо-русского словаря, обсуждают информативность статьи; работа в парах: обсуждают преимущества и недостатки одноязычных и двуязычных словарей.

А/Ч/Г: (SB-5) слушают аудиозапись и читают текст Why Create an American Dictionary?, отвечают на вопросы упражнения.

SB

с. 68-69, задания 1-5

Домашнее задание

SB

с. 69, задание 6

06.12

Lesson 71

Комбинированный урок

Интернациональные слова и «ложные друзья». Особенности перевода модальных конструкций.

Г: проверка домашнего задания.

Ч/Г: (SB-1) читают статью о значении интернациональных слов, приводят примеры из русского языка.

Ч/Г/П: (SB-2) читают статью упр. 2, с. 28 (WB) и выписывают английские слова, имеющие одинаковое звучание и значение с русскими эквивалентами; обсуждают возможное происхождение этих слов и тип словаря, необходимый для выяснения истории происхождения слова.

Ч/Г/ПН: (SB-3, «Mind the trap!») читают дефиницию понятия «ложные друзья» переводчика, примеры подобных случаев и правильно переводят их на русский язык.

Г/ЯН/ПН: (SB-4) читают предложения на русском языке и исправляют переводческие ошибки, связанные с «ложными друзьями переводчика».

Г/ЯН/ПН: (SB-5) обсуждают особенности перевода модальных глаголов предположения, отвечают на вопросы задания.

Ч/Г/ЯН/ПН: (SB-6, 7, 8) читают предложения на английском языке, обсуждают использованные модальные конструкции, видовременные формы глаголов, их значение в английском языке и варианты перевода их на русский язык.

Практика перевода:

Ч/Г/ПН: (SB-9) читают диалог на с. 48 и переводят его на русский язык, обращая особое внимание на модальные глаголы и конструкции предположения.

SB

с. 70-71, задания 1-9

Домашнее задание

SB

с. 71, задание 10

06.12

Lesson 72

Комбинированный урок

Приемы перевода лексическое единицы: транслитерация, транскрибирование и калькирование.

Г: проверка домашнего задания.

Ч/Г/ПН: (SB-1) читают предложенный список слов, переводят на русский язык, обсуждают типы эквивалентов, используемых при переводе каждого слова (полный, частичный, безэквивалентный).

Г: (SB-2) читают список русских слов, рассуждают о возможных путях их появления в русском языке, отвечают на вопрос задания.

Ч/Г: (SB-3, «Glossary») читают текст о заимствованных словах и анализируют путь появления слов из упр. 2 в русском языке.

Г: (SB-4) обсуждают, какие контакты в различных сферах жизни между странами приводят к заимствованию слов.

Г/ЯН/ПН: (SB-5) соотносят заимствованные слова с их языковым источником, дают русские эквиваленты этих слов, высказывают предположения о возможных причинах возникновения этих заимствований.

SB

с. 71-72, задания 1-7

Домашнее задание

SB

с. 72, задание 8

08.12

Lesson 73

Комбинированный урок

Нейтральный, официальный и разговорный стили: способы перевода и цели использования

Г: проверка домашнего задания.

Ч/Г: (SB-1) читают текст о формальном  и неформальном стиле языка, приводят примеры слов и выражений на русском языке, иллюстрирующие нейтральный, формальный, разговорный стили.

Ч/Г: (SB-2, 3) читают предложения, описывающие различные ситуации и соотносят их с типами стиля речи и местом действия возможного диалога.

Ч/Г/ПН: (SB-4) читают краткую информацию о персонажах коротких юмористических рассказов популярного английского писателя, драматурга, комедиографа сэра Пе́лама Гре́нвилла Ву́дхауса, затем читают короткие диалоги и находя примеры разговорной лексики, объясняют, чем достигается комический эффект.

SB

с. 72-73, задания 1-5

Домашнее задание

SB

с. 73, задание 6

Business Communication 2.  /  Бизнес-коммуникация или деловое общение. (6 час.)

08.12

Lesson 74

Комбинированный урок

Структура, язык и защита презентации.

Г: проверка домашнего задания.

Г: (SB-1) согласно плану задания, предлагают советы по каждому из пунктов о структуре, содержании и защите презентации.

Г/УУД: (SB-2) соотносят предложенную лексику с картинками, подбирают русские эквиваленты английским словам, высказывают аргументированные суждения.

Г/УУД: (SB-3) на основе статистических данных о работе магазина предлагают иллюстрации для презентации.

Г/Ч: (SB-4, 5) готовят короткое монологическое высказывание о маленьком магазине и о работе большой фирмы с использованием приготовленного в предыдущем задании иллюстративного материала.

SB

с. 74-75, задания 1-5

Домашнее задание

SB

с. 75, задание 6

10.12

Lesson 75

Комбинированный урок

Баланс между работой и личной жизнью.

Г: проверка домашнего задания.

Г: (SB-1) работа в парах: участвуют в ролевом диалоге на основе предложенной им ситуации, приходят к выводу о том, что Эндрю не может найти время для встречи со своим другом Кевином.

Г: (SB-2) разыгрывают диалог, затем объясняют, почему друзья не могут найти время для встречи.

Г: (SB-3) фронтальная беседа: высказывают свои предположения о значении понятия work-life balance.

Ч/Г: (SB-4) читают текст Work-Life Balance, отвечают на вопрос задания.

Г/ЯН: (SB-5) работа в парах: пытаются из контекста догадаться о значении выделенных слов и выражений, объяснить их значение на английском языке.

Г: (SB-6) высказывают аргументированное суждение в ответ на вопрос задания, сравнивают свои суждения.

Г: (SB-7) работа в группах: организуют дебаты по предложенной в задании теме, следуя инструкции.

SB

c. 75-76, задания 1-7

Домашнее задание

Сочинение «Мое мнение» на тему: Building a career is more important than personal life.

10.12

Lesson 76

Комбинированный урок

Как организовать рабочее пространство в офисе?

Г: проверка домашнего задания.

Г/ЯН: (SB-1) соотносят названия с предметами на иллюстрации рабочего кабинета, отвечают на вопросы задания.

Ч/Г: (SB-2) работа в парах: читают предложения, переводят подчеркнутые фразы, используя контекстуальную догадку; составляют свои предложения с этими фразами; обмениваются идеями.

Ч/Г: (SB-3) читают вступительную часть к статье  How to Organize Your Office Space, отвечают на вопросы задания.

Ч/ЯН: (SB-4) читают статью How to Organize Your Office Space, заполняют пропуски в тексте, используя предложенные слова и изменяя их лексико-грамматическую форму, сравнивают свои ответы с целью самопроверки.

П/ЯН: (SB-5) работа в парах: выбирают из текста слова для описания рабочего пространства, составляют список слов, дополняют своими идеями, используя при необходимости словарь.

Ч: (SB-6) читают текст еще раз, соотносят каждый абзац текста с предложенными заголовками.

П/Г: (SB-7) работа в группах: ранжируют советы из статьи в порядке уменьшения их значимости, обсуждают результаты.

Г: (SB-8) работа в парах: описывают друг другу собственное рабочее место, делают выводы о том, как прочитанная статья может помочь им организовать его лучше.

SB

c. 77-79, задания 1-8

Домашнее задание

SB

с. 78, задание 9

13.12

Lesson 77

Комбинированный урок

Преимущества и недостатки некоторых типов отдыха и путешествий.

Г: проверка домашнего задания.

Г/ЯН: (SB-1) активизируют лексику по теме «Путешествие», обсуждая пункты предложенного плана, приводят аргументы, дополняют пункты плана своими идеями, рассказывают о своем опыте и причинах выбора того или иного способа и места путешествия.

Г: (SB-2) отвечают на вопросы задания, обмениваются идеями.

Г: (SB-3) сравнивают фотографии по предложенному плану; обсуждают стратегии выполнения данного задания в формате ЕГЭ.

Г: (SB-4) обсуждают преимущества и недостатки различных типов отдыха и путешествий.

Ч/ЯЗ: (SB-5) читают словарную статью Commonly Confused Words, заполняют пропуски в предложениях словами из прочитанной статьи.

SB

c. 78-79, задания 1-4, 6

Домашнее задание

SB

с. 78, задание 5

13.12

Lesson 78

Комбинированный урок

Как организовать деловую встречу.

Г: проверка домашнего задания.

ЯН/Г: (SB-1) изучают предложенный материал, семантизируют новые понятия, рассказывают о том, что произойдет на встрече, используя новую лексику.  

ЯН: (SB-2) подбирают русские эквиваленты лексике из предыдущего задания, объясняют значение новых понятий (на русском языке).

А/П: (SB-3) слушают аудиозапись деловой встречи, делают заметки о том, кто председатель собрания и кто выступает по каждому из вопросов (SB-1).

А/Г: (SB-4) слушают аудиозапись повторно, отвечают на вопросы задания.

Ч/Г: (SB-5) читают текст Voting at a business meeting, дают русские эквиваленты выделенным словам, переводят отрывки текста на русский язык, отвечают на вопросы задания.

А/Г: (SB-6) слушают аудиозапись в третий раз, записывают фразы, используемые на различных этапах встречи (в соответствии с заданием).

Г/Ч: (SB-7, «Speak Out») изучают информацию рубрики, выполняют задание

Г: (SB-8) работа в группах: участвуют в ролевой игре на основе предложенной в задании ситуации, используя изученную лексику.

SB

c. 80-81, задания 1-4

Домашнее задание

SB

с. 81, задание 8

15.12

Lesson 79

Комбинированный урок

Ведение деловой дискуссии. Организация голосования.

SB

c. 81, задания 5-8

Домашнее задание

SB

с. 81, задание 8

Практическая часть (6 час.)

15.12

Lesson 80

Урок комплексного применения знаний

Контрольная работа № 1 (письменная часть: аудирование)

Контроль уровня сформированности языковой и речевой компетенций (аудирование, чтение, лексика/ грамматика, письмо). 

Контрольная работа № 1

Книга для учителя

Дополнительные материалы учителя

На каждом уроке выполняется один из разделов  письменной части

Проектные работы:

1.        “Young people’s success stories” – a presentation (Unit 1)

2. “How to be a social success” – a presentation (Unit 1).

3. “Public transport in my city/town/region” – a presentation/a poster based on the statistics (Unit 2).

4. “Favourite holiday destinations in Russia” – a presentation/a poster based on the statistics (Unit 2)

5. “Successful people who failed at first” – a presentation (Unit 3)

6. “Russia’s most dangerous jobs” – a presentation/a poster based on the statistics (Unit 3)

7.        ‘Three top world’s unsolved mysteries’ — a presentation (Unit 4).

8.        ‘My favourite mystery/horror/comic story’ —

a talk (Unit 4). 

9.        ‘Beauty is only skin deep’ — a talk (Unit 5).

10.        ‘Do you know them?’ —

a quiz on popular Russian singers’ /  famous literary characters’ / Russian classical writes’ appearance (Unit 5).

17.12

Lesson 81

Урок комплексного применения знаний

Контрольная работа № 1 (письменная часть: чтение)

17.12

Lesson 82

Урок комплексного применения знаний

Контрольная работа № 1 (письменная часть: лексика, грамматика, письмо)

20.12

20.12

Lesson 83-84

Уроки комплексного применения знаний

Контрольная работа № 1 (устная часть)

Контроль уровня сформированности речевой компетенции (говорение: монологическая речь). 

Контрольная работа № 1 

Книга для учителя

На данном уроке выполняется устная часть

22.12

Lesson 85

Урок комплексного применения знаний

Защита проектных работ по материалам I семестра.

Говорение и лексика (защита проектов)

ЯН/Г: 1 этап – защита проектов происходит в группах (класс делится на 2 или 3 группы), на защиту каждого проекта отводится 5-7 минут, после чего в группах организуется обсуждение по критериям и выбирается самый интересный, по мнению учащихся, проект.

2 этап – автор самых интересных проектов (1 от группы) коротко представляет свою работу всему классу и отвечает на вопросы учащихся. Учащиеся высказываются, чем им понравилась работа и почему группа номинировала именно этот проект.

3 этап – учитель организует обсуждение в классе общих результатов работы над проектами, высказывает рекомендации, которые следует учесть в будущем, подводит итоги.

Dialogue ofcultures  / Диалог культур (2 час.)

22.10

Lesson 86

Комбинированный урок 

Диалог культур. Великобритания и Россия: тенденции и изменения в моде (1960-2000-е гг.)

Диалог культур

ЯН/Ч (глоссарий): активизация новой лексики по теме «British fashion scene».

ЯН/Ч/П: (SB-1) сопоставление названий предметов одежды и аксессуаров и их изображениями.

Г: (SB-2) работа в парах: обсуждение ответов на вопросы с опорой на рисунки и лексические клише. Обмен мнениями в классе.

Ч/Г: (SB-3) изучающее чтение текста, установление соответствия между десятилетиями XX века и основными тенденциями британской моды.

А/Г: (SB-4) аудирование с пониманием запрашиваемой информации – прослушивание трех интервью, ответы на вопросы.

Г: (Crossing Cultures, SB-5) обсуждение в группах предложенных вопросов о моде.

Грамматика: формы глагола в прошедшем времени.

Лексика: «Fashion».

Dialogue of cultures 1.

The British fashion scene

SB

с. 170-171, задания 1, 2, 3, 4, 5

24.12

Lesson 87 (94)

Комбинированный урок 

Диалог культур. Традиционные кухни Британии и России.

Диалог культур

ЯН/Ч (глоссарий ): активизация новой лексики по теме урока.

Г: (SB-1) работа в парах: обсудить поставленные вопросы с опорой на изображения.

ЯН/Ч/П: (SB-2) заполнить пропуски, соотнося описания блюд/еды британской кухни и их изображения.

ЯН/Г: (SB-3): спонтанное монологическое высказывание (ответ на вопрос) с использованием активной лексики, работа со словарем.

А/Г: (SB-4 DCТ002) прослушивание радиопрограммы и определение, какие из утверждений соответствуют и какие не соответствуют тексту.

А/Г: (SB-5 DCТ003) аудирование с пониманием запрашиваемой информации о происхождении названий блюд британской кухни.

ЯН/П: (SB-6) воспроизведение фраз из радиопрограммы, путем соединения начала фразы (1– 6) и ее окончания (a–f).

Г: (SB-7) обсуждение в группах предложенных вопросов.

Грамматика: the Past Tenses.

Лексика: лексика по теме «British food».

Dialogue of cultures 2.

British food

SB

c. 172-173, задания 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

Exam Strategies / Подготовка к ЕГЭ (5 час.)

24.12

Lesson 88

Урок обобщения и систематизации знаний

Подготовка к ЕГЭ – стратегии выполнения заданий по аудированию

WB: изучают разделы «Exam Strategies» рабочей тетради — c. 88-89 и фронтально обсуждают стратегии выполнения экзаменационных заданий (информация и общие рекомендации по ЕГЭ по английскому языку):

  • рекомендации к разделу «Аудирование» (общие рекомендации, задания на установление соответствия (Matching), задания «Верно - Неверно - В тексте не сказано» (True - False - Not stated), задания на выбор правильного ответа из нескольких предложенных (Multiple choice)).

SB: выполняют задания в разделе «Exam Focus» (применяя изученные стратегии, с последующим обсуждением правильных

ответов)

Выполняют дополнительные задания по аудированию, предложенные учителем из дополнительных материалов.

ЦОР: https://fipi.ru/ege/otkrytyy-bank-zadaniy-ege   -  демо версия экзамена, подготовка к ЕГЭ на сайте ФИПИ

SB

c. 178-179, задания 1-9

WB

c. 88-89

Домашнее задание

Проработать «Exam Strategies»

(WB, с. 88-89)

27.12

Lesson 89

Урок обобщения и систематизации знаний

Подготовка к ЕГЭ – стратегии выполнения заданий по чтению

Подготовка к ЕГЭ

WB: изучают разделы «Exam Strategies» рабочей тетради — c. 89-90 и фронтальное обсуждение стратегий выполнения экзаменационных заданий (информация и общие рекомендации по ЕГЭ по английскому языку):

  • раздел «Чтение» — задания на установление соответствия (Matching), задание на заполнение пропусков в тексте предлагаемыми фрагментами, задания на выбор правильного ответа из нескольких предложенных (Multiple choice).

SB: выполняют соответствующих заданий в разделе «Exam Focus» (применяя изученные стратегии, с последующим обсуждением правильных ответов)

Выполняют дополнительные задания по чтению, предложенные учителем из дополнительных материалов.

ЦОР: https://fipi.ru/ege/otkrytyy-bank-zadaniy-ege   -  демо версия экзамена, подготовка к ЕГЭ на сайте ФИПИ

SB

c. 180-183 задания 10-18

WB

c. 89-90

Домашнее задание

Проработать «Exam Strategies»

(WB, с. 89-90)

27.12

29.12

Lesson 90-91

Урок обобщения и систематизации знаний

Подготовка к ЕГЭ – стратегии выполнения заданий по грамматике

Подготовка к ЕГЭ

WB: изучают разделы «Exam Strategies» и фронтальное обсуждение стратегий выполнения экзаменационных заданий:

  • раздел «Грамматика и лексика» — общие рекомендации, задание на заполнение пропусков в тексте нужной грамматической формой слова.

SB: выполняют соответствующих заданий в разделе «Exam Focus» (применяя изученные стратегии, с последующим обсуждением правильных ответов)

Выполняют дополнительные задания по лексике и грамматике, предложенные учителем из дополнительных материалов.

ЦОР: https://fipi.ru/ege/otkrytyy-bank-zadaniy-ege   -  демо версия экзамена, подготовка к ЕГЭ на сайте ФИПИ

SB

c. 184, задания, 19-25

WB

c. 88—90

Домашнее задание

Проработать «Exam Strategies»

(WB, c. 88—90)

29.12

Lesson 92

Урок обобщения и систематизации знаний

Подготовка к ЕГЭ – стратегии выполнения лексико-грамматических заданий.

WB: изучают разделы «Exam Strategies») и фронтально обсуждают стратегии выполнения экзаменационных заданий:

  • раздел «Грамматика и лексика» (задания на словообразования и задания на заполнение пропусков в тексте нужным родственным словом, задания на выбор нужного слова из нескольких предложенных).

SB: выполнение соответствующих заданий в разделе «Exam Focus» (применяя изученные стратегии, с последующим обсуждением правильных ответов)

Выполняют дополнительные задания по лексике и грамматике, предложенные учителем из дополнительных материалов.

ЦОР: https://fipi.ru/ege/otkrytyy-bank-zadaniy-ege   -  демо версия экзамена, подготовка к ЕГЭ на сайте ФИПИ

SB

c. 184-185, задания, 26-38

WB

c. 88—90

Домашнее задание

Проработать «Exam Strategies»

(WB, c. 88—90)

II семестр – спланировано 112 уроков

Теоретическая часть: 98 час.

Практическая часть: 8 час.

Дата

плани-руемая

Дата

факти-ческая

Номер, тема, тип урока

Содержание урока.      

Основные виды учебной деятельности

Материал

учебника и РТ

Unit 6. It’s showtime! / Раздел 6.  Время развлечений.  (11 час.)

10.01

Lesson 1 (93)

Урок изучения и первичного закрепления нового материала

Культурные места и мероприятия мировых столиц. Описание фотографий.

Грамматика и говорение

Г: (SB-1) учащиеся в классе выбирают несколько столиц, которые они уже посетили или где хотят побывать, что и в каком городе они могли бы сделать/ посмотреть/ посетить, что обычно делают туристы во время посещения мировых столиц.

Ч/Г: (SB-2) чтение диалогов А–D с опорой на фотографии, обсуждение в парах, какие культурные мероприятия, представленные в зад. 1, понравились Дженcу больше всего. Аргументировать свои ответы, используя фотографии к диалогам в качестве подсказки.

Ч/А: (SB-3, Т036) заполнить пропуски в диалогах A–D, используя предложенные фрагменты предложений. Самоконтроль на основе аудирования.

ЯН/П: повторение косвенной речи

ЯН/Ч: (SB-4, Work it out) установление смыслового соответствия прямых вопросов a–d и косвенных вопросов 1–4 из упражнения 3 с объяснением различий в их грамматических структурах. Чтение справочного материала в разделе «Check it out»: знакомство с речевым этикетом использования косвенных вопросов и правилами пунктуации в косвенных вопросах.

ЯН/П: (SB-5) работа в парах: трансформация прямых вопросов в косвенные.

Г: (SB-6) обсудить, используя структуры косвенных вопросов из упражнения 5, что происходит и какие отношения между персонажами, изображенными на рисунках.

Грамматика: косвенные вопросы.

Лексика: «It’s showtime!».

SB

с. 82 задания 1, 2, 3

Домашнее задание

WB

с. 48 Word List, слова из 1 и 2 колонок

10.01

Lesson 2 (94)

Урок изучения и закрепления нового материала

Не могли бы вы мне помочь? Речевой этикет в использовании косвенных вопросов.

SB

с. 82 задание 4

с. 83 задания 5, 6

WB с.44 грамматическая таблица

Домашнее задание

WB

c. 44 задания 1, 2, грамматическая таблица

12.01

Lesson 3 (95)

Урок изучения и закрепления нового материала 

Не могли бы вы мне сказать…? Трансформация прямых вопросов в косвенные. Тренировка спонтанной речи.

Грамматика и говорение

Ч/П/Г: (проверка ДЗ – WB-1, 2) 

П/A/Г: (SB-7, Т037) учащиеся в тетрадях пишут самостоятельно прямые и косвенные вопросы. Проверка на основе аудирования.

ЯН/П: (WB-3, 4, 5) закрепление навыков трансформации прямых вопросов в косвенные,  выбор подходящего ответа из предложенных вариантов.

Ч/ЯН/Г: (SB-*8) работа в парах: тренировка использования форм косвенных вопросов в устной неподготовленной речи в предложенных речевых ситуациях.

Г: (SB-9) работа в парах: ролевая игра. Следуя инструкциям к упражнению (на стр. 190 и 191), учащиеся моделируют речевую ситуацию, запрашивают необходимую информацию и обмениваются мнениями по поводу того, что они хотят посмотреть в Лондоне.

Ч/П: (WB-3) чтение коротких текстов с последующим заполнением пропусков с использованием подходящих модальных глаголов и правильных видовременных форм глаголов, данных в скобках.

Грамматика: косвенные вопросы.

Лексика: «Culture and entertainment».

SB

с. 83 задание 7, *8, 9

WB

c. 45 задания 3, 4, 5

Домашнее задание

WB

c.48 Word List

c. 45 задание *6

12.01

Lesson 4 (96)

Комбинированный урок

Что вы знаете о Новом Орлеане? Чтение с применением различных стратегий.

Чтение и лексика

П/Г: повторение косвенных вопросов в игровой форме «Лучший репортер».

ЯН/Г: проверка ДЗ – WB-*6

Ч: (SB-1, Speak Out) обсуждение известных фактов о Новом Орлеане и урагане Катрина. Просмотровое чтение газетной статьи с извлечением запрашиваемой информации, ответы на вопросы на основе текста, фотографии и информации из Fact Box.

ЯН/Ч/Г: (SB-2) просмотровое чтение рассказа (2 минуты) с извлечением общей  информации и выбор подходящего заголовка к тексту. Краткое обсуждение предложенных вариантов с аргументацией выбора. Обмен мнениями в классе: какими приемами пользуются учащиеся, чтобы за короткое время получить максимальную информацию из текста?

Ч/Г: (SB-3, Т038) чтение текста с пониманием запрашиваемой информации («True», «False», «Not stated»),  использование отрывков из текста для подтверждения правильности выбранного  варианта ответа. Самоконтроль на основе аудирования.

Ч/Г: (SB-4) работа с новой лексикой: распределение слов по категориям «Art»,  «Theatre», «Music». Объяснение значения слов и выделение тех лексических единиц, которые могут относиться к нескольким категориям.

Грамматика: прошедшее время глаголов.

Лексика: «Music. Art. Theatre»

SB

с. 84 задание 1, 2, 3, 4

Домашнее задание

WB

c.48, Word List

c. 48 задания 1, 2

14.01

Lesson 5 (97)

Комбинированный урок

Веселый праздник Марди Грас сразу после урагана Катрин? Выражаем свое мнение, предъявляем аргументы.

Чтение и лексика

Г: (проверка ДЗ – WB-1, 2) активизация новой лексики.

Повторение лексики предыдущего урока, активизация лексики модуля.

ЯН/Ч/Г: (SB-6) индивидуально учащиеся определяют правильное слово, затем сравнивают ответы в парах, объясняют значение новой лексики и свой выбор с учетом контекста; работа со словарем (значение и произношение).

*ЯН/П/Г: составляют свой текст (3-4 предложения) по аналогии с упр.6, используя для заполнения новые слова.

Ч/Г: (SB-7, Speak Out) работа в группах: обсуждение предложенных вопросов с использованием фраз для выражения и подтверждения своего мнения. Дискуссия.

Ч/ЯН/П: (WB-3, 5) тренировка в употреблении новой лексики, с опорой на Word List.

Грамматика: вопросы разных типов.

Лексика: фразы по теме «Giving opinions» и «Justifying opinions».

SB

с. 84-85 задание 5-7

WB

c. 48 задание 3

c. 49 задание 5

Домашнее задание

WB

с. 48 Word List

c. 49 задание 6

14.01

Lesson 6 (98)

Комбинированный урок 

Выставка современного искусства. Аудирование с применением различных стратегий.

Аудирование и говорение

Г: (проверка ДЗ – WB-6) + выборочная проверка лексики из Word List.

A/ЯН/Г: представление темы урока. Дискуссия на тему «Живопись».

Г: (SB-1): учащиеся в парах отвечают на вопросы на основе общих знаний и с опорой на фотографии.

П/А: (SB-2, Т039) аудирование с опорой на фотографии, записывают ключевые слова, сказанные девушками о выставке. Работа в парах: обсуждение записанных ключевых слов и определение фотографии, наиболее соответствующей прослушанному тексту.

Ч/А/Г: (SB-3, Т039) предварительные ответы на вопросы, с опорой на ключевые слова из предыдущего задания. Повторное аудирование с пониманием запрашиваемой информации («True», «False» и «No information»).

А: (SB-4, Т040) выполнение заданий на выбор одного ответа из нескольких предложенных на основе аудирования.

Г/А: (SB-5, Т041) работа в парах: перед прослушиванием учащиеся делают предположения о том, что случилось c арт-объектом «The Modern World» и что произойдет – обмен идеями в классе. Аудирование, обмен информацией по прослушанному и обсуждение: оказались ли высказанные предположения близкими к реальным событиям?

ЯН: (SB-6, Т042) использование фраз и их интонационных моделей для выражения одобрения и иронии в речи.

ЯН/Г: (SB-7) обсуждение в группах изображений на с. 189 с использованием предложенных выражений (подготовка к заданиям устной части ЕГЭ).

Грамматика: видовременные формы глаголов. Настоящее время.

Лексика: «Art exhibition»

SB

с. 86 задания 1-4

Домашнее задание

WB

c. 46, Listening, задания 1, 2

17.01

Lesson 7 (99)

Комбинированный урок 

Инсталляции современного изобразительного искусства. Выражение экспрессии.

SB

с. 86 задания 5-7

Домашнее задание

WB

c. 46, Listening, задания 3

17.01

Lesson 8 (100)

Комбинированный урок 

А не сходить ли нам на оперу? Речевые образцы для участия в групповом обсуждении.

Говорение и аудирование.

Ч/Г: (проверка ДЗ – WB -1, 2, 3)

Обзор лексики по теме «Еntertainment».

Г: (SB-1) работа в парах: описание рисунка и ответы на вопросы.

Ч/А: (SB-2, Т043) аудирование с полным пониманием запрашиваемой информации.

Ч/ЯН/А: (SB-3, Т043, Speak Out) знакомство с речевыми моделями различных целей высказывания. Обсуждение значений заголовков. Аудирование с пониманием основной  и запрашиваемой информации.

Ч/Г: (SB-4) – работа в парах: чтение диалога с заполнением пропусков – с использованием речевых образцов из «Speak Out» и собственных вариантов.

Г: (SB-5, Speak Out) – активизация устной речи по предложенной теме в формате группового обсуждения. Класс делится на группы, группа выбирает общую тему для коллективного обсуждения. В течение нескольких минут каждый участник группы готовит индивидуально аргументированную презентацию своей точки зрения. Затем проблема обсуждается всеми участниками группы.

Грамматика: сложносочиненные и сложноподчиненные предложения.

Лексика: выражения по теме «Participating in conversations».

SB

с. 87 задания 1, 2, 3, 4, 5

Домашнее задание

WB

c.46, Speaking, задания 1, 2

19.01

Lesson 9 (101)

Комбинированный урок

Какой бы фильм посмотреть? Экспрессивные и нейтральные прилагательные для описания фильма.

Лексика

Ч/Г: (проверка ДЗ – WB-1, 2)

ЯН/Г: Представление темы урока. «Загадочные колонки». Учащиеся называют прилагательные, которые можно использовать для описания фильма, оперы, выставки и т. д. (Base adjectives & Strong adjectives).

Ч/ЯН: (SB-1, 2) определение значений прилагательных и распределение их по категориям, при необходимости с использованием словаря.

Ч/ЯН/А: (SB-3) работа в группах: определение значений слов по теме «Film-making», работа со словарем. Аудирование с целью понимания запрашиваемой информации и соотнесения существительных (а–g) с прилагательными (1–7) из упражнения 3.

Ч/ЯН: (WB-4, c. 49) чтение текста с заполнением пропусков – выбор одного ответа из нескольких предложенных.

ЯН/Г: (SB-4) активизация устной речи по предложенной теме, на основе новой лексики: учащиеся выбирают фильм для обсуждения, самостоятельно готовят свои высказывания об этом фильме, используя различные прилагательные, затем обмениваются мнениями, аргументируя свои точки зрения, в группе и в классе.

Грамматика: порядок использования прилагательных в предложении.

Лексика: base and strong adjectives

SB

с. 56, Vocabulary, задания 1, 2, 3, 4

Домашнее задание

WB

с. 49 задания *1

19.01

Lesson 10 (102)

Комбинированный урок

Рецензия на мультфильм «Уоллес и Громит: Проклятие кролика-оборотня»: стратегии написания.

Письмо

Г: (проверка ДЗ – WB-*1) чтение вариантов ответов с последующей аргументацией выбора слова для заполнения пропуска.

Повторение прилагательных, описывающих фильмы и мнение зрителей о них.

Ч/ЯН/Г: (SB-1, Think Back!) работа в парах: используя предложенную лексику, выясняют предпочтения друг друга в киноискусстве.

Ч/А: (SB-2) ответы на вопросы викторины на основе общих знаний. Прослушивание текста с пониманием запрашиваемой информации. Контроль выполнения заданий викторины на основе аудирования.

Ч/Г: (SB-3) просмотровое чтение рецензии на фильм с пониманием общего содержания текста: соотнесение параграфов с их тематикой.

Ч/Г: (SB-4) чтение с полным пониманием текста, определение высказываний, соответствующих тексту.

Ч/ЯН: (SB-5, Train Your Brain) самоконтроль выполнения упражнений 3–4 с опорой на материал раздела «Train your brain», обобщение стратегий работы над письменным текстом (рассказом), анализ и соотнесение рекомендаций по формированию навыков письма с выполненными на уроке упражнениями. Повторное обсуждение правильных ответов в упражнениях 3–4, подтвержденных примерами из текста.

Ч/П: (SB-6) обсуждение значений слов, заполнение пропусков с использованием предложенной лексики.

ЯН/П: (SB-7, Train Your Brain) устное обсуждение фильмов, на которые учащиеся хотели бы написать рецензию, обмен информацией о сюжете, художественных достоинствах фильмов, режиссерах и актерах, музыке и т. д. Индивидуальная работа: написание плана рецензии с опорой на алгоритм выполнения задания, отбор прилагательных, анализ возможных вариантов начала рецензии, написание вступительных предложений и сравнение их в парах.

Грамматика: активные и пассивные конструкции. 

Лексика: «Film review».

SB 

с. 88, Writing, задания 1, 2

с. 89 задания 4

Домашнее задание

WB

с. 49 задание 4

21.01

Lesson 11 (103)

Комбинированный урок

Как написать рецензию на художественный фильм.

SB 

с. 89 задания 5, 6, 7

Домашнее задание

SB

с. 89 задание 7, дописать рецензию на  фильм.

Unit 7. Game over.  / Раздел 7.  Настольные, компьютерные и спортивные игры.  (10 час.)

21.01

Lesson 12 (104)

Урок изучения и первичного закрепления нового материала

Любимые компьютерные игры. Способы выражения количества.

Грамматика и чтение

Г: (повторение лексики по теме «Кино») Работа в парах: учащиеся составляют 5 предложений с фактами о каком-нибудь фильме (режиссер, актеры, место действия и т. д.). Затем эти предложения в качестве подсказок называются другим парам, и те высказывают догадки о том, какой фильм был задуман.

Ч/Г: (SB-1) рассказывают о любимых компьютерных играх учащихся. Поисковое чтение текста о компьютерных играх с пониманием запрашиваемой информации. На основе текста и  изображений обсуждают, что им нравится или не нравится в этих играх.

ЯН: (SB-2, Think Back!) способы выражения количества: какие слова используются с исчисляемыми, неисчисляемыми существительными и с обеими группами.

ЯН/Ч: (WB-1, 2) индивидуальная работа: тренировка употребления квантификаторов в контексте. 

ЯН/Ч/Г: (SB-3, Work it out, 4) выбор правильного ответа с опорой на текст и таблицу. Работа в группах: составить правдивые для всех участников группы предложения с использованием различных слов, выражающих количество.

Грамматика: способы выражения количества.

Лексика: «Computer games»

SB

с. 90-91 задания 1, 2, 3, 4

WB

с. 51 задания 1, 2

Домашнее задание

WB

с. 51грамматическая таблица, задания 3, 4

24.01

Lesson 13 (105)

Урок изучения и закрепления нового материала

Какая компьютерная игра лучше? Использование квантификаторов с учетом контекста.  

Грамматика и чтение

ЯН/Г/А: (контроль ДЗ – WB-3, 4) повторение квантификаторов; работа в мини-группах: активизация лексики на основе заданий прошлого урока и домашних упражнений. Составляют связный мини-рассказ об отношении членов группы к компьютерным играм, используя лексику по теме и различные слова для выражения количества.

Ч/ЯН: (SB-5) практическая грамматика: использование квантификаторов с учетом контекста.

Ч/ЯН: (SB-6, *7) работа в парах: развитие  навыков употребления слов, выражающих количество  в различных сочетаниях, заполнение пропусков с последующей аргументацией выбранного ответа.

Ч/ЯН/П: (WB-5) заполнение пропусков на основе выбора одного ответа из нескольких предложенных. Обсуждение в группах вариантов ответов.

Г: (SB-8) работа над письменной речью по предложенной теме, активизация новой лексики и грамматического материала. Сравнивают компьютерные игры, обмениваются мнениями и выражают свое согласие или несогласие с точкой зрения собеседника.

Грамматика: quantifiers.

Лексика: «Computer games».

SB

с. 91 задания 5, 6, *7, 8

WB

с. 51 задание 5

Домашнее задание

WB

с. 56 Word List (1-я колонка)

с. 52 задание 6

24.01

Lesson 14 (106)

Комбинированный урок

Горнолыжный склон в спортивном комплексе. Чтение вслух. Работа с лексикой текста.

Чтение

ЯН/Г: (контроль ДЗ – WB-6) заполнить пропуски, используя предложенные слова и выражения;  повторение квантификаторов: в мини-группах составляют предложения на тему «Sport in your town», описывающие реальное положение дел, с использованием изученных квантификаторов.

Ч/Г: (SB-1) работа в парах: описать фотографию на с. 93 и ответить на вопросы задания.

Ч/Г: (SB-2, Т047) просмотровое чтение текста и выбор наиболее подходящего варианта его краткого содержания; использование предложений/фраз из текста для аргументации ответа.

Ч/Г: (SB-3)  изучающее чтение текста с полным пониманием его содержания и заполнение пропусков – выбор одно ответа из нескольких предложенных.

Ч/ЯН/Г: (SB-4) установление смысловых соответствий между местом проведения соревнования / тренировки и видом спорта.

Ч/Г: (WB-5) активизация лексики по теме «Sport», заполнение попусков на основе сочетания предложенных слов.

Грамматика: видовременные формы глаголов в настоящем времени (описание изображения).

Лексика: «Sport».

SB

с. 92 задания 1, 2

Домашнее задание

WB

с. 56 Word List (2-я колонка)

с. 56 задания 1

26.01

Lesson 15 (107)

Комбинированный урок

Главная идея спорта. Чтение с применением различных стратегий.

SB

с. 92 задания 3, 4

WB

с. 57 задание 5

Домашнее задание

WB

с. 56 задания  2

26.01

Lesson 16 (108)

Комбинированный урок

Мы тратим слишком много времени на спорт и игры. Пишем эссе «Мое мнение»

Чтение

Г: активизация лексики по теме раздела. Описание любого вида спорта с использованием ключевых слов и словосочетаний.

П: (проверка ДЗ – WB-1, 2; Word List, колонки 1–2: словарный диктант, проверка орфографии и знания значения слов.

Ч/Г: (SB-5) поисковое чтение текста, заполнение пропусков с использованием данных слов. Изменение значений предложений, в зависимости от используемых связующих слов. Закрепление слов, используемых для контрастирования значения (however, although, despite) и для усиления значения (what’s); составление предложений с этими словами.

Ч/П/Г: (SB-6, Speak Out) работа в группах (по 3 ученика): учащиеся получают роли (Student A, Student B, Student C), в течение 2-х минут формулируют идеи и записывают фразы для выражения собственного мнения и согласия-несогласия с мнением партнеров по диалогу. После обсуждения в группах, представляют свой вариант ролевой игры в классе с последующим обсуждением.

ЯН/Ч: («Check it out») повторение структуры и алгоритма написания эссе. 

ЯН/П: (SB-7) работа над эссе. В течение 10 минут учащиеся составляют план, отрабатывают структуру, подбирают необходимую тематическую лексику и т. д. Написание эссе может быть задано на дом.

Грамматика: сложноподчиненные предложения.

Лексика: «Sports».

SB

c. 92 задания 5, 6, 7

с. 192 «Check it out»

Домашнее задание

WB

с. 56 Word List (колонки 3-4)

SB

с.60 задание 7 – дописать эссе.

28.01

Lesson 17 (109)

Урок изучения и первичного закрепления нового материала

Чемпионат мира по футболу – главное событие года. Формы выражения принадлежности в английском языке.

Грамматика и аудирование

ЯН/Г: учащиеся записывают по три утверждения о достоинствах и недостатках того или иного вида спорта (по своему выбору). Затем обмениваются записями и соединяют записанные словосочетания в связные предложения, используя различные союзы-связки (linkers). После этого проводится открытое обсуждение идей в классе.

ЯН/Г: (SB-1) работа в парах: описать фотографию и ответить на вопросы.

ЯН/Ч: (SB-2) работа над тематической лексикой с использованием словаря.

А/Ч/Г: (SB-3, T048) аудирование с опорой на таблицу: заполнить пропуски.

ЯН/Ч: (SB-4, Work it out) выражение принадлежности: на основе примеров учащиеся заполняют пропуски в тексте правила.

ЯН/Ч: (WB – c. 53 грамматическая таблица, WB-1) работа с грамматическим материалом в таблице, комментирование структур и их значений; выполнение задания на поиск и коррекцию ошибок в предложениях.

ЯН/П: (SB-5, Т049) выбор правильной формы выражения принадлежности и аргументированное объяснение, контроль на основе аудирования.

Грамматика: Possessives.

Лексика: «Football».

SB

с. 94 задания 1, 2, 3, 4, 5

WB

с. 53 грамматическая таблица, задание 1

Домашнее задание

WB

с. 53 задания 2, 3

28.01

Lesson 18 (110)

Урок изучения и закрепления нового материала

Спортивные события и мероприятия. Строим монологическое высказывание.

Грамматика и аудирование

Г: (проверка ДЗ – WB-2, 3) объяснить употребление формы выражения принадлежности.

ЯН/Ч: (SB-7, WB -5) практическая грамматика: учащиеся работают самостоятельно. Проверка правильности выполнения заданий проводится фронтально.

ЯН/Ч/П/А: (SB-8) заполнить пропуски в тексте в упражнении 8 с использованием словосочетаний 1–8 из упражнения 7; самоконтроль и ответы на вопросы к тексту на основе аудирования.

ЯН/Г: (SB-9) работа в парах: рассказать о спортивном мероприятии/событии с использованием максимально возможного числа слов и словосочетаний, выражающих принадлежность.

Грамматика: Possessives.

Лексика: расширение лексики  по теме «Sporting event».

SB

с. 95 задания 6, 7, 8, 9

WB

с. 54, задание 5

Домашнее задание

WB 

с. 54 задание 4

31.01

Lesson 19 (111)

Комбинированный урок

Настольные игры: история, правила, предпочтения. Аудирование с применением различных стратегий.

Аудирование

ЯН/Г: (повторение лексики по теме «Football» в игровой форме (Anagrams): класс делится на команды.

ЯН/Ч/Г: (SB-1) ответы на вопросы с использованием зрительных опор (картинки с изображением предметов, используемых в настольных играх) и вербальных опор (названия игр).

А/Ч/Г: (SB-2, Т051) аудирование (дважды) с целью понимания запрашиваемой информации, ответы на вопросы.

А/П: (SB-3, Т051) повторное прослушивание текста, заполнение таблицы.

Ч/А/Г: (WB-1, T09) ответы на вопросы (выбор одного варианта ответа из нескольких предложенных) на основе аудирования и просмотрового чтения.

Ч/А/Г: (WB-2) изучающее чтение, заполнение пропусков в тексте.

Ч: (WB-*3) восстановление событий в правильной хронологии.

Ч: (WB-*4) работа в парах: закончить предложения на основе данных вариантов ответов и подтвердить свой выбор предложениями из текста.

Грамматика: типы вопросов, порядок слов в вопросительных предложениях.

Лексика: «Games and pastimes».

SB

с. 95 задания 1, 2, 3, 4

WB

с. 54 задания 1, 2, *3 с. 55 задание *4

Домашнее задание

SB с. 63, задание 4 (индивидуально или в парах)

31.01

Lesson 20 (112)

Комбинированный урок

Многообразие спортивных игр и видов спорта. Берем интервью по предложенной теме. Фразовые глаголы.

Лексика

Г: (проверка ДЗ, SB-4) монологические высказывания с опорой на составленные дома презентации по теме «Games and Pastime». Учащиеся работают в мини-группах. Затем в общей дискуссии обмениваются мнениями: о каких фактах узнали из презентаций ЯН/Г: (SB-1) систематизация названий спортивных игр и видов спорта по категориям, с опорой на пиктограммы и лексику. 

ЯН/П/Г: (SB-2) работа в парах: заполнение таблицы соответствия глагола с названием спортивной игры или занятия. После этого учащиеся обсуждают свои любимые виды спорта или спортивные занятия.

П/ЯН: (SB-3) логическое соотнесение видов спорта, изображенных на пиктограммах, и утверждений-подсказок (clues) с целью определить, какие виды спорта любят Gary, Julie, Sol и Ashley.

Ч/ЯН/П: (SB-4) поисковое чтение. Соотнесение фразовых глаголов в тексте с их синонимами. Работа со словарем. Активизация лексики в речи: учащиеся задают вопросы, используя фразовые глаголы, и отвечают на эти вопросы.

Ч/Г:(SB -5) чтение с пониманием запрашиваемой информации.

ЯН/П/Г: (SB-6) моделирование речевой ситуации: интервью по предложенной теме, с опорой на новую лексику урока.

Грамматика: структура вопросов.

Лексика: расширение лексики по теме «Games and pastimes», фразовые глаголы give up, put on, take up, cut down, work out, get over, keep on

SB

с. 96, задания 1, 2, 3, 4, 5, 6

Домашнее задание

WB 

с. 57 задания 3, 4, повторить лексику по теме раздела

02.02

Lesson 21 (113)

Комбинированный урок

Разрешите вам помочь? Предложение, принятие или отказ от помощи: разыгрывание ситуаций.

Говорение и лексика

Ч: (проверка ДЗ – WB -3, 4) чтение вслух упражнений с активной лексикой.

Г: активизация лексики, работа в группах: учащиеся по очереди задумывают вид спорта или спортивное занятие, изображают его пантомимой, а остальные члены группы отгадывают, что задумано.

А/ЯН/П: (SB-1, Т052) кратко описать рисунок, подобрать ответ, соответствующий ситуации.

Ч/ЯН: (SB-2, Т053) аудирование с пониманием запрашиваемой информации, обозначить проблемы, с которыми столкнулись люди (выбор одного ответа из нескольких предложенных).

А/ЯН/П: (SB-3, Т053, Speak Out) активизация лексики на основе речевых образцов из «Speak Out»: предложение помощи, принятие помощи и отказ от помощи. Чтение речевых ситуаций с последующим заполнением пропусков.

ЯН/Ч: (SB-4, Speak Out) соединение разрозненных частей высказываний (части 1–6 и a–f) в единое целое.

Ч/П/Г: (SB-5, Speak Out) ролевая игра на основе активной лексики урока. Работа в парах, активизация диалогической речи с опорой на речевые образцы по ситуациям: 1-я ситуация – написать диалог с использованием лексико-грамматического материала из упражнений урока и прочитать его по ролям; 2-я ситуация – диалог составляется устно, с опорой на фразы из упражнений 3 и 4; 3-я ситуация – спонтанная речь: обсуждение проблемы без использования каких-либо опор.

Грамматика: модальные глаголы в вежливых вопросах.

Лексика: выражения по теме «Making offers».

SB

с. 97 задания 1, 2, 3, 4, 5

Домашнее задание

WB

с. 57 задания *1, *2

Unit 8. The hard sell.  / Раздел 8.  Торговля: покупатели и продавцы.  (9 час.)

02.02

Lesson 22 (114)

Урок изучения и первичного закрепления нового материала

Реклама товаров. Закономерность использования инфинитива и герундия.

Грамматика и аудирование

Ч: (проверка ДЗ – WB -1*, 2*) чтение вслух упражнений с активной лексикой.

Ч/ЯН/Г: (SB-1) подбирают к каждому прилагательному подходящее существительное по теме «Food». Ответы на вопросы с опорой на рекламные постеры.

Ч/А/Г: (SB-2, T054) прочитать и понять предложения. При необходимости использовать словарь. Соотнести предложения 1–7 с изображениями продуктов на рекламных плакатах A–C.

Ч/А/Г: (SB-3, T054) до прослушивания записи прочитать данные в задании прилагательные и соотнести их с продуктами на рекламных плакатах. Обсудить идеи и аргументировать выбор. Контроль на основе аудирования.

Ч/ЯН/П: (SB-4, Work it out) на основе  материала из «Work it out» рассмотреть закономерность использования инфинитива и герундия после предложных конструкций, некоторых глаголов и выражений. Заполнить пропуски в разделе Verb patterns, используя подчеркнутые слова в предложениях 1–10.

ЯН/Ч: (WB-1, грамматическая таблица) комментирование использования инфинитива и герундия после различных грамматических структур; заполнение пропусков в предложениях соответствующими формами глагола to eat.

Грамматика: «Gerund and infinitive».

Лексика: «Food».

SB

с. 98 задания 1, 2

с. 99 задания 3, 4

WB

с. 58 грамматическая таблица, задание 1

Домашнее задание

WB с. 59 задание 2

с. 62 Word List, 1-я колонка

04.02

Lesson 23 (115)

Урок закрепления нового материала

Вы это точно не забудете! Реклама товаров и сервиса. Использование инфинитива и герундия в контексте.

Грамматика и чтение

ЯН/Г/А: (контроль ДЗ - WB-2) использование инфинитива и герундия

Г: повторение прилагательных прошлого урока.

Ч/ЯН/П: (SB -5) практическая грамматика: тренировка в использовании инфинитива и герундия.

Ч/П: (SB-6*) пишут новые предложения,  употребив предложенные глаголы, но сохранив первоначальный смысл.

Ч/ЯН/П: (SB-7) активизация новой лексики в игровой форме.

Ч/ЯН/П: (WB-4) тренировка в использовании инфинитива и герундия. Заполнить пропуски в рекламных текстах глаголами в нужной форме.

Грамматика: «Gerund and infinitive».

Лексика: «Food».

SB

с. 99 задания 5, *6, 7

WB

с. 59 задания 4

Домашнее задание

WB

с. 62 Word List (2-й столбик),

с. 59 задания3

04.02

Lesson 24 (116)

Комбинированный урок

Реклама в нашей жизни. Письмо в редакцию газеты. Чтение с применением различных стратегий.

Чтение и лексика

ЯН/Г: (контроль ДЗ – WB-3) заполнить пропуски, на основе множественного выбора.

ЯН/П/Г: активизация употребления инфинитива и герундия в речи, в форме игры «Blankety Blank».

*Optional activity:  В течение 3 минут учащиеся создают собственные рекламные тексты и разыгрывают их в парах.

Ч/Г: (SB-1) просмотровое чтение со строгим ограничением времени (1 минута), с последующим ответом на вопросы.

А/Ч/Г: (SB-2, Т055) аудирование и чтение писем с пониманием запрашиваемой информации. Работа в группе из 3 человек: каждый учащийся прорабатывает одно письмо, затем в процессе обсуждения группа решает, о чем писала Judy Boyle в своей статье.

Ч/Г: (SB-3) работы в группах: подбор заголовков (А–С), аргументация выбора.

Ч/П: (WB-1, 2) активизация новой лексики; словообразование: существительное ↔ прилагательное, заполнение попусков.

Грамматика: «Gerund and infinitive».

Лексика: существительные и прилагательные по теме «Food».

SB

с. 100 задания 1, 2, 3

WB

с. 62 задания 1, 2

Домашнее задание

WB

с. 62 Word List (3-я колонка), задание 3

07.02

Lesson 25 (117)

Комбинированный урок

Мое отношение к рекламе. Чтение с применением различных стратегий. Монологическое высказывание.

Чтение и лексика

ЯН/Ч: (контроль ДЗ – WB-3) словообразование, заполнение пропусков в тексте подходящими словами; выразительное чтение диалога по ролям.

Г: активизация лексики по теме раздела.

Ч/Г: (SB-4) поисковое чтение текста, найти в тексте предложенные слова и словосочетания, объяснить их значение и перевести на русский язык.

Ч/Г: (SB-5) чтение текстов с пониманием запрашиваемой информации и определение предложенных утверждений как соответствующих или не соответствующих содержанию текста («True» или «False»), использование текстов для подтверждения ответа.

Ч/Г: (SB-6) работа в группах по 4 человека: учащиеся выбирают по одному вопросу, формулируют свои идеи ответа и представляют их по очереди для обсуждения в группе. Итоги обсуждения подводятся в классе.

*Optional activity: обсудить, какова идея карикатурной картинки на с. 101.

ЯН/П: (WB-4, 5) активизация лексики по теме раздела: заполнение пропусков на основе выбора одного ответа из нескольких предложенных и открытого выбора (подобрать подходящее по контексту слово из Word List)

Грамматика: сложноподчиненные предложения.

Лексика: прилагательные по теме «Food».

SB

c. 100 задания 4, 5,6,

WB

с. 63 задания 4, 5

Домашнее задание

WB

с. 62 Word List (4-я колонка)

с. 63 задание 6

07.02

Lesson 26 (118)

Комбинированный урок

Поход по магазинам – новый способ времяпровождения? Представляем и аргументируем свою точку зрения.

Аудирование и лексика

ЯН/П/Ч: (введение темы урока «Shops») класс разделить на две команды; в течение 2 минут одна команда придумывает и записывает слова, обозначающие виды магазинов, а другая – части магазинов, группы меняются списками и дополнить их.

Г: (SB-1) работа в парах: ответить на вопросы.

ЯН/Ч: (SB-2, T056) аудирование с пониманием запрашиваемой информации, ответы на вопросы.

Ч/А: (SB-3, T057) установление смыслового соответствия между товаром (1–7) и местом, где его можно купить (a–i). Контроль на основе аудирования.

Ч/А/Г: (SB-4, T057) повторное аудирование с полным пониманием прослушанного, ответы на вопросы в парах (обмен мнениями).

ЯН/П: (SB-5) словообразование: составные существительные; заполнить пропуски с учетом всех возможных сочетаний.

Г: (SB-6) активизация устной речи по предложенной теме. В течение 10 минут учащиеся готовят свои выступления, а затем в парах представляют и аргументируют свою точку зрения. Работа завершается открытой дискуссией в классе.

Грамматика: сложноподчиненные предложения.

Лексика: «Shops».

SB

с. 102 задания 1, 2, 3, 4, 5, 6

Домашнее задание

WB

с. 60, Listening, задания 1, 2

09.02

Lesson 27 (119)

Урок изучения и первичного закрепления нового материала

Простите, но я не доволен! Способы выражения жалоб и варианты ответов. Практика спонтанной диалогической речи.

Говорение и аудирование

Г: (проверка ДЗ, WB-1, 2) чтение выбранных ответов.

ЯН/Ч: словообразование составных существительных, выполнение задания  в интерактивной форме «найти пару».

Ч/Г: (SB-1) ответы на вопросы с опорой на рисунок.

Ч/Г: (SB-2) чтение предложений и моделирование речевых ситуаций на основе предложенных идей.

Ч/Г/А: (SB-3, Т058) работа в парах: соотнесение предложений, выражающих  жалобы, и возможных ответов. Контроль на основе аудирования.

ЯН/Ч/Г: (SB-4, Speak Out) способы выражения жалоб и варианты возможных ответов на жалобы. Заполнение пропусков с опорой на лексический материал из упражнения 3.

ЯН/Ч/Г: (SB-5, Speak Out) активизация диалогической речи по предложенной теме с использованием речевых образцов из упражнений урока.

Г: (SB-6) практика спонтанной диалогической речи по заданной теме с опорой на инструкции – в формате устного экзамена.

Грамматика: модальные глаголы.

Лексика: слова и выражения по теме «Making complaints».

SB

с. 103 задания 1, 2, 3, 4, 5, 6

Домашнее задание

WB 

с. 60, Speaking, задание 1

с. 62 Word List –

повторить слова, подготовиться  к диктанту

09.02

Lesson 28 (120)

Урок изучения и закрепления нового материала

Что вас не устраивает? Использование коллокаций в зависимости от контекста. Работа со словарными статьями.

Лексика

ЯН/П: контроль знания значения слов и их орфографии: словарный диктант (20 слов из лексики раздела).

ЯН/Г: (введение темы урока) класс делится на 4 группы; каждая группа получает один глагол и в течение 2 минут пишет на доске как можно больше устойчивых словосочетаний (collocations) с ним, e.g. make a cake, make a bed, make a mess. Затем в классе проверяется правильность этих сочетаний.

ЯН/Ч/П: (SB-1) выполнение задания упражнения с опорой на информацию в разделе «Train your brain».

ЯН/Ч/П: (SB-2) чтение предложений с целью ответа на вопрос, кто и почему несчастен/недоволен. Тренировка в использовании словосочетаний (коллокаций) в зависимости от контекста.

Ч/П: (SB-3) работа со словарем: выяснение значений выделенных слов; заполнение пропусков в предложениях. Аргументированное обсуждение в парах вариантов ответов.

Ч/ЯН/П: (WB-*1) расширение лексического запаса: знакомство с новыми словами по теме «Shop».

Грамматика: видовременные формы глагола.

Лексика: устойчивые словосочетания со словами «complaint» и «shop».

SB

с. 104, Vocabulary, задания 1, 2, 3

WB

с. 63 задание *1

Домашнее задание

WB 

с. 63 задание 6

11.02

Lesson 29 (121)

Урок изучения и закрепления нового материала 

Мы вам все компенсируем! Письменная жалоба. Анализ формы, содержания и алгоритм написания письма-жалобы.

Письмо

Г: (проверка ДЗ – WB-6) выразительное чтение упражнения с заполненными пропусками на основе лексики из Word List.

Г: (SB-1) работа в парах: описать фото и ответить на вопросы. В конце обсуждения в парах записать на доске высказанные учащимися идеи о том, чем хороши музыкальные фестивали и какие проблемы могут на них возникнуть.

Ч/Г: (SB-2) чтение с пониманием запрашиваемой информации. Сравнение идей, высказанных ранее в классе, с содержанием текста. 

Ч/Г: (SB-3)  анализ письма Марка с точки зрения выбранной им тональности. Аргументировать ответы, подтверждая их примерами из текста.

Ч: (SB-4) соотнесение параграфов и высказанных в них основных (смысловых) идей.

Ч/Г: (SB-5) ученики выбирают лучшую форму компенсации для каждой ситуации и обосновывают свой выбор.

Ч/ЯН/Г: (SB -6) чтение письма, с опорой на справочный материал в разделе «Train your brain | Writing skills»: учащиеся анализируют форму и содержание письма, отмечают всё, что не соответствует алгоритму написания письма-жалобы.

Грамматика: видовременные формы глагола.

Лексика: клише по теме «Making complaints».

SB

с. 104, Writing, задания 1, 2, 3

с. 105 задания 4, 5, 6

Домашнее задание

WB

с. 61 задания 1, 2,

повторить лексику по теме раздела

11.02

Lesson 30 (122)

Комбинированный урок

Я пишу вам, чтобы выразить свое недовольство... Пишем жалобу по предложенным ситуациям.

Письмо

Ч: (проверка ДЗ – WB-1, 2) чтение вслух ответов к упражнениям. Обсуждение в классе.

ЯН/П: анализ результатов словарного диктанта..

Ч/ЯН/П: (SB-7, Train Your Brain) переписать письмо Джеймса в соответствии с общими правилам написания письма-жалобы. После выполнения упражнения учитель демонстрирует учащимся заранее подготовленную им модель исправленного письма, которую ученики используют для анализа результатов своей работы. Варианты исправленного письма-жалобы Джеймса обсуждаются в классе.

ЯН/П: (SB-8) индивидуальная работа: практика письменной речи. Написать письмо-жалобу по одной из предложенных ситуаций.

Грамматика: согласование времен.

Лексика: «Making complaints».

SB

с. 105 задания 7, 8

Домашнее задание

WB

с. 61 задание *3

с. 64-65 (Self-assessment test №3 – задания 1, 2, 3, 4, *5)

Think Back Revision 3. Units 6-8 /  Повторение пройденного материала. (2 час.)

21.02

21.02

Lesson 31-32 (123-124)

Урок обобщения и систематизации знаний

Урок-повторение пройденного материала. Стратегии выполнения заданий по лексике, грамматике, чтению, говорению.

Обсуждение трудностей теста самопроверки №3

Лексика и грамматика 

ЯН/Ч/П: (SB-1,2,3,4,5) активизация изученных в модуле лексики и грамматики, на основе предложенных упражнений и текстов (словообразование, перефразирование предложений с добавлением от 2 до 5 слов, заполнение пропусков в тексте).

Произношение

ЯН/Ч/А: (SB-1, RТ004) найти в ряду слово, с отличным от других звучанием последней согласной.

Аудирование

А/Ч: (SB-1, RТ005) прослушать радиопрограмму и расположить события в правильной хронологии.

Говорение

ЯН/Г: (SB-1) разыграть диалог по одной из предложенных ситуаций с учетом ее соответствия формальному или неформальному стилю общения; работа в парах: один учащийся должен выразить недовольство (пожаловаться), а другой ответить на жалобу и предложить решение проблемы.

ЯН/Г: (SB-2) учащиеся готовят монологическое высказывание по темам «Коммерциализация спорта» и «Быть звездой спорта: плюсы и минусы» – с опорой на визуальный материал (выдержки из газет) и собственные тезисы; ответ на один из предложенных вопросов в открытой дискуссии в классе.

SB 

с. 74 задания 1, 2, 3, 4, 5

с. 75, Pronunciation, задание 1

с. 75, Listening Skills, задание 1

с. 75, Speaking Skills, задания 1, 2

Домашнее задание

WB

Подготовка к контрольной работе. Подготовка проектных работ.

        Translation and interpreting 3.  /  Перевод и переводоведение. (9 час.)

24.02

Lesson 33 (125)

Комбинированный урок

Особенности работы синхронного переводчика. Семантизация новой лексики.

Ч/Г: (SB-1) читают статью из газеты о работе переводчиков-синхронистов, отвечают на вопросы задания.

Ч/Г/ЯН/ПН: (SB-2) составляют список стилистических синонимов, представленных в статье из предыдущего упражнения, находят им русские эквиваленты.

Ч/Г/ЯН: (SB-3) работа в парах: читают рекомендации по употреблению стилистически нейтральных слов и выражений в речи учителя американской школы, соотносят эти фразы со стилистическими синонимами, переводят на русских язык оба варианта.

Г: (SB-4) обсуждают вопросы, предложенные в задании об использовании профессионализмов и бюрократизмов.

SB

c. 108, задания 1, 2

Домашнее задание

SB

с. 108, задание 2 (письменно)

24.02

Lesson 34 (126)

Комбинированный урок

Профессионализмы и бюрократизмы: сложности перевода.

SB

c. 108-109, задания 3, 4

Домашнее задание

SB

с. 108, задание 1 (выразительное чтение вслух)

25.02

Lesson 35 (127)

Комбинированный урок

Неопределенный артикль: правила использования и особенности перевода.

Г: проверка домашнего задания.

Г/ЯЗ/ПН: (SB-1) актуализируют грамматические знания об использовании артикля в английском языке (WB, с. 34), переводят примеры на русский язык, отвечают на вопросы задания.

Ч/Г/ЯЗ/ПН: (SB-2) читают текст Change Your Image (SB, с. 130), обсуждают использование неопределенного артикля с именами собственными, обсуждают способы перевода неопределенного артикля с собственными именами на русский язык.

Ч/ЯЗ: (SB-3) читают статью о правилах употребления неопределенного артикля, отвечают на вопросы задания.

Ч/Г/ЯЗ/ПН: (SB-4) работа в парах: читают статью еще раз, переводят примеры на русский язык, отмечая предложения, в которых требуется отразить функциональное значение артикля при переводе на русский язык.

Ч: (SB-5) читают правило о переводе на русский язык неопределенного артикля, заполняют пропуски.

Практика перевода:

Г/ПН: (SB-5) переводят предложения на русский язык, обращая внимание на перевод неопределенного артикля.

SB

c. 109-110, задания 1-6

Домашнее задание

SB

с. 110, задание 6

25.02

Lesson 36 (128)

Комбинированный урок

Собственные имена существительные: использование переводческих трансформаций при их переводе.

Г: проверка домашнего задания.

Г/ЯЗ: (SB-1) актуализируют грамматические знания о собственных именах, дают дефиницию и приводят примеры.

Ч/Г/ЯЗ/УУД: (SB-2) читают дефиниции для имени собственного из различных словарей, суммируют полученную информацию, отвечают на вопрос задания.

Ч/ПН/Г: (SB-3) соотносят термины из списка с их дефинициями и примерами; обсуждают, какие переводческие трансформации используются при переводе собственных имен существительных.

Ч/Г/П/ПН: (SB-4, 5) читают текст New Orleans (SB, с. 85), выписывают имена собственные, обсуждают, какие объекты они обозначают, какие переводческие трансформации следует применить при их переводе на русский язык.

А/Г/ПН: (SB-6) слушают аудиозапись о рекомендациях при переводе имен собственных, обсуждают упомянутые переводческие ошибки.

Ч/Г/ПН: (SB-7) читают дефиниции переводческих трансформаций  (SB-3), определяют типы трансформаций, использованных при переводе предложенного списка имен собственных, предлагают дополнительные примеры.

Г: (SB-8) читают фрагмент из оды Михаила Ломоносова, отвечают на вопросы задания.

Ч/Г/ПН: (SB-9) читают информацию об известном американском пианисте, отвечают на вопросы задания, обсуждают перевод его имени: Ван Клибурн или Клайбёрн?

А/Г: (SB-10) слушают аудиозапись интервью, отвечают на вопросы задания о разнице перевода имен собственных в советское и постсоветское время, обсуждают причины этой разницы.

Ч/Г/ПН: (SB-11, «Train Your Brain») изучают информацию о переводе имен собственных, зачем читают примеры перевода некоторых имен, находят переводческие ошибки.

SB

c. 110-111, задания 1-7

Домашнее задание

SB

с. 111, задание 4 (письменно)

28.02

Lesson 37 (129)

Комбинированный урок

Особенности перевода имен собственных в советское и постсоветское время.

SB

c. 111-112, задания 8-12

Домашнее задание

SB

с. 110, задание 6

28.02

Lesson 38 (130)

Комбинированный урок

Устойчивые лексические словосочетания в английском и русском языках.

Г: проверка домашнего задания.

Ч/Г/ЯН/ПН: (SB-1) читают и переводят на русский язык отрывок из детской сказки, обращая внимание на часто повторяющееся слово brown в тексте оригинала, отвечают на вопросы задания.

Ч/Г/ЯН: (SB-2) читают статью Collocations, соотносят утверждения «верно – не верно» с содержанием статьи.

Ч/Г: (SB-3) читают статью еще раз, переводят выделенные устойчивые словосочетания на русский язык.

Практика перевода:

Ч/Г/ПН: (SB-4) переводят предложения на русский язык, обращая особое внимание на перевод коллокаций.

Г/ЯН: (SB-5, «Think Back!») актуализируют знания о значении понятия collocations, отвечая на вопросы задания.

Ч/Г/ПН: (SB-6) соотносят устойчивые лексические сочетания с типом коллокации, переводят их на русский язык; обсуждают трудности перевода.

Г/ПН: (SB-7) работа в парах: составляют предложения со словосочетаниями из предыдущего упражнения, переводят их на русский язык, меняются парами.

SB

c. 112-114, задания 1-7

Домашнее задание

SB

с. 114, задание 8

02.03

Lesson 39 (131)

Комбинированный урок

Особенности и стратегии перевода устойчивых лексических коллокаций.

02.03

Lesson 40 (132)

Комбинированный урок

Лексические трансформации: конкретизация и генерализация.

Г: проверка домашнего задания.

Ч/Г/ПН: (SB-1) переводят на русский язык предложения, обращая внимание на перевод глагола to go, отвечают на вопрос задания.

Ч/Г: (SB-2) читают текст  (SB-8, с. 85), обсуждают необходимость расширения значения  при переводе некоторых глаголов.

Ч/Г/ПН: (SB-3) читают фрагменты различных текстов, находят существительные с широким значением, обсуждают их возможные варианты перевода, переводят тексты из данного упражнения на русский язык.

Ч/Г: (SB-4, «Train Your Brain») читают информацию о лексических трансформациях, отвечают на вопросы задания.

Практика перевода:

Ч/Г/ПН: (SB-5) переводят предложения на русский язык, используя прием генерализации.

Ч/Г/ПН: (SB-6) переводят словосочетания и предложения на русский язык, обращая внимание на перевод выделенных слов.

Ч/Г/ЯН/ПН: (SB-7, «Check it Out») читают предложения, объясняют их значение, используя английский язык; обсуждают трудности перевода данных предложений на русский язык, отвечают на вопросы задания, читают информацию о лексической трансформации – модуляции.

Практика перевода:

Ч/Г/ПН: (SB-8) переводят предложения на русский язык, используя модуляцию.

Ч/Г/ПН: (SB-9) читают текст Luxembourg, готовят предпереводческий анализ текста, отвечают на вопросы и выполняют предложенные задания.

SB

c. 114-116, задания 1-6

Домашнее задание

SB

с. 116, задание 6

04.03

Lesson 41 (133)

Комбинированный урок

Лексическая трансформация: модуляция или смысловое развитие.

SB

c. 116-117, задания 7-9

Домашнее задание

SB

с. 117, задание 9

Business Communication 3.  /  Бизнес-коммуникация или деловое общение. (8 час.)

04.03

Lesson 42 (134)

Комбинированный урок

Тайминг - подробное расписание с указанием дат и времени, отведенного на дела.

Г: проверка домашнего задания.

Ч/Г: (SB-1, 2) читают повестку дня и подробное расписание деловой встречи, объясняют значение выделенных слов.

А/П: (SB-3) слушают аудиозапись деловой встречи, выписывают ключевые фразы председателя собрания по каждому пункту повестки дня (SB-1).

Г: (SB-4) переводят предложения (фразы председателя) с русского на английский язык.

А/П: (SB-5) слушают аудиозапись деловой встречи (SB-3) еще раз, выполняют устный последовательный перевод беседы с английского языка на русский.

SB

c. 118, задания 1-5

Домашнее задание

SB

с. 118, задание 4 (письменно)

07.03

Lesson 43 (135)

Комбинированный урок

Хедха́нтинг – технология поиска и подбора персонала ключевых и редких как по специальности, так и по уровню профессионализма специалистов

Г: проверка домашнего задания.

Г: (SB-1) актуализация лексики по теме «Структура корпорации и компании» (SB, с. 45): объясняют значение слов из приведенного списка.

Ч/Г: (SB-2) читают текст Headhunting, отвечают на вопросы задания.

Ч/Г: (SB-3) работа в парах: читают перечень обязанностей хедхантера, высказывают предположения о необходимых для этой профессии чертах характера.

А/Г: (SB-4) слушают аудиозапись интервью с ведущим хедхантером, отмечают темы, прозвучавшие в аудиозаписи.

А/Г: (SB-5) повторно слушают аудиозапись интервью, отвечают на вопросы задания.

Г: (SB-6) работа в малых группах: обсуждают плюсы и минусы хедхантеров для бизнеса.

SB

c. 118-119, задания 1-6

Домашнее задание

SB

с. 119, задание 7

07.03

Lesson 44 (136)

Комбинированный урок

Профессиональное развитие. Кто такой ментор?

Г: проверка домашнего задания.

Ч/Г: (SB-1) читают фрагмент текста, обсуждают, что такое профессиональное развитие, обмениваются идеями.

П/Г: (SB-2) составляют перечень плюсов и минусов предложенных в задании форм повышения квалификации, затем рассказывают про одну из форм (на их выбор), используя таблицу.

Ч/Г: (SB-3) читают и обсуждают информацию о том, что такое менторство.

Ч/А/Г: (SB-4) читают утверждения, решают, какие из них верны, не верны, объясняют свои ответы; слушают аудиозапись радиопрограммы о менторстве, еще соотносят  утверждения с позициями «верно – не верно – в тексте не сказано» на основании прослушанной аудиозаписи.

А/П: (SB-5) повторно слушают аудиозапись радиопрограммы, делают заметки по запрашиваемой информации, готовят монологическое высказывание на заданную тему.

А/Г: (SB-6) еще раз слушают аудиозапись, выполняют устный последовательный перевод беседы с английского языка на русский.

Г: (SB-7) высказываются о том, подходит ли им работа ментора, объясняют почему да или нет.

SB

c. 120, задания 1-7

Домашнее задание

SB

с. 120, задание 8

09.03

Lesson 45 (137)

Комбинированный урок

Командообразование, или тимбилдинг для повышения эффективности работы команды.

Г: проверка домашнего задания.

Ч/Г: (SB-1) читают словарную статью, отвечают на вопрос задания.

Ч/Г: (SB-2) читают отрывок из энциклопедии, объясняют значение указанных в задании понятий.

Г: (SB-3) дают аргументированные ответы на вопрос задания, в режиме мозгового штурма составляют список причин для организации тимбилдинга.

Г: (SB-4) работа в парах: читают перечень видов тимбилдинга, популярных в Великобритании, обсуждают, чем они могут быть полезны.

Ч/Г: (SB-5) читают микротексты, где разные люди пишут о своем опыте тимбилдинга, определяют, кто из пишущих «за», а кто «против» тимбилдинга, выделяют аргументацию этих людей.

Г: (SB-6) работа в парах: дополняют и обсуждают список плюсов и минусов тимбилдинга.

Г: (SB-7) участвуют в предложенных играх для тимбилдинга, рассказывают о впечатлениях от этих игр.

SB

c. 121-122, задания 1-7

Домашнее задание

Подготовьте рассказ о тимбилдинге

09.03

Lesson 46 (138)

Комбинированный урок

Дресс-код. Определяем профессии по одежде.

Г: проверка домашнего задания.

Г: (SB-1) обсуждают понятие дресс-кода.

Г: (SB-2) работа в малых группах: обсуждают вопросы задания о дресс-коде, презентуют свое мнение классу.

Г: (SB-3) участвуют в игре, следуя заданию.

Г: (SB-4) работа в парах: описывают одежду людей, представленных на иллюстрации, высказывают аргументированные предположения о профессиях этих людей, используя речевой образец.

Ч/Г: (SB-5) работа в парах: читают тексты, определяют главную идею каждого текста, отмечают ключевые слова и фразы, выражают свое согласие или несогласие с информацией из текстов, аргументируют свой ответ.

Г/П: (SB-6) работа в парах: дают заголовки к каждому тексту, создают тестовое задание для других пар, не забывая придумать лишний заголовок, обмениваются и выполняют задание.

Г/П: (SB-7) просматривают тексты (SB-5) еще раз, составляют список клише и средств логической связи согласно пунктам задания

Г: (SB-8) подбирают аргументы «за» и «против» предложенного утверждения, сравнивают свои мысли с идеями других одноклассников, высказывают аргументированное мнение по проблеме.

SB

c. 122-123, задания 1-8

Домашнее задание

SB

с. 123, задание 9

11.03

Lesson 47 (139)

Комбинированный урок

Маркетинг и реклама. Знаменитые бренды и слоганы. Особенности перевода рекламных текстов.

Г: проверка домашнего задания.

Г: (SB-1) обсуждают понятия logo и slogan, приводят примеры названий известных компаний, их логотипов, слоганов, товаров и услуг, которые производят эти компании.

Г: (SB-2, «Mind the Trap!») обсуждают, что такое рекламная кампания, читают информацию о разнице слов кампания и компания

Ч/Г: (SB-3) работа в парах: соотносят названия известных брендов с рекламными слоганами; предлагают варианты перевода слоганов на русский язык, обсуждают результаты перевода.

Г: (SB-4) соотносят слоганы с общепринятым русским переводом, в малых группах обсуждают вопросы задания.

Ч/Г: (SB-5) обсуждают трудности перевода рекламы компаний, читают текст Pepsi Brings Your Ancestors Back from the Grave, проверяют свои идеи, отвечают на вопросы задания.

Ч/Г: (SB-6) читают короткие тексты, анализируют случаи переводческих ошибок, обсуждают, как ошибки в переводе могут повлиять на успех компании.

Ч/Г/П: (SB-7) переводят текст Pepsi Brings Your Ancestors Back from the Grave на русский язык.

Г: (SB-8) работа в парах: соотносят иллюстрации с видами рекламы, распределяют на внутреннюю и внешнюю рекламу, отвечают на вопросы задания.

Г: (SB-9) работа в парах: обсуждают вопросы задания, делятся идеями, готовят монологическое высказывание по одному из вопросов задания.

Ч/Г/П: (SB-10) работа в малых группах: обсуждают идеи проекта проведения рекламной кампании согласно пунктам задания, презентуют свое проект классу.

Г/П: (SB-11) работа в парах: составляют список «плюсов» и «минусов» рекламы, организуют дебаты, приходят к выводу.

SB

c. 124, задания 1-5

Домашнее задание

SB

с. 125, задание 7

11.03

Lesson 48 (140)

Комбинированный урок

Виды рекламы. Проект проведения рекламной кампании.

SB

c. 125-126, задания 6-11

Домашнее задание

SB

с. 125, задание 12

14.03

Lesson 49 (141)

Комбинированный урок

Банковское дело. Банки и финансы.

Г: проверка домашнего задания.

Г/ЯН: (SB-1) учащиеся соотносят английские банковские термины с их русскими эквивалентами.

Г: (SB-2) работа в парах: объясняют друг другу значение терминов из предыдущего задания на английском языке.

Г: (SB-3) работа в парах/группах: обсуждают вопросы, предложенные в задании, затем делятся результатами со всем классом.

Ч/Г: (SB-4) читают текст The Central Bank of Russia, соотносят выделенные слова и выражения с дефинициями в задании, сравнивают свои ответы с ответами одноклассников, подбирают русские эквиваленты выделенным словам и выражениям.

Ч/Г: (SB-5) повторно читают текст, работа в парах: отвечают на вопросы к тексту.

Г/П/ЯН: (SB-6) подготовка к домашнему заданию: составляют несколько предложений с новой лексикой, затем предлагают их одноклассникам для перевода с английского языка на русский и наоборот.

SB

c. 126-127, задания 1-6

Домашнее задание

SB

с. 127, задание 6

Unit 9. A fresh start. / Раздел 9.  Начать всё заново.  (11 час.)

14.03

Lesson 50 (142)

Урок изучения и первичного закрепления нового материала

Смена имиджа. Сравнение фотографий. Прилагательные для описания внешности.

Грамматика и аудирование

ЯН/Г/П: повторение прошедшего и настоящего времени, работа в парах: учащиеся в течение  2  минут  придумывают  некую  вымышленную  биографию,  соблюдая  два условия: 1) вымышленный персонаж чем-то знаменит, 2) вымышленный персонаж

сейчас жив. Затем, задав 8 вопросов с использованием не менее 4 видовременных форм, учащиеся одной из пар выясняют подробности биографии, придуманной другой парой. Учащиеся не должны расспрашивать о будущем.

ЯН/Г:  (SB-1)  работа  в  парах:  за  минуту  описать  людей  на  фотографиях.  Затем прочитать предложенные прилагательные и выбрать те, которые можно использовать для описания обоих портретов.

ЯН/Ч: (SB-2) чтение текстов с заполнением пропусков, ответы на вопросы к тексту.

ЯН/Ч: (SB-3, Work it out) работа в парах: перед прочтением текста учащимся даётся 2 минуты, чтобы найти в текстах как можно больше различных видовременных форм глаголов, а затем назвать их и объяснить их значения на основе справочного грамматического материала из «Work it out».

ЯН/Ч: (SB-4, Check it out) ответы на вопросы на основе знаний грамматики.

ЯН/Ч/П: (SB-5) установление соответствий между видовременными формами глагола с речевыми ситуациями.

ЯН/П: (WB – c. 66, грамматическая таблица, WB-1)  работа  с  грамматическим материалом  в  таблице,  анализ  видовременных  форм  глаголов  настоящего  и прошедшего  времени  и  их  значений;  выполнение  задания  на  использование временных форм глаголов в зависимости от смысла речевой ситуации.

ЯН/П:  (WB-2,  WB-3)  заполнение  таблицы:  сопоставление  названия  времени  с видовременной формой глагола из упражнения WB-1. Раскрытие скобок, образование подходящей видовременной формы глагола.

Грамматика: present and past tenses.

Лексика: «Describing people».

SB

с. 128, задания 1, 2

с. 129, задание 3

Домашнее задание

WB

c. 66, грамматическая

таблица

c. 67, задание 1

16.03

Lesson 51 (143)

Урок изучения и закрепления нового материала

Мой первый рабочий день. Сопоставление и использование видовременных форм глагола в зависимости от контекста.

SB

с. 129, задание  4, 5

c. 193, Check it out

WB

с. 67, задания  2, 3

Домашнее задание

WB

c. 66, грамматическая

таблица – повторить

c. 68, задание 4

16.03

Lesson 52 (144)

Комбинированный урок

Это вам не подходит! Почему люди меняют имидж и образ жизни? Аудирование с детальным пониманием содержания.

Грамматика и аудирование

Г: (проверка ДЗ – WB-4) заполнение пропусков в тексте глаголами в нужной форме, комментирование ответов.

ЯН/Ч/П: (SB-6) раскрытие скобок, образование подходящих глагольных форм. Самостоятельная работа с последующим сравнением ответов в парах. Обсуждение в классе всех предложений, в которых возможно использование различных глагольных форм.

А/Г: (SB-7, Т059) перед прослушиванием аудиозаписи читают вопросы и дают предположительные ответы на них; аудирование с   целью понимания запрашиваемой информации, ответы на вопросы, сравнение  предположений  с ответами – обсуждение ответов.

Г/Ч/А/П: (SB-8, Т060) работа в группах: учащиеся каждой группы распределяют роли  (Colin,  Jack,  Dave) и разыгрывают  беседу  друзей.  Затем  читают  текст,  исправляют  5 фактических ошибок на основе аудирования и дописывают последнее предложение.

Г:  (SB-9)  работа  в  группах  по  3-4  человека,  с  ограничением  времени  5  минут: отвечают на вопросы в группах с последующим обсуждением высказанных идей в классе.

ЯН/П: (WB-5, 6) тренировка использования различных видовременных форм глагола с учетом речевой ситуации, выполнение заданий в формате ЕГЭ.

Грамматика: present and past tenses.

Лексика: «Personality».

SB

с. 129, задания 6, 7, *8, 9

WB

c. 68, задания 5, 6

Домашнее задание

WB

c. 74, Word List – 1-й столбец

с. 74, задания 1, 2, 3

18.03

Lesson 53 (145)

Комбинированный урок

Это будет день, который изменит вашу жизнь! Чтение с применением различных стратегий.

Чтение и аудирование

ЯН/П/Г: повторение настоящего и прошедшего времени глаголов в игровой форме («Coffeepotting»).

ЯН/Ч: (проверка ДЗ – WB-1 – WB-3) активизация лексики по теме раздела: читают свои ответы и объясняют значения вставленных слов. * Выборочно поверить знание орфографии и значений слов из 1-го столбца Word List (WB, с. 74).

ЯН/Ч/Г: (SB-1) объяснение значений слов, работа в парах: формулируют толкование значений слов из списка и обсуждают, подходит ли то или иное слово для описания их характеров.

Ч/Г: (SB-2) ответы на вопросы только на основе заголовков текста и фотографий на с. 130, обмен идеями в классе.

Ч/Г: (SB-3) сопоставление предложений 1–5 с фотографиями на с. 130. Обсуждение в классе: делают предположения о содержании абзацев, к которым относятся фотографии и подобранные к ним предложения.

ЯН/Ч/Г: (SB-4) подбор словосочетаний из списка к предложениям из SB-3 и дальнейшие предположения о содержании абзацев текста на с. 130. Обсудить значения всех новых слов из упражнения SB-4.

Ч/Г/А: (SB-5, Т061) просмотровое чтение текста и выбор подходящего начала к каждому абзацу из предложений в SB-3. Контроль на основе аудирования.

ЯН/Ч/Г: (SB-6) просмотровое чтение рассказа с целью определения и объяснения значений аббревиатур с опорой на справочный материал (SB, с. 190). Обмен мнениями в классе.

Ч/ЯН: (SB-7, Train Your Brain) изучение справочного материала и анализ эффективности использованных приёмов с целью развития навыков чтения. Сопоставление предложенных стратегий с упражнениями SB-2 – SB-6.

Грамматика: прошедшее и настоящее время глаголов.

Лексика: расширение лексики по теме «Personality».

SB

с. 130-131 задания 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

Домашнее задание

WB

c. 74, Word List – 2-й столбец

c. 69, задания 1, 2, 3

18.03

Lesson 54 (146)

Комбинированный урок

Вам надо попробовать сделать это. Рекомендации по личностным характеристикам. Чтение и аудирование с полным пониманием содержания.

Чтение и аудирование

ЯН/Ч/Г: (проверка ДЗ – WB-1 – WB-3) активизация новой лексики на основе домашних упражнений.

ЯН/Г: активизация лексики модуля. Работа в парах: по очереди просят друг друга перевести с русского на английский 10 слов из 1-го и 2-го столбцов Word List.

Ч/ЯН/Г: (SB-8) изучающее чтение. Заполнение пропусков на основе ключевой информации. Развитие навыков эффективного чтения с опорой на материал «Train Your Brain». Обсуждение значения аббревиатур IBM и UN из текста о Джинни.

Ч/А/Г: (SB-9, Т062) перед прослушиванием высказывают предположения и объясняют почему. Проверка в ходе аудирования.

А/Г:  (SB-10,  Т062)  повторное  аудирование  с  целью  понимания  запрашиваемой информации («true», «false», «no information»). Учащиеся работают индивидуально, делая записи во время прослушивания, затем в группах обсуждают, что они записали и как эти записи помогли им в определении правильного ответа.

Ч/Г: (SB-11) работа в группах: обсуждение предложенных тем с использованием активной лексики.

Грамматика: «Present, past and future tenses», способы выражения намерений.

Лексика: «Personal life experience».

SB

с. 131, задания 8, 9, 10, 11

Домашнее задание

WB

с. 74, Word List – 3-й и 4-й столбцы

c. 70, задания 4, 5

21.03

Lesson 55 (147)

Комбинированный урок 

Эпоха великих миграций людей. Употребление артиклей в английском языке.

Грамматика

Г: (проверка ДЗ – WB-4, 5)

Ч/ЯН/Г: (SB-1) ответы на вопросы на основе заголовка викторины и фотографий. Обмен идеями в классе.

А/П: (SB-2, Т063) аудирование с целью понимания запрашиваемой информации. Заполнение таблицы в тетради. Сравнение и обсуждение результатов с последующей аргументацией.

Ч/ЯН: (SB-3, Work it out) установление лексико-грамматического соответствия между подчёркнутыми фразами в предложениях a–g и ответами на вопросы 1–4; объяснение ситуаций употребления артиклей с опорой на грамматическую таблицу в WB (c. 71).

Ч/ЯН/П/Г/А: (SB-4, SB-5, Т039) постановка нужного артикля с обоснованием ответа; ответы на вопросы викторины и контроль выполнения задания на основе аудирования.

ЯН/Ч: (SB-6, Work it out) поиск примеров употребления артиклей с существительными в тексте. Чтение грамматического материала в разделе «Check it out» на с. 193 и обсуждение правила употребления артиклей с различными категориями существительных.

ЯН/П:  (SB-7,  SB-8)  использование  артиклей  в  связном  контексте  и  в  отдельных предложениях,  заполнение  пропусков;  разбор  ситуаций,  в  которых  могут  быть использованы разные артикли.

Г:  (SB-9)  работа  в  группах:  активизация  устной  речи  на  основе  предложенных вопросов.

Грамматика: articles.

Лексика: расширение лексики по теме «Emigration. Family history».

SB

с. 132, задания 1, 2, 3, 4, 5

WB

c. 71, грамматическая

таблица

Домашнее задание

WB

c. 71, грамматическая таблица – повторить

с. 72, задания 1

21.03

Lesson 56 (148)

Комбинированный урок 

Первые европейцы в Австралии. Особые случаи употребления артиклей.

SB

с. 133, задания 6, 7, 8, 9

Домашнее задание

WB

с. 72, задания  2

23.03

Lesson 57 (149)

Комбинированный урок

Начать или закончить? Лексические сочетания с глаголом «начинать». Согласование времен.

Лексика и говорение

Ч/Г: (проверка ДЗ – WB-1,2)

Ч/Г: (SB-1)  учащиеся  заканчивают  подпись  к  рисунку и  обсуждают  свои  идеи  в классе.

Ч/ЯН: (SB-2) активизация выражений с глаголом start: называют существительные (или словосочетания), которые могут сочетаться с этим глаголом,  например: a football match.

А/П: (SB-3, Т065) аудирование с целью понимания запрашиваемой информации и установления   соответствия   между  персонажами  1–6   и   их   действиями   –   с использованием глагола start в Present Perfect и словосочетаний из упражнения SB-2.

Ч/ЯН/Г: (SB-4) активизация фразовых глаголов: чтение предложений, определение общих черт у всех подчёркнутых глаголов, перевод отдельно фразовых глаголов и предложений целиком.

ЯН/П: (SB-5) тренировка употребления фразовых глаголов: заполнение пропусков на основе лексики из упражненияSB-4.

Ч/ЯН/П: (SB-6) работа в парах: сопоставляют части предложений и соединяют их в законченные предложения.

Ч/П: (SB-7) заполнение пропусков в предложениях с опорой на выражения из задания SB-6.

Ч/Г: (SB-8) тренировка устной речи, работа в группах: беседа по предложенным вопросам. Каждый ученик группы выбирает один из пяти вопросов и задаёт его по очереди остальным ребятам в своей группе.

Ч/ЯН/П: (WB-4, WB-5) активизация лексики раздела: словообразование и тренировка использования фразовых глаголов.

Грамматика: present, past and future tenses, согласование времён.

Лексика: лексические сочетания с глаголом start, фразовые глаголы. 

SB

с. 134, задания 1, 2, 3

с. 134, задания 4, 5, 6, 7, 8

WB

c. 75, задания 4, 5

Домашнее задание

WB c. 69, задания 7 

c. 75, задание 6

c. 75, Extend your

vocabulary, задание *1

23.03

Lesson 58 (150)

Урок изучения и закрепления нового материала

Как устроиться на работу в яхт-клуб? Телефонный разговор в официальном и неофициальном стилях.

Говорение и аудирование

Ч/Г: (проверка ДЗ – WB-6, WB-*1) обсуждение ответов в классе.

ЯН/Г/П: повторение фразовых глаголов в игровой форме («Chinese whispers» – «Испорченный телефон»).

Ч/П: (SB-1) работа в парах: обсуждение с опорой на изображение: какими навыками необходимо обладать яхтсмену? Учащиеся записывают свои идеи в тетради.

Ч/А/Г:  (SB-2,  Т066)  аудирование  с  целью  полного  понимания  текста.  Перед прослушиваем  учитель  предлагает  учащимся  делать  в  процессе  прослушивания пометки не только с целью ответить на вопросы, но и для понимания и запоминания максимально полной информации. Обсуждение ответов на вопросы в парах.

Ч/ЯН/А:  (SB-3,  Т066)  знакомство  с  речевыми  моделями  телефонного  разговора официального стиля. Аудирование с целью понимания основной и запрашиваемой информации.

Ч/П/ЯН/А (SB-4, Т067)  До  начала  прослушивания  учащиеся  должны  определить стиль мини-диалогов (официальный/неофициальный) и заполнить пропуски. Работа с опорой на материал раздела «Speak Out»; контроль на основе аудирования.

ЯН/П:  (SB-5)  исправление  ошибок  с  использованием  материала  из  «Speak  Out». Обсуждение вариантов в парах.

Г (SB-6): работа в парах: активизация устной диалогической речи в предложенной и смоделированной ситуации.

Грамматика: различные типы вопросов.

Лексика: «Formal phone call».

SB

с. 135, задания 1, 2, 3, 4, 5, 6

Домашнее задание

WB

с. 72, Speaking, задания 1, 2

25.03

Lesson 59 (151)

Урок изучения и первичного закрепления нового материала

Требуется фитнес-инструктор! Стратегии написания резюме для устройства на работу.

Письмо

Ч/Г: (проверка ДЗ – WB-1, WB-2) Выразительное чтение по ролям диалога с заполненными пропусками из упражнения SB-2.

ЯН/Г: повторение выражений, используемых при формальном телефонном общении («Change the questions»).

Ч: (SB-1) рассказывают, устраивался ли кто-нибудь на работу и что он делал, чтобы найти эту работу и получить эту должность. Затем читают рекомендации a–f и выстраивают их в логической последовательности, опираясь на свой опыт и общую информацию.

Ч/ЯН: (SB-2) составление словосочетаний, типичных для резюме и объявлений о работе.

Ч/Г: (SB-3) чтение с целью поиска запрашиваемой информации. Обмен мнениями в классе по поводу важных и необходимых качеств, которыми должен обладать соискатель на это рабочее место.

Ч: (SB-4) чтение списка пунктов резюме (CV items), обсуждение, какие пункты не являются  необходимыми  при  написании  резюме.  Возвращаются к упражнению SB-3 и сопоставляют текст объявления о работе (вопросы об опыте,  требования  к  личностным  качествам  и  т. д.)  и  пункты  резюме  (какую информацию они предполагают).

Ч: (SB-5) чтение резюме Райана и анализ текста в соответствии с заданием.

Ч/ЯН: (SB-6) заполнение пропусков в резюме предложенными фрагментами.

Ч/Г:  (SB-7)  активизация  устной  речи  на  основе  текста  резюме  и  предложенных вопросов.

Грамматика: косвенные вопросы.

Лексика: лексика по теме «Curriculum Vitae».

SB

с. 136, задания 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

Домашнее задание

WB

с. 73, задания 1, 2

25.03

Lesson 60 (152)

Урок закрепления нового материала

Международное агентство по устройству на работу. Пишем свое резюме.

Письмо

Ч: (проверка ДЗ – WB-1, WB-2) чтение полных текстов упражнений с комментированием ответов.

Ч/ЯН: (SB-8, Train Your Brain) работа в парах: чтение рекомендаций по написанию резюме и определение их как верных или неверных («true»/«false»). Обсуждение предположений и проверка ответов в классе.

Ч/ЯН/П:  (SB-9)  сопоставление  текста  –  описания  личностных  качеств  Райана  с текстом его резюме, анализ лексических и грамматических различий. Выполняют задание № 2а. Задания № 1 и № 2а выполняются  вместе  и  обсуждаются  в  классе,  задания  № 2 b  и  № 3 выполняются индивидуально.

ЯН/П: (SB-10) практика письменной речи, индивидуальная работа: написание своего резюме (CV) в ответ на объявление о работе на с. 190.

Грамматика: видовременные формы глаголов.

Лексика: расширение лексики по теме «Curriculum Vitae».

SB

с. 137, задания 8, 9, 10

Домашнее задание

WB

с. 73, задания 3, 4 

Unit 10. What do you mean?  / Раздел 10.  Язык как средство общения.  (10 час.)

28.03

Lesson 61 (153)

Урок изучения и первичного закрепления нового материала

Поговорим о планах и намерениях. Способы выражения будущих действий и ситуаций.

Грамматика и аудирование

Г: (SB-1) работа в парах: подробно описать фотографию и ответить на вопросы. 

А/Ч/Г: (SB-2, T068) аудирование с целью понимания запрашиваемой информации: закончить предложения.

Ч/ЯН/А/Г: (SB-3, T068)  выбор соответствующей  формы  глагола,  с  обоснованием варианта в зависимости от смысла/ситуации; контроль на основе аудирования.

ЯН/Ч: (SB-4, Think Back!) соотнесение предложений a–g из задания SB-3 и значений 1–7 в зависимости от смысловых ситуаций  употребления тех или иных способов выражения будущих действий.

ЯН/Ч:  (WB  –  грамматическая  таблица,  WB-1,  WB-2)  работа  с  грамматическим материалом в таблице, комментирование способов выражения будущих действий и ситуаций употребления тех или иных глагольных форм и конструкций; выполнение практических заданий:  подбор окончания  к  началу вопросительного  предложения, сопоставление составленных вопросов с их функциональными значениями.

ЯН/Ч:  (WB-3)  составить  сложноподчинённые  предложения,  поставив  слова  в правильном порядке.

Ч/ЯН/П:  (SB-5,  Work  it  out)  Заполнить пропуски в формулировках правил 1–3 названиями видовременных форм глагола.

Ч/ЯН/Г:  (SB-6,  c.  121  –  Сheck  it  out)  найти  пару  предложений  с  одинаковым значением, объяснить разницу в  ситуативных значениях других пар предложений. Обсудить примеры.

Грамматика: future forms.

Лексика: «Predictions and the future».        

SB

с. 138, задания 1, 2, 3

с. 139, задание 4, 5, 6

c. 121, Сheck it out

WB

с. 76, грамматическая

таблица

с. 77, задания 1, 2, 3

Домашнее задание

WB

с. 76, грамматическая

таблица

с. 77, задание 4

с. 78, задание 5

с. 81, Word List – 1-й столбец

28.03

Lesson 62 (154)

Урок изучения и закрепления нового материала

К 2050 году… Наши гипотезы о будущем. Настоящее продолженное и настоящее перфектное время глагола.

Грамматика и аудирование

Г: (проверка ДЗ – WB-4, WB-5) объяснить употребление глагольных форм.

ЯН/П/Ч:  тренировка  использования  форм  будущего  времени,  работа  в  парах: учащиеся пишут по три предложения о своих планах на будущее, оставляя пропуски на месте глагольной формы и указывая в скобках инфинитив глагола. Затем учащиеся заполняют пропуски в предложениях друг друга и объясняют использование той или иной глагольной формы.

ЯН/Ч: (SB-7) тренировка употребления Future Continuous и Future Perfect в гипотезах о будущем: учащиеся работают с первым предложением все вместе, с последующими предложениями – в парах. Фронтальная проверка правильности выполнения заданий. ЯН/Ч/П: (SB-8) сопоставление предложений (начало и продолжение реплики) исходя из предполагаемой речевой ситуации. Обоснование ответа, анализ использованных в предложениях форм выражения будущих действий/событий.

ЯН/Ч/Г: (SB-9) работа в парах: заполнение пропусков в предложениях (выбор одного ответа из нескольких предложенных), обоснование выбора.

ЯН/Ч/П/Г:  (SB-10)  работа  в  группах: составляют и записывают вопросительные предложения, опираясь на предложенные  модели. Затем, задавая вопросы друг другу  и отвечая на них, обсуждают в группе свои планы на будущее и подводят итоги: что общего в их планах?

Ч/Г:  (SB-11)  работа в парах: выбирают одну из предложенных тем и составляют по ней пять предложений в будущем времени.

ЯН/Ч/П:  (WB-6)  работа  по  закреплению  использования  грамматических  форм будущего  времени:  заполнение  пропусков  на  основе  выбора  одного  ответа  из нескольких предложенных.

Грамматика: способы выражения действий, которые произойдут в будущем.

Лексика: расширение лексики по теме «Predictions and the future».

SB

с. 139, задания 7, 8

с. 140, задания 9, 10, 11

WB

с. 78, задание 6

Домашнее задание

WB

с. 81, Word List – 2-й столбец

с. 78, задание *7

30.03

Lesson 63 (155)

Комбинированный урок

Не слишком ли беден твой язык? Обсуждаем стандарты языка. Стратегии по аудированию.

Аудирование

ЯН/Г: повторение форм будущего времени в игровой форме («Match them!»). 

Ч/Г: (SB-1)   ответить   на   вопросы,   опираясь   на   иллюстративный   материал (фотографии, рисунки и цитаты). 

Ч/А/Г: (SB-2, Т069) Аудирование с целью понимания запрашиваемой информации. Работа в группах. После  первого  прослушивания  учащиеся  обсуждают  услышанное,  используя  свои записи. Второе прослушивание – с целью полного понимания текста. После второго прослушивания учащиеся отвечают на вопросы упражнения.

А/Г: (SB-3, Т070) перед прослушиванием аудиозаписи учащиеся обсуждают в парах, в каких диалогах возможны мнения 1–6, обосновывая свои ответы. Параллельно идёт активизация лексики: определяют ключевые слова в предложениях 1–6 и подбирают к ним синонимы, которые могли бы прозвучать в аудиотекстах. Контроль на  основе  аудирования.  

Ч/А/Г: (SB-4, T070) аудирование с целью понимания запрашиваемой информации, сопоставление названий изданий с их типом на основе понимания контекста.

ЯН/Ч/Г: (SB-5, Train Your Brain) чтение рекомендаций по формированию навыков эффективного аудирования, заполнение пропусков с опорой на материал упражнений

Ч/А/ЯН/Г: (SB-6, Т071)  аудирование с целью понимания запрашиваемой информации, ответы на вопросы. Работа в группах: сравнивают свои ответы и обсуждают, каким образом они выполняли задание и какие приёмы  использовали для эффективности  своей  работы.  

Ч/А/П: (WB-2, T13) аудирование с целью установления соответствий между именами людей и их ролью.

Ч/А/Г: (WB-3, T14) прослушивание записи и определение предложенных утверждений  1–9  как  соответствующих или  не соответствующих  содержанию звучащего текста («true» или «false») – с обоснованием выбранного ответа.

Г: (SB-7) работа в группах по 4 человека с ограничением времени 6 минут (по 2 минуты  на  каждый  вопрос).  Идеи,  высказанные  в  группе,  представляются  классу одним из участников группы.

Грамматика: типы вопросов, порядок слов в вопросительных предложениях; сложноподчинённые предложения.

Лексика: расширение лексики по теме «Your language».

SB

с. 140, Listening, задания 1, 2, 3, 4

Домашнее задание

WB

с. 81, Word List – 3-й столбец

с. 79, Listening, задание 1 

30.03

Lesson 64 (156)

Комбинированный урок

Изменения в языке: норма, неизбежность или печальный факт? Монологическое высказывание.

SB

c. 141, задания 5, 6, 7

WB

с. 79, Listening, задания 2, 3

Домашнее задание

WB

с. 81, Word List – 4-й столбец

с. 79, задание 4

01.04

Lesson 65 (157)

Комбинированный урок

Язык тела громче слов. Работа с текстом: выразительное чтение, семантизация новой лексики.

Чтение

ЯН/Г: (проверка ДЗ – WB-1, 4)

ЯН/А/П/Г: представление темы урока в игровой форме. 

Ч/А/Г: (SB-1) работа в  парах: ответы на вопросы.

Ч/П: (SB-2) работа в группах: составляют список «Nonverbal communication» («Невербальное общение»).

ЯН/Г: (SB-3) находят фотографии, иллюстрирующие идеи о невербальном общении,  высказанные  ими  при  выполнении  задания  SB-2,  затем  комментируют остальные изображения на с. 142-143.

Ч/А/Г: (SB-4, Т072) аудирование с опорой на текст статьи: установление смысловых соответствий между иллюстрациями к тексту и частями текста. Обсуждение в классе: согласны ли учащиеся с информацией, представленной в статье?

Ч/П/Г: (SB-5) просмотровое чтение: сопоставление утверждений и соответствующих им  абзацев;  поисковое  чтение  текста  («true»/«false»),  использование  фрагментов текста для подтверждения выбранного ответа, исправление неверных утверждений на

верные в соответствии с текстом.

Грамматика: сложноподчинённые предложения с придаточными условия и времени.

Лексика: «Body language».

SB

с. 142, задания 1, 2, 3, 4

Домашнее задание

WB

c. 81, Word List (полностью)

01.04

Lesson 66 (158)

Комбинированный урок

Невербальное общение. Сложноподчинённые предложения с придаточными условия и времени

SB

с. 142, задания 5

Домашнее задание

WB

с. 82, задание 4

11.04

Lesson 67 (159)

Комбинированный урок

Почему люди улыбаются? Язык жестов. Сравнительная конструкция «чем больше.., тем…»

Чтение

Ч/А  (проверка  домашнего задания  –  WB-4):  учащиеся  читают  предложения  с  заполненными пропусками.

*ЯН/П: (Word List – целиком) словарный диктант, проверка орфографии и знания значения слов.

ЯН/Ч/П/Г:  (SB-6)  словообразование:  заполнить  таблицу  –  вписать  недостающие существительные  и  прилагательные,  затем  восстановить  колонку  с  глаголами. Объяснение значений слов: из каждого ряда таблицы выбрать одно, наиболее простое.

Ч/П/Г: (SB-*7) тренировка употребления новой лексики: определяют на основе структуры и смысла предложения, какое слово отсутствует. Затем подбирают слова из упражнения SB-6 (при необходимости изменяя их) для заполнения пропусков.

Ч/ЯН/П/Г: (SB-8) определение значения фразовых глаголов на основе контекста (с опорой на статью на с. 142-143); составление словосочетаний, обсуждение вариантов. Активизация устной речи на основе задания на с. 190, работа в парах: учащиеся должны придумать и обыграть предложенные ситуации.

ЯН/Ч/П: (SB-9) заполнение пропусков с опорой на текст и на основе собственных идей.

Ч/Г: (SB-10)  работа в группах: обсуждение вопросов  на  основе лексических и зрительных  опор (2  минуты  на  каждый вопрос).

Грамматика: comparative structures: The (more)…the (more).

Лексика: расширение лексики по теме «Body language».

SB

с. 144, задание 6

с. 144, задания *7, 8, 9, 10

Домашнее задание

WB

с. 82, задание 3

11.04

Lesson 68 (160)

Урок изучения и закрепления нового материала

«Неискренность является величайшим врагом ясности изложения. Дж.Оруэлл». Префиксы с отрицательным и противоположным значением.

Лексика

ЯН/Ч:  (проверка  ДЗ,  WB-3)  выразительное  чтение  текста  с  заполненными пропусками.

Ч/Г: (SB-1) работа в парах: прочитать цитаты и ответить на вопросы. Обсудить в классе смысл приведённых высказываний.

Ч/ЯН/Г: (SB-2) практика словообразования: приставки с отрицательным значением.

ЯН/Ч/Г:  (SB-3)  обсуждение  значений  выделенных  приставок  и  значений  слов  с отрицательными  приставками.  

Ч/ЯН/П: (SB-4, Train Your Brain) чтение справочного материала в таблице и заполнение пропусков с опорой на упр. SB-1, 2, 3.

ЯН/П: (WB-5, WB-6) тренировка словообразования: заполнение пропусков словами, образованными от данных (WB-5), и фразовыми глаголами в нужной форме (WB-6).

Ч/ЯН/П:  (SB-5)  словообразование:  перефразируют  предложения  1–8, используя слова с отрицательными приставками из активной лексики раздела, но не меняя смысла предложения.

ЯН/П/Г:  (SB-6)  работа  в  парах:  заполняют  пропуски  подходящими приставками, при необходимости используя словарь. Затем  отвечают на вопросы, аргументируя своё мнение.

Ч/ЯН/П: (WB-1, WB-2) самоконтроль усвоения лексики и правил словообразования: самостоятельная работа по заполнению пропусков в предложениях, с последующим анализом выполнения заданий и фронтальной проверкой в классе.

Ч/ЯН/П: (WB-*5) самоконтроль усвоения грамматического материала. 

Грамматика: видовременные формы глаголов.

Лексика: prefixes. 

SB

с. 145, задания 1, 2, 3, 4, 5, 6

WB

с. 82, задание 5

с. 83, задание 6

Домашнее задание

WB

с. 81, задания 1, 2 

с. 83, задание *1;

повторить лексику по теме раздела

13.04

Lesson 69 (161)

Комбинированный урок

Что вы имели ввиду? Выражения для переспроса и уточнения информации.

Говорение и аудирование

Ч/Г: (проверка ДЗ – WB-*1, 2, Extend your vocabulary)

ЯН/А/Г: повторение приставок в игровой форме («Hands up!»). 

Ч/А:  (SB-1,  Т073)  аудирование  с  целью  понимания  запрашиваемой  информации, ответы на вопросы (выбор одного ответа из нескольких предложенных).

Ч/А/П:  (SB-2,  Т073,  Speak  Out)  заполнение  пропусков  в  таблице  «Speak  Out»: сопоставление речевых ситуаций и фраз. Контроль на основе повторного аудирования.

ЯН/А/Г: (SB-3, Т074) отработка фонетических навыков, практика интонирования на основе аудиозаписи с опорой на материал таблицы «Speak Out».

Ч/ЯН/Г: (SB-4)  работа  в  парах:  чтение  мини-диалогов  с  заполнением  пропусков, использование  речевых  образцов  из  «Speak  Out»  и  собственных  вариантов. Обсуждение в классе выбранных вариантов. Выразительное чтение диалогов в классе.

Г: (SB-5) активизация устной речи по предложенным ситуациям в формате парной ролевой игры.

Грамматика: сложносочинённые и сложноподчинённые предложения.

Лексика: выражения по теме «Clarification».

SB

с. 146, задания 1, 2, 3, 4, 5

Домашнее задание

WB

с. 79, Speaking, задания 1, 2

13.04

Lesson 70 (162)

Комбинированный урок

Мы пишем вам, чтобы поздравить вас с победой… Стратегии написания официального письма.

Письмо

ЯН/П: (проверка ДЗ, WB-1) фронтальная проверка. 

ЯН/Ч:  (проверка  ДЗ,  WB-2)  выразительное  чтение  текста  с  восстановленным порядком предложений.

Ч/П:  (SB-1)  работа  в  парах:  распределяют способы коммуникации по шкале от 1 до 8 в зависимости от частоты использования и лёгкости использования. Результаты сравниваются в парах и обсуждаются в классе.

Ч/ЯН/Г:  (SB-2)  чтение  с  целью  поиска  запрашиваемой  информации,  ответы  на вопросы. Учащиеся находят в тексте слова и фразы, характерные для неофициального стиля, и комментируют свои ответы.

ЯН/П:  (SB-3)  замена  всех  слов  и  выражений  разговорного  стиля  на  более официальные эквиваленты из списка.

Ч/ЯН/П: (SB-4) заполнение пропусков словами Do/Don’t для формулировки правил оформления  и  написания  текстов  официального  стиля  общения  (в  том  числе письменных экзаменационных работ).

Ч/ЯН: (WB-1) чтение письма и выбор подходящих слов и выражений, исходя из стиля и формата письма.

Ч/Г: (WB-2)  сопоставить  текст  письма  Пьерра  и  текст  записки,  оставленной  его братом  после  разговора  с  мистером  Харнером:  определить,  какой  вопрос  Пьерра остался без ответа. Обсудить ответы в парах, аргументируя своё мнение.

Ч/ЯН/П:  (WB-3)  сопоставить  содержащуюся  в  письме  информацию  с  номерами абзацев.

Ч/ЯН/П:  (WB-4)  выбор  предложений,  подходящих  для  использования  в  письме мистеру Харперу. Обсудить, в каком стиле должно быть написано письмо и какие фразы из предложенного списка могут или не могут быть использованы в тексте письма.

Ч/Г: (SB-5) активизация письменной речи (формат – письмо): обсуждение в парах содержания   будущего   письма,   исходя   из   задания   и   описанной   ситуации; индивидуальное выполнение письменной части упражнения.

Грамматика: видовременные формы глагола.

Лексика: клише по теме «Writing a letter». 

SB

с. 147, задания 1, 2, 3, 4

WB

с. 80, задания 1, 2, 3, 4

Домашнее задание

SB

с. 147, задание 5  

или

WB

с. 80, задание 5

Think Back Revision 4. Units 9-10, 1-10 /  Повторение пройденного материала. (4 час.)

15.04

Lesson 71 (163)

Урок обобщения и систематизации знаний

Урок-повторение пройденного материала. Стратегии выполнения заданий в формате ЕГЭ по лексике и грамматике.

ЯН/Ч/Г: (SB-1) активизация лексики, работа в парах

ЯН/П:   (SB-2)  работа в парах: словообразование, заполнение пропусков в предложениях подходящими по смыслу словами.

ЯН/П: (SB-3) знание грамматических структур и значений видовременных форм  глаголов:  перефразирование предложений.

Ч/ЯН/П:  (SB-4) тренировка  использования  артиклей:  ученики  находят  случаи  с пропущенными артиклями и вставляют недостающие артикли. Повторить все правила использования артиклей, в том числе на основе примеров из задания SB-4.

Ч/ЯН/П: (SB-5) просмотровое чтение (1 мин.): определяют основной смысл текста и находят главное отличие между первой и второй частями текста, затем заполняют пропуски в тексте, поставив глаголы в нужную форму.

Грамматика: артикли, видовременные формы глаголов.

Лексика: сложные существительные (compound nouns); словообразование.

SB

с. 148, задания 1, 2, 3, 4, 5

Домашнее задание

WB

с. 84-85 (Self-assessment test №4)

15.04

Lesson 72 (164)

Урок обобщения и систематизации знаний

Урок-повторение пройденного материала. Стратегии выполнения заданий в формате ЕГЭ по чтению, аудированию и говорению.

Обсуждение трудностей, встреченных учащимися в тесте для самопроверки (WB, c. 84-85).

А/Ч/Г: (Pronunciation, SB-1, RТ006) отработка интонационных структур на основе аудирования: чтение в парах с опорой на интонационный график, контроль на основе аудирования, тренировка интонации в прямых и  косвенных общих вопросах.

Ч/А/ЯН/Г:  (Listening  skills,  SB-1,  RT007)  аудирование  с  целью  понимания запрашиваемой информации, ответы на вопросы. *Ч/П:  (Reading  skills,  SB-1)  чтение  текста  с  целью  поиска  запрашиваемой информации  («true»,  «false», «no information»).

Грамматика: артикли, видовременные формы глаголов.

Лексика: сложные существительные (compound nouns); словообразование.

SB

с. 148, Pronunciation, задание 1

с. 149, Listening skills, задание 1

*SB

с. 149, Reading skills, задание 1

Домашнее задание

Продолжить подготовку к контрольной работе

18.04

Lesson 73 (165)

Урок обобщения и систематизации знаний

Урок-повторение пройденного материала. Стратегии выполнения заданий в формате ЕГЭ по лексике и грамматике.

Ч/ЯН/П: (SB-1) активизация глаголов: чтение текста и заполнение пропусков (выбор одного ответа из нескольких предложенных). Взаимопроверка (без опоры на текст)  на знание устойчивых словосочетаний.

Ч/ЯН/П: (SB-2) практика использования видовременных форм глагола в заданном контексте: образование  нужной  формы  глагола.  Взаимопроверка ответов  в  парах. Обсуждение случаев,  когда  возможно использование различных форм глагола.

Ч/ЯН/П: (SB-3) активизация лексики по теме «Cinema and theatre»: заполнить пропуски подходящими по смыслу словами. В группах обсуждают значения всех слов, предложенных для заполнения пропусков в предложениях, затем выполняют задание.

Ч/ЯН/П: (SB-4) контроль  по  словообразованию:  заполняют пропуски  в тексте, образуя  от данных в скобках слов новые, учитывая контекст с точки зрения грамматического соответствия и с точки зрения смысла.

Ч/ЯН/П:  (SB-5)  тренировка  использования  артиклей  в  связном  тексте:  заполнить пропуски  подходящими  артиклями.  Проверка  выполненного  задания  в  классе, учащиеся аргументируют ответ с опорой на грамматические правила.

ЯН/П: (SB-6) изменить структуру предложения, сохранив  первоначальный смысл. Обсуждение  вариантов  в  классе,  обратить  внимание  на  возможность  нескольких вариантов для одного исходного предложения

Грамматика: видовременные формы глаголов.

Лексика: «Every day conversations».

SB

c. 150-151, задания 1, 2, 3, 4, 5, 6

Домашнее задание

WB

с. 86-87 (Self-assessment test №5)

18.04

Lesson 74 (166)

Урок обобщения и систематизации знаний

Урок-повторение пройденного материала. Стратегии выполнения заданий в формате ЕГЭ по чтению и говорению.

Обсуждение трудностей, встреченных учащимися в тесте для самопроверки (WB, c. 86-87).

А/ЯН/П: (SB-1, RТ008) распределение слов на две группы в зависимости от звонкого (ð) или глухого (Ɵ) произнесения сочетания «th». Контроль на основе аудирования.

ЯН/Г:  (SB-1,  SB-2)  активизация  устной  речи  в  формате  ролевой  игры  по предложенным речевым ситуациям.

Грамматика: видовременные формы глаголов.

Лексика: «Every day conversations».

SB

c. 151, Pronunciation, 1

c. 151, Speaking skills, задания 1, 2

с. 151, Grammar and reading, задание 1

Домашнее задание

Продолжить подготовку к контрольной работе

Translation and interpreting 4.  /  Перевод и переводоведение. (7 час.)

20.04

Lesson 75 (167)

Комбинированный урок

Британский и американский варианты английского языка: особенности перевода.

Ч/Г: (SB-1) читают текст The Same Language с. 174, определяют, где можно использовать данный текст, аргументируют свой ответ.

Г: (SB-2) фронтальная беседа: учащиеся приводят примеры различий между британским и американским вариантом английского в плане лексики и грамматики, высказывают аргументированное суждение о том, важна ли разница между этими двумя вариантами английского для переводчиков.

Г: (SB-3) обсуждают переводческие трудности при работе с текстом The Same Language (SB, с. 174).

П/Г: (SB-4) выписывают из текста The Same Language все имена собственные, переводят их на русский язык, объясняя выбор переводческой трансформации (транслитерация, транскрибирование, калькирование), отвечают на вопрос задания.

Ч/Г: (SB-5) читают и переводят предложения на русский язык, обращая особое внимание на перевод подчёркнутых слов и используя при переводе контекст всего предложения.

Г/ЯН: (SB-6) анализируют особенности использования артикля в первом предложении предыдущего задания, принимают решение, нужно ли их переводить, если да, то предлагают свои варианты перевода.

Ч/Г/УУД: (SB-7) читают фрагмент из текста The Same Language и словарную статью, сопоставляют значение слова vocabulary и варианты его  перевода.

Г: (SB-8) обсуждают перевод слова thing из фрагмента текста SB-7.

SB

с. 152, задания 1-8

Домашнее задание

SB

с. 153, задание 9

20.04

Lesson 76 (168)

Комбинированный урок

Особенности перевода глагольных форм.

Г: проверка домашнего задания.

Г/ПН: (SB-1) фронтальная беседа: вспоминают основные стадии процесса перевода, что необходимо делать переводчику на каждой из этих стадий.

Ч/ПН: (SB-2, Glossary) снимают лексические трудности перед прочтением текста («Glossary»), читают текст, проводят его переводческий анализ, указывают на найденные в нем переводческие и грамматические трудности.

Ч/ПН: (SB-3, «Mindthetrap!») читают английские предложения и их переводы на русский, находят переводческие ошибки в русском тексте. Затем знакомятся с информацией «Mindthetrap!».

Г/ПН: (SB-4) анализируют глагольные формы в тексте с позиций изученного материала, отвечают на вопросы задания.

Практика перевода:

Г/ПН: (SB-5) учащиеся переводят предложения на русский, обращая особое внимание на перевод глагольных форм, отвечают на вопрос задания.

SB

с. 153, задания 1-5

Домашнее задание

SB

с. 153, задание 6

22.04

Lesson 77 (169)

Комбинированный урок

Особенности перевода идиом.

ПД: проверка ДЗ: сравнивают свои переводы, корректируют их при необходимости.

Г/Ч/ПН: (SB-1) формулируют определение идиомы, затем находят примеры идиом в указанных текстах, определяют их значение, анализируют особенности перевода этих идиом на русский, отмечая, что идиомы нельзя переводить буквально.

Ч/Г/ПН: (SB-2, Glossary) читают русский текст, находят в нем русские идиомы, объясняют их значение на английском, определяют ошибку переводчика, которую иллюстрирует данный текст, обращая на рубрику «Glossary».

Г/Ч/ПН: (SB-3, «Mindthetrap!») работа в парах: соотносят английские идиомы с русскими идиомами с близким значением, объясняют значение идиом на английском языке, изучают  информацию «Mindthetrap!» (обманчивая схожесть некоторых идиом русского и английского языка).

Ч/Г: (SB-4) читают текст Where do Idioms Come From?, отвечают на вопросы к нему.

Г/ПН: (SB-5) работа в парах: обсуждают, как можно избежать буквального перевода идиом; обсуждают результаты парной работы всем классом.

Г/ПН: (SB-6) выясняют значение приведенных русской и английской идиомы, определяют, идентичны ли их значения.

SB

с. 154-155, задания 1-6

Домашнее задание

SB

с. 155, задание 7

22.04

Lesson 78 (170)

Комбинированный урок

Особенности перевода английских артиклей.

Г/ПН: проверка ДЗ: рассказывают друг другу приготовленные дома истории, иллюстрирующие идиомы.

Г/ЯН/ПН: (SB-1) систематизируют правила употребления артиклей в английском языке (с использованием WB), переводят примеры на русский, отвечают на вопросы задания.

Г/ЯН/ПН: (SB-2) работа в парах: объясняют употребление артиклей в указанном задании, переводят предложения на русский язык, отмечая те случаи, где было необходимо переводить артикль.

ЯН/ПН: (SB-3) работа в парах: объясняют употребление артиклей в указанном задании, переводят предложения на русский язык, отмечая те случаи, где было необходимо переводить артикль.

Практика перевода:

ЯН/ПН: (SB-4) работа в парах: объясняют употребление артиклей в предложениях, переводят их на русский язык, отмечая те случаи, где было необходимо переводить артикль.

Ч/Г/ПН: (SB-5 TrainYourBrain) учащиеся заполняют пропуски в таблице «TrainYourBrain» примерами, используя выполненные на уроке задания.

SB

с. 156, задания 1- 5

Домашнее задание

SB

c. 157, задание 6

25.04

Lesson 79 (171)

Комбинированный урок

Стилистические ограничения использования идиом

Г: проверка домашнего задания.

Г/ПН: (SB-7) систематизируют уже имеющиеся у них знания об идиомах и особенностях их перевода, отвечая на вопросы задания.

Г/Ч/ПН: (SB-8) читают английские идиомы и их переводы на русский, дают характеристику использованным при переводе подходам.

Ч/ПН: (SB-9) читают текст Translation Idioms, заполняют пропуски примерами из предыдущего задания.

Ч/Г: (SB-10) читают текст Carrying Goals to Newcastle, выполняют задания к нему (1 – 2) и отвечают на вопрос (3).

Ч/Г/ПН: (SB-11, «Mindthetrap!») работа в парах: обсуждают английские идиомы и варианты перевода их на русский, определяют стилистическую разницу между вариантами перевода на русский, придумывают контекст для каждого варианта. Обратите внимание учащихся на стилистические ограничения использования идиом (рубрика «Mindthetrap!»).

SB

с. 157 – 158, задания 7, 8, 9, 10, 11

Домашнее задание

SB

c. 158, задание 12

25.04

Lesson 80 (172)

Комбинированный урок

Перевод цитат и имен собственных

Г: проверка ДЗ: сравнивают свои варианты перевода, корректируют их при необходимости.

Ч/Г: (SB-1) читают цитаты (задание 1, с. 193), обсуждают их значение.

Г/ЯН: (SB-2) формулируют алгоритм действий при переводе имен авторов цитат, отвечая на вопросы задания.

ПН: (SB-3) анализируют перевод имен на русский язык, указывают на правильные варианты, определяют, который из переводов – транскрипция, а который – транслитерация.

Г/ПН: (SB-4) отвечают на вопросы задания.

ПН: (SB-5) переводят имена собственные.

ПН: (SB-6) формулируют алгоритм действий при переводе цитат (SB-1).

А/Г: (SB-7) слушают аудиозапись интервью с переводчиком, отвечают на вопрос задания (дают определение, что такое фоновые знания).

А/Г: (SB-8) слушают аудиозапись повторно, отвечают на вопросы задания

SB

с. 158, задания 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8

Домашнее задание

SB

c. 158, задание 9

27.04

Lesson 81 (173)

Комбинированный урок

Анализ и исправление переводческих ошибок

ПД: проверка домашнего задания.

Г: (SB-1) просматривают материалы курса с 1 по 4 четверть, отвечают на вопросы задания.

Г: (SB-2, «ThinkBack») выполняют задание, следуя инструкции.

Г/ПН: (SB-3) учащиеся анализируют и исправляют переводческие ошибки в предложениях

SB

с. 159, задания 1, 2, 3

Домашнее задание

SB

c. 159, задание 3 (письменно)

Business Communication 4.  /  Бизнес-коммуникация или деловое общение. (7 час.)

27.04

Lesson 82 (174)

Комбинированный урок

Валюта и банковская система.

Г: проверка домашнего задания.

Ч/Г: (SB-1) читают определения слову «валюта» и отвечают на вопросы в задании, суммируя информацию о банковской системе, дополняют и уточняют рассказы друг друга

Ч/ПН: (SB-2) читают предложения и определяют, в каком из приведенных в предыдущем задании значений использовано слово «валюта» в том или ином предложении, затем переводят предложения на русский язык.

Г: (SB-3) в режиме мозгового штурма учащиеся вспоминают валюты разных стран. Затем учащиеся соотносят страны, их денежные единицы и международные коды для них.

Ч/Г: (SB-4) читают перечень интересных фактов про валюту. Фронтальная беседа: учащиеся отвечают на вопросы задания.

Ч/Г: (SB-5) работа в парах: каждый учащийся в паре читает свой текст, выполняют задание, следуя инструкции.

SB

c. 160, задания 1, 2, 3, 4, 5

Домашнее задание

SB с. 161, задание 6

29.04

Lesson 83 (175)

Комбинированный урок

Личный бюджет. Рекомендации по планированию расходов.

Г: проверка домашнего задания рассказывают друг другу о валютах мира, выбирают самый интересный рассказ.

Г: (SB-1) фронтальная беседа: учащиеся отвечают на вопросы задания.

Ч/Г/ЯН: (SB-2) уточняют значения незнакомых слов в перечне приведенной лексики при помощи словаря, затем классифицируют лексику по предложенным в задании категориям, сравнивают свои ответы.

Г/ЯН/П: (SB-3) работа в группах: дополняют списки слов в каждой категории.

Г: (SB-4) работа в парах: отвечают на вопросы  задания. Затем пары докладывают о результатах совместной работы всему классу.

Г: (SB-5, «Speak Out») обращают внимание на специфику использования сравнительных конструкций (таблица «SpeakOut»). Работа в парах: сравнивают расходы Эндрю и его двоюродного брата Джона, отвечают на вопрос задания.

Ч: (SB-6) читают текст, определяют его основную мысль (выбор из предложенных вариантов).

Ч/Г/П: (SB-7) работа в парах: повторно читают текст, составляют на его основе список рекомендаций по планированию личных расходов, затем обмениваются составленным списком с другой парой, сравнивают списки, дополняют свой при необходимости.

SB

c. 161 – 162, задания 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

Домашнее задание

Подготовьте рассказ о планировании личного бюджета

29.04

Lesson 84 (176)

Комбинированный урок

Рента и ипотека: обсуждаем «плюсы» и «минусы».

Г: проверка домашнего задания: работа в группах: суммируют информацию о планировании личного бюджета, дополняют и уточняют рассказы друг друга.

Г/ЯН: (SB-1) соотносят английские термины с их объяснением, предлагают русские эквиваленты английским терминам по ренте и ипотеке.

Г: (SB-2) работа в парах: рассказывают о ренте и ипотеке с опорой на предыдущее задание, затем обсуждают плюсы и минусы ренты и ипотеки и рассказывают о результатах обсуждения всему классу.

А/П/Г: (SB-3) слушают аудиозапись разговора Эндрю и Джейн, выписывают те плюсы и минусы ренты и ипотеки, которые упоминают говорящие. Затем учащиеся сравнивают услышанную информацию с собственными списками плюсов и минусов ренты и ипотеки, дополняют их при необходимости.

А/Г: (SB-4) повторно слушают аудиозапись, оценивают утверждения в задании как «верно», «неверно» или «в тексте не сказано», обосновывают свои ответы.

А/Г: (SB-5) работа в парах: слушают аудиозапись еще раз делают заметки по репликам Эндрю или Джейн. Затем учащиеся пытаются воспроизвести диалог Эндрю и Джейн, пользуясь сделанными записями, разыгрывают диалог перед классом.

SB

c. 162 – 164, задания 1, 2, 3, 4, 5

Домашнее задание

SB

с. 164, задание 5

03.05

Lesson 85 (177)

Комбинированный урок

Деловое общение по телефону. Аудирование с применением различных стратегий.

Г: проверка домашнего задания.

А/Г: (SB-1) слушают аудиозапись двух телефонных разговоров Эндрю, определяют, какой из них деловой, а какой – личный, обосновывают свой ответ.

Г/П: (SB-2, «Speak Out») работа в парах: переносят таблицу Speak Out в свои тетради, заполняют ее в соответствии с заданием, затем составляют список правил деловых телефонных звонков, сравнивают свои варианты с вариантами класса. Фронтальная работа: составьте полный совместный список правил деловых телефонных звонков.

Ч/Г: (SB-3) учащиеся читают реплики Эндрю в одном из его деловых телефонных разговоров и оценивают утверждения в задании как «верно», «неверно» или «в тексте не сказано», обосновывают свои ответы.

П: (SB-4) работа в парах: реконструируют реплики второй стороны в телефонном разговоре, зачитывают варианты классу.

А/П: (SB-5) слушают аудиозапись полной версии телефонного разговора, сравнивают свои варианты с ним.

А/П/Г: (SB-6) слушают аудиозапись повторно,  делают заметки по репликам второй стороны, обращая внимание на использование этикетных фраз делового телефонного общения. Затем учащиеся разыгрывают диалог, пользуясь своими записями.

SB

c. 164 – 165, задания 1, 2, 3, 4, 5, 6

Домашнее задание

SB

. с. 165, задание 7

03.05

Lesson 86 (178)

Комбинированный урок

Вербальное и невербальное общение при бизнес коммуникации.

ЯН: проверка домашнего задания: опрашивают друг друга по этикетным фразам делового телефонного разговора.

Ч/ЯН: (SB-1) заполняют пропуски в предложениях подходящими по контексту словами и выражениями, выражают аргументированное согласие или несогласие с тем или иным утверждением из задания.

Г: (SB-2) работа в группах: актуализируют имеющуюся у них информацию о невербальном общении (с. 142 – 143 учебника).

Ч/Г: (SB-3. «Mind the trap!») интерпретируют невербальное поведение в приведенных ситуациях.

Ч/Г: (SB-4) работа в парах: отвечают на вопросы викторины, обращаются к с. 212 для самопроверки; отвечают на вопросы задания.

Ч: (SB-5) читают текст о невербальном общении в контексте деловой коммуникации, отрабатывают предложенные жесты в парах.

SB

c. 165 – 166, задания 1, 2, 3, 4, 5

Домашнее задание

SB

с. 166, задание 6

04.05

Lesson 87 (179)

Комбинированный урок

Особенности невербального общения в странах мира.

Г: проверка домашнего задания: суммируют информацию о невербальном общении в контексте деловой коммуникации, дополняют и уточняют рассказы друг друга.

Г: (SB-7) участвуют в игре в соответствии с инструкциями в задании.

Г/Ч/ЯН: (SB-8) фронтальная беседа: высказывают аргументированные ответы на вопрос задания, затем читают текст и сравнивают свои предположения с информацией текста. Затем учащиеся готовят выразительное чтение текста вслух.

Г: (SB-9) работа в группах: выполняют предложенные задания, сообщают о результатах совместной работы всему классу.

Ч: (SB-10) читают текст, оценивают утверждения в задании как «верно», «неверно» или «в тексте не сказано», обосновывают свои ответы.

Ч/Г: (SB-11) повторно читают текст. Работа в парах: обсуждают новую информацию о невербальном общении в межкультурной коммуникации, определяют, что из этого применимо к деловому общению, составляют список соответствующих рекомендаций для Эндрю, сравнивают свой список со списком другой пары, дополняют свой список при необходимости

SB

c. 166 – 168, задания 7, 8, 9, 10, 11

Домашнее задание

SB

с. 168, задание 12

04.05

Lesson 88 (180)

Комбинированный урок

Заключение. Служащий нового формата.

Г: проверка домашнего задания.

Г/Ч: (SB-1) отвечают на вопросы задания, суммируя полученные знания из раздела «Деловое общение».

Г: (SB-2) работа в парах: обсуждают предложенные вопросы, затем делятся своими идеями с классом.

Ч/Г: (SB-3) читают текст New Employee Code, находят самую забавную часть текста, объясняют свой выбор; отвечают на вопрос задания.

Г/П: (SB-4) подготовка к домашнему заданию: обсуждают стратегии написания письма личного характера на заданную тему.

SB

c. 168-169, задания 1-4

Домашнее задание

SB

с. 169, задание 4 (письменно)

Практическая часть (7 час.)

06.05

Lesson 89 (181)

Урок комплексного применения знаний

Контрольная работа № 2 (письменная часть: аудирование)

Контроль уровня сформированности языковой и речевой компетенций (аудирование, чтение, лексика/ грамматика, письмо). 

Контрольная работа № 2

Книга для учителя

На данных уроках выполняется письменная часть

Проектные работы:

1.        ‘My favourite film’ — a film review (Unit 6).

2.        ‘The best film of this year’ — a film review (Unit 6).

3. ‘Fitness is the first priority in the modern world’ — a presentation (Unit 7) 

4.        ‘My favourite games and pastimes’ — a presentation (Unit 7).

5.        ‘Advertising on TV: for and against’ — a presentation (Unit 8).

6. ‘Convenience food: for and against ’ — a presentation (Unit 8)

  1. ‘Do you know the history of Russia?’ — a quiz (Unit 9).

  1. ‘Russian names on the world map’ — a presentation/quiz (Unit 9).

  1. ‘The languages of the world?’ — a presentation (Unit 10).

  1. ‘The Russian world’ — a presentation (Unit 10).

        

06.05

Lesson 90 (182)

Урок комплексного применения знаний

Контрольная работа № 2 (письменная часть: чтение)

11.05

Lesson 91 (183)

Урок комплексного применения знаний

Контрольная работа № 2 (письменная часть: лексика, грамматика, письмо)

11.05

13.05

Lesson 92-93 (184-185)

Урок комплексного применения знаний

Контрольная работа № 2 (устная часть)

Контроль уровня сформированности речевой компетенции (говорение). 

Контрольная работа № 2 

Книга для учителя

На данном уроке выполняется устная часть

13.05

16.05

Lesson 94-95 (186-187)

Урок комплексного применения знаний

Защита проектных работ по материалам II семестра

Говорение и лексика (защита проектов)

ЯН/Г: 1 этап – защита проектов происходит в группах (класс делится на 2 или 3 группы), на защиту каждого проекта отводится 5-7 минут, после чего в группах организуется обсуждение по критериям и выбирается самый интересный, по мнению учащихся, проект.

2 этап – автор самых интересных проектов (1 от группы) коротко представляет свою работу всему классу и отвечает на вопросы учащихся. Учащиеся высказываются, чем им понравилась работа и почему группа номинировала именно этот проект.

3 этап – учитель организует обсуждение в классе общих результатов работы над проектами, высказывает рекомендации, которые следует учесть в будущем, подводит итоги.

Dialogue ofcultures  / Диалог культур (3 час.)

16.05

Lesson 96 (188)

Комбиниро-ванный урок

Диалог культур. Британский и Американский варианты английского языка.

Чтение и говорение

Ч/Г: (проверка ДЗ – WB-Reading Skills): проверка правильных ответов с аргументацией выбора того или иного заголовка.

Ч/Г: (проверка ДЗ – WB-Communication): в группах выразительное чтение по ролям текста с заполненными пропусками.

Диалог культур

ЯН/Ч (глоссарий): активизация новой лексики по теме «British and American English»

ЯН/Ч/П: (SB-1) работа в парах: заполнение пропусков в предложениях с опорой на изображения.

Ч/П: (SB-2) чтение текста с полным пониманием содержания, формулировка основной идеи каждого абзаца в одном предложении.

Ч/Г: (SB-3): чтение текста и обсуждение причин недопонимания в процессе межкультурного общения.

Ч/ЯН/Г: (SB-4) знакомство с примерами различий между британским и американским английским. Распределение этих различий по категориям (орфография, лексика, грамматика, произношение).

Г: (SB-5) обсуждение в группах предложенных вопросов.

Грамматика: Passive Voice.

Лексика: лексика по теме «British and American English».

Dialogue of Cultures 3.

British and American English

SB 

с. 174-175, задания 1–5

Домашнее задание

*Написать историю о том, что удивило англичанина /американца во время визита в Америку/ Великобританию. 200–250 слов.

18.05

Lesson 97 (189)

Комбиниро-ванный урок

Диалог культур. Влияние иностранных языков на русский.

18.05

Lesson 98 (190)

Комбинированный урок 

Мир кино. Зарубежный и российский кинематограф.

Диалог культур

ЯН/Ч (глоссарий): активизация новой лексики по теме «Cinema world / movie world».

ЯН/Ч/П:  (SB–1)  работа  в  парах:  определение  жанров  фильмов  с  опорой  на изображения.

Ч/П:  (SB–2) чтение  текста  с  полным  пониманием  содержания, сопоставление  описаний  с  названиями  киножанров;  учащиеся  приводят  примеры фильмов различных жанров и кратко комментируют свои примеры.

Ч/Г:  (SB–3):  работа  в  парах,  обмен  мнениями,  аргументация  мнений:  какие фильмы стоит, какие не стоит смотреть.

Ч/ЯН/Г:  (SB–4)  изучающее  чтение. Сопоставление слов по теме «Cinema» с их значениями.

Г: (SB-5, Crossing Cultures) обсуждение в группах, используя  клише при расспросе, разъяснении, выражении согласия/несогласия.

Ч/Г:  (SB-6)  изучающее  чтение,  практика  монологической  речи  на  основе текста, использование приёмов аргументации.

Грамматика: различные типы вопросов, структура вопросительных предложений.

Лексика: «Cinema world / movie world».

Dialogue of Cultures 4.

Cinema world / movie world

SB

с. 106–107, задания 1-6

Домашнее задание

Exam Focus III, IV

SB

c. 114-115, задания 19-38

c. 116, задания 39-40

Exam Strategies / Подготовка к ЕГЭ (10 час.)

20.05

Lesson 99 (191)

Урок обобщения и систематизации знаний

Подготовка к ЕГЭ – критерии оценивания заданий с развернутым ответом.

Изучают критерии оценивания заданий с развернутым ответом, дополнительные таблицы оценивания.

Изучают методические рекомендации о допущенных ошибках на ЕГЭ-2021 в заданиях с развернутым ответом.

Оценивают примеры сочинений согласно дополнительной схеме оценивания.

Выполняют дополнительные задания, предложенные учителем из дополнительных материалов.

ЦОР: https://fipi.ru/ege/otkrytyy-bank-zadaniy-ege   -  демо версия экзамена, подготовка к ЕГЭ на сайте ФИПИ

SB

c. 184-185, задания 39, 40

WB

c. 88—90

Домашнее задание

Проработать «Exam Strategies»

(WB, c. 88—90)

20.05

23.05

Lesson 100-101 (192-193)

Урок обобщения и систематизации знаний

Подготовка к ЕГЭ – стратегии выполнения заданий по написанию письма личного характера

WB: изучают разделы «Exam Strategies» и фронтально обсуждают стратегии выполнения экзаменационных заданий:

  • раздел «Письмо» (задание с развернутым ответом – написание электронного письма личного характера).

SB: выполнение соответствующих заданий в разделе «Exam Focus» (применяя изученные стратегии, с последующим обсуждением правильных ответов)

Выполняют дополнительные задания, предложенные учителем из дополнительных материалов.

ЦОР: https://fipi.ru/ege/otkrytyy-bank-zadaniy-ege   -  демо версия экзамена, подготовка к ЕГЭ на сайте ФИПИ

SB

с. 186, задание 39

WB

с. 90-91

Домашнее задание

Проработать «Exam Strategies»

(WB, с. 90-91)

23.05

25.05

Lesson 102-103 (194-195)

Урок обобщения и систематизации знаний

Подготовка к ЕГЭ – стратегии выполнения заданий по письму (описание диаграммы)

WB: изучают разделы «Exam Strategies» и фронтально обсуждают стратегии выполнения экзаменационных заданий:

  • раздел «Письмо» (задание с развернутым ответом – написание эссе «Мое мнение», описание диаграммы, таблицы).

SB: выполнение соответствующих заданий в разделе «Exam Focus» (применяя изученные стратегии, с последующим обсуждением правильных ответов)

Выполняют дополнительные задания, предложенные учителем из дополнительных материалов.

ЦОР: https://fipi.ru/ege/otkrytyy-bank-zadaniy-ege   -  демо версия экзамена, подготовка к ЕГЭ на сайте ФИПИ

SB

c. 186, задание 40

WB

c. 88—90

Домашнее задание

Проработать «Exam Strategies»

(WB, c. 88—90)

25.05

Lesson 104 (196)

Урок обобщения и систематизации знаний

Подготовка к ЕГЭ – стратегии выполнения заданий устной части (чтение вслух и условный диалог-расспрос)

WB: изучают разделы «Exam Strategies» и фронтальное обсуждают стратегии выполнения экзаменационных заданий раздела «Устная часть» ЕГЭ по английскому языку:

  • общие рекомендации по говорению;
  • осмысленное выразительное чтение текста вслух;
  • условный диалог-расспрос.

SB: выполнение заданий 1, 2 в разделе «Exam Focus» (применяя изученные стратегии, с последующим обсуждением правильных ответов)

Выполняют дополнительные задания, предложенные учителем из дополнительных материалов.

ЦОР: https://fipi.ru/ege/otkrytyy-bank-zadaniy-ege   -  демо версия экзамена, подготовка к ЕГЭ на сайте ФИПИ

SB

с. 187, задания 1, 2

WB

с. 90-91

Домашнее задание

Проработать «Exam Strategies»

(WB, с. 90-91)

27.05

27.05

Lesson 105-106 (197-198)

Урок обобщения и систематизации знаний

Подготовка к ЕГЭ – стратегии выполнения заданий устной части: ответы на вопросы электронного ассистента.

WB: изучают разделы «Exam Strategies» и фронтальное обсуждают стратегии выполнения экзаменационных заданий раздела «Устная часть» ЕГЭ по английскому языку:

  • общие рекомендации по говорению;
  • критерии оценивания и дополнительные схемы оценивания устной части;
  • ответы на вопросы электронного ассистента.

SB: выполнение задания 3 в разделе «Exam Focus» (применяя изученные стратегии, с последующим обсуждением правильных ответов)

Выполняют дополнительные задания, предложенные учителем из дополнительных материалов.

ЦОР: https://fipi.ru/ege/otkrytyy-bank-zadaniy-ege   -  демо версия экзамена, подготовка к ЕГЭ на сайте ФИПИ

SB

с. 188, задание 3

WB

с. 92

Домашнее задание

SB

c. 188, задание 3

проработать «Exam Strategies» (WB, с. 92)

30.05

30.05

Lesson 107-108 (199-200)

Урок обобщения и систематизации знаний

Подготовка к ЕГЭ – стратегии выполнения заданий устной части: монологическое высказывание, сравнение фотографий.

WB: изучают разделы «Exam Strategies» и фронтальное обсуждают стратегии выполнения экзаменационных заданий раздела «Устная часть» ЕГЭ по английскому языку:

  • общие рекомендации по говорению;
  • описание и сравнение фотографий, построение монологического высказывания по заданному плану.

SB: выполнение задания 4 в разделе «Exam Focus» (применяя изученные стратегии, с последующим обсуждением правильных ответов)

Выполняют дополнительные задания, предложенные учителем из дополнительных материалов.

ЦОР: https://fipi.ru/ege/otkrytyy-bank-zadaniy-ege   -  демо версия экзамена, подготовка к ЕГЭ на сайте ФИПИ

SB

с. 188, задание 4

WB

с. 92

Домашнее задание

SB

c. 188, задание 4

проработать «Exam Strategies» (WB, с. 92)

01.06

01.06

04.06

04.06

Lessons 109-112 (201-204)

Резервные уроки

корректировка календарно-тематического планирования происходит в соответствии с количеством новогодних и майских праздников; используются для подготовки к ЕГЭ:

  • тренировка заполнения бланков ответов и регистрации участника экзамена;
  • проведение тренировочного тестирования в режиме экзамена;
  • выполнение заданий устной части экзамена с использованием он-лайн тренажеров, интерактивных презентаций.

 10 класс  (проф) УМК “Forward Plus ” Вербицкая М.В.                                                                                                                                                                                                                                        


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

2022-2023 уч.г. Рабочая программа для 2 к УМК "Английский язык. FORWARD" (авт. М.В.Вербицкая) и к УМК "Английский язык. BRILLIANT" (авт. Ю.А.Комарова)

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями обновленных ФГОС-2021, действующих с 01.09.2022 и включает:Пояснительная запискаСодержание учебного предметаПланируемые образовательные резул...

2022-2023 уч.г. Рабочая программа для 3 к УМК "Английский язык. FORWARD" (авт. М.В.Вербицкая)

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями обновленных ФГОС-2021, действующих с 01.09.2022 и включает:Пояснительная запискаСодержание учебного предметаПланируемые образовател...

2022-2023 уч.г. Рабочая программа для 4 к УМК "Английский язык. FORWARD" (авт. М.В.Вербицкая)

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями обновленных ФГОС-2021, действующих с 01.09.2022 и включает:Пояснительная запискаСодержание учебного предметаПланируемые образовател...

2022-2023 уч.г. Рабочая программа для 5 к УМК "Английский язык. FORWARD" (авт. М.В.Вербицкая)

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями обновленных ФГОС-2021, действующих с 01.09.2022 и включает:1.    Пояснительная записка2.    Содержани...

2022-2023 уч.г. Рабочая программа для 6 к УМК "Английский язык. FORWARD" (авт. М.В.Вербицкая)

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями обновленных ФГОС-2021, действующих с 01.09.2022 и включает:1.    Пояснительная записка2.    Содержани...

2022-2023 уч.г. Рабочая программа для 7 к УМК "Английский язык. FORWARD" (авт. М.В.Вербицкая)

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями обновленных ФГОС-2021, действующих с 01.09.2022 и включает:1.    Пояснительная записка2.    Содержани...

2022-2023 уч.г. Рабочая программа для 8 к УМК "Английский язык. FORWARD" (авт. М.В.Вербицкая)

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями обновленных ФГОС-2021, действующих с 01.09.2022 и включает:1.    Пояснительная записка2.    Содержани...