ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

Конституция Российской Федерации

8. Цели  урока:

Образовательные:

- продолжить работу по формированию основ правовой культуры и  гражданского самосознания учащихся через знакомство с Конституцией Российской Федерации как нормативно-правовым актом;

- что такое Конституция и какова ее роль в жизни общества;

- рассмотреть основные права и обязанности граждан России, закрепленные в Конституции РФ.

Развивающие:

- формирование у учащихся умение выделять главное и существенное в излагаемом разными способами материале;

- развитие познавательных интересов и способностей школьников при выявлении сути процессов, развитие познавательной активности.

Воспитательные:

- воспитание у обучающихся сознательной гражданской позиции, патриотизма, чувства уважения к государственным символам и Основному закону страны, к социальным и правовым нормам;

- умение работать в коллективе;

- воспитание толерантности.

9. Задачи урока: актуализировать в сознании учащихся понятия

-  «права и свободы человека и гражданина РФ»

-  «конституционные обязанности человека и гражданина»

-  характеристика основ государственного строя

-  «правовое государство», «федеративное», «демократическое с республиканской формой правления».
10. Тип урока: комбинированный
11. Методы: слово учителя, выступление учащихся с выполненными опережающими заданиями и групповая работа.
12. Оборудование урока:
-Изображение государственных символов

-Конституция России (тексты)

-Карта России и сопредельных государств

-Выставка литературы, материалов и ксерокопий документов о символике РФ,
13. Ожидаемые результаты:

- учащиеся смогут дать определение Конституции, получат понятие о её структуре;

- смогут классифицировать основные права и свободы человека и гражданина, приводить примеры;

- усвоят виды и содержание конституционных обязанностей человека и гражданина в РФ;

- ответят на тестовые задания (рефлексия)

14. Необходимое техническое оборудование: компьютер, проектор, экран
15. Структура и ход  урока

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

Учитель: Конституция Российской Федерации — основной закон нашей страны; единый, имеющий высшую юридическую силу, прямое действие и верховенство на всей территории Российской Федерации,  политико-правовой акт, посредством которого народ учредил основные принципы устройства общества и государства, определил субъекты государственной власти, механизм её осуществления, закрепил охраняемые государством права, свободы и обязанности человека и гражданина.

Всем известно, что знать Конституцию должны все люди и маленькие, и большие. Скажите, а зачем нужны законы? (Чтобы был порядок. Не будет закона, будет много преступлений.)

Без закона не будет порядка, без закона каждый будет творить, что ему хочется, а люди разные, и это может привести к катастрофам.

           Многие столетия в мире существовало рабовладение. Слабый не имел никаких прав. Владельцы рабов считали, что между людьми не может быть равенства. По их мнению, одни появлялись на свет, чтобы быть в услужении у других. Человека с другим цветом кожи или рожденного в другом государстве могли обратить в раба, подарить другому рабовладельцу, обменять на собаку и т. д. Люди стали решать главные вопросы в беседах, путём международных переговоров, с помощью разных религий и даже войн. Только в ХХ веке человечество научилось понимать, что это несправедливо. Возьмём литературу. Героев произведений тревожат вопросы о правах человека. Наконец, люди разрешили эти главные вопросы. Появилась Всеобщая декларация прав человека. Если соблюдать в точности всё, что предложено, то на Земле прекратятся хаос, кошмар и неразбериха. К таким явлениям относятся: терроризм, воровство, насилие, угнетение, рабство, дискриминация, посягательство на репутацию человека. Люди подумали, что необходимо составить специальные документы по правам человека.

10 июля 1918 года в России появилась первая Конституция, которая была принята на 5 Всероссийском съезде  Советов.

В 1922 году, после завершения Гражданской войны, фактически образовалось новое государство, которое было названо Союзом Советских Социалистических Республик.

    Первый съезд Советов СССР 30 декабря 1922 года утвердил Декларацию и Договор об образовании нового государства.  Конституция союзного государства была утверждена Вторым съездом Советов СССР 31 января 1924 года. Эта Конституция была очень короткой  и имела одну главную цель – отразить структуру нового союзного государства. В каждой из республик, вошедших в состав Союза, были приняты свои конституции.

   Конституция РСФСР была принята 11 мая 1925 года. Она мало чем отличалась от Конституции 1918 года. В ней также провозглашалась диктатура пролетариата, гарантировалось уничтожение эксплуатации человека человеком и в качестве главной и неизбежной цели называлось строительство коммунизма.

     С начала 90-х годов прошлого века в обществе развернулась ожесточенная политическая борьба, которая привела к тому, что Коммунистическая Партия Советского Союза утратила свои правящие позиции, а Союз Советских Социалистических Республик  распался на ряд независимых и самостоятельных государств. И уже  в независимой России начался процесс создания совершенно другого общества с рыночной экономикой, основанного на демократических принципах.

Так, в 1993 году была принята ныне действующая Конституция Российской Федерации.

Соотечественники всеобщим голосованием поддержали основной закон всей страны. Тем самым Россия сделала важный шаг в построении демократического государства, основанного на принципе равенства, гуманизма, мира и согласия.

 Словарная работа

Учитель: Для начала давайте вспомним те понятия, без которых изучения нашей темы будет неполным.

Правовое государство…

Демократия…

Суверенитет…

Федеративная форма…

Референдум…

Конституция…

Учитель: Конституция – общеобязательный нормативно-правовой акт (закон), принимаемый высшим представительным органом власти или народом на референдуме, который закрепляет важнейшие начала жизни общества и
государства, рассчитан на постоянное, многократное применение и опирается
на авторитет и принудительную силу государства.

  Основные черты конституции: 
Основополагающий характер конституции в том, что она регулирует
не все общественные отношения, а лишь наиболее важные, существенные,
имеет обобщающий характер.
Народность конституции состоит в том, что она должна выражать
интересы народа, а именно закреплять общественные отношения, которые
являются результатом деятельности людей и народа в целом, а также
создаваться и приниматься народом либо через своих представителей, либо
непосредственно.
Реальность конституции означает, что данный документ должен
отражать фактическую ситуацию в обществе.
История Российской конституции:
23 апреля 1906 года Николай II издал «Основные государственные
законы». Документ состоял из преамбулы и 5 глав: о существе верховной
самодержавной власти, о правах и обязанностях российских подданных, о
законах, о Государственном Совете и Государственной Думе, о Совете
Министров, министрах и главноуправляющим по отдельным частям.
Фактически эти законы являлись первой русской конституцией.
Первая советская конституция была принята 10 июля 1918 года 5
Всероссийским съездом советов. Эта конституция заложила основы нового
социалистического строя и новой советской государственности.
Конституция СССР принята 31 января 1924 года II Всесоюзным
съездом Советов. Главная цель конституции СССР 1924 г. - отразить
природу и структуру СССР.
2-я конституция СССР была принята 5 декабря 1936 г. VIII
Чрезвычайным Всероссийским съездом Советов. Особенностями этой
конституцией стали: закрепление принципа плановой экономики, увеличение
числа союзных республик и усиление позиций центра, провозглашения
большего объема прав и свобод человека, и т.д.
Конституция СССР 1977 г. была принята 7 октября на Внеочередной
7-й сессии Верховного Совета СССР 9-го созыва. В ней провозглашались
отказ от принципов диктатуры пролетариата, установление руководящей и направляющей роли КПСС, более широкое регулирование статуса личности.
В начале 90-ых гг. возникла необходимость коренных
конституционных реформ.
12 декабря 1993 г. конституция РФ была принятабольшинством
избирателей от числа пришедших при соблюдении кворума и вступила в
силу.

Какие ассоциативные слова Вы можете назвать с понятием Конституция?

Ученики:

К - кодекс, конвенция;

О - общество, область, организация, орган, обязанности, ответственность;

Н - народ, нация, независимость, нейтралитет;

С - созидание, согласие, сотрудничество, содружество;

Т - территория;

И - инициатива, инаугурация;

Т - толерантность;

У - управление, урегулирование, установление;

Ц - центр, ЦИК;

И - институт, исполнитель;

Я - «я» - личность, «я» - гражданин..

Отличие Конституции от других законодательных актов:

- Закрепляет основы государственного строя, основные права и свободы, определяет форму государства, систему высших органов государственной власти;
- Является основным источником права, служит базой для текущего законодательства;
-Обладает высшей юридической силой;
- Отличается стабильностью;

КОНСТИТУЦИЯ – (от лат. constitution  установление, устройство).

Конституция – Основной Закон государства, определяющий:

- Как устроено  государство,

- Как  образованы органы  власти,

- Каковы права и обязанности граждан.

Характеризуется особым порядком принятия и изменения. 

Как вы понимаете слово  «Основной» в определении термина «Конституция»?

(Ответ учащегося: главный закон, на его основе  разрабатываются все  остальные законы страны)

Что такое преамбула?

(Ответ учащегося: Преамбула  - введение, вступление).

Учитель: Начнем по порядку, читаем преамбулу, то есть вступление (один человек вслух) и постараемся при этом выделять ценности, которые содержит эта краткая вводная часть.

Ученик:

Вера в добро и справедливость — нравственные ценности.

Утверждая права и обязанности человека – ценности демократии.

Возрождая… государственность «России и утверждая незыблемость ее демократической основы» - ценности демократии.

«Что память предков; передававших нам любовь и уважение к Отечеству» - ценности патриотизма.

«Сознавая себя частью мирового сообщества» - ценности международного сотрудничества.

«Утверждая… гражданский мир и согласие» - ценности социального мира.

Учитель: Прочитайте название  каждой главы и запишите их в тетрадь.

 Обратите внимание на высказывание политолога Федора Бурлацкого: «Пренебрежение Конституцией есть пренебрежение самими основами российской государственности»

Группа 1. Работа с главой 1 Конституции РФ ст. 1, 2, 3, 5 ч.1, 6 ч.2, 10, 11 ч.2,13 ч.3,  заполните схему форма государства, подтверждая правильность заполнения статьями Конституции.

Что составляет основу российской государственности?

Заполните схему «Основы конституционного строя», используя ст.1 п.1,ст.2

Итак,  назовите форму нашего государства (республика)    

                                  Форма государства

Форма правления          Форма государственного             Политический

                                                   устройства                                 режим

республиканская                  федеративная                          демократическая

Докажите статьями главы 1, что у нас республиканская форма правления. (ст. 1, 3)

Докажите статьями главы 1, что у нас федеративное государственное устройство. (ст. 1, 5, 11)

Докажите статьями главы 1, что у нас демократический режим. (Ст. 1, 2, 3, 10, 13)

Что значит демократическое государство?

(государство, в котором власть принадлежит народу)

Демократический режим и форма правления взаимосвязаны. Одним из принципов демократического режима является принцип разделения властей.

Назовите три ветви государственной власти.

                                      Государственная власть

Законодательная              Исполнительная               Судебная

Разбор  признаков:

Правовое?

(государство, в котором законы играют приоритетную роль)

Мы знаем, что Конституция - Основной Закон.

Кто занимается законотворчеством?

Где и как принимаются законы?  

Выясним это, также обратившись к тексту Конституции РФ

Группа 2. Работа с главой 2 «Права и свободы человека и гражданина». 
Задание: Составить схему «Классификация основных прав и свобод».

 Политические права и свободы  человека и гражданина в России:

право на объединение (п.1ст30);

право на митинги, шествия, пикетирование (ст.31);

право участвовать в управлении делами государства (п.2.ст.32);

право на обжалование (п.3.ст.32)
право участвовать в отправлении правосудия (п.5.ст.32)

Экономические права и свободы человека и гражданина в РФ:

право на свободное использование своих способностей и имущества для предпринимательской деятельности (п.1ст.34);

право на частную собственность и её наследование (ст.35,36);

право свободно распоряжаться своими способностями к труду (ст.37);

право на труд в условиях его охраны (п.3ст.37);

право на вознаграждение за труд без какой-либо дискриминации (п.3ст.37);

право на индивидуальные и коллективные трудовые споры (п.4ст.37);

право на забастовку (п.4ст.37);

право на возмещение государственного вреда, причиненного незаконными действиями органов государственной власти (ст.53).

Личные права и свободы человека и гражданина:

право на жизнь (п.1ст.20);

право на достоинство (п.1ст.21);

право на безопасность (п.2ст.21);

право на свободу и личную неприкосновенность (п.1ст.22);

право на неприкосновенность частной жизни, личную и семейную тайну, защиту чести и доброго имени (п.1ст.23);

право на тайну переписки, телефонных переговоров (п.2ст.23);

право на ознакомление с документами и материалами (п.2ст.24);

право на неприкосновенность жилища (ст.25);

свобода мысли и слова (п.1ст.29);

свобода совести и вероисповедания (ст.28);

право свободно выезжать за пределы России (ст.27);

право на информацию (п.4ст.29).

Социально-культурные права и свободы:

право на труд (ст.37);

право на отдых (ст.37);

право на защиту от безработицы (ст.37);

защита материнства, детства, семьи (ст.38);

право на социальное обеспечение (ст.39)

право на жилище (ст.40);

право на охрану здоровья и медицинскую помощь (ст.41);

право на благоприятную окружающую среду (ст.42);

право на образование (ст.43).

Юридические права – гарантии человека и гражданина:

право на государственную защиту прав и свобод (ст.45);

право защищать свои права и свободы способами, не запрещенными законом (п.2 ст.45);

право на судебную защиту (п.1ст.46);

право на получение квалифицированной юридической помощи (п.1ст.48);

право на получение адвокатской помощи (п.2ст.48);

право не свидетельствовать против себя и членов семьи (ст.51);

право на компенсацию причиненного ущерба от преступления и злоупотребления властью (ст.52,53);

презумпция невиновности (ст.49).

Виды и содержание конституционных обязанностей человека и гражданина:

обязательность соблюдения Конституции и любых законов (п.2ст15);

забота о детях и их воспитание (п.2ст.38);

забота детей о нетрудоспособных родителях (п.3ст.38);

обязательность получения общего образования (п.4ст.43);

обязанность обеспечения родителями детям основного общего образования (п.4ст.43);

забота о сохранении исторического и культурного наследия (п.3ст.44);

обязанность платить налоги и сборы (ст.57);

обязанность охранять природу и окружающую среду (ст.57);

обязанность защищать Отечество (п.1ст.59).

Гарантии конституционных прав, свобод, и законных интересов граждан. Экономические, политические, социально-нравственные и юридические гарантии являются условиями и средствами, обеспечивающими реальную возможность воспользоваться правами, свободами и законными интересами граждан. Они представляют собой политико-правовой режим, механизм организации и осуществления реализации конституционных ценностей.

Группа 3. Работа с главой 3 «Федеративное устройство». 

Здание: Составить схему «Типы субъектов РФ».
Что значит федеративное государство?

(Россия состоит из равноправных субъектов  федерации).

Возникает следующий вопрос – каких субъектов?

Пользуясь статьей 65  Конституции  РФ,  назовите субъекты федерации.

Республики – 21; Края -6; Области – 49; Города федерального подчинения – 2; Автономная область –1; Автономные  округа – 10

Сколько всего субъектов Федерации? (89)

Молодцы, правильно. Каждая республика имеет свою Конституцию, законодательство,  остальные субъекты – Устав и законодательство.

А в каком субъекте РФ мы живем?

А как вы думаете, легче управлять федеративным или унитарным государством?

Группа 4. Работа с главой 4 «Президент РФ».
Задание: Составить схему «Полномочия Президента»

Я предлагаю вам пройти тест на определение способностей быть президентом.

Чтобы узнать, обладатели вы способностью влиять на окружающих, столь необходимой президенту, ответьте, пожалуйста, «да» или «нет» на вопросы теста:

• Вам подошла бы профессия политика или журналиста?
• Раздражают ли вас люди, которые стремятся одеваться и вести  себя экстравагантно?
• Можете ли вы разговаривать с другим человеком о своих сугубо личных проблемах?
• Сразу ли вы реагируете на малейшее проявление неверной тактики своих слов или поступков?
• Чувствуете ли дискомфорт, когда другие добиваются успеха в той сфере, где вы сами хотели бы его добиться?
• Любите ли вы заниматься очень трудным делом, чтобы показать, что вы способны на это?
• Могли бы вы посвятить всего себя достижению какой-нибудь высокой цели?
• Устраивает ли вас один и тот же круг друзей?
• Предпочитаете ли вести жизнь размеренную, расписанную по часам?
• Любите ли менять или переставлять мебель в квартире?
• Нравится ли вам делать что-нибудь всякий раз по-новому?
• Нравится ли вам «осаживать» того, кто, по-вашему, слишком самоуверен?
• Демонстрируете ли вы, что ваш учитель оказывается неправым?

Теперь подсчитайте баллы по таблице 

От 65 до 35 баллов. Вы обладаете хорошими задатками, чтобы эффективно влиять на окружающих, изменять их мнение, советовать им. Во взаимоотношениях с людьми вы чувствуете себя вполне уверенно, убеждены, что человек не должен замыкаться и думать только о себе. Вы испытываете потребность делать что-то для окружающих, руководить ими, указывать на ошибки, учить их, пробуждать у них интерес к окружающему. Считаете, что тех, кто не разделяет ваших принципов, надо переубеждать, и вы это умеете. Однако чтобы не превратиться в тирана, нужно следить за тем, чтобы ваше отношение к людям не переходило в крайность.

От 35 баллов до 0. Увы, даже будучи абсолютно правыми, вы бываете малоубедительны. Считаете, что жизнь и ваша, и окружающих должна быть построена на принципах дисциплины, здравого смысла и привычек, а ее течение должно быть хорошо прогнозируемым. Вы не любите все делать «через силу». Иногда не можете достичь намеченного из-за чрезмерной неуверенности в себе и в результате оказываетесь несправедливо обделенными.

А почему президент не входит не в одну из ветвей власти? (Он является главой государства и занимает особое положение в системе органов государственной власти, контролирует их)

Группа 5. Работа с главой 5 «Федеральное собрание».

Назовите три ветви государственной власти.

                                      Государственная власть

Законодательная              Исполнительная               Судебная

Скажите, пожалуйста, какой орган обладает законодательной властью?

( парламент  или Федеральное собрание)

На основания ст. 94,95 опишите структуру законодательной власти РФ

Функции Федерального собрания

Кто является председателем Государственной Думы?

(Сергей Евгеньевич Нарышкин)

Пользуясь ст.  94 п.1, 95, 109, главы 5 Конституции РФ,  заполните таблицу «Принципы формирования парламента» (Валентина Ивановна Матвиенко)

-Группа 6. Работа с главой 6. «Правительство РФ» 

Кто осуществляет исполнительную власть?

Имя председателя правительства РФ? (Дмитрий Медведев)
Задание: заполнить схему «Полномочия правительства».

а) разрабатывает и представляет Государственной Думе федеральный бюджет и обеспечивает его исполнение; представляет Государственной Думе отчет об исполнении федерального бюджета; представляет Государственной Думе ежегодные отчеты о результатах своей деятельности, в том числе по вопросам, поставленным Государственной Думой;

б) обеспечивает проведение в Российской Федерации единой финансовой, кредитной и денежной политики;

в) обеспечивает проведение в Российской Федерации единой государственной политики в области культуры, науки, образования, здравоохранения, социального обеспечения, экологии;

г) осуществляет управление федеральной собственностью;

д) осуществляет меры по обеспечению обороны страны, государственной безопасности, реализации внешней политики Российской Федерации;

е) осуществляет меры по обеспечению законности, прав и свобод граждан, охране собственности и общественного порядка, борьбе с преступностью;

ж) осуществляет иные полномочия, возложенные на него Конституцией Российской Федерации, федеральными законами, указами Президента Российской Федерации.

- Группа7. Работа с главой 7 «Судебная власть».
Задание: Заполнить схему «Структура судебной власти в РФ».

Закрепление изученного материала

Отгадай сказку.

1. В какой сказке одна дама использует добрый поступок своего мужа для обогащения и продвижения по служебной лестнице, но впоследствии теряет все из-за безмерной тяги к стяжательству»? («Сказка о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкин)
2. В какой сказке женщина неопределенных лет замышляет похитить чужого ребенка, используя для этого летательные аппараты, воспетые певцом и композитором Евгением Мартыновым? Одновременно в сказке решается проблема сбора урожая. («Гуси -Лебеди»)
3. В какой известной сказке нарушено право ребёнка на сохранение индивидуальности? Ответ: «Гадкий утёнок».
4. В какой сказке С.Михалкова нарушено право малышей спокойно жить в своих домах и чувствовать себя хозяевами? Ответ: «Три поросёнка».
5. В какой сказке известного французского сказочника нарушено право ребёнка на отдых и развлечение. Ответ: «Золушка».
6. В какой сказке А.Н. Толстого было грубо нарушено право главного героя на владение личным имуществом? Ответ: «Приключения Буратино».
7. В какой сказке главная героиня воспользовавшись правом на свободу передвижения, совершила необыкновенное путешествие на водоплавающих птицах? Ответ: «Лягушка-путешественница».
8. Каким правом воспользовалась Настенька из сказки «Аленький цветочек», отправляясь во дворец к чудовищу? Ответ: «Право на свободу передвижения».
9. Какое право нарушила лиса из сказки «Лиса и заяц»? Ответ: право на неприкосновенность жилища.
10. Какое право нарушил волк из сказки «Волк и семеро козлят»? Ответ: право на жизнь.
11. Какое право нарушил Буратино,    схватив Шушару за хвост? Ответ: право на личную неприкосновенность.
12. Какое право главной героини было несколько раз нарушено в сказке «Дюймовочка»? Ответ: право на свободу вступления в брак.
13. Какое право Маугли в одноимённой сказке Киплинга постоянно пытался нарушить Шерхан? Ответ: право на жизнь.
14. Каким правом не воспользовался Буратино, продав азбуку за пять золотых? Ответ:  правом на образование.
15. В этой сказке маленькую героиню преследовали неудачи. Несмотря на свободное передвижения, свободу слова и мысли, она подвергалась дискриминации, на ее жизнь было совершенно покушение, а ее бабушка лишилась права на неприкосновенность жилища. (Красная шапочка).
16. Герой этой сказки содержится в неволе. Он потерял сестру, на его жизнь покушались, нарушая его право на личную неприкосновенность и жизнь. (Козленочек)
17. Этот герой многих русских сказок постоянно нарушал права других персонажей: покушался на их жизнь, содержал в рабстве, подвергал жестокому обращению, посягал на неприкосновенность жилища, вмешивался в личную жизнь. Кто это? (Кощей Бессмертный)
18. Ему очень не везло в жизни: сначала он был собственностью одного человека, затем стал сыном другого. Разбойники не раз нарушали личную неприкосновенность этого героя, право на жизнь и свободу, попытались завладеть его имуществом. О каком герое идёт речь? (Буратино)
19. Эта девушка имела право на брак, но ее разлучили с женихом. Поскольку она была очень красива, злая женщина нарушила ее право на жизнь и свободу, право на защиту от посягательств. Но настойчивость жениха привела сказку к счастливому концу. (Белоснежка, Спящая красавица)
20. Несмотря на то, что этот мальчик никому в жизни не сделал зла, его родители жестоко обошлись с ним, нарушив его право на семью и на неприкосновенность жилища. Оставшись один, он подвергся нападению, жестокому обращению, попал в рабство к людоеду. (Мальчик-с-пальчик)

А закончить наш урок я бы хотела строчками из «Гимна молодёжи – 2013»:

Время влияет на дни и события,
Давит, диктует форматы и стили,
Вы на пороге большого открытия
Сильной, свободной, богатой России.
Время менять обещанья строптивые,
Но это сделано здесь и сейчас.
Люди свободные, честолюбивые,
Завтра России зависит от вас.

Всегда интересуйтесь тем, что происходит в нашей стране, не будьте безучастны к ее истории, растите настоящими патриотами своей Родины!

Источники:

http://ru.wikipedia.org

http://www.coolreferat.com/

http://www.s27006.edu35.ru/

http://www.ds10-smorgon.grodno.unibel.by/

http://www.justicemaker.ru/termins.php?id=2

http://www.zavuch.info/methodlib/138/62617

Тема урока: «Вся власть Советам!»

Аннотация к уроку

Автор: Нурмухаметова Светлана Кимовна, учитель истории МОБУ СОШ д. Старомухамтово МР Кигинский район РБ

Предмет, класс: история Отечества, 9 класс

Тема учебного занятия: «Вся власть Советам!»

Место занятия в учебном процессе: Глава 2 «Революционный взрыв (Россия в 1914- 1922 гг.)»,  урок 9.

Цель урока заключается в том, чтобы создать и оценить объективную картину 1917 по сохранившимся документам, взглянуть на историю нашего государства с точки зрения собственной позиции.

Форма занятия: комбинированный урок изучения новой темы с применением ИКТ

Название используемого ЦОР – Презентация к уроку «Вся власть Советам!»

Формы и способы применения ИКТ на данном уроке

Основной прием: проблемное изложение материала.

Формы работы: беседа, работа с источниками, мини-исследование, групповая работа.

Краткое описание: 

 Данный урок - это урок-исследование, который должен способствовать развитию аналитического мышления учащихся, умению работать с историческим источником.

Конспект урока

Тема урока: «Вся власть Советам!»

Тип урока: комбинированный урок изучения новой темы с использованием ИКТ

Цель урока:

образовательная:

1. Сформировать представление о предпосылках и обстоятельствах перехода власти к    большевикам и установлении советской власти.

2. Познакомить учащихся с главными решениями II Съезда Советов.

развивающая:

формирование  интереса к предмету,

продолжить развитие навыков самостоятельной работы с источниками, умений сравнивать и оценивать исторические события, высказывать собственное аргументированное мнение;

воспитательная:

воспитывать уважительное отношение к истории родной страны

воспитание культуры интеллектуального труда..

Задачи урока:

 Подвести учащихся к пониманию сути изменений во взглядах руководства партии большевиков на судьбу Учредительного собрания.

Формировать умение работать с историческими источниками, с  текстом учебника, презентацией давать характеристику историческим событиям.

Оборудование: 

1.Компьютер, медиапроектор, экран.

2.Презентация к уроку.

3.Учебник Данилов Д.Д., Клоков В.А., Кузнецов А.В., Кузнецова С.С., Лисейцев Д.В., Павлов Н.С., Рогожкин В.А.

Российская история. XX - начало  XXI века: Учебник для 9 класса основной школы. –М.: Балласс,  (Образовательная система «Школа 2100»)

Оформление доски:

тема урока, план изучения новой темы, новые слова (декрет, ВЦИК, СНК),

дата: 25 октября 1917г.,  домашнее задание

Ход урока

I.        Организационный момент

Приветствие, проверка присутствующих.

Слайд №1

Вступительное слово учителя:

Тема русских революций 1917 года всегда была и остается в исторической науке дискуссионной. В 1917 году, Российская империя пребывала в состоянии острого кризиса. Исторические события тех лет были искажены за годы советского правления в идеологических целях. “Февральская революция неудобна стала большевикам из-за отсутствия в качестве основного деятеля в ней В.И.Ленина. А вся идеология строилась на его исключительной роли. Поэтому, советский, а теперь уже и российский обыватель не ведает ни о главных действующих лицах, ни об основных событиях этого периода”,- так пишет Виктор Бондарев в своей статье “Нет у революции конца? Что касается Октябрьской революции: “Сегодня для большинства населения это уже и не “Великая”, и даже не “революция”, а некий “октябрьский переворот”.  Цель урока заключается в том, чтобы создать и оценить объективную картину 1917 по сохранившимся документам, газетным и журнальным сообщениям, воспоминаниям современников, сравнить преобразования Февраля и Октября, взглянуть на историю нашего государства с точки зрения собственной позиции.

II.        Актуализация опорных знаний учащихся по теме: «Кризис Российского государства»

Индивидуальные задания для учащихся

• Подготовка устного развернутого ответа по карточкам № 1

КАРТОЧКА№ 1

а) Внимательно прочитай вопрос и подготовь развернутый ответ на него:

— Каковы причины и итоги Февральской 1917г. революции в России?

б) Для этого подумай и поразмысли:

Как изменилась ситуация (экономическая, политическая) в стране в период участия России в первой мировой войне?

Что означает понятие «министерская чехарда»?

Был ли решен аграрный вопрос в России к февралю 1917 года?

Чем был вызван рост цен на товары народного потребления?

Почему начались перебои в снабжении продуктами питания жителей крупных городов?

Какие события стали поводом к массовым беспорядкам в Петрограде 23 февраля 1917 года?

Какая форма правления установилась в России в результате Февральской революции?

В чем сущность двоевластия?

Какие демократические свободы получили граждане России в ходе Февральской 1917г. революции?

в)        Сделай вывод.

2. Выполнение тестового задания

ТЕСТ

1.        Когда началась Февральская 1917 года революция в Петрограде?

а)        23 февраля

б)        24 февраля

в)        27 февраля

2.        Какие события стали поводом для массовых беспорядков в февраля
1917 года в Петрограде?

а)        демонстрация женщин в честь Международного женского дня

б)        увольнение с путиловского завода 30 000 забастовавших рабочих

в)        выступление солдат Петроградского гарнизона

3.        Каковы главные итоги Февральской революции?

а)        пала монархия

б)        возникло двоевластие

в)        началась демократизация страны

г)        произошел созыв Учредительного собрания

4.        Какие два органа власти появились в Петрограде в ходе Февральской
революции?

а)        Учредительное собрание

б)        Петроградский Совет рабочих и солдатских депутатов

в)        Временное правительство

г)        Государственный Совет

5.        Какое  значение приказа № 1?

а)        установление диктатуры пролетариата

б)        началась демократизация армии

в)        была ликвидирована Государственная дума

6.        Какие изменения внесла в жизнь России Декларация Временного правительства, принятая 3 марта 1917 года?

а)        ввела широкие гражданские права и свободы

б)        обеспечила крестьян землей

в)        вывела Россию из первой мировой войны

7.        Что явилось главной причиной апрельского кризиса Временного правительства?

а)        нота Милюкова о продолжении войны

б)        выступление Ленина на I Съезде Советов

в)        прорыв на фронте генерала Брусилова

8.        Когда Россия была объявлена республикой?

а)        1 августа 1917 года

б)        1 сентября 1917 года

в)        1 марта 1917 года

Ключи к тесту:1-а; 2-а,б; 3-а, б; 4-б,в; 5-б; 6-а; 7-а;8-б.

3. Расскажи  о кризисах власти Временного правительства, используя схему: слайд № 2

Работа с классом (на выбор учителя),

а) Беседа по вопросам.

• Какую программу выхода из кризиса предлагал Л.Г. Корнилов?
• Как и когда предлагалось совершить военный переворот? Чем закончилась попытка переворота?
• Как изменилась позиция большевиков после подавления корни-ловского мятежа и созыва Демократического совещания? Была ли реальной возможность взять власть в сентябре 1917 года?
• Каковы итоги корниловского метяжа?

III. Изучение новой темы.

План урока:

1. Хроника октябрьского переворота 1917 года.
2. Первые декреты новой власти
3. Революционные решения старых вопросов.
4. «Учредительное собрание! Что же с тобой мы сделали?!»

Слайд № 3

1. Хроника октябрьского переворота 1917 года.

• Беседа с учащимися.

Альтернативы общественного развития после февральской революции.

Слайд № 4

• Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника.

Учебник  стр. 74-76 параграф 7

• Беседа с учащимися по прочитанному.

Слайд №5

Вывод: причины прихода к власти большевиков

Причины (примерно)

        1. Ошибки Временного правительства

2.Стремление большей части рабочих, солдат, матросов быстро разрешить жизненно важные вопросы( земля, мир)

3.Экономический, социальный, политический кризис в стране.

4.Деятельность партии большевиков и выдвижение привлекательных и понятных лозунгов.

2. Первые декреты новой власти

Слайд № 6

• Работа учащихся по группам с историческими источниками.

1 группа.  Декрет о власти. Слайд № 7 , слайд № 8

Задание: составить схему «Структура новой власти», охарактеризовать функции СНК и ВЦИК.

2 группа.  Декрет о мире. Слайд № 9 .

Источник :  «Декрет о мире». Рабочее и Крестьянское Правительство, созданное революцией 24-25 октября и опирающееся на Советы рабочих, солдатских и крестьянских депутатов, предлагает всем воюющим народам и их правительствам начать немедленные переговоры о справедливом демократическом мире. 
Справедливым или демократическим миром, которого жаждет подавляющее большинство истощенных, измученных и истерзанных войной рабочих и трудящихся классов всех воюющих стран, - миром, которого самым определенным и настойчивым образом требовали русские рабочие и крестьяне после свержения царской монархии,-таким миром Правительство считает немедленный мир без аннексий (т.е. без захвата чужих земель, без насильственного присоединения чужих народностей) и без контрибуций.
Такой мир предлагает Правительство России заключить всем воюющим народам немедленно, выражая готовность сделать без малейшей оттяжки тотчас же все решительные шаги впредь до окончательного утверждения всех условий такого мира полномочными собраниями народных представителей всех стран и всех наций. 
Под аннексией, или захватом, чужих земель Правительство понимает сообразно правовому сознанию демократии вообще и трудящихся классов в особенности всякое присоединение к большому или сильному государству малой или слабой народности без точно, ясно и добровольно выраженного согласия и желания этой народности независимо от того, когда это насильственное присоединение совершено, независимо также от того, наколько развитой или отсталой является насильственно присоединяемая или насильственно удерживаемая в границах данного государства нация. Независимо, наконец, от того, в Европе или в далеких заокеанских странах эта нация живет.
Если какая бы то ни было нация удерживается в границах данного государства насилием, если ей, вопреки выраженному с ее стороны желанию,- все равно, выражено ли это желание в печати, в народных собраниях, в решениях партий или возмущениях и восстаниях против национального гнета,- не предоставляется права свободным голосованием, при полном выводе войска присоединяющей или вообще более сильной нации, решить без малейшего принуждения вопрос о формах государственного существования этой
нации, то присоединение ее является аннексией, т. е. захватом и насилием. 
Продолжать эту войну из-за того, как разделить между сильными и богатыми нациями захваченные ими слабые народности, Правительство считает величайшим преступлением против человечества и торжественно заявляет свою решимость немедленно подписать условия мира, прекращающего эту войну на указанных, равно справедливых для всех без изъятия народностей условиях.
…Обращаясь с предложением к правительствам и народам всех стран начать немедленно открытые переговоры о заключении мира. .. Для облегчения таких переговоров Правительство назначает своего полномочного представителя в нейтральные страны.
Правительство предлагает всем правительствам и народам всех воюющих стран немедленно заключить перемирие, причем со своей стороны считает желательным, чтобы это перемирие было заключено не меньше как на три месяца…
Обращаясь с этим предложением мира к правительствам и народам всех воюющих стран, Временное рабочее и крестьянское правительство России обращается также в особенности к сознательным рабочим трех самых передовых наций человечества и самых крупных участвующих в настоящей войне государств-Англии, Франции и Германии. …
Германии и образцовой для рабочих всего мира длительной, упорной дисциплинированной работе создания массовых пролетарских организаций Германии - все эти образцы пролетарского героизма и исторического творчества служат нам порукой за то, что рабочие названных стран поймут лежащие на них теперь задачи освобождения человечества от ужасов войны и ее последствий, что эти рабочие всесторонней решительной и беззаветно энергичной деятельностью своей помогут нам успешно довести до конца дело мира и вместе с тем дело освобождения трудящихся и эксплуатируемых масс населения от всякого рабства и всякой эксплуатации.

Задание:  слайд № 10

3 группа. Декрет о земле. Слайд № 11 .

Источник: Декрет о земле. 
Вопрос о земле, во всем его объеме, может быть разрешен только всенародным Учредительным собранием.
Самое справедливое разрешение земельного вопроса должно быть таково:
1) Право частной собственности на землю отменяется навсегда; земля не может быть ни продаваема, ни покупаема, ни сдаваема в аренду либо в залог, ни каким-либо другим способом отчуждаема. Вся земля: государственная, удельная, кабинетская, монастырская, церковная, посессионная, майоратная, частновладельческая, общественная и крестьянская и т. д.- отчуждается безвозмездно, обращается во всенародное достояние и переходит в пользование всех трудящихся на ней.
За пострадавшими от имущественного переворота признается лишь право на общественную поддержку на время, необходимое для приспособления к новым условиям существования.
2) Все недра земли: руда, нефть, уголь, соль и т. д., а также леса и воды, имеющие общегосударственное значение, переходят в исключительное пользование государства. Все мелкие реки, озера, леса и проч. переходят в пользование общин, при условии заведования ими местными органами самоуправления.
3) Земельные участки с высококультурными хозяйствами:
сады, плантации, рассадники, питомники, оранжереи и т. п.-не подлежат разделу, а превращаются в показательные и передаются в исключительное пользование государства или общин в зависимости от размера и значения их.
Усадебная, городская и сельская земля, с домашними садами и огородами, остается в пользовании настоящих владельцев, причем размер самих участков и высота налога за пользование ими определяются законодательным порядком.
4) Конские заводы, казенные и частные племенные скотоводства и птицеводства и проч. конфискуются, обращаются во всенародное достояние и переходят либо в исключительное пользование государства, либо общины в зависимости от величины и значения их.
Вопрос о выкупе подлежит рассмотрению Учредительного собрания.
…
6) Право пользования землей получают все граждане (без различия пола) Российского государства, желающие обрабатывать ее своим трудом, при помощи своей семьи, или в товариществе, и только до той поры, пока они в силах ее обрабатывать. Наемный труд не допускается.…
7) Землепользование должно быть уравнительным, т. е. земля распределяется между трудящимися, с учетом местных условий по трудовой или потребительной норме.
Формы пользования землей должны быть совершенно свободны (подворная, хуторская, общинная, артельная), как решено будет в отдельных селениях и поселках.

Задание слайд № 12

3. Революционные решения старых вопросов.

Установление власти большевиков на местах (октябрь 1917-март 1918).

Работа над хронологической таблицей, которую учащиеся делают по учебнику:

• октябрь 1917г. – Советская власть узаконена во многих городах центра России;
• ноябрь 1917г. – Советская власть установлена в Москве, узаконена в Поволжье;
• декабрь 1917г. – Советская власть установлена в Калужской и Тульской губерниях, Западной Сибири;
• январь 1918г. – Советская власть установлена в Центрально-Чернозёмном районе, Казани, Саратове, Астрахани;
• февраль 1918г. – Советская власть установлена на Алтае, в Чите, Верхнеудинске, Забайкалье;
• март 1918г. – Советская власть установлена на Дальнем Востоке, в Крыму

Сообщить учащимся о создании ВЧК. Слайд № 13

О ликвидации сословного деления. Слайд №14.

Об отделении церкви от государства. Слайд №15

Брестский мир . Слайд № 16

Аграрная политика Слайд № 17

Первые мероприятия в промышленности. Слайд № 18,19

Записать в тетрадь определения

Экспропиация -

Национализация-

4.«Учредительное собрание! Что же с тобой мы сделали?!»

До Октября все партии – за созыв Учредительного собрания, после Октябрьской революции большевики были против его созыва, но не рискнули отменить. Результаты выборов разочаровали большевиков: 40% - у эсеров и только 24% - у большевиков. Это означает, что население России за Советы, но не за большевиков.

3 января 1918г. была принята «Декларация прав трудящегося и эксплуатируемого народа», в которой были зафиксированы все изменения, происшедших в стране.

5 января 1918г. утром была расстреляна демонстрация в защиту Учредительного собрания, что вызвало напряжение в городе. В 16 часов было открыто Учредительное собрание, которое заседало без фракций большевиков –и левых эсеров до 4-х часов утра, назначив следующее заседание на 10 часов. Но в назначенное время двери Таврического дворца были закрыты.

10 января 1918г. началась работа III Всероссийского съезда Советов, который принял «Декларацию прав трудящегося и эксплуатируемого народа», объявил Россию советской федеративной социалистической республикой (РСФСР).

На разгон Учредительного собрания существуют разные точки зрения:

от мнения, что разгон собрания не имел никаких последствий до мнения о том, что разгон собрания явился причиной гражданской войны в стране.

Выводы:

Большевики быстро установили власть Советов по всей стране. Они, зная устремления народных масс, провозгласили декрет о мире и декрет о земле, Декларацией прав народов России ликвидировали национальное неравенство, декретом от 10 ноября 1917 года ликвидировали сословное неравенство.

Роспуск Учредительного собрания показал, что большевики не намерены делиться властью с кем бы то ни было.

К чему привели действия большевиков – это тема последующих уроков.

Задание учащимся: Выписать из рассказа учителя в тетрадь причины роспуска учредительного собрания большевиками.

Слайд № 20,21

Проверка записей в тетрадях.

• Отказ Учредительного собрания принять требования большевиков о признании существующего правительства, его декретов и политику как реальность.
• Отказ Учредительного собрания обсудить Декларацию прав трудящегося и эксплуатируемого народа.
• Разгон воинскими частями, поверившими большевикам, демонстрации сторонников Учредительного собрания в Петрограде

IV. Закрепление изученного на уроке:

(слайд 22)

1. Каковы причины взятия власти большевиками в октябре 1917 г.?
2. Можно ли говорить о том, что это событие было неизбежно?
3. Перечислите основные преобразования, которые провели большевики. Определите их характер.
4. Оцените влияние событий октября 1917 г. на будущее России.

Выводы: слайд № 23

V. Подведение итогов урока.

Домашнее задание:  Прочитать § 7, стр. 83Работа с документами. Вопрос: Почему большевики смогли установить в России власть Советов?.

Конституционное судопроизводство

1. I. Требования к результатам изучения темы

Изучение данной темы призвано внести вклад в достижение результатов личностных:

—    осознание ценностных ориентиров, основанных на
отношении к человеку, его правам и свободам как высшей
ценности; понимание роли Конституционного суда как института, стоящего на страже прав и свобод;

метапредметных:

• умение анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей (гражданина);
• умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках;
• определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения на роль и место Конституционного суда в демократическом государстве;

предметных:

• владение понятиями «конституция», «Конституционный суд», «принципы конституционного судопроизводства»;
• умение находить и извлекать информацию по заданной теме в источниках различного типа (Конституция РФ, ФЗ «О Конституционном суде РФ»).

Задачи занятия:

• разъяснить роль и назначение Конституционного суда Российской Федерации в системе судов; узнать о стадиях конституционного судопроизводства, выделить основные ситуации, при которых граждане имеют право обращаться в Конституционный суд РФ; установить тенденции развития судебной системы Российской Федерации в целом и Конституционного суда в частности;
• сформировать умения учащихся характеризовать конституционное судопроизводство, закономерности его развития, анализировать актуальную информацию о составе судей Конституционного суда, целях его деятельности, объяснять различия в компетенции судов высшей юрисдикции, раскрывать на примерах изученные теоретические положения об обращениях граждан в Конституционный суд.

1. II. Место темы в системе учебных занятий

Тема «Конституционное судопроизводство» изучается в разделе «Правовое регулирование общественных отношений», является логическим продолжением тем правового блока. Тема впервые изучается в рамках учебного курса. Занятие строится с акцентом на внутрикурсовых связях (материалы § 27 «Процессуальное право»). Учащиеся получают возможность расширить свои знания о системе судов в РФ, об их компетенции, усвоить разницу в назначении этих судов, узнать об этапах рассмотрения обращения граждан в Конституционном суде, сопоставить возможные ситуации обращения в различные судебные инстанции.

Изучению темы способствуют межпредметные связи с курсом истории России. Изучая тему «Конституционное судопроизводство», учащиеся могут привлекать свои знания об истории создания и последующих изменениях в структуре Конституционного суда РФ.

III. Литература и оборудование

Литература для учителя

Нормативные правовые акты: Конституция РФ; ФЗ «О Конституционном суде РФ». Оборудование Проектор, средства для демонстрации презентаций.

1. IV. Организация учебной деятельности

1. Организационный момент.

Готовность учащихся к уроку.

Результаты теста по уголовному праву.

      2. Закрепление пройденного.

           - Знание права может нас выручить в разных ситуациях, особенно когда       нарушаются наши права.

- Куда мы можем обратиться в этой ситуации?

            - Дайте определение материального права. (определяют права и  обязанности участников различных правоотношений);

             -Процессуальное право (правила рассмотрения и защиты материального права)

             - Основная задача суда (установление истины)

 - Судопроизводство (деятельность судов по рассмотрению дел)

- Отрасли процессуального права (гражданский, арбитражный, уголовный, административный, конституционный)

- Гражданский процесс (гражданско- правовые споры и порядок их разрешения)

 - арбитражный (арбитражный суд рассматривает споры между юридическими лицами, гражданами, осуществляющими предпринимательскую деятельность без образования юридического лица и имеющими статус предпринимателя)

 -  уголовный (это процесс государственных органов по расследованию и разрешению дел, связанных с совершением преступлений.)

 - административный (это порядок осуществления государственно-управленческой деятельности, с целью реализации норм административного права)

- какие суды вам известны (мировой судья, Верховный суд, суд 12 присяжных, коллегия из 3 человек, арбитражный)

2. Мотивация и объявление темы.

Можно напомнить учащимся, что именно решением Конституционного суда коммерческим банкам было запрещено менять размер процентной ставки на всём протяжении договора с вкладчиком. Это, в свою очередь, гарантирует финансовую стабильность вкладов, защищает вкладчиков от односторонних решений банков. Стоит подчеркнуть ценность Конституционного суда как института демократического общества. Учитель также может отметить, что сегодня Конституционный суд располагается в Санкт-Петербурге.

        4. Изучение нового материала.

Сегодня мы продолжаем изучать тему «Конституционное судопроизводство»

План изучения нового материала

1. Что такое Конституционный суд и конституционное судопроизводство.
2. Судьи Конституционного суда.
3. Принципы конституционного судопроизводства.
4. Основные стадии конституционного судопроизводства.
5. Особенности функционирования Конституционного суда.

В ходе урока по материалам параграфа вам необходимо заполнить кластер.

Домашнее задание было составить сложный план по теме «Конституционное судопроизводство»

1 пункт плана необходимо дать определение Конституционного судопроизводства - процессуальная деятельность уполномоченных судебных органов по рассмотрению конституционно-правовых конфликтов.

Конституционный Суд РФ (КС РФ) – высший судебный орган, осуществляющий контроль за соответствием законов и других нормативных актов Конституции РФ.

Групповая работа по изучению статей

Конституции  РФ и Федерального конституционного закона  от 21.07.1994 N 1-ФКЗ (ред. от 05.04.2013) "О Конституционном Суде Российской Федерации".

 На основе предварительного  изучения  и анализа данных документов  учащимся предлагается подготовить короткие выступления по заданиям, указанным на карточках.

 Группа № 1

1.Дайте определение Конституционного Суда РФ.

2.Раскройте полномочия и компетенцию Конституционного Суда РФ.

 Группа № 2

1.Охарактеризуйте  состав  Конституционного Суда РФ.

2.Определите статус судей  Конституционного Суда РФ.

 Группа № 3

1. Определите признаки лиц, которым законом предоставлено право обращения с жалобой в Конституционный Суд РФ.
2. Охарактеризуйте  порядок и правила обращения с жалобой  в Конституционный Суд РФ.

Группа № 4

1. Охарактеризуйте  содержание и порядок рассмотрения жалоб в Конституционном Суде РФ
2. Определите обстоятельства, препятствующие  рассмотрению материалов в Конституционном  Суде РФ

По ходу ответов учащихся учителем анализируется правильность выполнения заданий, вносятся дополнения и соответствующие коррективы, демонстрируются  слайды презентации.

Предложить имитационную игру. «Обращение гражданина в Конституционный суд с жалобой на государственный орган».

Класс разбивается на 5 групп, которые имитируют основные стадии работы Конституционного суда при рассмотрения обращения гражданина Иванова И.И.:

1 группа- имитирует обращение гражданина в КС РФ(см. стр.307 учебника);

2группа – имитирует предварительное рассмотрение обращения гражданина Секретариатом (см. стр.307 учебника);

3 группа- имитирует предварительное рассмотрение обращения судьями(см. стр.308 учебника);

4 группа- имитирует назначение и подготовку дела к слушанию(см. стр.308 учебника);

5 группа –имитирует судебное разбирательство(см. стр.308 учебника)

Зайти на сайт Конституционного суда. Показать заседание суда.

Выступления учащихся о делах, которые рассматривает Конституционный суд.

6. Подведение итогов урока.

Проверка заполнения кластера.

В чем отличие конституционного суда от других судов?

Спросив учащихся, что им как гражданам России даёт знание основных принципов конституционного судопроизводства, структуры суда и его полномочий. Где и когда им могут пригодиться эти знания?

6. Рефлексия.

        - Я хочу попросить вас оценить полезность и познавательность полученной сегодня информации, сказать, что вы смогли узнать и что вам может оказаться полезным в жизни.

       - Спасибо за работу на занятии и взамопонимание.

Приложение

Жалоба Иванова Ивана Ивановича

     На действия государственных органов, в частности Пенсионного Фонда России, выразившихся в отказе выдать сертификат на материнский капитал, мотивируя тем, что название федерального закона « О материнском капитале» не дает право гражданину, являющемуся отцом, Иванову И.И. получить сертификат на денежную выплату за рождение второго ребенка. Иванов И.И. считает, что действия государственного органа нарушают его права, закрепленные в Конституции ст.19 –о равноправии мужчины и женщины, в том числе реализации этих прав.

Прилагаемые документы.        

1. Документ об уплате госпошлины
2. Справка о смерти супруги
3. Справка о рождении второго ребенка