Рабочая программа по немецкому языку, 5 класс (ФГОС)
рабочая программа по немецкому языку (5 класс) по теме
Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» во 5 классе составлена в соответствии с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (ФГОС) для обучения школьников немецкому языку.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 srednyaya_stupen_5_klass.doc | 800 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа с. Большая Боевка
«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено»
Руководитель ШМО Заместитель руководителя Директор МБОУ СОШ
________/С.М. Иванищева/ по УВР МБОУ СОШ с. Большая Боевка
Протокол №___ от с. Большая Боевка ________/Т.А. Юдина /
«___» ____________2015г. ________/Е.М. Голубева/ Приказ №___ от
«___» ____________2015г. «___» ____________2015г.
Рабочая программа педагога
Иванищевой Светланы Михайловны,
высшей категории
к учебному курсу по немецкому языку,
начальная ступень 5 класс
- учебный год
I.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» во 5 классе составлена в соответствии с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (ФГОС) для обучения школьников немецкому языку и примерной программы по немецкому языку Министерства Образования и науки РФ в соответствии со следующими документами:
- Закон «Об образовании РФ» от 29 декабря 2012 №273;
- Федеральный компонент государственного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (приказ МО РФ от 05.03.2004 №1089) и Федеральный БУП для общеобразовательных учреждений РФ (приказ МО РФ от 09.03.2004 №1312);
- Устав школы;
- Образовательная программа МБОУ СОШ с. Большая Боевка на 2015-2016 уч.гг., утверждённая приказом №91 от 31.08.2015.
- Положение о рабочей программе педагога.
Основанием для разработки данной рабочей программы послужила завершенная предметная линия УМК: 5 кл. Немецкий язык. Автор: И.Л.Бим, Просвещение – 2013, // Сборника нормативных документов по иностран. языку, Дрофа– 2007.
Базисный учебный план предусматривает обязательное изучение иностранного языка в 5 классе на среднем этапе обучения при 3-х часах в неделю (5кл. -105 ч). Из них выделяется 10% резервного времени на повторение лексического и грамматического материала.
При обучении немецкому языку расширяется объем лингвистических, страноведческих, лингвострановедческих и предметных знаний учащихся, полученных в начальной школе, а также совершенствуются приобретенные ранее навыки и умения. Это означает, что в процессе обучения немецкому языку:
- увеличивается объем используемых обучающимися речевых средств;
- возрастает степень самостоятельности учащихся в процессе иноязычного общения;
- прослеживается динамика от более простых к более сложным речевым умениям;
- улучшаются качественные характеристики практического владения языком;
- возрастает удельный вес возможного творческого применения полученных знаний;
- формируется более полная картина реальной действительности стран изучаемого языка.
В области практического владения немецким языком по окончании обучения на среднем этапе обучающийся должен уметь:
- общаться с речевым партнером в различных ситуациях устного и письменного общения;
- выполнять роль переводчика в повседневных ситуациях общения;
- понимать аутентичный текст с разным уровнем проникновения в его содержание (чтение с полным пониманием содержания, с пониманием основного содержания и поиском необходимой/интересующей учащегося информации);
• передать содержание прочитанного/прослушанного текста, прокомментировать его, выразить свое мнение, суждение.
Общая характеристика учебного предмета
Иностранный язык — один из важных учебных предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Изучение иностранного языка и в том числе немецкого способствует приобщению
2
школьников к культуре другого народа и вместе с тем осознанию себя как носителей культуры и духовных ценностей своего народа и соответственно осознанию своей национальной идентичности. Изучение немецкого языка в начальной школе носит активный, деятельностный характер, и это соответствует возрастным особенностям младшего школьника, для которого активное взаимодействие с окружающим миром является естественной формой познания.
В процессе обучения немецкому языку в 5 классе обучающийся должен овладеть также рациональными способами и приемами работы с языком и над языком и умениями самостоятельно совершенствовать свои знания. Осуществляется целенаправленная работа по систематизации языковых знаний учащихся, при этом речь идет не о бессмысленном заучивании грамматических правил, а о практическом использовании грамматических явлений в коммуникативно-ориентированных и коммуникативных упражнениях и ситуациях, соответствующих возрасту и реальным возможностям каждого учащегося.
Содержание обучения немецкому языку должно отличаться информативностью, высокой образовательной ценностью, аутентичностью. Оно должно давать разностороннее и подлинное представление о национально-культурных особенностях стран изучаемого языка, о жизни и деятельности сверстников за рубежом. Это должно способствовать формированию социокультурной компетенции учащихся, осознанию ими роли родного языка и родной культуры в зеркале культуры народов — носителей изучаемого языка.
В 5 классе большое внимание уделяется развитию творческих способностей учащихся. Предлагаются виды работ, которые стимулируют их творческую активность (например, придумать начало/конец истории; подготовить коллаж; из одного вида текста сделать другой; написать стихотворение/историю/объявление/текст рекламы/небольшую криминальную историю/газетный репортаж; подготовить вопросы для интервью и др.). Широкое использование групповых/коллективных форм работы (например, проектная работа) призвано подключать учащихся к различным видам предметно-коммуникативной и познавательной деятельности и тем самым формировать у них способность и готовность не только к речевому общению, но и к взаимодействию с партнером/партнерами, умение принимать на себя ответственность за общий результат совместной работы.
Обучение немецкому языку в 5 классе призвано обеспечить обучающимся большую уверенность в использовании программного языкового материала и в сознательном применении его в различных ситуациях общения в учебном процессе и вне его. На данном этапе проводится целенаправленная и систематическая работа по расширению фонетических, грамматических и лексических знаний, совершенствуются соответствующие языковые навыки. Целью этой работы является формирование способности учащихся использовать языковые средства в соответствии с ситуацией и речевым намерением. Необходимо также активизировать ранее изученные слова и грамматические явления, развивать умения систематизировать и обобщать языковой материал.
Цель изучения предмета – основная цель обучения немецкому языку в 5 классе – совершенствование и дальнейшее развитие способности и готовности школьников осуществлять элементарное общение на немецком языке в рамках ограниченного числа наиболее распространенных стандартных ситуаций общения, а также их воспитание и развитие средствами учебного предмета: их речевое и интеллектуальное развитие, развитие мотивации к изучению немецкого языка, интереса к страноведческой информации, развитие чувств и эмоций и в определенной мере ценностных ориентаций и творческого потенциала. Цели изучении немецкого языка Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно: -речевая компетенция: развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме); 3
-языковая компетенция: овладение новыми языковыми средствами ( фонетическими, лексическими, грамматическим) в соответствии с темами и ситуациями общения , отобранными для 5 класса; - социокультурная/межкультурная компетенция: развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации; - учебно- познавательная компетенция: дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности, ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий. Развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка: -формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения; - формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; -воспитание качеств гражданина, патриота; - развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами немецкого языка; - осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек. Данные цели определяют следующие задачи: - закрепить словарный запас, приобретенный ранее, и овладеть новым; - более сознательно грамматически оформлять свою речь, оперируя всеми основными типами немецкого простого предложения; -приветствовать сверстника, взрослого, используя вариативные формы приветствия; -давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнера; -запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами: «Wer? Was? Wie? Wo? Wohin? Wann?» -выражать мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише: «Toll! Klasse! Ich denke/ Ich glaube… . Ich finde das interessant.» -вести диалоги в таких типичных ситуациях общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону», «Обмен впечатлениями» ( о погоде, о каникулах, о праздниках); - понимать и распознавать речь учителя и одноклассников в ходе диалогического общения с ними; - читать с полным пониманием содержания , находить в тексте требуемую информацию , прогнозировать общее содержание текста по заголовку, иллюстрациям; -уметь кратко письменно излагать сведения о себе, о других, о погоде; -уметь написать поздравительную открытку, приглашение по образцу; -знать имена некоторых великих представителей немецкой культуры; -знать названия наиболее популярных праздников, формы поздравления с этими праздниками ( Weihnachten, Оstern, Muttertag и др.); -несколько расширить представления о персонажах немецких сказок; -совершенствовать уже известные общеучебные умения ( списывание, выписывание, элементарная работа с текстом ); –развивать навыки выделять смысловые части, устанавливать логические связи в тексте.
4
- Расширение предметного содержания речи применительно к социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сферам;
- Обучение чтению несложных аутентичных текстов разных жанров с полным и точным пониманием текстов, в том числе с помощью словаря, осуществляя в определенных случаях поиск информации и выборочный перевод;
- Обучение письменной речи: выписки из текстов, короткие поздравления с праздниками личные письма с опорой на образец с использованием формул речевого этикета, принятых в странах изучаемого языка и т.д.
- Совершенствование фонетических умений и навыков , используя при этом различные рифмовки и стихотворения;
- Расширение словарного запаса школьников;
- Обучение беседе в разнообразных ситуациях: «Знакомство», «Встреча на улице», «Разговор по телефону», обращая внимание на формы речевого этикета;
- Восприятие на слух сообщений монологического и диалогического характера, построенных на языковом и речевом материале данной серии;
- Расширение объема значений грамматических средств и овладение новыми грамматическими явлениями;
- Расширение кругозора учащихся, знакомство с достопримечательностями Германии, с выдающимися людьми Германии и их вкладом в науку и мировую культуру.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Согласно федеральному базисному ( образовательному) плану образовательных учреждений РФ на изучение немецкого языка в 5 классе выделяется 105 ч (количество часов в неделю – 3 ч, общее количество часов – 105, форма промежуточной аттестации: контрольная работа).
Программа изучения курса характеризуется:
- Наличием значительных изменений в развитии школьников, так как у них к моменту начала обучения в основной школы существенно расширился кругозор и общее представление о мире;
- Формированием учебно-исследовательских умений;
- Усилением принципов когнитивной направленности учебного процесса, дифференциации и индивидуализации обучения;
- На достижение межпредметных связей ( формирование целостного мировоззрения учащихся, всестороннее раскрытие взаимосвязи и взаимообусловленности изучаемых учащимися языковых и речевых средств);
- Освоением современных технологий изучения немецкого языка.
Образовательные технологии:
1.Развивающие технологии (Л.В. Занков). 2. Технология личностно-ориентированного обучения (И.С. Якиманская). 3. Игровые технологии (Ш.А. Амонощвили, Д.Б. Эльконин). 4.Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре (Е.И. Пассов). 5. Групповые технологии (А.Г. Ривин, В.И. Дьяченко). 6. Здоровьесберегающие технологии. 5 7. Информационно-коммуникационные технологии. 8. Технология уровневой дифференциации. 9. Проектная технология. 10. Технология обучения на основе «учебных ситуаций». 11. Проблемно-диалогическая технология. 12. Технология оценивания. 13. Технология «Языковое портфолио». 14. Технология продуктивного чтения. 15. Технология критического мышления. 16. Кейс-технологии. (1924 г.) 17. ИКТ-технологии. 18. Технологии станционного обучения.
6
II.УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
В предметном содержании для учащихся 5 класса изучаются следующие темы:
№ темы | Название темы | Содержание темы | Примерное кол-во часов |
«Привет, 5 класс!» Повторительный курс | Моя семья и я (члены семьи, их возраст, внешность, их профессии). Мои друзья (имя, возраст, внешность, характер, увлечения, семья). Летние каникулы. | 9 | |
1 | Старый немецкий город. Что в нём? | Город. | 9 |
2 | В городе… Кто живёт здесь? | Профессия. | 9 |
3 | Улицы города. Какие они? | Движение в городе. ПДД | 9 |
4 | Где и как живут здесь люди? | Достопримечательности города | 9 |
5 | У Габи дома. Что мы видим здесь? | Дом \ квартира | 9 |
6 | Как выглядит город Габи в разные времена года? | Времена года | 9 |
7 | Большая уборка в городе. Хорошая идея! | Экология | 9 |
8 | Снова гости приезжают в город. Что думаете вы, какие? | Экологические проблемы | 9 |
9 | Наши немецкие подруги и друзья готовят прощальный праздник. А мы? | Подготовка к празднику. Еда. Одежда. | 9 |
Контрольная работа | 3 | ||
Промежуточная аттестация (Контрольная работа ) | 1 | ||
Контрольное чтение. | 1 | ||
Резервные уроки (повторение лексического и грамматического материалов) | 8 | ||
Итого: | 103 ч |
III.СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
Hallo 5 Klasse! Womit kommen wir aus der vierten Klasse? Kleiner Wiederholungskurs (9 часов)
Первый школьный день в новом учебном году. Ученики собрались во дворе школы. Многие знакомятся друг с другом.
На страницах учебника появляется новый персонаж – Кот в сапогах. Он рассказывает о себе.
Ребята вспоминают о лете. Что они обычно делают летом? А чем занимались летом Сабина, Свен и другие? Ребята обмениваются впечатлениями об ушедшем лете. А мы?
Систематизация грамматических знаний о спряжении глаголов в настоящем времени, образование прошедшего времени. Повторение образования степеней сравнения прилагательных.
I. Eine alte deutsche Stadt. Was gibt es hier? (9 часов)
Маленькие немецкие города имеют много общего: их архитектура, достопримечательности. Кот в сапогах рассказывает о том, что можно увидеть в старом немецком городе. А о чем беседуют прохожие на улицах города?
Типы образования множественного числа имен существительных. Отрицание “kein”, употребление отрицаний “kein”, и nicht”.
II. In der Stadt… Wer wohnt hier? (9 часов)
В городе живет много людей: женщины и мужчины разных профессий, также школьники, студенты и пенсионеры. А что нам рассказывают о жителях города приведения? Отношение жителей к своему городу, какое оно? Основная часть жителей любит свой город. Но есть среди них и ворчуны.
Указательные местоимения “dieser, diese, dieses, diese, jener, jene, jenes, jene”. Словосложение как один из распространенных в немецком языке способов словообразования.
III. Die Strassen der Stadt. Wie sind sie? (9 часов)
Как выглядят улицы немецких городов. Что и кого можно здесь увидеть?
Маркус и Габи видят, как приземляется летающая тарелка. Кто же прилетел из космоса? Это Косми и Роби. Пришельцы из космоса знакомятся с Маркусом, Габи, Дитером и Ильзой.
Немецкие дети показывают Косми и Роби свой город. Роби задает вопросы о видах транспорта, которые он видит на улицах города.
Спряжение сильных глаголов в настоящем времени. Выражение принадлежности с помощью притяжательных местоимений. Модальные глаголы “wollen, können, mögen, sollen.”
IV. Wo und wie wohnen hier die Menschen? (19 часов)
У Габи в городе можно увидеть разные типы домов: высокие и низкие, старые и новые, многоэтажные и маленькие (коттеджи). А где расположены многие городские объекты? Это можно узнать, воспользовавшись планом города.
Но жителей города, так же как Габи и Косми, волнуют экологические проблемы. Что нужно делать, чтобы город всегда оставался чистым?
Употребление существительных в Dativ после предлогов “ in, an, auf, hinter, neben, vor, zwischen” при ответе на вопрос “Wo?”
8
V. Bei Gabi zu Hause. Was sehen wir da? (9 часов)
Габи. Что нам известно уже о ней? Она – кузина Сабины и живет в маленьком городке в Тюрингии. Семья Габи. Какая она? Где работают ее родители? Есть ли у нее братья и сестры?
А вот ее дом. Это коттедж, где есть все необходимое для жизни. Габи показывает гостям, как оборудован ее дом. Косми и Роби делятся впечатлениями об увиденном.
Спряжение глагола “helfen” в настоящем времени. Употребление существительных после глагола “helfen” в Dativ. Личные местоимения в Dativ. Глаголы с отделяемыми приставками.
VI. Wie sieht Gabis Stadt zu verschiedenen Jahreszeiten aus? (9 часов)
Как выглядит город в разное время года? Как меняется погода в зависимости от времени года? О чем нам рассказывает календарь?
Каждое время года имеет свои праздники. Какие праздники широко известны в Германии? А в России?
Все мальчики и девочки в Германии ждут с нетерпением Пасху, а вместе с ней и пасхального зайца. Но вот где он живет?
Образование порядковых числительных.
VII. Groβes Reinemachen in der Stadt/ Eine tolle Idee! Aber… (9 часов)
Планета Земля в опасности. Окружающая среда загрязнена. Мы должны охранять мир вокруг нас. Охрана окружающей среды – международная проблема. Косми предлагает организовать большую уборку города: очистить город от мусора, высадить деревья и заложить новые парки.
Но чтобы заложить новый парк и сделать город экологически чистым, нужно многому научиться. Поэтому уже в школе школьники хотят посещать кружки юных натуралистов, юных строителей и архитекторов. Чем заняты ученики в кружках? Они рисуют, клеят, строят макет города.
Повторение существительных в Akkusativ после глаголов “nehmen”, “sehen”, “brauchen”. Повторение степеней сравнения прилагательных. Ознакомление с употреблением предлогов “mit, nach, aus, zu, von, bei” + Dativ.
VIII. Wieder kommen Gaste in sie Stadt. Was meint ihr, welche? (9 часов)
Габи, Дитер, Ильза и другие ребята работают над проектом «Мы строим свой город» Что это за город? Каким они хотят его видеть? Что в нем будет?
Роби очень печален. Почему? Он не может заниматься спортом, ездить на велосипеде. У него нет карманных денег. Маркус хочет ему помочь и приглашает в магазин канцтоваров. Но Роби отказывается.
Космические друзья Роби узнают, что он печален , и прилетают к нему. Друзья играют важную роль в нашей жизни. Не так ли?
Повторение глагола “haben” в самостоятельном значении. Инфинитивный оборот “ um… zu + Infinitiv”. Предлоги с Akkusativ и Dativ.
IX. Unsere deutschen Freundinnen und Freunde bereiten ein Abschiedsfest vor. Und wir? (9 часов)
Друзья Косми, прилетевшие из космоса, улетели. Только Косми еще здесь. Он много работает в кружках. Часто он берет с собой Роби.
Школьники рассказывают о построенных ими городах. Косми строил их вместе с ними. Он рассказывает о нарисованном им городе. Роби и Косми совершают прощальную прогулку по городу. А школьники готовятся к заключительному празднику – празднику прощания со своими друзьями. Предлоги с Akkusativ “durch, für, ohne, um”. 9
III.ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 5 КЛАССА
Личностные ориентиры основного общего образования:
- формирование основ российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- формирование мотивации изучения немецкого языка и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
- осознание возможностей самореализации средствами немецкого языка;
- стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
- развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
- готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения учебного курса
I. Личностные УУД
- формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважение к личности, ценностям семьи;
- формирование выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в Германии, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учётом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;
- приобретение таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, трудолюбие, дисциплинированность;
- совершенствование коммуникативной и общей речевой культуры, совершенствование приобретенных иноязычных коммуникативных умений в говорении, аудировании, письменной речи и языковых навыков;
- существенное расширение лексического запаса и лингвистического кругозора;
- достижение уровня иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной), позволяющего учащимся общаться как с носителями немецкого языка, так и с представителями других стран, использующих немецкий язык как средство межличностного и межкультурного общения в устной и письменной речи;
- более глубокое осознание культуры своего народа и готовность к ознакомлению с ней представителей других стран;
- осознание себя гражданином своей страны и мира;
2.Познавательные УУД
- ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала;
- планировать свое речевое и неречевое поведение;
- составлять план текста; 10
- развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией, поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
- развивать смысловое чтение, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов.
3.Регулятивные УУД
- осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на немецком языке;
- использовать при выполнении задания различные средства: ИКТ, справочную литературу, словари;
- самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения.
4.Коммуникативные УУД
- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;
- оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций;
-читать вслух и про себя тексты учебников, понимать прочитанное;
- отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
- участвовать в полилоге, беседе, обсуждении; рассказывать о себе, своей семье, друзьях;
-расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывать своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал.
Предметные результаты
В коммуникативной сфере:
говорении:
- начинать вести/ поддерживать различные виды диалогов, соблюдая нормы речевого этикета;
- сообщать краткие сведения о своем городе/ поселке, о своей стране и странах изучаемого языка;
- рассказывать о себе, своей семье, своих интересах;
- описывать события/явления, давать краткую характеристику персонажей;
аудировании:
- воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников;
- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов;
- воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку краткие несложные тексты, выделяя нужную информацию;
чтении:
- читать аутентичные тексты разных жанров и стилей с пониманием основного содержания;
- читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной информации;
письменной речи:
- писать поздравления к различным праздникам и личные письма с опорой на образец, употребляя формулы речевого этикета, принятые в немецкоговорящих странах;
- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения. 11
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
- применение правил написания слов, изученных в основной школе;
- адекватное произношение и различение на слух всех звуков немецкого языка; соблюдение правильного ударения в словах;
- соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
- знание признаков изученных грамматических явлений (временных форм глагола, модальных глаголов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов).
Социокультурная компетенция:
- знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка, их применение в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
- распознавание и употребление в устной и письменной речи основных форм речевого этикета, принятых в немецкоязычных странах;
- знание употребительной фоновой лексики и реалий страны изучаемого языка: распространённых образцов фольклора (скороговорки, считалки, пословицы);
- представление об особенностях образа жизни, быта, культуры немецкоязычных стран;
- понимание роли владения немецким языком в современном мире;
Компенсаторная компетенция (умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки , переспроса, словарных замен, жестов, мимики):
в познавательной сфере:
- владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать, слушать текст с разной глубиной понимания);
- умение сравнивать языковые явления родного и немецкого языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний;
- умение пользоваться справочным материалом ( двуязычными словарями, грамматическими справочниками, мультимедийными средствами);
- готовность и умение осуществлять индивидуальную совместную проектную работу;
в ценностно-ориентационной сфере:
- приобщение к ценностям мировой культуры через источники информации на немецком языке;
-представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
в эстетической сфере:
- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на немецком языке;
- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на немецком языке и средствами немецкого языка;
в трудовой сфере:
- умение рационально планировать свой учебный труд;
- умение работать в соответствии с намеченным планом;
в физической сфере: - стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес). 12
Говорение
На данном этапе говорение носит преимущественно репродуктивный характер, предполагает непосредственную опору на образец, хотя обучение и строится на основе решения коммуникативных задач и закладываются основы выхода на репродуктивно-продуктивный уровень. Учащиеся овладевают самыми необходимыми исходными речевыми и языковыми знаниями, касающимися произносительной, грамматической, лексической и орфографической сторон речи, а также исходными страноведческими знаниями, формулами речевого этикета. Однако навыки и умения недостаточно прочны, механизмы комбинирования и варьирования, а также речевая инициатива развиты слабо. Решаемые коммуникативные задачи охватывают указанные выше наиболее распространенные стандартные ситуации общения.
Требования к обучению диалогической речи
Ученикам предоставляется возможность научиться:
1. Утвердительно отвечать на вопрос, используя все основные типы простого предложения.
2. Возражать, используя отрицательные предложения.
3. Выражать предположение, сомнение, используя вопросительные предложения без вопросительного слова.
4. Запрашивать информацию, используя вопросительные предложения с вопросительными словами (Wer? Was? Was macht...? Wohin? Wem? Wozu?).
5. Выражать просьбу с помощью побудительных предложений.
6. Положительно (отрицательно) реагировать на просьбу, пожелание, используя речевые клише типа Schön (Nein).
7. Выражать мнение, оценочное суждение, эмоции типа Interessant! Toll! Klasse! Schade!
8. Целенаправленно вести диалог-расспрос типа интервью (с опорой на образец).
9. Вести двусторонний диалог-расспрос, попеременно переходя с позиции сообщающего на позицию спрашивающего.
10. Вести диалог — обмен мнениями.
Требования к обучению монологической речи
Ученикам предлагается:
1. Описать картину, собственный рисунок.
2. Сделать краткое сообщение о себе, друге, доме, семье, о своем городе, селе, о своих занятиях.
13
Письмо
Обучение письму направлено прежде всего на овладение техникой письма и самыми элементарными коммуникативными умениями для ведения переписки.
Требования к обучению письму Школьникам предлагается:
1. Письменно фиксировать продуктивно усвоенный материал (слова, предложения), выполнять письменные задания: отвечать на данные вопросы и т. д., в частности списывать текст, выписывать из него слова, словосочетания, предложения.
2. Вести словарь.
3. Составлять письмо по образцу.
Произнесение звуков, владение интонацией, графикой
Ученикам предоставляется возможность научиться:
— четко произносить и различать на слух все звуки и основные звукосочетания немецкого языка;
— соблюдать долготу и краткость гласных, твердый приступ;
— оглушать согласные в конце слога, слова;
— не смягчать согласные перед гласными переднего ряда (не палатализировать);
— соблюдать ударение в слове, особенно в сложных словах;
— владеть интонацией утвердительного, вопросительного (с вопросительным словом и без него) и побудительного предложений.
Они должны знать:
— все буквы алфавита, основные буквосочетания и звукобуквенные соответствия;
— основные правила орфографии (например, функции букв h, e в качестве знаков долготы).
Лексическая сторона речи
Ученикам предлагается:
1. Овладеть продуктивным лексическим минимумом, который охватывает примерно 400—500 лексических единиц и включает также устойчивые словосочетания, реплики-клише.
Это прежде всего:
— приветствия, обращения к сверстнику, взрослым;
— термины родства, обозначение возраста, профессии;
— названия качеств человека;
— названия разных объектов в городе (в том числе реалий), обитателей города, включая животных;
— оценочная лексика для выражения мнения о городе, его жителях, погоде;
14
— лексика для описания улиц города, транспорта, внешнего вида домов, для указания адреса, местоположения домов и других городских объектов;
— обозначения занятий жителей города, занятий детей в школе и на досуге;
— выражение желания/нежелания, возможности/невозможности сделать что-либо;
— обозначения экологических проблем города, восприятия жизни города приезжими;
— лексика для описания погоды в разные времена года;
— поздравления с Рождеством, Новым годом, Пасхой;
— названия подарков, поделок, материала для их изготовления, для строительства своего собственного города;
— обозначения того, что мы хотим в нем иметь, каким хотим его видеть;
— названия валюты, выражения для беседы с продавцом (например, в магазине канцтоваров);
— глаголы, обозначающие долженствование;
— глаголы движения;
— названия помещений в доме немецких друзей, обстановки в гостиной, кабинете, спальной, детской;
— выражения, характеризующие заботу о чистоте и порядке в доме;
— предложение помощи;
— приглашение на день рождения, поздравление, пожелания, вручение подарков;
— названия продуктов питания (за праздничным столом), посуды;
— названия некоторых детских игр.
2. Знать и владеть некоторыми словообразовательными средствами:
— аффиксацией (суффиксами существительных: -chen, -in — от существительных мужского рода с суффиксом -er);
— конверсией (образование существительных от неопределенной формы глагола: lesen — das Lesen).
3. Использовать интернационализмы: например, das Kino, die Fabrik и др.
Грамматическая сторона речи
Синтаксис
Ученики учатся употреблять:
1. Основные типы немецкого простого предложения, отражающие структурный минимум (так называемые речевые образцы), а именно:
— предложения с именным сказуемым типа: Das ist Uli/ein Junge. Er ist klein;
— предложения с простым глагольным сказуемым: Er malt;
— предложения со сложным глагольным сказуемым: Er kann schon gut malen;
— предложения с обстоятельством места, отвечающие на вопрос „Wo?“;
— предложения с обстоятельством места, отвечающие на вопрос „Wohin?“;
— предложения с дополнением в Dativ; 15
— предложения с дополнением в Akkusativ;
— предложения с двумя дополнениями в Dativ и Akkusativ;
— предложения с инфинитивным оборотом um ... zu + Infinitiv;
— безличные предложения.
2. Коммуникативные типы предложений:
— утвердительные;
— вопросительные (с вопросительным словом и без него);
— отрицательные;
— побудительные.
3. Предложения с прямым и обратным порядком слов.
Морфология
Ученики должны владеть:
— основными случаями употребления существительных с определенным, неопределенным и нулевым артиклем;
— спряжением слабых и некоторых сильных глаголов в Präsens;
— спряжением модальных глаголов wollen, können, müssen, sollen в Präsens;
— местоимениями личными и указательными: dieser, jener;
— количественными числительными от 1 до 100;
— порядковыми числительными;
— отрицанием nicht, kein;
— предлогами, требующими Dativ на вопрос „Wo?“ и Akkusativ на вопрос „Wohin?“;
— употреблением слабых глаголов в Perfekt.
Ученики должны иметь представление об основных типах образования множественного числа существительных.
Аудирование
Школьники учатся:
1. Воспринимать на слух и понимать речь учителя, построенную на полностью знакомом материале.
2. Воспринимать на слух и понимать речь своих товарищей, адекватно выбирать речевую реакцию: согласиться или возразить, выразить одобрение/неодобрение.
3. Воспринимать на слух и понимать основное содержание краткого сообщения, содержащего некоторое количество незнакомых слов, с опорой на контекст, иллюстрации.
16
Чтение
Ученикам обеспечивается возможность:
1. Полностью овладеть техникой чтения вслух: соотносить графический образ слова со звуковым, читать текст, соблюдая ударение в словах, фразах, основные правила чтения букв и буквосочетаний, интонацию.
2. Зрительно воспринимать и узнавать изученный материал (слова, словосочетания, предложения), осознавать их значение и смысл в тексте.
3. Овладеть первичными умениями чтения про себя.
4. Овладеть умением полностью понимать содержание текстов, целиком построенных на изученном материале.
5. Овладеть умением полностью понимать содержание текста, включающего отдельные незнакомые слова, с опорой на контекст, языковую догадку: на основе сходства со словом родного языка (интернационализмы), с опорой на словообразовательные элементы, используя также словарь в учебнике.
6. Овладеть первичными умениями в понимании основного содержания текста, включающего значительное количество незнакомых слов, опираясь на языковую догадку, словарь, опуская незнакомые явления, не мешающие понять основное содержание текста.
Метапредметными результатами изучения немецкого языка в 5 классе станут:
- развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей школьника;
- развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
- расширение общего лингвистического кругозора школьника;
- развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
- овладение умениями координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекса (учебником, аудиодиском и т.д.).
Предметные результаты
В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом выпускник научится:
- находить на карте страны изучаемого языка и континенты;
- узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;
- понимать особенности национальных и семейных праздников и традиций стран изучаемого языка;
-понимать особенности образа жизни своих зарубежных сверстников;
- узнавать наиболее известных персонажей иностранной детской литературы и популярные литературные произведения для детей;
Пятиклассник получит возможность
- сопоставлять реалии стран изучаемого языка и родной страны;
- представлять реалии своей страны средствами иностранного языка;
- познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения.
В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.
17
В говорении научится:
- вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями;
кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;
- рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т.п. (в пределах тематики основной школы).
Пятиклассник получит возможность научиться:
- воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;
- кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;
- выражать отношение к прочитанному/услышанному.
В аудировании научится понимать на слух:
- речь учителя по ведению урока;
- связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале или содержащие некоторые незнакомые слова;
- выказывания одноклассников;
- небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;
- содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);
- понимать основную информацию услышанного;
- извлекать конкретную информацию из услышанного;
- понимать детали текста;
- вербально или невербально реагировать на услышанное.
Пятиклассник получит возможность научиться:
- понимать на слух разные типы текстов, соответствующие возрасту и интересам учащихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) – время звучания до 2 минут;
- использовать контекстуальную или языковую догадку;
-не обращать внимание на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
В чтении овладеет техникой чтения, т.е. научится читать:
- по транскрипции;
- с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;
- написанные цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты;
- с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространенные предложения;
- основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные);
- с определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.
Пятиклассник овладеет умением читать, т.е. научится:
-читать небольшие различных типов тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации; 18
-читать и понимать содержание текста на уровне значения, т.е. сумеет на основе понимания взаимоотношений между членами простых предложений ответить на вопросы по содержанию текста;
- определять значения незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов, по аналогии с родным языком, по конверсии, по контексту, по иллюстративной наглядности;
- пользоваться справочными материалами (двуязычным словарем, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции.
Пятиклассник получит возможность научиться:
-читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;
-читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространенные предложения с однородными членами;
-понимать внутреннюю организацию текста и определять главную идею текста и предложения, подчиненные главному предложению; хронологический/логический порядок; причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств;
- читать и понимать содержание текста на уровне смысла и делать выводы из прочитанного;
-выражать собственное мнение по поводу прочитанного; выражать суждение относительно поступков героев; соотносить события в тексте с личным опытом.
В письме научится:
- правильно списывать,
- выполнять лексико-грамматические упражнения,
- делать записи (выписки из текста),
- делать подписи к рисункам,
- отвечать письменно на вопросы,
- писать открытки - поздравления с праздником (объём 20-30 слов),
- писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30-40 слов) с опорой на образец.
Пятиклассник получит возможность научиться:
- писать русские имена и фамилии на иностранном языке;
- заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе;
- в личных письмах запрашивать интересующую информацию;
- писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на план/ключевые слова (объём 50-60 слов);
- правильно оформлять конверт (с опорой на образец).
19
IV. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ (основное и дополнительное)
Основное:
- Учебник Бим И.Л. 5 класс. ФГОС – Просвещение, М., 2013
- аудиокассета для 5 класса с текстами из учебника, текстами для развития навыков понимания на слух и фонетическими упражнениями.
- рабочая тетрадь для 5 класса с заданиями. ФГОС- Бим И.Л. и Рыжовой Л.И..
- книга для учителя для 5 класса, Бим И.Л., Рыжовой Л.И., Садомовой Л.В.
- CD диски.
Дополнительное:
«Немецкий язык» 5 класс (ФГОС), поурочные планы.
Живенко Т.Г. Немецкий язык. Внеклассные мероприятия 2-11 кл., Волгоград,2010
Лебедева Г.Н. Внеклассная работа по немецкому языку на начальном этапе обучения, -Глобус, М. 2010
Сборник нормативных документов по иностран. языку, Дрофа– 2007
Внеклассная работа по немецкому языку на начальном этапе обучения.
100 тем немецкого языка, БАО-ПРЕСС, М., 2000.
Современный урок немецкого языка, -Планета, М., 2011.
V.МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
- Интернет-ресурсы: Педагогический портал, Фестиваль педагогических идей.
- CD диск «Профессор Хиггинс (тренажёр немецкого языка)».
- CD диск «Учим немецкий язык».
- Компьютер.
- Проектор.
20
VI.КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ | |||||||||||
№ | Тема урока | Кол-во часов | Элементы содержания | Планируемые результаты УУД (универсальные учебные действия) | Дом. задание | Дата | |||||
Предметные | Личностные | Метапредметные | План. | Факт. | |||||||
Регулятивные | Р | ||||||||||
Познавательные | П | ||||||||||
Коммуникативные | К | ||||||||||
Тема: «Привет, 5 класс! С чем мы пришли из 4 класса?» (Повторительный курс) | 9 ч | Моя семья и я (члены семьи, их возраст, внешность, их профессии). Мои друзья (имя, возраст, внешность, характер, увлечения, семья). Летние каникулы. | |||||||||
1 | Повторение лексики и грамматики по теме: «Первый учебный день в новом учебном году.» | 1 | Учить рассказывать о себе и о своей семье. ЛМ: sich bekannt machen, sich freuen über, ein Neuer, eine Neue, genau | 1.Рассказывать о себе и своей семье с опорой на ассоцио-грамму. 2.Составлять рассказы о лете и летних каникулах. | 1. Осознать роль языка в жизни лю-дей. 2.Иметь же-лание учить-ся. | Р: Определять и формировать цели деятельности на уроке с помощью учителя. П: Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначени-ях). К: Слушать учителя и друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно-деловой беседы. | С.8 ЛЕ | 03.09.15 | |||
2 | Повторение лексики и грамматики по теме: «Также знакомятся родители новых учеников.» | 1 | 1.Ознакомить учащихся с употреблением возвратных местоимений. 2Учить воспринимать на слух небольшие диалоги и инсценировать их. ЛМ: der Bekannte, die Bekannte ГМ: возвратные местоимения и их употребление в речи | 1.Расспрашивать собе-седника о нём, его семье и летних каникулах. 2.Выслушивать сооб-щение собеседника, выражать эмоциональ-ную оценку этого сообщения. 3.Понимать основное содержание сообще-ний и небольших по объёму диалогов. | Проявлять познава-тельный интерес к учебной деятельности, изучению ИЯ. | Р: Проговаривать последовательность своих действий для решения учебно-позна-вательной задачи. П: Выделять необходимую информацию. К: Работать в парах и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета. | С.11 ЛЕ, правило | 05.09.15 | |||
3 | Повторение лексики и грамматики по теме: «Мы знакомимся с новыми сказочными героями.» | 1 | 1.Повторить знакомые схемы предложений. 2.Учить составлять связные монологические высказывания с опорой на эти схемы. 3.Систематизировать грамматические знания. ЛМ: schlau, überlisten, verwandeln, befreien ГМ: спряжении глаголов в Präsens | 1.Выделять основную мысль в воспринима-емом на слух тексте. 2.Инсценировать прослушанные диалоги. 3.Читать тексты с полным пониманием. 4.Выражать своё мнение о прочитанном. | Выражать свои эмоции по поводу услышан-ного. | Р: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: Формировать ответы на вопросы учителя и собеседника. К: Осознанно строить высказывания по теме урока. | С.17 ЛЕ, правило | 07.09.15 | |||
4 | Повторение лексики и грамматики по теме: «Что делают обычно дети на летних каникулах?» | 1 | 1.Систематизировать грамматические знания о степенях сравнения прилагательных. 2.Учить рассказывать о лете и летних каникулах. ЛМ: das Land, auf dem Lande, aufs Land, die Wiese ГМ: степени сравнения прилагательных | 1.Выделять основную мысль в воспринимае-мом на слух тексте. 2.Инсценировать прослушанные диалоги. | Оперировать основными моральными нормами (взаимопо-мощь). | Р: Самостоятельно формировать позна-вательную цель и строить действие в соответствии с ней. П: Доказывать и аргументировать свою точку зрения. К: Уметь с помощью вопросов получать необх. сведения. | С. 22 ЛЕ, правило 1 | 10.09.15 | |||
5 | Повторение лексики и грамматики по теме: «А что делали летом Сабина, Свен и другие?» | 1 | 1.Учить расспрашивать собеседни-ка о нём, и его семье, а также о лете и о летних каникулах. 2.Систематизировать грамматические знания. ЛМ: sich freuen ГМ: образовании Perfekt и степеней сравнения прилагательных. | Понимать основное содержание сообщений и небольших по объёму диалогов. | Использо-вать приоб-ретённые знания и умения на этапе зак-репления | Р: Контролировать свои действия по ориентированию в учебнике. П: Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К: Слушать и понимать речь учителя и одноклассников. | С. 26 ЛЕ, правило | 12.09.15 | |||
6 | Повторение лексики и грамматики по теме: «Дети разговаривают о своих летних каникулах.» | 1 | 1. Проверить знания изученного материала учащихся. 2.Учить читать тексты с полным пониманием содержания. 3.Учить воспринимать на слух сообщения и небольшие диалоги и инсценировать их. 4. Систематизировать грамматические знания. ЛМ: die Kusine, zu Gast sein Gute Reise! Viel Spaß! ГМ: образование Perfekt | 1.Выслушивать сооб-щение собеседника, выражать эмоциональную оценку этого сообщения. 2.Понимать основное содержание сообще-ний и небольших по объёму диалогов. | Определять границы собствен- ного знания и «незна-ния». | Р: Принимать познава-тельную цель и практи-ческую задачу деятель-ности на уроке с по-мощью учителя. П: Устанавливать связь между объёмом знаний, умений, навыков и исследовательских умений как интегрированных, сложных умений. К: Уметь с помощью вопросов получать необх. сведения. | С. 31 ЛЕ, правило | 14.09.15 | |||
7 | Повторение лексики по теме: «Привет, 5 класс!» | 1 | Повторить лексику по подтемам «Школа», «Лето», «Летние каникулы». | Уметь употреблять в речи лексические единицы в пределах тематики в соответствии с коммун. задачей. | Иметь желание учиться. | Р: Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки. П: Осознанно строить речевое высказывание в устной форме. К: Уметь дружить, уступать, убеждать. | Повт.ЛЕ | 17.09.15 | |||
8 | Повторение грамматики по темам: «Возвратные местоимения», «Спряжение глаголов в Präsens», «Образование Perfekt», «Образование степеней сравнения прилагательных» | 1 | Систематизировать грамматические знания о возвратных местоимениях, спряжении глаголов в Präsens, об образовании Perfekt, образовании степеней сравнения прилагательных. | Уметь образовывать степени сравнения прилагательных, Perfekt, спрягать глаголы в Präsens, возвратные местоимения. | Руковод-ствоваться значимыми учебными мотивами. | Р: Принимать и сохранять учебную задачу. П: Строить рассуж-дения в форме простых связей суждений об объекте. К: Учиться работать в паре. | Повт.ГМ | 19.09.15 | |||
9 | Знакомство со страноведческими реалиями Германии: «Учить немецкий язык – значит знакомиться со страной и людьми». | 1 | Познакомить учащихся с немецкими писателями- сказочниками. | Беседовать о творчестве немецких писателей- сказочников. | Понимать значение знаний для человека и принимать его. | Р: Осознанно строить речевое высказывание в устной форме. П: Осуществлять поиск необходимой информации. К: Понимать на слух речь учителя и одноклассников. | Выуч. нем. поэтов и писат. | 21.09.15 | |||
I. | Тема: «Старый немецкий город. Что в нём?» | 9 ч | Город. | ||||||||
10 | Формирование и совершенствование лексических навыков по теме «Город». | 1 | 1.Расширить словарный запас учащихся. 2.Учить описывать немецкий город, используя новый лексический материал. ЛМ: die Kirche, das Rathaus, das Lebensmittelgeschäft, das Werk, die Brücke, die Burg, der Ritter, der Jugendklub, modern ГМ: типы образования множественного числа существительных | Узнавать, воспроизводить и употреблять в письменном и устном тексте, а также в устной речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения по теме «Город». | Проявлять познава-тельный интерес к учебной деятельно-сти, изуче-нию ИЯ. | Р: Стремиться к систематизации собственных знаний и умений. П: Формировать ответы на вопросы учителя и собеседника. К: Слушать друг друга для воспроизведения и восприятия необходи-мых сведений и под-держания учебно-дело-вой беседы. | С. 43 ЛЕ | 24.09.15 | |||
11 | Формирование и совершенствование грамматических навыков по теме «Отрицание». | 1 | 1.Развивать умение возражать, используя отрицания „kein“ и „nicht“. 2.Учить читать с полным пониманием тексты, пользуясь сносками и словарём.
ЛМ: das Mittelalter, das Dach, unter roten Ziegeldächern ГМ: отрицание | Описывать достопри-мечательности немец-ких городов с опорой на рисунок. | Правильно идентифи-цировать себя с пози-цией учаще-гося. | Р: Произвольно стро-ить устное высказы-вание с учётом учеб-ной задачи. П: Овладевать письменными и устными умениями как средством целостного осуществления рече-вого поступка. К: Адекватно использовать речевые действия для решения коммун. задачи. | Учить ГМ | 26.09.15 | |||
12 | Обучение чтению по теме «Город». | 1 | 1.Совершенствовать орфографи-ческие навыки чтения и письма. 2.Учить читать тексты в группах и обмениваться информацией о прочитанном. 2.Знать лексику по подтеме, 3.Умение использовать её при решении речевых задач. ЛМ: fremd, die Begegnung Ich bin hier fremd. | Читать наизусть изученные ранее стихи и рифмовки по теме | Использо-вать приоб-ретённые знания и умения на этапе зак-репления изученного. | Р: Принимать познава-тельную цель и прак-тич. задачу деятель-ности на уроке с по-мощью учителя. П: Выделять необходимую информацию из текстов. К: Оформлять свои мысли в устной фор-ме, понятной для учителя, собеседника, партнёра. | С. 48 ЛЕ | 28.09.15 | |||
13 | Обучение письму по теме «Город», «Моя деревня». | 1 | Совершенствовать орфографи-ческие навыки чтения и письма. | 1.Писать словарный диктант. 2.Писать письмо другу по переписке, описывая свой родной город. 3.Выражать своё мнение в отношении описываемых досто-примечательностей. 4.Владеть основными правилами орфографии, написанием слов по теме. | 1.Иметь желание учиться. 2. Приобре-тать умения мотивиро-ванно орга-низовывать свою дея-тельность. | Р: Оценивать правиль-ность выполнения действий на уровне адекватной оценки. П: Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К: Согласовывать свои действия с учителем и одноклассниками. | С. 52 ЛЕ | 01.10.15 | |||
14 | Совершенствование речевых навыков по теме «Город». | 1 | 1. Совершенствовать умение рассказывать о городе и его жителях. 2. Развивать умения и навыки понимать на слух сообщения разного характера. | 1.Рассказывать о жителях города с опорой на рисунок и ключевые слова. 2.Характеризовать жителей города, выражать своё мнение о них, используя как приобретённые ранее, так и новые лексические средства. | Приобре-тать способ-ность адек-ватно судить о своём успехе, неуспехе. | Р: Определять и фор-мировать цель деятель-ности на уроке с помо-щью учителя. П: Формулировать ответы на вопросы учителя и собеседника. К: Оформлять свои мысли в письменной форме. | Уч. РТ «Город» | 03.10.15 | |||
15 | Развитие речевых навыков по теме «Моя деревня». | 1 | 1.Развивать умения и навыки понимать на слух сообщения разного характера. 2.Совершенствовать умение рассказывать о городе и его жителях. | 1.Описывать город с опорой на рисунок. 2.Разыгрывать сценки в ситуации «На улице». | Выражать свои эмоции по поводу услышан-ного. | Р: Использовать речь для регуляции своих действий. П: Составлять осознанные и произвольные речевые высказывания в устной форме от имени участника диалога. К: Контролировать свои действия. | Уч. РТ «Моя деревня | 05.10.15 | |||
16 | Повторение по теме: «Старый немецкий город». | 1 | 1. Повторить лексический и грамматический материал по подтеме 2.Проверить знания умения, навыки. | 1.Использовать для семантизации лексики словарь. 2.Определять значение новых слов по контексту на основе языковой догадки с опорой на словообразовательные элементы. 3.Употреблять лекси-ку для описания. | Опериро-вать основ-ными мо-ральными нормами (распреде-ление, взаи-мопомощь, ответствен-ность). | Р: Стремиться к систе-матизации собствен-ных знаний и умений. П: Устанавливать связь между объёмом знаний, умений, навыков и исследовательских умений как интегрированных, сложных умений. К: Договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им. | Повтор. ЛЕ, ГМ | 08.10.15 | |||
17 | Повторение-практикум по теме: «Старый немецкий город». | 1 | 1.Повторить и систематизировать образование множественного числа существительных, отрицание. 2.Проверить знания умения, навыки | 1.Воспринимать на слух высказывания, касающиеся разных аспектов жизни в городе. 2.Слушать диалоги с диска, читать их в парах по ролям и инсценировать их. | Руковод-ствоваться значимыми учебными мотивами. | Р: Оценивать правиль-ность выполнения действий на уровне адекватной оценки. П: Ориентироваться в учебнике. К: Понимать позицию партнёра, в том числе и отличную от своей. | Повтор. ЛЕ, ГМ | 10.10.15 | |||
18 | Знакомство со страновед-ческими реалиями Герма-нии. | 1 | Познакомить с некоторыми достопримечательностями Берлина, Веймара, Лейпцига. | 1.Рассказывать о жителях города с опорой на рисунок и ключевые слова. 2.Характеризовать жителей города, выражать своё мнение о них, используя как приобретённые ранее, так и новые лексические средства. | Проявлять познава-тельный интерес к учебной деятельно-сти, изуче-нию ИЯ. | Р: При выполнении действий ориентиро-ваться на правило контроля и успешно использовать его в процессе выполнения упражнений. П: Слушать и отвечать на вопросы учителя. К: Задавать вопросы и отвечать на них | Выуч. назв. городов ФРГ | 12.10.15 | |||
II. | Тема: «В городе… Кто здесь живёт?» | 9 ч | Профессия | ||||||||
19 | Формирование и совершенствование лексических навыков по теме «Профессия». | 1 | 1.Расширить словарный запас учащихся. 2.Учить описывать профессии, используя новый лексический материал. ЛМ: Was ist er/sie von Beruf? der Beruf, der Arbeiter, der Arzt, der Angestellte, der Handwerker, der Ingenieur, der Rentner ГМ: образование существитель-ных, словообразование | Узнавать, воспроизводить и употреблять в письменном и устном тексте, а также в устной речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения по теме «Профессия». | Проявлять познава-тельный интерес к учебной деятельно-сти, изуче-нию ИЯ. | Р: Стремиться к систематизации собственных знаний и умений. П: Формировать ответы на вопросы учителя и собеседника. К: Слушать друг друга для воспроизведения и восприятия необходи-мых сведений и под-держания учебно-дело-вой беседы. | С. 63 ЛЕ | 15.10.15 | |||
20 | Формирование и совершенствование грамматических навыков по темам « Образование существительных», «Словообразование», «Указательные местоимения». | 1 | 1.Развивать умение употреблять указательные местоимения. 2.Учить читать с полным пониманием тексты, пользуясь сносками и словарём.
ЛМ: das Gespenst, verschieden ГМ: указательные местоимения | Описывать профессии с опорой на рисунок. | Правильно идентифи-цировать себя с пози-цией учаще-гося. | Р: Произвольно стро-ить устное высказы-вание с учётом учеб-ной задачи. П: Овладевать письменными и устными умениями как средством целостного осуществления рече-вого поступка. К: Адекватно использовать речевые действия для решения коммун. задачи. | Учить ГМ | 17.10.15 | |||
21 | Обучение чтению по теме «Профессия». | 1 | 1.Совершенствовать орфографи-ческие навыки чтения и письма. 2.Учить читать тексты в группах и обмениваться информацией о прочитанном. 2.Знать лексику по подтеме, 3.Умение использовать её при решении речевых задач. ЛМ: das Schaufenster, das Schild, das Symbol | Читать наизусть изученные ранее стихи и рифмовки по теме | Использо-вать приоб-ретённые знания и умения на этапе зак-репления изученного. | Р: Принимать познава-тельную цель и прак-тич. задачу деятель-ности на уроке с по-мощью учителя. П: Выделять необходимую информацию из текстов. К: Оформлять свои мысли в устной фор-ме, понятной для учителя, собеседника, партнёра. | С. 68 ЛЕ | 19.10.15 | |||
22 | Обучение письму по теме «Профессия». | 1 | Совершенствовать орфографи-ческие навыки чтения и письма. ЛМ: Seid ihr/bist du damit einverstanden? das Zeug, die Ware | 1.Писать словарный диктант. 2.Писать письмо другу по переписке. 3. Владеть основными правилами орфографии, написанием слов по теме. | 1.Иметь желание учиться. 2. Приобре-тать умения мотивиро-ванно орга-низовывать свою дея-тельность. | Р: Оценивать правиль-ность выполнения действий на уровне адекватной оценки. П: Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К: Согласовывать свои действия с учителем и одноклассниками. | С. 72 ЛЕ | 22.10.15 | |||
23 | Совершенствование речевых навыков по теме «Профессия». | 1 | 1. Совершенствовать умение рассказывать о профессии. 2. Развивать умения и навыки понимать на слух сообщения разного характера. | 1.Рассказывать о жителях города с опорой на рисунок и ключевые слова. 2.Характеризовать жителей города, выражать своё мнение о них, используя как приобретённые ранее, так и новые лексические средства. | Приобре-тать способ-ность адек-ватно судить о своём успехе, неуспехе. | Р: Определять и фор-мировать цель деятель-ности на уроке с помо-щью учителя. П: Формулировать ответы на вопросы учителя и собеседника. К: Оформлять свои мысли в письменной форме. | Уч. РТ «Профессия» | 24.10.15 | |||
24 | Развитие речевых навыков по теме «Профессия». | 1 | 1.Развивать умения и навыки понимать на слух сообщения разного характера. 2.Совершенствовать умение рассказывать о профессии. | 1.Описывать профессию с опорой на рисунок. 2.Разыгрывать сценки в ситуации «В магазине». | Выражать свои эмоции по поводу услышан-ного. | Р: Использовать речь для регуляции своих действий. П: Составлять осознанные и произвольные речевые высказывания в устной форме от имени участника диалога. К: Контролировать свои действия. | Уч. РТ «Профессия» | 26.10.15 | |||
25 | Диагностическая контрольная работа №1 по темам: «Старый немецкий город», «В городе». | 1 | Контролировать знания умения, навыки. | 1.Владеть лексикой по темам. 2.Уметь правильно писать слова. 3.Составлять предложения. | 1.Иметь желание учиться. 2.Понимать значение знаний для человека и принимать его. | Р: Проговаривать последовательность своих действий для решения учебно-позна-вательной задачи. П: Обобщать и классифицировать учебный материал. К: Оформлять свои мысли в письменной форме. | Повтор. ЛЕ, ГМ | 29.10.15 | |||
26 | Повторение по теме: «В городе. Кто здесь живёт?». | 1 | 1. Повторить лексический и грамматический материал по подтеме 2.Проверить знания умения, навыки. | 1.Использовать для семантизации лексики словарь. 2.Определять значение новых слов по контексту на основе языковой догадки с опорой на словообразовательные элементы. 3.Употреблять лекси-ку для описания. | Опериро-вать основ-ными мо-ральными нормами (распреде-ление, взаи-мопомощь, ответствен-ность). | Р: Стремиться к систе-матизации собствен-ных знаний и умений. П: Устанавливать связь между объёмом знаний, умений, навыков и исследовательских умений как интегрированных, сложных умений. К: Договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им. | Повтор. ЛЕ, ГМ | 31.10.15 | |||
27 | Повторение-практикум по теме: «В городе. Кто здесь живёт?». | 1 | 1.Повторить и систематизировать указательные местоимения. 2.Проверить знания умения, навыки | 1.Воспринимать на слух высказывания, касающиеся разных аспектов жизни в городе. 2.Слушать диалоги с диска, читать их в парах по ролям и инсценировать их. | Руковод-ствоваться значимыми учебными мотивами. | Р: Оценивать правиль-ность выполнения действий на уровне адекватной оценки. П: Ориентироваться в учебнике. К: Понимать позицию партнёра, в том числе и отличную от своей. | Повтор. ЛЕ, ГМ | 09.11.15 | |||
28 | Знакомство со страновед-ческими реалиями Герма-нии. | 1 | Познакомить с названиями животных и употреблять их в речи. | 1.Использовать для семантизации лексики словарь. 2.Определять значение новых слов по контексту на основе языковой догадки с опорой на словообразовательные элементы. 3.Употреблять лекси-ку в речи. | Проявлять познава-тельный интерес к учебной деятельно-сти, изуче-нию ИЯ. | Р: При выполнении действий ориентиро-ваться на правило контроля и успешно использовать его в процессе выполнения упражнений. П: Слушать и отвечать на вопросы учителя. К: Задавать вопросы и отвечать на них | Выуч. назв. животных на НЯ | 12.11.15 | |||
III. | Тема: «Улицы города. Какие они?» | 9 ч | Движение в городе | ||||||||
29 | Формирование и совершенствование лексических навыков по теме «Движение в городе». | 1 | 1.Расширить словарный запас учащихся. 2.Учить описывать немецкий город, используя новый лексический материал. 3.Повторить и закрепить раннее изученный грамматический материал. ЛМ: die Gasse, zu Fuss gehen, der Fussgänger, die Fussgängerzone, einkaufen, die Telefonzelle, die Litfasssäule, still, laut, lang, kurz, breit, schmal ГМ: спряжение сильных глаголов, антонимы, притяжательные местоимения | Узнавать, воспроизводить и употреблять в письменном и устном тексте, а также в устной речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения по теме «Движение в городе». | Проявлять познава-тельный интерес к учебной деятельно-сти, изуче-нию ИЯ. | Р: Стремиться к систематизации собственных знаний и умений. П: Формировать ответы на вопросы учителя и собеседника. К: Слушать друг друга для воспроизведения и восприятия необходи-мых сведений и под-держания учебно-дело-вой беседы. | С. 83 ЛЕ | 14.11.15 | |||
30 | Формирование и совершенствование грамматических навыков по темам: « Спряжение сильных глаголов», «Антонимы», «Притяжательные местоимения», «Спряжение модальных глаголов» | 1 | 1. Познакомить со спряжением модальных глаголов. 2. Повторить и закрепить раннее изученный грамматический материал. 3.Учить читать с полным пониманием тексты, пользуясь сносками и словарём.
ЛМ: der Verkehr, das Verkehrs-mittel, die Strassenbahn, das Lebewesen, ein unbekanntes Lebe-wesen, nennen, warten auf, passieren, nah ГМ: спряжение модальных глаголов | Описывать движение в городе с опорой на рисунок. | Правильно идентифи-цировать себя с пози-цией учаще-гося. | Р: Произвольно стро-ить устное высказы-вание с учётом учеб-ной задачи. П: Овладевать письменными и устными умениями как средством целостного осуществления рече-вого поступка. К: Адекватно использовать речевые действия для решения коммун. задачи. | Учить ГМ | 16.11.15 | |||
31 | Обучение чтению по теме «Движение в городе». | 1 | 1.Совершенствовать орфографи-ческие навыки чтения и письма. 2.Учить читать тексты в группах и обмениваться информацией о прочитанном. 2.Знать лексику по подтеме, 3.Умение использовать её при решении речевых задач. ЛМ: die Verkehrsampel, die Verkehrsregel, das Licht, halten, bei Rot/ bei Gelb/ bei Grün, dürfen, bedeuten, stehen bleiben | Читать наизусть изученные ранее стихи и рифмовки по теме | Использо-вать приоб-ретённые знания и умения на этапе зак-репления изученного. | Р: Принимать познава-тельную цель и прак-тич. задачу деятель-ности на уроке с по-мощью учителя. П: Выделять необходимую информацию из текстов. К: Оформлять свои мысли в устной фор-ме, понятной для учителя, собеседника, партнёра. | С. 87 ЛЕ | 19.11.15 | |||
32 | Обучение письму по теме «Движение в городе». | 1 | Совершенствовать орфографи-ческие навыки чтения и письма. | 1.Писать словарный диктант. 2.Писать письмо другу по переписке, описывая свой родной город. 3. Владеть основными правилами орфогра-фии, написанием слов по теме. | 1.Иметь желание учиться. 2. Приобре-тать умения мотивиро-ванно орга-низовывать свою дея-тельность. | Р: Оценивать правиль-ность выполнения действий на уровне адекватной оценки. П: Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К: Согласовывать свои действия с учителем и одноклассниками. | С. 91 ЛЕ | 21.11.15 | |||
33 | Совершенствование речевых навыков по теме «Движение в городе». | 1 | 1. Совершенствовать умение рассказывать о городе и его жителях. 2. Развивать умения и навыки понимать на слух сообщения разного характера. | 1.Рассказывать о жителях города с опорой на рисунок и ключевые слова. 2.Характеризовать жителей города, выражать своё мнение о них, используя как приобретённые ранее, так и новые лексические средства. | Приобре-тать способ-ность адек-ватно судить о своём успехе, неуспехе. | Р: Определять и фор-мировать цель деятель-ности на уроке с помо-щью учителя. П: Формулировать ответы на вопросы учителя и собеседника. К: Оформлять свои мысли в письменной форме. | Уч. РТ «ПДД» | 23.11.15 | |||
34 | Развитие речевых навыков по теме «Движение в городе». | 1 | 1.Развивать умения и навыки понимать на слух сообщения разного характера. 2.Совершенствовать умение рассказывать о городе и его жителях. | 1.Описывать город с опорой на рисунок. 2.Разыгрывать сценки в ситуации «На улице». | Выражать свои эмоции по поводу услышан-ного. | Р: Использовать речь для регуляции своих действий. П: Составлять осознанные и произвольные речевые высказывания в устной форме от имени участника диалога. К: Контролировать свои действия. | Уч. РТ «ПДД» | 26.11.15 | |||
35 | Повторение по теме: «Улицы города. Какие они?». | 1 | 1. Повторить лексический и грамматический материал по подтеме 2.Проверить знания умения, навыки. | 1.Использовать для семантизации лексики словарь. 2.Определять значение новых слов по контексту на основе языковой догадки с опорой на словообразовательные элементы. 3.Употреблять лекси-ку для описания. | Опериро-вать основ-ными мо-ральными нормами (распреде-ление, взаи-мопомощь, ответствен-ность). | Р: Стремиться к систе-матизации собствен-ных знаний и умений. П: Устанавливать связь между объёмом знаний, умений, навыков и исследовательских умений как интегрированных, сложных умений. К: Договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им. | Повтор. ЛЕ, ГМ | 28.11.15 | |||
36 | Повторение-практикум по теме: «Улицы города. Какие они?». | 1 | 1.Повторить и систематизировать образование множественного числа существительных, отрицание. 2.Проверить знания умения, навыки | 1.Воспринимать на слух высказывания, касающиеся разных аспектов жизни в городе. 2.Слушать диалоги с диска, читать их в парах по ролям и инсценировать их. | Руковод-ствоваться значимыми учебными мотивами. | Р: Оценивать правиль-ность выполнения действий на уровне адекватной оценки. П: Ориентироваться в учебнике. К: Понимать позицию партнёра, в том числе и отличную от своей. | Повтор. ЛЕ, ГМ | 30.11.15 | |||
37 | Знакомство со страновед-ческими реалиями Герма-нии. | 1 | Познакомить с некоторыми достопримечательностями Берлина, Веймара, Лейпцига. | 1.Рассказывать о жителях города с опорой на рисунок и ключевые слова. 2.Характеризовать жителей города, выражать своё мнение о них, используя как приобретённые ранее, так и новые лексические средства. | Проявлять познава-тельный интерес к учебной деятельно-сти, изуче-нию ИЯ. | Р: При выполнении действий ориентиро-ваться на правило контроля и успешно использовать его в процессе выполнения упражнений. П: Слушать и отвечать на вопросы учителя. К: Задавать вопросы и отвечать на них | Выуч. назв. достопр-стей | 03.12.15 | |||
IV. | Тема: «Где и как живут здесь люди?» | 9 ч | Достопримечательности города | ||||||||
38 | Формирование и совершенствование лексических навыков по теме «Достопримечатель-ности города». | 1 | 1.Расширить словарный запас учащихся. 2.Учить описывать достоприме-чательности города, используя новый лексический материал. ЛМ: das Hochhaus, das Einfamilienhaus, das Mehrfamilienhaus, der Wohnblock, hoch, niedrig, bequem | Узнавать, воспроизводить и употреблять в письменном и устном тексте, а также в устной речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения по теме «Достоприме-чательности города». | Проявлять познава-тельный интерес к учебной деятельно-сти, изуче-нию ИЯ. | Р: Стремиться к систематизации собственных знаний и умений. П: Формировать ответы на вопросы учителя и собеседника. К: Слушать друг друга для воспроизведения и восприятия необходи-мых сведений и под-держания учебно-дело-вой беседы. | С. 98 ЛЕ | 05.12.15 | |||
39 | Формирование и совершенствование грамматических навыков по темам «Употребление существительных после предлогов в Dat.». | 1 | 1.Развивать умение употреблять существительных после предлогов в Dat. 2.Учить читать с полным пониманием тексты, пользуясь сносками и словарём. ГМ: употребление существитель-ных после предлогов в Dat. | Описывать достопри-мечательности города с опорой на рисунок. | Правильно идентифи-цировать себя с пози-цией учаще-гося. | Р: Произвольно стро-ить устное высказы-вание с учётом учеб-ной задачи. П: Овладевать письменными и устными умениями как средством целостного осуществления рече-вого поступка. К: Адекватно использовать речевые действия для решения коммун. задачи. | Учить ГМ | 07.12.15 | |||
40 | Обучение чтению по теме «Достопримечатель-ности города». | 1 | 1.Совершенствовать орфографи-ческие навыки чтения и письма. 2.Учить читать тексты в группах и обмениваться информацией о прочитанном. 2.Знать лексику по подтеме, 3.Умение использовать её при решении речевых задач. ЛМ: der Platz, der Markt, die Vorstadt, der Stadtteil, das Sprichwort | Читать наизусть изученные ранее стихи и рифмовки по теме | Использо-вать приоб-ретённые знания и умения на этапе зак-репления изученного. | Р: Принимать познава-тельную цель и прак-тич. задачу деятель-ности на уроке с по-мощью учителя. П: Выделять необходимую информацию из текстов. К: Оформлять свои мысли в устной фор-ме, понятной для учителя, собеседника, партнёра. | С. 103 ЛЕ | 10.12.15 | |||
41 | Обучение письму по теме «Достопримечатель-ности города». | 1 | Совершенствовать орфографи-ческие навыки чтения и письма. ЛМ: der Planet, die Erde, die Natur, das Gras | 1.Писать словарный диктант. 2.Писать письмо другу по переписке. 3.Владеть основными правилами орфографии, написанием слов по теме. | 1.Иметь желание учиться. 2. Приобре-тать умения мотивиро-ванно орга-низовывать свою дея-тельность. | Р: Оценивать правиль-ность выполнения действий на уровне адекватной оценки. П: Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К: Согласовывать свои действия с учителем и одноклассниками. | С. 107 ЛЕ | 12.12.15 | |||
42 | Совершенствование речевых навыков по теме «Достопримечатель-ности города». | 1 | 1. Совершенствовать умение рассказывать о достопримечатель-ностях города. 2. Развивать умения и навыки понимать на слух сообщения разного характера. | 1.Рассказывать о достопримечатель-ностях города.с опорой на рисунок и ключевые слова. 2.Выражать своё мнение о них, используя как приобретённые ранее, так и новые лексические средства. | Приобре-тать способ-ность адек-ватно судить о своём успехе, неуспехе. | Р: Определять и фор-мировать цель деятель-ности на уроке с помо-щью учителя. П: Формулировать ответы на вопросы учителя и собеседника. К: Оформлять свои мысли в письменной форме. | Уч. РТ «Достоприм-сти» | 14.12.15 | |||
43 | Развитие речевых навыков по теме «Достопримеча-тельности города». | 1 | 1.Развивать умения и навыки понимать на слух сообщения разного характера. 2.Совершенствовать умение рассказывать о достопримечатель-ностях города. | 1.Описывать досто-примечательности города.с опорой на рисунок. 2.Разыгрывать сценки в ситуации «На улице». | Выражать свои эмоции по поводу услышан-ного. | Р: Использовать речь для регуляции своих действий. П: Составлять осознанные и произвольные речевые высказывания в устной форме от имени участника диалога. К: Контролировать свои действия. | Уч. РТ «Достоприм-сти» | 17.12.15 | |||
44 | Повторение по теме: «Где и как живут здесь люди?» | 1 | 1.Повторить и систематизировать употребление существительных после предлогов в Dat.. 2.Проверить знания умения, навыки | 1.Воспринимать на слух высказывания, касающиеся разных аспектов жизни в городе. 2.Слушать диалоги с диска, читать их в парах по ролям и инсценировать их. | Руковод-ствоваться значимыми учебными мотивами. | Р: Оценивать правиль-ность выполнения действий на уровне адекватной оценки. П: Ориентироваться в учебнике. К: Понимать позицию партнёра, в том числе и отличную от своей. | Повтор. ЛЕ, ГМ | 19.12.15 | |||
45 | Повторение-практикум по теме: «Где и как живут здесь люди?» | 1 | 1. Повторить лексический и грамматический материал по подтеме 2.Проверить знания умения, навыки. | 1.Использовать для семантизации лексики словарь. 2.Определять значение новых слов по контексту на основе языковой догадки с опорой на словообразовательные элементы. 3.Употреблять лекси-ку для описания. | Опериро-вать основ-ными мо-ральными нормами (распреде-ление, взаи-мопомощь, ответствен-ность). | Р: Стремиться к систе-матизации собствен-ных знаний и умений. П: Устанавливать связь между объёмом знаний, умений, навыков и исследовательских умений как интегрированных, сложных умений. К: Договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им. | Повтор. ЛЕ, ГМ | 21.12.15 | |||
46 | Диагностическая контрольная работа №2 по темам: «Улицы города», «Где и как живут здесь люди». | 1 | Контролировать знания умения, навыки. | 1.Владеть лексикой по темам. 2.Уметь правильно писать слова. 3.Составлять предложения. | 1.Иметь желание учиться. 2.Понимать значение знаний для человека и принимать его. | Р: Проговаривать последовательность своих действий для решения учебно-позна-вательной задачи. П: Обобщать и классифицировать учебный материал. К: Оформлять свои мысли в письменной форме. | Повтор. ЛЕ, ГМ | 24.12.15 | |||
47 | Знакомство со страновед-ческими реалиями Герма-нии. | 1 | Познакомить с названиями достопримечательностей в Германии. | 1.Использовать для семантизации лексики словарь. 2.Определять значе-ние новых слов по контексту на основе языковой догадки с опорой на словообра-зовательные элемен-ты. 3.Употреблять лекси-ку в речи. | Проявлять познава-тельный интерес к учебной деятельно-сти, изуче-нию ИЯ. | Р: При выполнении действий ориентиро-ваться на правило контроля и успешно использовать его в процессе выполнения упражнений. П: Слушать и отвечать на вопросы учителя. К: Задавать вопросы и отвечать на них | Выуч. назв. нем. достопр. | 26.12.15 | |||
V. | Тема: «У Габи дома. Что мы видим здесь?» | 9 ч | «Дом\ квартира» | ||||||||
48 | Формирование и совершенствование лексических навыков по теме «Дом\ квартира». | 1 | 1.Расширить словарный запас учащихся. 2.Учить описывать свой дом\ квартиру, используя новый лексический материал. 3.Повторить и закрепить раннее изученный грамматический материал. ЛМ: der Berg, fuhren, das Herz, der Stock / die Etage, der Liebling, der Vorgarten, das Erdgeschoss | Узнавать, воспроизводить и употреблять в письменном и устном тексте, а также в устной речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения по теме «Дом\ квартира». | Проявлять познава-тельный интерес к учебной деятельно-сти, изуче-нию ИЯ. | Р: Стремиться к систематизации собственных знаний и умений. П: Формировать ответы на вопросы учителя и собеседника. К: Слушать друг друга необходимые сведения. | С. 118 ЛЕ | 28.12.15 | |||
49 | Формирование и совершенствование грамматических навыков по темам «Безличные предложения», «Порядко-вые числительные». | 1 | 1. Познакомить со спряжением модальных глаголов. 2. Повторить и закрепить раннее изученный грамматический материал. 3.Учить читать с полным пониманием тексты, пользуясь сносками и словарём.
ГМ: безличные предложения, порядковые числительные | Описывать движение в городе с опорой на рисунок. | Правильно идентифи-цировать себя с пози-цией учаще-гося. | Р: Произвольно стро-ить устное высказы-вание с учётом учеб-ной задачи. П: Овладевать письменными и устными умениями как средством целостного осуществления рече-вого поступка. К: Адекватно использовать речевые действия для решения коммун. задачи. | Учить ГМ | 11.01.16 | |||
50 | Обучение чтению по теме «Дом\ квартира». | 1 | 1.Совершенствовать орфографи-ческие навыки чтения и письма. 2.Учить читать тексты в группах и обмениваться информацией о прочитанном. 2.Знать лексику по подтеме, 3.Умение использовать её при решении речевых задач. ЛМ: die Hundehütte, die Treppe, das / der Vogelbauer die Leuchte, hangen, die Gardine, über, gemütlich, unter | Читать наизусть изученные ранее стихи и рифмовки по теме | Использо-вать приоб-ретённые знания и умения на этапе зак-репления изученного. | Р: Принимать познава-тельную цель и прак-тич. задачу деятель-ности на уроке с по-мощью учителя. П: Выделять необходимую информацию из текстов. К: Оформлять свои мысли в устной фор-ме, понятной для учителя, собеседника, партнёра. | С. 123 ЛЕ | 14.01.16 | |||
51 | Обучение письму по теме «Дом\ квартира». | 1 | Совершенствовать орфографи-ческие навыки чтения и письма. ЛМ: das Essen zubereiten, teilen, das Geschirr abwaschen, pflanzen, den Mull hinaustragen, manchmal, die Fenster putzen, das Reinemachen, beim Zubereiten des Essens helfen, beim Reinemachen helfen | 1.Писать словарный диктант. 2.Писать письмо другу по переписке, описывая свой родной город. 3.Владеть основными правилами орфогра-фии, написанием слов по теме. | 1.Иметь желание учиться. 2. Приобре-тать умения мотивиро-ванно орга-низовывать свою дея-тельность. | Р: Оценивать правиль-ность выполнения действий на уровне адекватной оценки. П: Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К: Согласовывать свои действия с учителем и одноклассниками. | С. 129 ЛЕ | 16.01.16 | |||
52 | Совершенствование речевых навыков по теме «Дом\ квартира». | 1 | 1. Совершенствовать умение рассказывать о доме\ квартире и мебели. 2. Развивать умения и навыки понимать на слух сообщения разного характера. | 1.Рассказывать о жителях города с опорой на рисунок и ключевые слова. 2.Выражать своё мнение, используя как приобретённые ранее, так и новые лексические средства. | Приобре-тать способ-ность адек-ватно судить о своём успехе, неуспехе. | Р: Определять и фор-мировать цель деятель-ности на уроке с помо-щью учителя. П: Формулировать ответы на вопросы учителя и собеседника. К: Оформлять свои мысли в письменной форме. | Уч. РТ «Дом\ квартира» | 18.01.16 | |||
53 | Развитие речевых навыков по теме «Дом\ квартира». | 1 | 1.Развивать умения и навыки понимать на слух сообщения разного характера. 2.Совершенствовать умение рассказывать о городе и его жителях. | 1.Описывать город с опорой на рисунок. 2.Разыгрывать сценки в ситуации «Дома». | Выражать свои эмоции по поводу услышан-ного. | Р: Использовать речь для регуляции своих действий. П: Составлять осознанные и произвольные речевые высказывания в устной форме от имени участника диалога. К: Контролировать свои действия. | Уч. РТ ««Дом\ квартира» | 21.01.16 | |||
54 | Повторение по теме: «У Габи дома. Что мы видим здесь?». | 1 | 1. Повторить лексический и грамматический материал по подтеме 2.Проверить знания умения, навыки. | 1.Использовать для семантизации лексики словарь. 2.Определять значение новых слов по контексту на основе языковой догадки с опорой на словообразовательные элементы. 3.Употреблять лекси-ку для описания. | Опериро-вать основ-ными мо-ральными нормами (распреде-ление, взаи-мопомощь, ответствен-ность). | Р: Стремиться к систе-матизации собствен-ных знаний и умений. П: Устанавливать связь между объёмом знаний, умений, навыков и исследовательских умений как интегрированных, сложных умений. К: Договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им. | Повтор. ЛЕ, ГМ | 23.01.16 | |||
55 | Повторение-практикум по теме: «У Габи дома. Что мы видим здесь?». | 1 | 1.Повторить и систематизировать безличные предложения, порядковые числительные. 2.Проверить знания умения, навыки | 1.Воспринимать на слух высказывания, касающиеся разных аспектов жизни в городе. 2.Слушать диалоги с диска, читать их в парах по ролям и инсценировать их. | Руковод-ствоваться значимыми учебными мотивами. | Р: Оценивать правиль-ность выполнения действий на уровне адекватной оценки. П: Ориентироваться в учебнике. К: Понимать позицию партнёра, в том числе и отличную от своей. | Повтор. ЛЕ, ГМ | 25.01.16 | |||
56 | Знакомство со страновед-ческими реалиями Герма-нии. | 1 | Познакомить с некоторыми достопримечательностями Берлина, Веймара, Лейпцига. | 1.Рассказывать о достоприм. Германии с опорой на рисунок и ключевые слова. 2.Характеризовать жителей города, выражать своё мнение о них, используя как приобретённые ранее, так и новые лексические средства. | Проявлять познава-тельный интерес к учебной деятельно-сти, изуче-нию ИЯ. | Р: При выполнении действий ориентиро-ваться на правило контроля и успешно использовать его в процессе выполнения упражнений. П: Слушать и отвечать на вопросы учителя. К: Задавать вопросы и отвечать на них | Выуч. назв. достопр-стей | 28.01.16 | |||
VI. | Тема: «Как выглядит город Габи в различные времена года?» | 9 ч | Времена года | ||||||||
57 | Формирование и совершенствование лексических навыков по теме «Времена года». | 1 | 1.Расширить словарный запас учащихся. 2.Учить описывать времена года, используя новый лексический материал. 3.Повторить и закрепить раннее изученный грамматический материал. ЛМ: Du hast Recht. Es ist heiter. das Unwetter, Es ist bewölkt. Es ist Gewitter. Es blitzt. Es donnert. Es ist 10 Grad über / unter null. | Узнавать, воспроизводить и употреблять в письменном и устном тексте, а также в устной речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения по теме. | Проявлять познава-тельный интерес к учебной деятельно-сти, изуче-нию ИЯ. | Р: Стремиться к систематизации собственных знаний и умений. П: Формировать ответы на вопросы учителя и собеседника. К: Слушать друг друга необходимые сведения. | С. 142 ЛЕ | 30.01.16 | |||
58 | Формирование и совершенствование грамматических навыков по теме «Спряжение модальных глаголов». | 1 | 1. Познакомить со спряжением модальных глаголов. 2. Повторить и закрепить раннее изученный грамматический материал. 3.Учить читать с полным пониманием тексты, пользуясь сносками и словарём.
ГМ: спряжение модальных глаголов | Описывать времена года с опорой на рисунок. | Правильно идентифи-цировать себя с пози-цией учаще-гося. | Р: Произвольно стро-ить устное высказы-вание с учётом учеб-ной задачи. П: Овладевать письменными и устными умениями как средством целостного осуществления рече-вого поступка. К: Адекватно использовать речевые действия для решения коммун. задачи. | Учить ГМ | 01.02.16 | |||
59 | Обучение чтению по теме «Времена года». | 1 | 1.Совершенствовать орфографи-ческие навыки чтения и письма. 2.Учить читать тексты в группах и обмениваться информацией о прочитанном. 2.Знать лексику по подтеме, 3.Умение использовать её при решении речевых задач. ЛМ: der Tag des Sieges, der Frühlings- und Arbeitstag, der internationale Kindertag | Читать наизусть изученные ранее стихи и рифмовки по теме | Использо-вать приоб-ретённые знания и умения на этапе зак-репления изученного. | Р: Принимать познава-тельную цель и прак-тич. задачу деятель-ности на уроке с по-мощью учителя. П: Выделять необходимую информацию из текстов. К: Оформлять свои мысли в устной фор-ме, понятной для учителя, собеседника, партнёра. | С. 149 ЛЕ | 04.02.16 | |||
60 | Обучение письму по теме «Времена года». | 1 | Совершенствовать орфографи-ческие навыки чтения и письма. ЛМ: heute, morgen, übermorgen, gestern, vorgestern Welches Datum ist heute? | 1.Писать словарный диктант. 2.Писать письмо другу по переписке, описывая времена года. 3.Владеть основными правилами орфогра-фии, написанием слов по теме. | 1.Иметь желание учиться. 2. Приобре-тать умения мотивиро-ванно орга-низовывать свою дея-тельность. | Р: Оценивать правиль-ность выполнения действий на уровне адекватной оценки. П: Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К: Согласовывать свои действия с учителем и одноклассниками. | С. 153 ЛЕ | 06.02.16 | |||
61 | Совершенствование речевых навыков по теме «Времена года». | 1 | 1. Совершенствовать умение рассказывать о временах года. 2. Развивать умения и навыки понимать на слух сообщения разного характера. | 1.Рассказывать о временах года с опорой на рисунок и ключевые слова. 2.Выражать своё мнение, используя как приобретённые ранее, так и новые лексические средства. | Приобре-тать способ-ность адек-ватно судить о своём успехе, неуспехе. | Р: Определять и фор-мировать цель деятель-ности на уроке с помо-щью учителя. П: Формулировать ответы на вопросы учителя и собеседника. К: Оформлять свои мысли в письменной форме. | Уч. РТ «Времена года» | 08.02.16 | |||
62 | Развитие речевых навыков по теме «Времена года». | 1 | 1.Развивать умения и навыки понимать на слух сообщения разного характера. 2.Совершенствовать умение рассказывать о временах года. | 1.Описывать времена года с опорой на рисунок. 2.Разыгрывать сценки в ситуации «На улице». | Выражать свои эмоции по поводу услышан-ного. | Р: Использовать речь для регуляции своих действий. П: Составлять осознанные и произвольные речевые высказывания в устной форме от имени участника диалога. К: Контролировать свои действия. | Уч. РТ ««Времена года» | 11.02.16 | |||
63 | Повторение по теме: «Как выглядит город Габи в различные времена года?» | 1 | 1. Повторить лексический и грамматический материал по подтеме 2.Проверить знания умения, навыки. | 1.Использовать для семантизации лексики словарь. 2.Определять значение новых слов по контексту на основе языковой догадки с опорой на словообразовательные элементы. 3.Употреблять лекси-ку для описания. | Опериро-вать основ-ными мо-ральными нормами (распреде-ление, взаи-мопомощь, ответствен-ность). | Р: Стремиться к систе-матизации собствен-ных знаний и умений. П: Устанавливать связь между объёмом знаний, умений, навыков и исследовательских умений как интегрированных, сложных умений. К: Договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им. | Повтор. ЛЕ, ГМ | 13.02.16 | |||
64 | Повторение-практикум по теме: «Как выглядит город Габи в различные времена года?» | 1 | 1.Повторить и систематизировать спряжение модальных глаголов. 2.Проверить знания умения, навыки | 1.Воспринимать на слух высказывания, касающиеся разных аспектов жизни в городе. 2.Слушать диалоги с диска, читать их в парах по ролям и инсценировать их. | Руковод-ствоваться значимыми учебными мотивами. | Р: Оценивать правиль-ность выполнения действий на уровне адекватной оценки. П: Ориентироваться в учебнике. К: Понимать позицию партнёра, в том числе и отличную от своей. | Повтор. ЛЕ, ГМ | 15.02.16 | |||
65 | Знакомство со страновед-ческими реалиями Герма-нии. | 1 | Познакомить с некоторыми германскими праздниками. | 1.Рассказывать о германских праздниках с опорой на рисунок и ключевые слова. 2.Характеризовать жителей города, выражать своё мнение о них, используя как приобретённые ранее, так и новые лексические средства. | Проявлять познава-тельный интерес к учебной деятельно-сти, изуче-нию ИЯ. | Р: При выполнении действий ориентиро-ваться на правило контроля и успешно использовать его в процессе выполнения упражнений. П: Слушать и отвечать на вопросы учителя. К: Задавать вопросы и отвечать на них | Выуч. назв. герм. праздников | 18.02.16 | |||
VII. | Тема: «Большая уборка в городе. Хорошая идея!» | 9 ч | Экология | ||||||||
66 | Формирование и совершенствование лексических навыков по теме «Экология». | 1 | 1.Расширить словарный запас учащихся. 2.Учить описывать экологию, используя новый лексический материал. 3.Повторить и закрепить раннее изученный грамматический материал. ЛМ: die Bastelei, das Tonpapier, einpacken | Узнавать, воспроизводить и употреблять в письменном и устном тексте, а также в устной речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения по теме. | Проявлять познава-тельный интерес к учебной деятельно-сти, изуче-нию ИЯ. | Р: Стремиться к систематизации собственных знаний и умений. П: Формировать ответы на вопросы учителя и собеседника. К: Слушать друг друга необходимые сведения. | С. 162 ЛЕ | 20.02.16 | |||
67 | Формирование и совершенствование грамматических навыков по теме «Степени имён прилагательных». | 1 | 1. Познакомить со степенями имён прилагательных. 2. Повторить и закрепить раннее изученный грамматический материал. 3.Учить читать с полным пониманием тексты, пользуясь сносками и словарём.
ГМ: степени имён прилагательных | Описывать экологию с опорой на рисунок. | Правильно идентифи-цировать себя с пози-цией учаще-гося. | Р: Произвольно стро-ить устное высказы-вание с учётом учеб-ной задачи. П: Овладевать письменными и устными умениями как средством целостного осуществления рече-вого поступка. К: Адекватно использовать речевые действия для решения коммун. задачи. | Учить ГМ | 22.02.16 | |||
68 | Обучение чтению по теме «Экология». | 1 | 1.Совершенствовать орфографи-ческие навыки чтения и письма. 2.Учить читать тексты в группах и обмениваться информацией о прочитанном. 2.Знать лексику по подтеме, 3.Умение использовать её при решении речевых задач. ЛМ: das Uberraschungsei, der Filzstift | Читать наизусть изученные ранее стихи и рифмовки по теме | Использо-вать приоб-ретённые знания и умения на этапе зак-репления изученного. | Р: Принимать познава-тельную цель и прак-тич. задачу деятель-ности на уроке с по-мощью учителя. П: Выделять необходимую информацию из текстов. К: Оформлять свои мысли в устной фор-ме, понятной для учителя, собеседника, партнёра. | С. 170 ЛЕ | 25.02.16 | |||
69 | Обучение письму по теме «Экология». | 1 | Совершенствовать орфографи-ческие навыки чтения и письма. ЛМ: der Filzstift, der Klebstoff | 1.Писать словарный диктант. 2.Писать письмо другу по переписке, описывая экологию. 3.Владеть основными правилами орфогра-фии, написанием слов по теме. | 1.Иметь желание учиться. 2. Приобре-тать умения мотивиро-ванно орга-низовывать свою дея-тельность. | Р: Оценивать правиль-ность выполнения действий на уровне адекватной оценки. П: Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К: Согласовывать свои действия с учителем и одноклассниками. | С. 176 ЛЕ | 27.02.16 | |||
70 | Совершенствование речевых навыков по теме «Экология». | 1 | 1. Совершенствовать умение рассказывать об экологии. 2. Развивать умения и навыки понимать на слух сообщения разного характера. | 1.Рассказывать об экологии с опорой на рисунок и ключевые слова. 2.Выражать своё мнение, используя как приобретённые ранее, так и новые лексические средства. | Приобре-тать способ-ность адек-ватно судить о своём успехе, неуспехе. | Р: Определять и фор-мировать цель деятель-ности на уроке с помо-щью учителя. П: Формулировать ответы на вопросы учителя и собеседника. К: Оформлять свои мысли в письменной форме. | Уч. РТ «Экология» | 29.02.16 | |||
71 | Развитие речевых навыков по теме «Экология». | 1 | 1.Развивать умения и навыки понимать на слух сообщения разного характера. 2.Совершенствовать умение рассказывать об экологии. | Описывать экологию с опорой на рисунок. | Выражать свои эмоции по поводу услышан-ного. | Р: Использовать речь для регуляции своих действий. П: Составлять осознанные и произвольные речевые высказывания в устной форме от имени участника диалога. К: Контролировать свои действия. | Уч. РТ «Экология» | 03.03.16 | |||
72 | Повторение по теме: «Большая уборка в городе. Хорошая идея!» | 1 | 1. Повторить лексический и грамматический материал по подтеме 2.Проверить знания умения, навыки. | 1.Использовать для семантизации лексики словарь. 2.Определять значение новых слов по контексту на основе языковой догадки с опорой на словообразовательные элементы. 3.Употреблять лекси-ку для описания. | Опериро-вать основ-ными мо-ральными нормами (распреде-ление, взаи-мопомощь, ответствен-ность). | Р: Стремиться к систе-матизации собствен-ных знаний и умений. П: Устанавливать связь между объёмом знаний, умений, навыков и исследовательских умений как интегрированных, сложных умений. К: Договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им. | Повтор. ЛЕ, ГМ | 05.0316 | |||
73 | Повторение-практикум по теме: «Большая уборка в городе. Хорошая идея!» | 1 | 1.Повторить и систематизировать степени имён прилагательных. 2.Проверить знания умения, навыки | 1.Воспринимать на слух высказывания, касающиеся разных аспектов жизни в городе. 2.Слушать диалоги с диска, читать их в парах по ролям и инсценировать их. | Руковод-ствоваться значимыми учебными мотивами. | Р: Оценивать правиль-ность выполнения действий на уровне адекватной оценки. П: Ориентироваться в учебнике. К: Понимать позицию партнёра, в том числе и отличную от своей. | Повтор. ЛЕ, ГМ | 07.03.16 | |||
74 | Диагностическая контрольная работа №3 по темам: «У Габи дома», «Как выглядит город Габи в различные времена года?», «Большая уборка в городе.» | 1 | Контролировать знания умения, навыки. | 1.Владеть лексикой по темам. 2.Уметь правильно писать слова. 3.Составлять предложения. | 1.Иметь желание учиться. 2.Понимать значение знаний для человека и принимать его. | Р: Проговаривать последовательность своих действий для решения учебно-позна-вательной задачи. П: Обобщать и классифицировать учебный материал. К: Оформлять свои мысли в письменной форме. | Повтор. ЛЕ, ГМ | 10.03.16 | |||
75 | Знакомство со страновед-ческими реалиями Герма-нии. | 1 | Познакомить с некоторыми германскими профессиями . | 1.Рассказывать о германских профес-сий с опорой на рисунок и ключевые слова. | Проявлять познава-тельный интерес к учебной деятельно-сти, изуче-нию ИЯ. | Р: При выполнении действий ориентиро-ваться на правило контроля и успешно использовать его в процессе выполнения упражнений. П: Слушать и отвечать на вопросы учителя. К: Задавать вопросы и отвечать на них. | Выуч. назв. герм. праздников | 12.03.16 | |||
VIII | Тема: «Снова гости приезжают в город. Что думаете вы, какие?» | 9 ч | Экологические проблемы | ||||||||
76 | Формирование и совершенствование лексических навыков по теме «Экологические проблемы». | 1 | 1.Расширить словарный запас учащихся. 2.Учить описывать экологические проблемы, используя новый лексический материал. 3.Повторить и закрепить раннее изученный грамматический материал. ЛМ: erfahren, in Gefahr sein, schmutzig, verschmutzen, die Welt, die Umwelt, der Boden, schützen, der Umweltschutz | Узнавать, воспроизводить и употреблять в письменном и устном тексте, а также в устной речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения по теме. | Проявлять познава-тельный интерес к учебной деятельно-сти, изуче-нию ИЯ. | Р: Стремиться к систематизации собственных знаний и умений. П: Формировать ответы на вопросы учителя и собеседника. К: Слушать друг друга необходимые сведения. | С. 142 ЛЕ | 14.03.16 | |||
77 | Формирование и совершенствование грамматических навыков по темам «Инфинит. оборот um…zu… + Infinitiv», «Akkusativ», «Предлоги, требующие Akk.». | 1 | 1. Познакомить с инфинит. оборот um…zu… + Infinitiv, Akkusativ, предлоги, требующие Akk. 2. Повторить и закрепить раннее изученный грамматический материал. 3.Учить читать с полным пониманием тексты, пользуясь сносками и словарём.
ГМ: ннфинит. оборот um…zu… + Infinitiv, Akkusativ, предлоги, требующие Akk. | Описывать экологические проблемы с опорой на рисунок. | Правильно идентифи-цировать себя с пози-цией учаще-гося. | Р: Произвольно стро-ить устное высказы-вание с учётом учеб-ной задачи. П: Овладевать письменными и устными умениями как средством целостного осуществления рече-вого поступка. К: Адекватно использовать речевые действия для решения коммун. задачи. | Учить ГМ | 17.03.16 | |||
78 | Обучение чтению по теме «Экологические проблемы». | 1 | 1.Совершенствовать орфографи-ческие навыки чтения и письма. 2.Учить читать тексты в группах и обмениваться информацией о прочитанном. 2.Знать лексику по подтеме, 3.Умение использовать её при решении речевых задач. ЛМ: die Arbeitsgemeinschaft, der Bauarbeiter, der Bürgermeister, Weg! die Pflanze, das Lineal, die Schere, der Radiergummi, das Streichholz, die Schachtel, der Zirkel, alles Nötige | Читать наизусть изученные ранее стихи и рифмовки по теме | Использо-вать приоб-ретённые знания и умения на этапе зак-репления изученного. | Р: Принимать познава-тельную цель и прак-тич. задачу деятель-ности на уроке с по-мощью учителя. П: Выделять необходимую информацию из текстов. К: Оформлять свои мысли в устной фор-ме, понятной для учителя, собеседника, партнёра. | С. 149 ЛЕ | 19.03.16 | |||
79 | Обучение письму по теме «Экологические проблемы». | 1 | Совершенствовать орфографи-ческие навыки чтения и письма. ЛМ: die Sache, die Uber-schrift, ohne | 1.Писать словарный диктант. 2.Писать письмо другу по переписке, описывая времена года. 3.Владеть основными правилами орфогра-фии, написанием слов по теме. | 1.Иметь желание учиться. 2. Приобре-тать умения мотивиро-ванно орга-низовывать свою дея-тельность. | Р: Оценивать правиль-ность выполнения действий на уровне адекватной оценки. П: Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К: Согласовывать свои действия с учителем и одноклассниками. | С. 153 ЛЕ | 21.03.16 | |||
80 | Совершенствование речевых навыков по теме «Экологические проблемы». | 1 | 1. Совершенствовать умение рассказывать об экологических проблемах. 2. Развивать умения и навыки понимать на слух сообщения разного характера. | 1.Рассказывать об экологических проблемах с опорой на рисунок и ключевые слова. 2.Выражать своё мнение, используя как приобретённые ранее, так и новые лексические средства. | Приобре-тать способ-ность адек-ватно судить о своём успехе, неуспехе. | Р: Определять и фор-мировать цель деятель-ности на уроке с помо-щью учителя. П: Формулировать ответы на вопросы учителя и собеседника. К: Оформлять свои мысли в письменной форме. | Уч. РТ «Экопроблемы» | 04.04.16 | |||
81 | Развитие речевых навыков по теме «Экологические проблемы». | 1 | 1.Развивать умения и навыки понимать на слух сообщения разного характера. 2.Совершенствовать умение рассказывать об экологических проблемах. | 1Описывать экологические проблемы с опорой на рисунок. 2.Разыгрывать сценки в ситуации «На улице». | Выражать свои эмоции по поводу услышан-ного. | Р: Использовать речь для регуляции своих действий. П: Составлять осознанные и произвольные речевые высказывания в устной форме от имени участника диалога. К: Контролировать свои действия. | Уч. РТ «Экопроблемы» | 07.04.16 | |||
82 | Повторение по теме: «Снова гости приезжают в город. Что думаете вы, какие?» | 1 | 1. Повторить лексический и грамматический материал по подтеме 2.Проверить знания умения, навыки. | 1.Использовать для семантизации лексики словарь. 2.Определять значение новых слов по контексту на основе языковой догадки с опорой на словообразовательные элементы. 3.Употреблять лекси-ку для описания. | Опериро-вать основ-ными мо-ральными нормами (распреде-ление, взаи-мопомощь, ответствен-ность). | Р: Стремиться к систе-матизации собствен-ных знаний и умений. П: Устанавливать связь между объёмом знаний, умений, навыков и исследовательских умений как интегрированных, сложных умений. К: Договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им. | Повтор. ЛЕ, ГМ | 09.04.16 | |||
83 | Повторение-практикум по теме: «Снова гости приезжают в город. Что думаете вы, какие?» | 1 | 1.Повторить и систематизировать инфинит. оборот um…zu… + Infinitiv, Akkusativ, предлоги, требующие Akk. 2.Проверить знания умения, навыки | 1.Воспринимать на слух высказывания, касающиеся разных аспектов жизни в городе. 2.Слушать диалоги с диска, читать их в парах по ролям и инсценировать их. | Руковод-ствоваться значимыми учебными мотивами. | Р: Оценивать правиль-ность выполнения действий на уровне адекватной оценки. П: Ориентироваться в учебнике. К: Понимать позицию партнёра, в том числе и отличную от своей. | Повтор. ЛЕ, ГМ | 11.04.16 | |||
84 | Знакомство со страновед-ческими реалиями Герма-нии. | 1 | Познакомить с германскими денежными единицами. | 1.Рассказывать о германских денежных единицах с опорой на рисунок и ключевые слова. 2.Характеризовать жителей города, выражать своё мнение о них, используя как приобретённые ранее, так и новые лексические средства. | Проявлять познава-тельный интерес к учебной деятельно-сти, изуче-нию ИЯ. | Р: При выполнении действий ориентиро-ваться на правило контроля и успешно использовать его в процессе выполнения упражнений. П: Слушать и отвечать на вопросы учителя. К: Задавать вопросы и отвечать на них | Выуч. назв. герм. купюр | 14.04.16 | |||
IX | Тема: «Наши немецкие подруги и друзья готовят прощальный праздник.» | 9 ч | Подготовка к празднику. Еда. | ||||||||
85 | Формирование и совершенствование лексических навыков по теме «Подготовка к празднику. Еда». | 1 | 1.Расширить словарный запас учащихся. 2.Учить описывать подготовка к празднику, используя новый лексический материал. 3.Повторить и закрепить раннее изученный грамматический материал. ЛМ: das Feld, das Geld, das Taschengeld, der Euro, kosten, teuer, billig, sparen, Wozu? die Schnecke, der Sand, Sehr nett von dir/Ihnen! die Bank, Wie endet die Geschichte? | Узнавать, воспроизводить и употреблять в письменном и устном тексте, а также в устной речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения по теме. | Проявлять познава-тельный интерес к учебной деятельно-сти, изуче-нию ИЯ. | Р: Стремиться к систематизации собственных знаний и умений. П: Формировать ответы на вопросы учителя и собеседника. К: Слушать друг друга необходимые сведения. | С. 142 ЛЕ | 16.04.16 | |||
86 | Формирование и совершенствование грамматических навыков по темам «Akkusativ», «Предлоги, требующие Akk.». | 1 | 1. Познакомить с Akkusativ, предлоги, требующие Akk. 2. Повторить и закрепить раннее изученный грамматический материал. 3.Учить читать с полным пониманием тексты, пользуясь сносками и словарём.
ГМ: Akkusativ, предлоги, требующие Akk. | Описывать подготов-ку к празднику, с опорой на рисунок. | Правильно идентифи-цировать себя с пози-цией учаще-гося. | Р: Произвольно стро-ить устное высказы-вание с учётом учеб-ной задачи. П: Овладевать письменными и устными умениями как средством целостного осуществления рече-вого поступка. К: Адекватно использовать речевые действия для решения коммун. задачи. | Учить ГМ | 18.04.16 | |||
87 | Обучение чтению по теме «Подготовка к празднику. Еда». | 1 | 1.Совершенствовать орфографи-ческие навыки чтения и письма. 2.Учить читать тексты в группах и обмениваться информацией о прочитанном. 2.Знать лексику по подтеме, 3.Умение использовать её при решении речевых задач. ЛМ: bewundern, sich interessieren für + Akk., Wofür interessierst du dich? die Sehenswürdigkeiten, Wohin? dorthin der Abschied, Abschied nehmen, vorbereiten, morgens, vormittags, nachmittags, abends | Читать наизусть изученные ранее стихи и рифмовки по теме | Использо-вать приоб-ретённые знания и умения на этапе зак-репления изученного. | Р: Принимать познава-тельную цель и прак-тич. задачу деятель-ности на уроке с по-мощью учителя. П: Выделять необходимую информацию из текстов. К: Оформлять свои мысли в устной фор-ме, понятной для учителя, собеседника, партнёра. | С. 149 ЛЕ | 21.04.16 | |||
88 | Обучение письму по теме «Подготовка к празднику. Еда». | 1 | Совершенствовать орфографи-ческие навыки чтения и письма. ЛМ: schmücken, das Notizbuch backen, das Brot, die Butter, der Käse, die Wurst, den Tisch decken, die Tasse, die Untertasse, der Teller, der Teeloffel, die Gabel, das Messer | 1.Писать словарный диктант. 2.Писать письмо другу по переписке, описывая подготовку к празднику. 3.Владеть основными правилами орфогра-фии, написанием слов по теме. | 1.Иметь желание учиться. 2. Приобре-тать умения мотивиро-ванно орга-низовывать свою дея-тельность. | Р: Оценивать правиль-ность выполнения действий на уровне адекватной оценки. П: Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К: Согласовывать свои действия с учителем и одноклассниками. | С. 153 ЛЕ | 23.04.16 | |||
89 | Совершенствование речевых навыков по теме «Подготовка к празднику. Еда». | 1 | 1. Совершенствовать умение рассказывать о подготовке к празднику. 2. Развивать умения и навыки понимать на слух сообщения разного характера. | 1.Рассказывать о подготовке к празд-нику, с опорой на рисунок и ключевые слова. 2.Выражать своё мнение, используя как приобретённые ранее, так и новые лексические средства. | Приобре-тать способ-ность адек-ватно судить о своём успехе, неуспехе. | Р: Определять и фор-мировать цель деятель-ности на уроке с помо-щью учителя. П: Формулировать ответы на вопросы учителя и собеседника. К: Оформлять свои мысли в письменной форме. | Уч. РТ «Подготовка к празднику.Еда»» | 25.04.16 | |||
90 | Развитие речевых навыков по теме «Подготовка к празднику. Еда». | 1 | 1.Развивать умения и навыки понимать на слух сообщения разного характера. 2.Совершенствовать умение рассказывать о подготовке к празднику. | 1.Описывать подго-товку к празднику, с опорой на рисунок. 2.Разыгрывать сценки в ситуации «На празднике». | Выражать свои эмоции по поводу услышан-ного. | Р: Использовать речь для регуляции своих действий. П: Составлять осознанные и произвольные речевые высказывания в устной форме от имени участника диалога. К: Контролировать свои действия. | Уч. РТ «Подготовка к празднику.Еда»» | 28.04.16 | |||
91 | Повторение по теме: «Наши немецкие подруги и друзья готовят прощальный праздник.» | 1 | 1. Повторить лексический и грамматический материал по подтеме 2.Проверить знания умения, навыки. | 1.Использовать для семантизации лексики словарь. 2.Определять значение новых слов по контексту на основе языковой догадки с опорой на словообразовательные элементы. 3.Употреблять лекси-ку для описания. | Опериро-вать основ-ными мо-ральными нормами (распреде-ление, взаи-мопомощь, ответствен-ность). | Р: Стремиться к систе-матизации собствен-ных знаний и умений. П: Устанавливать связь между объёмом знаний, умений, навыков и исследовательских умений как интегрированных, сложных умений. К: Договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им. | Повтор. ЛЕ, ГМ | 30.04.16 | |||
92 | Повторение-практикум по теме: «Наши немецкие подруги и друзья готовят прощальный праздник.» | 1 | 1.Повторить и систематизировать Akkusativ, предлоги, требующие Akk. 2.Проверить знания умения, навыки | 1.Воспринимать на слух высказывания, касающиеся разных аспектов жизни в городе. 2.Слушать диалоги с диска, читать их в парах по ролям и инсценировать их. | Руковод-ствоваться значимыми учебными мотивами. | Р: Оценивать правиль-ность выполнения действий на уровне адекватной оценки. П: Ориентироваться в учебнике. К: Понимать позицию партнёра, в том числе и отличную от своей. | Повтор. ЛЕ, ГМ | 02.05.16 | |||
93 | Знакомство со страновед-ческими реалиями Герма-нии. | 1 | Познакомить с подготовкой к германским праздникам. | 1.Рассказывать о подготовке к германским праздникам с опорой на рисунок и ключевые слова. 2.Характеризовать жителей города, выражать своё мнение о них, используя как приобретённые ранее, так и новые лексические средства. | Проявлять познава-тельный интерес к учебной деятельно-сти, изуче-нию ИЯ. | Р: При выполнении действий ориентиро-ваться на правило контроля и успешно использовать его в процессе выполнения упражнений. П: Слушать и отвечать на вопросы учителя. К: Задавать вопросы и отвечать на них | Выуч. назв. герм. праздников | 05.05.16 | |||
94 | Повторение по теме «Город». | 1 | 1. Повторить лексический и грамматический материал по подтеме 2.Проверить знания умения, навыки. | 1.Владеть лексикой по темам. 2.Уметь правильно писать слова. 3.Составлять предложения. | Руковод-ствоваться значимыми учебными мотивами. | Р: Проговаривать последовательность своих действий для решения учебно-позна-вательной задачи. П: Устанавливать связь между объёмом знаний, умений, навыков и исследовательских умений как интегрированных, сложных умений. К: Участвовать в учебном диалоге, инсценировках. | 07.05.16 | ||||
95 | Повторение по теме «Профессия». | 1 | 1. Повторить лексический и грамматический материал по подтеме 2.Проверить знания умения, навыки. | 1.Владеть лексикой по темам. 2.Уметь правильно писать слова. 3.Составлять предложения. | Определять границы собственно-го знания и «незнания». | Р: Работать по предложенному учителем плану. П: Ориентироваться в учебнике. К: Уметь дружить, уступать, убеждать. | 12.05.16 | ||||
96 | Повторение по теме «ПДД». | 1 | 1. Повторить лексический и грамматический материал по подтеме 2.Проверить знания умения, навыки. | 1.Владеть лексикой по темам. 2.Уметь правильно писать слова. 3.Составлять предложения. | Правильно индентифи-цировать себя с пози-цией учаще-гося. | Р: Принимать и сохранять учебную задачу. П: Устанавливать связь между объёмом знаний, умений, навыков и исследовательских умений как интегрированных, сложных умений. К: Принимать участие в коллективном выполнении заданий, в том числе творческих. | 14.05.16 | ||||
97 | Повторение по теме «Досторпимечательнос-ти города». | 1 | 1. Повторить лексический и грамматический материал по подтеме 2.Проверить знания умения, навыки. | 1.Владеть лексикой по темам. 2.Уметь правильно писать слова. 3.Составлять предложения. | Руковод-ствоваться значимыми учебными мотивами. | Р: Использовать речь для регуляции своих действий. П: Ориентироваться в учебнике. К: Слушать и понимать речь учителя и одноклассников. | 16.05.16 | ||||
98 | Промежуточная аттестация (контрольная работа) | 1 | Контролировать знания умения, навыки. | 1.Владеть лексикой по темам. 2.Уметь правильно писать слова. 3.Составлять предложения. | Определять границы собственно-го знания и «незнания». | Р: Проговаривать последовательность своих действий для решения учебно-позна-вательной задачи. П: Обобщать и классифицировать учебный материал. К: Оформлять свои мысли в письменной форме. | 19.05.16 | ||||
99 | Повторение по теме «Дом/ квартира». | 1 | 1. Повторить лексический и грамматический материал по подтеме 2.Проверить знания умения, навыки. | 1.Владеть лексикой по темам. 2.Уметь правильно писать слова. 3.Составлять предложения. | Определять границы собственно-го знания и «незнания». | Р: Работать по предложенному учителем плану. П: Осуществлять поиск необходимой информации (из материала учебника и рассказов учителя). К: Проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе. | 21.05.16 | ||||
100 | Повторение по теме «Времена года». | 1 | 1. Повторить лексический и грамматический материал по подтеме 2.Проверить знания умения, навыки. | 1.Владеть лексикой по темам. 2.Уметь правильно писать слова. 3.Составлять предложения. | Руковод-ствоваться значимыми учебными мотивами. | Р: Использовать речь для регуляции своих действий. П: Использовать знаково-симво-лические средства , в том числе грамматические модели. К: Согласовывать свои действия с учителем и одноклассниками. | 23.05.16 | ||||
101 | Повторение по теме «Экология». | 1 | 1. Повторить лексический и грамматический материал по подтеме 2.Проверить знания умения, навыки. | 1.Владеть лексикой по темам. 2.Уметь правильно писать слова. 3.Составлять предложения. | Иметь желание учиться. | Р: Принимать и сохранять учебную задачу. П: Осознанно строить речевое высказывание в устной форме. К: Задавать вопросы и отвечать на них. | 26.05.16 | ||||
102 | Повторение по теме «Подготовка к празднику». | 1 | 1. Повторить лексический и грамматический материал по подтеме 2.Проверить знания умения, навыки. | 1.Владеть лексикой по темам. 2.Уметь правильно писать слова. 3.Составлять предложения. | Правильно индентифи-цировать себя с пози-цией учаще-гося. | Р: Проговаривать последовательность своих действий для решения учебно-позна-вательной задачи. П: Овладевать письменными умениями как средством осуществления речевого поступка. К: Строить в коммуникации понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет. | 27.05.16 | ||||
103 | Повторение по теме «Лето». | 1 | 1. Повторить лексический и грамматический материал по подтеме 2.Проверить знания умения, навыки. | 1.Владеть лексикой по темам. 2.Уметь правильно писать слова. 3.Составлять предложения. | Определять границы собственно-го знания и «незнания». | Р: Определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. П: Устанавливать связь между объёмом знаний, умений, навыков и исследовательских умений как интегрированных, сложных умений. К: Работать в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета. | 30.05.16. | ||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по немецкому языку 2-4 класс ФГОС
Данная рабочая программа составлена на основе Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Л. Бим. 2-4 классы .И.Л. Бим, Л.В. Л.И. Рыжова- Москва. Просвещение. 2012 год...
Рабочая программа по немецкому языку для 8 класса в соответствии с ФГОС ООО
Рабочая программа составлена на основе требований ФГОС основного общего образования и содержит пояснительную записку, основное содержание программы и учебно-тематический план....
Рабочая программа по немецкому языку 5 класс по ФГОС
Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» для 5 класса, составлена в соответствии с Требованиями к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственно...
Рабочая программа по немецкому языку по ФГОС, 7 класс
Представлена рабочая программа, разработанная по ФГОС для 7 класса....
Рабочая программа по немецкому языку. Класс 5. М.М. Аверин.
Данная РП составлена с учётом ФГОС по учебнику М.М. Аверина "Горизонты 5" (немецкий язык как второй иностранный)....
Рабочая программа по немецкому языку как второму иностранному языку для 10-11 классов в соответствии с ФГОС
Данная рабочая программа предназначена для 10-11 классов общеобразовательных учреждений при изучении немецкого языка как второго после английского и составлена в соответствии с требованиями Федерально...