Планы - конспекты групповых логопедических занятий в 1 классе специальной коррекционной школы VIII вида
календарно-тематическое планирование по теме

Планы групповых логопедических занятий в 1 классе специальной коррекционной школы 8 вида.

1 занятие вводное

Цели 1. Знакомство с кабинетом логопедии. Объяснение целей и задач логопедических занятий. (Формирование мотивации)

2. Развитие артикуляционной моторики и мелкой моторики пальцев рук, речевого дыхания.

3. Активизация словарного запаса по теме «Школьные принадлежности».

Оборудование: зеркала, предметные картинки, «волшебная ниточка», картинки с изображением органов речи, материал для развития воздушной струи.

Ход занятия

I Орг. момент: речевка «Раз, два – выше голова, три – четыре – руки шире, пять – шесть – тихо сесть».

II Вводная беседа о кабинете логопедии, целях и задачах обучения. Игра «Что справа от меня, а что слева?» Ориентировка в собственном теле. Стихотворение «Сашкина каша».

III Сказка о «Веселом язычке» - знакомство с органами речи, их работой. Используются картинки с изображением органов речи. Уточняются знания детей о функциях каждого органа речи.

1. Открываем зеркала. Проговаривается стишок, рассматриваются органы речи, выполняются упражнения (показ соответствующих картинок к упражнению).

Рот – домик, губы – двери.

А кто живет в этом домике?

В этом домике, дружок,

Живет веселый язычок.

Ох, и шустрый он мальчишка,

И немножко шалунишка. (Упражнение «иголочка»)

Наш веселый язычок

Повернулся на бочок,

Смотрит влево,

Смотрит вправо,

А потом опять вперед. (Упражнение «часики», «змейка»)

Приоткрыл язык окно,

А на улице тепло.

Язычок наш потянулся,

Широко нам улыбнулся,

А потом пошел гулять,

На крылечке загорать. (Упражнение «улыбка», «иголочка», «блинчик»)

На крылечке полежал,

На качели побежал.

Вверх и вниз взлетает смело.

Но пора ему за дело.

Поспешил к себе во двор,

Чтобы починить забор.

Быстро взялся он за дело

И работа закипела. (Упражнение «улыбка», «трубочка»)

1. Индивидуальный повтор упражнений по показу картинки, развитие зрительной памяти.

IV Физ. Минутка «Мы листики осенние».

V Упражнение для развития воздушной струи «Сдуйте листочки» (обратить внимание, чтобы не надувались щеки).

VI Игра «Соберем портфель». Незнайка собирает школьные принадлежности. Ответить, что он положил правильно, а что лишнее. (Картинки на наборном полотне).

У каждого на парте перемешаны картинки, игрушки и школьные принадлежности. Разложить слева от себя игрушки, а справа – школьные принадлежности.

VII Упражнение «Пальчики здороваются» на левой и правой руке.

VIII Выкладывание «Волшебной ниточкой» волн, спиралей, кругов по показу и образцу.

IX Припоминание упражнений (названий), артикуляционной гимнастики и органов речи, которые работают.

X Итог. Оценка работы детей. Пароль на выход: взять левой рукой за правую руку товарища по парте и выйти из кабинета.

2 занятие

Тема. Звуки речевые и неречевые.

Цели:

1. Развивать слух, слуховое внимание, память.
2. Учить выделять и различать неречевые звуки.
3. Развитие понимания инструкций из 3 частей.
4. Коррекция слухового внимания и мелкой моторики.

Оборудование: видеокассета «Домашняя логопед», набор погремушек, вещи, издающие звуки, ширма, «Волшебная ниточка», зеркала.

                                Ход занятия.

I Орг. момент. Повторение речевки из предыдущего занятия.

II Актуализация знаний. Какие упражнения помнит, как называются органы речи. Повторение упражнения по показу картинки: «улыбка», «трубочка», «окошко», «лопатка», «блинчик-иголочка», «часики», «змейка», «качели».

III Продолжение сказки «О веселом язычке».

Гвозди, молоток и клещи –

Нужные плотнику вещи.

Молоток стучит: «Тук – тук!»

Язычку он лучший друг. (Упражнение «молоточек»)

Вот банка с краской рядом.

Обновить заборчик надо.

Стала кисточка плясать,

Наш заборчик не узнать. (Упражнение «маляр»)

Язычок наш кончил дело,

Отдыхать он может смело.

Я с лошадкой погуляю,

На гармошке ей сыграю. (Упражнение «лошадки», «гармошка»)

Погоняю я в футбол,

И забью в ворота гол.

Очень сложная задача

Загонять в ворота мячик. (Упражнение «футбол»)

Скрылось солнце за горой.

Язычок пошел домой.

Дверь он запер на замок,

Лег в кроватку и умолк. (Упражнение «горка», «кроватка»)

IV Беседа о звуках, которые нас окружают. Прислушаться и сказать, что они слышат за дверью, за окном на улице, в классе.

1. показ вещей, издающих звуки. Отгадывание звука, издающегося за ширмой. Ответы полные «Я слышу, как звенит стакан, шуршит бумага, звякает монета и т.п.»
2. Работа с погремушками. Отгадай, какая крупа гремит. Показ, слушание, запоминание. Дети отгадывают, в какой баночке, какая крупа.

V Игра «выполни команду».

- Возьми книгу, открой и положи сверху карандаш.

- Возьми ручку, подойди к окну, положи ручку на подоконник.

- Возьми карандаш, встань, покажи им окно и спрячь его в карман и т.п.

VI Игра «Кто позвал?»

VII Просмотр первого занятия из видеокассеты.

VIII Беседа об увиденном. Что вы слышали, какие были звуки.

IX Итог. Это все были неречевые звуки, которые издают разные предметы. Если сливается много звуков, то получается шум, шум часто мешает хорошо слышать, сосредоточиться.

3 занятие.

Тема: гласные звуки. Звук и буква А.

Цели. 1. уточнить артикуляцию звука А, развивать подвижность и переключаемость движений губ, 2. учить слышать и выделять звук А среди других звуков, в начале слова.

1. коррекция мышления на основе отгадывания загадок.
2. обогащение предметного словаря.

Оборудование: картинки на звук А, символ звука А, решётка и красные кружки большие и маленькие, буква А разборная.

                                     Ход занятия.

I Орг. момент. Речёвка. «Раз, два – выше голова, три – четыре – руки шире, пять – шесть – тихо сесть».

II артикуляционная гимнастика. Упражнения: «Заборчик-трубочка», «Окошко», «Почистим зубки», «Качели», «Часики», «Кошка лакает молоко», «Лошадки».

III Введение в тему. Показ символа звука А – девочка укачивает куклу.

- Как девочка поёт? А-а-а-а.

1. повторение звука с разным ритмом: ’аа-’аа-’аа; аа’-аа’-аа.

2.Долгое произнесение. Доктор Айболит смотрит горлышко а______________

3.повторение с разной громкостью «Эхо». Близко-далеко, громко-тихо. Хором и индивидуально.

IV Тема. Звук А и буква А.

1. Артикуляция звука А, можно ли сказать другой звук с широко открытым ртом?
2. Анины задания. Я буду говорить разные звуки, а вы повторяйте только А.

А,О,У,Ы.А.А.О.И.А.Ы.А.У..

3.Показ символа большой кружокА.

4.Собрать букву А из частей. На фланелеграфе и на партах.

5.Выкладывание буквы А из палочек.

V Физминутка. Дети сидят, логопед произносит цепочки звуков, на звук А дети встают и хлопают в ладоши.

VI Произнесение А в начале слова под ударением и без.картинки:автобус, арбуз, аквариум, автомат, Айболит, утюг, Аня.

1. чёткое произнесение,

2.найти лишнюю картинку, объяснить, почему.

3. объяснение слов аквариум, автомат.

VII Отгадывание загадок.

На окошке пруд – в нём рыбёшки живут.

На окне стеклянный пруд, а рыбачить не дают.

У стеклянных берегов не бывает рыбаков.  (Аквариум)

Он большой, как мяч футбольный.

Если спелый – все довольны.

Так приятен он на вкус.

Что это за шар?   (Арбуз)

Круглый, полосатый, с огорода взятый.

Сахарный и алый стал.

Кушайте, пожалуйста.  (Арбуз)

Что это за чудо – синий дом,

Окна светлые кругом,

Носит обувь из резины

И питается бензином.  (Автобус)

Всех на свете он добрей

Лечит он больных зверей,

И однажды бегемота

Вытащил он из болота.

Он известен, знаменит.

Это доктор ……( Айболит)

VIII Игра «Как зовут детей?» . имена на звук А. Антон, Алёша, Алла, Анна, Андрей, Алик, Алдар, Алиса, Алина.

IX Работа с силуэтом арбуза. Внутри рисуем кружки и крючки для прописной а.

X Итог. Аня приглашает строиться тех, кто вспомнит слова на звук А.

4 занятие.

Тема: Звук и буква У.

Цели:

1. Познакомить с понятием гласные звуки, символом гласных.
2. Развитие умения выделять звук У в ряду звуков, слогов, слов.
3. Развитие модулированности голоса, темпа, ритма звучания
4. Коррекция мелкой моторики, слухового восприятия.

Оборудование: зеркала, предметные картинки, символы, звуковая полоска, «волшебная ниточка», разборная буква У, палочки.

Ход занятия

I Орг. момент. Речевка: «1,2,3,4,5 – мы хлопаем руками, 1,2,3,4,5 – мы топаем ногами, 1.2,3,4,5 – хватит отвлекаться, 1,2,3,4,5 – садимся заниматься».

II Актуализация знаний. Беседа:

- Какой звук мы учили на прошлом занятии?

- Какие органы речи работают?

- Если звук состоит только из голоса, какой это звук?

«Испорченный телевизор». Первый звук диктор не произносит, догадайтесь, какой это звук, скажите все слово.

?рбуз, птека, втобус, збука, стра, фрика.

III Введение в тему.

1. Рассмотреть картинку «Лес» - слышится звук «у-у-у».

- Кто это воет в лесу?

Появляется картинка «Волк». Покажите, как воет волк: У________ длительно, голос низкий. А это маленький волчонок воет, потоньше: У_______. Вот они зашли далеко в лес и их вой плохо слышно (тихое и громкое произнесение).

2. Паровоз дал гудок. Произнесение по образцу в разном ритме: уу’-уу’-уу’     у-ууу’-ууу’ и т.п.

3. Дети объявляют тему урока

IV Рассматривание в зеркало и обговаривание артикуляции звука.

V Соотнесение звука с буквой. Буква выставляется на доске, рассматриваются ее элементы. Задание: собрать рассыпанную букву на партах и выложить буквы из палочек.

VI Физ. минутка: «Делай то, что слышишь, а не то, что видишь».

VII Игра «Кто внимательней?». Выделение звука на слух в ряду звуков, в словах (дети показывают символ звука У – маленький красный кружок). Хорошая работа поощряется фишками.

VIII Работа с предметными картинками. Отгадать загадки. Найти картинки отгадки.

        Мне не нужны моря,

        Люблю пруды и лужи я.

        Хорошо плыву не зря,

        Громко крякаю: «кря-кря» (утка)

        Он плывет по простыне,

        Как кораблик по волне.

        Он хозяйкам добрый друг –

Электрический …. (утюг)

Ползет по дорожке,

Показывает рожки.

На себе свой дом таскает. (улитка)

В школе прозвенел звонок,

Начинается…. (урок).

Что это у Галочки?

Ниточка на палочке,

Палочка в руке,

Ниточка – в реке. (удочка)

1. Четкое произнесение слов

IX Выкладывание буквы по показу «волшебной ниточкой»

X Итог. Оценка работы по фишкам. Вспомнить слова со звуком У. Построиться.

5 занятие.

Тема: гласные А,У.

Цели: 1. закреплять понятие гласный звук.

1. автоматизировать чёткое произнесение гласных, учить выделять и различать звуки а, у в словах.
2. коррекция ручной и речевой моторики, фразовой речи.

Оборудование: зеркала, предметные картинки на звуки, символы а, у, силуэты утюга и    

                             арбуза раздаточные для письма элементов букв.

Ход занятия.

I Орг. момент. Речёвка (из предыдущего занятия).

II Развитие ручной моторики: «Дети бегут» пальцы левой и правой руки по столу по  

    очереди и вместе. «Пальчики здороваются».

III развитие дыхания «Сдуй листочек» (на ниточке с ладошки), губы в трубочку.

IV Тема. 1. отгадай по немой артикуляции, какие звуки будем повторять.

1. Дети объясняют артикуляцию звуков а, у, смотрят в зеркала, показывают символы.
2. Дети называют звуки по символам. Анализ звукосочетаний АУ, УА, выкладывание символов в нужной последовательности на партах в звуковых линейках.
3. «Услышь звук, покажи символ».

а) среди звуков: а,м,э,у,а,у,ы,с,у,и,у,а, и т.п.

б) в словах: Аня, Уля, атлас, утка, душ, мак, утро, туш, лук, сад и т.п.

5. Работа с картинками. Раздать картинки двум девочкам Ане и Уле. Проговаривать фразу: «Ане я дам астру, потому что астра со звуком А.

V Физ. Минутка. «Выполни команду»:

      - Покажи правую руку, левую, правое ухо, левое, правую ногу, левую так же глаз, бок,  

        щёку и т.п.

VI «Укрась силуэты». Показ силуэтов арбуза и утюга, уточнить, какой звук первый. Украсить силуэты соответствующими элементами строчных букв а, у.

VII Итог занятия подводят дети. Поощрение активных учеников. Пароль на выход:  

      вспомнить, что было у Ани, а что у Ули.

6 занятие.

Тема: звук и буква О.

Цели: 1. Уточнить артикуляцию звука О, автоматизировать произношение в словах

     2.Развивать фонематический слух на основе различения гласных а, о, у.

     3. Учить определять место звука О в слове.

     4. Коррекция мышления на основе сравнения, выделения по признаку артикуляции.

Оборудование: зеркала,символ звука О, звуковая линейка (решётка), прекдметные  

                           картинки на звук О, «Волшебная ниточка», фишки или палочки.

Ход занятия.

 I Орг.момент. Речёвка из 1 занятия. Назвать гласный звук и сесть.

II Актуализация знаний. ( Работа учеников на занятии поощряется фишками).

   - На какой звук губы трубочкой?

   - На какой звук рот широко открыт?

1. Повторение артикуляционной гимнастики по картинкам. Упрвввваааажнения на переключение движений арт.аппарата: «Блинчик-иголочка», «Качели», «Часики», «Змейка, «Горка».

2. Введение в тему.

   - Какое сейчас время года?

   - Какой первый звук в слове осень ?

3. Тема. Сегодня мы будем учить звук О и букву О.

4. Артикуляция звука О. сравнение губ с баранкой, овалом. Символ звука – овал. Характеристика звука – гласный, т.к. воздух не встречает преграды во рту, звук тянется, поётся. Рисунок у мальчика болят зубы и он стонет «О-о-о!»

5. Произнесение звука тихо, громко, длительно, кратко, сердито, ласково. Повторение разных ритмов: о_____о______о, оо___оо____оо, ооо___ооо___ооо.

III «Услышь звук». Поднять символ- овал на слова со звуком О: мох, суп, окна, автобус,  

      сом, Оля, утка, ужин, облако, осень. Фишки даются детям, которые не ошибаются.  

     Вспомнить слова со звуком О.

IV Физ. минутка. «Ветер дует нам в лицо …»

V Выделение звука в слове, определение места (начало, середина, конец) по линейке с опорой на артикуляцию. Слова из физ.минутки: лицо, деревцо, др. ведро, кино, отдых, остров, опыт, окно, озеро.

Выделение гласного из середины слова, выкладывание символа на линейку: мак, дом, суп, лук, жук, сом, лак, бас, стол, стул, сталь, мост, куст.

VI Игра «4-й лишний» по картинкам: облако, Оля, утка, окна.

VII Выкладывание «Волшебной ниточкой» букв о, а, у.

VIII Игра «Много-один». Выделить последний гласный в словах:

        Стёкла-стекло       крылья-крыло

        Вёдра-ведро          перья-перо

        Окна-окно             звенья-звено

        Зёрна-зерно          колёса-колесо

IX Подсчёт фишек за все этапы урока, оценка работы каждого ученика. Итог работы подводят дети.

7 занятие

Тема: звук и буква С.

Цели: 1. закреплять чёткое произношение звука С в слогах, словах, чистоговорках.

    2.развивать фонематический слух, учить выделять звук в слоге, слове, определять  

       его место.

          3.познакомить с понятием согласный звук. Упражнять в звуко-буквенном анализе  

             слогов и слов.

     5.коррекция зрительно-пространственного восприятия.

Оборудование: символ звука С, кассы букв, предметные картинки, разрезная буква С, «Волшебная ниточка», звуковые линейки, синие кружки, зеркала.

Ход занятия.

I Орг.момент. Речёвка из 1 занятия. Назвать гласный звук и сесть.

II Повторение. Повторить цепочки гласных: а-о-у, у-а-о, о-а-у, у-о-а, а-у-о и т.п.

III Определение темы. Прослушать стишок и сказать, какой звук чаще всего встречается.

     Спит спокойно старый слон.

     Стоя спать умеет он.

   Дети называют тему и вспоминают слова со звуком С.

IV Произнесение звука С.

1. Показ символа «Насос». Произнесение изолированного звука перед зеркалом. Обратить внимание на положение языка, зубов, губ. Предварительно выполняем упражнение «Почистим зубки». Дети отвечают. Какие органы речи работают. Рассматривается профиль звука С.
2. характеристика звука по плану. Согласный, глухой, свистящий.
3. произнесение звука длительно и отрывисто, проверить воздушную струю

V Автоматизация звука в слогах. Повторить цепочки слогов. Фишки получает тот, кто  

    повторяет без ошибок: са-со-су, сы-со-са, сэ-со-са, су-сэ-сы, ас-ос-ус, ыс-ус-ос и т.п.

VI Выкладывание схем и слогов АС, ОС, УС.

VII Физминутка. «Мы листики осенние…»

VIII Чтение слогов по настенной таблице. Выкладывание слогов из букв разрезной азбуки.

IX Назвать картинки и подобрать к ним схемы, где слышится звук С в начале, середине и  

      конце слова.

X заучивание чистоговорок:

    Са-са-са – укусила нос оса.

    Со-со-со -  стал мой нос как колесо.

   Сы-сы-сы – не боюсь я злой осы.

   Су-су-су - я осу в руке несу.

XI Выкладывание разрезной буквы, из «Волшебной ниточки».

XII Итог. Подсчёт фишек, оценка работы детей.

      - Какой звук учили? Парль на выход: вспомнить слова со звуком С.

8 занятие.

Тема: Звук и буква С (2).

Цели: 1. Автоматизировать произношение звука С в слогах, словах, предложениях.

2.развивать фонематический анализ и синтез.

1. Упражнять в употреблении отрицательных предложений, существительных в родительном падеже.
2. Коррекция памяти, внимания.

Оборудование: предметные картинки, слоговые таблицы, плакат с буквами, раздаточные  

                           листы с заданиями, карандаши цветные, фишки, схема характеристики  

                           звука.

Ход занятия.

I Орг.момент. Речёвка: «На урок звенит звонок. Все пришли сегодня в срок. Вот учитель входит в класс – он всему научит нас. Будем заниматься и не отвлекаться.

Припомнить слово со звуком С.

II Актуализация знаний.

- Какие согласные вы знаете?

- Что работает при произнесении звука С.

- Характеристика звука по схеме. Ответы отмечаются фишками.

III Тема.

- Посмотрите на плакат. Какая буква чаще всего повторяется?

- Сколько их?

- Сегодня будем учиться чётко произносить звук С в слогах, словах, предложениях,  

   слушать и находить место звука С в словах.

IV  произнесение в слогах, словах.

1. повторить как свистит чайник, насос.
2. повторить цепочки слогов: са-со-су, ас-ос-ус, сы-со-са, сы-со-са, сэ-су-сы, сва-сво-сву, ста-сто-сту, аст-ост-уст.
3. Повторить цепочки слов: сам-сад-сом, оса-коса-роса, весы, носы, часы.
4. выборочное чтение слогов по слоговой таблице.
5. повторение чистоговорок из прошлого занятия.

V Игра «Найди место звука С в слове». Разместить картинки в домики с окошками. Правильно ответить, где слышится звук.

VI Физминутка с мячом «Возрази мне!» коса – у меня нет косы, лиса – у меня нет лисы, колбаса - , оса - , полоса - , Лариса - .

VII Составление предложений по опорным картинкам. Света несёт сумку. Соня стоит на мосту. На столе стоят стаканы. Игра «Передай слово товарищу». Проговаривание предложений по одному слову по цепочке.

VIII Работа с раздаточными листами. Найти и раскрасить цветными карандашами картинки, в названии которых есть звук С, подписать под картинкой букву С.

IX итог занятия. Подсчёт фишек, оценка работы детей, припоминание слов со звуком С.

9 занятие.

Тема: звуки с –сь, буква с.

Цели: 1. Автоматизация с-сь в словосочетаниях, предложениях, тексте.

2.Обогащать словарь по темам «Овощи», «Фрукты».

1. Тренировать в согласовании существительных и прилагательных в роде и числе.
2. Развивать фонематический слух.
3. Коррекция речевой и зрительной памяти.

Оборудование: предметные картинки, серия картин «Сом», цветные карандаши, звуковые

                          полоски (слово).

Ход занятия.

I Орг. момент. вспомнить животных на звук С и сесть. Сложить разрезанную на части  

                          букву С.

II Актуализация знаний.

1. произнести чистоговорки на звук С.
2. произнести цепочки слогов, слов.
3. классификация картинок с изображением овощей и фруктов. Уточнение понятий.

  - Где растут овощи?

 - Что делают из овощей? (Суп, салат, пюре, салянку, консервы). Назвать овощи со звуком С. (свёкла, капуста, редиска, салат)

 - Где растут фрукты?

 - Что делают из фруктов? Выбрать фрукты со звуком С ( слива, абрикос, персик, апельсин).

III Введение в тему. В слове персик, апельсин звучит мягкий звук Сь.

1. показ символа звука Сь «Кран». Водичка течёт: Сь-Сь-Сь. Произнесение звука детьми. Показ символа мягкого звука «Ватка»
2. Сравнение артикуляции звуков с и сь в зеркале. Произнесение звуков по символам. Обращать внимание на продвижение языка вперёд.
3. Показ буквы. Буква может обозначать и твёрдый, и мягкий звук.

IV произнесение с-сь в слогах.

1. Цепочки, чередования: си-се-ся, ся-сё-сю, ась-ось-усь, са-ся-са, сё-со-сё, сы-си-сы, сэ-се-се и др.

2. слова: суда-сюда-сода, сито-сытый-синий, Сёма-сом-сёк.

     Назвать картинки, найти среди них лишнюю со звуком с или сь. Сено, самолёт, стол, сук. Сеть, стул, персик, сердце.

1. составление словосочетаний со словом синий. Игра «Раскрась синим». Синий свитер, синие носки, синяя скамейка, стул, стол, свисток, сосулька, сумка, пояс, васильки.

V  физминутка. Сено косим, сено носим, сено рассыпаем, сено сушим, сено сушим, сено собираем. (Имитация движений).

VI  составление рассказа по серии картин «Сом».

1. Логопед читает рассказ, дети слушают, раскладывают картинки в правильном порядке.
2. Повторное чтение с показом соответствующих картинок.
3. Беседа по содержанию рассказа.
4. Пересказ рассказа по одному предложению.
5. 1-2 ученика пересказывают весь рассказ целиком.
6. припомнить похожий эпизод из собственной жизни.

VII  Итог. Оценка работы детей. Встать и повторить чистоговорку на выбор:

                    Си-си-си – в сеть попались караси.

                    Се-се-се – карасей ловили все. Ся-ся-ся – вот и сказка вся.

10 занятие.

Тема: звук и буква ы.

Цели: 1. Учить чётко произносить звук ы в середине и конце слова.

          2. Тренировать в образовании множественного числа существительных,

                оканчивающихся на ы.

3.Развитие ручной и речевой моторики.

4. Коррекция зрительной и слуховой памяти.

Оборудование: зеркала, разборная буква ы, буква ы демонстрационная, раздаточные

                          буквы, предметные картинки «1- много», «Волшебная ниточка».

Ход занятия.

 I орг. момент. Сядет тот, на кого я посмотрю.

II актуализация знаний.

1. вспомнить гласные звуки (символы, артикуляцию) почему называют гласными.
2. узнай звук по немой артикуляции, озвучь его.
3. введение в тему. Назвать картинки, выделить гласный звук. Сыр, дым, мышь, сын, рысь.

III тема звук ы, буква ы.

1. произнесение звука ы перед зеркалом. Артикуляция, символ.

- На что похож звук? На гудок парохода. Произнесение громко с затиханием, тихо – с нарастанием громкости, отрывисто, с повторением ритма и хлопками: ы-ы-ыыы, ыыы-ы-ы и т.п.

2. произнесение цепочек слогов: мы-вы-ты, ды-сы-ры, вы-мы-ты и т.п. цепочки слов: мыл-был-жил, дым-сыр-сын, рысь-мыс-брысь.

3. выделение звука Ы в конце слова. Я называю два слова, дети одно-со звуком ы в конце слова.

Кот-коты           хата-хаты                  кит-киты

Сом-сомы         липа-липы                 дуб-дубы

Шар-шары        шарф-шарфы            стол-столы

Карандаш-карандаши                        пол-полы

Показ на звуковой линейке, где звук в конце слова.

IV   Физминутка с мячом «Один-много». Слова из предыдущего упражнения.

          Куст-кусты, пруд-пруды, шкаф-шкафы, нос-носы, сад-сады, гол-голы, гриб-грибы,

          слон-слоны, лист-листы.

V «Услышь звук», поднять букву ы.

     1. в ряду звуков: а-ы-о-ы-у-и-м-ы-з-ы-э-я-ы и т.п.

     2. в слогах: мы-са-ти-вы-ыс-ро-ста-ды-ры-по и т.п.

     3. в словах: дом –дым-рог-сын-мир-шары-рот-косы и т.п.

Детям даются фишки за хорошие результаты.

VI «4-й лишний». Картинки: сыр, дым, дом, коты.

VII «Собери букву» разрезанную на части. Нарисуй глазами букву ы прописную. Выкладывание буквы ы «Волшебной ниточкой».

VIII Итог. Какой звук учили? Бывает этот звук в начале слова? Где бывает? Оценка работы детей по фишкам, заработанным за урок. Пароль на выход: вспомнить слова со звуком ы.

11 занятие.

Тема. Звук и буква Ш.

Цели: 1. уточнить артикуляцию звука ш, автоматизировать в слогах, словах.

1. развивать фонематический слух на основе определения места звука в слове, количества и последовательности в слоге.
2. закреплять умение образовывать множественное число существительных.
3. коррекция речевой и слуховой памяти.

Оборудование: предметные картинки на звук ш, символ звука ш, звуковая линейка

                          (слово), «Волшебная ниточка», разрезная буква ш, раздаточная, зеркала.

Ход занятия.

I Орг. момент: речёвка: «1-2- выше голова …».

II выделение звука на слух из стихотворения.

   Тише, мыши, не шумите, кошку Машку не будите.

III  Тема. Дети определяют тему: звук и буква Ш.

IV Артикуляционная гимнастика по картинкам.

V произнесение звука ш перед зеркалом. Символ звука «Змея». Определение как работают органы речи. Характеристика звука по схеме. Согласный, глухой, твёрдый, шипящий.

Произнесение изолированного звука с разным темпом, громкостью, контролем воздушной струи. «Гуси шипят», «Деревья шумят», «Ветер», «Ёжик».

VI Показ буквы Ш. собрать разобранную букву ш, сложить из палочек.

VII Произнесение цепочек слогов, слов.

     Ша-шо-шу        ши-ше-ша          шу-шо-ша                Ош-уш-аш          Маша-даша-каша

     Аш-ош-уш       шта-што-шту     ашт-ошт-ушт           шов-шёл-шум    туш-душ-тишь

VIII Игра «Услышь звук» в ряду звуков, слогов, слов. Поднять букву ш.

        Ш, м, р, ш, т, с, ш, ж,ш, щ, с, ш, щ, ш.

       Аш, са, ша, ты, жи, ше,су, ши, Ош, жи, щи, и т.п.

       Сом, шум, мешок, песок, каша, фара, хлопья, мешать, мех, шуба, щука, катушка.

IX Физминутка. Мы шагаем, мы шагаем,

                            Руки выше поднимаем,

                            Машем выше, машем выше,

                            И садимся тише, тише.

X Назвать картинки. Отгадать загадки, найти отгадки. Определить место звука ш в словах-  

    отгадках по звуковым линейкам.

    Хвост длинный, сама крошка, боится очень кошки.  (мышь)

   Сижу верхом, не знаю на ком, прохожего встречу-соскочу, привечу. (шапка)

   Мягкие лапки, в лапках цап-царапки. (кошка)

XI Игра «Чего не стало» с картинками на наборном полотне.

XII игра «4-й лишний» с картинками: шуба, шапка, шорты, шина.

XIII игра «Один – много» по картинкам: шапка-шапки, шляпа-шляпы, катушка-катушки, ухо-уши, мешок-мешки.

XIV повторение чистоговорки: ша-ша-ша – наша Маша хороша.

XV Итог занятия. Оценка работы детей. Припоминание слов со звуком ш по обобщающим понятиям. Назвать одежду, животных, птиц.

12 занятие

 Тема: Звук и буква Ш (2)

Цели: 1. закрепление произношения звука ш  в словах, предложениях.

          2. развитие фонематического анализа и синтеза

          3. расширение глагольной лексики

          4. коррекция мышления на основе анализа предложений.

Оборудование: предметные и сюжетные картинки, схемы предложений, «Волшебный

                            мешочек», кассы букв.

Ход занятия.

 I орг.момент. речевка. Тише, мыши, не шумите, кошку Машку не будите. Из «Волшебного мешочка» достать букву ш. (Найти среди других 4-х-5-и изученных букв).

II Актуализация знаний.

1.  - Что работает при произнесении звука ш? (Артикуляция)

2.  - характеристика звука по схеме.

3. Выполнение упражнений для языка по картинкам. «Лопатка», «Подуть на лопатку», «Вкусное варенье», «Парашютики», «Лошадки», «Грибок».

4. Хлопнуть в ладоши, когда услышат звук ш в словах: пушок, спуск, штанга, овощи, душ, пляска, пляшет, школа.

III произнесение ш в словах, предложениях. Уточнение значения слов. Работа с картинками: камыш, мышка, штора, швея, рубашка, Петрушка, девочка пишет, девочка кушает.

Вопросы к картинкам:

- кто это? Или – что это? – нвазовите девочек именами со звуком ш: Даша, Наташа, Маша.

- на картинках нарисованы живые и неживые предметы. Назовите живые предметы.

- На какой вопрос они отвечют? Назовите неживые предметы. – на какой вопрос они отвечают? Подберите к этим словам слова, которые отвечают на вопрос что делает?

- Камыш (на ветру) что делает?       Шумит. Где слышится звук ш?

- Мышка  -\\-                                      шуршит. -\\-

- Наташа                                             пищет

- Маша                                                кушает

- Штора (от ветра)                             колышется

- Швея                                                 шъёт

- Рубашка (на верёвке)                      сушится

- Петрушка                                         шутит, смешит.

IV Составление схем предложений из полосок. Определение места звука ш в словах. На полоски ставятся буквы ш из касс.

V Самостоятельное составление предложений по сюжетным картинкам. Анализ предложений. Миша вешает шубу. Дедушка покупает Алёше шахматы и пушку. Наташа пишет букву ш.

VI  Физминутка. Мы шагаем… из предыдущего занятия.

VII Составление и проговаривание предложений по раздаточным картинкам. Маша, шапка, шуба, варежки, шарф, Миша, шорты, шахматы, шашки, кошка, мышка, машина, шина. За правильно составленные предложения выдаются фишки.

VIII проговаривание предложений по памяти (своих, товарищей).

IX Итог занятия. Оценка работы. Отдельным детям задание припомнить действия со звуком ш по предмету: камыш что делает? И т.п.

13 занятие.

Тема: дифференциация с-ш.

Цели: 1. развитие фонематического слуха на основе различения акустически близких

               звуков.

          2. дифференциация в произношении звуков с-ш в слогах, словах, предложениях.

          3. обогащение и уточнение словаря.

          4. коррекция мышления на основе анализа, исключения, различения.

Оборудование: символы звуков с-ш, план-схема характеристики звуков, буквы с,ш,

                             раздаточные, картинка «Магазин».

Ход занятия.

 I Орг. момент. припомнить предметы одежды на звук ш., чистоговорки на ш.

II Актуализация знаний. Артикуляционная и пальчиковая разминка.

1. открыть зеркала. Вспомнить артикуляцию звука ш, характеристику.
2. упражнения на переключаемость языка: «Качели», «Часики», «Змейка», «Лесенка».
3. показ символов «Насос», «Змея». Произнесение звуков с-ш по символам, сравнение артикуляции
4. сравнение характеристики по плану.

III Тема. Звуки С-Ш.

1. рассматривание картинок на слова – паронимы: уши-усы, крыса-крыша, миска-мишка.

- Чем отличаются слова? Чем похожи?

     2. Добавьте нужное слово.

         У зайца длинные ….

         У сома есть …

         На доме красная ….

        Серая, хвостатая …

        Посуда – это ….

       Игрушка – это ….

IV Произнесение цепочек слогов: са-ша-са, шо-со-шо, су-шу-су, ас-ош-уш, Ош-уш-ас, ста-

                                                            шта-ста, шту-сту-шту.

V Физминутка. На с – садиться, на ш – встать, руки вверх. Называются звуки, слоги,

                             слова.

VI игра «Услышь звук». Поднять букву с или ш.

Слова: песок, пушок, штора, туш, спорт, миска, каска, кашка, мишка и т.п.

VII Игра «4-й лишний». Назвать картинки и найти лишнюю: кошка, шапка, санки, шкаф.

             Сумка, собака, шишка, стакан.

VIII Игра «Магазин» по демонстрационной картинке. Детям раздаются буквы с и ш (деньги). Они могут купить игрушку на соответствующий звук. Произносятся фразы:

«Я куплю в магазине мишку». «Дайте мне пожалуйста мишку». «Спасибо». «Я купил в магазине мишку».

IX выложить буквы с и ш «Волшебной ниточкой».

X Итог занятия. Какие звуки мы учились различать? Чем они различаются? Оценка работы детей. Назвать по одному слову на каждый звук.

14 занятие.

Тема: дифференциация С-Ш (2).

Цели: 1. Развитие фонематического слуха

1. Закрепление правильного произношения и различения звуков с-ш в слогах,

      словах, фразах.

1. Обогащение и уточнение словаря.
2. коррекция зрительной и слуховой памяти и внимания, мышления.

Оборудование: символы звуков с-ш, план-схема, буквы демонстрационные, буквы

                            раздаточные, картинки раздаточные, раскраски, стрелочки.

Ход занятия.

 I Орг. момент. речёвка: «1, 2, 3, 4, 5, - мы хлопаем руками …». Припомнить игрушки на

                          звуки с и ш.

II актуализация знаний. Отгадать звуки по артикуляции и характеристике.

III Тема. Сегодня мы будем сравнивать, различать и чётко произносить звуки с и ш.

1. сравнение артикуляций по схеме и перед зеркалом.
2. чередование, произнесение звуков по символам, стрелочкам, с опорой на кисть руки.
3. звуко-буквенный анализ слогов ША, АС. Выкладывание из букв разрезной азбуки.
4. Игра «Запомни, повтори» цепочки слогов, слов. За правильные ответы дети получают фишки.
5. «Услышь звук» поднять букву с или ш. в ряду звуков, слогов: са,аш,шта,ста, ост.ушк, иск, сап, оша. Слова: столовая, ракушки, штукатур, киоск, сковорода, мышеловка, шуршать, свистеть, пушок, песок (фишки).

IV Произношение и дифференциация во фразе. «Подарки Соне и Алёше». Удетей раздаточные картинки на звуки с и ш. дети произносят фразы: «Я подарю Соне санки». «Я подарю Алёше шапку». Потом припомнить слова из раскрасок.

V Физминутка: «Будь внимательным». Показ стрелочек вверх или вниз. Дети называют звук и садятся или поднимаются вверх на носочки – руки вверх.

VI Работа с раскраской. Рассмотреть картинки, назвать сперва со звуком с, а потом со звуком ш. синим карандашом закрасить картинки на с, подписать в кружочке букву, оранжевым на ш.

VII Итог занятия. Подсчёт фишек, оценка работы детей. Пароль на выход: вспомнить, что дарили Соне и Алёше.

15 занятие.

Тема: дифференциация С-Ш.(3)

Цели: 1. Развитие фонематического слуха, речевой памяти.

          2. Закрепление произношения с-ш в словах, словосочетаниях, предложениях.

          3. Закрепление зрительного образа букв с-ш, развитие мелкой моторики.

          4. Упражнение в построении фразы с использованием винительного падежа

                Существительных.

Оборудование: план-схема, сюжетные и предметные картинки, «Волшебный мешочек»,

раздаточные буквы с-ш.

Ход занятия.

I Орг. момент. не называя картинку, сказать, какой звук в слове с или ш.

II Характеристика и артикуляция звуков по плану.

III Тема. Сегодня мы продолжим работу со звуками с и ш, будем их чётко произносить и

               различать.

IV произнесение слов по картинкам со звуками с и ш в одном слове. Дети на столах раскладывают буквы в правильном порядке. Опора на буквы, на кисть руки.

Сушки, Саша, шесть, шоссе, шерсть, шест, старушка, пастушок, машинист, путешественник. (Словарная работа).

V составление предложений с этими словами по сюжетным картинкам и самостоятельно.

   Саша спешит на каток. Наташа ест сушки. По шоссе едут машины. Старушка сидит на скамье. Люся собирает шишки. У Паши пушистый мишка. Машинист ведёт поезд.

Для помощи в произнесении предложений предлагается схематическая запись со стрелочками или буквами.

VI Физминутка: «Мы шагаем…»

VII Игра «Узнай на ощупь». Найти буквы с и ш среди других букв в «Волшебном мешочке».

VIII Игра в лото. Накрыть картинку соответствующей буквой с или ш.

Дополнительное задание:1. заучивание чистоговорки:

 Язык кверху – ша-ша-ша – наша Маша хороша,

Язык книзу -  са-са-са – укусила нос оса.

Язык кверху – ши-ши-ши – наши уши хороши.

Язык книзу – сы-сы-сы – у осы усы, усы. Хоровое и индивидуальное проговаривание.

2. Рассади животных в вагоны со звуками с и ш. животные: лошадь, собака, кошка, мышь, свинья, крыса, лягушка.

3. заучивание стихотворения «Мишка»

Мишка милый, мишка славный, неуклюжий и забавный.

 Весь из плюша мишка сшит, ватой пышною набит.

4. Пересказ текста «Пушок и Машка» по сюжетной картинке.

16 занятие.

Тема: звук и буква И.

Цели: 1. упражнять в чётком произнесении звука И в слогах, словах.

           2. повторить понятие гласный звук.

           3. учить слышать и определять место звука и в слове.

           4. развивать речевое дыхание, голос, интонацию, ритм.

           5. коррекция зрительно-пространственной ориентировки.

Оборудование: зеркала, символ гласных, звука И – полоска, улыбка, предметные картинки, звуковая полоска (слово), буквы И разборные, «Волшебная ниточка».

Ход занятия.

I Орг. момент. «Улыбнитесь друг другу, назовите части тела, которые я покажу: ноги, руки, уши, локти, ладони, колени, щёки.

II введение в тему.1. Послушайте слова и назовите первый звук. Ира, Инна, Игорь, имя,

                                      ива, ирис, иглы, искры, избы, индия, иней.

                               2.Рассмотрите картинки, назовите, какой звук повторяется.

 3. повторить цепочку из трёх слов: Ира-Инна-Игорь, ива-ирис-иней и т.п. повторяют хором, а потом по одному.

III дети определяют тему занятия. Будем учиться чётко произносить звук И.

1. Артикуляция звука И. рассмотреть в зеркало, что делают губы, какой это звук.
2. сравнение с другими гласными.
3. произношение И. звуковая лесенка. На первой ступеньке лошадка, она ржёт: И-и-и.

на второй ступеньке ослик: и-а, и-а, и-а, а на третьей – мышка пищит высоким и тихим голоском: пи-пи-пи. Проговаривают хором и по одному.

1. Игра «Отгадай слово». Дети хором тянут: и-, а логопед договаривает слово, потом все повторяют какое получилось слово:

И--- грушка, и----голка, и---збушка, и---риска, и---зюм, и---кра, и---гра, и---юнь, и---юль.

   5. «Услышь звук». Поднять символ – полоску (улыбку).

             В ряду звуков, в ряду слогов, в словах: тигр, стол, лес мир, гриб, искра, мох,

               клюква, чулки, носки.

IV Физминутка. «Один-много» с мячом. Выделять последний звук.

     Носок – носки           сапог – сапоги               тапка – тапки

     Чулок – чулки           танк – танки                   замок – замки

     Мяч -   мячи               шнурок – шнурки         платок – платки

V Определение места звука И в словах по звуковым полоскам. Фронтально на доске подобрать схему к слову. На партах индивидуально определять по слуху.

VII собрать разрезанную букву И на партах и на доске. Выложить из палочек букву И.

VIII Выкладывание прописной буквы И «Волшебной ниточкой»

IX Работа с родственными словами. Слова похожие, но немного отличаются и все относятся к игре: игра, играть, игрушка, игрушечный, игривый, игрун. Запомнить слова и закончить ими предложения:

 Знает наша детвора прятки – лучшая … ( игра).

Всех ребят хотим собрать, в прятки будем мы …(играть).

Наш щенок такой шалун, забияка и …(игрун).

Мой котёнок шаловливый очень ласковый, …(игривый).

У малышки – погремушка очень шумная …(игрушка)

X итог занятия. Дети припоминают слова со звуком И.

17 занятие.

 Тема: звук и буква Н.

Цели: 1. уточнение артикуляции звука Н , чёткое произнесение в слогах, словах, фразах.

           2. тренировка в звуко-буквенном анализе слов СГСГ.

           3. упражнять в согласовании существительных в родительном падеже.

           4. корркекция зрительной памяти и восприятия.

Оборудование: картинки на звук Н, буква Н разборная, схемы для звуко-буквенного

                           анализа, зеркала, кукла Нина.

Ход занятия.

I Орг.момент. сперва сядут мальчики, потом девочки. Сядьте ровно, ушки внимательно

                        слушают, а глазки смотрят, проверьте правильность посадки.

II Артикуляционная гимнастика. Открыли зеркала. Выполнение упражнений по картинкам: «Улыбка-трубочка», «Почистим зубки», «Тик-так», «Качели», «Иголочка», «Постучать по верхним зубкам».

III Тема. Произношение звука Н. догадайтесь, какой звук мы произносим, прижав кончик языка за верхние зубы, воздух  идёт через нос и с голосом. Дети произносят звук.

- Что делает язык?

- Куда идёт воздух?

- Горлышко дрожит или нет?

Характеристика звука Н по схеме. Н – согласный, звонкий, сонорный, бывает твёрдый и мягкий. Сегодня мы будем тренироваться чётко произносить звук Н в слогах, словах, предложениях.

IV Игра «Кто внимательный»? Прослушать слова, если в слове есть звук Н, то поднимите синий кружок, если нет, то не поднимайте. Слова: нож, слива, кот, ноты, морж, панама, мазь, ночь, рыба, санки, коньки.

V Определение места звука Н в словах по картинкам: диван, банка, насос, ногти, слон, панама. Картинки на наборном полотне, а дети ставят синий кружок в звуковой полоске в начале, середине или конце слова.

VI Физминутка. Стоя на месте и маршируя проговаривать чистоговорки отражённо.

     На-на-на – на небе луна. Но-но-но – новое кино. Ну-ну-ну – нитку тяну. Ны-ны-ны – новые штаны.

VII Звуко-буквенный анализ. Отгадайте загадку: круглая, жёлтая, днём её нету, а ночью нам светит. (луна). Разбор слова луна с выкладыванием схемы слова.

VIII Дыхательная гимнастика. «Ныряльщики». Вдох ртом – руки в стороны, выдох носом – руками обхватить себя, присесть.

IX повторение цепочек слогов хором и по одному: на-но-ну, ны-на-но, ан-он-ун, он-ын-ан.

X Выкладывание «Волшебной ниточкой» маленькой и заглавной буквы Н. на фланелеграфе образец. Выкладывание и печатной разборной буквы. Выкладывание буквы Н из палочек.

XI Игра «Подарки». Пришла кукла Нина. У вас есть подарки (картинки раздаточные) со звуком Н. надо подарить их Нине и правильно сказать предложение: «На, Нина, панаму.» и т.п.

XII Итог занятия. Оценка работы. Нина убрала некоторые подарки. Скажите, чего не стало. Выходят строиться.

17 занятие.

Тема: звук и буква Л.

Цели: 1. уточнить артикуляцию звука Л, автоматизировать в слогах, словах.

           2. обогащать словарь обобщающими словами.

           3. развивать фонематический слух.

           4. коррекция мелкой моторики, зрительно-пространственной ориентировки.

Оборудование: зеркала, кошелёчки со схемами, картинки на звук Л, палочки, разборная

                           буква Л, «Волшебная ниточка».

Ход занятия.

 I Орг. момент. речёвка: «Кто хочет разговаривать, тот должен выговаривать всё правильно и внятно, чтоб было всем понятно. Мы будем разговаривать и будем выговаривать всё правильно и внятно, чтоб было всем понятно».

II Повторение.

  - что означает красный кружок?

  - Какие гласные вы знаете?

 - Как произносятся гласные?

 - какие согласные вы знаете?

 - Какие органы речи работают на звуки М, Х, С, Н, Ш. Подсказка в виде картинок с изображением органов речи.

III Введение в тему. Прослушать стишок, определить, какой звук чаще всего звучит.

     Лом ломает толстый лёд

     Лом ломать не устаёт.

    Дети определяют тему занятия. Мы будем учиться чётко произносить звук Л в слогах, словах, слушать и  находить место звука Л в слове.

IV произношение звука Л. Показ символа «Пароход»

1. произношение звука Л перед зеркалом, перед этим можно потренировать язык на

      упражнениях: «Блинчик», «Иголочка», «Почистим зубки», «Качели».

1. артикуляция звука Л. Что и как работает.
2. характеристика звука Л по плану.
3. произнесение цепочек слогов: ла-ло-лу, лы-ло-ла, лы-ло-ла, лэ-лу-ла, ал-ол-ул, пла-пло-плу, кла-клы-клу, олп-улп-ылп,
4. произнесение цепочек слов: лак-лук-лык, стул-стол-стал, мила-пила-дела, мал-мол-мел.

V «Услышь звук». Поднять руку, если в слове есть звук Л. Лапы, волк, ров, вата, перо, мыло, пол,зов, гол, лук, планка, стёрка.

VI рассмотреть и назвать картинки. Определить по предъявлению картинки место заука Л в словах при помощи звуковой полоски и синего кружка.

VII Физминутка. Проговаривание и показ. Мила шею мылом мыла. (руки, тело, голову, лоб, локти, ладони, пальцы, колени, глаза.

VIII проговаривание глаголов в прошедшем времени со звуком Л. (с мячом)

Что я делаю?                                     Что я уже сделал(а)

Я встаю                                          я встал

Я сажусь                                        я сел

Я ставлю                                        я поставил

Я поднимаю                                  я поднял

Я рисую                                         я нарисовал

Я решаю                                        я решил

Я пою                                            я спел

Я пишу                                          я написал

Я читаю                                         я прочитал

Я вырезаю                                    я вырезал

Я клею                                          я наклеил

Я шью                                         я сшил

Я мою                                         я помыл

IX выкладывание «Волшебной ниточкой» буквы Л

X Итог занятия. Оценка работы детей. Припоминание этапов занятия. Назвать слово со звуком Л.

18 занятие.

 Тема: звук и буква Л (2).

Цели: 1. Развитие слухового внимания, фонематического слуха, звуко-буквенного

               анализа.

           2. Закрепление произношения звука Л в словах и чистоговорках.

          3. обогащение словаря. Обобщающие слова животные, одежда.

         4. коррекция внимания, вербальной и зрительной памяти.

Оборудование: картинки предметные на звук Л, буква Л демонстрационная, разборная,

                             кружки, палочки счётные, кассы букв и слогов.

Ход занятия.

I Орг.момент. Речёвка: «На урок звенит звонок. Все пришли сегодня в срок. Вот учитель

                        входит в класс – он всему научит нас. Будем заниматься и не отвлекаться».

II Повторение. 1. Выполнение упражнений артикуляционной гимнастики.

                         2. Артикуляция звука Л. Произнесение «Пароход гудит».

                         3. Характеристика звука Л.

III Тема. Сегодня мы будем учиться чётко произносить звук Л. Учить букву Л.

IV Коррекционное упражнение на развитие внимания и пространственной ориентировки.

 Выложить из палочек заборчик по инструкции чередуя цвета: две розовых палочки, одна зелёная, снова две розовых – продолжить чередование. Выполнить фигуру из палочек по образцу. Выкладывание буквы Л.

Проговаривание стишков про букву Л:

 Л на лесенке сидит – упадёт, не устоит. Пальцем в воздухе нарисовать букву Л речатную и прописную.

V «Услышь звук» - поднять кружок, если в слове есть Л: лопата, мел, улыбка, шкаф, рот, вата, лупа, белый, суп, стол, булка, ведро.

VI Определение места звука Л в словах. Рассади животных по вагонам в соответствии с окошком, где звук Л в начале, середине и конце слова. Животные: лама, волк, лошадь, вол, слон, белка, лось, орёл. Назвать слова, где Л в начале слова, где в конце, где в середине. Найти лишнюю картинку, объяснить, почему она лишняя (орёл – птица), убираем орла, какая теперь лишняя (лошадь – домашнее животное)

VII Физминутка. Показ части тела со звуком Л. Из прошлого занятия. Показ частей тела правых и левых локтя, ладони, глаза, колена.

VIII Заучивание чистоговорок с показом действий.

        Ла-ла-ла – Мила в лодочке плыла.

        Лы-лы-лы – мы вымыли полы.

        Ло-ло-ло – молоко потекло.

        Лу-лу-лу – лужа на полу.

IX «Узнай предмет по силуэту» (чёрные силуэты) лук, яблоко, молоток, пила, бутылка, тарелка, вилка и т.д. назвать обобщающие слова: фрукты, овощи, инструменты, посуда.

X работа в тетрадях. Раскрасить букву Л печатную синим карандашом, картинку головка лука – жёлтым, перья – зелёным.

XI Итог занятия. Какой звук и букву учили? Припомнить животных со звуком Л.

21 занятие.

Тема: Звук и буква Л (3).

Цели: 1. Автоматизация произношения звука Л в словосочетаниях и предложениях.

           2. учить составлять словосочетания и предложения по картинкам, используя

                 правильное согласование и управление.

3.коррекция произвольного внимания и речевой памяти.

Оборудование:  кукла, картинки предметные, цветные кружки, схемы слов, фишки,

                              сюжетные картинки из серии «Режим дня школьника».

Ход занятия.

I Орг. момент. проговаривание чистоговорок из прошлого занятия.

II Актуализация знаний.

    - Какой звук учили на прошлом занятии?

   - Артикуляция звука.

   - Характеристика звука.

III Тема. Дети определяют. Логопед добавляет, что звук Л будем произносить в словосочетаниях и предложениях.

IV Развитие слухового внимание и речевой памяти. Прослушать стихотворение и запомнить слова со звуком Л. Показывается кукла.

  Кукла Лола заболела,

  Не пила она, не ела.

  Целый день она молчала,

  Книжек новых не читала.

  Кажется она забыла,

  Как звук Л произносила.

Фишки даются тем детям, которые называют слова со звуком Л.

V Употребление глаголов прошедшего времени в мужском и женском роде.

  - Расскажите кукле Лоле, что вы делали утром. (Спал(а), проснулся, умылся, почистил зубы, заправил постель, причесался, оделся, позавтракал, пошёл в школу).

Показ серии картин «Режим дня школьника». Повтор предложений про Володю.

Володя спал, потом встал, сделал зарядку, заправил постель, умылся, почистил зубы, причесался, оделся, сел за стол, позавтракал, оделся, пошёл в школу.

VI Составление словосочетаний. Лолин любимый цвет голубой. Давайте подарим ей предметы голубого цвета. Дети берут картинки с наборного полотна. Говорят: «Я подарю Лоле голубой платок. И т.д. по картинкам.

VII Физминутка. Буквой Л расставим ноги,

                             Словно в пляске руки в боки,

                             Наклонились влево-впаво,

                             Получается на славу.

                             Молодцы! Влево-вправо

                             Влево-вправо.

VIII Звуко-буквенный анализ слова луна. Отгадать загадку и найти картинку – отгадку.

        Ночью светит нам она желтоглазая …(луна). Выкладывается схема слова, составляются предложение и словосочетание про луну.

IX Алфавит продолжит наш – буква Л лесной шалаш. На что ещё похожа буква Л.

     Выкладывание буквы Л «Волшебной ниточкой»

X Итог. Что учились делать? Оценка работы детей. Пароль на выход: припомнить животных, птиц, одежду со звуком Л. Сказать, где слышится звук в слове.

23 занятие.

Тема: звук и буква Л (4).

Цели: 1. автоматизация произношения звука Л в предложениях, связной речи.

          2. развитие фонематического слуха.

         3. коррекция слухо-речевой памяти.

Оборудование: сюжетные картинки по автоматизации звука Л, картинка «Кот», звуковые

                           полоски (слово), синие кружки, счётные палочки.

Ход занятия.

I Орг. момент. произнести с одновременным загибанием пальцев каждой руки поочерёдно чистоговорки со звуком Л из 20 занятия.

II повторение характеристики и артикуляции звука Л. Нарисовать букву Л в воздухе, на столе.

III услышать место звука Л в словах и выложить синий кружок на полоске. Картинки называют сами дети. Картинки на слова, где Л в начале, середине, конце слова.

IV чёткое проговаривание предложений по сюжетным  картинкам хором и по одному.

V составление предложений с опорой на предметные картинки: Мила, Володя, колготки, футболка, платье, блуза, яблоко, пила, ложка, лошадка, полка, стол.

VI Физминутка в парах «Пила». Пили, пила, пили, пила, такие у пилы дела.

VII Работа с сюжетной картинкой «Кот».

1. логопед рассказывает рассказ.
2. ответы на вопросы полным предложением.
3. пересказ текста по цепочке.
4. полный пересказ текста отдельными детьми.

VIII припоминание предложений, которые составляли по сюжетным или предметным картинкам.

IX Итог занятия. Подсчёт фишек, оценка работы детей.

24 занятие.

Тема. Звук и буква Л (5)

Цели: 1. автоматизация произношения звука Л во фразовой и связной речи.

          2. обогащение словаря словами признаками, действиями и предметами со звуком Л

          3. развитие слухового внимания, речевой памяти.

          4. коррекция связной речи.

Оборудование: книга «Золушка», картинки к сказке, предметные картинки клубника,

                            яблоко, цветовые символы звуков и слов.

Ход занятия.

I Орг. момент. психогимнастика. Показывается картинка Золушка. Беседа.

   - Кто это? Покажите, как огорчилась Золушка, когда её не взяли на бал. Изобразите злую мачеху, ленивых и злых сестёр. Покажите, какое доброе было лицо у крёстной феи.

II Тема. Сегодня мы будем разговаривать о сказке «Золушка», повторим произношение звука Л.

III Повторение. Повторить рассказ «Кот». Обращается внимание на чёткое произнесение звука Л в тексте.

IV беседа по сказке с опорой на предметные картинки.

   - Какой была Золушка? ( Ласковой, милой, славной)

 - Какую работу выполняла Золушка? Подскажите нужные слова. Полы (мыла, подметала, протирала, скоблила). Обед (варила, готовила). Бельё (стирала, полоскала, гладила, вешала). Грядки (поливала, полола). Посуду (мыла, чистила, скоблила, вытирала). Чем похожи эти слова? (заканчиваются на –ла).

- Почему Золушку называли так? Объяснение слова зола.

 - чем было испачкано платье? Оно было всё в заплатках.

V Развитие языкового анализа и синтеза. Угадайте слово из 3-х букв а, б, л. Выложить правильно. Куда хотела поехать Золушка? На бал. Кто ей помог? Волшебница. Какое слово длиннее бал или волшебница? Почему? Посчитать слоги.

VI Произнесение Л в предложениях.

 - Куда волшебница послала Золушку?

 - Что сделала Золушка? Далее беседа по содержанию сказки. Полные ответы детей.

VII Физпауза. Имитация действий. Покажите, что делала Золушка по дому. Как она собиралась на бал.

VIII Активизация глагольной лексики.

     - Что Золушка делала на балу? (танцевала, пела, веселилась, смеялась, знакомилась)

IX Падежное управление.

 - Чем угощали гостей на балу? ( яблоками, клубникой, пастилой) картинки.

X уточнение значения слова полночь. Прошла половина ночи. Вспомнить вкратце, что произошло на второй день.

XI Итог занятия. Оценка работы детей. Детям раздаются картинки по сказке для раскрашивания.

25 занятие.

Тема. Звук и буква Р.

Цели: 1. Уточнить артикуляцию звука Р, автоматизировать произношение в слогах,

                  словах, чистоговорках.

          2. развитие фонематического восприятия, учить выделять и находить место звука в

              слове.

           3. развитие мелкой моторики пальцев рук.

           4. коррекция мышления на основе обобщения и умозаключения.

Оборудование: предметные картинки, звуковые полоски, «Волшебная ниточка», символ

                            звука р, слог –ра, зеркала, дидактическое пособие «Паровоз».

Ход занятия.

I Орг.момент. Речёвка: «Кто хочет разговаривать, тот должен выговаривать всё правильно

                         и внятно, чтоб было всем понятно. Мы будем разговаривать и будем  

                           выговаривать всё правильно и внятно, чтоб было всем понятно».

II Введение в тему. Прослушать стишок, сказать, какой звук чаще всего встречается.

        Роет норы серый крот – разоряет огород. Трут морковь на тёрке Рае и Егорке.

III Тема.  Дети отвечают, определяют тему. Выставляется символ звука Р, буква и план

                характеристики.

IV Артикуляционная гимнастика. Упражнения для подготовки уклада органов речи к

       звуку Р.

V Артикуляция звука Р, рассмотреть в зеркало что работает, ответить с опорой на план.

VI Характеристика звука Р по плану (согласный, звонкий, твёрдый).

VII Произнесение изолированного звука по символу (машина) с усилением и уменьшением силы голоса.

VIII Произнесение в слогах. Дорожки от машины к гласным. Чтение хором и по одному.

IX «Добавь слог», произнеси слово. На доске слог –РА.

      Го – Ра, ды – Ра, Ве – Ра, ко – Ра, жа – Ра, но – Ра, по – Ра, И – Ра, иг – Ра, Шу – Ра, кону – Ра, зеб – Ра, детво – Ра.

X Собрать разборную букву Р на наборном полотне и на партах.

XI Физминутка. Раз-два – рубим дрова,

                            Три – четыре – руки шире,

                            Пять – руками помахать,

                            Шесть – два раза присесть,

                            Семь, восемь, девять, десять –

                            Маршируем мы на месте.

XII Назвать картинки на наборном полотне: тигр, рысь, крокодил, кенгуру, бобёр, крот, жираф, зебра, верблюд,, рыба, воробей.

Отгадать загадки, найти картинки – отгадки.

 Зверь я горбатый, а нравлюсь ребятам. (Верблюд)

По реке плывёт бревно – ох и злющее оно. (крокодил)

Рано, рано, поутру скачет рыжий … (кенгуру)

Что за коняшки – на всех тельняшки (зебры)

Он ходит голову задрав, не потому, что важный граф, не потому, что гордый нрав, а потому, что он … (жираф)

Как можно назвать картинки одним словом? Кто лишний? Почему?

XIII Игра «Поезд». Рассадим зверей по вагонам. Ориентация на место звука в слове: начало, середина, конец.

XIV Выкладывание буквы Р «Волшебной ниточкой»

XV Итог занятия. Какой звук учились чётко произносить? Припомнить животных со звуком Р и построиться. Оценка работы детей.

25 занятие.

Тема: звуки Р-Рь, буква Р.

Цели: 1. закрепление правильного произношения звуков Р и Рь  в слогах, словах,

             словосочетаниях.

          2. развитие фонематического восприятия на основе выделения и различения

              твёрдого и мягкого звуков Р

          3. тренировать в согласовании прилагательных и существительных в роде и числе.

          4. коррекция внимания и памяти.

Оборудование: картинки предметные на звуки Р и Рь, планы артикуляции и

                        характеристики звуков. Картинки Рая и Рита, картинка «Огород»,  

                        кошелёчки, раздаточные   картинки овощи и фрукты.

Ход занятия.

I Орг.момент. вспомнить слово со звуком Р. Выложить Р из спичек. Сказать, на что

                       похожа буква Р.

Дрожу от страха до сих пор!

Воскликнуло полено, -

Похожа буква на топор!

Расколет непременно.

II Актуализация знаний.

   - Какой звук учили?  

 Артикуляция и характеристика звука по плану.

Артикуляционная гимнастика. Упражнения для подготовки звука Р

II Тема.. Звуки Р, Рь буква Р.

III Срвнение твёрдого и мягкого звучания на слух. Осбенности произнесения перед  зеркалом..

IV Произнесение изолированных звуков по символам.. Большой тигр рычит: р-р-р-р, а  маленький тигрёнок: рь-рь-рь. Дети попеременно произносят зауки, по рядам, в парах по партам .

V Произнесение в слогах. “Наоборот” с мячом:: ра -ря, ро – рё, ру – рю, ры – ри, рэ – ре.

    Произнесение цепочек слогов: ра-ря-ра, ро-рё-ро, ры-ри-ры, ре-рэ-ре и т.п.

VI Произнесение в словах.

    1. Назавать картинки на наборном полотне, выбрать подарки Рае и Рите в соответствии

        с твёрдым и мягким звучанием.

    2. “Услышь звук” в слове поднять символ твёрдого или мягкого звука: робот, рябина, гра, корка, крик, орех, дверь, сор, портфель, букварь, горько, горка.

VII Произнесение Р,Рь в словосочетаниях по картинкам::

      Красная рябина                     чёрная редька

      Красный помидор                 коричневая картошка

     Красный трактор                   розовая роза

     Красная смородина               чёрная смородина

     Красная редиска                   оранжевая морковка

Назвать предметы одним словом, найти лишнюю картинку.

VIII Физминутка та же, что в прошлом занятии.

IХ Произнесение во фразе. Чтение стихотворения по картинке “Огород”. Составление предложений: в огороде растёт репа. И т.п.

Х Распределение овощей и фруктов в две корзинки на Р и Рь: репа, редиска, редька, огурец, картошка, морковка, горох, помидор, груша, абрикос, персик, крыжовник и т.п.

ХI Заучивание чистоговорок:

   Ра-ра-ра – Рае спать пора.

   Ры-ры-ры – у Ромы шары

  Ро-ро-ро – у Ромы ведро

 Ру-ру-ру – Раю за руку беру

   Ри-ри-ри – горят фонари

   Ре-ре-ре – репа во дворе

  Ря-ря-ря – утка крякает:”Кря-кря”

  Рю-рю-рю – хорошо я говорю

  Рю-рю-рю – хрюшка хрюкает:”Хрю-хрю

ХII итог занятия. Какие два звука мы учились чётко произносить? Оценка работы детей. Выход с поговариванием чистоговорки.

26 занятие.

Тема: дифференциация Р – Л.

Цели: 1. Закрепление правильного произношения звуков р и л в слогах, словах.

           2. Развитие слухового восприятия на основе различения сходных звуков

           3. Тренировать в нахождении места звука в слове.

           4. Коррекция восприятия цвета, формы.

           5. Упражнять в согласовании прилагательных и существительных в роде и числе.

Оборудование: зеркала, буквы Р и Л демонстрационные, символы звуков, схемы слова,

                          буквы Р и Л раздаточные, картинки предметные, цветные карандаши.

Ход занятия.

I Орг.момент. Речёвка: “Кто хочет разговаривать …” припомнить слова на звуки р и рь.

II Введение в тему. Прослушать стишок, сказать, какие звуки чаще всего встречаются.

   Вёз корабль карамель,

 наскочил корабль на мель

и матросы три недели

 карамель на мели ели.

Лара у Вали играла на рояле.

Рассмотреть картинки: рак-лак, рожки-ложки, колобок-коробок. Сказать, чем отличаются слова.

III Дети называют тему. Логопед обобщает. Сегодня мы будем сравнивать, чётко произносить и не путать звуки Р и Л.

   1. Выставляются буквы Р и Л, символы звуков: “Корабль” и “Машина”

   2. Характеристика звуков по плану.

  3. Сравнение артикуляции звуков перед зеркалом..

 Попеременное произнесение изолированных звуков по символам, по рядам, по группам детей с усилением, ослаблением силы голоса..

IV Игра “Услышь звук”поднять соответствующую букву на звуки, слоги, слова, по беззвучному показу картинок.

V Чтение слогов по слоговой таблице. Добавь слог в слово по подсказке с таблицы:

      Пи-ла, го-ра, ви-лы, вет-ры, кенгу-ру, зве-ри, ваф-ли и т.п.

       Повторение цепочек слогов: ар-ла-ра, ал-ар-ал, ру-лу-ру, кла-кра-кла, орь-оль-орь.

VI Игра “Разложи правильно” предметы в корзинку и в лукошко на звуки Р и Л: яблоко, груша, клубника, абрикос, апельсин, мандарин, лимон, слива, крыжовник, смородина, персик, виноград. Припомнить, что положили в корзину, а что в лукошко. Назвать предметы одним словом:: фрукты и ягоды.

VIIФизминутка. “Наоборот” с мячом: ра – ла, ли – ри, ру – лу и т.п.

VIII Практическая работа. Назвать цвета карандашей на звук Р и Л:

      Р – красный, оранжевый, розовый, коричневый, чёрный

      Л – зелёный, белый, жёлтый, голубой, фиолетовый, малиновый.

Задание: раскрасить предмет соответствующим цветом.

Помидор – красным, лист – зелёным, луну – жёлтым, фиалку – голубым, ручка – чёрная,

облако – белое.

IХ Итог занятия. Оценка работы детей. Вспомнить по одному слову на звук Р и Л.

27 занятие.

Тема: Дифференциация Р – Л.

Цели: 1. Учить различать на слух и в произношении звуки Р – Л.

           2. Обогащать словарь названиями животных и птиц.

           3. Коррекция мышления на основе сравнения и обобщения.

          4. Тренировать в согласовании прилагательных и существительных в роде и числе

          5. Зауко-буквенный анализ слов СГСГ.

Оборудование: дидактическая игра “Поезд”, картинки животные и птицы, схемы слов,

                            звуковые линейки, буквы Л, Р раздаточные, разрезные.

Ход занятия.

I Орг.момент. Речёвка: “Кто хочет разговаривать…” поздороваться с соседом. Собрать осколочные буквы Р и Л, вспомнить слова на эти звуки.

II Повторение. (Тема, характеристика, артикуляция звуков Р – Л).

III Произнесение слов с Р – Л в одном слове. Определение последовательности звуков в словах, выкладывание букв в нужном порядке на партах.

Крыло, Лара, руль, лагерь, верблюд, календарь, лекарство, балерина, крокодил, журнал и т.п.

IV Звуко-буквенный анализ слова Лара. Выкладываниеколичества звуков на звуковой линейке, потом определение последовательности звуков, соседей.

V Тренировка в произнесении цепочек слов: рал-рол-рылрул, лер-ляр-люр-лир,

Рна-лна-рна и т.п.

VI Составление словосочетаний со словами, обозначающими цвет по картинкам.

     Красное кресло, голубое ведро, жёлтая кукуруза и т.д. Обращать внимание на окончания прилагательных.

VII Физминутка. Показ даижений. Топором руби дрова, молотком заколачивай гвозди. Руками порвём мы траву, лопатой вскопаем мы грядки.

VIII Игра “Поезд” на наборном полотне животные, на вагончиках схемы:

1. Дети размещают животных в соответствии с местом звука в слове, сопровождая действия словами: тигр поедет в первом вагоне, потому что Р в конце слова.

2. Дети рассаживают птиц по вагонам

IХ Игра “Зоопарк”. Кого мы видели в зоопарке? Картинки из материала для фланелеграфа.

Х Итог занятия. Оценка работы детей. Вспомнить животных и птиц со звуками Р и Л.

28 занятие.

Тема: Дифференциация Р – Л.

Цели: 1. Различение звуков Р – Л на слух и в произношении чистоговорок, стихотворений,

               текстах.

           2. Коррекция речевой и слуховой памяти на основе пересказа текста.

           3. Корркекция мышления на основе соотнесения и умозаключения

           4. Тренироака в анализе предложений.

Оборудование: картинки на звуки Р – Л в одном слове. Буквы Р – Л раздаточные, зашумлённые картинки, серия картин “Муравей”, схемы предложений, картинки на цвета красный, голубой, белый, жёлтый

                                           Ход занятия.

I Орг.момент. Припоминание, повторение, проговаривание чистоговорок:

                      Ра-ла-ра(2 р.) – Лара вышла со двора.

                      Лы-ры-лы(2р.) – Лара будет мыть полы.

                      Ро-ло-ро(2р.) – Лара набрала воды ведро.

II Повторение. 1. Найти буквы Р и Л среди других зашумлённых букв.

                          2. Артикуляция, характеристика звуков.

III Тема.. Звуки Р и Л в связной речи.

IV произнесение словасочетаний. На столах выкладываются буквы в нужной последовательности по картинкам: красный галстук, голубые варежки и т.п.

V Отгадать загадку, найти картинку отгадку.

   Заурчу, забурчу, в небеса улечу.

   Ни разгона, ни разбега –

    раскрутили винт  – и в небо. (вертолёт)

   Не смотрел в окошко – был один Антошка

Посмотрел в окошко  – там другой Антошка!

Что это за окошко, куда смотрел Антошка? (зеркало)

Новый дом несу в руке,

Дверцы дома на замке.

Тут жильцы бумажные

Все ужасно важные.  (портфель)

В новый год пришёл он в дом

Таким румяным толстяком.

Но каждый день терял он вес

И, наконец совсем  исчез  (календарь)

Картинки на наборном полотне. Названия проговаиваются, определение последовательности звуков Р – Л в словах.

VI Физминутка. Проговаривание и имитация действий.

     На большой цветной ковёр села эскадрилья

     То раскроет, то закроет расписные крылья.

    Мы летаем высоко, мы летаем низко.

    Мы летаем далеко, мы летаем близко.

Логопед: заводил шофёр мотор,

                Нажимал он на стартёр.

                Долго руль в руках держал –  

                Грузовик и побежал.

VII Составление рассказа “Муравей” по серии картинок.

     1. Рассказ логопеда.

     2. Расстановка картинок.

     3. Повторный рассказ.

     4. Беседа по содержанию

    5. Рассказывание детьми по цепочке

    6. Весь рассказ пересказывает 1-2 ученика.

VIII анализ предложения. Муравей нашёл зерно. Выкладывание схемы с полосками и буквами.

IХ Итог занятия. Анализ работы детей. Припоминание словасочетаний с цветами.

29 занятие.

Тема: дифференциация К – Х.

Цели: 1. Учить различать на слух и в произношении звуки К – Х.

           2. Обогащать глагольный словарь.

           3. Коррекция зрительного восприятия на основе различения букв, сходных по

             Начертанию.

Оборудование: картинки зверей: ёж, уж, чиж, морж, буквы к-х демонстрационные и

                          раздаточные, обруч, картинки зашумлённые, раздаточные предметные  

                          картинки на К и Х.

Ход занятия.

I Орг.момент. Речёвка “ Кто хочет разговаривать ….”

II Введение в тему. Коррекционное упражнение. Назвать предметы, наложенные друг на друга: кофта, халат, книга, хлопушка. На какие звуки начинаются слова?

III Тема.. Звуки и буквы К – Х. Буквы выставляются на доске.

                1. Сложить разборные буквы на фланелеграфе и на партах

                2. Выложить буквы из палочек

                3. Определить, чем похожи и чем различаются буквы.

                4. Преобразовать одну букву в другую

                5. Сделать буквы из пальчиков.

IV артикуляционная гимнастика. Упражнения по картинкам.

    Артикуляция звуков К – Х перед зеркалом.. Характеристика звуков по плану.

V Произнесение пар и цепочек слогов.

    Ка-ха          ха-ка             хо-ко-хо

    Ко-хо         хо-ко             ку-ху-ку

    Кэ-хэ         хэ-кэ             кы-хы-кы

    Ку-ху         ху-ку             ха-ка-ха

   Кы-хы        хы-кы           кэ-хэ-кэ

Игра “Наоборот” с мячом.. Ка– ха, ха– ка. И т.д.

VIПроизнесение слов – паронимов, объяснение значения, сходство и различия.

     Мах – мак           хорь – корь         ход – код

     Мох – мок          хлоп – клоп         хочу – качу

     Хатка – кадка    холл – кол           махал – макал

     Муха – мука        шах – шаг(к)

VII Раздать подарки Хрюше и Каркуше. Дети дают картинку, сопровождая фразой: “Хрюше я подарю хлопья, а Каркуше – клюкву.

VIII Физминутка.. Хоровод “Звери к нам играть пришли”. У каждого ребёнка картинка животного. Дети держатся за руки и проговаривают (поют):

– Схожу к ежу, скажу ежу: “ Ёж, куда спешишь?” У кого ёж, тот катит обруч и отвечает: “Качу, качу, к вам в круг хочу”. Следующий ребёнок.

– Схожу к чижу, скажу чижу: “Чиж, куда летишь?” (ответ аналогичный предыдущему)

– Схожу к моржу, скажу моржу: “Морж, морж, куда плывёшь?” (ответ)

– Схожу к ужу, скажу ужу: “Уж, уж, куда ползёшь?” (ответ)

IХ Вспомнить звукоподражания. Как кричит петух, лягушка, кукушка, поросёнок.

    Сказать слова-действия, кто как голос подаёт: лягушка квакает: “Ква-ква”, поросёнок хрюкает: “Хрю-хрю!”, петух кукарекает: “Ку-ка-ре-ку!” Кукушка кукует: “Ку-ку!”

ХI Заучивание, проговаривание скороговорки.

     На лесной опушке собрались лягушки.

     Квакают хвастушки,

     Хвастают квакушки.

    Хватит квакать, хватит хвастить.

    Не хвастайте квакушки,

    Не квакайте хвастушки.

ХII Обвести трафарет курица и петух. Назвать место звуков К и Х в словах.

ХIII Итог занятия. Анализ работы детей. Припоминание заукоподражаний.

30 занятие.

Тема: звук и буква Т.

Цели: 1. Учить чётко произносить звук Т, выделять его на слух в слоге, слове.

           2. Закреплять графический образ буквы Т печатной и прописной.

          3. Коррекция мелкой моторики и вниманияю

Оборудование: зеркала, “Волшебная ниточка”, буква Т печатная и прописная

                           демонстрационные, картинки предметные на звук Т, счётные палочки.

Ход занятия.

I Орг.момент. Речёвка “ Кто хочет разговаривать ….”

II коррекционное упражнение. Отгадать, какую букву можно сложить из двух палочек.

   Дети выкладывают буквы Т, Г, Х. Отгадать букву, которая придёт в гости по характеристике и артикуляции: согласный, глухой, бывает твёрдый и мягкий, кончик языка стучит по верхним  зубам.

III Тема занятия. Звук и буква Т. Дети называют артикуляцию и характеристику звука.

IV произнесение изолированного звука Т перед зеркалом.. (стучит пулемёт)

     Произнесение цепочек слогов, чтение слогов по слоговой таблице. Та-то-ту, от-ут-ит и

         т.п.

V выделение звука Т на слух в словах. Дети хлопают в ладоши на звук Т.

    Торт, крот, дом, ком, топ, тот, мак, дым, танк, паук, как, так, папа, туфли, мост, сноп, кулак, хвост.

VI работа с картинками. Распределение картинок по домикам. Взависимости от места звука в словах (начале, середине и конце слова.)

VII Физминутка. Вот идёт чёрный кот, (шаги на месте)

                             Притаился, мышку ждёт. (присесть)

                             Мышка норку обойдёт (повороты)

                             И к коту не подойдёт. (руки в стороны)

VIII Закрепление зрительного образа буквы Т.

           Выкладывание “Волшебной ниточкой” прописной буквы Т.

IХ составление предложений по предметным картинкам. (Танк стоит. Танк стреляет и т.п)

Х заучивание чистоговорок.

     Та-та-та – хвостик у кота.

     Ту-ту-ту – хлеба дам коту.

     От-от-от – мылюбим компот

     Ты-ты-ты – зелёные кусты.

     Ты-ты-ты – над водой мосты.

     Та-та-та – тёплая плита

     Ту-ту-ту – улицу мету

     То-то-то – новое пальто.

      Ту-ту-ту – дай поесть коту.

ХI Итог занятия. Припоминание картинок на звук Т.

31 занятие.

Тема: звук Ть, буква Т.

Цели: 1. Отработка правильного произношения звука Ть

           2. Знакомство с понятием мягкий звук. Сравнение артикуляции твёрдого и мягкого

              Звука.

           3. Развитие фонематического восприятия.

           4. Обогащение словаря названиями детёнышей животных.

           5. Коррекция внимания и восприятия.

Оборудование: буква Т, символ мягкого звука, зеркала, предметные картинки на звук Ть,

                              картинки девочка и мальчик.

Ход занятия.

I Орг момент. Припомнить слова со звуком Т. Определить место звука в слове.

II назвать картинки и определить первый звук: телефон, тётя, телевизор, тюльпан.

   Тема. Звук Ть.

III объяснение артикуляции звука Ть перед зеркалом, сравнение с артикуляцией твёрдого звука. Характеристика: согласный, глухой, мягкий. Кончик языка за нижними зубами, стучит спинка по верхним зубам.

IV произнесение ть в слогах.

     Тя-тя-тя          ти-ти-ти          те-те-те      ать-ать-ать    уть-уть-уть

     Те-ти-тя          уть-оть-ать     тю-ти-те      уть– оть-еть и т.п.

V выделение на слух, различение с твёрдым звуком.. Поднять символ мягкого звука (ватка)

Петя, диван, туфли, тёрка, чайник, гусята, Катя, котёнок, Дима, чайка, цыплёнок, телята, дядя, дым, телевизор.

VI Физминутка. “Кот”.

VII Игра “Животные и детёныши”. Произнесение в словах. Называние животных и их детёнышей в единственном и множественном числе по образцу.

  У коровы телёнок, телята. (утята, ктята, тигрята, тюленята)

VIII “Четвёртый лишний”. Выбрать лишнюю картинку по месту звука в слове.

         Тень, телевизор, тигр, утюг.

         Ботинки, котёнок, утёнок, телефон.

         Тюльпан, паутина, тюлень телевизор.

IХ Итог работы. Оценка работы детей. Припоминание детёнышей со звуком Ть.

31 занятие.

Тема: дифференциация букв п-т.

Цели: 1. Учить выделять и различать элементв строчных букв.

           2.Коррекция зрительного восприятия, на основе выделения общего и отличного

             (частей и целого).

           3. Тренировать в письме букв п и т.

Оборудование: демонстрационные буквы п и т, разборные печатные и прописные буквы,

                           зашумлённые картинки.

Ход занятия.

I Орг.момент. Сядет тот, кто назовёт предмет круглой формы. Повторить из палоячек

        узор с доски.

II Введение в тему. Коррекционно развивающие упражнения.

    1. Угадать зашумлённые буквы

    2. Угадать и посчитать наложенные буквы.

    3. На доске элементы строчных букв п и т

        – Как называются эти элементы?

      – Какие буквы можно составить из этих элементов?

      – Чем похожи буквы? Чем отличаются?

Вывод: у буквы Т – три ножки, а у буквы П – две.

 Сказка о Торопыжке. (картинка)

Первого сентября вместе с другими малышами Торопыжка пошёл в школу. Там он быстро научился писать и читать. Но при этом с ним приключилась вот какая беда. Из-за вечной своей торопливости не хватало у него терпенья букве Т третью ножку дописывать, и получалось у его буквы Т две ножки. Пишет Торопыжка: “Яхочу конфету”, а получается у него: “Я хочу конфепу. Пишет он другу: “Пойдём гулять!” А получается: “Пойдём гуляпь!” Стали над торопыжкой все смеяться. Пошёл он к Знайке и расскахзал ему о своей беде. А Знайка его и спрашивает: “Какую букву ты напишешь в начале слова три?” Т– отвечает Торопыжка. Так вот запомни, что у буквы Т три ножки, слово три поможет тебе не ошибаться и не нужно путать букву Т с буквой П, у которой только две ножки. Помни об этом и перестань торопиться!”

III Тема. Мы тоже потренируемся сегодня различать и правильно писать буквы П и Т.

IV Беседа.

   – Скажите, сколько ножек у буквы П и сколько у Т. Напишите под каждой цифрой соответствующую букву.

1. Диктуются цифры, а дети пишут буквы.

2. Спишите слова, вместо палочек поставьте буквы П или Т.

   ///ол//а           ка//ус///а         //рос///ор

 //ла///ок           //ала///ка        ///о//ор

V Физминутка. На П повороты туловища, на Т тянуться вверх. Слова: пар, ток, ноты, саапоги, стоп, пожар, кот и т.п.

VI Списать слова, вместо точек вставить п или т.

    .ар          .ам          .о.          су.         .ол

    .ок         .ух           ко.          Ро.         .анк

VII вставить заглавные буквы П и Т, прочитать имена.

      .аня             .оня                 .етя

     .оля              .аша                .оля

VIII Выкладывание п и т “Волшебной ниточкой”

IХ Итог занятия. Оценка  письменной и устной работы детей.

32 занятие.

Тема: звук и буква З.(1)

Цели: 1. Автоматизация произношения звука З в слогах, словах, словосочетаниях.

           2. Тренировать в определении места звука З в слове.

           3. Учить правильно согласовывать числительные и существительные.

Оборудование: зеркала, буквы З демонстрационная и раздаточные, разборные буквы,

                            символ звука, план характеристики, кошелёчки.

Ход занятия.

I Орг. Момент. Речёвка: “На урок звенит звонок …”

II Введение в тему. Отгадать, какой звук чаще всего встречается в стихотворении.

    Зоя – зайкина хозяйка, заснул в тазу у Зои зайка

    Зайка зевнёт и Зоя зевнёт, зайка заснёт и Зоя заснёт.

III Тема занятия. Дети определяют тему.

     1. Открыть зеркала, выполнить подготовительные упражнения к постановке

        свистящих.

     2. Произнесение звука З обратить внимание на положение языка, губ, наличие голоса.

             (план артикуляции)

     3. Символ звука З “Комарик”. Произнесение изолированного звука длительно,

             отрывисто, громко, тихо, средне с показом щепотью пальцев комарика.

    4. Характеристика звука З по плану. Согласный, звонкий, твёрдый.

    5. Обозначается звук буквой З (выставляется на доске).

        На эту букву посмотри:

        Она совсем как цифра три

        Изаиваюсь словно змейка,

        Срисовать меня сумей-ка.

  6. Собрать рассыпаную букву З печатную, прописную.

IV Автоматизация З в слогах. “Комарик” летит к гласным.

                             А                                                   А

    З                       О                          З                       О

                              У                                                   У

                             Ы                                                    Ы

V Добавь слог, повтори слово. С мячом. (За)

    Ко-за           гро-за                        зано-за

    Гла-за         берё-за                       поль-за

   Ва-за            моро-зы                     та-зы

VI “Услышь звук”, подними букву. Слова: завод, сад, муха, назад, узнать, след, дорога, Лиза, роза, мыло, тазы, жук, звонок.

VII Физминутка с показом.. “У оленя дом большой. Он глядит в своё окошко. Зайка по полю бежит, в дом к нему стучит. Тук, тук, дверь открой! Там в лесу охотник злой.

Зайка, зайка, вылезай, лапу мне давай”.

VIII проговаривание слов по картинкам.

     1. Определение с помощью звуковой полоски места звука в слове

     2. Отгадай слово. Назвать картинку – отгадку.

Что за зверь лесной                               Проползает шнур живой

Встал, как столбик под сосной            Ног не видно с головой,

И стоит среди травы –                           Жалит, а не кусает,

Уши больше головы.  (заяц)                К себе не подпускает.  (змея)

Сто один брат – все в один ряд

Вместе связанные стоят.  (забор)

Красные двери в пещере моей,

Белые звери сидят у дверей.

И пищу, и хлеб, всю добычу мою

Я с радостью белым зверям отдаю. (зубы)

IХ “Сосчитаем предметы” по пальчикам. 1 зуб, 2 зуба, 3 зуба, 4 зуба, 5 зубов. И т.п.

Х “Чего не стало?” С наборного полотна убираются по одной картинки, дети припоминают.

ХI Итог занятия. Оценка работы детей. Припоминание слов со звуком З.

33 занятие.

Тема: звук и буква З.(2)

Цели: 1. Автоиатизация произношения звука З в словах и фразах.

           2. Развитие фонематического слуха и восприятия на основе выделения З из ряда

             Сходных.

           3. Коррекция мелкой моторики пальцев рук.

Оборудование: картинки предметные, сюжетные, кошелёчки, “Волшебная ниточка”.

Ход занятия.

I Орг.момент. Речёвка из предыдущего занятия. Вспомнить слова со звуком З.

II Повторение артикуляции и характеристики звука З с помощью наглядного плана.

III Автоматизация З в словах. На наборном полотне картинки. Узнать предмет по описанию.

1. Это домашнее животное с рогами.

 Этот предмет защитит от дождя.

 Это вешают на дверь, чтобы никто не зашёл. Ответы детей одним словом.

2. Составление предложений с опорой на вопросы логопеда.. Замок висит на двери. Коза – это домашнее животное с рогами и т.д.

3. Составление предложений по сюжетным картинкам. Ответить, в каких словах есть звук З. Зоя ведёт козлёнка. Зина загоняет козу в хлев. И т.п.

4. Заучивание чистоговорок.

    За-за-за – у забора коза.

   Зу-зу-зу – привязали мы козу.

  Зы-зы-зы – много травки у козы.

  За-за-за – залезла на забор коза.

IV Физминутка с мячом “Один – много”.

     Глаз – глаза      замок – замки      ваза – вазы

    Коза – козы      зонт – зонты         роза – розы

    Мороз – морозы     гроза – грозы     завод – заводы

V Восстановление разрезной буквы З. Составить из элементов.

    Выложить прописные заглавные и маленькие буквы З “Волшебной ниточкой”.

VI “Услышь звук” в ряду звуков, слогов, слов, поднять букву. Дети получают фишки за правильные ответы.

VIII “Что изменилось?” С картинками на наборном полотне.

IХ Итог загятия. Подсчёт фишек. Оценка работы детей. Припоминание чистоговорок.

34 занятие.

Тема: звуки З – Зь, буква З.(3)

Цели: 1. Автоматизация произношения Зь в слогах, словах.

           2. Развитие фонематическогослуха на основе различения з – зь.

           3. Тренировать в правильном согласовании прилагательных и существительных в

               Роде, в образовании множественного числа существительных.

           4. Коррекция мышления.

Оборудование: картинки предметные, слоги, кошелёчки, звуковые линейки (слово),

                          символы твёрдых и мягких звуков.

Ход занятия.

I Орг. Момент. Речёвка из предыдущего занятия. Добавь звук З, отгадай слово: я.ык, му.ыка, .мея, .олотой, .наю, .адача, .адание.

II Актуализация знаний.

    – Какой звук учили на прошлом занятии?

    – Артикуляция звука.

 – характеристика звука.

– Как будет звучать мягкий звук?

– сравнить твёрдое и мягкое звучание.

III Тема. Звук Зь. Показ символа “Маленький комарик”. Он звенит Зь-зь-зь.

     Будем чётко произносит звук Зь, сравнивать с З.

1. Перед зеркалом сравнить артикуляцию З и Зь

2. “Услышь звук” твёрдый или мягкий. Поднять соответствующую карточку (ватка или кирпичик). Диктуются звуки, слоги, слова. (за, зе, зи, зонт, зима, коза, козёл, брезент, зубы и т.д.)

3. Произнесение цепочек слогов:

    За-зя-за        зи-зы-зи         зё-зо-зо                зу-зю-зу             зе-зе-зэ

4. Произнесение в словах. Среди картинок на наборном полотне нати начинающиеся на Зь. Назвать все картинки, выбрать с мягким звуком, выбрать животных на звуки З, Зь, составить предложения ( в зоопарке мы видели зебру).

IV Физминутка. “У оленя дом большой…”

V отгадать загадки. Согласование числительных и существительных.

   Красные двери – белые звери. (Зубы)

  На ночь два оконца сами закрываются, а с восходом солнца сами открываются. (глаза)

  Всегда во рту, а не проглотишь. (язык).

– Сколько глаз у человека? Сколько языков? Сколько зубов? Правильные ответы: два глаза, один язык, 32 зуба.

Что за коняшки – на всех тельняшки? ( зебры) посчитаем зебр: 1 зебра, 2 зебры, 3 зебры, 4 зебры, 5 зебр.

Лист бумаги поутрам на квартиру носят нам. На одном таком листе много разных новостей. (газета) посчитать газеты.

VI Составление словосочетаний со словами зелёный, золотой, звонкий, звезда, звонок, зонт.

V составление предложений по вопросу: “Что подаришь Зое, а что Зине? Со словами на З и Зь.

VI Итог занятия. Анализ работы детей. Припоминание слов со звуком Зь.

35 занятие.

Тема: дифференциация С – З

Цели: 1. Учить различать на слух и в произношении звуки З – С.

           2. Упражнять в согласовании прилагательных и существительных  в роде и числе.

           3. Коррекция слухо-речевой и зрительной памяти.

Оборудование: картинки предметные на звуки С– З, символы звуков, план характеристики

                          звуков, синий и зелёный карандаши, зеркала, разрезанные буквы С и З.

Ход занятия.

I Орг. Момент. Речёвка: “Звенит звонок, звонок зовёт и Зоя в класс к себе идёт”. Назвать слово со звукм  З. Сложить разрезанные буквы С и З.

II Введение в тему. Отгадать загадки, назвать первые звуки слов – отгадок (картинки)

    Что за зверь лесной –

   Встал как столбик под сосной.

   И стоит среди травы –

   Уши больше головы.  (заяц)

Полосатые лошадки целый день играют в прятки. (зебры)

Всю ночь летает, мышей добывает. А станет светло – спать летит в дупло. (сова)

С хозяином дружит, домик сторожит. Живёт под крылечком, а хвост колечком. (собака)

Найти лишнюю картинку. Почему она лишняя?

III Тема звуки С – З. Буквы выставляются на доске.

   1. Рассмотреть в зеркало и сравнить артикуляцию звуков с и з. Вывод: язык и губы одинаково расположены, отличие в голосе в звуке З.

   2. Характеристика звуков по плану.

   3. Символы “Насосик” и “Комарик”. Изолированное произнесение звуков по символам  с усилением и ослаблением голоса.

   4. Произнесение цепочек слогов:

      За-са-за                 зна-сна-зна

     Со-зо-со                 сво-зво-зво

    Зы-зы-сы               су-су-зу

   5. Чтение слогов по таблице, составление слов: коса, коза, тазы, волосы, берёза, морозы, роза, роса, собака, заря и т.п.

IV Физминутка. “Наоборот” с мячом. За – са, са-за и т.д.

VI “Услышь звук” поднять соответствующую букву. В ряду звуков, слогов, слов. В предложениях. Логопед диктует предложение, а дети последовательно поднимают буквы.

Зайка стоит у куста. Змеи ползут под кустом. И т.д.

VII Добавить слог СА илиЗА, произнести слово. Повторить слова парами, объяснить значение, чем отличаются слова.

VIII Подарки Сане и Зое с произнесением фразы. (Звезду я подарю Зое, а санки Сане)

IХ Раскрасить силуэты предметов синим и зелёным карандашом.

    Зелёная звезда             синяя сумка          зелёный лист              синий зонт. Проговаривание словосочетаний.

Х Итог занятия. Какие звуки сравнивали? Чем они отличаются? Что и каким цветом вы раскрасили? Полные ответы детей.

36 занятие.

Тема: дифференциация С – З, Сь – Зь.

Цели: 1. Учить различать и чётко произносить твёрдые и мягкие свистящие в словах,

              предложениях, текстах.

           2. Тренировать в составлении предложений, рассказа по серии картин.

           3. Учить находить и называть слово с заданным звуком в предложении

           4. Коррекция фонематического слуха, слухового внимания.

Оборудование: картинки на слова со звуками С-З в одном слове, сюжетные картинки,

                          схемы предложений, серия картин “Зима”, буквы раздаточные (кассы),

                          “Волшебный мешочек” с буквами С,З,О,В.

Ход занятия.

I Орг.момент. Речёвка. “На урак звенит звонок…”. Повторить цепочку слов и сесть.

                         Суп-зуб-суп, зайка-сайка-зайка, коза-коса-коза, розы-росы-розы, залы-сало-залы. Выбрать из “Волшебного мешочка” наощупь буквы Си З.

II Актуализация знаний. Назвать звуки по плану, дать характеристику и артикуляцию звукам С и З.

III Тема. Различение звуков С – З и Сь – Зь. Обратить внимание детей на мягкие варианты.

IV Проговаривание цепочек слогов с мягкими звуками.

    Си-зи-си          сё-зё-сё                зе-се-зе          зю-сю-сю и т.д.

V “Услышь звуки” дети раскладывают буквы в правильной последовательности и проговаривают слова.

Засов              слёзы                      сезон                    записать

Сазан              сказать                   засол                    срезать

Заслуга           слазить                  заснуть                 создание

VI Закончить предложения словами, подходящими по значению и смыслу. Повторить предложение целиком.

Лиза пробовала суп                          На столе лежала сайка           Щиплет травушку коза

Заболел у Лизы …(зуб)                    А по лесу бегал … (зайка).   Косит травушку …(коса)

Распустились утро розы

На цветках сверкают …(росы)

VII Составление предлжений по картинкам. Выкладывание схем, вычерчивание на доске, обозначение букв в словах.

Саня и Вася зимой заливают каток. Зоя запускает змея. Зина покупает синюю вазу в магазине. Собака вылезает из будки. Собака спит за будкой. Змеи ползут под кустом. Зина загоняет козу в сарай. Зимой в лесу много снега.

VIII Физминутка. “Делай то, что слышишь, а не то, что видишь”

IХ Составление рассказа по картине “Зима в саду”.

     1. Рассматривание картинки.

     2. Прослушивание рассказа.

     3. Беседа по картинке и рассказу.

    4. Сравнение сюжета картинки с реальными жизненными ситуациями у детей.

    5. Составление начала, середины и конца рассказа по цепочке.

    6. Вспомнить слова из рассказа со звуками С и З

    7. Пересказ всего текста 1 – 2 учениками.

Х Итог занятия. Оценка работы детей. Повторение чистоговорки.

    Любит зайка сок капустный: и полезный он , и вкусный.

37 занятие.

Тема: Звук и буква Ж

Цели: 1. Уточнить артикуляцию звука Ж, автоматизировать произношение в слогах,

                словах.

           2. Введение в тему. Отгадать звук по скороговорке о жуке.

              Жук жужжит:”Жу-жу-жу!”

             Я живу – не тужу,

            Я на ветке сижу

             И жужжу, жужжжу, жужжжу.

– Какой звук вы слышали чаще всего?

– Кто так жужжал?

Показ символа звука ж (жук)

III Тема нашего урока звук и буква Ж. Будем учиться чётко произносить его в слогах и

         словах.

1. – Когда произносим звук Ж, где находится язык? Какой формы язык, губы. Дети показывают кистью руки язык вверх

2. Проверьте, есть голос или нет. Рука на горлышке.

3. Характеристика звука Ж по плану.

4. Звук Ж обозначается буквой Ж. Показ буквы, рассматривание элементов печатной буквы.

  Эта буква широка

 И похожа на жука

 И к тому же словно жук

 Издаёт жужжащий звук жжж.

5. Складывание буквы Ж из палочек.

IV Выделение звука Ж на слух в ряду звуков, слогов, слов. Поднять жёлтый флажок, если есть Ж.

 С, ж, в, д, ж, ш, щ, ж, з, ж, р, ж. Са, жа, ша, за, жи, уже, пас, ув, уж, занавеска, жаворонок, этажи, шкаф, пирожок, завод, жир, коза, кожа, между, здание, ждать и т.п.

– Что вы делали? (слушали звук Ж)

– Что вы держали в руке?

 – соберите флажки.

V Произнесение цепочек слогов по флажкам.

   Жа-жо-жу-жи                    жда-ждо-жду-жды

Жи-же-жа-жу                      жва-жво-жву-жвы

 Ажа-ожа-ужа                      жна-жно-жну

VI Работа со слоговой таблицей. Чтение слогов, составление слов. Ко-жа, лу-жа, жа-ра, жи-ла, лы-жи, Жо-ра, Же-ня, ме-жа, ви-жу и т.п.

VII Игра “Добавь слог, скажи слово”  (жи)

Лу – жи, но-жи, эта-жи, е-жи, лы-жи, у-жи, мор-жи, гара-жи, ло-жи, ска-жи..

IХ Назвать картинки определить место звука в словах.

   Найти одежду со звуком Ж. Найти животных на зву Ж.

  – Что наденет Женя? Фраза: Женя наденет жилет, пиджак, жакет, джемпер, джинсы, пижаму.

– Назовите животных и их детёнышей по образцу. “Один – много”

У лошади жеребёнок, жеребята.

 У ежа – ежонок, ежата.

 У ужа – ужонок, ужата.

 У моржа – моржонок, моржата.

 У верблюда – верблюжонок, выерблюжата.

Х Составление слов из букв разрезной азбуки. Жар. Жало. Жила.

ХI Итог занятия. Оценка работы детей. Припомнить одежду со звуком Ж

38 занятие.

Тема: Звук и буква Ж (2)

Цели: 1. Автоматизировать произношение звука Ж в словах, словосочетаниях,

             Предложениях.

           2. Учить анализировать слова из двух слогов, составлять схемы словю

          3. Тренировать в подборе родственных слов, составлять с ними предложения.

          4. Коррекция зрительного восприятия на основе узнавания наложенных контуров

                предметов, коррекция тактильного восприятия.

Оборудование: картинки на звук Ж, буквы пластмассовые Ж, Х, М, К. “Волшебный

                           Мешочек”.

Ход занятия.

I Орг.момент. Речёвка. “Кто хочет разговаривать …” найти в мешочке наощупь букву Ж среди других букв. Вспомнить слово на Ж.

II Актуализация знаний.

– Какой звук обозначает буква Ж. Дайте характеристику звука по плану, скажите, как работают органы речи. Вспомните животных на звук Ж.

   Отгдайте загадку.

Он ходит голову задрав,

Не потому, что гордый нрав,

Непотому, что важный граф,

А потому, что он …(жираф)  показ картинки.

Подбор рдственных слов: шея жирафья, жирафик, жирафище, жирафиха, жирафёнок.

Ёж, ежиха, ежата, ёжик, ежонок, ежиные, ежовые, ежевика.

III Тема звук и буква Ж. Букву вы узнавали в мешочке. Выложите её из палочек. Прописную букву напишите в воздухе, на парте, сложите из элементов.

IV звуковой анализ слова жираф. Выкладывание кружков, схемы слова.

V Физминутка. Та же, что и в прошлом занятии.

VI Составление словосочетаний, назвать цвета и мтериал.

      Пиджак из кожи – кожаный пиджак, бежевый джемпер, жакет, жёлтая пижама, оранжевый жилет. (объяснить значение слов)

VII Составление предложений по опрным словам (картинкам)

Женя вяжет жилет. У ежа – ежата, а у ужа – ужата. Ежи жуют ежевику. Женя держит жёлтый флажок. Коровы жуют жвачку. Пожарники едут на пожар. И т.п.

VIII Заучивание чистоговорок.

       Жа-жа-жа – мы видели ежа.

     Жа-жа-жа – есть ежата у ежа.

     Жи-жи-жи – нам ежаток покажи.

     Жу-жу-жу – вам ежаток покажу.

    Же-же-же – всем расскажем о еже.

IХ Отгадай слово. “Испорченый телефон” потерялся звук Ж. Лы.и, но.и, но.ницы, пид.ак, моро.еное, пи.ама, ва.ный.

Х Итог занятия. Оценка работы детей. Припомнить чистоговорку на Ж.

39 занятие.

Тема: звук и буква Ж (3)

Цели: 1.Автоматизировать в произношении звук Ж в словах, словосочетаниях,  

              предложениях.

           2. закрепить зрительный образ буквы Ж печатной и прописной.

           3. Обогащение словаря по темам «Одежда», «Животные».

           4.Коррекция тактильного и зрительного восприятия, фонематического слуха.

Оборудование: буква Ж демонстрационная, план характеристики и артикуляции, зеркала,  

                           картинки предметные по темам, домик, девочка и мальчик, Марсик,  

                           жёлтые флажки, карточки, карандаши.

План.

I Организационный  момент. Речёвка. На урок звенит звонок, все пришли сегодня в срок.

                                                                  Вот учитель входит в класс, он всему научит нас.

                                                                  Будем заниматься и не отвлекаться.

II Введение в тему. Сюрпризный момент. В гости приходит инопланетянин Марсик и  

                                  просит научить его произносить звук Ж. он его не выговаривает. (Дети должны услышать,какой звук не произносит).

III тема. Мы сегодня закрепим произношение звука Ж, повторим букву Ж.

IV Для Марсика показываем артикуляционную гимнастику по картинкам.(6 упражнений из подготовки уклада шипящих).

V Характеристика звука Ж по плану. Согласный, звонкий, всегда твёрдый, шипящий.

                                                                Артикуляция звука. Что делает язык, губы, голос.

VI Развитие фонематического слуха. Игра «Услышь звук». Поднять жёлтый флажок.

                                                                 Выделение звука из ряда слогов и слов.

Жи, ми,са,жу,ву,же,ше,зы.и.т.д., жадина, муха, мажет, песок, шина, ужи, ждём, забор, можно, коза, кожа, вежливый, пожалуйста.

VII Коррекция тактильного восприятия. «Волшебный мешочек». Узнать на ощупь из трёх              

                                                                          сходных букв К, Х, Ж.букву Ж

VIII Обогащение словаря по теме «Одежда». Узнать о каком предмете одежды идёт речь:      

         жилет, жакет, пиджак, джемпер, джинсы, пижама. Напр. Логопед говорит, что этот предмет одежды без рукавов, может быть из ткани и вязаный, может быть частью костюма. Это жилет. Составляем предложение про Жору и Жанну. Что наденет Жора ? Жора наденет жилет. Дети проговаривают по одному и хором. Так про каждый предмет одежды . выбираем, что может надеть девочка (женская одежда), а что мальчик (мужская одежда). Это часть костюма может быть из ткани и кожаный, есть отложной воротник и карманы. Жора наденет пиджак. Это ночная одежда, чаще носят девочки. Жанна наденет пижаму. Это одежда вязаная, без воротника, с рукавами. Жора наденет джемпер. Жанна наденет джемпер. Это такие модные брюки из определённой ткани. Жора наденет джинсы. Жанна наденет джинсы. Это такой женский пиджак вязаный или из ткани. Жанна наденет жакет.

IX  Физкультурная пауза. Движения с проговариванием.

                                            Мы бежим, бежим, бежим.

                                            Остановимся, жужжим: ж-ж-ж.

                                            Покружились, побежали, а потом на месте встали.

X слоговой анализ и синтез. Проговаривание предложений. Игра «Дом». Вспомните названия животных и их детёнышей со звуком Ж. детям раздаются картинки животных. Нужно правильно расселить их по этажам. На первом этаже короткие слова из одного слога (жук, ёж), на втором этаже из двух слогов (жаба, жираф), на третьем из четырёх слогов (медвежонок, жеребёнок). Составление фразы: жук живёт на первом этаже и т.п.

XII Чтение и восстановление слов. «Впиши букву и прочитай слово». Лу.ок, .ар, .аба, лу.а, но.ик, ко.а.

XIII Итог занятия. Марсик благодарит за помощь. Оценка работы каждого ребёнка. Призы – жевательные конфеты.

40 занятие.

Тема: дифференциация Ш – Ж.

Цели: 1. Тренировать в различении звуков Ш – Ж на слух и в произношении на материале

                 слогов, слов.

           2. Учить определять место звуков в слове, тренировать в слоговом анализе и

                Синтезе.

           3. Коррекция слухового внимания и памяти.

Оборудование: картинки предметные и сюжетные, палочки счётные, буквы раздаточные,

                           разрезанные.

                           кассы букв и слогов, символы, план характеристики звуков Ш – Ж,

                             карточки с заданиями.

Ход занятия.

I Орг.момент. Повторить чистоговорки на звук Ж. Вспомнить животных и одежду на Ж.

II Актуализация знаний.1. Работа по карточкам. Вставить букву Ж, прочитать слово.

                                          2. Артикуляционная гимнастика. Произнесение звука Ж, потом в

                                             той же позиции языка без голоса подуть. Какой звук получился?  

                                                (Ш)

                                          3. Символы звуков “Змея” и “Жук”. Попеременное произнесение

                                               Звуков.

III Тема звуки Ш - Ж и буквы, которые их обозначают. Буквы пришли в гости, хотят, чтобы вы их сложили из частей.

    1. Характеристика и сравнение звуков по плану

    2. Сравнение букв печатных.

   3. Преобразование букв из палочек ш в ж и наоборот

   4. “Узнай на ощупь” буквы Ш и Ж среди других букв.

IV “Услышь звук”. Пднять нужную букву Ш или Ж.

      Шапка, этажи, галоши, малыши, лыжи, снежинка, шампунь, пушок, жёлудь, вишня, ландыш, ножик.

– Какие слова на Ж запомнили? На звук Ш ?

– Что мы сейчас делали?  (слушали звуки).

V  Подбери картинку к схеме. На наборном полотне картинки. На доске схемы:

    Ш            ,  Ж              ,         Ш          ,            Ж           ,                     Ш ,  

VI Физминутка “Наоборот” с мячом : ша-жа, ши-жи и т.п.

VII Звуко-буквенный анализ слов ЖАБА, ШИНА.

VIII Игра “Дом”. Расселить картинки на этажи в звисимости от количества слогов в слове.

       Слова: жук, ёж, уж, жаба, лошадь, мышь, кошка, лягушка, жираф, жеребёнок, медвежонок.

IХ  Повторение и заучивание чистоговорок:

       Ша-ша-ша – наша Маша хороша.

       Жа-жа-жа – есть иголки у ежа.

       Ши-ши-ши – это наши малыши.

       Жи-жи-жи – жёлтые ужи.

Х Итог занятия. Какие звуки учились различать? Оценка работы детей. Припоминание любой чистоговорки.

41 занятие.

 Тема: Дифференциация Ш - Ж (2)

Цели: 1. Закреплять правильное произношение звуков Ш – Ж в словах, словосочетаниях,

               Предложениях.

           2. Расвитие фонематического слуха.

           3. Упражнять в составлении словосочетаний и предложений со звуками Ш и Ж.

           4. Коррекция внимания, зрительной памяти.

Оборудование: картинки предметные на звуки Ш и Ж, буквы ш и ж раздаточные, таблица

                          для развития зрительного  восрпиятия, карандаши цветные, шаблоны.

Ход занятия.

I Орг.момент. Припоминание чистоговорок на ш и ж. Вспомнит слова со звуками Ш и Ж.

II Введение в тему. Коррекционное упражнение. Посчитайте, сколько больших жилетов и жёлтых шапок. Выбор. Полные ответы с использованием словосочетаний.

  – Какие звуки встречаются в словосочетаниях?

III Тема. Сегодня у нас дежурные буквы Ш и Ж. Будем учиться чётко их произносить и не

          Путать.

     1. Повторение артикуляции звуков.

     2. Повторение характеристики звуков по плану.

IV Повторение цепочек слогов.

        Ша-жа-ша               шна-жна-шна          аша-ажа-аша

        Жи-ши-жи              жмы-шмы-жмы       ушу-ужу-ушу

V “Услышь звуки” в словосочетаниях и предложениях. Выложить последовательность

         букв Ш и Ж на партах.

VI Преобразование слов:

    Ужи – уши      шар – жар          шила – жила          лужа  – Луша

   Написаны слова на доске, объяснить, чем слова похожи, чем отличаются.

VII Физминутка “Наоборот”. Слоги, слова.

VIII Составление словосочетаний со словами большой и жёлтый. Слова (Картинки): лужа, жаба, жилет, жираф, груша, шкаф, шапка, шарик, кувшин. Разбор словосочетаний, обозначение слов полосками, проставить буквы Ш и Ж.

IХ Заучивание загадки:

    Кому нужны иголки для шитья, а кому нужны иголки для житья. (швее, ежу)

Х Составление предложений по картинкам:

   Дедушка лежит на кушетке. Женя вяжет жакет Шуре.

Разбор предложений, отметить, в каких словах есть буквы Ш и Ж.

ХI Дополнительное задание. Нарисовать и раскрасить эжёлтый шарик и оранжевый шарфик.

ХII Итог занятия, оценка работы. Припоминание словосочетаний.

42 занятие.

Тема: Дифференциация Ш – Ж (3)

Цели: 1. То же, что в 41 занятии и в пересказе, связной речи.

           2. Коррекция мелкой моторики, мышления на основе выделения признака звука и

              Отбора.

           3. Развитие связной речи.

Оборудование: картинки на звуки Ш, Ж, картинки раздаточные, карточки с заданиями, “Волшебная ниточка”, картинка “Ёж”.

Ход занятия.

I Орг.момент. Речёвка: “Дождик, дождик, не дожди!

                                         Дождик, дождик, подожди!

                                          Дай дойти до дому

                                         Дедушке седому!

 Собрать разрезанные буквы, основывясь на шрифт.

II Повторение. 1. – Какая буква обозначает звонкий звук? Какая глухой?

                          2. Характеристика звуков, артикуляция.

III тема. Закрепление произношения звуков Ш – Ж в словосочетаниях, предложениях.

   1. Составление словосочетаний по схеме:                                             со словами большой и жёлтый. Картинки: лужа, жаба, чашка, живот, жёлтый, груша, чашка , шапка, кувшинка.

2. Звуковой и буквенный анализ. “Набери слово по звукам”: П, И, Ж, А, М, А,  Ш,И,Ш,К,А, М,А,Ш,И,Н,А, Ж,У,Р,А,В,ЛЬ, набрать буквами: шина, мышка, ножи.

IV Составление предложений по картинкам. Составление схем к ним, определение, в каких словах звуки ш и ж.

V Физминутка по карточкам с пиктограммами движений.

VI Составление рассказа по картинке “Ёж”. Пересказ.

    Разучивание диалога:

– Что ж ты ёж такой колючий?

– это я на всякий случай.

– Знаешь кто мои соседи?

– Волки, лисы, да медведи.

VII Выполнение заданий по карточкам. Вставить пропущенные буквы Ш и Ж, прочитать слова.

VIII Разделить картинки на наборном полотне в две колонки Шуре и Жене. Комментированные действия.

IХ Итог занятия. Оценка работы детей. Припоминание словосочетаний со словами большой и жёлтый.

43 занятие.

Тема: дифференциация Ш – Ж. (4)

Цели: 1. См. №42. Составление предложений с закрепляемыми звуками по опорным

             словам, вопросам.

            2. Корркция зрительного восприятия, воображения, мелкой моторики.

           3. Тренировать в анализе предложений.

Оборудование: схемы предложений, картинки: мышка, ёжик, шишка, лягушка, лужа, жук,

                            дорожка, цветные карандаши.

Ход занятия.

I Орг.момент. Речёвка: “Дождик, дождик, как ты льёшь!

                                         Погулять нам не даёшь!

                                         Я водою дождевою

                                         Землю мою, мою, мою!

Назвать последний звук в слове льёшь и третий в слове дождик.

II Прослушать стихотворение, запомнить слова на звуки Ш и Ж. Показать картинки из книги “Почитай – ка 2”. Р. Сеф. “Что на что похоже”

   На свете всё на всё похоже:

   Змея – на ремешок из кожи,

  Луна – на круглый глаз огромный

  Журавль – на тощий кран подъёмный,

     Кот полосатый - на пижаму.

    Я – на тебя, а ты – на маму.

Повторное чтение перед ответами детей.

III Беседа по стихотворению:

   – На  что похожа луна? Змея? Журавль? Кот? Я? Ты?

 – Кто похож на ремешок из кожи?

 – Кто на кран подъёмный?

 – Кто на пижаму?

 – Кто на маму? Ответы словом и предложением.

IV Составление предложений по опорным словам и картинкам.

   – На что или на кого может быть похож кружок? (На блюдце, на луну, на поднос, на часы, на зеркало, на браслет, на блин.).

На доске логопед дорисовывает кружок в мышку, ёжика, лягушку, яблоко.

Дети проговаривают предложения: “Мышка похожа на кружок” и т.п.

Открыть тетради и нарисовать предметы как на доске.

V Физминутка. “Пальчики здороваются”, “Пальчик – мальчик”, “Сорока – ворона”

VI Составление предложений по картинкам и схеме.

   Кошка ловит мышку. Ёжик нашёл шишку. Жук бежит по дорожке. И т.п. Выкладывание схемы на столе полсками.

VII Повторение детёнышей животных, составление предложений.

     У лошади родился маленький жеребёнок. Жеребёнок пасётся возле лошади и т.п.

     У верблюда …

     У лягушки ….

    У ежа …

    У ужа …

  Ягоды: крыжовник и ежевика. Одежда: жакет, пиджак, жилет, пижама, джемпер, джинсы.

VIII Итог занятия. Подсчёт фишек. Оценка работы детей. Припоминание, на что был похож кружок.

44 занятие.

Тема: дифференциация З – Ж.

Цели: 1. Тренирова ть в выделении, различении, чётком произношении звуков З – Ж.

           2. Закреплять умение использовать дательный падеж существительных.

          3. Коррекция зрительной памяти, внимания на основе работы с картинками.

Оборудование: символы звуков, буквы демонстрационные, план – схема, слоговая

                          таблица, картинки на звуки, мячик, слоги, зеркала, слоги раздаточные,

                             картинки Зоя и Женя, Марсик.

Ход занятия.

I Орг.момент. Речёвка: “Дождик, дождик …”

II Введение в тему. Назвать картинки, первый звук. Заяц, жаба.

III Тема. Звуки З и Ж. Выставляются буквы.

     1. Открыть зеркала. Выполнить упражнения на переключение движений языка вверх,

         Вниз.

     2. Арткуляция звуков З и Ж

    3. Произнесение изолированных звуков по символам: “Жуки” и “Комары” (тихо – громко, длительно – отрывисто.)

  4. Звуки обозначаются буквами З и Ж. Ответы по плану – схеме характеристики звуков.

     – Чем похожи звуки, чем отличаются?

5. Марсик не умеет произносить эти звуки. Отгадайте, что хочет вказать Марсик.

   Ко.а, .убы, .аба, но.и, .абор, .амок, бе.ит, худо.ник, му.ыка.

VI Произнесение в слогах.

    1. Чтение попеременное слогов по таблице.

   2. Повторение цепочек слогов. Жа-за-жа, зу-жу-зу, жи-зы-жи и т.п. (фишки)

V Физминутка. С мячом “Наоборот”: за – жа, жи – зи и т.п.

VI Игра “Кто внимательный?” Показ кистью руки вверх или вниз, какой звук слышится в слове, слоге.

Жны, зво, зми, зда, жда, жны, забавный, живой, полезный, грозный, жадный, кожаный, нежный, зелёный, жёлтый, оранжевый, бежевый.

VII “Добавь слог, скажи слово” (за,жа)

    Ко-за                     ко-жа              гро-за           лы-жа               лу-жа          лу-за

  Ва-за                       са-жа              зано-за        Ли-за                 берё-за       гла-за

  Сту-жа                    кра-жа           стреко-за       неве-жа

VIII произнесение во фразе. Картинки раздаточные у детей. “Подарки Зое и Жене”, фраза: “Я подарю зонт Зое, потому, чтозонт со звуком З.” И т.д.

IХ Коррекция памяти. Все картинки убрать. Дети вспоминают, что подарили Зое, а что – Жене.

Х Итог занятия. Оценка работы детей, подсчёт фишек. Выходят строиться, называя слова со звуками З и Ж.

45 занятие.

Тема: Дифференциация З – Ж (2)

Цели: 1. Тренировать в рвзличении звуков на слух и в произношении в слогах, словах,

                  словосочетаниях.

           2. Учить согласовывать существительные и прилагательные в роде и числе,

               составлять словосочетания.

          3. Коррекция слухового восприятия, мышления на основе исключения 4-го лишнего.

Оборудование: буквы пластмассовые, “Волшебный мешочек”, картинки на звуки, слоги,

                            цветные карандаши, план характеристики звуков.

Ход занятия

I Орг.момент. Речёвка “Дождик”. Игра “Жуки” и “Комары”. Дети делятся на жуков и комаров. Полетели и сели жуки, сели комары.

II на доске разбросаны слоги на з и ж, нужно распределить их в два столбика. Прочитать прямо и наоборот: за – жа, жа – за и т.п.

III Тема. Произнесение З и Ж в словах, словосочетаниях.

   1. – На какой звук язык внизу?

     – На какой звук язык вверху?

   – Отгадать звук по немой артикуляции

  – Дайте характеристику звукам по плану.

2. На столе у детей слоги за и жа. Добавить слог, сказать слово. (см. Предыдущее занятие)

VI Разложить картинки под схемы: з                  ,  ж                ,         з            ,            ж            ,

V Физминутка. “Волшебный мешочек”. Угадать среди других букв буквы З и Ж.

VI Игра “Испорченый телевизор”. Угадать, какой звук пропущен, назвать слово целиком:

     Пру.ина, .мей, .ёлуди, .амок, му.ыка, .ара, .уб, .вук, ко.а, .дать.

VII Работа с раскрасками. Дети называют цвета: жёлтый, зелёный, оранжевый, жёлтый.

      Составляют словосочетания и предложения.

   1) Жука покрашу зелёным – зелёный жук. И т.п.

   2) Закрашивание предметов в тетради.

VIII Игра с мячом “Скажи ласково”.

       Друг – дружок                луг – лужок              сапог – сапожок

       Рог – рожок                   пирог – пирожок       берег – бережок

      Утюг – утюжок              круг – кружок            снег – снежок

      Творог – творожок        порог – порожек       стог – стожок

IХ Итог занятия. Какие звуки и буквы повторяли? Оценка работы детей. Вспомнить, что раскрашивали.

46 занятие.

Тема: звук и буква Б.

Цели: 1. Закрепить чёткое произношение звуков Б, Бь в словах, предложениях,

               Чистоговорках.

           2. Учить различать на слух и в произношении твёрдые и мягкие звуки.

           3. Коррекция фонематического слуха, на основе определения места звука в слове,

                соседей звука.

Оборудование: картинки предметные, буква Б разборная, план характеристики звука,

                          “Волшебная ниточка”, символы твёрдого и мягкого звука.

Ход занятия.

I Орг.момент. Речёвка “Дождик”. Сядет тот, чьё имя начинается на Д, А, Ж, Н, К, И.

II коррекционное упражнение. Запомнить последовательность из 5 букв: Б, Л, А, У, К.

   – Какое слово может получиться, если б-1, у-2, л-3, к-4, а-5.

III Введение в тему.

    1. Послушать стихотворение и сказать, какой звук слышится чаще.

    Был у бабушки баран, (картинка)

    Бил он бойко в барабан. (картинка)

    И плясали бабочки   (картинка)

    Под окном у бабушки. (картинка)

   2. Показ символа Б (барабан). Произнесение звука Б с разным ритмом: б-ббб, б-ббб, ббб-

        бб, ббб-бб, ббб, ббб, и т.п.

   3. Артикуляция звука. Что работает?

  4. Характеристика звука по плану. Выставляется буква, обращается внимание на то, что

        буква обозначает и твёрдый и мягкий звук.

  5. Произнесение твёрдого и мягкого вариантов по символам

IV Тема звуки Б, Бь, буква Б.

    Буква Б с большим брюшком

   И огромным козырьком.

V “Услышь звук” Б или Бь показать символ или кистью руки сжатой или разжатой на слоги и слова: бы, би, бе, ба, бра, бя, бант, булка, бинт, букет, билет, губы, Люба, стебель, воробей, бидон, бык, буква.

VI Физминутка. Показ движений. Белый снег,белый мел,

                                                            Белый заяц тоже бел.

                                                            А вот белка не бела,

                                                            Белой белка не была.

VII Вспомнить слова со звуками Б и Бь.

VIII Выставляются картинки на Б, Бь на наборное полотно.

       1. Назвать картинку, определить место звука, какой он твёрдый или мягкий.

       2. Раздать картинки Биму и Бому (клоунам) по твёрдости-мягкости.

IХ собрать печатную букву Б из частей на фланелеграфе и на партах.

Х Выложить прописную букву “Волшебной ниточкой”

ХI Итог занятия. Оценка работы детей. Поставить крестики возле тех элементов, из которых можно написать прописную букву Б.

47 занятие.

Тема: дифференциация Б – П.

Цели: 1. Различение на слух и впроизношении звуков Б и П.

           2. Выделение Б и П из начала и середины слова.

           3. Разаитие навыка фонематичаского анализа слов.

           4. Уточнение и расширение словаря по темам: “Овощи”, “Фрукты”, “Одежда”

Оборудование: картинки по темам на звуки Б и П, буквы раздаточные, фигурки  

                         мальчиков, мяч.

Ход занятия.

I Орг.момент. Речёвка: “Был у бабушки баран”. Назвать слово со звуком Б и сесть.

II Повторение. 1. Накакой звук работают губы и голос?

                          2. Дайте характеристику звука Б.

                          3. Какой звук в слогах би-бе-бя? Какой в ба-бо-бу?

                          4. Какой звук похож на Б, только произносится без голоса, шёпотом?

III Тема. Выставляются картинки бочка, почка, на доске ребус с буквами Б и П и картинкой очки. Расшифровать ребус,  сказать, чем отличаются слова. Изменился один звук, изменилось слово. Тема урока сравнение и различение  звуков Б и П. Буквы выставляются на доске. Сравнение артикуляции, характеристики звуков.

  Сравнение прописных букв заглавных. Найти сходные элементы.

IV “Услышь звук” поднять соответствующую букву на слова: банан, сапог, пароход, рыба, губы, парта, липа, кубик, пила, суп, хобот, топот, бык.

V Повторение чистоговорок с цепочкой слогов. (фишки за правильные ответы)

   Па-ба-па – манная крупа

   Ба-па-ба – у меня труба

   Бу-пу-бу – сидит дятел на дубу

   Пы-бы-пы – вкусные супы

   Пи-би-пи – папа мне трубу купи.

   Бе-пе-бе – поиграю на трубе

VI Физминутка “Наоборот” с мячом па-ба, бо-по и т.п.

VII нахождение пар слогов на карточках. Чтение слогов парами. На карточках слоги перепутались, нужно соединить дорожками парные слоги, например: ба-па, по-бо и т.д.

VIII Определение места звуков в словах.

      1. Картинки овощи и фрукты. Разложить по разным корзинкам на Б и на П. Помидор,

           репа, перец, капуста, яблоко, банан, абрикос, апельсин.

      2. Игра “Чьи вещи?” Раздать вещи мальчикам Пете и Боре. Запомнить у кого что.

         Кепка, брюки, панамка, рубашка, пальто, футболка, шуба, ботинки, тапки, сапоги,

         Шапка.

IХ Выложить из букв слова по картинкам: шуба, лапа, пушка, банан, суп.

Х Выложить буквы П и Б “Волшебной ниточкой”

ХI Итог занятия. Оценка работы. Повторение чистоговорок на П и Б.

48 занятие.

Тема: звуки  Г – Гь буква Г .

Цели: 1. Автоматизация произношения звуков Г, Гь в слогах, словах, чистоговорках.

           2. Развитие фонематического слуха и слогового анализа.

           3. Упражнение в правильном согласовании количественных числительных один,

               два с существительными.

           4. Коррекция внимания, зрительной, слуховой и речевой помяти.

Оборудование: предметные картинки, символы твёрдых и мягких согласных, сюжетные

                           картинки “Галя и гуси”, “Волшебная ниточка, “Пирамида”, зеркала.

Ход занятия.

I Орг.момент. Речёвка: “Гуси вышли на луга и гогочат: “Га-га-га.” Гром гремит, грозит,

                                         грохочет, напугать гроза нас хочет.

II Введение в тему. Выделение звука из стихотворения:

          Гуси на лугу прячутся в стогу.

          Говорю я :”Кто в стогу?”

          А гуси – ни гу-гу.

III – В каких словах слышится звук Г? (Припоминание).

         Тема звуки г-гь, буква Г

         1. Артикуляция звуков перед зеркалом. Что работает?

         2. Характеристика звуков. Отметить твёрдый и мягкий вариант.

         3. Звуки г, гь обозначаются буквой Г. Г головку нагнула и направо повернула.

        4. Какие буквы спрятались? (наложенные изображения печатных и прописных букв).

        5. Выбрать правильные буквы среди написанных неправильно, зеркально,

              искажённо.(На доске)

IV Чтение и проговаривание слогов.

      1. Чтение слогов по таблице.

      2. Повторение цепочек слогов: га-го-гу, ги-ге-гя, гда-гдо-гду, гло-глу-глы, гна-гну-гно, гид-год-гад и т.д.

V “Услышь звук”, показать раскрытой ладонью твёрдый звук, кулаком – мягкий.

     В ряду слогов: га, го, ги, ге, гы, гу, гя, гно, оги и т.п.

     В ряду слов: гараж, герой, гимн, пироги, грузовик, снегирь, гармошка, гном, геркулес,

         год, гигант, погода.

VI Физминутка “Гуси, гуси                                   Ну, летите!

                             – га-га-га,                                   – Нам нельзя!

                               - есть хотите?                         – Серый волк под горой

                             – Да – да – да!                             Непускает нас домой”

VII Отбор картинок в два столбика под символы твёрдого и мягкого звука. Картинки:

        Гусь, гитара, голубь, гиря, вагон, губы, сапоги, ноги, груша, книги.

VIII пересказ рассказа “Галя и гуси”.

IХ Упражнение в употреблении количественных числительных.

        1 книга 2 книги, 5 книг, много книг.

        1 груша, 2 груши, 5 груш, много груш. Со словом много (грибов, вагонов,утюгов)

Х Игра на развитие внимания “Запомни, повтори, положи” 5 картинок на магнитах.

ХI Выкладывание буквы Г “Волшебной ниточкой”

ХII Итог занятия. Оценка работы детей. Припоминание слов со звуками Г, Гь.

Тема: звуки и буквы Г – К

Цели: 1. уточнение, сравнение и автоматизация звуков г – к.

           2. Дифференциация г – к на слух и в произношении.

           3. развитие навыков фонематического анализа и синтеза слов со звуками г – к.

           4. расширение словарного запаса словами со звуками г – к.

          5. коррекция зрительного внимания, речеслуховой памяти.

Оборудование: картинки предметные на звуки г – к; Галя, Коля, Марсик; план – схема    

                           характеристики звуков; кассы букв и слогов; буквы г и к раздаточные;  

                          мячик; зеркала; волшебный мешочек с рассыпными пластмассовыми  

                          буквами к, г, т, н.

План

1. Орг. момент. Речёвка. На урок звенит звонок. Все пришли сегодня в срок. Вот      

                            учитель  входит в класс, он всему научит нас. Будем заниматься и не    

                            отвлекаться. Назвать слова со звуком г.

1. Повторение. – Какие звуки мы учили на прошлом занятии? Вспомните    

                           чистоговорку про гусей. Гуси вышли на луга и гогочут: «Га-га-га».

1. Введение в тему. Отгадайте загадки. Клохчет, квохчет деток созывает, землю  

                                    разгребает. (курица). На доске картинки гусь и курица. Назовите  

      первый звук в слове гусь, в слове курица.

1. Тема. Сегодня будем учиться чётко произносить и различать звуки г – к.  

                      появляется Марсик. – Дети, вы меня помните? Вы мне помогли научиться  

           произносит звук ж. а сегодня я хочу поучиться у вас произносить эти трудные  

           звуки. Я могу сказать .урица, .усь. правильно? Ребята, какие звуки он пропустил?  

           Давайте покажем Марсику, как правильно произносить эти звуки.

1. Артикуляционная гимнастика. Упражнения по картинкам. Заборчик, трубочка,  

                                                   окошко, лопатка, кошка лакает молоко, часики, качели,  

                                                    лошадки.

1. Артикуляция звуков г – к. Дети говорят, как работает язык, есть ли голос, рука на горлышке.
2. Характеристика звуков г – к по плану – схеме. Сравнение звуков, чем похожи, чем отличаются.
3. Звуки г – к обозначаются буквами г – к, вы их хорошо знаете. Узнайте эти буквы на ощупь среди других букв в волшебном мешочке.
4. «Услышь звук», поднять соответствующую букву. В слогах, в словах. Если в слове оба звука, то поднимайте обе буквы. Ак, га, гну, кра, окт, ого, колесо. Гвоздь, огород, пакет, градусник, галка(показ картинок) гармошка, окно, сок, гномик, голуби, иголка, губка и др.
5. Игра «Наоборот» с мячиком. Слоги га – ка, ко – го и т.д.
6. Добавь слог га или ка, скажи получившиеся слова. Ру – ка, но – га, доро – га, ре – ка, бере – га, бума – га, раду – га, Берло – га, верёв – ка, короб – ка, соро – ка.
7. Игра «Четвёртый лишний». Назвать картинки на наборном полотне и найти лишнюю, объяснить, почему. Слова: горы, губы, рука, голуби; кот, гриб, куртка, лук.
8. Выкладывание «лишних» слов из букв разрезной азбуки. Звуко – буквенный анализ слов рука, гриб.
9. Физминутка. Карточки со схематическими фигурками, выполнить движения по образцу.
10. Марсик забыл вписать буквы г и к в слова. Помогите ему восстановить слова.

Работа по раздаточным карточкам.

Ру.а, но.а, .ора, со., уро., .уси.

1. -У наших гостей Коли и Гали День рождения. Мы им приготовили подарки. А чтобы они не ссорились, то мы их разделим – Гале картинки со звуком г, а Коле со звуком к. у детей картинки для фланелеграфа. Каждый подходит и произносит фразу: «Я подарю Гале грушу, я подарю Коле яблоко.
2. Повторить, что есть у Гали, а что у Коли. Полотно закрывается и дети по памяти отвечают, что будет есть Галя, а что Коля, что будет обувать Галя, а что Коля, какие птицы у Гали и Коли и др.
3. Итог занятия. Все ребята хорошо поработали, теперь Марсик научился говорить звуки г и к и писать эти буквы. Марсик выделяет особенности работы каждого ученика.

50 занятие.

Тема: дифференциация Г – К.

Цели: 1. Тренировать в различении звуков Г – К в словах, словосочетаниях, тексте.

           2.закреплять навыки звукового анализа слов.

           3. Тренировать в словоизменении, образовании множественного числа

              существительных, согласовании прилагательных и существительных в роде и

              числе.

           4. Коррекция слехо-речевой памяти.

Оборудование: картинки предметные на Г и К, схемы для разбора, кассы, карандаши

                            цветные, карточки раздаточные, картинки (голубые предметы)

Ход занятия.

I Орг.момент. Речёвка: “Гуси вышли на луга …” назвать два слова на Г и К.

II Повторение. 1. Назвать звункий звук, глухой звук, которые учили на прошлом занятии.

                           2. Сравнить, что общего, чем отличаются (артикуляция, характеристика)

                          3. Письменная работа. Составить схемы слов, обозначить буквами Г – К в

                              нужной последовательности их место в слове.

                          4. Добавь слог ГА или КА, скажи слово целиком.

Рк-ка                     ре-ка                       берло-га                        доро-га

Но-га                     бере-га                   лож-ка                           сум-ка

Раду-га                  соро-ка                  соба-ка                           кни-га

Теле-га                 шпа-га                     вью-га                          слу-га

5. Припоминание слов, выкладывание из букв разрезной азбуки.

6. Чтение слогов, слов по таблице.

III Тема. Различение и чёткое произношение звуков Г и К  в словосочетаниях и предложениях, тексте.

1. Работа с картинками – раскрасками. Закрасить предметы, составить словосочетания: глубые варежки, голубой платок, тарелка, флажок, цветок, ведро.

IV Физминутка “Один – много” с мячом.

     Круг-круги          флаг-флаги        снег-снега        маяк-маяки                слог-слоги

    Рог-рога               утюг-утюги        пирог-пироги    стог-стога                 луг-луга

    Враг-враги         веник-веники       урок-уроки        сапог-сапоги

   Кулак-кулаки       мак-маки             венок-венки       порог-пороги

V работа над предложением. Составление по опорным картинкам.

    Галя покупает (ботинки, горох, градускик, галстук, грибок, книги и т.д.)

VI пересказ текста по сюжетной картине “Лиса и гуси”.

    1. Чтение, рассматривание картинки

   2. Ответы на вопросы

   3. Проговаривание текста по предложению по цепочке.

  4. Пересказ по одному предложению

 5. Пересказ текста целиком.

VII Итог занятия. Что учились делать на уроке? Чему научился Дима? Оцнека работы детей. Припомнить словосочетания со словом голубой.

51 занятие.

Тема: звуки д-дь, буква Д.

Цели: 1. Уточнить артикуляцию звуков д-дь, автоматизировать в произношении слогов,

               слов, фраз.

           2. Развитие фонематического восприятия на основе различения твёрдых и мягких

                Звуков.

           3. Упражнять в согласовании существительных с числительными один, два, в

                  образовании слов с уменьшительно-ласкательным суффиксом.

           4. Коррекция связной речи.

Оборудование: зеркала, картинки предметные на звуки д, дь, схемы для анализа слов, плас

                          характеристики, Дима и Даша (картинки), буквы разрезанные, цифры 1, 2,

                          9, 10“Волшебная ниточка”.

Ход занятия.

I Орг.момент. Речёвка “На урок звенит звонок…” назвать звенкие согласные

I Введение в тему. Отгадать загадки. (картинки на наборном полотне)

   Много рук – нога одна.     (дерево)

   Кругла, а не мячик, желта, а не масло, сладка, а не сахар, с хвостом, а не мышь. (дыня)

   Его просят, его ждут, а придёт – прятаться начнут. (дождик)

  Она идёт вдоль сёл и полей, а люди и машины идут по ней. (дорога)

– Какой первый звук в словах – отгадках?

III Тема звуки д, дь, буква Д.

    1. Произнесение перед зеркалом звуков. Артикуляция.. Упражнение “Барабанчик”. Обратить вниманеие, что на твёрдый звук – язык стучит за верхними зубами, а на мягкий – кончик языка внизу и стучит спинка.

2. Характериситка звуков д, дь.

IV Произнесение д, дь в слогах. Цепочки слогов: да-до-ду, ди-де-дя, зда-здо-зду, до-дё-до и т.п.

V “Услышь звук”. Если есть звук, то поднять кисти рук “домиком”

   Вода, дай, шуба, туфли, беда, топор, дело, буква, дом, вата, думать, тапки, подарок, здание, девять, провода, тропа, барабан, борода.

VI Произнесение д, дь в словах.

   1. Игра “Кто внимательный?” Назвать как можно больше слов на д, дь по картинкам, определить место звуков в словах

  2. Игра “Подарки Диме и Даше” распределение слов с твёрдым и мягким звуками.

    Произнесение фразы: “Я подарю даше дыню, потму что первый звук Д.

VII Физминутка “Наоборот” с мячом. Да-дя, де-дэ, ди-ды, и т.п.

VIII звуко-буквенный анализ слов диван, дождик, самостиятельно – друг, доска.

IХ Образование слов с уменьшительно-ласкательным суффиксом “Большой-маленький”

    Дом-домик          сад-садик     Влад-Владик              пруд-прудик

   Дым-дымок        лёд-дедок      год-годик                    день-денёк

  Завод-заводик       мёд-медок     след-следок               холод-холодок

  Провод-проводок

Х Составление словосочетаний с числительными один, два. Картинки и цифры.

   Один диван, два дивана и т.п.

ХI Выкладывание прописных букв “Волшебной ниточкой”

ХII Итог занятия. Какой звук учились чётко произносить и слушать? Вспомнить слова на звуки д, дь.

52 занятие.  

Тема: дифференциация Д-Т.

Цели: 1. Упражнять в различении звуков Д – Т на слух и в произношении.

           2. закреплять зрительный и тактильный образ букв Д и Т

           3. упражнять в образовании сложного будущего времени глаголов со словом будет.

          4. Коррекция мелкой моторики пальцев рук.

Оборудование: предметные картинки, буквы демонстрационные и раздаточные, пластмассовые, «Волшебная ниточка», картинки «Профессии», план-схема характеристики звуков.

Ход занятия.

I Орг.момент. Речёвка: «На урок звенит звонок …». Назвать слова со звуками д и дm

II Введение в тему. Прослушать слова и сказать, какие звуки повторяются.

    Дети, труды, дата, тогда, давит.

III Тема занятия. Различение и чёткое произнесение звуков Д и Т.

1. артикуляция звуков.
2. характеристика звуков по плану. Чем похожи и чем отличаются.
3. чёткое произнесение изолированных звуков: «Барабан», «Пулемёт».
4. воспроизведение слоговых рядов: да-та-да, ди-ти-ди, ста-зда-ста, и т.п.

IV закрепление зрительного и тактильного образа букв Д и Т. Игра «Найди на ощупь» буквы Т и Д в «Волшебном мешочке» среди других 5-и букв: А, Т, Д, Г, Л.

Выкладывание прописных букв «Волшебной ниточкой».

V различение в словах.

   1. картинки уточка и удочка. Сказать, чем отличаются слова и предметы.

   2. назвать картинки на наборном полотне и распределить их под схемами на доске.

дом                   дрова            дуб                   дерево                   дым                                                                        

 Вата                коты             парта                стол                      батон                                                                          

 Танк               торт              тапки                  туфли                  тетрадь                                                                  

  Вода              ведро           удочка                 одежда                солдат

VI Игра «Наоборот» со слогами да-та, ти-ди и т.п.

VII «Услышь звук» покажи букву. На слова: трамвай, тракторист, дровосек,подарок, здравствуйте, дорога, доктор, подруга, друг, стойка, топор.

VIII Физминутка «Дровосек». Дова рубим топором: «Тку, тук». Наскочил топор на сук: «Тук, тук».

IX рассказать кто это и что будет делать. Составление фразы по образцу с опорой на картинки. Маляр будет красить дом. Продавец будет продавать овощи. Воспитатель будут воспитывать детей. Врач будет лечить людей. Садовод будет выращивать цветы. Учитель будет учить детей.

X заучивание чистоговорки.

    Дятел на дубу сидит.

    Дятел дерево долбит.

День долбит, два долбит.

 Носом в небо угодит.  

XI итог занятия. Оценка работы детей. Припомнить слова со звуками Д и Т.

53 занятие.

Тема: дифференциация дь-ть.

Цели: 1. автоматизировать правильное произношение звуков дь-ть в слогах, словах,

                    чистоговорках.

                2. развивать фонематический слух на основе различения звуков сходных по

                     артикуляции и акустически, определять наличие и место звуков в словах.

                 3. упражнять в словообразовании детёнышей животных и птиц

                 4. употребление существительных в косвенных падежах единственного и

                    множественного числа.

Оборудование: предметные картинки животных и детёнышей, символы звуков, Тима и

                            Дима (картинки), зеркала, слоговые таблицы.

Ход занятия.

I Орг. момент. Речёвка: «Мы пришли сюда учиться, говорить и не лениться. Думать,

                                           слушать , читать и писать – на уроке будет пять».

Вспомнить слова на звуки Д и Т, можно использовать подсказки: мебель на Д, продукты на Т и т.д.

II Повторение. 1. характеристика и артикуляция звуков Д и Т.

                          2. подготовка органов речи к произнесению мягких звуков. В зеркало смотреть и положить кончик языка за нижними зубами, постучать спинкой языка.

III Тема. Вывешиваются символы мягких звуков звонкого и глухого. Сегодня мы будем учиться чётко произносить звуки Дь и Ть, слушать их, читать слоги, называть слова.

IV Произнесение Дь, Ть в слогах.

1. Цепочки: дя-тя-дя, ти-ди-ти, де-те-те и т.д.

2. Игра «Наоборот» с мячом дя-тя, те-де и т.д.

3. Чтение слогов по слоговым таблицам с гласными я, е, ё, ю, и.

4. Запись слогов под диктовку в тетрадях.

V Физминутка. Буратино потянулся,

                              Раз нагнулся, два нагнулся,

                              Три нагнулся, потянулся.

                              Руки в стороны развёл:

                              Ключик, видно не нашёл

                             Чтобы ключик нам достать,

                             Надо на носочки встать.

VI «Услышь звук» ть или дь. Поднять символ мягкого звонкого или глухого звука. Если оба в слове, то расположить в нужной последовательности.

 Деньги, тело, тяпка, иди, дятел, девять, одежда, пятёрка, мать, Надя, ведёт, тёмный, утёнок.

V Произнесение звуков в словах.

    1. Игра «Раздай Тиме и Диме». Картинки расставляются рядом с изображениями мальчиков. Картинки: телефон, диван, ботинки, деньги, тигр, редиска, тюльпан, дерево, кровать, леденец, дятел.

2. Упражнение в словообразовании. Назвать по картинкам животных и их детёнышей. По образцу. У кошки котёнок (котята). У кошки пять котят. У коровы телёнок ( телята). Корова пасётся на лугу с телятами. У коровы два телёнка. У медведя медвежонок (медвежата). Медведи зимой спят в берлоге с медвежатами. У медведя один медвежонок.

У утки утёнок (утята). У утки девять утят. Утка ведёт к пруду своих утят. У тигра тигрёнок (тигрята). У тигрицы пять тигрят. Тигрята играют.

3. «Скажи ласково» с детёнышами животных: телята – телятки, утята – утятки и  т.п.

VI Повторение заученной чистоговорки «Дятел». Назвать слова с мягкими Ть и Дь.

VII Итог занятия. Оценка работы детей. Припомнить, что дарили Тиме и Диме.

54 занятие.

Тема. Звук и буква Й.

Цели: 1. закрепить правильное произнесение звука Й в слогах, слияниях, словах,

               чистоговорках.

           2. тренировать в звуко-буквенном анализе и синтезе слов со звуком Й.

           3. коррекция мелкой моторики, слухового и зрительного внимания и памяти.

Оборудование: карточки со слогами-слияниями, картинки предметные, буква Й печатная и прописная, схемы для характеристики и звуко-буквенного анализа, «Волшебная ниточка».

Ход занятия.

I Орг.момент. Речёвка : «Мы пришли …». Сядет тот, на кого я посмотрю.

II Определение темы. Назвать картинки и сказать, какой звук встречается во всех словах.

Сарай, попугай, майка, зайка, соловей, лейка, линейка, йог, йогурт, йод.

III Тема. Звук и буква Й. Вывешиваются буквы, план характеристики.

1. артикуляция звука перед зеркалом, как работает язык, есть ли голос.
2. характеристика звука по плану: согласный, звонкий, мягкий
3. буква Й обозначает звук й,  на какую букву похожа.
4. заучивание стихотворения про букву Й.

  букву Й зовут «И кратким».

  Й как И в твоей тетрадке.

  Чтобы Й не путать с И,

  Сверху палочку пиши.

5. выкладывание Й «Волшебной ниточкой»

IV Автоматизация Й в слияниях: АЙ, ОЙ, УЙ, ИЙ, ЕЙ, ЯЙ, ЁЙ, ЮЙ, ЫЙ, ЭЙ, БАЙ, ВАЙ, МАЙ, РАЙ, ДАЙ, ЧАЙ, ДОЙ, МОЙ, РОЙ, БОЙ, ВОЙ, ТОЙ, БУЙ, ЖУЙ, СУЙ, ДУЙ, КУЙ, ЧУЙ.

V  «Услышь звук», подними букву Й, если она есть в слове.

   Свой, полка, каравай, айва, дуб, рыба, сойка, соловей, лес, мир, край, кран, пуля, синий.

VI Физминутка. Дети стоят на одной ноге, а потом на другой и проговаривают:

      Очень трудно нам стоять,

      Ножку на пол не пускать.

      И не падать, не качаться,

      За соседа не цепляться.

VII Определение места звука Й в словах с помощью звуковой линейки и синего кружка. Слова по картинкам. Разбор слова муравей.

VIII Составление предложений по картинкам. Выделение слов со звуком Й. (По картинкам из материала Р. Каше.)

Составление предложений по предметным картинкам.

IX Игра «Кто больше»? вспомнить или придумать слова со звуком Й

X Итог урока. Оценка работы детей. Повторить чистоговорку:

 Ай-ай-ай – авторучку дай.

Ой-ой-ой – я иду домой.

Ай-ай-ай – приближается трамвай.

Ой-ой-ой – громко песню пой.

Ей-ей-ей – пой веселей.

Ой-ой-ой – приходи скорей домой.

Ей-ей-ей – дождик лей сильней.

Яй-яй-яй – неужели ты лентяй.

55 занятие.

Тема: дифференциация И – Й.

Цели: 1. учить чётко произносить и различать на слух и в произношении звуки И – Й.

           2. дифференцировать написание букв И, Й.

           3. обогащать словарь признаками, обозначающими цвет, словами-антонимами.

          4. коррекция слухового внимания, фонематического слуха, памяти.

Оборудование: буквы И, Й демонстрационные и раздаточные, картинки предметные,

                          цветные фломастеры.

Ход занятия.

I  Орг.момент. Речёвка из предыдущего занятия. Вспомнить слова со звуком Й.

II Актуализация знаний. Логопедическая разминка. Произнести чётко чистоговорки.

Ай-ай-ай – приближается трамвай.

Ой-ой-ой – громко песню пой.

Ей-ей-ей – пой веселей.

Ой-ой-ой – приходи скорей домой.

Ей-ей-ей – дождик лей сильней.

Яй-яй-яй – неужели ты лентяй.

- Какой звук часто слышится в чистоговорках?

- Дайте характеристику звука Й.

- На какой звук и букву она похожа?

- Сравните звуки по артикуляции и характеристике.

- Сравните буквы прописные и печатные.

III Тема. Сравнение и различение звуков и букв И – Й.

1. Повторить заученное стихотворение про букву Й.
2. «Услышь звук». Поднять букву И или Й.

Игра, йод, попугай, пир, сито, чай, соловей, идёт, Ира, лейка, кони, тигр, русский, вид, зайка, пей, пни, дали, дай.

3. Чёткое произношение звуков И, Й в словах (чтение с доски)

Мой – мои                          герой – герои

Твой – твои                        сарай – сараи

Май – кони                        попугай – попугаи

Слоги: тий, вий, лий, ний, дий, гий, кий, сий, мий, рий.

IV Физминутка. «Делай то, что слышишь, а не то, что видишь».

V Преобразования слов. «Один – много».

- Прочти, смекай и отгадай, как с места не вставая, ты можешь превратить трамвай во многие трамваи.

Трамвай – трамваи                   попугай – попугаи                      соловей – соловьи

Каравай – караваи                    сарай – сараи                               урожай – урожаи

Герой – герои                           лентяй – лентяи                            чай – чаи

VI Игра «Назови цвета». Чёткое произнесение прилагательных мужского рода.

- Какой попугай? Красный, жёлтый, голубой, зелёный, оранжевый, фиолетовый, белый, розовый и т.п.

VII «Наоборот». Назвать слова противоположные по значению.

     Толстый – тонкий           близкий – далёкий               низкий – высокий

     Глубокий – мелкий         широкий – узкий                 весёлый – грустный

    Острый – тупой                твёрдый – мягкий                холодный – горячий

VIII Вставить пропущенные буквы  И или Й в слова.

       Тро.ка             бр.тва                 с.ни.           кн.ги

       За.ка                А.болит            га.ка            пн.

IX Распределить картинки в два столбика на И и на Й. (Картинки раздаточные)

X Итог занятия.

 - Какие звуки и буквы учились различать?

- Какой звук гласный?

- Какой согласный? Припомнить, какого цвета были попугаи.

56 занятие.

Тема: гласные я, е, ё, ю.

Цели: 1. закрепить произношение гласных звуков я, е, ё, ю в слогах, словах.

           2. закрепить зрительный и графо-моторный образ букв я, е, ё, ю.

           3. тренировать в определении места звуков в слове, в звуко-буквенном анализе и

               синтезе.

4. коррекция фонематического восприятия, зрительного восприятия и памяти.

Оборудование: картинки на звуки, буквы демонстрационные, раздаточные, кассы букв и

                            слогов, зеркала, таблица гласных.

Ход занятия.

I Орг.момент. Речёвка «Мы пришли сюда учиться…» Назвать гласный звук и сесть.

II Введение в тему. Отгадать загадки, а отгадки найти на наборном полотне (картинки)

   Может и разбиться,                       кручусь, верчусь

  Может и свариться,                        и мне не лень

Если хочешь в птицу                                   вертеться даже

Может превратиться.    (яйцо)                    целый день. (юла)

Её в лесу всегда найдёшь                             Вот иголки и булавки

Пойдём гулять и встретим.                          Выползают из-под лавки.

Стоит, колючая как ёж,                               на меня они глядят,

Зимою в платье летнем.    (ель)                  молока они хотят.  (ёж)

III Тема занятия определяется детьми по первым буквам слов отгадок. Звуки и буквы Я, Е, Ё, Ю. Это звуки и буквы гласные.

1. перед зеркалом определяется артикуляция звуков, как работает язык, губы. (образование гласных из двух звуков йа, йо, йэ, йу)
2. определение гласных по немой артикуляции. Логопед показывает артикуляцию беззвучно.

IV Закрепление связи звук – буква. Эти звуки обозначаются буквами. Показ на доске.

   1. стихи про буквы. Каждый знает: буква Я

                                      Самая хвастливая.

                                     Ножку в сторону отставлю,

                                     Танцевать я всех заставлю.

Чтобы О не укатилось,

Крепко к столбику прибью.

Ой, смотри-ка, что случилось:

Получилась буква Ю.

                                          На дворе – такая жалость!-

                                          Наша лесенка сломалась.

                                          Наша лесенка сломалась,

                                         Буква Е зато осталась.

Е и Ё - родные сёстры,

Различать сестёр не просто.

Но у буквы Ё две точки,

Словно к лесенке гвоздочки.

3. Дети собирают разрезанные буквы по образцу на фланелеграфе.
4. выкладывание букв «Волшебной ниточкой»

V Работа с карточкой-заданием. Назвать буквы, определить, где находится звук в названных словах, написать букву в нужном квадратике.

Я – маяк, яйца, свинья.

Ю – вьюга, полью, юмор.

Е – съехал, енот, здоровье.

Ё – ёлка, вороньё, подъём.

VI Физминутка. «На лошадке ехали, ехали, ехали,

                               До горы доехали, сели на машину,

                               Налили бензину.

                               На машине ехали, ехали, ехали,

                               До реки доехали.

                               Трр, стоп – разворот!

                               Надо сесть в пароход.

                               Пароходом плыли, к берегу приплыли.

                               Пароход не везёт – надо сесть в самолёт.

                               Самолёт летит, в нём мотор гудит:

                               - У-у-у-у – я лечу в Москву.

VII Игра «Ну-ка буква отзовись!» определить первый звук в каждом из нрисованных предметов и соединить картинку с соответствующей буквой. ( по листу-заданию)

VIII Тренировка в звуко-буквенном анализе слов по картинкам.

          Маяк, юла, яблоко, ёлка, енот.

IX закрепление произношения звуков при чтении таблиц. (таблица гласных, слогов) с доски.

X Итог занятия. Оценка работы детей. Припоминание слов на пройденные звуки.

57 занятие.

Тема: гласные Я, Е, Ё, Ю.

Цели: 1. Закрепить произношение гласных я, е, ё, ю в слогах, словах.

          2. Дифференцировать произношение (чтение) гласных в начале слова, после

              гласных и после мягких согласных.

          3. Закрепить навык звуко-буквенного анализа слов с йотированными гласными.

         4. Коррекция мышления на основе различения и сопоставления.

Оборудование: кассы букв и слогов, картинки на звуки, слоговая таблица, пластмассовые буквы, «Волшебный мешочек», «Волшебная ниточка»

Ход занятия.

I Орг.момент. Речёвка, вспомнить слова на звуки Я, Е, Ю, Ё.

II Актуализация знаний.

1. отгадать букву в «Волшебном мешочке» и сказать слог, слово с ней.
2. из кассы букв и слогов достать пройденные буквы и поднимать их, когда услышат соответствующий звук (или хлопнуть в ладоши)

Я   ягода, яма, яблоко, арбуз, груша, свинья.

Ю юрта, юнга, улитка, пульт, юноша, пью.

Е енот, Егор, палка, ель, кукла, печенье, пение.

Ё ёрш, ёжик, ежевика, поёт, моё, бельё.

3. в тетрадях записать слова после звуко-буквенного анализа по картинкам (из карточек)

III Тема. Буквы Я, Е, Ю, Ё после мягких согласных.

1. Работа  с таблицей. Чтение. Объяснить, что гласные Я, Ю, Е, Ё пишутся после мягких согласных.

ЯМ        МЯ          МА                        Показать, где столбик с мягкими согласными.

ЕР          РЕ           РЭ                          Сравнение и различение произношения и чтения.

ЮН       НЮ          НУ

ЁТ         ТЁ            ТО

2. Чтение слоговой таблицы. Составление слов из слогов. Мячи, мечи, мята, соня, Галя, Валя, сено, колесо, весело, пена, лето, поляна, тюлени, Лёша, село, ребёнок.
3. Звуко-буквенный анализ слов: мяч, меч, мёд, мех. Запись по следам анализа.

IV Физминутка. «На лошадке ехали»

V Выкладывание букв строчных и прописных из «Волшебной ниточки».

VI Восстановление деформированных слов на доске и на карточках.

    С.но, кр.сло, Л.ба, кастр.л., л.д, м.д, м.со, земл. .

VII Вспомнить слова на пройденные гласные и составить с ними предложение.

VIII Итог занятия. Оценка работы.

58 занятие.

Тема: звук и буква Ц.

Цели: 1. Автоматизировать чёткое произношение звука Ц в слогах, словах, предложениях.

           2. Тренировать в определении места звука Ц в слове.

           3. учить образовывать слова с суффиксом –ниц.

           4. Закреплять зрительный образ буквы печатной и прописной.

           5. коррекция зрительного восприятия.

Оборудование: картинки предметные на звук Ц, «Волшебная ниточка», разрезная буква,

                           слоговая таблица, буквы раздаточные, символ звука Ц, зеркала.

Ход занятия.

I Орг.момент. Речёвка. Сядет тот, чьё имя начинается на А, Ж, Д, К, Н.

II Введение в тему. Определить, какой звук чаще всего встречается в стихотвтрении.

     Цапля, стоя на крыльце,

     Объясняет букву Ц:

    - Подойди, цыплёнок, Цып,

     Повторяй-ка: «Цып, цып, цып»

     - Если выучишь урок,

     Подарю тебе цветок.

III Тема. Сегодня будем учиться чётко произносить и слушать звук Ц, повторим букву Ц.

1. На урок приходит Марсик, который хочет научиться произносить звук Ц. дети показывают Марсику упражнения артикуляционной гимнастики. (для подготовки свистящих).
2. Произнесение звука Ц, выставляется символ. Дети определяют, как работает язык, губы, как идёт ветерок.
3. Характеристика звука Ц по плану: согласный, глухой, свистящий, всегда твёрдый.

IV Показ буквы Ц печатной и прописной.

Заучивание стихотворения.

Буква Ц – внизу крючок,                               посмотри на букву Ц

Точно с краником бачок.                              С коготочком на конце.

- На какие буквы похожа буква Ц? на И, Щ.

V Произнесение цепочек слогов, чтение слоговых таблиц.

    1. ца-цо-цу, цы-це-ца, ац-оц-уц, цва-цво-цву и др.

    2. чтение слогов по таблице.

      - читайте слоги, написанные на красном фоне, на белом фоне

3. «Добавь слог, получи слово». У детей на партах слоги ца, цо, цы.

   Пти- ца, ули-ца, страни-ца, ли-цо, коль-цо, яй-цо, ножни-цы, огур-цы, паль-цы, кури-ца.

VI Физминутка. Проговаривание и показ.

        Наши нежные цветки                                  Наши белые цветки

        Распускают лепестки,                                  Закрывают лепестки.

        Ветерок чуть дышит,                                   тихо засыпают,

        Лепестки колышет.                                     Головой качают.

VII «Услышь звук». Поднять букву, если в слове есть Ц.

         Цирк, стадо, кольцо, пять, пятница, лист, конец, ранец, рост, оценка, певица, чайник, весь, отец, свет, цвет.

VIII Автоматизация в слове.

1. Отгадать загадки.

Длинный и зелёный, хорош и свежий, и солёный.  (огурец)

Нарядные сестрички весь день гостей встречают, мёдом угощают (цветы)

Родился в жёлтой шубке, прощайте две скорлупки. (цыплёнок)

Клохчет, квохчет, землю разгребает, деток созывает. (курица)

Два конца, два кольца, а посередине гвоздик. (ножницы)

Красный овощ я друзья. Горький я и сладкий я. (перец)

3. «Рассели картинки в свои домики». У детей на партах картинки, нужно чётко произнести слово, определить место звука Ц в слове, поставить картинку и сказать слово столько раз, сколько хлопну в ладоши.

                    IX Образование слов с суффиксом –ниц.

Посуда для хлеба – хлебница;

Вазочка для конфет – конфетница;

Кастрюля для супа – супница;

Миска для салата – салатница;

Посуда для соуса – соусница;

Посуда для сахара – сахарница;

Посуда для сухарей – сухарница;

Коробочка для мыла – мыльница.

Ответить на вопросы:

- Для чего нужна хлебница? Хлебница нужна для хлеба. И т.п.

X Выкладывание буквы Ц «Волшебной ниточкой».

XI Итог занятия. Оценка работы детей. Припомнить слова со звуком Ц.

59 занятие.

Тема: звук и буква Ц (2)

Цели: 1. учить чётко произносить звук Ц в словах, предложениях, связной речи.

           2. Тренировать в определении места звука в слове.

           3. закреплять умение образовывать слова с суффиксом –ниц.

           4. коррекция рече-слуховой памяти.

Оборудование: картинки на звук Ц, звуковые линейки (слово), кассы букв, сюжетные  

                           картинки.

План.

I Орг.момент. Речевка: «1, 2, 3, 4, 5,  мы хлопаем руками…». Вспомнить слова со звуком  

                         Ц.

II Повторение. 1. Артикуляция и характеристика звука Ц.

                          2. работа со словами на наборном полотне. Выбрать слова, где Ц в начале

                             слова, в середине, в конце слова.

                          3. «Услышь место звука в слове». На звуковых линейках показывать синим кружком, где слышится Ц. использовать картинки и слова: конец, цифры, цапля, леденец, мельница, цепь, крыльцо, скворец, милиционер.

4.  «Отгадай слово» - повторение словообразования. Посуда для хлеба - ? ответ: хлебница нужна для хлеба. Для пепла? – пепельница, для селёдки – селёдочница. И те, что учили на прошлом уроке.

III Тема. Автоматизация произношения звука Ц в словах, чистоговорках, предложениях, тексте.

IV  Автоматизация в чистоговорках. Заучивание, чёткое проговаривание.

    Ца-ца-ца – пасётся на лугу овца.

   Цо-цо-цо – мы вымыли лицо.

   Цу-цу-цу – я спускаюсь по крыльцу.

   Це-це-це – румянец на лице.

  Цы-цы-цы – все ребята молодцы.

V  Физминутка «Цветки».

VI  Автоматизация в предложении. Составление предложений по картинкам сюжетнвм и предметным.

Кузнец куёт цепь. Курица снесла яйцо. Продавец продаёт леденцы. И т.д.

VII Работа с текстом «Цыбик».

1. рассказывание логопедом.
2. беседа по рассказу. Проговаривается каждое предложение.
3. пересказ текста детьми

VIII Заучивание чистоговорки.

       Цыплята и курица из блюдца воду пьют на улице.

IX Выкладывание буквы Ц большой и маленькой «Волшебной ниточкой».

X Итог занятия. Оценка работы детей. Припоминание чистоговорок.

60 занятие.

Тема: Дифференциация С – Ц.

Цели: 1. Учить различать на слух и в произношении звуки С – Ц, четко произносить их  

                     в слогах, словах, предложениях.

                 2. Тренировать в словообразовании с помощью суффиксов –иц, -ниц.

                 3. Закреплять навык определения места звука в слове, звуко-буквенном анализе.

                 4. Коррекция мышления на основе сравнения и различения; коррекция

                      тактильных ощущений.

Оборудование: предметные картинки на С и Ц в одном слове: лестница, синица, страница, солнце, скворец, семнадцать, гусеница, символы звуков, план характеристики, раздаточные буквы С и Ц, пластмассовые буквы, «Волшебный мешочек, зеркала.

Ход занятия.

I Орг.момент. Речёвка: «Цапля, стоя на крыльце …». Вспомнить слова со звуком Ц.

II Введение в тему. Отгадать загадку, определить  1-й и 5-й звуки.

       В небе ходит маляр без кистей,

       Краской коричневой красит людей. (солнце)

III Тема: сравнение, различение и чёткое произношение звуков С и Ц.

1. Артикуляция перед зеркалом, определение сходства и различия в произношении.
2. произнесение изолированных звуков по символам.
3. Характеристика звуков по плану, сравнение характеристик.

IV Произнесение цепочек слогов.

       Ца-са-ца, со-цо-со, цну-сну-цну, ас-ац-ас, оц-ос-оц, цво-сво-цво, цып-сып-цып, свет-цвет-свет.

V Работа с буквами, обозначающими звуки С – Ц. показ и сравнение букв.

    1. Узнать буквы на ощупь в «Волшебном мешочке».

    2. Чтение слогов по таблице

VI «Услышь звук», поднять соответствующую букву.

      Цифры, стук, циркуль, кости, акация, стадион, сом, отец, полиция, ус, костёр, лицо, кольцо, колесо.

VII дифференциация в словах.

1. Анализ слов цвет – свет, запись, отличия
2. распределение слов в две линеечки на наборном полотне на С и Ц ( картинки у детей раздаточные). Устно дети определяют место звуков в слове.

VIII Физминутка «Цапля».

      Цапля важная, носатая, целый день стоит как статуя. (Показ: ходьба, застыть на одной ноге, руки по швам)

IX дифференциация С – Ц в одном слове. Раскладывание букв на парте в нужной последовательности, чёткое проговаривание слов.

Лестница, лисица, синица, гусеница, солнце, скворец, цистерна, семнадцать, страница, песочница.

X  Словообразование существительных женского рода с суффиксом –ниц «И я тоже»

   а) умник – умница                        скромник – скромница

       фокусник – фокусница            воспитатель – воспитательница

      садовник – садовница              писатель – писательница

     мастер – мастерица                   работник – работница

     озорник – озорница                   строитель – строительница

б) Повторение слов с суффиксом –ниц. Продолжи предложение: на столе стоит (для хлеба) хлебница, (для супа) супница и т.д. со словами мыльница, сахарница, сухарница, салатница, салфетница, селёдочница.

в) Для чего нужны эти предметы? Полные предложения. (Салфетница нужна для салфеток)

XI Итог занятия. Оценка работы детей. Припомнить по одному слову на каждый звук.

61 занятие.

Тема: звук и буква Ч

Цели: 1. Уточнить и автоматизировать правильное произношение звука Ч в слогах,  

               словах.

           2. закреплять зрительный образ буквы Ч.

           3. Тренировать в определении места звука в слове, звуко-буквенном анализе слов.

           4. Коррекция мелкой моторики, слухо-речевой памяти.

Оборудование: символ звука Ч, буквы Ч раздаточные и демонстрационные, картинки

                          предметные, «Волшебная ниточка», звуковые линеечки, зеркала, буква Ч  

                          пластмассовая и разборная.

Ход занятия.

I Орг.момент. Речёвка: «Кто хочет разговаривать …». Пальчиковая разминка: «Этот пальчик бабушка, этот пальчик дедушка, этот пальчик папочка, этот пальчик мамочка, ну а это наш малыш». (поочерёдное загибание пальцев одной руки).

II Введение в тему. Прослушать стихотворение и сказать, какой звук чаще всего встречается.

Подогрела чайка чайник,

Пригласила восемь чаек.

Прилетели все на чай,

Сколько чаек, отвечай!

III Тема. Дети объявляют какой звук и букву будем сегодня учить на занятии.

1. открыть зеркала, выполнить 5 упражнений артикуляционной гимнастики: «Заборчик – трубочка», «Окошко», «Чашечка», «Почистим верхние зубки», «Лошадки».
2. Выставляется символ звука Ч. Правильная артикуляция звука Ч. Ответить, что делает язык, губы, какая воздушная струя. Многократное изолированное произнесение по символу «Поезд».
3. Характеристика звука Ч по плану.

IV произнесение цепочек слогов: ча-чо-чу, ач-оч-уч, что-чту-чты и т.п.

     Чтение слогов по слоговой таблице. Преобразование слогов: ча-ач, ич-чи, чо-оч и т.д.

V «Услышь звук» поднять букву Ч если она есть в слове.

    Кочка, оценка, штука, чемодан, ночь, человек, речка, овощи, кошка, дочка, чёрный.

VI Произнесение Ч в словах. Отгадать загадки, найти картинки-отгадки.

       У них усы – не для красы –

       Они показывают время

        И называются …(часы)

Кто же это ходит в каменной рубахе ?

В каменной рубахе ходит …(черепаха)

             На носу сидим, на мир глядим, за уши держимся.  (Очки)

Сама дубовая, деревянная, а пояс железный. (бочка)

Хвост во дворе, нос в конуре, кто хвостом повернёт, тот и в дом войдёт. (ключ)

Чёрная птица одним крылом весь мир закрыла. (ночь)

Подбор схем к словам отгадкам.

VII Физминутка.

     Тик-так, тик-так, все часы идут вот так: тик-так, тик-так.  (дети наклоняют голову, то к

                                                                                                          одному, то к другому плечу)

    смотри скорей который час – направо  - раз, налево – раз (дети раскачиваются в такт

                                                                                                            маятника)

   мы тоже можем так: тик – так, тик – так. (дети поворачивают голову влево – вправо)

VIII Работа с буквой Ч

1. рассматривание печатной и прописной букв Ч.

Да, вы правильно решили:

Букву пишем как четыре.

Только с цифрами, друзья,

Буквы путать нам нельзя.

2. собрать разобранную печатную букву Ч на фланелеграфе и на партах.
3. сравнение прописной буквы Ч с червячком, чайкой (рисунки)
4. выкладывание прописной буквы Ч «Волшебной ниточкой»

IX звуко-буквенный анализ слов луч, часы, чайник, грач. Выкладывание из букв разрезной азбуки с опорой на картинки.

X  Итог занятия. Оценка работы детей. Припомнить слова ос звуком Ч.

62 занятие.

Тема: звук и буква Ч (2)

Цели: 1. Автоматизировать чёткое произнесение звука Ч в словах, словосочетаниях,

              предложениях.

          2. Тренировать в согласовании прилагательных и существительных в роде и числе.

          3. Тренировать в словообразовании при помощи суффиксов –чк, -очк, -ичк,

                уменьшительно-ласкательной формы слов.

4. Коррекция фразовой речи, мышления, памяти.

Оборудование: картинки на звук Ч, чёрный и коричневый карандаши, картинки на

                        словосочетания со словами чёрный и коричневый, картинки сюжетные.

Ход занятия.

I  Орг.момент. Речёвка «Кто хочет разговаривать …». Добавь Ч, произнеси слово целиком:

                         Гра., вра., мя., кала., обру., бога., клю..

II Повторение.

   - Какой звук учили на прошлом занятии?

 - Скажите, что делает язык? Губы? Как идёт воздушная струя?

-   Дайте характеристику звука Ч.

- Припомните стихотворение о букве Ч

III Тема. Произнесение звука Ч в словах, словосочетаниях, предложениях.

1. Назвать картинки на наборном полотне, подобрать к большим картинкам маленькие, назвать маленькие предметы ласково.

Мяч – мячик                               чемодан – чемоданчик

Ключ – ключик                          бочка – бочечка

Чашка – чашечка                       сумка – сумочка

Чайник – чайничек                   замок – замочек

Миска – мисочка                       санки – саночки

Составление предложений со словосочетаниями: мяч большой, а мячик маленький и т.п. у меня мяч, а у Жени мячик и т.п.

IV составление словосочетаний со словами чёрный, коричневый.

   Чёрный грач, перчатки, выключатель, чернила, ручка, чемодан.

    Коричневая бочка, бабочка, очки, чемодан, ручка, чулок, пчела, черепаха.

Закрашивание предметов чёрным и коричневым цветом в раскраске, составление словосочетаний.

V Физминутка «Часы».

VI Составление предложений по сюжетным картинкам. Девочка пьёт чай с печеньем и т.п.

VII Ответы на вопросы по тексту «Очки».

     Дедушка надел очки. Он начал читать книжку. Внучек Вовочка подошёл к дедушке и сказал: «Дедушка, купи мне очки, я тоже хочу научиться читать книжки.

- Для чего нужны очки дедушке?

- Почему он читает в очках?

- Что нужно, чтобы научиться читать, - надеть очки или выучить буквы?

- Какая ошибка допущена в рассказе?

Пересказ детьми текста с опорой на картинки (дедушка, очки, внучек, книжка)

VIII Итог занятия. Оценка работы детей. Припомнить, что раскрашивали чёрным цветом, а что коричневым.

63 занятие.

Тема: дифференциация Ц – Ч.

Цели: 1. дифференцировать на слух и в произношении звуки Ч – Ц на материале слов,

             словосочетаний.

2. тренировать в образовании слов с уменьшительно-ласкательным суффиксом.
3. закреплять зрительный образ букв Ч – Ц, учить различать их.
4. коррекция восприятия, слухового внимания и памяти.

Оборудование: символы звуков Ч – Ц, буквы демонстрационные, раздаточные, разрезные,

                          «Волшебная ниточка», картинки предметные, сюжетные, карточки-

                             задания, план-схема характеристики.

Ход занятия.

I Орг.момент. Речёвка «Этот пальчик …». Повторение заучивания:

          Ванечка водичкой моет плечи, личико,

          Моет пальчики, бочок, - как бы вымыть язычок.

II Введение в тему.

  -  Какие буквы мы можем собрать из этих частей? На фланелеграфе разборные буквы Ч и Ц. припоминание стихотворений про буквы Ч и Ц.

III Тема. Сегодня мы будем сравнивать звуки и буквы Ч и Ц, различать их на слух и в произношении.

IV Различение артикуляции.

1. – Посмотрите в зеркала, скажите, чем отличается произношение звука Ч от Ц.

При произнесении Ч язык ударяется за верхними зубами и мягко шипит, губы округлены. При произнесении Ц язык ударяется за верхними зубами и свистит, губы улыбаются.

2. Дети повторяют различия в артикуляции.
3. «Угадай звук» по немой артикуляции.
4. Сравнение характеристики звуков по плану – схеме. Определение сходства.
5. Произнесение изолированных звуков в чередовании по символам.

V  «Добавь звук, повтори слово». Добавить последний звук Ч или Ц.

     Певе., но.ь, коне., клю.ь, до.ь, молоде.. первый звук: .айник, .веток, .ыплёнок, .емодан, .асы, .етыре, .епь.

VI повторение цепочек слогов: ца-ча-ца, оч-оц-оч, цы-чи-цы, ач-ац-ач, цве-чве-цве и т.д.

VII «4-й лишний» на наборном полотне на двух строчках картинки:

     Цепь, курица, очки, цветы.

    Чемодан, огурец, чайник, ключ. Почему не подходят картинки, переставить, чтобы все подходили.

VIII Физминутка. «Цапля». Очень трудно нам стоять … Упражнения для мелкой моторики пальцев «Очки», «Бочки», «Пальчик-мальчик».

IX Игра «Услышь звук» поднять букву Ч или Ц.

   Очки, грач, пинцет, оценка, сцена, кочан, печь, отец, кольцо, речь, человек, цена, овца, чулок.

X Работа с карточками. Вставить нужную букву, прочитать слова.

    Мя., .ифра, .ирк, бабо.ка, ку.а, меся..

XI Составление предложений по карточкам. Разложить правильно картинки в чемодан на Ч, а в ларец на Ц. предложения: огурец положу в ларец, ключ положу в чемодан. Голосом выделять хвуки Ч и Ц.

XII Заучивание чистоговорки.

   Ученица – озорница получила единицу.

   Ученица – отличница получила «пять».

XIII Итог занятия. Оценка письменной и устной работы детей. Назвать два слова на Ч и на Ц.

64 занятие.

Тема: звук и буква Щ.

Цели: 1. Уточнение артикуляции звука Щ, автоматизация произношения в слогах, словах,

              предложениях

           2. Закрепление зрительного образа буквы Щ, различение с буквами Ц и Ш.

           3. Развитие звукового анализа слов на основе определения места звука Щ в слове.

          4. Упражнять в словообразовании с суффиксами –щик, -щиц.

          5. Коррекция мелкой моторики, зрительной и слуховой памяти.

Оборудование: символ звука Щ, буква Щ демонстрационная, раздаточная, пластмассовая

                          в «Волшебном мешочке», картинки на звук Щ, картинки профессии людей,  

                           слоговая таблица, «Волшебная ниточка», зеркала.

Ход занятия.

I Орг.момент. чтение слов по карточкам, объяснение, какую гласную нужно поставить после Ч.

Ч.й, ч.до, куч., леч., уч., ч.шка, ч.йник, ч.лки, ч.лан, ч.гун.

II Определение темы. Выделение звука Щ из стихотворения. (картинка)

    Два щенка щека к щеке

    Щиплют щётку в уголке.

   А у щётки половой

   Палка есть над головой.

   Палка – щёлк щенков сплеча,

   Два щенка ушли пища.

- В каких словах встретился звук Щ?

III Тема занятия звук и буква Щ.

1. выполнении артикуляционных упражнений по подъёму языка вверх.
2. рассматривание артикуляции звука Щ в зеркало. Произнесение Щ по символу (щётка)
3. характеристика звука Щ по плану-схеме.

IV Работа над зрительным образом буквы Щ.

1. Рассматривание печатной и прописной букв Щ демонстрационных.
2. Складывание разрезанной буквы Щ печатной.
3. Выкладывание прописной буквы Щ «Волшебной ниточкой».
4. Сравнение сходных букв Ш, Щ, Ц, выкладывание и преобразование их из палочек.
5. Найти букву Щ в мешочке среди других букв (Ш, Ц, П).

V Игра «Услышь звук». Хлопнуть в ладоши на звук Щ.

    Щенок, пшено, щука, жук, очки, овощи, печка, пещера, вечный, вещи, плющ, ключ.

VI Чтение слогов по таблице, обратить внимание на правописание ща-щу.

VII Воспроизведение слоговых рядов:

     Ща-щё-щу, ащ-ощ-ущ, ще-щи-щё и т.п.

VIII Физминутка.

     Щуку я тащу, тащу, щуку я не упущу.

IX Автоматизация Щ в словах.

1. проговаривание слов по картинкам.
2. определение места звука Щ в словах.

3. подбор картинок к схемам.      

схемам.      

4. Упражнение на развитие внимания и памяти «Что изменилось?», «Отгадай картинку»

     (перевёрнутую), «Чего не стало?»

X Словообразование существительных, обозначающих профессии:

  Убирает – уборщик, уборщица.

  Стеклит окна – стекольщик, стекольщица.

 Носит вещи – носильщик,

 Кладёт стены – каменщик,

 Работает на кране – крановщик, крановщица,

 Продаёт – продавщица,

 Варит сталь – сварщик,

 Танцует – танцовщик, танцовщица.

Проговаривание предложений, что делает человек каждой профессии.

XI Итог занятия. Оценка работы. Припоминание слов со звуком Щ.

65 занятие.

Тема: звук и буква Щ (2)

Цели: 1. автоматизация звука Щ в словах, предложениях, чистоговорках.

           2. тренировать в словообразовании с суффиксами –ищ, -щик, -щиц.

          3. коррекция памяти, фразовой речи.

Оборудование: картинки великана, человека, профессии людей, предметные картинки для

                           составления предложений, сюжетные картинки.

Ход занятия.

I  Орг. момент. Речевка «Мы пришли сюда учиться, говорить и не лениться, думать,

                            слушать, читать и писать – на уроке будет пять». Припомнить слова со

                             звуком Щ.

II Отгадать загадки о профессиях.

   - Убирает, моет пол, следит за чистотой.

 - Стёкла в рамы он вставляет, ровно стёкла разрезает.

- На тележке возит вещи, носит сумки и мешки.

- Работает на подъёмном кране.

- Работает на экскаваторе.

- Продаёт овощи.

- Варит сталь, металл.

- Танцует на сцене.

Чёткое проговаривание предложений о профессиях.

III Тема. Чёткое произнесение звука Щ в предложениях, чистоговорках.

1. Повторить артикуляцию и характеристику звука Щ
2. Составление предложений по предметным картинкам.

Овощи, ящик, щенки, ящик, вещи, ящик, щенок, щётка.

3. составление предложений по предметным картинкам.

IV  Заучивание чистоговорок, произнесение хором, по очереди, по цепочке.

     Ща-ща-ща – дайте мне борща.

     Щи-щи-щи – это вкусные щи.

    Ащ-ащ-ащ – надеваем плащ.

    Щу-щу-щу – щуку я тащу.

   Щу-щу-щу – щавель я ищу.

V Физминутка с мячом. Добавить слог –щи, произнести слово.

   Овощи, вещи, клещи, ищи, тащи, лещи, плащи.

VI Тренировка в словообразовании с суффиксом –ищ.

    Посмотрите на великана, богатыря. У него всё огромное, большое, части тела у него больше , чем у обыкновенного человека (показ картинок). Поэтому и называют их изменёнными словами.

Он огромный – у него могучая силища, огромные руки – ручищи, он обут в огоромные сапоги – сапожищи, у него громкий голос – голосище, большие кулаки – кулачищи, большие глаза – глазищи. И т.п.

Дети по показу сами правильно называют части тела великана.

VII Заучивание чистоговорок, загадки.

 Ты нас, мама, не ищи, щиплем щавель мы на щи.

Щёткой чищу я щенка – щекочу ему бока.

Глазищи, усищи, когтищи, хвостище, а моется всех чище. (кошка)

VIII Итог занятия. Дети повторяют запомнившиеся чистоговорки, предложения, загадку.

  Оценка речевых навыков детей.

- Какой звук научились чётко произносить?

66 занятие.

Тема: Дифференциация Ч – Щ.

Цели: 1. учить различать звуки Ч и Щ на слух и в произношении, различать

                 соответствующие буквы.

           2. закреплять правописание ча – ща, чу - щу

           3. упражнять в словообразовании существительных с суффиксами –чик, -щик;

          4. тренировать в согласовании существительных и прилагательных  в роде и числе.

          5. коррекция слухо-речевой памяти.

Оборудование: картинки на звуки Ч и Щ, профессии, символы звуков, слоги раздаточные, демонстрационные, раздаточные буквы Ч и Щ, «Волшебная ниточка», план-схема, зеркала.

Ход занятия.

I Орг. момент. Проговаривание чистоговорки: Щёткой чищу я щенка, щекочу ему бока. Вспомнить слова со звуком Щ и сесть.

II Повторение.1. Дать характеристику звука щ по плану, как произносится звук Щ.

                         2. «Отгадай!» ответить одним словом (подсказки-картинки на доске)

Лук, морковь, картофель – это …(овощи)

Носки, рубашки, майки – это личные …(вещи)

У собаки маленькие …(щенки)

Она нужна нам, чтобы чистить зубы …(щётка)

Находится в горах, скалах …(пещера)

Бывает в центре города, села …(площадь)

Назовите рыб со звуком Щ …(щука, лещ)

Назовите первые блюда со звуком Щ …(борщ, щи)

Кислая трава, которую кладут в щи …(щавель)

Самым активным детям раздаются фишки, которые будем считать в конце занятия.

3. припомнить чистоговорки на звук Щ из прошлого урока.

4. «4-й лишний» клещи, чемодан, щепки, плащ(картинки). На какой звук лишнее слово?  На слух определить лишнее слово: черепаха, очки, пещера, ключ.   Какие звуки мы будем сравнивать? Дети называют тему занятия.

III Тема: звуки Ч и Щ.

1. сравнение артикуляции перед зеркалом. Как работает язык? На Ч язык ударяется и мягко шипит за верхними зубами. На Щ язык мягко шипит за верхними зубами, не ударяется. Похожи звуки тем, что язык вверху, мягко шипит.
2. характеристика звуков по плану-схеме: согласные, глухие, мягкие, шипящие.

IV Развитие фонематического восприятия. Услышь звук, покажи букву Ч или Щ.

1. В ряду звуков: ч, щ, т, ш, щ, с, ц, ч, щ, ф, х, щ, ч.
2. В ряду слогов: ать, оч, ши, щи, ищ, ча, ца, ча, ша, що, чу, ти, щи.
3. В ряду слов: очки, щёки, чемодан, чай, щель, щипать, меч, мяч, вещь, овощи, печь, речка, кочка, трещит, качать.

V Воспроизведение слоговых рядов с опорой на буквы Ч и Щ и без опоры.

Ча-ща-ча, ща-ча-ща, оч-ощ-ощ, щу-щу-чу, ще-че-ще и т.п.

VI составление слов из слогов. У детей слоги: пи, гун, шка, дак, ка, ку, ро, да, вель, кри.

    На доске слоги: ча, ща, чу, щу. На карточках символы-подсказки к какой карточке подходит их слог в виде геометрических фигур. Повторить правило правописания ча-ща, чу-щу.

VII Дифференциация в словах. Разложи картинки в ящик и коробочку. На звуки Ч и  Щ.

    Картинки дети берут со стола логопеда и раскладывают в соответствии с наличием звука в слове. Картинки: меч, овощи, плащ, ключ, прищепка, колючка, чулки, часы, щенок, щётка, калач.

VIII Физминутка. «Часики» из предыдущих уроков.

IX Закрепление словообразования существительных, обозначающих профессии людей. Картинки.

1. Чистит обувь – чистильщик, точит ножи – точильщик, работает на почте – почтальон, ухаживает за птицами – птичница, кладёт печи – печник, чинит часы – часовщик, ткёт ткани – ткачиха, чистит обувь – чистильщик.
2. Договаривание предложений. «Кто нам нужен?»

Если затупился нож, нам нужен ….(точильщик)

Если сломались часы, …

Если нужно почистить ботинки, …

Если нужно сложить печь, …

Чтобы принесли письмо и газету, …..

X Упражнение в словообразовании с суффиксами –чк, -ищ.

Картинки Мальчик-с-пальчик и Иван-богатырь. Как будем называть их части тела, вещи?

Ручка                                             ручища

Носик                                            носище

Головка                                         головища

Глазки                                           глазищи

Кулачки                                        кулачищи

Ножки                                           ножищи

Голосок                                         голосище

Волосики                                      волосищи

Плечики                                        плечищи

XI Выкладывание букв Ч и Щ «Волшебной ниточкой»

XII Итог работы. Оценка по количеству набранных фишек. Припомнить два слова со звуками Ч и Щ.

67 занятие.

Тема: дифференциация Ш – Щ.

Цели: 1. Учить различать звуки Ш и Щ на слух и в произношении.

           2. Тренировать в различении строчных и печатных букв Ш и Щ, в чтении слогов и  

                слов.

           3. Коррекция внимания, памяти, мышления.

Оборудование: картинки на звуки Ш и Щ, буквы печатные разборные, «Волшебная ниточка», буквы раздаточные, демонстрационные, картинки-профессии, план-схема, символы звуков, карточки с заданием на развитие внимания, карточки для чтения, сюжетные картинки, предметные, пластмассовые буквы, «Волшебный мешочек», зеркала.

Ход занятия.

I Орг.момент. Проговаривание речёвки: «Кто хочет разговаривать…». Припомнить слова со звуками Ч и Щ.

II Повторение. 1. Какие звуки учили на прошлом занятии? Чем похожи? Чем отличаются?

2. «Кто нам нужен ?» Вспомнить профессии, продолжить предложения как  

        на прошлом занятии.

3. «Большой – маленький». Повторение словообразования. Что у гномика, что у великана. (части тела, предметы одежды, как на прошлом занятии)

III Введение в тему. Работа по карточкам. На карточках написаны разным шрифтом разные буквы, среди которых повторяются часто буквы Ш и Щ. Задание: найти повторяющиеся буквы, одну подчеркнуть, другую обвести в кружок.

IV Дети определяют тему занятия. Выставляются демонстрационные буквы Ш и Щ.

Ш и Щ родные сёстры, но у Щ есть хвостик острый.

1. Сравнение букв, выкладывание разборных букв, выкладывание прописных букв «Волшебной ниточкой».

2. сравнение артикуляции звуков перед зеркалом. У Ш кончик языка глубже, а у Щ ближе к зубам.

3. сравнение характеристик звуков по плану-схеме. Ш – согласный, шипящий, глухой, всегда твёрдый. Щ – согласный, шипящий, глухой, всегда мягкий. Чем похожи и чем отличаются звуки?

V Развитие фонематического восприятия. «Услышь звук, подними букву».

1. В ряду звуков: ж, ш, ч, щ, с, щ, т, ш, ш, щ, ч, ть, сь, щ, ш, ц.

2. В ряду слогов: ши, ще, же, ать, ощ, уш, ич, це, ша, ше, щё, тё, чи, ши.

3. В ряду слов: кошка, роща, вещи, порошок, шоколад, прощение, угощение, мышь, лещ, тишь, камыш, Кощей, плющ, шапка, щепка, щёки, щёлк, шёпот, щебет, щербет.

VI Преобразование слогов и слов с мячиком.

    Ша-ща              Ош-ощ                 щу-шу          щи-ши

    Шо-щё              еш-ещ                  шу-щу          иш-ищ

Чаща – чаша         шёлк – щёлк        пишу-пищу         прошу-прощу

Защита – зашита    помещать – помешать           прошение – прощение

VII Физминутка. «Делай то, что слышишь, а не то, что видишь». Показ движений и команды разные.

VIII Различение Ш – Щ в словах.

1. «Отгадай букву на ощупь» в «Волшебном мешочке». Буквы пластмассовые. Дети по очереди ощупывают буквы в мешочке, называют, а потом достают из мешочка. Буквы вставляются в домики, в которых будут жить картинки на звуки Ш и Щ.
2. Распределение картинок по домикам. Дети подходят к столу и берут по одной картинке, называют её и вставляют в кармашек соответствующего домика.

IX Различение Ш – Щ в предложениях.

1. Cоставление предложений по завершении игры с опорой на зрительную и слухо-речевую память. Домики принадлежат кошке и щенку. Припомнить, что есть у кошки в домике, а что у щенка. Например: У кошки в домике шкаф, а у щенка щётка. У кошки есть штанишки, а у щенка есть плащ.

2. Составление предложений по сюжетным картинкам. У Маши болит щека. У Миши в клетке щегол. Миша поймал щуку и леща. Плащ висит на вешалке. Разбор предложений, составление схем.

X Чтение слов с пропущенной буквой Ш и Щ.

     Мы.и               .ель                      .ёки               пе.ера

     Ве.и                .арф                      пи.а               кало.и

XI Итог занятия. Оценка работы детей. Припоминание слов со звуками Ш и Щ.

68 занятие.

Тема: Дифференциация Щ – Сь.

Цели: 1. Учить различать звуки Щ – Сь на слух и в произношении.

          2. Тренировать в произнесении сложнослоговых слов.

           3. Упражнять в словообразовании слов с суффиксом –ищ.

           4. Обогащать словарь словами – названиями профессий людей.

           5. Коррекция мышления и слухового восприятия.

Оборудование: картинки на звуки Щ и Сь, раздаточные буквы, символы звуков, план-

                          схема характеристики звуков, сюжетные картинки, картинки-профессии.

Ход занятия.

I Орг.момент. Речёвка: Щеткой чищу я щенка, щекочу ему бока. Припомнить слова со звуком Щ и сесть.

II Введение в тему. «4-й лишний». Картинки: овощи, прищепка, сеть, клещи. Картинки: сито, щепки, сирень, сено. Ответить, почему сеть и щепки «лишние». На слух определить «лишнее» слово: щель, пещера, кассета, вещь; беседка, весь, осень, площадь.

Дети определяют тему занятия. Какие звуки отличали «лишние» слова?

III Тема: Различение звуков Щ и Сь.

1. Сравнение артикуляции звуков перед зеркалом при изолированном проговаривании по символам (водичка, щётка). Отметить, где находится язык при произнесении звуков, в каком положении губы.
2. Характеристика звуков по плану-схеме. Назвать сходство и различие.

IV Различение звуков на слух. Показ соответствующей буквы на материале слогов, слов:

    Сила, синий, щи, щипать, трещина, сеять, трещать, посёлок, щетина, лось, осень, карась, ущелье, угощение, десять, семь.

V Различение при произнесении слогов:

 Ся-ща-ся          ся-ся-ща               ща-ща-ся              ща-ся-ща            ся-ща-ща     ась-ащ-ась и т.п. За правильные ответы выдаются фишки.

VI Различение в словах.

1.На доске вставить пропущенную букву и прочитать слово.

    Гу.и           .ука           .енок          ово.и         пла.         ве.и            о.ёл        пи.ьмо  

2. Распределение картинок на наборном полотне в два столбика на звуки Щ и Сь. Картинки перемешаны на наборном полотне, надо навести порядок.

V Физминутка. «На дверях висит замок. Кто его открыть бы мог. Повертели, покрутили, постучали  и открыли. Выполняются движения сомкнутыми в замок кистями рук.

VI Дифференциация Щ – Сь в предложениях по картинкам. Анализ предложений.

1.Рыбаки вытащили сети. Носильщик несёт вещи. Плащ висит на вешалке. Гуси щиплют траву. Сима опустила письмо в ящик. Клещи висят на стене.

2. Предложения по картинкам профессии людей.

   Стекольщик стеклит окно. Носильщик носит вещи. Часовщик чинит часы. Чистильщик чистит сапоги.

3. Заучивание стихотворения по сюжетной картинке «Поезд».

 Поезд свищет и шипит

И  колёсами стучит :

Я стучу, стучу, стучу,

Мигом всех вас дотащу.

4.Отгадывание и проговаривание загадки:

Усищи, глазищи, когтищи, хвостище, а моется всех чище. (Кошка)

VII Игра с мячом на словообразование по образцу.

Усы – усищи, хвост – хвостище, глаза – глазищи, когти – когтищи, нос – носище, голос – голосище, сапоги – сапожищи.

VIII Итог занятия. Оценка работы детей по набранным фишкам. Пароль на выход: закончить слово звуком Сь или Щ. Ло.ь, ле., кара.ь, пла., ве.ь, гу.ь, плю., ры.ь, кле., укра.ь, помо.ь.

Занятие 69.

Тема: Дифференциация Ч – Ть

Цели: 1. Развивать фонематический слух на основе различения звуков Ть-Ч в

                     произношении и на слух.

                2. учить изменять глаголы по лицам, правильно чередовать Ч-Ть.

                3. Упражнять в словообразовании с помощью суффиксов –чек, -чик, -чок.

                4. Коррекция слухо-речевой памяти.

Оборудование: буквы раздаточные, картинки на звуки, цифра 5, сюжетная картинка

                          «Мяч», зеркала.

Ход занятия.

I Орг. момент. Сядет тот, кто назовёт слова на звук Ч.

II Введение в тему. Развитие слухового восприятия. Прослушать слова, выделить первый звук, запомнить.

Тесто, честно, тигр, чисто, тень, четыре.

III Тема. Дети определяют. Выставляются буквы и схемы-планы.

     1. Посмотреть в зеркало и сравнить артикуляции звуков ч и ть. Сходство и различие. Ть    

          и тьщ.

      2. Дать характеристики звукам.

IV Дифференциация в слогах:

    Чи-ти-ти             ач – ать - ач

     Че-те-че            чать-тяч    тчи-чти

     Чу-тю-тю         тич-чить

V Дифференциация в словах.

Мяч-мять                  чёлка-тёлка            печь-петь             чашка-тяжко       вечер-ветер

Речка-редька

VI «Услышь звук» (Поднять соответствующую букву)

Качели, хотели, тёплый, чёрный, утёнок, печёный, учение, перочинный, картина, бычок, котёнок, плетёный, почётный, плечи, крутит, сверчок, потёк, путь, ночь.

VII Распредели слова(картинки в чемоданчик и тележку) тюльпан, тень, чайник, очки, утюг, сеть, телефон, мяч, ключ, тяпка.

Фраза: тюльпан положу в тележку, тележка со звуком ть.

VIII Физминутка «Рыбки плавают, резвятся в чистой, тёпленькой водичке. То сожмутся, разожмутся, то зароются в песке».

IX Изменить глаголы по образцу:

   Вертеть – я верчу – он вертит. (Опора-слова местоимения на доске)

   Летать - , катить –,  молотить - , замесить - , заметить - , светить - , хотеть - , чертить - , крутить.

X Чёткое проговаривание потешек.

Учить – ум точить. Течёт речка, печёт печка. Пять мальчиков, пять чуланчиков. Разошлись все мальчики в тёмные чуланчики – каждый мальчик в свой чуланчик. (Перчатки)

XI Составление предложения из слов.

Прячет, в, белка, орехи, местечко, укромное.

Картинка. Разбил, мальчик, чайник, мячик.

XII Итог. Дети вспоминают звуки и различия в произношении. Оценка работы детей. Вспомнить слова со звуками ч и ть.

Занятие 70.

Тема: звук и буква Х.

Цели: 1. Развивать фонематический слух на основе выделения звука х в ряду звуков, в

                     словах, места звука в слове, слоге.

                2.обогащать словарный запас словами, обозначающими части тела животных.                

                3.Коррекция мелкой моторики и зрительной памяти.                

Оборудование: буквы раздаточные, картинки на звук Х, «Волшебная ниточка», полоски и

                           синие кружки раздаточные, «Мешочек с буквами», проволока, палочки.

Ход занятия.

I Орг. момент. Сядет тот, кто повторит за мной цепочку слогов: ха-хо-ах, ху-хо-ха, ах-ох-ух и т.д.

II Введение в тему. Развитие слухового восприятия. Прослушать слова, выделить первый звук, запомнить.

Хобот, хвост, холка, художник, холод. Дети определяют.

III Тема занятия звук х и буква Х. На доске выставляется буква и символ-картинка (художник).

1. Артикуляция звука. Рассмотреть, что работает при произнесении звука, какая воздушная струя. Вывод: звук согласный, глухой, похож на то, как мы греем руки на морозе.
2. Звук обозначается буквой. Рассмотреть букву. На что похожа буква? Мальчик-художник стоит руки и ноги в стороны. Сделать букву из пальцев, из палочек на столе, из проволоки. Из печатной получить письменную, согнув края.
3. «Волшебный мешочек» найти букву Х среди изученных наощупь (а, с, о, х, м).

IV Выделение звука х:

а) в ряду звуков, поднять синий кружок, когда услышат звук х: а, о, м, фх, с, х, к, п, х, у, х, и т.д.

б) в слогах: ом, ох, хо, ас, со, ху, их, ха, мо и т.д.

в) в словах: хлеб, дом, мох, ухо, кот, стол, хомяк, хобот, парта, хвост и т.д.

V Найти место звука Х в словах. Работа с картинками на наборном полотне. Картинки: хвост, мох, ухо, хобот, мех, художник, хлеб, охотник, петух.

Дети на полосках с клетками выкладывают кружки в начале, середине или конце слова на каждую картинку.

Назвать только картинки начинающиеся на х, кончающиеся на х, где х в середине слова.

Словарная работа. Назвать части тела животных., назвать пофессию и занятие человека, назвать птицу домашнюю.

VI Физминутка. «Шёл по берегу петух…» потом вспомнить слова со звуком х.

VII Игра «Чего не стало?» убираются картинки с наборного полотна, а дети отвечают: не стало петуха, уха, меха и т.п в правильной форме.

VIII Заучивание чистоговорки и проговаривание каждым учеником. Ха-ха-ха – хвост у петуха.

IX Итог занятия, оценка. Припомнить слова со звуком х.

Занятие 71.

Тема: звук и буква Э.

Цели: 1. Закрепить навыки правильного произношения и различения звука Э.Развивать фонематический слух на основе выделения звука Э в ряду звуков,

                     слов, места звука в слове, слоге.

                2.Обогащать словарный запас новыми словами, учить образовывать форму родительногопадежа ед. ч . имён существительных. Закреплять навыки звукового анализа и синтеза слов, чтения слов и предложений.

               3.Коррекция мелкой моторики и зрительной памяти.                

Оборудование: буквы раздаточные, демонстрационные, стилизованные, символ звука,  

                            картинки на звук Э, «Волшебная ниточка»,

                           карточки для чтения раздаточные, «Мешочек с буквами»,.

Ход занятия.

I Орг. момент. Сядет тот, кто повторит за мной цепочку слогов: эп, оп, ап; ип-эп-ап, уп-эп-оп, эп-ап-эп, ип-уп-эп, оп-уп-эп.

II Введение в тему. Какой новый гласный звук произносили в цепочке слогов?

III Тема. Звук и буква Э. на доске символ звука – человек в горах кричит: Э-э-э. буква стилизованная как весёлая рожица с языком. Буква печатная и прописная.

1. артикуляция звука (губы приоткрыты и улыбаются).

2. Проговаривание звука хором и по одному, по символу – громко-тихо. Игра «Эхо»

3. Характеристика звука (гласный). Красный кружок.

4. Выделение э в ряду гласных. Поднять букву, когда услышат э.

5. Выделение звука в ряду слов. Улица, этаж, дом, поэт, это, пюре(э), звук, маэстро, приз, каре, мыло, Элла.

IV Физминутка. «Этот пальчик хочет спать…»

V Д/и «Чего не стало?» с картинками: эскимо, этажерка, эскаватор, эскалатор, экран, Эдик, Элли, электрический звонок (эта кнопка и шнурок – электрический звонок), Эму, электрик, поэт, электропоезд (электричка), электроника. Словарная работа по объяснению и уточнению значения слов.

VI Д/и «Волшебный мешочек». Детям раздаются мелкие игрушки из «Киндер-сюрприза». Задание: запомнить свою игрушку на ощупь. Выбрать её из мешочка и сказать: это чебурашка. Это мой чебурашка.

VII Работа с буквой Э. Э – раскрыла ротик смело – язычок глядит налево. Рассматривание стилизованной буквы. Выкладывание буквы из ниточки.

VIII Чтение слогов и слов по карточкам. Составление и выкладывание слов по картинкам на выбор.

IX Составление предложений с новыми словами по картинкам (устно).

X Итог урока. Какой новый звук и букву мы сегодня учили? Повторить чистоговорку на Э.

Занятие 72.

Тема: Буква Ь, мягкие согласные на конце слова.

Цели: 1. Развивать фонематический слух на основе выделения мягкого звука на конце слова.

                2. Учить преобразовывать слова, делать звуко - буквенный анализ слов с мягким знаком.   Тренировать в чтении слов и предложений с Ь.            

                3.Коррекция памяти, внимания, мышления.                

Оборудование: буквы ь раздаточные, картинки на слова с ь на конце, «Волшебная ниточка»,  «Мешочек с буквами», проволока, зелёные кружки «Светофор».

Ход занятия.

I Орг. момент. Сядет тот, кто повторит за мной цепочку слов: пыль-быль-утиль, конь-огонь-не тронь, пень-день-олень, семь-восемь-девять, соль-ноль-боль, дверь-зверь-букварь.

II Введение в тему. Рассмотреть картинки, назвать их и сказать, чем отличаются слова: угол – уголь, хор – хорь, мел – мель. Обратить внимание на то, как произносится последний звук. Рассказать сказку о мягком знаке.

III Тема. Мы будем сегодня говорить о мягком знаке, учиться его слышать в конце слов, ва, читать слов с мягким знаком.

1. Речевая зарядка:

Аль-оль-уль-иль, ась-ось-усь-ись, ань-онь-унь-инь, ать-оть-уть-ить, ар-орь-урь-ирь, авь-овь-увь-ивь.

Ять-ять-ять – мы пошли гулять. Онь-онь-онь – на лугу пасётся конь. Арь-арь-арь – читаем мы букварь. Ень – ень – ень – в саду растёт сирень.

IV Д/и «Светофор». Логопед произносит слова. Дети должны поднять зелёный светофор, если услышат, что последний звук в слове звучит мягко. Словарный материал: стул, угол, диван, конь, дом, сирень, комар, карась, окунь, знак, тополь, насос, пузырь, подсолнух, букварь.

V Отгадай загадку, найди отгадку среди картинок.

Трав копытами касаясь ходит по лесу красавец, ходит смело и легко, рога раскинув широко. (лось)

Спит или купается, всё не разувается. День и ночь на ножках красные сапожки. (Гусь)

В яме спит зимою длинной, но чуть солнце станет греть, в путь за мёдом и малиной отправляется … (медведь).

Кто приходит, кто уходит – все её за руку водят. (дверь)

VI Знакомство с буквой Ь. Буква р перевернулась – мягнким знаком обернулась. Показ буквы ь. объяснение, что ь звука не обозначает и в начале слова не пишется. Звуко-буквенный анализ слов угол и уголь. Чтение таблиц и раздаточных карточек со словами и предложениями.

Д

Л                   ень

Т

П

VII Физминутка. Тень – тень – потетень, выше города плетень. Сели звери на плетень – похваляются весь день.

VIII Выкладывание слов и предложений: ель, конь, пень, день, гусь, олень, лось, карась, моль. У Вани конь. Ваня сел на пень. Горит огонь.

IX Выкладывание ниточкой буквы ь.

X Итог урока. Оценка работы детей. Припоминание слов с ь на конце.

Сарпинская специальная коррекционная общеобразовательная школа-интернат

Перспективный тематический план логопедических занятий в 1 классе на 2007-2008 учебный год.

I четверть