Работа с одаренными детьми на уроках изобразительного искусства и внеурочной деятельности
статья по изобразительному искусству (изо) на тему
Предварительный просмотр:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 7
г. о. Жигулёвск
г. Жигулёвск
ул. Пирогова, 15 а
«Работа с одаренными детьми на уроках изобразительного искусства и во внеурочной деятельности»
Ф. И. О. Грядунова Елена Евгеньевна.
Должность: учитель изобразительного искусства.
Секция: «Поддержка одаренных детей эстетического направления» (изо, музыка, живопись, декоративно-прикладное искусство и т. д.).
Содержание.
- Актуальность проблемы.
- Цели и задачи.
- Работа с одаренными детьми на уроках изобразительного искусства и во внеурочной деятельности.
- Заключение.
- Ссылка на источник информации в Интернете.
- CD - приложение 1.
- CD - приложение 2.
Актуальность проблемы
Проблема работы с одаренными учащимися чрезвычайно актуальна для современного российского общества. Большое внимание на совершенствование всей системы образования в стране оказывает социальный заказ общества на творческую, активную личность, способную проявить себя в нестандартных условиях, гибко и самостоятельно использовать приобретенные знания в разнообразных жизненных ситуациях.
К школе предъявляют сегодня высокие требования и многие родители, которые хотят, чтобы их дети учились в хорошей школе. А что значит для родителей и общества “хорошая школа”? Это, прежде всего школа, которая дает современное образование, где преподают высококвалифицированные педагоги, хорошо учат по всем предметам, где есть свои традиции. А еще в хорошей школе уважают личность ребенка, и занимаются с ним не только на уроках, но и во внеурочное время, раскрывая его потенциальные способности.
Жизнь требует от школы подготовки способного, умеющего адаптироваться к меняющимся условиям, коммуникабельного и компетентного ученика. Выявления на начальном этапе его одаренности, такого качества психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми. Одаренный ребенок - это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние посылки для таких достижений) в том или ином виде практики. Именно поэтому так важно уже на начальной стадии обучения правильно определить цели и основные задачи при работе с одаренными детьми в системе урочной и внеурочной деятельности.
Цели
Способствовать раскрытию и развитию потенциальных творческих способностей детей; научить стремиться к успешности, представляя результаты собственного труда в наиболее выгодном свете; решить проблему занятости во внеурочное время. Сформировать следующие компетенции: коммуникативные – обогатить опыт культурного общения учащихся; интеллектуальные – расширить кругозор учащихся; практические – получить навыки изображения на плоскости и в объеме, в декоративной и конструкторской работе, развить навыки театральной деятельности.
Задачи
Создать условия для самореализации одарённых детей. Создать максимально благоприятные условия для интеллектуального и творческого развития детей. Разработать и внедрять прогрессивные технологии в работе с одаренными детьми. Предоставлять возможности совершенствовать способности в совместной деятельности со сверстниками, руководителем через коллективную и самостоятельную работу.
«Работа с одаренными детьми на уроках изобразительного искусства и во внеурочной деятельности»
Важнейшее условие формирования у детей жизненной успешности –личностно –ориентированное обучение.
Выявление одаренных детей проводится уже в начальной школе на основе наблюдений при выполнении практических заданий. Развитие талантливого и одаренного ребенка требует особых подходов, и поэтому при выявлении таких детей я начинаю работать с ними по индивидуальной программе на протяжении всех лет обучения. Задания носят индивидуализированный характер с преобладанием знаний на повышенном уровне сложности, где ребенок максимально проявляет свои способности.
Одной из наиболее эффективных форм работы по выявлению, развитию и поддержке одаренных детей является участие в фестивалях детского творчества, научно - практических конференциях, творческих мастерских, выставках, конкурсах, позволяющих учащимся проявить свои возможности. Такая практика дают свои результаты. Мои ученики являются постоянными участниками городских, окружных, областных, всероссийских конкурсов и часто добиваются в них успехов. При этом, я работаю только с теми детьми, которые не посещают учреждения дополнительного образования.
Только за последние три года мы заняли: III место в V областного конкурсе «Мир глазами детей» Светлана Зотова; I место в городском конкурсе «Любимый город» в номинации «Достопримечательности родного города», Овчинникова Валерия; III место в областном конкурсе рисунков «Красота спасёт мир», посвящённый 150- летию А.П. Чехова, Хаметова Динара; два II-х места в окружном конкурсе «Удивительный мир беспозвоночных» Дулгер Олеся, Мария Линкевич и два III- места в том же конкурсе – Потапова Мария и Юртаева Марина;
I место в городском конкурсе комиксов и рисунков «Безопасная дорога глазами детей», Лешукова Ксения;
Наседкина Татьяна стала лауреатом областного конкурса рисунков «Дети войны 1941-1945 г.г.», посвященного Дню Победы; II и Ш места в городском конкурсе рисунков и поделок «В космическом пространстве», посвященном 50-летию первого полета человека в космос, заняли Ксения Лешукова и Александр Ларюшкин; I место в конкурсе «Жигулевск – город энергетиков», посвященном 55-летию Во ГЭС - Борисанова Елена; диплом III степени во всероссийском конкурсе «Мир заповедной природы» - Линкевич Мария.
Также в работе я использую такую образовательную технологию как компетентностно-ориентированный подход в обучении (метод проектов). Суть проектного обучения состоит в том, что ученик в процессе работы над учебным проектом учится ставить цель, искать способы её достижения, быть способным к свободному выбору и ответственности за него, максимально использовать свои способности.
Примером подобной формы являются уроки, посвященные архитектуре разных стран. Я предлагаю учащимся тему, и дети сами выбирают способ выполнения задания, например, изготовить работу в объеме, создать макет. Затем провожу анализ предстоящей деятельности, вместе с детьми обсуждаем какие материалы лучше использовать для создания продукта, технологию его изготовления, как оформить свою работу и т. д. Далее, уже во внеурочное время, учащиеся ищут необходимую информацию, работают самостоятельно. В процессе создания проекта консультируются по вопросам проекта, просят помочь в поиске информации по теме, по технологии изготовления, по оформлению работы.
Пример такого взаимодействия – создание серии макетов Андреем Шаврыгиным. Андрей с третьего класса стал проявлять свои способности в макетировании, и в дальнейшем он неоднократно участвовал в конкурсах, научно-исследовательских конференциях, где его работы всегда отмечались призовыми местами. Проект «Русская изба» получил дипломом III степени на городском конкурсе художественно-поэтического творчества «Я – автор» и диплом в городском конкурсе декоративно-прикладного творчества; проект «Макет часовни» - II место на городской конференции учебно-исследовательских работ. Его работы, также как и работы других учащихся были представлены в экспозициях краеведческих музеев г. г. Тольятти и Жигулевска, а также в выставочном зале г. Жигулевска.
Поощрением для ученика стали и неоднократные публикации в СМИ, в том числе, Андрей был приглашен в телевизионную передачу на ФТВ-Жигулевск, посвященную его творчеству.
Важным фактором, влияющим на развитие одарённых учащихся и на выявление скрытой одарённости и способностей, является внеурочная работа.
Несколько лет назад в школе был организован детский кукольный театр. Он был создан на основе программы по изобразительному искусству под ред. Б. Неменского. В программе предмета ИЗО есть тема «Художник и зрелище», где ребята не только изучали историю театра, но и изготавливали несложных театральных кукол. В дальнейшем это реализовалось в проект – кукольный театр «Русская сказка».
Любой спектакль – это единство живописи, декоративно – прикладного искусства, музыки и слова, и в каждом из этих видов деятельности можно себя проявить. Весь реквизит, в том числе и кукол, создают сами учащиеся. Младшие школьники делают головы, старшие шьют костюмы, изготавливают декорации и афиши. Кто – то отвечает за музыкальное оформление, а кто – то пробуют свои силы на литературном поприще и пишет сценарии по мотивам русских народных сказок или сказок русских писателей.
В нашем маленьком театре все как во взрослом. Есть и свои достижения. Театр получил диплом победителя Второго городского конкурса грантов 2004 г.; стал призером городских театральных конкурсов 2007 и 2008 г.г. и лауреатом премии мера – 2009 г. В СМИ были неоднократные положительные отзывы о нашей работе, также о деятельности театра был снят фильм телевидением ФТВ-Жигулевск.
Сейчас «Русская сказка» продолжает работать: показывает представление ученикам начальных классов, родителям, принимает участие в школьных мероприятиях, гастролирует по детским садам города.
Заключение
В своей работе я стараюсь применять разнообразные методы, которые дают возможность одаренным учащимся выбрать подходящие формы и виды творческого самоопределения. Выстраиваю урочную и внеурочную деятельность таким образом, чтобы учащийся мог проявить свои возможности в самых разных сферах творчества. Это важно как источник приобретения новых знаний и нового опыта, и должно служить основой для трансформации этих знаний в другие области деятельности ученика.
Ссылка на источник информации в Интернете