Рабочая программа по истории для 7 класса
календарно-тематическое планирование по истории (7 класс) по теме

№

Изучаемый раздел, тема учебного материала

Количество

часов 

календарные сроки

Фактические сроки

Планируемые результаты

КИМ

Домашнее задание

знания

умения

Общие учебные навыки

Новое время в Европе (12 ч.): великие географические открытия, эпоха Возрождения, Реформация

Великие географические открытия и их последствия

Технические открытий и выход к мировому океану.

1

02.09.2011.

Путешествия В. да Гамы, Х. Колумба, Ф. Магеллана. Открытие европейцами Америки, торговых путей в Азию. Переход от аграрного к индустриальному обществу в Европе; Великие географические открытия: предпосылки и последствия Зарождение капиталистических отношений.

Выявлять существенные черты исторических процессов, явлений, событий

Группировать исторические  явления и события по заданному признаку Показывать на карте маршруты мореплавателей, открывших Новый Свет, и колониальные владения европейцев в Америке, Азии, Африке

Раскрывать экономические и социальные последствия Великих географических открытий для Европы и стран Нового Света

Умение разделять процессы на этапы, звенья, выделять причинно – следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты.

Умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы.

Умение передавать содержание текста, проведение информационно- смыслового анализа текста, овладение монологической и диалогической речью, владение различными источниками информации, умение самостоятельной организации своей учебной деятельностью, оценивание ее результатов и т.д.  

П.1-2 читать, заполнить таблицу

Начало создания колониальных империй..

1

06.09.2011.

Захват и освоение европейцами Нового Совета. Колониальные захваты. Порабощение населения завоеванных территорий. Э. Кортес. Ф. Писарро. Пиратство. Ф. Дрейк.

П.1-2 читать, подготовить сообщение об одном из путешественников

Зарождение капиталистических отношений

1

09.09.2011

Буржуазия и наемные рабочие.

Выявлять существенные черты исторических процессов, явлений, событий

Работа с терминологией, персоналиями.

Раскрывать значение понятий мануфактура, «новое дворянство», расслоение крестьянства, капитализм

Характеризовать важнейшие изменения в социальной структуре европейского общества в раннее Новое время.

Объяснять предпосылки формирования и сущность капиталистического производства.

П.4 читать, выучить термины

Начало процесса модернизации в Европе в XVI-XVII вв.

1

13.09.2011.

Совершенствование техники. Возникновение мануфактур, развитие товарного производства. Торговые компании.

П.4 читать, ответить на вопросы

Эпоха Возрождения

1

16.09.2011.

Духовные искания эпохи Возрождения. Искусство Ренессанса. Переворот во взглядах на природу. Н. Коперник. Дж. Бруно. Г. Галилей. Р. Декарт.

Выявлять существенные черты данного периода

Работать с хронологией, терминологией и персоналиями.

Высказывать суждения о значении идей гуманизма и Возрождения для развития европейского общества. Установление преемственных связей между культурами античности и Возрождения, формирование собственного впечатление от произведения искусства

Давать характеристики личности и творчества представителей Высокого Возрождения.

Работать с дополнительными источниками, выделять главное и систематизировать выделенное.

Умение разделять процессы на этапы, звенья, выделять причинно – следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты.

Умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы.

Умение передавать содержание текста, проведение информационно- смыслового анализа текста, овладение монологической и диалогической речью, владение различными источниками информации, умение самостоятельной организации своей учебной деятельностью, оценивание ее результатов и т.д.  

П.8-10 читать, заполнить таблицу, подготовить сообщение об одном из художников Эпохи Возрождения

Гуманизм.

1

20.09.2011.

Данте Алигьери. Э. Роттердамский. Ф. Рабле. Т. Мор. В. Шекспир.

П.7 пересказать

Начало реформации в Европе. Обновление христианства.

1

23.09.2011.

Причины Реформации. Протестантизм. М. Лютер. Ж. Кальвин; народная реформация и война в Германии.

Выявлять существенные черты данного периода. Раскрывать значение понятий Реформация, протестанизм, лютеранство, кальвинизм, контрреформация

Рассказывать о крупнейших деятелях европейской Реформации

Характеризовать основные положения протестантских учений, объяснять, что они меняли в сознании и жизни людей

П.11 читать, заполнить хронологическую таблицу

Распространение реформации в Европе. Контрреформация

1

27.09.2011.

Распространение идей Реформации в Европе. Контрреформация. И. Лойола. Религиозные войны.

Работать с хронологией, терминологией и персоналиями. Излагать основные события и итоги религиозных войн XVI – XVII вв.

Давать оценку сущности и последствиям религиозных конфликтов, высказывать и аргументировать свое отношение к ним.

Умение разделять процессы на этапы, звенья, выделять причинно – следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты.

Умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы.

Умение передавать содержание текста, проведение информационно- смыслового анализа текста, овладение монологической и диалогической речью, владение различными источниками информации, умение самостоятельной организации своей учебной деятельностью, оценивание ее результатов и т.д.  

П.12 читать, заполнить хронологическую таблицу

Утверждение абсолютизма.

1

30.09.2011.

Европейские государства в XVI-XVII вв. Укрепление королевской власти в Англии и Франции. Генрих VIII. Елизавета I. Кардинал Ришелье. Людовик XIV. Испанская империя при Карле V. Тридцатилетняя война и Вестфальская система.

Работать по исторической карте и с исторической информацией. Рассказывать, используя карту, о процессах формирования централизованных государств в Европе

 Объяснять, что способствовало образованию  централизованных государств в Европе в раннее Новое время

Объяснять причины военных конфликтов между европейскими державами в раннее Новое время.

Объяснять, как строились отношения монархов, имевших абсолютную власть, и их подданных

П.3, 13,14 читать, заполнить хронологическую таблицу, составить сравнительную схему абсолютизма в Англии и Франции

Нидерландская революция.

1

04.10.2011.

«Жемчужина в короне Габсбургов»; обострение противоречий; испано-нидерландская война  и рождение республики. Нидерланды под властью Испании. Революционно-освободительная борьба в провинциях Нидерландов. Создание Голландской республики.

Работать по исторической карте и с исторической информацией. Характеризовать значение Нидерландской революции для истории страны и европейской истории

П.15 читать, выучить даты и термины

Революция в Англии.

1

07.10.2011.

Причины  и начало революции в Англии; установление диктатуры О. Кромвеля. Английская революция середины XVII в. Король и парламент. Гражданская война. Провозглашение республики. О. Кромвель. Реставрация монархии. «Славная революция».

Анализировать историческую информацию, выделять главное, работать с хронологией, персоналиями и терминами. Систематизировать материал по истории Английской революции XVII в. (в форме периодизации, таблиц и др.)

Характеризовать позиции участников революции, выявляя их различие на отдельных этапах борьбы

Составлять характеристики известных участников событий, высказывая и обосновывая свои оценки.

Характеризовать позиции участников революции, выявляя их различие на отдельных этапах борьбы

Составлять характеристики известных участников событий, высказывая и обосновывая свои оценки

Высказывать суждение о значении Английской революции XVII в. Для британской и европейской истории

Умение разделять процессы на этапы, звенья, выделять причинно – следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты.

Умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы.

Умение передавать содержание текста, проведение информационно- смыслового анализа текста, овладение монологической и диалогической речью, владение различными источниками информации, умение самостоятельной организации своей учебной деятельностью, оценивание ее результатов и т.д.  

П.16-17 читать, выучить даты и термины

Новое время в Европе

1

11.10.2011.

Повторительно-обобщающий. Знать:  основные изменения в экономике, социальных отношениях, государственном строе и культуре в XVI в.

Анализировать, обобщать историческую информацию

Соотносить общие исторические процессы и отдельные факты, оперировать полученными знаниями

Тест № 1

Повторить даты и термины по теме

Россия и Казанский край в XVI в. (9 часов)

Условия развития страны XVI в.

1

14.10.2011.

Условия развития страны XVI в.: территория, население, характер экономики. Предпосылки централизации страны.

Работать по исторической карте и с исторической информацией

Работать с персоналиями, хронологией, составлять схемы, таблицы. Характеризовать социально-экономическое и политическое развитие Русского государства в начале XVI в.

Объяснять значение понятий приказ, Земский собор, стрелецкое войско, заповедные лета

Характеризовать основные мероприятия и значение реформ 1550-х гг.

Изучать исторические документы (отрывки из Судебника 1550 г., Стоглава, царских указов и др.) и использовать их для рассказа о положении различных слоев населения Руси, политике власти.

Умение разделять процессы на этапы, звенья, выделять причинно – следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты.

Умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы.

Умение передавать содержание текста, проведение информационно- смыслового анализа текста, овладение монологической и диалогической речью, владение различными источниками информации, умение самостоятельной организации своей учебной деятельностью, оценивание ее результатов и т.д.  

выучить даты и термины по теме, подготовить сообщение об Иване Грозном

Иван IV Грозный.

1

18.10.2011.

Иван IV Грозный. Установление царской власти. Реформы 50-60-х гг. XVI в. Земские соборы.

выучить даты и термины, составить хронологическую таблицу

Расширение территории государства

1

21.10.2011.

Расширение территории государства (присоединение Казанского и Астраханского ханств, Западной Сибири). Ермак. Освоение Дикого поля. Казачество. Борьба за Балтийское побережье. Ливонская война. Разгром Ливонского ордена.

Анализировать историческую информацию, выделять главное, работать с хронологией, персоналиями и терминами. Использовать историческую карту для характеристики роста территории Московского государства, хода Ливонской войны, похода Ермака и др.

Объяснять, какие цели преследовал Иван IV Грозный, организуя походы и военные действия на южных, западных и восточных рубежах Московской Руси

Раскрывать, каковы были последствия Ливонской войны для Русского государства

выучить даты и термины, заполнить хронологическую таблицу

Опричнина.

1

25.10.2011.

Опричнина; последние годы Ивана Грозного. Становление самодержавной сословно-представительной монархии.

Выявлять существенные черты данного периода. Объяснять причины, сущность и последствия опричнины

Определять свое отношение к опричному террору на основе анализа документов, отрывков из работ историков

Составлять характеристику Ивана IV Грозного

Участвовать в обсуждении видео- и киноматериалов, воссоздающих образ Ивана IV Грозного, а также в обмене мнениями о нем как правителе и человеке

Представлять и обосновывать оценку итогов правления Ивана IV Грозного

Умение разделять процессы на этапы, звенья, выделять причинно – следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты.

Умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы.

Умение передавать содержание текста, проведение информационно- смыслового анализа текста, овладение монологической и диалогической речью, владение различными источниками информации, умение самостоятельной организации своей учебной деятельностью, оценивание ее результатов и т.д.  

выучить даты и термины по теме

Русская культура конца XV – XVI в. в.

1

28.10.2011.

Влияние централизации страны на культурную жизнь. Публицистика. «Сказание о князьях Владимирских». Летописные своды. Начало русского книгопечатания. Иван Федоров. Оборонительное зодчество. Строительство шатровых храмов. Дионисий. Быт и нравы. «Домострой».

Работать с источниками исторической информации, терминологией. Составлять описание памятников материальной и художественной культуры, объяснять, в чем состояло их назначение, оценивать их достоинства

Характеризовать основные жанры религиозной и светской литературы, существовавшие в Московской Руси XVI в.

Осуществлять поиск информации для сообщений о памятниках культуры XVI в. и их создателях (в том числе связанных с историей своего региона)

Рассказывать о нравах и быте русского общества XVI в., используя информацию из источников (отрывков из «Домостроя», изобразительных материалов и др.).

Подготовить проект по теме «Русская культура 15-16вв»

Казанский край во второй половине XVI – XVII в.в.

1

08.11.2011.

Территория и население; хозяйственное развитие.

Работать по исторической карте и с исторической информацией

Умение передавать содержание текста, проведение информационно- смыслового анализа текста, овладение монологической и диалогической речью, владение различными источниками информации, умение самостоятельной организации своей учебной деятельностью, оценивание ее результатов и т.д.  

П.1 пересказать

Социальная и религиозная политика властей в крае.

1

11.11.2011.

Религиозная и социальная политика царизма в Казанском крае.

Составлять схемы, таблицы, выделять главное, работая с источниками исторической информации

П.2 пересказать

Экономическое и культурное развитие края во второй пол. XVI в.

1

15.11.2011.

Христианизация в XVI в.; духовные собрания.

Выявлять существенные черты данного периода

П.3 пересказать

21. Р

Россия и Казанский край в XVI в.

1

18.11.2011.

Повторительно-обобщающий. Знать:  основные изменения в экономике, социальных отношениях, государственном строе и культуре в XVI в.

Анализировать, обобщать историческую информацию

Соотносить общие исторические процессы и отдельные факты, оперировать полученными знаниями

Тест № 2

Повторить даты и термины по теме

Россия и Казанский край в XVII в. (13 часов)

Смутное время.

1

22.11.2011.

Смутное время. Царь Федор Иванович. Пресечение династии Рюриковичей. Б.Годунов. Династические, социальные и международные причины Смуты. Самозванство.

Работать с персоналиями, хронологией, терминологией. Объяснять значение учреждения патриаршества

Систематизировать материал об основных процессах социально-экономического и политического развития страны в XVI в. (закрепощение крестьян, укрепление самодержавия и др.)

Раскрывать, какие противоречия существовали в русском обществе в конце XVI в.

Характеризовать личность и деятельность Бориса Годунова

Объяснять смысл понятий Смута, самозванец, интервенция

Раскрывать, в чем заключались причины Смуты начала XVII в.

Показывать на исторической карте направления походов Лжедмитрия, отрядов под предводительством И. Болотникова и др.

Систематизировать исторический материал в хронологической таблице «Смутное время в России»

Умение разделять процессы на этапы, звенья, выделять причинно – следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты.

Умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы.

Умение передавать содержание текста, проведение информационно- смыслового анализа текста, овладение монологической и диалогической речью, владение различными источниками информации, умение самостоятельной организации своей учебной деятельностью, оценивание ее результатов и т.д.  

П.5-6 читать, заполнить таблицу

Борьба против внешней экспансии.

1

25.11.2011.

В. Шуйский. Восстание И. Болотникова. Агрессия Речи Посполитой и Швеции. Семибоярщина. Борьба против внешней экспансии. К.Минин. Д.Пожарский.

Работать с персоналиями, хронологией, терминологией. Рассказывать о положении людей разных сословий в годы Смуты, используя информацию учебника и исторических источников (возможны ролевые высказывания)

Характеризовать последствия Смуты для Российского государства

Показывать на исторической карте направления походов польских и шведских интервентов, движения отрядов Второго ополчения

Высказывать и обосновывать оценку действий участников освободительных ополчений

Умение разделять процессы на этапы, звенья, выделять причинно – следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты.

Умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы.

Умение передавать содержание текста, проведение информационно- смыслового анализа текста, овладение монологической и диалогической речью, владение различными источниками информации, умение самостоятельной организации своей учебной деятельностью, оценивание ее результатов и т.д.  

П.7-8 читать, составить хронологическую таблицу

Казанский край в смутное время

1

29.11.2011.

Усиление феодального гнета. Судебник 1550 г.; система приказов; Смута.

Работать с источниками исторической информации

П.3 читать, ответить на вопросы по теме

Правление первых Романовых.

1

02.12.2011.

Россия при первых Романовых. Ликвидация последствий Смуты. Земский Собор 1613 г.: воцарение Романовых. Царь Михаил Федорович. Патриарх Филарет. Восстановление органов власти и экономики страны. Соглашения с Речью Посполитой и Турцией. Смоленская война.

Работать с хронологией, терминологией, персоналиями

П.9-10 читать, заполнить таблицу «Правление первых Романовых»

Территория и хозяйство России в первой половине XVII в.

1

06.12.2011.

Территория и хозяйство России в первой половине XVII в. Освоение Сибири, Дальнего Востока, Дикого Поля. Новоторговый устав. Начало складывания всероссийского рынка. Ярмарки. Развитие мелкотоварного производства. Мануфактуры.

Работать по исторической карте, выявлять причинно-следственные связи, делать выводы

Умение разделять процессы на этапы, звенья, выделять причинно – следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты.

Умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы.

Умение передавать содержание текста, проведение информационно- смыслового анализа текста, овладение монологической и диалогической речью, владение различными источниками информации, умение самостоятельной организации своей учебной деятельностью, оценивание ее результатов и т.д.  

выучить даты и термины по теме

Окончательное оформление крепостного права.

1

09.12.2011.

Установление крепостного права. Прикрепление городского населения к посадам. Развитие торговых связей.

Выявлять причинно-следственные связи, делать выводы. Составлять таблицу «Основные сословия в  России XVII в.» и использовать ее данные для характеристики изменений в социальной структуре общества

Анализировать отрывки из Соборного Уложения 1649 г. при рассмотрении вопроса об окончательном закрепощении крестьян

Составить таблицу «Основные сословия в России»

Шаги к абсолютизму. «Соборное Уложение» 1649 г.

1

13.12.2011.

Царь Алексей Михайлович. Шаги к абсолютизму. «Соборное Уложение» 1649 г. Юридическое оформление крепостного права.  Центральное и местное управление. Приказная система. Отмена местничества.

Работать с хронологией, терминологией, персоналиями. Объяснять смысл понятия абсолютизм (с привлечением знаний из курса всеобщей истории)

Анализировать отрывки из Соборного Уложения 1649 г. и использовать их для характеристики политического устройства России

Разъяснять, в чем заключались функции отдельных представительных и административных органов в системе управления государством

Характеризовать личность и деятельность царя Алексея Михайловича

Составить схему «Система управления в России»

Раскол в русской православной церкви.

1

16.12.2011.

Раскол в русской православной церкви. Никон и Аввакум.

Выявлять причинно-следственные связи, делать выводы.  Объяснять смысл понятий церковный раскол, старообрядцы

Раскрывать сущность конфликта «священства» и «царства», причины и последствия раскола Характеризовать позиции патриарха Никона и протопопа Аввакума (в том числе в форме высказывания в ролевой ситуации)

Умение разделять процессы на этапы, звенья, выделять причинно – следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты.

Умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы.

Умение передавать содержание текста, проведение информационно- смыслового анализа текста, овладение монологической и диалогической речью, владение различными источниками информации, умение самостоятельной организации своей учебной деятельностью, оценивание ее результатов и т.д.  

П.11 читать, выучить даты и термины, подготовить сообщение о Никоне, Аввакуме

Социальные движения второй половины XVII в.

1

20.12.2011.

Социальные движения второй половины XVII в. Медный бунт. Восстание С.Разина. Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества.

Выявлять причинно-следственные связи, делать выводы. Показывать территории и характеризовать масштабы народных движений, используя историческую карту

Раскрывать причины   народных движений в России XVII в.

Систематизировать исторический материал в форме таблицы «Народные движения в России XVII в.»

П.12 читать, заполнить таблицу «Социальные движения»

Основные направления внешней политики России во второй половине XVII в.

1

23.12.2011.

Основные направления внешней политики России во второй половине XVII в. Запорожская сечь. Освободительная война 1648-1654 гг. под руководством Б. Хмельницкого. Переяславская Рада. Вхождение Левобережной Украины в состав России на правах автономии. Русско-польская война. Русско-шведские и русско-турецкие отношения во второй половине XVII в. Завершение присоединения Сибири.

Работать по исторической карте, выявлять причинно-следственные связи, делать выводы. Показывать на карте территорию России и области, присоединенные к ней в XVII в., ход войн и направления военных походов

Объяснять, в чем заключались цели и результаты внешней политики России в XVII в.

выучить даты и термины, составить схему по направлениям внешней политики

Русская культура XVII в.

1

27.12.2011.

Обмирщение культуры в XVII в. Быт и нравы допетровской Руси. Расширение культурных связей с Западной Европой. Славяно-греко-латинская академия. Русские землепроходцы. Последние летописи. Новые жанры в литературе. «Дивное узорочье» в зодчестве XVII в. Московское барокко. Симон Ушаков. Парсуна.

Работать с источниками исторической информации, терминологией. Объяснять, в чем заключались новые веяния в отечественной культуре XVII в.

Проводить поиск информации для сообщений о достижениях и деятелях отечественной культуре XVII в., а аткже для участия в ролевых играх (например, «Путешествие по русскому городу Составлять описание памятников культуры XVII в. (в том числе находящихся на территории края, города); характеризовать их назначение, художественные достоинства и др. XVII в.»)

Умение разделять процессы на этапы, звенья, выделять причинно – следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты.

Умение передавать содержание текста, проведение информационно- смыслового анализа текста, овладение монологической и диалогической речью, владение различными источниками информации, умение самостоятельной организации своей учебной деятельностью, оценивание ее результатов и т.д.  

П.15 читать, выучить даты и термины

Казанский край в XVII столетии.

1

13.01.2012.

Бунташный век; Крестьянская война К. Булавина в Поволжье.

Работать с терминологией, персоналиями, хронологией

П.4 пересказать

Россия и Казанский край в XVII в.

1

17.01.2012.

Повторительно-обобщающий. Знать:  основные изменения в экономике, социальных отношениях, государственном строе и культуре в XVII в.

Анализировать, обобщать историческую информацию

Соотносить общие исторические процессы и отдельные факты, оперировать полученными знаниями

Тест № 3

Повторить даты и термины по теме

Страны Европы и Азии в эпоху Просвещения (12 часов)

Эпоха Просвещения.

1

20.01.2012.

Эпоха Просвещения. Развитие естественных наук. И. Ньютон. Английское Просвещение. Д. Локк Французское Просвещение. Вольтер. Ш. Монтескье. Ж.Ж. Руссо. Д. Дидро. Художественная культура XVII-XVIII вв.: барокко, классицизм, сентиментализм.

Работать по исторической карте, выявлять причинно-следственные связи, делать выводы. Характеризовать предпосылки Просвещения в европейских странах

Раскрывать значение понятий Просвещение, энциклопедисты, права человека, просвещенный абсолютизм

Объяснять, в чем заключались основные идеи просветителей и их общественное значение (используя тексты исторических источников)

Составлять характеристики деятелей Просвещения

Умение разделять процессы на этапы, звенья, выделять причинно – следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты.

Умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы.

Умение передавать содержание текста, проведение информационно- смыслового анализа текста, овладение монологической и диалогической речью, владение различными источниками информации, умение самостоятельной организации своей учебной деятельностью, оценивание ее результатов и т.д.  

П.20-21 читать, заполнить таблицу

Просвещенный абсолютизм в Центральной Европе.

1

24.01.2012.

Просвещенный абсолютизм в Центральной Европе. Австрия и Пруссия в XVIII в. Фридрих II. Семилетняя война.

Анализировать, обобщать историческую информацию. Систематизировать факты, относящиеся к международным отношениям XVII - XVIII вв. (в форме таблиц, тезисов)

Объяснять, какие интересы лежали в основе конфликтов и войн XVII - XVIII вв.

Высказывать оценочные суждения о характере и последствиях войн (с использованием свидетельств исторических источников)

П.18-19 читать, выучить даты и термины

Промышленный переворот в Англии.

1

27.01.2012.

Аграрная революция в Англии; условия промышленного переворота; промышленный переворот и его социальные последствия.

Работать с источниками исторической информации, терминологией

П.22 читать, выучить даты и термины

Английские колонии в Северной Америке.

1

31.01.2012.

Английские колонии в Америке. Война за независимость и образование США. Т. Джефферсон. Б. Франклин. Дж. Вашингтон. Конституция 1787 г.  

Америка становится независимой;  итоги войны за независимость.

Работать по исторической карте, выявлять причинно-следственные связи, делать выводы

Анализировать, обобщать историческую информацию. Рассказывать о ключевых событиях войны североамериканских колоний за независимость (используя историческую карту)

Составлять характеристики активных участников борьбы за независимость, «отцов-основателей» США

Объяснять, в чем заключалось историческое значение образования Соединенных Штатов Америки. Составлять характеристики активных участников борьбы за независимость, «отцов-основателей» США

Объяснять, в чем заключалось историческое значение образования Соединенных Штатов Америки

Умение разделять процессы на этапы, звенья, выделять причинно – следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты.

Умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы.

Умение передавать содержание текста, проведение информационно- смыслового анализа текста, овладение монологической и диалогической речью, владение различными источниками информации, умение самостоятельной организации своей учебной деятельностью, оценивание ее результатов и т.д.  

П.23 читать, выучить даты и термины

Война за независимость и образование США.

1

03.02.2012.

П.24 читать, составить хронологическую таблицу

Кризис абсолютизма во Франции.

1

07.02.2012.

Кризис абсолютизма во Франции. Великая французская революция. Начало революции. Революционные политические группировки. «Гора» и «жиронда». Ж. Дантон. М. Робеспьер. Ж.П. Марат. Свержение монархии. Революционный террор. Якобинская диктатура. Термидорианский переворот. Директория. Революционные войны. Наполеон Бонапарт. Итоги и значение Великой французской революции, ее влияние на страны Европы.

Выявлять причинно-следственные связи, делать выводы. Работать с терминологией, персоналиями. Работать с источниками исторической информации. Характеризовать причины и предпосылки Французской революции

Систематизировать материал о событиях и участниках Французской революции (в форме периодизации, таблиц и т.д.)

Характеризовать основные течения в лагере революции, политические позиции их участников

Излагать главные идеи «Декларации прав человека и гражданина» и объяснять, в чем заключалось их значение для того времени и для последующей истории

Составлять характеристики деятелей революции, высказывать и аргументировать суждения об их роли в революции. Характеризовать основные течения в лагере революции, политические позиции их участников

Составлять характеристики деятелей революции, высказывать и аргументировать суждения об их роли в революции

Умение разделять процессы на этапы, звенья, выделять причинно – следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты.

Умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы.

Умение передавать содержание текста, проведение информационно- смыслового анализа текста, овладение монологической и диалогической речью, владение различными источниками информации, умение самостоятельной организации своей учебной деятельностью, оценивание ее результатов и т.д.  

П.25 читать, составить хронологическую таблицу

Великая французская революция.

1

10.02.2012.

П.26 читать, составить периодизацию революции

Великая французская революция и ее последствия для Европы.

1

14.02.2012.

П.27 читать, выучить даты и термины

Ослабление Османской империи.

1

17.02.2012.

Причины ослабления, процесс распада империи

Выявлять причинно-следственные связи, делать выводы.

Выявлять существенные черты данного периода разных стран. Показывать на карте территории крупнейших государств Азии XVI - XVIII вв.

Раскрывать основные черты экономической и политической жизни стран Азии в рассматриваемый период

Объяснять, как складывались отношения европейских государств и стран Востока в XVI - XVIII вв.

Умение разделять процессы на этапы, звенья, выделять причинно – следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты.

Умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы.

Умение передавать содержание текста, проведение информационно- смыслового анализа текста, овладение монологической и диалогической речью, владение различными источниками информации, умение самостоятельной организации своей учебной деятельностью, оценивание ее результатов и т.д.  

П.28 читать, выучить даты и термины

Держава Великих Моголов в Индии и ее распад.

1

21.02.2012.

Держава Великих Моголов в Индии и ее распад. Начало европейского завоевания Индии. Деревенская община; сословный строй; религии Востока.

П.28 читать, ответить на вопросы по теме

Государства Востока. Начало европейской колонизации.

1

24.02.2012.

Покорение Китая маньчжурами. Империя Цин. Образование централизованного государства в Японии. И. Токугава.

П.29-30 читать, составить хронологическую таблицу

Страны Европы и Азии в эпоху Просвещения

1

28.02.2012.

Повторительно-обобщающий урок. Знать:  основные изменения в экономике, социальных отношениях, государственном строе и культуре в XVII в.

Выявлять причинно-следственные связи, делать выводы

Тест № 4

Повторить термины и даты по теме

Россия и Казанский край  в XVIII в. (23 часов)

Предпосылки реформ первой четверти XVIII в.

1

02.03.2012.

Предпосылки реформ первой четверти XVIII в. Стрелецкие восстания. Регентство Софьи.

Составлять схемы, таблицы, работать с исторической картой, персоналиями Характеризовать географическое и экономическое положение России на рубеже XVII - XVIII вв., используя историческую карту

Объяснять, в чем заключались предпосылки петровских преобразований.

Умение разделять процессы на этапы, звенья, выделять причинно – следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты.

Умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы.

Умение передавать содержание текста, проведение информационно- смыслового анализа текста, овладение монологической и диалогической речью, владение различными источниками информации, умение самостоятельной организации своей учебной деятельностью, оценивание ее результатов и т.д.  

П.16-17 читать, выучить даты и термины

Воцарение Петра I.

1

06.03.2012.

Воцарение Петра I. Азовские походы. Создание флота и регулярной армии. Строительство мануфактур и заводов. Великое посольство.

Преобразования первой четверти XVIII в.

Выявлять причинно-следственные связи, делать выводы, работать с исторической картой, персоналиями, хронологией. Использовать историческую карту в рассказе о событиях Азовских походов, Великого посольства.

П.17 читать, подготовить сообщение о Петре Первом

Северная война.

1

09.03.2012.

Нарвская «конфузия» и первые победы; основание Петербурга. Полтавская битва. Прутский поход.Морские победы; Ништадский мир и Каспийский поход.

Выявлять причинно-следственные связи, делать выводы. Объяснять причины Северной войны

Использовать историческую карту в рассказе о событиях Северной войны

Показывать на исторической карте районы народных движений

Характеризовать причины,  участников и итоги восстаний

Рассказывать об основных событиях и итогах  Северной войны, используя историческую карту

Объяснять цели Прутского и Каспийского походов

Давать оценку внешнеполитической деятельности Петра I.

П.18-20 читать, составить периодизацию Северной войны

Установление абсолютизма.

1

13.03.2012.

Образование Российской империи. Установление абсолютизма. Подчинение церкви государству. Табель о рангах. Подушная подать. Превращение дворянства в господствующее, привилегированное сословие. Указ о престолонаследии.

Составлять схемы, таблицы, оперировать понятиями. Характеризовать важнейшие преобразования Петра I и систематизировать материал (в форме таблицы «Петровские преобразования»)

Объяснять смысл понятий и терминов протекционизм, меркантилизм, приписные и посессионные крестьяне

Объяснять сущность царских указов о единонаследии, подушной подати

Давать оценку итогов социальной политики Петра I. Характеризовать важнейшие преобразования Петра I и систематизировать материал (в форме таблицы «Петровские преобразования»)

Объяснять сущность царских указов о единонаследии

 Давать оценку итогов государственной политики Петра I.

Умение разделять процессы на этапы, звенья, выделять причинно – следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты.

Умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы.

Умение передавать содержание текста, проведение информационно- смыслового анализа текста, овладение монологической и диалогической речью, владение различными источниками информации, умение самостоятельной организации своей учебной деятельностью, оценивание ее результатов и т.д.  

П.21 читать, составить схему «Петровские реформы»

Народные движения при Петре I.

1

16.03.2012.

Рост народного недовольства; восстание в Астрахани; движение  К. Булавина.

Делать выводы, выделять главное

Умение разделять процессы на этапы, звенья, выделять причинно – следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты.

Умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы.

Умение передавать содержание текста, проведение информационно- смыслового анализа текста, овладение монологической и диалогической речью, владение различными источниками информации, умение самостоятельной организации своей учебной деятельностью, оценивание ее результатов и т.д.  

П.23 читать, выучить даты и термины

культура России конца XVII – первой половины XVIII в.в.

1

20.03.2012.

Светский характер культуры. Школа математических и навигационных наук. Академия наук. Гражданский шрифт. Регулярная планировка городов. Барокко в архитектуре и изобразительном искусстве. В. Растрелли. Европеизация быта и нравов. Роль петровских преобразований в истории страны.

Выявлять существенные черты данного периода в культуре. Характеризовать основные преобразования в области культуры и быта

Составлять описание нравов и быта Петровской эпохи с использованием информации из исторических источников («Юности честное зерцало», изобразительные материалы и др.)

Участвовать в подготовке и проведении игры-путешествия «Петровский Петербург»

Заполнить таблицу, подготовить сообщение по теме

Европа и Российское государство в XVIII в.

1

23.03.2012.

Повторительно-обобщающий. Знать:  основные изменения в экономике, социальных отношениях, государственном строе и культуре в XVIII в.

Анализировать, обобщать историческую информацию

Тест № 5

Повторить даты и термины по теме

Российские монархи эпохи дворцовых переворотов.

1

03.04.2012.

Дворцовые перевороты. Причины дворцовых переворотов.. Роль гвардии и аристократии в государственной жизни. Фаворитизм. Бироновщина. Расширение прав и привилегий дворянства. Манифест о вольности дворянства. Усиление крепостного права.

Выявлять причинно-следственные связи, делать выводы

Составлять схемы, таблицы, работать с персоналиями, терминологией. Называть события, определяемые историками как дворцовые перевороты, их даты и участников

Систематизировать материал о дворцовых переворотах в форме таблицы

Объяснять причины и последствия дворцовых переворотов

Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику преемников Петра I

Составлять исторический портрет Анны Иоанновны, Елизаветы Петровны

Умение разделять процессы на этапы, звенья, выделять причинно – следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты.

Умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы.

Умение передавать содержание текста, проведение информационно- смыслового анализа текста, овладение монологической и диалогической речью, владение различными источниками информации, умение самостоятельной организации своей учебной деятельностью, оценивание ее результатов и т.д.  

П.24 читать, составить периодизацию эпохи дворцовых переворотов

Правление императрицы Анны Иоанновны. Императрица Елизавета Петровна.

1

05.04.2012.

П.24 читать, выучить даты и термины

Внешняя политика эпохи дворцовых переворотов.

1

10.04.2012.

Войны с Персией и Турцией. Участие России в Семилетней войне. Вхождение в состав России казахских земель.

Характеризовать внешнюю политику преемников Петра I

Рассказывать об участии России в Семилетней войне, важнейших сражениях и итогах войны

выучить даты и термины, составить хронологическую таблицу

Наука, просвещение и культура России в середине XVIII века.

1

13.04.2012.

Просвещение и наука; искусство и быт.

Выявлять существенные черты данного периода в культуре

Заполнить таблицу, подготовить сообщения по теме

 Екатерина II. Просвещенный абсолютизм.

1

17.04.2012.

Император Петр III; личность Екатерины II; Екатерина II. Просвещенный абсолютизм. «Золотой век» русского дворянства.

Работать с персоналиями, хронологией.  Раскрывать сущность понятия просвещенный абсолютизм (с привлечением знаний из всеобщей истории)

Рассказывать об основных мероприятиях и особенностях политики просвещенного абсолютизма в России

Представлять характеристику (исторический портрет) Екатерины II и ее деятельности

Анализировать отрывки из жалованных грамот дворянству и высших слоев городского населения.

Умение разделять процессы на этапы, звенья, выделять причинно – следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты.

Умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы.

Умение передавать содержание текста, проведение информационно- смыслового анализа текста, овладение монологической и диалогической речью, владение различными источниками информации, умение самостоятельной организации своей учебной деятельностью, оценивание ее результатов и т.д.  

П.32 читать, выучить даты и термины

Уложенная комиссия.

1

20.04.2012.

Губернская реформа. Оформление сословного строя. Жалованные грамоты дворянству и городам.

Выявлять особенности данного исторического периода. Рассказывать об экономическом развитии России, используя исторические карты как источник информации

Рассказывать о положении отдельных сословий российского общества (в том числе с использованием материалов истории края)

Характеризовать положение крестьян во второй половине XVIII в.

Сопоставлять  экономическое развитие страны, социальную политику при Петре I и Екатерине II.

П.35 читать, выучить даты и термины

Социальные движения второй половины XVIII в.

1

24.04.2012.

Расцвет крепостничества. Развитие капиталистического уклада. Е. Пугачев. Критика самодержавия и крепостничества. А.Радищев.

Определять  причинно-следственные связи, делать выводы. Показывать на исторической карте территорию и ход восстания под предводительством Е. Пугачева

Раскрывать причины восстания и его значение

Давать характеристику личности Е. Пугачева, привлекая наряду с материалами учебника, дополнительные источники информации

Характеризовать внутреннюю политику Екатерины II после Пугачевского восстания.

Умение разделять процессы на этапы, звенья, выделять причинно – следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты.

Умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы.

Умение передавать содержание текста, проведение информационно- смыслового анализа текста, овладение монологической и диалогической речью, владение различными источниками информации, умение самостоятельной организации своей учебной деятельностью, оценивание ее результатов и т.д.  

П.34 читать, составить хронологическую таблицу

Русско-турецкие войны конца XVIII в.

1

27.04.2012.

Россия в войнах второй половины XVIII в. Русско-турецкие войны конца XVIII в. и присоединение Крыма, Причерноморья, Приазовья, Прикубанья и Новороссии. Русско-турецкие войны; война со Швецией; разделы Польши.

Определять  причинно-следственные связи, делать выводы.

Работать с терминологией, хронологией. Раскрывать цели, задачи и итоги внешней политики России в последней трети XVIII в.

Показывать на карте территории, вошедшие в состав Российской империи в последней трети XVIII  в., места сражений в русско-турецких войнах

Высказывать суждение о том, что способствовало победам русских войск

Составлять исторические портреты А.В. Суворова и Ф.Ф. Ушакова и оценивать их деятельность

Составить сравнительную таблицу русско-турецких войн

Разделы Польши

1

04.05.2012.

Разделы Польши и вхождение в состав России Правобережной Украины, части Литвы, Курляндии. Россия и Великая французская революция. Русское военное искусство. П. Румянцев. А. Суворов. Ф. Ушаков. Присоединение новых территорий.

выучить даты и термины по теме

Правление Павла.

1

08.05.2012.

Павел I. Попытки укрепления режима. Указ о наследовании престола. Манифест о трехдневной барщине.

Выявлять особенности данного исторического периода. Характеризовать основные мероприятия внутренней  политики Павла I

Составлять исторический портрет Павла I на основе информации учебника и дополнительных источников.

Характеризовать основные мероприятия внешней  политики Павла I

Составлять исторический портрет А.В. Суворова и оценивать его деятельность

Умение разделять процессы на этапы, звенья, выделять причинно – следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты.

Умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы.

Умение передавать содержание текста, проведение информационно- смыслового анализа текста, овладение монологической и диалогической речью, владение различными источниками информации, умение самостоятельной организации своей учебной деятельностью, оценивание ее результатов и т.д.  

П.38 читать, ответить на вопросы по теме

Русская культура второй половины XVIII в.

1

11.05.2012.

Век Просвещения. Светский, рациональный  характер культуры: наука и  образование, литература и искусство. Народные училища. Шляхетские корпуса. М.В. Ломоносов. Основание Московского университета. Географические экспедиции. Литература и журналистика. Крепостной театр. Возникновение профессионального театра. Ф. Волков. Классицизм в архитектуре, изобразительном и музыкальном искусстве. Взаимодействие русской и мировой культуры. Быт и нравы. Дворянская усадьба. Жизнь крестьян и горожан.

Выявлять существенные черты данного периода в культуре. Рассказывать об общественной мысли в России во второй половине XVIII в.

Характеризовать деятельность Н.И. Новикова и А.Н. Радищева Проводить  поиск информации для сообщений о деятелях науки и культуры XVIII в.

Составлять описание отдельных памятников культуры XVIII в. на основе иллюстраций учебника, художественных альбомов, материалов, найденных в Интернете, а также непосредственного наблюдения

Проводить  поиск информации для сообщений о деятелях науки и культуры XVIII в. Характеризовать вклад народов России в мировую культуру XVIII в.

Высказывать и аргументировать оценки наиболее значительных событий и явлений, а также отдельных представителей отечественной истории XVIII в.

Подготовить сообщение по теме

Край в период петровских преобразований.

1

15.05.2012.

Создание Казанской губернии: территория и население; создание мануфактур; лашманы; реформы в крае.

Работать с терминологией, исторической картой

Умение разделять процессы на этапы, звенья, выделять причинно – следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты.

Умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы..  

П.5 пересказать

Политическое и социально-экономическое развитие края в XVIII в

1

18.05.2012.

Земледелие, животноводство; товарные хозяйства.

Составлять схемы, таблицы

П.6 читать, ответить на вопросы по теме

Участие народов края в освободительной борьбе в XVIII в.

1

22.05.2012.

Емельян Пугачев и его движение в Среднем Поволжье.

Определять  причинно-следственные связи, делать выводы

П.7-8 читать

Развитие культуры в XVII – XVIII в.в.

1

22.05.2012.

Культурная жизнь края; татарское просветительство.

Выявлять существенные черты данного периода в культуре

П.9-10 читать, подготовить сообщение о выдающихся деятелях культуры

Россия и Казанский край  в XVIII в.

1

22.05.2012.

Повторительно-обобщающий. Знать:  основные изменения в экономике, социальных отношениях, государственном строе и культуре в XVIII в.

Анализировать, обобщать историческую информацию

Тест № 6

Повторить термины и даты по теме

Мир в XVI-XVIII вв. (1 час)

Мир в XVI-XVIII вв.

1

25.05.2012

Повторительно-обобщающий. Знать:  основные изменения в экономике, социальных отношениях, государственном строе и культуре в XVI в.

Анализировать, обобщать историческую информацию

Соотносить общие исторические процессы и отдельные факты, оперировать полученными знаниями