Программа по изобразительному искусству для 5-8 классов
рабочая программа по изобразительному искусству (изо, 5, 6, 7, 8 класс)

Планируемые результаты освоения учебного предмета

В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы общего образования Федерального государственного образовательного стандарта обучение на занятиях по изобразительному искусству направлено на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов.

        Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»:

        - воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества;

- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

- формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;

- осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

- формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;

- развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;

- освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);

- воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;

- приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне; приобретение опыта работы над визуальным образом в синтетических искусствах (театр и кино);

- приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках в различных видах визуально-пространственных искусств, в специфических формах художественной деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);

- развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства; формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;

- осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности;

- развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.

Специфика предметных образовательных результатов отражается в изучении национальных, региональных и этнокультурных особенностей Челябинской области в курсе «Изобразительное искусство», которое направлено на достижение следующих задач:

– воспитание у детей уважения к историко-культурному наследию Южного Урала, любви к родному городу (селу), позитивного отношения к среде поселения; социально-ответственному поведению в ней;

– освоение учащимися знаний об основных этапах формирования многонационального населения Челябинской области, о культурных достижениях региона и родного города (села);

– освоение гуманистических традиций и ценностей современного российского общества, понимание культурного многообразия региона, толерантность;

– овладение обучающимися умениями самостоятельно работать с источниками краеведческой информации; сочетать панорамный взгляд на регион с выделением отдельных деталей повседневного бытия;

– развитие у школьников познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, приобщения к решению местных проблем, самостоятельного приобретения новых знаний;

– готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении;

– формирование способности и готовности к использованию краеведческих знаний и умений в повседневной жизни, к сохранению, возрождению и развитию культуры родного края.

В результате прохождения курса выпускник научится:

-  разбираться в основных видах декоративно-прикладного искусства и народного творчества, мирового и отечественного изобразительного искусства;

- ориентироваться в истории русского и мирового прикладного и изобразительного искусства, узнавать изученные народные промыслы и ремесла, виды и жанры изобразительного искусства;

- понимать значение прикладных и изобразительных искусств в культуре: в жизни общества и жизни человека;

- понимать изобразительную метафору и целостную картину мира, присущую произведениям искусства;

- определять взаимосвязи реальной действительности и её художественного изображения в искусстве, её претворении в художественный образ;

- воспринимать произведения искусства и аргументированного анализировать разные уровни своего восприятия;

- анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и направлений искусства и определять средства художественной выразительности (композиция, декор, орнамент, светотень, цвет, штрих, пятно и т.д. );

- применять основные средства выразительности декоративно-прикладного искусства, изобразительного искусства при выполнении творческих работ;

- работать с художественными материалами (гуашь, акварель, тушь, бумага, природные и подручные материалы) прикладных и изобразительных (пластических)  искусств;

- использовать приобретенный опыт художественной деятельности в творчестве и повседневной жизни для самостоятельной творческой работы в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки, декоративных и художественно-конструктивных работах (дизайн предмета, костюма, интерьера).

Кроме этого ученик получит возможность научится:

- характеризовать особенности уникального искусства народов Южного Урала;

- определять специфику образного языка декоративно- прикладного искусства народов Южного Урала, создавать декоративные изображения и эскизы народного праздничного костюма на основе традиционных образов народов, проживающих на территории Челябинской области;

- различать и характеризовать художественные промыслы Южного Урала;

- рассуждать о разных способах передачи перспективы в изобразительном искусстве как выражении различных мировоззренческих смыслов в творчестве художников Южного Урала;

- различать и характеризовать понятия: эпический пейзаж, романтический пейзаж, пейзаж настроения, пленэр, импрессионизм на примере работ художников Южного Урала;

- называть имена выдающихся русских художников-портретистов и определять их произведения, посвященные выдающимся личностям в истории Урала;

- навыкам передачи в плоскостном изображении простых движений фигуры человека на примере уральских писаниц;

- рассуждать об изменчивости образа человека в истории искусства на примере деревянной скульптуры Урала и памятников Челябинска;

– характеризовать сюжетно-тематическую картину как обобщенный и целостный образ, как результат наблюдений и размышлений художника Южного Урала над жизнью;

- характеризовать исторический жанр как идейное и образное выражение значительных событий в истории Урала, как воплощение его мировоззренческих позиций и идеалов; – рассуждать о значении творчества великих русских художников в создании образов народов Южного Урала;

- рассуждать об особенностях художественного образа советского народа в годы Великой Отечественной войны на примере монументального искусства Челябинской области;

- описывать и характеризовать выдающиеся монументальные памятники и ансамбли, посвященные Великой Отечественной войне и установленные на территории Челябинской области;

- систематизировать и характеризовать основные этапы развития и истории архитектуры и дизайна на примере памятников архитектуры Челябинской области;

- понимать тенденции и перспективы развития современного искусства  Челябинской области.

Содержание учебного предмета

Общая тема программы 5 класса – «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» (34 ч).

1. Древние корни народного искусства: знакомство  с традиционными образами в народном искусстве (мать-земля, древо жизни, конь-лось-олень, птица, солнечные знаки), крестьянским домом, рассматривается как художественный образ, отражающий взаимосвязь большого космоса (макрокосма) и мира человека, жизненно важные участки крестьянского интерьера, освоении языка орнамента на материале русской народной вышивки, знакомство с народно-праздничными обрядами.

Древние образы в народном искусстве. Солярные знаки древних жителей Южного Урала

Древняя Южно-Уральская архитектура. Традиционные жилища народов Южного Урала

Убранство русской избы

Конструкция и декор предметов народного быта.

Народная вышивка. Народный праздничный костюм. Праздничные костюмы народов Южного Урала

Народные праздники, обряды в искусстве и в современной жизни Южного Урала.

2. Связь времен в народном искусстве: включение детей  в поисковые группы по изучению  традиционных народных художественных промыслов России (Жостово, Хохломы, Гжели), Южного Урала (Урало-сибирская роспись, Каслинское литье, гравюра, резьба по камню). При знакомстве учащихся с филимоновской, дымковской, каргопольской народными глиняными игрушками, следует обратить внимание на живучесть в них древнейших образов: коня, птицы, бабы. Направить усилия учащихся на восприятие и создание художественного образа игрушки.  

Древние образы в современных народных игрушках.

Искусство Гжели.

Городецкая роспись.

Хохлома.

Жостово. Роспись по металлу.

Щепа. Роспись по лубу и дереву. Урало-сибирская роспись

Тиснение и резьба по бересте.

Роль народных художественных промыслов в современной жизни.

3. Декор — человек, общество, время: проявление эмоционального отклика, интереса к многообразию форм и декора в классическом декоративно-прикладном искусстве разных народов, стран, времен. Акцентирование внимание на социальной функции этого искусства, представление его роли в организации жизни общества, в формировании и регулировании человеческих отношений, в различении людей по социальной и профессиональной принадлежности. Разговор о социальной роли декоративного искусства следует замкнуть на современности, чтобы показать учащимся, что костюм, его декор и сегодня сообщает информацию, закрепленную в форме знаков-отличий. Эти знаки имеют общественно-символическое значение. При знакомстве с образом художественной культуры древних египтян, древних греков, Востока на примере Японии, Западной Европы периода Средневековья основной акцент переносится на декоративно-знаковую, социальную роль костюма и, кроме того, закрепляется эмоциональный интерес учащихся к образному, стилевому единству декора одежды, предметов быта, интерьера, относящихся к определенной эпохе. Ознакомление с гербами и эмблемами Саратовской области происходит при определении символического характера языка герба как отличительного знака, его составных частей, символического значения изобразительных элементов и цвета в искусстве геральдики.

Зачем людям украшения.

Одежда «говорит» о человеке.

Южно-Уральский эпос в произведениях русских художников.

О чем рассказывают нам гербы и эмблемы.

Образ-символ в декоративно-прикладном искусстве народов Южного Урала

4. Декоративное искусство в современном мире: знакомство на уроках с богатством разновидностей керамики, художественного стекла, металла и т. д., определение образного строя произведений, восприятие их с точки зрения единства формы, способствует выявлению средств, используемых художником в процессе воплощения замысла.

Роль народных художественных промыслов в современной жизни.

Современное выставочное искусство.

Ты сам — мастер. Пространственные искусства на улицах нашего города

Общая тема программы 6 класса – «Искусство  в жизни человека» (34 ч).

1. Виды изобразительного искусства и основы их образного языка: проводятся беседы о жанрах и видах изобразительного искусства. Ещё шире происходит знакомство с графическими и живописными материалами, освоение разнообразных графических и живописных техник. Графика, живопись и скульптура - основные виды изобразительного искусства. Рисунок лежит в основе мастерства художника. Знакомство с выразительными свойствами книжной графики в творчестве художников. В основе живописи лежат цветовые отношения, свойства цвета (основные и дополнительные цвета, теплые - холодные, цветовой контраст, насыщенность и светлота цвета). Дать понятие «локальный цвет», «тон», «колорит», «гармония цвета». Освоение фактуры мазка, выражение в живописи эмоциональных состояний: радость, грусть, нежность.

Изобразительное искусство. Семья пространственных искусств,  художественные материалы,

Рисунок-основа изобразительного творчества. Уральские узоры: Орнаменты Южного Урала

Линия и ее выразительные возможности

Пятно как средство выражения. Ритм пятен

Основы цветоведения

Цвет в произведениях живописи

Объемные изображения в скульптуре. Анимализм древних эпох 

Основы языка изображения

2. Мир наших вещей. Натюрморт : изображение как познание окружающего мира и отношение к нему человека. Многообразие форм изображения мира вещей. Знакомства с жанром натюрморт. Выполнение натюрморта в живописи и графике. Выразительные возможности натюрморта.

        Реальность и фантазия в творчестве художника

Изображение предметного мира в различных культурах России

Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира

Изображение объема на плоскости и линейная перспектива

Освещение. Свет и тень

Натюрморт в графике

Цвет в натюрморте

Выразительные возможности натюрморта

3. Вглядываясь в человека. Портрет в изобразительном искусстве: изображение человека в искусстве разных эпох. Закономерности в конструкции головы человека. Образ человека в графике живописи, скульптуре. Работа над созданием портретов. Великие портретисты и их творческая индивидуальность.

        Образ человека – главная тема искусства

Конструкция головы человека и ее основные пропорции

Изображение головы человека в пространстве

Портрет в скульптуре. Образ человека в деревянной скульптуре Урала

Графический портретный рисунок

Сатирические образы человека

Образные возможности освещения в портрете

Роль цвета в портрете

Великие портретисты прошлого: Д.Г. Левицкий, Ф.С. Рокотов, К.П. Брюллов – создатели портретной галереи династии Демидовых

Портрет в изобразительном искусстве 20 века. Народный костюм в культуре Южного Урала

4. Человек и пространство в изобразительном искусстве: предмет изображения и картина мира в изобразительном искусстве в разные эпохи. Виды перспективы в изобразительном искусстве. Изображение пейзажа, организация изображаемого пространства. Знакомство с колоритом в пейзаже. Образы города в истории искусства. Работа над графической пейзажной композицией.

Жанры в изобразительном искусстве, изображение пространства

Правила построения перспективы. Воздушная перспектива

Пейзаж – большой мир. Виды природы и городов Южного Урала в картинах художников

Природа и художник. Пейзаж настроения в живописи художников Южного Урала

Пейзаж в русской живописи. Графический пейзаж

Городской пейзаж. Челябинск – надежная крепость России

Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл.

Общая тема программы 7 классов – «Изобразительное искусство в жизни человека» (34 ч).

1. Изображение фигуры человека и образ человека: образ человека стоит в центре искусства, но есть разница между изображением человека и задачей изображения его фигуры. Представления о красоте человека, о наиболее существенном в его облике и в его действиях менялись в истории искусства. Овладение даже первичными навыками изображения фигуры и передачи движений человека несомненно представляет трудность для ученика, однако представления о разных подходах и способах изображения облегчает эту задачу. Последовательность заданий позволяет постепенно наращивать этот навык. Материал четверти включает  работу во всех основных видах изобразительной деятельности: рисунок, лепка, живопись. Художественно- практическая работа учащихся связана содержательно с изучением истории искусства и развитием навыков восприятия.

Образ человека в истории искусств

Изображение фигуры человека

Пропорции и строение фигуры человека

Лепка фигуры человека

Наброски фигуры человека с натуры

Понимание красоты человека в европейском и русском искусстве

2. Поэзия повседневной жизни в искусстве разных народов:  Материал посвящен бытовому жанру в изобразительном искусстве. Понятие жанра формируется в европейском искусстве Нового времени, однако изображение  бытовых занятий  присутствует в искусстве на всех этапах его истории и создает для нас возможность представить жизнь разных народов в их культурах. Учащиеся должны осознать, что в произведениях бытового жанра при изображении самых простых, обычных действий людей художник способствует раскрыть глубину и поэзию понимания мира и себя в этом мире.

Тематическая картина. Бытовой и исторический жанры

Сюжет и содержание в картине

Жизнь каждого дня – большая тема в искусстве

Жизнь в моем городе в прошлые века. Урал в исторической живописи русских художников. Исторические картины из жизни города Челябинска

Праздник и карнавал (тема праздника в бытовом жанре)

3. Великие темы жизни:  Живопись- монументальная и станковая. Монументальные росписи- фрески. Фрески в эпоху Возрождения. Мозаика. Появление станкового искусства. Обращенность монументального искусства к массе людей, обращенность станкового искусства к индивидуальному  восприятию. Темперная и масляная живопись. Исторический и мифологический  жанры в искусстве.

Исторические и мифологические темы в искусстве разных эпох

Батальный жанр в изобразительном искусстве

Тематическая картина в русском искусстве XIX века

Процесс работы над тематической картиной

Библейские темы в изобразительном искусстве. Уральские лики: Строгановская школа иконописи

Монументальная скульптура и образ истории народа. Скульптуры Челябинска и Челябинской области

Место и роль картины в искусстве XX века

Художественно-творческие проекты.  Лицо современного города: Архитектурный образ как отражение истории

4. Реальность жизни и художественный образ: материал в большей степени посвящен итоговым теоретическим знаниям об искусстве, но главной задачей  изучения искусства является обучение ребенка живому восприятию ради нового понимания и богатого переживания жизни. Итоговые обобщения материла на уроках проходят в форме беседы, дискуссии, в игровых и театрализованных формах. В течение всей четверти ведется художественно- практическая деятельность. Это работа над графическими иллюстрациями к выбранному литературному произведению и создание индивидуальных, коллективных творческих проектов. Работа над иллюстрациями помогает учащимся острее увидеть соотношение и ее выражения в искусстве, т. е. проблему художественного образа и его пластического смысла.

Искусство иллюстрации. Слово и изображение: художник-график детских книг Южно-Уральского книжного издательства А.В. Гилёв

Конструктивное и декоративное начало в изобразительном искусстве. Каслинское  и Кусинское литье- гордость Урала

Зрительские умения и их значение для современного человека

История искусств и история человечества

Стиль и направление в изобразительном искусстве разных эпох

Личность художника и мир его времени в произведениях искусства Художники Южного Урала

        Крупнейшие музеи изобразительного искусства и их роль в культуре

Общая тема программы 8 классов – «Дизайн и архитектура в жизни человека» (34 ч).

1. Архитектура и дизайн – конструктивные искусства в ряду пространственных искусств. Мир, который создает человек. Художник – дизайн – архитектура. Искусство композиции – основа дизайна и архитектуры. Основы композиции в конструктивных искусствах. Сочетание текста с изображением. Возникновение архитектуры развития. Дизайн и архитектура как создатели «второй природы», рукотворной среды нашего обитания. Единство целесообразности и красоты, функционального и художественного. Композиция как основа реализации замысла в любой творческой деятельности. Плоскостная композиция в дизайне. Элементы композиции в графическом дизайне: пятно, линия, цвет, буква, текст и изображение. Основные композиционные приемы: поиск уравновешенности (симметрия и асимметрия, динамическое равновесие), динамика и статика, ритм, цветовая гармония. Разнообразные формы графического дизайна, его художественно-композиционные, визуально-психологические и социальные аспекты.

Гармония, контраст и выразительность плоской композиции, или «Внесем порядок в хаос!»

Прямые линии и организация пространства

Цвет – элемент композиционного творчества. Свободные формы: линии и тоновые пятна

Буква – строка – текст

Искусство шрифта

Когда текст и изображение вместе. Композиционные основы макетирования в графическом дизайне

В бесконечном мире книг и журналов. Многообразие форм графического дизайна

2. В мире вещей и зданий:  художественный язык конструктивных искусств.  От плоского изображения – к макетированию объемно-пространственных композиций. Прочтение плоскостной композиции как «чертежа» пространства. Здание – объем в пространстве и объект в градостроительстве. Основы формообразования. Композиция объемов в структуре зданий. Структура дома и его основные элементы.  Развитие строительных технологий и историческое видоизменение основных элементов здания. Дизайн как эстетизация машинного тиражирования вещей. Геометрическая структура вещей. Несущая конструкция – каркас дома и корпус вещи. Отражение времени и вещи. Взаимосвязь материала и формы в дизайне. Роль цвета в архитектурной композиции и в дизайнерском проекте. Формообразующее и эстетическое значение цвета в архитектуре и дизайне.

Объект и пространство. От плоского изображения к объемному макету

Взаимосвязь объекта в архитектурном макете

Конструкция: часть и целое. Здание как сочетание различных объемов. Понятие модуля

Важнейшие архитектурные элементы здания. На улицах нашего города

Красота и целесообразность. Вещь как сочетание объемов и образ времени

Форма и материал

Цвет в архитектуре и дизайне. Роль цвета в формообразовании.

3. Город и человек. Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека. Исторические аспекты развития художественного языка конструктивных искусств. От шалаша, менгиров и дольменов до индустриального града строительства. История архитектуры  и дизайна как развитие образно-стилевого языка конструктивных  искусств  и технических возможностей эпохи. Массово-промышленное производство вещей и зданий, их влияние на образ жизни и сознания людей. Организация городской среды. Проживание пространства – основа образной выразительности архитектуры. Взаимосвязь дизайн и архитектуры. Природа в городе или город в природе. Ландшафтно-парковая архитектура и ландшафтный дизайн. Использование природных и имитационных материалов макете.

Город сквозь времена и страны. Образы культуры прошлого России и Челябинской области

Город сегодня и завтра. Пути развития современной архитектуры и дизайна. Современные дизайнеры и архитекторы Южного Урала

Живое пространство города. Город, микрорайон, улица – это моя малая Родина.

Вещь в городе и дома. Городской дизайн.

Интерьер и вещь в доме. Дизайн пространственно-вещевой среды интерьера

Природа и архитектура. Организация архитектурно-ландшафтного пространства

4. Человек в зеркале дизайна и архитектуры. Образ человека и индивидуальное проектирование. Организация пространства жилой среды как отражение социального заказа, индивидуальности человека, его вкуса, потребностей и возможностей. Живая природа в доме. Социопсихология, мода и культура как параметры создания собственного костюма. Грим, прическа, одежда и аксессуары  в дизайнерском проекте по конструированию имиджа персонажа или общественной персоны. Моделируя свой облик и среду, человек моделирует современный мир.

Мой дом – мой образ жизни. Скажи мне, как ты живешь, и я скажу, какой у тебя дом

Интерьер, который мы создаем

            Пугало огородное в дизайне приусадебного участка. Дизайн проект приусадебного  участка

            Мода, культура и ты. Композиционно-конструктивные принципы дизайна одежды. Современные модельеры России и Челябинской области

            Встречают по одежке

            Автопортрет на каждый день

            Имидж: лик или личина? Сфера имидж-дизайна

            Моделируя себя – моделируешь мир (обобщение темы)

Тематическое планирование с указанием часов,

отводимых на изучение каждой темы

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

Оценочные материалы

        Модернизация системы образования предполагает существенное изменение организации контроля качества знаний обучаемых и качество преподавания в соответствии с учебными планами и учебниками. Предметом педагогического контроля является оценка результатов организованного в нем педагогического процесса. Основным предметом оценки результатов художественного образования являются знания, результатов обучения – умения, навыки и результатов воспитания – мировоззренческие установки, интересы, мотивы и потребности личности.

1.  Стартовый контроль в начале года. Он определяет исходный уровень обученности. Практическая работа или тест.

2.  Текущий контроль в форме практической работы. С помощью текущего контроля возможно диагностирование дидактического процесса, выявление его динамики, сопоставление результатов обучения на отдельных его этапах.

3. Рубежный контроль выполняет этапное подведение итогов за четверть после прохождения тем четвертей в форме выставки или теста.

4. Заключительный контроль. Методы диагностики -  конкурс рисунков, итоговая выставка рисунков, проект, викторина, тест.

        Предпочтительные формы текущего и промежуточного контроля освоения рабочей программы.

        Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов:

1. активность участия;
2. умение собеседника прочувствовать суть вопроса;
3. искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность;
4. самостоятельность;
5. оригинальность суждений.

        Критерии и система оценки творческой работы. Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося. Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание). Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.

Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления  работы. Аккуратность всей работы.

        Формы контроля уровня обученности:

1. викторины;
2. кроссворды;
3. отчетные выставки творческих  (индивидуальных и коллективных) работ;
4. тестирование;

        В связи с тем что практическая часть урока составляет 15-20 минут критерии оценивания детских работ по Изобразительному искусству следующие:

        "отлично" -  работа выполнена в соответствии вышеназванным требованиям, в ней раскрыта  поставленная проблема, сформулированы выводы, имеющие теоретическую  и, – или практическую направленность для современного общества.                

        "хорошо"  - работа выполнена в соответствии вышеназванным требованиям, в ней раскрыта  поставленная проблема, однако, выводы сформулированы не четко, не достаточно раскрыто  теоретическое  и, – или практическое значение выполненной работы.

        "удовлетворительно"- работа выполнена в соответствии вышеназванным требованиям, в ней не достаточно четко сформулирована проблема,  выводы сформулированы не четко, не достаточно раскрыто ее теоретическое  и, – или практическое значение.

"неудовлетворительно"- работа не выполнена в соответствии с вышеназванными требованиями.