История России 11 класс поурочные поаны по всему курсу. По учебнеку Загладина
рабочая программа по истории (11 класс) по теме

1. РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ НАКАНУНЕ ПЕРВОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЫ

Уроки  1, 2 РОССИЯ НА РУБЕЖЕ XIX-XX вв.

Общие цели: дать представление обучающимся об опреде ляющей роли государства в экономической жизни страны; о влиянии отечественного и иностранного капитала на экономиче ское развитие России; познакомить с особенностями российского монополистического капитализма, с реформами С. Ю. Витте; с дискуссионными вопросами о роли и месте России в мировой экономике начала XX в.

Вспомогательные цели: опираясь на текст учебника, со ставить схему «Этнический и религиозный состав населения России на рубеже XIX - начала XX в.»; с опорой на текст § 1-2 охарактеризовать особенности территории и населения Россий ской империи на рубеже XIX - начала XX вв.; определить глав ные черты государственной политики в области промышленно сти.

Дополнительные цели: охарактеризовать геополитические особенности Российской империи и установить их влияние на дальнейшее развитие Российской империи; составить тезисы ответа по теме «Этнический и религиозный состав населения Российской империи»; сопоставить известные точки зрения на характер экономического развития России; высказать свое от ношение к тезису о глубокой отсталости и полуколониальной зависимости России от экономически развитых держав в начале XX в.; установить причинно-следственные связи между реформаторским курсом С. Ю. Витте и успехами промышленного раз вития Российской империи.

Основные понятия и термины: протекционизм, империя, промышленный переворот, трест, синдикаты, картель, концерн, самодержавная монархия; сословный строй, многоукладная эко номика, модернизация, буржуа, рабочие, полуколониальная, ин вестиции.

Ход урока

I. Изучение нового материала.

План

1. Территория и население Российской империи.

2. Российская модель экономической модернизации.

3. Буржуазия и рабочие.

4. Экономическая политика правительства.

5. Сельское хозяйство: особенности развития.

1. Территория и население Российской империи. Работа с картой «Российская империя в начале XX в.». Беседа с обучающимися:

-  Каким цветом на карте обозначена граница Российской империи к началу XX века?

- Назовите территории, которые вошли в состав Российской империи к началу XX века (кроме Великоросии).

 - Укажите, какие территории находились в зависимости от России.

- На какие административные единицы делилась территория Российской империи в начале XX века?

Самостоятельная работа обучающихся с текстом § 1-2 с последующим выполнением заданий на с. 6-8.

Беседа по прочитанному тексту:

-  Какое место в мире занимала Россия к концу XIX в. по размеру своей территории?

-  Назовите общее количество населения Российской импе рии согласно данных первой всеобщей переписи населения в 1897 г.

-  Назовите общее количество сельского населения, город ского населения Российской империи согласно данных первой всеобщей переписи.

- Опираясь на данные таблицы «Национальный состав насе ления Российской империи» и текста § 1-2 (с. 7-8), назовите ко личество народов и народностей, которые проживали на терри тории Российской империи.

-  Объясните, почему Россия было поликонфессиональным государством?

- Какая религия являлась официальной?

3. Буржуазия и рабочие.

- отрыв молодежи от семьи;

- готовность к пересмотру ценностей и устоев;

- рост городского населения за счет бывших крестьян;

- концентрация рабочих в городах;

- миграционные процессы.

Индустриальный экономический рост привел к образованию новых крупных классов населения - буржуазии и рабочих.

5. Сельское хозяйство: особенности развития.

•  Россия занимала I место в мире по общему объему сель скохозяйственной продукции.

•  Вывоз зерна занимал лидирующие позиции в российском экспорте. Среди вывозных товаров преобладал лес. Лидирую щее место во внешней торговле занимал лен.

• Развитие сельского хозяйства определялось реформой

1861 года.

•  Пути развития российской деревни определяли два типа

хозяйств - помещичье и крестьянское.

II. Закрепление изученного материала.

Проверяется понимание новых терминов и понятий

Домашнее задание: § 1-2.

Опережающее задание: подготовить информацию о политической деятельности В. К. Плеве, П. Д. Святополк-Мирского, С. В. Зубатова.

Подготовить сообщение: «Наш край на рубеже XIX-XX вв.».

Уроки 3, 4 КРИЗИС ИМПЕРИИ: РУССКО-ЯПОНСКАЯ ВОЙНА И РЕВОЛЮЦИЯ

1905-1907 гг.

Общие цели: дать обучающимся представление о нараста нии экономических и социальных противоречий в условиях форсированной модернизации; познакомить с основными собы тиями революции 1905-1907 гг.; получить представление о Рус ско-японской войне 1904-1905 гг.

Вспомогательные цели: опираясь на текст § 3-4, выяснить суть разногласий в видении путей развития России С. Ю. Вите и В. К. Плеве; установить новые черты в рабочем движении; опираясь на текст § 3—4, составить развернутый план ответа по теме «Русско-японская война 1904-1905 гг.»; найти в тексте § 3-4 причины революции 1905-1907 г.

Дополнительные цели: сравнить точки зрения на даль нейшее развитие России С. Ю. Витте, В. К. Плеве, определить общее; составить таблицу «Необходимость перемен в России»; выразить свое отношение к идеям С. Ю. Витте, В. К. Плеве; установить причинно-следственные связи между новыми яв лениями в рабочем движении начала XX в. и социально-экономическими процессами в развитии России; проанализи ровать сущность решения крестьянского вопроса в России в начале XX в.; установить причинно-следственные связи внут ренней и внешней политики правительства в начале XX в.; проанализировать причины, характер, основные этапы и по следствия Русско-японской войны и начального этапа рево люции 1905-1907 гг.; выяснить противоречия, существовав шие в российском обществе; оценить основные положения «Манифеста 17 октября» и определить его влияние на внут риполитическую ситуацию в российском обществе.

Основные понятия и термины: сфера влияния, концессии, стачка, «Кровавое воскресенье»; Государственная дума; руси фикация; полицейский социализм.

Основные даты и события:

1904-1905 гг. - Русско-японская война. 1905-1907 гг. - Первая российская революция.

9 января 1905 г. - «Кровавое воскресенье». Октябрь 1905 г. - Всероссийская политическая стачка. 17 октября 1905 г. - Манифест «Об усовершенствовании го сударственного порядка».

Декабрь 1905 г. - вооруженное восстание в Москве.

Исторические персонажи: Николай II, Георгий Аполлоно-вич Гапон; Петр Петрович Шмидт; Вячеслав Константинович Плеве; Сергей Васильевич Зубатов.

Оборудование: кроссворд, портреты исторических дея телей, иллюстративный материал.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания.

- Дифференцированные задания. (тест №1)

- Беседа по вопросам § 1-2. В. 1,4-7.

II. Изучение нового материала.

План

1. Внутренняя политика правительства в начале XX в.

2. Русско-японская война 1904-1905 гг.

3. «Кровавое воскресенье» и начало революции 1905-1907 г.

4. Крестьянские выступления и разложение армии.

5. Манифест 17 октября 1905 г.

6. Декабрьское вооруженное восстание в Москве.

1. Внутренняя политика правительства в начале XX в.

Организуется работа в группах.

Группам необходимо в течение 5 минут подготовить со общение (информацию) по предложенному заданию, опираясь на текст §..3-4 (с. 21-27). Время доклада - не более 2-2,5 мин, следовательно, обучающимся необходимо подобрать главные, ключевые сведения и обобщить их.

Задание группе № 1.

Назвать и охарактеризовать основные направления внутрен ней политики российского правительства в начале XX века.

Задание группе № 2.

Сравнить взгляды С. Ю. Витте и В. К. Плеве на пути даль нейшего развития России.

Задание группе № 3.

Назвать новые явления в рабочем движении, которые про явились в начале XX в.

2. Русско-японская война 1904-1905 гг.

•  Столкновение российских и японских интересов на Даль нем Востоке.

Задание  обучающимся: заполнить таблицу «Собы тия Русско-японской войны».

Работа с картой.

- Показать действия русских и японских войск.

- Показать территорию, которая была арендована Россией у Китая в 1898 г.

- Где развернулся театр военных действий?

- Показать порт, в котором погибли русские корабли: крей сер «Варяг» и канонерская лодка «Кореец».

- Показать территории, которых лишилась Россия в резуль тате Русско-японской войны.

- Где произошло подписание мирного договора между Рос сией и Японией?

Обязательно организовать проверку выполненных заданий с последующим их обсуждением (проконтролировать правиль ность и качество выполнения).

5. Раскол общества. Манифест 17 октября 1905 г.

6. Декабрьское вооруженное восстание в Москве.

В. И. Ленин писал: «Вооруженная борьба неиз бежно вытекает из всего хода развития событий, а вовсе не из субъективных желаний отдельных групп или партий».

- Можно ли согласиться с данным выводом? Ответ аргумен тируйте.

- Анализируя уроки восстания в Москве, основатель россий ской социал-демократии Г. Плеханов писал: «Пролетариат пока зал себя сильным, смелым и самоотверженным. И все-таки сил оказалось недостаточно для победы. А потому не надо было браться за оружие». Ленин был иного мнения: надо было бо роться, только более решительно и энергично.

- Выскажите свое отношение к событиям вооруженного вос стания в Москве. Приведите аргументы в обоснование своей по зиции.

III. Закрепление изученного материала.

Обобщаются выводы по теме урока:

- война с Японией рассматривалась правительством Россий ской империи как средство решения не только внешних, но и внутренних проблем;

1. несмотря на героизм, проявленный русскими солдатами и матросами, неподготовленность России к войне, просчеты ко мандования привели к поражению;
2. военное поражение стало катализатором внутриполитиче ского взрыва. «Кровавое воскресенье» 9 января 1905 г. стало началом революционных событий;
3. революционное движение достигло особой остроты летом-осенью 1905 г.;
4. в создавшихся условиях самодержавие пошло на уступки: издало Манифест «Об усовершенствовании государственного порядка» 17 октября 1905 г. Однако после издания Манифеста в ноябре - декабре 1905 г. происходят самые ожесточенные столкновения революционеров с правительственными силами. И только после подавления восстаний на крейсере «Очаков» и в Москве революционная энергия в основном направляется в рус ло легальной борьбы;
5. 1905 г. не принес решения основных социально-экономиче ских проблем России, не привел к победе ни одной из противо борствующих сторон.

Домашнее задание: § 3-4. Знать даты, события, термины, понятия. Докажите, что Манифест 17 октября 1905 г. создавал основы для формирования гражданского общества, правового государства.

  Урок 5. ПОЛИТИЧЕСКАЯ ЖИЗНЬ СТРАНЫ

ПОСЛЕ МАНИФЕСТА 17 ОКТЯБРЯ 1905 г.

Общие цели: дать представление обучающимся об идейных течениях, политических партиях и общественных движениях в России на рубеже XLX-XX вв.; объяснить становление россий ского парламентаризма.

Вспомогательные цели: заполнить таблицу «Политические партии России начала XX в.»; охарактеризовать деятельность политических партий в Государственной думе с опорой на текст § 5; сравнить состав I и II Государственных дум с опорой на табл. 1 (с. 52 учебника).

Дополнительные цели: установить причинно-следственные связи между Манифестом 17 октября 1905 г. и активным ростом политических партий в начале XX в.; составить схему «Государ ственное устройство Российской империи после Манифеста 17 октября 1905 г.»; сравнить структуру высших органов государ ственной власти до и после создания Государственной думы.

Важнейшие понятия и термины: политическая партия, фракция, либерализм, кадеты, октябристы, социал-демократы, большевики, меньшевики; эсеры; индивидуальный террор; все общие, равные и прямые выборы; Третьеиюньский государст венный переворот.

Основные даты и события:

1906 г. - работа первой Государственной думы.

1. г.- начало аграрных реформ П. А. Столыпина.
2. г. - работа второй Государственной думы. 1907 г., 3 июня - новый избирательный закон. 1907 г., 3 июля - окончание революции.

1912 г., 19 июля - работа третьей Государственной думы. 1912 г. - расстрел рабочей демонстрации на Ленских приисках.

Исторические персонажи: Петр Аркадьевич Столыпин; Павел Николаевич Милюков; Александр Иванович Пучков; Ге оргий Валентинович Плеханов; Владимир Ильич Ленин (Улья нов); Леонид Мартов (Юлий Осипович Цедербаум); Владимир Митрофанович Пуришкевич.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания. Тест. №2

II. Изучение нового материала.

План

1. Особенности формирования политических партий России.
2. Основные политические партии:

1. либеральные;
2. социалистической ориентации (левые);
3. консервативные (правые).

3.        Реформы государственного строя. I и II Государственные думы. Третьеиюньский государственный переворот.

беседу по вопросам:

1. Какой была политическая система Российской империи в начале XX в.?
2. Какой была форма правления в Российской империи в на чале XX в.?
3. Как назывался совещательный орган при императоре?
4. Какой орган государственной власти назывался высшим исполнительным?
5. Какую роль выполнял Сенат?
6. Кто осуществлял местное управление?
7. Какие изменения внес в российское общество Манифест «Об усовершенствовании государственного порядка» 17 октября 1905 г.?
8. Какие гражданские права получило население России?

1. Особенности формирования политических партий России.

Одним из главных итогов революции стало появление в Рос сии политических партий.

2. Основные политические партии.

Политические партии России в начале XX в.

3. Реформы государственного строя. I и II Государствен ные думы.

- Поскольку на выборах в Государственную думу победили кадеты, ее первым председателем стал кадет, профессор С. А. Муромцев. Однако в социальном плане большинство ока залось на стороне крестьянства, достаточно слабого для поиска решений политических и юридических вопросов.

Задание:

9. Прочтите текст § 5 (с. 51-52) и укажите отличие в составах I и II Государственных дум.
10. Почему российское общество оказало наибольшую под держку кадетам?
11. Что послужило причиной прекращения работы I и II Госу дарственных дум?

-        Сравните аграрные программы различных партий. Как предлагали решить аграрный вопрос I и II Государственные ду мы?

III. Закрепление изученного материала.

Беседа по вопросам 1; 5 § 5 (с, 53).

Домашнее задание: § 5; знать новые понятия, термины, да ты и события; подготовить сообщения о деятельности П. А. Сто лыпина, П. П. Рябушинского.

Опережающее задание к уроку «Культура России в конце XIX - начале XX в.». примерная тематика заданий для обучающихся:

•        Развитие и достижение отечественной науки на рубеже XIX        - начала XX века.

4. Система российских образов на рубеже XIX - XX века.

1. Новые идеи о предназначении России в русской философ ской мысли начала XX вв.

5. Новые направления в русской литературе начала XX века.
6. Новые стилей направления в живописи.
7. Открытие русской иконописи.
8. Достижения в области архитектуры и скульптуры в начале

Урок 6. ТРЕТЬЕИЮНЬСКАЯ МОНАРХИЯ И РЕФОРМЫ П. А. СТОЛЫПИНА

Общая цель: познакомить обучающихся с реформами П. А. Столыпина.

Вспомогательные цели: охарактеризовать политику «успо коения» России; составить план ответа по теме «Реформы П. А. Столыпина» и их результаты с опорой на § 6.

Дополнительные цели: сравнить и объяснить причины раз личий состава III и I—II Государственных дум; оценить результа ты аграрных реформ П. А. Столыпина; установить причинно-следственные связи противоречивости проводимой политики П. А. Столыпина.

Основные понятия и термины: третьеиюньская монархия, военно-полевые суды, легальная оппозиция, переселенческая политика, отруб, хутор, артели, кооперативы, политический кризис.

Основные даты и события: 9 ноября 1906 г. - указ о выходе крестьян из общины. Нача ло аграрной реформы П. А. Столыпина.

19 августа 1906 г. - указ о, введении военно-полевых судов.

Исторические персонажи: Петр Аркадьевич Столыпин, П. П. Рябушинский.

Оборудование: карта «Россия после первой русской ре волюции 1907-1914 гг.».

Ход урока

I. Проверка домашнего задания.

II. Изучение нового материала.

План

1. П. А. Столыпин и его политика.
2. Реформы П. А. Столыпина.
3. Итоги правления П. А. Столыпина.
4. Политический кризис 1912-1915 гг.

1. Проблемное задание: Какие реформаторские идеи объе диняли позиции С. Ю. Витте и П. А. Столыпина, в чем заключа лось различие в их подходах к реформированию России?

Аграрная реформа П. А. Столыпина включала в себя три на правления:

1-е направление:

9. отмена сословных ограничений;
10. предоставление крестьянам-единоличникам права поку пать землю;
11. создание специального фонда за счет части государствен ных и выкупаемых у помещиков земель для последующей про дажи их крестьянам.

2-е направление:

12. право свободного выхода крестьян из общины, с передачей их доли общинной земли в частную собственность. Поощрялось выделение земли в отруба и хутора;
13. за счет отрубов и хуторов П. А. Столыпин надеялся соз дать в российской деревне слой зажиточных крестьян - «кресть янских хозяев», которые бы играли решающую роль в сельско хозяйственном производстве и впоследствии стали бы «опорой трона».

3-е направление:

•        переселенческая политика - поощрение переезда в мало
населенные районы страны. Переселенцам предоставлялась зем
ля из государственного фонда и льготы.

2. Работа по таблице.

Цели, направления и результаты аграрной реформы П. А. Столыпина

Вопросы обучающимся:

1. Какой путь развития сельского хозяйства преобладал в России?
2. Почему при проведении аграрной реформы власти ориен тировались на хозяйственного крестьянина ведущих «хлебных» районов?
3. Порассуждайте, почему 28 % крестьян за 7 лет порвали свою связь с общиной, которая до этого была для них образом жизни, их миром?
4. Каковы цели переселенческой политики П. А. Столыпина?

-Почему, с точки зрения П. А. Столыпина, социальная по литика, реформа местного самоуправления были основой успеха всех модернизаций?

3. Итоги правления П. А. Столыпина.

1. политика П. А. Столыпина оказалась неприемлемой для самых разных политических сил;
2. результаты реформ были крайне противоречивы, несмотря на определенный успех, в целом решить аграрную проблему не удалось. Сам П. А. Столыпин считал, что преодоление аграрно го кризиса требует времени: «Разрешить этот вопрос нельзя, его надо развешать!»;

- возникли значительные социальные группы, пострадавшие в ходе реформы.

III. Закрепление изученного материала.

-Что объединяет следующие понятия: «отруб», «хутор», «переселенческая политика», «кооперативы»? (Аграрная реформа П. А. Столыпина.)

Домашнее задание: знать новые понятия, термины, даты, события. Ответ на вопрос 3 представить письменно.

Подготовить сообщение «О важнейших тенденциях в разви тии культуры России и выдающихся ее представителей».

Урок 7.  КУЛЬТУРА РОССИИ

В КОНЦЕ XIX - НАЧАЛЕ XX веков

Общие цели: дать обучающимся представление о развитии духовной жизни российского общества во второй половине XIX -начале XX в.; познакомить с системой образования и научными достижениями российских ученых.

Вспомогательные цели: опираясь на текст § 7, составить развернутый план ответа по теме «Особенности городской и сельской жизни Российской империи в начале XX в.»; найти в тексте § 7 материал для заполнения таблицы «Основные дости жения отечественной науки России в конце XIX - начале XX ве ка»; на конкретных примерах раскрыть достижения русской науки.

Дополнительные цели: сравнить особенности городской и сельской жизни России в начале XX в.; привести примеры вы дающихся достижений отечественной науки в начале XX в.; ус тановить причинно-следственные связи процессов развития рос сийского общества и идейных исканий мастеров художественной культуры; участвовать в обсуждении сообщений о важнейших тенденциях в развитии культуры России, о выдающихся ее пред ставителях; представить результаты изученного материала в ви де таблицы «Идейные искания и художественная культура Рос сии на рубеже XIX - начала XX в.».

Основные понятия и термины: интеллигенция, художест венная культура, декадентство, символизм, акмеизм, футуризм, модерн, абстракционизм, авангард, примитивизм.

Важнейшие даты и события:

1913 г. - И. И. Сикорский создал самые большие в мире че тырехмоторные самолеты «Русский витязь», «Илья Муромец».

1913 г. - военный летчик П. Н. Нестеров впервые выполнил ряд фигур высшего пилотажа, «мертвую петлю».

1895 г. - на заседании Русского физико-химического обще ства А. С. Попов продемонстрировал первый в мире искровой беспроволочный телеграф.

1909        г. - появился сборник «Вехи».

1910        г. - появилось литературное направление акмеизм.
1910-1912 гг. - возникло литературное направление футу
ризм.

1898 г. - создание К. С. Станиславским, Вл. И. Немирови чем-Данченко Художественного театра в Москве. В конце 1890-х гг. - появился кинематограф. 1909-1912 гг. - в Париже проводились Русские сезоны балета.

Оборудование: альбомы по искусству, портреты ученых, артистов, художников, поэтов, аудио- и видеоматериалы.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания.

Задание 1.

В одном из писем великий русский ученый, член ЦК консти туционно-демократической партии В. В. Вернадский писал: «Столыпин нанес монархии, или по крайней мере династии, бо лее сильный удар, чем все революционеры, вместе взятые».

- Согласны ли вы с подобным мнением? Аргументируйте свой ответ.

Задание 2.

Объясните, почему события 3 июня 1907 г. были восприняты как государственный переворот.

Задание 3.

Объясните, в чем заключался политический смысл аграрной реформы: какую социальную цель ойа преследовала?

П. Изучение нового материала.

План

1. Городская и сельская жизнь.
2. Достижения науки.
3. Идейные искания и художественная культура.

Городская и сельская жизнь в России.

Задание: в сравнительном аспекте расска зать о социокультурном развитии российских городов и дере вень начала XX века с точки зрения модернизационных процес сов.

Достижения отечественной науки.

Рассказать о системе образования в Российской империи.

Русская философия в поисках общественного идеала.

-        Почему начало XX в. названо «золотым веком» русской
философии?

Литература: новые поэтические течения.

Особенности русской живописной школы начала XX в.

Достижение в архитектуре и скульптуре начала XX в.

Музыка, театр, балет, кинематография.

III. Закрепление изученного материала.

Порассуждайте: почему художественные открытия начала XX в. называются Серебряным веком русского искусства?

1. заполнить таблицу.

Основные достижения отечественной науки в конце XIX - начале XX в.

Домашнее  задание: 

параграф

 составить  кроссворд «Русская культура на рубеже XIX - начала XX века».

II. РОССИЯ В ГОДЫ РЕВОЛЮЦИЙ И ГРАЖДАНСКОЙ ВОЙНЫ

Урок 8-9.  РОССИЯ В ПЕРВОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЕ

КОНЕЦ  ИМПЕРИИ

Общие цели: сообщить обучающимся основные факты, уча стия России в Первой мировой войне; дать представление о влиянии войны на российское общество.

Вспомогательные цели: составить развернутый план ответа по теме «Внешняя политика России накануне Первой мировой войны» с опорой на материал § 8-9; назвать основные точки зрения на характер Первой мировой войны; опираясь на матери ал § 8-9 и материал документов, охарактеризовать взаимоотно шение России с ее союзниками по Антанте.

Дополнительные цели: проанализировать внешнеполити ческие планы противоборствующих сторон до начала Первой мировой войны; оценить готовность Российской империи к вой не; проследить динамику изменений настроений в российском обществе по мере затягивания войны; составить хронологию военных действий на Восточном фронте в 1914-1916 гг.; соста вить схему «Влияние Первой мировой войны на экономическое и политическое положение России».

Основные понятия и термины: мировая война, военно-промышленные комитеты, Антанта, Тройственный союз, уль тиматум, пацифизм, центральные державы, «министерская чехарда».

Важнейшие даты и события:

1914-1918 гг. - Первая мировая война; 1916, май-июль - «Брусиловский прорыв».

Исторические персонажи: Алексей Алексеевич Брусилов; Григорий Ефимович Распутин.

Оборудование: карта «Россия в годы Первой мировой войны».

Ход урока

I. Изучение нового материала.

План

1. Российская дипломатия накануне Первой мировой войны.
2. Начало и характер Первой мировой войны.

1. Подготовка России к войне и планы сторон.
2. Военные действия Российской армии на фронте 1914-1916 г.
3. Война и российское общество.
4. Власть и Дума: последний кризис монархии.

В 2004 г. к 90-й годовщине начала Первой ми ровой войны в Москве был открыт первый мемориальный ком плекс в память ее героев. Он открыт на месте братского клад бища, где захоронены воины России, Сербии, Чехии, Словакии, стран Антанты, военнопленные Германии и Австро-Венгрии, всего 17,5 тыс. человек.

I. Российская дипломатия накануне Первой мировой войны.

схема «Военно-по литические блоки начала XX века».

характеризовать подготовку европейских держав к войне.

Мощную силу представляла коалиция центральных держав -Германии и Австро-Венгрии.

1. Франция, сохраняя союзнические отношения с Россией (1891 г.), начинает активный диалог с Англией.
2. 1904 г. - Великобритания и Франция заключили соглаше ние о разграничении спорных сфер влияния в Азии и Африке и взаимной поддержке в противостоянии Германии.
3. 1907 г. — Россия и Англия договорились о разделе сфер влияния в Персии (Иране), Афганистане, Тибете. Сложилась но вая коалиция, включавшая Францию, Россию и Англию.
4. Формирование системы союзов в Европе в основном за вершилось: Антанта и центральные державы.
5. Следовательно, любой конфликт мог стать поводом к ев ропейской и мировой войнам.

2. Начало и характер Первой мировой войны.

Учитель обращает внимание обучающихся на карту -главным районом нестабильности были Балканы - «пороховой погреб Европы».

В начале XX в. борьба России с центральными державами за влияние на балканские государства становится основной причи ной разногласий между ними.

Рекомендуется обозначить цели основных участников войны:

Англии - ослабить Германию, сохранить колониальные вла дения;

России - усилить влияние на Балканах, добиться контроля над проливами Босфор и Дарданеллы, захватить польские земли Австрии и Германии;

Франции - стремление получить Эльзас и Лотарингию, при обрести Саарский угольный бассейн;

Германии - стремление к переделу английских и француз ских колоний; к утверждению на Балканах и Ближнем Востоке, к отторжению от России Украины, Прибалтики, Белоруссии.

Самостоятельная работа: материалы § 8-9 (с. 77), ответы на вопросы:

1. Что послужило поводом к развязыванию Первой мировой войны?
2. Что такое «ультиматум»?

Рекомендуется дать возможность обучающимся провести дискуссию о характере Первой мировой войны: согласиться или опровергнуть утверждение о том, что для России война яв лялась отечественной.

3.        Подготовка России к войне и планы сторон.

Работа по вариантам.

Обучающие получают дифференцированное задание - опи раясь на материал § 8-9 (с. 78-79), проработать положения:

3. Военные действия российской армии на фронте 1914-1916 гг.

Работа по группам

I        группа- «Кампания 1915 г. Отступление русской ар мии».

II        группа-«1916 г. Брусиловский прорыв».

Группы знакомятся с материалами текста § 8-9. Представи тели групп представляют свои ответы в контексте разрабаты ваемых вопросов: цели, задачи фронтов, направление ударов и их результаты (с помощью карт), командующие фронтов; дей ствия России и стран Антанты, стран Четверного союза, особенности окопной войны.

1. Прокомментируйте краткие ежегодные итоги военных дей ствий русской армии на фронте.

2. Укажите причины неудач российской армии.

-        Назовите потери России в Первой мировой войне.
-Охарактеризуйте отношения России с ее союзниками по Антанте.

Заполнение таблицы с использованием материала § 8-9 (с. 79-35).

Военные операции России в Первой мировой войне на Восточном фронте

Задание  по таблице: охарактеризовать роль Восточного фронта в Первой мировой войне.

5. Война и российское общество.

Рассмотреть внутреннее положение России в годы Первой мировой войны:

1. Положение в мобилизационной модели развития общества и государства.
2. «Вхождение» России в глубокий цивилизационный кризис.
3. Назревание революционного кризиса в стране.
4. Отстранение не только всего общества, элиты, но и бли жайшего круга от Николая П.

II. Закрепление изученного материала.

-        Назвать итоги Первой мировой войны.

Примерные ответы обучающихся:

1. В начале XX в. Россия была великой державой, военной империей, стремящейся к укреплению своих позиций и поискам новых сфер влияния.

1. Экономика в годы войны переживает структурный кризис.

2. Война ускорила модернизационные процессы и повела их по самому разрушительному пути.

2. Война ослабила самодержавную власть.

3. В годы войны нет вооруженных сил для подавления соци альной напряженности тыла. Оружие оказывается у больших масс людей.

Домашнее задание: § 8-9, вопрос 8 (письменно), знать но вые понятия, даты. Подготовить развернутый ответ на вопросы: «Причины и цели участников Первой мировой войны», «Каковы итоги войны для России?».

Урок 10 ФЕВРАЛЬСКАЯ РЕВОЛЮЦИЯ 1917  г.

Общие цели: дать обучающимся представление о событиях Февральской революции; о тактике политических партий; о дея тельности Временного правительства.

Вспомогательные цели: определить предпосылки и причи ны Февральской революции 1917 г. с опорой на материалы тек ста § 10; найти в тексте материал для сравнительной характери стики апрельского, июньского и июльского кризисов власти; с опорой на материал документов охарактеризовать роль армии в Февральской революции 1917 г. и назвать причины падения ее боеспособности.

Дополнительные цели: определить и проанализировать предпосылки и причины Февральской революции 1917 г.; участ вовать в дискуссии о характере власти, установившемся после падения самодержавной монархии; выполнить сравнительную характеристику кризисов власти Временного правительства; анализируя материал документов объяснить позицию больше виков по отношению к Временному правительству; установить причины и цели выступления генерала Л. Г. Корнилова и оха рактеризовать его последствия.

Основные понятия и термины: Временное правительство; Учредительное собрание; солдатские комитеты; Советы рабочих и солдатских депутатов, «революционное оборончество», Крас ная гвардия.

Важнейшие даты и события:

1917 г., 26 февраля (11 марта) - восстание в Петрограде; на чало февральской революции.

1917 г., 2(15 марта) - отречение Николая II от престола. 1917 г., 1 (14 сентября) - объявление России республикой.

Исторические персонажи: Александр Федорович Керен ский; Лавр Георгиевич Корнилов; Лев Борисович Каменев (Ро-зенфельд); Григорий Евсеевич Зиновьев (Радомысльский).

Оборудование: раздаточный материал «Манифест отре чения Николая И», «Манифест Великого князя Михаила Алек сандровича».

Ход урока

I. Проверка домашнего задания.

Беседа по вопросам:

-        Назовите причины и цели стран-участниц Первой мировой войны.

-        Как изменилась обстановка в стране в результате участия Российской империи в Первой мировой войне?

-        Каким было отношение к войне простого народа, разных политических партии?

-        Можно ли утверждать, что власть в России с 1917 г. испы тывала кризис? Ответ аргументируйте.

-        Какие изменения произошли во внутренней обстановке России в результате ее участия в Первой мировой войне?

Работа с картой.

II. Изучение нового материала.

План

1. Падение самодержавия.
2. Создание Временного правительства.
3. Кризисы Временного правительства.
4. Выступление генерала Л. Г. Корнилова.

1. Падение самодержавия.

•        Россия начала XX в. была страной, в которой сочетались черты высокоразвитого монополистического капитализма, ран него капитализма в городе и деревне и докапиталистических,
патриархальных отношений. Тугой клубок противоречий можно было или постепенно распутать (это путь реформ), или разру бить (революция).

-        Какой вариант был нам более возможен в условиях Первой мировой войны?

•        В 1917 г. газета «Новая жизнь» писала: «...тот, кто не хо
чет радикальных реформ, тот получает революцию».

Вопросы обучающимся:

-        Какие реформы могли предотвратить развитие революции?

-        Какое влияние оказала Первая мировая война на политиче скую, экономическую, культурную жизнь России, психологию народа, который, по словам русского философа С. Франка, «за  калился в школе насилия, приобрел веру в насилие...»?

В тылу, особенно в больших городах, было напряженно, не спокойно. Начальник Московской охранки сообщал:. «Подобно го раздражения и озлобления масс мы еще не знали...».

•        Складывались условия для стихийного выступления на  родных масс.

Вопрос обучающимся:

-        Порассуждайте, была ли монархия в России обречена? Прокомментируйте следующие точки зрения.

1. Самодержавие в России было тормозом на пути капитали стического развития страны, модернизации российского обще ства. Поэтому монархия была обречена.
2. Если бы не произошло убийство Г. Распутина, то Февраль ской революции и падения царизма не было бы.
3. Если бы не легкомыслие Николая II, его нежелание видеть, что страна катится к революции, и принять решительные меры, то революции не произошло бы. Почему монархия, как писал В. И. Ленин, «опрокинулась сразу»?

-        Какие силы стремились «опрокинуть» или «удержать» са модержавие?

Подготовлен и проект будущей Конституции. Но без Учре дительного собрания Временное правительство не хотело ниче го решать, то есть не стремилось взять инициативу в свои руки.

Реальная сила находилась у Петроградского Совета, Временное правительство социальной опоры «в низах» не имело.

Из программы Временного правительства:

12. амнистия политических заключенных;
13. свобода слова, печати, собраний;
14. отмена национальных и религиозных ограничений;
15. подготовка к созыву Учредительного собрания;
16. замена полиции народной милицией;
17. выборы в органы местного самоуправления;
18. невывод войск революционного Петроградского гарнизона на фронт;

-        предоставление гражданских прав солдатам.

Порассуждайте:

3. На какое развитие революции были направлены мероприя тия Советов и на какое - Временного правительства?
4. Как относились к решению важнейших вопросов револю ции в феврале-июле 1917 г. Советы и Временное правительство?

Прокомментируйте высказывание А. Гучкова: «Временное правительство не располагает какой-либо реальной властью, и его распоряжения осуществляются лишь в тех разме рах, как допускает Петроградский Совет».

3. Кризисы Временного правительства.

Учитель. В ходе революционных событий и в первый по-слефевральский период наблюдалось очень редкое для России состояние относительного политического и социального едине ния. Значительные изменения произошли в расстановке полити ческих сил в стране. Ответьте на вопросы:

5. Какая партия оказалась правящей?
6. Какое место в политическом спектре («правые» - центр -«левые») заняли октябристы, меньшевики и эсеры?
7. Каковы судьбы монархических партий?

- Какова роль большевиков в революционных событиях фев раля - марта 1917 г.?

Причины правительственных кризисов и их последствия.?

составить таблицу, опира ясь на материал § 10.

III. Закрепление изученного материала.

Завершая изучение нового материала, учитель акцентирует внимание обучающихся на новую расстановку политических сил после Февральской революции, уточняет факторы, способ ствующие этому.

Домашнее задание: § 11, в. 4; 6 (письменно). Знать новые понятия, даты. Подготовить сообщение о жизни и деятельности последнего российского императора Николая II.

Урок 11 ПРИХОД К ВЛАСТИ БОЛЬШЕВИКОВ

Общие цели: определить круг основных проблем, связан ных с вооруженным восстанием в Петрограде; дать представле ние учащимся о провозглашении и утверждении Советской вла сти; охарактеризовать условия Брестского мира.

Вспомогательные цели: назвать причины взятия власти большевиками в октябре 1917 г.; перечислить первые преобра зования большевиков; с опорой на материал § 11 оценить влия ние событий октября 1917 г. на будущее России.

Дополнительные цели: привести доказательства того, что летом-осенью 1917 г. в России создалась кризисная предрево люционная обстановка; проанализировать и охарактеризовать предпосылки Октябрьских событий; охарактеризовать первые преобразования новой власти; участвовать в дискуссии «Явля лись ли события февраля и октября 1917 г. этапами одной рево люции в России или представляли собой две революции?»; про анализировать разные точки зрения в партии большевиков на Брестский мир.

Основные понятия и термины: революционно-демократи ческие преобразования; аннексия, контрибуция, право наций на самоопределение, рабочий контроль, социалистическая револю ция, сепаратный мирный договор, «революционная война».

Важнейшие даты и события:1 (14) сентября 1917 г. - объявление России республикой. 25 октября (7 ноября) 1917 г. - приход к власти большеви ков, II Всероссийский съезд Советов и солдатских депутатов.

Принят Декрет о власти, создано новое правительство, принят Декрет о земле

10 ноября 1917 г. - принят Декрет об уничтожении сословий и гражданских чинов.

7 ноября 1917 г. - создана Всероссийская Чрезвычайная ко миссия.

7 января 1918 г. - роспуск Учредительного собрания.

Оборудование: карта «Россия в началеXX века».

Ход урока

I. Проверка домашнего задания.

I вариант организации и проверки домашнего задания (Тест – 5).

Проверка по вопросам:

1. Падение самодержавия.
2. Создание Временного правительства.
3. Кризисы Временного правительства.

Выступление генерала Л. Г. Корнилова.

П. Изучение нового материала.

План

1. Углубление кризиса осенью 1917 г.
2. Вооруженное восстание в Петрограде. Установление Со ветской власти.

3 Революционно-демократические преобразования.

1. Роспуск Учредительного собрания. Создание РСФСР.
2. Брестский мир, его последствия.

1. Углубление кризиса власти осенью 1917 г.

2. Военное восстание в Петрограде. Установление Совет ской власти.

- Назовите причины прихода к власти большевиков.

4. Экономический, социальный, политический кризис в стра не в 1917 г.
5. Ошибки Временного правительства (оттягивание решения определенного вопроса, продолжение войны).
6. Стремление большей части рабочих, солдат, матросов бы стро разрешить жизненно важные вопросы (вопрос о земле, о мире, об изменении положения рабочих и т. д.).
7. Энергичность действий членов партии большевиков.
8. Организаторский талант, политическая воля лидеров пар тии большевиков. (Например, своевременное выдвижение демо кратических лозунгов.)

Задание обучающимся: составить схему «Структура новой власти».

Самостоятельная работа обучающихся с текстом § 11 (с. 107-109), заполнение таблицы «Первые декреты совет ской власти».

4. Роспуск Учредительного собрания. Создание РСФСР.

Задание обучающимся:

•        Записать в тетрадь причины роспуска Учредительного со брания.

ответы на вопросы:

3. Назовете основную цель государства диктатуры пролета риата.
4. Каковы основные права и обязанности граждан?
5. Какие категории населения были ограничены в правах?

5. Брестский мир, его последствия.

Задание обучающимся: составить схему «Позиции в партии большевиков по вопросу мира с Германией».

В. И. Ленин; заключение мира с Германией немедленно.

Л. Д. Троцкий: «Войну не прекращаем, армию демобилизу ем, но мира не подписываем».

Н. М. Бухарин: продолжение революционной войны, которая приведет к мировой революции.

- Объяснить, в чем заключались причины острой борьбы по вопросу о заключении Брестского мира.

Работа с картой. Найти на карте г. Брест-Литовск и территории, отторгнутые от России по условиям Брестского мира.

Далее обучающиеся знакомятся с материалом § 11 (с. 112-114).

Задание: проследить, как повлияло заключение Брестско го мира на экономическую политику большевиков.

III. Закрепление изученного материала.

Обмен мнениями или дискуссия по теме: «Яв лялись ли события февраля и октября 1917 г. этапами одной ре волюции в России или представляли собой две революции?».

Домашнее задание: § 11, письменно - вопрос № 2, знать понятия, термины, даты и события.

Подготовить сообщение о лидерах:

5. Белого движения;
6. Красной армии;
7. крестьянского движения.

Урок 12-13. Гражданская война и военная интервенция в 1918-1922 гг.

Общие цели: дать обучающимся представление о Граждан ской войне и иностранной интервенции; охарактеризовать поли тические программы участвующих сторон в Гражданской войне; объяснить политику «военного коммунизма»; привести примеры «белого» и «красного» террора.

Вспомогательная цель: с опорой на материал текста § 12-13 составить развернутый план ответа по теме «Периодизация Гра жданской войны».

Дополнительные цели: выделить и проанализировать при чины Гражданской войны и иностранной интервенции; соста вить сравнительную характеристику Белого движения и дейст вий Красной армии при опоре на документы § 12-13; установить причины перехода к политике «военного коммунизма»; пред ставить свою точку зрения на причины победы «красных» и по ражения «белых» в Гражданской войне.

Основные понятия и термины: гражданская война, интер венция, расказачивание, Белое движение, «военный комму низм», продразверстка, карточная система, продовольственные отряды, комбеды, трудовая мобилизация, Красная армия, Рево люционный военный совет, «буржуазные специалисты», движе ние «зеленых», комсомольцы.

Письменная работа.

I вариант.

1. Дайте характеристику первых преобразований партии боль шевиков.
2. Определите значение и последствия роспуска Учреди тельного собрания.

// вариант.

1. Дайте оценку влияния событий Октября 1917 г. на буду щее России.
2. Охарактеризуйте влияние Брестского мира на развитие событий в России.

П. Изучение нового материала.

План

1. Начальный этап Гражданской войны и интервенции.
2. Советская Республика в кольце фронтов: май 1918 г. -март 1919 г.
3. Политика «военного коммунизма».
4. Время решающих сражений: март 1919 г. - март 1920 г.
5. Война с Польшей и поражение Белого движения. Апрель -ноябрь 1920 г.
6. Причины победы «красных» и поражения «белых».
7. Завершающий этап Гражданской войны. Конец 1920-1922 гг.

1. Начальный этап Гражданской войны и интервенции.

На основе знаний основной шкоды обучающиеся дают оп ределение понятиям «Гражданская война» и «интервен ция».

Гражданская война - вооруженная форма борьбы за власть внутри страны между различными политическими и обществен ными группами.

Интервенция - вмешательство иностранных государств в дела другой страны.

Задание обучающимся, ответить на вопрос: почему Гражданская война приобрела столь большие масштабы и охва тила всю страну?

3. Политика «военного коммунизма».

чрезвычайные меры цар ского правительства, вызванные Первой мировой войной:

1. государственная монополия на продукты;
2. нормированное распределение продуктов и предметов пер вой необходимости;
3. трудовая повинность;
4. введение твердых цен на ряд продуктов.

задание: заполнить таблицу «Политика «военного коммунизма».

Политика «военного коммунизма»

причины    перехода    к политике «военного коммунизма»:

1. политика «военного коммунизма» - это политика, вынуж денная войной;
2. политика «военного коммунизма» - это политика, вызван ная коммунистической идеологической установкой и теорией мировой революции;
3. политика «военного коммунизма» - это политика, направ ленная против крестьянства с целью его пролетаризации.

Политика «военного коммунизма» стала претворением в жизнь программных заявлений большевиков.

4.        Время решающих сражений: март 1919-1920 гг.

Самостоятельная работа с материалом § 12-13 (с. 122-124).

Беседа по вопросам:

6. Что способствовало разворачиванию активных действий А. В. Колчака в Сибири, Предуралье?
7. Опираясь на карту «Гражданская война», кратко опишите цели и действия А. В. Колчака и Н. Н. Юденича весной и летом 1919 г.
8. Почему центр Белого движения перемещается летом 1919 г. на юг?
9. Проследите по карте, какие действия предприняли А. М. Де никин и Добровольческая армия летом 1919 г. С какой целью А. М. Деникин собрал огромную армию, что этому способство вало?
10. Объясните, какую роль сыграла несогласованность дейст вий А. В. Колчака и А. М. Деникина в 1919 г.
11. Назовите причины побед Красной армии с сентября по де кабре 1919 г. на юге и северо-западе России.
12. Назовите причины поражения армии А. В. Колчака.
13. Охарактеризуйте позицию «зеленых», характер их движе ния.

5.        Война с Польшей и поражение Белого движения. Ап рель-ноябрь 1920 г.

Данный вопрос учитель излагает в объеме текста § 12-13 с помощью карты «Гражданская война».

Для закрепления вопроса рекомендуется организовать бе седу по следующим вопросам:

14. Назовите причины советско-польской войны 1920 г.
15. В чем заключалась специфика советско-польской войны?

- Назовите итоги войны.

6. Причины победы «красных» и поражения «белых».

-        Почему в Гражданской войне победу одержали «красные»?

работа по группам:

1-я группа. Выявите источники победы большевиков в Гра жданской войне.

2-я группа. Определите результаты победы большевиков.

3-я группа. Выделите источники победы большевиков на втором, третьем и четвертом этапах Гражданской войны.

4-я группа. Назовите причины поражения Белого движения.

5-я группа. Перечислите итоги Гражданской воины.

7. Завершающий этап Гражданской войны. Конец 1920-1922 гг.

III. Закрепление изученного материала.

Работа с картой «Гражданская война».

-        В каких регионах страны дислоцировались «белая» и «красная» армии?

19. Назовите, в чем заключилось преимущество стратегиче ского положения «красных» армий?
20. В каких районах страны действовали войска интервентов?
21. Какие фронта были крайне опасными для Советской Рос сии в разные периоды Гражданской войны?

1. Прокомментируйте связь между Гражданской войной и интервенцией в России.
2. Что способствовало разворачиванию активных действий А. В. Колчака в Сибири, Предуралье?

Домашнее задание: параграф 12-13.

Урок __.  Контрольно обобщающий.

Цель: закрепить и систематизировать знания по пройденным темам.

Задание в виде тестов. ТЕСТ №3

Домашнее задание: не задано

Общие цели: дать представление учащимся о сущности пе рехода к новой экономической политике.

Вспомогательные цели: назвать причины недовольства большей части населения политикой большевиков после завер шения основных событий Гражданской войны; с опорой на текст материала § 14 охарактеризовать противоречия нэпа.

Дополнительные цели: сравнить нэп с политикой «военно го коммунизма»; составить сравнительную таблицу мероприя тий нэпа и «военного коммунизма»; установить причинно-следственные связи между методами, которыми обеспечивалось единство партии большевиков и установление ее монополии на власть в годы нэпа.

Основные понятия и термины: экономическая политика, акционерные общества со смешанным капиталом, хозрасчет, нэпманы, кулаки, партаппарат, индустриализация.

Важнейшие даты и события: март 1921 г. - Кронштадт ский мятеж; март 1921 г. - X съезд РКП (б).

Ход урока

I. Изучение нового материала.

План

1. Советская Россия после Гражданской войны.
2. Новая экономическая политика.

1. Первые итоги новой экономической политики.
2. Нэп и разногласия в руководстве партии большевиков.

1. Советская Россия после Гражданской войны.

С целью актуализации знаний обучающихся учитель в крат кой повторительной беседе спрашивает:

1. Как называлась экономическая политика Советского госу дарства в годы Гражданской войны?
2. В чем сущность «военного коммунизма»?
3. Какие мероприятия в сельском хозяйстве характеризовали «военный коммунизм»?
4. Отношения крестьян к политике «военного коммунизма».

Обучающиеся делают выводы:

16. Кто участвовал в Кронштадтском восстании?

2. Чем были недовольны восставшие против Советской вла сти в Кронштадте?

17. Какие требования выдвинули восставшие Кронштадта?

причины   перехода   к   новой экономической политике:

14. глубокий социально-экономический и политический кри зис власти;
15. массовые восстания в сельской местности, выступления в городах, в армии и на флоте;
16. крушение идеи «введения» социализма и коммунизма пу тем ликвидации рыночных отношений;
17. стремление удержать власть любой ценой;
18. спад революционной волны на Западе.

2. Новая экономическая политика.

заполнение таблицы «Мероприятия новой экономической политики».

3. Первые итоги новой экономической политики.

 «Кризисы новой экономической поли тики и их причины».

Причины:

5. курс на экономическую автократию;
6. некомпетентность основной части управленческого аппа рата;
7. ограничения крупного и среднего предпринимательства;
8. ограниченность инвестиций в промышленность;
9. бюрократизм и чиновничья волокита;
10. перекачивание средств из села в город.

Кризисы:

11. кризис сбыта 1923 г.;
12. товарный кризис и кризис хлебозаготовок 1925 г.;
13. товарный кризис и кризис хлебозаготовок 1927-1928 гг.

Кризисы отчетливо выявили две тенденции в разви тии новой экономической политики:

1.        Меры, стимулирующие нэп:

8. свободный рынок;
9. хозрасчет;
10. материальная заинтересованность;
11. конкуренция.

2.        Меры, тормозившие нэп:

12. чрезмерные ставки на увеличение прибыли;
13. сосуществование двух валют: червонца и совзнака;
14. несогласованность политики государственных учреждений.

заполнить схему:

Факторы краха новой экономической политики

                                     /                              \

социально-экономические итоги нэпа:

1. быстрое восстановление сельского хозяйства, промышлен ности, транспорта;
2. возрождение торговли;
3. рост численности городского населения;

•        повышение производительности труда рабочих;

1. повышение уровня жизни;
2. ускоренная социальная дифференциация в городе;
3. появление «новой буржуазии»;
4. ускорение расслоения крестьянства;
5. нарастание экономической нестабильности;
6. регулярные экономические кризисы;
7. рост безработицы.

Домашнее задание. § 14. Знать новые понятия, даты, собы тия. Заполнить таблицу (см. вопрос № 2 §14).

Подготовить сообщения:

1. «Патриарх Тихон».
2. «Русская эмиграция».
3. «Белая эмиграция и советская разведка».

Урок ___ ОБРАЗОВАНИЕ СССР И ЕГО МУЖДУНАРОДНОЕ ПРИЗНАНИЕ

Общие цели: рассказать об образовании СССР; назвать и охарактеризовать выбор путей объединения.

Вспомогательные цели: с опорой на материал учебника § 15 назвать предпосылки и причины образования СССР; прора ботать варианты создания единого государства; с помощью ма териалов учебника дать оценку каждому из вариантов; назвать цели советской внешней политики в 1920-е гг.

Дополнительные цели: сравнить предложенные варианты создания единого государства; определить, насколько они соот ветствовали задачам, стоящим перед советскими республиками; охарактеризовать цели советской внешней политики в 1920-е гг.; установить связи внешней политики с внутриполитическим и экономическим развитием страны.

Основные понятия и термины: план автономизации, «бе лая эмиграция», Советская Республика, временная стабилизация положения в капиталистическом мире, «дух Рапалло», автоно мия, федерация.

Важнейшие даты и события: 30 декабря 1922 г. - образо вание СССР; 31 января 1924 г. - принятие Конституции СССР.

Оборудование: карта «Образование СССР».

Ход урока

I. Проверка домашнего задания

1. тест.

2. беседа по вопросам:

- Советская Россия после Гражданской войны.

- Новая экономическая политика.

- Первые итоги новой экономической политики.

- Нэп и разногласия в руководстве партии большевиков.

II. Изучение нового материала.

        План

1. Предпосылки создания СССР.
2. Образование Союза Советских Социалистических Республик.

1. Международное положение СССР после Гражданской вой ны. Белое движение и Коминтерн.
2.    Европейская политика СССР в 1920-е гг. Генуя и Рапалло.

1. Предпосылки создания СССР.

С целью актуализации знаний организуется беседа   по вопросам:

1. Каким было положение «национальной охраны» в Россий ской империи?
2. В чем проявился имперский характер национальной поли тики царского времени?
3. Какие последствия для судьбы Российской империи имели события 1917 г и Гражданской войны?
4. Как предлагало решить национальный вопрос большевист ское руководство с первых дней Советской власти?

Автономия - самоуправле ние, право самостоятельного решения внутренних вопро сов какой-либо частью госу дарства. План «автономизации» (И. В. Сталин, С. Орджоникид зе, Ф. Э. Дзержинский и др.)

Федерация - союзное государ ство, состоящее из государст венных образований, обладаю щих юридической и политиче ской самостоятельностью. План создания союзного госу дарства (В. И. Ленин и др.)

Работа с картой:

3. Проследите по карте «Образование СССР», какие респуб лики вошли в состав СССР в 1922 г.
4. Какую получили выгоду и имели ли потери республики, вошедшие в состав СССР?

3. Международное положение СССР после Гражданской войны. Белое движение и Коминтерн.

1. необходимость защиты и освоения огромного жизненного пространства;
2. уверенность в наличии быстрых и простых путей решения сложных проблем;
3. враждебность империалистических держав к СССР и необ ходимость использования их взаимных противоречий;
4. политика баланса сил;
5. недоверие к империалистическим странам;
6. стремление обеспечить национальную безопасность и ста бильный торговый обмен.

- укажите основные направ ления внешней политики СССР.(СССР и-Коминтерн; -советско-германское; западноевропейское; дальневосточное.)

«Междуна родное положение СССР после Гражданской войны».

1. После окончания Гражданской войны и иностранной ин тервенции советское правительство продолжало рассматривать страны Запада в качестве враждебных государств.
2. Создаются условия для активного сотрудничества Совет ской России со странами Востока.
3. Советская Россия поддерживает национально-освободительное движение народов Востока.
4. Проявляется стремление большевиков использовать анти колониальную и национально-освободительную борьбу народов Востока для падения системы империализма.

1. 1920-1921 гг. - подписание мирных договоров с Финлян дией, Эстонией, Латвией, Литвой, Турцией, Ираном, Афгани станом, договора о дружбе с Монголией.
2. Стремление прибалтийских государств опереться на Со ветскую Россию в противовес усилившемуся давлению на них ведущих держав Западной Европы.
3. Стремление Советской России выйти из международной изоляции.
4. Заинтересованность Советской России в получении фи нансовой и материально-технической помощи ведущих стран Запада для восстановления разрушенной в годы революции и Гражданской войны экономики.
5. 28.10.1921 г. правительство РСФСР направило правитель ствам США, Англии, Франции, Италии и Японии ноту о своей готовности к экономическому сотрудничеству на основе при знания финансовых долгов царской России и компенсации за национализированную собственность иностранцев в Советской России.

1921 г. - торговое соглашение с Великобританией и Герма нией.

4. Европейская политика СССР в 1920-е гг. Генуя и Рапалло.

1. Поступает приглашение делегации Советской России на международную экономическую конференцию в Геную в апреле 1922 г.
2. Глава советской делегации Г. В. Чичерин заявил на конфе ренции о готовности признать долги царского и Временного правительства и компенсировать гражданам потерю собствен ности в России путем сдачи в концессию или аренду ранее при надлежавших им предприятий при условии политического при знания Советской России и выделения ей кредитов.

5. Страны бывшей Антанты в качестве условия признания Советской России потребовали от нее немедленной выплаты 18 млрд рублей долга, после чего согласились вести переговоры о выделении кредитов.
6. Советская делегация выдвинула контрпретензии, потребо вав выплаты от стран Антанты 39 млрд рублей за ущерб, нане сенный России в результате их интервенции.
7. Переговоры зашли в тупик и были отложены на неопреде ленный срок.

14. Какие обстоятельства толкнули Россию и Германию к за ключению договора?
15. Какие вопросы находились в центре внимания договари вающихся сторон?
16. Какой была реакция мировых держав на договор в Рапалло?

-        Почему произошло российско-германское сближение?

Российско-германское сближение выразилось в обоюдном стремлении к разрыву международной изоляции, в которой ока зались Советская Россия и Германия:

8. стремление Германии разорвать единый антигерманский фронт, сложившийся после Первой мировой войны;
9. отказ стран бывшей Антанты уменьшить размер репара ций, взимаемых с Германии;
10. стремление Германии наладить экономическое сотрудни чество с Советской Россией для восстановления своей экономики;
11. стремление Советской России расколоть единый антисо ветский фронт.

III. Закрепление изученного материала.

Работа с картой:

1. Покажите на карте территории, входившие в состав РСФСР.
2. Покажите на карте республики, подписавшие договор об образовании СССР 30 октября 1922 г.
3. Покажите на карте страны, заключившие договоры с Со ветской Россией в 1920-е гг.

Домашнее задание.

§ 15. Знать новые понятия, даты, события. Письменно ответить на вопросы № 3, 5.

Подготовить сообщение: «Иосиф Виссарионович Сталин».

Начать заполнение таблицы «Внешняя политика СССР в 1920-1930-е гг.».

Урок ___ КУЛЬТУРА И ИСКУССТВО ПОСЛЕ ОКТЯБРЯ 1917 г.

Общие цели: дать обучающимся представление о развитии культуры и искусства в 1920-е гг.

Вспомогательные цели: назвать особенности духовной жизни Советской России в 1920-е гг.; назвать направления в ис кусстве, получившие развитие в послереволюционные годы.

Дополнительные цели: выявить особенности духовной жизни Советской России в 1920-е гг.; охарактеризовать дости жения в различных областях искусства; организовать дискуссию о причинах поддержки Советской властью радикального искусства.

Основные понятия и термины: «Окна РОСТА», план мо нументальной пропаганды, идеологический диктат художест венной жизни, Пролеткульт, конструктивизм, зрелищные искус ства.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания.

Беседа по вопросам

-        Какие функции выполнял Коминтерн?

1. Какую роль играла партия большевиков в деятельности Коминтерна?
2. Какие страны первыми подписали мирные договоры с РСФСР?

-        Какие проблемы решались на Генуэзской конференции в апреле 1922 г.?

3. Почему советская делегация подписала договор о восста новлении дипломатических и экономических отношений с не мецкой делегацией в Рапалло?
4. Раскройте понятие «полоса признания СССР».

Тест.

II. Изучение нового материала.

План

1. «Музыка революции»: искусство, общество и власть в 1917-1922 гг.
2. Разнообразие литературно-художественных группировок в культурной жизни Советской России в 1920-е гг.
3. Архитектура и зрелищное искусство как воплощение но ваторских идей.

Задание группе М 1.

Подготовить сообщение по теме «Особенности духовной жизни Советской России в 1920-е гг.»

Задание группе М 2.

Подготовить сообщение по теме «Направления в публици стике и поэзии в 1920-е гг.»

Задание группе М 3.

Подготовить сообщение по теме «Направления в изобрази тельном искусстве в 1920-е гг.»

Задание группе № 4.

Подготовить сообщение по теме: «Советская власть и Рус ская православная церковь в 1920-е гг.»

Задание группе М 5.

Подготовить сообщение по теме «Развитие нового искусст ва» (Пролеткульт, «Окна РОСТА», РАПП, кинематограф).

Задание группе Мб.

Подготовить сообщение по теме «Архитектура в 1920-е гг.»

заполняют таблицу «Духовная жизнь советского общества: достижения и потери».

В итоге обучающиеся отвечают на в о п р о с ы:

22. Какие достижения существовали в отечественной культуре в 1920-е гг.?
23. Каковы причины идеологического давления на культуру?

Домашнее задание.

§ 16. Знать новые понятия, даты, события. Составить кроссворд по § 16.

(желающим) Подготовить сообщение: «Модернизация армии и позиция Михаила Николаевича Тухачевского».

1.  «Социально-политический смысл установления культа личности И. В. Сталина».

4. «Сергей Миронович Киров. Политический портрет».

пережающее задание: подготовить сообщение (см. §21).

Уроки 18, 19

МОДЕРНИЗАЦИЯ ЭКОНОМИКИ И ОБОРОННОЙ СИСТЕМЫ СТРАНЫ В 1930-е гг.

КУЛЬТУРНАЯ РЕВОЛЮЦИЯ

Общие цели: обсудить вопрос о необходимости коллекти визации сельского хозяйства и методы ее осуществления; выяс нить причины и источники индустриализации СССР; дать пред ставление о культурной революции.

Вспомогательные цели: опираясь на материал учебника § 17-18, определить цели коллективизации сельского хозяйства, индустриализации в СССР, цели и социальные последствия культурной революции в СССР.

Дополнительные цели: определить цели модернизации со ветского периода; составить развернутый план и тезисы ответа на вопрос «Достижения и издержки модернизации в СССР»; объяснить, как проходила коллективизация, индустриализация в СССР; охарактеризовать составляющие культурной революции 1930-х гг. в СССР.

Основные понятия и термины: модернизация, индустриа лизация, коллективизация, колхоз, машинно-тракторная станция (МТС), «двадцатипятитысячники», раскулачивание, социалистиче ское соревнование, стахановцы, пятилетка, военно-промышленный комплекс (ВПК) страны, «культурная революция».

Важнейшие даты и события:

1927 г. - начало хлебозаготовительного кризиса.

Декабрь 1929 г. - провозглашение И. В. Сталиным окончания новой экономической политики и перехода к политике сплош ной коллективизации.

1930 г. - ликвидация в СССР безработицы.

1928-1932 гг. - первая пятилетка.

1933-1937 гг. - вторая пятилетка.

1932-1933 гг. - массовый голод в сельских районах СССР.

Оборудование: иллюстративный и раздаточный матери ал, статистическая материал к таблицам.

Ход урока

I.        Проверка домашнего задания.

Основываясь на данных таблицы «Духовная жизнь: дости жения и потери» ответьте на в о п р о с ы:

12. Какие достижения существовали в русской культуре в 1920-е гг.?
13. Почему Советская власть начала гонения на Русскую пра вославную церковь?
14. Что отличало художников «Окон РОСТА»?
15. Каково было отношение властей к региональному искусству?
16. Почему началось идеологическое давление на культуру со стороны новой власти?

II.        Изучение нового материала.

План

1. Коллективизация и ее итоги.
2. Индустриализация: основные итоги.

1. Модернизация армии.
2. «Культурная революция».

С целью актуализации знаний, полученных в основной шко ле и при изучении темы «Россия на рубеже XIX-XX вв.», реко мендуется обсудить вопрос, поставленный в начале § 17-18.

- Вспомните, что такое модернизация? Каковы были общие направления, черты и итоги модернизации России до 1917 г.?

течение урока заполнить таблицу «Модернизация советского периода».

1. Коллективизация и ее итоги.

Рассказ  учителя с опорой на таблицу «Коллективиза ция в СССР».

1. В 1925 г. сельское хозяйство по многим показателям дос тигло уровня 1913 г. Постепенный рост происходил на базе ин дивидуальных хозяйств, постепенно враставших в кооператив ную систему.
2. В 1920-х гг. в СССР существовали различные формы сель скохозяйственной кооперации:

24. потребительская, объединившая крестьян как покупателе? промышленной продукции;
25. сбытовая;
26. производственная - ТОЗ (товарищество по совместной об работке земли);
27. сельскохозяйственная артель (коммуна, колхоз).

•        Доля кооперативных хозяйств:
1924-1925 гг. -24%;                1927 г.-32%; Накануне 1929 г. - 55 %.

2. Индустриализация: основные итоги.

Индустриализация - система мер, направленных на ускоре ние развития промышленности с целью переоснащения всего народного хозяйства и укрепления обороноспособности страны.

В 1927 г. партийное руководство взяло курс на форсирован ную социалистическую индустриализацию.

Чем была вызвана индустриализация на этом этапе:

-        преодолением экономической отсталости страны как га рантией развития государства в капиталистическом окружении;

28. достижением экономической независимости СССР;
29. укреплением обороноспособности страны;
30. -созданием материально-технической базы для развития

сельского хозяйства.

-        Какие задачи стояли перед сталинской индустриализаци ей? Подумайте, почему она была необходима власти.

Самостоятельная   работа   обучающихся с текстом § 17-18 и составление схемы «Задачи индустриализации 1930-х гг.». Хозяйственные:... Социальные:... Политические:... Идеологические:...

сущность сталинской индустриали зации, основываясь на таблице «Индустриализация в СССР».

Как на рубеже XIX-XX вв., так и в 30-е гг. XX века стоял вопрос об источниках финансирования, накопления: «Где, отку да взять средства на индустриализацию?»:

• свертывание новой экономической политики и национали-

зация производства;

8. вывоз природных ресурсов и зерна;
9. займы у населения;
10. идеология, направленная на мечту об обществе социальной справедливости;
11. социалистические соревнования;
12. использование на крупных стройках труда заключенных.

Учитель отмечает, что при проведении сталинской инду стриализации действовали политические стимуляторы, выдви гались задачи «произвести больше, быстрее» (кроме военного производства).

Действовал принцип: «Сначала завод - потом город».

1. В 1930-1932 гг. ВСНХ определил 50-60 ударных строек. Нарком тяжелой промышленности СССР Г. К. Орджоникидзе указал на 14 самых важных. Эти стройки обеспечивали техни кой, рабочими руками.
2. В 1931 г. Молотов призвал: «В течение десятилетки ... дог нать и перегнать в технико-экономическом отношении передо вые капиталистические страны».

Рекомендуется послушать подготовленные ра нее сообщения: «О стахановском движении в СССР», «О стахановском движении в нашем крае (регионе)», «Алексей Григорьевич Стаханов».

Далее обучающимся рекомендуется изучить материал учеб ника § 17-18 (с. 174-177) и определить достижения первых пя тилеток. Целесообразно результаты двух пятилеток оформить в таблицу «Первые пятилетки».

Модернизация армии.

Самостоятельная работа с материалом § 17—18 (с. 177-178). Обучающиеся выполняют тезисно ответ на вопрос № 3 (с. 180): «Охарактеризуйте модернизацию Красной армии. Как она была связана с общей модернизацией, проводимой в Советском Союзе?». Выступление обучающихся с под готовленным ранее сообщением: «Модернизация армии и пози ция Михаила Николаевича Тухачевского».

4.        «Культурная революция».

Под «культурной революцией» в 1930-е гг. понималось:

3. школьное строительство;
4. повышение уровня образования населения;

- развитие науки и приобщение широких масс к культурным ценностям.

III. Закрепление нового материала.

Из предложенного списка определить цели коллективи зации и индустриализации:

1. Ликвидация технико-экономической отсталости.
2. Попытки наладить эффективное сельскохозяйственное произ водство.
3. Ликвидация кулачества как класса.
4. Достижение экономической независимости.
5. Развитие новых отраслей промышленности.
6. Ликвидация «аграрного перенаселения».
7. Создание мощного военно-промышленного комплекса.

1. Обеспечение перекачивания средств из деревни в город на нужды индустриализации.
2. Подведение технической базы под отсталое сельское хо зяйство.

10.        Распространение влияния государства на частный сектор
сельского хозяйства.

(Ответ: Коллективизация - 2, 3, б, 8, 10.  Индустриализа ция - 1, 4, 5, 7, 9.)

Домашнее задание. § 17-18. Знать новые понятия, даты, со бытия.

Заполнить таблицу № 1 «Социальные и экономические по следствия индустриализации»:

Заполнить таблицу № 2 «Экономические и социальные по следствия сплошной коллективизации»:

Уроки _____  КУЛЬТ ЛИЧНОСТИ И. В. СТАЛИНА. МАССОВЫЕ РЕПРЕССИИ И СОЗДАНИЕ ЦЕНТРАЛИЗОВАННОЙ СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ ОБЩЕСТВОМ

Общие цели: дать представление о партийных дискус сиях, о путях социалистической модернизации; познакомить с концепцией построения социализма в отдельно взятой стране; дать понятие сущности культа личности И. В. Сталина; назвать цели массовых репрессий 1920-1930-е гг.; охарактеризовать ос новные положения Конституции 1936 г.

Вспомогательные цели: основываясь на тексте § 19, оха рактеризовать рычаги власти и методы, которые использовал И. В. Сталин в борьбе со своими политическими противниками; с помощью материала учебника раскрыть понятия «централизо ванная система власти и управления», «культ личности».

Дополнительные цели: охарактеризовать и оценить мето ды, использованные И. В. Сталиным в борьбе со своими поли тическими противниками; организовать дискуссию «Роль ре прессий в реализации большевистской модели социально-экономического и политического развития СССР»; объяснить, почему менялись цели репрессий в 1920-1930-е гг.

Основные понятия и термины: культ личности, «враг на рода», политический террор, централизованная система управ ления, репрессии, оппозиция.

Важнейшие даты и события:

декабря 1934 г. - убийство С. М. Кирова. 5 декабря 1936 г. - принятие Конституции. 1937 г. - пик политических репрессий.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания.

Организуется беседа по вопросам § 17-18. Проверя ется таблица № 1 «Экономические и социальные последствия индустриализации».

II. Изучение нового материала.

1. Партия большевиков в 1920-е годы.
2. Причины возвышения И. В. Сталина.
3. Идея И. В. Сталина о возможности построения социализ ма в одной стране.
4. «Культ личности» и политический террор в СССР в 1930-е годы. Репрессии 1936-1938 гг.
5. «Дело Тухачевского» и чистка рядов Красной армии.
6. Создание сталинской системы управления и Конституция 1936 г.

1. Партия большевиков в 1920-е годы.

Организуется беседа по вопросам с целью актуализа ции знаний обучающихся:

1. В чем состояли причины обострения внутрипартийной борьбы в РКП (б) в 1920-е гг.?
2. Назовите наиболее популярных партийных и государст венных деятелей.

2, Причины возвышения И. В. Сталина.

Самостоятельная работа с текстом § 19 (с. 182-183.) Выполнить задание № 2 (с. 192):

•        Охарактеризуйте рычаги власти и методы, использованные И. В. Сталиным в борьбе со своими политическими соперника ми. Дайте оценку этим методам.

3. Идея И. В. Сталина о возможности построения социа лизма в одной стране.

1. Партийная пропаганда 1930-х гг. рассматривала И. В. Ста лина как верного продолжателя учения К. Маркса, Ф. Энгельса, В. И. Ленина.
2. Рядовые партийцы видели в И. В. Сталине борца за осуще ствление коммунистических идеалов, вождя не только больше виков, но и всего международного движения.
3. Выдвинув идею о построении социализма в одной, отдель но взятой стране, И. В. Сталин обвинил своих оппонентов в не верии в революционный трудовой потенциал рабочего класса СССР.
4. И. В. Сталин обратил внимание на то, что основополагаю щие идеи классиков марксизма не давали ответа на решение кон кретных проблем, вставших перед Советской властью в 1920-е гг.
5. И. В. Сталин разрешил противоречия между революцион ной марксистско-ленинской идеологией и

потребностями поли тической практики.

6. И. В. Сталин обосновал право партии большевиков на мо нопольное удерживание власти в стране на неопределенно дли тельный срок. А это отвечало интересам партийного руково дства в центре и на местах.

6. Создание сталинской системы управления и Конституция 1936 г.

Задание обучающимся: записать в тетрадь черты политической системы СССР в 30-е гг.:

1. Господство однопартийной системы. Реальным источни ком власти в СССР оставалась ВКП(б).
2. Существовало физическое уничтожение политических оп понентов.
3. Партийный аппарат выполнял функции государственного аппарата.
4. Существовала система массовых общественных организаций.
5. Создался культ личности И. В. Сталина.
6. Оформился сильный репрессивный аппарат.
7. Идеологическая обработка массового создания населения СССР.

--Объяснить, опираясь на текст § 19 (с. 191-192), значение термина «централизованная система власти и управления».

III. Закрепление изученного материала. Тест.

♦        В 1934 г. произошло:

а)        возвращение из ссылки членов партии меньшевиков;

б)        назначение В. М. Молотова на пост наркома иностранных дел;

в)        убийство С. М. Кирова;

г)        изгнание А. Д. Троцкого.

♦        Репрессированные начальники РККА:
а)М. Н. Тухачевский;

б)        В. К. Блюхер;

в)        И. Э. Якир;

г)        К. Е. Ворошилов.

♦        Открытые судебные процессы над оппозицией проходили
в Москве:

а)        в 1923-1924 гг.;

б)        в 1926-1928 гг.;

в)        в 1932-1933 гг.;

г)        в 1936-1938 гг.

♦        Событие, относящееся к 1936 г.:

а)        убийство Л. Д. Троцкого;

б)        вступление СССР в Лигу Наций;

в)        назначение секретаря ЦК ВКП (б);

г)        принятие новой Конституции СССР.
Домашнее задание.

§ 19. Знать новые понятия, даты, события. Подготовить со общение «Жертвы репрессий».

Урок ___  КУЛЬТУРА И ИСКУССТВО СССР В ПРЕДВОЕННОЕ ДЕСЯТИЛЕТИЕ

Общие цели: дать обучающимся представление о развитии культуры и искусства в предвоенное десятилетие.

Вспомогательные цели: охарактеризовать духовный кли мат советского общества в 1930-е гг.; найти материал в тексте § 20 для подготовки тезисов ответа на вопрос «Характерные черты советской культуры 1920-1930-х гг.».

Дополнительные цели: обобщить положительные и нега тивные черты духовного климата советского общества во второй половине 1920-1930-х гг.; охарактеризовать роль идеологии и официальной пропаганды в воспитании советской молодежи; назвать характерные черты советской культуры, которые стали результатом политического воздействия на ее развитие.

Основные понятия и термины: социалистический реализм, «искусство социального оптимизма», красный уголок.

Оборудование: иллюстративный материал, альбомы по искусству.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания. Письменная работа.

Обсуждение проблемных вопросов:

1. Почему в нашей стране сложился культ личности И. В. Ста лина?
2. «Конституция СССР 1936 г. была самой демократичной из всех конституций, которые были известны истории». Как можно объяснить это утверждение советских историков?

Заслушивание   кратких   сообщений   «Жертвы  ре прессий».

П. Изучение нового материала.

План

1. Утверждение метода социалистического реализма в ис кусстве.
2. Воспитание «нового человека».
3. Искусство и государственное строительство.

таблица «Культурная революция в СССР».

2.        Воспитание нового человека.

Самостоятельная работа обучающихся с текстом § 21 (с. 195-196), составление тезисного плана вопроса № 2: «Какая роль в воспитании советской молодежи принадлежала официальной идеологии и пропаганде?».

3.        Искусство и государственное строительство.

работа в группах.

Задание группе № 1.

«Нам песня строить и жить помогает» (рассказать о музы кальном, песенном искусстве).

Задание группе М 2.

Советский кинематограф и его достижения.

Задание группе № 3.

Оперное и балетное искусство в Советской России.

Задание группе № 4. Архитектурный стиль «Сталинский ампир».

III. Закрепление изученного материала.

 Обучающиеся отвечают на вопрос № 5 (с. 201): «Назовите характерные черты оветской культуры 1920-1930-х гг. Какие из этих черт стали результатом политического воздействия на ее развитие?»

Домашнее задание.

§ 20. Знать новые понятия, даты, события.

Подготовить ответ на вопрос № 6 (с. 201): «Кто из деятелей русской культуры 1920-1930-х гг., на ваш взгляд, популярен и сегодня?»

        Урок ___ МЕЖДУНАРОДНЫЕ ОТНОШЕНИЯ И ВНЕШНЯЯ ПОЛИТИКА СССР В 1930-е гг.

Общие цели: дать обучающимся представление о внешне политической стратегии СССР между мировыми войнами.

Вспомогательные цели: с опорой на материал учебника § 21 выявить факторы, определившие изменения в международ ном положении в начале 1930-х гг.; найти материал в § 21 для составления хронологической таблицы развития международ ных событий накануне Второй мировой войны.

Дополнительные цели: определить характерные факторы, определившие изменения в международном положении СССР в начале 1930-х гг.; раскрыть значение понятия «система коллек тивной безопасности»; составить хронологическую таблицу раз вития международных событий накануне Второй мировой вой ны; отстаивать свою точку зрения об акциях Советского Союза, оказавших наибольшее влияние на развитие международных событий; выразить свою точку зрения на мотивы и значение за ключения пакта о ненападении с Германией и секретного прото кола к нему.

Основные понятия и термины: коллективная безопас ность, очаги военной опасности, «стальной пакт», «пакт Моло-това - Риббентропа», план «Барбаросса», «блицкриг», всеобщая военная повинность.

Оборудование: карта «Международное положение и внешняя политика СССР (1921-1941 гг.)».

Ход урока

I. Проверка домашнего задания.

тест.

II. Изучение нового материала.

План

1. Возникновение очагов военной опасности в Азии и Европе.
2. СССР и проблемы коллективной безопасности.
3. Мюнхенский договор и его последствия.
4. СССР и страны Запада накануне Второй мировой войны.
5. Советско-германские отношения: пакт о ненападении.

С целью актуализации знаний организуется беседа по следующему вопросу:

- Укажите главные события и процессы, определившие внешнеполитический курс Советского государства.

1. Возникновение очагов военной опасности в Азии и Ев ропе.

Задание обучающимся: самостоятельно изучить ма териал § 22 (с. 211- 212) и выяснить причины изменений внеш неполитического курса СССР.

-        Возникновение очага войны на Дальнем Востоке:

1. г. - под предлогом борьбы с революционным движени ем в Китае при нейтралитете США и Англии Япония ввела вой ска в Маньчжурию;
2. г. - на территории Манчжурии создано марионеточное государство Маньчжоу-Го;
3. г. - Япония захватила всю Маньчжурию, ее войска вы двинулись на границу СССР и Монголии;

1933 г. - приход фашистской партии во главе с А. Гитлером к власти в Германии.

-        Советско-германское сотрудничество закончено. СССР, не имея ни одного союзника среди ведущих стран мира, обрел двух противников (Германию и Японию), которые откровенно декла рировали антикоммунизм в качестве основы своей политики.

2. СССР и проблемы коллективной безопасности.

18. Представители каких стран подписали соглашение?
19. В чем суть подписанного договора?

1. В какие сроки Судетская область Чехословакии будет «эвакуирована» Германией?
2. Есть ли в документе информация о присутствии предста вителей Чехословакии на переговорах в Мюнхене? О чем это говорит?

4. СССР и страны Запада накануне Второй мировой войны.

•        Предложение правительства Великобритании о заключе
нии совместной декларации СССР, Англии, Франции и Польши
от 21 марта 1939 г.

•        Предложение правительства СССР от 17 апреля 1939 г.:

15. Сравнить предложения СССР и Великобритании о мерах, которые должны были предпринять договаривающиеся страны в случае немецкой агрессии.
16. Определить принципиальные отличия позиции СССР от позиции его европейских партнеров по переговорам.
17. Какую позицию занимала Польша?

5. Советско-германские отношения: пакт о ненападении.

Рассказ учителя о советско-германских отношениях излагается тезисно.

Отношения СССР с Германией изменялись и проходили оп ределенные этапы. (Обучающиеся знакомятся с таблицей.)

31. В чем суть секретного дополнительного протокола, заклю ченного между Германией и Советским Союзом?
32. Какие территории являлись сферой влияния интересов Со ветского Союза и Германии?
33. Выскажите свою оценку секретному протоколу.
34. Какую оценку получили советско-германские переговоры в странах Западной Европы?

III. Закрепление изученного материала.

Проверка таблицы «Внешняя политика СССР в 1920-1930-е гг.».

Формулируется вывод: в середине 1930-х гг. совет ское руководство направило свои усилия на создание системы коллективной безопасности в Европе. Но из-за недоверия лиде ров Англии и Франции успехи в решении этого вопроса не были достигнуты. Ведущие страны Запада проводили политику «уми ротворения агрессора». Советский Союз в создавшихся услови ях принимает предложение Германии, и 23 августа 1939 г. в Мо скве подписан советско-германский пакт о ненападении сроком на 10 лет.

Германия получила гарантию невмешательства СССР в на зревавшую войну в Европе, а СССР - гарантию сохранения ми ра на ближайшее время.

Домашнее задание.

§ 17-18. Знать новые понятия, даты, события.

Заполнить таблицу «Внешняя политика в 1933-1939 гг.».

Урок ___ СССР В 1939-1941 гг.

Общие цели: дать обучающимся представление о внешне политической стратегии СССР между мировыми войнами.

Вспомогательные цели: охарактеризовать политику, про водимую СССР накануне Великой Отечественной войны; опи раясь на текст учебника (§ 22), составить рассказ о плане «Барба росса»; определить подготовленность Красной армии к войне.

Дополнительные цели: объяснить, почему СССР не принял предложений Германии о его присоединении к Тройственному Союзу; проанализировать подготовку СССР к войне, состояние Красной армии; обсудить дискуссионные вопросы о неверии И. В. Сталина в реальность германской угрозы для СССР.

Основные понятия и термины: план «Барбаросса», блиц криг.

Оборудование: карта «Международное положение и внешняя политика СССР (1921-1941 гг.)».

Ход урока

I. Проверка домашнего задания. Письменная работа.

I        вариант.

1. Какие факторы определили изменения международного положения СССР в начале 1930-х гг.?
2. Охарактеризуйте советско-германские отношения накану не Второй мировой войны.

II        вариант.

1. Охарактеризуйте попытки СССР создать систему коллек тивной безопасности в Европе. Почему они завершились неуда чей?
2. Какие из внешнеполитических акций Советского Союза оказали наибольшее влияние на развитие международных собы тий?

П. Изучение нового материала.

План

1. Политика СССР в начальный период Второй мировой войны.
2. План «Барбаросса».
3. Подготовка Красной армии к войне.
4. Идеологическая и моральная подготовка СССР к войне.
5. Перед вторжением.

1. Политика СССР в начальный период Второй Мировой войны.

2. План «Барбаросса».

Учитель сообщает, что после удачных военных операций в Западной Европе весной-летом 1940 г. А. Гитлер приказал приступить к подготовке плана вторжения в СССР.

План получил название «Барбаросса».

Перед А. Гитлером стояла цель проведения против СССР «блицкрига» - молниеносной войны. В июне 1940 г. А. Гитлер заявил: «Россия должна быть ликвидирована. Срок - весна 1941 г. Продолжительность операции - пять месяцев. Было бы лучше начать уже в этом году, однако это не подходит, так как осуще ствить операцию надо одним ударом». План «Барбаросса» предусматривал сосредоточение у гра ниц СССР трех основных войсковых группировок.

Одновременным ударом по всей линии советской обороны они должны в первые же недели войны сокрушить Красную ар мию. Работа с картой.

-Главный удар наносила группа армий «Центр». После уничтожения советских сил в Белоруссии ее механизированным соединениям предстояло захватить Москву.

6. Группа армий «Центр», взаимодействуя с войсками Фин ляндии, должна была разбить советские дивизии в Прибалтике и под Ленинградом.

•        Группе армий «Юг» и войскам Румынии ставилась задача разгромить советские войска на Украине.

3. Подготовка Красной армии к войне.

Обучающиеся самостоятельно знакомятся с текстом «Подготовка Красной армии к войне».

Задание: поразмышляйте, отвечает ли точка зрения Г. К. Жукова, накануне Великой Отечественной войны объек тивному положению дел: «Дело обороны страны в своих основ ных, главных чертах и направлениях велось правильно».

Крах политики коллективной безопасности, расширение германской агрессии на Восток, способствовали принятию мер советским руководством по укреплению обороноспособности страны:

17. создали новые образцы военной техники (самолеты Як-1, Ш-2, Пе-2, ТБ-7, танки KB, Т-34);
18. увеличились государственные ассигнования на развитие оборонной промышленности (до 45 % бюджета);
19. переход на 7-дневную рабочую неделю и 8-часовой рабо чий день, введение уголовной ответственности за уход с пред приятий (от 2 до 4 месяцев тюремного заключения) и опоздание на работу (до 6 месяцев исправительно-трудовых работ);
20. в 1939 г. принятие нового закона о всеобщей воинской по винности, предусматривающей снижение призывного возраста с 21 года до 18 лет, увеличение срока службы в армии и на флоте до 3 лет и 5 лет;
21. стремление улучшить подготовку армии и увеличить ее численность.

4. Идеологическая и моральная подготовка СССР к войне.

Учитель подробно раскрывает основные аспекты идеоло гической и моральной подготовки СССР к войне.

1. С середины 1930-х гг. пафос ожидания мировой революции в идеологической пропаганде сменился обращением к историче ским традициям государства Российского.
2. В 1934 г. в школах Советского Союза восстановлен курс истории в качестве обязательной дисциплины.
3. «Краткий курс истории ВКП(б)» с 1938 г. подлежал изуче нию во всех учебных заведениях Советской России.
4. Советское общество возвращалось к многовековой русской культуре.
5. В 1937 г. широко, грандиозно отмечалось 100-летие со дня гибели А.С. Пушкина.
6. Огромными тиражами издаются произведения русских клас сиков.
7. Популяризовались деяния прославленных русских полко водцев и спасителей Отечества - К. Минина и Д. Пожарского, А. В. Суворова, М. И. Кутузова, П. С. Нахимова, М. Д. Скобеле ва, А. А. Брусилова.

19. Подчеркивалось величие побед перед Отечеством Алек сандра Невского, Ивана Грозного, Петра Великого.
20. Официальная пропаганда настраивала советских граждан на оптимистический лад. Широко распространялись уверения в том, что рабочие и крестьяне зарубежных стран не будут вое вать против СССР.

• Престиж Красной армии был необычайно высок. Советские люди верили в скорую победу Красной армии в случае войны, что «война будет вестись на чужой территории и малой кро вью», что «броня крепка и танки наши быстры».

5. Перед вторжением.

Самостоятельная работа обучающихся с текстом § 22 «Перед вторжением», фрагментом документального мате риала (с. 221) «Из воспоминаний генерал-фельдмаршала Герма нии Э. фон Манштейна; точки зрения на проблему нападения Германии на СССР, СССР на Германию». Учащиеся представ ляют тезисы ответа на вопрос: «Чем можно объяснить неверие И. В. Сталина в реальность германской угрозы для СССР?».

III. Закрепление изученного материала.

Тест.

Домашнее задание.

§ 22. Знать новые понятия, даты, события.

ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА 1941-1945 гг.

Уроки  ________(2)

Тема: НАЧАЛЬНЫЙ ПЕРИОД ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ

ВОЙНЫ. ИЮНЬ 1941- НОЯБРЬ 1942 г.

Общие цели: дать определение понятию «Великая Отечест венная война»; назвать основные этапы военных действий; оха рактеризовать героизм советских людей в годы войны.

Вспомогательные цели: назвать причины поражения Крас ной армии в начальный период войны; с опорой на текст мате риала § 23-24 составить развернутый план ответа на вопрос «Мобилизация СССР на победу над фашистской Германией».

Дополнительные цели: определить роль Смоленского сра жения в Великой Отечественной войне; охарактеризовать воен но-стратегический, морально-политический, международный аспекты значения битвы под Москвой; дать определение поня тию «антигитлеровская коалиция», установить причины ее воз никновения.

Основные понятия и термины: Великая Отечественная война, Государственный Комитет Обороны (ГКО), Ставка Вер ховного Главнокомандования, народное ополчение, Русская ос вободительная армия (РОА), оккупационный режим, партизан ское движение, ленд-лиз, антигитлеровская коалиция, трудовой фронт.

Важнейшие даты и события:

22 июня 1941 г. - начало Великой Отечественной войны. 30 сентября 1941 г. - начало битвы за Москву. 5 декабря 1941 г. - начало контрнаступления Красной армии под Москвой.

Весна 1942 г. - неудачное наступление Красной армии. Сентябрь-ноябрь 1942 г. - оборона Сталинграда.

Оборудование:  карта «Великая Отечественная война».

Ход урока

I. Изучение нового материала.

План

1. Вторжение. Летняя катастрофа 1941 г.
2. Мобилизация страны.
3. Смоленское сражение и катастрофа на Украине.
4. Битва под Москвой.
5. Зарождение антигитлеровской коалиции.
6. Боевые действия весной - летом 1942 г.
7. Оборона Сталинграда.

1. Оккупационный режим на советской территории.
2. Партизанское движение.

10.        «Все для фронта, все для победы!»

Вниманию обучающихся предлагается периодизация Великой отечественной войны.

I период: 22 июня 1941 г. - 18 ноября 1942 г.

II период: 19 ноября 1942 г. - конец 1943 г.

1. период: начало 1944 г. - 9 мая 1945 г.
2. период: 8 августа 1945 г. - 2 сентября 1945 г.

1. Вторжение. Летняя катастрофа 1941 г.

Задание обучающимся: под готовить ответ на вопрос: «Определите причины поражения Красной армии в начальный период войны. В какой степени ее неудачи были обусловлены объективными причинами?» (см. вопрос № I § 23-24, с. 238).

ответить на в о п р о с ы :

17. Какие страны были захвачены Германией к лету 1941 г.?

1. Когда немецкое командование под руководством А. Гитле ра начало разрабатывать план нападения на СССР?
2. Как вы думаете, явились ли планы Германии по захвату СССР тайной для советского руководства?
3. Почему И. В. Сталин не прислушался к предупреждению советских разведчиков?

Работа с   картой.

1. показать воюющих стран.

2. Наступление немецкой армии шло по трем направлениям:

5. на Москву (группа армий «Центр»);
6. Ленинград (группа армий «Север»);
7. Киев (группа армий «Юг»).

3. Линией победы А. Гитлер считал линию Архангельск-Волга.

4. образование Государственного Комитета Обороны (ГКО) под председательством И. В. Сталина;

1. расширение прав советских органов власти;

5. восстановление политических отделов в колхозах для уси ления трудовой дисциплины в тылу и выполнения плановых за даний;
6. восстановление в армии института военных комиссаров с целью предотвращения отступлений воинских частей и дезер тирства;

2. поднятие боевого духа;

7. принятие И. В. Сталиным должности Верховного Главно командующего Вооруженными силами СССР.

2.        Меры по переводу промышленности на военные рельсы:

7. перевод всей промышленной отрасли на выпуск военной продукции;
8. создание минометного, танкового, авиационного наркома тов;
9. увеличение рабочего дня до 11 часов, введение обязатель ных сверхурочных заданий;
10. с целью создания постоянного контингента рабочей силы и ликвидации ее текучести все рабочие военных предприятий объявлены мобилизованными и прикреплены к своим предпри ятиям. За самовольный уход с предприятий следовало наказание -5-8 лет тюремного заключения.

3.        Меры по эвакуации населения и промышленных предпри ятий на восток:

•        создание специального Совета по эвакуации, который уже в июне 1941 г. занялся эвакуацией предприятий и населения на восток;

• за первые полгода войны на восток было эвакуировано 1523 предприятия и более 10 млн. человек.

слово обучающимся с подготовленными заранее сообщениями «Герои первых недель Великой Отечественной войны».

3. Смоленское сражение и катастрофа на Украине.

Вниманию обучающихся предлагается интересный факт.

Начальник генерального штаба сухопутных войск Германии генерал Гальдер записал в своем дневнике 3 июля 1941 г.: «Рус ские повсюду сражаются до последнего человека».

Далее предоставляется слово обучающимся с под готовленным заранее сообщением «Смоленское сра жение».

Задание обучающимся: слушая сообщения, ответить на вопрос: «Определите роль Смоленского сражения в Великой Отечественной войне».

4. Битва под Москвой.

Задание  обучающимся: в сентябре 1941 г. Красная I армия оставила Шлиссельбург, началась блокада Ленинграда, 19 сентября оставили Киев.

3. Объясните, что произошло 30 сентября?
4. Прокомментируйте, как эти даты, события связаны между собой.

Работа по карте.

С помощью карты рассказать о военных ; событиях на Ленинградском направлении.

Задание обучающимся:

5. Назовите источники победы в битве под Москвой.
6. Каково значение битвы под Москвой в истории Великой Отечественной войны?

5. Зарождение антигитлеровской коалиции.

На этом уроке начинается знакомство обучающихся с ди пломатией и внешней политикой СССР в годы войны.

Обучающиеся с опорой на знания основной школы:

7. называют причины создания антигитлеровской коалиции;
8. определяют особенности взаимодействия в рамках коалиции;

-        оценивают отношения между лидерами ведущих стран коалиции.

ЗАДАНИЕ обучающимся: начать составлять хро нологическую таблицу:

Работа над документами.

6. Боевые действия весной-летом 1942 г.

Рассказ обязательным использованием кар ты «Великая Отечественная война».

Задание обучающимся: прослушав рассказ, ответить на вопросы :

-        Охарактеризуйте планы Германии и СССР на летнюю компанию 1942 г.

-        Объясните, почему летом 1942 г. Красная армия снова тер пит поражение?

-        Почему вермахт перехватил инициативу у Красной армии?
Вопросы к обучающимся:

20. Оцените моральное состояние Красной армии летом 1942 г.
21. Чем руководство страны объясняло невозможность даль нейшего отступления армии?
22. Какую роль должен был сыграть приказ № 227?

7. Оборона Сталинграда.

Учитель знакомит обучающихся с этапами Сталинградской битвы:

I        этап: 17 июля 1942 г. - 18 ноября 1942 г. - оборонительный;

II        этап: 19 ноября 1942 г. - 2 февраля 1943 г. - контрнаступ ление Красной армии.

Сообщения обучающихся, подготовленные заранее, об оборонительном этапе Сталинградской битвы.

Примерная тематика:

7. «Оборона Сталинграда».
8. «Подвиг 62-й армии генерала В. И. Чуйкова».
9. «Подвиг 64-й армии генерала М. С. Шумилова».

1. «Подвиг снайпера Василия Зайцева».
2. «Подвиг сержанта разведгруппы Я. Ф. Павлова».

Задание обучающимся:

22. Определите, что делало Сталинград стратегическим объек том, от которого зависела судьба Вооруженных сил на других направлениях фронта?
23. Объясните, почему Сталинградский фронт был образован только 12 июля 1942 г.?
24. Какую роль в Сталинграде играл Мамаев курган, за кото рый шла непрерывная борьба с переменным успехом для обеих сторон?

8. Оккупационный режим на советской территории.

Рассказ учителя с опорой на дополнительный материал.

9.        Партизанское движение.

Работа по вариантам.

I        вариант. Прослушивание сообщений о героях парти занского движения.

II        вариант. Составление тезисов ответа на вопрос «Пар тизанское движение как проявление отечественного характера войны советского народа с германскими захватчиками».

III        вариант. Самостоятельная работа обучающихся с текстом учебника § 21 «Партизанское движение».

Беседа по вопросам:

18. Почему И. В. Сталин в начале войны с недоверием отно сился к партизанскому движению?
19. Как возникло партизанское движение в годы войны?
20. Какую роль сыграли партизаны в Великой Отечественной войне?
21. В каких районах страны партизанское движение приняло широкомасштабный характер?
22. Какое значение имела деятельность партизанских отрядов?

10.        «Все для фронта, все для победы!»

Выполнение задания п. 11 § 25 (с. 239). На основе данного материала и предыдущего §24 составьте вариант ответа по теме «Мобилизация СССР на войну с Германией».

Охарактеризуйте процесс перестройки советской экономики, социальных отношений и идеологии с началом и в ходе войны.

II. Закрепление изученного материала.

23. Приведите аргументы в пользу того, что разразившаяся война приобрела для нашего народа характер отечественной.
24. Как это сказалось на состоянии фронта и тыла?

Домашнее задание: § 25. Знать новые понятия, даты, собы тия. Начать составление таблицы «Основные события на совет ско-германском фронте».

Подготовить сообщения:

4. «Танковое сражение под Прохоровкой».
5. «Контрнаступление советских войск под Сталинградом».

Урок ___

КОРЕННОЙ ПЕРЕЛОМ В ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ.

НОЯБРЬ  1942 г. - ЗИМА 1943 г.

Общие цели: дать представление учащимся об основных военных действиях Великой Отечественной войны; определить роль СССР в антигитлеровской коалиции; познакомить с идео логической направленностью, развитием культуры в годы Вели кой Отечественной войны.

Вспомогательные цели: опираясь на текст § 25, объяснить понятие «коренной перелом в войне» и назвать его хронологи ческие данные; рассказать о контрнаступлении советских войск под Сталинградом, о танковом сражении под Прохоровкой; оха рактеризовать взаимоотношения союзников по антигитлеров ской коалиции в 1943 г.

Дополнительные цели: сравнить соотношение сил СССР и Германии в Московской и Сталинградской битвах; обсудить сущность понятия «коренной перелом»; сравнить, опираясь на материал документов, взгляды К. К. Рокоссовского и Э. Ман-штейна на Сталинградскую битву; сравнить Сталинградскую и Курскую битвы; оценить роль Тегеранской конференции для хода борьбы с фашистской Германией и ее союзниками; проана лизировать роль искусства в мобилизации советского народа к отпору фашистским захватчикам.

Основные понятия и термины: коренной перелом в войне, второй фронт, «Окна ТАСС».

Важнейшие даты и события:

19-20 ноября 1942 г. - контрнаступление Красной армии под Сталинградом. Коренной перелом в ходе Великой Отечествен ной войны и Второй мировой войны.

31 января - 2 февраля 1943 г. - капитуляция немецких войск, окруженных под Сталинградом.

Июль 1943 г. - битва на Орловско-Курской дуге.

Ноябрь 1943 г. - освобождение Красной армией Киева. Встреча глав СССР, США и Великобритании в Тегеране.

Оборудование:  карта «Великая Отечественная война».

Ход урока

I. Проверка домашнего задания.

1  вариант проверки  домашнего  задания- Тест.

II вариант проверки домашнего задания

Беседа по вопросам № 1,6, 8, 9.

II. Изучение нового материала.

План

1. Разгром немецко-фашистских захватчиков под Сталингра дом.
2. Орловско-Курская дуга. Завершение коренного перелома в войне.
3. Отношения с союзниками. Конференция в Тегеране.
4. Идеология, культура и война.

В течение урока обучающиеся продолжают заполнение таблицы (см. домашнее задание уроков 24-25).

1. Разгром немецко-фашистских захватчиков под Ста линградом.

Выступление обучающихся с заранее подготовлен ным сообщением «Контрнаступление советских войск под Ста линградом».

Вариативные задания обучающимся:

Вариант I: объяснить, какую роль сыграли в Сталин градской битве г. Калач на Дону и г. Котельниково.

- Операция по контрнаступлению под Сталинградом полу чила название «Уран». Объясните, почему только 19 ноября 1942 г. началось наступление Северо-Западного Сталинграда силами Юго-Западного и Донского фронтов?

Вариант II: обучающиеся знакомятся с документальным Мйтсриалом (см. учебник: § 25) и сравнивают взгляды К. К. Рокос совского и Э. Манштейна на Сталинградскую битву.

Вариант III: сравнить соотношение сил СССР и Герма нии в Московской и Сталинградской битвах.

Обучающиеся сравнивают данные таблиц «Соотношение сил СССР и Германии на Московском направлении осенью 1941 г.» и «Соотношение сил на Сталинградском направлении в ноябре 1942 г.».

Вариант IV: в своей книге «Сражение века» В. И. Чуй ков задается вопросом, почему А. Гитлер, вопреки заданной так тике и стратегии, стремился завоевать весь город (Сталинград), который уже был разрушен до основания.

2. Орловско-Курская дуга. Завершение коренного пере лома в войне.

Рассказ учителя с опорой на карту.

Сражения на Курской дуге. Этапы сражения:

5 июля 1943 г. - 12 июля 1943 г. - оборонительный этап;

15 июля 1943 г. - 28 августа 1943 г. - наступление Красной армии.

Предоставляется слово обучающимся с подготовлен ным сообщением «Танковое сражение под Прохоровкой».

Затем характеризуется второй этап Курской битвы:

•        контрнаступление Красной армии на Орел (15 июля -23 августа) и Харьков (3 - 23 августа) привело к освобождению этих городов, поражению вермахта;

•        освобождение левобережья Днепра.

Организуется беседа:

1. Внимательно рассмотрите карту' и определите, в чем пре имущество Курской дуги для разворачивания наступления с обеих сторон.
2. Опираясь на карту, объясните, почему наступление под Курском получило развитие на южном направлении.
3. Порассуждайте, почему А. Гитлер назвал танковое сраже ние под Прохоровкой «битвой железа»?
4. В первом этапе сражения участвовали партизанские отря ды, развернувшие «рельсовую войну». Найдите на карте районы их диверсий под Курском. Подумайте, почему они проводились в таком порядке?

Задание: объясните, почему период с осени 1942 г. по осень 1943 г. - время коренного перелома в войне?

3. Отношения с союзниками. Конференция в Тегеране.

РАССКАЗАТЬ  об определяющей роли, которую сыграла в ходе Второй мировой войны Тегеран ская  конференция (декабрь 1943 г.).

На конференции впервые все вместе встретились главы пра вительств держав антигитлеровской коалиции: И. В. Сталин, Ф. Рузвельт, У. Черчилль.

Задание обучающимся: начать заполнение таблицы «Конференции антигитлеровской коалиции».

Вопросы:

1. Какие решения были приняты на Тегеранской конферен ции?
2. Соотнесите принятые на Тегеранской конференции реше ния с военно-стратегической ситуацией того времени и интере сами лидеров «Большой Тройки» антигитлеровской коалиции.

4. Идеология, культура и война.

Рекомендуется организовать выступления обучающих ся с заранее подготовленными краткими сообщениями по теме изучаемого вопроса.

III. Закрепление изученного материала.

Проверяется заполнение таблицы «Основные события на со ветско-германском фронте».

Домашнее задание: § 25. Знать новые понятия, даты, собы тия. Письменно ответить на вопросы № 3, 4.

Подготовить сообщение по теме «Мои земляки -герои Великой Отечественной войны».

Основываясь на дополнительном справочном материале, подготовить таблицу «СССР в системе международных отноше ний в 1941-1945 гг.»

Урок ___

НАСТУПЛЕНИЕ КРАСНОЙ АРМИИ НА ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНОМ ЭТАПЕ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ

Общие цели: определить роль СССР во Второй мировой войне.

Вспомогательные цели: рассказать о победах Красной ар мии на фронтах Великой Отечественной войны осенью 1943 г. и в 1944 г.; с опорой на материал § 26 охарактеризовать государ ственную политику СССР на территориях, освобожденных от оккупантов; найти материал в учебнике (§ 26) для составления хронологической таблицы военных и политических событий конца 1944 г. - весны 1945 г.

Дополнительные цели: составить хронологическую табли цу военных и политических событий конца 1944 г. - весны 1945 г.; оценить политические разногласия, возникшие между союзни ками в период ведения боевых действий советскими войсками за пределами СССР; установить, в чем заключалась проблема от крытия второго фронта; дать сравнительную характеристику Ялтинской и Тегеранской конференциям.

Основные понятия и термины: депортация, репарации, бе зоговорочная капитуляция.

Важнейшие даты и события:

Январь - май 1944 г. - освобождение Красной армией Пра вобережной Украины.

6 июня 1944 г. - высадка союзников в Нормандии.

Июнь - июль 1944 г. - освобождение Красной Армией Бело руссии (операция «Багратион»).

Август 1944 г. - Ясско-Кишиневская наступательная опера ция Красной армии.

Октябрь 1944 г. - освобождение Красной армией Белграда.

Январь - февраль 1945 г. - Висло-Одерская наступательная операция Красной армии.Февраль 1945 г. - конференция глав СССР, США и Велико британии в Ялте.

Апрель 1945 г. - штурм Берлина Красной армией. 8 мая 1945 г. - капитуляция Германии.

Оборудование:  карта «Великая Отечественная война». Ход урока

I. Проверка домашнего задания.

I вариант проверки домашнего задания. Тест.

II вариант проверки домашнего задания. Работа по вариантам.

I        вариант.

1. Как проходило осуществление плана «Уран»?
2. Какие решения были приняты на Тегеранской конференции?

II        вариант.

1. Охарактеризуйте роль поставок по ленд-лизу в СССР в 1942-1943 гг.
2. Определите значение и последствия Курской битвы для обеих воюющих сторон.

III        вариант.

1. Беседа по вопросам домашнего задания.
2. Проверка таблицы «Основные события на советско-германском фронте».

П. Изучение нового материала.

План

1. Освобождение советской земли.
2. Государственная политика на освобожденных территориях.
3. Варшавское восстание.
4. Наступление Красной армии в Восточной Европе.
5. Открытие второго фронта. Ялтинская конференция.
6. Арденнская и Висло-Одерская операции.
7. Падение Берлина. Капитуляция Третьего рейха.

1. Освобождение советской земли.

I вариант изучения вопроса

Учитель с показом на карте «Великая Отечественная вой на» основных военных действий тезисно излагает основные ас пекты вопроса.

Задание   обучающимся:   слушая объяснения учите ля, заполнить таблицу «Основные сражения 1944 г.».

3. Несмотря на поражение в летне-осенней кампании 1943 г. на Восточном фронте, Германия все еще располагала значитель ными ресурсами для ведения войны.
4. Ставка Верховного Главнокомандования поставила задачу окончательно разгромить главные немецкие группировки и за вершить изгнание захватчиков с советской земли.
5. Первый удар был нанесен в январе 1944 г. под Ленингра дом и Новгородом. Немецкие войска отброшены от Пскова и Нарвы, освобожден Новгород.
6. Окружена группировка немецких войск на правобережье Украины и в районе Корсунь-Шевченковский. 9 дивизий про тивника разгромлены.
7. Войска 1-го Украинского фронта в начале февраля освобо дили областные центры Украины, Луцк и Ровно.
8. Войска 3-го Украинского фронта 22 февраля овладели Кри вым Рогом.
9. В начале марта 1, 2, 3-й Украинские фронты начали насту пательные действия на широком участке от Луцка до устья Днепра.
10. Освобождены Винница, Тернополь и Черновцы.
11. Войска 2-го Украинского фронта форсировали Днепр, 20 марта вышли на государственную границу по реке Прут и вступили на территорию Румынии.
12. Войска 3-го Украинского фронта 28 марта освободили Ни колаев, 10 апреля - Одессу.
13. Войска 4-го Украинского фронта под командованием гене рала Ф. И. Толбухина начали освобождение Крыма. 9 мая 1944 г. освобожден Севастополь.

Вопросы и задания:

26. Опираясь на текст документа, докажите, что Советский Союз готов был начать наступательные операции в зимней кам пании 1944 г.
27. Найдите на карте и покажите главные наступательные опе рации зимней кампании 1944 г.:

1. на юго-западном театре военных действий;
2. на северо-западном направлении;
3. на западном направлении.

28. Какие планировалось задействовать фронты?
29. Какая роль отводилась фронтам северного, северо-западного и западного направлений?

Рассказ учителя с показом н.а карте основных сражений 1944 г. по плану:

35. окружение немецких войск под Корсунь-Шевченковским;
36. операция «Багратион» (июнь - август 1944 г.);
37. Львовско-Сандомирская операция (13 июля - 29 августа 1944 г.);
38. Ясско-Кишеневская операция (20-29 сентября 1944 г.);
39. освобождение Прибалтики;

-        выход за пределы границ СССР и разгром фашистских
юйск на оккупационных территориях.

Задание: слушая объяснения учителя, подготовить ответ нa вопрос «Назовите основные победы Красной армии на фрон тах Великой Отечественной войны осенью 1943 г. и 1944 г. Как эти события повлияли на общий ход войны?».

2. Государственная политика на освобожденных террито риях.

I вариантизучения  данного  вопроса

Обучающиеся показывают на карте территории СССР, освобожденные от оккупантов. Называют основные задачи го сударства:

6. восстановление народного хозяйства;

1. обеспечение нормальных условий для населения Совет ского Союза.

Обучающиеся, опираясь на знания основной школы, объяс няют понятие «депортация» - это насильственное переселение народов СССР (немцы Поволжья, народы Северного Кавказа, Крыма и другие).

Далее следует выступление обучающихся с подго товленными заранее сообщениями: «Депортация народов По волжья», «Народы Крыма и Кавказа».

В рассказе делать акцент на развитие ос новных событий.

Задание обучающимся: составить хронологическую таблицу «Военные и политические события конца 1944 г. - вес ны 1945 г.».

5. Открытие второго фронта. Ялтинская конференция.

Обучающиеся понимают, что победы, одержанные Красной армией в 1943-1944 гг., делали реальной перспективу разгрома фашистской Германии силами Советского Союза без помощи союзников. Следовательно, опасаясь усиления СССР и распро странения его влияния на страны Западной Европы, руководи тели Великобритании и США понимали, что откладывать даль ше открытие второго фронта нецелесообразно.

Учитель говорит о том, что 6 июня 1944 г., воспользо вавшись ослаблением германских войск, оборонявших побере жье Ла-Манша, союзники высадили десант в Нормандии и стали продвигаться в глубь Франции. 25 августа 1944 г. союзники и части французской армии вступили в Париж.

Беседа по вопросам:

9. Когда перед союзниками впервые встал вопрос о втором фронте?
10. В чем заключалась проблема открытия второго фронта?
11. Какую роль сыграл второй фронт в войне?

-        Как его открытие повлияло на действия советских войск?
Учитель обращает внимание обучающихся на   таблицу

«Конференции антигитлеровской коалиции» (см. урок 26).

Задание обучающимся: заполнить таблицу, само стоятельно изучив текст § 26 (с. 252-253).

Беседа по вопросам и заданиям (с. 256):

-        Дайте характеристику решениям Ялтинской конференции.

5. Сравните решения Ялтинской конференции с решениями конференции в Тегеране.
6. Какие территориальные изменения произошли в мире со гласно решениям конференции в Ялте?

III. Закрепление изученного материала.

Проверка хронологической таблицы «Военные и политические события конца 1944 г. - весны 1945 г.».

Для желающих: ответить на вопрос: «Какие разногласия возникали между союзниками в процессе освобождения совет скими войсками Европы?»

Домашнее задание: § 26. Знать новые понятия, термины, даты и события.

Подготовить сообщения с помощью справочной дополнительной литературы:

4. «Мои земляки - герои Великой Отечественной войны».
5. «Героизм советских людей в годы ВОВ».

7. «Вклад советских конструкторов в победу над фашистской Германией».

6. «Советские полководцы» и т. д.

Опережающее задание: подготовить справочный до полнительный материал для заполнения таблицы «Противоре чия сверхдержав в послевоенный период» (см. задание для групп).

Урок ___  

ПРИЧИНЫ, ЦЕНА И ЗНАЧЕНИЕ ВЕЛИКОЙ ПОБЕДЫ

Общие цели: охарактеризовать причины и значение Вели кой Победы.

Вспомогательные цели: назвать решения Потсдамской кон ференции, конференции «Большой Тройки»; высказать свою точку зрения на причины вступления СССР в войну с Японией.

Дополнительные цели: дать сравнительную характеристи ку и проанализировать соотношение сил СССР и Германии в разные периоды войны, объяснить причины изменений; основы ваясь на данных таблицы «Конференция "Большой Тройки"», проанализировать решения Потсдамской и Ялтинской конфе ренций; участвовать в дискуссии о причинах вступления СССР в войну с Японией и трактовках этого события; определить ре шающую роль СССР в победе во Второй мировой войне.

Основные понятия и термины: Потсдамская конференция, репарации, Нюрнбергский процесс, Организация Объединенных Наций (ООН), Совет Безопасности ООН.

Важнейшие даты и события:

Апрель-август 1945 г. - международная конференция в Сан-Франциско.

1946 г. - Международные трибуналы в Нюрнберге и Токио.

Оборудование: карта «Великая Отечественная война».

Ход урока

I. Проверка домашнего задания.

Тест

П. Изучение нового материала.

План

1. Потсдамская конференция.
2. Окончание Второй мировой войны.
3. Причины Победы.
4. Цена Победы и итоги войны.

1. Потсдамская конференция.

Выступления обучающихся с подготовленными ра нее сообщениями о решениях, итогах и значении Потсдамской конференции.

Обучающиеся заполняют таблицу «Конференции антигитлеровской коалиции».

Беседа по вопросам:

23. Какие решения были приняты на конференции в Потсдаме?
24. Кто принимал участие в конференции?
25. Какие территориальные изменения произошли в мире со гласно решениям Потсдамской конференции?
26. Сравните решения Потсдамской, Ялтинской и Тегеранской конференций.

2.        Окончание Второй мировой войны.

Учитель рассказывает о ходе войны на Дальнем Востоке, обозначает цели СССР в войне с Японией, объясняет, почему СССР взял на себя обязательство начать войну с Японией после победы над Германией.

Задания обучающимся:

25. объяснить, почему США решили использовать атомное оружие в ходе войны;
26. высказать свою точку зрения о причинах вступления СССР в войну с Японией и высказать свое отношение к трактовкам этого события (новый этап Великой Отечественной войны или отдельная военная операция?).

3.        Причины Победы.

Самостоятельное изучение обучающимися текста «Причины Победы» и определение причин победы СССР в Ве ликой Отечественной войне.

7. Обучающимся рекомендуется назвать, по их мнению, са мую важную причину победы советского народа в Великой Отечественной войне.
8. В чем проявилось духовное, моральное превосходство со ветского народа во Второй мировой войне?

4. Цена Победы и итоги войны.

Рекомендуется познакомить обучающихся с фраг ментом исторического документа «Людские потери на советско-германском фронте в 1941-1945 гг.»2.

Организуется дискуссия о цене Великой Победы.

Вопрос обучающимся: разделяете ли вы позицию автора очень популярной в свое время песни о войне: «А нам нужна одна победа, одна на всех, мы за ценой не постоим!»?

Свою точку зрения аргументируйте.

Далее обучающиеся с опорой на знания основной школы на зывают итоги Великой Отечественной войны:

8. СССР спас человечество от фашизма.
9. СССР отстоял свою независимость, идеологию.
10. СССР продемонстрировал некоторые преимущества социа листической системы.
11. СССР достиг военного превосходства.
12. Произошел расцвет стратегического таланта Г. К. Жукова, К. К. Рокоссовского, А. М. Василевского, И. С. Конева.
13. Возрос международный авторитет СССР: после войны 90 стран заключили дипломатические отношения с Советским Союзом. СССР вошел практически во все международные орга низации.
14. В результате войны СССР укрепил свои границы.

В итоге изучения темы учитель подводит обучающихся к выводам:

15. Победа досталась советскому народу благодаря огромным усилиям.
16. Победа смогла оправдать многие действия государства по отношению к своим гражданам, которые прежде вызывали го речь и непонимание.

8. Европейским странам был открыт путь для самостоятель ного решения своей судьбы, для развития освободительного движения, в том числе и в странах «третьего мира».
9. Совместными действиями лидеров антигитлеровской коа лиции была создана Организация Объединенных наций (ООН), объявленная гарантом мира и защиты прав человека на Земле.

III. Закрепление изученного материала.

 - Что для вас является символом, условным образом Вели кой Отечественной войны?

Домашнее задание: § 27. Знать новые понятия, термины, даты и события. Написать эссе «История Великой Отечествен ной войны в истории моей семьи».

СОВЕТСКИЙ СОЮЗ В ПЕРВЫЕ ПОСЛЕВОЕННЫЕ ДЕСЯТИЛЕТИЯ

(1945-1964 гг.)

Урок  ___

ВНЕШНЯЯ ПОЛИТИКА СССР И НАЧАЛО

«ХОЛОДНОЙ ВОЙНЫ»

Общие цели: познакомить обучающихся с понятием «хо лодная война»; дать представление о начале «холодной войны» и ее влиянии на внешнюю политику страны.

Вспомогательные цели: составить схему «Направление внешней политики СССР» с помощью текста учебника (§ 28); определить с опорой на текст учебника § 28 причины «холодной войны»; показать на карте страны, вошедшие в систему союзов.

Дополнительные цели: объяснить причины «холодной вой ны»; составить развернутый план ответа на вопрос «СССР и план Маршалла»; объяснить сущность и результат возникнове ния системы союзов.

Основные понятия и термины: экспансия, «холодная вой на», локальные сверхдержавы, конфликты, доктрина Трумэна, «политика сдерживания СССР», «доктрина отбрасывания», «план Маршалла», военно-стратегический паритет, «социалистический путь развития», Совет экономической взаимопомощи (СЭВ).

Важнейшие даты и события:

Март 1947 г. - принятие доктрины Трумэна. Июнь 1947 г. - план Маршалла. 1949 г. - создание СЭВ и НАТО.

1949        г. - создание германских государств ФРГ и ГДР.
1950-1953 гг. - война в Корее.

1. г. - подписание договора о дружбе, сотрудничестве и взаимопомощи между СССР и Китаем.
2. г. - подписание сепаратного мирного договора и дого вора безопасности между США и Японией.

1955 г. - создание ОВД.

Оборудование:  карта «Послевоенное устройство мира».

Ход урока

I. Изучение нового материала.

План

1. Причины «холодной войны».
2. СССР и «план Маршалла».
3. Создание двух систем союзов.

Задание обучающимся:

-        Используя карту «Послевоенное устройство мира», назо вите территориальные изменения, происходившие в мире после окончания Второй мировой войны?

1. Какие изменения, кроме территориальных, произошли в международной обстановке после окончания войны?
2. Как, на ваш взгляд, изменились место и роль СССР в по слевоенном мире?

1. Причины «холодной войны».

Учитель при объяснении нового материала делает акцент на причинах, побудивших лидеров стран антигитлеровской коа лиции отказаться от сотрудничества сразу после окончания войны.

1.        Начало противостояния великих держав:

а)        изменение характера международных отношений;

б)        рост влияния коммунистических партий;

в)        возрождение идеи мировой революции.

2.        Речь У. Черчилля в Фултоне (март 1946 г.):

а)        задача США и Великобритании - сдержать «советскую экспансию»;

б)        СССР - опасность для «великих принципов свободы и прав человека».

3.        Доктрина Трумэна:

а)        создание НАТО;

б)        создание военных баз;

в)        доктрина «отбрасывания социализма».

Вопросы:

40. Что такое «холодная война»?
41. В чем состояли причины «холодной войны»?
42. Кто, на ваш взгляд, является виновником «холодной войны»?
43. Можно ли было избежать «холодной войны»?

Самостоятельная работа: познакомиться с текстом § 28 «Причины "холодной войны"».

Беседа с обучающимися:

44. Как воспринималась и оценивалась властями и обществен ностью стран Запада победа над фашистами и перспективы по слевоенного развития?
45. Определите сущность понятия «Ялтинско-Потсдамская система» международных отношений.

- Приведите примеры, доказывающие усиление позиций СССР в послевоенном мире.

2. В чем причины перехода СССР и стран Запада от союзни ческих отношений к «холодной войне»?
3. Почему президент США Г. Трумэн расценивал СССР как враждебную державу? Что означает понятие «доктрина Тру мэна»?

2. СССР и «план Маршалла».

Госсекретарь США Д. Маршалл летом 1947 г. предложил план экономической помощи Европе (план предусматривал эко номическую помощь в преодолении послевоенной разрухи): «Не против какой-либо страны, а против голода, нищеты, отчаяния и хаоса».

Желающие воспользоваться помощью должны были предо ставлять отчет о состоянии экономики и самостоятельно опре делять необходимую сумму поддержки.

В июне 1947 г. страны Восточной Европы и СССР получили предложение участвовать в «плане Маршалла».

Но и И. В. Сталин, и его окружение восприняли план Д. Mapшалла как попытку поставить под контроль США экономическую и политическую жизнь принявших его стран.        

И. В. Сталин приказал странам «народной демократии» Воеточной Европы отказаться от «плана Маршалла».        

 В. М. Молотов объявил, что помощь США «неизбежно приведет к вмешательству одних государств в дела других», «рас колет Европу на две группы стран».

И. В. Сталин запретил странам «международной демокра тии» вступать в Международный валютный фонд.

Вопросы:

4. Попытайтесь объяснить, почему И. В. Сталин не принял предложение госсекретаря США Д. Маршалла.
5. Как, по вашему мнению, следовало реагировать на данное предложение?

- Почему И. В. Сталин потребовал от стран Восточной Ев ропы отказа от участия в американском проекте?

Далее в объеме текста § 28 (с. 270-271) рассказыва ть о победе коммунистических режимов в Вос точной Европе.

В 1945 г. коммунистический режим был установлен в Юго славии и Северном Вьетнаме.

В 1946 г. - в Албании.

Осенью 1947 г. создается Информационное бюро коммуни стических партий (Коминформбюро) вместо распущенного в 1943 г. Коминтерна.

В Коминформбюро вошли правящие, коммунистические и рабочие партии стран Восточной Европы, компартии Италии и Франции.

В 1947 г. коммунисты восточноевропейских стран по указа нию Информбюро резко осудили «план Маршалла» и выдвину ли идею ускоренного развития своих стран с опорой на собст венные силы и при поддержке СССР.

Новая линия в политике коммунистических партий стала причиной распада коалиционных правительств и политических кризисов 1947-1948 гг.

Например, еще в ноябре 1946 г. в Болгарии Г. Димитровым было сформулировано коммунистическое правительство, летом 1947 г. принято конституционное.

Январь 1947 г. - президентом Польши стал коммунист Б. Берут.

В августе 1947 г. коммунисты победили на выборах в Венгрии.

6 декабря 1947 г. румынский король Михай под давлением советского военного командования отрекся от престола и пере дал власть коммунистам.

Февраль 1948 г. - коммунистический режим установился в Чехословакии.

1948        г. - просоветский режим был установлен в Северной Корее.

1949        г. - коммунисты пришли к власти в Китае.
Произошло полное подчинение лидеров коммунистических режимов И. И. Сталину.

Вопросы:

1. Объясните рост экспансионистских настроений в сталин ском руководстве после войны.
2. Можно ли считать экспортом в страны Западной Европы советскую модель социализма?
3. Почему просоветские режимы были установлены не во всех странах, где после войны находились советские оккупаци онные войска?

3. Создание двух систем союзов.

Открывая первое заседание Информационного бюро комму нистических партий, А. А. Жданов заявил, что в мире сложилась новая расстановка сил и образовались два лагеря: империали стический (во главе с США и Англией) и демократический (во главе с СССР).

Учитель раскрывает вопрос, опираясь на схему:

Раскол Европы на две группы государств

Линия фронта «холодной войны» проходила не только на международной арене, но и внутри большинства стран мира

Задание обучающимся:

Слушая сообщения «Берлинский кризис», «СССР и война в Корее», «Политика СССР и перемены в Азии», составить табли цу «Конфликты и противостояния сверхдержав в начальный пе риод «холодной войны».

Вопросы:

18. Можно ли расценивать раскол Германии, Европы как «тлеющий очаг» новой мировой войны?
19. Какова роль корейской войны в наращивании стратегиче ских вооружений СССР и США?
20. Чем объяснить начало военного противостояния в Корее?

II. Закрепление изученного материала.

Прокомментируйте высказывание А. Эйнштейна: «С расще плением атома все изменилось, кроме образа мыслей людей. И это ведет нас к угрозе всемирной катастрофы».

-        Насколько реальной была опасность перерастания «холод
ной войны» в «горячую» на начальном ее этапе? Свое мнение
аргументируйте.

Домашнее задание: § 28. Знать новые понятия, даты, собы тия. Письменно ответить на вопросы № 4, 6.

Урок ___

СОВЕТСКИЙ СОЮЗ В ПОСЛЕДНИЕ

ГОДЫ ЖИЗНИ И. В. СТАЛИНА

Общие цели: получить представление обучающихся о про цессе восстановления хозяйства в послевоенные годы; познако мить с идеологическими кампаниями конца 1940-х гг.

Вспомогательные цели: опираясь на текст учебного мате риала, назвать проблемы, требовавшие первоочередного реше ния в последние годы жизни И. В. Сталина; объяснить с опорой на текст § 29 учебника политику, проводимую в Советском Союзе по отношению к крестьянству, рабочим, интеллигенции.

Дополнительные цели: установить источники быстрого восстановления экономики в послевоенные годы; проанализи ровать причины и сущность массовых репрессий 1940-х - нача ла 1950-х г.; охарактеризовать политический режим в СССР.

Основные понятия и термины: репатриированные, «ле нинградское дело», «космополиты», «дело врачей», низкопо клонство перед Западом.

Основные даты и события:

1946-1947 гг. - голод в СССР.

1946-1950 гг. - четвертый пятилетний план.

1949 г. - создание советской атомной бомбы.

1954 г. - запуск первой в мире атомной электростанции.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания. Письменная работа.

II. Изучение нового материала.

План

1. Переход страны на мирный путь развития.
2. Проблемы сельского хозяйства.
3. Итоги четвертой пятилетки.
4. Послевоенные репрессии.
5. Характер политического режима в СССР.

1. Переход страны на мирный путь развития.

Задание обучающимся: на основе данных «Потери СССР в войне» сделайте вывод об экономическом состоянии Советского Союза и установите задачи, стоящие перед Совет ским руководством в послевоенный период.

Потери  СССР в войне:

11. 27 млн человек;
12. 1710 городов;
13. 70 тыс. сел и городов;
14. 31850 заводов и фабрик;
15. 1135 шахт;
16. 65 тыс. км железнодорожных путей;
17. 76 тыс. паровозов;
18. 428 тыс. железнодорожных вагонов;
19. 36,8 млн га посевных площадей;
20. 30 % национального богатства.

Обучающимся рекомендуется вспомнить позиции в руководстве СССР о путях восстановления народного хозяйства:

1. Позиция Н. А. Вознесенского, Г. М. Маленкова: - расширить демократические права граждан;

27. признать, что в СССР нет классовых врагов социализма;
28. допустить элементы смешанной экономики;
29. возможность роспуска колхозов;
30. разрешение частной предпринимательской деятельности.

2. Позиция И. В. Сталина:

31. сохранение и укрепление командной экономики;
32. местная централизация управления и распределения ресур сов;
33. мобилизационные методы.

УТОЧНИТЬ, что в русле идей позиции Н. А. Возне сенского, Г. М. Маленкова:

1945 г. - упразднен Государственный комитет обороны;

1. г. - отменено чрезвычайное положение;
2. г. - Совет Народных Комиссаров переименован в Совет Министров;
3. г. - отменена смертная казнь.

Обучающиеся приходят к выводу, что победила позиция И. В. Сталина. Почему?

21. Победа в войне окончательно убедила И. В. Сталина в пра вильности ранее проводимой политики. К чрезвычайным мерам подталкивала и сложность положения Советского Союза.
22. Народное хозяйство понесло огромный ущерб в годы войны.
23. 1946 г. засуха сгубила озимые культуры в ряде районов России, Украины, Молдавии. Разразился голод.
24. Серьезные проблемы возникли на землях, подвергшихся оккупации.
25. Достижение второго уровня обороноспособности Совет ского Союза в условиях «холодной войны» явилось приоритет ным направлением.

Вопросы:

-        Какие факторы могли способствовать успешному восста новлению послевоенной экономики СССР?

(Огромное желание поднять СССР из руин. Массовый энту зиазм населения.

Использование бесплатного труда военнопленных и заклю ченных.

Выплаты Германией репараций СССР.)

-        Какие проблемы требовали безотлагательного решения?
2. Проблемы сельского хозяйства.

Самостоятельная работа обучающихся с фрагмен том исторического документа «Из письма членов правления «Кызыл Маяк» Горно-Алтайской автономной области» (13 сен тября 1948 г.) (см. Документальные материалы: § 29, с. 277).

Учитель говорит о том, что основным источником ресур сов для восстановления экономики страны стала деревня.

- Какие мероприятия проводило советское правительство в отношении сельского хозяйства?

1946 г. - приняты постановления «О мерах по обеспечению сохранности хлеба, недопущению его разбазариванию, хище нию и порчи»; «Обеспечение сохранности государственного хлеба».

Вопросы:

21. Охарактеризуйте состояние сельского хозяйства в стране после Великой Отечественной войны.
22. Почему основным источником ресурсов для восстановле ния экономики Советского Союза стала деревня?

46. Назовите причины тяжелого положения крестьян в деревне.

23. Как государство решало проблему нехватки продовольст вия в стране? Как это отразилось на материальном положении крестьянства?

3. Итоги четвертой пятилетки.

Организуется р а б о т а по вариантам.

Задание обучающимся:

I вариант: познакомьтесь с фрагментом исторического документа и ответьте на вопросы.

Используется раздаточный материал.

Из «Закона о пятилетнем плане восстановления и развития народного хозяйства СССР на 1946-1950 гг.» от 18 марта 1946 г.:

«Восстановить пострадавшие регионы страны, восстановить довоенный уровень промышленности и сельского хозяйства, а затем превзойти этот уровень в значительных размерах.

-        Опираясь на фрагмент текста закона о пятилетнем плане восстановления и развития народного хозяйства в СССР на 1946-1950 гг., назовите основные задачи на ближайшую пяти
летку (1946-1950 гг.).

-        Какие направления явились приоритетными? Почему? Аргументируйте ответ, опираясь на текст закона.

II вариант: познакомьтесь с материалом учебника (§ 29, с. 278-279) «Итоги четвертой пятилетки» и подготовьте развер нутый план-конспект по изученному материалу.

В итоге обсуждения выполненной работы обучающиеся ус танавливают соответствие (несоответствие) между «Законом о пятилетнем плане восстановления и развития народного хозяй ства в СССР на 1946-1950 гг.» и достигнутыми итогами четвер той пятилетки.

Рекомендуется предложить обучающимся ответить на вопрос № 2 § 29, с. 283:

- Что позволило народам нашей страны добиться быстрого восстановления экономики в послевоенные годы и успешного выполнения четвертого пятилетнего плана?

4. Послевоенные репрессии.

Вопросы:

24. Почему в конце 1940-х - начале 1950-х гг. по стране пошла новая волна репрессий?
25. Как могло случиться, что она обрушилась и на тех людей, стойкость которых была только что проверена тяжелейшими испытаниями военного времени?

Беседа с обучающимися:

47. Почему в конце 1940-х - начале 1950-х гг. начинается но вая волна репрессий?
48. Против кого были направлены репрессии? Аргументируй те свой ответ.
49. Согласны ли вы с мнением о том, что после войны числен ность заключенных ГУЛАГа не только выросла, но и расшири лась его социальная база? Ответ аргументируйте.
50. Почему обрушились репрессии Советской власти против ряда военачальников после окончания Великой Отечественной войны?

4. Как реагировала общественность на виток политических репрессий в Советском Союзе?
5. Как сложилась судьба советских военнопленных, возвра щавшихся после войны на Родину?

5. Характер политического режима в СССР.

Задание обучающимся: познакомиться сточкой зре ния, приведенной в § 29 о политическом режиме, утвердившем ся в Советском Союзе.

Тоталитаризм имеет разные идеологические основы, позво ляющие классифицировать этот режим как религиозный, нацио нально-расовый (расизм), социально-классовый (коммунизм).

Тоталитаризм - это не просто диктатура, уничтожающая права и свободы, это диктатура, вступающая в конфликт с по требностями общественного развития, то есть с исторической эволюцией.

Затем обучающимся предлагается определить условия развития тоталитаризма в нашей стране:

8. большая территория, которой сложно управлять;
9. сформированность у населения менталитета подчинения, становление которого началось со времен монголо-татарского ига;
10. слабые региональные связи - отсутствие дорог;
11. трудности складывания рынка;
12. слабые рыночные регуляторы;
13. низкий уровень жизни;
14. длительная нестабильная обстановка в стране;
15. низкий уровень самосознания у населения.

Вопросы:

5. Объясните, почему в России стало возможным установле ние тоталитарного режима? Кто осуществлял этот режим в СССР?
6. Как вы считаете, почему советское общество смирилось с таким устройством его жизни?
7. Порассуждайте, можно ли охарактеризовать время нахож дения у власти В. И. Ленина как период тоталитаризма?

Домашнее задание: § 29. Знать новые понятия, термины, даты и события.

Урок . ____

ПЕРВЫЕ ПОЛИТИЧЕСКИЕ РЕФОРМЫ.  XX СЪЕЗД КПСС

Общие цели: охарактеризовать попытки продолжения куль та личности И. Сталина; определить историческое значение XX съезда КПСС.

Вспомогательные цели: дать характеристику политической деятельности Л. П. Берии, Г. М. Маленкова; с помощью материа ла § 30 составить тезисы ответа на вопрос: «Почему именно Н. С. Хрущеву удалось войти в историю в качестве реформатора?»

Дополнительные цели: выявить объективные причины не обходимости изменения внутренней и внешней политики СССР; проанализировать взгляды Л. П. Берии и Г. М. Маленкова по вопросам внутренней и внешней политики СССР; охарактеризо вать значение XX съезда КПСС.

Основные понятия и термины: десталинизация, реабили тация, волюнтаризм.

Важнейшие даты и события:

5 марта 1953 г. - смерть И. В. Сталина.

1952 г. - первым секретарем ЦК КПСС избран Н. С. Хрущев.

Февраль 1956 г. - XX съезд КПСС.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания.

Беседа с обучающимися:

1. Как проходило восстановление и развитие промышленно сти СССР в первые послевоенные годы?
2. Почему сельское хозяйство в своем развитии отставало по темпам развития от тяжелой промышленности?
3. Против кого были направлены послевоенные репрессии?

Дайте характеристику политическому режиму советского общества середины XX в.

II. Изучение нового материала.

План

1. Необходимость смены курса.
2. Первые шаги по пути отказа от прежних методов управления.
3. Переход политического лидерства к Н. С. Хрущеву.
4. XX съезд КПСС.

Вопросы:

27. Перечислите достижения Советского Союза в период на хождения И. В. Сталина у власти.
28. Порассуждайте, за счет чего ему удалось достичь таких ре зультатов.
29. Выскажите свою точку зрения на вопрос: «И. В. Сталина помнят за то, что ему удалось вернуть России статус мировой державы, или за массовые репрессии, многочисленные жерт вы?»

1. Необходимость смены курса.

 Проводить беседу с обучающимися:

-        Военные достижения, победа в войне и установление по слевоенного стратегического паритета привели к тому, что ста линский режим полностью отождествлялся с социалистическим
строем.

Задание обучающимся: прочитать текст § 30 (с. 284-285) и записать в тетрадь объективные причины изменения внутренней и внешней политики.

2. Первые шаги по пути отказа от прежних методов управ ления.

3.        Переход политического лидерства к Н. С. Хрущеву.

Задание обучающимся: слушая политические био графии Л. П. Берии, Г. М. Маленкова, Н. С. Хрущева, объяс нить, как удалось Н. С. Хрущеву получить политическое лидер ство в СССР.

26. Какие обвинения были предъявлены Л. П. Берии?
27. Почему против Л. П. Берии объединились практически все руководители КПСС?
28. Какую роль в «деле врачей» сыграл Г. К. Жуков?
29. Почему Н. С. Хрущев осудил политику Г. М. Маленкова?
30. Какие из обвинений в адрес Л. П. Берии и Г. М. Маленко ва, политических противников Н. С. Хрущева, были надуман ными и неправдоподобными?
31. Какие качества Н. С. Хрущева проявились во время борьбы за власть?
32. Как сложилась дальнейшая судьба политических против ников Н. С. Хрущева?

4.        XX съезд КПСС.

Обучающиеся з н а к о м я т с я с текстом § 30 (с. 290-291) и составляют тезисный план ответа на вопрос № 4 (с. 292):

-        Какое значение имел XX съезд КПСС? Можно ли считать, что его решения означали отказ КПСС, Советского государства и общества от сталинизма?

III. Закрепление изученного материала. Тест.

Домашнее задание: § 30. Знать новые понятия, термины, даты и события. Письменно ответить на вопрос № 1.

Подготовить краткое сообщение:

5. «Суэцкий кризис».
6. «Конфликт вокруг Ливии и Иордании».
7. «Карибский кризис».

Урок ___

ПРОТИВОРЕЧИЕ ПОЛИТИКИ МИРНОГО СОСУЩЕСТВОВАНИЯ

Общие цели: определить значение овладения СССР ракет но-ядерным оружием; характеризовать «холодную войну».

Вспомогательные цели: с опорой на материал § 32 устано вить направления внешней политики Н. С. Хрущева.

Дополнительные цели: сравнить внешнеполитический курс И. В. Сталина после окончания Второй мировой войны и меж дународную политику, проводимую Н. С. Хрущевым; выразить свою точку зрения по вопросу: «Можно ли считать провозгла шенный курс на мирное сосуществование отказом СССР от «холодной войны»?»; установить причинно-следственные связи кризисов Восточной Европы и внутриполитическими события ми в СССР.

Основные понятия и термины: мирное сосуществование государств с различным социальным строем, Берлинская стена, сверхдержава, организация объединенных наций.

Важнейшие даты и события:

1953 г. - заключение перемирия в Корее. 1955   г. - подписание   государственного   договора   стран-победительниц с Австрией.

1955        г. - прекращение состояния войны СССР с Германией. Май 1955 г. - подписание странами социалистического со дружества Варшавского договора (ОВД).

1956        г. - прекращение состояния войны СССР с Японией. 1956 г. - Венгерский кризис.

1962 г. - Карибский кризис.

Оборудование: политическая карта мира.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания. Письменная работа.

II. Изучение нового материала.

План

1. Мирные инициативы СССР.
2. XX съезд КПСС о новых теоретических положениях отно сительно развития отношений со странами «капиталистического лагеря».
3. Углубление военно-блокового противостояния.
4. СССР и страны Восточной Европы.
5. СССР и конфликты в Азии, Африке и Латинской Америке.

Учитель. Начальный этап «холодной войны» постепенно сменяется конфронтацией между СССР, США и сторонниками их политики.

«Холодная война» в своем развитии делится на определен ные этапы, проявляющиеся, как правило, в чередовании кризи сов и последующей разрядке международной напряженности.

Задание: вспомнить и назвать этапы «холодной войны»:

I этап-1956-1969 гг.;

II  этап - начало 1970-х - 1977 г.;        ,

III этап - конец 1970-х - конец 1980-х гг.

1. Мирные инициативы СССР.

Обучающимся для обсуждения предлагаются дискуссион ные вопросы:

51. Какие альтернативы в советской внешней политике суще ствовали после смерти И. В. Сталина?
52. Кто их представлял?
53. Какая из них реализовалась и почему?

Вопросы:

-        Почему подверглись критике внешнеполитические заявле ния Г. М. Маленкова в марте 1954 г.?

Задание обучающимся: слушая рассказ учителя, ус тановить:

-        В чем сходство и в чем отличие позиций Г. М. Маленкова и Н. С. Хрущева в основных вопросах советской внешней поли тики?

-        Почему именно отношения с Западом стали важным направ лением советской внешней политики после смерти И. В. Сталина?

Далее  рекомендуется поднять вопрос о мирных инициативах СССР:

1. После утверждения лидерства Н. С. Хрущева началась нормализация отношений между СССР и Югославией.
2. Предприняты шаги, направленные на изменение положе ния, когда через десятилетие после окончания Второй мировой войны так и не были подведены ее итоги, не заключены мирные договоры между воевавшими странами.
3. После переговоров в 1955 г. войска СССР, США и Вели кобритании покинули Австрию. Она стала нейтральным демо кратическим государством.
4. СССР предложил заключить мирные договоры с Германи ей и Японией и даже был готов пойти на определенные уступки.

Обучающиеся выполняют задание к документальным ма териалам (см. § 31, с. 293-294).

2.        XX съезд КПСС о новых теоретических положениях относительно развития отношений со странами «капитали стического лагеря».

Обсудить вопрос:

-        Можно ли считать провозглашенный курс на мирное со существование отказом СССР от «холодной войны»?

3.        Углубление военно-блокового противостояния.

Вопросы:

3. Порассуждайте, почему мирные инициативы СССР, на правленные на установление отношений с Германией и Япони ей, остались безрезультатными?
4. Как вы оцениваете создание организации Варшавского до говора (ОВД)?

30. Когда ОВД была создана и кто первоначально в нее вхо дил?
31. Рассматриваемые события в итоге привели к военно-стратеги ческому паритету двух держав.

Сформировавшаяся к середине 1950-х гг. система междуна родных отношений существовала около 40 лет и определила шансы и особенности взаимоотношений между странами мира.

4. СССР и страны Восточной Европы.

Попытки перестроить внешнеполитический курс привели к кризису во взаимоотношениях между СССР и странами Восточ ной Европы.

Задание обучающимся:

-        Показать на карте социалистические страны Восточной Европы.

-        Объяснить, почему эти страны стремились к самостоятель ности во внутриполитическом и внешнеполитическом курсах.

5. СССР и конфликты в Азии, Африке и Латинской Аме рике.

Задание обучающимся:

54. Назвать и показать на карте ведущие страны «третьего мира».
55. Какие изменения происходили в отношении СССР со стра нами, «освободившимися от колониального гнета»?

-        Какую помощь оказывал СССР странам «третьего мира»?
Учителю необходимо обратить внимание на стремительные темпы деколонизации в странах Азии, Африки и Латинской Америки.

Рекомендуется предоставить возможность выступить обучающимся с короткими сообщениями:

9. «Суэцкий кризис».
10. «Конфликт вокруг Ливии и Иордании».
11. «Карибский кризис».

Вопросы:

1. На какие силовые элементы опиралось советское руково дство, проводя жесткий внешнеполитический курс в отношении Запада?
2. В чем проявляется геополитический характер интересов СССР в отношении стран «третьего мира»?
3. Порассуждайте, почему принципы демократии, суверени тета, национальный самобытности по отношению к странам «третьего мира» практически игнорировались сверхдержавами, которые эти принципы декларировали после окончания Второй мировой войны?

33. Объясните, в чем преимущества социалистического или капиталистического пути развития стран «третьего мира»?
34. Объясните, почему Карибский кризис вошел в историю как самый острый международный кризис?
35. Охарактеризуйте свою позицию в отношении действий Кубы, СССР и США в 1961-1962 гг.

На усмотрение учителя рекомендуется познакомить обучающихся с о взаимоотношениями СССР и Китая.

Подписание договора о дружбе, сотрудничестве с КНР в 1950-е гг., последующее ухудшение отношений после критики «культа личности И. В. Сталина» к началу 60-х гг. нарастало.

Основные события, свидетельствовавшие о нарастающем ухудшении отношений между СССР и КНР: в апреле 1962 г. были зафиксированы первые инциденты на советско-китайской границе; в марте 1963 г. Китаем выдвинуто требование о пере смотре границ; предъявлен список обвинений по 25 пунктам в адрес советской политики; высланы китайские дипломаты из Москвы с формулировкой «за антисоветскую пропаганду».

III. Закрепление изученного материала.

Обучающиеся отвечают на вопрос № 4 § 31 (с. 300): «Назовите и охарактеризуйте наиболее значимые про блемы внешней политики СССР данного периода».

Домашнее задание: § 31. Знать новые понятия, даты, со бытия.

Письменно ответить на вопросы:

36. Назовите цели действий СССР на Кубе.
37. Определите значение Карибского кризиса для последую щих событий.

Урок___

СОВЕТСКОЕ ОБЩЕСТВО КОНЦА 1950-х - НАЧАЛА 1960-х гг.

Общие цели: дать представление обучающимся об основ ных тенденциях развития советского общества в конце 1950-х -начале 1960-х; охарактеризовать экономические реформы 1950 г. и определить причины их неудач.

Вспомогательные цели: определить противоречивые тен денции КПСС в оценке деятельности И. В. Сталина; назвать формы борьбы за власть в СССР после XX съезда КПСС; найти в тексте § 32 материал для составления схемы «Успехи и неуда чи социально-экономического развития СССР в годы правления Н. С. Хрущева».

Дополнительные цели: охарактеризовать формы борьбы за власть в СССР после XX съезда КПСС; раскрыть отличие при меняемых методов искоренения оппозиции от сталин ских; установить противоречивые тенденции КПСС в оценке «культа личности И. В. Сталина»; составить таблицу «Успехи и неудачи внутренней политики СССР в годы правления Н. С. Хрущева».

Основные понятия и термины: полная и окончательная победа социализма в СССР, коммунистическое общество, ис кусственный спутник Земли, экстенсивные методы развития экономики, совнархозы, волюнтаризм.

Важнейшие даты и события:

1957 г. - запуск первого искусственного спутника Земли. 1957 г. - Пленум ЦК КПСС.

1. г. - Н. С. Хрущев стал председателем Совета Минист ров СССР.
2. г. - события в Новочеркасске.

12 апреля 1961 - полет Ю. А. Гагарина в космос. 1964 г. - Пленум ЦК КПСС и отставка Н. С. Хрущева.

Оборудование: карта «Народное хозяйство СССР в 1946-1965 гг.».

Ход урока

I. Проверка домашнего задания. Письменная работа.

П. Изучение нового материала.

План

1. Противоречивые тенденции во внутренней политике СССР после XX съезда КПСС.
2. Борьба за власть в конце 1950-х гг.
3. Экономика и политика в конце 1950-х - начале 1960-х гг.
4. Административные реформы.

1. Противоречивые тенденции во внутренней политике СССР после XX съезда КПСС.

2. Борьба за власть в конце 1950-х гг.

Задание обучающимся: слушая объяснения, дать характеристику формам борьбы за власть после XX съезда КПСС, установить их отличие от сталинских.

Необходимо обязательно коснуться и судьбы Г. К. Жукова.

вопросы:

3. Почему Н. С. Хрущев отправил в отставку маршала Г. К. Жу кова, который активно его поддерживал и в 1953 г., и в 1957 г.?
4. Какую роль сыграл маршал Г. К. Жуков, укрепляя власть Н. С. Хрущева?
5. Чем была вызвана отставка Г. К. Жукова?

3.        Экономика и политика в конце 1950-х - начале 1960-х гг.

В качестве мотивации к изучению внутренней политики, проводимой Н. С. Хрущевым, рекомендуется познако мить обучающихся с высказыванием У. Черчилля:

Задание обучающимся: по ходу изучения данного вопроса заполнить таблицу: «Успехи и неудачи социалистиче ского развития СССР в годы правления Н. С. Хрущева».

Вопросы:

1. Установите отличия и общие положения экономических курсов Г. М. Маленкова и Н. С. Хрущева.
2. Какие были приняты практические меры по развитию сельского хозяйства СССР в 1953-1955 гг. и каковы их резуль таты?

Учитель уточняет, что определенные изменения эко номической политики СССР, начатые в 1953 г. (освоение це линных и залежных земель), дали позитивные результаты.

Вопросы:

4. Какие изменения произошли в экономическом развитии страны в конце 1950-х - начале 1960-х гг.?

32. Назовите причины этих изменений.
33. К каким экономическим результатам они привели?

Задание обучающимся: прочитайте текст § 32 (с. 304-305) и определите причины этого противоречия. Ответ аргументируйте.

В о п р о с ы для обсуждения:

1. Объясните, в чем заключаются серьезные трудности в раз витии сельского хозяйства СССР в начале 1960-х гг.
2. Почему значительно ухудшилась ситуация в сельском хо зяйстве СССР в начале 1960-х гг.? В чем это проявилось?
3. Как реагировало население страны на снижение уровня жизни и повышение цен в начале 1960-х гг.?

О событиях в Новочеркасске рекомендуется заслушать обучающихся с подготовленными заранее сообщениями.

Выступления обучающихся с подготовленными со общениями по теме «Социально-экономическое развитие СССР в годы правления Н. С. Хрущева».

Вопросы для обсуждения или для беседы:

4. Какие меры приняло советское руководство по развитию, промышленности в 1953-1964 гг.?
5. Какие из принятых мер оказались наиболее эффективными?
6. Чем можно объяснить успех СССР в промышленном и на учно-техническом развитии во второй половине 1950-х гг.?
7. Какие успехи правления Н. С. Хрущева отразились на со циальной политике СССР?

-        Какие решения в социальной сфере наиболее значимы и
почему?

- Приведите данные, характеризующие социально-экономи ческое развитие страны 1953-1964 гг. Сделайте выводы.

4. Административные реформы.

Задание обучающимся: работа с текстом учебника § 32 (с. 307-308). Составить тезисный план ответа на вопрос: «Почему административные реформы 1950-1960 гг. не принес ли определенных результатов?»

Вновь возобновляются дискуссии о «культе личности И. В. Ста лина». Принимается решение об исключении из партии самых близких соратников И. В. Сталина - В. М. Молотова, Л. М. Ка гановича. Принимается решение о выносе тела И. В. Сталина из Мавзолея.

Н. С. Хрущева обвиняют:

56. в развале экономики;
57. стремлении к единоличной власти;
58. отказе от принципов коллективного руководства;
59. дестабилизации обстановки внутри страны;

38. авантюристском подходе к решению внешнеполитических вопросов.

Происходит рост недовольства поведением политики Н. С. Хру щева - колхозников, рабочих, военных.

Обучающиеся высказывают свои точки зрения по вопросам:

30. Почему в СССР стало возможным смещение Н. С. Хруще ва как главы государства?
31. Почему Н. С. Хрущев не подверг наказанию, репрессиям участников переворота?

III. Закрепление изученного материала.

Организуется обмен мнениями по вопросу № 8 § 32 (с. 310):

-        Известно, что скульптор Э. М. Неизвестный, создавая па мятник на могиле Н. С. Хрущева на Новодевичьем кладбище в Москве, использовал сочетание белого и черного мрамора. Что, на ваш взгляд, он этим выразил?

Домашнее задание: § 32. Знать новые понятия, даты, собы тия. Письменно ответить на вопрос № 7.

Подготовить сообщение: «Л. И. Брежнев - полити ческий портрет».

Урок __

ДУХОВНАЯ ЖИЗНЬ В СССР В 1940-1960-е гг.

Общие цели: познакомить обучающихся с особенностями развития науки, образования и культуры в 1940-1960 гг.

Вспомогательные цели: охарактеризовать церковную атмо сферу СССР в послевоенную эпоху; назвать причины, способст вующие формированию неофициального искусства; опираясь на материал § 33, раскрыть определение понятия «оттепель» в ду ховной сфере.

Дополнительные цели: проанализировать существование двух пластов культуры - официального и неофициального; представить сообщение о деятелях культуры, чье творчество стало знаковым для периода «оттепели»; представить сравни тельный анализ методов контроля за духовной жизнью, осуществ лявшихся в периоды деятельности И. В. Сталина и Н. С. Хрущева.

Основные понятия и термины: «оттепель», Всемирный фестиваль молодежи и студентов, «воспитание нового челове ка», неофициальное искусство.

Важнейшие даты и события:

1951 г. - создание Объединенного института ядерных иссле дований в Дубне.

1957        г. - создание советскими учеными самого мощного
атомного ледокола «Ленин» и спуск его на воду.

1958        г. - «дело» Б. Пастернака.

1. г. - Программа КПСС XXII съезда.
2. г. - арест А. Д. Синявского и Ю. М. Даниэля.

Ход урока

I.        Проверка домашнего задания. Проверка вопроса № 7.

-        Что вы знаете о заговоре против Н. С. Хрущева из художе ственной литературы, кинофильмов?

II.        Изучение нового материала.

План

1. Развитие культуры и науки в первые послевоенные годы.
2. Духовная жизнь в период «оттепели».
3. Отступление от «оттепели».

В процессе урока рекомендуется проследить исторические события и их влияние на духовную жизнь Советского Союза в 1940-1960-е гг.

урок в форме корот ких репортажей (сообщений) о наиболее ярких представи телях науки, образования, искусства, литературы СССР в 1940-1960 гг.

Задание обучающимся. Рекомендуется обсудить про блему в парах:

-        Объясните, выскажите свою точку зрения, почему дейст вия и авторитет И. В. Сталина, например в области культуры, признавались как закон, а действия и оценки Н. С. Хрущева от носительно некоторых произведений культуры вызывали обви нения в недалекости, необразованности и т. п.?

Тематику сообщений учитель определяет в зависимости от уровня подготовленности обучающихся.

Примерные вопросы для обсуждения:

60. В чем вы видите причины принятия постановления ЦК ВКП(б) «О журналах "Звезда" и "Ленинград"»?
61. В чем определялась причина критики романа А. Фадеева «Молодая гвардия»?
62. Что было поставлено в вину Б. Л. Пастернаку после выхо да в свет его романа «Доктор Живаго»? Как общественность реагировала на «дело Пастернака»? Почему?
63. Почему критике подверглось преобразование классическо го ренессанса в театрах?
64. Чем можно объяснить критику властями кинофильмов «Большая жизнь» Л. Лукова, «Адмирал Нахимов» В. Пудовкина, «Иван Грозный» С. Эйзенштейна?
65. В чем обвиняли власти композиторов С. Прокофьева, А. Ха чатуряна, В. Мурадели, Д. Шостаковича?

- Назовите примеры достижений отечественной культуры и науки первых послевоенных лет.

-        Какие задачи стояли перед советской системой образова ния в первые послевоенные годы?

-        Какие меры приняло советское руководство в области школьного образования после смерти И. В. Сталина?

-        В чем проявилась противоречивость реформы образования 1958 г.?

-        Установите причины противоречивости и непоследова тельности курса Н. С. Хрущева в отношении творческой интел лигенции.

1. Какие общественные процессы зародились под воздейст вием хрущевской «оттепели»?
2. Какие достижения в развитии советской науки и техники свидетельствуют о качественно новом этапе их развития на ру беже 1950-1960-х гг.?
3. Назовите новые имена, которые появились в советской ли тературе на волне «оттепели».

В итоге обсуждения обучающиеся отмечают основные тен денции развития духовной жизни страны в 1940-1960-х гг.

Домашнее задание: опережающее задание (см.урок след. урок): с помощью дополнительной справочной информации подгото вить сообщение по теме «Диссидентское движение в СССР».

Примерная тематика:

8. «Зарождение диссидентского движения».
9. «Процесс Ю. Даниэля и А. Синявского».
10. «Борьба за права человека».
11. «Защитники Хельсинских соглашений».
12. «Имена и судьбы правозащитников».

VI. СССР В ГОДЫ «КОЛЛЕКТИВНОГО РУКОВОДСТВА»

Урок ___

ПОЛИТИКА И ЭКОНОМИКА: ОТ РЕФОРМ К «ЗАСТОЮ»

Общие цели: раскрыть вместе с обучающимися понятие «застой»; охарактеризовать попытки модернизации советского общества в условиях замедления темпов экономического развития.

VII.                         ПЕРЕСТРОЙКА И РАСПАД СОВЕТСКОГО ОБЩЕСТВА

Урок ___   ПОЛИТИКА ПЕРЕСТРОЙКИ В СФЕРЕ ЭКОНОМИКИ

Общие цели: охарактеризовать политику перестройки.

Вспомогательные цели: охарактеризовать политику, про водимую М. С. Горбачевым, в сравнении с политической дея тельностью Ю. В. Андропова; раскрыть понятия «перестройка», «ускорение». Определить итоги перестройки и ускорения.

Дополнительные цели: провести сравнительный анализ по литики Ю. В. Андропова и М. С. Горбачева; выявить итоги пе рестройки и объяснить, почему они не принесли ожидаемого результата; установить факторы, действовавшие в разных сфе рах общества, которые препятствовали перестройке.

Основные понятия и термины: перестройка, стратегия ус корения, реструктуризация экономики, конверсия, кризис по требления, кадровая революция.

Важнейшие даты и события:

11 марта 1985 г. - избрание М. С. Горбачева Генеральным секретарем ЦК КПСС.

1985 г. - провозглашение курса на «ускорение социально-экономического развития».

Июнь 1987 г. - принятие на Пленуме ЦК КПСС экономиче ской реформы.

1990 г. - Программа «500 дней».

Ход урока

I. Изучение нового материала.

План

1. Продолжение курса Ю. В. Андропова.
2. По пути экономических реформ.

1. Продолжение курса Ю. В. Андропова.

-        С целью организации знаний и на основе знаний основной
школы сформулируйте краткую характеристику деятельности
Юрия Владимировича Андропова (см. §37, с. 353-356).

Далее обучающиеся дают краткую информацион ную справку о жизнедеятельности Михаила Сергеевича Горбачева.

Далее в процессе беседы, необходимо определить ис точники и причины начала перестроечных процессов:

39. кризис сверхдержавы;
40. кризис авторитарной политической системы;
41. кризис коммунистической идеологии и системы;
42. инертность правящей бюрократии;
43. нарастание социально-экономических и внешнеполитиче ских трудностей;
44. массовая неудовлетворенность своим положением;
45. кризис системы потребления;
46. кризис массового производства;
47. кризис сельского хозяйства;
48. стремление к переменам приобретает массовый характер;
49. возникновение неформальных общественных течений, тре бовавших демократизации социализма.

Выделить этапы в деятельности М. С. Горбачева:

/ этап - апрель 1985 г. - июнь 1987 г. - политика ускорения экономического и социального развития СССР;

IIэтап -лето 1987 г. - 1990 г.

Вопросы обучающимся:

5. Почему руководство страны не могло дальше скрывать «застойные» явления в экономике?
6. Попытайтесь объяснить, почему ни в руководстве страны, ни в обществе не сформировалось общего мнения о направле нии реформ?

-        В чем причина сложного выбора стратегии реформ в
СССР?

- Дайте характеристику избранного курса на ускорение.

5. Объясните, опираясь на материал § 39, в чем оказался не эффективен этот социально-экономический курс?

34. В чем причина неэффективности политики ускорения?

6. Порассуждайте, чем объясняется тот факт, что власти по пытались скрыть последствия взрыва на АЭС в 130 км севернее Киева, несмотря на серьезную опасность радиоактивного зара жения, а ведь в то время и шла речь о преобразованиях либе рального характера.

2. По пути экономических реформ.

Учитель делает определенные пояснения:

-        Уже в 1986 г. стало очевидно, что ускорение не получает
ся, был выдвинут курс на «перестройку».

Обучающиеся знакомятся с таблицей «Этапы ре формы экономики в СССР (1985-1991 гг.)».

2. Закрепление изученного материала.

(Тест)

Домашнее задание: § 39. Знать новые понятия, термины, даты и события. Письменно выполнить задание вопроса № 3: «Составить тезисы ответа по теме "Сущность перестройки"».

Подготовить сообщение: «Роль средств массовой информации в расширении процесса гласности».

Урок ___ РАЗВИТИЕ ГЛАСНОСТИ И ДЕМОКРАТИИ В СССР

Общие цели: охарактеризовать обучающимся политику «пе рестройки» и «гласности».

Вспомогательные цели: охарактеризовать политику «глас ности» М. С. Горбачева; определить направление взглядов на прошлое и будущее страны, которые наметились в средствах массовой информации.

Дополнительные цели: сопоставить, сравнить «оттепель» Н. С. Хрущева и политику «гласности» М. С. Горбачева; выска зать свою точку зрения о неизбежности политического раскола в период руководства М. С. Горбачевым КПСС и Советским госу дарством.

Основные понятия и термины: гласность, демократия, по литический плюрализм, номенклатура, демократическая транс формация общества, державно-патриотические взгляды, право вое государство.

Ход урока

I.        Проверка домашнего задания.

Проверка составленных тезисов по теме «Сущность пере стройки».

II.        Изучение нового материала.

План

1. Расширение гласности.
2. Переосмысление прошлого и будущего.
3. Политический раскол советского общества.

1. Расширение гласности.

В 1986 г. XXVI съезд КПСС - обозначена идея «гласности». Предполагалось, что гласность должна быть средством укрепле ния социализма, упрочнения веры масс в возможность искоре нения негативных явлений в обществе и повышения активности граждан.

Задание обучающимся: ознакомиться с учебным ма териалом § 40 (с. 378-379) и выполнить задания:

66. Перечислите события, явления, отражающие действия по литики «гласности».
67. Установите особенности политики «гласности».
68. Какую роль сыграла политика «гласности» в разрушении коммунистической системы?
69. Какие противоречия содержала политика «гласности»?

Затем обучающимся рекомендуется, основываясь на знаниях основной школы, раскрыть понятие «политический плюрализм».

С целью определения роли средств массовой информации (СМИ) в период гласности целесообразно предоставить воз можность выступить обучающимся с подготовленным заранее сообщением «Роль средств массовой информа ции в расширении процесса гласности».

Обучающимся также рекомендуется заполнить табли цу (§ 40, с. 379) «Направления СМИ в период гласности».

2. Переосмысление прошлого и будущего.

Начинается процесс переосмысления прошлого и будущего:

•        1987 г. - создана Комиссия по реабилитации жертв поли тических репрессий 1930-1950-х гг.

Задание обучающимся: высказать свою точку зре ния по вопросу № 5 (с. 387): «Был ли неизбежен политический раскол общества, происшедший в период руководства М. С. Гор бачева КПСС и Советским государством?».

На усмотрение учителя рекомендуется познако мить обучающихся с характеристикой политической ситуации в советском обществе к концу 1990-х гг., данной виднейшим деятелем демократического движения А. Собчаком.

Фрагмент из книги А. Собчака «Вхождение во власть»:

«Без радикального обновления существующих структур вла сти движение вперед так же невозможно, как вчера без отмены шестой статьи Конституции.

Уверен, что политик Михаил Горбачев не может не пони мать этого. Другое дело, что у Президента СССР Михаила Гор бачева могут быть свои резоны: яблоко должно упасть, когда оно созреет. Не раньше. И, во всяком случае, не президенту тря сти яблоню.

Но яблоко может сгнить и на ветке. Особенно, если оно уже с червоточиной».

-        Объясните, в чем смысл предупреждения А. Собчака?

III. Закрепление нового материала.

-        Перечислите события, явления, отражающие действия по
литики «гласности».

-        Назовите причины возникновения раскола в партийном
руководстве, обществе.

Домашнее задание. § 40. Знать новые понятия, термины, да ты и события.

Письменно ответить на вопрос № 1 (с. 387):

50. Что общего у «оттепели» хрущевского времени и политике «гласности» М. С. Горбачева? Чем они различаются?
51. Самостоятельно определите критерии сравнения. Ответ оформите в виде таблицы.

Урок 41 НОВОЕ ПОЛИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ

Общие цели: охарактеризовать направления внешнеполити ческого курса СССР в период перестройки.

Вспомогательные цели: назвать идеи «нового политиче ского мышления».

Дополнительные цели: высказать точку зрения по пробле ме: «Была ли у СССР и Запада возможность продолжения внеш ней политики в духе "холодной войны"?»; проанализировать внешнеполитический курс М. С. Горбачева.

Основные понятия и термины: «новое политическое мышление», демилитаризация, разоружение, региональные кон фликты, биполярная система международных отношений.

Важнейшие даты и события:

1. г. - встреча лидеров СССР и США в Женеве.
2. г. - встреча лидеров СССР и США в Рейкьявике.
3. г. - договор между СССР и США о ликвидации ракет среднего и ближнего радиуса действия.

1. г. - вывод советских войск из Афганистана.
2. г. - распад социалистической системы.

1. г. - роспуск Совета экономической взаимопомощи и организации Варшавского договора.

Исторические персонажи: Джордж Буш (старший); Гель мут Коль; Саддам Хусейн.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания. Письменная работа.

Часть обучающихся представляют результат домашней ра боты - ответ на вопрос № 1, остальные учащиеся выполняют письменную работу - ответы на вопросы.

/ вариант.

1. Объясните, какое влияние оказала политика «гласности» на проведение политических реформ и духовную жизнь общест ва в СССР.

1. Как изменилось советское общество за годы перестройки?

// вариант.

1. Что понимали под гласностью различные политические силы советского общества?
2. Чему были посвящены произведения искусства в годы пе рестройки?

II. Изучение нового материала.

План

1. Необходимость поиска новых решений.
2. Концепция нового политического мышления.
3. Инициативы в военной области.
4. СССР и перемены в Азии.
5. Распад социалистической системы.
6. Дискуссии об итогах политики, основанной на «новом по литическом мышлении».

Урок ___   ПОЛИТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ В НАЧАЛЕ 1990-х гг.

Общие цели: охарактеризовать политический кризис сен тября-октября 1993 г.; определить значение Конституции Рос сийской Федерации 1993 г.; охарактеризовать политические пар тии и движения Российской Федерации.

Вспомогательные цели: рассказать о начальном этапе пе риода становления политических партий в России; с опорой на материал § 44 назвать причины, сущность и последствия собы тий осени 1993 г.; определить историческое значение Конститу ции РФ.

Дополнительные цели: проанализировать события осени 1993 г., установить причины конфронтации между исполни тельной и законодательной ветвями власти; проанализировать итоги выборов 1993 г.; оценить Конституцию РФ 1993 г.

Основные понятия и термины: импичмент, конституцион ный кризис, референдум, правовое государство, разделение вла стей, президентская республика, парламентская республика, парламентская демократия.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания.

Часть обучающихся представляет выполнение домашнего задания (§ 43). Остальные обучающиеся выполняют письмен ную работу:

I вариант.

1. Какие цели преследовала политика реформ, проводимая правительством Е.Т. Гайдара?
2. Объясните причины, сущность и основные последствия дефолта 1998 г.

II вариант.

1. Почему В. С. Черномырдин вернулся к государственному регулированию экономики и протекционистской политике?
2. Каковы итоги экономических реформ в России?

III вариант

Тест: (9 вопросов)

И. Изучение нового материала.

План

1. Становление политических партий: начальный этап.
2. Политический и конституционный кризис 1993 г. З.На грани гражданской войны.

1. Новая Конституция России.
2. Итоги выборов 1993 г.

1. Становление политических партий: начальный этап.

Учитель обращает внимание обучающихся на главную особенность общественной жизни страны в начале 1990-х гг. -отсутствие массовых политических партий, так как они находи лись на этапе формирования:

1. существовали немногочисленные политические группы, которые возглавлялись яркими лидерами;
2. в Верховном Совете РСФСР они создали фракции и союзы.

Задание обучающимся: самостоятельно познако миться с § 44 (с. 419 -420) нарисоставать таблицу «Станов ление политических партий».

Время создания        Название        Лидеры                                      взгляды

2. Политический и конституционный кризис 1993 г.

Вопросы для беседы или обсуждения:

6. Определите, в чем состояла суть противостояния в «верхах».
7. Порассуждайте, почему Верховный Совет народных депу татов РФ не мог одобрить проект новой Конституции.
8. Установите причинно-следственные связи между проведе нием экономической реформы и политической активностью консерваторов.
9. Установите этапы противостояния исполнительной и зако нодательной ветвей власти.

3. На грани гражданской войны.

21        сентября 1993 г. Б. Н. Ельцин обнародовал Указ «О по этапной конституционной реформе и роспуске Верховного Со вета (Указ № 1400)».

Задание обучающимся: познакомиться с фрагмен том из Указа Президента РФ «О поэтапной конституционной реформе в Российской Федерации» от 21 сентября 1993 г. (см. § 44, «Документальный материал» - с. 424) и ответьте на вопросы.

Задание обучающимся: проанализировать события осени 1993 г. и записать в тетрадь:

52. Причины конфронтации между исполнительной и законо дательной ветвями власти.
53. Сущность событий.
54. Последствия.

4. Новая Конституция России.

Вопрос обучающимся: какие надежды связывало на селение страны с новой Конституцией?

12 декабря 1993 г. состоялся референдум. 58, 4 % участвую щих в нем одобрили президентский проект Конституции.

Российская Федерация провозглашалась президентской рес публикой.

В Конституцию были включены положения о базовых пра вах человека и гражданина. Утверждался принцип разделения властей на законодательную, исполнительную и судебную.

Задание обучающимся: прокомментировать схему «Органы государственной власти Российской Федерации в 1993 -1QQ7 гг»

5. Итоги выборов 1993 г.

Задание   обучающимся: слушая информацию учителя, сделать вывод об итогах выборов 1993 г.

Результаты выборов в Государственную Думу:

-        ЛДПР (либерально-демократическая партия) по партий ным спискам набрано 23 % голосов;

-        партия «Выбор России» - почти 16 % голосов;

70. Коммунистическая партия Российской Федерации (КПРФ) -12 % голосов;
71. «Женщины России» - 8 % голосов;
72. Аграрная партия (АПР) - 8 % голосов;

-        партия «Яблоко» - 8 % голосов.
Остальные партии получили ниже 7 % голосов.

В апреле 1994 г. между большинством общественно-полити ческих сил (кроме национально-патриотических) и Президентом РФ заключен договор об общественном согласии. Цель договора -сплочение общества на самом сложном этапе реформ.

III. Закрепление изученного материала.

32. Какие вопросы были вынесены на референдум в апреле 1993 г.?
33. Как изменилась система власти после октябрьского кризи са 1993 г.?

Домашнее задание. § 45. Знать новые понятия, даты, собы тия.

Напишите сочинение-рассуждение по теме (на вы бор):

•        «Президент, правительство, парламент в середине и во второй половине 1990-х гг.».

•        «Особенности российской многопартийности 1990-х гг.».

Урок ___

ОБЩЕСТВЕННО-ПОЛИТИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ РОССИИ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ 1990-х гг.

Общие цели: охарактеризовать межнациональные отноше ния в современной России; проанализировать чеченский кон фликт; определить уровень взаимоотношений Российской Феде рации и стран содружества независимых государств.

Вспомогательные цели: назвать причины усиления сепара тистских стремлений и национализма в России начала 1990-х гг.; определить сущность чеченской проблемы; назвать итоги выбо ров 1996 г.

Дополнительные цели: проанализировать политику феде рального центра в условиях усиления сепаратистских стремле ний и национализма в России начала 1990-х гг.; выявить тен денции и противоречия развития Российской Федерации, кото рые ярко отразились в чеченской проблеме; проанализировать итоги президентских выборов 1996 г.

Основные понятия и термины: исламский фундамента лизм, медиахолдинг, новые информационные технологии в предвыборной борьбе, имидж.

Важнейшие даты и события:

1. г. - начало войны в Чечне.
2. г. - парламентские выборы, победа оппозиции.
3. г. - президентские выборы, победа Б. Н. Ельцина.

Исторические персонажи:

12. Джохар Дудаев;
13. Аслан Масхадов;
14. Геннадий Николаевич Селезнев;
15. Александр Иванович Лебедь.

Ход урока I. Проверка домашнего задания.

Часть обучающихся представляет выполнение домашнего задания, остальные выполняют письменную работу:

Тест.

II. Изучение нового материала.

План

1. Обострение межнациональных отношений.
2. Начало чеченского конфликта.
3. Выборы 1996 г., их влияние на развитие страны.
4. Основные итоги периода 1994-1998 гг.

1. Обострение межнациональных отношений.

С целью актуализации знаний обучающихся предлагается ответить на вопросы:

8. Как складывались межнациональные отношения в услови ях перестройки?
9. Были ли преодолены противоречия между центром и ре гионами?

Работа с картой.

Задание: показать на карте Российской Федерации все субъекты, республики, области (кроме автономного округа), ав тономные области, города федерального подчинения.

Беседа с обучающимися по вопросам:

10. Назовите причины усиления сепаративных стремлений и национализма в России начала 1990-х гг.
11. Дайте характеристику политики Федерального центра в сложившихся условиях.
12. Почему началась полоса «суверенизации» краев и областей?
13. Чем были вызваны сепаратные тенденции в регионах России?
14. Когда был подписан новый Федеративный договор? Какие республики его подписали? Почему?

2. Начало чеченского конфликта.

Рассказ учителя о военном конфликте в Чеченской Республике.

-        Обострение межнациональных отношений в отдельных ре гионах страны (на Кавказе).

-        1991 г. Чечня в одностороннем порядке провозгласил
свою полную независимость.        

6. Вступление федеральных войск на территорию Чечни (де кабрь 1994 г.).
7. Военные действия и террористические операции чечен ских сепаратистов в 1995-1996 гг.
8. Окончание первой чеченской войны и Хасавюртовские со глашения.

Беседа с обучающимися с элементом дискуссии на тему «Чеченская проблема как отражение сложностей взаимо отношений между центром и субъектами Федерации».

9. В чем суть чеченской проблемы?
10. Какие тенденции и противоречия развития Российской Фе дерации она отражает?
11. Причины чеченской войны?
12. Определите характер военных действий и отношение насе ления к ним?

3. Выборы 1996 г., их влияние на развитие страны.

Самостоятельная работа обучающихся с текстом § 45 (с. 432-435).

Задание:

13. проанализировать итоги президентских выборов 1996 г.;
14. определить их влияние на политическую жизнь страны;

-высказать свою точку зрения, основанную на дополнитель ной справочной литературе, на следующий дискуссионный во прос: «Почему Б. Н. Ельцину удалось стать Президентом России на второй срок?».

Задание обучающимся:

55. Охарактеризуйте президентские выборы 1996 г. и их ре зультат.
56. Определите роль финансово-промышленных групп в побе де Б. Н. Ельцина на президентских выборах в 1996 г.

4. Основные итоги периода 1994-1998 гг.

Обучающиеся читают последний абзац § 45 и записывают в тетрадь основные итоги:

57. Предотвращение развития тенденций к дезинтеграции Рос сии на соперничающие регионы.
58. Политическая власть России развивалась в рамках (право вого) конституционного поля.
59. Россия продолжала следовать по пути реформ и демокра тического развития.

III. Закрепление изученного материала.

Прокомментируйте понятия:

73. «импичмент»;
74. «новые информационные технологии в предвыборной борьбе»;
75. «медиахолдинг».

Домашнее задание: § 45. Знать новые понятия, даты, события.

Урок ___ РОССИЯ В НАЧАЛЕ XXI ВЕКА

Общие цели: охарактеризовать президентские выборы 2000 г.; объяснить обучающимся сущность курса на укрепление государственности, экономический подъем, социальную и поли тическую стабильность, укрепление национальной безопасности, достойное для России место в мировом сообществе.

Вспомогательные цели: определить выводы об итогах пар ламентских и президентских выборов 1989-2000 гг.; с опорой на материал § 46 составить развернутый план ответа на вопрос: «Россия на пути реформ и стабилизации в начале XX века».

Дополнительные цели: охарактеризовать расстановку по литических сил в парламентских и президентских выборах 1999-2000 гг. и установить динамику ее перемен; определить значение установления государственной символики для новой России; сравнить итоги выборов 2003 г. с результатами выборов в Государственную Думу предыдущих лет.

Основные понятия и термины: государственная символи ка, вертикаль власти, миграционные потоки.

Основные даты и события:

Август 1999 г. - на пост премьер-министра назначен В. В. Пу тин.

2000 г. - избрание В. В. Путина Президентом Российской Федерации.

2000 г. - принятие государственной символики страны.

2000 г. - разделение территории России на семь федераль ных округов с полномочными представителями Президента в них.

Ход урока

I.        Проверка домашнего задания.

Беседа по вопросам:

34. Назовите причины военного конфликта в Чечне.
35. Расскажите о результатах президентских выборов 1996 г. Какое они оказали влияние на политическую жизнь страны?

II.        Изучение нового материала.

План

1. Вторая чеченская война.
2. Парламентские и президентские выборы 1999-2000 гг.
3. Россия на пути реформ и стабилизации.
4. Власть и общество: новая модель отношений.

1.        Вторая чеченская война.

Задание обучающимся: сравнить характер действий федеральных сил в Чечне во время первой и второй чеченских войн.

2.        Парламентские и президентские выборы 1999-2000 гг.

Задание: обучающимся рекомендуется с опорой на текст § 46 (с. 438—439) охарактеризовать расстановку политиче ских сил на парламентских и президентских выборах 1999-2000 гг., определить динамику ее перемен.

Новые тенденции начали проявляться вскоре после отставки первого Президента РФ Б. Н. Ельцина. 31 декабря 1999 г. обязан ности Президента РФ стал исполнять премьер-министр В. В. Пу тин.

Выборы 26 марта 2000 г. принесли В. В. Путину победу, он стал законным Президентом РФ.

За В. В. Путина проголосовало 52,9 % россиян, пришедших на выборы.

За Г. Зюганова - 29,1 %.

За Г. Явлинского - 5, 8 %.

Перед Президентом В. В. Путиным предстал целый ком плекс внутренних и внешнеполитических проблем:

60. укрепление вертикали власти;
61. упорядочение комплекса федеративных отношений;
62. реформа Правительства;
63. экономическое преобразование страны;
64. преодоление социально-экономического кризиса и т. д.

Победа В. В. Путина на президентских выборах в марте 2000 г. привела к восстановлению контроля над государственным аппа ратом, который был ослаблен в период второго срока правления Б. Н. Ельцина.

3.        Россия на пути реформ и стабилизации.

I        вариант
изучения данного вопроса

В. В. Путин продолжил курс модернизации, охвативший все основные направления внутриполитической жизни РФ.

Вариативные задания обучающимся:

Вариант А - назовите основные направления политиче ского курса В. В. Путина.

Вариант Б - с какой целью проведены реформы по уси лению роли федерального центра?

Вариант В - какое значение для новой России имело ус тановление ее государственной символики?

Вариант Г - насколько эффективны оказались реформы армии и судебной системы?

Вариант Д-в чем определяется значение Закона «О гра жданстве Российской Федерации» (2002 г.)?

Вариант Е - с какой целью принимались меры по реор ганизации силовых ведомств?

По завершении работы организуется обмен ответами, их об суждение.

4.        Власть и общество: новая модель отношений.
Задание: самостоятельная работа с текстом § 46 (с. 445-

446). Заполнить графы таблицы «Социально-экономическое развитие РФ в начале XXI века».

Класс обучающихся рекомендуется разделить на две группы. Обучающиеся заполняют таблицу.

В итоге работы обучающиеся высказывают свое отношение к социально-экономическому развитию современной России.

Обучающиеся отвечают на вопросы:

76. Насколько вы чувствуете позитивные изменения в соци ально-экономической сфере непосредственно в своей повседнев ной жизни?
77. С какими проблемами приходится сталкиваться?

Далее обучающиеся знакомятся с информацией о парламент ских выборах 2003 г.

Задание: сравнить результаты выборов в Государствен ную Думу 2003 г. с результатами предыдущих лет. Прокоммен тируйте произошедшие изменения.

III. Закрепление нового материала.

-        Назовите основные тенденции социально-экономического
развития современной России (начало 2000 г.).

Домашнее задание: § 45. Знать новые понятия, даты, события. Письменно выполнить задания № 2, 7.

78. Проанализируйте итоги парламентских выборов 1999 г.
79. Охарактеризуйте расстановку политических сил. Объясни те ее причины.
80. Проанализируйте итоги парламентских выборов 2003 г.

81. Сравните их с результатами выборов в Государственную Думу предыдущих лет.
82. О чем свидетельствуют произошедшие изменения?

Урок ___ ВНЕШНЯЯ ПОЛИТИКА ДЕМОКРАТИЧЕСКОЙ РОССИИ

Общие цели: дать обучающимся понятие о развитии роли России в мировых интеграционных процессах и формировании современной международно-правовой системы; дать представ-. ление о России и процессах глобализации.

Вспомогательные цели: охарактеризовать международное положение Российской Федерации после распада СССР; соста вить тезисы ответа на вопрос: «Успехи и проблемы во внешней политике России в 1990-е гг.» (с опорой на текст § 47); назвать про блемы взаимоотношений России и стран СНГ.

Дополнительные цели: сравнить задачи внешнеполитиче ской деятельности, которые ставились в СССР в 1980 - начале 1990-х гг. и в новой России; высказать свою точку зрения по дискуссионному вопросу о причинах возникновения сложностей во взаимоотношениях России и стран Запада; установить при чины и сущность смены приоритетов российской дипломатии в середине 1990-х гг.; проанализировать внешнеполитический курс России в начале XXI века.

Основные понятия и термины: международный терро ризм, антитеррористическая деятельность, идея многополярно сти в мировом развитии, интеграция, глобализация, евро, геопо литика.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания.

Часть обучающихся представляет выполнение домашнего задания, остальные выполняют письменную работу по вари антам:

II. Изучение нового материала.

План

1. Международное положение Российской Федерации после распада СССР.
2. Россия и Запад: поиск взаимопонимания.
3. Смена приоритетов российской дипломатии.
4. Россия и страны СНГ.
5. Россия на международной арене в начале XXI века.

С целью актуализации знаний обучающиеся характеризуют международное положение Российской Федерации после распа да СССР.

Задание обучающимся:

65. Рассмотреть карту Российской Федерации в начале XXI века {см. форзац учебника).
66. Перечислите страны, с которыми Российская Федерация имеет общую границу.

Обучающимся рекомендуется по ходу изучения темы записать в тетрадь ответ на вопрос:

67. Какие задачи стояли перед Россией в отношениях с Запа дом? Странами Востока? В отношениях со странами СНГ?

83. Каких успехов добилась Россия на международной арене?

1. Международное положение Российской Федерации по сле распада СССР.

Современная Россия стремится приспособить внешнеполи тический курс к новым ролям.

Задание обучающимся: слушая объяснение учите ля, сравнить задачи внешнеполитической деятельности, которые ставились в СССР в 1980 - начале 1990-х и в новой России. Чем были вызваны эти изменения?

Особенности внешней поли тики РФ:

1. Равноправное партнерство - главный способ отношений между странами.
2. Преодоление прежней отчужденности от стран Запада, США.
3. Преодоление односторонних отношений с США, харак терных для первой половины 1990-х гг.
4. Стремление к сотрудничеству с Европейским Союзом, ис пользование его поддержки и опыта.
5. Со второй половины 1990-х гг. Россия начинает отстаи вать свои интересы на международной арене.
6. Поддержка и развитие разносторонних связей с европей скими странами.
7. Нормализация отношений с НАТО.
8. Внешняя политика России приобретает геополитический характер.

Обозначить на правления внешней политики России:

15. определение места России в мире;
16. выстраивание политической линии сотрудничества с раз личными странами;
17. расширение связей с бывшими республиками СССР в рам ках СНГ;
18. защита интересов русскоязычного населения в странах СНГ;
19. равноправное сотрудничество в ежегодных совещаниях ли деров «восьмерки»;
20. налаживание равносторонних связей с Европейским Сою зом, странами Восточной и Центральной Европы;
21. экономическая интеграция в условиях глобализации;
22. расширение двустороннего сотрудничества с США;
23. сотрудничество с НАТО;
24. расширение отношений со странами Азии (Китай);
25. участие в международных проектах по борьбе с террориз мом, наркоторговлей, преступностью, ухудшением экологии и т. д.

2.        Россия и Запад: поиск взаимопонимания.

Раскрывая данный вопрос, обращать внимание на идею, которая получила активное распространение в странах Запа да, о том, что Россия потерпела поражение в «холодной войне».

Это подразумевало, что теперь Россия как побежденное го сударство не должна претендовать на учет своих внешнеполи тических интересов (идею выразил президент США Дж. Буш-старший, а затем и Б. Клинтон).

Самостоятельная работа обучающихся с текстом §47 (с. 448-51).

Вариативное задание:

Вариант А - составить тезисы ответа на вопрос «Успехи и проблемы во внешней политике России в 1990-е гг.».

Вариант Б - составить таблицу «Успехи и проблемы во внешней политике России в 1990-е гг.»:

В итоге изучения вопроса обучающиеся высказывают свою точку зрения о причинах возникновения сложностей во взаимо отношениях России и стран Запада.

3.        Смена приоритетов российской дипломатии.

Учитель отмечает, что курс российской дипломатии, осуществлявшийся по инициативе Б. Н. Ельцина при министре иностранных дел А. В. Козыреве, подвергался критике в Госу дарственной Думе и в СМИ.

Задание обучающимся:

15. познакомиться с текстом § 47 (с. 451-452) и определить причины и сущность смены приоритетов российской диплома тии в середине 1990-х гг.;
16. охарактеризовать значение для дальнейшего развития между народных отношений идеи многопартийности в мировом развитии.

4.        Россия и страны СНГ.

Учитель говорит о том, что паритетом во внешней поли тике России данного периода явилось провозглашение развития взаимоотношений со странами СНГ:

2. расширение связей с бывшими республиками СССР в рам ках СНГ;
3. защита интересов русскоязычного населения в странах СНГ;
4. стремление найти оптимальную форму взаимодействия со странами СНГ;
5. заключение договоров о сотрудничестве со странами СНГ.

Задание обучающимся:

-        Составить таблицу «Россия и страны СНГ: достижения и проблемы».

1. Определить уровень взаимоотношений России со странами СНГ.
2. Обозначить основные проблемы данных взаимоотношений.
3. Определить, в какой степени названные проблемы являют ся продолжением проблем, возникших еще в СССР.
4. Какие изменения произошли в отношениях со странами СНГ?

5.        Россия на международной арене в начале XXI века.

Сообщения обучающихся по теме вопроса. Вопросы для обсуждения:

68. Почему изменились направления внешней политики Рос сии в начале XXI века?
69. Какие результаты приносит России ее внешнеполитиче ский курс?
70. Когда началось сближение позиций России и США в борь бе с мировым терроризмом?
71. Как складываются отношения России и НАТО?

-        Какие изменения произошли в отношениях со странами Востока?

III. Закрепление изученного материала.

-        Назовите основные тенденции внешнеполитического курса России.