ПАМЯТКИ к урокам истории
методическая разработка (история, 5 класс) по теме

ПАМЯТКИ

по подготовке к контролю знаний, умений и навыков

Новосибирск

2013

Автор-составитель: Добролюбова Людмила Львовна, магистр педагогического образования, учитель истории и обществознания высшей квалификационной категории МБОУ гимназии № 13 Центрального района Центрального округа города Новосибирска.

Дорогие ребята!

Учеба – это сложный умственный, творческий труд. Успех ее во многом зависит от вашего умения правильно организовать свой учебный труд, умственную деятельность, чтобы с наименьшими затратами сил, энергии, времени достичь наивысших результатов!

В настоящее время издаётся очень много учебников, научных и научно-популярных книг по истории, стремительно растёт и число исторических сайтов в Интернете.

Каждый из вас, заинтересовавшийся какой-либо исторической проблемой или поставленный перед необходимостью углубленного изучения отдельной темы (например, для написания реферата), обычно не испытывает дефицита в источниках исторической информации. Иное дело – овладение способами работы с этой информацией, определёнными умениями и навыками, абсолютно необходимыми для её действительного, а не формального усвоения.

Самостоятельность – внешнее условие самореализации личности, ее творческих возможностей. Ваша самостоятельная работа, работа ученика – главный путь воспитания самостоятельности. Но порой она вызывает у многих затруднения, порождает массу неожиданных вопросов и ошибок, сомнений, переживаний.

Перед вами стоит важная задача овладения навыками самостоятельной работы с источниками знаний (книгой, учебником, словарем и т.д.).

Настоящие ПАМЯТКИ помогут вам преодолеть все препятствия, справиться с поставленной задачей!

СОДЕРЖАНИЕ

1. Памятки для подготовки к устному и письменному ответу

1.1. Памятка «Как готовиться к устному или письменному ответу»

1.2. Памятка для оценки устного ответа

1.3. Памятка «Критерии оценки устного ответа»

1.4. Памятка «Карта самоконтроля учащегося»

2. Памятки по подготовке домашнего задания

2.1. Памятка «Как организовать выполнение домашнего задания»

2.2. Памятка «Подготовка домашнего задания

2.3. Памятка «Изучение параграфа учебника

2.4. Памятка «Работа с учебником истории»

2.5.Памятка «Подготовка к уроку по опорному конспекту»

2.6. Памятка «Работа со схемой опорных сигналов

3. Памятки по подготовке к зачету

3.1. Памятка по обобщающему повторению (перед зачетом)

3.2. Секреты успешной сдачи экзаменов и зачетов

3.3. Памятка по подготовке к экзаменам или контрольной работе

3.4. Памятка по  подготовке к зачету

4. Памятки для подготовки к единому государственному экзамену

4.1. Памятка для учащихся по подготовке к экзаменам

4.2. Памятка «Что делать, если глаза устали?»

4.3. Как работать с текстом на экзамене

5. Памятки по овладению приемами и способами написания эссе

5.1. Общие сведения об эссе

5.2. Памятка по овладению приемами и способами написания эссе по обществознанию

5.3. Памятка «Общие требования к эссе»

5.4. Памятка по овладению навыком категориального анализа

1. Памятки для подготовки к устному и письменному ответу

1.1. Памятка «Как готовиться к устному или письменному ответу»

Ответ нужно строить так, чтобы все в нем было подчинено одной главной мысли.

Готовясь к устному или письменному ответу, обдумай, с какой целью вы будете говорить, какую мысль и как доказывать, в чем убеждать и к каким выводам подводить.

Подбери материал.

Составь план ответа.

Определи стиль своего ответа и соответствующие ему выразительные средства.

Определи, как будешь говорить:  торжественно, спокойно, критически, громко, тихо, в каком темпе.

Проговори свой ответ перед зеркалом или близкими людьми, другу или подруге, следя за жестами и мимикой.

Учти замечания, свои и чужие.

Усовершенствуй свой ответ.

Используй следующие словосочетания:

Я думаю, что…

Я считаю,..

По-моему,

По моему мнению…

Моё мнение таково,..

Мне кажется,..

Я полагаю,..

Бесспорно, это так,, но представим,..

Я хочу поспорить.

Я другого мнения.

Я тоже так думаю, потому что…

1.2. Памятка для оценки устного ответа.

1. Внимательно выслушай ответ.
2. Обрати внимание, по существу ли поставленного вопроса отвечал учащийся.
3. Правильно ли воспроизведены факты, даты, названия событий, имена, фамилии.
4. Дополни и исправь ответ одноклассника, если в этом есть необходимость.
5. Обрати внимание, есть ли вывод в конце выступления.
6. Попробуй оценить ответ.
7. Оцени сначала то, что понравилось, а потом сделай замечания.
8. Суждение должно быть высказано доброжелательным тоном, безобидными словами, но честно и справедливо, и при условии, если сам хорошо разбираешься в данном вопросе. В противном случае оценивание не получится.

1.3. Памятка «Критерии оценки устного ответа»

Обрати внимание:

Оценка «5» – ответ не требует дополнений, весь материал изложен в полном объеме. Хорошая речь.

«4» – в изложении материала допущены незначительные ошибки и неточности.

«3» – в изложении материала имеются существенные пробелы, изложение не самостоятельное (наводящие вопросы учителя, помощь учащихся), в ответе имеются существенные ошибки.

«2» – основное содержание по вопросу не раскрыто.

1.4. Памятка «Карта самоконтроля учащегося»

1. Тема урока
2. Момент урока, вызвавший интерес
3. Что не понравилось на уроке
4. Моя активность
5. Самооценка
6. Предложения

2. Памятки по подготовке домашнего задания

2.1. Памятка «Как организовать выполнение домашнего задания»

Вариант 1

Как нужно работать.

1. Перед тем, как приступить к работе, ее нужно продумать, предвидеть последствие – конечную модель – и всю последовательность рабочих приемов.
2. На рабочем месте не должно быть ничего лишнего, чтобы не искать нужное среди ненужного.
3. Все должно быть расположено в продуманном, по возможности раз и навсегда установленном порядке.
4. Если работа не идет, не нужно горячиться, лучше сделать перерыв, подумать и взяться за нее еще раз, но спокойно, сдерживая себя, даже немного снизив темп работы.
5. За работу никогда не следует приниматься сразу, в нее надо входить постепенно. Голова и тело потом сами заработают интенсивно.

Рационально организуй свой труд.

1. Начинай работу отдохнувшим. Лучше всего обеспечивает отдых кратковременный сон или 1,5-2-часовое пребывание на воздухе (игры, спорт, прогулка, физический труд).
2. Прежде чем начинать работу, дай себе отчет, что ты должен сделать, сколько это займет времени; наметь порядок работы.
3. Помни, что наиболее высокая производительность труда наступает через 20-30 минут после начала работы. Более сложную работу целесообразно выполнить именно в это время. Более простую и интересную – в конце. Но если ты с трудом входишь в работу, полезно начинать ее с более интересных заданий.
4. До начала работы приготовь все, что понадобится для ее выполнения.
5. Старайся в процессе работы придерживаться намеченного плана.
6. Первый час работай без перерыва. В последующее время необходимо делать 5—10-минутные перерывы через 40—50 минут работы.
7. Выполненное задание убери со стола, чтобы оно не мешало.
8. Если какое-либо задание не можешь выполнить сразу, не расстраивайся, отложи его, попытайся сделать его через некоторое время.

Как легче запомнить материал.

1. Поставь цель запоминания.
2. Выдели главную мысль запоминаемого материала (высказывания, текста).
3. Мысленно разбей текст на части, установи логическую связь между ними.
4. В каждой части также выдели главную мысль, основные положения, найди сходства и различия между ними, связь с ранее изученным.
5. Формулировки понятий, правила старайся при повторении не изменять, остальной текст пересказывай своими словами.
6. При повторении не заглядывай без нужды в текст, старайся воспроизвести его по памяти; запоминание зависит не от количества повторений, а от осмысления усваиваемого материала.
7. После работы над частями текста перескажи весь текст.
8. Повторяй по «горячим следам», т. е. на следующий день после заучивания, так как забывание идет наиболее быстро в первые дни.
9. Будь внимателен. Недаром говорят: «Внимание — резец памяти; чем оно острее, тем глубже следы».

2.2. Памятка «Подготовка домашнего задания

Вариант 1

1. При подготовке домашнего задания будь внимателен, не перепутай номер параграфа и страницы.
2. Вспомни рассказ учителя и просмотри ещё раз записи в рабочей тетради.
3. Проработай новые термины, проговори определения понятий вслух.
4. Если в домашнее задание входит письменная часть – сначала обдумай ответ устно, составь план и запиши ответ, соблюдая правила грамматики.
5. Перечитай ответ вслух, осмысленно делая упор на новых понятиях.
6. Закрепи устный материал пересказом текста учебника.
7. Попытайся найти дополнительную информацию по изучаемой теме.

Вариант 2

1. Прежде чем приняться за выполнение задания, четко сформулируй для себя цель, которую надо достичь. Добиваться достижения определенной цели намного увлекательней, чем просто «учить уроки».
2. Формулируя цель, дай себе отчет, что тебе даст выполнение задания.
3. Не торопись обращаться к учебнику. Вспомни, что ты знаешь по этому вопросу, что читал, что слышал. Посмотри записи в тетради: они помогут восстановить в памяти объяснение.
4. Обращайся к учебнику только с определенной целью. При чтении учебника обращай внимание на главное, а также на тот материал, который при предварительном обдумывании был забыт. Подчеркни (карандашом, аккуратно) то, что представляется особенно важным.
5. Ответь на вопросы к параграфу.
6. Попытайся мысленно (или на бумаге) составить план изученного.

Вариант 3

1. Активно работай на уроке: внимательно слушай, отвечай на вопросы.
2. Задавай вопросы, если чего-то не понял или с чем-то не согласен.
3. Точно и как можно подробнее записывай домашнее задание.
4. Научись пользоваться словарями и справочниками. Выясняй значение незнакомых слов, находи нужные факты и объяснения, правила, формулы в справочниках.
5. Научись с помощью компьютера находить нужную информацию
6. Если то, что проходили на уроке, показалось тебе трудным, повтори материал в тот же день, даже если следующий урок будет через несколько дней.
7. Приступая к выполнению каждого задания, думай не только о том, что надо сделать (то есть о содержании задания), но и о том, как (с помощью каких приемов, средств) это можно сделать.
8. В случае необходимости обращайся за помощью ко взрослым или к одноклассникам.
9. Приступая к выполнению уроков, раскрой дневник, посмотри, все ли задания записаны.
10. Продумай последовательность выполнения заданий и прикинь, сколько времени тебе понадобится для выполнения каждого задания.
11. Убери со стола все лишнее – то, что может отвлекать. Приготовь то, что нужно для выполнения первого задания (учебник, тетради, карты, карандаши, словари, справочники и т.п.). По мере приготовления домашнего задания, убирай все ненужное, что может отвлекать внимание. Между уроками делай перерывы.
12. Сначала постарайся понять материал, а затем его запомнить.
13. Прежде чем выполнять письменные задания, вникни в содержание новых понятий.
14. При чтении параграфа учебника задавай себе вопросы: о чем или о ком говорится в этом тексте, что об этом говорится.
15. Ищи связь каждого нового понятия, явления, о котором ты узнаешь, с тем, что ты уже знаешь. Соотноси новое с уже известным. Следи за тем, чтобы это были не случайные, внешние связи, а главные связи, связи по смыслу.
16. Если материал, который надо выучить, очень большой или трудный, разбей его на отдельные части и прорабатывай каждую часть в отдельности. Используй метод ключевых слов.

Метод ключевых слов

• Ключевые слова – самые важные в каждом абзаце.
• Ключевое слово должно способствовать воспроизведению
• соответствующего абзаца. Вспоминая ключевые слова, мы сразу
• вспоминаем весь абзац.
• Читая абзац, выбери для него одно-два ключевых слова.
• После выбора ключевых слов запиши их в той последовательности, которая нужна для выполнения задания.
• К каждому ключевому слову поставь вопрос, который позволит понять, как оно связано с соответствующим разделом текста. Обдумай и постарайся понять эту взаимосвязь.
• Соедини два соседних ключевых слова с помощью вопросов.
• После соединения каждого ключевого слова со своим разделом текста и с последующим ключевым словом образуется цепочка.
• Запиши эту цепочку и постарайся ее выучить.
• Перескажи текст, опираясь на эту цепочку

17. Не оставляй подготовку к докладам, сочинениям, творческим работам на последний день, поскольку это требует большого количества времени. Готовься к ним заранее, на протяжении нескольких дней, распределяя нагрузку равномерно.
18. При подготовке устных уроков используй карты, схемы. Они помогут тебе лучше понять и запомнить материал. К ним необходимо обращаться и при ответах на уроке. Чем лучше ты умеешь пользоваться картами, схемами, таблицами, тем выше будет оценка.
19. Попробуй использовать при подготовке устных заданий метод «5 П», разработанный американскими психологами. По данным психологов США, такой метод позволяет сосредоточить внимание на самом важном в тексте и способствует лучшему его запоминанию.

МЕТОД «5 П»

1 П - Просмотри текст (бегло)

2 П - Придумай к нему вопросы

3 П - Пометь карандашом самые важные места

4 П - Перескажи текст

5 П - Просмотри текст повторно

20. Составляй план устного ответа.
21. Проверяй себя. У тебя все получится!
22. Помни: мы лучше всего запоминаем:

• то, чем постоянно пользуемся;
• то, к чему нам надо будет вернуться (прерванные действия);
• то, что нам нужно;
• то, что мы можем связать с другими нашими знаниями и умениями;

то, что связано с нашими переживаниями (и приятными, и неприятными).

Вариант 4

1. Соблюдайте режим, поскольку занятия в одно и тоже время облегчат самообразовательную работу. Наиболее продуктивным бывают занятия, как говорят на «свежую голову».
2. Свежий воздух повышает работоспособность организма, Занимайтесь в проветренной комнате при нормальном освещении. Свет должен падать на стол слева, и освещать рабочую часть стола, а не твое лицо,
3. Во время занятий сохраняйте правильную позу. Это предупреждает переутомление. Не опирайтесь грудью о край стола, руки положите на стол.
4. Делайте краткие перерывы на 10-15 минут после каждого часа работы, а также между занятиями по разным предметны. Это помогает избежать переутомления, поможет усвоить материал.
5. Чередуйте умственную работу с физической. Научитесь правильно отдыхать.
6. Сделайте все, чтобы в помещении, где вы работаете, было тихо, помните, что разговоры посторонних включая и телевизор, отвлекают от работы.
7. Все необходимое для занятий приготовьте заранее, уберите все, что может помешать работе.
8. Читайте бегло, но не торопливо. Это одно из условий сознательного чтения,
9. Читайте выразительно, потому что неправильное произношение слов часто влечет за собой искажение содержания читаемого
10. Старайтесь понять смысл каждого предложения путем постановки вопросов (о чем говорится и др.).
11. Установите ход мыслей: Идут ли они от основного положения к доказательствам или наоборот.
12. Если при чтении книги или учебника что-то осталось не совсем ясным, обратитесь к дополнительным источникам, наведите точные справки  и выясните вопрос до конца.
13. Если в работе встретились затруднения, не расстраивайтесь, сделайте перерыв, подумайте над вопросом и возьмитесь за работу снова.

2.3. Памятка «Изучение параграфа учебника

Вариант 1

1. Прочитай весь параграф, прилагаемые документы, составь целостное представление об описанных в нем событиях, явлениях, «пропустив" их через свое сознание.
2. Обрати особое внимание на выделенные в учебнике факты, выводы, идеи, термины.
3. Составь развернутый план - он облегчит подготовку домашнего задания.
4. Постарайся связать материал параграфа с тем, что видел и услышал на уроке, что записал в тетради.
5. Найди исторические аналогии и составь ассоциации, постарайся все прочитанное представить образно. (Помни, что образная память – самая прочная)
6. Свяжи материал с изученным ранее.
7. Проверь, знаешь ли ты материал темы, мысленно перескажи его, сначала пользуясь планом, потом без него.
8. Подготовь ответы на вопросы и задания, которые помещены в конце параграфа.

Вариант 2

1. Прочитай весь параграф, составь целостное представление об описанных в нем событиях, явлениях. Внимательно рассмотри карты, другие иллюстрации.
2. Обрати особое внимание на выделенные в учебнике факты, выводы, идеи.
3. Составь развернутый план – он облегчит подготовку домашнего задания.
4. Постарайся связать материал параграфа с тем, что увидел и услышал на уроке, что записал в тетради.
5. Вспомни, что ты читал по изученной теме, что видел в музеях, кинофильмах.
6. Иногда необходимо просмотреть параграфы, изученные ранее.
7. Если что-то непонятно, обратись к словарю.
8. Проверь, знаешь ли ты материал тем – перескажи его, сначала пользуясь планом, потом без него.
9. Подготовь ответы на вопросы и задания, которые помещены в конце параграфа.
10. Выполни задания, предложенные учителем.

2.4. Памятка «Работа с учебником истории»

1. Прочитай название параграфа. Определи по оглавлению учебника, в какую тему он входит.
2. Сначала прочитай параграф полностью. Уясни для себя его название, на какие части он делится.
3. Затем приступай к изучению его по пунктам. Соотнеси название пункта с его содержанием, определи значение новых слов и выражений, обрати внимание на даты, имена исторических деятелей, найди на исторической карте все необходимые объекты.
4. При работе с текстом помни о главных вопросах историка: что произошло, где произошло, когда произошло? Подумай о причинах и последствиях событий.
5. Обрати внимание на то, какие события происходили в это время за рубежами России. Используй для этого синхронистическую таблицу.
6. Ознакомившись с содержанием параграфа, ответь на поставленные к нему вопросы. Рассмотри рисунки.
7. Перескажи содержание сначала по пунктам, а затем весь параграф. Используй карту, рисунки в учебнике, они помогут тебе добиться успеха. Лучше пересказывать текст вслух. Работа над пересказом поможет тебе в развитии памяти.

2.5. Памятка «Подготовка к уроку по опорному конспекту»

1. Вспомни объяснение учителя по заданной теме.
2. Попробуй разобраться в опорных словах и сигналах конспекта.
3. Внимательно прочитай материал соответствующего параграфа учебника, сравни его с опорным конспектом, постарайся его понять.
4. Перескажи усвоенный материал с помощью опорного конспекта и без него.
5. Напиши опорный конспект по памяти.
6. Сравни написанный тобой конспект с образцом, составленным на уроке. Если допустил ошибки, поработай над их исправлением.

2.6. Памятка «Работа со схемой опорных сигналов»

1. Внимательно ознакомьтесь со схемой опорных сигналов.
2. Найдите материал учебника, лекции (чтение источника), в которых отражен исторический материал схемы опорных сигналов.
3. Последовательно прочитайте материал и расшифруйте каждый символ таблицы опорного конспекта (соотнесение информации с сигналами схемы опорных сигналов).
4. Самостоятельно на чистом листе бумаги воспроизведите схему опорных сигналов, пересказывая вслух или «про себя»№ исторический материал и фиксируя его с помощью символов схемы опорных сигналов.
5. Разберитесь в материале, который вызвал осложнение при пересказе.
6. Дополните схему опорных сигналов (на ваше усмотрение) дополнительными символами или измените изображение символов (по вашему усмотрению).
7. Через 1-2 дня (на следующем уроке или дома) повторите задание, графически воспроизведите схему опорных сигналов с изложением материала по памяти вслух (если дома) и «про себя» (если в классе).

3. Памятки по подготовке к зачету.

3.1. Памятка по обобщающему повторению (перед зачетом)

1. Определите для себя, что вы знаете и чего не знаете.

Для этого попытайтесь ответить на вопросы, составленные на повторение, или составьте их сами. Отметьте в вопроснике знаками, что вы знаете (умеете).

2. Составьте план повторения материала в соответствии с собственным ритмом работы. При необходимости сделайте памятки источников литературы к тому или иному вопросу, запишите основные понятия, которые нужно запомнить. Это могут быть даты, имена исторических деятелей, термины и т.д.

3. Составьте опорную схему ответа по вопросу.

Для этого закодируйте текст с помощью ключевых слов, букв-сигналов и чертежей. Изобразите опору, обеспечивая логическое последовательное раскрытие темы (ответа на вопрос). Используйте цветные карандаши, подчёркивание, чтобы выделить основной материал.

4. Материал повторяйте большими частями.

Объедините в смысловые части несколько параграфов (пунктов). Читая, обращайте внимание на те места, которые вы слабее помните.

5. В первые дни повторяйте материал, который вы забыли или плохо помните, а затем повторите всё снова в той последовательности, в которой изучали.

6. Не повторяйте, если не понимаете. Начните с того места, где всё было ясно. Затем разберитесь с непонятным. Используйте словарь, карту, рисунок, таблицу.

7. Не ограничивайтесь воспроизведением материала. После каждой темы обращайтесь к сборнику задач, упражняйте знания в процессе применения.

8. Отведите время для ежедневного повторения. Хорошо бы повторять материал утром и вечером или после выполнения домашнего задания.

9. Делайте перерывы в работе.

3.2. Секреты успешной сдачи экзаменов и зачетов

В период экзаменов школьники непроизводительно тратят дневное время, занимаются по ночам, нерегулярно питаются. Всё это, естественно, сказывается на здоровье и качестве подготовки. Для успешной сдачи экзаменов и зачётов необходимы следующие условия:

1. Режим

•Установите чёткий режим работы.

•Разумно чередуйте труд и отдых.

•Во время подготовки к экзаменам не надо менять привычный распорядок своей жизни: вставайте и ложитесь спать, принимайте пищу, занимайтесь, гуляйте, как обычно.

•Особо строго следует соблюдать гигиенические требования умственного труда: проветривать помещение, через каждый час работы делать физкультпаузы, уделять часть своего времени прогулкам.

2. Организация

•Подготовьте рабочее место. Все должно способствовать успеху: тишина, расположение учебных пособий, строгий порядок.

•Сядьте удобно за стол, положите перед собой программу (вопросы) экзамена (зачёта), необходимые книги, записи.

•Не работайте лежа, полусидя, при плохом освещении.

Учтите, что интеллектуальную активность повышают жёлтый и фиолетовый цвета.

3.3. Памятка по подготовке к экзаменам или контрольной работе

Имея в распоряжении всего несколько дней для подготовки к экзамену или контрольной работе, следует сначала просмотреть весь материал и распределить его следующим образом: за первые два дня надо охватить большую часть, за третий - остальную, четвертый посвятить повторению. Повторять материал желательно ежедневно, так как на следующий день 20-30% прочитанного из памяти улетучивается. Поэтому первые полтора-два часа лучше освежать в памяти пройденное накануне.

Нельзя забывать про коварные психологические «ловушки».

Первая – это эффект узнавания. Глядя в текст, ученик порой чувствует, что когда-то он все это видел, читал, а потому незачем терять время на изучение этого вопроса, можно переходить к следующему. Но узнавание почти всегда поверхностно. Материал, который кажется знакомым, тоже надо повторить! Еще одна ловушка – эффект края. Психологи указывают, что при прочтении любого текста лучше запоминаются его начало и конец, поэтому при запоминании и повторении повышенное внимание надо уделить середине текста.

Как правило, ученик сам хорошо знает, как ему удобнее запоминать. Одному полезно читать вслух, поскольку у него лучше развита слуховая память. Самое эффективное для него – репетиция ответа перед зеркалом.

А тому, кто лучше запоминает не услышанное, а написанное, помогут... шпаргалки. Да, текст, коротко и емко изложенный на небольшом листке, хорошо запоминается. Надо только помнить, что польза шпаргалки распространяется лишь до порога класса. За этим порогом начинается вред: в лучшем случае придется краснеть от стыда, а если учитель не столь мягкосердечен, то возможны и худшие варианты... Поэтому готовиться лучше в максимальном приближении к реальной обстановке: учить, сидя за столом, проговаривать ответ стоя «у доски», может быть, даже в том же костюме, в котором отправишься в школу. Кто-то мудро заметил: “Если вы хотите добиться успеха - ведите себя так, словно вы его уже добились”. Вид спокойного, уверенного в себе ученика действует на экзаменатора положительно, а вот дрожь в коленках и подобные симптомы стресса невольно порождают подозрение: наверное, плохо знает, раз так боится...

Идя на контрольную или экзамен, ученик должен сосредоточиться на достижении успеха, а не думать о возможном провале. Так воин накануне штурма не должен думать о госпитале. Конечно, от неудачи не застрахован никто, но чем меньше ее боишься, тем более вероятен успех!

3.4. Памятка по подготовке к зачету.

Есть десять секретов, как сдать экзамен на 100 баллов!

Первый секрет – подготовить свое рабочее место, где все должно способствовать успеху: тишина, расположение учебных пособий, строгий порядок.

Второй секрет – вспомните все, что знаете по данной теме, и запишите это в виде плана или тезисов на чистых листах бумаги слева. Потом проверьте полноту и последовательность знаний по тетрадям и учебникам. Выпишите то, что не смогли вспомнить, на правой стороне листа и там же запишите вопросы, которые следует задать учителю на консультации. Не оставляйте ни одного неясного места в своих знаниях.

Третий секрет – выделите основные мысли в виде тезисов и подберите к ним главные факты и цифры. Ответ должен быть кратким и содержательным.

Четвертый секрет – помимо повторения теории, не забудьте подготовить практическую часть.

Пятый секрет – установите четкий режим дня. Разумно чередуйте труд и отдых, питание, нормальный сон.

Шестой секрет – толково используйте консультации учителя, приходите на них с заготовленными вопросами.

Седьмой секрет – используйте тетради, просмотрите решение задач, свои конспекты.

Восьмой секрет – нельзя идти на экзамен, не повторив все темы. Ведь может получиться так, что вам достанется вопрос, который вы не повторили.

Девятый секрет – не забывайте связывать свои знания по любому предмету с современностью.

Десятый секрет – когда получите задание, спокойно сядьте за стол, обдумайте вопрос или решение задачи, набросайте план ответа. Не волнуйтесь, если что-то забыли.

4. Памятки для подготовки к единому государственному экзамену

4.1. Памятка для учащихся по подготовке к экзаменам

Общее утомление

•         Рекомендации: соблюдение режима сна и бодрствования, прогулка на свежем воздухе не менее 30 мин в день (!), витамины, сосредоточенность при подготовке (это экономит время).

Нервозность, переживания

•         Рекомендации: аутотренинг, самовнушение, распределение времени, планирование деятельности, прогулки, витамины.

Утомление глаз

•         Рекомендации: перерывы в чтении, не читать лёжа, умывание холодной водой, гимнастика для глаз, не спать лицом в подушку, полноценный сон и питание, богатое витамином А, после утомления глаз не поднимать тяжести.

Вегетативные проявления (сердцебиение, потливость)

•         Рекомендации: привычный режим дня, травяные чаи, правильное питание, прогулки, аутотренинг, спокойная, любимая музыка.

Нагрузка на сердце

•         Рекомендации: гимнастика во время утомительных занятий, самовнушение: «Все сдают, и я сдам!», прогулки на свежем воздухе, полноценный отдых и сон, правильная поза за столом (не сдавливать грудную клетку, крупные сосуды, выпрямлять ноги).

Мышечное утомление.

•         Рекомендации: чередование труда и отдыха, наклоны, физические упражнения, питание с высоким содержанием белка, массаж, само массаж.

Нагрузка на позвоночник.

•         Рекомендации: подбор правильной позы, осанки, смена позы, пища, богатая кальцием, спать на плоской подушке, в перерывах между занятиями лежать на полу, делать наклоны.

4.2. Памятка «Что делать, если глаза устали?»

В период подготовки к экзаменам увеличивается нагрузка на глаза. Если устали глаза, значит, устал и организм: ему может не хватать сил для выполнения экзаменационного задания. Нужно сделать так, чтобы глаза отдохнули.

Можно выполнить следующие упражнения:

• посмотри попеременно вверх-вниз (15 сек), влево-вправо (15 сек);
• нарисуй глазами своё имя, отчество, фамилию, а лучше опорные слова из запоминаемого текста;
• попеременно фиксируй взгляд на удалённом предмете (20 сек), а потом на листе бумаги перед собой (20 сек).

4.3. Как работать с текстом на экзамене

1. С чего начинать работу с текстом?

Опыт показывает, что необходимо внимательно прочитать как текст, так и вопросы к нему. «Сплошное» чтение полезно тем, что дает возможность сориентироваться в тексте, предварительно определить его структуру, отметить ключевые положения, соотнести его содержание с заданиями и вопросами.

Важно в процессе предварительного чтения четко определить, к какой содержательной линии курса обществознания относится предложенный текст. Такое соотнесение необходимо, поскольку, как не раз отмечалось, часть заданий полагает привлечение контекстных знаний.

2. Нужно ли определять главную идею текста?

Большинство методистов отвечают на этот вопрос положительно. Не обязательно искать точные формулировки (если конечно, среди заданий нет такого, который прямо предписывает определить главную идею автора); достаточно ответить на вопрос: «О чем говорится в тексте?».

3. В каком порядке отвечать на вопросы?

Общий принцип простой – отвечать в том порядке, в котором они представлены в работе. Логика строения вопросов и заданий такова, что выполнить следующее задание подчас невозможно, если не найден ответ на предыдущий вопрос.

Вместе с тем, если возникли затруднения, не следует останавливать работу над текстом. Оценивается каждое задание, и даже не слишком убедительный ответ может содержать в себе верные элементы, заслуживающие дополнительного балла.

4.        Как уяснить для себя – искать ли ответ в тексте или нужно вспомнить то, что изучалось на уроках?

Внимательно прочитать задание. В нем даны соответствующие указания: найдите в тексте; что говорит автор; какие признаки называет автор; опираясь на знание курса и собственный опыт, охарактеризуйте; конкретизируйте мнение автора, опираясь на знание курса.

Вывод очевиден: нужно внимательно читать задание!

5. На что обращать внимание при выполнении заданий?

Важно:

• внимательно прочитать задание;
• понять, что именно требуется для успешного ответа;
• уяснить, из каких частей складывается задание;
• стараться выполнить все задание;
• если вы можете ответить только на часть задания, обязательно запишите ответ (оценивается каждый элемент ответа, неполный, но правильный ответ принесет вам лишние баллы.
• не выходите за рамки вопроса, не пытайтесь написать все, что вы знаете по проблеме, не оценивайте мнение автора, и не стремитесь высказать свою точку зрения, если не предусмотрено заданием;
• оставьте время, чтобы проверить написанное (особенно важно убедиться в том, что ваши ответы соответствуют содержанию текста и смыслу заданий).

5. Памятки по овладению приемами и способами написания эссе

5.1. Общие сведения об эссе

Эссе (от французского – жанр критики, публицистики и др.) – прозаический этюд, представляющий общие или предварительные соображения о каком-либо предмете или по какому-либо поводу.

Определение эссе в толковых словарях и энциклопедиях:

«Краткий словарь литературоведческих терминов»: «разновидность очерка, в котором главную роль играет не воспроизведение факта, а изображение впечатлений, раздумий, ассоциаций». Сочинение в жанре эссе требует от автора не только умения продемонстрировать «сумму знаний», но и сделать акцент на собственных чувствах, переживаниях, отношении к тому, о чем он пишет. Словом, автор эссе не просто рассказчик, он – его герой.

Толковый словарь иноязычных слов: «эссе – очерк, трактующий какие-либо проблемы не в систематическом научном стиле, а в свободной форме».

Большой энциклопедический словарь: «эссе – жанр философской, литературно-критической, историко-биографической, публицистической прозы, сочетающий подчеркнуто индивидуальную позицию автора с непринужденным, часто парадоксальным изложением»

Краткая литературная энциклопедия: «эссе – прозаическое сочинение небольшого объема и свободной композиции, трактующее частную тему и представляющее попытку передать индивидуальные впечатления и соображения, так или иначе, с нею связанные».

Для эссе характерны ярко выраженная авторская позиция, искренность, эмоциональность. Жанр дает право на субъективное изложение заявленной проблемы и свободную композицию. Его границы, в общем, размыты. Эссе определяют как записки, наброски, раздумья. Оно обычно имеет небольшой объем.

Цель эссе – выявить умение учащихся, приступивших к систематическому изучению данного предмета, самостоятельно в письменной форме целостно высказывать мнение (основанное на тех или иных источниках или научной литературе) по определенному законченному вопросу (теме).

Жанровые особенности эссе:

• наличие конкретной темы или вопроса;
• личностный характер восприятия проблемы и ее осмысления;
• небольшой объем;
• свободная композиция;
• непринужденность, свободное владение темой;
• многоаспектный взгляд на явление;
• парадоксальность;
• внутреннее смысловое единство; согласованность ключевых тезисов и утверждений, непротиворечивость тех суждений, в которых выражена личная позиция;
• открытость; оно не претендует на полный законченный анализ.

Этапы написания эссе

1. написание эссе в черновом варианте;
2. анализ содержания текста;
3. проверка стиля, логичности и последовательности изложенного;
4. внесение необходимых изменений и написание окончательного варианта.

5.2. Памятка по овладению приемами и способами написания эссе по обществознанию

1. Начинайте работу с черновика!
2. Листы черновика оставляйте наполовину пустыми (поля делайте широкими!), пишите только на одной его стороне. Поля нужны, чтобы вносить исправления и дополнения в процессе перечитывания и правки первоначального текста. На обороте листа оставьте место для записи цитат, примеров, конкретизирующих мысль, и пр.
3. Первая запись и в черновике, и в окончательном варианте – это точная формулировка темы эссе. Тема – своего рода условие задачи, в которое, чтобы понять, нужно вдуматься. Тема, как правило, формулируется так, что предполагает не один "правильный" ответ, а множество решений.
4. Не считайте недостатком повторения в вашем эссе отдельных слов, мыслей (и даже в некоторых случаях формулировки в целом) Главная ваша задача - понять и раскрыть тему, а не «уйти» от нее (ситуация весьма распространенная среди учеников).
5. Выделите основную идею автора высказывания и определите, в рамках какого раздела или темы обществоведческого курса ее следует рассматривать. Как правило, темы эссе по обществознанию имеют проблемный, иногда дискуссионный характер и предлагаются в виде высказывания ученого, писателя, поэта, мыслителя.
6. Выпишите в свободной форме на черновике все, что может понадобиться в эссе: понятия, противоречия, ассоциации, цитаты, примеры, тезисы, мнения, аргументы, имена, события. Запишите все, что кажется нужным, интересным, имеющим отношение к теме.
7. Приведите в порядок записи: соотнесите с темой, выберите эффектные цитаты, точную мысль, интересный факт, убедительный аргумент.
8. Самые ответственные части работы – вступление и заключение. Вступление фокусирует проблематику эссе, ставит ключевые вопросы, указывает на противоречия, выявляет обществоведческие аспекты темы. Заключением должна стать наиболее яркая мысль, подытоживающая, резюмирующая рассуждения.
9. Требования к структуре эссе.

• вступление
• тезис, аргументы
• тезис, аргументы
• тезис, аргументы
• заключение

Вступление

Во вступлении должно присутствовать собственное отношение к выбранной теме и выделена ключевая идея. Начинать эссе можно с ясного и четкого определения личной позиции, т. е. высказать свое согласие или несогласие с утверждением автора афоризма, высказывания, или свое неоднозначное мнение. Далее уместно сформулировать понимание высказывания, ставшего темой эссе. Важно определить его основную мысль, чтобы стал очевиден контекст, который определяет ее содержание и сущность;

Тезисы – кратко-изложенные мысли автора по проблеме. Они должны отражать личную позицию и иметь в своей основе научный подход. Мысль должна быть подкреплена доказательствами - поэтому за тезисом следуют аргументы

Аргументы – это факты, явления общественной жизни, события, жизненные ситуации и жизненный опыт, научные доказательства, ссылки на мнение ученых и др. Лучше приводить два аргумента в пользу каждого тезиса: один аргумент кажется неубедительным, три аргумента могут «перегрузить» изложение, выполненное в жанре, ориентированном на краткость и образность.

Количество тезисов и аргументов зависит от темы, противоречивости высказывания, избранного плана, логики развития мысли.

Заключение – подведение итогов всего рассуждения, обобщенные выводы.

Вступление и заключение фокусируют внимание на проблеме (во вступлении она ставится, в заключении – резюмируется мнение автора).

10. Помните о значительной роли красных строк. Не забудьте выделить абзацы. Для целостности работы они должны быть взаимосвязаны между собой.
11. Обратите внимание на стиль изложения. Нельзя забывать, что эссе присущи эмоциональность, экспрессивность, художественность. Специалисты полагают, что должный эффект обеспечивают короткие, простые, разнообразные по интонации предложения, умелое использование «самого современного» знака препинания – тире. Впрочем, стиль отражает особенности вашей личности, помните об этом!

Совершенствуя стиль, совершенствуешь себя! Помните главное: эссе обязательно должно быть «эмоционально заряжено», но при этом важно проявить внешнюю сдержанность повествования.

5.3. Памятка «Общие требования к эссе»

• эссе должно иметь логическое композиционное построение;
• эссе должно показывать, что автор знает и корректно использует теоретические понятия, обобщения, факты и идеи, соотносит их с собственной позицией и социальным опытом;
• эссе должно соответствовать той базовой науке, к которой отнесена конкретная проблема.

5.4. Памятка по овладению навыком категориального анализа

Чтобы легко и свободно владеть навыком написания эссе, необходимо в течение учебного периода тренировать данный навык, и прежде всего, навык владения категориальным анализом.

Категории – это понятия научной дисциплины. Работе с понятиями можно придать творческий характер.

Типология проблемных, творческих и рефлексивных заданий, развивающих навык категориального анализа типологию.

Философская оценка. Этот тип заданий позволяет формировать умение узнавать и различать проблему, самостоятельно выражать собственную точку зрения.

Категориальный анализ. Это перевод текста на язык философских категорий. Он позволяет определить присутствие философских законов и категорий в конкретных высказываниях, развить умение анализировать содержание текста. На язык философских категорий можно переводить смысл пословиц, цитат, отрывков из литературных произведений.

Осознание проблемы и попытка ее разрешения. В предлагаемом тексте содержится в явном или неявном виде формулировка проблемного вопроса. Нужно предложить способ его разрешения.

Логическая операция нахождения и сравнения понятий, позиций авторов, точек зрения, мнений. Результаты сравнения можно оформлять в виде таблицы.

Построение целостного философского высказывания на основе определенного набора обществоведческих терминов.

Определение философских понятий на основе выполнения игровых заданий творческого характера (загадки, кроссворды, чайнворды, анаграммы и криптограммы, лабиринты, магические квадраты). Такого рода задания пробуждают интерес к философским понятиям и способствуют их осознанному усвоению.

Ролевые задания, предполагающие освоение культурного материала и его персонификацию. Целью задания являются овладение новыми социальными ролями, усвоение культурного опыта.

Индивидуализированные рефлексивные задания, направленные на опосредованный косвенный самоанализ, самоцелеполагание, самопланирование, самоконтроль. Это возможно посредством: а) создания ситуаций переноса, то есть своеобразного описания своей жизни и деятельности в заданном времени и произвольном пространстве (или наоборот); б) создания ситуаций морального выбора, когда реализуется нравственная позиция школьника; в) написания философских эссе от своего имени или от имени философа, творчество которого вызывает интерес; г) написания воображаемых диалогов с известными философами, когда ученик сам задает проблемное поле и от имени философа отвечает на поставленный вопрос.

Создание ситуаций диалектико-логических противоречий. Они строятся на основе материала, заключающего в себе связь противоположностей. Для работы в ситуациях необходимо отобрать учебный материал, заключающий в себе связь противоположностей, определить момент включения ситуаций в учебный курс, избрать для реализации конкретную разновидность ситуаций. Это могут быть следующие ситуации:

        а) антиномии — непосредственная связь противоположных высказываний, предполагающая контроль за диалектическим разрешением данного в антиномии противоречия. Примером могут служить антиномии Канта;

        б) ситуация парадокса, то есть подбор таких положений, которые явно содержат в себе свое отрицание и требуют найти «парадоксальное» решение.

Критериальные оценки эссе

• владение обществоведческой терминологией,
• знание теоретических обобщений, представленных в содержании учебного курса,
• умение видеть проблему в соответствующем контексте и др.

Эссе – один из наиболее эффективных способов и организации вашей учебной деятельности, и контроля усвоения изученного материала. Систематическое применение данной формы работы на уроках и во внеурочное время поможет вам проявить свои творческие способности и продемонстрировать уверенное знание курса.

Литература:

1. Алехина Ю. Сочинение по обществознанию? Почему бы и нет? // История и обществознание для школьников. – 2002. – № 2.

2. ЕГЭ 2007. Обществознание. Репетитор. – М.: Просвещение, Эксмо, 2007.

3. Единый государственный экзамен: обществознание: задания для подготовки / А.Ю. Лазебникова, Л.Н. Боголюбов, М.Ю. Брандт и др. – М.: Просвещение, 2006.

4. Зимин Ю. Сочинение — эссе по обществознанию: Первый опыт // История и обществознание для школьников. – 2003. – № 3.

5. Киприянова Е.В. Как научиться писать эссе на «отлично»? // Преподавание истории и обществознания в школе. – 2003. – № 9.

6. Цитович Т.Г. Формирование навыка написания эссе на уроках обществознания // Преподавание истории и обществознания в школе. – 2003. – № 7.

ПАМЯТКИ

по самостоятельной работе

с источниками информации

Новосибирск

2013

Автор-составитель: Добролюбова Людмила Львовна, магистр педагогического образования, учитель истории и обществознания высшей квалификационной категории МБОУ гимназии № 13 Центрального района Центрального округа города Новосибирска.

.

Дорогие ребята!

Учеба – это сложный умственный, творческий труд. Успех ее во многом зависит от вашего умения правильно организовать свой учебный труд, умственную деятельность, чтобы с наименьшими затратами сил, энергии, времени достичь наивысших результатов!

В настоящее время издаётся очень много учебников, научных и научно-популярных книг по истории, стремительно растёт и число исторических сайтов в Интернете.

Каждый из вас, заинтересовавшийся какой-либо исторической проблемой или поставленный перед необходимостью углубленного изучения отдельной темы (например, для написания реферата), обычно не испытывает дефицита в источниках исторической информации. Иное дело – овладение способами работы с этой информацией, определёнными умениями и навыками, абсолютно необходимыми для её действительного, а не формального усвоения.

Самостоятельность – внешнее условие самореализации личности, ее творческих возможностей. Ваша самостоятельная работа, работа ученика – главный путь воспитания самостоятельности. Но порой она вызывает у многих затруднения, порождает массу неожиданных вопросов и ошибок, сомнений, переживаний.

Перед вами стоит важная задача овладения навыками самостоятельной работы с источниками знаний (книгой, учебником, словарем и т.д.).

Настоящие ПАМЯТКИ помогут вам преодолеть все препятствия, справиться с поставленной задачей!

СОДЕРЖАНИЕ

1. Памятки по организации работы с источниками (книгой, учебником, словарем, периодической печатью и т.д.)

1.1. Памятка «Как работать с книгой»

1.2. Памятка «Как работать с учебником»

1.3. Памятка «Как работать со словарем»

1.4. Способы работы с печатными материалами

1.5. Памятка «Как читать газету»

1.6. Памятка «Работа с газетными материалами»

1.7. Памятка «Как комментировать газетные сообщения»

1.8. Памятка «Как сравнить газетные публикации»

1.9. Памятка «Как работать с журналом»

1.10. Памятка «Обсуждение спектакля или фильма».

2. Памятки по работе с текстом

2.1. Памятка «Чтение текста»

2.2. Памятка «Как анализировать текст»

2.3. Памятка по организации работы с текстом исторического произведения.

2.4. Памятка «Работа с историческим документом»

2.5. Памятка «Аннотация к историческому произведению»

2.6. Памятка «Как работать с государственными документами»

3. Памятки по составлению плана

3.1. Памятка «Как составлять простой план»

3.2. Памятка «Как составлять сложный план»

3.3. Памятка «Составление плана-конспекта»

4. Памятки по составлению тезисов

4.1. Памятка «Как составить тезисы»

4.2. Памятка «Составление тезисов»

4.3. Памятка «Выписки из текста»

4.4. Памятка «Работа с цитатой»

5. Памятки по составлению конспекта

5.1. Основные требования к написанию конспекта

5.2. Этапы конспектирования

5.3. Как составить текстуальный (цитатный) конспект

5.4. Как составить свободный конспект

5.5. Как составить тематический конспект

5.6. Памятка «Составление конспекта»

5.7. Памятка «Составление конспекта исторического произведения»

5.8. Памятка «Составление опорных конспектов»

5.9. Памятка по написанию листов с опорными сигналами

5.10. Памятка «Рекомендации по составлению логических схем»

5.11. Памятка «Правила конспектирования лекции»

1. Памятки по организации работы с источниками (книгой, учебником, словарем, периодической печатью и т.д.)

1.1. Памятка «Как работать с книгой»

1 вариант

1. Понять, как построена книга, ее структуру.

2. Отобрать самое важное, основное из содержания книги.

3. Работу с книгой желательно строить в три этапа:

– первоначальное прочтение всего текста с целью ознакомления с ним;

– второе прочтение текста, включающее конспектирование и детальное изучение материала;

– третье заключительное прочтение для закрепления полученной информации.

4. Формы и методы конспектирования зависят от личных особенностей мышления, и запоминания.

5. Рекомендуемая последовательность работы: составление плана, изложение тезисов, выписки из текста, конспектирование.

2 вариант

1. Читай книгу с карандашом в руке. Если книга твоя собственная, то аккуратно делай пометки на полях в тех местах, которые тебя заинтересовали или вызвали вопросы, разработав предварительно свою систему символов.

2. Старайся читать бегло, но внимательно.

3. Прочитав книгу, подумай над ее основными идеями, над описанными событиями, фактами.

4. Сделай записи о том, что показалось особенно важным, о достоинствах и недостатках прочитанной книги.

5. Запиши свои идеи и мысли, родившиеся в ходе чтения книги.

6. Не бойся вступить с автором в заочный спор.

3 вариант

1. Помни совет Н.К. Крупской «Лучше читать немного, но основательно».

2. Составь план чтения, перечислив в нем книги, которые ты хочешь прочитать.

3. Для предварительного знакомства с книгой просмотри данные, приведенные на ее титульной странице, аннотацию, оглавление.

4. Старайся глубже понять содержание книги, для чего выделяй главные мысли и следи, как они раскрываются, обосновываются.

5. В ходе чтения применяй различные формы записи: цитаты, выписки, план, тезисы, конспект, реферат.

6. Встретив в книге незнакомое слово, обязательно узнай, что оно означает; систематически пользуйся энциклопедиями, словарями, справочниками.

7. Прочитав книгу, подумай, чему новому она научила тебя.

4 вариант

1. Сначала бегло просмотри содержание всей книги (статьи, монографии). Дай себе отчет, насколько этот материал тебе нужен, на какие вопросы он поможет тебе ответить.

2. Приступай к вдумчивому чтению.

3. При чтении:

– отмечай основные идеи (мысленно или карандашом);

– следи, как они развиваются, доказываются (попытайся их сопоставить с теми знаниями, которые у тебя есть);

– основные идеи: «смысловые единицы», «опорные пункты» можешь пронумеровать (потом выписать);

– дай себе отчет о связи между «единицами», выдели главные из них, второстепенные, уясни их последовательность, реши, насколько она удачна;

– дай отчет в основной, ведущей идее работы; вырази свое отношение к ней.

4. При сложном материале нужно еще раз вернуться к вторичному просмотру наиболее трудных мест, выкладок, доказательств.

5. В конце работы, если нет смысла конспектировать ее содержание, нужно сделать записи основных идей.

6. При самостоятельной работе над книгой (статьей) не увлекайся фактами, но стремись все их запомнить. Знай, что основной смысл твоей работы заключается в овладении новыми идеями, которые ты всегда можешь иллюстрировать своими примерами. Пометки, которыми можно пользоваться при чтении:

! – полное согласие с мнением автора («сильно сказано!»);

? – сомнение; высказанная мысль подлежит доказательству; несогласие;

?! – удивление, недоумение;

+ – правильно говорится;

NB – («нота бене») весьма важно, обратить особое внимание;

V – самое главное.

1.2. Памятка «Как работать с учебником»

1 вариант

1. Материал учебника читай не спеша, по абзацам.

2. Старайся понять и осмыслить каждое слово; встретив незнакомое слово, обязательно выясни его значение.

3. Внимательно обдумай прочитанное, выдели основную мысль.

4. Кратко сформулируй (устно или письменно) основную мысль каждого абзаца – получишь план изучаемого материала.

5. Правила, определения, слова, выделенные особым шрифтом, постарайся запомнить.

6. Закрыв учебник, повтори изученное по составленному плану.

2 вариант

1. Работай с заголовком! Прочитав заголовок, остановись!

– Сформулируй для себя, о чем пойдет речь в тексте.

– Вспомни все, что ты уже знаешь на эту тему.

– Поставь вопросы, на которые, по твоему мнению, в тексте будут даны ответы.

– Попытайся дать на эти вопросы предположительные ответы до чтения текста.

– После этого приступай к чтению. Читая, сопоставляй выдвинутые тобой предположения с реальным содержанием текста.

2. Работай с текстом! Обращай внимание на непонятное в тексте.

– Читая, следи, есть ли в тексте непонятные слова и выражения. Если есть, найди к ним объяснения в словарях или обратись с вопросами к тем, кто это может знать.

– Непонятным может быть само содержание текста. Подумай, не связано ли это непонимание с пройденным, но плохо усвоенным материалом. Подумай, что именно из старого материала мешает пониманию, и повтори его. А может, текст станет понятным, если разобрать конкретные примеры.

3. Веди диалог с автором!

– По ходу всего чтения ставь вопросы к тексту и выдвигай свои предположения о дальнейшем его содержании.

– Проверяй свои предположения в процессе чтения. Если ты не можешь найти ответ на свой вопрос, помни, что в тесте его может и не быть. Тогда попытайся найти недостающие сведения в других источниках.

4. Выделяй главное!

– Читая текст, старайся отделить в нем главное от второстепенного. Обдумай, в какой части текста выражена главная мысль, а что эту главную мысль поясняет или дополняет.

– По ходу чтения составляй план (устный или письменный) или конспект текста.

– Составляй схемы, таблицы, отражающие существенные моменты в тексте.

– В случае необходимости делай выписки.

– Рассмотри все данные в учебнике примеры и придумай свои. Старайся представить себе то, о чем читаешь.

5. Запоминай материал!

– Объясни себе, в чем связь мыслей – пунктов твоего плана.

– Перескажи текст по плану.

– Ответь на вопросы учебника или записанные в тетради.

6. Проверяй себя!

1.3. Памятка «Как работать со словарем»

1. Прежде чем пользоваться словарем, попробуй сам определить смысл незнакомого слова, а затем сверить значение его по словарю.

2. Подумай, в каком словаре ты можешь найти объяснение необходимого слова. Для выяснения смысла непонятного тебе русского слова следует обратиться к толковому словарю (например, к «Словарю русского языка» Ожегова С.И. или 4-томному «Толковому словарю русского языка» под ред. Ушакова Д.И.). При переводе с одного языка на другой следует пользоваться переводным словарем (русско-белорусским, англо-русским и др.). При чтении периодики целесообразно использовать «Словарь иностранных слов» или «Политический словарь». Происхождение географических названий поможет выяснить «Топонимический словарь».

3. Чтобы быстро найти в словаре нужное слово, вспомни алфавит, т.к. все слова в словаре расположены в алфавитном порядке (сначала по первой букве слова, затем по второй и т.д.).

4. Помни, что в большинстве словарей в начале страницы указаны (жирным шрифтом) слова, которыми начинается и кончается данная страница, либо первые три буквы этих слов. Это облегчит тебе поиск нужного слова.

5. Иногда слово имеет не одно, а несколько значений, и все они приводятся в словаре. Прочитай их внимательно, чтобы определить, в каком значении употреблено непонятное тебе слово (в данном контексте).

6. Помни, что в целях экономии многие пояснения в словарной статье даются в сокращенном виде. Разъяснение к системе сокращений дается обычно в начале словаря.

1.4. Способы работы с печатными материалами:

1) чтение и комментирование газетных материалов по указанию учителя;

2) коллективный анализ и подготовка ответов на вопросы учителя;

3) выполнение самостоятельных заданий по подбору печатных материалов к определенной теме и определение места их включения в урок;

4) подготовка небольших сообщений на основе собранных материалов, планов, таблиц, схем, диаграмм.

1.5. Памятка «Как читать газету»

Вариант 1

1. Старайся читать газеты каждый день.

2. Чтение газет начинай с просмотра рубрик, заголовков статей. Это поможет тебе выбрать наиболее важный для тебя материал.

3. Обрати внимание на незнакомые слова. Их значение ты найдешь в словаре.

4. Можно вырезать наиболее понравившиеся статьи. Такие вырезки удобно хранить в специальных папках, посвященных той или иной теме.

Вариант 2

1. Читай газету каждый день; она расскажет тебе о важных событиях, происходящих в нашей стране и за рубежом.

2. Прежде чем читать газету, ознакомься с заглавиями статей, это поможет тебе выбрать самый важный и интересный материал.

3. Обязательно прочитай передовую статью, определяющую важнейшие задачи сегодняшнего дня.

4. Читай каждую статью внимательно, выделяй главное, новое для себя.

5. Обращай внимание на непонятные слова, работай со словарем.

6. При чтении газеты используй карту.

Вариант 3

1. Чтение газет должно быть регулярным, став твоей ежедневной потребностью.

2. Начинай чтение газет с беглого просмотра заголовков, чтобы определить, какой именно материал необходимо прочитать.

3. Старайся понять сущность и значение сообщаемых газетой фактов, анализируй их, раскрывая проявляющиеся в них законы (закономерности) общественного развития.

4. Полученные в школе знания применяй для более глубокого усвоения газетного материала, а этот материал используй на уроках.

5. Для систематизации газетных сообщений, для лучшей подготовки к проводимым в классе политинформациям полезно делать вырезки и выписки из газет.

6. При чтении газет используй «Политический словарь» и другую справочную литературу, а также «Атлас мира».

1.6. Памятка «Работа с газетными материалами»

1. Ознакомьтесь с содержанием статьи и ответьте на следующие вопросы:

– Какую информацию содержит заголовок? Знакомство с содержанием статьи начинайте с её заголовка. В заголовок выносятся ключевые слова, отражающие главную идею статьи и привлекающие внимание читателей.

– Какую информацию содержит подзаголовок? Он следует за названием статьи. Подзаголовок расскажет, кем подготовлена информация: репортёром или информационным агентством. Подзаголовок может содержать информацию о том, где произошли комментируемые события и дату написания статьи.

– На каких фактах автор заостряет внимание?

2. В тексте, следующем за заголовком, раскрывается содержание статьи – оно даст вам разностороннюю информацию о событии, ситуации.

3. Какую идею поддерживает или опровергает фактический материал? Как правило, идея (проблема) формулируется кратко и чётко, одним-двумя предложениями.

1.7. Памятка «Как комментировать газетные сообщения»

1. Какова тема сообщения?

2. Что тебе известно об упоминаемых в сообщениях политических партиях, организациях, деятелях? Охарактеризуй их.

3. В какой обстановке (экономической, политической) происходит данное событие? Какова связь события (явления) с конкретной обстановкой? Каковы общие и непосредственные причины события? Как развивалось событие (явление) до настоящего времени? Какие закономерности или существенные черты современного развития проявились в событии? Охарактеризуй его сущность.

4. Известны ли тебе другие подобные события, происходившие в данной стране за последние годы?

5. Является ли событие, о котором сообщает газета, обычным для данной страны или его следует рассматривать как исключение? Попытайся определить общие черты такого рода событий (явлений).

6. Дай классовую оценку событию. Интересам каких классов и социальных слоев отвечает данное событие? Каковы тенденции развития события? Каковы могут быть его результаты, последствия, влияние на обстановку?

7. Сделай вывод о значении события, каковы его уроки?

1.8. Памятка «Как сравнить газетные публикации»

1. Сопоставьте точки зрения на события, содержащиеся в исследуемых статьях.

2. Как вы думаете, чем объясняются позиции авторов (одинаковые или различные) по отношению к одному и тому же событию?

3. Какие аргументы содержатся в статьях, чем эти аргументы подкрепляются?

4. Чью точку зрения вы поддерживаете? Может быть ваша точка зрения отличается от этих мнений? В чём она состоит? Подготовьте выступление для остальных участников.

1.9. Памятка «Как работать с журналом»

1. Знакомство с номером журнала начинай с просмотра содержания. Это поможет тебе выбрать самые интересные материалы.

2. Если встретится непонятное слово или выражение, обратись к словарям и справочникам.

3. Читай журнал внимательно, не торопясь.

4. Обменивайся мнениями по поводу прочитанного с товарищами, родителями и учителями.

5. Подумай, как можно использовать в учебе сведения, полученные из журнала.

6. Можно вырезать наиболее понравившиеся статьи. Такие вырезки удобно хранить в специальных папках, посвященных той или иной теме.

1.10. Памятка «Обсуждение спектакля или фильма»

1. Краткое содержание спектакля (фильма).

2. Насколько спектакль (фильм) достаточно полно и правдиво раскрыл историческое событие.

3. Сумели ли актеры перевоплотиться в исторические персонажи.

4. Какие мысли и чувства пробудил спектакль (фильм).

5. Подведение итогов.

2. Памятки по работе с текстом

2.1. Памятка «Чтение текста»

1. При чтении не пропускай ни одного слова, которое тебе непонятно.

2. Если перестал понимать смысл текста, то вернись назад до того места, где начал затрудняться. Причиной непонимания бывают, как правило, иностранные слова, термины. В таком случае обращайтесь к словарям.

3. Составление терминологического словаря, работа над основными понятиями также поможет в освоении материала.

4. Научись самостоятельно приобретать знания, работать с книгой, со средствами получения и обработки информации.

5. Научись пользоваться словарями, делать выписки, составлять текстовые таблицы, графики, логические схемы.

6. Особое внимание обрати на развитие интеллектуальных умений и навыков, умение самостоятельно выявлять причины событий, составлять сводные таблицы.

7. Научись анализировать, сравнивать, обобщать, доказывать на основе нескольких источников.

8. Научись вычленять главное, проблему, выдвигать гипотезу.

9. Добейся чтения со скоростью не менее 150 слов в минуту, при этом сразу выделяй главное и таким образом кратко конспектируй.

10. Изучаемый материал надо воспринимать не мозаично (тогда все главное), а целостно, то есть вести логическую проработку материала по ходу чтения и при этом составлять логические цепочки (схемы).

11. Побольше работай с карандашом в руке, делай записи, схемы и т.д. Это способствует лучшему усвоению, запоминанию.

12. Таким образом, целенаправленное развитие навыков учебного труда позволит тебе за меньшее время действительно глубоко овладеть необходимым объемом учебного материала.

В общем виде формула работы такова:

1. ПРОЧИТАЛ – 2. ПРОАНАЛИЗИРОВАЛ – 3.ОСМЫСЛИЛ

1. Читай внимательно, вдумчиво.

2. При анализе (с карандашом в руках) максимально спрессуй материал, разложи его как бы по полочкам.

3. Составь логические цепочки (схему), вычлени самое главное.

2.2. Памятка «Как анализировать текст»

Анализ текста включает задания, которые предполагают проверку умений:

– распознавать в тексте термины и понятия, включенные в обязательный минимум или иные объекты усвоения;

– объяснять используемые в тексте научные термины, связанные с изученным материалом, или находить эти объяснения в оригинальном тексте;

– описывать с опорой на используемый текст, изучаемый объект, объяснять общественные явления с помощью имеющихся в тексте или конкретных примеров;

– характеризовать изучаемый объект, выделяя ведущие признаки, их соотношение, связи, зависимости, представленные в тексте;

– выделять в тексте, содержащиеся в нем оценочные суждения, отражающие позицию автора текста;

– выделять главную мысль текста;

– самостоятельно формулировать основные положения анализируемого фрагмента с опорой на текст оригинала;

– сравнивать несколько социальных объектов, предъявленных в анализируемом тексте или на основе нескольких источников;

– делать выводы по изученному тексту и аргументировать их;

– сопоставлять различные точки зрения, выдвигать аргументы в обоснование собственной позиции и контраргументы по отношению к иным взглядам;

– составлять план, тезисы;

– конспектировать;

– составлять справочный аппарат к анализируемому фрагменту (объяснение терминов, указание на связь между основными понятиями и т.п.);

– преобразовывать текстовую информацию в условно-графическую (составлять на основе анализируемого текста схемы, таблицы, символические рисунки и т.п.).

2.3. Памятка по организации работы с текстом исторического произведения

1. Прочитайте и осмыслите задание учителя по работе с конкретным текстом.

2. Внимательно прочитайте текст или его отрывок.

3. Мысленно разбейте текст на смысловые фрагменты, соответствующие изучаемому материалу.

4. Обратите внимание на даты и имена исторических персонажей.

5. Свяжите прочитанное с заданием учителя.

6. Составьте план своего ответа.

7. Подготовьте пересказ всего текста или его отрывка, делая упор на соответствии темы пересказа заданию учителя.

8. Сформулируйте свои вопросы, касающиеся данного произведения.

2.4. Памятка «Работа с историческим документом»

Вариант 1

1. Прочитайте документ, отберите из него яркие описания фактов, образные сравнения, эпитеты.

2. Составьте рассказ, объединяя материал из учебника и документа.

Вариант 2

1. Выберите главное, второстепенное в содержании документа, мотивируйте свой выбор.

2. Определите причину изучаемого события, к какому времени может быть отнесено данное явление или процесс.

3. Подумайте, какие исторические условия подготовили появление события, явления, породили идеи, реформы, начинания.

4. Сравните условия, отберите по документальному источнику данные.

5. Дайте характеристику государственным и политическим деятелям, подготовьте по первоисточнику сообщение.

6. Поразмышляйте, как изученный документ (группа документов) помогает понять современные общественные явления.

2.5. Памятка «Аннотация к историческому произведению»

1. Эпоха (период), событие (явление), отражённые в произведении.

2. Наиболее важные и яркие события произведения.

3. Исторические и типические персонажи и коллизии, происходящие с ними.

4. Отношение автора к описываемым событиям и героям.

5. Каково твоё собственное мнение о книге? Каковы, на твой взгляд, художественные достоинства книги?

6. Что узнаёт читатель из произведения?

2.6. Памятка «Как работать с государственными документами»

1. Внимательно прочитай документ, постарайся понять и осмыслить его содержание.

2. В процессе работы с документом используй различные виды записей (план, выписки, тезисы, конспект), а также графическую форму фиксации основного содержания.

3. При изучении документов, в которых есть статистические данные, выписывай цифры в тетрадь и оформляй их в виде таблиц, графиков, диаграмм.

4. Старайся конспектировать документ близко к тексту, чтобы передать своеобразие его точного, строгого языка.

3. Памятки по составлению плана

План – это перечень вопросов, рассматриваемых в изучаемом произведении (статье).

Требования к плану.

1. Планом должно быть охвачено все основное содержание параграфа.

2. В заголовках не должны повторяться одни и те же мысли.

Цель составления плана – выделение главного, чтобы пересказать текст в определённом порядке.

Общие правила составления плана при работе с текстом:

1. Для составления плана необходимо прочитать текст про себя, продумать прочитанное.

2. Разбить текст на смысловые части, озаглавить их. В заголовках надо передать главную мысль каждого фрагмента.

3. Проверить, отражают ли пункты плана основную мысль текста, связан ли последующий пункт плана с предыдущим.

4. Проверить, можно ли, руководствуясь этим планом, раскрыть основную мысль текста.

Составление плана.

Рекомендуется: перечисление основных событий, вопросов по принципу деления целого на частные.

Предлагается следующий процесс составления плана: чтение, деление на части, с присвоением краткого наименования каждой части.

План может быть простым и сложным.

Простой план отражает выделение и наименование главных частей.

В сложном плане главные части соответственно разделяются на дополнительные. Преимущество сложного плана состоит в том, что он полнее раскрывает построение и содержание текста, позволяет глубже проследить за ходом мысли и замыслом автора.

Сложный план поможет выработать умение сжато производить записи, последовательно излагать свои мысли, быстро восстанавливать в памяти прочитанное, мобилизовать внимание.

3.1. Памятка «Как составлять простой план»

Вариант 1

1. Внимательно прочитай изучаемый материал.

2. Раздели его основные смысловые части и выдели в каждой главную мысль.

3. Озаглавь каждую часть (пункты плана).

Вариант 2

1. Внимательно прочтите текст (представьте мысленно весь материал).

2. Разделите текст на смысловые части и выделите в каждой из них главную мысль.

3. Озаглавьте части; подбирая заголовки, замените глаголы именами существительными.

4. Прочитайте текст во второй раз и проверьте, все ли главные мысли (основные идеи) отражены в плане.

5. Запишите план.

Запомните требования к плану:

а) план должен полностью охватывать содержание текста (темы);

б) в заголовках (пунктах плана) не должны повторяться сходные формулировки.

3.2. Памятка «Как составлять сложный план»

Вариант 1

1. Внимательно прочитайте изучаемый материал.

2. Разделите его на основные смысловые части и озаглавьте их (пункты плана).

3. Разделите на смысловые части содержание каждого пункта и озаглавьте (подпункты плана).

4. Проверьте, не совмещаются ли пункты и подпункты плана, полностью ли отражено в них основное содержание изучаемого материала.

Вариант 2

1. Внимательно прочитай изучаемый материал.

2. Раздели его на основные смысловые части и озаглавь их (пункты плана).

3. Раздели на смысловые части содержание каждого пункта и тоже озаглавь их (подпункты плана).

4. Проверь, не совмещаются ли пункты и подпункты плана, полностью ли отражено в них общее содержание изучаемого материала, не нарушена ли последовательность.

Графическая форма записи сложного плана выглядит примерно так:

• I
• II

• 1 :

• а) ;
• б) ;
• в) .

• 2
• 3 :

• а) ;
• б) .

• III

Вариант 3

Памятка «Учись составлять план»

(пятый класс)

1. Прочитать текст параграфа.

2. Разделить содержание материала (пункта или целого параграфа) на законченные смысловые части.

3. Выделить в каждой части главную мысль.

4. Сформулировать название (заголовок) части.

5. Записать план в тетрадь.

Памятка «Как составить сложный план»

(шестой-седьмой классы)

1. Прочти текст, вдумайся в него, разбей его на законченные части.

2. Каждую часть озаглавь по ведущей мысли. Это основные пункты. Пронумеруй их арабскими цифрами.

3. В каждой части выдели несколько положений, уточняющих главное. Озаглавь их и обозначь подпункты арабскими цифрами со скобкой или буквами (а, б и т.д.).

4. Проверь правильность своей работы. Помни требования к плану!

Памятка «Как составить план-конспект»

(девятые-одиннадцатые классы)

Первый вариант.

1. Прочти текст целиком.

2. Выдели в нем логически законченные части. (Помни, что каждая часть не обязательно состоит из одного абзаца).

3. Сформулируй кратко главную мысль каждой части в виде заголовка; выпиши заголовки (пункты плана), пронумеруй их цифрами.

4. В каждой части выдели: факты, цифры, выводы, уточняющие главную мысль.

5. Сделай необходимые записи.

6. Внеси необходимые пометки, которыми можно воспользоваться при чтении текста: V или ! – самое главное; ? – вызывает сомнение.

7. В конспекте целесообразно иметь широкие поля, чтобы вносить дополнительную, уточняющую и другую информацию.

8. Проверь сделанную работу. Если необходимо, внеси изменения. Обрати внимание на правильность записи текста (без грамматических ошибок). Используй контрастный цвет ручки для выделения главного (дата, название, вывод).

В данном варианте текст сплошной в формате страницы тетради.

Второй вариант: страница делится на 2 части (1:3) – в узкой записывается план, в широкой – конспект.

3.3. Памятка «Составление плана – конспекта»

План-конспект – это сжатый в форме плана пересказ прочитанного или услышанного.

1. Разделите развёрнутый лист тетради на две неравные части для записи плана (слева) и конспекта (справа).

2. Прочтите весь текст целиком.

3. Выделите в нём логически законченные части и в каждой из них – основную мысль, озаглавьте их, на основе этого составьте план.

4. Изложите конспективно содержание каждой законченной части: положения, уточняющие и раскрывающие главную мысль, приведите цифры, выводы. Если не можете кратко пересказать текст источника, то процитируйте его, заключая в кавычки. Основные положения конспекта выписывайте напротив соответствующих заголовков плана.

5. Проверьте выполненную работу. Если нужно, исправьте, уточните заголовки плана и содержание конспекта.

4. Памятки по составлению тезисов

4.1. Памятка «Как составить тезисы»

Тезисы – это сжато сформулированные основные положения источника (или части его). Тезисы включают не только перечень основных вопросов, но и краткое изложение основного содержания.

Тезисы предполагают в процессе прочтения продумывание основных идей, изложение их в виде последовательных пунктов. При составлении тезисов следует концентрировать свое внимание на выводах автора.

Целесообразно рассмотреть два вида составления тезисов:

1. Извлечение авторских тезисов из текста.

2. Формулирование основных положений своими словами-понятиями.

Иногда рядом с тезисами следует записывать и часть фактологического материала.

4.2. Памятка «Составление тезисов»

Вариант 1

1. Познакомься с содержанием материала, обрати внимание на шрифтовые выделения: эта «подсказка» поможет тебе в работе.

2. Разбей текст на смысловые блоки (с помощью плана или подчеркиванием).

3. Определи главную мысль каждой части (можно ее подчеркнуть).

4. Осмысли суть выделенного, сформулируй своими словами или найди подходящую формулировку в тексте (цитату).

5. Тезисы пронумеруй – это позволит сохранить логику авторских суждений.

6. При записи отделяй строкой один тезис от другого – это облегчит последующую работу с ними.

Вариант 2

1. Выделите в тексте логически законченные части.

2. Кратко сформулируйте главную мысль каждой части, выпишите их в виде заголовков в левой части развернутого листа тетради, нумеруя.

3. В каждой части выделите факты и выводы, уточняющие и развивающие главную мысль.

4. Процитируйте или кратко изложите их своими словами (против соответствующих заголовков, в правовой части листа).

5. Проверьте сделанную работу. Если это необходимо уточните заголовки, текст.

Вариант 3

Как составлять тезисы ответа или сообщения

1. Прочтите текст источника, следя за развитием главной мысли.

2. Составьте план ответа, исходя из содержания прочитанного.

3. Разверните каждый пункт плана в виде одного-двух тезисов, содержащих основные теоретические положения и обосновывающие его факты.

Проверьте правильность выполнения работы: все ли основные положения источника раскрыты в тезисах, нет ли расхождения между формулировкой темы и ее раскрытием в тезисах.

4.3. Памятка «Выписки из текста»

Выписки представляют собою факты, цифры, схемы, таблицы, цитаты (в том числе и в личной интерпретации) и т.д. В отличие от планов и тезисов, выписки можно делать одновременно с чтением текста.

4.4. Памятка «Работа с цитатой»

1. Цитатой пользуются для уточнения собственных мыслей, их подтверждения.

2. Для цитирования выбирай те фрагменты, которые наиболее полно и точно выражают основные мысли автора.

3. Нельзя злоупотреблять цитатами. Ссылка на авторитет – это не доказательство.

4. В цитате должна заключаться законченная мысль автора.

5. Выписывать цитату следует тщательно, без замены слов, с соблюдением всех знаков препинания, с обозначением пропусков.

6. Каждая цитата заключается в кавычки.

7. После цитаты указывается источник, т.е. фамилия автора, название книги, место и год издания, номер тома и страницы.

5. Памятки по составлению конспекта

Конспект (в переводе с латинского означает «обзор», «изложение») – краткое последовательное изложение содержания книги, статьи, произведения. Конспект отражает не только основные положения текста, но и связь между ними, а также краткое обоснование или конкретизацию основных положений.

Конспект – синтезирующая форма записи, она может включать в себя и план, и выписки, и тезисы в расширенном и углубленном виде, дополненные цитатами, цифрами, таблицами, схемами и т.д.

Конспект может постоянно дополняться в процессе изучения предмета. В начале конспекта следует указать автора изучаемого текста, наименование его работы, год издания и издателя.

Виды конспектов: план-конспект (см. выше), текстуальный (цитатный), свободный, тематический, опорный, схематический.

5.1. Основные требования к написанию конспекта:

1) последовательность и логичность изложения материала;

2) краткость, лаконичность;

3) убедительность, доказательность.

5.2. Этапы конспектирования:

1. Приступая к конспектированию, узнай, когда, где, в связи с чем было написано произведение (первоисточник), к какой исторической обстановке.

2. Прочитай весь текст, составь целостное представление о прочитанном, определи круг освещаемых в нем вопросов.

3. Отметь в тексте непонятные слова, выражения, мысли, неизвестные тебе имена, даты. Уточни непонятное в словарях, справочниках; наведи справки о лицах, событиях, упомянутых в тексте. При записи не забудь вынести справочные данные на «поля».

4. После первого чтения составь план. При повторном чтении постарайся кратко сформулировать основные положения текста, отметив аргументацию автора.

5. Затем, перечитывая ранее отмеченные места в тексте, делай краткие последовательные записи.

При конспектировании надо стараться выражать мысли своими словами, цитировать авторский текст лишь при необходимости; обязательна ссылка на источник цитаты.

5.3. Как составить текстуальный (цитатный) конспект

Текстуальный конспект – это конспект, созданный из отрывков (цитат) первоисточника.

1. Прочитай текст, отметь в нем основное содержание, главные мысли, выдели те мысли, которые войдут в конспект.

2. В соответствии с правилами записи и сокращения цитат выпиши их в тетрадь. Форма записи может быть разной, например:

• 1-й вариант:

• (цитата);
• (цитата);
• (цитата).

• 2-й вариант:

• Основные вопросы.
• Доказательства (цитаты).
• Вывод.

3. Прочти написанный текст, сверь его с оригиналом.

4. Сделай общий вывод.

5.4. Как составить свободный конспект

Свободный конспект – это сочетание тезисов, выписок, цитат.

1. Используй имеющиеся источники, выбери материал по интересующей тебя теме, изучи его и глубоко осмысли. Сделай выписки.

2. Сформулируй основные положения в логической последовательности.

5.5. Как составить тематический конспект

Тематический конспект – это конспект ответа на поставленный вопрос или конспект учебного материала по определенной теме, составленный по нескольким произведениям, работам, текстам.

Вариант 1

Цель тематического конспекта – глубокое всестороннее изучение определенной проблемы с учетом возможной вариативности мнений различных авторов.

– Осуществи подбор необходимой и рекомендованной литературы, наглядных пособий, учебных материалов.

– Составь сложный план тематического конспекта, постоянно имея в виду конечную цель своей работы по изучению, осмыслению данной проблемы.

– Построй дальнейшую работу в ранее изложенной последовательности, с расчетом последовательно-параллельного изучения первоисточников в определенном их многообразии.

– В итоге работа над составлением тематического конспекта с успехом может вылиться в составление реферата.

– Тематический конспект требует постоянной систематической доработки, дополнений и творческого осмысления в процессе изучения предмета.

Вариант 2

1. Изучи несколько источников и сделай из них выбор материала па определенной теме.

2. Мысленно оформи прочитанный материал в виде плана.

3. Пользуясь этим планом, кратко, своими словами изложи отобранный из разных источников и осмысленный тобой материал по данной теме.

5.6. Памятка «Составление конспекта»

Вариант 1

1. Внимательно прочитайте текст. Попутно отмечайте непонятные места, новые слова, имена, даты.

2. Наведите справки о лицах, событиях, упомянутых в тексте. При записи не забудьте вынести справочные данные на поля.

3. При первом чтении текста составьте простой план. При повторном чтении постарайтесь кратко сформулировать основные положения текста, отметив аргументацию автора.

4. Заключительный этап конспектирования состоит из перечитывания ранее отмеченных мест и их краткой последовательной записи.

5. При конспектировании надо стараться выразить авторскую мысль своими словами.

6. Стремитесь к тому, чтобы один абзац авторского текста был передан при конспектировании одним, максимум двумя предложениями.

Вариант 2

– Заглавия всех тем выполняй ярким, выделяющимся цветом.

– Подзаголовки подчеркивай ярким цветом.

– На каждой странице слева оставляй свободные поля для записи даты конспектирования, заметок учителя и последующей проработки конспекта.

– Весь текст разделяй на абзацы. В каждом абзаце должна заключаться отдельная мысль. Абзац должен начинаться с «красной» строки. Между абзацами оставляй чистую строку.

– Главное, ключевое слово каждой отдельной мысли выделяй подчеркиванием или иным способом.

– Каждый учебный вопрос по необходимости, а тему каждого урока обязательно завершай обобщением (выводом), начиная словами; «итак», «таким образом» или «вывод».

– Несколько листов в конце тетради отведи для справочного материала.

– В тетради для конспектов не допускай посторонние записи, рисунки, чертежи, наклейки, не относящиеся к предмету исследования!

– Помни: конспект в значительной степени отражает твои возможности, способности и даже характер, а также твое отношение к предмету исследования! Будь предельно внимателен и аккуратен!

Конспект не только твой отчетный документ, но и источник знаний, индивидуальный учебник.

Вариант 3

1. Конспект – это изложение основного содержания текста с выделением наиболее значимых и интересных положений.

2. Перед конспектированием необходимо тщательно изучить произведение.

3. Конспектированию предшествует составлению плана.

4. В начале конспекта необходимо указать фамилию и инициалы автора (или редактора сборника), полное название работы, место и год издания.

5. Наименование главных разделов, параграфов конспектируемой работы всегда указывается точно.

6. Изложение текста дается сжато, но основные мысли и аргументы записываются подробно.

7. В конспекте можно использовать цитаты.

8. При оформлении конспекта используй подчеркивания, условные знаки, пометки на полях.

5.7. Памятка «Составление конспекта исторического произведения»

1. Запишите название произведения и его выходные данные.

2. Дайте краткую характеристику исторических условий появления произведения.

3. Составьте план произведения, пункты которого могут последовательно располагаться в тексте конспекта или же на его полях.

4. Запись ведите, как правило, своими словами. Это способствует лучшему осмыслению текста.

5. Применяйте систему подчеркивания, выделяйте большими буквами наиболее важное, используйте условные обозначения и сокращения.

6. Оставляйте в конспекте широкие поля для дополнений, различных заметок, записи незнакомых имен и терминов, требующих разъяснения.

7. При составлении конспекта по нескольким источникам разложите источники после первичного их чтения по широте охвата изучаемой теоретической проблемы, составьте на левой стороне разворота тетради конспект по произведению, принятому за основу, а на правой запишите дополнения из других источников.

8. На полях конспекта делайте для себя краткие выводы, обращения к явлениям современной жизни.

9. Соблюдайте правило цитирования: цитату брать в кавычки, указывая в скобках источник и страницу.

5.8. Памятка «Составление опорных конспектов»

3 этапа:

1. Подбор фактического материала.

2. Генерализация материала.

3. Кодирование материала.

Принципы создания опорных конспектов и требования к ним:

1. Опора на сигнал – эквивалент смыслового значения.

2. Лаконичность.

3. Структурность. Автономность блоков.

4. Удобство восприятия и воспроизведения.

5. Непохожесть опорных конспектов между собой.

6. Принцип акцента на основных смысловых элементах.

7. Принцип привычных стереотипов и ассоциаций.

8. Принцип занимательности, парадоксальности.

9. Унификация обозначений.

10. Цветовое оформление.

11. Шрифт.

Разнообразие опорных сигналов:

– Смысловые.

– Вербальные (словесные).

– Ассоциативные.

– Аббревиатурные.

– Графические.

– Орфографические.

– Комбинированные.

12. Вариативность речевых образований.

13. Принцип свертывания и развертывания информации.

5.9. Памятка по написанию листов с опорными сигналами (по В.Ф. Шаталову)

1. Внимательно читайте главу или раздел учебника, вычленяя основные взаимосвязи и взаимозависимости смысловых частей текста.

2. Кратко изложите главные мысли в том порядке, в каком они следуют в тексте.

3. Сделайте черновой набросок сокращённых записей на листе бумаги.

4. Преобразуйте эти записи в графические, буквенные, символические сигналы.

5. Объедините сигналы в блоки.

6. Обособьте блоки в контуры и графически отобразите связи между ними.

7. Выделите значимые элементы цветом.

5.10. Памятка «Рекомендации по составлению логических схем»

1. Просмотрите материалы урока, текста параграфа и выпишите на отдельные листы заголовки разделов, а также подразделов.

2. Внимательно изучите каждый раздел, выписывая из соответствующих основные понятия и категории, встречающиеся в тексте.

3. Еще раз прочитайте текст с целью нахождения связей между понятиями и категориями внутри разделов и найдите в тексте или на основе умозаключений обобщающие понятия и категории.

4. Найдите наиболее общие категории или понятия, объединяющие все содержание текста. Возможно, что это объединяющее понятие заключено в заголовках.

5. Постройте логическую структуру, включающую выбранные вами понятия и категории с учетом взаимосвязи между ними. Если удалось найти обобщающие понятия и категории, то в результате построения логической схемы может получиться иерархическая структура («дерево»). Если понятия, категории, факты связаны хронологически, то можно построить хронологические таблицы, хронологические последовательности.

6. Сверьте полученную логическую структуру, прочтите текст еще раз, при необходимости уточните ее.

Примечание учителю

При составлении логических схем учащийся должен руководствоваться следующими требованиями:

1) простота схематического представления, выражающаяся в минимальном количестве схемных элементов;

2) целевая смысловая значимость элементов связей;

3) иерархическое расположение в пространстве схемы (например, основные, вспомогательные и т.д.);

4) согласование элементов и связей как внутри схемы, так и вне ее;

5) наглядность, для чего используются средства графики, форм, цветовых оттенков, а также табличный, цифровой, диаграммный иллюстративный материал.

5.11. Памятка «Правила конспектирования лекции»

Как записывать услышанное (лекцию, доклад, выступление, объяснение на уроке и т.п.).

Вариант 1

1. Не записывай с первых слов выступающего, не уяснив смысла сказанного, не осознав главной мысли.

2. При записывании постарайся кратко сформулировать сначала главную мысль и записать ее.

3. Записывай спокойно, не бойся что-нибудь пропустить; оставь место, чтобы потом дополнить запись, спросив о пропущенном у учителя или товарища.

4. При записи целесообразно оставлять «поля», на которых затем можно сделать дополнения и уточнения.

Вариант 2

1. Не начинай записывать материал с первых слов выступающего, сначала выслушай высказываемую им мысль до конца и постарайся понять ее.

2. Приступай к записи тогда, когда учитель (выступающий), заканчивая изложение одной мысли, комментирует ее или обобщает сказанное.

3. Не старайся записывать материал дословно: при этом обычно теряется главная мысль.

4. При записи сокращай слова, некоторые из них можно обозначать условными значками. После сокращений оставь место, чтобы закончить записи дома (или после урока).

5. Если в лекции (выступлении) встретились непонятные мысли, слова, оставь место в тетради, чтобы после урока (выступления) уточнить их у учителя и записать.

6. При записи соблюдай общепринятые правила: дели текст на абзацы, пиши их с красной строки, выделяй главное подчеркиванием, цветом, рамками и т.п., пользуйся нумерацией.

7. Постарайся в ближайшие дни обработать запись: допиши текст, расставь правильно знаки препинания, исправь стилистические неточности, выдели главное и т.д.

Вариант 3

1. Конспектируя лекции учителя, старайся выделять и записывать только основной материал, главные мысли (в этом может помочь план, предложенный учителем перед началом лекции в устной или письменной форме).

2. При конспектировании лекции необходимо оставлять широкие «поля» или чистую страницу для внесения дополнительного материала из учебника и других источников информации.

3. Наиболее подробно записывай выводы, которые содержатся в лекции, а также сведения, которых нет в других источниках.

4. Сокращай знакомые и часто употребляемые слова; помни, что наиболее информативно начало и конец слова.

5. Если не успел записать важное положение, факт или вывод, не следует отвлекаться, оставь место, чтобы позже восполнить пропущенное.

6. Чтобы форма конспекта нагляднее отражала его содержание, располагай материал по абзацам, нумеруя их, подчеркивай основное, пользуйся карандашами (чернилами) разного цвета и т.п.

Вариант 4

Запишите план лекции. Если он не дан, самостоятельно выделите основные вопросы по ходу лекции. Фиксируйте их в виде краткого плана на полях слева.

1. В правой части конспекта пишите самое важное короткими, точными фразами, своими словами. Не старайтесь записывать каждое слово лектора, так как при этом можно пропустить главное, потерять нить рассуждений.

2. Особое внимание обратите на правильную запись выделения основных выводов по каждому пункту плана.

3. Не пишите на черновиках – это пустая трата времени. Оставляйте при записи лекции поля. Если что-то не успели записать, не переспрашивайте соседа, не просите учителя повторить. Оставьте свободное место или незаконченную фразу, которую допишите потом.

4. В этот же день, пока в памяти свежо содержание лекции, внимательно прочтите конспект, внесите в него необходимые исправления, восстановите пропущенное, выделите особо важные положения.

5. Сформулируйте вопросы, возникшие при перечитывании конспекта и рекомендованной на лекции литературы.

ПАМЯТКИ

по систематизации и обобщению знаний

Новосибирск

2013

Автор-составитель: Добролюбова Людмила Львовна, магистр педагогического образования, учитель истории и обществознания высшей квалификационной категории МБОУ гимназии № 13 Центрального района Центрального округа города Новосибирска.

Дорогие ребята!

Учеба – это сложный умственный, творческий труд. Успех ее во многом зависит от вашего умения правильно организовать свой учебный труд, умственную деятельность, чтобы с наименьшими затратами сил, энергии, времени достичь наивысших результатов!

В настоящее время издаётся очень много учебников, научных и научно-популярных книг по истории, стремительно растёт и число исторических сайтов в Интернете.

Каждый из вас, заинтересовавшийся какой-либо исторической проблемой или поставленный перед необходимостью углубленного изучения отдельной темы (например, для написания реферата), обычно не испытывает дефицита в источниках исторической информации. Иное дело – овладение способами работы с этой информацией, определёнными умениями и навыками, абсолютно необходимыми для её действительного, а не формального усвоения.

Самостоятельность – внешнее условие самореализации личности, ее творческих возможностей. Ваша самостоятельная работа, работа ученика – главный путь воспитания самостоятельности. Но порой она вызывает у многих затруднения, порождает массу неожиданных вопросов и ошибок, сомнений, переживаний.

Перед вами стоит важная задача овладения навыками самостоятельной работы с источниками знаний (книгой, учебником, словарем и т.д.).

Настоящие ПАМЯТКИ помогут вам преодолеть все препятствия, справиться с поставленной задачей!

СОДЕРЖАНИЕ

1. Памятки по формированию у школьников приемов логического мышления

1.1. Как давать определение понятию

1.2. Алгоритм работы над понятием

1.3. Как делать сравнение

1.4.Сравнение двух фактов

1.5.Памятка на сравнение исторических событий и явлений

1.6. Как делать анализ

1.7. Как проводить синтез

1.8. Как строить доказательство

1.9. Памятка по формированию (развитию) умения доказывать

1.10. Как делать обобщение.

1.11. Как проводить систематизацию

1.12. Памятка по написанию листов с опорными сигналами (по В.Ф. Шаталову).

1.13. Памятка «Рекомендации по составление логических схем»

1.14. Выражения-связки

2. Памятки по выполнению различных видов самостоятельных работ

2.1. Памятка «Решение познавательных задач»

2.2. Памятка «Выполнение учебно-практических заданий»

2.3. Памятка «Выполнение заданий проблемно-содержательного» характера

2.4. Памятка «Способы создания проблемной ситуации»

2.5. Памятка «Способы создания альтернативной ситуации»

3. Памятки по составлению плана

3.1. Памятка «Как составлять простой план»

3.2. Памятка «Как составлять сложный план»

3.3. Памятка «Составление плана конспекта»

4. Памятки по составлению тезисов

4.1.Памятка «Как составить тезисы»

4.2. Памятка «Выписки из текста»

4.3. Памятка «Работа с цитатой»

5. Памятки по составлению конспекта

5.1. Основные требования к написанию конспекта:

5.2. Этапы конспектирования:

5.3. Как составить текстуальный (цитатный) конспект

5.4. Как составить свободный конспект

5.5. Как составить тематический конспект

5.6. Памятка «Составление конспекта»

5.7. Памятка «Составление конспекта исторического произведения»

5.8. Памятка «Составление опорных конспектов».

5.9. Памятка по написанию листов с опорными сигналами (по В.Ф. Шаталову)

5.10. Памятка «Рекомендации по составление логических схем»

6. Памятки по организации работы семинара

6.1. Памятка «Как готовиться к семинару»

6.2. Памятка «Правила семинара»

6.3. Памятка «Работа в группе»

6.4. Памятка «Правила работы в малых группах и проведения дискуссий»

6.5. Правила дискуссии

6.6. Правила ведения дискуссии

6.7. Памятка «Участнику дискуссии»

6.8. Памятка «Правила участия в диспуте»

6.9. Памятка «Правила хорошего слушания»

6.10. Памятка «Правила поведения для конфликтных людей»

7. Памятки по оцениванию ответа товарища, доклада, книги

7.1. Памятка «Рецензия ответа ученика»

7.2. Памятка «Рецензирование устного ответа»

7.3. Памятка по организации написания отзыва – рецензии на историко-художественную книгу

8. Памятки по работе над докладом, сообщением

8.1. Памятка «Работа над докладом, сообщением»

1. Памятки по формированию у школьников приемов логического мышления

1.1. Как давать определение понятию.

Понятие – знание о сущности явления. Определить понятие – значит кратко раскрыть содержание, т.е. ответить на вопрос «Что это такое?»

1. Найди более общее (родовое) понятие.
2. Установи основной отличительный (видовой) признак.
3. Составь из этих двух элементов формулировку определения.

1.2. Алгоритм работы над понятием

Алгоритм работы над понятием должен включать в себя ряд последовательных шагов, отражающих движение мышления от незнания к знанию, от простого к сложному, от абстрактного к конкретному:

1. Выделение понятий из письменной или устной речи.
2. Определение понятий (с помощью учителя, словаря или самостоятельного размышления – доказательства) и установление связей между ними.
3. Группировка понятий по общему основанию (признаку) – аналитический уровень мышления.
4. Систематизация понятий по определенной теме (проблеме) – синтетический уровень мышления.
5. Раскрытие проблемы с помощью понятий, установление проблемы с помощью понятий, установление причинно-следственных связей событий, явлений, раскрытие закономерностей и противоречий, доказательство, интерпретация, установление момента перехода одного явления в другое – «диалектический уровень мышления.

1.3. Как делать сравнение.

Сравнение — установление общего и различного.

1. Подумай, по каким линиям и в какой последовательности нужно сравнивать изучаемые явления.
2. Сопоставь определения двух предметов (или явлений).
3. Установи их общие существенные признаки.
4. Определи существенные различия между ними.
5. Сделай вывод, вытекающий из их сравнения.

1.4.Сравнение двух фактов

1. Подумай, по каким признакам можно судить о сходстве и различии данных событий, явлений.
2. В каком порядке лучше расположить эти признаки?
3. Перечисли черты сходства.
4. Перечисли различия.
5. Сделай выводы.

1.5.Памятка на сравнение исторических событий и явлений

1. Проанализируйте события или явления, выделите линии сравнения.
2. Определите черты сходства и различия.
3. Если возможно, выделите этапы в явлении, определите, что изменилось в этапах, а что осталось без изменений.
4. Сделайте вывод из приведенного сравнения.
5. Свои действия можете оформить в текстовую таблицу

1.6. Как делать анализ.

Анализ – мысленное расчленение целого на части, выделение отдельных частей, признаков, свойств.

1. Мысленно расчлени предмет (явление) на отдельные составные части, имеющие определенное функциональное значение.
2. Постарайся обнаружить в выделенных частях характерные особенности, признаки, свойства.
3. Подумай и попытайся объяснить причины такого расчленения целого на части.

1.7. Как проводить синтез.

Синтез — мысленное соединение отдельных частей, признаков в единое целое.

1. Прежде всего выясни, на основе чего происходит соединение изучаемых явлений (предметов) в единое целое.
2. Проанализируй каждое явление, выделяя самое существенное в нем.  
3. Объедини данные явления по наиболее существенным признакам в единое целое.

1.8. Как строить доказательство.

Доказательство – обоснование истинности (или ложности) какой-либо мысли.

• Выводы – то, что требуется доказать.
• Доводы, – подобранные из разных источников факты и суждения (мысли), подтверждающие это положение.
• Рассуждения, связывающие доводы с той мыслью, которую вам нужно доказать.

1. Уясни себе, сформулируй мысль, истинность которой требуется, доказать.
2. Приведи и разъясни доводы (аргументы), подтверждающие данную мысль.
3. Сделай вывод, завершающий доказательство.

1.9. Памятка по формированию (развитию) умения доказывать

Доказательство состоит из аргумента (довода), рассуждения, вывода.

1. Проанализируйте задание, проясните, что требуется доказать.
2. Определите вывод, который будете доказывать.
3. Определите источники, какими будете пользоваться для аргументации своих выводов.
4. Выделите существенные факты, подтверждающие ваш вывод, и систематизируйте их.
5. Логично выстройте свои доказательства, свяжите их с выводом.
6. Выясните, все ли аргументы исчерпаны.

1.10. Как делать обобщение.

Обобщение — выделение и объединение самого главного в изучаемом материале.

1. Найди наиболее важные моменты в рассматриваемом материале.
2. Установи связь между ними.
3. Сформулируй общий вывод.

1.11. Как проводить систематизацию.

Систематизация — сведение изученных знаний в определенную систему.

1. С помощью анализа и синтеза выдели существенные признаки рассматриваемых явлений и установи связи между ними.
2. Путем сравнения установи, какие из этих признаков являются общими для ряда однородных предметов (явлений).
3. Путем обобщения объедини однородные явления в одну группу.
4. Проведи, если необходимо, классификацию систематизируемых явлений, т. е. раздели их на группы по общему для каждой группы признаку.

1.12. Памятка по написанию листов с опорными сигналами (по В.Ф. Шаталову).

1. Внимательно читайте главу или раздел учебника, вычленяя основные взаимосвязи и взаимозависимости смысловых частей текста.
2. Кратко изложите главные мысли в том порядке, в каком они следуют в тексте.
3. Сделайте черновой набросок сокращённых записей на листе бумаги.
4. Преобразуйте эти записи в графические, буквенные, символические сигналы.
5. Объедините сигналы в блоки.
6. Обособьте блоки в контуры и графически отобразите связи между ними.
7. Выделите значимые элементы цветом.

1.13. Памятка «Рекомендации по составление логических схем»

1. Просмотрите материалы урока, текста параграфа и выпишите на отдельные листы заголовки разделов, а также подразделов.
2. Внимательно изучите каждый раздел, выписывая из соответствующих основные понятия и категории, встречающиеся в тексте.
3. Еще раз прочитайте текст с целью нахождения связей между понятиями и категориями внутри разделов и найдите в тексте или на основе умозаключений обобщающие понятия и категории.
4. Найдите наиболее общие категории или понятия, объединяющие все содержание текста. Возможно, что это объединяющее понятие заключено в заголовках.
5. Постройте логическую структуру, включающую выбранные вами понятия и категории с учетом взаимосвязи между ними. Если удалось найти обобщающие понятия и категории, то в результате построения логической схемы может получиться иерархическая структура («дерево»). Если понятия, категории, факты связаны хронологически, то можно построить хронологические таблицы, хронологические последовательности.
6. Сверьте полученную логическую структуру, прочтите текст еще раз, при необходимости уточните ее.

1.14. Выражения-связки

• Не говоря уже о том, что…
• Отвлекаясь от …
• Кроме того, особенно важно …
• Самым вероятным было бы предположение о том, что…
• Вполне вероятно, что …
• Точно зная это, мы можем предсказать…
• Иными словами…
• Весьма интересное и важное обстоятельство состоит в том, что…
• Вместе с тем …
• Для сравнения напомним, что …
• Итак, …
• Таким образом, …
• Все это свидетельствует о том, что…

2. Памятки по выполнению различных видов самостоятельных работ

2.1. Памятка «Решение познавательных задач».

Вариант 1

1. Внимательно прочтите условие задачи и запомните вопросы к ней.
2. Начните обдумывать данные в тексте условия и определите, что они дают для ответа на вопрос.
3. Если в условии текста познавательной задачи не хватает данных для решения, вспомните, что вы знаете по теме задачи, и подумайте, что их этих знаний может помочь решению.
4. Своё решение обязательно докажите. Если из условия задачи следует нескольких выводов, каждый из них надо доказать. Проверьте, готовы ли вы ясно и убедительно изложить доказательство.
5. Проверьте, является ли ваше решение ответом по существу вопроса задачи. Полон ли ваш ответ? Нет ли лишнего, не относящегося к вопросу задачи?
6. Еще раз проверьте, нет ли в условии задачи данных, противоречащих вашему решению. Все ли данные вы учли?
7. Проверьте, все ли возможные выводы по существу вопроса задачи вы сделали и доказали?
8. Подумайте, не противоречат ли друг другу данные в условии задачи, не помогают ли одни данные понять значение других данных того же условия?

Вариант 2

1. Внимательно ознакомьтесь с условием задачи. С помощью словарей, справочников или учебника выясните непонятные термины.
2. Соотнесите вопросы или предписания, сформулированные в задаче, с ее условием:

        а) определите что дает условие для решения задачи;

        б) подумайте, какие знания следует привлечь для решения задачи, к каким источникам обратиться;

        в) подумайте, какими общими правилами познания следует руководствоваться при решении задачи.

3. Наметьте предполагаемый ответ в соответствии с вопросом или предписанием.
4. Продумайте аргументы, подкрепляющие ваше решение.
5. Убедитесь в правильности полученного вами ответа:

а) соответствует ли ответ существу вопроса(предписания) задачи;

б) если к задаче дано несколько вопросов, то дан ли ответ на каждый из них;

в) нет ли противоречий между вашими аргументами;

г) нет ли в условии задачи данных, противоречащих предполагаемому вами         решению;

д) можно ли считать предложенный путь решения задачи единственно         возможным;

е) не следует ли из условия задачи какие-либо другие выводы, помимо тех,         которые намечены вами;

ж) готовы ли вы четко и убедительно изложить выводы и доказательства (факты,         примеры, аргументы), объясните, каким путем получен ответ.

2.2. Памятка «Выполнение учебно-практических заданий»

1. Уясните смысл требований (предписания) задания.
2. Подумайте, какие знания необходимы для выполнения задания.
3. Продумайте план выполнения задания:

а) наметьте вопросы, на которые надо получить ответы;

б) определите, каким образом следует собрать необходимую для выполнения задания информацию (к каким источникам обратиться, с какими людьми побеседовать, какие объекты наблюдать);

в) подумайте, как вы будете фиксировать необходимые данные;

г) если задание выполняется в группе, распределите обязанности между ее членами;

д) определите сроки выполнения задания (по этапам).

е) обсудите с учителем или в группе намеченный план и при необходимости скорректируйте его.

4. Реализуйте составленный план.
5. Убедитесь, что задание выполнено полностью:

а) оцените, достаточно ли собранных данных, надежны ли они, нет ли ошибок при подсчете;

б) обдумайте собранную информацию, мысленно обобщите ее, сделайте практические предложения;

в) проверьте, насколько доказательны ваши выводы и предложения (практические рекомендации);

г) продумайте, все ли возможные выводы и предложения сделаны;

д) уточните дополнительные вопросы, возникшие в процессе выполнения  задания в соответствии с указанием учителя в устной, письменной или наглядной форме.

6. Изложите результаты выполнения задания в соответствии с указанием учителя в устной, письменной или наглядной форме.

2.3. Памятка «Выполнение заданий проблемно-содержательного» характера

1. Установление причинно-следственных связей общих и частных закономерностей общественного развития.
2. Определение преемственности между фактами, событиями, явлениями, эпохами.
3. Выяснение тенденций развития.
4. Определение степени прогрессивности исторического явления.
5. Периодизация эпохи или развития явления.
6. Выяснение специфики общественного явления и эпохи, установление различного социального смысла сходных явлений в разные эпохи.
7. Установление новых фактов и явлений.
8. Оценка характера явлений.
9. Извлечение уроков истории из фактов прошлого.

2.4. Памятка «Способы создания проблемной ситуации»

1. Знакомство с противоречивыми факторами.
2. Необходимость выбора нужной информации в ситуации избыточной информации.
3. Противоречия между имеющимися знаниями и необходимыми (недостаток информации).
4. Побуждение к сравнению, сопоставлению, обобщению.
5. Противоречия между существующими технологиями решения, требованиями к ним на современном этапе
6. Предъявления парадоксов противоречия между жизненными и научными представлениями:
7. Предъявление ситуаций практического характера, требующих оценки (самостоятельной, групповой, коллективной).
8. Постановка эксперимента, результат которого необходимо пояснить, объяснить.

2.5. Памятка «Способы создания альтернативной ситуации».

1. Сформулируйте сущность каждого из предлагаемых путей (решений).
2. Выявите историческую обусловленность каждого из предлагаемых путей (вариантов решения вопроса).
3. Определите своё отношение к ним.
4. Объясните достоинства и недостатки избранного пути.
5. Покажите достоинства и недостатки отвергнутого пути развития.
6. Оцените произошедший выбор.

3. Памятки по составлению плана

План – это перечень вопросов, рассматриваемых в изучаемом произведении (статье). 

Требования к плану.

1. Планом должно быть охвачено все основное содержание параграфа.

2. В заголовках не должны повторяться одни и те же мысли.

Цель составления плана – выделение главного, чтобы пересказать текст  в определённом порядке.

Общие правила составления плана при работе с текстом:

1. Для составления плана необходимо прочитать текст про себя, продумать прочитанное.

2. Разбить текст на смысловые части, озаглавить их. В заголовках надо передать главную мысль каждого фрагмента.

3. Проверить, отражают ли пункты плана основную мысль текста, связан ли последующий пункт плана с предыдущим.

4. Проверить, можно ли, руководствуясь этим планом, раскрыть основную мысль текста.

Составление плана

Рекомендуется:

Перечисление основных событий, вопросов по принципу деления целого на частные.

Предлагается следующий процесс составления плана

Чтение, деление на части, с присвоением краткого наименования каждой части.

План может быть простым и сложным.

Простой план отражает выделение и наименование главных частей.

В сложном плане главные части соответственно разделяются на дополнительные. Преимущество сложного плана состоит в том, что он полнее раскрывает построение и содержание текста, позволяет глубже проследить за ходом мысли и замыслом автора.

Сложный план поможет выработать умение сжато производить записи, последовательно излагать свои мысли, быстро восстанавливать в памяти прочитанное, мобилизовать внимание.

3.1. Памятка «Как составлять простой план»

Вариант 1

1. Внимательно прочитай изучаемый материал.
2. Раздели его основные смысловые части и выдели в каждой главную мысль.
3. Озаглавь каждую часть (пункты плана).

Вариант 2

1. Внимательно прочтите текст (представьте мысленно весь материал).
2. Разделите текст на смысловые части и выделите в каждой из них главную мысль.
3. Озаглавьте части; подбирая заголовки, замените глаголы именами существительными.
4. Прочитайте текст во второй раз и проверьте, все ли главные мысли (основные идеи) отражены в плане.
5. Запишите план.

Запомните требования к плану:

а) план должен полностью охватывать содержание текста (темы);

б) в заголовках (пунктах плана) не должны повторяться сходные формулировки.

3.2. Памятка «Как составлять сложный план».

Вариант 1

1. Внимательно прочитайте изучаемый материал.
2. Разделите его на основные смысловые части и озаглавьте их (пункты плана).
3. Разделите на смысловые части содержание каждого пункта и озаглавьте (подпункты плана).
4. Проверьте, не совмещаются ли пункты и подпункты плана, полностью ли отражено в них основное содержание изучаемого материала.

Вариант 2

1. Внимательно прочитай изучаемый материал.
2. Раздели его на основные смысловые части и озаглавь их (пункты плана).
3. Раздели на смысловые части содержание каждого пункта и тоже озаглавь их (подпункты плана).
4. Проверь, не совмещаются ли пункты и подпункты плана, полностью ли отражено в них общее содержание изучаемого материала, не нарушена ли последовательность. Графическая форма записи сложного плана выглядит примерно так:

• I
• II

• 1 :

• а) ;
• б) ;
• в).

• 2
• 3 :

• а) ;
• б)

• III

Вариант 3

Памятка «Учись составлять план»

(пятый класс)

1. Прочитать текст параграфа.

2.Разделить содержание материала (пункта или целого параграфа) на законченные смысловые части.

3. Выделить в каждой части главную мысль.

4.Сформулировать название (заголовок) части.

5.Записать план в тетрадь.

Памятка «Как составить сложный план»

(шестой-седьмой классы)

1. Прочти текст, вдумайся в него, разбей его на законченные части.

2. Каждую часть озаглавь по ведущей мысли. Это основные пункты. Пронумеруй их арабскими цифрами.

3. В каждой части выдели несколько положений, уточняющих главное. Озаглавь их и обозначь подпункты арабскими цифрами со скобкой или буквами (а, б и т.д.)

4. Проверь правильность своей работы. Помни требования к плану!

3.3. Памятка «Составление плана-конспекта» (девятые-одиннадцатые классы)

Вариант 1

1. Прочти текст целиком.
2. Выдели в нем логически законченные части. (Помни, что каждая часть не обязательно состоит из одного абзаца).
3. Сформулируй кратко главную мысль каждой части  в виде заголовка; выпиши заголовки (пункты плана), пронумеруй их цифрами.
4. В каждой части выдели: факты, цифры, выводы, уточняющие главную мысль.
5. Сделай необходимые записи.
6. Внеси необходимые пометки, которыми можно воспользоваться при чтении текста: V или ! – самое главное; ? – вызывает сомнение.
7. В конспекте целесообразно иметь широкие поля, чтобы вносить дополнительную, уточняющую и другую информацию.
8. Проверь сделанную работу. Если необходимо, внеси изменения. Обрати внимание на правильность записи текста (без грамматических ошибок). Используй контрастный цвет ручки для выделения главного (дата, название, вывод).

• В данном варианте: текст сплошной в формате страницы тетради.
• Второй вариант: страница делится на 2 части (1:3) – в узкой записывается план, в широкой – конспект.

Вариант 2

План-конспект – это сжатый в форме плана пересказ прочитанного или услышанного.

1. Разделите развёрнутый лист тетради на две неравные части для записи плана (слева) и конспекта (справа).

2. Прочтите весь текст целиком.

3. Выделите в нём логически законченные части и в каждой из них – основную мысль, озаглавьте их, на основе этого составьте план.

4. Изложите конспективно содержание каждой законченной части: положения, уточняющие и раскрывающие главную мысль, приведите цифры, выводы. Если не можете кратко пересказать текст источника, то процитируйте его, заключая в кавычки. Основные положения конспекта выписывайте напротив соответствующих заголовков плана.

5. Проверьте выполненную работу. Если нужно, исправьте, уточните заголовки плана и содержание конспекта.

4. Памятки по составлению тезисов

4.1.Памятка «Как составить тезисы».

Тезисы – это сжато сформулированные основные положения источника (или части его). Тезисы включают не только перечень основных вопросов, но и краткое изложение основного содержания.

Тезисы предполагают в процессе прочтения продумывание основных идей, изложение их в виде последовательных пунктов. При составлении тезисов следует концентрировать свое внимание на выводах автора.

Целесообразно рассмотреть два вида составления тезисов

• Извлечение авторских тезисов из текста
• Формулирование основных положений своими словами понятиями.

Иногда рядом с тезисами следует записывать и часть фактологического материала.

Вариант 1

1. Познакомься с содержанием материала, обрати внимание на шрифтовые выделения: эта «подсказка» поможет тебе в работе.
2. Разбей текст на смысловые блоки (с помощью плана или подчеркиванием).
3. Определи главную мысль каждой части (можно ее подчеркнуть).
4. Осмысли суть выделенного, сформулируй своими словами или найди подходящую формулировку в тексте (цитату).
5. Тезисы пронумеруй – это позволит сохранить логику авторских суждений.
6. При записи отделяй строкой один тезис от другого – это облегчит последующую работу с ними.

Вариант 2

1. Выделите в тексте логически законченные части.
2. Кратко сформулируйте главную мысль каждой части, выпишите их в виде заголовков в левой части развернутого листа тетради, нумеруя.
3. В каждой части выделите факты и выводы, уточняющие и развивающие главную мысль.
4. Процитируйте или кратко изложите их своими словами (против соответствующих заголовков, в правовой части листа).
5. Проверьте сделанную работу. Если это необходимо уточните заголовки, текст.

Вариант 3

Как составлять тезисы ответа или сообщения

1. Прочтите текст источника, следя за развитием главной мысли.
2. Составьте план ответа, исходя из содержания прочитанного.
3. Разверните каждый пункт плана в виде одного-двух тезисов, содержащих основные теоретические положения и обосновывающие его факты.

Проверьте правильность выполнения работы: все ли основные положения источника раскрыты в тезисах, нет ли расхождения между формулировкой темы и ее раскрытием в тезисах.

Уровни заданий.

Воспроизводящий уровень: Выписки основных понятий, определений, выводов, ответы на поставленные вопросы, требующие уточнения и пересказа текста, узнавание в нем изученных фактов, событий, явлений; заполнение таблицы, схемы по образцу в ходе коллективного разбора документа, ориентированного на понимание текста; составление простого плана по известному учениками типу и т.д.

Преобразующий уровень: Рассказ ученика по документу, сопровождающийся анализом текста, выделение в нем основной идеи, вывода, синтезом положений источника с другим теоретическим материалом (самостоятельный отбор, группировка фактов, идей и привлечение их учеником для раскрытия изучаемой темы); составление развернутого плана, тезисов, конспекта, текстовых таблиц, схем; подготовку небольших рефератов, докладов и пр.

Творческо-поисковый уровень: Познавательные задания, требующие осмысления и сопоставления точек зрения мыслителей, положений нескольких документов; выявления линий сравнения изучаемых явлений и составление сравнительных таблиц, логических цепочек; применения теоретических положений документа для доказательства, аргументирования своей точки зрения, обсуждения дискуссионных проблем; посильной поисковой деятельности по сбору материала, его анализу и систематизации по определенной теме, подготовки творческих сочинений и пр.

4.2. Памятка «Выписки из текста»

Выписки представляют собою факты, цифры, схемы, таблицы, цитаты (в том числе и в личной интерпретации) и т. д. В отличие от планов и тезисов, выписки можно делать одновременно с чтением текста.

4.3. Памятка «Работа с цитатой»

1. Цитатой пользуются для уточнения собственных мыслей, их подтверждения.

2. Для цитирования выбирай те фрагменты, которые наиболее полно и точно выражают основные мысли автора.

3. Нельзя злоупотреблять цитатами. Ссылка на авторитет — это не доказательство.

4. В цитате должна заключаться законченная мысль автора.

5. Выписывать цитату следует тщательно, без замены слов, с соблюдением всех знаков препинания,с обозначением пропусков.

6. Каждая цитата заключается в кавычки.

7. После цитаты указывается источник, т.е. фамилия автора, название книги, место и год издания, номер тома и страницы.

5. Памятки по составлению конспекта

Конспект (в переводе с латинского означает «обзор», «изложение») – краткое последовательное изложение содержания книги, статьи, произведения. Конспект отражает не только основные положения текста, но и связь между ними, а также краткое обоснование или конкретизацию основных положений.

Конспект – синтезирующая форма записи, она может включать в себя и план, и выписки, и тезисы в расширенном и углубленном виде, дополненные цитатами, цифрами, таблицами, схемами и т. д.

Конспект может постоянно дополняться в процессе изучения предмета. В начале конспекта следует указать автора изучаемого текста, наименование его работы, год издания и издателя.

Виды конспектов: план-конспект (см. выше), текстуальный (цитатный), свободный, тематический, опорный, схематический.

5.1. Основные требования к написанию конспекта:

1. последовательность и логичность изложения материала;
2. краткость, лаконичность;
3. убедительность, доказательность.

5.2. Этапы конспектирования:

1. Приступая к конспектированию, узнай, когда, где, в связи с чем было написано произведение (первоисточник), к какой исторической обстановке.
2. Прочитай весь текст, составь целостное представление о прочитанном, определи круг освещаемых в нем вопросов.
3. Отметь в тексте непонятные слова, выражения, мысли, неизвестные тебе имена, даты. Уточни непонятное в словарях, справочниках; наведи справки о лицах, событиях, упомянутых в тексте. При записи не забудь вынести справочные данные на «поля».
4. После первого чтения составь план. При повторном чтении постарайся кратко сформулировать основные положения текста, отметив аргументацию автора.
5. Затем, перечитывая ранее отмеченные места в тексте, делай краткие последовательные записи.

При конспектировании надо стараться выражать мысли своими словами, цитировать авторский текст лишь при необходимости; обязательна ссылка на источник цитаты.

5.3. Как составить текстуальный (цитатный) конспект.

Текстуальный конспект – это конспект созданный из отрывков (цитат) первоисточника.

1. Прочитай текст, отметь в нем основное содержание, главные мысли, выдели те мысли, которые войдут в конспект.
2. В соответствии с правилами записи и сокращения цитат выпиши их в тетрадь. Форма записи может быть разной, например:

• 1-й вариант:

• (цитата);
• (цитата);
• (цитата).

• 2-й вариант

• Основные вопросы.
• Доказательства (цитаты).
• Вывод.

3. Прочти написанный текст, сверь его с оригиналом.
4. Сделай общий вывод.

5.4. Как составить свободный конспект

Свободный конспект – это сочетание тезисов, выписок, цитат.

1. Используй имеющиеся источники, выбери материал по интересующей тебя теме, изучи его и глубоко осмысли. Сделай выписки.
2. Сформулируй основные положения в логической последовательности.

5.5. Как составить тематический конспект

Тематический конспект – это конспект ответа на поставленный вопрос или конспект учебного материала по определенной теме, составленным по нескольким произведениям, работам, текстам.

Вариант 1

Цель тематического конспекта – глубокое всестороннее изучение определенной проблемы с учетом возможной вариативности мнений различных авторов.

• Осуществи подбор необходимой и рекомендованной литературы, наглядных пособий, учебных материалов.
• Составь сложный план тематического конспекта, постоянно имея в виду конечную цель своей работы по изучению, осмыслению данной проблемы
• Построй дальнейшую работу в ранее изложенной последовательности, с расчетом последовательно -  параллельного изучения первоисточников в определенном их многообразии.
• В итоге работа над составлением тематического конспекта с успехом может вылиться в составление реферата.
• Тематический конспект требует постоянной систематической доработки, дополнений и творческого осмысления в процессе изучения предмета.

Вариант 2

1. Изучи несколько источников и сделай из них выбор материала па определенной теме.
2. Мысленно оформи прочитанный материал в виде плана.
3. Пользуясь этим планом, кратко, своими словами изложи отобранный из разных источников и осмысленный тобой материал по данной теме.

5.6. Памятка «Составление конспекта»

Вариант 1

1. Внимательно прочитайте текст. Попутно отмечайте непонятные места, новые слова, имена, даты.
2. Наведите справки о лицах, событиях, упомянутых в тексте. При записи не забудьте вынести справочные данные на поля.
3. При первом чтении текста составьте простой план. При повторном чтении постарайтесь кратко сформулировать основные положения текста, отметив аргументацию автора.
4. Заключительный этап конспектирования состоит из перечитывания ранее отмеченных мест и их краткой последовательной записи.
5. При конспектировании надо стараться выразить авторскую мысль своими словами.
6. Стремитесь к тому, чтобы один абзац авторского текста был передан при конспектировании одним, максимум двумя предложениями.

Вариант 2

• Заглавия всех тем выполняй ярким, выделяющимся цветом.
• Подзаголовки подчеркивай ярким цветом.
• На каждой странице слева оставляй свободные поля для записи даты конспектирования, заметок учителя и последующей проработки конспекта.
• Весь текст разделяй на абзацы. В каждом абзаце должна заключаться отдельная мысль. Абзац должен начинаться с «красной» строки. Между абзацами оставляй чистую строку.
• Главное, ключевое слово каждой отдельной мысли выделяй подчеркиванием или иным способом
• Каждый учебный вопрос по необходимости, а тему каждого урока обязательно завершай обобщением (выводом), начиная словами; «итак», «таким образом» или «вывод».
• Несколько листов в конце тетради отведи для справочного материала.
• В тетради для конспектов не допускай посторонние записи, рисунки, чертежи, наклейки, не относящиеся к предмету исследования!
• Помни: конспект в значительной степени отражает твои возможности, способности и даже характер, а также твое отношение к предмету исследования! Будь предельно внимателен и аккуратен!

Конспект не только твой отчетный документ, но и источник знаний, индивидуальный учебник

Вариант 3

1. Конспект – это изложение основного содержания текста с выделением наиболее значимых и интересных положений.

2. Перед конспектированием необходимо тщательно изучить произведение.

3. Конспектированию предшествует составление плана.

4. В начале конспекта необходимо указать фамилию и инициалы автора (или редактора сборника), полное название работы, место и год издания.

5. Наименование главных разделов, параграфов конспектируемой работы всегда указывается точно.

6. Изложение текста дается сжато, но основные мысли и аргументы записываются подробно.

7. В конспекте можно использовать цитаты.

8. При оформлении конспекта используй подчеркивания, условные знаки, пометки на полях.

5.7. Памятка «Составление конспекта исторического произведения»

1. Запишите название произведения и его выходные данные.
2. Дайте краткую характеристику исторических условий появления произведения.
3. Составьте план произведения, пункты которого могут последовательно располагаться в тексте конспекта или же на его полях.
4. Запись ведите, как правило, своими словами. Это способствует лучшему осмыслению текста.
5. Применяйте систему подчеркивания, выделяйте большими буквами наиболее важное, используйте условные обозначения и сокращения.
6. Оставляйте в конспекте широкие поля для дополнений, различных заметок, записи незнакомых имен и терминов, требующих разъяснения.
7. При составлении конспекта по нескольким источникам разложите источники после первичного их чтения по широте охвата изучаемой теоретической проблемы,  составьте на левой стороне разворота тетради конспект по произведению, принятому за основу, а на правой запишите дополнения из других источников.
8. На полях конспекта делайте для себя краткие выводы, обращения к явлениям современной жизни.
9. Соблюдайте правило цитирования: цитату брать в кавычки, указывая в скобках источник и страницу.

5.8. Памятка «Составление опорных конспектов».

3 этапа:

1. Подбор фактического материала.
2. Генерализация материала.
3. Кодирование материала.

Принципы создания опорных конспектов и требования к ним:

1. Опора на сигнал – эквивалент смыслового значения.
2. Лаконичность.
3. Структурность. Автономность блоков.
4. Удобство восприятия и воспроизведения.
5. Непохожесть опорных конспектов между собой.
6. Принцип акцента на основных смысловых элементах.
7. Принцип привычных стереотипов и ассоциаций.
8. Принцип занимательности, парадоксальности.
9. Унификация обозначений.
10. Цветовое оформление.
11. Шрифт.

Разнообразие опорных сигналов.

• Смысловые.
• Вербальное (словесное).
• Ассоциативные.
• Аббревиатурные.
• Графические.
• Орфографические.
• Комбинированные.

12. Вариативность речевых образований.
13. Принцип свертывания и развертывания информации.

5.9. Памятка по написанию листов с опорными сигналами (по В.Ф. Шаталову).

1. Внимательно читайте главу или раздел учебника, вычленяя основные взаимосвязи и взаимозависимости смысловых частей текста.
2. Кратко изложите главные мысли в том порядке, в каком они следуют в тексте.
3. Сделайте черновой набросок сокращённых записей на листе бумаги.
4. Преобразуйте эти записи в графические, буквенные, символические сигналы.
5. Объедините сигналы в блоки.
6. Обособьте блоки в контуры и графически отобразите связи между ними.
7. Выделите значимые элементы цветом.

5.10. Памятка «Рекомендации по составление логических схем»

1. Просмотрите материалы урока, текста параграфа и выпишите на отдельные листы заголовки разделов, а также подразделов.
2. Внимательно изучите каждый раздел, выписывая из соответствующих основные понятия и категории, встречающиеся в тексте.
3. Еще раз прочитайте текст с целью нахождения связей между понятиями и категориями внутри разделов и найдите в тексте или на основе умозаключений обобщающие понятия и категории.
4. Найдите наиболее общие категории или понятия, объединяющие все содержание текста. Возможно, что это объединяющее понятие заключено в заголовках.
5. Постройте логическую структуру, включающую выбранные вами понятия и категории с учетом взаимосвязи между ними. Если удалось найти обобщающие понятия и категории, то в результате построения логической схемы может получиться иерархическая структура («дерево»). Если понятия, категории, факты связаны хронологически, то можно построить хронологические таблицы, хронологические последовательности.
6. Сверьте полученную логическую структуру, прочтите текст еще раз, при необходимости уточните ее.

Примечание учителю:

При составлении логических схем учащийся должен руководствоваться следующими требованиями:

1. простота схематического представления, выражающаяся в минимальном количестве схемных элементов;

2. целевая смысловая значимость элементов связей

3. иерархическое расположение в пространстве схемы (например, основные, вспомогательные и т. д.);

4. согласование элементов и связей как внутри схемы, так и вне ее;

5. наглядность, для чего используются средства графики, форм, цветовых оттенков, а также табличный, цифровой, диаграммный иллюстративный материал.

6. Памятки по организации работы семинара

6.1. Памятка «Как готовиться к семинару»

Вариант 1

1. Внимательно прочти вопросы к заданию.
2. Подбери литературу, не откладывай ее поиски на последний день.
3. Прочти указанную литературу, определи основной источник по каждому вопросу, делая выписки на листах или карточках, нумеруй их пунктами плана, к которому они относятся.
4. Оформляя выписки, не забудь записать автора, название, год и место издания, том, страницу.
5. При чтении найди в словарях значение новых слов или слов, недостаточно вам известных.
6. Просматривая периодическую печать, делайте вырезки по теме.
7. Проверь, на все ли вопросы плана у вас есть ответы.
8. На полях конспекта, выписок запиши вопросы, подчеркни спорные положения в тексте.

Вариант 2

1. Изучи план, вопросы и задания к семинару, просмотри рекомендованную литературу.
2. Ознакомься с содержанием рекомендованной литературы, сделай необходимые выписки на карточках (записи удобнее делать на одной стороне карточки).
3. Делая выписки, не забывай указывать фамилию автора, год, место издания, страницу книги (статьи), откуда взята информация.
4. Просматривая ежедневно периодическую печать, выписывай на карточках примеры к семинару или делай вырезки и наклеивай их в тетрадь (обязательно указывай источник).
5. Продумай и определи, в какой форме ты подготовишь ответы на вопросы занятия (краткий или сложный план, тезисы, конспект, опорный конспект с удобными для тебя условными обозначениями, подчеркиванием, выделением цветом и т. п.).
6. Проверь, на все ли вопросы плана семинара ты подготовил ответы.
7. В процессе подготовки к семинару обязательно уточняй значение новых или недостаточно известных тебе слов в словарях, справочниках, энциклопедиях.
8. На «полях» конспекта выпиши возникшие у тебя вопросы или подчеркни положения, которые кажутся тебе спорными, для того чтобы обсудить их на семинаре.

6.2. Памятка «Правила семинара»

• Чтобы хорошо выступить, – нужно хорошо подготовиться.
• На тебя понадеялись – подготовь материал.
• Познакомился с интересным, поделись знаниями с другими.
• Рассказывай, как понял, а не читай по книге.
• «Время – дорого», не тяни его, оно скоротечно.
• Говори ясно, внятно, кратко, логично.
• Уважай своего товарища, – слушай внимательно, скоро будешь сам на его месте.

6.3. Памятка «Работа в группе»

1. Каждый член группы должен быть добросовестным по отношению к товарищам и работать в полную меру своих сил.
2. Внимательно, не перебивая, выслушивайте каждого говорящего в группе.
3. Говорите коротко, ясно, чтобы все могли высказаться.
4. Эмоционально поддерживайте друг друга, несмотря на интеллектуальные разногласия.
5. Во время работы с уважением относитесь к товарищам: отвергая предложенную ими идею, делайте это вежливо.
6. Если некому говорить, пусть действует правило: начинает первый слева от старшего группы по часовой стрелке.
7. Старший устанавливает расхождения во мнениях, вместе со всеми выбирает лучшее решение.
8. Выступающий от группы определяется учителем.
9. Каждый должен знать ответ на поставленную задачу.
10. Выступать  от имени группы почетно.

6.4. Памятка «Правила работы в малых группах и проведения дискуссий»

1. Чтобы попросить слова подними руку.
2. Не перебивай других. Не говори одновременно с другим.
3. Выслушай мнения других и старайся понять, даже если ты не согласен.
4. Критически относить  к мыслям, но не к людям.
5. Повтори своими словами  высказывания  других, чтобы убедиться  в том, что правильно  понимаешь  смысл утверждения собеседника.
6. Старайся найти наилучшее  решение  проблемы, а не переспорить собеседников.

Поощряй других к участию в обсуждении.

6.5. Правила дискуссии.

1. Спорь по существу, а не из-за пустяков.
2. Критикуй идею, а не человека.
3. Уважай точку зрения того, с кем споришь.
4. Прежде чем излагать свою точку зрения по возможности кратко и точно сформулируй ответную точку зрения.
5. Не приклеивай ярлыков к тому, с кем споришь.
6. Стремись установить истину, а не показать свое знание и красноречие.
7. Будь самокритичен, умей с достоинством отступить в случае поражения.

6.6. Правила ведения дискуссии.

1. Нельзя критиковать людей – только их позиции и мнения.
2. Цель дискуссии – не в победе, а в поиске согласия.
3. Все участники должны быть вовлечены в обсуждение.
4. Желающие взять слово должны попросить разрешения у ведущего.
5. Каждый участник имеет право и возможность высказаться.
6. Обсуждению подлежат все высказанные мнения.
7. Участники имеют право изменить свою позицию под воздействием фактов и аргументов.
8. Необходимо подводить промежуточные и конечные выводы.

6.7. Памятка «Участнику дискуссии».

Вариант1

1. Прежде чем выступать, четко определи свою позицию.
2. Проверь, правильно ли ты понимаешь проблему.
3. Внимательно слушай оппонента, затем излагай свою точку зрения.
4. Помни, что лучшим способом доказательства или опровержения являются бесспорные факты.
5. Не забывай о четкой аргументации и логике.
6. Спорь честно и искренне, не искажай мыслей оппонентов.
7. Говори ясно, точно, просто, отчетливо, своими словами, не «по бумажке».
8. Имей мужество признать правоту оппонента, если ты не прав.
9. Никогда не “навешивай ярлыков”, не допускай грубостей и насмешек.
10. Заканчивая выступления, подведи итоги и сформулируй выводы.

Вариант 2

1. Прежде чем спорить, подумайте, о чем будете спорить.
2. Говорите честно и искренне, не искажайте мысли своих товарищей.
3. Начиная спорить, ясно и определенно выскажите идеи, которые будете защищать.
4. Помните, что доказательством и лучшим способом опровержения являются точные, бесспорные факты, аргументы, логика.
5. Доказывая и опровергая, говорите ясно, просто, отчетливо, точно, своими словами.
6. Если доказали ошибочность вашего мнения, имейте мужество признать это.
7. Заканчивая выступление, подведите итоги.

6.8. Памятка «Правила участия в диспуте»

1. Прежде чем спорить, подумайте, о чем будете спорить.
2. Говорите честно и искренне, не искажайте мысли своих товарищей.
3. Начиная спорить, ясно и определенно выскажите идеи, которые будете защищать.
4. Помните, что доказательством и лучшим способом опровержения  являются  точные, бесспорные факты, аргументы, логика.
5. Доказывая и опровергая, говорите ясно, просто, отчетливо, точно, своими словами.
6. Если доказали ошибочность вашего мнения, имейте мужество признать это.
7. Заканчивая выступление, подведите итоги.

6.9. Памятка «Правила хорошего слушания»

1. Старайся сконцентрироваться на человеке, который обращается к тебе.
2. Обращай внимание не только на слово, но и на звук голоса, мимику, жест, позу и т.п.
3. Покажи говорящему, как ты его понимаешь. Это можно сделать, повторяя своими словами то, что услышал, или смысл того, что тебе сказали.
4. Не давай оценок.
5. Не давай советов. Оценки и советы, даже когда они даются из самых лучших побуждений, обычно ограничивают свободу высказывания говорящего, мешают ему выделить наиболее существенные моменты в своих словах.

6.10. Памятка «Правила поведения для конфликтных людей»

1. Не стремитесь доминировать во что бы то ни стало.
2. Будьте принципиальны, но не боритесь ради принципа.
3. Помните, что прямолинейность хороша, но не всегда.
4. Критикуйте, но не критиканствуйте.
5. Чаще улыбайтесь.
6. Традиции хороши, но до определённого предела.
7. Сказать правду тоже надо уметь.
8. Будьте независимы, но не самоуверенны.
9. Не превращайте настойчивость в назойливость.
10. Не ждите справедливости к себе, если сами не справедливы.
11. Не переоценивайте свои способности и возможности.
12. Не проявляйте инициативу там, где в ней не нуждаются.
13. Проявляйте выдержку и настойчивость в любой ситуации.
14. Реализуйте себя в творчестве, а не в конфликтах

7. Памятки по оцениванию ответа товарища, доклада, книги

7.1. Памятка «Рецензия ответа ученика» (требования к рассказу)

1. Рассказ должен отвечать теме, раскрывать её основную мысль, соответствовать намеченному плану.

2. Излагая ход событий, помни об их датировке, соблюдай хронологическую последовательность.

3. Строй рассказ доказательно: обосновывай выводы фактами.

4. В ходе рассказа объясняй причины, характер, сущность, последствия, значение крупных событий и общественных явлений.

5. Будь точным в описании фактов, в выборе и употреблении исторических терминов и других слов и выражений.

6. Речь не должна содержать ошибки и недостатки (ненужные повторы, бедность речи).

Примечание: данные требования предъявляются к учащимся с пятого класса, кроме пункта  4.

7.2. Памятка «Рецензирование устного ответа»

Вариант 1

1. Ответ правильный, полный: ученик знает факты, необходимые даты, имена, использует карту.
2. Ответ построен по плану, содержит необходимые доказательства, завершается выводом.
3. Речь образная, выразительная, содержит необходимые исторические термины (не содержит повторов, ненужных слов).

Вариант 2

Укажи, достаточно ли полным был ответ, соответствовал ли теме.

Отметь, последовательно ли излагался материал, по плану ли.

Доказательными ли были объяснения?

Сделан ли обобщающий вывод?

Какие допущены ошибки, неточности?

Правильной ли и выразительной была речь?

Вариант 3

Оценивая ответ товарища, подумай, соответствует ли он следующим требованиям:

1. полнота, правильность изложения фактов, выводов, датировка событий;
2. последовательность и доказательность изложения;
3. использование и объяснение новых исторических терминов;
4. использование карты, хронологии, цифровых данных.

Обрати внимание на дикцию, жестикуляцию, мимику. Учитывая замечания, объективно оцени ответ.

Вариант 4

1. Оцените, насколько правильно и грамотно ответил Ваш товарищ, какие ошибки он допустил.
2. Следовал ли он намеченному плану, в чем отошел от него, что пропустил.
3. Вспомните, выразил ли ученик свое личное мнение и отношение к историческим событиям и их участникам.
4. Употреблял ли он в рассказе необходимые исторические термины и понятия.
5. Укажите ошибки и недостатки речи, ненужные повторения, отсутствие эпитетов, живых характеристик людей и событий.

Вариант 5

1. Внимательно выслушай ответ своего одноклассника.
2. Обрати внимание: по существу ли поставленного вопроса отвечал твой одноклассник?
3. Правильно ли воспроизведены в ответе факты, даты, названия событий, географических объектов, имена, фамилии?
4. Дополни или исправь ответ одноклассника, если в этом есть необходимость.
5. Есть ли вывод в конце выступления?
6. Попробуй оценить ответ.

Вариант 6

1. Полнота и правильность изложения фактов, выводов, датировки событий.
2. Последовательность и доказательность изложения.
3. Использование и объяснение новых исторических терминов.
4. Использование карты, хронологии, цифровых данных.
5. Речевые ошибки в ответе (повторы, длинноты, употребление слов-паразитов, бедность речи).
6. Оцени ответ, начиная с положительного и заканчивая перечнем недостатков.

Вариант 7

1. Раскрывает ли рассказ тему (правильно, полно, последовательно, по намеченному плану), не выходит ли за рамки ответа.
2. Указано ли время и место действия.
3. Объясняются ли причины, характер, классовая направленность, последствия, значение крупных событий явлений.
4. Употребляются ли новые термины.
5. Правильность и богатство речи.

7.3. Памятка по организации написания отзыва – рецензии на историко-художественную книгу.

1. Внимательно подумайте, какова основная тема произведения, какая историческая эпоха и события описываются в книге? Правильно ли, с исторической точки зрения, изображаются события и исторические детали?
2. Постарайтесь самостоятельно ответить на эти вопросы, используя свои знания, учебник по истории и научно-популярную литературу.
3. Если не можете этого сделать, внимательно прочитайте предисловие к книге или рецензию на нее и найдите ответ.
4. Подумайте, как автор относится к описываемым событиям и героям, на чьей стороне его симпатии?
5. Каково ваше личное мнение о книге? Понравилась ли она? Чем особенно? Каковы ее художественные достоинства?

8. Памятки по работе над  докладом, сообщением.

8.1. Памятка «Работа над докладом, сообщением».

Вариант 1

1. Прочти материал учебника по заданной теме.
2. Составь план своего рассказа.
3. Подбери дополнительную литературу по данной теме.
4. Привлекая наглядный материал, используй в докладе иллюстрации, репродукции с картин, кадры диафильмов и так далее.
5. Подумай над выводами, соответствуют ли они приведённым фактам.
6. Перед началом доклада напиши на доске план, назови литературу, которой пользовался, начерти, если нужно, диаграммы, таблицы.
7. Во время выступления следи за правильностью речи.

Вариант 2

1. Прочтите материал учебника по заданной теме.
2. Составьте план своего рассказа.
3. Подберите дополнительную литературу по данной теме.
4. Используйте в докладе иллюстрации, репродукции с картин, аудиозаписи и т.п.
5. Подумайте над выводами, соответствуют ли они приведенным фактам.
6. Перед началом доклада, сообщения напишите на доске план, назовите литературу, которой пользовались,  начертите, если нужно, диаграммы, схемы, таблицы, запишите цифры.
7. Во время выступления следите за правильностью речи.
8. Не забывайте обращаться к наглядным пособиям, но по существу доклада, не отвлекайтесь на пересказ их содержания.

Вариант 3

1. Получив или выбрав тему доклада, узнай срок, к которому он должен быть подготовлен, и наметь этапы его подготовки и время. Составь список литературы по данной теме и после этого уточни план работы над докладом.
2. При чтении литературы выписывай необходимые сведения на отдельные карточки с указанием источника, а также вопроса своего рабочего плана, к которому относятся эти сведения.
3. Подобрав материал, переходи к составлению окончательного варианта плана доклада.
4. Материал доклада можно оформить в виде подробного сложного плана, тезисов или полного текста выступления.
5. При предварительном чтении (дома) обрати внимание на то, чтобы в докладе не было повторов, второстепенных вопросов, не связанных с темой, непонятных выражений и т.п.
6. При выступлении не следует читать текст доклада, не отрываясь от бумаги, можно только заглядывать в свои записи.
7. Помни, что нужно уважать слушателей и говорить внятно, достаточно громко, не злоупотреблять их вниманием. Значительно облегчит восприятие доклада подготовленная к нему наглядность. Будь готов ответить на вопросы товарищей.

8. Не забывай обращаться к наглядным пособиям, но по существу доклада, не отвлекаясь на пересказ содержания.

Вариант 4

«Памятка при работе над выступлением, докладом, сочинением»

1. Прочитай внимательно тему; подумай над замыслом работы; вспомни все, что ты знаешь по теме; составь примерный (рабочий) план, обдумай его, уточни;
2. Подбери литературу; выбери из источников основной;
3. Знакомясь с литературой, делай по мере необходимости выписки из нее;
4. После знакомства с литературой еще раз уточни план работы;
5. Отбери материал к каждому пункту плана;
6. После написания работы самокритично прочитай ее, исправь отмеченные недостатки, проверь все написания, а затем перепиши начисто.

ПАМЯТКИ

по выполнению творческих и проектных работ

Новосибирск

2013

Автор-составитель: Добролюбова Людмила Львовна, магистр педагогического образования, учитель истории и обществознания высшей квалификационной категории МБОУ гимназии № 13 Центрального района Центрального округа города Новосибирска.

Дорогие ребята!

Учеба – это сложный умственный, творческий труд. Успех ее во многом зависит от вашего умения правильно организовать свой учебный труд, умственную деятельность, чтобы с наименьшими затратами сил, энергии, времени достичь наивысших результатов!

В настоящее время издаётся очень много учебников, научных и научно-популярных книг по истории, стремительно растёт и число исторических сайтов в Интернете.

Каждый из вас, заинтересовавшийся какой-либо исторической проблемой или поставленный перед необходимостью углубленного изучения отдельной темы (например, для написания реферата), обычно не испытывает дефицита в источниках исторической информации. Иное дело – овладение способами работы с этой информацией, определёнными умениями и навыками, абсолютно необходимыми для её действительного, а не формального усвоения.

Самостоятельность – внешнее условие самореализации личности, ее творческих возможностей. Ваша самостоятельная работа, работа ученика – главный путь воспитания самостоятельности. Но порой она вызывает у многих затруднения, порождает массу неожиданных вопросов и ошибок, сомнений, переживаний.

Перед вами стоит важная задача овладения навыками самостоятельной работы с источниками знаний (книгой, учебником, словарем и т.д.).

Настоящие ПАМЯТКИ помогут вам преодолеть все препятствия, справиться с поставленной задачей!

СОДЕРЖАНИЕ

1. Памятки по подготовке устных выступлений

1.1. Памятка «Работа над докладом, сообщением»

1.2. Памятка по работе  над выступлением, докладом, сочинением

2. Памятки по организации работы с проектами

2.1. Памятка «Участникам проекта!»

2.1. Памятка «Критерии оценки проекта»

2.2. Памятка «Типы проектов»

2.3. Памятка «Этапы работы над проектом» (по Гузееву В.В.)

3. Памятки по написанию отчета о выполнении проекта

3.1. Памятка для учащихся 10-11 классов «Как написать отчет о выполнении проекта»

3.2. Памятка для учащихся 8-9 классов. «Как написать отчет о выполнении проекта»

3.3. Памятка для учащихся 5-7 классов «Как написать отчет о выполнении проекта»

3.4. Памятка для учащихся 1-3 классов «Как написать отчет о выполнении проекта»

4. Памятки по работе над творческими проектами

5. Памятки по работе с рефератами

5.1. Памятка Работа над рефератом

5.2. Модели защиты реферата

5.3. Памятка «Критерии оценки реферата»

1. Памятки по подготовке устных выступлений

1.1. Памятка «Работа над  докладом, сообщением»

Вариант 1

1. Прочти материал учебника по заданной теме.
2. Составь план своего рассказа.
3. Подбери дополнительную литературу по данной теме.
4. Привлекая наглядный материал, используй в докладе иллюстрации, репродукции с картин, кадры диафильмов и так далее.
5. Подумай над выводами, соответствуют ли они приведённым фактам.
6. Перед началом доклада напиши на доске план, назови литературу, которой пользовался, начерти, если нужно, диаграммы, таблицы.
7. Во время выступления следи за правильностью речи.

Вариант 2

1. Прочтите материал учебника по заданной теме.
2. Составьте план своего рассказа.
3. Подберите дополнительную литературу по данной теме.
4. Используйте в докладе иллюстрации, репродукции с картин, аудиозаписи и т.п.
5. Подумайте над выводами, соответствуют ли они приведенным фактам.
6. Перед началом доклада, сообщения напишите на доске план, назовите литературу, которой пользовались,  начертите, если нужно, диаграммы, схемы, таблицы, запишите цифры.
7. Во время выступления следите за правильностью речи.
8. Не забывайте обращаться к наглядным пособиям, но по существу доклада, не отвлекайтесь на пересказ их содержания.

Вариант 3

1. Получив или выбрав тему доклада, узнай срок, к которому он должен быть подготовлен, и наметь этапы его подготовки и время. Составь список литературы по данной теме и после этого уточни план работы над докладом.
2. При чтении литературы выписывай необходимые сведения на отдельные карточки с указанием источника, а также вопроса своего рабочего плана, к которому относятся эти сведения.
3. Подобрав материал, переходи к составлению окончательного варианта плана доклада.
4. Материал доклада можно оформить в виде подробного сложного плана, тезисов или полного текста выступления.
5. При предварительном чтении (дома) обрати внимание на то, чтобы в докладе не было повторов, второстепенных вопросов, не связанных с темой, непонятных выражений и т. п."
6. При выступлении не следует читать текст доклада, не отрываясь от бумаги, можно только заглядывать в свои записи.
7. Помни, что нужно уважать слушателей и говорить внятно, достаточно громко, не злоупотреблять их вниманием. Значительно облегчит восприятие доклада подготовленная к нему наглядность. Будь готов ответить на вопросы товарищей.

8. Не забывай обращаться к наглядным пособиям, но по существу доклада, не отвлекаясь на пересказ содержания.

1.2. Памятка по работе над выступлением, докладом, сочинением:

1. прочитай внимательно тему; подумай над замыслом работы; вспомни все, что ты знаешь по теме; составь примерный (рабочий) план, обдумай его, уточни;
2. подбери литературу; выбери из источников основной;
3. знакомясь с литературой, делай по мере необходимости выписки из нее;
4. после знакомства с литературой еще раз уточни план работы;
5. отбери материал к каждому пункту плана;
6. после написания работы самокритично прочитай ее, исправь отмеченные недостатки, проверь все написания, а затем перепиши начисто.

2. Памятки по организации работы с проектами

2.1. Памятка «Участникам проекта!»

1. Не берите работы больше, чем Вы могли бы выполнить.
2. Работайте в тесном сотрудничестве, будьте единым коллективом, помогайте друг другу.
3. Успех работы во многом зависит от общественного мнения, не пренебрегайте им.
4. Не стремитесь к идеальному и безупречному результату.
5. Не опускайте руки в случае неудачи: ошибки и трудности неизбежно сопровождают любую деятельность, в том числе и проектную.
6. Не старайтесь добиться поставленной цели любым путем. Помните, что не все средства хороши, даже когда стремишься к общему благу.
7. Будьте терпимы к мнениям других людей, убеждайте делами, а не словами.
8. Будьте готовы принять на себя ответственность при выборе решения.
9. Проект должен создаваться для людей, а не ради проекта. Не увлекайтесь формальной стороной работы, но и не забывайте о ней.
10. Можно менять разработанный план, но не постоянно, иначе Ваш проект превратиться в череду изменений и много сил и времени будет потрачено напрасно.
11. Помните о целях и ожидаемых результатах.
12. Не бойтесь признаваться в своих ошибках и исправлять их.
13. Установите атмосферу доброжелательности в своей группе (коллективе)
14. Не забывайте о принципах демократии, лидеры не должны превращаться в тиранов.
15. Ничего не пускайте на самотек, контролируйте продвижение проекта.

2.1. Памятка «Критерии оценки проекта»

• значимость и актуальность выдвинутых проблем, адекватность их изучаемой тематике;
• корректность используемых методов исследования и методов обработки получаемых результатов;
• активность каждого участника проекта в соответствии с его индивидуальными возможностями;
• коллективный характер принимаемых решений (при групповой проекте);
• характер общения и взаимопомощи, взаимодополняемости участников проекта;
• необходимая и достаточная глубина проникновения в проблему; привлечение знаний из других областей;
• доказательность принимаемых решений, умение аргументировать свои заключения, выводы;
• эстетика оформления результатов проведенного проекта;
• умение отвечать на вопросы оппонентов, лаконичность и аргументированность ответов каждого члена группы.

2.2. Памятка «Типы проектов».

По доминирующей деятельности:

• Исследовательские
• Поисковые
• Творческие
• Ролевые, игровые
• Прикладные (практико-ориентированные)
• Информационные (ознакомительно-ориентированные)

По предметно-содержательной области:

• Монопроекты
• Межпредметные

По характеру контактов:

• Внутренние
• Открытые

По количеству участников проекта:

• Личностные
• Парные
• Групповые

По продолжительности выполнения проекта

• Краткосрочные
• Средней продолжительности
• Долгосрочные

2.3. Памятка «Этапы работы над проектом» (по Гузееву В.В.):

Стадия работы над проектом

1. Содержание работы
2. Деятельность учащегося
3. Деятельность учителя

Подготовка

• Определение темы и целей
• Обсуждение темы исследования с учителем, получение дополнительной конкретизирующей информации
• Ознакомление с замыслом проекта, мотивация учащегося, оказание помощи в формулировке целей

Планирование

1. определение источников информации;
2. уточнение способов сбора и анализа информации;
3. конкретизация способов представления результатов;
4. установление процедур и критериев оценки результатов и процесса деятельности;
5. распределение задач между членами команды (в ситуации группового проекта)
6. выработка плана действий, формулирование задач исследования
7. обсуждение идеи, высказывание предположений

Исследование

• Сбор информации, решение промежуточных задач, применение методов опроса (анкетирование, интервью), наблюдения, эксперимента; изучение литературы.
• Проведение исследования, решение промежуточных задач.
• Наблюдение за выполнением исследования, советы, косвенное руководство деятельностью.

Результаты и выводы

• Анализ собранной информации, формулирование выводов.
• Анализ подготовленных материалов, формулирование выводов.
• Наблюдение, советы.
• Презентация, отчет о проведенной работе

Формы представления результатов (отчета): устный отчет с демонстрацией материалов, «защита проекта», письменный отчет.

Представление отчета, обсуждение

Участие в обсуждении, вопросы к выступающему.

Оценка результатов и хода проектной деятельности.

Рефлексия

Оценивание

1. Участие в коллективном обсуждении оценок и самооценок
2. Оценивание деятельности учащегося (учащихся) по критериям: творческая составляющая,

• качество подобранных источников,
• качество использования источников,
• потенциал возможного дальнейшего исследования,
• качество отчета.

Инструкция ведущему

Вы должны следить за соблюдением следующих условий:

1. Каждый должен иметь возможность высказываться.
2. Каждый должен говорить по очереди.
3. Если необходимо, установите продолжительность выступлений и не давайте игрокам превышать регламент.
4. Не разрешайте использовать ругательства, следите затем, чтобы игроки не отклонялись от темы и не теряли из виду обсуждаемую проблему.
5. Направляйте беседу в положительное русло.
6. Следите за тем, чтобы игроки не пошли по ложному пути: ведь целью является поиск решения данной проблемы.

Инструкция участникам

1. Подумайте, что лично вы, участвуя в совместной работе, можете сделать, чтобы прийти к какому-то решению.
2. Слушайте внимательно и дайте каждому высказаться.
3. Постарайтесь установить связь между тем, что хотите сказать вы, и тем, что сказали другие.
4. Когда придет ваша очередь, начните с краткого резюме того, что сказал предыдущий оратор.
5. Постарайтесь установить отличия между фактами и вашим мнением.
6. Не пытайтесь увести дискуссию в сторону, говорите по делу.
7. Сконцентрируйтесь на проблеме и на необходимости найти решение.
8. Не приводите чужих фактов, мнений и чьих-то идей.

3. Памятки по написанию отчета о выполнении проекта

3.1. Памятка для учащихся 10-11 классов «Как написать отчет о выполнении проекта»

Вариант 1

1. Проанализируй реальную ситуацию и сформулируй проблему.
2. Сделай прогноз на основе анализа последствий существования проблемы.
3. Назови субъектов, заинтересованных в решении данной проблемы.
4. Сформулируй цель выполнения своего проекта.
5. Опиши стратегию (технологию) достижения цели.
6. Обоснуй необходимость тех или иных ресурсов для реализации проекта.
7. Проанализируй пути преодоления трудностей при выполнении проекта.
8. Обоснуй ценность своего продукта.
9. Сформулируй цель презентации и обоснуй выбор жанра.
10. Сделай вывод на основе полученных данных.

Вариант 2

1. Обоснуй свой выбор данной проблемы.
2. Каковы причины и последствия ее существования?
3. Кого еще волнует эта проблема и почему?
4. Каким образом можно решить данную проблему?
5. Что необходимо для этого сделать?
6. В чем состоит предполагаемая ценность своего продукта?
7. Опиши, с какими трудностями ты столкнулся, реализуя данное решение?
8. Зачем тебе нужно было выступление?
9. Как ты готовился к выступлению?
10. Доволен ли ты результатом?
11. Что бы ты сделал не так, выполняя отчет по другому проекту?

3.2. Памятка для учащихся 8-9 классов. «Как написать отчет о выполнении проекта»

1. Укажи проблему и причину ее возникновения.
2. Назови цель работы, связанную с проблемой.
3. Перечисли задачи работы.
4. Представь план работы.
5. Опиши предполагаемый продукт.
6. Назови критерии, по которым можно оценить продукт.
7. Укажи свои успехи и неудачи, объясни их причины.
8. Укажи источники информации.
9. Оцени эффективность групповой работы (ее результативность, затраченное время).
10. Обоснуй выбор формы презентации.
11. Сравни полученный продукт с предполагаемым.
12. Назови те, кому твой продукт будет интересен и полезен.

3.3. Памятка для учащихся 5-7 классов «Как написать отчет о выполнении проекта»

1. Опиши желаемую ситуацию и обоснуй, почему она для тебя желаема.
2. Укажи, что нужно изменить в реальной ситуации.
3. Обозначь цель и сформулируй задачи, направленные на достижение цели.
4. Запиши в хронологической последовательности шаги с указанием затраченного времени в зависимости от сложности работ.
5. Опиши свой планируемый продукт, опираясь на заданные учителем критерии оценки.
6. Дай оценку полученному продукту в соответствии с критериями оценки, заданными учителем.
7. Укажи причины успехов и неудач, пути их преодоления.
8. Назови новые знания и умения, полученные в работе над проектом. Где еще ты сможешь их применить?
9. Укажи источники новой информации. Какие из них ты нашел самостоятельно?
10. Достиг ли ты цели? Если не достиг, то почему?

3.4. Памятка для учащихся 1-3 классов «Как написать отчет о выполнении проекта»

1. Почему ты выбрал этот проект, а не другой?
2. Расскажи, что ты сделал для получения результата?
3. Чем результат работы похож и чем отличается от твоего желания?
4. Какая информация для тебя была полезна?
5. Тебе понравилось работать над этим проектом?
6. Что было трудным?

4. Требования, предъявляемые к обучающимся при работе над проектом

5. Памятки «Работа с рефератами»

В энциклопедиях и справочниках реферат (от лат. докладываю, сообщаю) определяется как краткое изложение в письменной или устной форме содержания книги, статьи или научной работы. Это вторичный текст, по своему смыслу соответствующий первоисточнику, ограниченный меньшим объёмом и вместе с тем максимально полно излагающий содержание исходного текста. Реферат должен дать представление о характере освещаемой работы или проблемы, методике проведения исследования, его результатах.

Реферат – сжатое, краткое изложение основного содержания первичного оригинального документа текста (статьи, главы, параграфа, целой книги и монографии, брошюры, патента) по всем затронутым в нем вопросам, полученное в результате его смысловой обработки. Основным назначением реферата является оперативное распространение важнейшей научно-технической информации в максимально сжатом виде и ее использование читателями различных категорий.

Реферат (от латинского слова «докладываю», «сообщай») – краткое изложение основного содержания какого-то произведения или нескольких произведений, которое в отличие от конспекта обычно составляется не для себя, а для того, чтобы выступить с ним на уроке или на занятии факультатива, кружка. Поэтому реферат пишется так, чтобы он был понятен не только для составителя: более подробно, без сокращений и условных обозначений.

5.1. Памятка «Работа над рефератом»

Вариант 1

Реферат – краткое изложение содержания книги, статьи и т.п.

1. Подбери литературу по изучаемой теме, познакомься с ее содержанием.
2. Пользуясь закладками, отметь наиболее существенные места или сделай выписки.
3. Составь план реферата.
4. Используя рекомендации по составлению тематического конспекта и составленный план, напиши реферат, в заключение, которого обязательно вырази свое отношение к излагаемой теме и ее содержанию.
5. Прочитай текст и отредактируй его.
6. Правильно оформи реферат (на титульном листе укажи тему реферата, сведения о себе; текст пиши на одной стороне машинописного листа, начни с плана, не забудь оставить широкие поля, не пользуйся сокращениями, в конце реферата приведи список литературы, укажи автора книги, ее название, издательство, год выпуска, оставь два чистых листа для написания рецензии).

Вариант 2

1. Продумай тему своей работы, в общих чертах определи ее содержание, составь предварительный план.
2. Составь список литературы, которую следует прочитать. Читая ее, отмечай или выписывай все то, что должно быть включено в реферат.
3. Разработай как можно более подробный окончательный план, возле каждого пункта и подпункта укажи, из какой книги или статьи взять необходимый материал.
4. Во вступлении к работе раскрой значение ее темы.
5. Последовательно раскрывай все предусмотренные планом вопросы, обосновывай, разъясняй основные положения, подкрепляй их конкретными примерами и фактами.
6. Прояви свое личное отношение к излагаемому вопросу отрази в работе собственные мысли и чувства.
7. Старайся писать кратко, точно, грамотно; разделяй текс на абзацы; не допускай повторений, многословия.
8. В пронумерованных сносках укажи, откуда взяты приведенные в тексте цитаты и факты.
9. В конце работы сделай обобщающий вывод.
10. Самокритично прочитай свою работу и устрани все замеченные недостатки. Перепиши работу начисто.
11. Правильно оформи реферат:

• на титульном листе укажи его тему, сведения о себе;
• текст пиши на одной стороне листа, оставляя «поля»;
• сначала запиши план работы;
• в конце реферата приведи список литературы, которая использована при подготовке, указывая автора книги (статьи), ее название, издательство, год выпуска /или номер журнала/,
• оставь два чистых листа для рецензии, отзыва, замечаний

Вариант 3

1. Выберите тему своей работы.
2. Структура реферата состоит из трёх частей: введения, основной части и заключения.
3. Во введении обязательно указываются цели и задачи работы, актуальность, новизна, причины по которым выбрана эта тема, характеристика используемой литературы.
4. В основной части раскрывается содержание темы. Желательно использовать литературу с различными точками зрения на исследуемую тему.
5. В заключении делаются выводы, исходя из поставленных целей и задач, автор может отметить, с какими трудностями он столкнулся в работе над рефератом.
6. Обязательно в конце должен быть список литературы (указать название, автора или под чьей редакцией написана книга, издательство и год издания, количество страниц).
7. Реферат может сопровождаться приложениями (после библиографического списка), где могут быть фотографии, диаграммы, таблицы и другие сведения, наиболее ярко иллюстрирующие основные моменты, содержащиеся в нём.
8. Абсолютно не приветствуются работы, полностью и бездумно скачанные из Интернета и прочих электронных источников. Работая с Интернетом, не стоит забывать, что там встречается очень много непроверенных данных, не имеющих особой ценности. Подходите критично к литературе и источникам, используемым в работе.

Вариант 4

Реферат (от латинского слова «докладываю», «сообщай») – краткое изложение основного содержания какого-то произведения или нескольких произведений, которое в отличие от конспекта обычно составляется не для себя, а для того, чтобы выступить с ним на уроке или на занятии факультатива, кружка. Поэтому реферат пишется так, чтобы он был понятен не только для составителя: более подробно, без сокращений и условных обозначений.

1. Продумай тему своей работы, в общих чертах определи ее содержание, составь предварительный план.
2. Составь список литературы, которую следует прочитать. Читая ее, отмечай или выписывай все то, что должно быть включено в реферат.
3. Разработай как можно более подробный окончательный план, возле каждого пункта и подпункта укажи, из какой книги или статьи взять необходимый материал.
4. Во вступлении к работе раскрой значение ее темы.
5. Последовательно раскрывай все предусмотренные планом вопросы, обосновывай, разъясняй основные положения, подкрепляй их конкретными примерами и фактами.
6. Прояви свое личное отношение к излагаемому вопросу отрази в работе собственные мысли и чувства.
7. Старайся писать кратко, точно, грамотно; разделяй текс на абзацы; не допускай повторений, многословия.
8. В пронумерованных сносках укажи, откуда взяты приведенные в тексте цитаты и факты.
9. В конце работы сделай обобщающий вывод.
10. Самокритично прочитай свою работу и устрани все замеченные недостатки. Перепиши работу начисто.
11. Правильно оформи реферат:

• на титульном листе укажи его тему, сведения о себе;
• текст пиши на одной стороне листа, оставляя «поля»;
• сначала запиши план работы;
• в конце реферата приведи список литературы, которая использована при подготовке: выходные данные источника, или совокупность источников на иностранном и русском языках:   фамилия и инициалы автора, заглавие, издательство, место, год издания (для журнала – название и номер.
• оставь два чистых листа для рецензии, отзыва, замечаний

Вариант 5

• Определите цель написания реферата в соответствии с поставленной темой.
• Составьте его план.
• При чтении литературы выделите основные идеи и положения, доказательства, аргументы и выводы, чтобы затем сосредоточить на них внимание.
• Классифицируйте выписки, сделанные при чтении рассматриваемых источников.
• Проанализируйте собранный материал, подумайте и сделайте обобщенные выводы.
• Оформите реферат.

Отдельные положения этой схемы нуждаются в дополнительных комментариях. В частности, приступая к новому виду научно-исследовательской работы, школьники должны отчетливо представлять структуру реферата.

Структура реферата.

1. План или оглавление с указанием страниц, глав, разделов.
2. Обоснование выбора темы.
3. Теоретические основы выбранной темы.
4. Изложение основного вопроса.
5. Вывод и обобщения.
6. Практическое значение реферата.
7. Список использованной литературы.
8. Приложения: документы, иллюстрации, таблицы, схемы и т. д. (по желанию).

План реферата.

1. Вводная часть. Обоснование выбора темы:

• ее актуальность, связь с настоящим, значимость в будущем, современные подходы к решению проблемы;
• новые, современные подходы к решению проблемы;
• наличие противоречивых точек зрения на проблему в науке и желание в них разобраться;
• противоположность бытовых представлений и научных данных о заинтересовавшем факте истории;
• личные мотивы и обстоятельства возникновения интереса к данной теме.

2. Основная часть:

• суть проблемы или изложение объективных исторических сведений по теме реферата;
• критический обзор источников;
• собственные сведения, версии, оценки.

3. Заключение:

• основные выводы;
• результаты и личная значимость проделанной работы;
• перспективы продолжения работы над темой.

Оформление списка использованной литературы.

Ф.И. 0. автора. Название книги. Место издания. Издательство. Год издания.

Оформление титульного листа.

• Название среднего учебного заведения.
• Тема реферата.
• Фамилия, имя автора.
• Класс.
• Ф.И.О. учителя, осуществляющего научное руководство.
• Год написания реферата.
• Объем реферата не должен превышать 20 страниц машинописного текста или 24 страницы ученической тетради.

5.2. Модели защиты реферата.

I. «Классическая». Устное выступление старшеклассника должно быть сосредоточено на принципиальных вопросах:

1) тема исследования и ее актуальность;

2) круг использованных источников и основные научные ходы к проблеме;

3) новизна работы (изучение малоизвестных источников, движение новой версии, новые подходы к решению проблем и т.д.);

4) основные выводы по содержанию реферата.

II. «Индивидуальная». Старшеклассник раскрывает личные аспекты работы над рефератом:

1) обоснование выбора темы реферата;

2) способы работы над рефератом;

3) оригинальные находки, собственные суждения, интересные моменты;

4) личная значимость проделанной работы;

5) перспективы продолжения исследования.

III «Творческая» защита предполагает:

1. оформление стенда с документальным и иллюстративным материалом по теме исследования, их комментарий;

2. демонстрацию слайдов, видеозаписей, прослушивание аудио записей, подготовленных в процессе реферирования;

3. яркое, оригинальное представление фрагмента основной части реферата и др.

5.3. Памятка «Критерии оценки реферата»

• содержательность, логичность, аргументированность изложения и общих выводов;
• умение анализировать различные источники, извлекать из них исчерпывающую информацию, систематизируя и обобщая ее;
• умение выявлять несовпадения в различных позициях, суждениях по проблеме реферата, давать им критическую оценку;
• присутствие личностной позиции автора реферата, самостоятельность, оригинальность, обоснованность его суждений;
• умение ясно выражать свои мысли в письменной форме, яркость, образность изложения, индивидуальность стиля автора реферата;
• правильное оформление работы (структурирование на пункты и подпункты, его изложение в соответствии с выработанным планом, нумерация страниц, оформление цитат и ссылок, библиографии, титульного листа и т. п.);
• сопроводительные материалы (иллюстрации, чертежи, карты и т.п.).

К указанным в рецензии критериям оценки реферата на его защите добавляются:

• умение ясно выражать свои мысли в устной форме;
• умение четко, по существу отвечать на вопросы по теме исследования, делать корректные и взвешенные умозаключения.

Одноклассники могут участвовать в оценивании работ, заполняя «судейские карточки» по нескольким заранее определенным критериям.

ПАМЯТКИ

по формированию умений и навыков по истории

Новосибирск

2013

Автор-составитель: Добролюбова Людмила Львовна, магистр педагогического образования, учитель истории и обществознания высшей квалификационной категории МБОУ гимназии № 13 Центрального района Центрального округа города Новосибирска.

Дорогие ребята!

Учеба – это сложный умственный, творческий труд. Успех ее во многом зависит от вашего умения правильно организовать свой учебный труд, умственную деятельность, чтобы с наименьшими затратами сил, энергии, времени достичь наивысших результатов!

В настоящее время издаётся очень много учебников, научных и научно-популярных книг по истории, стремительно растёт и число исторических сайтов в Интернете.

Каждый из вас, заинтересовавшийся какой-либо исторической проблемой или поставленный перед необходимостью углубленного изучения отдельной темы (например, для написания реферата), обычно не испытывает дефицита в источниках исторической информации. Иное дело – овладение способами работы с этой информацией, определёнными умениями и навыками, абсолютно необходимыми для её действительного, а не формального усвоения.

Самостоятельность – внешнее условие самореализации личности, ее творческих возможностей. Ваша самостоятельная работа, работа ученика – главный путь воспитания самостоятельности. Но порой она вызывает у многих затруднения, порождает массу неожиданных вопросов и ошибок, сомнений, переживаний.

Перед вами стоит важная задача овладения навыками самостоятельной работы с источниками знаний (книгой, учебником, словарем и т.д.).

Настоящие ПАМЯТКИ помогут вам преодолеть все препятствия, справиться с поставленной задачей!

СОДЕРЖАНИЕ

1.Памятки по общей организации учебного труда

1.1. Памятка «Правила поведения в кабинете истории»

1.2. Памятка «Учись слушать»

1.3. Памятка «Требования к ответу»

1.4. Памятка (чему учиться, к чему стремиться на уроках истории и не только)

1.5. Памятка. «Требования к речи школьника (устной и письменной»)

1.6. Памятка. «Требования к качеству речи»

1.7. Памятка. «Отзыв на ответ учащегося»

2. Памятки по формированию умений и навыков по истории

2.1. Обобщающая логическая схема изучения исторических явлений:

2.2. Памятка «Как дать оценку историческому событию»

2.3. Памятка «Изучение государственного устройства»

2.4. Памятка «Характеристика общественного строя»

2.5. Памятка «Характеристика политического строя государства»

2.6. Памятка «Характеристика и оценка исторического деятеля»

2.7. Памятка «Изучение отношений между классами»

2.8. Памятка «Характеристика крестьянских восстаний»

2.9. Памятка «Сравнение крестьянских войн»

2.10. Памятка «Изучение предпосылок революции»

2.11. Памятка «Характеристика революционных выступлений»

2.12. Памятка «Характеристика войн»

2.13. Памятка «Организация работы с учебными картинами»

2.14. Памятка «Работа с контурной картой»

3. Памятки для анализа исторической информации (по О.Ю. Стреловой)

3.1. Памятка для анализа геополитического положения страны

3.2. Памятка для анализа экономического развития страны

3.3. Памятка для анализа социального положения страны

3.4. Памятка для анализа политического положения страны

3.5. Памятка для анализа внешней политики страны

3.6. Памятка для анализа политических партий, движений и их программ

3.7. Памятка для анализа общественных движений (политических, социальных, национальных)

3.8. Памятка для анализа идейных течений (общественной мысли)

3.9. Памятка для анализа войн, сражений, вооруженных конфликтов

3.10. Памятка для анализа культурного развития общества, государства

3.11. Памятка для анализа произведений искусства

3.12. Памятка для анализа деятельности исторических личностей

1. Памятки по общей организации учебного труда

1.1. Памятка «Правила поведения в кабинете истории»

• Соблюдай требования Устава образовательного учреждения!
• Работай по расписанию. Ежедневно планируй и учитывай свою работу!
• Всегда будь активен, инициативен, энергичен, исполнителен!
• Будь дисциплинированным и вежливым!
• Умей говорить, разговаривать, слушать!
• Будь внимателен к чужому мнению!
• Будь кратким, имей чувство юмора и цени его у других!
• Проявляй активность и настойчивость в приобретении знаний!
• Соблюдай чистоту и порядок!
• Бережно относись к имуществу кабинета!
• С уважением относись к требованиям дежурных по кабинету!
• Во время проведения практических работ  и демонстрационных занятий соблюдай необходимые правила техники безопасности!

1.2. Памятка «Учись слушать»

1. Приведи в порядок рабочее место, чтобы ничто не отвлекало внимание.
2. Настройся на восприятие материала, прими удобную позу. Помни: когда расслаблено тело, расслабляется и внимание.
3. Вникни в формулировку темы (урока, лекции или выступления).
4. Осознай поставленную цель.
5. Если предложен план выступления (лекции или урока), изучи его и внимательно следи по нему за логикой изложения материала.
6. Сопоставляй услышанное с уже имеющимися знаниями.
7. Выдели в выступлении (лекции или уроке) основную мысль, главные положения по возможности запиши, соотнеси их с темой.
8. Помни, что помочь усвоению услышанного материала, выделению в нем главного могут интонации говорящего, будь внимателен к ним.

1.3. Памятка «Требования к ответу»

1. Знание фактического материала
2. Знание терминов, дат, персоналий, карты.
3. Последовательное изложение материала
4. Умение выделять причинно-следственные связи (причины, цели, ход событий,
5. следствия)
6. Умение обобщать, делать выводы.

Данную информацию учащиеся регулярно получают как в начале изучения, так и в качестве постоянного напоминания от учителей, как в устной, так и в письменной форме.

1.4. Памятка (чему учиться, к чему стремиться на уроках истории и не только)

• определять и объяснять понятия и термины, пройденные на уроке;
• выделять главную мысль, идею в учебнике и рассказе учителя, в докладе одноклассника, письменном тексте, документе;
• рассматривать общественные явления в развитии, в конкретно-исторических явлениях, применяя принципы историзма;
• раскрывать во взаимосвязи взаимодействии явления экономики, политики, культуры и искусства;
• анализировать исторические явления, процессы, факты;
• обобщать и систематизировать полученную информацию;
• давать на основе анализа конкретного материала научные объяснения сущности фактов и связи между ними;
• осуществлять перенос знаний (межпредметные и внутрипредметные связи), решать ситуативные задачи, в том числе на основе анализа действительности и собственного социального опыта;
• определять личную точку зрения, уметь её формулировать, осуществлять оценочные суждения;
• обладать необходимыми коммуникативными умениями: владеть устной и письменной речью, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, участвовать в дискуссии, формулировать вопрос, сжато давать ответ, выступать с сообщениями, докладами, писать рецензии;
• участвовать в групповых формах работы, в ролевых играх;
• определять цели своей деятельности и представлять свои результаты;
• выбирать и использовать нужные средства для учебной деятельности;

осуществлять самоконтроль и самооценку

1.5. Памятка. «Требования к речи школьника (устной и письменной»)

1. Помни, что говорить (или писать) следует на определенную тему, соблюдая ее границы, не осложняя свое высказывание лишним материалом.
2. При подготовке высказывания на определенную тему определи сначала основную мысль ее и отбери существенные факты и сведения, которые позволят наиболее полно раскрыть ее.
3. Излагай материал логично и последовательно, т. е. устанавливая причинно-следственные связи между фактами и явлениями, делая необходимые обобщения и выводы.
4. При построении своего высказывания помни о том, кому оно адресовано и с какой целью, старайся использовать необходимые языковые средства для его оформления.
5. Говори достаточно громко, соблюдая логические ударения, паузы, правильную интонацию.
6. Письменные высказывания оформляй чисто и аккуратно, соблюдая орфографические, пунктуальные и грамматические нормы.

1.6. Памятка. «Требования к качеству речи»

• Содержательность, т.е. правильное, глубокое, полное, конкретное освещение темы.
• Логичность: последовательность изложения, его пропорциональность, обоснование теоретических положений фактами или обобщение фактов и формулирование выводов.
• Богатство речи: образное и яркое выражение мыслей и чувств путем использования различных языковых средств, выбора точных слов, эпитетов и т. д.
• Правильность речи, соблюдение норм литературного языка (сюда входит и чистота речи – отсутствие жаргонных словообразовании, диалектизмов, слов – сорняков).
• Овладение стилем изложения, присущего исторической науке, ее терминологией.
• Выражение средствами речи – выбором, интонацией и др. своих убеждений и чувств, своего личностного отношения к событиям истории, своей гражданской позиции.
• Использование лексики, позволяющей характеризовать историческую эпоху.

1.7. Памятка. «Отзыв на ответ учащегося»

1. Ответ правильный, полный: ученик знает факты, необходимые даты, имена, использует карту.

2. Ответ построен по плану, содержит необходимые доказательства, завершается выводом.

3. Речь образная, выразительная, содержит необходимые исторические термины (не содержит повторов, ненужных слов).

2. Памятки по формированию умений и навыков по истории

2.1. Обобщающая логическая схема изучения исторических явлений:

1. Причины возникновения явления:

-противоречия, вызвавшие явление, необходимость их преодоления,

-потребности, интересы сторон, общественных сил, заинтересованность их в разрешении противоречий.

2. Содержание явления, его развитие:

-важнейшие факторы, связанные с борьбой за  разрешение противоречия,

-социальная направленность действий различных сил, борьба за разрешение противоречий.

3. Причины определённого исхода (успеха или неуспеха) в развитии явления.

4. Последствия развития и значение явления:

-разрешение данным явлением назревших противоречий,

-влияние данного явления на общий процесс исторического развития.

2.2. Памятка «Как дать оценку историческому событию»:

Установите причины события.

2. Определите заинтересованность в событии определённых классов и общественных групп.

3. Характер события (антифеодальный, освободительный, реакционный и т.д.)

4. Связь с другими подобными событиями.

5. Значение:

-для участников события,

-для последующего исторического развития.

2.3. Памятка «Изучение государственного устройства»

1. Интересы каких классов защищало государство. Каковы были его задачи.

2. Какой была форма правления.

3. Как устроено управление в центре и на местах.

4. Какие перемены в сравнении с более ранним периодом произошли в устройстве государства. Чем они были вызваны.

5. С именами каких исторических деятелей связаны возникновение и подъем данного государства.

6. Каковы были причины и последствия его подъема или упадка.

2.4. Памятка « Характеристика общественного строя»

1. Уровень развития производительных сил.
2. Производственные отношения.
3. Тип и форма государства.
4. Уровень развития науки, культуры, распространение образования.
5. Взаимоотношения личности и общества.

2.5. Памятка «Характеристика политического строя государства»

Вариант 1

1. Форма правления.

2. Какой класс (часть класса, сословие, социальная группа) находится у власти.

3. Политическое устройство государства:

а) глава государства, его полномочия;

б) законодательные органы (структура, способ формирования, полномочия);

в) судебные органы;

г) соотношение прав законодательной, исполнительной и судебной властей.

4. Права граждан (подданных).

а) избирательное право (всеобщее или нет, наличие цензов и т.д.);

б) политические права и свободы;

в) личные права и свободы;

с) возможность использования провозглашенных законом прав.

5. Основные политические партии и движения (краткая характеристика программ, методов реализации, степени влияния на общество, положение в политической системе)

6. Краткая обобщающая оценка политического строя и перспектив его развития.

Вариант 2

1. Форма правления: монархия (абсолютная, конституционная, дуалистическая) или республика (парламентская, смешанная, президентская, суперпрезидентская).

2. Форма режима: демократия, авторитаризм, тоталитаризм.

3. Форма устройства: федерация, унитарное государство. Является ли составной частью какого – либо объединения конфедеративного типа (например, Европейского союза).

4. Структура органов власти:

-глав государства, его полномочия,

-законодательные органы (структура, способ формирования, полномочия),

-исполнительные органы (способ формирования, функции, подчинённость),

-судебные органы,

соотношение прав законодательной, исполнительной, судебной власти,

-местные органы власти.

5. Прав граждан (подданных):

-избирательное право (всеобщее или нет, наличие цензов и т. пр.)

-политические права и свободы,

-личные права и свободы,

-возможность использования провозглашенных законом прав.

6. Основные политические партии и движения (краткая характеристика программ, методов их реализации, влияния на различные социальные слои, положения в политической системе).

7. Краткая обобщённая оценка политического строя и перспектив его развития.

2.6. Памятка «Характеристика и оценка исторического деятеля»

Вариант 1

1. Обрисуйте внешний облик исторического деятеля (черты лица, манеру держаться, говорить, одеваться).

2. Постарайтесь охарактеризовать признаки личности (ум, воля, отношение к окружающим).

3. Приведите наиболее яркие и важные факты из жизни.

4. Сделайте вывод о вкладе личности в историю.

Вариант 2

1. Когда и в какой стране жил и действовал исторический деятель, к какой общественной группе он принадлежал по своему происхождению? Каковы были его цели, планы, какими средствами он стремился реализовать их?

2. Опишите внешность и характер исторического деятеля. Какие личные качества помогали ему идти к цели, а какие мешали? Что Вы цените в его характере, что не одобряете?

3. Перечислите основные результаты его деятельности (какие цели удалось претворить в жизнь).

4. Установите, в интересах каких общественных сил действовал герой Вашего описания.

5. Оцените деятельность выдающегося человека (кому была полезна, выгодна; способствовала ли прогрессу общества) Выскажите своё отношение к нему.

Вариант 3

1. Раскройте основные сведения о жизненном пути.
2. Охарактеризуйте черты личности, их зависимость от воспитания, общественной среды, ее целей.
3. Определите степень соответствия личностных качеств задачам, которые решал исторический деятель.
4. Раскройте жизненные принципы, идеалы, мотивы поведения человека.
5. Определите способы достижения цели, которые использовал исторический деятель.
6. Выявите противоречия в личности и ее деятельности.
7. Раскройте значение и роль исторического деятеля.
8. Оцените личность исторического деятеля, выразите свое отношение к нему.

Вариант 4

1. Уточни имя исторического деятеля.
2. В какое время он жил (если возможно, установи точную дату)?
3. К какой общественной группе (сословию, классу) он принадлежал?
4. Если возможно, опиши его внешность, черты характера.
5. Расскажи о его делах. В чьих интересах он действовал? Каким путем добивался своей цели? Установи по делам, поступкам, какие сильные и слабые стороны характера проявились в его деятельности.
6. Оцени результаты его деятельности: для государства, народа, живущих рядом с ним людей, для развития культуры.
7. По возможности проанализируй точки зрения современника, потомка, иностранца
8. Приведи примеры точек зрения известных историков
9. Какие дела и поступки вызывают ваше уважение к нему, какие — неодобрение?

2.7. Памятка «Изучение отношений между классами»

1. Положение класса собственников: какой собственностью владели (охарактеризовать источник ее возникновения и масштабность)? Кого и каким образом эксплуатировали?

2. Положение класса неимущих: чем владели или пользовались (охарактеризовать причины отсутствия собственности)? В какой мере были свободны? На кого работали?

3. Какие существовали способы эксплуатации и какие из них были определяющими?

2.8. Памятка «Характеристика крестьянских восстаний»

1. Обстановка в государстве накануне восстания.
2. Причины восстания.
3. Движущие силы восстания.
4. Лидеры и их исторический портрет.
5. Цели, требования восставших.
6. Районы восстания.
7. Ход восстания, его основные этапы. Сражения.
8. Итоги восстания и его значение.
9. Свое личностное отношение к восстанию.

2.9. Памятка «Сравнение крестьянских войн»

1. Причины крестьянской войны.
2. Характеристика предводителя движения.
3. Участники войны, их цели.
4. Характер крестьянской войны.
5. Ход войны.
6. Причины поражения.
7. Историческое значение.

2.10. Памятка «Изучение предпосылок революции»

1. Оцени уровень развития производительных сил.

2. Определи характер производственных отношений, положение различных классов, их роль в обществе, их потребности.

3. Установи, назрел ли конфликт между господствующими производственными отношениями и производительными силами.

4. Выясни, как проявляются отдельные признаки революционной ситуации.

5. Определи, каковы задачи, характер назревающей революции.

2.11. Памятка «Характеристика революционных выступлений»

Вариант 1

1. Причины революции.
2. Задачи революции («зеркально» причинам).
3. Движущие силы (классы, которые ставят задачи в данной революции и осуществляют их).
4. Класс - руководитель революции.
5. Характер революции (определяется по лозунгам, задачам революции, а также по составу движущих сил).
6. Ход революции (основные этапы, их краткая характеристика).
7. Итоги революции.
8. последствия революции
9. Историческое значение:

а) международное;

б) внутреннее.

Вариант 2

1. Обстановка в государстве накануне революционного выступления.

2. Время и место выступления.

3. Связь с другими событиями.

4. Причины.

5. Социальный состав участников.

6. Требования, лозунги, цели.

7. Методы борьбы (митинг, стачка, восстание и т.п.).

8. Масштабы выступления.

9. Уровень организованности.

10.Имена участников, руководителей.

11.Развитие событий, основные этапы.

12.Значение выступления, его результаты.

13. Исторические аналогии с ранее изученным материалом, найдите общее и различное.

2.12. Памятка «Характеристика войн»

Вариант 1

1. Повод, причины и характер войны:

• основные противоречия, приведшие к войне;
• подготовка к войне, соотношение сил;
• планы сторон.

2. Ход войны (основные этапы):

• повод к войне и ее начало;
• основные этапы и главные сражения;
• окончание войны, условия мира, итоги.

Значение войны (экономические, политические, социальные и др. последствия войны).

Вариант 2

1. Международная обстановка накануне войны.

2. Причины войны. Повод к началу военных действий. Хронологические рамки.

3. Воюющие стороны и коалиции.

4. Цели сторон.

5. Соотношение сил воюющих сторон.

6. Ход военных действий (по этапам):

а) планы сторон в начале каждого этапа.

б) основные сражения и события.

в) военные и политические итоги этапа.

7. Характер войны.

8. Герои и полководцы.

9. Новинки стратегии, тактики, военной техники, использованные на войне.

10.Условия мирного договора, перемирия.

11.Военные и политические итоги.

12.Составление исторических аналогий с ранее изученным, поиск сходств и различий.

Вариант 3

Характеристика войн:

1. Причина войн, хронологические рамки.

2. Воюющие страны или группировки стран.

3. Цели сторон.

4. Соотношение сил воюющих стран.

5. Повод к войне.

6. Ход военных действий (по этапам):

-планы сторон в начале каждого этапа,

-военные и политические итоги этапа.

7. Характер войны.

8. Условия мирного договора.

9. Военные и политические итоги войны.

2.13. Памятка «Организация работы с учебными картинами»

Вариант 1

1. Какое событие (явление) отображено
2. Место и время действия (эпоха, век, год)
3. Характеристика действующих лиц (их общественное положение, взаимоотношения)
4. Выводы.

Вариант 2

1. Имя автора и время создания произведения.
2. Содержание произведения: его сюжет, кто изображён, что изображено (передний план, центр, задний план, обстановка, интерьер помещения, пейзаж).
3. Средства выражения (объёмность, пропорциональность, перспективность, цвет).
4. Какие чувства и идеи вложил художник в своё творение

Вариант 3

1. Выделить главное, существенное (чему посвящена картина) и составить план изложения.
2. Последовательно описать действия участников события, уделяя внимание их внешнему виду, орудиям труда, оружию, окружающей обстановке.
3. Сделать выводы, оценить событие и его участников.
4. Использовать в рассказе новые слова, относящиеся к изображенному на картине (рисунке).

Вариант 4

1. Составь план рассказа.
2. Укажи время и место действия.
3. Расскажи об изображенных  людях, опиши их внешний вид, орудия труда, оружие, утварь, их действия, взаимоотношения.
4. Рассказ заверши выводами, покажи свое отношение к изображенному.
5. Употреби правильно новые слова и выражения, которые помогут твоему рассказу стать исторически точным и живым.

Вариант 5

1. Определите основной замысел картины.
2. Какие основные персонажи и их действия раскрывают (доказывают) этот замысел?
3. Какие дополнительные средства (цвет, композиция, передний - задний план, второстепенные сюжеты или персонажи и т.д.) использованы в целях раскрытия главной мысли?
4. Какое общее впечатление произвела на вас данная картина?

Вариант 6

1. Определи, как называется картина, имя художника, когда он ее написал.
2. Рассмотри внимательно, что изображено на картине, при этом обрати внимание на людей и их действия, внешний вид, предметы, которые их окружают.
3. К какому времени относятся изображенные на картине события, где они происходят? По возможности определи имена действующих лиц, к какому сословию или к какой группе они относятся.
4. Обрати внимание, какое настроение создает картина, как художник передает характер героев, что в картине является художественным вымыслом, как художник передает историческую правду.
5. Составь рассказ об изображенных событиях. Используй при необходимости материалы учебника.

2.14. Памятка «Работа с контурной картой»

1. Контурные карты заполняйте только по заданию учителя.
2. Перед тем, как приступить к работе, продумайте её до конца. Рассчитайте, где напишите названия стран, городов, рек; где обозначите границы, походы и пр. так, чтобы надписи и значки не мешали друг другу.
3. При заполнении контурной карты пользуйтесь цветными карандашами. Фломастеры  НЕ использовать.
4. Территории закрашивайте ровно, бледным цветом.
5. Названия государств, рек, городов  и годы (даты) пишите шариковой ручкой (не гелевой).
6. Не забудьте заполнить легенду карты условными обозначениями (знак, цвет, название).
7. Приступайте к  выполнению заданий после того, как изучены соответствующие карты атласа и учебника.

3. Памятки для анализа исторической информации (по О.Ю. Стреловой)

3.1. Памятка для анализа геополитического положения страны

1. Территория и природно-климатические зоны.

2. Природные богатства: почвы, полезные ископаемые, леса, реки.

3. Этнический состав населения и его численность, особенности расселения этнических групп на территории страны.

4. Коммуникации: сухопутные и речные, основные средства сообщения внутри страны и с

соседними странами.

5. Основные занятия населения.

6. Государства-соседи, протяженность границ, характер пограничных отношений.

7. Внешнеполитические связи и проблемы. Приоритеты внешней политики.

3.2. Памятка для анализа экономического развития страны

1. Природно-географическое положение страны и его влияние на условия хозяйствования,

специализацию отраслей хозяйства, территориальное распределение предприятий и сельского хозяйства и т.д.

2. Направления государственной экономической политики: цели и методы, роль государства в управлении экономикой.

3. Особенности промышленного развития: специализация регионов, виды, характер, особенности организации производства; формы собственности; уровень концентрации промышленного производства и рабочей силы; типы промышленных предприятий; техническая оснащенность, характер используемой рабочей силы; промышленные достижения и проблемы (виды и объемы промышленной продукции, уровень спроса и предложения на внутреннем и внешнем рынках).

4. Особенности сельского хозяйства: виды производства (земледелие, скотоводство, промыслы); формы собственности на землю; характер используемой рабочей силы; разновидности культур земледелия и скотоводства, орудия труда и сельскохозяйственная техника,

культура земледелия, урожайность; объемы производимой продукции и пути ее реализации; уровень спроса и предложения на внутреннем и внешнем рынках; экология сельского хозяйства.

5. Финансовое развитие страны: состояние денежной системы, банки, ростовщичество; финансовая политика государства.

6. Роль экономики в социально-политическом развитии страны.

7. Место страны в мировом производстве.

3.3. Памятка для анализа социального положения страны

1. Социальная основа страны: слои, классы, группы их взаимоотношения. Иерархия (привилегированные и непривилегированные слои общества).

2. Этнический, религиозный состав общества, их положение в стране, взаимоотношения с

властью и «другими».

3. Социальная политика государства в отношении конкретных групп и слоев населения.

4. Образ жизни отдельных социокультурных групп.

3.4. Памятка для анализа политического положения страны

1. Государственное устройство, характеристика законодательных, исполнительных и судебных органов власти.

2. Административно - территориальное деление.

3. Местные органы управления и самоуправления.

4. Формы власти: монархия или республика.

5. Политический режим.

6. Основные политические партии и движения. Их место в политической системе государства.

7. Правовая система, гражданские права и свободы. Механизмы воздействия общества на власть или их отсутствие.

8. Характер экономических, социальных, политических и культурных мероприятий государства, их влияние на внутреннее положение страны и международное положение.

3.5. Памятка для анализа внешней политики страны

1. Положение страны на международной арене.

2. Цели и приоритеты внешней политики государства.

3. Основные направления внешней политики, их результаты за определенный промежуток времени.

4. Влияние внутриполитических сил на внешнюю политику государства. Влиятельные (ключевые) фигуры в истории внешней политики государства в определенный период времени.

5. Влияние внешнеполитической деятельности на внутреннее положение в стране.

3.6. Памятка для анализа политических партий, движений и их программ

1. Название и время создания партии/движения/программы.

2. Положение в политической системе государства в определенный период времени.

3. Социальная база партии/движения.

4. Основные цели и задачи деятельности/программного документа.

5. Интересы каких социальных групп они выражают?

6. Средства достижения целей/методы реализации программных заявлений.

7. Результаты деятельности в определенный промежуток времени или реализации программы.

8. Исторические оценки значения деятельности политических сил/политической программы.

3.7. Памятка для анализа общественных движений (политических, социальных, национальных)

1. Социальный состав участников. Масштабы движения (численность, география, организованность, влияние на положение в стране и за рубежом).

2. Причины и цели общественного движения, их оформление в программах, воззваниях, публичных выступлениях и т.п.

3. Наиболее яркие представители/участники/лидеры движения.

4. Формы, средства и методы достижения целей, программных требований. Их воздействие на внутреннее положение в стране.

5. Итоги общественного движения, причины успешности или поражения.

6. Исторические оценки значения общественного движения.

3.8. Памятка для анализа идейных течений (общественной мысли)

1. Предпосылки возникновения общественных настроений, идей, взглядов.

2. Характеристика идеологов, идейных руководителей: социальное происхождение, образование, взгляды, формы пропаганды своих идей в обществе.

3. Характеристика сущности идейных течений: основные положения, интересы каких слоев общества они выражали, против каких устоев общества выступали, какие формы и средства достижения целей предлагали.

4. Результативность общественных течений, влияние идей и взглядов на общество и власть.

5. Исторические оценки значения идейного течения.

3.9. Памятка для анализа войн, сражений, вооруженных конфликтов

1. Участники войны/сражения/конфликта.

2. Причины и повод для вооруженного столкновения между ними.

3. Интересы сторон в насильственном разрешении конфликта. Силы, выступавшие против вооруженных способов разрешения конфликта.

4. Готовность сторон к вооруженному столкновению. Планы осуществления военных операций.

5. Хронологические рамки вооруженного конфликта, этапы вооруженной борьбы.

6. Основные события каждого этапа войны/сражения.

7. Результаты войны (военные, политические, социально-экономические, нравственные и др.).

8. Условия мира. Уроки, последствия и историческое значение войны/сражения/конфликта.

9. Исторические версии причин победы и неудачи той и другой стороны в вооруженном конфликте.

3.10. Памятка для анализа культурного развития общества, государства

1. Социально-политические и социально-экономические характеристики общества на данном этапе развития культуры.

2. Ценностные ориентации (морально-этические нормы общества и отдельных социальных групп), их связь с уровнем развития общества, характером государства.

3. Достижения в различных сферах культуры: наука, образование, религия, искусство (художественные стили, характерные для этого периода произведения, и деятели культуры), средства массовой информации, массовая культура.

4. Роль культуры в жизни общества, отдельных социальных групп.

5. Роль государства в культурной жизни страны.

6. Значение культуры данного периода в культурном наследии страны, мира.

3.11. Памятка для анализа произведений искусства

1. Автор, время и место создания произведения.

2. Особенности исторического периода, в котором жил и творил мастер/создано произведение искусства.

3. Цель создания данного произведения. Идеи, взгляды, мировоззрение художника/писателя и т.п., выраженные в произведении.

4. Художественный стиль, в соответствии с которым создано произведение. Его характерные признаки: сюжет, идея, художественные средства их выражения (объемность, пропорциональность, композиция, перспектива, колорит и т.д.).

5. Отношение современников мастера к его произведению/творчеству в целом.

6. Историческая и художественная ценность произведения.

3.12. Памятка для анализа деятельности исторических личностей

1. Исторические условия и факторы влияния на мировоззрение и выбор сферы деятельности реального исторического лица или типичного представителя социокультурной группы: историческая обстановка, окружение, условия формирования взглядов и убеждений и т.д.

2. Направленность деятельности на определенные социальные группы, политические или другие организации, сферы экономики.

3. Средства и способы достижения поставленных целей (для реальных исторических лиц).

4. Качества личности, способствовавшие реализации жизненных целей (для реальных исторических лиц).

5. Типичные представления, ценности, интересы, стереотипы, нормы поведения, принятые в данной социальной группе (для обобщенных представителей социальных групп).

6. Результаты деятельности, их последствия (для реальных исторических лиц).

7. Исторические оценки личности современниками и потомками. Причины противоречивых суждений.