Типичные ошибки и затруднения организации ученического самоуправления в общеобразовательных учреждениях России
учебно-методический материал (5, 6, 7 класс)

«Типичные ошибки и затруднения организации ученического самоуправления в общеобразовательных учреждениях России»

        Ученическое самоуправление направлено на самостоятельную организацию жизнедеятельности учащихся, это пространство жизни школьников, основанное как на формальных, так и неформальных отношениях, способствующих пониманию ответственности за результаты своей деятельности.

Истинное детское самоуправление заключается не в копировании управления взрослых и не в игре в школьную администрацию, а в том, чтобы дети приобретали личный опыт демократических отношений и навыки его осмысления.

Вместе с тем, сегодня во многих общеобразовательных учреждениях при запуске и функционировании той или иной модели ученического самоуправления допускаются определенные педагогические ошибки, которые тормозят этот процесс, а иногда приводят к противоположным, то есть негативным результатам.

        Ошибки – это серьезные просчеты, которые приводят к искажению педагогической сути ученического самоуправления, к его деформации и отторжению как педагогическим, так и ученическим коллективом.

        Затруднения – это различные проблемы (методические, психологические, материальные и т.д.), которые могут осложнять функционирование ученического самоуправления, не искажая его основной педагогической сути.

        Выделяют ошибки, связанные с пониманием сути ученического самоуправления, качеством модели, функционированием, отношением к ученическому самоуправлению, а также с различными с педагогическими стереотипами.

Ошибка № 1. «Смешение организационных форм детской активности: самоуправления детской общественной организации и школьного ученического самоуправления».

        Часто ученическое самоуправление подменяется (или рассматривается) в качестве детской общественной организации. В этом случае сказывается влияние прошлого опыта, когда в советской школе проявление инициативы школьников, в том числе, в области управления школой, была представлена действующим комитетом комсомола и советом пионерской дружины. Эти руководящие органы детской общественной организации (пионеры) и молодежной (комсомол), действительно, выполняли функции участия школьников в управлении школой. Но сегодня нет (и не должно быть) единой для всех детей общественной организации. Следовательно, ученическое самоуправление - это другое педагогическое явление, которое может и должно быть автономным. Оно функционирует на основе Закона Российской Федерации «Об образовании», а детские общественные организации опираются на Закон Российской Федерации «Об общественных объединениях». Законодатель разделил эти две формы детской активности, поэтому нам не следует противоречить требованиям законов. 

Ошибка № 2. «Восприятие ученического самоуправления как игры, например, в «День дублера».

Причины:

– Распространенный взгляд на игру как на несерьезное дело;

- Отсутствие готовности рассматривать ученическое самоуправление как серьезное и важное дело.

Это наиболее типичное заблуждение, подтверждение которому мы находим во время проведения систематического анкетирования школьников различных регионов. До 70% школьников воспринимают ученическое самоуправление именно в этом контексте. Для них «ученическое самоуправление» – «это когда ученики становятся учителями и проводят уроки в младших классах» (из анкеты школьника).

Рекомендации:

- Использовать игровую модель "День дублера" как первый этап, например, для подготовки школьного ученического актива и отработки основных элементов реального самоуправления.

Ошибка № 3. «Подмена ученического самоуправления системой коллективных творческих дел (КТД)».

Причины:

– «Узкий» взгляд на возможности ученического самоуправления;

«Расширительное» толкование потенциала КДТ.

- Восприятие ученического самоуправления как команды КВН или группы массовиков-затейников.

Рекомендации:

 Наделение органов ученического самоуправления более серьезными и четкими полномочиями, включая отдельные вопросы организации процесса обучения

Ошибка № 4. «Изоляция органов ученического самоуправления от жизни остальных учащихся».

Эта ошибка достаточно широко распространена и может приводить к очень тяжелым педагогическим последствиям. Во-первых, такая закрытость приводит к появлению «звездной болезни» у тех школьников, кто в ходит в органы ученического самоуправления. Во-вторых, это приводит к длительному противостоянию актива и коллектива. Лидеры начинают все больше отдаляться от основной массы учащихся.

Причины:

– Неверно составленные регламентирующие документы, определяющие компетентность и  ответственность органов ученического самоуправления.

Рекомендации:

 Изменить регламентирующие документы в части ответственности и отчетности органов самоуправления; включить положения об ответственности органов самоуправления за состояние сферы их компетенции.

 Сделать более простым и «доступным» путь вхождения  состав этих органов.

- Преобразуйте «закрытый» характер ученического самоуправления, сделайте его прозрачным и открытым для всех учеников школы независимо от оценок в журнале и членства в детской общественной организации.

- Более широко используйте принцип «периодической отчетности» выборных органов перед школьниками.

- Создайте широкое информационное поле, оповещайте через наглядные средства, школьные СМИ о деятельности органов ученического самоуправления.

Ошибка № 5. «Слабая проработка структуры ученического самоуправления, наличие лишних звеньев».

Причины:

– Отсутствие четкости в представлениях о создаваемой структуре органов самоуправления;

- Отсутствие разграничения компетенции органов самоуправления и схемы их взаимодействия.

Рекомендации:

- Использовать принцип «Нет министров без портфеля», то есть каждому органу самоуправления четкие полномочия и объем ответственности.

Ошибка № 6. «Отсутствие или низкое качество нормативной базы, регулирующей деятельность ученического самоуправления».

Причины:

– Непонимание необходимости и важности четкой нормативной базы, которая регулирует все основные вопросы, связанные с созданием, а в дальнейшем и функционированием ученического самоуправления.

Рекомендации:

 Еще раз ознакомиться в требованием российского законодательства;

 Просмотреть Устав школы и внести необходимые изменения;

 Разработать и принять дополнительные локальные акты. Но при этом необходимо сохранять естественный язык и терминологию, понятную  как педагогам, так  родителям и  обучающимся.

Ошибка № 7. «Изоляция органов ученического самоуправления от деятельности педсовета и родительского комитета».

Причины:

– Замкнутость взрослых на своей профессиональной сфере.

Рекомендации:

 Сформировать объединенные органы, где будут представлены и ученики, и педагоги, и родители;

 Проведение  совместно подготовленных мероприятий

Ошибка № 8. «Перенос профессионального стиля общения с урока на деятельность по самоуправлению».

Причины:

При функционировании ученического самоуправления взрослый выступает не в роли педагога-профессионала, а в роли консультанта, старшего товарища, имеющего специальную подготовку, помощника, обладающего большим жизненным опытом, а также – в роли обычного члена коллектива. Это две принципиально разные роли и педагогические позиции. Но, к сожалению, далеко не все педагоги обладают достаточной гибкостью для того, чтобы «перестроиться» и изменить стиль общения. Они, по-прежнему, общаются с активом и школьниками с позиции учителя. Но дети нуждаются в другом – они ждут большей самостоятельности и доверия, общения в режиме диалога. 
Рекомендации:

- Педагог, работающий с органами ученического самоуправления, должен помнить, что нельзя подменять подростков там, где они сами могут справиться.

- Вам необходимо иметь выдержку и быть готовым поддерживать идеи ребят, их инициативы, избегать прямого нажима, даже тогда, когда мнения и действия ребят кажутся ошибочными.

- Вам следует больше разъяснять, убеждать, согласовывать, а не  просто требовать. 

Ошибка № 9. «Изоляция ученического самоуправления от законотворчества, «поручение» только исполнения уже принятых планов».

Причины:

– Восприятие ученического самоуправления как «исполнительного органа власти педагогов».

Рекомендации:

- Предоставить органам ученического самоуправления неотъемлемые законодательные права.

Ошибка № 10. «Включение педагогов в состав детских органов самоуправления».

Причины:

– Стремление получить дополнительные механизмы контроля за деятельностью органов детского самоуправления.

Рекомендации:

- Формировать детские органы самоуправления только из представителей детских коллективов

Ошибка № 11. Формализация процесса внедрения ученического самоуправления.

        К сожалению, приходится констатировать, что в различных регионах ученическое самоуправление активно внедряется по «указанию сверху».

        Но самоуправление нельзя «дать» или «взять». До него нужно дорасти, его приходится вырабатывать годами, создавая по частям, изучая опыт других школ и анализируя свой собственный. А такие изменения не происходят в один день, тем более по приказу сверху.

Затруднение № 1. «Отсутствие или недостаток необходимых «служебных» помещений, оргтехники, расходных материалов и т.д.».

Причины:

– Физическое отсутствие  возможности выделить специальное помещение, или самой оргтехники и т.д.;

- Непонимание необходимости и важности создания определенных условий для работы ученического самоуправления.

Затруднение № 2. «Низкая мотивированность обучающихся, нежелание участвовать в ученическом самоуправлении».

Причины:

• Загруженность обучающихся, занятость во внеурочной деятельности, кружках, секциях.

- Непонимание сути ученического самоуправления.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Успехов, уважаемые коллеги!