Анализ работы МО учителей иностранного языка МОУ " СОШ №2" за 2009-2010 уч. год.
материал на тему

                          Анализ работы

 методического объединения учителей иностранного языка

 МОУ «СОШ №2» за 2009-2010 год.

В течение 2009-2010 учебного года работа методического объединения учителей английского языка МОУ строилась в соответствии с планом методической работы школы и была направлена на решение проблемы: «Компетентностно-ориентированный подход в образовании: создание образовательной среды, способствующей формированию успешной личности и конкурентно способной школы».

Тема деятельности МО учителей английского языка на данный учебный год: «Овладение технологиями реализации компетентностно-ориентированного подхода в образовании».

При этом основной целью деятельности нашего МО является повышение методической и профессиональной компетентности педагогов в области английского языка.

Учителями МО были определены следующие задачи:

1. Систематизировать работу с одаренными детьми, с целью повышения результативности учебных достижений по предмету иностранного языка.
2. Шире внедрять в практику работы ИКТ при бучении иностранному языку.
3. Изучить наиболее эффективнее методы, приемы, технологии для организации дифференцированного обучения учащихся на всех этапах урока и для более эффективной подготовки учащихся к сдаче ЕГЭ по иностранному языку.

•        Развивать творческие способности на уроках .

       Всеми учителями МО в течение учебного года была проведена работа, которая помогла добиться положительных результатов в решении данных задач.

       В течение учебного года методическим объединением были проведены следующие заседания, на которых рассматривались вопросы:

1. Процесс обновления содержания обучения иностранным языкам и совершенствование работы учителя.
2. Актуализация ситуации успеха при обучении иностранному языку младших школьников.
3. Рефлексивный компонент деятельности как необходимое условие развития учителя и учащихся.
4. Использование современных методик и инновационных технологий в обучении.
5. Формы реализации страноведческого и лингвострановедческого компонентов на уроке английского языка.
6. Игра как средство развития интереса к изучаемому языку.
7. Роль индивидуальных особенностей учащихся при обучении иноязычному общению.

При выборе тем учитывались профессиональные запросы учителей, актуальность рассматриваемых вопросов. На заседаниях рассматривались теоретические вопросы, также связанные с темой работы МО. Анализ тематики выступлений свидетельствует об изменении позиции педагогов в отношении целей и задач деятельности школы.

Изменился кадровый состав МО. После окончания  педагогического колледжа на работу поступил молодой педагог Щеглов А.С. Ему была оказана всесторонняя методическая и организационная помощь, были организованны взаимопосещения уроков, консультации по планированию, учитель посетил открытый урок « Известные и успешные люди» в 8 классе    ( Сумбаева О.Ф.)

Работа МО над темой «Овладение технологиями реализации компетентностно-ориентированного подхода в образовании» находится в стадии апробации. На исследовательском и подготовительном этапах работы были изучены некоторые образовательные технологии (технология развития критического мышления, технология игрового обучения, ИКТ, технология обучения иноязычной культуре через коммуникативные упражнения и т.д.), отобраны методы и приемы обучения, способствующие формированию коммуникативной и социокультурной компетенций учащихся, поскольку именно эти две компетенции являются ключевыми при обучении иностранному языку. А в новом учебном году учителя МО продолжат применять отобранный материал на практике, согласно возрастным особенностям учащихся.

В начальной школе (2-4 классы) учителя Сумбаева О.Ф., Литвинова Н.В., для развития мотивации  к дальнейшему овладению английским языком у ребят в большей мере использовали технологии игрового обучения (ролевые игры; различные виды обучающих игр: фонетические, лексические, грамматические и др.) в рамках тематики предложенной программой широко использовали наглядность, урок-соревнование, урок-путешествие.

Как итог целенаправленной работы- стабильные результаты качества знаний учащихся 4 «Б» ( Литвинова Н.В.), 3 «Б» ( Сумбаева О.Ф.) и повышение  мотивации к изучению языка. Однако в 4 «А» и 3 «А» необходимо усилить работу по повышению качества знаний.

        У учащихся основной школы направленность обучения является культуроведческой (приобщение школьников к культуре страны изучаемого языка, более глубокое осознание культуры собственной страны). Поэтому здесь всеми учителями МО в той или иной мере использовалась технология проектной деятельности (творческие проекты «Полезные правила» 6 класс – учитель Кодинцева Н.И., «Твой школьный день» 7 класс – учитель Лисова Е.А., и др.; исследовательские проекты – «Как стать успешным человеком» 8 класс – учитель Сумбаева О.Ф., «Английский язык в современном мире» 10 класс - учитель Лисова Е.А.и др.), технологию развития критического мышления (синквейн, фиш-боун, кластеры и др.).

          Основной задачей обучения учащихся 10-11 классов является развитие способности и готовности к самостоятельному изучению и использованию иностранного языка в жизненных ситуациях. Для решения этой задачи учителя Лисова Е.А., Кодинцева Н.И., Сумбаева О.Ф.использовали не только технологию проектной деятельности («Твоя малая родина – твой город» 10 класс, «Современные изобретения в повседневной жизни» 11 класс и др.), но и технологию дебаты (обсуждая со старшеклассниками такие темы, как «Социальная помощь в России и Британии» 11 класс, «Трудно ли быть подростком?» 10 класс, «Особенности русского и британского характеров» 10 класс и др.).

           Кроме того, на занятиях с ребятами всех возрастных категорий учителя старались применять здоровьесберегающие технологии (проведение физминуток, подвижных видов деятельности, минуток отдыха и др.),  технологию коммуникативного обучения иноязычной культуре (знакомство учащихся с миром зарубежных сверстников  и др.); технологию сотрудничества (работа учащихся в команде, парах и др.).

         Все учителя успешно применяют на практике  ИКТ. Они не только сами активно используют на уроках ИКТ в программе POWER POINT, Интернет, но и привлекают к этому учащихся. Ребята с удовольствием готовят, а затем защищают свои проекты в виде презентаций, выполняют задания репродуктивного, частично-поискового характера.                          Использование всех этих образовательных технологий обусловлено тем, что приоритетом в обучении иностранному языку является создание условий для формирования вторичной языковой личности как эффективного участника межкультурной коммуникации. Именно это делает необходимым применение учителями в урочной и внеурочной деятельности различных форм организации познавательной деятельности (фронтальные, парные, групповые, индивидуальные). Учащимся предлагаются задания репродуктивного, частично-поискового и творческого характера. Кроме того, у каждого учителя есть свои наработки для развития познавательной активности учащихся, которые учителя  использует в каждодневной работе: компьютерные презентации в программе POWER POINT при объяснении нового материала, анимировано выделяя новую и важную информацию; тесты в программе EXCEL; электронный словарь Лингво.

    Огромную роль в повышении профессионального уровня педагогов играет их самообразование. Каждый учитель работал над интересующей его методической темой, связанной с единой темой МО. Данная работа носит практический характер.

Работа по самообразованию.

Качественный состав МО.

Учителя английского языка работают по учебно-методическому комплексам:  «Английский язык» В.П.Кузовлев и др., «Счастливый английский» К.И.Кауфман, «Английский с удовольствием» М.З. Биболетова.. Учебный план на 2008-2009 учебный год выполнен, учебная программа (теоретическая и практическая части) пройдена. Все учащиеся успешно прошли курс обучения за соответствующий класс. Об этом свидетельствует 100% успеваемость, выполнение обязательного минимума, текущие контрольные работы, контрольные срезы.

Каждый учитель проводил мониторинговые исследования качества знаний школьников (в течение года согласно плану). Мониторинг уровня сформированности проводился в виде административных контрольных работ.

Использование передовых технологий, передового педагогического опыта позволило достичь следующих результатов обучения на конец 2009-2010 года: успеваемость – 100%, качество знаний – 72%. Этот показатель намного выше  предыдущего года, что свидетельствует об эффективности работы и объективности оценки ЗУН учащихся педагогами.

Работа учителей строится на личностно- ориентированном подходе, который предполагает гибкость в определении целей, учитывает интересы школьников, их индивидуальные особенности. Использование развивающего обучения (Сумбаева О.Ф., Кодинцева Н.И., Литвинова Н.В. ),творческих проектов (Лисова Е.А., Литвинова Н.В.), проблемных заданий ( Сумбаева О.Ф., Кодинцева Н.И., Литвинова Н.И.) позволило учителям добиться следующих результатов:

    По результатам 2 четверти видно что, в основном результаты стабильны. Намного повысилось качество знаний в  7 «Б» ( Кодинцева Н.И.), 8»Б», 9»А», 9»Б» ( Сумбаева О.Ф.).Снизилось качество знаний в 6 «Б» (Сумбаева О.Ф.), в 7»А» ( Лисова Е.А.), в 7 «Б» ( Щеглов А.С.)

 Причины снижения: недостаточная подготовка к урокам учащихся, пропуски уроков по болезни.

Решили: Взять на особый контроль учащихся, способных учиться на «хорошо», работать с ними индивидуально.  

   По результатам 3 четверти видно, что произошло повышение качества знаний в 6 «А», 7 «А», 7 «Б», 8 «Б» классах ( Щеглов А.С.), 6 «Б» ( Сумбаева О.Ф.) Однако в 5 «Б», 8 «Б», 9 «Б» (Сумбаева О.Ф.) произошло понижение качества знаний из-за недобросовестной подготовки к урокам отдельных учащихся и пропусков уроков.

 Решили: Сумбаевой О.Ф. , совместно с классными руководителями усилить контроль по подготовке к урокам учащихся и активизировать работу с родителями.  

Результаты 4 четверти улучшили положение в 6 «Б» ( Сумбаева О.Ф.), 7 «Б»       ( Кодинцева Н.И.). Однако продолжилось снижение в 5 «Б»,  9 «Б»   ( Сумбаева О.Ф.),         7 «А» ( Лисова Е.А.), 7 «А», 10 «А» ( Щеглов А.С.)

       Решили: Усилить контроль за недобросовестными учащимися, работать в контакте с родителями и классными руководителями.

       Итоги года: Результаты года стабилизировались в результате слаженных действий учителей и применение дифференцированного подхода к проблемным учащимся. Качество знаний повысилось на 7 %.

Результаты работы учителей в динамике выглядят следующим образом:

Лисова Е.А.

Кодинцева Н.И.

Сумбаева О.Ф.

Щеглов А.С.

      Результаты итоговых контрольных работ намного выше в 6а  (Кодинцева Н.И., Щеглов А.С.), 6 «Б» (Сумбаева О.Ф.), 7 «А» ( Лисова Е,А., ЩегловА.С.)  Качество вводных срезов ниже на 5 % по сравнению с прошлым годом, промежуточных –выше

на 3 % , однако  итоговые срезы ниже на 4 %. Необходимо провести тщательный анализ ошибок и добиваться исправления положения.

Результаты вводных, промежуточных, итоговых контрольных работ:

-5%        +3%        +3%        +3%        -4%               +5%

2008-2009 уч. Год

2009-2010

. год

Ежегодно учащиеся 5-11 классов принимают участие в краевой дистанционной многопредметной олимпиаде « Интеллект».

 Считаем, что цели, поставленные в этом учебном году достигнуты. Анализируя проведенную работу, посещенные уроки, хочется отметить, что с целью систематизации работы с одаренными детьми было создано научное общество « Туманный Альбион»

Изучались и применялись наиболее эффективнее методы, приемы, технологии для организации дифференцированного обучения учащихся на всех этапах урока и для более эффективной подготовки учащихся и сдачи ЕГЭ по иностранному языку,  рассматривались вопросы, связанные с использованием ИКТ, Интернета на уроках иностранного языка,  активнее включатлись в совместную работу с учениками по созданию проектов с использованием ИКТ.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ  на 2010-2011 уч. год

      МЕТОДИЧЕСКАЯ ТЕМА:

     Формирование многофункциональных компетентностей учащихся через активизацию коммуникативных и познавательных способностей детей, путем развития гуманной образовательной среды учебного заведения.

1. Наряду с дальнейшей оптимизацией коммуникативной направленности, как определяющей учебно- воспитательного процесса по иностранному языку, усилить направление научно- исследовательской деятельности учащихся.

2.  Оптимизировать работу по развитию мотивации к обучению, в частности, через организацию проектной, конкурсной и научно- исследовательской деятельности, а также использование современных технических средств обучения.

3.  Организовать методико-консультативную помощь молодому педагогу, профессиональный рост всех членов МО, повысить уровень сформированности умений самообразования и самовоспитания педагогов.

4.  Сохранять здоровье учащихся, в частности путем коррекции форм контроля и повышать престиж здорового образа жизни на уроках иностранного языка.