работа с родителями
материал

Ада-иелер, силерге:

 «Ог-буле - эгенин эгези».

Сорулгазы:

1.Ада-иелерге «Ог-буле- эгенин эгези» деп чуулду билиндирер.

2. Школа-биле ог-буленин харылзаазын быжыглаар;

Киржикчилери: школанын ада-иелери, класс башкылары, директор, директорнун кижизидилге болгаш ооредилге талазы-бле оралакчылары.

Белеткел ажылдары: ада-иелерге чарлалды азар.

Дерилгези: классты байырлалга таарыштыр дериир.

1. Тейи дежик, ишти курттуг? (ог)

2. Борбак-борбак хевирлиг, борбак далган дурзулуг?(боорзак)

3. Хураган кештиг, торгу додарлыг?(тыва тон)

4. Кежээ, дуне коступ келир кежик чаяан сылдыстарым?(чеди-хаан)

5. Аккыр хоюг суттуг, алдын ортектиг дуктуг?(ошку)

6. Шайга, уске, сутке былгап чиир шаг-шагнын чеми чуве? (тыва далган)

Хуралдын чорудуу:

Башкы: Эргим хундулуг ада-иелер! Силерни «Ог-буле -эгенин эгези» деп илеткелди номчуп бээринин мурнунда хуралга келгенинерге ооруп, байыр чедирип тур мен. Хуралывысты чоннун чеченни-биле эгелеп алыылынар.

(слайд2). Ажы-тол- дээди бай.

Мал-маган ортаа бай.

Эт-сеп-соолгу бай.

Ог-буле кижи бурузунун амыдыралында эн-кол черни ээлеп турар. Ог-буле дээрге-ле эн-не ынак, бистер дээш сагыш салып, экини, аас-кежикти кузеп чоруур эн чоок торээн кижилеривис болур. Ог-булевиске найыралга, ынакшылга, харысаалгалыг чорукка, сагыш-човаашкынга, хундуткелдиг чорукка ооредир бис. Ог-булелерде четпейн турар чуул - уругларывыс-биле быжыг харылзаа.

Ог-буледе кижизидилге талазы-биле кажан-даа халашпас хулээлгени ава кижи кууседип турар. (слайд 3) «Авай», «Кавай».

Кавай дугайында беседа: Кавай-деп состу дыннаарга тааланчыын, уяранчыын. Кавай-биле авай деп состер хини тудуш состер-дир. Кавай. Авай деп сос кавай деп состен укталган.

Тыва кижинин бирги байы-ажы-толу.

Ийиги байы-мал-маганы.

Ушку байы-эртем-билии.

Чаш уругнун бир дугаар кавайы бодунун иези болур. Ава кижи чаш толун тос ай иштинде бодунга кавайлааш, чырык черге чаяар. Ынчангаш уругнун кижизидилгези иезинин иштинге чорда-ла эгелээр. Эртемденнер шинчилеп коорге, иези ооруурге уруу ооруур, мунгараарга хаваан дуйуп алган орар болган.

Шынап-ла,ог-булеге чаш уруг торуттунерге улуг байырлал, кижинин кол аас-кежии, оорушкузу, оон байлаа болур. Чуге дизе ажы-тол – кижинин ызыгуур салгакчылары болгай.

Чаш уруг торуттунерге, шаанда ону дораан-на дустуг сарыг шай-биле чуур, оон саржаг-биле чаар, донмазын дээш чылыг поске ораар, алгы-биле шуглааш, кавайга чыттырып каар чораан.

(слайд4). Кижизидилге деп сос моол состен тывылган. Кижизидилге-ХУН-ИЕ дээн. (Губка дугайында пример: воспитание – деп сос «Питание», «Впитаться» деп состен укталган).

(слайд 5). Улегер домактар.

Ажы-тол - ада-иенин корунчуу.

Баштай баскан исти

Соннай баскан ис чандыр баспас.

Ада тоогузу-алдын

Ие тоогузу- монгун.

Ог-булеге кижизидилгенин кол сорулгалары.
Бистин чуртталгавыста эн-не кол чуул - уругларны кижизидери болур. Уруглар дээрге бистин чурттувустун келир уези, база бугу делегейнин келир уези болгай. Олар тоогуну уламчылаарлар. Бистин уругларывыс - келир уенин ада-иези, олар база боттарынын ажы-толдеринин кижизидикчилери. Ындыг болганда олар езулуг кижилер, эки ада-иелер кылдыр озуп келир ужурлуг.

Бичии кижини шын кижизидери, эде кижизидеринден белен. Чашты шын кижизидери дыка улуг берге чуул деп чамдык кижилер бодап алганнар. Ол ындыг эвес. Бир эвес шын-на кузели биле кижизидер болза, кандыг-даа ада-ие ону шыдаар, куш чедер ужурлуг. Кижизидилге дээрге аас-кежиктиг, оорушкулуг, эки дээн чуулдернин бирээзи.

Эде кижизидери дээрге ол шуут оске херек. Ада-ие кижи бир-ле черде шын эвес чувени кылыпкан, уругнун дугайында эвээш бодап турган, чалгаарап эрттирипкен, сула салыпкан болза ону оон соонда эдип алыры белен эвес херек. Ол талазы биле хой куш, угаан, шыдамык чорук херек. А ол бугу кижи бурузунге турбас болгай. Оон туннелинде чуртталгаже шын эвес кижизиттинген кижи кирип келир. Бир эвес эде кижизидип шыдаптар болзувусса, коорге безин оорунчуг, сеткил ханып олурар бис. Дораан шын кижизиттинген турган болза, ол чаа, эде кижизиттинген кижи оон-даа хойну билип, чуртталгаже оон-даа кужу хой , аас-кежиктиг, белеткелдиг кириптер ужурлуг. Уругну эде кижизидип турар уезинде улуг мунгаралга, кайы-хамаан чок ажынып хорадаарынга, харын-даа бодунун аажы-чанын уреп алыр чорукка чедирип болур. Бо бугуну ургулчу бодап, кичээнгейлиг болунар, эргим ада-иелер.

Чамдык частырыглар ада-ие кандыг уеде чурттап чоруурун уттупканындан бооп турар. Ажылынга, оске хой-ниити черинге толептиг кижилер бооп турар, а ог-булеге, ажы-толунун аразынга эрги хевээр чурттап турар кижилер база бар болгулаар. Ада-даа кижи, ие-даа кижи ог-буледе эн-не улуг эргелиг,
чагырга чок кижи эвес, ол чуг-ле эн улуу болгаш эн харыысалгалыг кижи деп чувени билир болза кижизидилге шын чоруттунар.

Ог-булеге чангыс уругну кижизидери хой уругну кижизидеринден берге. Ол чангыс уруг ог-буленин кол кичээнгейи апаар. Олче ада-иенин сагыш салыышкыны чогуур деннелинден эрте бээр. Хой уругларлыг ог-буленин кижизидилгези оон оске. Улуг ог-булеге бичии кижи чажындан коллективке чанчыгар. Бот-боттарынын аразында харылзаалыг, найыралдыг, аразында ынак болур. Угбаларынын, дунмаларынын дузазы-биле кижилер-биле харылзаага чанчыгып алыр.

Кандыг-даа сорулга чокка чангыс ог-буледе ада-иези, уруглары чурттап, бугу чуве ала-чайгаар болу бээр деп чамдык кижилер бодап турар. Тускай сорулга чок, программа чок ада-ие, оон соонда уруглары багай болу бергенин кайгап олурар. Кандыг-даа чувени кылып тура, чедип алыр дээн сорулгазы чок болза, бутпес болгай. Бо дугайын бодаар болза эки.

Ажы-толду торуп алганынар чуг-ле боттарынар оорушкунер деп бодаванар. Ол хамааты дээрзин утпас боор бис.

Силернин бодунарнын чурумунар кижизидилгеге эн-не улуг сапдарлыг. Кажан уруунар биле чугаалажып тура, сургап тура, дужаап тура, чуг-ле ынчан кижизидип тур мен деп бодаванар. Канчаар кеттинип турарынар, оске улус-биле база оске улус дугайында чугаанар, канчаар ооруп, мунгарап турарынар, эш-оорунерге хамаарылганар, каттырып турарынар, ном азы болза телефон номчуп турарынар болгаш оон-даа оске – ол бугу кижизидилгеге кончуг улуг салдарлыг.

Чугаанар аянында бичии-ле оскерлиишкинни бичии кижи дораан эскерип каар. Силернин бодалынар кандыг-ла бир билдинмес арга биле силер эскербейин турунарда уругларга чедип турар. Бажынынарга тургаш арай каржы, чуве хооредип чугаалаар, хооремикей азы арагалап турар болзунарза, азы оон-даа дора чуве кадайынарны, уругларынар авазын хомудадып, дорамчылап турар болзунарза кижизидилге дугайында бодаан херээ чок: силер ол чоруунар биле уругларынарны кончуг багай кижизидип турарынар ол. Ынчангаш силерге кандыг-даа ажыктыг суме дуза болбас!

Бодунардан негелделиинер, ог-буленерни хундулээринер, бодунарнын базымынар бурузун хынамчалыг эскерип чоруурунар – ол дээрге эн-не бир дугаар база эн-не кол кижизидилгенин аргазы болур.

Чамдык ада-иелер уе чедишпес деп чугааланырынга кончуг-ла ынак. Ада-ие уруглары биле хой уеде кады турыры эки-ле харын. Ынчалза-даа шын кижизидилгеде оларны шуут карак салбайын хайгааразын деп сумелевейин турар. Ындыг кижизидилге уезинде уруг улуг кижилер аразынга туруп чанчыга бээр, а сагыш-сеткил озулдези дурген болу бээр. Ону ада-ие коргеш амырап турарлар, оон соонда шын эвес болганын билипкаарлар.

Силер уруунар кым-биле ойнап, кандыг кижинин чанында турарын билип турар ужурлуг силер. Уругга бодунарнын чалгынынар адаандан хосталганы база бээр ужурлуг силер. Силернин уруунар чуртталганын ангы-ангы салдарынга таваржыр ужурлуг. Чуртталганын багай чуулдеринден чуг-ле камгалаар эвес, а анаа удур туржуп шыдаар, ону сайгарып билир, ойунде эскерип каар кылдыр ооредир болза эки.

Ынчангаш, кижизидилгенин кол-ла утказы – ону шын углап-баштаары бооп турар ышкажыгыл. Кижизидилгеде бичии-даа чуулдерни эрттирбес ужурлуг бис. Чуртталга шак ол биске эскертинмейин баар бичии чуулдерден тургустунар болгай. Ол чуртталганы шын углап-баштаары – эн-не кол сорулгавыс болур.

Кижизидилге ажылын шын эвес чорудуп турарындан чамдык өг-бүлелерде күш-ажыл кижизидилгези шуут дедир болуп турар таварылгалар хөй. Уруглар чүгле ажыл-ишке хөөн чок, ону кылып билбес эвес, а харын-даа «ада-иезиниң мойнунда олурупкан», оларны «кулдары» ышкаш ажыглаар таварылгалар база бар. Бо таварылгада ада-иелер боттары буруулуг. Олар уругларын кандыг-даа күш-ажылга өөретпээн, чаңчыктырбаан, бүгү-ле ажыл-ишти боттары кылыр. Харын-даа уруглары ажыл кылырын күзээрге, «Мен бодум кылыптайн, а сен ойна азы кичээлиң кыл» — дээр. Ол шын эвес. Чамдык уруглар школачы хүлээлгезин безин багай күүседип, өөредилгези кошкак болуп, хөй-ниити ажылдарынга болгаш класстан дашкаар ажыл-херектерге киришпес болгулаар

Ажы-толду силер чуг-ле бодунарга эвес, ниитилелге остуруп берип турарынарны утпанар. Ажы - толдун амгы, келир уеде кандыг кижилер болуру ада - иелерден улуг хамааржыр, бо айтырыг оларнын холунда дизе хооредиг чок. Тываларнын чугаалажыры ышкаш « эки тол дорже, бак тол эжикче чедер » дижири дег, шын кижизидилге дээрге-ле ада-иенин кыраан- назынында соглеп четпес аас-кежии дир.

Туннел сос:

Кижизидилге ажылының дугайында түңнел бодалдар ханы уткалыг болгаш солун: «Төл багы — өг куду, төрел багы — аал чуду». Аныяк-өскенни күш-ажылга өөредип, оларга чөптүг, шынныг сөс-домак-биле чагып дузалаары чугула.

Хундулуг, ада-иелер! Ог-буле дугайында ада-ие хуралы бот-боттарынарны эки билчип алырынга бузурелдиг базым болган дээрзинге бузуреп тур мен.

Ада-ие хуралынга келгенинер дээш четтирдим. Байырлыг!

                           Родительское собрание в 6 классе 09.09 2014г.

1. ТЕМА:  Анализ работы с учащимися в прошлом учебном году

Первые проблемы подросткового возраста.

План:

2. Анализ работы с учащимися в прошлом учебном году
3. Лекция на тему «Первые проблемы подросткового возраста»
4. Анализ анкетирования учащихся, родителей по проблеме
5. Памятка.

Эпиграфы:

«Я не верю, что жизнь человека предопределена его детством.
Я думаю, что существуют еще очень важные периоды: отрочество, юность...»

Ж-П.Сартр.

Задачи выступления: 
1. Помочь родителям понять значение в жизни ребенка физиологических и психологических изменений, обратить их внимание на собственное поведение в этот период.
2. Обсудить определенные правила поведения родителей в период полового взросления детей.
Форма: лекция, анкетирование.

Подготовительная работа к собранию:

1. Диагностика детей.
2. Памятка для родителей по теме собрания, визитная карточка для семей, режим дня ребенка для родителей, анкеты для диагностирования родителей и детей.
ХОД выступления.

1. Вступительное слово и анализ работы в прошлом учебном году.

В конце учебного года 5 класса – 26 учащихся, из них 10 мальчиков и 16 девочек.

IV четверть: отличники: 3 – Конга Ассель, Кужугет Аюна, Куулар Анастасия.

                Ударники: 12 – Донгак Валерия, Кужугет Сергей, Кужугет Тамла, Кунгаа Ай-Демир, Лопсан Виктория, Монгуш Олчана, Онлар Ариана, Ондар Айгуль, Ондар Дарина, Ооржак Амилия, Ооржак Дарина, Шокпаа Олча.

Качество обученности: 57%

Успеваемость: 100%

Годовой результат: отличники: 1 – Конга Ассель

                        Ударники: 12 – Донгак Валерия, Кужугет Аюна (одна 4ка по матем), Кужугет Сережа, Кужугет Тамила, Кунгаа Ай-Демир, Куулар Настя (2 4ки по матем и биологии), Лопсан Виктория, Монгуш Олчана, Ондар Ариана, Ондар Айгуль, Ооржак Дарина, Шокпаа Олча.

Качество обученности: 49%

Успеваемость: 100%

Все учащиеся переведены в 6 класс.

В начале учебного года из нашего класса по месту жительства  выбыл 1 ученик- Кужугет Сережа.

Прибыл Кудерек Ананды из г. Абакана.

И в начале учебного года 6 класса – 26 учащихся: 10 мальчиков и 16 девочек.

Уважаемые родители, вот мы и стали шестиклассниками. Прошлый учебный год был для наших ребят адаптационным. Этот год продолжает обучение в средней ступени.

Недельный учебный план 6б класса

Внеурочная деятельность:

1. Улусчу ужурлар – Монгуш А.К.
2. Мир профессий – Хертек А.А.
3. Финансовая грамотность – Иргит У.Х.
4. «ОДНК» - Иргит Ч.Х.
5. Подготовка к олимпиаде (биология)- Оюн А-Х.С.
6. Подготовка к олимпиаде (география)-
7. «Робототехника»- Сарыглар А.С.
8. «Научно-исследовательская деятельность»- Шыырап А.А.
9. «Шахматы»/ «ЗОЖ» -
10. «Мир музыки»/ «Ритмика»- Ондар А.Д-М.

• Распорядок дня.
• Требование к школьной форме.

Расписание ВПР 6 класс в 2020 году

Для школьников 6 классов всероссийские проверочные работы (ВПР) будут проводится по русскому языку, математике, биологии, истории. Точные даты проведения работ определит школа. Они должны приходиться на период с 14 сентября по 12 октября.

Каникулы:  

Осенние с 19 октября 2020 – по 1 ноября 2020 (или может быть с 26 октября по 1 ноября)

Зимние с 28 декабря 2020 – по 10 января 2021

Весенние с 22 марта 2021 – по 28 марта 2021

Летние с 31 мая 2021 – по 31 августа 2021...

Учащиеся класса обладают интеллектуальным потенциалом, творческим потенциалом.

Следует отметить, что у учащихся класса ещё не сформировалась потребность заниматься самовоспитанием и саморазвитием. Ребята не в состоянии анализировать собственные поступки и формулировать их мотивацию. На критику со стороны относятся несколько агрессивно, заранее не принимая советы и замечания окружающих. Считаю необходимым организовать работу в этом направлении.  

Анализ диагностики социальной ситуации развития учащихся, (особенности отношений учащихся с окружающим их социумом, основные ценностные ориентации учащихся)

Учащиеся класса активно контактируют с окружающим их социумом: учащимися школы, учителями. У детей частично сформированы ценностные ориентации, многие позитивно относятся к людям, труду, учёбе, школе, классу, учителям. Родители продолжают занимать важное место в их жизни, однако общение с одноклассниками и ровесниками становится всё более значимым и важным для принятия решений. Классное сообщество играет большую роль в социальном развитии школьников, на формирование их личностных качеств, творческих, интеллектуальных, физических, организаторских и других способностей и дарований.

Анализ развития коллектива класса, (социально-психологический микроклимат в классе, развитие общественной активности учащихся, особенности общественного мнения класса)

Особенности нравственно-психологического климата в классе

Социально-психологический микроклимат в классе менялся на протяжении всего года. В начале года отмечалось мини-группы внутри классаи и их лидеры, такая обстановка привела к непониманию, неприятие отдельных учеников класса. Затем дети стали более терпимы друг к другу, начали помогать и общаться всем классом. К концу года в классе стали налаживаться дружеские отношения среди  учеников. Девочки всегда были очень активными, а мальчики прислушивались к ним. Отношения между мальчиками  и девочками не всегда  являются ровными и доверительными. Считаю, что уровень сплочения классного коллектива за прошедший год значительно повысился. По определению сплочённости коллектива класса выявилась такая особенность: класс разбит на группы. Есть неформальный лидер. Формального лидера в классе нет. Выделилась группа учащихся отверженных, которые в итоге сформировали свою группу.

В классе есть учащиеся из «группы риска». Это учащиеся, легко поддаются воздействию со стороны, склонны при определённых обстоятельствах нарушить моральные запреты и совершить плохие поступки. Установлен  контроль за их деятельностью и кругом общения.

         2. Проблема взросления. Возможно, кто-то посчитает, что проблемы пола поднимать в шестом классе рано. Но мы не должны забывать, что живем в XXI веке, особенностью которого является то, что дети взрослеют гораздо раньше и тем самым ломают общепринятые стереотипы. Ведь проблему легче предупредить, чем заниматься ее решением. Поэтому необходимо говорить о том, что период полового созревания неизбежен и родители должны быть готовы переживать его спокойно и вместе с ребенком, а не по разные стороны баррикад.

Тема нашего родительского собрания «Первые проблемы подросткового периода».

 Но прежде чем наступит красивый и радостный период юношества, наши с вами дети переживают уже сегодня период раннего отрочества. Его еще можно назвать периодом гадкого утенка, периодом неприязни и неприятия себя, периодом отрицаний и страданий. 

По-разному переживают дети этот период: кто-то бунтует, открыто протестует, кто-то страдает молча, уйдя в себя и тихонько глотая слезы. Однако и в одном, и в другом случае детям нужна поддержка, внимание и забота. Они должны реально ощущать, что родные и близкие люди понимают их проблемы, стараются ответить на те вопросы, которые ставит перед ними ситуация взросления. Давайте обратимся к результатам исследования по классу.

Анализ результатов анкетирования детей.
Предлагаемая анкета для учащихся
по теме: «Первые проблемы подросткового возраста»

1. В последнее время тебе больше нравится проводить время:
А. В кругу своей семьи;          Б. С друзьями;           В. В одиночестве.
2. Изменения твоей внешности, роста, веса:
А. Радуют;        Б. Огорчают; В. Раздражают и злят.
3. Тебе больше всего хотелось бы быть:
А. Умным;       Б. Красивым; В. Общительным.
4. Если бы ты был в центре внимания благодаря своей внешности, тебя бы это:
А. Радовало;    Б. Огорчало;  В. Безразлично.
5. Если бы ты привлекал внимание противоположного пола, то тебя бы это:
А. Радовало;    Б. Огорчало;  В. Безразлично.

На экране вопросы анкеты. Сейчас я вам сообщу  результаты данного анкетирования.  

Время проводят с друзьями большинство из класса.

Изменения во внешности большинство детей огорчают, но некоторые рады.

 Многим хотелось бы быть умными, спортивными и общительными.

Детей радует, когда они в центре внимания, половине безразлично.

 Почти всех радует внимание противоположного пола.

3. Проведение анкетирование родителей.

Анкетирование родителей по теме: «Первые проблемы подросткового возраста»

1. Можете ли вы подтвердить или опровергнуть с помощью ответов «да» или «нет», что ваш ребенок стал больше интересоваться:
А. Своей внешностью; Б. Своим весом и ростом; В. Гигиеной собственного тела; Г. Противоположным полом.
2. Что он стал больше:
А. Общаться с друзьями по телефону; Б. Проводить время с друзьями вне дома; В. Проводить время у зеркала; Г. Обращать внимание на свою одежду.
3. В личностном плане он стал:
А. Более скрытным; Б. Менее реагирующим на родительскую ласку и внимание; В. Чутко реагирующим на замечания в свой адрес; Г. Менее ответственным в учебной деятельности.

4. «Шапка вопросов» по методике А.П.Ершова.

Сейчас предлагаю, уважаемые родители, ответить на вопросы.

Предполагаемые вопросы. 

1. Как вы считаете, влияет ли улица на поведение наших детей?
2. Следует ли идти на поводу у ребенка, если он стал отказываться носить одежду старших братьев и сестер?
3. Вредна ли свобода для подростка?
4. Я думаю, что ребенка нужно постоянно контролировать, т.к. он может вырваться из-под опеки на улицу.
5. Мы думаем, что компании отрицательно влияют на детей и их необходимо от них изолировать.
6. Я думаю, что в данном возрасте необходимо демонстрировать своему ребенку любовь, проявлять ласку.
7. Я не знаю, что мне делать по поводу маленького роста у моего ребенка, по-моему, он комплексует.
8. Я не знаю, что мне делать, как пережить период первой менструации у моей девочки.
9. Я не знаю, что мне делать моя девочка изменилась, презрительно отзывается о своих сверстницах, называя их недоразвитыми и неинтересными для мальчиков.

Благодарю всех родителей за активность и понимание. Надеюсь, разговор для вас был полезен, он поможет вам разобраться в некоторых ситуациях.

А теперь полезная информация.

Папы и мамы!

Ваш ребенок входит в пору своего физиологического взросления. Это вносит определенные изменения в его характер, взаимоотношения с окружающими людьми и сверстниками. Очевидное физическое взросление меняет взгляды ребенка на жизнь, его ценностные ориентиры.

Значение семьи для вашего ребенка в этот период времени непреходяще. Ему как никогда нужны ваше тепло и забота, понимание и доверие. Перед вами статистика, которую вы должны знать:

1. Подростковый возраст характеризуется высоким уровнем тревожности, озабоченности и неудовлетворенности своей внешностью.
2. В этот период жизни к нелюбимым чертам характера ребята относят физические характеристики.
3. 30% мальчиков и 20% девочек в возрасте 11–12 лет испытывают беспокойство по поводу своего роста.
4. 60% девочек в возрасте 11–12 лет испытывают беспокойство по поводу лишнего веса. В действительности лишь 16% от этого числа склонны к ожирению и тучности.
5. Мальчики и девочки, достигшие раньше других физической зрелости, обладают более высоким социальным статусом в детском коллективе.
6. Девочки, у которых позднее физическое созревание, часто страдают заниженной самооценкой в коллективе сверстников и попадают в группу изолированных детей по результатам социометрии.
7. Сексуальные установки младших подростков больше подвержены влиянию семейных и социальных установок.
8. По материалам статистики, опыт первой влюбленности девочек –11 лет – 60%, опыт первой влюбленности мальчиков – 13 лет. 
9. В этот период времени девочки больше стремятся к личной свободе и независимости. Начиная с 11 лет, увеличивается конфликтность подростков. 
10. Большинство детей в этот период времени отдаляется от родителей, предпочитая группу сверстников. 

Я вам приготовила памятку для родителей по теме собрания.

Памятка для родителей по теме «Первые проблемы подросткового возраста» .

1.Старайтесь, говорить со своим ребенком открыто и откровенно на самые деликатные темы.

2.Опосайтесь получения вашим ребенком информации из чужих уст.

3.Рассказывайте о своих переживаниях в том возрасте, в котором сейчас ваши дети.

4.Будьте открыты для общения с ребенком, даже если вы чего-то не знаете или в чем-то сомневаетесь, не стесняйтесь сказать ему об этом.

5.Не высказывайтесь негативно о тех переживаниях, которые были связаны с вашим взрослением. Ребенок будет их переживать с вашей позиции и воспринимать так, как воспринимали вы.

6.Постарайтесь сделать так, чтобы ваши дети не воспринимали сексуальные отношения как нечто грязное и постыдное. От этого во многом зависит их физиологическое взросление.

7.В период полового созревания мальчикам важно получить поддержку и одобрение со стороны мам, а девочкам – со стороны пап.

8.Проявляйте ласку к своим детям, демонстрируйте им свою любовь.

9.Будьте особенно внимательны и наблюдательны, обращайте внимание на любые изменения в поведении своего ребенка.

10.Старайтесь защитить своего ребенка всеми возможными средствами, если он в этом нуждается.

Родительское собрание
Тема: "Влияние семьи на ребенка"

Цель: воспитание отношения к семье как к базовой ценности общества; формирование у учащихся уважительного восприятия своего дома, семьи; способствовать сближению родителей и детей; спровацировать положительные эмоции.

Задачи: способствовать формированию у учащихся ценности института семьи; акцентировать внимание на важность выполнения ролевых позиций в семье; показать важную роль в семье традиций и ценностей.

Оформление:

“Счастлив тот, кто счастлив у себя дома” (Л.Н.Толстой);

творческие работы детей, можно использовать презентацию или устроить фотовыставку

Предварительная подготовка:  

Урок: «Семья и семейные ценности»; анкетирование,  творческая работа «Цветок моей семьи».

Вступление:

Указом президента Российской Федерации от 1 июня 2012 года № 761 "О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы" объявлен безусловный приоритет семьи и семейных ценностей. Дети должны стать активными участниками в реализации этих важнейших задач, направленных на возрождение и всемирное укрепление социального института семьи, семейных ценностей и традиций как основа основ российского общества и государства. В связи с этим уполномоченный при Президенте Российской Федерации по правам ребенка Павел Астахов предложил во всех школах России провести 1 сентября «Уроки семьи и семейных ценностей».

Главной ценностью на все времена остается семья. Эпиграфом собрания мы взяли слова Л.Н.Толстого “Счастлив тот, кто счастлив у себя дома”. Счастливые лица родителей и детей на фотовыставке подтверждают слова писателя.

Беседа:

Семья для ребенка – это место его рождения и становления, это определенный морально-психологический климат, это школа отношений с людьми. Именно в семье складываются представления ребенка о добре и зле, о порядочности, об уважительном отношении к материальным и духовным ценностям. С близкими людьми в семье он переживает чувства любви, дружбы, долга, ответственности, справедливости.

Так, что же такое семья в понимании детей и родителей:

- дети-

Семья - это, где тебя любят.

Семья – это души огонек.

Семья – это близкие люди.

Семья – это вера, надежда, любовь.

Семья – это любящие люди, поддерживающие друг друга в трудную минуту.

Семья – это те люди, которые поддержат и помогут, те, кто дарит тепло и заботу и ничего не требуют взамен.

Семья – это источник доброты и тепла, это место, куда хочется приходить , где тебя всегда поймут.

Семья – главней всего на свете.

- родители –

- Семья – это счастье, крепость, забота, терпение.

Семья – это наша реальная обитель, где мы можем быть теми, кто мы есть в истинном лице. Для созерцания этого богатства требуется большой труд и душевные силы.

Семья – это гармония нашей защищенности от “ударов” внешнего мира, это обеспеченная старость, это продолжение всего, что есть лучшего в нас, в наших детях и внуках.

По мнению детей и родителей, семья – это место, где тебя не обманут, где тебе спокойно и хорошо, где можно отдохнуть душой. Это самое ценное, что у нас есть.

Дети в кризисные и радостные моменты своей жизни обращаются к самым близким людям, к своим истокам, к своей семье.

И если человек будет принят, как личность, в своей семье, со своими “плюсами” и “минусами”, это будет гарантией его не только настоящей социализации, но и гарантией его достойной социализации в будущем, во взрослой самостоятельной жизни.

Вы - люди, у которых разное образование, разные судьбы, разные характеры, разные взгляды на жизнь, но есть то, что объединяет нас всех - это наши дети. Мальчишки и девчонки, которые могут стать нашим горем или радостью. Как и что нужно сделать, чтобы наши дети были счастливы? Чтобы однажды можно было сказать: "Жизнь состоялась"

наши дети испытывают недостаток ласки. Насколько ребенку труднее живется, чем взрослому. Его постоянно оценивают. Он получает отметки за каждый шаг не только в школе, но и дома. Мы всё время гадаем: хороший - плохой, способный - неспособный? Примерьте такую жизнь на себя. Почему мы се тянемся к родным, любящим, близким людям: они не оценивают, они принимают нас такими, какие мы есть. Что бы жизнь ребенка не превращалась в вечный экзамен, а мы, родители не были вечными экзаменаторами, нам надо понять, как избежать ошибок, найти меру в поощрении и наказании.
Вопрос наказания детей как путь воспитания - самый старый у человечества. Горький осадок оставляют в душе родителей, полные слез глаза наказанного ребенка. Иногда эти глаза бывают злыми и отчужденными - это еще больнее.

Сколько нам надо терпения, чтобы всё время помнить, что перед нами человек со своими переживаниями, чувством собственного достоинства. Когда дома разговаривают с ребенком только назидательно, криком - это сразу заметно в школе. Такой школьник сам грубит, спокойно не обращается с друзьями, часто вступает в конфликты со сверстниками, учителями.

Чрезмерной строгостью, окриком, одергиванием, наказанием благих целей не достигнуть, хорошего человека не вырастить, потому что жестокая строгость вызовет или ответную жестокость или лицемерие.

Самое дорогое для нас - дети. Давайте будем терпимыми к ним, ведь и мы взрослые часто ошибаемся.

Вывод.

• Чаще целуйте и обнимайте ребенка.
• Смотрите при разговоре в глаза нежно, ласково.
• Встречайте и провожайте детей. Давайте наказы.
• Искренне интересуйтесь делами ребенка.
• Зайдите к ребенку перед сном и побеседуйте и т.д.

Эти "мелочи" определяют отношение ребенка к себе, к вам, к окружающему миру, а, следовательно, становятся "моделью" его будущей жизни.

Помните:

• Ребенка хвалят - он учится быть благородным.
• Ребенок растет в безопасности - он учится верить в людей.
• Ребенка поддерживают - он учится ценить себя.
• Ребенок живет в понимании и дружелюбии - он учится находить любовь в этом мире.
• Ребенка постоянно критикуют - он учится ненавидеть.
• Ребенок растет в упреках - он учится жить с чувством вины.
• Ребенка высмеивают - он становится замкнутым.
• Ребенок живет во вражде - он учится быть агрессивным.

Есть в семье еще один опасный враг - это скука.

Социологи заметили: "Богатый выдумками досуг оберегает отношения в семье от вторжения скуки". А этой "пришелицы" ох как надо опасаться: от скуки и однообразия все беды, от этого многие и пороки. Давайте подумаем, как подойти к собственной жизни, что возможно изменить в ней. Можно ли найти каждому увлечение по душе?

Семейные традиции - это не только праздники, но и торжественный обед, каждое воскресенье, когда вся семья в сборе, и ставится праздничный сервиз - тогда через много лет пожилые родители не будут сидеть за воскресным столом в одиночестве. Если вы под Новый год выезжаете в лес с детьми для того, чтобы нарядить ёлку угощениями для зверей и птиц, или 9 мая по-особому поздравляете дедушку или соседа ветерана, всё это скрепляет семейные узы, помогает в воспитании детей. Думать о празднике, составлять программу, приглашать гостей надо заранее, что бы дети могли подготовиться. В программу можно включать различные конкурсы, игры, аттракционы, концерты.

Приближается праздник. Каждая семья по-своему готовиться к празднику. Станьте художниками. Изобразите себя во время праздничной подготовки.
 Соблюдайте главный принцип жизни - ко всему относитесь с уважением, терпением и любовью. Цель нашей жизни - любить и быть любимыми.

Конечно, наш разговор не был бы полным, если бы мы не выслушали детей  (ОБРАТИТЬ ВНИМАНИЕ НА РАБОТЫ ДЕТЕЙ И НА ИХ ПОЖЕЛАНИЯ)

И ещё один момент семейной жизни, на который  хочется обратить ваше внимание

• Распоряжение не должно отдаваться со злостью, с криком, с раздражением, но оно не должно быть похоже на упрашивание.
• Оно должно быть посильным для ребенка, не требовать от него слишком трудного напряжения.
• Оно должно быть разумным, то есть не должно противоречить здравому смыслу.
• Если распоряжение отдано, оно должно быть обязательно выполнено. Очень плохо, если, распорядившись, родители забывают о своем распоряжении.

Памятки для родителей.

Если ребенок провинился:

• Не принимайтесь за воспитание в плохом настроении.
• Не показывайте готовых решений.
• Не унижайте его.
• Не угрожайте.
• Не вымогайте обещаний.
• Сразу давайте оценку поступку, ошибке.
• Оценивайте поступок, а не личность.

Наказывая нужно помнить:

• Гораздо большей воспитательной силой обладает прощение поступка, а наказание освобождает от мук совести.
• Наказание должно быть не нормой, а исключением.
• Правом наказания в семье должен обладать один человек, наиболее уважаемый, любимый ребенком.
• Наказывать за проступок.
• Не читать длинных нотаций.
• Не напоминать о проступке.
• Вести разговор о проступке наедине.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ: несколько высказываний известных людей. Которые можно взять на вооружение.

• "Единственная настоящая роскошь - это роскошь человеческого общения". А. де Сент Экзюпери
• "Что бы изменить людей, их надо любить. Влияние на них пропорционально любви к ним".И. Песталоцци
• "Все, что достигнуто дрессировкой, нажимом, насилием - непрочно, неверно и ненадёжно".Я. Корчан
• “Домашний очаг должен быть не местом пребывания, а местом, куда мы возвращаемся” (А.Монтерлан, французский писатель)
• "Счастлив тот, кто счастлив у себя дома". Л.Н.Толстой

Родительское собрание

Тема: «Трудности адаптации ребенка к обучению в 5 классе. Роль семьи и ее значение в адаптации школьников в связи с новым качеством обучения и возрастными особенностями».

Актуальность выбранной темы:

Переход   из начального в среднее звено традиционно считается одной из наиболее педагогически сложных школьных проблем, а период адаптации в 5 классе – одним из труднейших периодов школьного обучения. Именно в этом возрасте возможно обострение всех прежних проблем детей как явных, так и скрытых от внимания педагогов и родителей, а также провоцирование новых проблем, связанных с изменением отношения к себе, окружающим, учебе.

«Люди вместе могут совершить то, чего не могут в одиночку:

единение умов и рук, сосредоточение сил  может стать почти всемогущим»

Джон Уэбстер

Цель: оценка адаптационного периода в классе, решение и профилактика проблем.

Задачи:

- ознакомить с психологическими особенностями периода адаптации;

- проанализировать состояние классного коллектива и отдельных учащихся;

- выявить позиции всех участников воспитательного процесса на этапе адаптации учащихся;

- выявить причины дезадаптации учащихся и наметить пути решения появившихся проблем;

- выявить роль семьи и ее значение в адаптации школьников;

- привлечь внимание родителей к серьезности проблемы адаптации.

Форма проведения: консилиум

Участники: родители учащихся 5 «б» класса, классный руководитель, психолог, социальный педагог.

Оборудование и ТСО:

На доске цветным мелом написана тема собрания и слова эпиграфа.

 Экран, ПК, проектор, музыкальный центр

Подготовительная работа:

1. Приглашение родителей на собрание.

2. Анкетирование «Изучение удовлетворенности учащихся школьной жизнью».

3. Анкетирование «Изучение учебной мотивации и отношения учащихся к предметам».

4. Анкетирование учителей-предметников  и обработка результатов.

5.Тестирование родителей «Все ли благополучно у Вашего ребенка в школе?».

6.Тестирование родителей «Какой Вы родитель?».

7.Подготовка буклета для родителей по теме собрания.

План собрания:

I. Вступительное слово классного руководителя.

II. Cоветы и рекомендации специалистов.

1. Физиологические трудности адаптации пятиклассников к школе.

2. Психологические трудности адаптации пятиклассников к школе.

III. Система взаимоотношений с ребенком в семье в период адаптации к школьному обучению.

1.Тест «Какой вы родитель?».

2.Тест «Как вы думаете, все ли благополучно у вашего ребенка в школе?»

IV. Рефлексия.

Ход собрания:

I. Вступительное слово классного руководителя.

Любые переходные периоды в жизни человека всегда связаны с проблемами. Переход учеников из начальной школы в среднюю — это сложный и ответственный период.  От того, как пройдет процесс адаптации, зависит вся дальнейшая школьная жизнь ребенка. Наша задача — разобраться в том, что происходит сейчас с ребятами, что их волнует и беспокоит, с какими проблемами они сталкиваются, и определить, какую реальную помощь мы можем оказать ребятам.

Сложность этого периода заключается в том, что дети переходят от одного учителя ко многим, появляются новые предметы, возрастает сложность школьной программы, появляется кабинетная система, меняется школьный статус детей – из самых старших в начальной школе они становятся самыми младшими в средней школе, кроме того, дети стоят на пороге подросткового возраста, ведущей деятельностью становится межличностное общение, но при этом основным занятием остаётся учёба. У многих детей в этот период повышается тревожность. И именно сейчас, как ни когда им необходима помощь педагогов и родителей.

II. Cоветы и рекомендации специалистов.

1. Физиологические трудности адаптации пятиклассников к школе.

-  изменение режима дня ребенка в сравнении с начальной школой, увеличение физической и умственной нагрузки;

- быстрое физиологическое взросление многих детей, гормональные изменения в организме;

- изменения в питании ребенка, связанные с его большей самостоятельностью.

Рекомендации для родителей:

 - создание условий для двигательной активности детей между выполнением домашних заданий: создание в доме спортивного уголка, приобретение спортивного инвентаря, запись ребенка в спортивную секцию. Во время выполнения домашнего задания следить за осанкой и освещением;

- организация правильного питания: обязательное введение в рацион ребенка витаминных препаратов, фруктов и овощей;

- воспитание самостоятельности и ответственности у ребенка за свое здоровье.

2. Психологические трудности адаптации пятиклассников к школе.

- повышение уровня тревожности семьи, связанной с обучением ребенка в пятом классе;

- повышение уровня тревожности самого ребенка;

- зависимость степени адаптации ребенка к новым условиям от тех требований, которые предъявляет ребенку семья, его ближайшее окружение;

 Степень адаптации ребенка зависит от:

- его внутреннего состояния;

- его характера;

- его успеваемости в начальной школе;

- его физического здоровья;

- от психологического климата в классном коллективе;

- а также от его самооценки (чем ниже самооценка, тем больше трудностей у ребенка в школе).

Рекомендации для родителей:

- первое условие школьного успеха пятиклассника — безусловное принятие ребенка, несмотря на те неудачи, с которыми он уже столкнулся или может столкнуться;

- со стороны родителей обязательное проявление  интереса к школе, классу, в котором учится ребенок, к каждому прожитому им школьному дню, неформальное общение со своим ребенком после прошедшего школьного дня;

- обязательное знакомство с его одноклассниками и предоставление возможности общения ребят после школы;

- недопустимость физических наказаний, запугивания, критики в адрес ребенка, особенно в присутствии других людей (бабушек, дедушек, сверстников);

- исключение такого наказания, как лишение удовольствий (например: запрет на пользование ПК).

 - необходимо учитывать темперамент ребенка (медлительные и малообщительные дети гораздо труднее и дольше проходят период адаптации);

- обязательное предоставление ребенку самостоятельности в учебной работе и организация обоснованного контроля за его учебной деятельностью;

-  моральное стимулирование достижений ребенка и не только за учебные успехи;

- развитие самоконтроля, самооценки и самодостаточности ребенка.

Тест «Как вы думаете, все ли благополучно у вашего ребенка в школе?»

Попробуйте определить, есть ли у вашего ребенка проблемы в школе.

Если Вы согласны с утверждением, то поставьте “+”

Если утверждение к Вам не относится, то поставьте “-”

Моему ребенку нравится учиться в школе.

Я думаю, что мой ребенок охотно перешел бы в другую школу.

Если бы был выбор, он хотел бы учиться дома.

К сожалению, мой ребенок никогда не рассказывает мне и родственникам о школе с радостью.

В классе у него много друзей.

В школе мало учителей, которые  нравятся.

Он активно участвует во внеклассных мероприятиях, вечерах, походах в театр, музей …

Мой ребенок не расстраивается, когда отменяют уроки (по болезни учителя или др. причине).

Мой ребенок редко делает уроки без напоминания.

Другие интересы и хобби не мешают его учебе в школе.

Подсчитайте количество положительных ответов.

8-10 баллов - У вашего ребенка хорошее отношение к школе и скорее всего у него в ближайшее время не возникнет проблем. Учиться ему интересно, все ладится. Вам пока не приходится опасаться неожиданностей из школы.

6-7 баллов - В школе дела обстоят неплохо. Чтобы закрепить это положение, чаще давайте понять ребенку, что вы внимательны к его успехам и радуетесь вместе с ним.

4-5 баллов - Будьте внимательны! В школьной жизни что-то неблагополучно. Постарайтесь выяснить сейчас, пока ситуация не ухудшилась, в чем или в ком источник школьных переживаний вашего ребенка.

1-3 балла - Ребенку крайне необходима ваша помощь. У него негативное отношение к школе, связанное с конфликтами, снижением успеваемости. Нужно срочно выяснить причины, поговорить с учителями, другими специалистами и совместно наметить конкретные шаги к исправлению ситуации.

С ребятами также было проведено анкетирование. Сейчас я ознакомлю вас с полученными результатами.

Анализ анкет уч-ся

III. Система взаимоотношений с ребенком в семье в период адаптации к школьному обучению.

А сейчас давайте вместе с вами рассмотрим одну жизненную ситуацию.

Ребенок - подросток приходит после уроков домой, бросает портфель и кричит:

«Не пойду я больше в эту школу!».

Как правильно отреагировать? Что сказать ребенку? Как сохранить спокойствие, особенно если вы сами в этот момент устали, раздражены, поглощены своими проблемами?

Ваши варианты(отвечают родители)

Чаще всего в этот момент приходят обычные, автоматические ответы, из которых можно составить внушительный список наших ошибок:

- приказы, команды, угрозы 

«Что значит не пойду?! Ты хочешь остаться неучем? Стать дворником? Не будешь учиться - ни копейки от меня не получишь!»;

- морали, нравоучения, ведущие к так называемой «психологической глухоте», когда ребёнок просто перестаёт вас слышать;

- критика, выговоры 

«У всех дети как дети, а у меня… И в кого ты такой уродился? Что ты там опять натворил?!,

«Если ты еще раз так сделаешь, то …!»;

- высмеивания, обвинения 

«Ты сам виноват! Не спорь с учителем! Двоечник!» и т.д.;

- «стирание» проблемы и безоговорочное оправдание ребенка во всем без учета особенностей ситуации, позиции учителя;

- а также предложения готовых решений 

«Сделай так …», «Скажи завтра учителю это…», которые ведут к тому, что ребенок не учится самостоятельности, растет инфантильным.

И это далеко не полный перечень наших неправильных реакций. Возможно, мы поступаем так из лучших побуждений, желая объяснить, научить, воззвать к совести, указать на ошибки и недостатки. А на самом деле - выплёскиваем свои негативные эмоции. И, конечно, такое наше поведение не способствует установлению лучшего контакта, формированию гармоничной личности ребенка и разрешению проблемы, а только ухудшает сложившуюся конфликтную ситуацию.

Существуют ли какие-нибудь практические приёмы, позволяющие улучшить отношения в семье и достичь взаимопонимания, которыми можно воспользоваться в повседневной жизни?

 Да, есть один очень важный и действенный прием – умение и желание слушать и слышать своего ребенка.

Ритм сегодняшней жизни, неумение и нежелание слушать, понять то, что происходит в детской душе, нежелание, а зачастую неумение взглянуть на проблему глазами ребенка, а чаще всего - самодовольная уверенность  в своем жизненном опыте – вот что в первую очередь создает психологический барьер между родителями и растущими детьми.

И поэтому эпиграфом сегодняшней встречи я выбрала слова Джона Уэбстера:

«Люди вместе могут совершить то, чего не могут в одиночку:

единение умов и рук, сосредоточение сил  может стать почти всемогущим»

Тест  «Какой вы родитель?».

Конечно, этот тест не дает 100%-го результата, но, надеюсь, он даст предпосылки к размышлению.

 Тест  «Какой вы родитель?».

Инструкция:  Отметьте те фразы, которые вы часто употребляете с детьми.

Если вы набрали 5-6 баллов – вы живете с ребенком душа в душу. Он искренне любит и уважает вас, ваши отношения способствуют становлению личности.

Сумма баллов от 7 до 8 свидетельствует о намечающихся сложностях в ваших отношениях с ребенком, непонимании его проблем, попытках перенести вину за недостатки его развития на самого ребенка.

Сумма 10 баллов – вы непоследовательны в общении с ребенком. Он уважает вас, хотя и не всегда с вами откровенен. Его развитие подвержено влиянию случайных обстоятельств.

IV. Рефлексия

Совместное формулирование общих выводов по обсуждаемой проблеме. Ответы на вопросы:

Чем помогла Вам сегодняшняя встреча?

Какая часть вызвала особый интерес?

Ваши предложения и пожелания на будущее.

В конце собрания родителям выдаются рекомендации в  виде буклета.

В процессе подготовки к родительскому собранию, был проведен опрос среди учителей-предметников. Я хочу познакомить вас с результатами этого опроса.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Анкета «Изучение удовлетворенности учащихся школьной жизнью»

(разработана доцентом А.А.Андреевым)

Инструкция:  Уважаемые ребята! Оцените, пожалуйста, степень своего согласия с предложенными утверждениями по следующей шкале:

4- совершенно согласен,  

3- согласен,

2- трудно сказать,

1- не согласен,

0- совершенно не согласен.

1. Я иду в школу с радостью

2. В школе у меня обычно хорошее настроение

3. У нас учителя хорошие

4. У меня есть любимые школьные предметы

5. Я привык к новым учителям

6. В начальной школе было лучше

7. На летних каникулах я скучал по школе

8. Продолжи предложение: мне не нравится (или нравится) в школе (что?)

Обработка результатов.  

Показателем удовлетворенности учащихся школьной жизнью «У» является частное от деления общей суммы баллов ответов всех учащихся на общее количество ответов.

 Если «У» больше 3, то можно констатировать высокую степень удовлетворенности, если «У» больше 2, но меньше 3, то это соответственно свидетельствует о средней и низкой степени удовлетворенности учащихся школьной жизнью.  

Анкета «Изучение учебной мотивации и отношения учащихся к предметам»

Инструкция:

Уважаемые ребята! Выберите, пожалуйста, на каждый вопрос ответ, соответствующий вашему мнению. Вариантов ответов может быть несколько.

Утром я просыпаюсь с мыслью:

а) «ура! Сегодня будет история (математика, литература…)»

б) «сегодня можно не присутствовать на истории (математике, русском…)»

в) «я болею и не пойду в школу, а это значит, что я не получу плохую отметку по математике (истории, литературе...)».

2.        Я прихожу в школу для того, чтобы...

а)        узнать что-то новое, интересное;

б)        заниматься такими интересными предметами, как...

в)        встретиться с такими хорошими учителями, как...

г)        пообщаться с друзьями;

д)        весело провести время;

е)        не огорчать родителей.

3.        Домашнее задание я делаю так:

а)        совершенно самостоятельно;

б)        обращаюсь за помощью к взрослым;

в)        под контролем родителей;

г)        от случая к случаю;

д)        не делаю никогда.

4.        Для того чтобы хорошо учиться, нужно...

а)        иметь интерес к предмету;

б)        иметь способности к предмету;

в)        хорошо работать на уроке;

г)        иметь хорошие отношения с педагогом;

д)        уметь списывать.

5.        Когда я получаю плохую отметку, то...

а)        стараюсь тут же ее исправить;

б)        стараюсь исправить ее на следующем уроке;

в)        стараюсь исправить в ближайшее время;

г)        ничего не пытаюсь делать.

Обработка результатов. Подсчитывается количество каждого варианта ответа. Делается качественный анализ ответов учащихся.

Анкета для учителей-предметников.

______________________________________________________________________________________

(ФИО, предмет)

1. Какими особенностями обладает данный класс в целом (по сравнению с другим пятым классом)?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. С каким настроением вы идёте на урок в этот класс?

_______________________________________________________________________________________

3. Кто из учеников класса имеет наилучшую подготовку по вашему предмету?

_______________________________________________________________________________________

4. Кому из учеников нужны дополнительные занятия по вашему предмету?

_______________________________________________________________________________________

5. Какие пожелания вы хотели бы высказать родителям пятиклассников?

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

6. Какие советы вы можете дать классному руководителю?

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

Спасибо за Ваши ответы!