Описание опыта работы классного руководителя 9 «а» класса
учебно-методический материал на тему

Муниципальное   бюджетное   общеобразовательное  учреждение

средняя  общеобразовательная   школа   №3   г. Ак-Довурака

Описание опыта работы классного руководителя 9 «а» класса

Ооржак Уран Когеловны

Тема воспитательной работы:

«ПРОФОРИЕНТАЦИОННАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ, КАК ОДНО ИЗ УСЛОВИЙ УСПЕШНОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ ВЫПУСКНИКОВ»

Информационная карта

1. Общие сведения

2. Сущностные характеристики опыта

3. Описание  опыта учителя

1. Общие сведения:

Ооржак Уран Когеловна -

Образование высшее – 1995г.,

Кызылский государственный педагогический институт,

физико-математический факультет,

специальность «учитель математики и физики»,

высшая квалификационная категория,

стаж работы в ОУ города – 24 года,

стаж работы по специальности – 19 лет,

Одним из критериев успешности своей педагогической деятельности учитель видит в постоянном повышении своей профессиональной квалификации (Приложение «Курсы повышения квалификации»).

2. Научно-методическая деятельность:

Развивающему обществу нужны образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способные к сотрудничеству, отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладающие развитым чувством ответственности за судьбу страны, отмечается в «Конвенции модернизации российского образования».

Для успешной воспитательной деятельности надо сохранять и развивать всё лучшее, что создано в теории и практике воспитания детского коллектива в сочетании с методикой индивидуального воспитания учащихся. Воспитательная среда является открытым пространством взаимодействия, которое обеспечивается атмосферой доверия, принятия каждого человека таким, какой он есть. Огромное влияние на формирование личности школьника оказывает в первую очередь коллектив класса. В общей работе у человека развиваются чувства товарищества, взаимопомощи, взаимоответственности, интенсивно расширяется социокультурный опыт.

     В законе Российской Федерации «Об образовании» говорится о содержании образования, которое является одним из факторов экономического и социального прогресса общества и должно быть направлено на обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации...».   Необходимым условием создания образовательного пространства, способствующего самоопределению учащихся, является профориентационная работа в школе.

    Проблема  выбора  профессии является одной  из главной в жизни каждого человека. Ориентация на профессиональный труд и выбор своего профессионального будущего учащихся выступает как неотъемлемая часть образовательного процесса. Особо значимой является проблема приобретения учащимися адекватных представлений о профессиональной деятельности и собственных возможностях, проблема формирования умения включаться в общественно производительный труд и социальные отношения трудового коллектива.

Цель: формирование внутренней готовности учащихся к осознанному и самостоятельному определению в выборе профессии, корректировке и реализации своих профессиональных планов

Задачи:

• формирование общей готовности учащихся к самоопределению;
• активизация проблемы выбора профессии;
• выявление интересов, склонностей учащихся, направленности личности, профессиональных первичных намерений;
• уточнение соответствия выбранной профессии своим склонностям и особенностям;
• расширение представлений учащихся о мире профессий и их особенностях;
• информирование учащихся о профессиональных учебных заведениях и рынке труда.

Основные направления профориентационной работы классного руководителя  зависят от возрастных особенностей учащихся. При планировании воспитательной работы, классный руководитель предусматривает мероприятия с профориентационной тематикой: беседы с учащимися о выборе профессии, экскурсии на предприятия и в учебные заведения города, встречи с представителями различных профессий и т. д. При этом он учитывает необходимость связи школы с базовым предприятием, а также специфику профориентационной работы на разных этапах  профессионального самоопределения учащихся.

Специфика деятельности классного руководителя на этапах реализации программы:

1. В 8-9 классах возможности ознакомления школьников с отраслями народного хозяйства и разнообразными профессиями значительно расширяются. В работе с учащимися этого возраста особое внимание следует обратить на отношение к труду, активно вовлекать их в общественно полезный труд, в работу кружков, творческих занятий, пробуждать их к самосознанию, поиску своего призвания, помогать в выборе форм продолжения общего, профессионально-технического и специального образования.
2. В 10-11 классах следует продолжить работу по подготовке учащихся к труду на производстве, воспитанию у них профессиональных интересов и чувства ответственности за правильный выбор профессии; подробно знакомить их с потребностями народного хозяйства в кадрах, с реальными возможностями трудоустройства и познавательные задачи (найти ответы на установочные вопросы, провести наблюдения, исследования, написать сочинение «Дороги, которые мы выбираем» и т. д.); советует подыскать интересные афоризмы, изречения, пословицы.

Большую помощь преподавателю в организации и проведении профориентационных уроков оказывает психолог школы, учителя предметники, библиотекарь, а также посещение учреждений, предприятий города, центра занятости населения,  знакомство с профессиями родителей.

В результате реализации данной программы, я надеюсь, что каждый воспитанник будет иметь достаточно информации о профессиях и путях их получения, потребность в обоснованном выборе профессии, уверенность в социальной значимости выбранной профессии, наличие у учащегося обоснованного профессионального плана.

Важной задачей современного образования является формирование профессиональной элиты, выявление и поддержка наиболее одаренных, талантливых детей. Это может быть достигнуто при личностно-ориентированном подходе к образованию и воспитанию подростков любого возраста.

Педагогический процесс сегодня необходимо строить таким образом, чтобы воспитатель руководил деятельностью ребёнка, организуя его активное самовоспитание путём самостоятельных и ответственных поступков. Сочетание взаимоответственности, с одной стороны, и необходимости проявления самостоятельности, с другой, - обеспечивает условия для развития подлинной самодеятельности в различных областях социального творчества.

Современный подросток стремится получить от школы не только предметные знания, но и определённый жизненный опыт, который помог бы ему в дальнейшем в решении личных, семейных задач, разрешении проблем и преодолении препятствий на избранном пути.

Поэтому основная задача, как педагога-воспитателя, классного руководителя является объединение разных по уровню развития, интересам, способностям детей одного возраста в коллектив, в котором свободное развитие каждого является условием свободного развития коллектива. Педагогическим инструментом этого развития является социальное творчество учащихся. Любое творчество немыслимо без активизации познавательной деятельности                                                        

Использование информационно-коммуникационных, проектных и игровых технологий в профориентационной работе классного руководителя позволяет решать проблему активизации познавательной деятельности учащихся, что прослеживается в основных направлениях модернизации общего образования:

- интеграция учебного содержания;

- развитие пользовательских навыков в информационных технологиях;

- формирование информационных, коммуникативных и социальных компетенций;

- формирование у учащихся особого отношения к себе как к субъекту знаний, практических умений и способностей.

Авторские разработки проектов учителя совместно с учащимися позволяют

развивать активность и самодеятельность школьника, его способности к самостоятельному познанию нового и решению жизненных проблем, способствуют повышению личной уверенности у каждого участника проекта, его самореализации и рефлексии через проживание «ситуации успеха» не на словах, а в деле почувствовать себя значимым, нужным, успешным, способным преодолевать различные трудные и проблемные жизненные ситуации. Через осознание себя, своих возможностей, своего вклада, а также личностного роста в процессе выполнения проектного задания идёт процесс самореализации, самосовершенствования каждого отдельно взятого ученика.

          Ученик, выполнивший первый проект, снова хочет заняться этим видом деятельности, так как проект многогранен, перспективен, эффективен и  неисчерпаем.

В ходе использования информационных, проектных и игровых технологий в воспитательной работе классного руководителя отслеживаются позитивные результаты:

- повышения мотивации учения,

- повышение уровня воспитанности учащихся,

- продуктивность во внеурочной деятельности учащихся класса,

- развитие пользовательских навыков работы на ПК и Интернет-ресурсами.

Сегодня я с уверенностью могу сказать, что мой 9 «а»  класс -  коллектив. 20 обучающихся (8 девушек и 12 юношей)  – одна большая и дружная семья. В каждом человеке есть свои сильные и слабые стороны, необходимо их только разглядеть, навести микроскоп на свою личность. Но по характеристике класса можно сделать вывод, что в моём классе преобладает внеучебная мотивация. Из 20 учащихся 6 человек являются ударниками и отличниками, 14 человек  - это ученики, успевающие на удовлетворительно, из них 6 – со справками СКУ 7 вида. Изучив внимательно портфолио учеников, легко заметить преобладание грамот за спортивные достижения. Учёба и спорт стали для меня отправной точкой. Победа – вот к чему стремится любой отличник и спортсмен, преодолевая преграды и препятствия. В моей программе – это победа над собой, над своими недостатками, победа над неудачами.

Позитивное отношение к жизни (оптимизм, активность и уверенность в себе) – это то, что отличает «победителя», «счастливчика» от неудачника. Основой такого позитивного отношения является вера в себя, ощущение своих возможностей. Не зря говорят, что, стоя около пропасти, один думает о том, что находится внизу, а другой о мосте, который можно через эту пропасть проложить. Умению находить этот самый мост я и учу своих детей.

       Дружный коллектив сложился благодаря совместной творческой деятельности учителя и учащихся. Характерной для класса особенностью является высокая активность во внеклассных делах, инициативность, творческое начало в делах. Практически во всех школьных мероприятиях класс принимает самое активное участие, и становятся победителями или призёрами.

Учащиеся класса принимают участие в традиционных предметных декадах, в мероприятии «День здоровья» в конце каждого месяца и других.  

С целью профилактики правонарушений, развития у детей творческого потенциала, повышения самооценки,  большое внимание уделяется занятости детей в свободное от учёбы в школе время. Целенаправленная деятельность учителя по охвату детей кружками и секциями позволило ребятам раскрыться душевно и развиваться морально, физически. Все девочки класса начали в этом учебном году посещать кружки профориентационной направленности,  и  обучаются тонкостям швейного дела, объединение ЮДП в межшкольном учебном комбинате. Мальчики с большим удовольствием и желанием ходят в спортивные секции, где  играют в футбол, волейбол, борются в детско-юношеской спортивной школе города.

       Поддерживается тесная связь с учреждениями дополнительного образования, с семьями учащихся, регулярно ведётся проверка посещаемости учащимися кружков, секций,ведётся систематическая работа по привитию детям положительных качеств личности, коллектива, учитывая индивидуальность каждого ребёнка, что привело к стабильному росту уровня воспитанности учащихся класса. По методике Капустиной получили следующие результаты:

Часто используются диагностические методики в работе с детьми и родителями. К концу восьмого класса:

- по методике «Изучение личности учащегося и ученического коллектива» получилось, что взаимоприемлемость отношений в классе хороший и в системе этих отношений каждый подросток ощущает себя комфортно;

- по методике изучения психологической атмосферы в коллективе (по А.Ф.Филлеру)  - психологическая атмосфера в коллективе хорошая, большинство детей устраивают такие качества коллектива,  как взаимная поддержка, занимательность учения, успешность совместных в делах.                                                                                            

В начале 9-го класса проведено анкетирование среди учащихся по выявлению их отношения к работе классного руководителя. Обработка данных показала, абсолютно все дети считают:

- учитель хорошо владеет материалом преподаваемого предмета, является добрым другом и советником в их семье;

- учитель всегда доводит до них конечную цель, находит в работе интересные формы и методы, добился результатов в работе с ними, изучает всё новое и интересное, нравится манера общения учителя с ними, классное руководство учителя положительно влияет на них;

- учитель влияет на их нравственное развитие и побуждает их к работе.

Дифференциально-диагностический опросник Е.А.Климова показал, что учащиеся выбирают следующие типы профессий:

Портфолио – метод, при использовании которого четко  вырисовывается общая картина о положении учащегося со всех сторон. Ведение учителем, родителями, каждым учеником портфолио с индивидуальной  картой сопровождения позволяет в тесном контакте с социально-психологической службой школы отслеживать положительные,  отрицательные моменты в развитии ребёнка и быстро помочь реабилитации семьи или ребёнка в отдельности. По социальному положению в классе много детей полусирот и детей из неполных семей (7+5), 2 круглых сирот, один ребёнок инвалид детства, трое включёны в группу тубконтакных, 5 детей чабанов (живут у родственников). В классе всего родителей 22, из них 7 –работают, не имеют постоянной работы – 9, 5 родителей чабаны, один предприниматель, один родитель с высшим образованием, 4 – со средне-специальным, а 17 имеют среднее образование.

Поэтому в работе особое внимание сосредоточено на создании условий для полноценного включения в образовательное пространство и успешной социализации детей с ограниченными возможностями здоровья, детей с отклонениями в поведении, детей, проживающих в малоимущих семьях и в семьях родственников, и других категорий детей, находящихся даже в маленькой доле, трудной жизненной ситуации.

Доскональное изучение каждого ребёнка, семьи  с целью отслеживания состояния здоровья (простуды, травматизм), ведение индивидуального листа здоровья ребёнка, также проведение школой и медицинской службой диспансеризации учащихся привело к тому, что по сравнению с показателями в 8-ом классе наблюдается позитивная динамика роста практически здоровых детей.

Работая в тесном контакте с  психологом школы выявили детей группы риска, одарённых. Учитывая индивидуальные качества каждого учащегося ведётся консультирование детей и родителей по вопросам здоровья, развития, тем самым обеспечивается психолого-педагогическое сопровождение, профилактика безнадзорности, других асоциальных явлений. Воспитывать – значит организовывать жизнь, в правильной жизни правильно растут дети - этот принцип является главным правилом организации учебно-воспитательной деятельности.                  

3. Внеурочная деятельность

     Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса  и одной из форм организации свободного времени учащихся.  Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности.   Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся и направлены на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения. Занятия проводятся в форме экскурсий, кружков, секций, круглых столов, КВНов, викторин, праздничных мероприятий, классных часов, олимпиад, соревнований, поисковых и научных исследований и т.д.  Посещая кружки, учащиеся прекрасно адаптируются в среде сверстников, благодаря индивидуальной работе руководителя,  глубже изучается материал. На  занятиях руководители стараются раскрыть у учащихся такие способности, как организаторские, творческие, музыкальные, что играет немаловажную роль в духовном развитии подростков.

  Внеурочные занятия должны направлять свою деятельность на каждого ученика, чтобы он мог ощутить свою уникальность и востребованность.

Внеурочная работа – это хорошая возможность для организации межличностных отношений в классе, между обучающимися и классным руководителем с целью создания ученического коллектива и органов ученического самоуправления. Внеурочная работа ориентирована на создание условий для неформального общения ребят одного класса, имеет выраженную воспитательную и социально-педагогическую направленность. В процессе многоплановой внеурочной работы можно обеспечить развитие общекультурных интересов школьников, способствовать решению задач нравственного воспитания.

Главное во внеучебной работе – характер взаимодействия классного руководителя и воспитанников, т.е. в воспитанные отношения. Эти отношения, основанные на коллективной, партнерской, равноправной творческой деятельности классного руководителя и детей, деятельности, направленной на заботу друг о друге и окружающих, создают условия для формирования системы работы и определяют роль, функции, цели, задачи и содержание деятельности педагога, что позволяет правильно и эффективно организовать работу с ними.

Внеурочная работа направлена на формирование информационной грамотности, обеспечение функциональной грамотности и социальной адаптации обучающихся, содействие их общественному и гражданскому самоопределению, на развитие духовно-нравственных, творческих. Интеллектуальных качеств учащихся. Это кружковая работа, вовлечение детей в музейное дело, участие в различных предметных декадах, проведение и разработка праздников, проектов, конкурсов, игр. Через занятия на элективных курсах основным направлением которых является построение обучения на активной основе, через целесообразную деятельность ученика, сообразуясь с его личным интересом и возможностями, способностями, выполняются основные воспитательные задачи классного руководителя:

Выпускник школы, умеющий адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно критически мыслящий, коммуникабельный и контактный в различных социальных группах.

Результаты: учащиеся стали лучше понимать и реализовывать проекты, улучшилось отношение к самореализации, хотят выполнять проектные работы, интересно играть, общаться и добиваться позитивных результатов, применять полученные навыки и знания на практике.

Реализованы проекты:

-  «Книга жалоб природы» - 1 место в школе, участие в городском НПК «Отечество» и активное участие на конкурсе проектов юных исследователей окружающей среды;

- «Разноцветный дом»- 2 место в школе;

- творческий проект ко дню матери «Милой маме» – 1 место в школе;

- на 8 марта информационный проект «Как много бабушек и мам хороших»,

- «Последний герой» - в день Защитников Отечества;

- «Вокзал мечты» - по профориентации и привитию навыка верного выбора;

- «Искусство моего края» - огонёк по проекту «Что ты знаешь о Туве?»

        Одним из условий мотивации учебной, воспитывающей деятельности и самовоспитания, самореализации является систематическая, целенаправленная ориентировка учащихся на активное целенаправленное овладение системой знаний и способов, способствующих их дальнейшей активной социализации и профграмотности.

4. Учебно-методическое обеспечение по воспитательной деятельности и по предмету

Электронные учебники, видеорепетиторство  по предмету по подготовке к ЕГЭ, ГИА и вступительным экзаменам, по предпрофильному и профильному обучению, серия дисков «Управление школой» (ведение документации, нормативно-правовая база, методическая работа воспитательной направленности и др.), «Организация летнего отдыха» и другие помогают учителю оптимально спланировать работу и проводить интересные мероприятия.

Задача классного руководителя в том, чтобы каждый ребёнок имел возможность раскрыть свои способности, найти себя и реализоваться в самых разнообразных направлениях. Надо принимать каждого ребёнка как своего единомышленника, как друга. В воспитательной работе я применяю диагностики, анкеты, разные тренинги на создание атмосферы дружелюбного отношения друг к другу, терпимости и готовности к оказанию помощи, на развитие навыка грамотной оценки себя, других. Много внимания уделяется работе с семьями профориентационной направленности. Посещение семей показало, что не все дети имеют нормальные условия для развития, но родители всячески стараются создать условия для обучения и воспитания своих детей и этим семьям оказывается психологическая, социальная и консультационная, материальная помощь.

На счету у меня три выпуска детей: два класса  выпустила работая в школе №2 г.Ак-Довурака и в 2009 году один класс выпустила в школе №3. Чем взрослее ребята, тем важно ведение целенаправленной работы по поддержке талантливых детей и часто дети быстрее развиваются  подражая кому-то, чему-то:

1. Куулар Дозураш Николаевна окончила школу с серебряной медалью, обладательница похвального листа Председателя Правительства Республики Тыва Кара-оола Ш.В. и в настоящее время успешно учится  на социального работника в г.Томске. Полученные ею навыки проектной, поисковой и исследовательской работы пригодились в жизни.
2. Конгар-оол Ай-Суу Петровна окончила школу с серебряной медалью и сейчас является студенткой медицинской академии г.Кемерово. Умение планировать работу, выделять главное, делать обобщения, выводы, осуществляет самоконтроль,  настойчивость в достижении поставленных целей, способность преодолевать трудности в учебе, в личном поведении, собранность, организованность в любом деле очень помогают ей. Она – грантополучатель Главы Администрации г.Ак-Довурак Кызыл-оола М.М. в 2008 году и Председателя Правительства Республики Тыва Кара-оола Ш.В. в 2009 году в номинации «Социально значимая и общественная работа».
3. Ооржак Анай-Кара Шолбановна окончила школу с аттестатом особого образца, в настоящее время успешно учится  в Кызылском строительном техникуме на экономиста-бухгалтера. Умение планировать работу, выделять главное, делать обобщения, выводы, осуществляет самоконтроль,  настойчивость в достижении поставленных целей, способность преодолевать трудности в учебе, в личном поведении, собранность, организованность в любом деле очень помогают ей;
4. В 2013 году с аттестатом особого образца вышли 6 человек, пришли в десятый класс и успешно выступают на НПК, олимпиадах и готовятся к ЕГЭ.
5. Нынешний девятый класс оканчивают (прогноз) с аттестатом особого образца трое учащихся: Адыг-оол Ай-Демир, Даржаа Казылана, Хулер Аялга
6. ПНПО в номинации «Лучший классный руководитель» я выиграла благодаря нашему сотрудничеству «ученик – родитель - учитель».

         Я глубоко убеждёна, что как упрощённая модель социальной жизни, школьная жизнь должна постепенно вырастать из домашней жизни, то есть в школе следует начинать и продолжать те позитивные виды деятельности, с которыми ребёнок уже был знаком в домашних условиях. Каждый учитель должен осознавать благородство своего признания, осознавать то, что он состоит на службе обществу, чтобы поддерживать и обеспечивать правильное общественное развитие своих подопечных (приложения в презентации класса).