Из истории метода проектов
статья по английскому языку

Метод проектной деятельности не нов, его история восходит ко второй половине девятнадцатого века. Впервые он появился в Соединенных Штатах Америки, и его основой послужили теоретические концепции так называемой прагматической педагогики). Принцип этой научной школы - "Все из жизни, все для жизни".

Этот метод, метод проблем, был связан с идеями гуманистического направления в образовании. Разработан он был американским философом и педагогом Дж. Дьюи и его учеником и последователем В.Х. Хилпатриком.

Задачей данного метода было показать ученику, что получаемые им знания могут пригодится в реальной жизни. Для этого предлагалось решить проблему, значимую и интересную для ребенка, при помощи уже полученных им знаний и новых, получаемых в процессе решения данной проблемы.

Внимание русских педагогов метод проектов привлек в начале двадцатого века. В 1905 году была организована небольшая группа под руководством С.Т. Шацкого, которая использовала проектные методы в практике преподавания.

При советской власти метод проектов стал широко внедряться в преподавание. В 1920-1930 годах делались попытки внедрения данного метода на научной основе. Однако методика была недостаточно разработана и отсутствовали подготовленные кадры. Кроме того, однобокое увлечение проектами в ущерб другим видам деятельности приводило к снижению качества образования. В результате в 1931 году постановлением ЦК ВКП(б) метод проектов был осужден.

До недавнего времени метод проектов не применялся в нашей стране, однако в зарубежных странах он активно развивался.

Интерес к методу проектов в России возродился в начале девяностых годов двадцатого века. Такое возрождение было обусловлено инновационными изменениями в сфере образования, проектно-ресурсным становлением рыночной экономики.

На сегодняшний день проектная деятельность не только является активным методом обучения, но и неотъемлемой частью содержания образования, что отражено в Федеральных Государственных образовательных стандартах.

Проектная и исследовательская деятельность является наиболее эффективной формой познавательной деятельности учащихся, позволяющей раскрыть их творческий потенциал, выявить интересы и склонности. Поэтому особенно важно помочь учащемуся определиться с темой проекта, выбрать ту область, которая близка его интересам. Для учителя английского языка это одновременно и легко и сложно. Сложно потому, что тема проекта по английскому языку должна обязательно быть связана непосредственно с самим предметом. А легко потому, что при помощи изучаемого языка можно работать над проектом практически из любой сферы деятельности.

К сожалению, достаточно часто и учащийся, и даже руководитель проекта не видят разницу между проектом и исследованием. Действительно, у этих двух видов деятельности есть общие черты, а именно:

- Обоснование актуальности выбранной темы

- Выдвижение гипотезы

- Постановка цели и задач

- Определение объекта и предмета исследования

- Выбор методов

- Описание процесса

- Обобщение результатов

- Формулировка выводов.

Однако следует помнить, что исследование направлено на изучение и обобщение уже имеющихся знаний по заявленной теме, тогда как проект проект всегда направлен в будущее, подразумевает решение конкретной практической задачи и создание нового продукта.