МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ
план-конспект урока по изобразительному искусству (изо, 5, 6, 7, 8 класс)

Цели деятельности педагога

Ознакомить учащихся с понятиями «светотень», «свет», «рефлекс», «тень», «полутень», «падающая тень», «блик», раскрыть значение светотени для получения эффекта объемного изображения на плоскости; учить приемам штриховки но форме, выполнять рисунок предмета (цилиндра) с распределением света на его поверхности; развивать пространственные представления, умение чувствовать и определять красоту линий, формы; воспитывать усидчивость, аккуратность

Тип урока

Комбинированный

Методы и формы обучения

Объяснительно-иллюстративный, практический; индивидуальная, фронтальная

Основные понятия и термины

Светотень, свет, блик, тень, полутень, рефлекс, падающая тень

Наглядно-демонстра- ционный материал

иллюстрации, репродукции картин, схемы, образец педагогического рисунка, краски, карандаши, бумага и др.

Оборудование

альбом, карандаш

Организационная структура урока

Этапы

урока

Деятельность учителя

I. Организационный

Проверяется готовность обучающихся к уроку.

- Сегодня наш урок будет посвящен изучению законов света и тени. Вы скажете: «Что тут изучать? Все знают, что такое свет и тень». И все-таки на уроке вы узнаете много нового об этих всем известных явлениях

II. Изучение нового материала

Сообщение теоретических сведений. «Светотень и ее значение для получения эффекта объемности».

Задумывались ли вы, что именно столкновение света и тени позволяет нам увидеть форму предметов? Если выключить свет, то в темноте мы не увидим никакой формы Если все осветить очень ярким прожектором, то формы мы тоже не увидим. Только столкновение света и тени позволяют нам ее увидеть. Светотень ложится на предметы не беспорядочно. Есть определенные закономерности расположения светотени на разных формах, и рисующему человеку это необходимо знать. Основных форм, из сочетания которых можно построить любую сложную форму, четыре: это куб, цилиндр, конус и шар. У каждой из этих форм есть свои закономерности распространения светотени и свои особенности. Рассмотрим их по порядку.

Собственная тень. Предмет отбрасывает тень от попадания на него прямых лучей от источника света. Посмотрите на куб (см. ресурсный материал к уроку). Покажите грань, на которую падает свет. Какая из граней слабо освещается? Покажите поверхность предмета, на которую не попадает свет? Про какую из этих граней можно сказать: «На этой поверхности полутень»? или «На этой поверхности тень»?

Рассматривая куб, вы видели четкую прямую границу между тенью, полутенью и светом. Прослеживается ли такая четкость и на цилиндре? Светотень на цилиндре ведет себя похожим образом (см. ресурсный материал к уроку). свет и тень здесь тоже, как и у куба, образуют прямую линию. Но есть и существенные отличия в распространении света по цилиндру: здесь между светом и тенью нет четких границ, а есть промежуточные полутона — более светлые ближе к свету, и более темные ближе к тени. У шара наблюдается несколько иная картина: линия разделения света и тени проходит по окружности, лежащей перпендикулярно направлению источника света (см. ресурсный материал к уроку). Если через центр шара мысленно провести плоскость, перпендикулярную лучу света, то плоскость разделит шар на условно освещенную и затененную части.

А контур шара, лежащий в этой плоскости, мы будем видеть как овал. Здесь, на линии овала, и будет располагаться самая глубокая тень на поверхности шара.

Если прищурить глаза и посмотреть на освещенную часть шара, мы увидим самое светлое пятно, которое называют «блик». Его составляют точки на поверхности шара, расположенные перпендикулярно лучу света. Светотень очень мягко переходит от самого светлого пятна (блика) до самого темного пятна в собственной тени шара. Но каждый предмет сам может отражать свет и цвет другой поверхности.               Это свойство называется рефлексом.

Рефлекс (отсвет цвета и света) - то место в собственной тени на предмете, на которое попадает отраженный свет от другого освещенного предмета или освещенной части того же предмета. Рефлекс всегда значительно темнее света. Иногда рефлекс называют отсветом. Точное воспроизведение рефлекса очень важно ведь именно он дает понять зрителю, что данный предмет существует не один, а в окружении других разнообразных вещей, даже если они и не изображены на рисунке Это все то, что касается собственных теней, то есть теней на самих предметах. А есть еще и падающие тени.

 Падающей называют тень, которую форма отбрасывает на другие поверхности. Пример построения падающей тени куба  (см. ресурсный материал к уроку).  Построение таких теней довольно сложно, и это умение  приходит с опытом.

Физкультминутка

III. Творческая практическая деятельность

Беседа «Что мы будем рисовать?». - Сегодня вы будете рисовать шар с учетом всех закономерностей построения светотени. Для рисования потребуется лишь простой карандаш. Чтобы нарисовать шар, нужно

вспомнить законы линейной перспективы. Изучая их, мы

говорили, что шар во фронтальной перспективе выглядит как круг.

Показывает последовательность рисования шара.

- Как видите, рисунок не выглядит объемным. Передать

форму нам поможет правильное распределение на предмете

светлых и темных участков, то есть светотени. Каким способом мы обозначим свет и тень? С помощью штриховки. При рисовании шара вы освоите еще один вид штриховки – штрих по форме. Его используют, когда хотят с помощью направления штриха подчеркнуть форму объекта. Когда вы рисовали коробку, вы также использовали штрих по форме, если штриховали параллельно ребрам куба, но в случае с шаром

штрих по форме должен быть округлой формы, как бы повторяющей окружность шара. Потренируйтесь сначала на чистом листе. Линии должны быть плавными, немного закругленными, но при этом нажим и толщина по всей длине штриха должны получаться одинаковыми.

Контролируется  правильность держания в руках кисти, приемы работы с красками. Наблюдает, советует, отвечает на вопросы учащихся, помогает затрудняющимся в выполнении задания. Практическое задание

Выполните рисунок шара (с натуры) карандашом

IV. Итоги урока. Рефлексия

В процессе просмотра работ учитель организует обсуждение качества изготовления изделий. Комментирует и оценивает качество выполненной работы.

Организует беседу по вопросам.

• Что нового  узнали на уроке?
• Какие трудности вы испытывали в процессе рисования? Как их преодолевали?
• Довольны ли вы своей работой на уроке?

Цели деятельности педагога

-ознакомить детей с понятием «цветовой круг»,  понимать, что сочетание оттенков цвета в рисунке является одним из средств выразительности и эмоционального воздействия на зрителя;

-дать представление о делении цветового круга на группу холодных и на группу теплых цветов;

-развивать воображение, творческую фантазию

Тип урока

Постановка и решение учебной задачи

Методы и формы обучения

Объяснительно-иллюстративный, практический, индивидуальная, фронтальная

Основные понятия и термины

Цветовой круг, основные и дополнительные цвета, теплые и холодные цвета

Наглядно-демонстра- ционный материал

Демонстрационный материал с изображением цветового круга, схемы, образец педагогического рисунка поэтапного рисования, карандаши, краски, бумага.

Оборудование

Наглядный материал, листы бумаги, карандаши, краски кисть и др.

Организационная структура урока

Этапы

урока

Деятельность учителя

I. Организационный

Проверяется  готовность обучающихся к уроку.

- Как мы знаем из предыдущей темы, цвет в живописи играет огромную роль.  Цвет не только передает цветовую окраску предметов, но может рассказать нам о настроении художника, пишущего картину, о том, что он хочет сказать зрителю. Поэтому изучение законов цвета очень важно для каждого художника. Начнем изучать азбуку цвета со знакомства с цветовым кругом

II. Изучение нового материала

  Правильное применение цветов - одно из важнейших условий успешного рисунка.

Существуют правила, которые необходимо соблюдать.

Каждый из вас знает, что существует три главных (основных) цвета. Каких? Правильно, это синий, желтый, красный. Смешивая между собой эти цвета можно получить еще три цвета. Каких? Это зеленый, оранжевый и фиолетовый. Смешивая между собой уже шесть разных цветов, мы получим такие цвета, как желто-оранжевый, красно-оранжевый, красно-фиолетовый, сине-фиолетовый, сине-зеленый и жел- то-зеленый. Из этих цветовых оттенков можно составить цветовой круг.  Давайте мы рассмотрели цветовой круг. Рассматривание и беседа о цветах.

И многие из вас наверняка обратили внимание на то, что он поделен на две половины. В одной половине этого круга находятся теплые цвета (красный, желтый, оранжевый), а в другой - холодные (синий, фиолетовый, зеленый). Откуда появилось такое деление? Всем нам знакомы ассоциации, возникающие при упоминании тех или иных цветовых групп. Красные, желтые и оранжевые цвета - это солнечный свет и огонь, а синие и зеленые — снег и лед, море, небо и лунный свет. Для художников теплые и холодные оттенки имеют особую важность. В теплых красках художник старается передать теплый закат или солнечный день. Холодные краски незаменимы для прохладного утра и кристальной свежести зимнего пейзажа.

А еще по цветовому кругу мы можем найти контрастные цвета. Цвета, находящиеся на диаметрально противоположных сторонах круга -это контрастные цвета. Назовите пары контрастных цветов.

Например: красный - зеленый, желтый - фиолетовый, синий -

оранжевый. Цвета, находящиеся рядом друг с другом называются родственными, например желтый и оранжевый и др.

Физкультминутка

III. Творческая практическая деятельность

Проверяется организация рабочего места. 

Работа с цветовым кругом (смешивание красок).

Демонстрирует приемы выполнения задания.

В процессе рисования  контролируется  правильность держания в руках кисти, приемы работы с красками. Наблюдает, советует, отвечает на вопросы учащихся, помогает затрудняющимся в выполнении задания.

IV. Итоги урока. Рефлексия

Организуется  обсуждение качества работ  в процессе просмотра. Организуется беседа по вопросам.

• Все ли вам удалось в этом задании?
• Что не удалось? Почему?
• Какое у вас сейчас настроение?

Дети показывают карточки разного цвета соответствующие своему настроению.

Цели деятельности педагога

-ознакомить детей с понятием «цвет»,  «цвет в живописи».                        - учить детей понимать, что сочетание оттенков цвета в рисунке является одним из средств выразительности и эмоционального воздействия на зрителя;

-развивать воображение, творческую фантазию

Тип урока

Постановка и решение учебной задачи

Методы и формы обучения

Объяснительно-иллюстративный, практический, индивидуальная, фронтальная

Основные понятия и термины

Цвет, цвет в живописи

Наглядно-демонстра- ционный материал

Демонстрационный материал с изображением работ художников живописцев, схемы, образец педагогического рисунка поэтапного рисования, карандаши, краски, бумага.

Оборудование

Наглядный материал, листы бумаги, карандаши, краски кисть и др.

Организационная структура урока

Этапы

урока

Деятельность учителя

I. Организационный

Проверяется  готовность обучающихся к уроку.

- Цвет в живописи играет огромную роль. Это одно из средств выразительности и эмоционального воздействия рисунка. Цвет не только передает цветовую окраску предметов, но может рассказать нам о настроении художника, пишущего картину, о том, что он хочет сказать зрителю. Поэтому изучение законов цвета очень важно для каждого художника.

II. Изучение нового материала

- Живопись - это такой вид изобразительного искусства, в котором цвет играет главную роль.

«Живопись» означает «писать жизнь, писать живо», то есть полно и убедительно передавать действительность. Вообразите, что все цвета исчезли из окружающего мира, и мы видим его только серо-белым . Какая унылая, однообразная и непривычная картина получится! Оказывается, как много в нашей жизни значит цвет! Что такое цвет, какова его природа? Что представляет собой окраска предметов? Почему одни предметы синие, другие красные, а третьи зеленые?

Оказывается, всему причиной является солнце, вернее, его световые лучи, которые озаряют все на своем пути.

В темноте мы не видим никаких цветов. Когда же наш глаз воспринимает лучи солнечного или электрического света - световые волны, у нас возникает ощущение цвета. Воздействие цвета проявляется не только на физическом, но и на эмоциональном, психологическом уровне восприятия, где созерцатель непроизвольно считывает информацию.  При правильном использовании цветом можно передать настроение и вызвать эмоциональное отношение зрителя к изображаемому. Правильное применение цветов - одно из важнейших условий успешного рисунка.

Для художников теплые и холодные оттенки имеют особую важность. В теплых красках художник старается передать теплый закат или солнечный день. Холодные краски незаменимы для прохладного утра и кристальной свежести зимнего пейзажа.

Рассматривание детьми репродукций работ художников живописцев.

Физкультминутка

III. Творческая практическая деятельность

Проверяется организация рабочего места. 

Самостоятельное экспериментирование с красками.                          Практическое задание. Выполнить небольшую композицию в холодных и тёплых тонах.

Демонстрирует приемы выполнения задания.

В процессе рисования  контролируется  правильность держания в руках кисти, приемы работы с красками. Наблюдает, советует, отвечает на вопросы учащихся, помогает затрудняющимся в выполнении задания.

IV. Итоги урока. Рефлексия

Организуется  обсуждение качества работ  в процессе просмотра. Организуется беседа по вопросам.

• Все ли вам удалось в этом задании?
• Что не удалось? Почему?
• Какое у вас сейчас настроение?

Дети показывают карточки разного цвета соответствующие своему настроению.

Цели деятельности педагога

-учить рисовать отдельные предметы (яблоки) с учётом законов перспективы;

-развивать умение анализировать форму, цвет;

- пользоваться средствами художественной выразительности (передача      светотени, использование тоновых и цветовых контрастов);                        - способствовать формированию эстетического отношения к действительности и произведениям живописи.  

Тип урока

Постановка и решение учебной задачи

Методы и формы обучения

Объяснительно-иллюстративный, практический; индивидуальная, фронтальная ;

Основные понятия и термины

 светотень, тоновой и цветовой контраст

Наглядно-демонстра- ционный материал

 схемы, образец педагогического рисунка, краски, карандаши, бумага.

Оборудование

иллюстрации, альбом, краски, карандаши, стаканчик с водой, кисть, салфетка

Организационная структура урока

Этапы

урока

Деятельность учителя

I. Организационный

Проверка  готовности  обучающихся к уроку.

- Все окружающие нас предметы имеют какую-либо форму.  И мы с вами сегодня начнем с самой простой формы- это шар.

II. Изучение нового материала

Беседа «Форма предметов».

• Посмотрите  (или рисунки) с изображением яблок . Определите, какую геометрическую форму они имеют.

Демонстрирует предметы, имеющие простую геометрическую форму.

Назовите предметы, имеющие форму овала, круга.

- Какой бы предмет мы не взялись рисовать, начинать работу над рисунком нужно с изучения его формы и конструкции.

Рассмотрите последовательность  рисования яблока и назовите все этапы.

Когда рисунок выполнен, придать изображению объемность

можно с помощью законов (чего?) светотени.

-        Почему одна из сторон предмета выглядит темной, другая светлой?

-        Определите, с какой стороны освещаются предметы?

-        как нам с помощью цвета изобразить объем?

Физкультминутка

III. Творческая практическая деятельность

Беседа «Что мы будем рисовать?».

- Сегодня вы будете рисовать яблоки   с учетом

всех закономерностей построения светотени. Выполним мы эту работу  красками. Скажите, какую форму имеет яблоко?

Показывает последовательность рисования яблока.

• Как видите, рисунок не выглядит объемным. Почему? Передать форму нам поможет правильное распределение на предмете светлых и темных участков, то есть светотени. Каким способом мы обозначим свет и тень?

- Как мы отразим в рисунке свет и тени, работая красками? Как можно изменить оттенок краски?

• Показывается  о последовательности работы над рисунком

В процессе рисования контролируются правильность держания в руках кисти, приёмы работы с красками.  Затрудняющимся в выполнении задания даются  советы.

IV. Итоги урока. Рефлексия

В процессе просмотра работ организуется  обсуждение качества изготовления изделий. Комментируется и оценивается  качество выполненной работы. Проводится беседа по вопросам.

• Что нового узнали на уроке?
• Чем вы рисовали рисунок?
• Какой рисунок вам кажется наиболее красивым? Почему?
• Какое настроение у вас сейчас?

Цели деятельности педагога

Ознакомить учащихся с произведениями живописи, многослойной работой акварелью по влажной бумаге и просохшему слою; учить приемам работы краской (ослабление цвета, усиление цвета), рисованию  овощей и фруктов с соблюдением законов перспективы; развивать чувство композиции, умение анализировать форму, цвет; способствовать формированию эстетического отношения к действительности и произведениям живописи

Тип урока

Комбинированный

Методы и формы обучения

Объяснительно-иллюстративный, практический; индивидуальная, фронтальная

Основные понятия и термины

Многослойная работа акварелью, отмывка, акварель

Наглядно-демонстра- ционный материал

Мультимедийная презентация по теме, репродукции картин, схемы, образец педагогического рисунка, краски, карандаши, бумага, фрукты и овощи или муляжи и др.

Оборудование

Учебник, альбом, краски, карандаши, стаканчик с водой, кисть, салфетка

Организационная структура урока

Этапы

урока

Деятельность учителя

I. Организационный

Проверяет готовность обучающихся к уроку.

— На прошлых уроках вы познакомились с основными законами перспективы, получили представления о светотени. Это важные знания. Но, кроме этого, для создания хорошего, выразительного рисунка нужно еще уметь хорошо владеть кистью, знать приемы работы с акварелью

II. Изучение нового материала

В процессе рассказа показываются  работы, выполненные в той или иной технике, объясняя их особенности (см. образовательные ресурсы).

— Любите ли вы работать акварелью? Уверена, да! Акварель не может не нравиться: она настолько воздушна и легка, что не оставляет равнодушным никого. Но акварель очень капризна и требует от художника терпения. Существует множество различных приемов исполнения акварельных работ. Вспомним некоторые приемы работы акварелью.

В зависимости от степени влажности бумаги выделим такие акварельные техники, как «работа по мокрому» и «работа по сухому». Интересный эффект дает работа по фрагментарно увлажненному листу. Кроме этого, можно встретить и комбинации данных приемов.

Существует еще один прием - это многослойная последовательная работа по просохшему слою. При этом способе нанесения акварели прозрачными мазками (как правило, более темные поверх более светлых), один слой поверх другого нижний всякий раз должен быть сухим. Таким образом, краска в разных слоях не смешивается, и цвет каждого фрагмента складывается из цветов в его слоях. При работе в этой технике можно увидеть границы мазков.

Но, так как мазки прозрачны, это не портит живопись, а придает ей своеобразную фактуру. Мазки выполняются аккуратно, чтобы не повредить и не размыть уже высохшие участки. С помощью многослойного письма можно как ослаблять цвет от яркого к бледному, так и усилить его.

• Познакомимся с приемом многослойного покрытия акварелью по просохшему слою, называемым отмывкой. Отмывка является, пожалуй, самым простым, хотя и длительным процессом в акварельной технике. Как вы думаете, почему длительным? Именно в отмывке замысел, форма и цвет предмета становятся доступными любому зрителю. Как же этот прием выполняется?

Показывает приемы работы.

• Рассмотрите иллюстрации процесса рисования овощей приемом отмывки.

Руководит составлением последовательности выполнения данного приема.

 Физминутка

III. Творческая практическая деятельность

Беседа «Что мы будем рисовать?». Сегодня вы будете рисовать овощи или фрукты в технике многослойной живописи. Почему мы выбрали этот прием рисования? Да, если раньше вы просто заливали контур предмета краской какого-либо цвета, то теперь, наверное, поняли, что при рисовании таким способом изображаемый предмет не  выглядит объемным. Мастерство ваше растет, и теперь, я думаю, каждому хочется рисовать так, чтобы изображение выглядело выразительно и реально. Рассматривая технику рисования овощей на иллюстрациях, я думаю, вы обратили внимание на то, что сначала был выполнен набросок и уже затем выполнялась работа красками.

А теперь обратите внимание на другой рисунок. Как видите, данный рисунок нарисован красками без выполнения предварительного наброска карандашом. Расскажите, чем различается порядок работы в том и другом случае? 

Практическое задание:  Выполните рисунок овощей или фруктов в технике многослойного последовательного покрытия акварелью

IV. Итоги урока. Рефлексия

Организует обсуждение качества изготовления работ в процессе просмотра. Комментирует и оценивает качество выполненной работы по критериям: аккуратность, композиция, оригинальность и т. д.

Проводит беседу по вопросам.

• Что нового узнали на уроке?
• Какие трудности у вас появлялись в процессе рисования.

Как вы их преодолевали?        _ „

• Понравилось ли вам рисовать в технике многослойной

живописи?

• Какое настроение у вас сейчас?

Цели деятельности педагога

Учить рисовать отдельные предметы с учетом законов перспективы, использовать в работе представления о светотени, смешивать краски для получения нужного оттенка; развивать зрительные представления, технику работы кистью; воспитывать

аккуратность

Тип урока

Комбинированный

Методы и формы обучения

Объяснительно-иллюстративный, практический; индивидуальная, фронтальная

Основные понятия и термины

Перспектива, светотень

Наглядно-демонстра- ционный материал

 репродукции картин, схемы, образец педагогического рисунка, краски, карандаши, бумага, ваза для цветов цилиндрической формы и др.

Оборудование

Учебник, альбом, краски, карандаши, стаканчик с водой, кисть, салфетка

Организационная структура урока

Этапы

урока

Деятельность учителя

I. Организационный

Проверяет готовность обучающихся к уроку.

- Все окружающие нас предметы имеют какую-либо форму. Но даже самые сложные формы можно представить в виде простых геометрических тел (цилиндра, куба и т. п.). Поэтому, научившись рисовать эти тела, мы сможем нарисовать и предметы самой сложной формы

II. Изучение нового материала

• Беседа «Форма предметов». Посмотрите на  рисунки с изображением разных предметов. Определите, какую геометрическую форму они имеют.

Демонстрирует предметы, имеющие простую геометрическую форму, затем предметы сложной формы (графин, ракета и т. п.).

Назовите предметы, имеющие форму овала, конуса.

Беседа «Способы рисования предметов простой геометрической

форме с учетом законов перспективы».

 - Какой бы предмет мы не взялись рисовать, начинать работу над рисунком нужно с изучения его формы и конструкции. Когда же нам станет понятно, как устроен предмет, из каких геометрических фигур он состоит, мы должны вспомнить, как изображаются геометрические тела такой формы в угловой и фронтальной перспективе. На рисунке  представлены предметы, имеющие форму параллелепипеда (книга) и призмы (скворечник). Рассмотрите последовательность их рисования и назовите все этапы. Когда

рисунок выполнен, придать изображению объемность

можно с помощью законов (чего?) светотени.

-        Как выявляются светотеневые отношения, когда мы рисуем карандашом?

-        Почему одна из сторон предмета выглядит темной, другая светлой?

-        Определите, с какой стороны освещаются предметы (книга, скворечник, цилиндр)?

-        Как называются линии, нанесенные на рисунок? Что означает термин «штриховка»? Найдите в учебнике ответ на данный вопрос.

-        Найдите разницу в штриховке на рисунке скворечника и цилиндра.

Проводит физкультминутку

III. Творческая практическая деятельность

- Сегодня вы будете рисовать вазу для цветов с учетом

всех закономерностей построения светотени. Выполним мы эту работу не карандашом, а акварельными красками. Скажите, какую форму имеет ваза? Чтобы нарисовать ее, вам придется вспомнить законы линейной перспективы. Изучая их, мы говорили, что круг в перспективе выглядит как эллипс.

Показывает последовательность рисования цилиндра.

• Как видите, рисунок не выглядит объемным. Почему? Рассмотрите рисунки . Передать форму нам поможет правильное распределение на предмете светлых и темных участков, то есть светотени. Каким способом мы обозначим свет и тень? Работая карандашом, вы могли бы это сделать с помощью штриховки. При рисовании цилиндра вы выполняли бы штрих по форме. Его используют, когда хотят с помощью направления штриха подчеркнуть форму объекта. Когда вы рисовали коробку, вы использовали штрих по форме, если штриховали параллельно ребрам куба, но в случае с цилиндром штрих по форме должен быть немного округлой формы, как бы повторяющей окружность цилиндра. А теперь рассмотрите рисунок кружки  анализируя, как изменяются светотеневые отношения при изменении освещения. Как мы отразим в рисунке свет и тени, работая красками? Как можно изменить оттенок краски?
• Расскажите о последовательности работы над рисунком

(см. образовательные ресурсы).

В процессе рисования контролирует правильность держания в руках кисти, приемы работы с красками, помогает учащимся, затрудняющимся в выполнении задания, наблюдает, советует, отвечает на вопросы учащихся.

Практическое задание: Выполните рисунок вазы цилиндрической формы

IV. Итоги урока. Рефлексия

В процессе просмотра работ организует обсуждение качества изготовления изделий. Комментирует и оценивает качество выполненной работы по критериям: аккуратность, композиция, оригинальность и т. д.

Проводит беседу по вопросам.

• Что нового узнали на уроке?
• Чем вы рисовали рисунок?
• Какой рисунок вам кажется наиболее красивым? Почему?
• Какое настроение у вас сейчас?

Цели деятельности педагога

Расширять представления учащихся о жанре натюрморта; познакомить с произведениями живописи в жанре натюрморта; учить различать произведения данного жанра среди других;

Тип урока

Комбинированный

Методы и формы обучения

Объяснительно-иллюстративный, практический; индивидуальная, фронтальная

Основные понятия и термины

Натюрморт

Наглядно-демонстра- ционный материал

Мультимедийная презентация по теме, репродукции картин с изображением натюрмортов, схемы, образец педагогического рисунка, краски, карандаши, бумага и др.

Оборудование

Учебник, альбом, краски, карандаши, стаканчик с водой, кисть, салфетка

Организационная структура урока

Этапы

урока

Деятельность учителя

I. Организационный

Проверяет готовность обучающихся к уроку.

• На доске размещены репродукции картин с изображением натюрмортов. Учитель задает вопросы. Что объединяет представленные здесь произведения?
• Знаком ли вам жанр искусства, к которому относятся данные работы?

Как вы уже, наверное, поняли, сегодня на уроке мы познакомимся  с жанром натюрморт.

II. Изучение нового материала

Беседа: «Натюрморт как жанр изобразительного искусства». 

«Какая это странная живопись - натюрморт: она заставляет любоваться копией тех вещей, оригиналами которых не любуешься». Так размышлял великий Паскаль, образно выражая почтительное недоумение человечества перед тайной искусства. Неподвижная натура живет своей тихой жизнью, до того как к ней обращается человек. Люди издревле создают вещи, привычно не замечают их, пользуясь ими ежедневно. И только проницательному взгляду художника открывается их скрытая сущность, только с ним они вступают в немой диалог, красноречиво рассказывая о привычках вкусах и укладе жизни.

Натюрморт (фр. nature morte - букв, мертвая природа) - один из жанров изобразительного искусства, посвященный воспроизведению предметов обихода, фруктов, овощей, цветов и т. п. произведения живописи.

Рассматривают натюрморты.

• Какие предметы изображены на натюрмортах? Задача художника, изображающего натюрморт, - передать колористическую красоту окружающих человека предметов, их объемную и материальную сущность, а также выразить свое отношение к изображаемым предметам.

Искусство натюрморта имеет свою прекрасную и давнюю историю. Натюрморт вводит нас в мир, окружающий художника, дает возможность оглянуться на несколько веков назад.

Беседа «произведения живописи»

На протяжении многих веков художники пытаются с помощью окружающих их вещей выразить свое понимание мира, свои мысли и интересы, и у каждого творца это получается по-своему, каждое произведение индивидуально. У каждого живописца свое ведение мира. Рассмотрим натюрморты известных художников.

Вот перед нами натюрморт П. Кончаловского «Персики». Опишите, что на нем изображено. Чем привлекает этот натюрморт? Нравится ли он вам? Натюрморт П. Кончаловского привлекает нас своей красотой и поэтичностью. Красота и гармония заключены уже в самой композиции натюрморта. В центре круглого стола помещена большая плетеная корзина, доверху наполненная крупными спелыми персиками. Белая миска справа ритмически уравновешивает белое пятно салфетки слева, придает композиции устойчивость.

Сочная зелень листьев красиво сочетается с пушистой золотисто-розовой поверхностью персиков и коричневым фоном. Цветовой контраст смягчает соломенная плетеная корзина. Все предметы переданы объемно. Художник с помощью красок передает красоту обыденных вещей.

А теперь обратите внимание на репродукцию картины Анри Матисса. Что же изображено на ней? С первого взгляда картина Матисса производит наибольшее впечатление своими ничем не замутненными, чистыми и звонкими красками, ясностью своих форм и ритмов.

Натюрморт Матисса,  в отличие от «Персиков» Кончаловского  решён в ярко выраженном контрасте красного, желтого, черного и белого цветов, что придает картине необыкновенную свежесть и солнечное настроение. Физкультминутка

III. Творческая практическая деятельность

Проверяет организацию рабочего места.

• Рассмотрим этапы рисования натюрмортов.

Организует работу. В процессе рисования контролирует правильность держания в руках кисти, карандаша, приемы работы. Наблюдает, советует, косвенно руководит деятельностью, отвечает на вопросы учащихся.

Практическое задание: Выполните рисунок натюрморта по представлению.

IV. Итоги урока. Рефлексия

В процессе просмотра работ организует обсуждение качества изготовления изделий. Комментирует и оценивает качество выполненной работы по критериям: аккуратность, композиция, оригинальность и т. д.

Проводит беседу по вопросам:

• Что нового узнали на уроке?
• Какой рисунок вам кажется наиболее красивым? Почему?
• Какое настроение у вас сейчас?

Цели деятельности педагога

-расширять представления учащихся о жанре натюрморта;

 -развивать чувство композиции, умения анализировать форму, цвет, пространственное расположение предметов, образно представлять задуманную композицию, пользоваться средствами художественной выразительности (передача светотени, использование тоновых и цветовых контрастов и т. п.), восхищаться красотой окружающего мира; -совершенствовать технику рисования

Тип урока

Комбинированный

Методы и формы обучения

Объяснительно-иллюстративный, практический; индивидуальная, фронтальная

Основные понятия и термины

Натюрморт

Наглядно-демонстра- ционный материал

Постановка  натюрмортов, схемы, образец педагогического рисунка, краски, карандаши, бумага и др.

Оборудование

Учебник, альбом, краски, карандаши, стаканчик с водой, кисть, салфетка

Организационная структура урока

Этапы

урока

Деятельность учителя

I. Организационный

Проверяет готовность обучающихся к уроку.

Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с жанром натюрморта.

II. Изучение нового материала

Натюрморт (фр. nature morte - букв, мертвая природа) - один из жанров изобразительного искусства, посвященный воспроизведению предметов обихода, фруктов, овощей, цветов и т. п. произведения живописи.

Вопросы по  материалу прошлой темы.

• Какие предметы изображают  на натюрмортах?
• Какова задача художника, изображающего натюрморт? (передать колористическую красоту окружающих человека предметов, их объемную и материальную сущность, а также выразить свое отношение к изображаемым предметам).

Физкультминутка

III. Творческая практическая деятельность

Проверяет организацию рабочего места.

- Сегодня вы будете рисовать натюрморт. Весь процесс рисования натюрморта состоит из ряда этапов.

I этап. Композиционное размещение рисунка на листе. Важно продумать, как лучше расположить натюрморт на листе бумаги - в вертикальном или горизонтальном положении. Целесообразно сделать несколько вариантов композиционного решения. Наиболее выразительное композиционное решение переносят на основной лист.

При рисовании натюрморта необходимо выделить его композиционный центр, то есть главный в смысловом отношении предмет. Остальные предметы постановки являются второстепенными и подчинены композиционному центру.

Очень важно скомпоновать всю группу предметов так, чтобы лист бумаги был заполнен равномерно. Рисунок не должен упираться в края листа, но и не должен «плавать» на нем.

II этап. Линейно-пространственное построение форм предметов с учетом их перспективного сокращения.

При построении изображения предметов необходимо исходить из характера их форм и конструкций, учитывать изменения форм в перспективе и пропорциональные соотношения предметов между собой и каждого предмета отдельно. На этом этапе следует прорисовывать как видимые, так и невидимые части предметов.

III этап. Выявление объемности предметов с помощью цвета.

Необходимо также обращать внимание на передачу пространственных планов. Предметы на переднем плане требуют более тщательной проработки , нежели предметы, расположенные на дальнем плане.

В процессе работы над натюрмортом для достижения цельности необходимо постоянно сравнивать предметы друг с другом, соблюдать тональные отношения между предметами и фоном.

IV этап. На завершающем этапе, когда работа в основном закончена, обобщаем все его части. Сравнивая работу с натурой, необходимо отказаться от излишней детализации, добиться цельности и выразительности.

• Рассмотрим этапы рисования натюрмортов.

Организует работу. В процессе рисования контролирует правильность держания в руках кисти, карандаша, приемы работы. Наблюдает, советует, косвенно руководит деятельностью, отвечает на вопросы учащихся.

IV. Итоги урока. Рефлексия

В процессе просмотра работ организует обсуждение качества изготовления изделий. Комментирует и оценивает качество выполненной работы по критериям: аккуратность, композиция, оригинальность и т. д.

Проводит беседу по вопросам:

• Что нового узнали на уроке?
• Какая работа вам кажется наиболее удачной? Почему?
• Какое настроение у вас сейчас?

Цели деятельности педагога

Познакомить с картинами известных мастеров живописи, учить выполнять рисунок на тему, выбирать главное в сюжете, совершенствовать навыки в рисования, использовать художественно-выразительные средства живописи во время рисования; развивать творческое воображение, художественный вкус, умение образно представлять задуманную композицию; воспитывать любовь к искусству

Тип урока

Постановка и решение учебной задачи

Методы и формы обучения

Объяснительно-иллюстративный,  индивидуальная, фронтальная

Основные понятия и термины

Художественно-выразительные средства живописи

Наглядно-демонстра- ционный материал

Мультимедийная презентация по теме, иллюстрации, репродукции картин, схемы, образец педагогического рисунка, краски, карандаши, бумага и др.

Оборудование

альбом, карандаши, краски, кисть, салфетки.

Организационная структура урока

Этапы

урока

Деятельность учителя

I. Организационный

Проверяется готовность обучающихся к уроку.

Вот и наступил май. В мае мы празднуем один из главных праздников в нашей стране. Какой? Правильно, это День Победы.

Учащийся читает стихотворение.

В нашем парке обелиск — память всем солдатам.

Кто пошёл на смерть и риск на войне проклятой

Сколько гибло их тогда молодых и старых,

Как пылали города В зареве пожаров!

Но сквозь дым солдаты шли, Родину спасая,

Чтобы люди петь смогли В день победный мая.

Чтобы каждый год цвели Яблони и вишни,

Чтобы дети всей земли Радовались жизни

II. Изучение нового материала

Словесно-иллюстративный рассказ «Великие полководцы России». Просмотр мультимедийной презентации.

Русские воины не раз героически защищали страну. Имена многих героев так и остались неизвестными. Мы же сегодня вспомним великих полководцев, которые приводили войска к победам. Посмотрим на их портреты, написанные известными художниками. Рассмотрите их внимательно и расскажите, каким видится вам изображенный художником или скульптором человек. Что вы можете сказать о его характере?

Физминутка.

III. Творческая практическая деятельность

Проверка организации рабочего места.

Беседа «Что мы будем рисовать?». Работа с учебником.

- Наш рисунок сегодня будет посвящен празднику. Как обычно празднуется этот день в нашей стране?

Учащийся читает стихотворение:

Был день победный, день весенний,

Мы вышли с папой на парад.

Глядим - на улице веселье, шары и флаги у ребят.

И ветераны с орденами у обелиска собрались.

Стоят герои рядом с нами, те, что за Родину дрались

Держали крепко автоматы, когда фашистов гнали прочь,

России верные солдаты могли сражаться день и ночь.

Салюты в праздник не смолкают, и радость воинов светла.

Они ребят благословляют на мир и добрые дела.

-        Что может быть изображено на вашем рисунке? Какие краски передадут атмосферу праздника? Давайте рассмотрим этапы работы над рисунком по учебнику.

Организует работу.

В процессе рисования контролирует правильность держания в руках кисти, приемы работы с красками. Наблюдает, советует, косвенно руководит деятельностью, отвечает на вопросы учащихся.

Выполните рисунок по теме «Праздник 9 Мая - День Победы»

IV. Итоги урока. Рефлексия

В процессе просмотра работ учитель организует обсуждение рисунков. Комментирует и оценивает качество выполненной работы.

Организует беседу по вопросам.

• Что нового  узнали на уроке?
• Какие трудности вы испытывали в процессе рисования? Как их преодолевали?
• Довольны ли вы своей работой на уроке?
• Какое настроение у вас сейчас?

Цели деятельности педагога

Ознакомить учащихся с историей пряничного искусства, видами пряников, технологией производства лепного пряника, учить выполнять лепку пряника и его роспись; развивать навыки лепки; способствовать проявлению фантазии; прививать интерес к истории страны

Тип урока

Постановка и решение учебной задачи

Методы и формы обучения

Объяснительно-иллюстративный,  практический, индивидуальная, фронтальная

Основные понятия и термины

 Лепной пряник, козуля, тетеры

Наглядно-демонстра- ционный материал

Мультимедийная презентация по теме, пластилин, образцы изделий

Оборудование

Учебник, пластилин, дощечка, стеки, салфетка

Организационная структура урока

Этапы

урока

Деятельность учителя

I. Организационный

Проверяется готовность обучающихся к уроку.

- Жизнь наших предков переплеталась с обычаями и обрядами, укладом которых было почитание отцов и дедов, связь с природой и труд. Эти добрые времена утверждали и оставляли после себя добрые традиции. Об одной из них и поговорим сегодня

II. Изучение нового материала

Словесно-иллюстративный рассказ «Пряники».    

Просмотр мультимедийной презентации.

- Много праздников чтил наш народ; а где праздник- там подарки и угощения, вкусные и нарядные пряники. Что же такое пряник? Пряник -лакомство хлебное, на меду, на патоке с разными пряностями.

      Сказать, кто и когда изготовил первый пряник, невозможно. Искусство пряника - живая национальная традиция. Сегодня мы тоже можем лакомиться пряником. Мы можем купить пряники разные: мятные, с начинкой, шоколадные, покрытые разноцветной глазурью...   А какими были пряники раньше?

В России существовало три вида пряников, получивших свое название по технологии их производства. Это лепной пряник (их лепят из теста, так же как игрушки из глины), печатный пряник (их делают с помощью пряничной доски, или «пряницы», в виде рельефного оттиска на тесте) и силуэтный (вырубной или вырезной) пряник (для их изготовления используется или картонный шаблон, или штамп из жестяной полоски, с помощью которых из раскатанного теста вырезается силуэт будущего пряника).

Широкому разнообразию ритуалов русского быта соответствовало и разнообразие пряничной продукции. Так, например, для детей выпекались небольшие пряники в форме домашних животных, птиц, зверей, с традиционными новогодними сюжетами; в подарок невесте и молодой даме дарили пряник в виде корзины цветов, сердечка, «целующихся» голубков, лебедей, павлинов с соответствующими случаю надписями. По случаю больших торжеств выпекались специальные пряники, которые назывались «подносные» или «заздравные». Они не только поражали своими размерами (от 50 см до   1 м. и более) и весом (от 5 до 15 фунтов, а в некоторых случаях до 1 пуда), но и выделялись особой изощренностью и сложностью рисунка. Двуглавый орел, шатровые терема, фигуры львов, единорогов, осетров, птицы.

   Сирин - вот наиболее популярные сюжеты «подносных» пряников. Учитывая вес и размер «заказных» пряников, их доставляли на лошадях с особой осторожностью, так как донести такой пряник, не разломив его по дороге, было задачей не из легких. Пряничную поверхность украшали разноцветной сахарной глазурью, иногда даже золотили.

Словесно-иллюстративный рассказ «Лепной пряник». Просмотр мультимедийной презентации.

• Лепные пряники пришли к нам из языческой Руси. Их появление в виде ритуального хлеба связано с языческими представлениями древних славян, осознававших свою зависимость от природных явлений (дождя, снега, града, засухи), дарующих или губящих урожай, что и определило для них уважительное отношение к природе и многочисленным богам, олицетворяющим ее силы.

Сегодня лепные пряники - это большая этнографическая редкость. На территории русского Севера они сохранились под названием «козули». Их традиционные персонажи - конь, олець, коровка, коза, утица, тетерка с птенцами - уцелевшие образы древнерусской языческой мифологии. Архаика формы, условность образа, отсутствие второстепенных деталей, ограниченность сюжетного ряда и его устойчивость на протяжении веков, а также своеобразие технологии выделки (испеченные изделия несколько раз опускаются в кипяток, отчего «козуля» становится более гладкой, светлой и крепкой) и аскетичность исходного материала (грубая ржаная мука, соль и вода) - все это отличительные признаки лепных пряников.

Не менее древнюю историю, чем лепные «козули», имеют и так называемые «тетеры», или «витушки», которые до сих пор делают на Мезени и в Каргополе. Эти неповторимые по технике лепки и форме пряники выпекают из ржаного теста, раскатанного в виде тонких жгутиков, превращающихся в фигурки зверей или спиралевидные геометрические фигуры, близкие к солярным знакам и орнаменту реликтовых памятников культуры. Специально к новому году хозяйки выпекали небольшие пряники в виде птиц и зверушек, которые использовались как лакомые елочные украшения. К весенним праздникам выпекали жаворонков, символизирующих пробуждающуюся природу. Богато украшенные затейливыми узорами пряники дарили невесте на свадьбу, а имениннику на день рождения.

Их дарили родным и знакомым, когда ходили друг к другу в гости.

Лепные пряники популярны и в других странах, например, в Германии их делают к Рождеству.

 Физминутка.

III. Творческая практическая деятельность

Проверка организации рабочего места.

Беседа «Что мы будем делать?». 

- Как мы с вами видели, пряники могут иметь разную форму и украшаться по-разному. Так, для детей выпекали фигурные пряники. Что только не изображали на них: сказочных птиц, львов, рыб, домашних животных, пароходы и даже буквы. Никакого специального оборудования дня их формовки не требовалось - их лепили из теста прямо руками так же, как обычно лепят глиняные игрушки. По сути дела, каждый лепной пряник был своеобразной миниатюрной декоративной скульптурой. Из крутого теста, а подчас и хлебного мякиша лепили оленей, лошадок, овец, коровок, птичек и разных лесных зверушек. Отформованные пряники покрывали глазурью и расписывали. 

    Глазурь готовят из густого сахарного сиропа. Она может

быть бесцветной или же окрашенной в какой-либо цвет растительными красителями: соком черной смородины, черноплодной рябины, свеклы, моркови, настоем зверобоя, отваром крапивы, календулы (ноготков) и других растений.

  Лепные пряники обязательно расписывают. В отдельных плошках готовят специальные пищевые краски, состоящие из сахарного сиропа, яичного желтка и растительного красителя. Красители используются те же, что и для окраски глазури. Роспись выполняют кистями, сделанными из беличьего волоса. Особенно красочно расписывали в старину вырезные подарочные пряники, изготовленные из темного медового теста. На темный фон наносили затейливые узоры из белого сахара.

Нередко мастерицы использовали прием декорирования пряников жидким разноцветным тестом.

Сегодня вы можете придумать свой пряник и нарисовать его эскиз, чтобы затем на уроке технологии изготовить его, а на следующем уроке расписать готовое изделие гуашью.

Практическое задание:

Организует работу. В процессе рисования контролирует

правильность приемов работы с пластилином, красками. Наблюдает, советует, косвенно руководит деятельностью, отвечает на вопросы учащихся.

-Разработайте эскиз лепного пряника (1.-й урок).

-Выполните роспись готового пряника (2-й урок)

IV. Итоги урока. Рефлексия

В процессе просмотра работ учитель организует обсуждениекачества изготовления изделий. Комментирует и оценивает качество выполненной работы по критериям: аккуратность, композиция, иригинальность..

Организует беседу по вопросам.

• Что нового  узнали на уроке?
• Какие трудности вы испытывали в процессе работы?
• Как их преодолевали?
• Довольны ли вы своей работой на уроке?
• Какое настроение у вас сейчас?