методическая разработка урока
методическая разработка по изобразительному искусству (изо, 7 класс)

Методическая разработка к уроку о войне.

Учитель изобразительного искусства Второй  Санкт – Петербургской Гимназии Капинус Вероника Владимировна

Урок изобразительного искусства «Поклонимся Великим тем годам..» 7 класс.

(создаем художественную открытку в подарок ветеранам Великой Отечественной войны)

Цель урока: Через художественное творчество на уроке в целях патриотического воспитания и развития связи поколений приобщить учащихся к теме Великой Отечественной войне и создать авторский подарок ветерану – открытку.

Задачи:

-сформировать понимание общественного значения искусства, как средства выражения правды о войне

-способствовать выработке эмоционального отклика на художественные произведения,  посвященного Великой Отечественной войне

-усовершенствовать навыки передачи задуманного образа  художественными средствами

-узнать что такое плакатная графика

-расширить знания о композиции в плакатной графике

-продолжить развивать творческое видение и познавательную активность учащихся.

-уметь раскрыть тему, используя различные художественные материалы

Материалы: акварель, фломастеры, цветные ручки, бумага, ножницы, клей.

Зрительный ряд: презентация на тему урока, репродукции картин:

"Оборона Севастополя", А. А. Дейнека, 1942; «Мать партизана», С.В. Герасимов, 1943; «Родина – Мать зовет!», Тоидзе И.М., 1941; плакаты и открытки группы «Боевой карандаш», изображения современных открыток, примеры работ учащихся.

Музыкальный ряд: песня «О той весне», автор музыки текста Елена Плотникова, 2009

Литературный ряд: фрагменты из  стихотворений Ю.П.Воронова «Опять война, опять блокада..», сборник стихов 1968г и  С.Михалкова «Нет войны»

Межпредметные связи: с историей, мировой художественной культурой, литературой, музыкой.

                                                                             Ход урока.

Учитель:

Приближается  Великая дата,  День Победы. Это большой праздник, праздник со слезами на глазах.

Об этом хорошо сказал поэт, который пережил блокаду Ленинграда  Юрий Петрович Воронов:        

Опять война, опять Блокада, —

А может, нам о них забыть?

Я слышу иногда:

«Не надо,

Не надо раны бередить

И может показаться: пра́вы

И убедительны слова.

Но даже если это правда,

Такая правда — не права́!

Я не напрасно беспокоюсь,

Чтоб не забылась та война:

Ведь эта память — наша совесть.

Она, как сила, нам нужна…

Это фрагмент их сборника стихотворений «Блокада», 1968год.

(слайд 2)

Учитель:

  В нашей памяти никогда не изгладятся подвиги и потери, горькие месяцы поражений и радость первых успехов, героический путь, которым прошли русские люди до стен Берлина.

Именно поэтому тема Великой Отечественной войны никогда не утратит своей актуальности.

  Художники, писатели, кинооператоры и журналисты встали в строй наравне с солдатами. Они превратили искусство в действенной оружие против врага, поднимая боевой дух армии. Они доказали, что кисть, резец и карандаш могут быть грозным оружием в борьбе с врагом

(слайд3)

Название нашего урока «Поклонимся великим тем годам..»

(слайд 4)

Учитель:

Сегодня мы познакомимся с работами некоторых художников, создавших свои произведения на тему Великой Отечественной войны.

Многие художники были участниками боевых действий. 900 человек – членов Союза художников сражались на фронтах Великой Отечественной войны, многие пали смертью храбрых, удостоены звания Героя Советского Союза. Многие прошли войну от первого до последнего выстрела.  Один из них - Дейнека и перед нами картина «Оборона Севастополя».

-Давайте вспомним, что значит батальный жанр?

(учащиеся выходят на ответ: жанр, где изображены военные события или оружие и техника)

-Давайте рассмотрим картину, пример батального жанра. Оборона города  длилась двести пятьдесят дней.

Как вы думаете, какой момент многодневной битвы художник запечатлел на картине?

(учащиеся выходят на ответ: самый важный, ключевой момент. Глядя на картину, кажется,  что защитники города в неправдоподобно белоснежной форме борются не только и не столько с вражеским войском, сколько с серыми силами зла. Справа холст как будто обрезан (Дейнека вообще любил такой прием), мы не видим полностью нападающих, но видим их штыки, таким образом возникает эффект обезличивания, усиливая ощущение.)

Учитель:

-Какое впечатление на нас и  на зрителей производит картина?

 (учащиеся выходят на ответ: картина производит сильнейшее впечатление трагизмом происходящего, мужеством наших бойцов, их презрением к смерти и желанием нанести как можно больший урон наступающему врагу. На лицах советских матросов – непоколебимая решимость отстоять город, отдав свои жизни, если понадобится.

 удивительно сумел соединить: кажется, что защитники города в

Учитель:

-Какими художественными средствами достигается эффект?

(учащиеся выходят на ответ: эффект достигается композицией и цветовой гаммой. В картине художник соединил монументальность, практически плакатность изображения с глубоким психологическим смыслом и символичностью.

Учитель:

- Время создания картины – 1942 год, о победе речь тогда не шла, Севастополь был отдан. Поэтому «Оборона Севастополя» не отражает историческую действительность, ее задача – укрепить дух и, может быть, предсказать, что в итоге всё же «не пройдут».  Художнику удалось воплотить образ не конкретного боя, а противостояния как такового, создать символическое изображение всей Второй мировой войны – такой, какой ее видели защищавшие свою родину люди.

(слайд 5)

Учитель:

- Художники старались постоянно рисовать, делать наброски и зарисовки. Рисунки и картины выполнялись разными материалами, зачастую тем, что находилось под рукой. Ведь очень часто им приходилось откладывать карандаш и браться за винтовку.

Пример этого фронтовой набросок Дейнеки карандашом, который выполнен художником в перерыве между боями.

-Как вы думаете, что художник хотел показать в будущей картине?

(учащиеся выходят на ответ: художник изображает момент атаки, стремится изобразить несокрушимость русской армии)

(слайд 6)

Учитель:

- Картину «Мать партизана», которую художник Сергей Герасимов писал семь лет, считают одной из самых драматических работ всего советского искусства военного времени. Скажите, что художник изображает на картине?

(учащиеся выходят на ответ: Мы видим пожилую крестьянку, у которой сына уводят на казнь. Эта картина повествует о духовной силе, ставшей неодолимой преградой для захватчиков.

Учитель:

-О чем говорит эта картина зрителям?

(учащиеся выходят на ответ: эта картина говорила зрителям о русском характере больше, чем тома идеологически выдержанной литературы.  Русская женщина воплотила в себе образ всех матерей, чьих детей казнили на её глазах. Её лицо хранит суровую печать великого страдания, но это страдание гордого, сильного человека. Женщину не могут запугать фашистские захватчики. За её спиной — родная земля, оскверненная врагами и залитая кровью, священная родная земля. Мать своим телом словно защищает Отчизну, за которую гибнут её дети. Великую силу народного гнева ощущают на себе враги.

- Произведение высоко оценили не только в нашей стране, но и за рубежом.

Учитель:

-Какие средства выразительности определяют основную идею?

( учащиеся выходят на ответ: композиция и цветовое решение. Офицер выглядит действительно жалким, по сравнению с русской женщиной. Художник нарочито сосредоточил всю полноту красок и блеск солнца именно на фигуре матери. За спиной полыхает пожарище. По всей видимости, враг поджег её родной дом. На лице крестьянки можно прочесть страдание, но вместе с  тем это лицо непоколебимого человека,   который ничего не боится.  Образ фашиста резко контрастирует с фигурой русской женщины. Мастер идеально выписал поворот головы врага и сосредоточил внимание на тяжести челюсти и угрюмости лба, от этого в нем проступает нечто звериное)

(слайд 7)

Учитель:

 - Полотно носит название «Победа». Это многофигурная композиция.

Скажите, как зритель понимает, что изображена Победа?

( учащиеся выходят на ответ: мы видим радостные лица бойцов, светлый фон, свет солнца,

обращенные вверх глаза)

Учитель:

-Как вы думаете, художник был участником этого события?

( учащиеся выходят на ответ: да, автор все детально проработал и очень верно и реалистично передал эмоции бойцов. Эпиграфом к этой картине могут послужить слова извесного русского баталиста, другого художника Верещагина:

«Дать обществу картины настоящей, неподдельной войны нельзя, глядя на сражение в бинокль из прекрасного далёка. Нужно самому… участвовать в атаках, штурмах, победах, поражениях»

(слайд 8)

Учитель: 

- Художник был на передовой с первых месяцев Великой Отечественной. Он прошел все войну. И все эти страшные четыре года войны он верил, он знал: Победа обязательно будет! Мечтал, что создаст грандиозное полотно о первых мирных мгновениях в поверженном Берлине. Но замысел этот, когда до его осуществления оставалось совсем немного, чуть было не пошёл прахом.

«Я очень спешил прибыть к началу наступления на Берлин… — вспоминал позже художник. В политуправлении фронта, где я изложил свою просьбу, ко мне отнеслись с недоумением: «Что это вы все на Берлин! Разве других участков мало? Вот поезжайте в ту часть, которая должна встретиться с союзниками». Как ни интересно было быть очевидцем встречи с союзными войсками, я всё-таки решительно отказался, ведь я задумал создание картины, в которой должен был бы звучать гимн Победе над фашистской армией. Рейхстаг для нас всех был тогда тем местом, которое символизировало всё тёмное, звериное фашистской Германии. После объяснения причины, почему меня интересует именно Берлин, и настойчивой просьбы меня направили туда, куда я хотел» Это было рискованно. Художник вспоминает: «помню, как я, устроившись в кузове брошенной машины, рисовал. А когда закончил, то едва отошёл от машины, как сзади раздался взрыв. Машина разлетелась в щепки...»

Учитель:

-Как вы считаете, удался замысел автора и понравилась ли картина? Получилось у него изобразить Победу?

( учащиеся выходят на ответ: картина никого не оставляет равнодушным. Все детально прописано. Вот отзыв одного из военачальника, Героя Советского Союза К. Самсонова

«Художник, должно быть, всё это видел своими глазами, Здание Рейхстага и все детали того памятного события, когда бойцы моего батальона Егоров и Кантария подняли над Рейхстагом знамя Победы, переданы верно..Каждый из тех, кто брал Рейхстаг, может сказать: «Вот это я!»

Учитель:

-В военное время далеко не всегда была возможность писать картины, ведь для их создания необходимо было довольно длительное время. Да и потом, картину сложно было размножить, чтобы ее увидело большее количество людей. А информацию передавать зачастую нужно было быстро. Тогда пришла на помощь книжная и печатная графика, плакатное искусство.

(слайд 9)

Учитель:

-Что такое графика, какое определение вы можете дать?

( учащиеся выходят на ответ: графика (от греч. «записывать писать») — вид изобразительного искусства, использующий в качестве основных изобразительных средств линии, штрихи, пятна и точки, как вариант, ограниченное использование цвета (обычно два – три цвета). Также графикой называют рисунок и отпечаток на листе бумаги.

Существуют виды графики: станковая (то, что сделано на мольберте или на печатном станке), книжная графика (оформление книги, журнала, газеты, иллюстрации, обложка, буквицы), плакат, открытка.)

(слайд 10)

Учитель:

-Как вы понимаете, что такое плакат?

( учащиеся выходят на ответ: плакат призывает к действию, его легче размножить, он информативен. Основные черты – лаконичность цвета и острота текста.

Наиболее популярными становились плакаты с острым сатирическим сюжетом, высмеивавшие врагов.

Учитель:

-Такое агитационное искусство особенно сильно распространилось  в военное время.

Как вы думаете, с чем это связано?

( учащиеся выходят на ответ: агитационное искусство позволяет быстро откликаться на события, реагировать сразу, так как а плакат можно быстро выпустить и большими тиражами.

(слайд 11)

Учитель:

- Основная сила воздействия плаката заключена в психологическом содержании. Этот плакат стал настоящим символом своего времени, а придуман он был быстро, уже в первые дни войны. Огромное полотнище, иногда во всю стену здания, явилось своеобразной монументальной живописью Великой Отечественной войны.

Что мы можем сказать глядя на этот плакат художника Тоидзе Ираклия Моисеевича (1941)?

( учащиеся выходят на ответ: Сила образа, в выражении лица русской женщины, в её жесте. Мы слышим призыв к действию. Здесь сдержанная гамма, три цвета, что характерно для плакатов.

(слайд 12)

Учитель:

-Кроме больших плакатов, были распространены мини-плакаты или боевые листки и открытки открытки

(слайд 12)

Учитель:

-Что такое боевой листок и открытка, как вы думаете?

( учащиеся выходят на ответ: боевой листок – это листок с информацией, который служит целям оперативного информирования личного состава о событиях и мобилизации его на успешное выполнение поставленных задач. Выпускается обычно во взводах, ротах и боевых частях

А открытка, это подарок, открытое письмо.  Небольшой рисунок, как правило, яркая, живописная картинка, призванная улучшить настроение того человека, которому она предназначена. Это могут быть настоящие произведения искусства (точнее, их репродукции), либо просто что-нибудь веселое.)

(слайд 13)

Учитель:

-В мирное время это действительно, радость и шутка. А в военное, становится оружием, которое ударяет по врагу.

Все началось в одну из самым суровых зим 1939 года, несколько художников решили сделать новогодний подарок бойцам.

Учитель:

-Как вы думаете, понравился бойцам такой подарок?

( учащиеся выходят на ответ: да, так как они нарисовали врага в сатирической форме, снабдив ироническими надписями.

  Семь плакатов, по сто экземпляров каждый, было выпущено и отправлено на фронт в те дни. И велика была радость их авторов, когда они вдруг увидели свои произведения, украшенные еловыми ветками, алыми лентами, самодельными рамками, флажками, на бортах грузовиков, на щитах пушек, на зарядных ящиках и башнях танков.

(слайд 14)

Учитель:

-Это было начало  «Боевого карандаша». Скажите, с чем связано такое название?

( учащиеся выходят на ответ: художники отражали в своих работах военные  события)

Учитель:

-Как вы считаете, востребована была работа художников этого объединения?

( учащиеся выходят на ответ: да, всю блокаду, несмотря на тяжелейшие условия, художники не прекращали выпускать боевые листы, которые так нужны были не только городу, но и на передовой. Небольшие по размеру, яркие, образные работы призывали к борьбе с врагом, клеймили трусов, славили подвиги героев фронта и тыла, поднимали боевой дух бойцов.)

Учитель:

-Действительно, не просто много, а за время существования коллектива было

создано более четырёх с лишним тысяч плакатов, которые разошлись по стране огромными тиражами. Все они были сделаны графическими материалами.

Учитель:

-Что такое графические материалы?

( учащиеся выходят на ответ: материалы, с помощью которых создается художественное произведение)

(слайд 16,17)

Учитель:

-Что мы видим на этих рисунках?

( учащиеся выходят на ответ: военные действия, как наш солдат побеждает врага.

-Что значит год на открытке?

( учащиеся выходят на ответ: это 1942 год это переломный год в войне. И главное пожелание было победа и мирная жизнь.)

 Учитель

Учитель показывает слайд  и предлагает определить в игровой форме что за материалы использованы в работах.

Учитель:

-На протяжении разных уроков, мы с вами изучали и учились рисовать разными материалами,

Сейчас вам предлагается игра. Вам нужно определить, и найти соответсвие  материалов и работ художников.

(на две части разделена интерактивная доска, на одной картины художников и наброски, на другой материалы: масло, темпера, уголь, карандаш, печатная графика (гравюра на дереве и на др.материалах)

??????(дети проводят стрелочки и соединяют нужные элементы)

5.Учитль продолжает:

-Мы сегодня тоже приобщимся к агитационныму искусству, сделаем открытку. Только не сатирическую, а поздравительную (какую мы знаем в мирное время)

Подарок ветеранам. Их все меньше и меньше остается с нами.

(на доске слайды с вариантами современных открыток )

для работы учитель заготавливается фон разных вариантов, нарезанные квадраты белой бумаги, шаблоны звезд, медалей, веток и голубей, георгиевские ленточки)

- Мы свами посмотрели разные художественные произведения и работы, в отличие от открытки? Как зритель понимает, что это открытка?

(….

Вот несколько примеров современных открыток (3-5шт на оодном слайде)

У вас заготовленный фон, небольшой квадрат бумаги и листок с разными элементами.

Более сложное задание нарисовать что то самостоятоятельно, а более простое допролнить цветом элементы и составить открытку, опираясь на знания композиции, изучаемых на предыдущих уроках.

Только так как это праздник со слезами на глазах, старайтесь не рисовать на открытках войну: подбитые танки и оружие, разрушенные здания, самолеты…

Пусть это будут цветы, огонь свечи, лента и ордена, лавровая и дубовая ветка как символ победы и славы, силуэт москвы и Ленинграда, салют. Эти элементы мы рисовали в наших других темах, поэтому вспоминаем и создаем образ.

(на доске вывешиваются таблички с перечисленными объектами)

Учитель продолжает:

-Когда художник создает свое произведение, он всегда начинает с эскиза. Когда создается открытка, делается макет т.е. планируется гдже и что будет размещено. Макет утверждается художественной комиссией или экспертами. У вас на партах кроме плотной бумаги, еще есть тонкие листочки, где мы будем тоже создавать эскиз. Разметьте, изобразите схематично, что и где будеит изображено. Когда эскизы будуд готовы, вы станете экспертами друг для друга! Каждый поменяется эскизом со своим соседом и внесет коррективы. После утверждения, приступаем к работе.

-

Если же очень хочется нарисовать военную технику, то пусть это будет военная сила сегодняшнего дня, ультра современная, чтобы глядя на такую открытку, была гордость и спокойная уверенность за свою страну.

Учитель говорит:

- Мы создаем открытку, которую подписывать будем на другом уроке, поэтому мы не подписываем свою работу.

Ваши открытки мы подарим ветеранам, кот орые придут в гости в нушу гимназию и когда пройдем с плакатами, когда будем учавствовать в акции Бессмертный полк. А еще в нашей школе ежегодно проходит акция « От сердца к сердцу», когда мы навещаем пожилых людей. Поэтому, открытку нужно сделать аккуратно, грамотно по композиции, постораться. Это творческий подарок, который несет в себе энергию и тепло вашей души.

Пока идет работа над подарком для ветерана, звучит песня «о той войне» она будет иллюстрацией нашей темы: эта песня - словно взгляд из настоящего глазами ваших ровесников- на героическое прошлое их прадедов и  нелёгкий путь к Победе в Великой Отечественной войне.  Песню и музыку сочинила поэт Елена Плотникова в 2009году. В песне - надежда и вера в свою страну, благодарность за Великий подвиг солдат и офицеров

Дед и прадед автора песни Елены Ильиничны воевали.

(Ход работы над открыткой)

Подведение итогов: показ нескольких лучших открыток.

Заключение: мы сделали подарок ветеранам. Мы благодарны и бесконечно признательны за их подвиг. Мы посвятили наш урок памяти военных дней.

“Все для фронта, все для победы!” - этот лозунг определил характер и задачиизобразительного искусства в те суровые годы. Искусство не только восхищает и радует глаз, оно призывает и убеждает, дает силы и внушает веру.

Не забудем тех героев,

Что лежат в земле сырой,

Жизнь отдав на поле боя

За народ, за нас с тобой…

Слава нашим генералам,

Слава нашим адмиралам

И солдатам рядовым –

Пешим, плавающим, конным,

Утомлённым, закалённым!

Слава павшим и живым –

От души спасибо им!

Сергей Михалков

7.Рефлексия

-Вот такой у нас получился урок, ребята, скажите понравился вам? Если да, то закрепите белые цветы на этой черной и мрачной ветке и она она расцветет белыми цветами, а если

было что то не очень хорошо или грустно, то разместите под ней серые и черные слезы.

(учащиеся после завершения урока, перед тем, как выйти из класса, закрепляют заранее вырезанные элементы на нарисованной на доске ветке.