Рабочая программа по корейскому языку для 5-го класса
методическая разработка

Приложение№31

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ГИМНАЗИЯ № 8

Рабочая программа по предмету «Иностранный язык» (корейский)

для 5  класса

Ю Марины Робертовны

2020-2021 учебный год

Аннотация к рабочей программе по

предмету «Корейский язык»

5 класса ФГОС

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта общего образования, утвержденного Приказом МОиН РФ №1897 от 17.12.2010г., основной общеобразовательной программы основного общего образования по корейскому языку МБОУ гимназия№8 г.Хабаровска, утвержденной педагогическим советом№9 от 20.04.2015г.

Рабочая программа обеспечена учебно-методическим комплектом, используемым в соответствии с образовательной программой МБОУ гимназия№8 и перечнем, утвержденным Приказом Миобрауки РФ от 31.01.2014г.

Учебно-методический комплекс ( далее УМК), обеспечивающий обучение курсу корейского языка в соответствии с ФГОС, включает в себя:

1. Юн ХиВон (윤희원), Чжан ВонЧхан (장 원창/ Учебник «Корейский язык ( вводный курс) 한국어 ( 입문)»  - Национальный институт международного образования Республики ( 한국 국립 국제 교육원 Корея,2009г.
2.  Ан ГванХо 안광호), Пак СокДжин 박석진), Ким ГукЧжэ (김국재)/ Учебник корейского языка ( начальный уровень) 한국어 ( 초급)» - Национальный институт международного образования Республики Корея ( 한국국립 국제 교육원), 20018г.

Рабочая программа рассчитана на 70 часов в год ( 2 часа в неделю), в том числе:

• Контрольных работ – 8
• Проектов – 4.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО КОРЕЙСКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 5 КЛАССОВ

Раздел 1. Пояснительная записка

Цели и задачи

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта общего образования, утвержденного Приказом МОиН РФ №1897 от 17.12.2010г. ., основной общеобразовательной программы основного общего образования по корейскому языку МБОУ гимназия№8 г.Хабаровска, утвержденной педагогическим советом№9 от 20.04.2015г.

Рабочая программа обеспечена учебно-методическим комплектом, используемым в соответствии с образовательной программой МБОУ гимназия№8 и перечнем, утвержденным Приказом Минобрауки РФ от 31.01.2014г.

Согласно пункту 8.2.2 ФГОС, программа включает следующие разделы: пояснительная записка; общая характеристика учебного предмета; место предмета в учебном плане; личностные, предметные и метапредметные результаты освоения учебного предмета; содержание учебного предмета; тематическое планирование с определением всех видов учебной деятельности ( совмещенный вариант с поурочным планированием); описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса; планируемые результаты изучения учебного предмета.

Общая характеристика учебного предмета «Корейский язык.»

Корейский язык как учебный предмет в основной школе имеет следующие характеристики:

• Межпредметность – получение и распространение посредством корейского языка сведений из разных областей знания: литературы, искусства, истории, географии и т.д.;
• Многоуровневость – одновременное овладение различными языковыми умениями, навыками и средствами, соотносящимися с различными аспектами корейского языка ( фонетическим, лексическим, грамматическим, иероглифическим) и умениями во всех видах речевой деятельности ( аудирование, говорение, чтение, письмо);
• Полифункциональность – способность языка выступать как целью, так и средством обучения при изучении других предметных областей, что одновременно позволяет устанавливать в процессе обучения самые разнообразные межпредметные связи.

Учебный предмет «Корейский язык» занимает особое место в подготовке обучающихся, поскольку позволяет напрямую соприкоснуться с малоизвестной для них корейской цивилизацией, что способствует расширению кругозора и адаптации к современному миру в эпоху глобализации. В рамках учебной и внеучебной деятельности по предмету обучающиеся приобщаются к культуре и истории страны изучаемого языка, поскольку в языке находят отражение менталитет его носителей, национальный характер, традиции, обычаи, система ценностей и их исторические трансформации, а также реалии современной жизни.

Изучение школьниками корейского языка находится в тесной взаимосвязи с освоением ими других предметов учебного плана ( истории, географии, литературы) как в содержательном отношении, так и в смысле накопления, обобщения, систематизации языкового, речевого и социально-культурного опыта.

Владение корейским языком способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, многоязычного мира, а также осознанию себя как носителя русской культуры в  условиях диалога культур. Оно способствует иноязычному общению школьников как с обучающимися других классов и школ, так и с ровесниками из других стран, в том числе и посредством сети Интернет, содействуя их социальной адаптации в современном мире. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Второй иностранный язык», в процессе обучения развивается культура межличностного общения на основе морально-этических норм: уважения, равноправия, ответственности. Интегративной целью обучения корейскому языку в основной школе является не только развитие коммуникативной компетенции, но также формирование и поддержание образовательной среды, благоприятной для личностного, интеллектуального, физического, социального, коммуникативного, эстетического, трудового развития школьников.

Основные цели курса.

На начальном этапе обучения главной целью является заинтересованность обучающихся страной изучаемого языка, в следствие этого, и языком этой страны. На данном этапе происходит активное включение обучающихся в диалог культур, развитие языковых навыков обучающихся, понимание специфики корейского языка. Например, формируется понимание вежливости как социальной ценности в корейской культуре, усиливается внимание к языковым формам выражения уважения к собеседнику различного социального ранга и пр.

В соответствии с ФГОС ООО основными целями изучения учебного предмета «Корейский язык» являются формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции обучающихся в совокупности ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсоторной.

Особое значение придается личностному развитию и воспитанию обучающихся, развитию готовности к самообразованию, владению ключевыми компетенциями. Также делается акцент на развитие и воспитание потребности у школьников использовать иностранный язык как средство общения, познания, самореализации и социальной адаптации, развитие национального самосознания, стремление к взаимопониманию между людьми разных культур и сообществ.

В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, т. е. способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общение и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

Место учебного предмета в учебном плане.

Изучение корейского языка рассчитано на 70 часов в год ( 2 часа в неделю), в том числе:

• контрольных работ – 8
• проектов -4.

Планируемые результаты учебного предмета.

В соответствии с требованиями ФГОС освоение учебного предмета «Корейский язык» обеспечивает достижение обучающимися личностных, предметных и метапредметных результатов.

Личностные результаты

Данная группа результатов включает:

Патриотическое воспитание:

- осознание российской гражданской идентичности в поликультурном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России; ценностное отношение к достижениям своей Родины, к науке, искусству, боевым подвигам и трудовым достижениям народа; уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;

Гражданское воспитание:

 - готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи, образовательной организации, , родного края, страны; понимание роли различных социальных институтов в жизни человека; представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений; готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении.

Духовно-нравственное воспитание:

 - ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать свое поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм, с учетом осознания последствий поступков;

Эстетическое воспитание:

 - восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов; осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения; понимание ценности отечественного и мирового искусства; стремление к самовыражению в разных видах искусства.

Ценности научного познания:

- ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой; овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира; овладение основными навыками исследовательской деятельности.

Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:

- осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность); осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья; соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в интернетсреде; способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и к меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели.

Трудовое воспитание:

- установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;

Экологическое воспитание:

 - ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды; повышение уровня экологической культуры

Метапредметные результаты.

Данная группа результатов включает в себя освоенные обучающимися межпредметными понятиями и универсальными учебными действиями ( познавательные, коммуникативные, регулятивные).

• Познавательные УУД подразумевают развитие умений:

самостоятельно составлять алгоритм ( или его часть) для решения учебной задачи, учитывать время, необходимое для этого;

формулировать обобщения и выводы;

использовать базовые понятия и термины;

преобразовывать предложенные модели в текстовый вариант

распознавать ложные и истинные утверждения;

• Коммуникативные УУД подразумевают развитие умений:

участвовать в учебном диалоге;

составлять и задавать вопросы;

учитывать особенности ведения диалога в корейской культуре;

формулировать собственные суждения 9 монологические высказывания);

• Регулятивные УУД подразумевают развитие умений:

осуществлять результат (продукта) и процесса деятельности ( степень освоения способа действия) по заданным или самостоятельно заданным критериям;

объяснять причины успеха/неудач;

вносить коррективы в деятельность на основе установленных ошибок, возникших трудностей;

осуществлять самоконтроль.

Предметные результаты.

Предметные результаты изучения учебного предмета «Корейский язык» ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях и отражают сформированность иноязычной и коммуникативной компетенции на элементарном уровне в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Предметные результаты освоения  учащимися 5-х классов обучения учебного предмета «Корейский язык» должны отражать сформированность умений:

1) Коммуникативные умения - общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках следующего тематического содержания речи: Моя семья. Мои друзья. Национальность. Родина. Названия и обращения родственников. Семейные праздники. Свободное время современного подростка. Досуг и увлечения (чтение, кино, спорт, игры, посещение парков развлечений). Здоровый образ жизни. Режим дня. Здоровое питание. Школа. Школьная жизнь, изучаемые предметы. Каникулы. Класс. Окружающий мир. Погода. Времена года. Транспорт. Корея и родная страна. Страны, столицы. Культурные особенности (национальные праздники, традиции.

Говорение .

Обучающийся научится: - вести диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос, разговор по телефону с опорой на картинки, фотографии и (или) ключевые слова, речевые ситуации в стандартных ситуациях неофициального общения с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка (объем до 5 реплик со стороны каждого собеседника); 20 - создавать устные связные монологические высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи (описание/характеристика, повествование/сообщение) в рамках тематического содержания речи с опорой на картинки, фотографии и (или) ключевые слова, план, вопросы (объем до 6 фраз); - передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на картинки, фотографии и (или) ключевые слова, план, вопросы (объем до 5–6 фраз); - кратко представлять результаты выполненной проектной работы (объем до 6 фраз).

 Аудирование.

 Обучающийся научится: - воспринимать на слух и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки и игнорированием незнакомых слов звучащие до 1 минуты несложные адаптированные аутентичные тексты с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания (определять основную тему звучащего текста, главные факты и события), с пониманием запрашиваемой информации фактического характера с опорой и без опоры на иллюстрации. Тексты для аудирования: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения; диалог (беседа); сообщение информационного характера; рассказ.

 Чтение.

 Обучающийся научится: - читать про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки и игнорированием незнакомых слов несложные адаптированные аутентичные тексты разных жанров и стилей с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания (определять основную тему, выделять главные факты и события, опуская второстепенные), с пониманием запрашиваемой информации (объем текста/текстов для чтения – 40-50 слов); - читать нелинейные тексты (таблицы) и понимать представленную в них информацию. Тексты для чтения: отрывок из художественного произведения, в том числе рассказа, сказки; сообщение информационного характера, в том числе объявление; сообщение личного характера.

Письменная речь.

 Обучающийся научится: - заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации; - писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране изучаемого языка, с опорой на ключевые слова (объем до 30 слов). - писать короткие сочинения на изученные темы. Обучающийся получит возможность научиться: - использовать письмо как средство овладения другими видами речевой деятельности.

2) Языковые знания и навыки.

 Обучающийся научится: - правильно писать изученные слова; - правильно расставлять знаки препинания (точку, вопросительный знак в конце предложения); - читать новые слова согласно основным правилам чтения; - читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующей понимание текста (объем текста/текстов для чтения вслух до 40 слов). Правильно произносить, писать и читать гласные, согласные; - различать простые, удвоенные, придыхательные согласные; - составлять слоги; - использовать согласные, находящиеся в конце слога; - применять знания о структуре корейского предложения и строить предложения; - использовать окончание именительного падежа. - использовать окончание винительного падежа; - использовать отрицательную форму глагола, образованную с помощью частицы 안; - использовать правила ассимиляции для правильного чтения; - использовать связку 이다 «являться кем/чем-либо»; - использовать тематическую частицу 은/는; - использовать вопросительные местоимения 누구/누가 «кто»; 무엇/뭐 «что» 어디 «где», 어느 «какой», использовать личные местоимения 1 лица 나 «я», 저 «я», 우리 «мы»; - использовать отрицательную связку 이/가 아니다; - использовать частицу 도 («также, тоже»); - использовать дательный падеж 에, выражающий «местонахождение»; - использовать глаголы 있다/없다; - использовать пространственные послелоги; - использовать окончание сказуемого неофициального вежливого стиля общения «아요/어요/여요»; - использовать дательный падеж 에, выражающий «направление»; - использовать местный падеж 에서, выражающий «место действия».

3) Социокультурные знания и умения.

 Обучающийся научится: - употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка; - представлять родную страну и культуру на корейском языке; - понимать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний; - использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В семье», «В школе», «На улице»); - понимать и использовать наиболее употребительную тематическую фоновую лексику и реалии в рамках тематического содержания; - правильно оформлять адрес отправителя и получателя, писать фамилии и имена (свои, родственников и друзей) на изучаемом языке (в анкете, формуляре, открытке и т.д.); - кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны изучаемого языка

Формы контроля: тесты, заполнение таблиц, анкет, диктанты, контрольные работы, монологические высказывания и диалоги, защита проектов.                                      Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Положением о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации учащихся МБОУ гимназии №8 в форме теста.                                                                    

Типы уроков построены в соответствии системно-деятельностного подхода: урок «открытия»  нового знания, урок рефлексии, урок общеметодологической направленности, урок развивающего контроля.                                                                    

При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение следующих педагогических технологий обучения: здоровьесбережение, личностно-ориентированное обучение, смена видов активности, ролевая игра.

МОДУЛЬНОЕ ПОСТРОЕНИЕ КУРСА.

Календарно-тематическое планирование по иностранному языку ( корейский)

Для 5-го класса (2020-2021 учебный год)

1 четверть.

УУД:

Личностные: проявление интереса к познанию родного языка и языка других стран; представление о социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном обществе; готовность к разнообразной совместной деятельности; уважение интересов других людей; способность инициировать и планировать деятельность; владение основными навыками исследовательской деятельности; восприимчивость к самобытности других стран.

Познавательные: переводить практическую задачу в учебную; самостоятельно составлять алгоритм ( или его часть) для решения учебной задачи; формулировать обобщения и выводы; использовать базовые межпредметные термины, строить план, схему, преобразовывать предложенные модели в текстовый вариант представления информации; восстанавливать предложенный алгоритм на основе имеющихся знаний.

Регулятивные:с самостоятельно планировать деятельность; осуществлять контроль результата и процесса деятельности по заданным или самостоятельно определенным критериям; вносить коррективы в деятельность на основе установленных ошибок, возникших трудностей, объяснить причины успеха/неудач в деятельности; осуществлять совместную деятельность; оценивать полученный совместно результат.

Коммуникативные: смысловое чтение текста; установить логические связи и отношения, представленные в тексте; участвовать в учебном диалоге; учитывать особенности ведения диалога в корейской культуре; формулировать собственные суждения, высказывания в форме устного и письменного текста, целесообразно выбираяего структуру в соответствии с поставленной целью коммуникации; следить за процедурой обсуждения – задавать вопросы.

2 четверть.

УУД:

Личностные: представление о социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном обществе; готовность к разнообразной совместной деятельности; уважение интересов других людей; способность инициировать и планировать деятельность; владение основными навыками исследовательской деятельности; восприимчивость к самобытности других стран; установка на здоровый образ жизни

Познавательные: действовать по образцу (написание  слов), строить диалогическое высказывание; переводить практическую задачу в учебную; самостоятельно составлять алгоритм ( или его часть) для решения учебной задачи; формулировать обобщения и выводы; использовать базовые межпредметные термины, строить план, схему, преобразовывать предложенные модели в текстовый вариант представления информации; восстанавливать предложенный алгоритм на основе имеющихся знаний.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять совместную деятельность ( договариваться, подчиняться, лидировать); проявлять уважение к партнерам по совместной работе; оценить свой вклад в решение поставленной перед группой задачи.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи; резюмировать главную идею; сопоставлять свои суждения с суждениями других; выявлять детали, необходимые для определения главной идеи текста; смысловое чтение текста; установить логические связи и отношения, представленные в тексте; участвовать в учебном диалоге; учитывать особенности ведения диалога в корейской культуре; формулировать собственные суждения, высказывания в форме устного и письменного текста, целесообразно выбирая его структуру в соответствии с поставленной целью коммуникации; следить за процедурой обсуждения – задавать вопросы

3 четверть

УУД:

Личностные: развивать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу; проявление интереса к познанию родного языка и языка других стран; представление о социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном обществе; готовность к разнообразной совместной деятельности; уважение интересов других людей; способность инициировать и планировать деятельность; владение основными навыками исследовательской деятельности; восприимчивость к самобытности других стран.Познавательные: действовать по образцу (написание  слов), строить диалогическое высказывание; действовать по образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде. осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме с опорой на образец; осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков, проводить рефлексию.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; с самостоятельно планировать деятельность; осуществлять контроль результата и процесса деятельности по заданным или самостоятельно определенным критериям; вносить коррективы в деятельность на основе установленных ошибок, возникших трудностей, объяснить причины успеха/неудач в деятельности; осуществлять совместную деятельность; оценивать полученный совместно результат.

 Коммуникативные:адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи; резюмировать главную идею; сопоставлять свои суждения с суждениями других; выявлять детали, необходимые для определения главной идеи текста; смысловое чтение текста; установить логические связи и отношения, представленные в тексте; участвовать в учебном диалоге; учитывать особенности ведения диалога в корейской культуре; формулировать собственные суждения, высказывания в форме устного и письменного текста, целесообразно выбирая его структуру в соответствии с поставленной целью коммуникации; следить за процедурой обсуждения – задавать вопросы.

4 четверть.

УУД:

Личностные: развивать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу; проявление интереса к познанию родного языка и языка других стран; представление о социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном обществе; готовность к разнообразной совместной деятельности; уважение интересов других людей; способность инициировать и планировать деятельность; владение основными навыками исследовательской деятельности; восприимчивость к самобытности других стран.

Познавательные: действовать по образцу (написание  слов), строить диалогическое высказывание; действовать по образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде. осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме с опорой на образец; осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков, проводить рефлексию.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; с самостоятельно планировать деятельность; осуществлять контроль результата и процесса деятельности по заданным или самостоятельно определенным критериям; вносить коррективы в деятельность на основе установленных ошибок, возникших трудностей, объяснить причины успеха/неудач в деятельности; осуществлять совместную деятельность; оценивать полученный совместно результат.

 Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи; смысловое чтение текста; установить логические связи и отношения, представленные в тексте; участвовать в учебном диалоге; учитывать особенности ведения диалога в корейской культуре; формулировать собственные суждения, высказывания в форме устного и письменного текста, целесообразно выбираяего структуру в соответствии с поставленной целью коммуникации; следить за процедурой обсуждения – задавать вопросы