Урок химии в 8 классе "Бинарные соединения в жизни человека" по учебнику Габриеляна О.С.
план-конспект урока (химия, 8 класс) по теме

Урок  химии в 8 классе  «Бинарные соединения в жизни человека»

Цели: 

1. Образовательные:  знать:  значение бинарных соединений (H2O, CO2, NH3,  HCl, CaO) в жизни человека. Уметь: различать оксиды и гидриды, выделять их среди других веществ, определять        степень окисления  и называть их.
2. Воспитательные: развитие умения работать в группе, с дополнительными источниками информации, умение сворачивать текстовую информацию в таблицу
3. Развивающие: развитие мышления и химической речи учащихся

Ход урока  

1. Организационный момент
2. Мотивация знаний

Вступительное слово учителя:   Ребята! Сегодня у нас будет немного необычный, и я надеюсь, очень интересный урок. Каждый из вас сделал для этого всё возможное. Цель нашего урока узнать как можно больше о бинарных соединениях, их важности в нашей жизни, научиться  их различать среди других веществ. А ещё мы будем учиться работать вместе, сообща, помогать и поддерживать друг друга. Я сейчас каждому из вас выдам карточки трёх цветов, а  в конце урока вы мне сдадите  карточку того цвета, который соответствует вашей оценке урока. (Приложение 1)  Итак, мы начинаем…

  III. Актуализация знаний

1. Терминологическая разминка: в парах дети должны вспомнить  основные понятия и проговорить их друг другу: оксид, гидрид, степень окисления, бинарное вещество, сложное вещество  (устный опрос взаимооценка)
2. Тренинговая игра «Соответствие движению» Учитель показывает карточки с формулами или выводит их по одной на экран. Если это оксид – дети поднимают одну руку, гидрид – поднимают две руки, не относится к данным классам - руки опущены  ( FeO, FeS2, CaH2, Na3P, Mn2O7,  H2S)
3. Индивидуально - дифференцированное задание

Взаимоконтроль и взаимооценка:  С обратной стороны доски правильные ответы:

              1вариант  – КСlО3, СаО, СО2

        2 вариант - NO2, Al2O3, N2O,  SO2, Li2O, ZnO,  SO3,СО.

4. По верхней половине формулы восстановите всю формулу и назовите её   H2O, CO2, NH3,  HCl, CaO      

Я креплю формулы на доске в таблицу, которую дети должны заполнить в ходе презентации выступлений

IV. Изучение нового материала

Ребята, с ролью  вот этих бинарных соединений в природе и  жизни человека мы и должны познакомиться в ходе нашего урока.  Вам к уроку были даны задания. Каждой группе нужно было подготовить презентацию одного бинарного соединения:  H2O, CO2, NH3,  HCl, CaO, воспользовавшись учебником, энциклопедией,  интернетом и выступление. Выступление  должно быть по плану:

                                               1. Название и формула

                                               2. Физические свойства

                                               3. Практическое значение

                                               4. Нахождение в природе

В процессе подготовки можно  было проявить творчество: придумать сказку, басню или быль,  подобрать загадку, нарисовать рисунок или провести репортаж, показать собственную презентацию или видео ролик  о веществе. Уверена, что все вы очень постарались и нам не будет скучно. Ну что же, начнём.  В ходе выступлений  групп класс заполняет  таблицу (её можно  заранее начертить в тетради или раздать готовую).

V. Закрепление материала

1. Соотнесите содержимое всех колонок таблицы и  запишите в виде последовательности цифр

2. Найдите в тексте 5 ошибок  и исправьте их.

Бинарные соединения имеют огромное значение в жизни человека. Вода  Н2О – это самое удивительное вещество на свете. Она имеет большую теплоемкость  и поэтому выравнивает климат. Вода – хороший растворитель, поэтому широко используется в промышленности, сельском хозяйстве и быту.  Организм на 80% состоит из воды и все реакции в организме протекают в растворах.

Оксид углерода (4)  СО2 – это бесцветный газ, с резким запахом, хорошо растворяется в воде, поддерживает горение. Его используют для хранения мороженого, а растения используют углекислый газ для фотосинтеза.

     Аммиак  NH3 – бесцветная жидкость, которую используют в медицине, в    промышленности для получения     удобрений, в быту для получения шипучих напитков

      Хлороводород НСl – бесцветный газ, с резким запахом, хорошо растворяется в воде. Раствор хлороводорода называется нашатырным спиртом, его используют для очистки металла от ржавчины.

      Оксид кальция СаО – твердое вещество белого цвета, широко используется в строительстве.

VI. Домашнее задание

Ребята вы сегодня очень хорошо поработали,  я  довольна и рада за вас. Предлагаю вам самим придумать  себе домашнее задание. Это может быть любое творческое задание: викторина, кроссворд, загадки, интересные вопросы, интеллект-карта. Кому скучно работать одному, можно объединиться  и выполнить задание вдвоём. А для тех, кто ничего не сможет придумать §18 № 4,5 (письменно) по учебнику Габриеляна О.С.

VII. Итог урока, рефлексия

А теперь ребята сдайте мне пожалуйста карточки того цвета, который соответствует оценке урока, тем самым вы  поставите оценку мне, себе и его величеству уроку!

Приложение №1

В конце каждого урока важно осуществить рефлексию состояния ребёнка, его отношения к происходящему, его переживаний на уроке в связи с тем  содержанием и той деятельностью, которая либо коснулась его, либо захватила его, либо была для него полезна и интересна, либо он остался совершенно равнодушным и безразличным к  происходящему. Для этого очень удобны карточки трёх цветов:

1. Карточка красного цвета обозначает: «Я удовлетворён уроком, урок был полезен для меня, я много, с пользой и хорошо работал на уроке, я получил заслуженную оценку, я понимал всё, о чём говорилось и что делалось на уроке».
2. Карточка жёлтого цвета обозначает: «Урок был интересен,  и я принимал в нём активное участие, урок был в определённой степени полезен для меня, я отвечал с места, я сумел выполнить ряд заданий, мне было на уроке достаточно комфортно».
3. Карточка зелёного цвета обозначает: «Пользы от урока я получил мало, я не очень понимал, о чём идёт речь, мне это не очень нужно, домашнее задание я не понял, к ответу на уроке я был не готов»

В конце урока каждый ученик сдаёт учителю карточку  того цвета, который  соответствует его внутреннему состоянию. Фамилии на карточках не указываются, поэтому у ребёнка нет повода для каких либо волнений.

                                                                                       Приложение №2

Если учитель не ограничен во времени и может позволить себе два урока на данную тему, то этот же урок можно провести с помощью технологии позиционного обучения (Автор технологии профессор, доктор психологических наук Н.Е.Вераксы).  Она очень актуальна  и даёт хороший результат:    развивает  творческие способности, самостоятельность в обучении, формирует активную жизненную позицию обучающихся. 

Изучение нового материала по данной технологии включает три этапа:

1. Первый этап – информационный. Я  наглядно, доступно в зоне ближайшего развития учащихся класса объясняю  материал. На это отводится 50% учебного времени. После объяснения бланки с названием всех групп раскладываю на столе. Учащиеся сами выбирают бланк, вписывают свои фамилии и на этом же бланке делают записи.
2. Второй этап - смысловой. Он заключается в анализе всего материала с точки зрения одной из позиций и в выполнении задания, соответствующего выбранной позиции.  Отводится 25% времени. Обучающимся предлагаются следующие группы: «Тезис», «Понятие», «Схема», «Апологет», «Оппозиция», «Практик», «Ассоциация», «Поэт», «Театр», «Вопрос», «Рефлексия», «Диалектик», «Эксперт», «Экспериментатор». Количество групп зависит от количества учащихся в классе. В каждой группе должно быть не менее двух учащихся.
3. Третий этап - демонстрационно-дискуссионный. На этом  этапе учащийся предъявляет наработанный материал аудитории. Отводится 25% учебного времени.

Каждая группа отражает одну из позиций, в контексте которой проводится анализ изучаемой темы.

Группа «Апологет» - выявить и сформулировать положительные, оригинальные, интересные, перспективные стороны материала.

Группа «Оппозиция». Задание: сформулировать все «недостатки», которые удалось найти при изучении темы.

Группа «Понятие»  - указать базовые понятия, входящие в тему, и дать им определения.

Группа «Схема» - представить схему, отражающую смысловые связи между единицами изучаемого материала, и сделать пояснения к ней.

Группа «Тезис»  - изложить содержание изучаемой темы в виде  основных тезисов.

Группа   «Вопрос»   - сформулировать   вопросы   по   содержанию учебного материала.

 Работу данной группы можно организовать по принципу игры «Слабое звено»; после выступления всех групп вопросы задаются участникам каждой группы поочерёдно. При этом эксперты фиксируют, кто и на какое количество вопросов ответил

Группа  «Рефлексия» -   определить  трудности,  которые  могут возникнуть  у  обучаемых  при  использовании   материала.  Обосновать  свои  предположения.

Группа   «Практик» -    определить   возможности   использования материала в практической деятельности. Обосновать свои предположения.

Группа «Эксперт» - сформулировать позитивные и негативные моменты в деятельности каждой группы. Выставить оценки каждой группе по результатам работы.

 Группа «Ассоциация» - сделать рисунок, в котором отражены ассоциации (образы), возникшие при ознакомлении с темой занятия.

На третьем этапе каждая группа презентует изучаемый материал  с разных позиций

 «Эксперты» оценивают выступление каждой группы, которая может согласиться и не согласиться с оценкой. Однако деятельность группы, отраженная в бланке, дает объективную картину. Кроме того, в бланке поименно указывается состав группы, что позволяет контролировать посещаемость.

Третий этап является наиболее интересным для учащихся и преподавателей. Группы не повторяют выступления друг друга, что является следствием различия занимаемых позиций. В выступлении принимают участие все члены группы, излагая результаты работы, отвечая на вопросы, обсуждая. В процессе такой деятельности осуществляется осмысление материала с разных позиций, что очень важно для развития ребёнка.

Подобная организация позволяет решить ряд формальных вопросов, прежде всего контроль и оценку знаний учащихся. И что самое важное развивает – самостоятельность, активность, творчество. А это самое главное сегодня!