Рабочие программы
рабочая программа по истории по теме
Рабочие программы по истории 6 класс 28 часов -история средних веков, 40 часов- история России, 7 класс -28 часов история Нового времени (1 период) и 40 часов истории России, 8 класс- 28 часов история Нового времени (2 период) и 40 часов истории России, 9 класс- 28 часов Всеобщей истории и 40 часов истории России.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 116 КБ |
![]() | 111.5 КБ |
![]() | 83.5 КБ |
![]() | 100 КБ |
![]() | 76.5 КБ |
![]() | 292.5 КБ |
![]() | 374 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по истории (6 класс – базовое изучение предмета) составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта общего образования (2004 г.).
Обучение истории в основной школе имеет следующие цели:
ознакомление учащихся с совокупностью знаний об основных этапах исторического пути человечества, многообразии форм исторического бытия и деятельности людей в прошлом; выработка у школьников представлений об основных источниках знаний о прошлом и настоящем, о неоднозначности восприятия, отражения и объяснения событий истории и современности; развитие способности рассматривать события и явления прошлого и настоящего, пользуясь приемами исторического анализа, применять исторические знания при рассмотрении и оценке современных событий; формирование ценностных ориентаций и убеждений школьников на основе личностного осмысления социального, духовного, нравственного опыта людей в прошлом и настоящем, восприятия идей гуманизма, патриотизма; приобщение к ценностям национальной и мировой культуры, воспитания уважения к истории, культуре, традициям своего и других народов.
При освоении обязательного минимума содержания курса истории средних веков школьники должны научиться следующим видам деятельности:
Называть хронологические рамки средневековья; имена наиболее известных личностей; участников и результаты наиболее значительных движений;
Показывать на исторической карте местоположение государств средневекового мира;
Описывать занятия и образ жизни людей в средневековых обществах;
Составлять описание средневековых памятников;
Называть характерные и существенные черты политического устройства средневековых обществ в Европе и на Востоке; социального положения людей в средние века; представлений средневекового человека о мире; религиозных воззрений, ценностей;
Объяснять значение понятий: аграрное общество, натуральное хозяйство, община, феодальные отношения, сословие, иерархия, монархия, политическая раздробленность, централизованное государство, Возрождение, гуманизм.
3. Содержание изучаемого курса
Рабочая программа составлена с учетом изучения истории в объеме 2 часов в неделю.
Всеобщая история – 28 часа; история России – 40часов
История Средних веков
Тема | Количество часов | |
1 | Западная Европа на заре средневековья | 5 |
2 | Восточнохристианский мир. | 3 |
3 | Арабы и рождение исламского мира | 2 |
4 | Западноевропейское общество в XI- XV вв | 9 |
5 | Западноевропейская культура XI- XV вв. | 3 |
6 | Турко-османы против христианского мира. | 2 |
7 | Страны и народы Азии и Америки. | 3 |
8 | Повторительно – обобщающий урок по курсу | 1 |
28 |
Программа курса
Тема 1. Западная Европа на заре средневековья.
Великое переселение народов[1]. Кельты, франки, славяне, тюрки. Образование варварских королевств. Расселение франков, занятия, общественное устройство.
Роль христианства в раннем Средневековье. Христианизация Европы и образование двух ветвей христианства. Аврелий Августин. Иоанн Златоуст.
Создание и распад империи Карла Великого. Образование государств в Западной Европе. Политическая раздробленность. Норманнские завоевания. Ранние славянские государства. Просветители славян – Кирилл и Мефодий.
Знать/уметь:
- называть хронологические рамки и периодизацию периода Средние века,
- называть вещественные и письменные исторические источники, архивы, хроники;
- показывать на исторической карте расселение германцев, территорию Галлии;
- характеризовать Хлодвига, Карла Великого;
- объяснять причины и результаты раздробленности.
Тема 2. Восточнохристианский мир.
Византийская империя: территория, хозяйство, государственное устройство. Императоры Византии. Культура .Образование славянских государств. Культурное наследие Византии.
Особенности средневековой культуры народов Востока. Архитектура и поэзия.
Знать/уметь:
- знать понятия: университеты, магистры, школяры, ваганты. Романский, готический стили. Книжная миниатюра;- характеризовать исторических деятелей: Иоганн Гуттенберг;
- объяснять значение технических изобретений, книгопечатания;
- анализировать факт изменения взглядов на мир: синтез церковного и научного.
Тема 3. Арабы и рождение исламского мира.
Знать/уметь:
Племена Аравийского полуострова: расселение, занятия. Возникновение ислама. Мухаммед. Коран. Арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Европе.
- знать понятия: империя, иконоборчество. Бедуины, ислам, Коран, мусульманин, халифат. Зороастризм. Эмиры. Султан. Шейхи, янычары; реконкиста;
- характеризовать исторических деятелей: Юстиниан, Мухаммед;
- показывать на исторической карте Византию, Арабский халифат;
Тема 4. Западноевропейское общество в XI- XV вв.
Сословный строй в средневековой Европе. Феодализм. Власть духовная и светская. Образование двух ветвей христианства – православия и католицизма. Римско-католическая церковь. Фома Аквинский. Монастыри и монахи. Ереси и борьба церкви против их распространения.
Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. Вассалитет. Европейское рыцарство: образ жизни и правила поведения.
Экономическое развитие Западной Европы. Феодалы и зависимые крестьяне. Крестьянская община. Феодальные повинности. Жизнь, быт и труд крестьян. Средневековый город. Жизнь, быт и труд горожан. Цехи и гильдии.
Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества. Католицизм, православие, ислам в эпоху крестовых походов. Начало реконкисты на Пиренейском полуострове
Образование централизованных государств. Сословно-представи-тельные монархии в Европе.
Генеральные штаты во Франции. Особенности сословно-представительной монархии в Англии. Великая хартия вольностей. Парламент. Священная римская империя.
Кризис европейского средневекового общества в XIV-XV вв.Столетняя война: причины и итоги. Жанна дАрк. Война Алой и Белой розы. Крестьянские и городские восстания. Жакерия. Восстание Уота Тайлера. Кризис католической церкви. Папы и императоры. Ереси. Гуситское движение в Чехии. Ян Гус.
Знать
- знать понятия: натуральное хозяйство, феодализм, подати, повинности, крепостная зависимость. Коммуны, города-республики. Товарно-денежные отношения. Миссионеры, католическая церковь. Инквизиция. Ереси. называть причины и следствия крестовых походов, реконкисты.
- называть некоторые отличия православия и католицизма
- называть характерные и существенные черты политического устройства средневековых обществ в Европе;
- знать понятия: Генеральные штаты, парламент, Великая хартия вольностей, сословно-представительная монархия;
- характеризовать исторических деятелей: Жанна д Арк. Уот Тайлер. Ян Гус.
- называть хронологические рамки Столетней войны
Тема 5. Западноевропейская культура XI- XV вв
Быт и праздники. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стиль в архитектуре, скульптуре и декоративном искусстве.
Развитие науки и техники. Появление университетов. Схоластика. Начало книгопечатания в Европе.
Тема 6. Турко-османы против христианского мира.
Знать/уметь: Завоевания сельджуков и османов. Балканы и Малая Азия в XIII- XIV вв. Завоевание турок-османов Падение Византии. Османская империя Гибель Византии и создание Османской империи.
Тема 7. Страны и народы Азии и Америки.
Средневековое общество в Индии, Китае, Японии. Китай: распад и восстановление единой державы. Империи Тан и Сунн. Крестьянские восстания и нашествие кочевников. Создание империи Мин. Индийские княжества. Создание государства Великих моголов. Делийский султанат. Средневековая Япония.
Государства Средней Азии в Средние века. Хорезм. Походы Тимура.
Происхождение индейцев Америки. Развитие наиболее мощных государств. Загадки культуры и религии
Знать/уметь: знать понятия: брахманизм, буддизм, индуизм. Касты. показывать на исторической карте страны Азии и Америки.
Итоговое повторение
Календарно-тематическое планирование. История Средних веков
№ | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки учащихся (учащиеся должны знать/уметь) | Информ. сопровождение | Вид контроля |
1 | Начало эпохи Средних веков. | 1 | Урок-изучение нового материала | Понятие «средние века». Хронологические рамки, периодизация | Знать- хронологические рамки , переодизацию | Учебник, раб.тетр., доп. лит-ра | |
2 | Варварские королевства в V- X в. | 1 | Комбинированный | расселение германцев Занятия образ жизни. Завоевания. | показывать на исторической карте расселение германцев, территорию Галлии общественное устройство | Учебник, ,раб.тетр., доп. лит-ра | Устный опрос, |
3 | Империя Карла Великого и её распад. | 1 | Комбинированный урок | Причины образования и распада империи | -характеризовать Хлодвига, Карла Великого | Учебник, раб.тетр., доп.лит-ра | Устный опрос, |
4 | Новая волна завоеваний. | 1 | Обобщающий урок | Роль норманнских завоевания. | -последствия норманских завоеваний | Учебник, раб.тетр., доп.лит-ра | Устный опрос, раб.тетр |
5 | Культура Средневековья и христианство в V- X в. | 1 | Комбинированный | Роль христианства в раннем Средневековье. Христианизация Европы и образование двух ветвей христианства | - характеризовать роль христианства в раннем Средневековье | Учебник, ,раб.тетр., доп. лит-ра | Устный опрос, |
6 | Византийская империя. | 1 | Урок –изучение нового материала | показывать на исторической карте Византию, государственное устройство. Императоры Византии | территория, хозяйство, государственное устройство. Императоры Византии | Учебник, раб.тетр., доп.лит-ра | Устный опрос, раб.тетр |
7 | Южнославянские государства в VI – XI в. | 1 | Комбинированный урок | Ранние славянские государства. Просветители славян – Кирилл и Мефодий. | Знать-как происходило образование славянских государств | Учебник, раб.тетр., доп.лит-ра | |
8 | Культура Византии и южных славян. | 1 | Урок –изучение нового материала | характеризовать исторических деятелей: Юстиниан Культура и особенности архитектуры,живописи. | Понятия-фреска,, базилика, мозаика Особенности Византийской культуры | Учебник, раб.тетр., доп.лит-ра | Устный опрос, раб.тетрсост.таб |
8 | Образование славянских государств | 1 | Комбинированный | Ранние славянские государства. Просветители славян – Кирилл и Мефодий. | Знать-как происходило образование славянских государств | Учебник, раб.тетр., доп.лит-ра | |
9 | Возникновение ислама. Завоевания арабов. Арабский халифат. | 1 | Урок –изучение нового материала | - знать понятия: характеризовать исторических деятелей: Мухаммед; - показывать на исторической карте Арабский халифат. | Мухаммед. Коран. расселение, занятия. Возникновение ислама Арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Европе. | Учебник, раб.тетр., доп.лит-ра | Устный опрос, раб.тетр |
10 | Культура стран ислама. | 1 | Комбинированный урок | знать понятия: империя, Бедуины, ислам, Коран, мусульманин, халифат | Учебник, раб.тетр., доп.лит-ра | Устный опрос, раб.тетр | |
11 | Средневековая картина мира. Феодальное общество. | Комбинированный урок | Представления средневекового человека мира; Роль церкви на формирование миропонимания Феодальное землевладение. | натуральное хозяйство, феодализм, анализировать взаимоотношения Сеньоры и вассалы. Феодальная лестница | Учебник, раб.тетр., доп.лит-ра | ||
12 | Духовенство и рыцарство. | 1 | Комбинированный урок | Сеньоры и вассалы. Вассалитет. Европейское рыцарство: образ жизни и правила поведения. | Учебник, раб.тетр., доп.лит-ра | Устный опрос, раб.тетр | |
13 | Крестьяне и горожане | 1 | Комбинированный урок | Средневековая деревня: образ жизни, занятия, быт и культура Быт и устройство средневековых городов. | понятия: натуральное хозяйство, феодализм, подати, повинности, Коммуны, города-республики. Товарно- Учебник, раб.тетр., доп.лит-ра денежные отношения. Цехи и гильдии. Жизнь, быт и труд горожан | Учебник, раб.тетр., доп.лит-ра | Устный опрос, раб.тетр |
14 | Еретики и крестовые походы. | 1 | Комбинированный урок | Крестовые походы участники ,ход, последствия | Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества.Миссионеры, католическая церковь. Инквизиция. Ереси. | Учебник, раб.тетр., доп.лит-ра | Устный опрос, раб.тетр |
15 | Англия и Франция в XI- XIII. Столетняя война | 1 | Урок изучения нового материала | Кризис европейского средневекового общества в XIV-XV вв. Столетняя война: причины и итоги. Жанна дАрк. Война Алой и Белой розы. Крестьянские и городские восстания. Образование централизованных государств. Сословно-представительные монархии в Европе. Генеральные штаты во Франции | называть хронологические рамки Столетней войны. Генеральные штаты, парламент, , сословно-представительная монархия; называть характерные и существенные черты политического устройства средневековых общества во Франции Великая хартия вольностей | Учебник, раб.тетр., доп.лит-ра | Устный опрос, раб.тетр |
16 | Германия и Священная Римская империя в X-XVвв. | 1 | Комбинированный урок | Кризис католической церкви. Папы и императоры. | Учебник, раб.тетр., доп.лит-ра | Устный опрос, раб.тетр | |
17 | Государства западных славян. | 1 | Комбинированный урок | Ереси. Гуситское движение в Чехии. Ян Гус. | характеризовать исторических деятелей: Ян Гус. Анализ причин расцвета | Учебник, раб.тетр., доп.лит-ра | Устный опрос, раб.тетр |
18 | Итальянские государства в XI- XV вв. | 1 | Комбинированный урок | Священная римская империя. | называть характерные и существенные черты политического устройства средневековых общества в германских землях | Учебник, раб.тетр., доп.лит-ра | Устный опрос, раб.тетр |
19 | Государства Пиренейского полуострова. | 1 | Комбинированный урок | Католицизм, православие, ислам в эпоху крестовых походов. Начало реконкисты на Пиренейском полуострове | Учебник, раб.тетр., доп.лит-ра | Устный опрос, раб.тетр | |
20 | Искусство и литература в XI- XIII. | 1 | Комбинированный урок | Быт и праздники. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стиль в архитектуре, скульптуре и декоративном искусстве. | Университет, Романский и готический стиль. характеризовать исторических деятелей | Учебник, раб.тетр., доп.лит-ра | Устный опрос, раб.тетр |
21 | Образование и наука в средние века. | 1 | Комбинированный урок | Развитие науки и техники. Появление университетов. Схоластика. Начало книгопечатания в Европе. | Иоганн Гуттенберг; - объяснять значение технических изобретений, книгопечатания; анализировать факт изменения взглядов на мир: синтез церковного и научного. | Учебник, раб.тетр., доп.лит-ра | Устный опрос, раб.тетр |
22 | Раннее Возрождение. | 1 | Комбинированный урок | Особенности средневековой культуры народов Европы.Архитектура и поэзия. | Университет, Романский и готический стиль. характеризовать исторических деятелей | Учебник, раб.тетр., доп.лит-ра | Устный опрос, раб.тетр |
23 | Балканы и Малая Азия в XIII- XIV вв. Завоевание турок-османов | 1 | Комбинированный урок | Османская империя 14-15вв.завоевания и рост государства | Арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Европе-показать на карте | Учебник, раб.тетр., доп.лит-ра | Устный опрос, раб.тетр |
24 | Гибель Византии и создание Османской империи. | 1 | Комбинированный урок | ||||
25 | Монголы и их завоевания. | 1 | Комбинированный урок | Государства Средней Азии в Средние века. Хорезм. Походы Тимура. | Создание государства Великих моголов. Делийский султанат. | Учебник, раб.тетр., доп.лит-ра | Устный опрос, раб.тетр |
26 | Китай , Япония, Индия в средние века. | 1 | Комбинированный урок | Распад и восстановление единой державы. Империи Тан и Сунн. Крестьянские восстания и нашествие кочевников. Создание империи Мин. Индийские княжества. Средневековая Япония. | - знать понятия: брахманизм, буддизм, индуизм. Касты. показывать на исторической карте , территорию Империи Тан и Сунн. Крестьянские восстания и нашествие кочевников. Создание империи Мин. | Учебник, раб.тетр., доп.лит-ра | Устный опрос, раб.тетр |
27 | Государства доколумбовой Америки. | 1 | Комбинированный урок | Особенности исторического развития | |||
28 | Повторительно – обобщающий урок по курсу. | 1 | Обобщающий контроль | Тестовая работа | Знание понятий и основных событий | Учебник, раб.тетр., доп.лит-ра | Тестовая работа |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по истории (6 класс – базовое изучение предмета) составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта общего образования (2004 г.).
В результате изучения истории России с древнейших времен до конца XVI века на базовом уровне ученик должен
называть хронологические рамки древней и средневековой Руси, даты важнейших событий (образование государства Русь, крещение Руси, появление самостоятельных княжеств, первое упоминание о Москве, нашествие Батыя на Русь, Невская битва, Ледовое побоище, Куликовская битва, свержение ордынского владычества); места, обстоятельства, участников, итоги важнейших событий; правителей, государственных деятелей, политических и духовных лидеров, оказавших значительное влияние на развитие истории; представителей общественной мысли, науки и культуры;
показывать на исторической карте государства и княжества;
описывать условия жизни, быта различных людей; достижения, последствия этого; составлять описания разного рода памятников.
соотносить факты и общие процессы развития государств и княжеств; называть характерные существенные черты политического устройства государств, международных отношений, развития культуры;
объяснять значения понятий: присваивающее и производящее хозяйство, пашенное земледелие, родоплеменная организация, соседская община, вече, дань, народное ополчение, язычество, государство, княжеская власть, дружина, бояре, полюдье, православие, митрополит, монах, монастырь, вотчина, смерд, закуп, рядович, холоп, Русская Правда, усобица, летопись, былина, патриотизм, удел, посадник, ордынское владычество, баскак, ордынский выход, ярлык, боярская дума, самодержавие, судебник, местничество, кормление, поместье, служилые люди, феодально-крепостническая система, пожилое, крестьяне владельческие, дворцовые, черносошные, тягло, уния, народность, ересь, централизованное государство, сословно-представительная монархия, приказная система, Земский собор, дворяне, казачество, стрелецкое войско, опричнина, церковный Собор, реформы;
излагать суждения о причинах и последствиях социальных движений, реформ и войн.
Объяснять цели, результаты, значение деятельности наиболее известных людей.
3.2 Содержание изучаемого курса
История России с древнейших времен до конца XVI века.
Название раздела, темы ( № п/п ) | Всего часов |
Глава 1 Русь древняя. | 9 часов |
Повторительно –обобщающий урок | 1 час |
Глава 2. Политическая раздробленность на Руси. | 9 часов |
Повторительно – обобщающий урок | 1 час |
Глава 3. Русь Московская. | 16 часов |
Итоговое повторение и обобщение. | 2 часа |
итого | 40 часов |
СОДЕРЖАНИЕ
Глава 1 Русь древняя.10 часов
Соседская община. Город. Новгород и Киев - центры древнерусской государственности. Образование Древнерусского государства. Первые Рюриковичи. Складывание крупной земельной собственности. Древнерусские города. Русь и Византия. Владимир I. Крещение Руси.
Расцвет Руси при Ярославе Мудром. «Русская Правда». Княжеские усобицы. Владимир Мономах. Международные связи Древней Руси. Распад Древнерусского государства.
Повторительно –обобщающий урок 1ч
Глава 2. Политическая раздробленность на Руси. 9часов
Политическая раздробленность Руси. Удельный период: экономические и политические причины политической раздробленности. Формы землевладения. Князья и бояре. Свободное и зависимое население. Рост числа городов. Географическое положение, хозяйство, политический строй крупнейших русских земель: Владимиро-Суздальское, Киевское княжество, Галицко-Волынское княжество, Новгородская боярская республика.
Идея единства русских земель в период раздробленности. «Слово о полку Игореве»
Культура Руси в домонгольские времена.
Становление древнерусской культуры: фольклор, письменность, живопись, зодчество. Религиозно-культурное влияние Византии. Особенности развития древне-русской культуры.
Единство и своеобразие художественных традиций в русских землях и княжествах в период культурного подъема в XII – начале XIII вв. Фольклор. Славянская письменность. Берестяные грамоты. Зодчество и живопись. Быт и нравы
Борьба с внешней агрессией в XIII в.
Чингиз-хан и объединение монгольских племен. Монгольские завоевания. Походы Батыя на Русь. Борьба против внешней агрессии в XIII в. Монгольское завоевание. Золотая Орда. Экспансия с Запада. Ливонский орден. Александр Невский. Сражение на Неве и Ледовое побоище. Последствия нашествия для дальнейшего развития страны.
Повторительно –обобщающий урок 1ч
Глава 3. Русь Московская. 18часов
Борьба против ордынского ига. Русские земли в составе Великого Литовского княжества.
Восстановление хозяйства на Руси. Формы землевладения и хозяйства Вотчинное, монастырское, поместное, черносошное землевладение. Начало объединения русских земель. Иван Калита и утверждение ведущей роли Москвы. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Роль церкви в общественной жизни. Сергий Радонежский.
Знать/уметь:
- объяснить понятия: государство, княжеская власть, дружина, вотчина, смерд, закуп, рядович, холоп. Ордынское владычество, баскак, ордынский выход, ярлык. Поместье, помещик, служилые люди, ересь. Боярская дума, самодержавие, судебник, местничество, кормление, Юрьев день, крестьяне владельческие, дворцовые, черносошные.
- показать на исторической карте территорию удельных княжеств, Золотой Орды, места крупных сражений;
- характеризовать исторических личностей Александра Невского, Дмитрия Донского, Сергия Радонежского;
- понимать особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;
- устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов
Предпосылки образования Российского государства. Иван III. Свержение ордынского ига. Василий III. Распад Золотой Орды. Присоединение Москвой северо-восточных и северо-западных земель. Многонациональный состав населения страны. Завершение объединения русских земель вокруг Москвы. Становление органов власти Российского государства. Судебник 1497 г. Местничество. Традиционный характер экономики.
Русская культура второй половины XIII – XV в
Монгольское завоевание и русская культура. Куликовская битва и подъем русского национального самосознания. Москва – центр складывающейся культуры русской народности. Формирование культуры Российского государства. Отражение идеи общерусского единства в устном народном творчестве, литературе. Летописание. «Задонщина». Теория «Москва – третий Рим». Феофан Грек. Книгопечатание. Иван Федоров. Московский Кремль. Андрей Рублев.
Российское государство в XVI в
Развитие страны в XVI в.: территория, население, характер экономики. Предпосылки централизации страны. Иван IV Грозный. Установление царской власти. Реформы 50-60-х гг. XVIв. Земские соборы.
Расширение территории государства (присоединение Казанского и Астраханского ханств, Западной Сибири). Ермак. Освоение дикого поля. Казачество. Ливонская война. Опричнина. Становлении самодержавия. Сословно-представительная монархия.
Русская культура XVI в.
Влияние централизации страны на культурную жизнь. Публицистика. «Сказание о князьях Владимирских». Летописные своды. Начало русского книгопечатания. Иван Федоров. Оборонительное зодчество. Строительство шатровых храмов. Дионисий. Быт и нравы. «Домострой».
Итоговое повторение и обобщение. 2 часа.
Знать/уметь:
- объяснить понятия: централизованное государство, сословно-представительная монархия, реформа, приказная система, Земский собор, опричнина, заповедные лета, церковный собор;
- показать на исторической карте территории Казанского и Астраханского ханств, Западной Сибири, Крымского ханства;
- характеризовать государственных деятелей Ивана III, Ивана IV Грозного;
- сравнивать различные средства решения государственных проблем: реформы - террор, война – мир.
- излагать суждения о причинах и последствиях социальных движений, реформ и войн.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА «ИСТОРИЯ РОССИИ ». 6 класс
№ | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Требования к уровню подготовки учащихся (учащиеся должны знать/уметь) | Вид контроля | сопровождение |
1. | Восточные славяне в древности: расселение, соседи, занятия, общественный строй. Соседская община «Повесть временных лет» об образовании Руси | 1 | Комбинированный урок | Знать/уметь объяснить понятия: земледелие, соседская община, вече, дань, народное ополчение, язычество; показать на исторической карте территорию расселения славян и их соседей | Устный опрос, проверка раб .тетр | Учебник ,раб тетр.,справочная лит-ра §3 |
2. | Соседи восточных славян. | 1 | Урок-практикум составление таблицы | Знать/уметь объяснить понятия: язычество,ислам Показать на карте расселения кочевых народов | Устный опрос, проверка раб .тетр | Учебник,раб тетр.,справочная лит-ра §2 |
3. | Образование Древнерусского государства. | 1 | Комбинированный урок Урок-исследование | объяснить понятия: государство, княжеская власть, | Устный опрос, проверка раб .тетр | Учебник,раб тетр.,справочная лит-ра §4 |
4 | Первые Рюриковичи | 1 | Комбинированный урок Урок-практикум | объяснить понятия: дружина, вотчина, смерд, закуп, рядович, холоп.. | Устный опрос, проверка раб .тетр | |
5 | Владимир I. Крещение Руси. | 1 | Комбинированный урок | объяснить понятия. Характеризовать причины Крещения Руси. Роль Владимира | Устный опрос, проверка раб .тетр | Учебник,раб тетр.,справочная лит-ра §5 |
6 | Расцвет Руси при Ярославе Мудром. «Русская Правда». Складывание крупной земельной собственности. | 1 | Урок-практикум Работа с учебником | объяснить понятия :закон устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений; | Устный опрос, проверка раб .тетр | Учебник,раб тетр.,справочная лит-ра §6 |
7 | Культура Древней Руси. | 1 | Урок-практикум Сообщения учащихся | объяснить понятия :мозаика, фрески, миниатюра, житие. Знать- Особенности культуры | Устный опрос, проверка раб .тетр | Учебник,раб тетр.,справочная лит-ра §7 |
9 | Быт и нравы Древней Руси | 1 | Урок-практикум Сообщения учащихся | Понятия-слобода, хоромы. Знать- о жизни горожан в древнерусском гос-ве | Устный опрос, проверка раб .тетр | Учебник,раб тетр.,справочная лит-ра §8 |
10 | Итоговое обобщение темы «Древнерусское государство» | 1 | Тестирование. Контрольный опрос | Обобщать, сравнивать и делать выводы | тестовые задания | Учебник,раб тетр.,справочная лит-ра §1-8 |
11 | Политическая раздробленность Руси | 1 | Урок-практикум Работа с учебником | Учебник,раб тетр.,справочная лит-ра §9 | объяснить понятия: показать на исторической карте территорию удельных княжеств, | Устный опрос, проверк раб.тетр |
12-13 | Главные политические центры на Руси. | 2 | Урок-практикум Работа с учебником | Учебник,раб тетр.,справочная лит-ра §10-11 | объяснить понятия: показать на исторической карте территорию удельных княжеств, | Устный опрос, проверк раб.тетр |
14 | Нашествие с Востока. Монгольское завоевание. Золотая Орда | 1 | Комбинированный урок Урок-практикум Работа с учебником, картой | Учебник,раб тетр.,справочная лит-ра §12 | объяснить понятия Ордынское владычество, баскак, ордынский выход, ярлык Золотая Ордыа Показать на карте- места крупных сражений | Устный опрос, проверка раб .тетр |
15 | Экспансия с Запада. Александр Невский Защита западных рубежей. | 1 | Комбинированный урок Урок-практикум Работа с учебником, картой | Учебник,раб тетр.,справочная лит-ра §13 | объяснить понятия: характеризовать исторических личностей Александра Невского, | Устный опрос, проверка раб .тетр |
16. | Русь и Орда. | 1 | Комбинированный урок Урок-практикум Работа с учебником, картой | Учебник,раб тетр.,справочная лит-ра §14 | объяснить понятия: характеризовать характер отношений Руси и Орды. | Устный опрос, проверка раб .тетр |
17 | Русь и Великое княжество Литовское. | 1 | Комбинированный урок | Учебник,раб тетр.,справочная лит-ра §15 | объяснить понятия: характеризовать характер отношений Руси и Великого княжества Литовского | Устный опрос, проверка раб .тетр |
18 | Культура русских земель | 1 | Комбинированный урок | Учебник,раб тетр.,справочная лит-ра §16 | Понятия -аскетизм, канон, архитектурный ансамбль. Характеризовать- Особенности культуры 12-13вв | Подготовка сообщений, выступление перед классом |
19 | Итоговое обобщение темы «Борьба с внешней агрессией» | 1 | Урок обобщения и закрепления знаний | Учебник,раб тетр.,справочная лит-ра §10-16 | Обобщать, сравнивать и делать выводы | Тесты в форме ГИА |
20-21 | Начало объединения русских земель. Формы землевладения и хозяйства. Иван Калита. Русь набирает силы. Возвышение Москвы. | 2 | Урок-изучение нового материала | Учебник,раб тетр.,справочная лит-ра §17-18 | объяснить понятия:вотчинное землевладение. Охарактеризовать внутреннюю и внешнюю политику Ивана Калиты. | Начало объединения русских земель. Формы землевладения и хозяйства. Иван Калита |
22 | Московское княжество и его соседи в конце 14-15вв | 1 | Комбинированный урок Урок-практикум Работа с учебником, картой, схемами | Учебник,раб тетр.,справочная лит-ра §19 | Понятия- диалект, уния Объяснять процессы происходившие на терр. Московское княжество и его соседей в конце 14-15вв | Свержение ордынского ига Распад Золотой Орды. Присоединение Москвой |
24 | Создание единого русского государства и конец ордынского владычества. | 1 | Сообщения учащихся | Учебник,раб тетр.,справочная лит-ра §20 | Знать-территории присоединенные к Моск. Княж. | Иван III. Ликвидация ордынского владычества.Завершение объединения русских земель |
25-26 | Московское государство в конце 15-начале 16 вв | 2 | Урок-практикум Работа с учебником, картой, схемами | Учебник,раб тетр.,справочная лит-ра §21 | объяснить понятия: уезды, волости, кормление показать на исторической карте территории единого Российского государства. | Завершение объединения русских земель вокруг Москвы. Становление органов власти Российского государства. Судебник 1497г. Местничество. |
27-28 | Церковь и государство в конце 15-начале 16 вв | 2 | Урок-практикум Работа с учебником, картой, схемами | Учебник,раб тетр.,справочная лит-ра §22 | Поместье, помещик, служилые люди, ересь. | .Изменения в положении Русской православной церкви .Монастыри. Ереси. Теория «Москва-Третий Рим». |
29-30 | Реформы Избранной Рады. | 2 | Комбинированный урок | Учебник,раб тетр.,справочная лит-ра §23 | объяснить понятия: Боярская дума, самодержавие, судебник, местничество, кормление, Юрьев день, крестьяне владельческие, дворцовые, черносошны характеризовать деятельность Ивана Грозного . | Развитие страны в XVI в.: территория, население, характер экономики. Предпосылки централизации страны. Иван IV Грозный. Установление царской власти. Реформы 50-60-х гг. XVIв. Земские соборы. |
33-34 | Внешняя политика Ивана IY | 2 | Комбинированный урок | Учебник,раб тетр.,справочная лит-ра §24 | показать на исторической карте территории Казанского и Астраханского ханств, Западной Сибири, Крымского ханства; выделять причины и последствия Ливонской войны | Расширение территории государства (присоединение Казанского и Астраханского ханств, Западной Сибири). Ермак. Освоение дикого поля |
35 | Опричнина. | 1 | Комбинированный урок Урок-практикум Работа с учебником, картой, схемами | Учебник,раб тетр.,справочная лит-ра §25 | объяснить понятия: опричнина. причины и последствя | Опричнина. Становлении самодержавия. Сословно-представительная монархия. |
36 | Просвещение, устное народное творчество, литература в 14-16 вв. | 2 | Комбинированный урок Сообщения учащихся | Учебник,раб тетр.,справочная лит-ра §26 | Формирование культуры Российского государства. Выделять основные идеи общерусского единства в устном народном творчестве | Влияние централизации страны на культурную жизнь. Публицистика. «Сказание о князьях Владимирских». Летописные своды. Начало русского книгопечатания. Иван Федоров. Оборонительное зодчество. Строительство шатровых храмов. Дионисий. Быт и нравы. «Домострой». |
37 | Архитектура и живопись в 14-16 вв | 1 | Комбинированный урок Сообщения учащихся | Учебник,раб тетр.,справочная лит-ра §27 | объяснить понятия: щатровый стиль, юроливый. Знать- черты русского зодчества в 14-15вв. | Зодчество 15-16вв Архитектура Московского государства. Русская живопись 15в.Феофан Грек Андрей Рублев.. |
38 | Быт 15-16 вв. | 1 | Комбинированный урок Сообщения учащихся | Объяснить понятия: харчевня, полати, кафтан | Города. Русская изба. Одежда Еда. | |
39-40 | Итоговое повторение и обобщение. Российское государство во второй половине XV – XVI вв. | 2 | Урок обобщения и закрепления знаний Тестирование. Контрольный опрос | Обобщать, сравнивать и делать выводы | Тестирование. Контрольный опрос |
4. Ресурсное обеспечение.
Курс ИСТОРИЯ РОССИИ с древнейших времен до конца XVI века, рассчитанный на 6 классы общеобразовательных учреждений включает в себя:
4.1 Основная литература.
ИСТОРИЯ РОССИИ IX-XVI века: программы для общеобразовательных школ. - «Дрофа», 2005
УЧЕБНИК ДЛЯ 6 КЛАССОВ:
Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России с древнейших времен до конца XVI века. – М.: Просвещение, 2005
Данилов А. А., Косулина Л. Г. Рабочая тетрадь по истории России с древнейших времен до конца XVI века.
4.2 Дополнительная (методическая) литература:
Б.Н. Серов,.. Поурочные разработки по истории России с древнейших времен до конца XVI века. К учебным комплектам Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России с древнейших времен до конца XVI века. М.: ВАКО, 2004.
4.3 Медиаресурсы
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
к рабочей программе по Новой истории (7 класс)
Данная рабочая программа разработана на основе:
- БУП -2004, утвержденного приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004 г.;
- Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089;
- Федеральной примерной программы основного общего образования по истории, созданной на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;
Программа курса охватывает период с 1500-1800 гг., с периода начала Великих географических открытий до периода Великой Французской буржуазной революции. Основное содержание изучаемого в 7 классе курса «Новая история. 1500—1800» составляет процесс развития общества в период раннего Нового времени: кризис традиционного общества, появление первых ростков зарождающегося индустриального общества, сосуществование и противоречия старого и Нового, их различия и, главное, человек Нового времени.
Задача курса - показать пути развития европейского общества от Средневековья через Возрождение, Реформацию, эпоху Просвещения, революции к парламентской демократии и реформам.
В основу программы положено сочетание проблемно-тематического, хронологического, цивилизационного, культурологического принципов изучения курса истории на основе гуманизации, что позволяет избежать чрезмерной фрагментарности, «лоскутности» представлений о событиях и процессах.
Цели курса:
- В результате изучения курса Новой истории учащиеся 7 класса должны получить знания:
- о периодизации Нового времени,
- о встрече миров, положивших начало формированию будущей мировой цивилизации;
- об особенностях ментальности человека Нового времени;
- о зарождении и развитии капитализма; о преимуществе эволюционного пути развития общества перед революционным;
- о причинах революций и о реформах как альтернативном пути развития общества;
- о новой социальной структуре общества и его движении к реформам как средству разрешения противоречий;
- о дальнейшем развитии правовых государств, где личность может реализовать свои «прирожденные» права на «жизнь, свободу и собственность»;
- о международных конфликтах, приводивших к войнам;
- об особенностях духовной жизни европейцев, их движении к секуляризации сознания, о религиозной терпимости;
- о важнейших достижениях мировой науки и художественной культуры и их влиянии на развитие личности человека;
- об изменениях в повседневной жизни людей.
- Школьники должны научиться общим принципам постановки и решения познавательных проблем:
- методам исторического анализа (изучение исторических источников, гипотезы и доказательства в истории);
- выявлению предпосылок (анализировать условия, обосновывать поступки, выявлять причины);
- анализу целей и результатов; объяснению преимуществ и недостатков, выявлению общего и различного; объяснению фактов;
- сопоставлению различных суждений; использованию внешкольных источников информации (находящихся за пределами учебной книги), существующих в реальной социокультурной среде (книги, музеи, памятники и достопримечательности, кино, театры, видео, библиотеки, средства массовой информации, компьютерные образовательные программы, программы дополнительного образования);
- разным способам работы с учебной книгой.
В процессе изучения курса Новой истории учащиеся должны овладеть умениями:
- определять и объяснять понятия;
- уметь выделять главную мысль, идею в учебнике, рассказе учителя, докладе одноклассника, в письменном тексте, в документе;
- рассматривать общественные явления в развитии, в конкретной исторической обстановке, применяя принципы историзма;
- раскрывать во взаимосвязи и взаимозависимости явления экономики, политики, культуры, искусства;
- анализировать исторические явления, процессы, факты;
- обобщать и систематизировать полученную информацию;
- давать на основе анализа конкретного материала научные объяснения сущности фактов и связей между ними;
- осуществлять перенос знаний (межпредметные и внутрипредметные связи), решать ситуативные задачи, в том числе на основе анализа действительности и собственного социального опыта;
- определять свою личную точку зрения, уметь ее формулировать и аргументировать, осуществлять оценочные суждения;
- обладать необходимыми коммуникативными умениями: владеть навыками устной и письменной речи, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, участвовать в дискуссии, формулировать вопрос, сжато давать ответ, выступать с сообщениями, докладами; писать рецензии;
- уметь участвовать в групповых формах работы, в ролевых играх;
- определять цели своей деятельности и уметь представить свои результаты;
- уметь выбрать и использовать нужные средства для учебной деятельности;
- осуществлять самоконтроль и самооценку.
Учебно-тематическое планирование
по Новой истории 7 класс (28 часов)
№ | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Характеристика деятельности учащихся/ учебной деятельности | Планируемые результаты освоения материала |
1. | От Средневековья к Новому времени | 1 | Вводный | Беседа | Использовать ранее изученный материал; анализировать источники |
2. | Морской путь в Индию. | 1 | Урок изучения нового материала | Самостоятельная работа с текстом, беседа, работа по карте | Работать с картой (показывать маршруты путешествий); выделять главное в тексте; анализировать документы |
3 | Первые колониальные империи | 1 | Комбинированный | Работа по карте, беседа, работа по учебнику | Знать последствия географических открытий, уметь характеризовать деятельность конкистадоров |
4 | Рождение капитализма | 1 | Лабораторное занятие по учебнику и документу | Составление схем; составление устного рассказа по сюжету, беседа | Устанавливать причинно-следственные связи, объяснять процесс модернизации в Европе в XVI-XVII вв. |
5 | Реформация и Крестьянская война в Германии | 1 | Урок с использование ИКТ | Дискуссия, презентация, беседа | Объяснять термины и понятия, знать причины и последствия религиозной революции |
6 | Реформация и Контрреформы в Европе середине XVI в. | 1 | Комбинированный | Работа с источниками, беседа, дискуссия | Использовать документы при ответе на вопрос |
7 | Франция в XVI-XVIIвв.. | 1 | комбинированный | Самостоятельная работа с текстом, беседа | Составлять характеристику историческим деятелям; оценивать исторические явления. Давать оценку деятельности Наполеона Бонапарта, делать вывод о значении революции во Франции |
9 | Могущество и упадок Испании | 1 | Комбинированный | Работа по учебнику, беседа | Составлять характеристику историческим деятелям; оценивать исторические явления |
10 | Нидерланды в борьбе за свободу | 1 | Урок-презентация | Беседа, работа с источниками | Выделять главное в тексте; работать с документами |
11 | Международные отношения в XVI-XVII вв. | 1 | Урок с использование ИКТ | Беседа, работа по карте | Самостоятельно готовить сообщения по заданной теме; работать с картой |
12-13 | Английская революция XVII в. Установление парламентской монархии. | 1 | Лабораторное занятие по учебнику и документу | Беседа, самостоятельная работа с текстом | Составлять характеристику историческим деятелям и явлениям |
14 | Культура эпохи Возрождения | 1 | Медиаурок | Работа по учебнику, беседа, работа с иллюстрациями | Характеризовать особенности развития культуры, описывать достижения культуры; |
15 | Литература и искусство XVII в. | 1 | Защита презентаций | Работа по учебнику, беседа, | Сравнивать особенности развития культуры разных периодов, делать выводы |
16 | Образ жизни: наука и философия. | 1 | Комбинированный | Самостоятельная работа по учебнику, беседа | Уметь представлять сословия европейского общества, называть условия их жизни. Сравнивать и анализировать взгляды ученых |
17 | Просвещение | 1 | Урок - практикум | Беседа, работа по учебнику, с текстом | Самостоятельно готовить сообщения по заданной теме, выделять главное и систематизировать выделенное в таблицу |
18 | Политическая карта Европы и мира в XVIIIв. | 1 | Лабораторное занятие по учебнику | Самостоятельная работа по учебнику, беседа | Работать с картой |
19 | Новые идейно-политические течения и традиции в XVIII в. | 1 | Комбинированный | Самостоятельная работа по учебнику, беседа | Составлять план и таблицу; выделять главное в тексте |
20 | Материальный и духовный мир человека XVIII в. | 1 | Урок - практикум | Самостоятельная работа по учебнику, беседа | Составлять план и таблицу. |
21 | Англия в XVIIIв. Промышленный переворот. | 1 | Комбинированный | Анализ источников, беседа | Составлять схему, конспект |
22 | Северная Америка в XVII в | 1 | Лабораторное занятие по учебнику и документу | Самостоятельная работа с текстом, беседа | Работать с текстом учебника и дополнительными источниками, сравнивать развитие Англии и колоний |
23 | Начало конфликта между Англией и её североамериканскими колониями. | 1 | Урок с использование ИКТ | Анализ источников, работа с картой, беседа | Знать последствия американской революции, работать со схемой государственного устройства США |
24 | Война за независимость и её итоги. | 1 | Лабораторное занятие по учебнику и документу | Самостоятельная работа с текстом, беседа | Работа с исторической картой. |
25 | Мусульманский мир. | 1 | Урок-презентация | Беседа, дискуссия | Работать с текстом учебника и дополнительными источниками, сравнивать развитие Англии и колоний |
26 | Индия. | 1 | Комбинированный | Самостоятельная работа с текстом, беседа | Актуализировать ранее изученный материал для решения новых учебных проблем |
27 | Страны Дальнего Востока. | Комбинированный | Самостоятельная работа с текстом, беседа | Актуализировать ранее изученный материал для решения новых учебных проблем | |
28 | Повторительно-обобщающий урок | 1 | Письменный опрос | Обобщать изученный материал; делать выводы |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
к рабочей программе по Истории России. Конец XVI-XVIII век.
(7 класс)
Данная рабочая программа разработана на основе:
- БУП -2004, утвержденного приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004 г.;
- Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089;
- Федеральной примерной программы основного общего образования по истории, созданной на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;
Программа включает материал по истории России с конца XVI века и до конца XVIII века. Рабочая программа рассчитана на 31 час, при 2 часах в неделю.
Изучение материала предполагает блочное обучение.
УМК: Учебник:
- Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России. Конец XVI-XVIII век. 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. – 9-е изд. - – М.: Просвещение, 2009. – 240 с.
- Данилов А.А., Косулина Л.Г. Рабочая тетрадь «История России конец XVI - XVIII в». 7 кл. М., «Просвещение», 2009 г.
Основные цели курса:
- Называть даты а) важнейших событий, связанных с изменением политического устройства, социально-экономическими преобразованиями в России; б) социальных выступлений в XVII – XVIII вв.; в) военных походов и кампаний.
- Называть а) место, обстоятельства, участников событий; б) крупнейших государственных деятелей России XVII – XVIII вв.; в) военные кампании и выдающихся военачальников; г) известных деятелей и достижения российской науки и культуры XVII – XVIII вв.
- Показывать на исторической карте: рост территории России в XVII – XVIII вв., крупнейшие центры торговли и мануфактурного производств
- Описывать положение и образ жизни основных сословий России XVII – XVIII вв.
- Составлять описание памятников: а) жилых и общественных зданий, храмов; б) орудий труда и предметов быта; в) произведений художественной культуры.
- Соотносить факты и общие процессы становления российского абсолютизма; закрепощения крестьян; социальных движений XVII – XVIII вв.
- Называть характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России в XVII – XVIII вв.; б) политического устройства страны, российского абсолютизма; в) развития духовной культуры России в XVII – XVIII вв.
- Объяснять значение понятий: Смута, абсолютизм, дворцовые перевороты, просвещенный абсолютизм, крепостничество, мелкотоварное производство, всероссийский рынок, мануфактура, церковный раскол
- Сравнивать социально-экономическое развитие страны; положение основных сословий в XVII – XVIII вв.; крестьянские восстания и войны
- Излагать суждения о причинах и последствиях закрепощения крестьян, социальных движений XVII – XVIII вв., реформ Петра I, дворцовых переворотов, военных кампаний России в XVIII в.
- Приводить оценки реформы патриарха Никона, деятельности Петра I и Екатерины II.
Учебно-тематическое планирование
по истории России. Конец XVI-XVIII век.
7 класс
№ урока | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Характеристика деятельности учащихся/ виды учебной деятельности | Виды контроля, измерители | Планируемые результаты освоения материала |
1. | Вводный урок | 1 | Урок изучения нового | Беседа | Вопросы | Работать с текстом учебника. |
2 | Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова | 1 | Урок изучения нового материала | Беседа | Вопросы | Работать с текстом учебника и документами; характеризовать политику Бориса Годунова. |
3 | Смута | 1 | Комбиниро ванный | Беседа, самостоятельная работа по учебнику, работа с источниками | КИМ – Т | Давать характеристику внутренней политики и историческим деятелям (Б.Годунов, Федор Иванович, В. Шуйский). |
4 | Восстание И. Болотникова | 1 | Урок-практикум | Работа по карте, беседа, самостоятельная работа с текстом | пересказ | Работать с исторической картой; рассказывать о народном восстании по схеме. |
5 | Окончание Смутного времени | 1 | Комбиниро ванный | Работа по карте, беседа, самостоятельная работа с текстом | Фронтальный опрос | Работать с исторической картой; рассказывать о народном восстании по схеме. |
6 | Повторительно-обобщающий урок по т. Россия на рубеже XVI –начале XVIIвв | 1 | Проверка ЗУН | Письменный опрос | тестирование | Обобщать события и явления; делать выводы. |
7 | Новые явления в экономике. | 1 | Урок-практикум | Самостоятельная работа с текстом, беседа, работа с терминами | Фронтальный опрос | Выявлять новые черты в развитии экономики; сравнивать историческое развитие в России и странах Западной Европы; делать выводы. |
8 | Основные сословия российского общества. | 1 | Комбинированный | Самостоятельная работа с текстом, беседа | Фронтальный опрос | Давать характеристику основным сословиям российского общества. |
9 | Политическое развитие страны. Соборное уложение 1649 г | 1 | Лабораторное занятие по учебнику и документу | Беседа, решение творческих задач, самостоятельная работа | КИМ – Т | Работать со схемой; составлять и анализировать таблицу; определять актуальность реформ. |
10 | Власть и церковь. | 1 | Комбинированный | Решение творческих задач, работа с терминами | Фронтальный опрос | Характеризовать сущность церковного раскола и личности исторических деятелей |
11 | Народные движения. | 1 | Комбинированный | Дискуссия, презентация, беседа, работа в тетрадях | КИМ – Т | Составлять сравнительную таблицу; определять особенности народных выступлений; делать выводы. |
12 | Восстание Степана Разина | 1 | Урок-практикум | Работа по карте, работа в тетрадях | тестирование | Составлять сравнительную таблицу; определять особенности народных выступлений; делать выводы. |
13 | Внешняя политика | 1 | Урок-практикум | Работа по карте, беседа, самостоятельная работа по учебнику | КИМ – Т | Работать с исторической картой; составлять и анализировать таблицу; характеризовать цели и результаты внешней политики. |
14-15 | Образование и культура в XVII в | 2 | Урок-семинар | Презентация, беседа, дискуссия | Фронтальный опрос | Составлять описание достижений культуры; характеризовать истоки обмирщения русской культуры. Использовать иллюстрации при рассказе о жизни людей. |
16 | Сословный быт. Обычаи и нравы русского народа в XVII в | 1 | Комбинированный | Решение творческих задач, работа с терминами | Фронтальный опрос | Составлять описание достижений культуры; характеризовать истоки обмирщения русской культуры. Использовать иллюстрации при рассказе о жизни людей. |
17 | Повторительно-обобщающий урок по т. Россия в XVII веке | 1 | Проверка ЗУН | Письменный опрос | тестирование | Обобщать события и явления; делать выводы. |
18 | Предпосылки петровских преобразований | 1 | Урок изучения нового материала | Беседа, дискуссия самостоятельная работа с текстом | КФронтальный опрос – | Давать характеристику преобразованиям. Анализировать и обобщать исторические явления. |
19 | Северная война | 1 | Урок-практикум | Анализ источников, работа по карте, практическая работа | КИМ – Т | Работать с исторической картой; составлять сравнительную таблицу. |
20 | Реформы Петра I | 1 | Комбинированный | Беседа, дискуссия | Фронтальный опрос | Сравнивать новое государственное устройство с государственными системами стран Западной Европы; делать выводы |
21 | Экономическое развитие в I четверти XVIII века | 1 | Лабораторное занятие по учебнику и документу | Беседа, самостоятельная работа с текстом | Фронтальный опрос | Работать с документами; анализировать статистические данные. |
22 | Народные движения при Петре I | 1 | Урок-практикум | Работа по карте, анализ источников | пересказ | Сравнивать исторические события (на примере народных волнений начала XVIII в.). |
23 | Преобразования в области культуры и быта | 1 | Урок-презентация | Беседа, дискуссия | пересказ | Самостоятельно определять художественные достоинства произведений искусства. |
24 | Россия в годы правления Петра I | 1 | Повторительно-обобщающий урок по т. | Письменный опрос | тестирование | Обобщать события и явления; делать выводы. |
25 | Дворцовые перевороты | 1 | Урок-практикум | Беседа, работа по учебнику | Фронтальный опрос | Сравнивать исторические явления; работать с документами. |
26 | Внутренняя политика в 1725-1762 гг. | 1 | Комбинированный | Анализ источников, беседа, работа с терминами | КИМ – Т | Работать с документами; составлять и анализировать таблицу. |
27 | Внешняя политика России в 1725-1762 гг. | 1 | Лабораторное занятие по учебнику и документу | Самостоятельная работа с текстом, беседа, работа по карте | КИМ – Т | Работать с исторической картой и документами. |
28 | Повторительно-обобщающий урок по т. Россия в 1725-1762 гг. | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Письменный опрос | тестирование | Обобщать события и явления; делать выводы. |
29 | Контрольная работа | 1 | тестирование | Письменный опрос | тестирование | Обобщать события и явления; делать выводы. |
Россия в I половине XVIII века | 1 | Проверка ЗУН | Письменный опрос | Фронтальный опрос | Обобщать события и явления; делать выводы. | |
30 | Внутренняя политика Екатерины II | 1 | Медиаурок | Анализ источников, работа с картой, беседа | КИМ – Т | Работать с документами; анализировать и обобщать события и явления. |
31 | Движение Е.Пугачева | 1 | Комбинированный | Самостоятельная работа с текстом, беседа, работа по карте | Фронтальный опрос | Работать с исторической картой и документами. |
32 | Экономическое развитие России во II половине XVIII века | 1 | Урок-практиум | Решение творческих задач | КИМ – Т | Работать с документами; анализировать статистическими данными. |
33 | Внешняя политика Екатерины II | 1 | Урок-презентация | Беседа, просмотр иллюстраций | КИМ – Т | Работать с исторической картой; обосновывать свои выводы фактами. |
34 | Россия при Павле I | 1 | Комбинированный | Беседа, дискуссия | Фронтальный опрос | Сравнивать исторические явления; работать с документами. |
35 | Наука и образование | 1 | Урок-лекция/презентация | Беседа, дискуссия | КИМ – Т | Работать с документами; составлять и анализировать таблицу. |
36 | Художественная культура | 1 | Комбинированный | Самостоятельная работа с текстом, беседа | КИМ – Т | Самостоятельно характеризовать произведения искусства; делать выводы. |
37 | Быт и обычаи | 1 | Урок-игра | Работа с терминами, беседа | Фронтальный опрос | Сравнивать исторические явления. |
38 | Россия в XVII-XVIII вв. | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Решение творческих задач | Фронтальный опрос | Обобщать и систематизировать изученный материал. |
39 | Контрольная работа | 1 | Проверка ЗУН | Письменный опрос | тестирование | систематизировать изученный материал |
40 | Итоговый урок по курсу | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Решение творческих задач | Фронтальный опрос | систематизировать изученный материал |
Предварительный просмотр:
Рабочая программа по Всеобщей истории.
История Нового времени (8 класс)
Рабочая программа по «Новой истории» составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта общего образования (2004 г.). на основе Примерной программы основного общего образования по истории МО РФ 2004 г. и авторской программы «Новая история 8 кл.» под редакцией Ведюшкина В.А,М.: Просвещение, 2010.
Изучение истории на ступени основного общего образования направлено
на достижение следующих целей:
- воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
- освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности;
- овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;
- формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;
- применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.
Требования к уровню подготовки учеников
В результате изучения истории ученик должен знать/ понимать:
Основные даты и ключевые события истории мира с начала XIX в. до 1914 г., политической и социальной истории; важнейших военных кампаний, революций
Рассказывать о важнейших исторических событиях, их участниках, показывая знания необходимых фактов, дат, терминов, давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников, использовать приобретенные знания при написании творческих работ, рефератов.
Показывать на исторической карте: территории государств, центры промышленности и торговли; места военных действий и походов.
Составлять описание памятников: зданий и технических сооружений; машин; предметов быта; произведений художественной культуры.
Соотносить и общие исторические процессы и отдельные факты и явления, выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий, группировать исторические явления и события по заданному признаку, объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений, определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий.
Называть характерные, существенные черты: социально-экономического развития и политического строя стран мира XIX - начале XX вв.; положения разных слоев населения; внутренней и внешней политики; идеологии и практики общественных движений (консервативных, либеральных, радикальных).
Объяснять значение исторических понятий;
Сравнивать развитие России и стран мира в XIX в; Излагать суждения о причинах и последствиях возникновения общественных движений XIX - начала XX вв.
Объяснять, в чем состояли цели и результаты деятельности государственных и общественных деятелей, представителей социальных и политических движений, науки и культуры. Приводить изложенные в учебной литературе оценки исторических деятелей, характера и значения социальных реформ и контрреформ, внешнеполитических событий и войн, революций. Высказывать и аргументировать свою оценку событий и личностей.
Календарно-тематическое планирование по истории нового времени В.А. Ведюшкин, С.Н. Бурин.8 класс.
№ п/п | Тема урока | Кол. ча-сов | Тип и форма урока | Планируемый результат знать уметь | Вид контроля Д/З | |
1 | Начальный этап революции | 1 | Учебная лекция с элементами дискуссии | Знать: причины начала французской революции, первые шаги революции. Уметь составлять хронологическую таблицу «Начальный этап революции» | §1, вопросы и задания. | 03.09. |
2 | Развитие революции . Взлёт и спад революции | 1 | Проблемная лекция | Знать: причины обострения положения в стране, расстановку социально-политических сил. Уметь объяснять значение терминов: санкюлоты, террор, жирдонисты, интервеция. Уметь работать историческими документами, с картой. | §2, вопросы. Документы | 06.09 |
3 | Период директории и консульства. | 1 | Урок историческая панорама. | Знать: причины установления якобинской диктатуры, причины прихода якобинцев к власти. Уметь: объяснять значение терминов: диктатура, революционный календарь. Знать: особенности политики и причины войны Директории. Уметь характеризовать причины установления Консульства. | §3,4 вопросы и задания . | |
4 | Наполеоновская империя. | 1 | Обзорная лекция | Знать: причины установления империи, характер сближения Франции и России. Уметь работать с картой. | §5, вопросы. Документы Карта стр43. | |
5 | Международные отношения в 1815-1875 годах. | 1 | Вводная лекция с элементами дискуссии. | Знать: причины создания Священного союза и его роль в международных отношениях. Ход и события Крымской войны. Уметь работать с картой. | §6, вопросы. Карта стр50. | |
6 | Англия в XVIIIвека-половине XIX | 1 | Мульти-медиа-урок | Знать: эволюционный путь развития английского общества, успехи промышленного переворота, реформистское движение и чартизм. Знать: характер отношений буржуазии и пролетариата в Англии. Уметь объяснять причины падения темпов развития английской экономики. | §7, 8, вопросы. Документы | |
7 | Франция в 1815-1848гг. | 1 | Урок историческая панорама. | Знать: история развития монархии Бурбонов, причины июльской революции. уметь объяснять причины роста социальных противоречий. | §9, вопросы. Документы | |
8 | Распространение радикальных идей в Европе и мире. | 1 | Обзорная лекция с решением проблемных вопрос | Знать причины Европейской революции 1848-1849гг., характер утопических и радикальных течений. Уметь работать историческими документами | §10, вопросы. Документы | |
9 | Франция во второй половине XIX-начале XXвв | 1 | Урок с применением ИКТ. | Знать: развитие второй империи и её политики, причины франко-прусской войны и образования Парижской коммуны. Уметь работать историческими документами | §11, вопросы. Документы | |
10 | Борьба за объединение Италии. | 1 | Обзорная лекция | Знать причины начала освободительной войны, особенности общества»Молодая Италия».уметь объяснять причины революции 1848-1849гг.Уметь работать с картой. | §12, вопросы. Документы Карта стр104 | |
11 | Образование Германской империи. | 1 | Урок- историческая панорама. | Знать состояние германских земель к середине XIXвека, предпосылки объединения Германии. Уметь объяснять термин оккупация. | §13, вопросы. Документы | |
12 | Контрольная работа №2 США в конце XVIII- начала XX века | 1 | Уметь: формулировать основополагающие выводы. Отвечать на поставленные вопросы. Находить правильные ответы на тестовые задания | Тестирование | ||
Знать: характер развития США в первые десятилетия независимости, особенности промышленного переворота, причины возникновения политических партий. Уметь работать историческими документами | §14, вопросы. Документы. | |||||
13-14 | Гражданская война в США | 1 | Урок- практикум. | Знать причины нарастания «неотвратимого конфликта»,причины начала гражданской войны. Уметь работать историческими документами, картой. | §15, вопросы. Документы Карта стр138. | |
15 | США в 1865- 1914 годах. | 1 | Урок историческая панорама. | Знать: характер и причины реконструкции Юга, успехи экономического развития страны, положение американских трудящихся.Уметь объяснять термин шрейбкбрехеры. | §16, вопросы. Доку-менты. | |
16-18 | Начало крушения колонизации в латинской Америке. Латинская Америка в поисках реальной независимости. | 1 | Проблемная лекция | Знать: причины революции негров на Гаити, первые успехи и неудачи освободительной борьбы. Уметь характеризовать освободительную войну в Венесуэле, Новой Гранде и Мексики. Знать: причины и ход национально – освободительных революций. Уметь анализировать документы 19 в. с учетом специфики лексики того времени, работать с картой. | §17-18, вопросы. Документы Карта стр163 | |
19 | Кризис Османской империи. | 1 | Обзорная лекция с решением проблемных вопрос | Знать биографию султана СелимаIIIи попытки его реформ, причины распада Османской империи. Уметь анализировать документы 19 в. с учетом специфики лексики того времени ,работать с картой. | §19, вопросы. Документы Карта стр171 | |
20 | Страны центральной Азии. | 1 | Урок исторический обзор. | Знать характер развития Персии, причины закабаления Индии, рост антиколониального движения. Уметь работать с картой. | §20, вопро-сы. Доку-менты Карта стр179 | |
21 | Китай. Япония | 1 | Урок с применением ИКТ. | Знать причины первой «опиумной войны, характер Тайпинского восстания, закабаление Китая и подъём национального движения. Причины проблем :закрытой» страны, развитие Японии в преддверии мировой войны. | §21-22, вопросы. Документы Карта стр193 | |
22 | Африка в конце XVIII- начала XX века | 1 | Урок- практикум. | Знать: характер развития Египта, Алжира, Судана. Уметь работать историческими документами, картой. | §23, вопросы. Документы. | |
23 | Формирование противоборствующих лагерей. | 1 | Обзорная лекция с решением проблемных вопрос | Знать характер расстановки сил в Европе, создание Тройственного союза и позиции России. Уметь работать с историческими документами. | §24, вопросы. Документы. | |
24 | Нарастание Международных противоречий | 1 | Урок исторический обзор. | Знать причины борьбы за расширение сфер влияния, характер и итоги франко- прусской войны. Уметь работать историческими документами, картой. | §25, вопросы. Документы Карта стр1228 | |
25 | У порога мировой войны | 1 | Урок с применением ИКТ | Знать стадии развития империалистического капитализма, новые черты в социальной политике ведущих держав. Уметь работать историческими документами, картой | §26, вопросы. Документы. | |
26 | Мир человека индустриальной цивилизации. | 1 | Обзорная лекция с решением проблемных вопрос | Знать характер изменений в материальном мире, взрыв социальной мобильности, перемены в сознании людей. Уметь работать историческими документами | §27, вопросы. Документы. | |
27 | Контрольная работа | 1 | Урок- обобщения и систематизации знаний | Уметь: формулировать основополагающие выводы. Отвечать на поставленные вопросы. Находить правильные ответы на тестовые задания | Тестирование | |
28 | Художественная культура конце XVIII- начала XX века | 1 | Урок защита презентаций. | Уметь самостоятельно добывать материал, составлять слайд-презентации, выступать перед аудиторией. Продолжать формировать умение самостоятельной работы с источниками л к сообщениям и докладам | §28, вопросы. Документы. |
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа «История России. XIX – начало XX века» составлена на основе Федерального государственного стандарта общего образования, Примерной программы основного общего образования по истории Министерства образования и науки Российской Федерации 2004 г.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения истории России на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по истории. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями учащихся.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:
Данилов, Д. Д. История России. XIX – начало XX века : учебник для 8 класса основной школы / Д. Д. Данилов [и др.]. – М. : Баласс, 2009.
Данилов, Д. Д. Рабочая тетрадь к учебнику «История России. XIX – начало XX века» / Д. Д. Данилов, С. М. Давыдова. – М. : Баласс, 2009.
Данилов, Д. Д. Проверочные и контрольные работы к учебникам «Всеобщая история. История Нового времени» и «История России». 8 класс / Д. Д. Данилов, С. М. Давыдова. – М. : Баласс, 2010.
Используемый учебно-методический комплект позволяет учащимся получить глубокие и прочные знания основных событий, фактов и явлений истории России XIX – начала XX века, теоретически осмыслить исторический материал. Методический аппарат учебников, отрывки из документов, иллюстрации помогут организовать эффективную работу.
Основной задачей курса является формирование исторического мышления:
– дать представление учащимся об общем и особенном при характеристике российского общества;
– показать, чем отличается мир рубежа XIX и XX вв. от мира современного.
Цели:
– воспитывать патриотизм, уважение к истории и традициям народов, правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни, толерантное отношение к представителям других народов и стран;
– формировать представления о важнейших событиях, процессах всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;
– способствовать овладению элементарными методами исторического познания, формированию умения работать с различными источниками исторической информации, участию в межкультурном взаимодействии;
– формировать ценностные ориентации в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;
– обучать применению знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности:
– умение разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям;
– умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы;
– умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения;
– умение передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационно-смысловой анализ текста, использовать различные виды чтения, создавать письменные высказывания, адекватно передающие прочитанную и прослушанную информацию с заданной степенью свёрнутости, составлять планы, тезисы конспекта;
– умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге, приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль, формулировать выводы;
– умение использовать различные источники информации: энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных;
– умение самостоятельно организовывать свою учебную деятельность, оценивать её результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих и соотносить их со своими учебными достижениями.
Рабочая программа рассчитана на 40 часов, из которых 2 часа отведено для обобщения, 2 часа – на контрольные работы.
Тематическое планирование
№ | Раздел, тема | Кол-во часов | Основные | Требования | Вид контроля | |
1 | Внутренняя политика Александра I | 1 | Модернизация, государственные, крепостные, удельные крестьяне, крестьянская соседская община, крепостные и капиталистические мануфактуры, крестьяне-отходники, помещики, духовенство, самодержавие Указ о вольных хлебопашцах, | Уметь: работать с историческим источником, схемами, таблицами, исторической Знать: характерные черты внутренней политики Александра I. Уметь: сопоставлять задачи государства в начале XIX в. и их соответствие направлениям внутренней политики | Работать с историческим источником, исторической картой. Заполнение таблицы «Уровень модернизации России к началу XIX в.». Работа со схемами. Заполнение таблицы «Преобразования Александра I в 1801–1811 гг.». Работа со схемой «Российское государство и общество при Александре I (до 1812 г.)» | |
2 | Внешняя политика 1801-1812 гг | 1 | «Восточный | Знать: характерные черты самодержавной политики Александра I. Уметь: давать оценку международному положению России после Тильзитского мира; работать с картой России в XIX в.» | Работа с исторической картой. Заполнение таблицы «Основные направления внешней | |
3 | Реформаторская деятельность М.М.Сперанского | 1 | Реформы Сперанского, годы деятельности. | Уметь: работать с историческим источником, схемами, таблицами, исторической | Заполнение таблицы Фронтальный опрос | |
4 | Отечественная война 1812г. | 1 | М. Б. Барклай-де-Толли, | Знать: причины и последствия войны 1812 года. Уметь: определять степень подготовленности к войне России и Франции; описывать ход основных сражений | Заполнение таблицы «Начало войны 1812 года». Работа со схемой «Бородинское сражение» | |
5 | Заграничные походы русской армии. Внешняя политика 1813-1825 | 1 | заграничный | Знать: основные положения работы Венского конгресса для России и Европы. Уметь: показывать на карте места основных сражений; самостоятельно находить информацию, делать выводы | Работа с исторической картой. Задания: заполнение контурной карты; определение причин победы русской армии в заграничном походе | |
6 | Внутренняя политика Александра I 1815-1825 гг. | 1 | А. А. Аракчеев, аракчеевщина, военные поселения, | Знать: основные направления Уметь: давать общую оценку внутренней политике; сравнивать разные подходы в оценке личности и деятельности Александра I | Заполнение таблицы «Александр I и тайные общества | |
7 | Социально - экономическое развитие после Отечественной войны 1812 г. | 1 | Особенности экономического развития. | Знать: основные направления Уметь: давать общую оценку внутренней политике; сравнивать разные подходы в оценке личности и деятельности Александра I | Фронтальный опрос | |
8 | Общественное движение при Александре I | 1 | основные направления общественного движения | Знать: основные направления Уметь: давать общую оценку внутренней политике; сравнивать разные подходы в оценке личности и деятельности Александра I | Фронтальный опрос | |
9 | Династический кризис. Выступление декабристов. | 1 | декабристы, Союз спасения, Союз благоденствия, П. Пестель, «Русская правда», «Конституция» Н. Муравьёва Династийный кризис, восстание | Знать: основные причины возникновения движения декабристов. Уметь: сравнивать программы тайных обществ; объяснять, в чем состояли цели и результаты деятельности декабристов | Работа со схемой «Восстание декабристов». Задание: определение значения восстания декабристов с точки зрения современников | |
10 | Начало правления Николая I. Внутренняя политика. | 1 | «Теория официальной народности», «Свод законов Российской империи», бюрократизация, III отделение канцелярии, А. Х. Бенкендорф, цензурный устав 1826 г., | Знать: общую оценку внутренней политики Николая I. Уметь: объяснять причины ужесточения внутренней политики царя; самостоятельно находить информацию, делать выводы; работать | Заполнение таблицы «Действия | |
11 | Социально-экономическое развитие страны в 20-50 гг. XIX в. | 1 | Мелкое кустарное производство, классы капиталистического общества, пролетариат, буржуазия, фабрика | Знать: особенности социально-экономического развития России. Уметь: работать со статистическими источниками, схемами, таблицами; самостоятельно находить информацию, делать выводы | Работа со статистическим источником, схемами «Сельское хозяйство России в 1810– 1850-х гг.» «Промышленность России в 1810–1850-е гг.» | |
12 | Внешняя политика Николая I | 1 | Польское восстание 1830 г., Русско-турецкая война 1828– 1829 гг., Кавказская война (1818–1864 гг.), Русско-иранская война 1826– 1828 гг., Шамиль | Знать: причины, ход событий Уметь: соотносить общеисторические процессы и отдельные факты; работать с историческими источниками, исторической картой | Работа с историческим источником, исторической картой, схемой. Заполнение таблицы «Внешняя политика России в XIX в.» | |
13 | Общественное движение в годы правления Николая I. | 1 | Тайные кружки, славянофилы, | Знать: основные течения, организации и участников общественных движений 30–50-х гг. Уметь: соотносить взгляды отдельных представителей течений с основными направлениями; работать с таблицами | Заполнение таблицы «Оппозиционные течения 1830– 1840-х гг.». | |
14 | Крымская война | 1 | Крымская война (1853– | Знать: причины, ход событий Уметь: соотносить общеисторические процессы | Работа с исторической картой, схемами «Флот России в Крымской войне», «Сухопутные армии союзников в Крымской войне» , «Оборона Севастополя» | |
15 | Образование и наука | 1 | Основные научные знания, достижения наки. | Знать: достижения отечественной науки и культуры в первой половине XIX в. Уметь: работать с текстовыми источниками, самостоятельно находить информацию, делать выводы; оценочные суждения, подтверждать их фактами | Работа с текстовым источником. Задания: определение идей патриотизма в русском искусстве; определение лучших достижений культуры с точки зрения представителей романтизма и реализма | |
16 | Русские первооткрыватели и путешественники | 1 | Имена первопроходцев, путешественников. | Знать: достижения отечественной науки и культуры в первой половине XIX в. Уметь: работать с текстовыми источниками, показывать на карте. | Заполнение таблицы «Достижения русской науки, литературы и искусства». | |
17 | Художественная культура народов России. Быт и обычаи | 1 | Романтизм, критический реализм, русская классическая музыка, ампир, русско-визан- тийский стиль, академизм | исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями; | Заполнение таблицы «Достижения русской науки, литературы и искусства». | |
19 | Повторительно-обобщающий по т. Россия во впервой половине XIXв. | 1 | Знать основные термины, даты, событий. | Знать: основные понятия курса. Уметь: самостоятельно находить информацию, | Фронтальный опрос. | |
20 | Контрольная работа №3 | 1 | Контроль ЗУН | Знать: основные понятия курса. Уметь: самостоятельной работы. | Контрольное тестирование | |
21 | Накануне отмены крепостного права | 1 | Основные характерные черты российского общества | Знать: причины отмены крепостного права. Уметь: сравнивать реформы с предыдущим периодом; работать с историческими источниками | Фронтальный опрос. | |
22 | Крестьянская реформа 1861 года | 1 | Манифест 19 февраля | Знать: основные условия реформы 19 февраля 1861 г. Уметь: сравнивать оценки результатов реформы; анализировать основные положения реформы; работать с историческими источниками, самостоятельно находить информацию, делать выводы | Индивидуальная работа Задание: | |
23 | Либеральные реформы 60-70х годов. Значение реформ 60-70х годов | 1 | реформа печати, земская реформа, судебная реформа 1864 г., городская реформа 1870 г., военная реформа 1874 г., присяжные заседатели, всесословная воинская повинность | 70-х гг. и их положения. Уметь: характеризовать либеральные реформы; сравнивать развитие России до и после реформ; решать познавательные задачи; высказывать свое отношение к реформе; работать с историческим источником; находить информацию, делать выводы | источником, схемами «Российское государство и общество при Александре I» (с. 188), Задание: определение отношения к реформам представителей разных слоёв населения | |
24 | Социально-экономическое развитие страны после отмены крепостного права | 1 | Основные направления, новые чкрты | Уметь: работать с историческими источниками, самостоятельно находить информацию, делать выводы; высказывать оценочные суждения, подтверждать их фактами; | ||
25 | Общественное движение: либералы и консерваторы | 1 | Представители и основные точки зрения. | Уметь: работать с историческими источниками, самостоятельно находить информацию, делать выводы; высказывать оценочные суждения, подтверждать их фактами; определять нравственную привлекательность тех или иных политических течений для современников, давать им собственную оценку (человека XXI в.) | таблицы «Политические партии России начала | |
26 | Зарождение революционного народничества и его идеология | 1 | Социал-демократия, В. И. Ульянов (Ленин), «зубатовщина», революционная ситуация, партия эсеров, «Союз освобождения» | Знать: основные направления внутренней политики Николая II. Уметь: работать с историческими источниками, самостоятельно находить информацию, делать выводы; высказывать оценочные суждения, подтверждать их | Работа с историческим источником, заполнение таблицы «Общественные противоречия начала XX в.». Групповые задания: определение причин живучести | |
27 | Революционное народничество второй половины 60х-начало 80 х гг. XIX в | 1 | Кризис государственной власти, индивидуальный террор, «Народная воля», С. Петербург. | Знать: причины кризиса 1870-1880 гг. Уметь: работать с текстовыми источниками. | Задание: поиск доказательств кризиса государственной власти в России. | |
28 | Внешняя политика Александра II. | 1 | основные направления внешне политики | Знать: основные направления. Уметь: работать с историческими картами | Работа с текстовым источником, исторической картой. Заполнение таблицы «Внешняя политика России» | |
29 | Русско-турецкая война 1877-1878 гг. | 1 | Основные события и имена, места сражений, полководцы. | Знать: причины и итоги окончания Кавказской войны, причины и результаты Русско-турецкой войны. Уметь: работать с историческими картами | Работа с текстовым источником, исторической картой. Заполнение таблицы «Внешняя политика России» | |
30 | Внутренняя политика Александра III | 1 | Основные понятия по разделам: «Освободительные реформы Александра II», «Между реформами и революцией (рубеж XIX–XX вв.)» | Знать: основные понятия курса. Уметь: работать | Работа с фрагментом исторического источника, исторической картой | |
31 | Экономическое развитие в годы правления Александра III. | 1 | Экономический уклад, капиталистическое сельское | Знать: как происходили процессы модернизации в российской экономике. Уметь: работать с историческими источниками, самостоятельно находить информацию, делать выводы; работать со схемами, таблицами. | Работа с историческим источником, схемами «Сельское хозяйство России в 1880–1900-е гг.», «Промышленность и транспорт России | |
32 | Положение основных слоёв общества | 1 | Основные слои общества, их положения. | Знать: как развивались рыночные капиталистические отношения. Уметь: перечислять основные | Работа с фрагментом исторического источника. | |
33 | Общественное движение 80-90 гг | 1 | Либеральное движение, пореформенная консервативная идеология, народничество, бунтарская, пропагандистская и заговорщическая тактика, «Земля и воля» | Знать: причины и характерные Уметь: высказывать свое отношение к деятельности народников; работать с историческими источниками, самостоятельно находить информацию, делать выводы; высказывать оценочные суждения | Работа с историческим источником. Заполнение таблицы «Направления общественной мысли». Задание: определение нравственных мотивов действий народников; определение наиболее приемлемого пути развития России с точки зрения современного человека | |
34 | Внешняя политика Александра III. | 1 | «Союз трёх императоров», Туркестанское генерал-губернаторство, Русско-турецкая война 1877– 1878 гг., | Знать: причины и итоги окончания Кавказской войны, причины и результаты Русско-турецкой войны. Уметь: работать с историческими картами | Работа с текстовым источником, исторической картой. Заполнение таблицы «Внешняя политика России» | |
35 | Просвещение и наука .Литература и изобразительное искусство | 1 | Д. И. Менделеев, Ф. М. Достоевский, Л. Н. Толстой, | Знать: основные направление в науке, литературе и искусстве. Уметь: соотносить деятелей науки и культуры с их достижениями; работать с текстовыми источниками, самостоятельно находить информацию, делать выводы; высказывать оценочные суждения | Работа с текстовым источником. Задания: определение общественных условий, позволивших русским учёным совершить множество открытий; определение тем творчества представителей русской | |
36 | Архитектура, музыка, театр, народное творчество | 1 | Серебряный век, модерн, | Знать: основные направления Уметь: самостоятельно находить информацию, делать выводы; высказывать оценочные суждения, подтверждать их фактами | Защита -проектов | |
37 | Быт: новые черты в жизни города и деревни | 1 | Основные характеристики , черты городской жизни. Отличительные признаки. | семинар | ||
38 | Повторительно-обобщающий по т. Россия во второй половине XIXв. | 1 | Основные понятия по разделам: «Выбор пути развития России при Александре I», «Консервативный путь Николая I», «Освободительные реформы Александра II», «Между реформами и революцией (рубеж XIX–XX вв.)» | Знать: основные понятия курса. Уметь: работать с историческими источниками, исторической картой; самостоятельно находить информацию, делать выводы; высказывать оценочные суждения, подтверждать их фактами | Защита творческих работ | |
39 | Контрольная работа №4 | 1 | Основные понятия по разделам: «Освободительные реформы Александра II», «Между реформами и революцией (рубеж XIX–XX вв.)» | Знать: основные понятия курса. Уметь: самостоятельно находить информацию, | Контрольная работа | |
40 | Итоговый урок по курсу | 1 | Основные понятия по разделам. | Знать: основные понятия курса. Уметь: работать с историческими источниками, исторической картой; | Работа с фрагментом исторического источника, исторической картой |
Литература
Методические пособия для учителя:
1. Борзова, Л. П. Игры на уроке истории : пособие для учителя / Л. П. Борзова. – М. : ВЛАДОС, 2005.
2. Борзак, Е. Олимпиады по истории. 5–9 классы : пособие для учителя / Е. Борзак. – Волгоград : Корифей, 2006.
3. Вяземский, Е. Е. Методические рекомендации учителям истории. Основы профессионального мастерства : практ. пособие / Е. Е. Вяземский, О. Ю. Стрелова. – М. : ВЛАДОС, 2003.
4. Грибов, В. С. Дидактический материал по истории Нового времени : пособие для учителя / В. С. Грибов. – М. : ВЛАДОС-Пресс, 2007.
5. Дричак, А. Этническая история народов мира. Культура. Быт. Традиции / А. Дричак. – Волгоград : Экстремум, 2005.
6. Кадневский, В. Тесты по истории России с древнейших времен до XVIII века. 6–7 кл. / В. Кадневский. – М. : Айрис-Пресс, 2001.
Дополнительная литература для учителя:
1. Балашов, М. М. Костюм Киевской Руси : метод. пособие / М. М. Балашов. – М. : Детство-Пресс, 2002.
2. Кириллов, В. В. История России. VI–XXI вв. : справочник / В. В. Кириллов, Г. М. Кулагина. – М. : Эксмо-Пресс, 2004.
3. Зуев, М. Н. История России с древнейших времен до начала XXI века : справ. пособие / М. Н. Зуев. – М. : Дрофа, 2009.
4. Чернова, М. П. Справочник учителя истории 5–11 классов / М. П. Чернова. – М. : Экзамен, 2008.
5. 1000 вопросов и ответов по истории : учебное пособие / под общ. ред. А. Н. Алексашкиной. – М. : АСТ, 1996.
Дополнительная литература для учащихся:
1. 100 великих сокровищ : энциклопедия для школьников / сост. Н. М. Ионина. – М. : Вече, 2007.
2. История мировой культуры : справочник школьника / сост. Ф. С. Капица, Т. М. Колядич. – М. : Слово, 1996.
3. Аграшенков, А. В. Сто великих битв / А. В. Аграшенков [и др.]. – М. : Вече, 2001.
4. Цыбульский, В. П. Календари и хронология стран мира : книга для учащихся / В. П. Цыбульский. – М. : Просвещение, 1982.
5. Левандовский, А. А. История России / А. А. Левандовский, Ю. А. Щетинов, Н. С. Борисов. – М. : Росмэн, 2004.
6. История России в датах : справочник школьника / сост. Г. Михайлов. – М. : Литера, 2008.
7. Рыжов, К. В. Все монархи мира. Западная Европа : книга для учащихся / К. В. Рыжов. – М. : Вече, 2001.
8. Рябцев, Ю. С. Хрестоматия по истории русской культуры : справочное пособие / Ю. С. Рябцев. – М. : ВЛАДОС, 1998.
9. Ушакова, О. Д. Понятия и определения. История : справ. / О. Д. Ушакова. – М. : Литера, 2006.
10. Ушакова, О. Д. Повелители России: Цари и императоры : справочник школьника / О. Д. Ушакова. – М. : Литера, 2008.
Учебно-методическое обеспечение:
1. Наглядно-демонстрационные пособия.
Таблицы по основным разделам «Истории России с древнейших времен до конца XIX века» (хронологические, сравнительные, обобщающие).
Схемы по основным разделам «Истории России с древнейших времен до конца XIX века» (отражающие причинно-следственные связи, системность ключевых событий, явлений и процессов истории).
История России в таблицах и схемах.
Диаграммы и графики, отражающие статистические данные по истории России с древнейших времен до конца XIX в.
Портреты выдающихся деятелей мировой истории с древнейших времен до конца XIX века.
Атлас «История России». 5–11 классы. «Атлас школьника».
Карты:
– Россия и Европа в 1815 г.
– Крымская война 1853–1856 гг.
– Оборона Севастополя в 1854–1855 гг.
– Казахстан и Средняя Азия в XIX в.
– Кавказ в XIX в.
– Русско-турецкая война 1877–1878 гг.
– Балканские государства после Русско-турецкой войны.
– Экономическое развитие Российской империи в начале XX в.
2. Информационно-коммуникативные средства и электронно-звуковые пособия.
Мультимедийные обучающие программы и электронные учебники по истории России:
– интерактивное учебное пособие по истории России IX – начала XX в.
– Великие российские династии (CD);
– Соловьев В. Золотая книга русской культуры (CD);
– «История. 7–8 классы». Тесты для учащихся (CD);
– электронный учебник по истории для 5–8 классов (CD);
– видеофильмы по истории России (DVD);
– электронная энциклопедия «Имена России» (CD);
– электронное пособие «История России в лицах» (CD);
3. Технические средства обучения.
Телевизор.
Мультимедийный компьютер.
Мультимедийный проектор.
Экран проекционный.
4. Учебно-практическое оборудование.
Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт.
Шкаф для хранения карт.
Ящики для хранения таблиц.
5. Специализированная учебная мебель.
Компьютерный стол.
№ | Тема | Тип урока | Кол-во часов | Элементы минимального содержания образования | Элементы дополнительного | Основные | Требования | Вид контроля | Домашнее задание | Дата | |
п л а н | ф а к т | ||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
I. ВВЕДЕНИЕ | |||||||||||
1 | Введение | Изучение нового | 1 | Территория | Первые | Модернизация, государственные, крепостные, удельные крестьяне, крестьянская соседская община, крепостные и капиталистические мануфактуры, крестьяне-отходники, помещики, духовенство, самодержавие | Уметь: работать с историческим источником, схе- | Работать с историческим источником, исторической картой. Заполнение таблицы «Уровень модернизации России | С. 7–23. Записи в тетради. За-полнение таблицы «Уровень модернизации России к началу XIX в.» |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
ленного переворота | |||||||||||
Модуль 3 II. НУЖНА ЛИ РОССИИ МОДЕРНИЗАЦИЯ? Выбор пути развития России при Александре I | |||||||||||
2 | Либе- | Комбинированный | 1 | Негласный комитет. Указ о вольных хлебопашцах. Учреждение министерств. Создание Государственного совета. М. М. Сперанский | Александр I | Указ о вольных хлебопашцах, | Знать: характерные черты внутренней политики Александра I. Уметь: сопоставлять задачи государства в начале XIX в. и их соответствие направлениям внутренней политики | Заполнение таблицы «Преобразования Александра I в 1801–1811 гг.». Работа со схемой «Российское государство и общество при Александре I (до 1812 г.)» (с. 30) | § 1. Заполнение таблицы «Преобразования Алексан- дра I в 1801– 1811 гг.» | ||
3 | Внешняя политика империи | Комбинированный | 1 | Участие России в антифранцузских коалициях. Тильзитский мир и Русско-французский союз. | Вхождение Грузии России. | «Восточный | Знать: характерные черты самодержавной политики Александра I. Уметь: давать оценку международному положе- | Работа с исторической картой. Заполнение таблицы «Основные направления внешней | § 2, вопросы 3, 4, с. 41 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
Континентальная блокада. Бухарестский мир с Турцией | антифранцузская коалиция, Русско-турецкая война 1806– 1812 гг. | нию России | политики России в XIX в.» | ||||||||
4 | Гроза 1812 года | Комбинированный | 1 | Отечественная война 1812 года: причины, планы сторон, ход военных действий. Бородинская битва | М. Б. Барклай-де- Д. Д. Давыдов | М. Б. Барклай-де-Толли, | Знать: причины и последствия войны 1812 года. Уметь: определять степень подготовленности к войне России и Франции; описывать ход основных сражений | Заполнение таблицы «Начало войны 1812 года». Работа со схемой «Бородинское сражение» (с. 49) | § 3. Заполнить таблицу «Начало войны 1812 года», контурную карту | ||
5 | Освобож- дение Отечества и Европы | Комбинированный | 1 | Изгнание наполеоновских войск из России. Заграничные походы русской армии | Народный характер войны. Российская дипломатия на Венском конгрессе. Россия и Священный союз | Сражение | Знать: основные положения работы Венского конгресса для России и Европы. Уметь: показывать на карте места основных сражений; самостоятельно находить информацию, делать выводы | Работа с исторической картой. Задания: заполнение контурной карты; определение причин победы русской армии в заграничном походе | § 4, вопросы 3, 4, с. 66 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
6 | Власть и об- | Комбинированный | 1 | Усиление консервативных тенденций во внутренней политике после Отечественной войны 1812 г. Военные поселения. Цензурные ограни- | А. А. Арак- чеев | А. А. Аракчеев, аракчеевщина, военные поселения, декабристы, Союз спасения, Союз благоденствия, П. Пестель, «Русская правда», «Консти- | Знать: основные направления Уметь: давать общую оценку внутренней политике; сравнивать разные подходы в оценке личности и деятельности Александра I | Заполнение таблицы «Александр I и тайные общества | § 5. Заполнить таблицу «Александр I и тайные общества либеральных дворян» | ||
7 | Восстание декабристов | Применение знаний и умений | 1 | Движение 14 декабря 1825 г. Восстание Черниговского полка | Первые | Династийный кризис, восстание | Знать: основные причины возникновения движения декабристов. Уметь: сравнивать программы тайных обществ; объяснять, в чем состояли цели и результаты деятельности декабристов | Работа со схемой «Восстание декабристов» (с. 82). Задание: определение значения восстания декабристов с точки зрения современников | § 6, вопросы 2, 3, с. 88 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
Консервативный путь Николая I | |||||||||||
8 | Промышленный переворот | Комбинированный | 1 | Сельское хозяйство. Промышленный переворот. Развитие торговли | Мелкое кустарное производство, классы капиталистического общества, пролетариат, буржуазия, фабрика | Знать: особенности социально-экономического развития России. Уметь: работать со статистическими источниками, схемами, таблицами; самостоятельно находить информацию, делать выводы | Работа со статистическим источником, схемами «Сельское хозяйство России в 1810– 1850-х гг.» (с. 92), «Промышленность России в 1810–1850-е гг.» (с. 95) | § 7, вопросы 3, 4, с. 102 | |||
9 | Самодержавие Николая I | Комбинированный | 1 | Усиление самодержавной власти. Ужесточение контроля над обществом. III отделение. Кодификация законов. Политика в области просвещения | Николай I. А. Х. Бен-кендорф. «Манифест о почётном гражданстве». «Указ об обязанных крестьянах». Польское восстание 1830– | «Теория официальной народ- | Знать: общую оценку внутрен- Уметь: объяснять причины ужесто- | Заполнение таблицы «Действия | § 8. За- вия пра- |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
1831 гг. | ма управления государствен- | со схемами, таблицами; высказывать оценочные суждения, подтверждать их фактами | деление роли реформ в развитии России; определение отношения современников из разных общественных слоёв к порядкам николаевской России | ||||||||
10 | Осмелившиеся | Комбинированный | 1 | Общественная мысль и общественные движения второй четверти XIX в. Теория официальной народности. Кружки конца 1820–1830-х гг. Славянофилы и западники. Русский утопический социализм | Н. М. Ка- | Тайные кружки, славянофилы, шевцев | Знать: основные течения, организации и участников общественных движений 30–50-х гг. Уметь: соотносить взгляды отдельных представителей течений с основными направлениями; работать с таблицами | Заполнение таблицы «Оппози- | § 9. За- 1840-х |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
11 | «Золотой век» рус- | Комбинированный | 1 | Создание системы общеобразовательных учреждений. Успехи русской науки. Н. И. Лобачевский. Открытие Антарктиды русскими мореплавателями. «Золотой век» русской поэзии. Основные стили в художественной культуре (сентиментализм, романтизм, реализм, ампир) | Становление рус- | Романтизм, критический реализм, русская классическая музыка, ампир, русско-визан- тийский стиль, академизм | Знать: достижения отечественной науки и культуры в первой половине XIX в. Уметь: работать с текстовыми источниками, самостоятельно находить информацию, делать выводы; оценочные суждения, подтверждать их фактами | Работа с текстовым источником. Заполнение таблицы «Достижения русской | § 10–11. Заполнить таблицу «Достижения русской науки, литературы и искусства». Подготовить сообщения, творческие работы | ||
12 | «Золотой век» рус- | Комбинированный | 1 | Создание | Романтизм, критический реализм, русская классическая | Знать: достижения отечественной науки и культуры | Защита | § 10–11, вопросы 3, 4, |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
ний. Успехи русской науки. Н. И. Лоба- век» русской поэзии. Основные стили в художественной культуре | музыка, ампир, русско-визан- тийский стиль, академизм | вине XIX в. Уметь: работать с текстовыми | |||||||||
13 | Самоут- верждение им- | Комбинированный | 1 | Внешняя политика России второй четверти XIX в. Восточный вопрос. Россия и освобождение Греции. Вхождение Кавказа в состав России. Кавказская | Россия и революции в Европе. Шамиль | Польское вос- Шамиль | Знать: причины, ход событий Уметь: соотносить общеисторические процессы и отдельные факты; работать с историческими источниками, исторической картой | Работа с историческим источником, историче- ской картой, схемой | § 12, вопросы 3, 4, с. 146 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
14 | Общий взгляд на необходимость модер- | Обобщение и систематизация знаний | 1 | Выбор пути развития России при Александре I. Консервативный путь | Основные понятия по темам: «Выбор пути | Знать: основные понятия раздела. Уметь: самостоятельно находить информацию, делать выводы; работать с исторической картой; высказывать оценочные суждения, подтверждать их | Фронтальный опрос. Работа с исторической картой. Составление сравнительной характеристики | Повторение. Подготовка к контрольной работе | |||
15 | Конт- | Контрольный | 1 | Выбор пути развития России при Александре I. Консервативный путь | Основные понятия по темам: «Выбор пути | Знать: основные понятия раздела. Уметь: самостоятельно находить информацию, делать выводы; работать с исторической картой; высказывать оценочные суждения, подтверждать их | Контрольная работа |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
Модуль 4 III. УСКОРЕННАЯ МОДЕРНИЗАЦИЯ РОССИИ Освободительные реформы Александра II | |||||||||||
16 | Поражение николаевской России | Комбинированный | 1 | Крымская война: причины, участники. Оборона Севастополя. Парижский мир. Причины и последствия поражения России в Крымской войне | Герои обо- | Крымская война (1853– | Знать: причины, ход событий Уметь: соотносить общеисторические процессы | Работа с исторической картой, схемами «Флот России в Крымской войне» в Крымской войне» | § 13, вопросы 3, 4, с. 164 | ||
17 | Как обновить Россию? | Комбинированный | 1 | Общественные движения 50–60-х гг. XIX в. Подъём общественного движения после поражения в Крымской войне. | А. И. Гер-цен и Н. И. Огарёв. Вольная русская типография в Лондоне. «Полярная звезда», | Либеральные | Знать: основные течения, организации и участников общественных движений 50–60-х гг. XIX в. Уметь: определять отношение | Работа с текстовым источником. Задания: определение задач, которые необходимо было решить в ходе ускоренной | § 14, вопросы 3, 4, с. 174 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
Революционные организации и кружки середины 60 – начала 70-х гг. XIX в. | «Колокол». Н. Г. Чернышевский. Н. А. Добролюбов. Журнал «Современник» | о крестьянах, | системе» представителей разных социальных слоёв; работать с текстовым источником | модернизации России; определение черт характера Александра II, повлиявших на начало реформ | |||||||
18 | Конец крепостни- чества | Комбинированный | 1 | Александр II. Предпосылки и подготовка крестьянской реформы. Положение | Крестьянское самоуправление | Манифест | Знать: основные условия реформы 19 февраля 1861 г. Уметь: сравнивать оценки результатов реформы; анализировать основные положения реформы; работать с историческими источниками, самостоятельно находить информацию, делать выводы | Индивидуальная работа Задание: | § 15, вопросы 2, 3, с. 185 | ||
19 | Освобождение | Применение | 1 | Земская, | Значение реформ | Освободительные реформы, | Знать: основные реформы 60– | Работа с историческим | § 16, вопросы 2, |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
слова | знаний и умений | судебная реформы. Реформы в области образования. Военные реформы | 60–70-х гг. XIX в. | реформа печати, земская реформа, судебная реформа 1864 г., городская рефор- ма 1870 г., военная реформа 1874 г., присяжные заседатели, всесословная воинская повинность | 70-х гг. и их положения. Уметь: характеризовать либеральные реформы; сравнивать развитие России до и после реформ; решать познавательные задачи; высказывать свое отношение к реформе; работать с историческим источником; находить информацию, делать выводы | источником, схемами «Российское государство и общество при Александре I» (с. 188), Задание: определение отношения к реформам предста-вителей разных слоёв населения | 3, с. 196 | ||||
20 | Что дала свобода? | Комбинированный | 1 | Социально- | Остатки крепостничества и общинного быта | Отработки, круговая порука, крестьянское малоземелье, бедняк, середняк, кулак, железнодорожный бум | Знать: как развивались рыночные капиталистические отношения. Уметь: перечислять основные | Работа с историческим источ- ником. Заполнение таблицы «Процессы модернизации России | § 17. Заполнить в 1860– |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
ние классов индустриального общества. Фабрично-заводское строительство. Новые промышленные районы и отрасли хозяйства. Железнодорожное строительство | после отмены крепостного права; самостоятельно находить информацию, делать выводы; работать со схемами, таблицами; высказывать оценочные суждения, подтверждать их | 1870-х гг.». Работа со схемами «Сельское хозяйство России (с. 198), «Промышленность и транспорт России в 1860–1870-е гг.» (с. 202), «Социальные классы и группы России 1870–1880-х гг.» (с. 205) | 1870-х | ||||||||
21 | Восстановление великодержавности | Комбинированный | 1 | Внешняя политика во второй половине XIX в. Борьба за ликвидацию последствий Крымской войны. При- | А. М. Гор- Народы Российской империи | «Союз трёх | Знать: причины и итоги окончания Кавказской войны, причины и результаты Русско-турецкой войны. Уметь: работать с историческими | Работа с текстовым источником, исторической картой. Заполнение таблицы «Внешняя политика Рос- | § 18. Заполнить таблицу «Внешняя политика России в XIX в.» |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
соединение Средней Азии. Русско-турецкая война 1877–1878 гг. «Союз трёх императоров». Сближение России и Франции в 1890 г. | Сан-Стефанский договор, | источниками, самостоятельно | сии в XIX в.». Индивидуальные задания: заполнение контурной карты; определение причин войн, в которых участвовала Россия | ||||||||
22 | Наследники «золотого века» русской культуры | Комбинированный | 1 | Создание бессословной народной школы. Открытие новых университетов. Женское образование. Литература и периодическая печать. Музеи. Научные открытия российских | Демократи- И. И. Меч-ников. И. П. Павлов | Д. И. Менделеев, Ф. М. Достоевский, | Знать: основные направление в науке, литературе и искусстве. Уметь: соотносить деятелей науки и культуры с их достижениями; работать с текстовыми источниками, самостоятельно находить информацию, делать выводы; высказывать оценочные суждения | Работа с текстовым источником. Задания: определение общественных условий, позволивших русским учёным совершить мно- ставителей русской | § 19, вопросы 2, 4, с. 229 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
23 | Споры о будущем России | Комбинированный | 1 | Общественные движения 70–90-х гг. XIX в. Земское движение. Идеология народничества. «Хождение в народ». Распространение идей марксизма. «Освобождение труда». В. И. Ленин. «Союз борьбы за освобождение рабочего класса» Ради-кализация общества | М. А. Бакунин, П. Л. Лавров, П. Н. Ткачёв, зации. и «легальный марксизм» | Либеральное движение, пореформенная консервативная идеология, народничество, бунтарская, пропагандистская и заговорщическая тактика, «Земля и воля» | Знать: причины и характерные Уметь: высказывать свое отношение к деятельности народников; работать с истори- | Работа с историческим источником. Заполнение таблицы «Направления общественной мысли». Задание: определение нравственных мотивов действий народников; определение наиболее приемлемого пути развития России с точки зрения современного человека | § 20. Запол- нить таблицу «Направления общественной мысли» | ||
24 | Завершение освободительной эпохи | Комбинированный | 1 | Кризис самодержавия 70–80-х гг. XIX в. Террор народоволь-цев и прави- | М. Т. Лорис-Меликов. Убийство Александра II | Кризис государственной власти, индивидуальный террор, «Народная воля», С. Пе- | Знать: причины кризиса 1870– Уметь: работать с текстовыми ис- | Задание: поиск доказательств кризиса государ- ственной власти в России | § 21, вопросы 2, |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
тельства. Выбор пути развития России. Политика лавиро- | ровская, А. Желябов, «диктатура | стоятельно находить информацию; высказывать оценочные суждения, подтверждать их фактами | и определение причин, по которым в ходе кризиса власти были отвергнуты | ||||||||
Между реформами и революцией (рубеж XIX–XX вв.) | |||||||||||
25 | Консервативный курс Александра III | Комбинированный | 1 | Император Александр III. Наступление консерваторов. Модернизация экономики. Манифест о незыблемости самодержавия. Народы Российской империи в конце XIX в. Национальная поли- | Александр III. К. П. Победоносцев. Контрре- Реакционная политика в области просве- | Контрреформы образования, циркуляр «о кухаркиных детях», земская контрреформа, экономические реформы С. Ю. Витте, политика русификации | Знать: основные направления внутренней политики Александра III. Уметь: сравнивать внутреннюю политику Александра III с политикой Александра II; характеризовать экономическую политику Александра III; определять | Работа с историческим источником. Заполнение таблицы «Курс Александра III». Работа со схемами «Российское государство и общество при Александре III» (с. 256), | § 22. Заполнить таблицу «Курс Александра III». Опере- работы к уроку |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
тика самодер-жавия в конце XIX в. | исторического персонажа, сыгравшего важную роль в выборе исторического пути России | «Население России по данным переписи 1897 г.» (с. 260). Задание: определение и доказательство своей точки зрения по основным вопросам общественной жизни страны | «Серебряный век русской культуры» | ||||||||
26 | Деревни и города на рубеже веков | Комбинированный | 1 | Особенности промышленного и аграрного развития России на рубеже XIX–XX вв., политика модернизации «сверху». Государственный капитализм. Формирование монопо- | Иностранный капитал в России | Экономичес- | Знать: как проис- Уметь: работать с историческими источниками, самостоятельно находить информацию, делать выводы; работать со схемами, таблицами; выска- | Работа с историческим источником, схемами «Сельское хозяйство России в 1880– 1900-е гг.» (с. 266), «Промышленность и транспорт России | § 23, вопросы 2, 4, с. 275 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
лий. Обострение социальных и политических противоречий в условиях форсированной модернизации. Аграрный | капитал, мировой кризис перепроизводства 1900–1903 гг., монополисти-ческий уклад, стачка | зывать оценочные суждения, подтверждать их фактами; находить важные признаки исторических процессов в изучаемой эпохе | 1900-е гг.» | ||||||||
27 | От Александра III к Николаю II | Комбинированный | 1 | Император их программы. Русско-японская война, её влияние | «Полицейский социализм» | Социал-демо- дения» | Знать: основные направления внутренней политики Николая II. Уметь: работать с историческими источниками, самостоятельно находить информацию, делать выводы; высказывать оценочные суждения, подтверждать их | Работа с историческим источником, заполнение таблицы «Общественные противоречия начала XX в.». Групповые задания: определение причин живучести | § 24. Заполнение таб- |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
на российское общество | фактами; определять причины жи- вучести оппозиционных движений в России, сравни- вать их взгляды | оппозиционных движений в России, сравнение их взглядов между собой; поиск фактов, доказывающих, что в России произошло обострение большинства важных вопросов политической жизни | |||||||||
28 | Победы и поражения на рубеже веков | Комбинированный | 1 | Внешняя политика Александра III. Дальневосточная политика. Русско-японская война. Портсмутский мирный договор | Тройственный союз, Русско-японская война, Порт-Артур, крейсер «Варяг», Цусимское морское сражение, Портсмутский мирный до- говор | Знать: причины, ход и итоги Рус- Уметь: характеризовать геополитическую ситуацию России конца | Работа с историческим источником, историчес- кой картой, схемами | § 25, вопросы 2, 4, с. 299 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
находить инфор- | |||||||||||
29 | Начало революции 1905 г. | Комбинированный | 1 | Революция 1905–1907 гг.: причины и характер. «Кро- | Манифест 17 октября 1905 г. | Революционная ситуация, «Кровавое воскресенье», Совет рабочих депутатов, Всероссийская Октябрьская | Уметь: работать с текстовыми | Работа с текстовым источником. Заполнение таблицы «Достижения революции 1905– 1907 гг.». Задания: определение признаков начала конституционных реформ в России; определение причин, итогов и последствий исторических событий | § 26. Заполнить таблицу «Дости- 1907 гг.» | ||
30 | Стремления политических партий | Применение знаний и уме- | 1 | Монархические организации. Программы либераль- | Новые политические партии и течения. | Знать: политические партии России начала XX в. | Работа с историческим источником, заполнение | § 27. Заполнение таб-лицы |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
ний | ных партий. Эссеры: между пропагандой | Оформление либеральных | Уметь: работать с историческими источниками, самостоятельно находить информацию, делать выводы; высказывать оценочные суждения, подтверждать их фактами; определять нравственную привлекательность тех или иных политических течений для современников, давать им собственную | таблицы «Политические партии России начала Задание: определение причин раскола РСДРП; идентификация политической направленности партии на основании её программы | «Политические партии России XX в.» | ||||||
31 | Самодержавие и парламент | Комбинированный | 1 | Новые законы России. Создание Государственной Думы. Работа I и II | Избирательный закон о выборах | Избирательный закон, «Основные государственные законы Российской империи», | Знать: причины роспуска I и II Уметь: самостоятельно находить информацию, | Заполнение таблицы Работа со схе- | § 28. Заполнение таб- |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
Избирательный закон 1907 г. | вой редакции «Основных государственных законов Российской империи». Роспуск I Государственной Думы. П. А. Сто- | ная Дума, | делать выводы; высказывать оценочные суждения, подтверждать их фактами; называть причины исторических процессов и личные качества исторических персонажей | мами: «Поли-тические силы в I Государственной Думе» (с. 323, 326, 332). Задание: определение сходства и различия законов Российской империи и конституционных актов | 1905– 1907 гг.» | ||||||
32 | Шанс сто- лыпинских реформ | Комбинированный | 1 | Политическая программа П. А. Столыпина. Аграрная реформа. Переселенческая политика. Промышленный подъём 1910-х гг. | Аграрная реформа, хутора, отруба, переселенческая политика, промышленный подъём 1909– 1913 гг., Третьеиюньская монархия, Г. Распутин, «Вехи», новый подъём | Знать: основные направления реформы Столыпина. Уметь: характеризовать причины подъёма и спада общественного | Заполнение таблицы «Достижения столыпинских реформ». Работа со схемами «Сельское хозяйство России в 1906– 1913-е гг.» (с. 336), | § 29. Заполнить таблицу «Достижения столыпинских реформ» |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
общественного движения | работать с таб- | «Политические силы в III Государственной Думе» (с. 342). Задание: оценка програм- мы реформ Столыпина | |||||||||
33 | Блеск Серебряного века | Комбинированный | 1 | Естественные науки и религиозное сознание. Литература Серебряного века. Усиление взаимосвязи российской и мировой культуры | Демокра- тизация | Серебряный век, модерн, | Знать: основные направления Уметь: самостоятельно находить информацию, | Защита творческих работ | § 30, вопросы 2, 3, с. 358 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
34 | Общий взгляд на ускоренную модернизацию России | Обобщение и систематизация знаний | 1 | Освободительные реформы Александра II. Между реформами и революцией (рубеж XIX–XX вв.) | Основные понятия по разделам: «Освободительные реформы Александра II», «Между рефор- XIX–XX вв.)» | Знать: основные понятия курса. Уметь: работать дения, подтверждать их фактами | Работа с фрагментом исторического источника, исторической картой | Повторение. Подготовка | |||
35 | Контрольная работа 2: «Пути развития России на рубеже веков» | Контроль знаний | 1 | Освободительные реформы Александра II. Между реформами и революцией (рубеж XIX–XX вв.) | Основные понятия по разделам: «Освободительные реформы Александра II», «Между рефор- XIX–XX вв.)» | Знать: основные понятия курса. Уметь: самостоятельно находить информацию, | Контрольная работа |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
информацию, делать выводы | |||||||||||
39 | Повторение | Обобщение и систематизация знаний | 1 | Выбор пути развития России при Александре I. Консервативный путь Нико- | Основные понятия по разделам: «Выбор пути развития России при Александре I», «Консервативный путь Николая I», «Освободительные реформы Александра II», «Между реформами | Знать: основные понятия курса. Уметь: работать с историческими источниками, исторической картой; самостоятельно находить информацию, делать выводы; высказывать оценочные суждения, подтверждать их фактами | Защита творческих работ | ||||
40 | Повто- | 1 | Защита творческих работ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по «Истории» составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта общего образования (2004 г.). Программа составлена на основе Примерной программы основного общего образования по истории МО РФ 2004 г., авторской программы Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России.6-9 класс. - М: Просвещение, 2010.
Нормативно-правовая основа рабочей программы по истории
- Закон Российской Федерации от 10.07.1992 №3266-1 «Об образовании» (в редакции Федерального закона от 17.07.2009 №148-ФЗ)
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004г. №1089 «Об утверждении Федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».
- Федеральный базисный учебный план для среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03. 2004;
- Приказ Минобрнауки «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год»
Учебники: А.В. Шубин. Всеобщая история. Новейшая история.М., «Дрофа», 2010.
А.А. Данилов, Л.Г. Косулина, М.Ю. Брандт, История России. XX- начало XXI века: учеб. для 9 кл. общеобразовательных. учреждений – М. Просвещение, 2010.
Учебник рекомендован Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации. Учебник входит в Федеральный комплект Министерства образования Российской Федерации.
Программа составлена на основе Примерной программы основного общего образования по истории МО РФ 2004 г. и авторской программы Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России.6-9 класс. -М: Просвещение, 2010.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения истории России ученик должен знать/понимать
- основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;
- важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
- изученные виды исторических источников;
уметь
- соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
- использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
- показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;
- рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;
- соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
- объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
- высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;
- объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
- использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.
Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
- воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
- освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности;
- овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;
- формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;
применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран
Содержание изучаемого курса
В базисном учебном плане в 9 классе отводится на изучение истории (Всеобщая история и история России) 68 часов.
На изучение Всеобщей истории - 28 часа, на изучение Истории России - 40 часов. Кроме того, часть тем: «Мир в начале XX века», «I мировая война», «II мировая война», «Современные международные отношения» изучаются интегрировано.
Учебно-тематическое планирование Всеобщей истории.
№ п\п | Темы программы | количество часов | Форма контроля |
1 | Первая мировая война и ее последствия | 3 | тест |
2 | Мир после Первой мировой войны. | 4 | зачет |
3 | Великая депрессия и наступление тоталитаризма. | 3 | Письменная работа |
4 | Вторая мировая война. | 4 | тест |
5 | «Холодная война» | 4 | тест |
6 | Развитые индустриальные страны в середине XX — начале XXI в | 2 | Фронтальный опрос |
7 | Страны социалистического блока в 1950—1980е гг. Пути их развития на рубеже XX—XXI вв. | 3 | зачет |
8 | Латинская Америка, Азия и Африка в середине XX — начале XXI в. | 4 | Самост.раб |
9 | Человечество в начале XXI в. | 1 | К.работа |
28 |
Содержание программы по курсу «Всеобщая история. Новейшая история» 9 класс.
Введение
Новейшее время во всемирной истории. Основное содержание Новейшей истории. Противоречивость периода.
Авторитаризм и демократия. Рыночная экономика и государственное регулирование хозяйства. Мирные переговоры
и кровопролитные войны. Глобальный мир.
Первая мировая война и ее последствия
Индустриальная цивилизация в начале столетия. Основные черты западной индустриальной цивилизации. Индустриальная цивилизация и традиционное аграрное общество. Индустрия. Капитализм. Индустриальное разделение труда. Ресурсы. Демографический взрыв начала века. Мировое разделение труда. Экономические процессы в странах Европы и США. Империализм. Господство мирового монополистического капитала. Монополизм. Картель, синдикат, концерн, трест. Финансовый (банковский) капитал. Колониализм. Завершение создания колониальной системы. Противоречия колониализма. Последствия модернизации в Иране, Османской империи и Китае. Гражданская война в Иране. Реформы «младотурок» в Османской империи. Синьхайская революция 1911—1913 гг. в Китае. Технологический рывок. Разрушение традиционного аграрного общества. Научно-техническая революция. Рабочее движение и социалистическая идеология. Положение рабочих в индустриальных странах. Основные течения в рабочем движении социал-демократическое и анархо-синдикалистское. Узаконенная деятельность профсоюзов. Рост национализма и шовинизма в странах Европы. Противоречия между сильнейшими странами мира в начале века. Причины Первой мировой войны и подготовка к ней. Пацифизм. Складывание в Европе враждебных военно-политических блоков — Антанты и Тройственного союза. Противоречия между участниками военно-политических союзов. Начало Первой мировой войны. Кризис на Балканах. Гаврила Принцип. Мобилизация. Австро-венгерский ультиматум. Планы сторон в начале войны. План Шлиффена. Основные фронты и ход военных действий в первый год войны. Битва на реке Марне. Наступление русских войск в Восточной Пруссии и их поражение. Успешное наступление русских в Галиции. Срыв германского плана ведения войны.
Война на два фронта. Отступление русской армии. Значение Восточного фронта. Переход к позиционной войне. Битва на реке Сомме. Оформление Четверного союза Германии, Австро-Венгрии, Османской империи и Болгарии. Верденское сражение. Борьба на истощение. Ютландское морское сражение. Экономическое и политическое положение воюющих стран. Введение государственного регулирования производства и распределения. Обязательная трудовая повинность. Мата Хари. Основные фронты и ход военных действий во второй год войны. Брусиловский прорыв. Причины вступления в войну США и изменение соотношения сил в пользу Антанты. Революционные события в России и их влияние на ход военных действий. Брестский мир. Экономическое и военное истощение Германии. Эдвард Лоуренс. Революция в Германии и подписание Компьенского перемирия. Поражение стран Четверного союза. Итоги и последствия Первой мировой войны.
Образование новых национальных государств. Распад Российской, Германской, Австро-Венгерской и Османской империй. Принцип правительства В. И. Ленина — «право наций на самоопределение вплоть до отделения». Предоставление независимости Финляндии, Польше, Украине, странам Прибалтики и Закавказья. Карл Маннергейм. Советско-польская война и поражение Красной армии под Варшавой. Демократическая революция в Австро-Венгрии. Создание республики Чехословакия и Королевства сербов, хорватов и словенцев. Ноябрьская революция в Германии и провозглашение республики. Социально-политическая революция. Социал- демократическая партия Германии и Независимая социал-демократическая партия Германии. «Союз Спартака». Карл Либкнехт и Роза Люксембург. Веймарская республика и завершение революции в Германии. Падение советской республики в Баварии. Капповский путч. Эрнст Тельман. Советская власть в Венгрии. Бела Кун. «Мировая революция». Подавление советской власти в Венгрии и установление в стране антикоммунистической диктатуры Миклоша Хорти. Революционное движение в мире и образование Коминтерна. «Экспорт революции». Оппортунизм. Поссибилизм. Образование Турецкой республики. Реформы Мустафы Кемаля. Политика этатизма
Мир после Первой мировой войны.
Планы послевоенного устройства мира. Социалистический принцип «мир без аннексий и контрибуций». Планы Антанты по изменению границ Европы по национальному принципу. «14 пунктов» Вудро Вильсона. Парижская мирная конференция. Страны Антанты и большевистская Россия. Позиция премьерминистра Франции Жоржа Клемансо в отношении Германии. Противоречия между странами Антанты на Парижской конференции. Версальский договор и создание Версальской системы. Раздел Европы за счет проигравших стран. Подмандатные территории. Репарации. Устав Лиги Наций. «Доктрина Монро». Международная конференция в Генуе. Рапалльское соглашение и признание СССР. Советско-германский договор о восстановлении дипломатических отношений. Прорыв кольца дипломатической блокады вокруг советских республик. Вашингтонская конференция. Урегулирование международных отношений в бассейне Тихого океана и ограничение морских вооружений. Противоречия Версальско-Вашингтонской системы. Страныпобедительницы и Германия. План Чарлза Дауэса. Локарнские соглашения. Демилитаризованный статус. Причины послевоенной стабилизации. Идеи государственного регулирования экономики, разработанные Джоном Кейнсом. Кейнсианство. Экономический подъем. Средние слои. Неустойчивость банковской системы и «свободного капитализма» в целом. Ускорение технического прогресса в послевоенный период. Руаль Амундсен. Конвейерная система Генри Форда. Фордизм. Возникновение массового общества. Индивидуализм. Демократизация общественной жизни в Европе. Развитие средств массовой информации и роль пропаганды в установлении контроля над массовым сознанием. Рост влияния социалистических партий и профсоюзов. Дотации. Всеобщая забастовка в Великобритании. Политика социального партнерства, проводимая социал-демократическими партиями. Компромисс. Развитие культуры в послевоенный период. Массовое жилищное строительство.
Принцип функционализма Ле Корбюзье. Кинематограф Голливуд — «фабрика грез». Чарли Чаплин. Теория относительности Альберта Эйнштейна. Авангардизм в искусстве .Абстракционизм. Кубизм Пабло Пикассо. Сюрреализм Сальвадора Дали. Творчество писателей Бертольда Брехта, Теодора Драйзера, Эриха Марии Ремарка, Эрнеста Хемингуэя. Духовный кризис в Западной Европе. «Закат Европы» Освальда Шпенглера. Пакт Келлога-Бриана.
Причины формирования авторитарных режимов. Авторитарный режим. Массовая база авторитарных режимов. Тоталитарный способ преодоления кризиса и его противоречия. Авторитарные режимы в Болгарии и Испании. Георги Димитров. Политика «санации» Юзефа Пилсудского в Польше. Идеи фашизма Бенито Муссолини. Дуче. «Чернорубашечники». Тоталитарное государство. Поход на Рим и приход фашистов к власти. Мероприятия правительства Муссолини. Денационализация. «Вторая волна фашизма». Фашистский режим в Италии. Всеобщий контроль над обществом. Общество «Дополаворо». Создание суверенного государства Ватикан. Начало борьбы с фашизмом. Режим Энгельберта Дольфуса в Австрии. Поражение фашистов во Франции.
Китай после Синьхайской революции. «Общество народного благоденствия» Сунь Ятсена. Распад Китая на самостоятельные провинции во главе с милитаристами. Борьба за объединение Китая и освобождение страны от полуколониальной зависимости. Создание Коммунистической партии Китая. Национально-освободительная революция. Чан Кайши. Северный поход войск Гоминьдана. Режим Чан Кайши и борьба с коммунистами. Мао Цзэдун. Махатма Ганди во главе антиколониальной борьбы в Индии. Альтернатива. Идея ненасильственного сопротивления. Духовная община «Сатьяграха ашрам». Подъем национально-освободительного движения в Индии. Бойкот английских товаров. Соглашение, заключенное лидерами патриотов с английскими властями. Конституция Индии.
Великая депрессия и наступление тоталитаризма.
Начало Великой депрессии. Особенности мирового кризиса. Депрессия. Экономические причины Великой депрессии. Нерегулируемое развитие мирового рынка. Биржевые спекуляции. Ценные бумаги. Социально-политические последствия мирового кризиса. Мафия. Теневой бизнес. Введение в США «сухого закона». Усиление влияния радикальных политических сил. Варианты выхода из кризиса: тоталитаризм или демократическое общество с государственным регулированием. Франклин Делано Рузвельт. «Новый курс». Мероприятия, направленные на упорядочение производства и распределения товаров в США. Значение реформ Рузвельта. Новый этап индустриальной цивилизации -государственномонополистический капитализм. Усиление роли государства в экономике стран Европы и Латинской Америки. Демократический вариант регулирования экономики государством. Реформы Народного фронта во Франции. Леон Блюм. Демократические преобразования в Мексике. Ласаро Карденас. Нарастание агрессии в мире. Образование «очагов войны». Захват Японией Маньчжурии. Государство МаньчжоуГо. Император Пу И. Агрессия Японии в Китае. Военные конфликты между СССР и Японией на озере Хасан и на реке Халхин Гол. Захват Италией Абиссинии (Эфиопии). Экономический и политический кризис в Германии. Наступление нацистов в Германии. Адольф Гитлер и расистские, человеконенавистнические идеи. Национально-расовые, шовинистические идеи нацизма. Провал «пивного путча», организованного нацистами. Установление в Германии нацистской диктатуры. Внутренняя политика нацистов .«Ночь длинных ножей». Фюрер. Фашистский режим в Германии. Генеральный совет германского хозяйства. Немецкий трудовой фронт. «Гитлерюгенд». «Арийская культура» Подготовка нацистской Германии к войне. Третий рейх. Нарушение Германией условий Версальского договора и создание военной промышленности. Политика Великобритании и Франции, направленная на «умиротворение» агрессора. Вермахт. Провал попытки СССР создать систему коллективной безопасности в Европе. «Антикоминтерновский пакт», заключенный Германией, Японией и Италией. Сотрудничество социалистического и демократического движений, выступавших против государствагрессоров. Народные фронты. Победа Народного фронта в Испании. Фашистский мятеж генерала Франсиско Франко. Гражданская война в Испании. Интервенция Германии и Италии на стороне франкистов. Революция в Испании. Преобразования правительства Франсиско Ларго Кабальеро. Политика невмешательства в гражданскую войну в Испании стран Запада. Военная помощь СССР республиканцам. Поражение Испанской республики. Буэнавентура Дуррути. Противоречия в Народном фронте и курс на прекращение революционных преобразований. Франкистский режим в Испании. «Умиротворение» агрессора и присоединение Австрии к нацистской Германии (аншлюс). Мюнхенское соглашение. Невилл Чемберлен и Эдуард Даладье. Оккупация Германией Чехословакии и захват Италией Албании. Пакт Молотова-Риббентропа и его последствия. Договор между А. Гитлером и И. В. Сталиным о разделе сфер влияния в Европе. Территориальные изменения в Европе к началу Второй мировой войны. Вторая мировая война. Причины и характер нового мирового конфликта. Геноцид. Социальноэкономические и идеологические различия советского и фашистского тоталитаризма. Элита. Начало Второй мировой войны. Нападение Германии на Польшу. «Странная война» на Западном фронте. Блицкриг. «Мирный поход» Красной армии в Польшу. Ликвидация Польского государства. Договор о дружбе и границах между Германией и СССР. Военные действия в Европе в первый год войны. Разгром вермахтом союзников во Франции. «Линия Мажино». Дюнкерк. Уинстон Черчилль. Капитуляция Франции и антифашистский комитет «Свободная Франция» Шарля де Голля. Причины стремительного поражения европейских стран. Битва за Англию. Военные действия на Балканах и в Северной Африке. Обострение противоречий между Германией и СССР. Территориальные захваты СССР. Советско-финляндская война и ее итоги. «Линия Маннергейма». Включение в состав СССР Эстонии, Латвии и Литвы. Подписание Германией, Италией и Японией Тройственного пакта. Подготовка А. Гитлера к нападению на СССР. План «Барбаросса». Нападение Германии на СССР. Великая Отечественная война — составная часть Второй мировой. Причины военных неудач Красной армии в начале войны. Провал блицкрига. Эвакуация промышленности на Урал. Контрнаступление Красной армии под Москвой и первое крупное поражение немецкой армии. Складывание Антигитлеровской коалиции. Поставки в СССР вооружения и продовольствия Великобританией и США. Нападение Японии на Перл- Харбор и вступление в войну США. Завершение формирования Антигитлеровской коалиции. Атлантическая хартия. Декларация Объединенных наций. Развертывание военных действий в Тихом океане. Военные действия на советско-германском фронте и их влияние на успехи союзников на других фронтах. Сталинградская битва и начало коренного перелома в ходе мировой войны. Г. К. Жуков. Военные действия в Северной Африке и на Тихом океане. Бернард Монтгомери и капитуляция немецко-итальянских войск в Северной Африке. Битва за Атлантику. Крах режима Муссолини. Капитуляция Италии. Курская битва, необратимость коренного перелома во Второй мировой войне. Жизнь во время войны .Нацистские лагеря смерти. Положение жителей в оккупированных фашистами странах. Коллаборационизм. Партизанское движение в СССР и Югославии. Антифашистское движение Сопротивления во Франции и других странах. Значение решений Тегеранской конференции. «Большая тройка». Второй фронт. Открытие второго фронта, высадка союзников в Нормандии. Дуайт Эйзенхауэр. Освобождение Франции. Наступление советских войск и освобождение Восточной Европы. Подъем антифашистской борьбы. Восстания в Польше и Словакии. Наступление немецкой армиив Арденнах. Крымская конференция и значение ее решений для послевоенной Европы. Берлинская операция советских войск и капитуляция Германии. Ядерная бомбардировка Хиросимы и Нагасаки. Вступление СССР в войну против Японии. Разгром Японии и завершение войны на Дальнем Востоке. Потсдамская конференция и итоги войны. Важнейшие решения союзников в отношении поверженной Германии. Германия после поражения и новые границы в Европе. Репатриация. Суды над военными преступниками. Международный трибунал в Нюрнберге. Цена победы над фашизмом. Создание Организации Объединенных Наций (ООН).
«Холодная война» . Формирование биполярного мира. Противоречия между союзниками по Антигитлеровской коалиции. Причины противоборства СССР и США после Второй мировой войны. Речь Черчилля в Фултоне и объявление «холодной войны». «Англосаксонский мир». Политика «сдерживания» «доктрина Трумэна». Особенности проявления «холодной войны» в послевоенном мире. План Джорджа Маршалла и раскол Европы. Создание военно-политических союзов -Организации Североатлантического договора (НАТО) и Организации Варшавского договора (ОВД). Установление коммунистических диктатур в Восточной Европе. Возрастание влияния коммунистов в странах Восточной Европы. Создание режимов «народной демократии». Многосекторная экономика. Особенности прихода коммунистов к власти в некоторых странах Восточной Европы. Создание Совета экономической взаимопомощи (СЭВ). Раскол Германии на Федеративную Республику Германии (ФРГ), Западный Берлин и Германскую Демократическую Республику (ГДР). Советско-югославский конфликт. Коминформ. Иосип Броз Тито. Разрыв Югославии с СССР и его союзниками. Массовые репрессии в странах Восточной Европы. Космополиты. Репрессии против инакомыслящих в странах Запада. «Охота на ведьм» в США. Шпиономания и казнь супругов Розенберг.
Гонка вооружений. Наращивание ракетно-ядерных вооружений в СССР и США. Создание военно-промышленных комплексов (ВПК). Испытание первой советской атомной бомбы. Создание в США и СССР термоядерных устройств. Сверхдержава. Ракетно-космическое соперничество. Запуск в СССР первого искусственного спутника Земли. Достижение ракетно-ядерного паритета. Первый полет человека в космос. Ю. А. Гагарин. Высадка американских астронавтов на Луну. Создание межконтинентальных баллистических ракет. Международные отношения после смерти И. В. Сталина. Меры советского руководства во главе с Н. С. Хрущевым, направленные на улучшение отношений СССР с другими странами мира. Установление СССР равноправных отношений с Югославией и ФРГ. Суэцкий кризис и обострение отношений между сверхдержавами. «Доктрина Эйзенхауэра». Первый в истории визит лидера СССР Н. С. Хрущева в США. «Новые рубежи» американского президента Джона Кеннеди. Инаугурация. Попытка Джона Кеннеди свергнуть режим Фиделя Кастро на Кубе и ее провал. Берлинский кризис. Карибский кризис и его разрешение. Договор о запрещении испытаний ядерного оружия в трех средах.
Гражданская война в Китае. Победа коммунистов и провозглашение Китайской Народной Республики (КНР). «Два Китая». Корейская война. Раскол Кореи на Корейскую НародноДемократическую Республику (КНДР) и Республику Корея. Ким Ир Сен. Участие сверхдержав в Корейской войне. Национальноосвободительное движение в Юго-Восточной Азии. Провозглашение Демократической Республики Вьетнам. Хо Ши Мин. Поражение Франции в Индокитае и провозглашение независимости Вьетнама, Лаоса и Камбоджи. Начало войны в Индокитае. Американское вмешательство во Вьетнаме. Победа коммунистов в Индокитае. Вывод американских войск из Вьетнама. «Вьетнамизация войны». Провозглашение единой Социалистической Республики Вьетнама.
Причины и последствия советско-китайского конфликта. Маоисты. Пограничный конфликт между СССР и КНР на острове Даманский. Усиление нестабильности в мире. Кризис валютной системы и введение «плавающих» курсов валют. Договор о нераспространении атомного оружия. «Атомный клуб». Советско-американские соглашения об ограничении стратегических вооружений и их значение. Договор об ограничении стратегических вооружений (ОСВ1). Встреча Ричарда Никсона и Л. И. Брежнева и отказ сверхдержав от применения силы. «Восточная политика» Вилли Брандта. Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе. Основные положения Заключительного акта совещания в Хельсинки. Создание Организации по безопасности и сотрудничеству в Европе (ОБСЕ). Договор ОСВ2. Ратификация. Ракетный кризис и новый виток конфронтации. «Нулевой вариант» Рональда Рейгана. Вторжение СССР в Афганистан и возвращение к политике «холодной войны». Исламисты. Моджахеды. Международные последствия войны в Афганистане.
Развитые индустриальные страны в середине XX — начале XXI в.
«Общество потребления». Социальное государство, «государство благоденствия». Основные черты «общества потребления». Формирование экономической политики в рамках концепции «общества потребления». Новая стадия в развитии государственно-монополистического индустриального общества. Противостояние потребительству и массовой культуре в творчестве выдающихся писателей середины века. Новый образ жизни и новые политические лидеры. Убийство президента США Джона Кеннеди. Совет Европы. Европейское объединение угля и стали. Образование Европейского экономического сообщества (ЕЭС). «Западногерманское экономическое чудо». Положение Германии после окончания Второй мировой войны. Формирование политической системы ФРГ. Конрад Аденауэр. Предпосылки экономического подъема ФРГ. Людвиг Эрхард и концепция социального рыночного хозяйства. Возникновение Пятой республики во Франции. Колониальные противоречия как препятствие для европейской интеграции. Шарль де Голль. Национально-освободительное движение в Алжире. Предоставление Алжиру независимости. Модернизация французской экономики. Изменения во внешней политике Франции. Консервативная и трудовая Великобритания. Распад британской колониальной системы. Гарольд Вильсон. «Социальный контракт» с профсоюзами.
Проблема прав человека в странах Запада. Всеобщая декларация прав человека. Движение за гражданские права странах Запада. Движение против расовой дискриминации в США. Система сегрегации в южных штатах. Выступления афроамериканцев во главе с Мартином Лютером Кингом против расовой сегрегации и дискриминации. Дискриминация. Метод ненасильственного сопротивления. Запрещение любых форм дискриминации на территории США в президентство Линдона Джонсона. Экстремистские течения в движении афроамериканцев. Новые течения в идеологии и культуре стран Запада. Война во Вьетнаме и движение «новых левых». Фрейдизм. Движение хиппи как протест против официальной культуры. Изменения в художественной культуре. Попарт. Массовая культура. Рокмузыка. Группа «Битлз». «Красный май» в Париже. Социально-политический кризис во Франции. Выступления студентов и рабочих. Кризис Пятой республики. Отставка Шарля де Голля. Социальный кризис в странах Запада и его значение. Движение за демократизацию и социальную справедливость в Италии. Террор ультраправых организаций в Италии и Германии. Последствия «бурных шестидесятых» для стран Запада.
Информационная революция. Компьютеризация. Научно-техническая революция. Арабо-израильская война и начало энергетического кризиса в странах Запада. Эмбарго. Организация стран — экспортеров нефти (ОПЕК). Проявление острого энергетического и экономического кризиса. Социальные причины экологического кризиса. «Римский клуб» и глобальные проблемы. «Пределы роста» мировой индустрии. Опасность экологического кризиса. Международная организация «Гринпис». Общественно- политическое движение «зеленых». Изменение социальной структуры стран Запада в результате информационнотехнологической революции. «Белые воротнички». Завершение эпохи индустриального общества и приближение постиндустриальной эпохи. Демократизация стран Запада и терроризм. «Уотергейтское дело». Импичмент. Демократические преобразования на юге Европы. Падение авторитарного режима «черных полковников» в Греции. «Революция красных гвоздик» в Португалии. Левый терроризм в Италии. Кризис системы социального государства. Дефицит государственного бюджета. Инфляция. Неоконсервативная политика в Великобритании. Маргарет Тэтчер и политика возвращения к консервативным ценностям капиталистического общества. Приход к власти в западноевропейских странах неоконсерваторов. Интеграция. Неоглобализм. Страны Запада на рубеже веков. «Золотой миллиард». Политические спектакли. Вторжение США в Ирак. Образование Европейского союза (ЕС). Введение единой европейской валюты. Лиссабонский договор.
Страны социалистического блока в 1950—1980е гг. Пути их развития на рубеже XX—XXI вв. «Реальный социализм». Основные черты «реального социализма» в странах Восточной Европы. Диссидент. Социально-экономические и культурные достижения социалистических стран. «Социалистический реализм». Неэффективность бюрократической экономики. Положение в сельском хозяйстве. Кризис режима «народной демократии» в Польше. Освободительное движение в Венгрии. Имре Надь .Антикоммунистическое восстание в Будапеште и ввод Вооруженных сил СССР в Венгрию. «Пражская весна». Александр Дубчек. «Социализм с человеческим лицом». «Доктрина Брежнева» и оккупация Чехословакии войсками стран Варшавского договора. Движение «Солидарность» в Польше. Лех Валенса. Подъем рабочего движения и введение в Польше военного положения. Особенности югославской модели социализма. Проблемы многонационального государства. Строительство социализма в Китае. Политика «большого скачка». Мао Цзэдун и основные идеи маоизма. Последствия «большого скачка». «Культурная революция». Террор отрядов «красных охранников». Военно-бюрократическая диктатура. Дэн Сяопин и рыночные реформы в Китае. Курс «четырех модернизаций». Экономические успехи Китая. Коммунистический режим в Северной Корее. Политика опоры на собственные силы. Политические и экономические проблемы КНДР. Испытание КНДР баллистических ракет и ядерного оружия. Полпотовский режим в Кампучии. ПолПот. Перестройка в СССР и крушение социалистической системы. Стратегическая оборонная инициатива (СОИ) президента США Рональда Рейгана. Политика перестройки, провозглашенная Генеральным секретарем ЦК КПСС М. С. Горбачевым. Основные направления перестройки. Хозрасчет. Гласность. Образование неформальных политических организаций. Изменения во внешней политике СССР. Новое политическое мышление и завершение «холодной войны». Последствия реформ в Китае. Манифестация студентов и интеллигенции на центральной площади Пекина Тяньаньмынь. Подавление демократической оппозиции в Китае. Влияние перестройки в СССР на внутриполитическое развитие стран «реального социализма». Демократические революции в Восточной Европе. Победа «Солидарности» в Польше. «Бархатные революции» в Венгрии, Чехословакии, Болгарии. Воссоединение германского народа и образование единого германского государства — ФРГ. Румынская революция. Казнь Николае Чаушеску. Возникновение новых национальных государств в Восточной Европе. Национальные движения в республиках СССР. Вывод советских войск из Афганистана. Выход Литвы, Латвии и Эстонии из состава СССР. Декларация о государственном суверенитете Российской Федерации. «Вестернизация» Восточной Европы. «Шоковая терапия» и результаты радикальных реформ. Роспуск Варшавского договора и СЭВ. Распад СССР и создание Содружества Независимых Государств (СНГ). Распад Югославии и войны на Балканах. Межнациональные конфликты в бывшей Югославии. Слободан Милошевич. Этнические чистки. Агрессия НАТО против Югославии. Проблема Косово. Восточная Европа на рубеже веков. «Цветные революции» в бывших советских республиках.
Латинская Америка, Азия и Африка в середине XX — начале XXI в. Положение стран Латинской Америки в середине прошлого века. Проблемы аграрных стран. Помещики-латифундисты и крестьяне. Рост социальной напряженности в регионе. Зависимость «банановых республик» от США. Необходимость проведения импортозамещающей индустриализации. Особенности политической системы латиноамериканских государств. Пути дальнейшего развития: реформы или революция. Аграрные реформы и импортозамещающая индустриализация в Гватемале, Мексике и Аргентине. Вмешательство США во внутренние дела латиноамериканских государств. Культурный подъем в Мексике. Художникимонументалисты Диего Ривера и Давид Сикейрос. Свержение правительства Хуана Перона и установление в Аргентине военной диктатуры. Основные причины революций в Латинской Америке. «Движение 26 июля» и деморализация режима генерала Фульхенсио Батисты на Кубе. Победа кубинской революции. Фидель Кастро. Переход Кубы к социалистическому развитию. Аграрная реформа и национализация иностранной собственности. Экономическая зависимость Кубы от СССР. Экономический и энергетический кризис на Кубе после распада Советского Союза. Радикал и революционер Эрнесто Че Гевара. Революции и гражданские войны в Центральной Америке. Свержение диктатуры Самосы и гражданская война в Никарагуа. Сопротивление «контрас» режиму Даниэля Ортеги. Гражданская война в Сальвадоре. Достижение «национального примирения» в Центральной Америке. Реформы в странах Латинской Америки. Экономические неудачи и отстранение реформистов от власти в Перу и Панаме. Сальвадор Альенде. Преобразования «Народного единства» в Чили. Индексация зарплаты. Дефолт. Кризис реформ и военный переворот. Диктаторские режимы в странах Южной Америки. Военная хунта генерала Аугусто Пиночета. Монетаризм Милтона Фридмана. Экономические реформы в Чили. Приватизация государственного сектора. Девальвация. Процесс демократизации в Чили. Отставка Пиночета. Война Великобритании и Аргентины за Фолклендские острова. Переход власти в Бразилии и Уругвае к демократически избранным правительствам. «Социализм XXI века». Причины и этапы крушения колониальной системы после Второй мировой войны. «Третий мир». «Год Африки». Организация африканского единства (ОАЕ). Проблемы независимых африканских государств. «Развивающиеся страны». Сохранение зависимости стран Юга (Азии и Африки) от стран Севера (Запада и СССР). Неоколониализм. «Социалистическая ориентация». Попытки демократизации и установление диктатур. «Трайбализм». Свержение правительства Патриса Лумумбы и установление в Конго (Заире) диктатуры Жозефа Мобуту. Сепаратизм. Причины неудач при создании демократических режимов в крупных африканских государствах. Диктаторские режимы в странах Африки. Жан Бокасса. Ликвидация системы апартеида на юге Африки. Нельсон Мандела и Фредерик де Клерк. Страны социалистической ориентации. Повстанческое движение в Анголе. Конфликт на Африканском Роге. Запад и СССР в конфликте Эфиопии и Сомали. Этнические конфликты в странах Африки. Арабские страны и возникновение государства Израиль. Сионизм. Давид БенГурион. Киббуцы. Создание в Палестине еврейского и арабского государств. Первая арабо-израильская война: причины и результаты. Антиимпериалистические движения в арабских государствах. Военные перевороты в Египте, Сирии, Ираке и Ливии. Гамаль Абдель Насер. Суэцкий конфликт. Арабо-израильские войны и мирное урегулирование на Ближнем Востоке. Организация освобождения Палестины (ООП). Ясир Арафат. Мирное соглашение Египта с Израилем в Кемп-Дэвиде. Начало гражданской войны в Ливане. Палестино-израильское соглашение. Обострение арабо-израильского конфликта в начале нового столетия. Модернизация в Турции и Иране. «Белая революция». Причины неудачи прозападной модернизации. Исламская революция в Иране. Свержение шахского режима. Аятолла Рухолла Мусави Хомейни. Имам. Установление исламской диктатуры. Создание исламского общества в Иране. Ирано-иракская война. Исламский фундаментализм как способ противостояния цивилизации Запада. Обострение американо-иранских отношений. Кризис в Персидском заливе. Операция «Буря в пустыне». Оккупация Ирака войсками США и их союзников. Дестабилизация на Востоке в 2011 г. Обретение независимости странами Южной Азии. Доминион. Джавахарлал Неру. Межрелигиозная война и создание мусульманского государства Пакистан и Индийского Союза. Причины индо-пакистанского конфликта. Проблемы Индии после обретения независимости. Процесс экономической и политической модернизации Индии. Превращение Индии в сильнейшую экономическую и военную державу региона. Курс на индустриализацию страны. Движение неприсоединения. Конфронтация между Индией и Пакистаном. Индира Ганди. Провозглашение независимой республики Бангладеш. Кризис индийского общества. Сепаратизм сикхов в штате Пенджаб. Страны Юго-Восточной Азии после войны в Индокитае. Влияние СССР на внутреннюю и внешнюю политику стран Индокитая. Внутренняя политика Вьетнама, проведение рыночных реформ. Экономический бум в Таиланде и Малайзии. Индустрия туризма. «Прогрессивный курс» Сукарно в Индонезии. Военная диктатура Сухарто. Положение Японии после Второй мировой войны. Преодоление послевоенного кризиса. Режим американской оккупации и демократические реформы. Восстановление промышленности. Аграрная реформа. Восстановление суверенитета Японии и проблема Курильских островов. Мирная конференция в Сан-Франциско и отказ СССР от подписания мирного договора с Японией. Влияние «холодной войны» на неурегулированность отношений между Японией и СССР. «Северные территории». «Японское экономическое чудо». Факторы, обеспечившие быстрый экономический рост в стране. Влияние НТР на социально-экономическое развитие Японии. Сохранение национальной духовной культуры. Высокие технологии. Особенности трудовых отношений в Японии. Причины экономического кризиса в Японии и изменения в структуре японской экономики. Особенности модернизации в странах Юго-Восточной Азии. Формирование особой модели развития в рамках индустриальной цивилизации. Развитие Южной Кореи. Южная Корея после Корейской войны и использование опыта Японии. Транснациональны е компании. «Тихоокеанские драконы» — Тайвань, Сингапур и Гонконг. Превращение Сингапура, Гонконга и Тайваня в индустриально развитые страны.
Человечество в начале XXI в. Изменения в образе жизни людей. Условия жизни и труда средних слоев населения. Научно-техническая революция и новые технологии. Генная инженерия. Возникновение новых профессий. Культура в современном обществе. Переплетение стилей в массовой культуре. Утрата целостности взгляда на мир. Философия экзистенциализма Жана Поля Сартра. Дискредитация марксизма. Проблема отсутствия единых идеологических ориентиров. Постмодернизм в культуре. Виртуальная реальность. Противоречивость и раздробленность постмодернистской культуры. Сопротивление распространению англо-американской культуры в странах Юга и Востока. Глобализация и единство мира. Индустриальные общества, индустриальноаграрные общества, традиционные аграрные общества и развитые индустриальные общества в современном мире. Единство и взаимосвязь современного мира. Коммуникации. Единое информационное пространство Земли. Мировое разделение труда. Мировые финансовые процессы. Международный валютный фонд (МВФ). Проблема долгов развивающихся стран. Мировой финансовый кризис. Мир в начале нового столетия. Постиндустриальное общество. Прогнозы футуролога Олвина Тоффлера. Глобальные проблемы человечества. Противоречивость использования средств массовой коммуникации. Информационная олигархия. Опасность экологической катастрофы. Демографическая проблема в современном мире. Международный терроризм и экстремизм. Проблема Север-Юг. Переходные общества и ростки новых отношений. Наследие ушедшего столетия. Россия в современном мире. Новый этап модернизации и изменение роли России в мировом сообществе. Президентство В. В. Путина и Д. А. Медведева. Конфликт в Южной Осетии.
Календарно-тематическое планирование курса Всеобщая история. 9 класс.
№№ | Тема | Кол-во уроков | Тип урока | Основные термины, понятия | Требования к уровню подготовки учащихся | Информационное сопровождение |
1 | Мир накануне Первой мировой войны | 1 | вводный | Индустриальная цивилизация в начале ХХ в. Империализм. Пробуждение Азии. Технологический рывок. Рабочее движение и социализм. Национализм шовинизм. Причины Первой мировой войны и подготовка к ней | Выявлять характерные признаки индустриальной цивилизации в начале XX в.; называть и раскрывать основные признаки империалистической стадии капитализма, сформировавшейся на рубеже XIX—XX вв.; характеризовать развитие социал-демократического движения в европейских странах в конце XIX в.; раскрывать основные причины Первой мировой войны; объяснять значение понятий и терминов «индустриальная цивилизация», «капитализм», «империализм», «монополизм», «картель», «синдикат», «концерн», «трест», «колониализм», «социал-демократия», «анархо-синдикализм», «национализм», «шовинизм», «пацифизм», «Антанта», «Тройственный союз». | Уч.§ 1 |
2 | Первая мировая война | 1 | комбинированный | Начало войны. Первый год войны. Переход к позиционной войне. Борьба на истощение. Изменение соотношения сил. Капитуляция стран Четверного союза | Называть участников, основные этапы Первой мировой войны; рассказывать о крупнейших операциях и сражениях, используя карту учебника, привлекая материал из курса отечественной истории; систематизировать материал об основных событиях Первой мировой войны в форме таблицы; раскрывать положение людей на фронте и в тылу, привлекая наряду с информацией учебника материалы научно-популярных и справочных изданий; объяснять значение понятий и терминов «мобилизация», план Шлиффена, «позиционная война», «Четверной союз». | Уч.§ 2 |
3 | Революционная волна после первой мировой войны. | 1 | Образование новых национальных государств. Ноябрьская революция в Германии. Веймарская республика и завершение революции в Германии. Советская власть в Венгрии. Революционное движение и образование Коминтерна. Образование Турецкой республики. | Показывать на карте изменения в Европе после окончания Первой мировой войны; характеризовать итоги и социальные последствия Первой мировой войны; высказывать суждения о причинах, характере и последствиях революций 1918-1919 гг.; объяснять значение понятий и терминов «социально-политическая революция», «мировая революция», «оппортунизм», «поссибилизм», «этатизм» | Уч.§ 3 | |
4 | Версальско-Вашингтонская система | 1 | Планы послевоенного устройства мира. Парижская мирная конференция. Версальская система. Рапалльское соглашение и признание СССР. Вашингтонская конференция. Изменение Версальской системы | Характеризовать итоги и значение Парижской мирной конференции; высказывать суждения о противоречиях Версальско-Вашингтонской системы, созданной после завершения Первой мировой войны; раскрывать значение понятий и терминов «подмандатная территория», «репарации», «аннексия», «Лига Наций», «Версальско-Вашингтонская система», «реванш» | Уч.§ 4 | |
5 | Страны Запада 20 гг. | 1 | Послевоенная стабилизация. Экономический бум. Возникновение массового общества. Рост влияния социалистических партий и профсоюзов. Развитие культуры. «Закат Европы» | Раскрывать причины и последствия социально- экономической стабилизации стран Запада в рассматриваемый период; характеризовать основные признаки массового общества, которое стало складываться в странах Запада после войны; представлять характеристику основных тенденций развития западноевропейской культуры в 1920е гг.;объяснять значение понятий и терминов «стабилизация», «кейнсианство», «средние слои», «фордизм», «массовое общество», «социальное партнерство», «компромисс», «авангардизм», «абстракционизм», «кубизм», «сюрреализм» | Уч.§ 5 | |
6 | Авторитарные режимы в Европе. | 1 | Формирование авторитарных режимов. Муссолини и идеи фашизма. Создание фашистского режима. Фашистский режим в Италии. Начало борьбы с фашизмом | Раскрывать причины возникновения авторитарных режимов в Европе после Первой мировой войны; сравнивать тоталитарный и авторитарный режимы, находить сходства и различия; объяснять причины возникновения и распространения фашистского движения в Италии; раскрывать значение понятий и терминов «авторитарный режим», «тоталитарный режим», «фашизм» | Уч.§ 6 | |
7 | Национально – освободительное движение в странах Востока. | 1 | Китай после Синьхайской революции. Национально-освободи тельная революция 1925-1927 гг. в Китае и Северный поход. Режим Чан Кайши и борьба с коммунистами. Ганди во главе антиколониальной борьбы в Индии. Подъем национально-освободительного движения в Индии в 1928-1931 гг. | Систематизировать материал о национально-освободительном движении в Китае после Синьхайской революции в форме таблицы; сравнивать формы и методы антиколониальной борьбы в Индии и Китае, находить сходства и различия | Уч.§ 7 | |
8 | Великая депрессия | 1 | Начало Великой депрессии. Социально-политические последствия Великой депрессии. «Новый курс» Рузвельта. Значение реформ Рузвельта. Усиление роли государства в экономике стран Европы и Латинской Америки | Объяснять причины мирового экономического кризиса 1929—1933 гг., используя свидетельства исторических источников; характеризовать основные социально-политические последствия Великой депрессии; систематизировать исторический материал, сравнивать пути выхода из кризиса США и Франции; представлять характеристику политического лидера Франклина Рузвельта, высказывать суждение о его роли в истории США; раскрывать значение понятий и терминов «депрессия», «ценные бумаги», «теневой бизнес», «новый курс», «Народный фронт» | Уч.§8 | |
9 | Нарастание агрессии и борьба за мир | 1 | Нарастание агрессии в мире. Наступление нацистов. Установление нацистской диктатуры. Фашистский режим в Германии. | Раскрывать основные события агрессии Японии и Италии в 1930е гг., используя историческую карту; объяснять, почему и как нацисты пришли к власти в Германии, используя текст учебника; характеризовать черты фашистского режима в Германии, делать выводы о специфике тоталитарных режимов в Германии и Италии; раскрывать значение понятий и терминов «очаг войны», «нацизм», «тоталитаризм» | Уч.§ 9 | |
10 | Рост международной напряженности. Война в Испании | 1 | Подготовка Германии к войне. Победа Народного фронта и франкистский мятеж в Испании. Революция в Испании. Поражение Испанской республики. «Умиротворение агрессора» и Мюнхенское соглашение. Пакт Молотова-Риббентропа | Рассказывать об основных событиях гражданской войны в Испании, о силах, которые противостояли в этой войне; систематизировать материал о подготовке фашистской Германии к войне в форме таблицы, тезисов; объяснять значение понятий и терминов «система коллективной безопасности», «антикоминтерновский пакт», «политика “умиротворения”агрессора» | Уч.§ 10 | |
11 | Начало Второй мировой войны | 1 | Причины нового мирового конфликта. Разгром Польши. Разгром союзников. Германо-британская борьба и захват Балкан. Рост советско-германских противоречий. | Характеризовать причины, участников и первый этап Второй мировой войны, используя историческую карту; раскрывать причины обострения противоречий между Германией и СССР; рассказывать о событиях внешней политики СССР в 1939—1940 гг., привлекая материал из курса отечественной истории; объяснять значение понятий и терминов «геноцид», «странная война», «блицкриг», «линия Мажино», «линия Маннергейма», «план “Барбаросса”» | Уч.§ 11 | |
12 | Вторая мировая война: СССР и союзники. | 1 | Нападение Германии на СССР и начало поворота в войне. Нападение Японии на США и создание Антигитлеровской коалиции. Коренной перелом в войне. Жизнь во время войны. Движение Сопротивления и коллаборационизм | Систематизировать материал о важнейших событиях и их значении в форме таблицы, используя текст учебника и справочных изданий; рассказывать о крупнейших военных операциях на советско-германском фронте и других фронтах войны, используя историческую карту и свидетельства исторических источников; раскрывать процесс образования Антигитлеровской коалиции; излагать факты о положении людей на фронте и в тылу, используя свидетельства исторических источников; объяснять значение понятий и терминов «Антигитлеровская коалиция», «движение Сопротивления», «коренной перелом», «коллаборационизм» | Уч.§ 12 | |
13 | Разгром Германии и Японии | 1 | Тегеранская конференция. Открытие второго фронта и наступление союзников. Подъем антифашистской борьбы. Разгром Германии. Разгром Японии. Потсдамская конференция и итоги войны | Систематизировать материал о важнейших событиях завершения Второй мировой войны в форме таблицы, используя текст учебника и справочных изданий; рассказывать о крупнейших военных операциях на советско-германском фронте и других фронтах войны, используя историческую карту и свидетельства исторических источников; сопоставлять данные о масштабах военных операций, высказывать суждения о роли отдельных фронтов в общем ходе войны; характеризовать итоги и уроки войны; объяснять значение понятий и терминов «Большая тройка», «второй фронт», «репатриации», «Нюрнбергский процесс» | Уч.§ 13 | |
14 | Повторительно- обобщающий урок Мир в первой половине XX в | 1 | Контроль знаний | |||
15 | Начало «холодной войны» | 1 | Формирование биполярного мира. План Маршалла и «доктрина Трумэна». Установление коммунистических диктатур в Восточной Европе. Раскол Германии. Советско-югославский конфликт и террор в Восточной Европе. «Охота на ведьм». | Объяснять причины противоборства СССР и США после Второй мировой войны и начала «холодной войны»; сравнивать положение в Европе после Первой и Второй мировых войн, находить сходства и различия; систематизировать важнейшие события между народной жизни 1945—1963 гг. в форме таблицы высказывать суждения о значении отдельных международных событий для судеб Европы и мира; раскрывать значение понятий и терминов «холодная война», «биполярный мир», «политика “сдерживания”», «доктрина Трумэна», «план Маршалла», «космополит», «гонка вооружений», «сверхдержава», «паритет» | Уч.§ 14 | |
16 | Гонка вооружения | 1 | Гонка вооружений. Ракетно-космическое соперничество. Международные отношения в 1950е гг. «Новые рубежи» Кеннеди и Берлинский кризис. Карибский кризис. Договор о запрещении ядерных испытаний в трех средах | Уч.§ 15 | ||
17 | Дальний Восток и Юго-Восточная Азия 1940-1970 гг. | 1 | Гражданская война в Китае. Война в Корее. Национально освободительные движения в Юго-Восточной Азии. Начало войны в Индокитае в конце 50х гг. Американское вмешательство во Вьетнаме. Победа коммунистов в Индокитае | Систематизировать материал о войнах в Китае, Корее, Индокитае в форме сравнительной таблицы; рассказывать об участии СССР в региональных конфликтах, привлекая материал из курса отечественной истории | Уч.§ 16 | |
18 | «Разрядка» | 1 | Советско-китайский конфликт. Усиление нестабильности в мире и договор о нераспространении ядерного оружия. Договор ОСВ1. Хельсинкский акт. Договор ОСВ2 и ракетный кризис. Вторжение СССР в Афганистан и возвращение к политике «холодной войны» | Характеризовать противоречия периода разрядки международной напряженности, привлекая материал из курса отечественной истории; раскрывать основные положения Заключительного акта Совещания по безопасности и сотрудничеству в Европе, используя свидетельства исторических источников; объяснять значение понятий и терминов «разрядка», «ратификация», «евроракетный кризис», «конфронтация» | Уч.§ 17 | |
19 | Возникновение «общества потребления». Массовые народные движения 1960 гг. | 1 | Общество потребления». Возникновение Европейского экономического сообщества. «Запад Неогерманское экономическое чу до». Возникновение Пятой республики во Франции. Консервативная и трудовая Великобритания. Проблема прав человека. Движение против расовой дискриминации в США. Новые течения в идеологии и культуре. «Красный май» в Париже. Кризис Пятой республики. Социальный кризис конца 1960х гг. и его значение | Характеризовать основные черты «общества потребления», которое возникло в странах Запада после Второй мировой войны; рассказывать об интеграционных процессах стран Западной Европы в рассматриваемый период; объяснять предпосылки экономических успехов западноевропейских стран после войны; раскрывать значение понятий и терминов «общество потребления», «социальное государство», «интеграция». Характеризовать основные положения Всеобщей декларации прав человека и объяснять, в чем заключается их значение для настоящего времени; систематизировать материал об общественных движениях в США, Франции и Италии в 1960_х гг.; раскрывать значение понятий и терминов «права человека», «расовая дискриминация», «сегрегация», «массовая культура» | Уч.§ 18,19 | |
20 | Изменения в жизни стран Запада во второй половине XX- начале XXIв. | 1 | Информационная революция. Энергетический и экологический кризисы. Изменение социальной структуры стран Запада. Демократизация стран Запада и терроризм. Неоконсерватизм и неоглобализм. Страны Запада на рубеже XX—XXI вв. | Характеризовать сущность и основные признаки информационного общества, используя текст учебника и материалы СМИ; объяснять, почему кризис социального государства вызвал приход к власти неоконсерваторов в странах Запада; составлять характеристики государственных лидеров современной Европы; раскрывать тенденции экономического и политического развития стран Запада на рубеже XX—XXI вв.; рассказывать о достижениях и проблемах европейской интеграции; объяснять значение понятий и терминов «научно-техническая революция», «энергетический кризис», «экологический кризис», «импичмент», «дефицит государственного бюджета»,«инфляция», «неоконсервативная политика»,«неоглобализм» | Уч.§ 20 | |
21 | Достижения и кризисы «реального социализма». | 1 | «Реальный социализм». Кризисы в Польше и Венгрии. «Пражская весна» 1968 г. ОккупацияЧехословакии. Движение «Солидарность» в Польше. Строительство социализма в Китае. Мао Цзэдун и маоизм. «Культурная революция». Рыночные реформы в Китае. Коммунистический режим в Северной Корее. Полпотовский режим в Кампучии | Характеризовать основные этапы истории восточноевропейских стран в 1950-1980х гг.; составлять обзор развития стран Азии во второй половине XX - начале XXI в., используя ин формацию учебника, материалы периодической печати и телевидения, интернетресурсы; раскрывать значение понятий и терминов «диссидент», «доктрина Брежнева», «политика “большого скачка”» | Уч.§ 21 | |
22 | Коммунистические режимы в Азии | 1 | Уч.§ 22 | |||
23 | Крушение социалистической системы и конфликты на Балканах. | 1 | Перестройка и новое мышление. Реформы в Китае. Демократические революции в Восточной Европе. Распад Варшавского договора, СЭВ и СССР. Распад Югославии и войны на Балканах. Агрессия НАТО против Югославии. Восточная Европа в 1990-х гг. и начале XXI в. | Раскрывать причины демократических перемен в Восточной Европе, привлекая материал по курсу отечественной истории; объяснять значение понятий и терминов «хозрасчет», «гласность», «бархатные революции», «вестернизация», «шоковая терапия»; высказывать суждение о том, когда закончилась «холодная война»; составлять обзор развития стран Восточной Европы во второй половине XX — начале XXI в., используя информацию учебника, материалы периодической печати и телевидения, интернет ресурсы | Уч.§ 23 | |
24 | Проблемы стран Латинской Америки, революционные движения и реформы. | 1 | Положение стран Латинской Америки в середине ХХ в. Аграрные реформы и импортозамещающая индустриализация. Революция на Кубе. Переход Кубы к социалистическому развитию. Эрнесто Че Гевара. Революции и гражданские войны в Центральной Америке. Реформы в странах Латинской Америки в 1950-1970_х гг. Преобразования «Народного единства» в Чили. Кризис реформ и военный переворот 1973 г. Диктаторские режимы в странах Южной Америки. Переход к демократии | Характеризовать положение стран Латинской Америки в середине XX в., используя текст учебника и историческую карту; объяснять, в чем заключались основные причины революций в Латинской Америке; сопоставлять реформистский и революционный пути решения социально-экономических проблем в странах Латинской Америки, высказывать суждения об их результативности | Уч.§ 24 | |
25 | Страны Тропической и Южной Африки. | 1 | Крушение колониальной системы и его последствия. Попытки демократизации и установление диктатур. Ликвидация системы апартеида. Страны социалистической ориентации. Конфликт на Африканском Роге. Этнические конфликты | Характеризовать этапы освобождения стран Африки от колониальной зависимости, используя историческую карту; раскрывать проблемы, с которыми столкнулись африканские страны после освобождения от колониальной зависимости; объяснять значение понятия «неоколониализм», опираясь на текст учебника; раскрывать значение понятий и терминов «третий мир», «развивающиеся страны», «трайбализм», «сепаратизм», «апартеид» | Уч.§ 25 | |
26 | Ближний и Средний Восток. Страны Южной и Восточной Азии. | 1 | Арабские страны и возникновение государства Израиль. Антиимпериалистическое движение и Суэцкий конфликт. Арабо-израильские войны и мирное урегулирование на Ближнем Востоке. Модернизация в Турции и Иране. Исламская революция в Иране. Установление исламской диктатуры. Кризис в Персидском заливе. Обретение независимости странами Южной Азии. Преобразования Джавахарлала Неру. Конфронтация между Индией и Пакистаном. Реформы Индиры Ганди. Кризис индийского общества. Страны Юго-Восточной Азии после войны в Индокитае. Индонезия при Сукарно и Сухарто. Япония после Второй мировой войны. Восстановление суверенитета Японии и проблема Курильских островов. Японское «экономическое чудо». Кризис японского общества. Развитие Южной Кореи. «Тихоокеанские драконы» | Раскрывать проблемы, с которыми столкнулись страны Ближнего и Среднего Востока в процессе модернизации в 1950-1990х гг.; рассказывать об участии стран региона в военных конфликтах, используя текст и карту учебника. Характеризовать процесс обретения независимости странами Южной Азии, используя текст и карту учебника; раскрывать основные тенденции экономического и политического развития стран Южной и Юго-Восточной Азии; объяснять причины «японского экономического чуда»; составлять обзор развития стран региона во второй половине XX - начале XXI в., используя информацию учебника, материалы периодической печати и телевидения, интернетресурсы. | Уч.§ 26,27 | |
27 | Мир в условиях глобализации и перспективы XXIв | 1 | Изменения в образе жизни людей. Культура. Глобализация и единство мира. Постиндустриальное общество. Будущее под угрозой. Переходные общества и ростки новых отношений. Россия в современном мире | Раскрывать влияние научно-технической революции на все сферы жизни современного общества, привлекая информацию СМИ; характеризовать глобальные проблемы человечества и пути их преодоления, привлекая информацию из курса обществознания; рассказывать об основных процессах и событиях современной эпохи; объяснять смысл понятия «глобализация», приводить примеры ее проявления в современном мире | Уч.§ 28 | |
28 | Повторительно- обобщающий урок Мир во второй половине XX в | 1 | Итоговый урок систематизации и обобщения знаний по теме «Основные периоды и процессы новейшей эпохи» |
Учебно-тематическое планирование РОССИЯ В XX—НАЧАЛЕ XXI в.
№ п\п | Темы программы | количество часов | Форма контроля |
1 | Россия в конце XIX –начало XX вв. | 8 | Тест |
2 | Великая российская революция и гражданская война. | 5 | Зачет |
3 | СССР на путях строительства нового общества. | 7 | К. работа |
4 | Великая Отечественная война. 1941-1945 гг | 5 | Тест |
5 | СССР В 1945-1952 гг. | 3 | зачёт |
6 | СССР В 1953- середине 64-х гг. | 2 | К. работа |
7 | СССР В середине 60-х- середине 80-х гг. | 3 часа | Тест |
8 | Перестройка в СССР. 1985-1991 гг. | 3 часа | Зачет |
9 | Россия в конце XX- начале XXI в. | 3 часа | К. работа |
10 | Итоговое повторение курса «ИСТОРИЯ РОССИИИ В XX - начале XXI вв.» |
1 час | Тест |
итого | 40 |
Содержание программы по курсу «История России. В XX—НАЧАЛЕ XXI в. 9 класс.
Тема 1. Россия в конце XIX –начало XX вв. (8 ч)
Периодизация и особенности исторического развития России в XX в. Территория Российской империи, геостратегическое положение. Население Российской империи. Особенности процесса модернизации в России начала XX в.
Политическое развитие России в начале XX в. Политическая система Российской империи начала XX в. .Личность Николая II, его политические воззрения. Либеральная (земская) программа политических преобразований. Борьба по вопросу политических преобразований. С. Ю. Витте. В. К. Плеве. П. Д. Святополк-Мирский. Национальная и конфессиональная политика Николая II.
Экономическое развитие России в начале XX в. Особенности развития российской экономики начала XX в. Промышленный подъем на рубеже XIX-XX вв. Государственный капитализм. Формирование монополий. Иностранный капитал в России: роль в развитии российской экономики. Российский монополистический капитализм. Финансовый капитал. Государственно-монополистический капитализм. Удельный вес и производственные формы кустарного производства. Сельское хозяйство. Сельская община. Аграрное перенаселение.
Социальная структура Российской империи начала XX в. Поместное дворянство. Характеристика русской буржуазии. Крестьянство: экономическая дифференциация, влияние общины, социальная психология. Характеристика российского пролетариата, условия его труда и быта. Чиновничество. Духовенство. Интеллигенция. Обострение социальных противоречий в условиях форсированной модернизации.
Внешняя политика Николая II. Внешнеполитические приоритеты России в начале царствования Николая II. Международная конференция в Гааге. «Большая азиатская программа». Втягивание России в дальневосточный конфликт. Русско-японская война 1904—1905 гг. Ход военных действий. Портсмутский мир. Причины поражения России в войне.
Общественно-политические движения в начале XX в. Предпосылки формирования и особенности генезиса политических партий в России. Российская социал-демократия. II съезд РСДРП. Большевики и меньшевики. В. И. Ленин. Ю. О. Мартов.Партия социалистов-революционеров. Особенности программных и тактических установок. В. М. Чернов. Деятельность Боевой организации. Е. Ф. Азеф. Радикализация либерального движения. Влияние русско-японской войны на внутриполитическую ситуацию.
Революция 1905-1907 гг.. Антиправительственное движение в 1901—1904 гг. «Зубатовский социализм»: суть, перспективы, причины провала. Кровавое воскресенье. Причины революции. Основные революционные события. «Верхи» в условиях революции. Манифест 17 октября 1905 г. Государственная дума. Политические течения и партии. Конституционно-демократическая партия и «Союз 17 октября». П. Н. Милюков. А. И. Гучков. Традиционалистские партии и организации: лозунги, социальный состав, численность. Черносотенное движение. В. М. Пуришкевич. Итоги революции.
Реформы П. А. Столыпина. Альтернативы общественного развития России в 1906 г. Деятельность I Государственной думы, ее аграрные проекты. Правительственная программа. П. А. Столыпин. Аграрная реформа. Переселенческая политика. II Государственная дума. Третьеиюньский государственный переворот. Итоги столыпинской аграрной реформы. Развитие кооперативного движения. Убийство П. А. Столыпина. III Государственная дума. Общественное и политическое развитие России в 1912—1914 гг. Свертывание курса на политическое и социальное реформаторство.
Россия в Первой мировой войне. Русская внешняя политика. Создание военно-политических блоков в Европе. Обострение русско-германских противоречий. Начало Первой мировой войны, ее причины, цели и планы воюющих сторон. Военные действия на Восточном фронте в 1914—1916 гг. Итоги военной кампании 1914—1916 гг. Психологический перелом в армейских настроениях.
Влияние военного фактора на экономическое и социальное положение в стране. Отношение политических партий к войне. «Верхи» в условиях войны. Дискредитация царизма и государственной власти. «Распутинщина». IV Государственная дума. Прогрессивный блок. Угроза национальной катастрофы.
Серебряный век русской культуры. Основные тенденции развития русской культуры начала XX в. Развитие науки. Русская философия: поиски общественного идеала. Русская идея. Печать и журналистика. Просвещение. Литература: традиции реализма и новые направления. Серебряный век русской поэзии. Декаданс. Символизм. Футуризм. Акмеизм. Изобразительное искусство. Русский авангард. «Мир искусства», «Голубая роза», «Бубновый валет». Архитектура. Скульптура. Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка и исполнительское искусство. Русский балет. Русские сезоны С. Дягилева. Рождение кинематографа.
Тема 2. Великая российская революция и гражданская война.
Революция в России в 1917 г. Объективные и субъективные причины революции. Двоевластие: суть и причины его появления. Падение монархии. Временное правительство и Советы. Приоритеты новой власти. Курс на продолжение войны. Демократизация русского общества. Социально-экономическая политика. Рождение новой власти на местах. Альтернативы развития страны после Февраля.
В. И. Ленин. Апрельский кризис Временного правительства. Июльские события в Петрограде. Переход РСДРП(б) на нелегальное положение. Выступление генерала Корнилова и его последствия. Курс большевистского руководства на вооруженный захват власти. Л. Д.
Троцкий. Октябрьский переворот в Петрограде. Крах праволиберальной альтернативы. Провозглашение советской власти в октябре 1917 г. Становление советской власти. II Всероссийский съезд Советов. Первые декреты советской власти. Создание коалиционного советского правительства. Учредительное собрание. III Всероссийский съезд Советов. Формирование советской государственности. Отношение большевиков к продолжающейся мировой войне. Доктрина мировой революции и революционной войны. Распад Российской империи. Выход России из Первой мировой войны.
Эволюция экономической политики советской власти. «Военный коммунизм». Первые мероприятия советской власти в области промышленного производства, транспорта, торговли, банковской системы. Закон о социализации земли. Установление продовольственной диктатуры. Конец правительственной коалиции большевиков и левых эсеров. Переход к продразверстке. Ускоренная национализация. Ликвидация товарно-денежных отношений.
Гражданская война. Причины Гражданской войны и ее этапы. Расстановка противоборствующих сил. Поход генерала П. Н. Краснова на Петроград, вооруженное сопротивление в Москве, «мятеж» генерала Н. Я. Духонина, выступления атаманов А. М. Каледина, А. И. Дутова, Г. С. Семенова. Красные и белые. Формирование Белого движения. Создание Красной Армии. Иностранная интервенция: причины, масштаб, формы, районы оккупации.Выступление чехословацкого корпуса. Формирование Восточного фронта. Создание региональных правительств. Уфимская директория.«Мятеж» адмирала А. В. Колчака. Программа колчаковского правительства. Эволюция тактической линии меньшевиков и эсеров во время Гражданской войны. Военные действия на Восточном фронте. Конец колчаковского режима.
Формирование Южного фронта. Антибольшевистское восстание на Дону. Войско донское атамана П. Н. Краснова. Добровольческая армия генерала А. И. Деникина. Характер белогвардейской власти на юге. Белый террор. Движение зеленых. Программа и тактика. Н. И. Махно. Военные действия на Южном фронте. Разгром армии Деникина. Северный фронт. Походы генерала Н. Н. Юденича на Петроград. Белый Крым. Социально-экономическая программа П. Н. Врангеля. Разгром Врангеля. Гражданская война на национальных окраинах. «Малая гражданская война». Крестьянские выступления в 1920—1921 гг. Кронштадтское восстание. Война с Польшей, ее классово-политический смысл и итоги. Окончание Гражданской войны. Причины победы красных.
Тема 3. СССР на путях строительства нового общества.
Новая экономическая политика. Экономический и политический кризис начала 20-х гг. Переход к новой экономической политике. Сущность нэпа и его экономические итоги. Начало восстановления экономики. Кризис нэпа, его причины. Альтернативные варианты преодоления кризисных явлений.
Развитие политического процесса в 20-е гг. Отношение к нэпу в различных слоях населения и в партии. Эволюция взглядов В. И. Ленина на нэп. Главное противоречие нэпа. Политика большевиков и установление однопартийной диктатуры. Поиск путей построения социализма. Превращение РКП(б) в главное звено государственной структуры. Образование СССР.
Борьба за власть после смерти В. И. Ленина. Усиление позиций И. В. Сталина.Внешняя политика в 20-е гг. Международная обстановка во время и после окончания Гражданской войны. Внешнеполитические аспекты причин победы большевиков в Гражданской войне. Идея мировой революции и учреждение Коммунистического Интернационала. Прорыв мировой изоляции советской страны. Генуэзская конференция. Рапалльский договор. Новый курс Коминтерна. Международное признание СССР. Экономическое и политическое сотрудничество СССР и Германии. Американские фирмы на советском рынке. Усиление международной напряженности в конце 20-х гг.: причины, факты, последствия для внутреннего положения в стране. Экономическое развитие. Хлебозаготовительный кризис 1927 г.: причины, проявления, меры к преодолению. Оформление двух точек зрения на причины и пути выхода из кризиса: И. В. Сталин против Н. И. Бухарина. Советская модель модернизации. Социально-политическая подготовка «великого перелома». Индустриализация: цели, методы, источники. Первые пятилетки, их итоги. Коллективизация сельского хозяйства. Раскулачивание. Результаты форсирования развития и его цена. Формирование централизованной (командной) экономики.
Политическая система. Определение и основные черты политической системы. Власть партийно-государственного аппарата. И.В. Сталин.Роль и место ВКП(б) в политической системе и жизни общества. Идеология и общественная жизнь. Контроль за средствами массовой информации. «Партийное влияние» на науку и культуру. Перестройка системы образования. Дальнейшее наступление на церковь. Культ вождя. Система массовых организаций. Унификация общественной жизни. Массовые репрессии. Конституция 1936 г.
Изменение социальной структуры общества. Рабочий класс. Производственные навыки. Стахановское движение. Социальная дифференциация. Ужесточение трудового законодательства. Крестьянство. Социальные последствия коллективизации и раскулачивания. Ограничение административных и гражданских прав. Интеллигенция. Истребление старых кадров. Формирование пролетарской интеллигенции. «Спецконтингент». ГУЛАГ как структурное подразделение советской экономики. Номенклатура — верхний слой советской социальной системы. Состав. Иерархия. Система льгот и привилегий. Коренные изменения в духовной жизни.. Ликвидация неграмотности. Утверждение марксистско-ленинской идеологии. Строительство советской школы. Начало создания «новой интеллигенции». Большевистские приоритеты в науке. Положение научно-технической интеллигенции. Творцы Серебряного века в советской России. Первая волна эмиграции. «Философский пароход». Сменовеховство. Большевики и церковь. Начало «нового искусства». Пролеткульт. Российская ассоциация пролетарских писателей. Новые имена и новые тенденции в литературе, изобразительном искусстве, музыке, театре. «Окна сатиры РОСТА». Кинематограф. Начало партийного наступления на культуру. Жизнь, быт и психология людей в 20-0 е гг.
Новый курс советской дипломатии. Отход от прогерманской ориентации. Поиски союза с демократическими странами. Принятие СССР в Лигу Наций. Борьба СССР за создание системы коллективной безопасности. Коминтерн: курс на создание единого антифашистского фронта. СССР и война в Испании. Мюнхенское соглашение и советская дипломатия. Дальневосточная политика СССР.
Духовная жизнь. Идеологическое наступление на культуру. Школа и семья. Советская наука. Достижения советской физической школы. Успехи советских химиков. Достижения в биологии. От свободы творчества к творческим союзам. М. Горький. Социалистический реализм в литературе и искусстве Советский кинематограф. Музыкальное творчество. Песенное искусство. Живопись. Литература. Культурная революция и ее итоги. Жизнь и быт людей в 30-е гг. Психологическое состояние общества.
Тема 4. Великая Отечественная война. 1941-1945 гг.СССР накануне войны. Советско-германские отношения. Развитие политического процесса в Европе после заключения Мюнхенского договора. СССР во Второй мировой войне.
Причины нового советско-германского сближения. Советско-германские договоры 1939 г. Реализация СССР секретных протоколов. Война с Финляндией и ее итоги.
Укрепление обороноспособности страны: успехи и просчеты.
Подготовка Германии к нападению на СССР. Великая Отечественная война 1941-1945 гг.: этапы и крупнейшие сражения войны.
Начало Великой Отечественной войны. Боевые действия зимой—летом 1942 г. Проблемы внезапности нападения Германии на СССР. Вторжение немецких войск. Первые мероприятия советского правительства по организации отпора врагу. Оборонительные сражения летом—осенью 1941 г. Героизм советских воинов. Причины неудач Красной Армии. Нацистский «новый порядок» на оккупированной территории, массовое уничтожение людей. Приказ № 270. Московское сражение. Г.К. Жуков. Разгром немецких войск под Москвой. Зимнее наступление Красной Армии, его итоги. Неудачи советских войск в Крыму и под Харьковом. Летнее наступление немецких войск. Приказ № 227. Сталинградская битва. Сражения на Кавказе. Создание антигитлеровской коалиции. Тегеранская конференция.
Советский тыл в годы войны. Геноцид на оккупированной территории. Церковь в период Великой Отечественной войны. Эвакуация. Героический труд в тылу. Жизнь и быт. Наука и образование в годы войны. Художественная культура.
Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны. Сталинградская битва и битва Начало массового изгнания захватчиков с советской земли. Результаты зимнего наступления Красной Армии. Борьба в тылу врага, партизанское движение.
Битва на Курской дуге, ее итоги и значение. Битва за Днепр. Освобождение Донбасса, Правобережной Украины. Итоги летне-осенней кампании 1943 г.Соотношение сил на Восточном фронте к началу 1944 г. Итоги зимнего наступления Красной Армии. Освобождение Украины и Крыма. Открытие второго фронта. Завершающий период Великой Отечественной войны. Наступление советских войск летом 1944 г. Операция «Багратион». Разгром немецких войск в Прибалтике. Вклад СССР в освобождение Европы. Победа на Балканах. Завершающие сражения Красной Армии в Европе. СССР в антигитлеровской коалиции. Берлинская операция. Капитуляция фашистской Германии. Потсдамская конференция.Разгром японских войск в Маньчжурии. Причины победы Советского Союза над фашизмом. Итоги Великой Отечественной войны.
Тема 5. СССР В 1945-1952 гг. Послевоенное восстановление хозяйства. Состояние экономики страны после окончания войны. Экономические дискуссии 1945—1946 гг. Восстановление и развитие промышленности. Трудности и проблемы сельского хозяйства. Жизнь и быт людей.
Политическое развитие страны. «Демократический импульс» войны. Изменения в структурах власти. Система ГУЛАГа в послевоенные годы. Национальная политика. Правящая партия и общественные организации в первые послевоенные годы.
Идеология и культура. Идеологические кампании конца 40-х – начала 50-х гг. Эволюция официальной идеологии. Образование. Противоречия в развитии литературы, театра, кино, музыки. Научные дискуссии.
Тема 6. СССР В 1953- середине 64-х гг.
Изменения политической системы. Смерть Сталина и борьба за власть. Г. М. Маленков. Л. П. Берия. Н. С. Хрущев. XX съезд КПСС. «Оттепель». Критика культа личности и ее пределы. Начало реабилитации жертв политических репрессий. Реорганизация государственных органов, партийных и общественных организаций. Третья Программа КПСС (1961 г.). Разработка новой Конституции СССР.
Экономическое и социальное развитие. Реформы второй половины 1950 - начала 1960-х гг. Начало освоения целинных и залежных земель. Реформа управления промышленностью. Создание совнархозов. Завершение построения экономических основ индустриального общества в СССР. Особенности социальной политики. Жилищное строительство.
Развитие науки и образования. Достижения советского образования, науки и техники. Научно-техническая революция в СССР. Запуск первого искусственного спутника Земли (1957). Первый пилотируемый полет в космос Ю. А. Гагарина 12 апреля 1961 г. Открытия советских ученых в важнейших областях науки. С. П. Королев. М. В. Келдыш. И. В. Курчатов. А. Д. Сахаров. Реформа школы 1958 г.
Духовная жизнь. Зарождение обновленческого направления в советской литературе. И. Эренбург. В. Панова. А. Твардовский. Д. Гранин. В. Дудинцев. Р. Рождественский. Е. Евтушенко. А. Вознесенский. А. Солженицын. Оппозиционные настроения в обществе. Ослабление идеологического давления в области музыкального искусства, живописи, кинематографии.
Внешняя политика. СССР в системе послевоенных международных отношений. Формирование двух военно-политических блоков государств. «Холодная война». Роль Советского Союза в установлении коммунистических режимов в странах Восточной Европы и Азии. СССР в корейской войне. Выработка новых подходов во внешней политике. Мирное сосуществование государств с различным общественным строем. Попытки начала разоружения. Берлинский кризис 1961 г. Карибский кризис. 1962 г. Поиски новых подходов в отношениях со странами социализма. КПСС и международное коммунистическое и рабочее движение. Отношения СССР со странами «третьего мира».
Тема 7. СССР В середине 60-х- середине 80-х гг.
Политическое развитие. Отстранение Н. С. Хрущева от власти в октябре 1964 г. Л. И. Брежнев. А. Н. Косыгин. Усиление позиций партийно-государственной номенклатуры. XXIII съезд КПСС и проведение «контрреформ» в политической сфере. Укрепление роли армии и органов безопасности. Реформирование КГБ. Конституция СССР 1977 г.
Экономика «развитого социализма». Предпосылки и основные задачи реформирования экономики СССР. Аграрная реформа 1965 г. и ее результаты. Реформа промышленности 1965 г.: цели, содержание, результаты. Замедление темпов экономического развития. «Застой». Нарастающее отставание СССР в научно-технической сфере. Особенности социальной политики. Кризис советской системы.
Общественная жизнь. Развитие художественной культуры. Концепция «развитого социализма». Теория «обострения идеологической борьбы». Противоречия в развитии художественной культуры. Усиление идеологического контроля за средствами массовой информации, учреждениями культуры. Литература в борьбе с идеологией застоя. В. Аксенов. А. Солженицын. В. Максимов. В. Некрасов. В. Войнович. В. Гроссман. И. Бродский. Ф. Абрамов. В. Астафьев. В. Шукшин. В. Распутин. Ю. Трифонов. Советский театр. Г. Товстоногов. Ю. Любимов. А. Эфрос. М. Захаров. О. Ефремов. Г. Волчек. «Магнитофонная революция». В. Высоцкий. А. Галич. Ю. Визбор. Ю. Ким. Б. Окуджава. Движение диссидентов. Советская музыка. Г. Свиридов. А. Шнитке. Э. Денисов. Балет. М. Плисецкая. Н. Бессмертнова. А. Годунов. М. Барышников. Р. Нуреев. М. Лиепа. Оперное искусство. И. Архипова. Е. Образцова. Г. Вишневская. М. Биешу. Кинематограф. Г. Козинцев. С. Ростоцкий. С. Бондарчук. Л. Гайдай. Э. Рязанов. М. Хуциев.
Внешняя политика. Установление военно-стратегического паритета между СССР и США. . Разрядка Переход к политике разрядки международной напряженности в отношениях Восток-Запад. Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе. СССР в региональных конфликтах. Афганская война. Завершение периода разрядки. Отношения СССР со странами социализма. Доктрина Брежнева. Страны «третьего мира» во внешней политике советского руководства.
Тема 8. Перестройка в СССР. 1985-1991 гг.
Реформа политической системы. Смерть Л. И. Брежнева. Ю. В. Андропов. М. С. Горбачев. «Кадровая революция». Всесоюзная партийная конференция и реформа политической системы 1988 г. Проведение выборов народных депутатов СССР 1989 г. Возрождение российской многопартийности. Перестройка. Демократизация политической жизни. Либеральные, социалистические, национальные партии и общественно-политические движения. Национальная политика и межнациональные отношения. Власть и церковь в годы перестройки. Августовские события 1991 г. Роспуск КПСС. Обострение межнациональных противоречий. Провозглашение союзными республиками суверенитета. Распад СССР. Образование СНГ.
Экономические реформы 1985—1991 гг. Состояние экономики СССР в середине 80-х гг. Стратегия «ускорения социально-экономического развития». Экономическая реформа 1987 г. и причины ее незавершенности. Программа «500 дней». Экономическая политика союзных республик в условиях «парада суверенитетов» 1990—1991 гг. и ее последствия. Противоречия и неудачи стратегии «ускорения».
Общественная жизнь. Пересмотр партийной идеологии. Новая редакция программы 'КПСС (1986 г.). Политика гласности. Утрата КПСС контроля над средствами массовой информации. Новые явления в литературе, театре, кинематографе. Возобновление реабилитации жертв политических репрессий. Значение, издержки и последствия политики гласности. Кризис социалистической идеологии и политики.
Внешняя политика. Концепция нового политического мышления. Начало ядерного разоружения. Разблокирование региональных конфликтов. Вывод советских войск из Афганистана, стран Восточной Европы. Распад мировой социалистической системы. Роспуск СЭВ и Варшавского Договора. Итоги и последствия политики нового мышления.
Тема 9. Россия в конце XX- начале XXI в.
Переход к рыночной экономике. Программа радикальных экономических реформ (октябрь 1991 г.). Либерализация цен. Приватизация. Первые результаты и социальная цена реформ. Финансовый кризис 17 августа 1998 г. и его последствия. Россия в мировой экономике. Переходный характер экономики страны в 90-е гг. Образование Российской Федерации как суверенного государства. Декларация о государственном суверенитете России (12 июня 1990 г.). Выборы Президента России 12 июня 1991 г. Б. Н. Ельцин. События октября 1993 г. Принятие Конституции Российской Федерации.. Российская многопартийность. Российский парламентаризм. Президентские выборы 1996 г. Итоги политического развития страны в 90-е гг.Духовная жизнь. Исторические условия развития культуры. Литература. Кинематограф. Музыка. Театр. Изобразительное искусство. Средства массовой информации. Традиционные религии в современной России. Культурная жизнь современной России. Национальная политика и межнациональные отношения. Народы и регионы России накануне и после распада СССР. Федеративный договор 1992 г. Конституция 1993 г. о принципах федеративного устройства. Нарастание противоречий между Центром и регионами. Чеченский кризис. Результаты федеративного строительства в 90-е гг.
Геополитическое положение и внешняя политика России. Положение России в мире. Россия и Запад. Россия и Восток. Россия—СНГ. Результаты внешней политики страны в 90-е гг. Страны СНГ и Балтии в 90-е гг. Русское зарубежье в 90-е гг. Россия на пороге XXI в. Президент В. В. Путин. Российское общество в условиях реформ. Курс на укрепление государственности, экономический подъем и социальную стабильность. Политические реформы. Новые государственные символы России. Экономические реформы. Экономика и социальная сфера страны в начале XXI в. Усиление борьбы с терроризмом. Разработка новой внешнеполитической стратегии. Россия в мировом сообществе.
Итоговое повторение. (1 ч)
Календарно-тематическое планирование курса «История России. XX- начало XXIв.»
№№ | Тема урока | Кол-во уроков | Тип урока | Основные термины, понятия | Требования к уровню подготовки учащихся | Информационное сопровождение |
1 | Российская империя на рубеже веков и её место в мире. Экономическое развитие России в начале ХХ века | 1 | вводный | Империя, самодержавие, монархия, династия Романовых, модернизация, темпы развития. | Показывать на карте территорию государства, называть особенности процесса модернизации, Сравнивать темпы и характер модернизации в России с др. странами. | Уч. § 1-2 |
2 | Общественно-политическое развитие России в конце XIX –начале ХХ века. Первая русская революция. | 1 | Комбинированный | Самодержавие, политическая система, «полицейский социализм», революционные партии, их программы. | Называть характерные черты самодержавия, уметь характеризовать многопартийную систему, революционные партии , их программы. | Уч. § 3, 5 |
3 | Внешняя политика. Русско-японская война. | 1 | Комбинированный | Агрессия, аннексия, гегемония, контрибуция. | Называть основные направления внешней политики России, хронологические рамки войны, причины, характер войны, причины поражения, последствия. | Уч. § 4 |
4 | Экономические реформы. | 1 | Изучение нового материала | Аграрная реформа, отруб, хутор, кооперация. | Характеризовать уровень развития с/х в России, составить таблицу: «Аграрная реформа и ее результаты» | Уч. § 6 |
5 | Политическая жизнь в 1907-1914гг | 1 | Комбинированный | Конституционная монархия, парламент, политические партии, их программы, тактика, социалисты, либералы, консерваторы. | Объяснять понятия, сравнивать программы партий, составить схему «Система центрального управления в Российской. империи», уметь соотносить названия партий и их лидеров. | Уч. §7 |
6 | .Духовная жизнь Серебряный век | 1 | Работа в группах | Ренессанс, декаданс, импрессионизм, модерн, символизм, акмеизм, футуризм | Называть выдающихся представителей российской культуры и их достижения. | Уч. §8 |
7 | Россия в Первой мировой войне. | 1 | Урок-интегрированный | Мировая война, кризис власти, противоречия: социальные, экономические, политические, Антанта, Тройственный союз. | Называть причины мировой войны, участников войны, военные блоки, показывать на карте места сражений, анализировать итоги и последствия войны для России. | Уч. §9, |
8 | Итоги развития Россия 1900-1917 гг. | 1 | Контроль знаний | |||
9 | Свержение монархии. Весна-лето 1917 гг. | 1 | Изучение нового материала | Революция, модернизация, социальные противоречия | Уметь разбираться в причинах революции, знать основные революционные события, ее историческое значение | Уч. § 10,11 |
10 | Октябрьская революция. Формирование советской государственности | 1 | Комбинированный | Революция, модернизация, альтернативы развития, Учредительное Собрание, однопартийная диктатура. | Уметь разбираться в причинах революции, знать основные революционные события, ее историческое значение | Уч. § 12,13 |
11 | Гражданская война | 1 | Изучение нового материала | Гражданская война, иностранная интервенция | Знать понятие «гражданская война», уметь показывать исторические события по карте, сравнивать эту войну с другими гражданскими войнами. Знать этапы, фронты военных действий, основные события, персоналии: Колчак, Деникин, Врангель, Юденич | Уч. § 14,15 |
12 | Экономическая политика красных и белых | 1 | Изучение нового материала | «Военный коммунизм», продразверстка, Гражданская война, иностранная интервенция, экономический кризис | Усвоить сущность политики «военного коммунизма», уметь сравнивать с экономической политикой в другие периоды, объяснять ее влияние на итоги войны | Уч. § 16 |
13 | Экономический и политический кризис | 1 | Комбинированный | Уч. § 17 | ||
14 | НЭП. | 1 | Урок- лекция | НЭП, ГОЭЛРО, РКП (б) | Усвоить сущность политики НЭПа, терминологию, уметь сравнивать с экономической политикой в другие периоды, объяснять ее влияние на итоги войны. | Уч. § 18 |
15 | Образование СССР. | 1 | Изучение нового материала | Конституция, федерация, автономия, СССР, РСФСР,ЗСФСР | Разбираться и давать оценку точкам зрения о принципах построения государства. Знать исходящие документы образования СССР. | Уч. § 19 |
16 | Международное положение 20-30 гг Внешняя политика. | 1 | Урок- интегрированный | СССР, Лига Наций, Советская внешнеполитическая доктрина | Владеть понятиями: система международной изоляции, полоса признания СССР, Коминтерн, антифашистский фронт | Уч. § 20, 27 |
17 | Политическое развитие 20-30 гг | 1 | Усвоить понятие «социализм», знать исторические персоналии: И. Сталин, Л. Троцкий, Г. Зиновьев, Н. Бухарин. | Уч. § 21, 25 | ||
18 | Индустриализация и коллективизация. | 1 | Комбинированный урок | Модернизация, индустриализация, «Великий перелом», стахановцы, «Большой скачок» Коллективизация, кулак, середняк, бедняк, ликвидация кулачества как класса | Делать сравнительный анализ этапов индустриализации, знать хронологию и содержание этапов, источники, методы индустриализации, называть стройки первых пятилеток. Усвоить цели и задачи «нового курса» в деревне, давать оценку раскулачивания и политики большевиков по отношению к бедняку и середняку. | Уч. § 23, 24 |
19 | Духовная жизнь в 20-30 гг | 1 | Урок-семинар. | «Серебряный век», ликбез, волна эмиграции, «Сменовеховство» «Социалистический реализм», «культурная революция», идеология | Разбираться в направлениях перестройки образования, во взаимоотношениях власти и интеллигенции, власти и церкви, в изменениях психологии людей; знать достижения культуры данного периода, использовать знания для формирования собственных суждений. | Уч. § 22, 26 |
20 | Итоги развития СССР 1917-1930е гг. | 1 | Контроль знаний | |||
21 | СССР накануне войны. Начало ВОВ. Сражение за Москву. | 1 | Изучение нового материала | Советская доктрина, план «Барбаросса», Пакт о ненападении. | Характеризовать политику СССР накануне войны, давать оценку о готовности СССР к войне с Германией. | Уч. § 28,29 |
22 | 1942 год. Предпосылки коренного перелома. Советский тыл | 1 | Комбинированный урок | Отечественная война, молниеносная война, превентивные удары, ГКО | Уметь соотнести события по истории СССР с событиями всеобщей истории данного периода. Знать фактический и хронологический материал первого периода войны. | Уч. § 30,31 |
23 | Коренной перелом в ходе ВОВ. | 1 | Изучение нового материала | Стратегия, антифашистская коалиция, тыл советский и немецкий, партизанское движение коренной перелом, | Знать периодизацию войны, уметь рассказывать о Сталинградской битве, называть значение, работать с исторической картой. | Уч. § 32 |
24 | Народы СССР в борьбе с немецким фашизмом. Завершающий этап ВОВ | 1 | Работа в группах | ВПК, ГКО Национальное богатство, тыловые области | Владеть материалом о великом подвиге советского народа в годы войны, использовать краеведческий материал. | Уч. § 33,34 |
25 | Повторительно-обобщающий урок. « Великая Отечественная Война». | 1 | Контроль знаний | Коалиция, «Большая тройка», капитуляция | Знать фактический, хронологический материал, владеть показом и чтением карты, высказывать свое суждение. | |
26 | Восстановление экономики. Политическое развитие СССР. | 1 | Комбинированный Урок | Репарации, репатриации, национальное богатство, ВПК, Политические процессы, «враги народа», репрессии, космополитизм | Определять задачи по восстановлению разрушенного хозяйства, характеризовать атмосферу духовной жизни в стране. Знать фактический, хронологический материал, владеть показом и чтением карты, высказывать свое суждение о политических кампаниях против «врагов народа»: «Ленинградское дело», «Дело врачей», «Дело космополитов». | Уч. § 35,36 |
27 | Идеология и культура. | 1 | Комбинированный Урок | «Железный занавес», марксистко - ленинская идеология. | Знать сущность понятия «Железный занавес», Сравнивать роль государства в развитии культуры в 20-30 гг. и 40-50гг.XX в. | Уч. § 37 |
28 | Внешняя политика. | 1 | Изучение нового материала | «Холодная война», НАТО, ОВД, мораторий, политика мирного сосуществования | Уметь работать в группе, выделять цели и задачи в послевоенной внешней политике СССР | Уч. § 38 |
29 | Изменения политической системы. Экономика СССР в 1953 -1964гг. | 1 | Комбинированный Урок | Уч. § 39,40 | ||
30 | «Оттепель» в духовной жизни. Развитие науки и образования. Мирное сосуществование: успехи и противоречия | 1 | Урок- семинар | Десталинизация, «оттепель», культ личности, «курс на построение коммунизма в СССР». | Давать определение «оттепели», показывать сферы общества, на которые «оттепель», повлияла, кратко характеризовать Конститу-цию СССР 1977г. | Уч. § 41,42 |
31 | Консервация политического режима. Экономика «развитого социализма». | 1 | Комбинированный урок | Стагнация, диссидент, коррупция, «теневая экономика», партийно-государственная номенклатура, кризис советской системы. | Знать и владеть понятиями: период стагнации, «развитой социализм», «Золотой век» партийно-государственной номенклатуры | Уч. § 43,44 |
32 | Общественная жизнь в середине 60х – середине 80х гг. Политика разрядки: надежды и результаты | 1 | Работа в группах | Кризис социализма в СССР | Анализировать причины падения темпов экономического развития. | Уч. § 45,46 |
33 | Итоги развития СССР в середине 60х-середине 80х гг. | 1 | Контроль знаний | «Доктрина Брежнева», горячие точки планеты, «Пражская весна», «Солидарность», Афганская война, кризис социализма. | Уметь ориентироваться в смене курсов внешней политики СССР. | |
34 | Реформа политической системы. Экономические реформы: 1985 -1991 годы. | 1 | Урок-лекция | «Перестройка», «Ускорение», Программа «500дней». | Знать этапы «Перестройки» в СССР, разбираться в противоречиях и причинах неудач внутренней политики СССР | Уч. § 47,48 |
35 | Политика «гласности»: достижения и издержки. Диалектика «нового мышления». Внешняя политика. | 1 | Изучение нового материала | Гласность, Перестройка, Президент, Разделение властей, Союзный договор, СНГ. | Уметь соотнести изменения в СССР в период «Перестройки» с предыдущими преобразованиями, давать оценку преобразованиям. | Уч. § 49,50 |
36 | Итоги реформ 1985-1991 гг. | 1 | Контроль знаний | Мир биполярный, однополярный мир, политика разоружения. | Знать причины завершения «холодной» войны, характеризовать основные положения Новой внешнеполитической доктрины СССР. | |
37 | Российская экономика на пути к рынку. | 1 | Урок-семинар | Реформы, структурная перестройка, « шоковая терапия», дефолт, приватизация, ваучеризация. | Уметь объяснять особенности рыночной и командно - административной экономики, знать особенности рынка в России. | Уч. § 51 |
38 | Политическая и духовная жизнь России. Строительство обновлённой Федерации. | 1 | Изучение нового материала | ГКЧП, путч, электорат, институт президентства, государственная символика, послание Федеральному Собранию, Конституция Р.Ф. | Понимать причины и сущность политических кризисов 1991 и 1993 гг. Уметь сравнивать политические системы РСФСР и СССР. Ознакомиться с основными направлениями политики Президента Р.Ф. Б.Н. Ельцина. Ознакомиться с основными направлениями Политики Президента Р.Ф. В.В. Путина. | Уч. § 52,53,54 |
39 | Геополитическое положение и внешняя политика России. Россия на пороге XXI в. | 1 | Комбинированный урок | Геополитика, СНГ, РФ, приоритеты внешней политики РФ. | Усвоить новое геополитическое положение России, ее место в мире, новый стиль международной политики Р.Ф.. | Уч. § 55, 56 |
40 | Итоговое повторение. | 1 | Контроль знаний |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/11/18/picture-334695-1384788787.jpg)
ПМ 01, 02, 03, 04, 05 Рабочая программа по бух-учету, по налогам, для специальности 080110 и рабочие программы по налогам и бух-учету для специальности 080114 и программа экзаменов для ПМ 01 и 02
Рабочие программы:ПМ 01 -Документирование хозяйственных операций и ведение бухгвалтерского учета имущества организацииПМ 02-Ведение бухучета источников формирования имущества, выполнения работ по инве...
![](/sites/default/files/pictures/2022/11/13/picture-400367-1668370355.jpg)
Рабочая программа курса химии 8 класс, разработанная на основе Примерной программы основного общего образования по химии (авторская рабочая программа)
Рабочая программа курса химии 8 класс,разработанная на основеПримерной программы основного общего образования по химии,Программы курса химии для 8-9 классовобщеобразовательных учреждений (а...
![](/sites/default/files/pictures/2014/03/27/picture-426802-1395931414.jpg)
Рабочая программа по литературе для 6 класса (по программе В. Коровиной) Рабочая программа по литературе для 10 класса (по программе ]В. Коровиной)
Рабочая программа содержит пояснительную записку, тематическое планирование., описание планируемых результатов, форм и методов, которые использую на уроках. Даётся необходимый список литературы...
![](/sites/default/files/pictures/2014/06/21/picture-175696-1403343937.jpg)
Рабочие программы по математике для 5 класса, по алгебре для 8 класса. УМК А. Г. Мордкович. Рабочие программы по геометрии для 7 и 8 класса. Программа соответствует учебнику Погорелова А.В. Геометрия: Учебник для 7-9 классов средней школы.
Рабочая программа содержит пояснительную записку, содержание учебного материала, учебно - тематическое планирование , требования к математической подготовке, список рекомендованной литературы, календа...
![](/sites/default/files/pictures/2015/07/01/picture-647104-1435777376.jpg)
Аннотация к рабочей программе по математике (алгебре и началам анализа), 11 класс , профильный уровень; рабочая программа по алгебре и началам анализа профильного уровня 11 класс и рабочая программа по алгебре и началам анализа базового уровня 11 класс
Аннотация к рабочей программе по МАТЕМАТИКЕ (алгебре и началам анализа) Класс: 11 .Уровень изучения учебного материала: профильный.Программа по алгебре и началам анализа для 11 класса составлена на ос...
![](/sites/default/files/pictures/2021/10/04/picture-810889-1633353536.jpg)
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская
рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...
![](/sites/default/files/pictures/2021/01/04/picture-1302223-1609746647.jpg)
Рабочая программа по Биологии за 7 класс (УМК Сонина), Рабочая программа по Биологии для реализации детского технопарка Школьный кванториум, 5-9 классы, Рабочая программа по Биохимии.
Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на основании примерной программы по биологи...