разработка урока
план-конспект урока по немецкому языку (9 класс)

Разработка урока немецкого языка в 9 классе

на тему:

«Современная молодёжь. Какие у неё проблемы»

(”Die heutigen Jugendlichen.

Welche Probleme haben sie?”)

Автор учебника: Бим И.Л.,Садомова Л.В.

Технологическая карта

урока немецкого языка в рамках темы "Современная молодёжь. Какие у неё проблемы? " по УМК : «Шаги 5», 9 класс

под редакцией Бим И.Л.,Садомова Л.В.

Планируемые результаты

(задачи урока)

Предметные умения

УУД

1. формировать у учащихся умение извлекать из прочитанного необходимую информацию и использовать ее в рамках заданной темы

2. освоить и отработать новые лексические единицы по данной теме

3. повторить и обобщить формообразование и употребление глаголов в Passiv;

4. совершенствовать монологическую речь с помощью опорных слов;

5. приобщать учащихся к активному участию в диалоге культур

Личностные: 

-формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию;

-формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.

Регулятивные: 

-осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Познавательные: 

-построение логических рассуждений, включающее установление причинно-следственных связей;

-освоение поискового и изучающего чтения;

Коммуникативные:

- формулировка собственного мнения и позиции, способность аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Основные понятия

Rauchen

ihre Gesundheit ruinieren

das Rauchen gesetzlich verboten

an Zukunft denken

Организация пространства

Межпредметные связи

Формы работы

Ресурсы

Биология,

физкультура

Индивидуальная, групповая, фронтальная.

компоненты УМК, дополнительные материалы, в т.ч, раздаточные; мультимедийные средства обучения.

1. Этап мотивации Орг. момент

2 мин.

Создание положительного настроя, прогнозирование темы урока по слайду

Guten Tag, Kinder! Formuliert bitte unser Thema mit Hilfe der Bilder! Was für ein Thema werden wir heute besprechen ?

Das Thema heisst “Die Probleme der Jugendlichen.”

П: Построение речевого высказывания в устной форме

К: Формулирование собственного мнения,

-Построение понятных для партнёра высказываний, учитывающих , что он видит и знает, а что нет

Л: развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Слайд1

2. Этап актуализации и пробного учебного действия (5 мин) Систематизация знаний по теме.

Активизация лексики по теме

Seid ihr einverstanden, wo Jugend ist, da gibt es Jugendprobleme –das gilt für alle Länder?

Welche Probleme hat Jugend? Учащимся предлагается заполнить ассоциограмму по теме

(В группе с высоким уровнем обученности один из учеников заполняет сам, остальные на доске дополняют; с низким -учитель вписывает сам с помощью учащихся.)

Ja, die Jugendlichen in Deutschland und in Russland haben gleiche Probleme.

• mit den Eltern;
• Gewalt zu Hause und in der Schule;
• mit den Freunden;
• mit den Lehrern;
• Schlagereien;
• Rauchen;
• Drogen;
• Alkohol,
• kein Taschengeld….u.a

П: - Построение речевого высказывания в устной форме

- использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач

- анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

К: - Построение понятных для партнёра высказываний, учитывающих , что он видит и знает, а что нет

Р: - Принятие и сохранение учебной задачи

- Выполнение учебных действий в материализованной громкоречевой и умственной форме

3. Этап целеполагания и построения проекта коррекции выявленных затруднений.

3 мин.

1..Heute werden wir nicht alle Probleme besprechen. Wir nehmen nur ein sehr wichtiges Thema. In diesem Text erzählt man über ein Problem. Sagt bitte was für ein Problem ist das? Prognosiert nach den ersten Zeilen.

Wo löste ein Streit ums Rauchen eine Messerattacke aus?

Wo spielt die Handlung in diesem Text?

Учащиеся читают только выделенные 3 строки текста и по знакомому слову “Rauchen” догадываются о теме текста: Dieses Problem ist Rauchen.

In Koln.

In Deutschland

П: Осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием учебной литературы

- Выдвижение гипотез и их обоснование

К: Понимание возможности различных позиций других людей

Каждому учащемуся - текст и пояснения к нему

4 . Поиск решения («открытие» нового знания)

1)Формирование умения читать и понимать основное содержание с опорой на знакомую лексику и догадку. 10 мин.

Гимнастика для глаз

2)Повторение грамматического материала

2-3 мин.

Распознавание формы Passiv

3) Контроль домашнего задания

Обеспечение готовности учащихся к поисковой деятельности

2 Создание условий для поиска необходимой информации в тексте не прибегая к дословному переводу.

Versucht erst das Wichtigste zu verstehen. Nehmt zu Hilfe Texterläuterungen (Приложение 2). Lesezeit

10 Minuten.

Lest noch einmal den Text und sucht deutsche Aquivalente zu folgenden Sätzen.(Приложение 3)

Sucht im Text ein markierten Satz. Wo ist das Prädikat? In welcher grammatischen Form steht hier das Verb?

Wie übersetzt man diesen Satz ins Russische?

Sagt bitte, ist

Rauchenproblem für unser Land auch aktuell?

Дома дети должны были найти статистические данные о вреде курения (приложение 4)

Jetzt tauscht die Informationen in den Gruppen aus.

Читают текст, используя пояснения к нему и, если необходимо, словарь.

Учащиеся соотносят русские и немецкие предложения

Das Prädikat ist “werden….belangt”

Passiv

Курящие молодые люди на первый раз не привлекаются к ответственности.

Ja, dieses Problem ist für uns auch aktuell.

Обмен информацией по желанию на русском или немецком языке.

П: -Осуществление смыслового чтения художественных и познавательных текстов

- Использование знаково-символических средств.

- Осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием учебной литературы

К: - Построение понятных для партнёра высказываний, учитывающих , что он видит и знает, а что нет

-Контроль действий партнёра

- Адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач

Р: - Выполнение учебных действий в материализованной громкоречевой и умственной форме

Л: -Освоение основных моральных норм,

-выполнение моральных норм

Текст, пояснения к тексту (Слайд 3)

Словари,

Слайд 4 Поиск эквивалентов

Слайд 5. Passiv

5. Включение нового знания в систему знаний

8-10 мин

1) Создание условий для построения монологического высказывания по теме

2) Побуждение к формированию личного мнения к проблеме курения

5. Wovon sprechen wir heute in der Stunde?

Wie findet ihr das Gelesene? Tauscht mit Mitschülern die Meinungen aus.

Warum beginnen die Halbwuchsigen rauchen? Можно предложить учащимся самим выделить из текста ключевые слова и слова по теме из учебника для высказывания (сильным учащимся), либо использовать лексику, подготовленную заранее учителем. При этом уточнить, какие слова нам знакомы, а какие узнали в ходе работы над текстом.

Ihr wisst, das seit dem 15. November 2013 wirkt ein neuer Gesetz über dem Rauchen. Jetzt ist das Rauchen gesetzlich verboten. Seid ihr mit diesem Gesetz einverstanden?

Muss man das Rauchen verboten ? Warum?

Высказывают своё мнение.

Опорные слова:

-eine Zigarette anzünden;

-rauchsüchtig wеrden;

-ihre Gesundheit ruinieren;

-gefährlich sein;

-versagen als Persönlichkeit;

-von den Freunden akzeptiert werden;

-das Rauchen gesetzlich verboten;

-an Jugendschutz,

-an Zukunft denken;

-verstehen,

- was erwartet u.a.

П: - Построение речевого высказывания в устной форме.

- Структурирование знаний

- Выделение существенной информации из текстов разных видов.

- Установление причинно-следственных связей

- Построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

К: - Построение монологического высказывания

- Формулирование собственного мнения.

Л: - Развитие я-концепции

Слайд 6. Опорные слова для составления высказывания

6. Рефлексия 3-5 мин. Создание условий для проектной деятельности учащихся

1. Was hat euch in der Stunde gefallen?

Was hat uns geschafft?

Was hat uns nicht geschafft?

Woran haben wir gearbeitet?

Was wissen wir jetzt darüber?

2. Die meisten Jungen und Mädchen verstehen nicht, dass sie ihre Gesundheit ruinieren und nicht verstehen, was sie erwartet. Sie ignorieren Rauchenverbot der Eltern und der Lehrer. Unsere Schüler sind keine Ausnahme. Sie rauchen oft hinter der Schulgebaude in der Pause. Wollen wir wie viel Prozent unserer Schüler rauchen?

Формулируют конечный результат своей работы на уроке.

Завершается урок распределением заданий. Ребятам предлагается работа над проектом «Hier bestimme ich, wer raucht.» Необходимо собрать статистические данные по школе о количестве курильщиков, взять интервью у учащихся, преподавателей. Оформить коллаж, заметку в школьную газету и т. п.

П: - Построение речевого высказывания в устной и письменной форме

-Создание способов решения проблем

Р: - Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей

- фомирование мотивов достижения и социального признания

- формирование границ собственного знания и «незнания»

Приложение 1

Text:

Das Rauchverbot in Zügen, Taxis und öffentlichen Gebäuden wird nicht überall beachtet, hat Harald Czycholl beobachtet. In Köln loste ein Streit ums Rauchen eine Messerattacke aus.

Das zugige Areal auf dem Bahnsteig ist etwa zwei mal zwei Meter groβ und gelb umrandet. Das überdimensionale Zigarettensymbol weist darauf hin, dass dieser Ort Auβerseitern vorbehalten ist. Der Raucherbereich im Berliner Bahnhof Friedrichstraβe.

In Bahnhöfen ist das Rauchen seit Samstag gesetzlich verboten- mit Ausnahme eben jener Raucherbereiche. Die Raucherecke auf dem Bahnhof an der Friedrichstraβe ist jedoch leer. Dafür rauchen die Menschen im Bahnhofsgebäude. «Klar weiβ ich, dass das hier nicht erlaubt ist», räumt eine altere Frau ein.

Auch eine Gruppe Jugendlicher kümmert das Verbot wenig. Sie warten auf einen Freund, drei von ihnen haben sich eine Zigarette angezündet, so wartet es sich offenbar leichter. «Soll doch einer kommen und uns rausschmeiβen», meint einer von ihnen wenig schuldbewusst. Dabei verstoβen die drei Halbwuchsigen gleich gegen zwei Vorschriften: Auch der Jugendschutz ist nämlich am Samstag verscharft worden, wer noch keine 18 ist, darf in der Öffentlichkeit nicht rauchen.

In den Zügen gibt es meist keine Probleme, das Gesetz umzusetzen. Das Rauchen in Nahverkehrszügen war schon seit Juli verboten. «Die groβe Mehrheit der Kunden akzeptiert das Verbot», sagt ein Schaffner.

Nur einmal wurde es brenzlig. In Köln gab es am Sonntag eine Auseinandersetzung zwischen Fahrgästen, wie die Bundespolizei mitteilte. Zwei Männer rauchten in der S-Bahn, ein Fahrgast wies sie auf das Rauchverbot hin und forderte sie auf, ihre Zigaretten zu löschen. Daraufhin attackierte das Duo den Mann. Dabei zuckte einer der Täter ein Messer und verletzte das Opfer an der Hand. Die beiden aggressiven Raucher müssen sich nun wegen gefährlicher Körperverletzung verantworten.

Auch für friedliches Rauchen sind Strafen möglich. Wer sich an verbotener Stelle eine Zigarette anzündet, wird zunächst ermahnt. Wer sich dann weigert, die Zigarette zu löschen, muss am nächsten Bahnhof aus dem Zug, wird des Hauses verwiesen oder mit einem Buβgeld zwischen fünf und 1000 Euro belegt. Rauchende Jugendliche werden erst gar nicht belangt.

Auch in Taxis gilt: Kippen aus! Kontrolliert wird das aber nicht. Und so sehen viele Chauffeure nicht ein. «Ich werde ganz sicher keinen Fahrgast auf die Straβe setzen, nur weil der sich eine Zigarette anzündet», sagt Manfred R., der mit seinem Taxi am Berliner Kudamm in einer Schlange steht und auf Fahrgäste wartet. «Ich muss auch ans Geschäft denken.» Ein Kollege von ihm sagt auch: «Das ist mein Taxi. Hier bestimme ich, ob geraucht wird oder nicht».

Приложение 2

Texterläuterungen

Das Verbot – запрет

zugig – подверженный действию сквозняка

beachten – соблюдать

beobachten - наблюдать

das Areal - пространство, территория

uberdimensional – огромный

der Aussenseiter – посторонний

vorbehalten – оставлять

auslosen – вызывать

einraumen – допускать

die Ausnahme – исключение

anzünden – закуривать

verscharfen - усилить

rausschmeissen – выбрасывать

schuldbewusst – виноватый

verstossen (gegen + Ak.) – нарушать против

die Halbwuchsigen – подростки

umsetzen – претворять в жизнь

der Nahverkehrszug – пригородный поезд

der Schaffner – кондуктор

brenzlig – щекотливый, опасный

hinweisen – указывать, ссылаться

loschen – гасить

daraufhin – в ответ на это

das Duo – дуэт

zucken – обнажать

verletzen – ранить

ermahnen - призывать, увещевать

weigern – отказываться

verweisen - изгонять

belegen - облагать

belangen - привлекать

gelten - быть действительным

die Kippe - окурок

einsehen - признавать

das Geschaft - дело

8. Обоснование урока с позиций валеологических требований.

    На уроке использованы различные виды деятельности. (Норма: - 7 видов за урок. Средняя продолжительность и частота чередования различных видов учебной деятельности соответствует норме - 10 минут).

В целях эффективности урока чередование видов преподавания  (словесный, наглядный, аудиовизуальный, самостоятельная работа) проводится через 7-10 минут.

Такие активные методы как поиск информации, обмен информацией, элементы дискуссии способствуют концентрации внимания учащихся в течение всего урока.

Место и длительность применения информационных технологий разработаны в соответствии с гигиеническими нормами.

Эмоциональная разрядка и снятие физического напряжения осуществляются на уроке во время гимнастики для глаз после чтения текста.

В конце урока учитывается то, что через 45 минут наступает момент утомления учащихся и снижение их учебной активности, поэтому проводится рефлексия проделанной работы, учащиеся формулируют конечный результат своей работы на уроке, идет комментирование задания на дом, формируются группы для подготовки выполнения проектного задания.

12. Приложения: презентация к уроку.

13. Рефлексия конструирования урока (ваши впечатления, что показалось трудным, нецелесообразным, каких знаний не хватало для организации эффективной работы по конструированию ТК).

Работать над конструированием урока было интересно. Трудности: сформулировать цели, задачи урока в соответствии с новыми требованиями ФГОС, определить формируемые УУД на каждом этапе урока. Сейчас мы это умеем делать.