Презентация "Основы логопедии"
презентация к уроку на тему

Слайд 1
ОСНОВЫ ЛОГОПЕДИИ
Лекция для студентов педагогического колледжа Подготовила учитель-логопед высшей категории Галляметдинова Эльмира Шамильевна2012 г.

Слайд 2
Литература
М.Е.Хватцев «Логопедия»О.В.Правдина «Логопедия» Т.Б.Филичева, Н.А.Чевелёва, Г.В.Чиркина «Основы логопедии» «Логопедия» под редакцией Л.С.Волковой Н.С.Жукова, Е.М.Мастюкова, Т.Б.Филичева «Логопедия»

Слайд 3
Темы лекций. Вопросы к экзамену: теоретическая часть.
Логопедия. Предмет, методы и задачи.Связь логопедии с другими науками. Принципы логопедии.Понятийно-категориальный аппарат логопедии.Внешняя и внутренняя речь.Особенности развития речи детей дошкольного возраста.Аспекты развития детской речи.Развитие речи в норме (онтогенез).Причины речевых нарушений.Условия развития правильной речи.Этиология и классификация речевых нарушений.Задержка речевого развития.Условия формирования у детей навыков правильного произношения.Органические нарушения центрального характера.Алалия. Общая характеристика дефекта.Афазия. Общая характеристика дефекта.Анартрия и дизартрия. Общая характеристика дефекта.Заикание. Общая характеристика дефекта.Органические нарушения периферического характера.Нарушение голоса. Характеристика дефекта.Ринолалия. Характеристика дефекта.Дислалия. Характеристика дефекта.

Слайд 4
Темы лекций. Вопросы к экзамену :практическая часть.
Дошкольники.Условия формирования у детей навыков правильного звукопроизношения.Формирование речевых ВПФ у дошкольников.Фонематическое восприятие .Слоговой и звуко-буквенный анализ и синтез.Звукобуквенные связи.Обогащение словаря.Правила произношения звуков.СвистящиеШипящиеРотацизмЛамбдацизмДругие звукиЛогопедические упражнения: дыхательные мышцы, губы. язык  и др.

Слайд 5
Логопедия: предмет, задачи, методы
Логопедия — наука о нарушениях развития речи, их преодолении и предупреждении посредством специального коррекционного обучения и воспитанияПредмет – нарушения речи и методы коррекции Объект – лица с нарушениями речи

Слайд 6
Цели разработка научно-обоснованных систем обучения, воспитания, перевоспитания лиц с речевыми нарушениями, предупреждение речевых нарушений

Слайд 7
Задачи
Изучение онтогенеза речевой деятельности при различных формах речевых нарушений.Изучение распространенности, симптоматики, степени нарушений.Определение динамики спонтанного и направленного развития детей с нарушениями речи.Определение характера влияния речевых нарушений на психику ребенка.Выяснение причин, механизмов, симптоматики.Изучение особенностей речевых нарушений у детей с различными отклонениями в развитии (УО, ЗПР, с нарушениями слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, аутизм).Разработка методов педагогической диагностики речевых расстройств.Систематизация речевых нарушений.Разработка принципов дифференциации методов и средств устранения речевых нарушений.Совершенствование методов профилактики и ранней коррекционной работы.Разработка методов организации логопедической помощи.Раннее соцразвитие детей с нарушениями речи.

Слайд 8
Логопедия подразделяется на дошкольную, школьную и логопедию взрослых.
Основы дошкольной логопедии как педагогической науки разработаны Р. Е. Левиной и базируются на учении Л. С. Выготского, А. Р. Лурии и А. А. Леонтьева о сложной иерархической структуре речевой деятельности.

Слайд 9
В психологии различают две формы речи: внешнюю и внутреннюю
Внешняя речь включает следующие виды: устную (диалогическую и монологическую) и письменную. Внутренняя форма речи – это речь «про себя» — это беззвучная речь, которая возникает, когда человек думает о чем-либо, мысленно составляет планы. Внутренняя речь отличается по своей структуре свернутостью, отсутствием второстепенных членов предложения.

Слайд 10
Внешняя речь
Диалогическая речь, психологически наиболее простая и естественная форма речи, возникает при непосредственном общении двух или нескольких собеседников и состоит в основном в обмене репликами.

Слайд 11
Внешняя речь
Монологическая речь — последовательное связное изложение одним лицом системы знаний. Для монологической речи характерны: последовательность и доказательность, которые обеспечивают связность мысли; грамматически правильное оформление; выразительность голосовых средств. Монологическая речь сложнее диалогической по содержанию и языковому оформлению и всегда предполагает достаточно высокий уровень речевого развития говорящего.

Слайд 12
Внешняя речь .Выделяются три основных вида монологической речи:
повествование (рассказ, сообщение) описание рассуждение

Слайд 13
Развитие речи ребенка
Первый аспект — развитие фонематического слуха и формирование навыков произнесения фонем родного языка.

Слайд 14
Развитие речи ребенка
Второй аспект — овладение словарным запасом и правилами синтаксиса. Активное овладение лексическими и грамматическими закономерностями начинается у ребенка в 2 — 3 г. и заканчивается к 7 г.

Слайд 15
Развитие речи ребенка
Третий, связанный с овладением смысловой стороной речи. Наиболее ярко он выражен в период школьного обучения.

Слайд 16
три главные функции речи
коммуникативнаяобобщающая регулирующая

Слайд 17
Особенности развития речи детей дошкольного возраста
А. Н. Леонтьев устанавливает четыре этапа в становлении речи детей:1-й — подготовительный — до одного года;2-й — преддошкольный этап первоначального овладения языком — до 3 лет;3-й — дошкольный — до 7 лет;4-й — школьный.

Слайд 18
преддошкольный этап
к 1 г. 6 мес. — 10 — 15 слов к концу 2-го г. — 300 слов за 6 мес. около 300 слов! к 3 г. — около 1000 слов за год около 700 слов!

Слайд 19
Для своевременного и правильного развития речи ребенка необходимы определенные условия :
ребенок должен быть психически и соматически здоровым;иметь нормальные умственные способности;иметь нормальные слух и зрение;обладать достаточной психической активностью;обладать потребностью в речевом общении;иметь полноценное речевое окружение.

Слайд 20
Причины речевых нарушении
Различная внутриутробная патология, которая приводит к нарушению развития плода. Наиболее грубые дефекты речи возникают при нарушении развития плода в период от 4 нед. до 4 мес. Возникновению речевой патологии способствуют токсикоз при беременности, вирусные и эндокринные заболевания, травмы, несовместимость крови по резус-фактору и др.

Слайд 21
Причины речевых нарушении
Родовая травма и асфиксия Асфиксия — недостаточность кислородного снабжения мозга вследствие нарушения дыхания во время родов, которые приводят к внутричерепным кровоизлияниям Различные заболевания в первые годы жизни ребенка.

Слайд 22
Причины речевых нарушении
Травмы черепа, сопровождающиеся сотрясением мозга. Наследственные факторы. Неблагоприятные социально-бытовые условия, приводящие к микросоциальной педагогической запущенности, вегетативной дисфункции, нарушениям эмоционально-волевой сферы и дефициту в развитии речи.

Слайд 23
семьи с «повышенным риском»
семьи, где уже имеется ребенок с тем или иным дефектом; семьи с умственной отсталостью, заболеванием шизофренией, нарушением слуха у одного из родителей или у обоих; семьи, где матери перенесли во время беременности острое инфекционное заболевание, тяжелый токсикоз; семьи, где имеются дети, перенесшие внутриутробную гипоксию Гипоксия — кислородное голодание), природовую асфиксию, травму или же нейроинфекцию, черепно-мозговые травмы в первые месяцы жизни.

Слайд 24
Классификация нарушений речи
клинико-педагогическая классификация речевых нарушений (М. Е. Хватцев, Ф. A. Pay, О. В. Правдина, С. С. Ляпидевский, Б. М. Гриншпун и др.). психолого-педагогическая классификация речевых нарушений (Р. Е. Левина)

Слайд 25
К нарушениям устной речи относятся
дислалия — нарушение звукопроизношения при нормальном слухе и сохранной иннервации речевого аппарата, проявляющееся в искаженном произнесении звуков, в заменах звуков или их смешении;ринолалия - нарушение тембра голоса и звукопроизношения, обусловленное анатомо-физиологическими дефектами речевого аппарата (врожденными расщелинами нёба);

Слайд 26
К нарушениям устной речи относятся
дизартрия - нарушение произносительной стороны речи, обусловленное недостаточностью иннервации речевого аппарата. Характеризуется голосовыми, просодическими и артикуляционно-фонетическими дефектами;дисфония (афония) — отсутствие или расстройство фонации, нарушение силы, высоты и тембра голоса вследствие патологических изменений голосового аппарата;

Слайд 27
К нарушениям устной речи относятся
заикание - нарушение темпо-ритмической организации речи, обусловленное судорожным состоянием мышц речевого аппарата;брадилалия - патологически замедленный темп речи;тахилалия - патологически ускоренный темп речи.

Слайд 28
Нарушения устной речи (системные или полиморфные нарушения)
алалия - отсутствие или недоразвитие речи вследствие органического поражения речевых зон коры головного мозга во внутриутробном или раннем периоде развития ребенка;афазия - полная или частичная утрата речи, обусловленная локальными поражениями головного мозга.

Слайд 29
Нарушения письменной речи подразделяются на:
дислексию - частичное специфическое нарушение процесса чтения, проявляющееся в затруднениях опознания и узнавания букв, в затруднениях слияния букв в слоги и слогов в слова, в аграмма-тизме;дисграфию - частичное специфическое нарушение процесса письма, проявляющееся в нестойкости оптико-пространственного образа буквы, в смешениях или пропусках букв, в искажениях звукослогового состава слова и структуры предложений.

Слайд 30
(Р.Е.Левина)первая группа — нарушение средств общения:
фонетико-фонематическое недоразвитие речи - нарушение процессов формирования произносительной системы родного языка у детей с различными речевыми расстройствами вследствие дефекта восприятия и произношения фонем;общее недоразвитие речи - различные сложные речевые расстройства, при которых нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к звуковой и смысловой стороне.

Слайд 31
Вторая группа — нарушения в применении средств общения
заикание, рассматриваемое как нарушение коммуникативной функции речи при правильно сформировавшихся средствах общения.

Слайд 32
ЗАДЕРЖКИ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ
все формы и разновидности речевых нарушений как функционального, так и органического происхождения. Причиной задержки речевого развития могут быть органические поражения коры головного мозга или задержка ее созревания. Задержка речевого развития выражается, прежде всего, в позднем начале развития речи у детей, в грубых нарушениях фонематического строя речи ребенка, в бедности и крайней ограниченности словарного запаса, в затруднениях в овладении грамматикой.

Слайд 33
Необходимость устранения нарушений звукопроизношения в дошкольном возрасте
Полноценная речь ребенка является непременным условием его успешного обучения в школе. Поэтому очень важно устранить все недостатки звукопроизношения еще в дошкольном возрасте, до того как они превратятся в стойкий, сложный дефект. Кроме того, важно помнить, что именно в дошкольный период речь ребенка развивается наиболее интенсивно, а главное — она наиболее гибка и податлива. Поэтому все виды дислалии преодолеваются легче и быстрее.

Слайд 34
Требования «Программы воспитания и обучения в детском саду» к культуре речи детей
Формирование правильного звукопроизношения.Выработка дикции.Работа над правильным ударением.Работа над грамматической правильностью речи.Формирование темпа речи и качества голоса.Воспитание выразительности речи.Воспитание культуры речевого общения.

Слайд 35
Преемственность в работе детского сада и семьи
Преемственность в работе логопеда и воспитателя, тесный контакт детского сада с семьей обеспечивают наибольший успех в своевременном исправлении речи у детей дошкольного возраста.

Слайд 36
Строение речевого аппарата: 1 — головной мозг: 2 — носовая полость: 3 — твердое нёбо; 4 — ротовая полость; 5 — губы; 6 — резцы; 7 — кончик языка; 8 — спинка языка; 9 — корень языка; 10 — надгортанник: 11 — глотка; 12 -- гортань; 13 — трахея; 14 — правый бронх; 15 — правое легкое: 16 — диафрагма; 17 — пищевод; 18 — позвоночник; 19 — спинной мозг; 20 — мягкое нёбо

Слайд 37
Профиль органов артикуляции: 1 — губы, 2 — резцы, 3 — альвеолы, 4 — твердое нёбо, 5 — мягкое нёбо, 6 — голосовые складки, 7 — корень языка, 8 — спинка языка, 9 — кончик языка

Слайд 38
Механическая дислалия
Рис. 4. ПрогнатияРис. 5. ПрогенияРис. 6. Передний открытый прикус

Слайд 39
Недостатки звукопроизношенияКлассификация звуков русского языка
пять основных признаков: наличие или отсутствие вибрации голосовых складок; способ артикуляции; место артикуляции;наличие или отсутствие дополнительного подъема спинки языка к твердому нёбу;место резонирования.