«Приемы, используемые учителем, при организации работы учащихся в группе для реализации системно-деятельностного подхода»
статья на тему

Тема моего выступления «Приемы, используемые учителем, при организации работы учащихся в группе для реализации системно-деятельностного подхода».

     Технология организации работы в группе является одной из технологий системно-деятельностного подхода. В настоящее время процесс учения – это процесс деятельности ученика.

     Цель групповой работы: - это активное включение каждого ученика в процесс усвоения учебного материала.

     Задачи групповой работы:

1. Активизация познавательной деятельности. Именно в парной и групповой работе ученик становится в позицию исследователя. Повышается учебная и познавательная мотивация.
2. Развитие навыков самостоятельной учебной деятельности. В совместной работе учащийся вооружается навыками самостоятельной работы. В группе отмечается повышение обучаемость, эффективность усвоения и актуализация знаний.
3. Развитие умений успешного общения (умение слушать и слышать друг друга, выстраивать диалог, задавать вопросы на понимание и т.д.).
4. Совершенствование межличностных отношений в классе. Улучшается психологический климат в классе.

      Иностранный язык характеризуется высокой интенсивностью и требует большой концентрации внимания, умственного и физического напряжения со стороны учащихся. Очень важной проблемой является обучение школьников речевому взаимодействию на уроке иностранного языка.

Для того, чтобы организовать речевое взаимодействие учащихся, нужны определенные методические приемы. Прием – это кратковременное взаимодействие между преподавателем и учениками, направленное на передачу и усвоение конкретного знания, умения, навыка.

    1.        Интервью –задача опросить как можно больше учащихся, с тем, чтобы выяснить их мнения, суждения, ответы на поставленные вопросы. Общие итоги такого опроса записываются на доске, используются такие формы как анкеты и тесты и др.

Например, в учебнике спотлайт 6 класс при изучении темы «happy times»нам встретилось задание: учащимся предлагается провести опрос среди своих одноклассников о том, когда у них день рождения (в какое время года, в каком месяце, какого числа, сколько ему или ей лет). Даны примеры этих вопросов. Класс я разделила на группы по 4 человека. Задача каждого была опросить как можно больше членов своей группы, чтобы выполнить поставленное задание.

После того как они все узнали, необходимо было рассказать о том, что выяснили. Перед ответом каждой группы учителем была дана установка, слушать внимательно и записывать. Итогом данной работы послужил календарь, где были показаны все дни рождения учащихся данного класса.  

В данной работе ученики применяют элементы исследовательской работы: они сами собирали информацию и подвели итоги, общие итоги опроса обсуждались всеми.

 2.        Банк информации – когда, каждый ученик сначала владеет небольшим фрагментом информации, а затем получает информацию из коллективного банка и приобретает всю сумму знаний с помощью теста «игра в детектив».

Например, учащиеся (7-8 классов) беседуют о понравившемся городе России, в процессы беседы они выясняют самые интересные факты об истории, традициях, обычаях и достопримечательностях, а затем сообщают классу, что они узнали. В результате учащиеся не только получают возможность проявить свою заинтересованность в обсуждении темы урока, т.к. они говорят о том, что им близко и интересно, но и активизировать свой словарный запас.

3.        Поиск пары – в основе этого приема лежит условие, что в группе каждый ученик имеет свою пару, о которой он не догадывается и которую должен найти, задавая другим участникам вопросы.

4.        Групповые решения – форма передачи - игра «Брейн ринг». Класс делится на несколько групп, которые вместе готовят ответы на поставленные вопросы (используют вопросы, проверяющие эрудицию, сообразительность, чувство юмора). Такой прием приведет к результату, если учителем были правильно сформированы группы.

5.        Координация действий – организация между участниками общения (обмен командами или инструкциями).

6.        Дискуссионная игра – участники общения реагируют на прочитанное, услышанное, увиденное. В учебнике спотлайт за 10 класс тема: «Environmental issues» - предлагается обсудить действия современного человека по отношению к природе и последствия этих действий. Учащимся в группе было дано задание – высказать свое мнение лично. Результатом стало общее обсуждение проблемы.

     Работа в группах – это одна из самых сложных форм работы на уроке, как для учителя, так и для ученика. Она требует от нас тщательной подготовки, умения и такта.

Спасибо за внимание!