О речевом дыхании
методическая разработка по теме

О РЕЧЕВОМ

ДЫХАНИИ ДЕТЕЙ С ДИЗАРТРИЕЙ

Чтобы  научить ребенка владеть голосом, надо прежде всего научить его правильно дышать: и та и другая функции выполняются одними и теми же органами. Без правильного дыхания, для которого характерны короткий, глубокий вдох и плавный, длительный, экономный выдох, невозможна хорошо звучащая речь. Это условие  в большинстве случаев представляет  трудность для многих детей, страдающих дизартрией. С такими детьми проводится целенаправленная  работа,  которая заключается  в проведении специальных  дыхательных упражнений.    

Цель дыхательных упражнений - увеличить объем дыхания, нормализовать его ритм, выработать плавный, длительный, экономный выдох.

Существует определенная система, которой желательно придерживаться при работе над дыханием; при этом следует различать физиологическое (жизненное) дыхание и речевое дыхание, которые значительно отличаются друг от друга. Основные различия представлены в таблице.

Начинать занятия следует с развития физиологического дыхания. Прекрасным средством для этого являются общеразвивающие и логоритмические игры и упражнения, которые целесообразно включать в комплексы оздоровительной и утренней гимнастики, в физкультурные и музыкальные занятия, а в теплое время года - в прогулки.

Наиболее важными при развитии физиологического дыхания являются так называемые классические упражнения.  Их цель: координация ротового и носового дыхания, выработка нижнереберного типа дыхания при активном участии диафрагмы.

1. Вдох и выдох через нос

Вдох - глубокий, выдох  длительный, плавный.
Варианты.   Вдох обычный       выдох с имитацией стока. Вдох через одну ноздрю

- выдох через другую. Вдох толчками выдох обычный. Вдох обычный -  выдох толчками. Вдох толчками - выдох толчками. Вдох обычный - выдох с усилением в конце.

2.  Вдох через нос, выдох через рот

Если выдох через рот не получается, зажать нос пальцами.

Варианты.  Вдох обычный  -   выдох с имитацией стона. Вдох через одну ноздрю - выдох обычный. Вдох толчками'- выдох обычный. Вдох обычный - выдох толчками. Вдох толчками - выдох толчками. Вдох обычный - выдох с усилением в конце.

3.  Вдох через рот, выдох через нос

Для контроля можно подносить к носу или pry зеркало, ватку, полоску бумаги,
Варианты.  Вдох обычный  -выдох с имитацией стона. Вдох обычный – выдох

через одну ноздрю. Вдох обычный - выдох толчками. Вдох толчками - выдох обыч-     ный.  Вдох толчками   - выдох толчками,     Вдох быстрый - выдох медленный.

4.  Вдох и выдох через рот        

Если упражнение не получается, зажать нос пальцами.

Варианты.   Вдох обычный  -   выдох с имитацией стопа. Вдох толчками - выдох     обычный. Вдох обычный - выдох толчками. Вдох толчками - выдох толчками. Вдох обычный - выдох с усилением в конце.

Примечание. При речи и пении мы пользуемся комбинированным носоротовым дыханием, поэтому одновременно тренируем и то и другое.

      5. Комбинированный вдох        
Задержка дыхания, выдох через нос.
Задержка дыхания,  выдох через рот

(слегка приоткрытый).

Примечание. При систематическом повторении этих упражнений ребенок начинает ощущать разницу в направлениях воздушной струи и учится правильно ее регулировать.

После этого начинается работа по развитию речевого дыхания, которая проводится в следующей последовательности: без участия речи, на материале гласных звуков, согласных звуков, слогов, слов, предложений и фраз.

 1.  Игры и упражнения

на развитие речевого дыхания

без участия речи

Цель. Развитие длительного, плавного выдоха, активизация мышц губ.

«Цветочек». Сделать вдох и задержать дыхание, понюхать цветочек (вдох-путь аромат).

«Одуванчик» (проводится на свежем воздухе). Сорвать одуванчик, подуть на него так, чтобы с первого-третьего раза слетели все пушники.

«Узнай по запаху». Узнать яблоко, сок, одеколон и т.п. по запаху сначала с открытыми глазами, потом с закрытыми.

4.        «Свеча» («Задуй свечу»). Сделать вдох.  Пo сигналу «Тихий ветерок» медленно выдохнуть на пламя свечи, так чтобы оно отклонялось, но не гасло. По сигналу
«Сильный ветер» задуть свечу резким выдохом.

Вместо настоящей свечи можно предложить макет свечи с «огоньком» из тонкой красной бумаги, фонарик, настольную лампу (дети дуют, логопед гасит лампу), макет дома, с «включенным светом в окнах» (дети дуют - «свет гаснет»).

5. «Костер». Логопед кладет перед детьми картинку (или макет) костра из полосок тонкой бумаги. Детям предлагается «раздуть угасающий костер», вдыхая через нос и медленно выдыхая через рот.

6'. «Чей пароход (паровоз) дольше гудит?». Каждому ребенку дать чистый пузырек (колпачок от фломастера, шприца и т.н.). Чтобы он загудел, нижней губой надо слегка коснуться края пузырька. Струя должна быть сильной. Дуть несколько секунд.

7. «Не разбуди игрушку». Дети двигаются спокойным шагом под музыку в четырехдольном размере. На первую- вторую доли - два коротких шага и вдох носом, на третью-четвертую доли - остановка и долгий выдох.
8. «Погрей руки». Дети вдыхают через нос и дуют на «озябшие» руки, плавно выдыхая через, рот.

9. «Султанчик». Детям предлагается долго дуть на султанчик из полосок бумаги или цветных перьев на палочке, на цветные метелочки, на хвосты у птичек или лошадок, на плавники у рыбок, на «хвостики» у девочек и т.п.
10. «Листья шелестят». Детям предлагают полоски топкой зеленой бумаги, вырезанные в виде листиков и прикрепленные к «ветке». По сигналу «Подул ветерок» дети плавно дуют на листики, так чтобы они отклонялись и шелестели.

11.        «Флажок». Детям предлагается подуть на флажок сначала из тонкой цветной
бумаги, а затем из более плотной.

12. «Чья птичка дальше улетит?». Фигурки птичек из тонкой бумаги ставят у самого края стола. Двое детей садятся - каждый напротив своей птички и по сигналу дуют на нее. Продвигать птичек нужно на одном выдохе;. Остальные дети следят: чьи птичка дальше улетит (проскользит по столу)?
13. «Покатай карандаш». Детям предлагают вдохнуть через нос и, выдыхая через рот, прокатить по гладкой поверхности круглый карандаш   (шарик из ваты или фольги, колпачок от шприца, катушку от ниток и т.п.).

14. «Трубочка». Детям предлагают подуть через короткую трубочку на мелко с нарезанные кусочки бумаги, шарики из ваты или фольги и т.п., покатать катушку от и ниток, колпачок от ширина и другие пред- is меты, дуя на них через трубочку. Задание усложняется путем увеличения расстояния от трубочки до предмета.        
15. «Бурлящая вода». Детям предлагается подуть в бутылку с водой через трубочку. Выдох должен быть ровный и длительный - тогда вода будет долго и равномерно бурлить.
16. «Пускание мыльных пузырей». Чей с пузырь будет летать дольше?

17.        «Снежинки летят». На ниточки прикрепляются вырезанные из тонкой бу- с
маги снежинки (бабочки, птички, перышки, бусинки, кусочки ваты, мелкие игрушки, фигурки акробатов и т.н.). По сигналу «Снежинки летят» детям предлагается длительно подуть на них. Под влиянием сильного выдоха снежинки «догоняют» друг друга.        

18. «Бабочки». Перед детьми раскладывают «зеленые полянки» с разноцветными > бабочками, вырезанными из тонкой бумаги. Бабочки тонкими нитками прикреплены к «полянке». Дуть на бабочку можно  только на одном выдохе. По сигналу  «Красная бабочка полетела»  дети дуют на  бабочек красного цвета и т.д.        ]
19. «Кто спрятался, за занавеской?». Детям предлагается долго дуть на «занавеску» из тонкой бумаги, прикрепленную к стойке, - открыть занавеску и посмотреть,     кто за ней спрятался.        

20. «Кто забьет больше голов?». Дети  задувают мячи - шарики из ваты (фольги) , - в футбольные ворота.
21. «Загони машину в гараж». Через короткую трубочку дети задувают бумажные машины в гаражи.

22.        «Морские гонки». Через короткую трубочку дети дуют на бумажные кораблики, соревнуясь, чей кораблик одержит победу в топках или раньше пристанет к берегу. Можно дуть на пластмассовые игрушки, плавающие в воде, на «кораблики»

половинки грецкого ореха с парусом.        

23.        «Вертушки». Детям предлагается  подуть  на вертушку  из бумаги, картона
или пластика. Размер вертушки, форма и лопастей могут быть разными.

24. «Надуй игрушку». Детям предлагается надувать резиновые надувные игрушки, воздушные шары, набирая воздух через нос и медленно выдыхая его через рот в отверстие игрушки.
25. «Духовые инструменты». Эти инструменты издают звуки, если в них правильно дуть, поэтому их и называют духовыми (дудочка, груба, свирель, духовая гармошка). Можно изготовить самодельные духовые инструменты из колпачков разных размеров от старых ручек и фломастеров.
26. «Физкультурные свистки». Чей свисток будет свистеть дольше?
27. «Губная гармошка». Пронзительный звук издает гармошка, сделанная из расчески, если дуть на нее через тонкую полоску бумаги.

Начинать следует с легких упражнений: задуть свечу или сдуть ватку с ладони с расстояния 12-20 см (расстояние можно постепенно увеличивать). Надувать воздушные шары и резиновые игрушки можно только после того, как у ребенка будет развита достаточная сила ротового выдоха. Более трудной является игра на духовых инструментах.

Следует помнить: дыхательные упражнения быстро утомляют ребенка и могут вызвать головокружение (и даже головные боли), поэтому после каждого упражнения необходим отдых. В случаях появления головокружения занятия следует прекратить.

После того как у детей будет сформирован плавный длительный выдох, вводятся голосовые упражнения; при этом внимание детей обращают на различную высоту, силу, тембр голоса.

II. Дыхательно-голосовые игры

и упражнения на  материале

        гласных звуков        

Цель. Отработка удлиненного выдоха через рот с одновременным произношением гласных звуков.

Инструкция к выполнению. Вдох через рот - быстрый, пауза, выдох медленный с одновременны м про из нон тен и ем i л а с пых сначала шепотом, затем громко.

1. Произношение гласного звука на выдохе (2-4раза): а, о, у, ы, э (шепотом, голосом).

2.        Произношение двух гласных на одном выдохе (2-4 раза): а - э, о - у. и - ы, э и (шепотом, голосом).

3.        Произношение трех гласных на одном выдохе (2-4 раза): а- э - о, о - у - и, о -
у а, о – э- ы, а - у - о (шепотом, голосом).        

4. Произношение четырех гласных на  одном выдохе (2 4 раза): а- э - о - у, а – о- у - э, о -- у - а - и, а - о - у - э (шепотом, голосом).
5. Произношение гласного ряда на одном выдохе шепотом, голосом.
6. Произношение гласного ряда на одном выдохе со сменой темпа шепотом, голосом.
7. Произношение гласных в звукоподражаниях музыкальным инструментам -  труба гудит: у-у-у-; предметам - кукла Ляля плачет: уа-уа-уа; пароход гудит: у-у-  у-у-у; животным- медведь ревет: а-а-а;  голодный волк: у-у-у; явлениям природы -ветер (вьюга) воет: у-у-у; людям - девочка L плачет: а-а-а.        

8. «Эхо». Детей  распределяют на две    группы. Первая группа вместе с логопедом громко произносит гласные звуки (а, о, у)    с или сочетания  гласных (ау, уа, оа, уи). Вторая группа («Эхо») тихо повторяет их.     Затем группы меняются ролями.
9. «Вьюга». Перед детьми - сюжетная     картина «Вьюга». По сигналу «Вьюга началась» дети тихо гудят: у-у-у. По сигналу     «Сильная вьюга» дети громко произносят: У-У-У. По сигналу «Вьюга затихает» дети     постепенно уменьшают силу голоса.  По сигналу «Вьюга кончилась» замолкают. Речевые сигналы  можно сопровождать    ( движениями руки: горизонтальное движение    дети говорят тихо, руки вверх - уси ление голоса, руки вниз-        уменьшение силы голоса.        

10.        «В лесу». Детям предлагают картинки «Дети в лесу». «Мальчик заблудился», «Поезд»,  которые логопед использует в процессе рассказывания. Дети  пошли в лес. Мальчик Петя нашел большой гриб и говорит: «О-о-.о!». Как говорит Петя? (Дети длительно повторяют.) Петя шел по лесу, искал грибы и заблудился. Петя стал кричать: «Ау, ау, ау!». Давайте поможем Пете. (Дети повторяют.) Ребята услышали Петю и прибежали к нему. Много грибов набрали ребята. А потом они поехали на поезде домой. Поезд гудел: «У-у-у!». (Дети повторяют.).

II.        «Ауканье». Логопед говорит детям:«Представьте, что вы пришли в лес собирать цветы. Некоторые ушли далеко. Надо позвать их, поаукаться (складывает руки рупором и произносит слово "ау"). Логопед делит детей на две группы. Первая группа произносит ау тихо, а вторая, находящаяся далеко, - громко, протяжно.

III.        Дыхательно-голосовые игры
и упражнения на материале

согласных звуков

Цель. Отработка удлиненного выдоха через рот с одновременным произношением согласных звуков.

Инструкция к выполнению. Произношение согласных идет на одном выдохе, сначала с беззвучной артикуляцией, затем - громко. Логопед должен следить за тем, чтобы ребенок правильно имитировал нужный звук, и поощрять длину выдоха. (Отмечать время счетом.)

/. Произношение глухих согласных на одном выдохе: ф, с, ш, х.

2. Произношение двух согласных на одном выдохе: ф - с, с - ш, ш - с, х - ф и др.
3. Произношение трех согласных на одном выдохе: ф - с - ш и др.
4. Произношение четырех согласных на одном выдохе: ф - с - ш - х и др.
5. Произношение согласных в звукоподражаниях предметам, (зазвонил телефон:

 з-з-з-з-з; ревет трактор: р-р-р-р-р-р; качает насос: ш-ш-ш-ш-ш-ш; сдувается шарик:

 с-с-с-с-с; паровоз выпускает пар: ш-ш-ш-ш-ш; из крана течет вода: с-с-с-с-с); животным (мышонок шуршит: ш-ш-ш-ш-ш; тигр рычит: р-р-р-р-р; комар (оса) летит: з-з-з-з-з; жук  жужжит: ж-ж-ж-ж-ж; змея шипит: ш-ш-ш-ш-ш; злая собака рычит:

    р-р-р-р-р); явлениям, природы (лес шуми ш-ш-ш-ш-ш; воет вьюга (ветер): в-в-в-в-в);

    людям («не шумите» - тс-с-с-с).

 6. «Трубач». Сидя, медленно выдыхая, громко произносить: пф-ф-ф. Повторить

   4-5 раз.

        7. «Каша кипит». Сидя, одна рука лежит на животе, другая  -  на груди.  Втягивая живот — вдох, выпячивая живот   —  выдох.

Выдыхая, громко произносить: ф-ф-ф-ф-ф (3-4 раза).

8. «На турнике». Стоя, ноги вместе, гимнастическую палку держать в обеих руках перед собой. Поднять палку вверх, подняться на носки - вдох, палку опустить назад на лопатки - длинный выдох. Выдыхая, произносить: ф-ф-ф-ф-ф (3-4 раза).
9. «Ежик». Сидя на коврике, ноги вместе, упор на кисти рук сзади, согнуть ноги в коленях и подтянуть их к груди - медленный выдох на звуке ф-ф-ф-ф-ф. Выпрямить ноги - вдох (4-5раз).

10. «Гуси шипят». Ноги на ширине плеч, руки опущены. Наклониться вперед с од-  новременным отведением рук в стороны-назад (в спине прогнуться, смотреть вперед) - медленный выдох на звуке ш-ш-ш-ш-ш, выпрямиться - вдох (5-6 раз).
11. «Шар лопнул». Ноги слегка расставить, руки опустить вниз. Разведение рук , в стороны -  вдох. Хлопок перед собой - медленный  выдох на звуке ш-ш-ш-ш-ш (5-6 раз).
12. «Насос». Встать прямо, ноги вместе,  руки вдоль туловища. Вдох (при выпрямлении) и выдох с одновременным наклоном туловища в сторону и произнесением звука с-с-с-с-с (руки скользят вдоль туловища) (6-8 раз).

13.        «Семафор». Сидя, ноги сдвинуты вместе. Поднимать руки в стороны - вдох,
медленно опускать вниз длительный выдох на звуке с-с-с-с-с (3-4 раза).

14.        «Регулировщик». Стоя, ноги расставлены на ширину плеч, одна рука поднята
вверх, другая отведена в сторону. Вдох носом, затем поменять положение рук и во
время удлиненного выдоха произносить:Р-Р-Р-Р-Р (5-6 раз).

15. «Лыжник». Ноги полусогнуты и расставлены на ширину ступни. Имитация ходьбы на лыжах в течение 1,5-2 минут. На выдохе произносить: м-м-м-м-м (5 раз).
16. «Дует ветер». Дети водят хоровод. Логопед сопровождает движение рассказом: «Утром дети идут в детский сад. Светит солнце. Дует тихий ветерок: в-в-в-в-в (произносится тихо). Как дует тихий ветерок? (Дети останавливаются и повторяют тихо: в-в-в-в-в.) Вечером дети идут домой. Подошли к дому. И вдруг подул сильный ветер: В-В-В-В-В (произносится, громко). Как дует сильный ветер?». (Дети громко повторяют.)

IV. Дыхательно-голосовые игры

и упражнения на материале

слогов

Цель. Тренировка удлиненного выдоха через рот с одновременным проговарива-нием слогов.

Инструкция к выполнению. Произнесение слогов сначала на шепоте, затем громко на одном выдохе. Упражнения можно сопровождать движением рук. Используется прием наращивания слогов, т.е. сначала дается один слог, потом два, три и т.д.

1. Повторение слогов с одинаковыми гласными и одинаковым]! согласными: па, па-па, па-па-па, па-па-па-па;пап, пап-пап, пап-пап-пап, пап-пап-пап-пап; ana, ana-ana, ana-ana-ana, ana-ana-ana-ana.
2. Повторение слогов с одинаковыми гласными и разными согласными: та-па, ти-пи, то-по; та-па-ва, ти-пи-ви, то-по-во; та-па-ва-ка, ти-пи-ви-ки, то-по-во-ко.

3. Повторение слогов с разными гласными и одинаковыми согласными: па-пу, па-па-пу-пу, па-па-па-пу-пу-пу; па-пи, па-попу, па-по-пу-пы; па-no, па-по-па-пу, па-по-па-пу-па-пи; па-по-пу, па-по-пи, па-по-па, па-по-пы; па-по-по-по, пу-пи-пи-пи, по-пу-пу-пу, пэ -пе-пе-пе.
4. Повторение слогов с разными гласными и разными согласными: па-па-та, па-па-то, па-па-ту, па-па-бу; па-то-ту-пи, па-по-ту-ти, та-по-пу-ти, та-то-пу-пи;

па-то, па-то-ту, па-то-ту-пу.

5. Произнесение слогов в звукоподражаниях: музыкальным инструментам (барабан: там-там-там., колокольчик: динь-динь-динь, дудочка: ду-ду-ду); предметам (стучит молоток: тук-тук-тук, сигналит машина: би-би-би, идут часы: тик-так, тик-так, косит коса: вжик-вжик-вжик, фотографирует фотоаппарат: чик-чик-чик); животным (кошка: мяу-мяу-мяу, курица: ко-ко-ко, гусь: га-га-га); явлениям природы (капает водичка: кап-кап-кап, булькает водичка: буль-буль-буль); людям (укусила оса: ой-ой-ой).
6. «Часики». Стоя, ноги слегка расславить, руки опустить. Размахивая прямыми руками вперед-назад, произносить: тик-так.

  7. «Петух». Встать прямо, руки опушены. Поднять руки в стороны, затем похлопать ими по бёдрам. Выдыхая, произносить: ку-ка-ре-ку.

8. «Паровозик». Ходить по комнате, выполняя попеременно движения руками и  приговаривая: чух-чух-чух.
9. «Партизаны». Стоя, палка (ружье) в руках. Ходьба, высоко поднимая колени. На 1-2 вдох, на 6-8 - выдох с произнесением слова тиш-ш-ш-ше.

10. «Дровосек»).  Ноги на ширине плеч, руки вдоль туловища. Поднять сцепленные руки вверх - вдох, опустить вниз - медленный выдох с произнесением слова ух-х-х-х.
11. «Лови мяч». Стоя, руки с мячом подняты вверх. Бросить мяч от груди вперед. Произносить, выдыхая, длительное ух-х-х-х (5-6 раз).
12. «Вырасти большой». Встать прямо, ноги вместе, поднять руки вверх, хорошо потянуться, подняться на носки - вдох, опустить руки вниз, опуститься на всю ступню выдох. Выдыхая, произносить: ух-х-х (4-5 раз).
13. «Маятник». Стоя, ноги на ширине плеч, палку держать за спиной на уровне нижних углов лопаток. Наклонять туловище в стороны, при наклоне - выдох, произносить: ту-у-у-у-ух (3-4 наклона в каждую сторону).
14. «Гуси летят». Медленная ходьба в течение 1 -2 минут. Поднимать руки в стороны- вдох, руки вниз- выдох, произносить: гу-у-у-у.

15. «В зоопарке». Логопед предлагает вспомнить, кого дети видели в зоопарке, показывает картинки с изображением зверей и птиц, просит назвать их и сказать, как они кричат, тигр рычит: р-р-р, ворона каркает: кар-р-р, кар-р-р, ежик фыркает: фр-р, фр-р, сорока грешит: тр-тр-тр и т.д.

«Лесенка». Перед детьми на доске картинка или макет лесенки. По ходу игры логопед ставит на каждую перекладину фигурку определенного животного. Дети воспроизводят звукоподражания, изменяя высоту и силу голоса. «На дворе стоит лесенка. На ней пять ступенек. На нижнюю ступеньку прыгнула большая собака и залаяла (дети произносят низким и громким голосом: ав-ав-ав). На вторую ступеньку прыгнула кошка и замяукала (дети произносят более тихим и более высоким голо сом: мяу-мяу-мяу). На третью ступеньку вскочил петух и громко запел (дети произносят громким и высоким голосом: ку-ка-ре-ку). На четвертую ступеньку прилетел жук, сел и зажужжал (дети произносят низким и тихим голосом: ж-ж-ж). На пятую ступеньку сел комар и запел свою песенку (дети произносят тихим и высоким голосом: з-з-з)».

17. «Корова и телята». Детям предлагается сюжетная картинка «На лугу». Они распределяются на две группы. Логопед обращается к первой группе: «На лугу пасутся коровы. Они зовут своих телят. Как они зовут их?». Дети первой группы произносят низким голосом: му-му-му. Логопед обращается к детям второй группы: «Коровам отвечают телята. Как они отвечают?». Дети отвечают высоким голосом: му-му-му. Затем группы меняются ролями. Аналогично проводятся игры на звукоподражание другим животным.
18. «Кто это?». Логопед держит в руке несколько картинок с изображением животных. Ребенок вытягивает одну картинку, так чтобы остальные дети ее не видели. Он подражает крику животного и его движениям, а остальные дети угадывают, какое это животное.

19.        «К нам приехал паровоз».
Логопед. К нам приехал паровоз.
Дети. С чем?

Логопед. С коровами.

Дети. Му-му-му.

Логопед. С собаками, гусями, утками..,

В зависимости от названного животного или предмета дети выполняют звукоподражания.

20.        «Волшебная палочка». Проговаривая слоги, ребенок следит за волшебной палочкой
в руках педагога. Если логопед поднимает палочку вверх, следует быстро закрыть рот.

V. Дыхательно-голосовые  упражнения на материале слов

Цель. Тренировка удлиненного выдоха  через рот с одновременным проговариванием слов с изменением силы и высоты голоса.

Инструкция к выполнению. Произнесение слов идет на одном выдохе. Удлиненный

выдох наращивается постепенно.

Произнесение слов можно сопровождать дирижированием, т.е. движениями руки в такт проговаривания.

1. Произнесение ряда слов на одном выдохе: папа, папа, пока: папа, пока, кипа; папа, пока, кипа, пика и т.д.
2. Перечисление дней недели (каждую строчку говорить на одном выдохе): понедельник; понедельник, вторник; понедельник, вторник, среда и т.д.
3. Перечисление названий месяцев: январь; январь, февраль; январь, февраль, март и т.д.

4. Перечисление времен года: зима; зима, весна; зима, весна, лето; зима, весна, лето, осень.
5. «Этажи». Детям предлагается представить, что они шагают вверх по этажам, приговаривая: «1-й этаж, и 2-й этаж, и 3-й этаж» и т.д. Кто поднимется выше?
6. «Позовем животных». Логопед показывает картинки, па которых изображены животные, и предлагает подозвать их. Дети подзывают животных, произносят междометия или клички животных. Например, кошку: кис, кис, кис; корову: Майка, Майка, Майка; щепка: Шарик, Шарик, Шарик и т.д. Подзывают животных ласково, доброжелательно, призывно, многократно повторяя слова.
7. «Кто за кем или за чем следует?». Логопед подбирает предметы и игрушки (три-четыре), ставит на стол, предлагает посмотреть на них и сказать, что за чем стоит. Дети называют предметы, перечисляя их на одном выдохе. Затем порядок предметов меняется, некоторые добавляются или убираются. Дети произносят названия предметов группами или по одному (на одном выдохе). Вариант игры. Произнесение предметов по памяти, что за чем стояло на одном выдохе.

8.        Упражнение па счет. И.п. - встать, плечи развернуть, голову держать прямо,
одну руку положить на диафрагму, другую на ребра (для контроля). Глубокий
вдох на счет 1 -2 (про себя), задержка дыхания на счет 1 (про себя), плавный выдох на счет 1-10 (вслух). Затем добирать воздух и продолжать счет до 15, опять добирать и считать до 20, 25, 30. (Считать надо спокойно, ровно, не снижая голоса, так чтобы в легких всегда оставался запас воздуха.)

VI. Дыхательно-голосовые

упражнения на материале

предложений, фраз

Цель. Тренировка удлиненного выдоха  с  одновременным произнесением фразы.

Инструкция к выполнению. Каждое предложение проговаривается слитно, на одном выдохе. Проговаривание может сопровождаться движениями рук. Усложняя задание, каждый раз надо предлагать более длинные фразы.

/. Произнесение фразы с постепенным усложнением.

• Логопед проводит беседу по сюжетной картинке, произносит короткую фразу. Первый ребенок повторяет фразу, дополняя ее одним словом, второй- еще одним и т.д. Фраза должна произноситься на одном выдохе.
• Логопед произносит короткую фразу: «Саша любит», подставляет игрушку. Ребенок повторяет фразу, дополняя ее названием игрушки: «Саша любит дудочку». Лого-лед подставляет еще одну игрушку. Ребенок повторяет фразу, дополняя ее еще одним словом: «Саша любит дудочку и мяч» и т.д.
• «Цветы». Логопед ставит в вазу букет знакомых детям цветов. Дети называют их. Затем по очереди нюхают какой-либо цветок и на одном выдохе произносят заданную фразу. Фразы постепенно усложняются. Например: «Роза пахнет. Роза очень хорошо пахнет. Красная роза очень хорошо пахнет».

2. Ответы на вопросы. (Полные ответы произносятся на одном выдохе.)

• Какой сегодня день недели? (Сегодня...)
• Какой завтра день недели? (Завтра...)
• Какой дет, недели был вчера? (Вчера...)
• Сколько всего дней в неделе? (В неделе семь дней: понедельник...)

• Какой первый месяц зимы? (Первый месяц зимы - декабрь.)
• Какой второй месяц зимы? (Второй...)
• Какой третий месяц зимы? (Третий...)
• Сколько всего зимних месяцев? (Все-то три зимних месяца: декабрь...)

(Аналогично проводится работа на речевом материале о других временах года.)