ЭЛЕМЕНТЫ СОВРЕМЕННОЙ ГЕЙМИФИКАЦИИ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА
статья

ЭЛЕМЕНТЫ СОВРЕМЕННОЙ ГЕЙМИФИКАЦИИ НА УРОКАХ

 ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА

Побожакова Е.В.

МБОУ «Лицей №17», г. Берёзовский

На сегодняшний день проблема мотивации к изучению иностранного языка является одной из наиболее актуальных в современном образовании. Одним из инновационных способов стимуляции мотивации к изучению школьных предметов, в том числе и иностранного языка, можно считать геймификацию. Геймификация (или игрофикация) - это относительно новый, но уже показавший свою эффективность способ использования игровых технологий и элементов игры в неигровых процессах (образовании, бизнесе и др.) для привлечения пользователей в различных сферах и повышения их интереса к решению различных задач.

 В современном мире при работе с подростками введение в процесс обучения игровых технологий и элементов игры кажется обоснованным, чтобы мотивировать обучающихся, апеллировать к их интересам и дать стимул к изучению иностранных языков.

Геймификация (от англ. «game» - игра) – это использование игровых элементов и игровых механик в неигровом контексте для достижения реальных целей. Другими словами, за счет игры вы делаете скучные задания интересными, избегаемое - желанным, а сложное - простым.

Игры при обучении иностранному языку используются давно. Но понятие «геймификация» не тождественно понятию «игра». Геймификация отличается от многих игровых практик (традиционная игра, ролевая игра, симуляция) тем, что реальность не превращается в игру, а остаётся реальностью. Для того чтобы процесс геймификации не превратился для ученика в бездумное зарабатывание игровых баллов, на протяжении всего курса с использованием геймификации ставятся как игровые, так и образовательные задачи. При этом игровые задачи помогают развить внутреннюю мотивацию для выполнения приоритетных образовательных задач.

Основная задача геймификации – вовлечение в процесс обучения, стимулирование совершить нужное действие через определённые игровые механики.  

Принципы геймификации: выделяют 3 основных принципа геймификации.

 1. Быстрая обратная связь. Игрок совершает «правильное» действие – в результате повышает свой уровень или поднимается на более высокую строчку в рейтинге.

2. Поэтапное погружение в среду. Благодаря постепенному усложнению задач (в том числе игровых) учеников не пугает перспектива «учить язык».

3. Создание легенды, некоей драмы, истории.  Эта история вовлекает ученика, создаёт ощущение сопричастности.

Какие бывают игровые механики:

• подсчет очков, внедрение виртуальных валют;
• выставление уровней сложности и мастерства, создание рейтинговых таблиц;
• организация соревнований между участниками или, наоборот, взаимодействия, командной работы;
• экранные уведомления и текстовые сообщения для удержания интереса и демонстрации поддержки;
• прозрачность (ученик быстро видит свой результат и свой прогресс);
• игровые (учебные) цели;
• бейджи, значки, кубки, медали и прочие доказательства достижений;
• уровни как доказательства значимых достижений; уровни открывают доступ к более сложным заданиям;
• интуитивное обучение;
• сообщество, как возможность поделиться достижениями, общаться вне контекста игры;
• синтез новых навыков – чем сложнее уровень, тем больше требуется от игрока –ученика, чтобы его пройти (усвоить знания).

Результатом хорошо организованной геймификации является хорошая успеваемость учеников и их заинтересованность.Любой урок можно превратить в игру, т.е. геймифицировать его.

 Вот пример, как можно геймифицировать урок французского языка. На уроке используется игровая технология, направленная на улучшение навыков критического чтения, письма и мышления. В основе лежит работа с текстом для домашнего чтения. Суть данной технологии – чтение и обсуждение прочитанного текста в группе. Материалом для обсуждения может послужить тексты для домашнего чтения из учебника Кулигиной А.С. «Французский язык» 8-9 классы.

Каждый участник имеет свою роль, которую он получает случайным образом. Основные роли: ведущий, обманщик, эксперт по словам, эксперт по параграфам, «связной», «культурный аналитик», эксперты по чтению, переводчик, художник, актеры, подводящий итоги.

Задача ведущего заключается в прочтении текста и подготовке 5 обобщающих вопросов по нему. Ведущий наблюдает за ходом дискуссии, поддерживая и вовлекая других членов группы в процессе обсуждения.                     Обманщик должен подготовить 5 правдивых и ложных высказываний  по тексту. Остальные пытаются распознать ложное утверждение.

Задача эксперта по словам заключается в том, что он должен выделить наиболее интересные, трудные или важные для понимания текста слова и выражения, объяснить их значение на французском языке.  Эксперт по параграфам должен найти наиболее интересные, трудные или важные абзацы, которые объясняют сюжет, поступки и взаимоотношения героев.

 «Связной» должен найти связь между обсуждаемым в произведении и реальной жизнью, провести параллели, используя личный опыт.

«Культурный аналитик должен найти и проанализировать культурные особенности, сходства и различия нашей страны и страны, где происходят события.  

Эксперты по чтению (2-3 ученика) должны разыграть любую понравившуюся часть из текста по ролям, уделяя особое внимание характеру героев.     Переводчик должен выбрать небольшой фрагмент из текста и представить его литературный перевод.

Художник должен представить описание героев и объяснить, почему он их так изобразил.

Актеры (2-3) ученика должны разыграть любую понравившуюся часть текста по ролям, уделяя особое внимание характеру героев.  

Подводящий итоги суммирует наблюдения за героями, событиями в виде краткого пересказа.

Учитель выполняет роль наблюдателя и проводника, но не как учитель или участник.

 Каждому участнику выдаётся «Ролевой лист», который необходимо заполнить при подготовке к уроку, прочитав и проанализировав текст под определённым углом   и представить свои результаты в классе. Эти «Ролевые листы» получают бонусные баллы. Оцениваются логичность выступления/объем монолога, полнота и точность передаваемого контента, знание лексического материала, правильность грамматического и фонетического оформления высказывания. 7-8 баллов –«отлично» (тема полностью раскрыта), 5-6 балов –«хорошо» (тема раскрыта в достаточной мере), 3-4 –«удовлетворительно» (тема раскрыта не полностью), 1-2 балла – «неудовлетворительно», (тема не раскрыта), постарайся переделать свою работу.

Такой вид работы не только позволяет ученикам понять смысл текста более глубоко, но и приучает их нести ответственность за свое обучение, так как понимание текста зависит от того, насколько хорошо каждый ученик приготовит свою роль. Такие сюжетно-ролевые и ситуативные игры формируют и улучшают навыки говорения, аудирования, активизируют лексику, способствуют развитию личности и коммуникативных навыков.

Также, данная технология является командной работой, что развивает чувство ответственности и дисциплинирует участников.

 Геймификация помогает отработать речевые образцы и коммуникативные навыки, вводит новые механики управления учебным процессом, добавляют в урок соревновательный элемент и игровую составляющую, что повышает мотивацию и интерес обучающихся. Кроме того, важным преимуществом использования геймификации является повышение качества изучения иностранного языка.