Программа для детей младшего и среднего школьного возраста "Коррекция произвольного внимания"
рабочая программа по теме

Коррекция произвольного внимания.

 Программа

коррекционно-развивающей направленности

для детей 9 – 12 лет

сроком на 2 года.

д. Люльпаны, 2010 год

 1. Актуальность проблемы.
Внимание есть основополагающий процесс мыслительной деятельности человека. Ни один психический процесс, будь то восприятие, мышление, память или воображение, не может протекать без внимания.
  Внимание школьников – одно из основных условий эффективности учебно-воспитательного процесса. В процессе обучения и воспитания, деятельности и общения у детей  развиваются свойства внимания, его виды, образуются устойчивые сочетания, на основе которых формируется внимательность как свойство личности. Недостаточный уровень развития внимания и как следствие возникновение отклонений развития внимания довольно часто выступает как один из ведущих признаков, который препятствует не только усвоению знаний, но и формированию личности, лежит в основе неуспешности школьников, особенно в младших классах. И чтобы справиться со всем этим нужно уметь управлять своим вниманием, подчинять его своей воле.
   Как показывают результаты  первичного обследований у большинства  детей   развитие внимания достигает в основном среднего, очень часто низкого уровня, что является одной из основных причин их неуспешности. Известно, что у детей нашего детского дома снижение мыслительной деятельности оттягащено  задержкой психического развития.

     Поэтому основной задачей коррекционной помощи считаю повышение уровня развития именно произвольного внимания. На протяжении  4 лет разработала курс занятий, опробированных в практической работе с детьми 9 – 12 лет. Упражнения и задания, из которых состоят занятия, развивают не только различные составляющие внимания, а в комплексе решают задачи и  по развитию памяти, пространственной ориентации, мышления, воображения, связной речи, так как Битянова Марина Ростиславовна (профессор, кандидат психологических наук, практикующий психолог) отмечает: «По-настоящему развивать внимание можно только «широким фронтом», захватывая все психические процессы…»

 2.  Программа имеет:
Цель – повышение уровня развития произвольного внимания, преодоление трудностей в развитии внимания.

     Задачи –

1. Создать условия для развития основных свойств внимания.
2.  Вырабатывать концентрированное и устойчивое внимание, увеличить объём внимания, усилить способность к распределению и переключению внимания.
3. Развить объём, точность, мобилизационную готовность и уверенность в правильности запоминания и воспроизведения информации.
4. Коррегировать другие мыслительные процессы – восприятие, память, аналитико-синтетическую деятельность, пространственную ориентацию.
5. Развить волевую сферу.
6. Научить мыслить творчески, видеть взаимосвязи, делать умозаключения.
7. Развить воображение, с целью привлечения его к решению задач учебной деятельности.
8.  
9. Формировать устойчивую учебную мотивацию, устойчивую самооценку.

 3. Условия проведения

    Данная программа объёмом  в 60 занятий ориентирована на индивидуальную форму работы рассчитана на 2 учебных года. Состав детей определяется  показателями   проведения дефектологической  диагностики -  низкий, ниже среднего или средний  уровень развития внимания и наличием стойких трудностей в учёбе по причине невнимательности.  Частота занятий  – 1 раз в неделю. Приблизительная длительность каждого занятия – 20 минут. Основные методы работы - развивающие упражнения, дидактические игры.

ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ.

1. Повышение уровня развития произвольного внимания.

2. Развитие навыка самоконтроля и саморегуляции.

3. Повышение уровня развития мыслительной деятельности в целом.

Тематический план занятий программы.

Список литературы.

1. Блинова Л. Н. Диагностика  и коррекция в образовании детей с ЗПР. – М.: «Издательство НЦ ЭНАС», 2004 г.
2. Развитие мышления и познавательных способностей младших школьников. Авторы-составители Л.А. Абатьянова, Т. И. Иванова – Волгоград, 2010 г.
3. Локалова Н. П. Как помочь слабоуспевающему школьнику. – М.: «Ось – 89», 2001 г.
4. Степанова О. А. Профилактика школьных трудностей. – М.: «Сфера», 2003 г.
5. Бабкина Н. В. Интеллектуальное развитие младших школьников с ЗПР. -  М.: «Школьная пресса», 2006 г.
6. Развитие пространственных представлений у младших школьников. Авторы-составители Выткалова Л.А., Краюшкина П.В. – Волгоград, 2009 г.
7. Курдюкова с.В., Сунцова А.В. Развиваем внимание. – М.: Эксмо, 2010 г.