рабочая программа 6 класс
рабочая программа (6 класс) на тему
Рабочая программа для 6 класса Спотлайт
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 ktp_spotlight-6_v_sootvetstvii_s_fgos_i_s_uchetom_uud.doc | 654 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
к календарно-тематическому планированию для 6 класса
Данная программа составлена в соответствии с требованиями федерального компонента Государственного образовательного стандарта основного общего образования.
Рабочая программа составлена на основе:
-Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ;-
-Закона Республики Татарстан от 22.07.2013 г. №68-ЗРТ «Об образовании». -Приказа Минобразования РФ от 5 марта 2004 г. № 1089
"Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования"
(с изменениями.)
• Примерная программа основного общего образования по английскому языку. Английский язык. Содержание образования. – М.: Вентана – Граф, 2008.
-Государственный стандарт начального общего, основного среднего и среднего (полного) общего образования. Приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004 г. №1089
- Основная образовательная программа основного общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения МБОУ «Верхнесиметская СОШ» на 2015/2016 учебный год.
- Учебного плана МБОУ «Верхнесиметская СОШ» на 2015/2016 учебный год
• Федеральным перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2012\2013 учебный год (приказ Минообрнауки России от 24 декабря 2010 г., регистрационный номер 19776).
Продолжительность учебного года в 5-8 классах составляет 35 учебных недель, продолжительность учебной недели – 6 дней, продолжительность урока в течении всего учебного года составляет 45 минут. Данная программа соответствует учебнику «Английский в фокусе» для шестого класса общеобразовательных учреждений / Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. - М.: Express Publishing: Просвещение, 2010.
Структура документа
Рабочая программа по английскому языку включает разделы: пояснительную записку; цели изучения английского языка, основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса, требования к уровню подготовки выпускников, календарно-тематическое планирование
Цели изучения английского языка
Изучение английского языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
- овладение учащимися способностью осуществлять спонтанное общение на языке в наиболее распространенных ситуациях повседневного общения,
- развитие умения читать несложные аутентичные тексты с детальным и общим пониманием, а также умения письма (заполнение анкеты, написание личного письма, открытки, эссэ, короткие рассказы и статьи).
Задачи курса:
- сформировать коммуникативный уровень, достаточный для общения по изучаемому кругу тем;
- систематизировать имеющиеся у учащихся сведения об английской грамматике;
- стимулировать интерес за счет ознакомительного чтения, выполнения разнообразных коммуникативных творческих заданий;
- формировать навыки быстрого реагирования на вопрос, правильного интонационного оформления вопросов и ответов;
- умение осуществлять устно-речевое общение в рамках сфер общения: учебно-трудовой, бытовой, культурной;
- умение составлять сообщение, написать открытку, e-mail и личное письмо.
Содержание курса на ступени основного общего образования
Иноязычное образование выступает в качестве средства достижения конечной цели – развитие учащегося как индивидуальности, готовой и способной вести диалог культур. На основной ступени иноязычное образование направлено на дальнейшее развитие и совершенствование этой готовности и способности. Процесс иноязычного образования включает в себя четыре взаимосвязанных и взаимообусловленных аспекта:
- познание, которое нацелено на овладение культуроведческим содержанием (знание иностранной культуры и умение использовать её в диалоге с родной культурой);
- развитие, которое нацелено на овладение психологическим содержанием (способности к познавательной, преобразовательной, эмоционально-оценочной деятельности, развитие языковых способностей, психических функций и мыслительных операций, развитие мотивационной сферы, формирование специальных учебных умений и универсальных учебных действий);
- воспитание, которое нацелено на овладение педагогическим содержанием, то есть духовными ценностями родной и мировой культур;
- учение, которое нацелено на овладение социальным содержанием, социальным в том смысле, что речевые умения (говорение, чтение, аудирование, письмо) усваиваются как средства общения в социуме.
Содержание образовательной дисциплины «Иностранный язык» составляет иноязычная культура как интегративная духовная сущность, присваиваемая учащимся в процессе функционирования всех четырёх аспектов иноязычного образования – познавательного, развивающего, воспитательного, учебного.
Ведущими на основной ступени являются учебный и воспитательный аспекты, которые опираются на познавательный и развивающий. Это оказывается возможным благодаря определённой стратегии, выражаемой формулой «культура через язык, язык через культуру». Данная стратегия означает присвоение фактов культуры в процессе использования языка (видов речевой деятельности как средств общения) и овладение языком (видами речевой деятельности как средствами общения) на основе присвоения фактов культуры.
Культура как система ценностей является содержанием образования, овладевая которой ученик становится человеком духовным.
Овладение фактами чужой культуры происходит в процессе их постоянного диалога с родной культурой, благодаря чему повышается статус ученика как субъекта родной культуры, воспитывается чувство патриотизма, формируется гражданин России.
В данном курсе реализуются основные методические принципы коммуникативного иноязычного образования:
- принцип овладения иноязычной культурой через общение;
- принцип комплексности;
- принцип речемыслительной активности и самостоятельности;
- принцип индивидуализации процесса образования;
- принцип функциональности;
- принцип ситуативности;
- принцип новизны.
Весь учебный материал УМК “Spotlight” для 6‐го класса разделен на 10 блоков, каждый из которых включает в себя уроки из учебника, рабочей тетради и книги для чтения.
Предметное содержание
Предметное содержание речи реализуется в воспитательном, познавательном (социокультурном) и учебном аспектах иноязычной культуры.
- Я и моя семья
- Мой дом и мой микрорайон
- Транспорт и поездки
- Мой день
- Праздники
- Свободное время
- История и современность
- Правила поведения
- Еда и напитки
- Каникулы
Содержание воспитательного аспекта
Ценностные ориентиры
Ценностные ориентиры на ступени основного общего образования составляют содержание главным образом воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры в её соотнесении с родной культурой обучаемых. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.
Будучи связанным с культурой, основанный на ней, воспитательный аспект вытекает из сущности коммуникативной технологии, которая основана на системе функционально взаимообусловленных принципов, объединённых единой стратегической идеей: принципов овладения иноязычной культурой через общение, речемыслительной активности, личностной индивидуализации, ситуативности, функциональности и новизны. Все эти принципы несут в атмосфере иноязычного общения воспитательный заряд и поэтому вовлекают учителя и учащихся в глубинное и духовное общение, которое в сущности и является воспитательным процессом.
Воспитательный потенциал реализуется через культуроведческое содержание используемых материалов. Кроме того, учитель несёт в себе содержание образования, и именно это культурное, духовное содержание становится одним из главных компонентов образовательного процесса. Учитель как интерпретатор чужой культуры и носитель родной должен делать всё от него зависящее, чтобы сформировать у учащихся ту систему ценностей, которая соответствует идеалу образования – человеку духовному (homo moralis).
Содержание познавательного (социокультурного) аспекта
Учащиеся продолжают знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения: «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).
Содержание учебного аспекта
Учебный аспект направлен на достижение предметных результатов основного общего образования. Содержание учебного аспекта составляют коммуникативные умения по видам речевой деятельности и языковые средства и навыки пользования ими.
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
Говорение
Диалогическая речь. В 6 классах продолжается развитие таких речевых умений,
как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.
Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как:
- начать, поддержать и закончить разговор;
- поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
- выразить благодарность;
- вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.
Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов до 4-х реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:
- обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
- дать совет и принять/не принять его;
- пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие.
Объем диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:
- выражать свою точку зрения;
- выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;
- выражать сомнение;
- выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).
Объем учебных диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь.
Развитие монологической речи в 6 классах предусматривает овладение следующими умениями: кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения, передавать содержание с опорой на текст, делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.
Объем монологического высказывания – до 8-10 фраз.
Аудирование
Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи.
При этом предусматривается развитие умений:
- выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
- выбирать главные факты, опуская второстепенные;
- выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 6 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования – до 2-х минут.
Чтение
Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение)
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 6 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Ознакомительное чтение – чтение с пониманием основного понимания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 6 классах, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объём текстов для чтения – 400–500 слов. Умения чтения, подлежащие формированию:
- определять тему, содержание текста по заголовку;
- выделять основную мысль;
- выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
- устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
Изучающее чтение – чтение с полным пониманием текста осуществляется на основе несложных аутентичных текстов, ориентированных на предметное содержание речи в 6 классах. Формируются и отрабатываются умения:
- полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);
- выражать своё мнение по прочитанному;
В 6 классах объём текстов для чтения составляет до 250 слов.
Просмотровое/поисковое чтение – чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
Письменная речь
Современные тенденции развития коммуникационных технологий предъявляют новые требования к формированию и развитию
навыков письменной речи.
В 6 классе совершенствуются базовые графические и орфографические навыки. Элементарные форма записи:
- подстановка пропущенных слов и словосочетаний;
- выделение ключевой информации;
- списывание и выписывание ключевой информации и т.д.
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
- заполнение анкеты (указывать имя, фамилию, пол, возраст, адрес);
- оформление почтового конверта, доклада, плаката;
- написание личного письма, открытки.
Языковые средства и навыки пользования ими.
Графика и орфография
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Лексическая сторона речи
Формирование объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики‐клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка (300 лексических единиц).
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
Знание основных способов словообразования:
а) аффиксации:
- глаголы с префиксами re- (rewrite);
- существительные с суффиксами –ness (kindness), -ship (friendship), -ist (journalist), -ing (meeting);
- прилагательные с суффиксами –y (lazy), -ly (lovely), - ful (helpful), -al (musical), -ic (fantastic), - ian/an (Russian), -ing (boring); - ous (famous), префиксом un- (unusual);
- наречия с суффиксом - ly (quickly);
- числительные с суффиксами –teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth)
б) словосложения: существительное + существительное (football)
в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола – to change – change)
Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.
Таблица тематического распределения часов
Содержание курса | Количество часов |
Повторение | 1 |
Я и моя семья | 11 |
Мой дом и мой микрорайон | 10 |
Транспорт и поездки | 10 |
Мой день | 10 |
Праздники | 10 |
Свободное время | 10 |
История и современность | 10 |
Правила и инструкции | 10 |
Еда и напитки | 10 |
Каникулы | 10 |
Планируемые результаты обучения
В данной программе в соответствии с требования Стандарта в структуре планируемых результатов отдельными разделами представлены личностные и метапредметные результаты, поскольку их достижение обеспечивается всей совокупностью учебных предметов. Достижение предметных результатов осуществляется за счет освоения предмета «Английский язык», поэтому предметные результаты также сгруппированы отдельно и даются в наиболее развернутой форме.
Личностные результаты
У выпускника основной школы будут достигнуты определенные личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык»:
- формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
- осознание возможностей самореализации средствами ИЯ;
- стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты в данном курсе развиваются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.
У учащихся 6 класса будут развиты:
1) положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:
2) языковые способности: к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, к догадке, смысловой антиципации, к выявлению языковых закономерностей, к выявлению главного и к логическому изложению;
3) универсальные учебные действия:
регулятивные:
- соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
- оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
- владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
познавательные:
- строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
- работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
- выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;
- осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;
- самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;
- контролировать и оценивать результаты своей деятельности;
коммуникативные:
- готовность и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ:
- вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;
- адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;
- спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;
- уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);
- уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;
- проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого;
Предметные результаты
Выпускниками 6 класса будут достигнуты следующие предметные результаты:
А. В коммуникативной сфере (т.е. владение иностранным языком как средством межкультурного общения):
Коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности
Говорение
- вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера, диалог – обмен мнениями, диалог – побуждение к действию, комбинированный диалог:
– начинать, поддерживать и заканчивать разговор;
– выражать основные речевые функции: приносить извинение, выражать согласие/несогласие, делать комплимент, предлагать помощь, выяснять значение незнакомого слова, вежливо переспрашивать, выражать благодарность, переспрашивать собеседника, приглашать к совместному времяпрепровождению, соглашаться/не соглашаться на совместное времяпрепровождение, выражать свое мнение и обосновывать его и т.д.;
– расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;
– переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
– соблюдать правила речевого этикета;
- использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, рассуждение:
Аудирование
- уметь понимать звучащую речь с различной глубиной, точностью и полнотой восприятия информации:
- полностью понимать речь учителя и одноклассников, а также несложные аутентичные аудио- и видеотексты, построенные на изученном речевом материале (полное понимание прослушенного);
- понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, содержащих небольшое количество незнакомых слов, используя контекстуальную, языковую, иллюстративную и другие виды догадки (понимание основного содержания);
- выборочно понимать прагматические аутентичные аудио- и видеотексты, выделяя значимую (нужную) информацию, не обращая при этом внимание на незнакомые слова, не мешающие решению коммуникативной задачи (понимание необходимой / конкретной информации);
- соотносить содержание услышанного с личным опытом;
- делать выводы по содержанию услышанного;
- выражать собственное мнение по поводу услышанного.
Чтение
- читать с целью извлечения конкретной (запрашиваемой или интересующей) информации (уметь использовать соответствующие ориентиры (заглавные буквы, цифры и т. д.) для поиска запрашиваемой или интересующей информации);
- читать с целью полного понимания содержания на уровне значения: (уметь догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы, составляющие элементы сложных слов), аналогии с родным языком, конверсии, по наличию смысловых связей в контексте, иллюстративной наглядности; понимать внутреннюю организацию текста и определять: главное предложение в абзаце (тексте) и предложения, подчинённые главному предложению; хронологический/логический порядок событий в тексте; причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств (местоимений, слов-заместителей, союзов, союзных слов); пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём) с применением знания алфавита и транскрипции; предвосхищать элементы знакомых грамматических структур);
- читать с целью полного понимания на уровне смысла и критического осмысления содержания;
- интерпретировать информацию, представленную в графиках, таблицах, иллюстрациях и т. д.;
- соотносить полученную информацию с личным опытом, оценивать ее и выражать свое мнение по поводу прочитанного.
Письмо
- заполнять анкету, формуляр (сообщать о себе основные сведения: имя, фамилия, возраст, гражданство, адрес и т.д.);
- писать открытки этикетного характера с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета и адекватного стиля изложения, принятых в англоязычных странах;
- делать записи (выписки из текста);
- фиксировать устные высказывания в письменной форме;
- заполнять таблицы, делая выписки из текста;
- использовать адекватный стиль изложения (формальный / неформальный).
Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, орфография
- соотносить графический образ слова с его звуковым образом;
- распознавать слова, записанные разными шрифтами;
- сравнивать и анализировать буквы, буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;
- соблюдать основные правила орфографии и пунктуации;
- использовать словарь для уточнения написания слова;
- оформлять письменные и творческие проекты в соответствии с правилами орфографии и пунктуации.
Фонетическая сторона речи
- различать коммуникативный тип предложения по его интонации;
- понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;
- правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
- правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления).
Лексическая сторона речи
- распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета) в ситуациях общения в пределах тематики основной общеобразовательной школы;
- знать и уметь использовать основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
- выбирать значение многозначных слов в соответствии с контекстом;
- понимать и использовать явления синонимии / антонимии и лексической сочетаемости.
Грамматическая сторона речи
- знать функциональные и формальные особенности изученных грамматических явлений (видо-временных форм личных глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
- уметь распознавать, понимать и использовать в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции английского языка (см. раздел «Содержание курса. Грамматические навыки»).
Cоциокультурные знания, навыки, умения
- знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в англоязычных странах в сравнении с нормами, принятыми в родной стране;
- представление о сходстве и различиях в традициях, обычаях своей страны и англоязычных стран;
- представление об особенностях образа жизни зарубежных сверстников;
- распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
- умение сопоставлять, находить сходства и отличия в культуре стран изучаемого языка и родной культуре.
Компенсаторные умения - умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере (владение познавательными учебными умениями):
- умение действовать по образцу / аналогии, использовать различные виды опор (вербальные, изобразительные, содержательные, смысловые и др.) при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики;
- готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
- умение пользоваться справочным материалом;
- владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
- осознание места и роли родного и иностранных языков в целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание иностранного языка как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
- представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей;
- уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;
- стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения;
Г. В эстетической сфере:
- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
- умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей.
Д. В трудовой сфере:
- ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;
- навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника);
- умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания; за совместную работу;
Методическое обеспечение:
- Федеральный компонент Государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) образования (Приложение к приказу Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089);
- Примерная программа основного общего образования по английскому языку. Английский язык. Содержание образования. – М.: Вентана – Граф, 2008;
- Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. УМК «Английский в фокусе» для 6 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2010.
- Ваулина Ю.Е. Книга для чтения к учебнику «Spotlight-6» для 6 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2009.
- Ваулина Ю.Е. Рабочая тетрадь к учебнику «Spotlight-6» для 6 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2009.
- Ваулина Ю.Е. Сборник контрольных заданий к учебнику «Spotlight-6» для 6 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2009.
- Интернет-страница курса ( www.spotlightonrussia.ru)
- Цифровые образовательные ресурсы.
- CD и DVD диски к урокам
Учебно—тематическое планирование
Английский в фокусе 6 (Spotlight6)
Планирование разработано с учетом требований новых образовательных стандартов второго поколения (ФГОС). Рассчитано на 105 часов (35 учебных недель по 3 часа в неделю).
Сроки Уч.нед.п | № урока | № урока по УМК | Тема урока | Тип урока | Характеристика деятельности учащихся | Планируемые результаты | Форма контроля | Домашнее задание | ||||
Предметные | Личностные | Метапредметные | ||||||||||
МОДУЛЬ 1 WHO’S WHO - КТО ЕСТЬ КТО | ||||||||||||
1 | 1 | 1a | Family members Члены семьи | Усвоение новых знаний и умений | овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи притяжательные местоимения, читают и понимают аутентичные тексты, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, представляют монологическое высказывание, составляют письмо к другу о своей семье | лексика: по теме «Члены семьи. Внешний вид» упр. 1, 2, 5 грамматика:притяжательные местоимения; притяжательный падеж существительных упр. 7 чтение: письмо к другу о своей семье упр. 3 аудирование: аудиосопровождение текста упр.3 устная речь: описание внешности упр. 6 письмо: письмо к другу о своей семье упр.8 | формирование ответственного отношения к учению, готовности испособности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию | регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | Стр.7 упр.8 РТ с.5 упр.1 | |||
1 | 2 | 1 b | Who are you? Ты кто? | Комплексное применение знаний и умений | овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи притяжательные местоимения., составляют библиотечную карточку, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты; начинают, ведут и заканчивают диалог | лексика: по теме «Формы идентификации» грамматика: притяжательные местоимения упр.3, 4 письмо: библиотечная карточка упр.9 чтение: поисковое чтение – диалог: запись в видеоклуб упр.2 аудирование: аудиосопровождение текста упр.2 устная речь: Предоставление/ запрос информации личного характера упр. 6 Представление человека по его удостоверению личности упр.7 | основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий | регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером | проверка домашнего задания | Стр.9 упр.9 РТ с.6 | ||
1 2 | 3,4 | 1с | My country Моя страна | Актуализация знаний и умений | овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, | лексика: по теме « Страны и национальности» упр. 1 чтение: статья о Чили упр.3 аудирование: аудиосопровождение текста упр.3 письмо: краткая статья о своей стране упр. 5 устная речь: Описание местоположения упр. 2 Высказывание на основе прочитанного упр.4 | формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики | регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: давать определение понятиям коммуникативные: адекватно использовать речь для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью | Словарный диктант | Стр.10 упр.5 РТ с.7, | ||
2 | 5 | 1d | CultureCorner Культурный уголок Соединенное Королевство | Систематизация и обобщение знаний и умений | употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание текста, представляют монологическое высказывание, составляют схему | лексика: population, as well as, currency чтение: поисковое чтение – краткие сведения о Великобритании упр.2а аудирование: аудиосопровождение текста упр.1b устная речь: рассказ на основе прочитанного с использованием географической карты упр.2с письмо: краткие сведения и связанный текст о своей стране упр.3 | уважение к истории, культуре страны изучаемого языка | регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание | контроль говорения | Стр.11 упр.2с,3 РТ стр.8 | ||
2 | 6 | Spotlight on Russia – 1 p.3 | Families Семьи в России. Семьи в нашем городе. | Комбинированный урок | читают и полностью понимают содержание текста, представляют монологическое высказывание на основе прочитанного текста, составляют заметку для журнала | чтение: изучающее чтение – интервью устная речь: сравнительное высказывание, обсуждения текста, интервью письмо: текст для журнала о себе своей семье | знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры | регулятивные: планировать пути достижения целей познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью | контроль чтения | РТ с.9-10 у.1-10 Россия в фокусе стр.3 | ||
3 | 7 | English in Use – 1 p.12 | Использование английского языка Знакомство. Приветствия. Самые дружные семьи нашей школы. | Комбинированный урок | читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог, тренируют правила чтения | чтение: поисковое чтение – диалоги упр.2 аудирование: аудиосопровождение текста упр.2 устная речь: диалоги этикетного характера упр.3 фонетика: правила чтения a ,е упр.4 | Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты; уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим. | регулятивные: овладевать основами саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей познавательные: обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание | контроль говорения | Стр.12 упр.3 | ||
3 | 8 | Extensive Reading – 1 p.13 | Расширенное чтение: География. Земля | Систематизация и обобщение знаний и умений | Работа в группах/парах: употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание плаката, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, представляют монологическое высказывание | лексика: Earth, greet, per cent, total, solar system, diameter, distance, conditions, suitable for life, surface area чтение: поисковое чтение – текст, включающий таблицу упр.1-3 устная речь: рассказ на основе прочитанного с использованием географической карты упр.4 | основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями | регулятивные: планировать пути достижения целей познавательные: понимать информацию, представленную различными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | контроль чтения | Стр.14 | ||
3 | 9 | Промежуточный контроль 1 | Активизация знаний по теме «Семья». Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту. | формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык» | регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий | контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма | Повторение лексики и грамматики, РТ с.13 у.14 | |||||
4 | 10 | Тест к Модулю 1 |
Тест 1. Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи | 1.Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом 2.Осознание повышения уровня качества знаний по предмету | регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) коммуникативные: планировать общие способы работы | контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма | ||||||
4 | 11 | Домашнее чтение. «Алиса в стране чудес», по Л. Кэрроллу. Эпизод №1. | Испытывает интерес к самостоятельному чтению художественной литературы на английском языке | регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: понимать текст , опираясь не только на содержащую в нем информацию, но и на жанр, выразительные средства текста коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей | контроль домашнего чтения | |||||||
МОДУЛЬ 2. HERE WE ARE!-ВОТ И МЫ! | ||||||||||||
4 | 12 | 2a | Happy times Счастливое время | Усвоение новых знаний | Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи предлоги времени, читают и понимают аутентичные тексты, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, представляют диалогическое высказывание, составляют приглашение | лексика: «Дни недели. Месяцы. Времена года», упр.2, 3, 4 грамматика: Порядковые числительные упр.3, предлоги места упр. 6 чтение: просмотровое, поисковое чтение - приглашение на праздник упр. 1 аудирование: аудиосопровождение текста упр.2 устная речь: Микродиалог: о дате, времени, о дне рождения упр. 4, 5,7 письмо: Открытка-приглашение упр. 8 |
| регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | практикум | Стр.17 упр.8 РТ стр.11 | ||
5 | 13,14 | 2b | My place У меня дома. | Комплексное применение знаний | овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи местоимения, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, ведут и заканчивают диалог | лексика: «Комнаты и мебель»упр.1, 2 грамматика: Местоимения some/ any /a /an; предлоги места упр.4, 5 чтение: поисковое, ознакомительное чтение-диалог – переезд в новый дом упр. 6,7 аудирование: аудиосопровождение текста упр.6 письмо: Описание своей гостиной упр.10 устная речь: упр. 8 диалог – переезд в новый дом фонетика: Отработка использования звуков/w/ - /wh/ упр.9 | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. | регулятивные: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | проверка дом.зад. | Стр.18 упр.1.2 РТ стр.12 | ||
5 | 15 | 2c | My neighbourhood Мой микрорайон. | Актуализация знаний и умений | овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают, извлекают информацию, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, | лексика: bank, café, neighbourhood, coffee shop чтение: ознакомительное, поисковое чтение – текст о микрорайоне упр. 3 аудирование: аудиосопровождение текста упр.3 аудирование с выборочным пониманием заданной информации упр.2 письмо: описание своего микрорайона упр.4 | потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности | регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | Словарный диктант. | Стр.20 упр.4 РТ стр.13 | ||
6 | 16 | 2d | Culture Corner Культурный уголок Знаменитые улицы. | Систематизация и обобщение знаний и умений | употребляют в речи новые ЛЕ по теме, предвосхищают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, оформляют постер, представляют монологическое высказывание | лексика: avenue, boulevard, lane, pavement, outdoor cafe, road, narrow, power, store, fashionable чтение: ознакомительное, поисковое чтение – текст о знаменитых улицах упр.1,2 письмо: раздел туристического путеводителя упр.3 устная речь: рассказ на основе прочитанного упр.3 | Осознает общекультурную и этническую идентичность Обладает чувством патриотизма, испытывает уважение к культуре народов России. | регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета коммуникативные: адекватно использовать речь для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью | контроль говорения | Стр.21 упр.3
Проект «Знаменитые улицы в вашем городе» | ||
6 | 17 | Spotlight on Russia – 2 p.4 | Dachas Дачи | Комбинированный урок | читают и полностью понимают содержание текста, составляют статью для журнала, представляют монологическое высказывание на основе прочитанного | чтение: изучающее чтение – статья письмо: текст для журнала о своей даче устная речь: описание, сообщение на основе прочитанного; оценочные суждения, обсуждение текста | освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия | регулятивные: планировать пути достижения целей познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной речью, строить монологическое контекстное высказывание | контроль чтения | РТ стр.15 Россия в фокусе стр.4 | ||
6 | 18 | English in Use – 2 p.22 | Использование английского языка Служба помощи | Комбинированный урок | употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог, тренируют правила чтения | лексика: come over, plumber, heating чтение: ознакомительное, изучающее чтение – диалоги упр.2 аудирование: аудиосопровождение текста упр.2 устная речь: диалоги этикетного характера упр.3 фонетика: правила чтения u, оо упр.4 | Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты; уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим. | регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач коммуникативные: обладает воображением при моделировании ситуаций общения | контроль говорения | РТ стр.16 упр.6-8 | ||
7 | 19 | Extensive Reading – 2 p.23 | Расширенное чтение: Математика. Масштабирование местности | Систематизация и обобщение знаний и умений | Работа в группах/парах: употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и понимают содержание карты, представляют графическую работу и монологическое высказывание | лексика: measurement, at the bottom, What’s up? a scale of a map, heel and toe, measure the distance, requiring services, the tap is leaking аудирование: аудиосопровождение текста упр.2 чтение: изучающее чтение – текст , включающий план- чертеж упр.1,2 письмо: графическая работа на основе прочитанного упр.3 устная речь: рассказ на основе выполненной графической работы упр.3 | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка | регулятивные: адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности познавательные: понимать информацию, представленную различными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | контроль чтения | Стр.23 упр.3 | ||
7 | 20 | Промежуточный контроль 2 |
Активизация знаний по теме « Это мы». Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту стр.24 | формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык» | регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий | контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма | Повторение лексики и грамматики, РТ с.16 у.9 | |||||
7 | 21 | Тест к Модулю 2 | Тест 2. Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи | 1.Осознание возможностей самореализации средствами иностранногоязыка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом 2.Осознание повышения уровня качества знаний по предмету | регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) коммуникативные: планировать общие способы работы | контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма | ||||||
8 | 22 | Домашнее чтение. «Алиса в стране чудес», по Л. Кэрроллу. Эпизод №2 | Испытывает интерес к самостоятельному чтению художественной литературы на английском языке | регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: понимать текст , опираясь не только на содержащую в нем информацию, но и на жанр, выразительные средства текста коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей | контроль домашнего чтения | |||||||
МОДУЛЬ 3.GETTING AROUND ПОЕХАЛИ! | ||||||||||||
8 | 23 | 3a | Road safety Безопасность на дорогах | Усвоение новых знаний и умений | овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи повелительное наклонение глагола, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, представляют монолог, описывают свою дорогу в школу, отрабатывают правила чтения | лексика: по теме «Безопасность» упр.1,2 грамматика: повелительное наклонение упр.3 чтение: прогнозирование содержания текста, просмотровое чтение – буклет по безопасности на дорогах упр.4 аудирование: аудиосопровождение текста упр.4 аудирование с выборочным пониманием заданной информации упр.8 устная речь: описание дороги в школу по плану на основе прочитанного упр.6 письмо: буклет о правилах дорожной безопасности упр.9 | 1. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. 2. Относится с уважением к закону, правилам поведения на дороге, соблюдает правила. | регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | Практикум | РТ стр.17 | ||
8 | 24 | 3b | On the move В движении | Комплексное применение знаний и умений | овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи модальный глагол, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог | лексика: по теме «Виды транспорта» упр.1,2 грамматика: модальный глагол can (в значении способности, запрета, разрешения) упр.2,3 чтение: ознакомительное-поисковое чтение – диалог: на уроке вождения упр.5 аудирование: аудиосопровождение текста упр.5 аудирование с выборочным пониманием заданной информации упр.4 устная речь: диалог: на уроке вождения упр.8 | 1. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. 2. Относится с уважением к закону, правилам поведения на дороге, соблюдает правила. | регулятивные: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | РТ стр.18 | |||
9 | 25 | 3с | Hot wheels С ветерком | Актуализация знаний и умений | овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, отрабатывают модальный глагол, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, описывают известного человека | лексика: bring, fast, occupation, be born, famous, deserve, fan, jogging, nickname, racing car, driver чтение: поисковое чтение –текст о Михаэле Шумахере упр.3 аудирование: аудиосопровождение текста упр.1,2 устная речь: рассказ о знаменитости с опорой на резюме письмо: короткая статья об известном спортсмене упр.5 | 1. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. 2. Относится с уважением к закону, правилам поведения на дороге, соблюдает правила. | регулятивные: построению жизненных планов во временной перспективе, уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: давать определение понятиям коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | Словарный диктант | РТ стр.19 | ||
9 | 26 | 3d | Культурный уголок Виды транспорта в Лондоне | Систематизация и обобщение знаний и умений | употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, представляют диалогическое высказывание, составляют плакат о правилах безопасного вождения в России | лексика: city centre, get around, luggage, underground, a nice view, double-decker bus, amber, forget, black cab чтение: просмотровое, поисковое чтение – текст о видах транспорта в Лондоне упр.1 аудирование: аудиосопровождение текста упр.1 аудирование с выборочным пониманием заданной информации упр.3 устная речь: диалог на основе прочитанного упр.2 письмо: плакат о правилах безопасного вождения в России упр.3 | 1. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. 2. Относится с уважением к закону, правилам поведения на дороге, соблюдает правила. | регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание | контроль говорения | РТ стр.20 | ||
9 | 27 | Spotlight on Russia – 3 p.5 | Metro Метро | Комбинированный урок | читают и полностью понимают содержание текста, представляют монологическое высказывание на основе прочитанного , составляют заметку для журнала | чтение: изучающее чтение – статья устная речь: описание, сообщение на основе прочитанного, письмо: текст для журнала: о метрополитене и своей любимой станции метро | 1. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. 2. Относится с уважением к закону, правилам поведения на дороге, соблюдает правила. | регулятивные: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью | контроль чтения | Россия в фокусе стр.5 | ||
10 | 28 | English in Use – .3p.32 | Как пройти …? Запрос/Указание направления | Комбинированный урок | употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог, отрабатывают правила чтения | лексика: Townhall чтение: изучающее чтение – диалоги упр.3 аудирование: аудиосопровождение текста упр.3 устная речь: диалоги этикетного характера упр.4 фонетика: правила чтения o, ar. | Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты; уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим. | регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров; познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия, строить диалогическое контекстное высказывание | контроль говорения | РТ стр.22 у.5-7а | ||
10 | 29 | Extensive Reading – 3 p.33 | Что означает красный цвет? | Систематизация и обобщение знаний и умений | Работа в группах/парах: употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, представляют монологическое высказывание, презентуют свое задание | лексика: protection, respect, soldier, war, warn, чтение: поисковое чтение упр. 3 аудирование: аудиосопровождение текста упр.3 устная речь: диалог- обмен мнениями упр.2 сообщение на основе прочитанного упр.5 письмо: связанный текст по теме на основе самостоятельно собранной информации упр.3 | 1. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. 2. Относится с уважением к закону, правилам поведения на дороге, соблюдает правила. | регулятивные: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач познавательные: составлять на основе текста небольшое монологическое высказывание коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | контроль чтения | Стр.34 | ||
10 | 30 | Промежуточный контроль 3 | Активизация знаний по теме «Виды транспорта, правила дорожного движения, дорожные знаки». Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту стр.34 | формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык» | регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий | контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма | Повторение лексики и грамматики, РТ с.22 упр.7,8 | |||||
11 | 31 | Тест к Модулю 3 | Тест 3. Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи | 1.Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом 2.Осознание повышения уровня качества знаний по предмету | регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) коммуникативные: планировать общие способы работы | контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма | ||||||
11 | 32 | Контрольная работа № 1 | Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи | потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом | регулятивные: прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей | контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма | Домашнего задания нет | |||||
11 | 33 | Домашнее чтение. «Алиса в стране чудес», по Л. Кэрроллу. Эпизод №3 | Испытывает интерес к самостоятельному чтению художественной литературы на английском языке | регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: понимать текст , опираясь не только на содержащую в нем информацию, но и на жанр, выразительные средства текста коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей | контроль домашнего чтения | |||||||
МОДУЛЬ 4. DAY AFTER DAY- ДЕНЬ ЗА ДНЕМ | ||||||||||||
12 | 34 | 4a | Day in, Day out День и ночь – сутки прочь | Усвоение новых знаний | овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи настоящее простое время и нареч. частотности, прогнозируют содержание, читают и понимают аутентичные тексты, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог. | лексика: catch, kick, kiss, laugh, lose, rarely, habit, dormitory, dungeon, magic tricks упр.1,2 грамматика: настоящее простое время упр.3-5, наречия частотности упр.6 чтение: ознакомительное, просмотровое чтение –викторина про Гарри Поттера упр.2 аудирование: аудиосопровождение текста упр.2 фонетика: отработка использования звуков/s/, /z/, /iz/ упр.7 устная речь: Диалог-интервью о распорядке дня упр.4 письмо: связанный текст о своем распорядке дня упр.9 | 1. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. 2. Формирует в себе национальное самосознание в сочетании с уважением и толерантностью к другим культурам | регулятивные: устанавливать целевые приоритеты познавательные: обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | практикум | РТ стр.23 | ||
12 | 35 | 4b | How about…? Как на счет..? | Комплексное применение знаний | овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи грамматические конструкции, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог | лексика: упр.1 грамматика: Настоящее простое время (короткие ответы) упр.8 чтение: прогнозирование содержания текста, поисковое, чтение-диалог: о вкусах и предпочтениях упр.6 аудирование: аудиосопровождение текста упр.6 аудирование с выборочным пониманием основной информации упр.9 письмо: Отчет о результатах опроса о любимых ТВ-программах упр.11 устная речь: Выражение предпочтений и неприязни, внесение предложений упр.3-5 | 1. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. 2. Формирует в себе национальное самосознание в сочетании с уважением и толерантностью к другим культурам | регулятивные: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач |
| РТ стр.24 | ||
12 | 36 | 4c | My favourite day Мой любимый день | Актуализация знаний и умений | овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают, извлекают информацию, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, написание статьи о себе, начинают, ведут и заканчивают диалог и микромонолог | лексика: climb, movie, put up, set off, arrive in, leisure, scout club, the rest, tie knots чтение: ознакомительное и просмотровое чтение - упр.2 аудирование: аудиосопровождение текста упр.2 письмо: Текст о своем идеальном дне упр.5 устная речь: диалог своем идеальном дне упр.4 грамматика: слова-связки упр.3 | 1. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. 2. Формирует в себе национальное самосознание в сочетании с уважением и толерантностью к другим культурам | регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную познавательные: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | Словарный диктант | РТ стр.25 | ||
13 | 37 | 4d | Культурный уголок Жизнь подростков в Великобритании. Жизнь подростков нашего города | Систематизация и обобщение знаний и умений | употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают, извлекают информацию, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, оформляют постер, представляют монологическое высказывание | лексика: disagree, get along with, playstation, pocket money, surf the net, semi-detached, soap opera чтение: просмотровое, поисковое чтение – текст о жизни британских подростков упр.1,2 аудирование: аудиосопровождение текста упр.2 письмо: короткая статья в журнал о жизни российских подростков упр.. 4 устная речь: сообщение на основе прочитанного упр.3 | 1. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. 2. Формирует в себе национальное самосознание в сочетании с уважением и толерантностью к другим культурам | регулятивные: устанавливать целевые приоритеты познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером | контроль говорения | РТ стр.26 | ||
13 | 38 | Spotlight on Russa – 4 p.6 | Hi! Привет! | Комбинированный урок | читают и полностью понимают содержание текста, составляют статью для журнала, представляют монологическое высказывание на основе прочитанного | чтение: изучающее чтение – статья письмо: текст для журнала о своем образе жизни устная речь: сообщение на основе прочитанного | 1. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. 2. Формирует в себе национальное самосознание в сочетании с уважением и толерантностью к другим культурам | регулятивные: планировать пути достижения целей познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | контроль чтения | Россия в фокусе стр.6 | ||
13 | 39 | English in Use – 4 p.42 | Назначение/ Отмена встречи | Комбинированный урок | предвосхищают содержание текста, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог и монолог, отработка правил чтения | лексика: appointment, cancel, worry, definitely, feel better, have got a cold, pass along чтение: прогнозирование содержания текста, ознакомительное , поисковое чтение упр.1-3 аудирование: аудиосопровождение текста упр.2 устная речь: диалоги этикетного характера упр.4 фонетика: правила чтения ee,ea | Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты; уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим. | регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров; познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия, строить диалогическое контекстное высказывание | контроль говорения | РТ стр.27 | ||
14 | 40 | Extensive Reading – 4 p.43 | Расширенное чтение: (Математика) Вычеркиваем числа | Систематизация и обобщение знаний и умений | Работа в группах/парах: употребляют в речи новые ЛЕ по теме, прогнозируют, читают и понимают содержание, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, пишут стихотворение о своей семье по образцу, представляют монологическое высказывание | лексика: chart, graph чтение: поисковое чтение упр.3 аудирование:: аудиосопровождение текста упр.3 письмо: Связанный текст по теме на основе самостоятельно собранного материала упр.7 устная речь: Сообщение, диалог на основе прочитанного упр.4,5,6 | 1. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. 2. Формирует в себе национальное самосознание в сочетании с уважением и толерантностью к другим культурам | регулятивные: адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи познавательные: структурировать тексты,включаяумение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию | контроль чтения | РТ стр.28 | ||
14 | 41 | Промежуточный контроль 4 |
Активизация знаний по теме «День школьника: школа, досуг» . Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту стр.44 | формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык» | регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий | контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма | Повторение лексики и грамматики, Стр. 44 | |||||
14 | 42 | Тест к Модулю 4 |
Тест 4. Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи | 1.Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом 2.Осознание повышения уровня качества знаний по предмету | регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) коммуникативные: планировать общие способы работы | контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма | ||||||
15 | 43 | Домашнее чтение. «Алиса в стране чудес», по Л. Кэрроллу. Эпизод №4 | Испытывает интерес к самостоятельному чтению художественной литературы на английском языке | регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: понимать текст , опираясь не только на содержащую в нем информацию, но и на жанр, выразительные средства текста коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей | контроль домашнего чтения | |||||||
МОДУЛЬ 5. FEASTS-ПРАЗДНИКИ | ||||||||||||
15 | 44 | 5a | Festive time Время праздников | Усвоение новых знаний | овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и понимают аутентичные тексты, правильно употребляют в речи настоящее продолженное время, оформляют приглашение на праздник и рассказывают об этом событии | лексика:упр.1,2 чтение: ознакомительное, просмотровое чтение - поздравительное сообщение по электронной почте упр.2,3 аудирование: аудирование с выборочным пониманием заданной информации упр.8 грамматика: Настоящее продолженное время (утвердительная форма) упр.4,5 устная речь: Описание события упр.6 письмо: приглашение на праздник упр. 9 | 1.Признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях. 2.Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. 3.Проявляет уважение к традициям и обычаям как части культуры разных стран мира | регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание | практикум | РТ стр.29 Стр.47 упр.9 | ||
15 | 45 | 5b | Let’s celebrate Отпразднуем! | Комплексное применение знаний | овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи глаголы в настоящее продолженное время, предвосхищают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, составляют описание рпраздника, начинают, ведут и заканчивают диалог | лексика: упр.1,2,3 грамматика: настоящее продолженное время (отрицания и вопросы) упр.7,8 чтение: прогнозирование содержания текста, изучающее чтение – диалог о праздничном вечере упр.3,5 аудирование: аудиосопровождение текста упр.3 письмо: описание праздника упр.9 устная речь: обмен мнениями упр.6 | 1.Признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях. 2.Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. 3.Проявляет уважение к традициям и обычаям как части культуры разных стран мира | регулятивные: при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | диктант | Стр.49 упр.9 РТ стр.30 | ||
16 | 46 | 5c | Special days Особые дни | Актуализация знаний и умений | овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильное употребление глаголов, предвосхищают,читают, извлекают информацию, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, составляют текст речи о национальном празднике, начинают, ведут и заканчивают диалог | лексика: упр.1,2 чтение: прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – речь о национальном празднике упр.2 аудирование: аудиосопровождение текста упр.2 письмо: текст речи о национальном празднике упр.6 упр.5 устная речь: выступление , речь о национальном празднике на основе прочитанного упр.5 | эмпатия как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия | регулятивные: основы саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | Словарный диктант | Стр.50 упр.6 РТ стр.31 | ||
16 | 47 | 5d | Культурный уголок Шотландские игры | Систематизация и обобщение знаний и умений | употребляют в речи новые ЛЕ по теме, прогнозируют содержания текста и извлекают информацию, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, составляют плакат – объявление а традиционном школьном празднике и рассказывают о нем | лексика: annual, athlete, compete, competition, crowd, pull over, rope, sell out, try, towards, take place чтение: прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – статья о национальной традиции упр.2 аудирование: аудиосопровождение текста упр.3 письмо: плакат – объявление а традиционном школьном празднике упр.6 устная речь: описание иллюстраций к тексту, устное сообщение на основе прочитанного упр.4,5 | 1.Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. 2.Проявляет уважение к традициям и обычаям как части культуры разных стран мира | регулятивные: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей | контроль говорения | Стр.51 упр.6 РТ стр.32 | ||
16 | 48 | Spotlight on Russia – 5 p.7 | White nights Белые ночи | Комбинированный урок | читают и полностью понимают содержание текста, составляют статью для журнала, представляют монологическое высказывание на основе прочитанного | чтение: изучающее чтение – статья письмо: текст -статья для журнала о традиционном празднике устная речь: описание иллюстраций к тексту, устное сообщение на основе прочитанного, обсуждение текста | 1.Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. 2.Проявляет уважение к традициям и обычаям как части культуры разных стран мира | регулятивные: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | контроль чтения | Россия в фокусе стр.7 | ||
17 | 49 | English in Use – 5 p.52 | Как заказать цветы | Комбинированный урок | употребляют в речи новые ЛЕ по теме, предвосхищают, читают и полностью понимают содержание текста, извлекают информацию; воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог, применяют правила чтения | лексика: carnation, daisy, tulip, quantity, sunflower, have in mind, include a card, including delivery чтение: прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое чтение упр.3 аудирование: с выборочным пониманием заданной информации упр.3 устная речь: диалоги этикетного характера упр.4 фонетика: различие гласных (ride-read-red) упр.5 | Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты; уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим. | регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач коммуникативные: отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи | контроль говорения | РТ стр.33 | ||
17 | 50 | Extensive Reading – 5 p.53 | Расширенное чтение: (Литература) Алиса в Зазеркалье | Систематизация и обобщение знаний и умений | Работа в группах/парах: употребляют в речи новые ЛЕ по теме, предвосхищают содержание, читают и понимают текст, извлекают информацию, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, составляют список подарков членам семьи | лексика: strange, a fictional character, adventure, belt, cravat, extract, I beg your pardon, be offended чтение: ознакомительное и поисковое чтение упр.1-3 аудирование: аудиосопровождение текста упр.3 письмо: список подарков членам семьи упр.4 | Испытывает интерес к самостоятельному чтению художественной литературы на английском языке | регулятивные: адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности познавательные: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию | контроль чтения | |||
17 | 51 | Промежуточный контроль5 | Активизация знаний по теме «Праздники». Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту стр.54 | формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык» | регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий | контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма | Повторение лексики и грамматики, РТ с. 54 | |||||
18 | 52 | Тест к Модулю 5 | Тест 5. Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи | 1.Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом 2.Осознание повышения уровня качества знаний по предмету | регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) коммуникативные: планировать общие способы работы | контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма | ||||||
18 | 53 | Домашнее чтение. «Алиса в стране чудес», по Л. Кэрроллу. Эпизод №5 | Испытывает интерес к самостоятельному чтению художественной литературы на английском языке | регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: понимать текст , опираясь не только на содержащую в нем информацию, но и на жанр, выразительные средства текста коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей | контроль домашнего чтения | |||||||
МОДУЛЬ 6. LEISURE ACTIVITIES НА ДОСУГЕ | ||||||||||||
18 | 54 | 6a | Free time Свободное время | овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, употребляют составные существительные, соединяющие предложения, прогнозируют содержание, читают, извлекают информацию, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог, пишут связный текст о предпочтениях в свободное время | лексика:упр..1,2 грамматика: составные существительные, linking sentences упр.6 чтение: ознакомительное, просмотровое чтение -буклет английской школы упр.3 аудирование: аудиосопровождение текста упр.3 устная речь: опрос о досуге, обобщение результатов опроса упр.6 письмо: связанный текст о любимых видах досуга упр.9 | 1.Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. 2.Проявляет уважение к традициям и обычаям как части культуры разных стран мира | регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию | Практикум | Стр.57 упр.8 РТ с.35 | |||
19 | 55 | 6b | Game on! Игра начата! | Комплексное применение знаний и умений | овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно используют в речи настоящее простое и продолженное время, прогнозируют, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог, описывают игры | лексика: упр.1,2 грамматика: настоящее простое и настоящее продолженное время упр.5-8 чтение: прогнозирование содержания текста, изучающее чтение – диалог о выборе игры упр.3 аудирование: аудиосопровождение текста упр.3 аудирование с общим пониманием информации упр.9 устная речь: диалог: совместное принятие решения о выборе игры упр.4 письмо: плакат о любимых играх упр.9 | основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий | регулятивные: устанавливать целевые приоритеты познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения | Словарный диктант | Стр.59 упр.10 РТ с.36 | ||
19 | 56 | 6с | Pastimes Скоротаем время! | Актуализация знаний и умений | овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, ведут диалог, составляют настольную игру | лексика: упр.1 чтение: прогнозирование содержания текста, изучающее чтение – инструкция к настольной игре «Робинзон Крузо» упр.2 аудирование: аудиосопровождение текста упр,2 письмо: Настольная игра упр.3 | Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности других людей, оптимизм в восприятии мира. | регулятивные: построению жизненных планов во временной перспективе, уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом коммуникативные: в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия | Словарный диктант | Стр.60 упр.3 РТ с.37 | ||
19 | 57 | 6d | Культурный уголок Настоль ные игры | Систематизация и обобщение знаний и умений | употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, представляют монологическое высказывание, пишут текст о популярной русской настольной игре | лексика: aim, as much as possible, become a success, come up with, at random, customer, discover, design, invent, property, release weapon, bonus points, solve a crime, the scene of crime чтение: прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – статья об английских, американских настольных играх упр.1,2 аудирование: аудиосопровождение текста упр.1 устная речь: сообщение на основе прочитанного упр.4 письмо: связный текст о популярной русской настольной игре упр.5 | 1.Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. 2.Проявляет уважение к традициям и обычаям как части культуры разных стран мира | регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание | контроль говорения | Стр.61 упр.5 РТ с.18 | ||
20 | 58 | Spotlight on Russia – 6 p.8 | Free time Свобод ное время | Комбинированный урок | читают и полностью понимают содержание текста, представляют монологическое высказывание на основе прочитанного, составляют письмо о своем досуге | чтение: изучающее чтение – статья устная речь: сообщение на основе прочитанного, обсуждение текста письмо: письмо/статья о своем досуге | 1.Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. 2.Проявляет уважение к традициям и обычаям как части культуры разных стран мира | регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание | контроль чтения | Россия в фокусе стр.8 | ||
20 | 59 | English in Use – 6p.62 | Покупка подарков | Комбинированный урок | употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог, тренируют правила чтения | лексика: wrap, chess board, hang-gliding plane, чтение: прогнозирование содержания текста, изучающее чтение упр.2,3 аудирование: аудиосопровождение текста упр.3 устная речь: диалоги этикетного характера упр.4 фонетика: правила чтения or (port) al/alk (chalk) er/ir/ur (girl) упр.5 | Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты; уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим. | регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров; познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия, строить диалогическое контекстное высказывание | контроль говорения | Стр.62 упр.4 | ||
20 | 60 | Extensive Reading – 6 p.63 | Расширенное чтение: (Дизайн и Технология) Кукольный театр | Систематизация и обобщение знаний и умений | Работа в группах/парах: употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание плаката, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, пишут инструкцию по эксплуатации пальчиковой куклы | лексика: puppet, rubber, wooden, attach, glue, marionette, puppeteer, scissors, string чтение: ознакомительное и поисковое упр.2-3 аудирование: аудиосопровождение текста упр.2 письмо: изготовление пальчиковой куклы по инструкции упр.4 | Уважение к истории, культурным и историческим памятникам, устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива. | регулятивные: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | контроль чтения | РТ стр.39 | ||
21 | 61 | Промежуточный контроль 6 | Активизация знаний по теме «Досуг». Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту стр.64 | формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык» | регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий | контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма | Стр.64 | |||||
21 | 62 | Тест к Модулю 6 | Тест 6. Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи | 1.Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом 2.Осознание повышения уровня качества знаний по предмету | регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) коммуникативные: планировать общие способы работы | контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма | ||||||
21 | 63 | Контрольная работа № 2 | Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи | потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом | регулятивные: прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей | контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма | Повторить слова | |||||
22 | 64 | Домашнее чтение. «Алиса в стране чудес», по Л. Кэрроллу. Эпизод №6 | Испытывает интерес к самостоятельному чтению художественной литературы на английском языке | регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: понимать текст , опираясь не только на содержащую в нем информацию, но и на жанр, выразительные средства текста коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей | контроль домашнего чтения | |||||||
МОДУЛЬ 7. NOW AND THEN ВЧЕРА, СЕГОДНЯ, ЗАВТРА | ||||||||||||
22 | 65 | 7a | In the past В прошлом | Усвоение новых знаний и умений | овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и понимают аутентичные тексты, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, представляют монологическое высказывание, ведут беседу, составляют описание места | лексика:упр.1,3 чтение: ознакомительно-поисковое чтение статья: Минеральный парк-город-призрак упр.3 аудирование: аудиосопровождение текста упр.3 аудирование с общим пониманием информации упр.9 фонетика: /id/, /t/, -/d/ упр.6 Where-were упр.9 Устная речь: интервью о родном городе упр.8 письмо: описание места упр.10 грамматика: простое прошедшее время (правильные глаголы), упр.4,5 | 1. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. 2. Проявляет интерес к прошлому своей семьи, города, страны. | регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | Практикум | Стр.67 упр.10 РТ стр.41 | ||
22 | 66 | 7 b | Halloween spirit Дух Хэллоуина | Комплексное применение знаний и умений | овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи простое прошедшее время, прогнозируют содержание, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты; представляют монологическое высказывание | лексика: упр.1,3 грамматика: Простое прошедшее время (неправильные глаголы) упр.4,5 чтение: прогнозирование содержания текста, поисковое чтение –«страшный» рассказ упр.2,3 аудирование: аудиосопровождение текста упр.2 аудирование с общим пониманием информации упр.6 устная речь: устный рассказ по плану упр.7 письмо: рассказ на конкурс «Памятный день» упр.8 | 1.Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. 2.Проявляет интерес к прошлому своей семьи, города, страны. | регулятивные: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; познавательные: структуировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | проверка домашнего задания | Стр.69 упр.8 РТ стр.42 | ||
23 | 67 | 7с | Famous fists Они были первыми | Актуализация знаний и умений | овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, предвосхищают, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, правильное оформление биографии, отрабатывают правила чтения | лексика: упр.1 чтение: поисковое чтение – биографический текст о Уолте Диснее упр.1,2 аудирование: аудиосопровождение текста упр.1 письмо: краткая биография выдающегося деятеля прошлого упр.5 устная речь: ролевая игра (интервью) упр. 4 | 1. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. 2. Проявляет интерес к прошлому своей семьи, города, страны. | регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета коммуникативные: в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия | Словарный диктант | Стр.70 упр.6 РТ стр.43 | ||
23 | 68 | 7d | Культурный уголок Стальной человек | Систематизация и обобщение знаний и умений | употребляют в речи новые ЛЕ по теме, прогнозируют, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, представляют ассоциативные высказывания, пересказ, составляют текст для интернет-сайта | лексика: adult, bullet, cape, make up, helpless, invisible, powerful, rescue, smart, superhero, trunks, fight, criminals, gain, strength, in order to, adopt, fantasy, leap, rocket чтение: просмотровое и поисковое чтение – статья о Супермене - американском киногерое- символе упр.3 аудирование: аудиосопровождение текста упр.3 устная речь: пересказ текста упр.4 письмо: связный текст о российском «герое нашего времени» упр.5 | 1. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. 2. Проявляет интерес к прошлому своей семьи, города, страны. | регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание | контроль говорения | Стр.71 упр.5 РТ стр.44 | ||
23 | 69 | Spotlight on Russia – 7 p.9 | Fame Слава | Комбинированный урок | читают и полностью понимают содержание текста, представляют монологическое высказывание на основе прочитанного, составляют вопросы для викторины | чтение: изучающее чтение – статья о А.С. Пушкине устная речь: сообщение на основе прочитанного письмо: викторина о жизни и творчестве А.С.Пушкина | 1. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. 2. Проявляет интерес к прошлому своей семьи, города, страны. | регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью | контроль чтения | Россия в фокусе стр.9 | ||
24 | 70 | English in Use – 7 p.72 | В бюро находок | Комбинированный урок | употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог, тренируют правила чтения | лексика: report, lost property, handle, item, leather чтение: прогнозирование содержания текста, изучающее чтение упр. 2,3 аудирование: аудиосопровождение текста упр.3 устная речь: диалоги этикетного характера упр.4 фонетика: правила чтения e,ee (see) ea/ee +r (beer) упр.5 | Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты; уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим. | регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров; познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия, строить диалогическое контекстное высказывание | контроль говорения | Стр.72 упр.4 | ||
24 | 71 | Extensive Reading – 7 p.73 | Расширенное чтение: (История) Играя в прошлое | Систематизация и обобщение знаний и умений | Работа в группах/парах: употребляют в речи новые ЛЕ по теме, прогнозируют содержание, читают и полностью понимают, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, представляют монологическое высказывание, плакат о популярных игрушках прошлого России | лексика: century, common, poor, familiar, build, bricks, rocking horse, run a home, at the touch, clay and wax, imagination, the Victorian times, throughout the ages, tool kit чтение: прогнозирование содержания текста, поисковое чтение упр.1-3 аудирование: аудиосопровождение текста упр.1 устная речь: сообщение на основе прочитанного упр.4 письмо: плакат о популярных игрушках прошлого России (на основе самостоятельно собранной информации) упр.5 | 1. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. 2. Проявляет интерес к прошлому своей семьи, города, страны. | регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | контроль чтения и говорения | Стр.73 упр.5 РТ стр.45 | ||
24 | 72 | Промежуточный контроль 7 | Активизация знаний по теме « Вчера, сегодня, завтра». Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту стр.74 | формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык» | регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий | контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма | Стр.74 | |||||
25 | 73 | Тест к Модулю 7 |
Тест 7. Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи | 1.Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом 2.Осознание повышения уровня качества знаний по предмету | регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) коммуникативные: планировать общие способы работы | контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма | ||||||
25 | 74 | Домашнее чтение. «Алиса в стране чудес», по Л. Кэрроллу. Эпизод №7 | Испытывает интерес к самостоятельному чтению художественной литературы на английском языке | регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: понимать текст , опираясь не только на содержащую в нем информацию, но и на жанр, выразительные средства текста коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей | контроль домашнего чтения | |||||||
МОДУЛЬ 8. RULES AND REGULATIONS ПРАВИЛА И ИНСТРУКЦИИ | ||||||||||||
25 | 75 | 8a | That’s the rule Таковы правила | Усвоение новых знаний | овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи модальные глаголы, прогнозируют, понимают и читают аутентичные тексты, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, представляют диалогическое высказывание | лексика: упр.1,3 грамматика: Модальные глаголы must, mustn’t, can’t упр.4 чтение: прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое чтение – буклет с правилами летней школы английского языка упр.2,3 аудирование: аудиосопровождение текста упр.2 устная речь: диалог- выяснение правил школы упр.6 письмо: плакат о правилах в своей комнате упр.7 | 1.Уважает законы и установленные правила 2. Обладает навыками гражданского поведения, экологической культуры | регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | практикум | Стр.77 упр.7 РТ стр.47 | ||
26 | 76 | 8b | Shall we? А давай …? | Комплексное применение знаний | овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи степени сравнения прилагательных., читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, представляют диалогическое высказывание и правила поведения в общественных местах | лексика: упр.1.2 грамматика: степени сравнения прилагательных упр.3,4 чтение: прогнозирование содержания текста,поисковое, чтение- диалог:- приглашение к совместному действию упр.2 аудирование: аудиосопровождение текста упр.2 аудирование с пониманием заданной информации упр.6 устная речь: Предостережения, выдвижение, принятие и отклонение предложений упр.5 письмо: Написание правил поведения в общественных местах (в знаках) упр.8 | 1.Уважает законы и установленные правила 2. Обладает навыками гражданского поведения, экологической культуры | регулятивные: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию | проверка домашнего задания | Стр.79 упр.8 РТ стр.48 | ||
26 | 77 | 8c | Rules & Regulations Правила и инструк ции | Актуализация знаний и умений | овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, прогнозируют, читают, извлекают информацию, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог, составляют правила в туристическом лагере | лексика: bedsheet, own чтение: прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение – диалог упр.1-3 аудирование: аудиосопровождение текста упр.1 письмо: правила в туристическом лагере упр.7 устная речь: диалог о правилах в лагере упр.6 грамматика: Модальные глаголы have to- don’t have to /needn’t упр.4,5 | 1.Уважает законы и установленные правила 2. Обладает навыками гражданского поведения, экологической культуры | регулятивные: основам саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | словарный диктант | Стр.80 упр.7 РТ стр.49 | ||
26 | 78 | 8d | Культурный уголок Вершины мира | Систематизация и обобщение знаний и умений | употребляют в речи новые ЛЕ по теме, предвосхищают содержание текста, полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, пишут текст об известном здании в России, представляют монологическое высказывание | лексика: historic, metre, occasion, observatory, visitor office, space, complete, depending, on the occasion чтение: прогнозирование содержания текста, просмотровое и изучающее чтение – статья о небоскребе в Нью-Йорке упр.1-3 аудирование: аудиосопровождение текста упр.2 письмо: связанный текст об известном здании в России упр.5 устная речь: связное высказывание на основе прочитанного упр.4 | 1.Уважает законы и установленные правила 2. Обладает навыками гражданского поведения, экологической культуры | регулятивные: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание | контроль говорения | Стр.81 упр.5 РТ стр.50 | ||
27 | 79 | Spotlight on Russia – 8 p.10 | Moscow Zoo Москов ский зоопарк | Комбинированный урок | читают и полностью понимают содержание текста, составляют описание любимого животного, представляют монологическое высказывание на основе прочитанного | чтение: изучающее – статья о Московском зоопарке письмо: описание любимого животного (питомца) устная речь: сообщение на основе прочитанного | 1.Уважает законы и установленные правила 2. Обладает навыками гражданского поведения, экологической культуры | регулятивные: планировать пути достижения целей познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий коммуникативные: отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи | контроль чтения | Россия в фокусе стр.10 | ||
27 | 80 | English in Use – 8 p.82 | Заказ билетов в театр | Комбинированный урок | употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог, тренируют правила чтения | лексика: performance, row, show, book tickets, ticket conductor, receptionist чтение: прогнозирование содержания текста, изучающее чтение –упр.1,2 аудирование: аудиосопровождение текста упр.1 устная речь: диалоги этикетного характера упр.3 фонетика: правила чтения oa (road) ow (know) ou (house) ow (cow) упр.4 | Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты; уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим. | регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей | контроль говорения | Стр.82 упр.3 РТ с.52 | ||
27 | 81 | Extensive Reading – 8 p.84 | Расширенное чтение: (Социология) Чисто ли в твоем микрорайоне? | Систематизация и обобщение знаний и умений | Работа в группах/парах: употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и понимают содержание текста, оформляют листовку- обращение об экологии своего микрорайона, представляют монологическое высказывание на основе прочитанного | лексика: broken, graffiti, litter, questionnaire, out of order, rubbish bins, you’re on the right track, damaged, expire, messy, swing чтение: ознакомительное и изучающее чтение – анкета об экологии твоего микрорайона упр.2 письмо: листовка- обращение об экологии своего микрорайона упр.4 устная речь: сообщение на основе прочитанного упр.3 | Знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях. | регулятивные: адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности познавательные: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию | контроль чтения | Стр.84 упр.4 | ||
28 | 82 | Промежуточный контроль 8 | Активизация знаний по теме «Правила и инструкции». Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту стр.84 | формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык» | регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий | контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма | Стр.84 | |||||
28 | 83 | Тест к Модулю 8 |
Тест 8. Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи | 1.Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом 2.Осознание повышения уровня качества знаний по предмету | регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) коммуникативные: планировать общие способы работы | контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма | ||||||
28 | 84 | Домашнее чтение. «Алиса в стране чудес», по Л. Кэрроллу. Эпизод №8 | Испытывает интерес к самостоятельному чтению художественной литературы на английском языке | регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: понимать текст , опираясь не только на содержащую в нем информацию, но и на жанр, выразительные средства текста коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей | контроль домашнего чтения | |||||||
МОДУЛЬ 9. FOOD & REFRESHMENTS ЕДА И ПРОХЛАДИТЕЛЬНЫЕ НАПИТКИ | ||||||||||||
29 | 85 | 9a | Food and drink Еда и напитки | Усвоение новых знаний | овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, прогнозируют, читают и понимают аутентичные тексты, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, представляют монологическое высказывание на основе прочитанного; составляют список покупок | лексика:упр.1 грамматика: Исчисляемые /неисчисляемые существительные упр.2,3 Выражение количества упр.4 чтение: прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое чтение: статья о питании по-английски упр.7 аудирование: аудиосопровождение текста упр.7 аудирование с пониманием заданной информации упр.5 устная речь: сообщение на основе прочитанного упр.8 письмо: Список покупок упр. 9 | 1.Формирует культуру питания как составляющую здорового образа жизни 2. Относится уважительно к традициям национальной кухни как части культуры разных стран мира. | регулятивные: адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | практикум | Стр.87 упр.9 РТ стр.53 | ||
29 | 86 | 9b | On the menu! Что в меню? | Комплексное применение знаний | овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи настоящие времена, предвосхищают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, составляют рекламное объявления ресторана, учатся делать заказ еды и напитков | лексика: упр.1,2 грамматика: Настоящее простое время – Настоящее продолженное время упр.6-8 чтение: прогнозирование содержания текста, поисковое – диалог: заказ блюд по меню упр.4 аудирование: аудиосопровождение текста упр.4 аудирование с пониманием заданной информации упр.10 письмо: написание рекламного объявления ресторана упр.11 устная речь: заказ еды и напитков упр.5,7 | 1.Формирует культуру питания как составляющую здорового образа жизни 2. Относится уважительно к традициям национальной кухни как части культуры разных стран мира. | регулятивные: при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | проверка домашнего задания | Стр.89 упр.11 | ||
29 | 87 | 9c | Let’scook Давай готовить! | Актуализация знаний и умений | овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают, извлекают информацию, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, составляют инструкцию приготовления блюд, пишут кулинарный рецепт | лексика: упр.1 грамматика: модальный глагол have to упр.4а чтение: поисковое и изучающее чтение - кулинарный рецепт упр.2,3 аудирование: аудиосопровождение текста упр.3 письмо: написание кулинарного рецепта упр.5 устная речь: инструкция по приготовлению блюд упр.6 | 1.Формирует культуру питания как составляющую здорового образа жизни 2. Относится уважительно к традициям национальной кухни как части культуры разных стран мира. | регулятивные: устанавливать целевые приоритеты; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: структурировать тексты,включаяумение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий; давать определение понятиям коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | Словарный диктант | Стр.90упр.5 РТ стр.55 | ||
30 | 88 | 9d | Культурный уголок Кафе и закусочные в Великобритани | Систематизация и обобщение знаний и умений | употребляют в речи новые ЛЕ по теме, прогнозируют содержания текста и извлекают информацию, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, составляют текст о популярных местах общественного питания в России, представляют монолог на основе прочитанного | лексика: seat чтение: прогнозирование содержания текста, просмотровое и изучающее – статья о местах общественного питания в Великобритании упр.1,2 аудирование: аудиосопровождение текста упр.1 письмо: связный текст о популярных местах общественного питания в России упр.5 устная речь: сообщение на основе прочитанного упр.4 | 1.Формирует культуру питания как составляющую здорового образа жизни 2. Относится уважительно к традициям национальной кухни как части культуры разных стран мира. | регулятивные: прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание | контроль говорения | Стр.91 упр.5 РТ стр.56 | ||
30 | 89 | Spotlight on Russia – 9 p.11 | Mushrooms Грибы. Любимое блюдо русской кухни | Комбинированный урок | читают и полностью понимают содержание текста, составляют кулинарный рецепт любимого блюда из грибов , представляют монологическое высказывание на основе прочитанного | чтение: изучающее чтение – текст о грибах письмо: кулинарный рецепт любимого блюда из грибов устная речь: сообщение на основе прочитанного | 1.Формирует культуру питания как составляющую здорового образа жизни 2. Относится уважительно к традициям национальной кухни как части культуры разных стран мира. | регулятивные: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей | контроль чтения | Россия в фокусе стр.11 | ||
30 | 90 | English in Use – 9 p.92 | Заказ столика в ресторане | Комбинированный урок | употребляют в речи новые ЛЕ по теме, предвосхищают, читают и полностью понимают содержание текста, извлекают информацию; воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог, применяют правила чтения | лексика: reserve a table чтение: прогнозирование содержания текста, изучающее чтение упр.1,2 аудирование: аудиосопровождение текста упр.1 устная речь: диалоги этикетного характера упр.3 фонетика: правила чтения упр.4 u (cut) a (cat) | Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты; уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим. | регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия, строить диалогическое контекстное высказывание | контроль говорения | Стр.92 упр.3 | ||
31 | 91 | Extensive Reading – 9 p.93 | Расширенное чтение: (Технология питания) Кулинария | Систематизация и обобщение знаний и умений | Работа в группах/парах: употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и понимают текст, извлекают информацию, составляют меню дня, монологические высказывание на основе прочитанного | лексика: be based on, fibra, grains, iron, protein, wisely чтение: ознакомительное, изучающее чтение - статья о здоровом питании упр.2 аудирование: аудиосопровождение текста упр.2 письмо: Меню дня упр.4 устная речь: сообщение на основе прочитанного упр.3 | 1.Формирует культуру питания как составляющую здорового образа жизни 2. Относится уважительно к традициям национальной кухни как части культуры разных стран мира. | регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | контроль чтения | Стр.93 упр.4 РТ стр.57 | ||
31 | 92 | Промежуточный контроль 9 | Активизация знаний по теме «Еда и напитки». Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту стр.94 | формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык» | регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий | контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма | Стр.94 | |||||
31 | 93 | Тест к Модулю 9 |
Тест 9. Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи | 1.Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом 2.Осознание повышения уровня качества знаний по предмету | регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) коммуникативные: планировать общие способы работы | контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма | ||||||
32 | 94 | Домашнее чтение. «Алиса в стране чудес», по Л. Кэрроллу. Эпизод №9 | Испытывает интерес к самостоятельному чтению художественной литературы на английском языке | регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: понимать текст , опираясь не только на содержащую в нем информацию, но и на жанр, выразительные средства текста коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей | контроль домашнего чтения | |||||||
МОДУЛЬ 10. HOLIDAY TIME КАНИКУЛЫ | ||||||||||||
32 | 95 | 10a | Holiday plans Планы на канику лы | Усвоение новых знаний и умений | овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, употребляют в речи структуру be going to , читают, извлекают информацию, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, пишут письмо о каникулах в любимом городе | лексика: упр..1,2 грамматика: Структура be going to упр.5 чтение: прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое чтение – текст о каникулах в городе упр.2,3 аудирование: аудиосопровождение текста упр.2 аудирование с пониманием заданной информации упр.8 устная речь: Разговор о планах и намерениях на будущееупр.6,7 письмо: Письмо о каникулах в любимом городе упр.9 | 1.Формирует культуру поведения через освоение норм этикета. 2. Испытывает интерес к достопримечательностям как своей страны, так и других стран, приобщаясь к мировой культуре. | регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | Практикум | Стр.97 упр.10 РТ стр.59 | ||
32 | 96 | 10b | What’s the weather like? Какая погода? | Комплексное применение знаний и умений | овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно используют в речи настоящее продолженное время и структуру be going to, прогнозируют, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог, представляют прогноз погоды | лексика: упр.1,3 грамматика: настоящее продолженное время (будущее значение) –be going to упр.7-9 чтение: прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – диалог о погоде, одежде, ближайших планах упр.4,5 аудирование: аудиосопровождение текста упр.4 устная речь: Как спросить разрешения – дать / отказать в разрешении упр.6 письмо: прогноз погоды на завтра в разных городах страны (таблица) упр.10 | 1.Формирует культуру поведения через освоение норм этикета. 2. Испытывает интерес к достопримечательностям как своей страны, так и других стран, приобщаясь к мировой культуре. | регулятивные: адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов Интернет и газет коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия, строить диалогическое контекстное высказывание | проверка домашнего задания | Стр.99 упр.10 РТ стр.60 | ||
33 | 97 | 10с | Weekend fun Выход ные с удовольствием | Актуализация знаний и умений | овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, употребление союзов- связок, читают и извлекают информацию, представляют монологическое высказывание на основе прочитанного, пишут электронное письмо о планах на выходные | лексика: fabulous, head back, look forward to something/ doing something, run errands грамматика: союзы- связки (because-so) упр.3, чтение: поисковое чтение – email – сообщение о планах на выходные дни упр.2 аудирование: аудиосопровождение текста упр.2 устная речь: высказывания о планировании выходных упр.1 письмо: Электронное письмо о планах на выходные упр.5 | 1.Формирует культуру поведения через освоение норм этикета. 2. Испытывает интерес к достопримечательностям как своей страны, так и других стран, приобщаясь к мировой культуре. | регулятивные: устанавливать целевые приоритеты; построению жизненных планов во временной перспективе, уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | Словарный диктант | Стр.100 упр.5 РТ стр.61 | ||
33 | 98 | 10d | Культурный уголок В Эдинбург на каникулы | Систематизация и обобщение знаний и умений | употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание текста, представляют монологическое высказывание, составляют буклет о достопримечательностях Москвы | лексика: admire, architecture, band, childhood, fire, musician, piper, provide, tour, tunnel, folk music, range from, remind sb of sth, accurate, bagpipes, except, kilt, military, object, hot air balloon, transparent, treasure, tricycle, crown jewels, multiplication table, experience чтение: Прогнозирование содержания , поисковое и изучающее чтение – статья о достопримечательностях Эдинбурга упр.1-3 аудирование: аудиосопровождение текста упр.1,2 устная речь: высказывания на основе прочитанного упр.4 письмо: туристический буклет о достопримечательностях Москвы упр.5 | Уважение к истории, культуре страны изучаемого языка; гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну. | регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание | контроль говорения | Стр.101 упр.5 РТ стр.62 | ||
33 | 99 | Spotlight on Russia – 10 p.12 | Sochi Сочи | Комбинированный урок | читают и полностью понимают содержание текста, начинают, представляют монологическое высказывание на основе прочитанного, пишут рассказ о летнем отдыхе | чтение: изучающее чтение – текст о Сочи – столице российских курортов устная речь: обсуждение прочитанного письмо: рассказ о своих лучших каникулах | 1.Формирует культуру поведения через освоение норм этикета. 2. Испытывает интерес к достопримечательностям как своей страны, так и других стран, приобщаясь к мировой культуре. | регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью | контроль чтения | Россия в фокусе стр.12 | ||
34 | 100 | English in Use – 10p.102 | Бронирование номера в гостинице | Комбинированный урок | употребляют в речи новые ЛЕ по теме, предвосхищают содержание текста, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог, тренируют правила чтения | лексика: single/double room, check in/out, reservation, en suite, per night чтение: прогнозирование содержания, поисковое, изучающее чтение упр.2,3 аудирование: аудиосопровождение текста упр.2 устная речь: диалоги этикетного зхарактераупр.4 фонетика: правила чтения упр.5 o (dog) a (want) aw (law) ough (ought) | Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты; уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим. | регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров; познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия, строить диалогическое контекстное высказывание | контроль говорения | РТ стр.77 | ||
34 | 101 | Extensive Reading – 10 p.103 | Расширенное чтение: (География) Пляжи | Систематизация и обобщение знаний и умений | читают комикс и извлекают заданную информацию, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, представляют монологическое высказывание на основе прочитанного, составляют рассказ о пляже в России | лексика: crash, dunes, frind, pebbles, stretch, ultimate, volcano чтение: поисковое, изучающее чтение – статья о побережьях и пляжах упр.2-4 аудирование: аудиосопровождение текста упр.2 устная речь: высказывания на основе прочитанного упр.4 письмо: рассказ о пляжах в России упр.5 | 1.Формирует культуру поведения через освоение норм этикета. 2. Испытывает интерес к достопримечательностям как своей страны, так и других стран, приобщаясь к мировой культуре. | регулятивные: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач познавательные: самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью | контроль чтения | РТ стр.78 | ||
34 | 102 | Промежуточный контроль 10 | Активизация знаний по теме «Каникулы ». Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту стр.104 | формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык» | регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий | контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма | Стр.104 | |||||
35 | 103 | Тест к Модулю 10 | Тест 10. Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи | 1.Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом 2.Осознание повышения уровня качества знаний по предмету | регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) коммуникативные: планировать общие способы работы | контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма | ||||||
35 | 104 | Контрольная работа № 3 | Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи | потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом | регулятивные: прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей | контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма | Домашнего задания нет | |||||
35 | 105 | Домашнее чтение. «Алиса в стране чудес», по Л. Кэрроллу. Эпизод №10 | Испытывает интерес к самостоятельному чтению художественной литературы на английском языке | регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: понимать текст , опираясь не только на содержащую в нем информацию, но и на жанр, выразительные средства текста коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей | контроль домашнего чтения | |||||||
Контроль и оценка деятельности учащихся
Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных заданий (тестов) после каждого раздела учебника и контрольных работ по различным видам речевой деятельности в конце четверти (чтение, аудирование, говорение).
Характер тестов для проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.
Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.
Оценивание выполнения контрольных заданий осуществляется по следующей схеме: оценка «3» ставится за выполнение 60%, оценка «4» («хорошо») за выполнение 75% работы; оценка «5» («отлично») предполагает выполнение 90% -100% работы.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочие программы по математике для 5 класса, по алгебре для 8 класса. УМК А. Г. Мордкович. Рабочие программы по геометрии для 7 и 8 класса. Программа соответствует учебнику Погорелова А.В. Геометрия: Учебник для 7-9 классов средней школы.
Рабочая программа содержит пояснительную записку, содержание учебного материала, учебно - тематическое планирование , требования к математической подготовке, список рекомендованной литературы, календа...
Аннотация к рабочей программе по математике (алгебре и началам анализа), 11 класс , профильный уровень; рабочая программа по алгебре и началам анализа профильного уровня 11 класс и рабочая программа по алгебре и началам анализа базового уровня 11 класс
Аннотация к рабочей программе по МАТЕМАТИКЕ (алгебре и началам анализа) Класс: 11 .Уровень изучения учебного материала: профильный.Программа по алгебре и началам анализа для 11 класса составлена на ос...
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская
рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...
Рабочие программы класс(география)
рабочие программы 5-9 класс(2019)...
Рабочие программы класс(обществознание )
рабочие программы 6-9 класс по учебнику Боголюбова...
Рабочая программа по Биологии за 7 класс (УМК Сонина), Рабочая программа по Биологии для реализации детского технопарка Школьный кванториум, 5-9 классы, Рабочая программа по Биохимии.
Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на основании примерной программы по биологи...