рабочая программа для 7 класса
рабочая программа по немецкому языку (7 класс) на тему
рабочая программа для 7 класса по УМК "Горизонты" для учащихся, изучающих немецкий язык как второй иностранный
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 7_klass_2015_2016_rabochaya_programma.doc | 317.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Комитет по образованию города Барнаула
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия №80»
«Согласовано» на заседании МО | «Согласовано» | «Утверждаю» |
Протокол №___от «__» ____2015 | Заместитель директора по УВР | Директор МБОУ «Гимназия №80» |
/ | / | /А.А. Миронов |
Подпись /расшифровка | Подпись /расшифровка | Подпись /расшифровка |
Дата «_____»______2015 | Дата «_____»________2015 Приказ №_____________ |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета: немецкий язык
7 «В», «Г» классов основного общего образования
среднего (полного) общего образования
Срок реализации программы 2015/2016 учебный год
Разработчик рабочей программы:
Задкова Ольга Амировна
учитель немецкого языка
высшей категории
г. Барнаул, 2015
Пояснительная записка
Статус документа
Рабочая программа по немецкому языку разработана на основе:
- Примерной программы основного общего образования по немецкому языку;
- на основе основной образовательной программы основного общего образования гимназии и с учетом авторской программы общеобразовательных учреждений. Немецкий язык. 5 - 9 классы. Автор М.М Аверин, Е.Ю. Гуцалюк, Е.Р.Харченко - М.: Просвещение, 2012;
-Материалов УМК для 7 класса как второго иностранного
Рабочая программа ориентирована на использование учебно - методического комплекта (УМК) для 7 класса, который состоит из: 1.учебника.( М.М Аверин, Е.Ю. Гуцалюк, Е.Р.Харченко “Горизонты 7”, 2013 гг.
2.рабочей тетради (М.М Аверин, Е.Ю. Гуцалюк, Е.Р.Харченко.);
3.аудиодиск к учебнику;
4.дополнительных пособий: книги для учителя “Горизонты 7” М.М Аверин, Е.Ю. Гуцалюк, Е.Р. (М., «Просвещение»,2013 г.)
Данный УМК нацелен на реализацию личностно - ориентированного деятельностного подхода, что означает сочетание коммуникативной направленности обучения с когнитивной как в сознательном функционально - ориентированном овладении системой немецкого языка, так и в системном овладении иноязычным общением.
На изучение немецкого языка в 7 классе отводится 2 час в неделю. Объем часов учебной нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы определен учебным планом образовательного учреждения, и соответствует Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденному приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004.
Структура документа
Рабочая программа включает в себя следующие разделы:
∙ Пояснительная записка;
∙ Требования к уровню подготовки обучающихся
- Критерии оценивания знаний, умений и навыков учащихся в 7 классе
∙ Учебно - тематическое планирование;
∙ Календарно - тематическое планирование;;
∙ Перечень учебно - методического обеспечения;
∙ Список литературы.
Место учебного курса в учебном плане
Рабочая программа рассчитана на 68 часов, но на изучение основных тем отводится 66 часов. В учебном плане МБОУ «Гимназии 80» на изучение немецкого языка как второго иностранного языка в 7 классе отводится 2 часа в неделю в течении 35 учебных недель. Поэтому 4 часа учитель использует в качестве резервных, на основании решения методического объединения учителей иностранных языков «Гимназии №80»
Данные темы в авторской программе в большинстве своем не конкретизируют учебный материал. Поэтому решением мо учителей иностранного языка принято решение конкретизировать их темами из книги для учителя, относящегося к данному УМК.
Цели обучения немецкому языку как второму иностранному
Изучение немецкого языка направлено на достижение следующих целей:
- развитие и воспитание школьников средствами иностранного языка, в частности: понимание важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации социальной адаптации.
- воспитание качеств гражданина, патриота, развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры, лучшее осознание своей собственной культуры.
Основное назначение программы состоит в том, чтобы предусмотреть такие условия и организацию процесса обучения, которые будут способствовать формированию коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
В процессе изучения немецкого языка реализуются следующие задачи:
- развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной
- речевая компетенция- развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
- языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для среднего этапа; совершенствование у школьника навыков и умений рационального овладения неродным языком и культурой, сформированных в процессе обучения родному и первому иностранному языкам. К ним относятся навыки и умения:
- работать с языковым материалом (правильно осуществлять выбор необходимых языковых явлений;
- оптимизировать процессы усвоения языкового материала;
- совершенствовать работу памяти;
- планировать свою учебную деятельность;
- осуществлять контроль и оценку успешности своих результатов;
- социокультурная компетенция – расширение своей индивидуальной картины мира за счет приобщения к языковой картине мира носителей этого языка, к их духовному наследию, национально-специфическим способам достижения межкультурного взаимопонимания; получение обучающимся не только представления о новой для него стране, стиле и образе жизни населяющего ее народа/народов, но и осознание общности и различия различных национальных культур и на этой основе умение рефлектировать собственные культурные ценности при критическом и вместе с тем положительном отношении к культуре немецкоязычного народа. При этом в сознании учащегося осуществляется синтез знаний как о специфике родной культуры, культуры первого и второго иностранных языков, так и об общности знаний о культурах и коммуникации;
- компенсаторная компетенция – развитие умений принимать независимые квалифицированные решения как в процессе изучения нового языкового кода и приобщения к новой национальной культуре, так и в ходе непосредственного и опосредованного общения; пользоваться справочным аппаратом учебника; двуязычным словарем; обходиться минимумом языковых и речевых средств немецкого языка для решения коммуникативных задач; пользоваться образцом в качестве опоры для написания собственного текста; просить партнера по общению повторить свое высказывание или перефразировать его; пользоваться иллюстрацией/серией иллюстраций для построения собственного рассказа/сообщения;
- учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений;
- развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания толерантности к другому образу жизни, мыслей, к иной позиции партнера по общению; умения и желания видеть и понимать различие и общность в родной культуре и культурах стран первого и второго иностранных языков, различие и общность в мировосприятии носителей этих культур; готовности и умения открыто воспринимать другой образ жизни, понять еще одну - иную - картину мира и обогатить за счет этого свою собственную систему мировосприятия и мироощущения.
Требования к уровню подготовки учащихся
Основная цель обучения учащихся в 7 классе заключается в создании у учащихся довольно прочной основы владения немецким языком, а также в формировании у них мотивов учения и общения на изучаемом втором иностранном языке.
В результате изучения немецкого языка ученик должен
Знать/понимать:
- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
- особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
- признаки изученных грамматических явлений (видов временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
- основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
- роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
Уметь: Говорение:
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
- делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
аудирование
- понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
- использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
- ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
- читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
- читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
- создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
- приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.
Критерии оценивания устного ответа учащихся 7 класса по УМК «Горизонты» (итоговый контроль)
Умение учащегося | Баллы |
Часть 1. Монологическая речь Умение рассказать о себе в 9—10 фразах. Представить себя, дать основные сведения о себе (с опорой на ключевые слова). 1. При ответе учащийся демонстрирует начальные навыки социокультурной компетенции (например, умеет представиться, приветствует собеседника, благодарит, прощается по-немецки, используя фразы Guten Tag! Auf Wiedersehen! Danke schön! Vielen Dank!). 2. Умеет рассказать о себе, используя речевые образцы и изученные структуры: Ich heiße …/Mein Name/Vorname/Familienname ist …; *Ich habe früher in ... gewohnt. Ich wohne in …; Ich bin … Jahre alt, deshalb …; Ich habe …/ich … gerne./Ich lerne in …/Mein Lieblingsfach ist … /Ich bin blond; Meine Haare/meine Augen sind …; Ich trage gerne …; Mein T-Shirt ist …; Mein Traumberuf ist …; Ich möchte …werden; Ich ärgere mich, wenn .../Ich freue mich, wenn …/Mein bester Freund/Meine beste Freundin ist … . 3. Понимает и умеет употреблять в речи следующие грамматические явления: слабые и сильные глаголы с отделяемыми приставками и без них, а также возвратные глаголы в настоящем (Präsens) и прошедшем повествовательном времени (Präteritum); модальные глаголы können, wollen, müssen, sollen, dürfen, mögen в настоящем (Präsens) и прошедшем повествовательном времени (Präteritum); существительные в единственном и множественном числе (из лексического минимума) с правильным артиклем; личные и притяжательные местоимения в именительном, дательном и винительном падежах; прилагательные и наречия в предикативном употреблении при сравнении и в качестве определения в именительном, дательном и винительном падежах; количественные и по- рядковые числительные; даты; предлоги с винительным и дательным падежами; пред- логи с дательным падежом, отвечающие на вопрос «где?», предлоги с винительным падежом, отвечающие на вопрос «куда?», нулевой и отрицательный артикли, отрицание на отрицательный вопрос, глаголы sein, haben в Präteritum, слабые и сильные глаголы в Perfekt, сложное предложение с союзами deshalb, weil, dass; прямой и обратный порядок слов в простом повествовательном, вопросительном, побудительном предложениях; место придаточного предложения в сложном. 4. Называет не менее 9 лексически и грамматически правильно оформленных предложений. 5. Демонстрирует произносительные навыки, не препятствующие пониманию. 6. Не испытывает трудностей в подборе лексики, пользуется разнообразными речевыми образцами, не переходит на русский или английский язык, в случае незнания слова или выражения может заменить его другим, например: Der Kopf tut mir weh. — Ich habe Kopfschmerzen | 1 21 2 9 1 1 |
Итого: | 16 баллов |
Часть 2. Диалогическая речь Умение общаться на немецком языке. Задать вопрос и дать ответ по заданной теме (с опорой на ключевые слова). 1. Легко вступает в коммуникацию, не испытывает трудностей при подборе слов и вы- ражений. 2. Демонстрирует умение правильно употреблять следующие структуры: Das ist (sind) … . Ich habe … . Er (sie, es) hat … . Er (es, sie) ist … . Hast du …? Er (sie, es) steht, liegt, hängt … . Fährst du …? Ich fahre … . Magst du …(nicht)? Ich mag … . Doch, ich … . Gefällt dir …? Mir gefällt … . Ich fi nde … . 3. Умеет задавать вопросы с вопросительными словами wer, was, wie, welche, wie viele, wohin, wo, womit, mit wem, warum и соблюдает правильный порядок слов. Умеет задавать вопросы без вопросительных слов, соблюдая правильный порядок слов в рамках пройденных тем. 4. Понимает и умеет пользоваться в вопросах и ответах на вопросы следующими грамматическими явлениями: слабые и сильные глаголы с отделяемыми приставками и без | |
Умение учащегося | Баллы |
них, а также возвратные глаголы в настоящем (Präsens) и прошедшем повествователь- ном времени (Präteritum); модальные глаголы können, wollen, müssen, sollen, dürfen, mögen в настоящем (Präsens) и прошедшем повествовательном времени (Präteritum); существительные в единственном и множественном числе (из лексического минимума) с правильным артиклем; личные и притяжательные местоимения в именительном, дательном и винительном падежах; прилагательные и наречия в предикативном употреблении при сравнении и в качестве определения в именительном, дательном и винительном паде- жах; количественные и порядковые числительные; даты; предлоги винительного и датель- ного падежей; предлоги с дательным падежом, отвечающие на вопрос «где?», предлоги с винительным падежом, отвечающие на вопрос «куда?», нулевой и отрицательный артик- ли, отрицание на отрицательный вопрос, глаголы sein, haben в Präteritum, правильные и некоторые неправильные глаголы в Perfekt, сложное предложение с союзами deshalb, weil, dass; прямой и обратный порядок слов в простом повествовательном, вопроситель- ном, побудительном предложениях; место придаточного предложения в сложном. 5. Понимает на слух вопросы о своём отношении к теме, умеет дать аргументированный ответ в объёме изученного материала. 6. В случае затруднений умеет переспросить, уточнить, например: Entschuldigung! Wie bitte? Wie heißt es auf Deutsch? Wiederholen Sie bitte! Sagen Sie es bitte noch einmal! 7. Демонстрирует произносительные навыки, не препятствующие пониманию | 1 1 1 |
Итого: | 8 баллов |
Часть 3. Диалогическая речь Умение общаться на немецком языке. Задать вопрос и реагировать на вопрос в предложенной речевой ситуации (без ключевых слов). 1. Легко вступает в коммуникацию, не испытывает трудностей при подборе слов и выражений. 2. Демонстрирует умение правильно употреблять изученные структуры (см. с. 27, часть 2. Диалогическая речь, пункт 2). 3. Умеет задавать вопросы с вопросительными словами (см. с. 27, часть 2. Диалогическая речь, пункт 3) и соблюдает правильный порядок слов. Умеет задавать вопросы без вопросительных слов, соблюдая правильный порядок слов в рамках пройденных тем. 4. Понимает и умеет пользоваться в вопросах и ответах на вопросы изученными грамматическими явлениями (см. с. 27, часть 2. Диалогическая речь, пункт 4). 5. Понимает на слух вопросы о своём отношении к теме, умеет дать аргументированный ответ в объёме изученного материала. 6. В случае затруднений умеет переспросить, уточнить (см. с. 28, часть 2. Диалогиче- ская речь, пункт 6). 7. Демонстрирует произносительные навыки, не препятствующие пониманию | 1 1 1 21 1 1 1 |
Итого: | 8 баллов |
Дополнительные баллы 1. Употребление выражений с эмоциональной окраской (выражение сожаления, одо- брения, оценочные выражения): Ich meine/glaube …; Wie toll! Schade!/Wie schade!; leider; Tut mir leid!; Ich fi nde es toll/blöd. 2. Высказывание бо' льшего объёма. 3. Употребление лексики и грамматики сверх учебного минимума | 1 1 1 |
Итого: | 3 баллa |
Максимальная сумма баллов: | 32 (35) баллa |
Таблица оценивания1 устного ответа учащегося 7 класса по УМК «Горизонты» (итоговый контроль)
Умение учащегося | Баллы учащегося | Примечания |
Часть 1. Монологическая речь Умение рассказать о себе. Представить себя, дать основные сведения о себе. 1. Учащийся демонстрирует азы социокультурной компетенции. 2. Умеет рассказать о себе, используя речевые образцы и изученные структуры. 3. Понимает и умеет пользоваться изученными грамматическими явлениями. 4. Называет не менее 9 лексически и грамматически правильно оформленных предложений. 5. Демонстрирует произносительные навыки, не препятствующие пониманию. 6. Не испытывает трудностей в подборе слов, пользуется разнообразной лексикой, не переходит на русский или английский язык | ||
Итого (16 баллов) | ||
Часть 2. Диалогическая речь Умение общаться на немецком языке. Задать вопрос и дать ответ по заданной теме (с опорой на ключевые слова). 1. Легко вступает в коммуникацию, не испытывает трудностей при подборе слов и выражений. 2. Демонстрирует умение правильно употреблять изученные структуры. 3. Умеет задавать вопросы с вопросительными словами и вопросы без вопросительных слов, соблюдая правильный порядок слов. 4. Понимает и умеет пользоваться в вопросах и ответах на вопросы изученными грамматическими явлениями. 5. Понимает на слух вопросы о своём отношении к теме, умеет дать аргументированный ответ в объёме изученного материала. 6. В случае затруднений умеет переспросить, уточнить. 7. Демонстрирует произносительные навыки, не препятствующие пониманию | ||
Итого (8 баллов) | ||
Часть 3. Диалогическая речь Умение общаться на немецком языке. Задать вопрос и реагировать на вопрос в предложенной речевой ситуации (без ключевых слов). 1. Легко вступает в коммуникацию, не испытывает трудностей при подборе слов и выражений. 2. Демонстрирует умение правильно употреблять изученные структуры. 3. Умеет задавать вопросы с вопросительными словами и вопросы без вопросительных слов, соблюдая правильный порядок слов. 4. Понимает и умеет пользоваться в вопросах и ответах на вопросы изученными грамматическими явлениями. 5. Понимает на слух вопросы о своём отношении к теме, умеет дать аргументированный ответ в объёме изученного материала. 6. В случае затруднений умеет переспросить, уточнить. 7. Демонстрирует произносительные навыки, не препятствующие пониманию | ||
Итого (8 баллов) | ||
Дополнительные баллы 1. Употребление выражений с эмоциональной окраской (выражение сожаления, одобрения, оценочные выражения). 2. Высказывание бо' льшего объёма. 3. Употребление лексики и грамматики сверх учебного минимума | ||
Итого (3 баллa) | ||
Сумма баллов (32 (35)) |
Отдельно надо сказать о системе оценивания в итоговом тесте задания «Письмо». Схема оценивания этой письменной части итогового контроля основывается на требованиях, предъявляемых к выполнению заданий «Письмо» в ГИА и ЕГЭ по иностранным языкам.
Критерии и таблица оценивания письменной речи учащихся 7 класса по УМК «Горизонты» (итоговый контроль)
Критерии оценивания | Баллы | Баллы учащегося |
1. Соответствие коммуникативной задаче | ||
Задание выполнено полностью. Содержание письма полностью соответствует поставленной в задании коммуникативной задаче: содержание отражает все аспекты, указанные в задании (дано не менее 3 советов); объём письма не менее 60—80 слов | 3 | |
Задание выполнено. Объём письма не менее 60—80 слов. Содержание письма частично соответствует поставленной в задании коммуникативной задаче: некоторые аспекты, указанные в задании, раскрыты не полностью (дано менее 3 советов) | 2 | |
Задание выполнено не полностью. Объём письма не менее 60—80 слов. Содержание письма частично соответствует поставленной в задании коммуникативной задаче: не все аспекты, указанные в задании, раскрыты | 1 | |
Задание не выполнено. Объём письма менее 60 слов. Содержание письма не соответствует поставленной в задании коммуникативной задаче | 0 | |
2. Соблюдение норм этикета | ||
Письмо оформлено в соответствии с нормами письменного этикета и принятыми в языке нормами вежливости; текст разделён на смысловые части и правильно оформлен (обращение, основная часть, заключительная фраза, подпись); формат высказывания выбран правильно | 3 | |
Письмо оформлено в основном правильно. Могут быть неверно подо- браны обращение, заключительная фраза, подпись или отсутствует дата; имеются незначительные нарушения формата высказывания | 2 | |
Письмо частично не соответствует нормам письменного этикета и принятым в языке нормам вежливости. Неверно подобраны или отсутствуют обращение, заключительная фраза, подпись, отсутствует дата; имеются многочисленные ошибки в формате высказывания | 1 | |
Письмо не оформлено в соответствии с нормами письменного этикета; формат высказывания не соблюдается | 0 | |
3. Лексическое оформление речи | ||
Высказывание логично; средства логической связи использованы правильно; при написании письма используется разнообразная лексика, из- ученные речевые образцы и устойчивые словосочетания. | 3 | |
Критерии оценивания | Баллы | Баллы учащегося |
Высказывание в основном логично; имеются отдельные недостатки при использовании средств логической связи; при написании письма используется разнообразная лексика, изученные речевые образцы и устойчивые словосочетания. Возможно наличие негрубых ошибок в сочетании используемых слов | 2 | |
Высказывание не всегда логично; имеются многочисленные ошибки в использовании средств логической связи; их выбор ограничен; при на- писании письма используется разнообразная лексика, но встречаются ошибки в употреблении или сочетании используемых слов, которые не затрудняют понимания высказывания | 1 | |
Отсутствует логика в построении высказывания; при написании письма используется ограниченное количество лексических средств; встречаются ошибки, затрудняющие понимание высказывания | 0 | |
4. Грамматическое оформление речи | ||
При написании письма были использованы различные грамматические структуры; задействованы простые и сложные грамматические структуры; имеются незначительные ошибки в стилистическом и грамматическом оформлении речи, не препятствующие пониманию высказывания | 3 | |
При написании письма были использованы различные грамматические структуры; задействованы простые и сложные грамматические структуры; допущен ряд ошибок, не затрудняющий понимание высказывания. Простые предложения грамматически и стилистически правильны | 2 | |
При написании письма были использованы однообразные грамматические структуры. Простые предложения содержат стилистические и грамматические ошибки, не затрудняющие понимание высказывания | 1 | |
При написании письма было допущено большое количество грамматических и стилистических ошибок, затрудняющих понимание высказывания | 0 | |
5. Орфографическое оформление речи | ||
При написании были допущены незначительные пунктуационные ошибки, не влияющие на понимание высказывания | 2 | |
При написании были допущены незначительные пунктуационные ошибки и ряд орфографических ошибок, не влияющие на понимание высказывания | 1 | |
При написании допущены многочисленные орфографические и пунктуационные ошибки, затрудняющие понимание высказывания | 0 | |
Максимальная сумма баллов | 14 | |
Выведенные баллы за контрольные задания после каждой главы и за итоговый контроль переводятся в традиционную оценку согласно общепринятым правилам.
6 Оценка «5» — 85—100% правильных ответов от общего количества заданий;
6 оценка «4» — 71—84%;
6 оценка «3» — 55—70%;
6 оценка «2» — менее 55%.
Таким образом, например, оценка в итоговом контроле складывается из заданий по аудированию, чтению, письму (5 + 5 + 14 баллов), задания монологического (16 баллов) и диалогического (8 + 8 баллов) высказывания и дополнительных 3 баллов.
Итого: 56 (59) баллов.
Учащийся должен набрать:
6 на оценку «3» — 31—40 баллов;
6 на оценку «4» — 41—48 баллов;
6 на оценку «5» — от 49 баллов
Содержание учебного предмета.
Предметное содержание речи
Социально-бытовая сфера . Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми.
Социально-культурная сфера. Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам. Страна/страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей. Природа и экология, научно-технический прогресс.
Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Возможности продолжения образования в высшей школе. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее. Языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире.
Социально-культурная сфера: Каникулы: где и с кем дети проводят каникулы; Чем дети занимаются на каникулах; погода летом. Путешествие: подготовка к путешествию; выбор места отдыха; Выбор одежды, покупка продуктов, досуг и увлечения, дружба, средства массовой информации, хобби
Учебно-трудовая сфера: Школа. Школьные будни; система образования в Германии и в России; типы школ в Германии; школьные предметы и оценки в Германии; изучение иностранных языков
Речевые умения
Произносительная сторона речи
Активизируются фонетические навыки учащихся, систематизируются и совершенствуются приемы восприятия аудиотекста.
Лексическая сторона речи
Для продуктивного и рецептивного усвоения в 7 классе предлагаются около 80 лексических единиц. Большинство лексических единиц усваиваются учащимися рецептивно при чтении текстов. Продуктивное расширение словарного запаса происходит в рамках изучаемых тем, когда учащиеся учатся высказываться в устной и письменной формах, использовать языковой материал, соответствующий ситуации речевого общения, для информирования, выражения своего мнения, отношения к чему-либо.
Грамматическая сторона речи
Расширяются знания, усвоенные учащимися на начальном этапе, совершенствуются ранее приобретенные грамматические навыки, усваиваются более сложные грамматические явления. Целью работы является развитие у учащихся умений корректно оформлять свои высказывания. Учащиеся должны также уметь узнавать грамматические явления в тексте, владеть необходимой грамматической терминологией для работы с грамматическими справочниками.
Коммуникативные умения
Развитие коммуникативных умений, как и на первом этапе обучения немецкому языку, осуществляется в тесной взаимосвязи с овладением языковыми средствами, страноведческой и предметной информацией, необходимыми общеучебными и компенсационными умениями, а также в процессе дальнейшего развития социальной активности учащихся и более глубокого осознания ими творческого характера усвоения языка.Учащиеся должны уметь по окончании 7 класса в наиболее типичных ситуациях повседневного устного и письменного общения, используя простые предложения и языковые средства:
- вступать в социальные контакты и поддерживать их: обратиться к кому-либо с просьбой о чем-либо, представиться, поприветствовать кого-либо, спросить о самочувствии, поблагодарить кого-либо за что-либо; отреагировать на подобные высказывания в свой адрес;
- запрашивать или сообщать какую-либо информацию, касающуюся известных учащемуся тем (например, спросить о том, как зовут партнера по общению, о его семье и месте проживания и др.);
- высказать на элементарном уровне свое мнение, подтвердить или опровергнуть что-либо, выразить свое отношение (нравится — не нравится) и реагировать на высказанные чувства, эмоции партнеров по общению;
- побуждать кого-либо к чему-либо (попросить, разрешить, запретить, посоветовать, отсоветовать сделать что-либо) и реагировать на побуждение, высказанное в свой адрес;
- кратко описывать что-либо или рассказывать о чем-либо, давая на элементарном уровне оценку прочитанной/увиденной/прослушанной информации с точки зрения ее новизны или значимости для учащегося (например, интересно — не интересно, нравится не нравится);
- делать небольшие краткие сообщения на знакомые темы, например, о своей семье, других людях, учебном заведении, будущей работе.
Общеучебные и компенсаторные умения
- пользоваться ключевыми словами, планом, текстом, изобразительной наглядностью в качестве опор для построения собственных устных и письменных высказываний;
- делать несложные записи в процессе чтения или прослушивания текста и использовать их в процессе подготовки своих высказываний; сличать образец с написанным учащимся текстом;
- перефразировать высказывание, выразить сложную мысль простыми языковыми средствами; пользоваться словарями; строить логичное и последовательное высказывание.
Формы и средства контроля.
Ведущими составляющими контроля в 7 классе выступают речевые умения в области говорения, аудирования, чтения и письма.
В учебном курсе «Немецкий язык как второй иностранный» планируются следующие виды контроля: текущий, промежуточный и итоговый.
- Текущий контроль проводится на каждом уроке. Основным объектом текущего контроля являются языковые и речевые умения и навыки. В отдельных случаях возможен контроль какого-либо отдельного вида речевой деятельности. В процессе текущего контроля используются обычные упражнения, характерные для формирования умений и навыков пользования языковым материалом, и речевые упражнения.
- Промежуточный контроль проводится после цепочки занятий, посвященных какой-либо теме. Объектом контроля будут речевые умения по одному или двум видам речевой деятельности. Формами промежуточного контроля являются тесты и контрольные работы, тематические сообщения, тематические диалоги, проекты, соответствующие темам 7 класса.
- Итоговый контроль проводится в 7 классе 1 раз в полугодие по 4 видам речевой деятельности.. Цель итогового контроля - определение способности обучаемых к использованию иностранного языка в практической деятельности.
Рецептивные виды речевой деятельности (аудирование, чтение)
Объектами контроля рецептивных видов речевой деятельности являются умения:
- понимать общее содержание текста, его функции и основную идею; находить в тексте необходимую информацию;
- использовать компенсационные умения для понимания содержания текста, содержащего незнакомые слова.
Рецептивные умения контролируются без опоры на продуктивные виды деятельности. В качестве контрольных заданий могут быть предложены: ответы на вопросы; соотнесение информации; установление соответствия утверждений содержанию текста; завершение незаконченных предложений.
Формат заданий: 1) множественный выбор; 2) соотнесение; 3) альтернативный выбор.
Продуктивные виды речевой деятельности (говорение, письмо)
Объектами контроля выступают:
- успешность решения коммуникативной задачи,
- содержательный аспект порожденного речевого высказывания с точки зрения его новизны,
- степени сложности,
- наличие и реализации собственного коммуникативного намерения,
- нормативность используемых при этом языковых средств, их разнообразие,
- степень самостоятельности учащегося в ходе порождения письменного или устного текста.
В тесты и контрольные работы для проверки продуктивных умений включены такие задания, как, ролевые игры, интервью, заполнение анкеты, составление поздравления, текста письма. т. е. задания, требующие большей самостоятельности и содержащие элементы творчества.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 7 КЛАСС
№п/п | Наименование разделов или тем | Всего часов | Кол-во уроков | Виды контроля | Сроки проведения | ||
К/р | Тесты | Пр/р | |||||
1 | Тема 1 "Как было на каникулах" | 9 | 9 | 1 | 01.09.- 29.09.15г | ||
2. | Тема 2 " Мои планы" | 9 | 9 | 1 | 01.10- 29.10.2015г | ||
3. | Тема 3 " Дружба" | 9 | 9 | 1 | 10.11-08.12.15г | ||
4. | Маленькая перемена | 2 | 2 | 10.12.-15.12.15г. | |||
5. | Резервные уроки | 3 | 3 | 2 | 17.12-24.12.15г. | ||
6. | Тема 4 "Картины и звуки" | 9 | 9 | 1 | 12.01.-09.02.16г. | ||
7. | Тема 5 " Совместная жизнь" | 9 | 9 | 1 | 11.02-10.03.16г. | ||
8. | Тема 6 "Это мне нравится" | 9 | 9 | 1 | 15.03-19.04.16г. | ||
9. | Тема 7 "Немного о себе" | 7 | 7 | 21.04-12.05.16г | |||
10. | Большая перемена | 3 | 3 | 17.05-24.05.16г. | |||
11. | Резервный урок | 1 | 1 | 1 | 26.05.16г. | ||
итого | 70 | ||||||
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 7 КЛАСС
№п/п | Наименование раздела программы | Тема урока | Дата | Планируемые результаты | Вид контроля. | Оборудование | Ведущие формы, методы, средства обучения на уроке. (тип урока) | |
По плану | По факту | |||||||
1. | Как было на каникулах? 9 часов | |||||||
1.1/1 | Цели и задачи курса обучения немецкому языку в 7 классе | знать/понимать/уметь: научатся: гово рить о том, как прошли каникулы; рассказывать о своих впечатлениях; говорить о погоде; говорить о событиях в прошлом, употреблять притяжательные местоимения в именительном и дательном падежах. Артикли в дательном падеже, прошедшее разговорное время Perfekt — Partizip II Уметь вести этикетный диалог в ситуации бытового общения , оперирировать активной лексикой в процессе общения, понимать на слух речь учителя, одноклассников и тексты аудиозаписей, по строенные на изученном языковом материале, соотносить аудио- и визуальную информацию, произносить названия стран на немецком языке, письменно описывать летние фотографии, читать и понимать текст страноведческого характера, содержащий несколько незнакомых слов, о значении которых можно догадаться по контексту; со- ставлять к нему вопросы и отвечать на них | текущий | Учебник, рабочая тетрадь | Ф- фронтальная, М-беседа, с-учебник, рабочая тетрадь ( урок изучения нового материала) | |||
1.2/2 | Формирование лексических навыков, развитие навыков аудирования | текущий | Учебник,рабочая тетрадь, СD, презентация | Ф- фронтальная, М- наглядность, беседа, с- учебник, рабочая тетрадь, СD, презентация( урок изучения нового материала) | ||||
1.3/3 | Притяжательные местоимения. Обучение диалогическому высказыванию | текущий | Учебник,рабочая тетрадь, СD | Ф- парная, М- практический, с- учебник, рабочая тетрадь, СD (урок обучения умениям и навыкам) | ||||
1.4/4 | Школьное образование. Артикли в дательном падеже | текущий | Учебник,рабочая тетрадь, СD | Ф- фронтальная, М- практический, с- учебник, рабочая тетрадь, СD (урок обучения умениям и навыкам) | ||||
1.5/5 | Школьная жизнь. Рассказ о каникулах. Перфект | текущий | Учебник,рабочая тетрадь, СD | Ф- фронтальная, М- практический, словесный, с-учебник, рабочая тетрадь, CD (урок применения знаний на практике) | ||||
1.6/6 | Изучаемые предметы и отношение к ним. Монолог | текущий | Учебник,рабочая тетрадь, СD, презентация | Ф- фронтальная, М-наглядность практический, с- учебник, рабочая тетрадь, СD, презентация(урок с ИКТ) | ||||
1.7/7 | Переписка по эмэйлу с зарубежными сверстниками | текущий | Учебник,рабочая тетрадь, СD | Ф- фронтальный, М- обсуждение, словесный с- учебник, рабочая тетрадь, СD (урок закрепления знаний) | ||||
1.8/8 | Каникулы в различное время года. Аудирование | текущий | Учебник,рабочая тетрадь, СD | Ф- фронтальная, М- беседа , с- учебник, рабочая тетрадь, CD (урок формирования новых знаний) | ||||
1.9/9 | Контроль знаний, умений | итоговый | тетрадь | Итоговый контроль (урок контроля и проверки знаний) | ||||
2. | Мои планы. 9 часов | |||||||
2.1/10 | Мои надежды и желания | знать/понимать/уметь: научатся: выра- жать надежды и желания; говорить о профессиях; предполагать что-либо, со- общать о чём-либо; разра- батывать план достижения цели; говорить о событиях в прошлом, | текущий | Учебник,рабочая тетрадь | Ф- фронтальная, М- беседа, с- учебник, рабочая тетрадь(урок формирования новых знаний) | |||
2.2/11 | Мир профессий | употреблять придаточные предложения с союзами dass и weil. , одальные глаголы в Рräteritum Уметь вести диалог-расспрос (о разных профессиях), проводить интервью о своих планах на будущее и делать сообщения на основе результатов опроса в классе, оперировать активной лексикой в процессе общения, составлять загадки о профессиях и отгадывают их, беседовать о трудовой практике, понимать на слух речь учителя, одноклассников и тексты аудиозаписей, по строенные на изученном языковом материале, вести диалог о проблемах в учёбе,читать тексты и находят запрашиваемую информацию, соотносить аудио- и визуальную информацию, составлять и разыгрывать диалоги. Рассказывают о своей будущей профессии. y Соблюдают правильное ударение в словах и предложениях, интонацию в целом | текущий | Учебник,рабочая тетрадь, СD | Ф- фронтальная, М- беседа , с- учебник, рабочая тетрадь, CD(урок формирования новых знаний) | |||
2.3/12 | Проблемы выбора профессий | текущий | Учебник,рабочая тетрадь, СD | Ф- фронтальная, М- практический, словесный, с-учебник, рабочая тетрадь, CD(урок применения знаний на практике) | ||||
2.4/13 | Главное и придаточное предложение | текущий | Учебник,рабочая тетрадь | Ф- фронтальная, М- практический, с- учебник, рабочая тетрадь(урок применения знаний на практике) | ||||
2.5/14 | Производственная практика | текущий | Учебник,рабочая тетрадь, СD | Ф- фронтальный, М- беседа, с- учебник, рабочая тетрадь, СD (урок закрепления на основе тематического текста) | ||||
2.6/15 | Мои планы. Претеритум модальных глаголов | текущий | Учебник,рабочая тетрадь | Ф- фронтальный, М- обсуждение, словесный с- учебник, рабочая тетрадь(урок обсуждения) | ||||
2.7/16 | Роль иностранного языка в планах на будущее | текущий | Учебник,рабочая тетрадь, СD | Ф- фронтальная, М-беседа, с-учебник, рабочая тетрадь, CD(урок развития навыков понимания прослушанного текста) | ||||
2.8/17 | Я советую | текущий | Учебник,рабочая тетрадь | Ф- фронтальная, М -практический, с- учебник, рабочая тетрадь(урок применения знаний на практике) | ||||
2.9/18 | Контроль знаний, умений | итоговый | тетрадь | Итоговый контроль (урок контроля и проверки знаний) | ||||
3. | Дружба. 9 часов | |||||||
3.1/19 | Разговор о дружбе | знать/понимать/уметь: научатся: гово- рить о дружбе; просить о помощи/предлагать помощь; называть и срав- нивать черты характера и внешность людей; говорить комплименты, употреблять личные местоимения в дательном падеже. , сравнительную степень прилагагательных и наречий. союзов als /wie Уметь вести диалоги о дружбе и своих друзьях, соблюдать правильное ударение в словах и предложениях, интонацию в целом, слушать и инсценировать диалоги о планировании свободного времени, работать над произношением, используя жесты, читать и понимать чат, письменно отвечать на сообщения, писать текст с опорой на образец о своём друге/своей подруге, читать и понимать текст песни о дружбе, воспроизводить её под аудиозапись | текущий | Учебник,рабочая тетрадь, СD | Ф- фронтальная, М- беседа, с- учебник, рабочая тетрадь, СD(урок формирования лексических навыков) | |||
3.2/20 | Картины и диалоги | текущий | Учебник,рабочая тетрадь, СD | Ф- парная, М- практический, с- учебник, рабочая тетрадь,СD(урок развития навыков диалогической речи) | ||||
3.3/21 | Просьба о помощи. Личные местоимения в дательном падеже | текущий | Учебник,рабочая тетрадь | Ф- фронтальная, М- практический, словесный, с- учебник, рабочая тетрадь(урок применения знаний и умений) | ||||
3.4/22 | Каким должен быть настоящий друг. Степени сравнения прилагательных | текущий | Учебник,рабочая тетрадь | Ф- фронтальная, М-практический, словесный, с- учебник, рабочая тетрадь (урок применения знаний и умений) | ||||
3.5/23 | Сравнительные союзы. Внешность и черты характера человека | текущий | Учебник,рабочая тетрадь, СD | Ф- парная, М- практический, с- учебник, рабочая тетрадь, СD(урок повторения и систематизации) | ||||
3.6/24 | Чат на тему «Дружба» | текущий | Учебник,рабочая тетрадь | Ф- фронтальная, индивидуальная М- практический, словесный с- учебник, рабочая тетрадь (урок применения знаний и умений) | ||||
3.7/25 | Межличностные взаимоотношения в семье и со сверстниками | текущий | Учебник,рабочая тетрадь | Ф- индивидуальная М- словесный, практический с- учебник, рабочая тетрадь (урок проверки и коррекции знаний и умений) | ||||
3.8/26 | Работа над проектом «Дружба» | текущий | Учебник,рабочая тетрадь, СD | Ф- групповая, М-наглядность, практический, с- учебник, рабочая тетрадь, СD, презентация(урок с ИКТ) | ||||
3.9/27 | Контроль знаний, умений | итоговый | тетрадь | Итоговый контроль(урок контроля знаний и навыков) | ||||
4. | Маленькая перемена. | Уметь играть в лексические и грамматические игры, работать в группах и парах, составлять диалоги по иллюстрациям, оперировать активной лексикой в про- цессе общения, читать аутентичные тексты, понимать их с помощью иллюстраций и языковой догадки., писать ответ на объявление в газете, воспринимать на слух и понимать текст аудиозаписи, находить необходимую информацию,читать текст с пропусками и заполнять их, используя модальные глаголы, проходить психологический тест о дружбе | ||||||
4.1/28 | Грамматические игры | текущий | Учебник,рабочая тетрадь, СD | Ф- парная, М- игра, с- учебник, рабочая тетрадь, СD (урок развития навыков диалогической речи) | ||||
4.2/29 | Проект «Рождество» | текущий | Учебник,рабочая тетрадь, СD, презентация | Ф- групповая М-наглядность, практический, с- учебник, рабочая тетрадь, СD, презентация (урок с ИКТ) | ||||
5. | Резервный урок. | |||||||
5.1/30 | Полугодовая контрольная работа. Письменная часть | итоговый | тетрадь | Итоговый контроль за полугодие(урок контроля и проверки знаний) | ||||
5.2/31 | Полугодовая контрольная работа. Устная часть | итоговый | тетрадь | Итоговый контроль за полугодие( урок контроля и проверки знаний) | ||||
5.3/32 | Анализ контрольной работы | Уметь проводить рефлексиюи саморефлексию по результатам контрольных работ | текущий | Учебник,рабочая тетрадь | Ф- индивидуальная М- практический, с- учебник, рабочая тетрадь (урок повторения и систематизации) | |||
6 | Картины и звуки. 9 часов | |||||||
6.1/33 | Средства массовой информации и коммуникации. Лексика | знать/понимать/уметь: научатся говорить об электронных средствах коммуникации и информации; говорить, что можно и что нельзя делать; передавать указания; писать СМС-сообщения и электронные письма; употреблять в речи придаточные предложения с союзом wenn, модальные глаголы dürfen и sollen, уметь вести диалоги об использовании средств массовой информации, инсценировать мини-диалоги, устно и письменно давать советы, оперировать активной лексикой в процессе общения, читать и понимать комиксы, читать и понимать тексты, содержащие статистические данные, читать и понимать текст страноведческого характера и беседовать по его со держанию, , писать текст по образцу, понимать на слух речь учителя, одноклассников и тексты аудиозаписей, построенные на изученном языковом материале, находить запрашиваемую информацию, вербально реагировать на услышанное, соблюдать правильное ударение в словах и предложениях, интонацию в целом, составлять программу телепередач | текущий | Учебник,рабочая тетрадь, СD | Ф- фронтальная, М- беседа, с- учебник, рабочая тетрадь, СD (урок формирования лексических навыков) | |||
6.2/34 | Интервью с Лизой. Аудирование | текущий | Учебник,рабочая тетрадь | Ф- фронтальная М- словесный, практический с- учебник, рабочая тетрадь СD (урок применения знаний на практике) | ||||
6.3/35 | Модальный глагол мочь, уметь | текущий | Учебник,рабочая тетрадь | Ф- фронтальная М- практический с- учебник, рабочая тетрадь (урок обучения грамматическим умениям и навыкам) | ||||
6.4/36 | Модальный глагол должен | текущий | Учебник,рабочая тетрадь, СD | Ф- фронтальная М- словесный, практический с- учебник, рабочая тетрадь СD(урок применения знаний на практике) | ||||
6.5/37 | Теле - и радиопередачи. Обучение чтению | текущий | Учебник,рабочая тетрадь | Ф- фронтальная М- беседа, с- учебник, рабочая тетрадь (урок применения знаний на практике) | ||||
6.6/38 | Ящик печали. Компьютерная зависимость. | текущий | Учебник,рабочая тетрадь | Ф- фронтальная, индивидуальный М- словесный, практический с- учебник, рабочая тетрадь (урок развития навыков понимания прослушанного текста) | ||||
6.7/39 | Придаточные предложения с союзом "когда" в начале сложносочиненного предложения | текущий | Учебник,рабочая тетрадь | Ф- индивидуальная М- практический, с- учебник, рабочая тетрадь (урок применения полученных знаний на практике) | ||||
6.8/40 | Проект: ваша телепрограмма на немецком | текущий | Учебник,рабочая тетрадь | Ф- групповая, М-наглядность, практический, с- учебник, рабочая тетрадь (урок применения полученных знаний на практике) | ||||
6.9/41 | Контроль знаний, умений | итоговый | тетрадь | Итоговый контроль (контроль знаний, умений) | ||||
7. | Совместная жизнь 9 часов | |||||||
7.1/42 | Как вы себя чувствуете? Возвратные глаголы | знать/понимать/уметь научатся: гово- рить о чувствах; описывать школу; формулировать правила , спорить и находить компромиссы, употреблять возвратные глаголы; склонение местоимений welch-, jed-, dies,. определять на слух эмоциональное состояние говорящего, оперировать активной лексикой в процессе общения. слушать, читать и воспроизводить диалоги, понимать на слух речь учителя, выказывания одноклассников, тексты аудиозаписей, читать аутентичные тексты, находить нужную информацию, соблюдать правильное ударение в словах и предложениях, беседовать по содержанию текста о слепых и слабовидящих детях , рассказывать о себе | текущий | Учебник,рабочая тетрадь | Ф- фронтальная М- беседа, с- учебник, рабочая тетрадь(урок обучения умениям и навыкам) | |||
7.2/43 | Эмоциональные состояния. Что вы чувствуете? | текущий | Учебник,рабочая тетрадь, СD | Ф- фронтальная М- словесный, практический с- учебник, рабочая тетрадь СD(урок обучения умениям и навыкам) | ||||
7.3/44 | Школьное образование. Школа Карл Штрель. | текущий | Учебник,рабочая тетрадь, СD | Ф- фронтальная М- беседа, с- учебник, рабочая тетрадь ,СD(урок применения знаний и умений) | ||||
7.4/45 | Школьная жизнь и изучаемые предметы. Склонение местоимений какой, какая, какие | текущий | Учебник,рабочая тетрадь, СD | Ф- фронтальная М- словесный, практический с- учебник, рабочая тетрадь, СD(урок применения знаний на практике) | ||||
7.5/46 | Переписка с зарубежными сверстниками. Как вы чувствуете себя в классе | текущий | Учебник,рабочая тетрадь, СD | Ф- фронтальная М- рассказ-описание , с- учебник, рабочая тетрадь СD(урок развития навыков описания) | ||||
7.6/47 | Совместная жизнь в интернате. Аудирование | текущий | Учебник,рабочая тетрадь, СD | Ф- фронтальная М- словесный, практический с- учебник, рабочая тетрадь СD (творческое задание) | ||||
7.7/48 | Школа, семья, друзья. Есть компромисс | текущий | Учебник,рабочая тетрадь | Ф- групповая, М- практический, с- учебник, рабочая тетрадь(урок применения знаний на практике) | ||||
7.8/49 | Каникулы в различное время года. Модальные глаголы мюсен и дюрфен | текущий | Учебник,рабочая тетрадь | Ф- индивидуальная М- практический, с- учебник, рабочая тетрадь(урок повторения и систематизации, повторения и обобщения | ||||
7.9/50 | Контроль знаний, умений | итоговый | тетрадь | Итоговый контроль (урок контроля и проверки знаний) | ||||
8. | Это мне нравится 9 часов | |||||||
8.1/51 | Досуг и увлечения. Введение лексики по теме | знать/понимать/уметь научатся: гово- рить, что им нравится в моде и дизайне одежды; описывать вещи и людей; обсуждать покупаемую одежду; комментировать статистические данные, | текущий | Учебник,рабочая тетрадь, СD | Ф- фронтальная М- беседа, с- учебник, рабочая тетрадь ,СD (урок формирования знаний) | |||
8.2/52 | Виды отдыха, путешествия | текущий | Учебник,рабочая тетрадь, СD | Ф- фронтальная М- словесный, практический с- учебник, рабочая тетрадь СD (урок обучения умениям и навыкам ) | ||||
8.3/53 | Прилагательные перед существительными в именительном и винительном падежах | употреблять прилагательные перед су- ществительными в качестве определения в именительном и винительном падежах после определённого и неопределён- ного артиклей, притяжательных местоимений и отрицания kein Уметь воспринимать на слух, читать, составлять и разыгрывать собственные диалоги, оперировать активной лексикой в процессе общения, читать и понимать тексты, содержащие статистические данные, понимать на слух речь учителя, одноклассников и тексты аудиозаписей, построенные на изученном языковом материале, читать тексты с правильным фразовым и логическим ударением, анализировать грамматическое явление и выводить правило | текущий | Учебник,рабочая тетрадь, СD | Ф- фронтальная М- словесный, практический с- учебник, рабочая тетрадь, СD (урок формирования знаний и умений) | |||
8.4/54 | Прилагательные перед притяжательными местоимениями и отрицанием | текущий | Учебник,рабочая тетрадь, СD | Ф- индивидуальная М- практический, с- учебник, рабочая тетрадь (урок повторения и систематизации, повторения и обобщения) | ||||
8.5/55 | Описываем внешность. | текущий | Учебник,рабочая тетрадь, СD, картинки | Ф- фронтальная М-наглядность, рассказ-описание , с- учебник, рабочая тетрадь СD, картинки (урок обучения умениям и навыкам) | ||||
8.6/56 | Покупки. Прилагательные после определенного артикля | текущий | Учебник,рабочая тетрадь, СD | Ф- парная, М- практический, с- учебник, рабочая тетрадь, СD (урок применения знаний на практике) | ||||
8.7/57 | Черты характера молодежи Германии | текущий | Учебник,рабочая тетрадь, СD | Ф- фронтальная М- словесный, практический с- учебник, рабочая тетрадь, СD (урок применения знаний на практике) | ||||
8.8/58 | Черты характера молодежи России | текущий | Учебник,рабочая тетрадь | Ф- групповая, М- практический, с- учебник, рабочая тетрадь (урок повторения и систематизации) | ||||
8.9/59 | Контроль знаний, умений | тетрадь | Итоговый контроль (урок письменного контроля знаний) | |||||
9. | Немного о себе 7 часов | |||||||
9.1/60 | Угадываем внешность. Введение лексики по теме | знать/понимать/уметь : научатся: вы- сказывать предположения; описывать людей; называть дату; говорить о школе; понимать художественный текст большого объёма, употреблять порядковые числительные, окончания прилагательных в дательном падеже, рассказывать об известных людях, составляют загадку об известном человеке и отгадывать её, оперировать активной лексикой в процессе общения, понимать на слух речь учителя, одноклассников и тексты аудиозаписей, читать тексты с правильным фразовым и логическим ударением, составляют стратегию работы с текстом большого объёма, составлять, записывать и разыгрывать диалоги на основе текста, придумывать и записывают своё окончание текста, анализировать грамматическое явление и выводить правило | текущий | Учебник,рабочая тетрадь, СD | Ф- фронтальная М- беседа, с- учебник, рабочая тетрадь, СD (урок обучения умениям и навыкам) | |||
9.2/61 | Порядковые числительные. Какое сегодня число | текущий | Учебник,рабочая тетрадь, СD | Ф- фронтальная М- словесный, практический с- учебник, рабочая тетрадь, СD (урок применения знаний и умений) | ||||
9.3/62 | Важные даты. Проект | текущий | Учебник,рабочая тетрадь, СD, презентация | Ф- групповая, М-наглядность, практический, с- учебник, рабочая тетрадь, презентация (Урок с ИКТ) | ||||
9.4/63 | Школьная жизнь. Окончания прилагательных в дательном падеже | текущий | Учебник,рабочая тетрадь | Ф- фронтальная, М- практический, с- учебник, рабочая тетрадь (урок применения знаний на практике) | ||||
9.5/64 | Важные ситуации в школьной жизни Окончания прилагательных в дательном падеже | текущий | Учебник,рабочая тетрадь, СD | Ф- фронтальная, М-словесный, практический, с- учебник, рабочая тетрадь, СD (урок применения знаний на практике) | ||||
9.6/65 | Карин ушла. Обучение селективному чтению | текущий | Учебник,рабочая тетрадь | Ф- индивидуальная М- практический, с- учебник, рабочая тетрадь (урок применения умений перевода) | ||||
9.7/66 | Претеритум глаголов в тексте. | текущий | Учебник,рабочая тетрадь, СD | Ф- фронтальная, М-беседа, с- учебник, рабочая тетрадь, СD (комбинированный урок) | ||||
10 | Большая перемена 3 часа | |||||||
101/67 | Читаем комиксы и повторяем лексику | Уметь читать, понимать комикс и разыгрывать похожие ситуации., повторять грамматические правила в игре, составлять и разыгрывать диалоги с опорой на иллюстрации , понимать особенности написания кратких стихотворений эльфхен и писать собственные по образцу, строить письменное высказывание на основе ассоциограммы | текущий | Учебник,рабочая тетрадь, презентация | Ф- групповая, М-наглядность, практический, с- учебник, рабочая тетрадь, презентация(урок с ИКТ ) | |||
102/68 | Моя любимая грамматика | текущий | Учебник,рабочая тетрадь, СD | Ф- фронтальная, М- практический, с- учебник, рабочая тетрадь, СD (комбинированный урок) | ||||
103/69 | Играем и повторяем Что я уже умею делать | текущий | Учебник,рабочая тетрадь, СD | Ф- парная, М- игра, с- учебник, рабочая тетрадь, СD (урок повторения и систематизации, повторения и обобщения) | ||||
11 | Резервный урок 1 час | |||||||
111/70 | Контроль знаний умений и навыков. Тестирование за курс 7 класса | итоговый | тетрадь | Итоговый контроль за год (урок письменного контроля) | ||||
Используемые технологии, методы, средства являются эффективными для достижения результата уровня обучающегося среднего общего образования .
Описание материально- технического и учебно-методического обеспечения рабочей программы
В состав учебно-методического комплекта для 7 класса входят:
- учебник (Lehrbuch — LB) Аверин М. М., Джин Ф., Рорман Л. УМК «Немецкий язык как второй иностранный» для 7 класса.;
- рабочая тетрадь (Arbeitsbuch — AB) Аверин М. М., Гуцулак . «Немецкий язык как второй иностранный» для 7 класса.;
- аудиоприложение на диске;
- книга для учителя (Lehrerhandbuch ) Аверин М. М., Рорман Л. УМК «Немецкий язык как второй иностранный» для 7 класса.;
- рабочие листы Гуцулак Е.Ю., Харченко Е.Р.
- Немецкий язык. Видеофильм. 5-6 классы Аверин М.М.
- http://www.prosv.ru/umk/horizonte
В качестве дополнительных материалов ведется работа с интернет- ресурсами (youtube)
Используется СD- проигрыватель, интерактивная доска, компьютер.
Список литературы
1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования // Вестник образования. — 2010. — № 3.
2. Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5—9 классы. — 2-е изд. — М.: Просвещение, 2010. — (Серия «Стандарты второго поколения»).
3. Аверин М. М., Джин Ф., Рорман Л. УМК «Немецкий язык как второй иностранный» для 7 класса. — М.: Просвещение, 2012.
Интернет-поддержка
http://www.deutschalsfremdsprache.de/
http://www.schuelerwettbewerb-begegnung-osteuropa.nrw.de/
http://bel-offen.narod.ru
Дополнительная литература
1. Е.Г.Носова, Н.А.Филиппова, Т.Я.Щеглова. Немецкая грамматика в таблицах с упражнениями – М.: «Айрис Пресс», 2004
2. Дьяконова Е.В., Жарова Р.Х. Тесты по немецкому языку. К учебнику И.Л. Бим и др. «Шаги – 3» (7 класс). Учебно-методическое пособие. – М.: «Экзамен», 2008.
3.Семенцова Е.А. Контрольные и проверочные работы по немецкому языку. К учебнику И.Л. Бим и др. «Шаги – 3» (7 класс). Учебно-методическое пособие. – М.: «Экзамен», 2005.
4.А.В.Овчинникова. Учим немецкий – знакомимся с Германией. Самоучитель немецкого языка. М.: «Лист Нью», 2001
Словари
- Школьный – немецко-русский и русско - немецкий словарь (около 16 тысяч слов и выражений / Составители Н.Н. Прокопьева, Е.В.Плисов – М.: ЗАО «Центрполиграф», 2003
- Немецко – русский, русско - немецкий словарь (свыше 40 тысяч слов и выражений) под редакцией Иобста Беме и Владимира Байкова – СПб., ООО «Зенит», 2003
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Аннотация к рабочей программе по математике (алгебре и началам анализа), 11 класс , профильный уровень; рабочая программа по алгебре и началам анализа профильного уровня 11 класс и рабочая программа по алгебре и началам анализа базового уровня 11 класс
Аннотация к рабочей программе по МАТЕМАТИКЕ (алгебре и началам анализа) Класс: 11 .Уровень изучения учебного материала: профильный.Программа по алгебре и началам анализа для 11 класса составлена на ос...
Учебная программадля подготовки учащихся отделения ДЮСШ по футболу
Настоящая программа разработана на основе примерной программы по футболу для ДЮСШ и СДЮСШОР, утверждённой федеральным агенством по ФКиС....
Рабочие программы класс(география)
рабочие программы 5-9 класс(2019)...
Рабочие программы класс(обществознание )
рабочие программы 6-9 класс по учебнику Боголюбова...
