Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для

обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья

«Брасовская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа- интернат  VIII вида

Утверждаю.                                                                                                                              Рассмотрено и одобрено МС

Директор :                                 (Другов С.Г.)                                                                         Протокол № __ от _______ г.

Дата                                                                                                                                             Председатель МС: Манушина Г.П.

 План

воспитательной работы

для 9  класса

2014 - 2015 учебный год

Составил воспитатель: Гедройц Л.В.

Система работы по Комплексно – целевой программе

«Коррекционно-развивающая работа воспитателя в школе-интернате VIII вида

на 2009 - 2014 годы

Количество часов

Рассмотрено и одобрено

На заседании МО

Протокол №  ____от_______г.

Руководитель МО:   Ивакина О.С.

На заседании педсовета

Протокол № ____от _________г.

                                             Содержание:

I. Анализ работы за 2013-2014 учебный год

II. Пояснительная записка

III. Характеристика группы

IV. Цели и задачи на новый учебный год

V. Планируемый результат, УУД

VI. Формы и методы воспитательной работы

VII. Взаимодействие с специалистами:

       -классный руководитель

       -воспитатели

       -школьный социальный педагог

       -школьный психолог

       -школьный психолого-медико-педагогический консилиум

       -школьный логопед

       -школьный фельдшер

       -учитель физкультуры

       -администрация школы и районов проживания воспитанников

VIII. Работа с родителями

IX. Тематическое планирование

X.  Работа с категориями воспитанников:

     -дети группы риска;

     -дети-инвалиды;

      -воспитанники находящиеся на опеке;

      -воспитанники обучающиеся по индивидуальному учебному плану;

      -индивидуальная работа с воспитанниками.

 XI. Вариативная часть

 XII. Охрана труда.

XIII. Работа по благоустройству спальных корпусов и пришкольной территории.

XIV.  Материально-техническое обеспечение:

           -оборудование  икт;

           -оборудование (хозяйственно-бытовое);

            -оборудование (прочее);

            -используемая литература;

            - список литературы для дополнительного чтения.

  XV.  Контрольно-измерительные материалы:

           - параметры мониторинга по выявления уровня развития личности воспитанников;

           -мониторинг   уровня   воспитанности  по четвертям;

           - карты определения сформированности социально – бытовых  навыков и мотивации к их

             дальнейшему  развитию.

            - карта 1.  Формирование навыков по уходу за помещением.

            -карта 2.    Формирование культурно – гигиенических навыков.

            -карта 3.   Формирование технических навыков по содержанию дома, квартиры.

1. Анализ работы за 2013-2014 учебный год

Моя  работа как воспитателя строилась на основе плана воспитательной  работы   школы, анализа  предыдущей  деятельности,  на основе личностно – ориентированного  подхода  с  учетом  актуальных задач, стоящих  перед  педагогическим  коллективом школы  и ситуации в классном коллективе. При  планировании  воспитательной  деятельности  обязательно принимались  во  внимание: уровень   воспитанности  обучающихся, социальные и материальные условия их жизни, специфика обстоятельств.

  В своей педагогической деятельности опираюсь на труды Е.Д.Худенко, Г.М. Дульнева, В.В. Воронова, В.В. Воронковой, Н.Е. Щурковой, В.Ф. Мачихиной,  Л.С. Выготского,  Н.Н. Овчаровой, Р.С. Немова, Г.А. Мишиной.

       Перспективно-тематический план предусматривал разнообразные формы проведения воспитательных занятий: беседа, викторина, конкурс, игра (деловая, интеллектуальная, ролевая) заочное путешествие, брейн – ринг, экскурсии.  Для более эффективного процесса воспитания использовала ИКТ при проведении воспитательных занятия, что позволяло  общаться с воспитанниками на современном технологическом уровне, сделать занятия более привлекательными, эмоциональными и эффективными

  В  течении всего  периода  проводились  игры  и  упражнения  направленные  на  улучшение  микроклимата  в  группе: «Беседа о дружбе и взаимопомощи», "Путешествие в страну Мальчиков и Девочек",«Возьмемся за руки друзья» , «Мы веселы и счастливы», «Дружба – главное  чудо  всегда», «Я  и  ты».

           Проводились  игры  и  упражнения – активаторы,  направленные  на  формирование  образа  «Я»,  расширения  и  уточнения  знаний  и  опыта  о  себе:  «Знакомьтесь – это я»,  «Я  рисую  мой  портрет».

           В  течении  всего  периода  велась  работа  в  разных  направлениях:

             а)  в  направлении социально – нравственного ,трудового  воспитания,  воспитания  культуры  поведения,  приобщения  к  искусству (часы – практикумы,  «Азбука  нравственного  воспитания»)

            б) в  направлении  обогащения  воспитанников  яркими   всесторонними  впечатлениями  о  жизни  природы,  воспитания  любви  к  Родине,  знанию  русских  традиций.

              в)  продолжалась  работа  по  развитию  у  воспитанников  психических  функций,  она  шла  через  проведение  дидактических,  развивающих  игр.

           Для  того  чтобы  жизнь воспитанников  была  эмоционально  насыщена,  в  каждом  направлении воспитательной  работы    использовала  различные  игры – беседы,  игра – интервью,  игры – забавы,  практикумы,  различные  виды  бесед.  Поэтому  все  мероприятия  воспринимались  воспитанниками  с  интересом.

 По результатам опроса  выявлено, что особенно интересно и красочно прошли такие воспитательные занятия как: «Моя семья – моё богатство», « Спорт против вредных привычек», «Честность – прежде всего», «Наши имена», «Остров безопасности», «Забавы богатырские», «Путешествие в мир профессий», «Ударим юмором по вредным привычкам», «Святые образы семейного благополучия», «Семья в поисках семейных сокровищ».

    При беседах о воспитании, дружбе, ответственности, правильном питании ребята спорили, высказывали своё мнение, рассказывали увлекательные случаи из своей жизни.

  Формирование здорового образа жизни, сохранение и укрепление здоровья воспитанников являлось одной из важнейших задач. Регулярно проводила занятия по правилам поведения в различных жизненных ситуациях, например: «Твои действия при пожаре», «Как уберечься от болезней», «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья»,  «Как предостеречь себя от вредных привычек», «Компьютер и ТВ – факторы утомления», «Как организовать свой отдых и учебу», «Личная гигиена», «Инфекционные заболевания и их профилактика», «Профилактика гриппа»,  «Как не стать жертвой преступления», «Безопасность на все 100»

Воспитанники принимали участие в общешкольных спортивных мероприятиях. Для поддержки интереса и спортивного азарта все были привлечены в спортивные мероприятия: легкоатлетические эстафеты, «День здоровья», «Веселые старты».

Много бесед, часов общения было проведено мной о правилах поведения в общественных местах, в лесу, у водоемов. Проводились инструктажи по ТБ, ПДД, ППБ.

 Все эти мероприятия вызывали интерес ко всему окружающему, делали воспитанников более любознательными, влияли на коммуникабельность, сплачивали детский коллектив.

        В плане патриотического воспитания были организованы выставки открыток, поделок к праздникам «23 февраля», «День Победы». Воспитанники  принимали активное участие во многих мероприятиях, посвященных дню Победы.  Это способствовало воспитанию сознательной любви к Родине, уважения к историческому прошлому своего народа на примере подвигов, совершенных в годы Великой Отечественной войны.

Для привития этических норм поведения и сплочения детского коллектива проведены занятия: «На чем основано взаимопонимание», «Дружба чудесное слово», «Правила поведения на уроке и на перемене», «Старших надо уважать», анкетирование обучающихся «Конфликты в вашей жизни», «Я изучаю самого себя», «Сквернословие».

Воспитанники должны знать свои права и обязанности, с этой целью были проведены классные часы: «Уголовная ответственность за правонарушения», «Конфликты и пути их решения».

 С теорий проводимых мероприятий обучающиеся согласны, но вот на практике забывают о правильном поведении. Воспитанники не всегда бывают  корректны по отношению друг к другу, иногда не замечают своего неправильного поведения. Проявляется эгоизм, агрессивность, безразличие к окружающим. Это проблемы, над которыми предстоит работать.

Осуществлялась коррекция профессиональных планов, оценка готовности к избранной профессии. Здесь неоднократно проводилось анкетирование «Моё любимое занятие в сводное время». Беседы с приглашением представителей профессиональных учебных заведений. Цикл занятий о характере, темпераменте и здоровье при выборе профессии и др.

 Работая с воспитанниками в  направлении профориентации, была проведена анкета «Скорая помощь

при     выборе профессии».  

Диаграмма о степени профессионального самоопределения показала, что задумываются о выборе своей будущей профессии только 57% опрошенных воспитанников. Поэтому  работу в этом направлении необходимо продолжать в 2014-2015 учебном году.

При изучении полученные диагностических данных в конце учебного года я заметила у воспитанников возросший интерес к выбору будущей профессии. Это и понятно, ведь буквально через год мои воспитанники станут выпускниками, и приближающийся момент осуществить первый жизненный выбор, заставляет их задуматься о своей дальнейшей жизни. Таким образом, яркое проявление «новой» потребности у воспитанников получила потребность в осознанном выборе профессии, что выводит задачу профессионального самоопределения воспитанников класса на один из первых планов.

Вывод: помочь воспитанникам найти цель жизни, подвести их к осознанному выбору профессии, посредством разнообразных форм и методов работы в направлении профориентации; оказать помощь в выборе профессионального образовательного учреждения через совместный сбор и изучение материалов о профессиональных образовательных учреждениях Брянской области.

  В своей работе по воспитанию  я работала в тесном контакте с родителями. Это постоянные встречи и беседы с родителями по всем интересующим их вопросам.

Организовывала и проводила индивидуальные профилактические беседы с воспитанниками и их родителями», посещала семьи, посещала уроки (особенно  те, на которых возникали проблемы), беседовала с учителями, систематизировала полученные сведения. После диагностики проводила  коррекционные мероприятия, помогала воспитанникам осознать их неконструктивное поведение.  

В просветительской работе акцент делала на профилактику правонарушений, бродяжничества, наркомании, безнадзорности среди воспитанников. Старалась добиваться положительного результата через вовлечение воспитанников в интересующую их деятельность (игру, труд, учебу, досуг). Положительно воздействовала на детей совместной  работой. Она заключается в ежедневной уборке, дежурстве по классу,  в труде по самообслуживанию,  в выполнении конкретных поручений.

             Проблемой в классе считаю пассивность и нежелание большинства ребят  участвовать в различных мероприятиях, проявлять собственную инициативу, добросовестно относиться к труду. Пассивное отношение родителей к школьным проблемам и отсутствие у них надлежащего постоянного контроля детей (многие проблемы с учёбой, дисциплиной и пассивность в КТД они списывают на подростковый возраст). Главная проблема, которая отражается и на качестве успеваемости и на дисциплине, является просто огромное количество пропусков школьных занятий (многие дети часто болеют,  участились случаи прогулов занятий у Каверзина А., Кунц Ж., Ерохиной К.). Организация всех мероприятий и трудовых дел с воспитанниками требует постоянного и большого контроля.

 В работе с воспитанниками  "группы риска" большое внимание уделяла контролю внеурочной деятельности несовершеннолетних, т. к. чаще всего именно отсутствие четкого контроля со стороны родителей является плохое поведения воспитанников. Поэтому я контролировала занятость воспитанников «группы риска»  во внеурочное время, привлекала их к посещению спортивных секций и кружков.

Организовывала и проводила индивидуальные профилактические беседы с воспитанниками и их родителями, посещала семьи, посещала уроки (особенно  те, на которых возникали проблемы), беседовала с учителями, систематизировала полученные сведения. После диагностики проводила  коррекционные мероприятия, помогала воспитанникам осознать их неконструктивное поведение.

По рекомендации психолога проводила индивидуальную работу  с воспитанниками:

Деревянко Ж., Язынин С.- развитие общей и мелкой моторики, сенсомоторики, занималась рисованием, лепкой, обеспечивала ситуации успеха, хвалила не только за результат, но и за любую попытку его достижения.

В результате у воспитанников расширился круг друзей, повысилась самооценка.

Лучин Ж-  формировала адекватную самооценку, адекватные формы поведения, направляла энергию в полезное дело, увлекала идеей.

В результате  Женя все  педагогические воздействия воспринимал в форме пассивного сопротивления упрямства.

Лучина Т.-  старалась ввести в состав группы сильным лидером с позитивными установками, избегала публичной критики.

В результате- уменьшились конфликты, самостоятельно регулирует свое поведение в группе.

Кунц Е.- увлекала идеей, например помощь кому-то слабому, повышала самооценку, что давало повод к более оптимистическому ощущению в жизни.

В результате повысилась самооценка, стал отстаивать собственные позиции.

Ерохина К.- был рекомендован режим терпимый, чтобы не обострять негативные качества желательно эстетическое воспитание вовлекала в позитивные социальные группы сильным влиятельным лидером.

В результате-  заметно стремление к осмыслению себя, своих поступков и поведения ,

Тухтарев Т – не допускала зазнайства, поддерживала в позитивных усилиях, помогала в лидерстве, не допускала командного стиля отношений, развивала социальный интеллект.

В результате- стал более терпимее относиться к сверсникам, уменьшились конфликты внутри группы.

Расторгуев Л.- развивала систему притязаний,  повышала  самооценку, раскрывала склонности и способности.

В результате- повысилась самооценка, стал отстаивать собственные позиции, стал проявлять желание принимать участие в общешкольных мероприятиях.

Новосельцев К- старалась поддерживать , опекать, подчеркивала перед группой положительные качества и проявления, формировала адекватную самооценку, не допускала слепой веры в чей либо авторитет, внушала уверенность в силах и правах

В результате – стал более осознано относиться к  личной ответственности за присвоение чужого имущества, повысилась самооценка ,расширился круг друзей, повысилась самооценка.

Одним из важнейших вопросов организации работы воспитателей является взаимосвязь в работе воспитателей, учителей , социального педагога , логопеда и классных руководителей, администрации .

 Классный руководитель

 Обменивались информацией о достижении, нарушениях режима воспитанниками  и неудачах в  учебное и свободное от занятий время, о состоянии здоровья, о социальном положении семей, дополняли друг друга новой информацией и документами. Вместе подбирали тематику индивидуальных коррекционных бесед и индивидуальный  подход  к   каждому из воспитанников.

Социальный педагог

Взаимодействие воспитателя и соц. педагога имеет своей целью совместное выявление причин возникающих у воспитанника проблем и проведения социально-педагогической коррекционной работы для оказания помощи и предупреждения возможных проблемных ситуаций.

Наиболее распространенные вопросы, с которыми  я обращалась к социальному  педагогу:

принятие мер воспитательного воздействия к  воспитаннику в случае пропусков занятий; (Каверзин С., Лучин Ж., Кунц Ж., Ерохина К.)

Взаимодействие в ходе работы с семьей воспитанника (Лучиной Т., Каверзина С, Ерохиной К, Тухтаревым Т., Язынина С, Новосельцева К.,)

Получение какой-либо специальной информации или консультации, своевременное разрешение конфликтных ситуаций

 Мониторинг и контроль осуществлялся по учебным четвертям путем определения уровня воспитанности обучающихся.

 Уровень воспитанности определяла по следующим критериям:

                5 – 4,5 – высокий уровень воспитанности

4,4 – 3,9 – хороший уровень

3,8 – 2,9 – средний уровень

2,8 – 2 – низкий уровень

Уровень воспитанности стабилен                                        Уровень воспитанности понизился

С целью отслеживания качества воспитания используем карты уровня воспитанности, которые заполняются на каждого воспитанника  по Худенко.

 В исследовании принимали участие все 14 воспитанников. В целом группа имеет средний уровень воспитанности (3,4б). По сравнению с 2012-2013 уч. годом (3,2) увеличился на 0, 2

В  этом учебном  году наблюдается положительная динамика . Воспитательная работа дает положительные результаты :

 - Повысился уровень воспитанности  по отношению к труду, самообслуживанию, отношение к внутреннему распорядку, к кружковой работе, дисциплинированность, коллективизм, организованность, вежливость, аккуратность, общительность.

- Наблюдается развитие самоконтроля и самооценки воспитанников  при выполнении домашнего задания, при проведении занятий или мероприятий.

Понижение наблюдается по отношению к сверстникам.  Это выражается в не достаточно развитых основных нравственные качества личности как сострадание, милосердие, коллективизм, доброта.

10  воспитанников имеют средний уровень воспитанности (Кунц Ж., Каверзин С., Лучина Т., Бакалова С., Ерохина К., Тухтарев Т., Новосельцев К., Деревянко Ж., Бирюков Д., Расторгуев Л.)

Этим воспитанникам свойственны  положительное поведение, наличие качеств регуляции и саморегуляции, хотя активная общественная позиция еще не проявляется. Наблюдается некоторое нарушение целостности личностной характеристики, потребность в практической деятельности, осознание необходимости в общении и взаимодействии, наличие отдельных коммуникативных навыков.

2 – хороший ( Костромина К., Попова Н.)

Эти воспитанники  активно поддерживают  учителя, воспитателя ,сотрудничают с ними во всех сферах школьной жизни, положительно реагируют на требования старших, проявляют волевое стремление к учению, общественной и другим видам деятельности, самовоспитанию, потребность в трудовом образе жизни.

2 – низкий (Лучин Ж., Язынин С.)

Эти воспитанники характеризуются слабым проявлением положительного, неустойчивого опыта поведения, наблюдаются срывы, поведение регулируется не внутренней потребностью личности, а внешними требованиями, в основном требованиями старших и другими внешними стимулами и побудителями Саморегуляция и самоорганизация ситуативны.  Наблюдается нечетко выраженная психологическая готовность к общению и взаимодействию.

Но наряду с определенными достижениями в воспитательной работе в группе у отдельных воспитанников имеются следующие недостатки:

некоторые признаки развития классного коллектива (дисциплина и взаимная требовательность)  и уровня воспитанности обучающихся (отношение к учебе, справедливость, честность, ) проявляются все еще слабо.

Выявленные недостатки нравственной воспитанности:

Лучина Т.– не достаточно развиты основные нравственные качества личности: сострадание, милосердие, долг, коллективизм, скромность. Кроме того – выявлена конфликтность личности.

Костромина К.– имеет полное представление о культуре поведения, стремится к саморазвитию нравственных качеств личности. Выявлен пробел в проявлении коллективизма в недостатки инициативы.

Каверзин С. – большой пробел в культуре поведения, недостаточно развиты: долг и ответственность, коллективизм, отношение к учебе.

Попова Н.- имеет полное представление о культуре поведения, стремится к саморазвитию нравственных качеств личности.

Тухтарев Т. – недостаточно развиты основные качества личности: милосердие, доброта, честность и правдивость, ответственность, долг. Выявлена конфликтность личности.

Новосельцев К.- недостаточно развиты: долг и ответственность, чувство собственного достоинства, коллективизм. Выявлен пробел в проявлении коллективизма и товарищества.

Ерохина К.– недостаточно развиты основные качества  честность и правдивость, ответственность, долг, чувство собственного достоинства.

Язынин С.– недостаточно развиты честность и правдивость, ответственность, долг, чувство собственного достоинства.

КунцЖ.– недостаточно развиты основные качества личности: милосердие,  честность и правдивость, ответственность, долг. Выявлена конфликтность личности.

Бирюков Д. – недостаточно развиты нравственные качества личности:        отзывчивость и милосердие, чувство долга. Выявлена конфликтность личности.

Расторгуев Л.– недостаточно развиты основные качества личности: милосердие, доброта, честность и правдивость, ответственность, долг, чувство собственного достоинства.

 Деревянко Ж.- недостаточно развиты основные качества личности: милосердие, доброта, честность и правдивость, ответственность, долг, чувство собственного достоинства. Выявлена конфликтность личности.

Бакалова С,– имеет  представление о культуре поведения и о нравственности, но не всегда соблюдает нравственные заповеди общества. Выявлен пробел в проявлении коллективизма и товарищества, в недостатки инициативы и неудовлетворенности жизнью.

Выводы:

Педагогическое наблюдение и анкетирование воспитанников показало, что наблюдается большой пробел в развитии именно нравственных качеств личности.  Поэтому в новом учебном году, учитывая потребности, интересы и способности воспитанников, планирую усилить работу в этом направлении, а так же:

-В новом учебном году необходимо улучшить работу с родителями.

-Вести строгий учёт пропусков воспитанниками учебных занятий. По каждому пропуску беседовать с родителями, искоренить пропуски уроков без уважительной причины.

- Продолжить работу по сплочению классного коллектива.

- Развивать нравственную самооценку воспитанников, готовить их к самовоспитанию и самоанализу.

-Помочь воспитанникам найти цель жизни, подвести их к осознанному выбору профессии.

II. Пояснительная записка

Воспитательный план на 2014-2015 уч. год в   9 классе является составной частью системы воспитательной  работы в школе-интернате и составлен мной в соответствии с разработанной комплексно-целевой программой «Коррекционно-развивающая работа воспитателя в школе-интернате 8 вида» на 2013-2014 уч .г ГБС(К)ОУ  «Брасовская  школа- интернат VIII вида» , а также целями и задачами воспитания школы- интернат .На основе программы для детей с ОВЗ воспитательная работа в группе строится  с учётом структуры характера заболевания, индивидуальных особенностей и возраста, осуществляется особыми приёмами и методами воспитательного воздействия на основе дифференцированного подхода.

III. Характеристика группы

 Подбор воспитанников моей группы  очень сложный, многие находятся на внутришкольном контроле - Деревянко Ж., Тухтарев А., Ерохина К.,

Язынин С., Лучин Ж., Расторгуев А., Лучина Т., Новосельцев К., Кунц Ж., Костромина К.

На учете в КДН находится Кунц Ж.

В группе 4 неблагополучных семьи- Новосельцев К., Язынин С., Бирюков Д.,

 Каверзин С.

Двое воспитанников находятся на опеке: Тухтарев Т., Бакалова С..

 У многих  трудный характер, треть класса быстро возбудимые.

 Воспитанники подвижны, шустры, импульсивны, жизнерадостны. Любят  подвижные игры, спортивные соревнования, активно принимают участие в подготовке и проведении классных и школьных мероприятий, любят участвовать в различных викторинах, конкурсах, имеют свои обязанности в классе.

Тухтарев А.-командир класс

Бирюков Д.- заместитель командира

Кунц Ж.- санитар

Попова Н. – цветотовод

Лучин Ж., Каверзин С.- физорг

Лучина Т..- редколлегия

Расторгуев А.- культмассовый сектор

Ерохина К., Бакалова С.- вожатые

Костромина К, Язынин С., Новосельцев К.,

Деревянко Ж.-ответственные за порядок

Все  воспитанники  владеют санитарно - гигиеническими  навыками, навыками самообслуживания.  Отношения между воспитанниками в группе не достаточно  дружелюбные. Зачастую чувства соперничества ведет к спорам. Их удается решить с помощью бесед, положительных примеров других детей. Одним из недостатков в плане коммуникативности  является неумение согласовывать свои действия с действиями сверстников, неумение поделиться чем-либо, уступить, проявить заботу, скорректировать свою и чужую агрессию, неумение работать в команде.

В этом возрасте воспитанники  начинают переходить в так называемый юношеский возраст. Это выражается в смене ведущей деятельности – теперь для воспитанников актуальным становиться учебно-профессиональная деятельность и интимно-личностное общение. Основной страх этого возраста стать не тем, кем надо. Следовательно, их больше всего интересуют вопросы, связанные с самым ближайшим будущим: куда поступать после школы, как строить свои отношения с противоположным полом, как вести себя во взрослом мире? Между тем, переход в новую жизнь подразумевает изменение отношений со своей семьей, вынужденный отказ от детской позиции, что часто приводит к нежеланию делать профессиональный выбор, становиться взрослее.

IV. Цели и задачи на новый учебный год

  Исходя из контингента воспитанников, их интересов , индивидуальных и возрастных  особенностей, охранительного режима, сформированных  психических процессов , анализа воспитательной работы за 2013-- 2014г  целью работы на 2014-15 уч. год в группе является: сформировать нравственные  качества личности

Задачи:

• воспитание нравственных качеств личности путем ознакомления воспитанников с правилами нравственного поведения, анализа нравственных ситуаций и проведения мероприятий нравственного содержания;
• воспитание творческих качеств личности путем привлечения воспитанников к участию в различных видах творческой деятельности и осуществления совместных и индивидуальных творческих дел;
• ознакомление с правилами культурной жизнедеятельности и поведения в различных жизненных ситуациях;
• формирование и развитие умений анализировать проблемы взаимоотношений между людьми и находить их оптимальные решения;
• обучение практическим приемам поведения в различных жизненных ситуациях на основе принципов личной безопасности, нравственности, экологической и общей культуры;
• формирование среды воспитания в классе и обучение воспитанников организации и проведению совместных и индивидуальных творческих дел;
• осуществление положительной коррекции среды воспитания в семьях и по месту жительства воспитанников;
• профессиональное самоопределение.

Ведущие интегративные качества личности:
Ответственность, организованность, добросовестность, умение подчиняться, ориентироваться в различных жизненных ситуациях.

Ведущие виды деятельности:

 -Интимно — личностное общение (общение друг с другом, с друзьями – через позицию своих настроений и желаний).
-Учебно-профессиональная деятельность в большей степени ориентирована на помощь подростку в его профессиональном самоопределении).

Данный план направлен на разностороннее развитие личности обучающихся. План содержит материал , помогающий детям с ОВЗ достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.

Центральное место в воспитательной системе группы занимает

1. Семейное воспитание.

2. Духовно – нравственное воспитание;
3. Трудовое воспитание:

• Воспитание положительного отношения к труду как важнейшей ценности в жизни.
•  Развитие потребности в творческом труде.

4. Культура здорового образа жизни;
5. Профилактика правонарушений:

• формирование правовой культуры,
• воспитание уважения к закону, к правам и законным интересам каждой личности.
• Формирование экологической культуры.

Так в представленном плане дополнительно запланировано

5 занятий -  основы православной культуры,

 8 занятий – ПБП, ППБ, ПДД,

7  занятий - семейное  воспитание,

 7 занятий – здоровый образ жизни ,

8 занятия – ПДД,

Особое внимание уделено профориентационной работе в моей группе и с этой целью запланировала  8 занятий Воспитательные занятия  выполняют функции:

- просветительскую;

- ориентирующую;

- направляющую;

- формирующую.

V. Планируемый результат, УУД

1. Обучающиеся должны знать:

• Размеры своих одежды и обуви, гарантийные сроки носки, правила возврата, способы выведения пятен в домашних условиях.
• Значение диетического питания, особенности и важности питания детей ясельного возраста, названия и рецепты 1-2 национальных блюд.
• Основные виды семейных отношений, формы организации отдыха и досуга в семье, семейные традиции, обязанности членов семьи.
• Правила поведения в обществе – правила приёма гостей.
• Правила расстановки мебели в квартире, требования к подбору предметов интерьера, правила сохранения жилищного фонда.
• Службы аэровокзала, порядок приобретения и возврата билетов, правила поведения в аэропорту.
• Виды ярмарок, отличия ярмарки от магазина.
• Виды денежных переводов, их стоимость, виды телефонной связи.
• Способы распространения инфекционных заболеваний, меры по их предупреждению, правила и приёмы ухода за больным.
• Местонахождение предприятий бытового обслуживания, какие виды услуг они оказывают
• Учреждения и отделы по трудоустройству, их местонахождение, виды документов для устройства на работу, перечень основных деловых бумаг и требования к их написанию.

2. Обучающиеся должны уметь:

• Подбирать одежду и обувь в соответствии со своим размером, выводить пятна на одежде различными способами.
• Составлять меню диетического питания на день, составлять меню на день для ребенка ясельного возраста, выполнять сервировку праздничного стола.
• Анализировать различные семейные ситуации, выполнять морально-этические нормы взаимоотношения в семье, поддерживать и укреплять семейные традиции.
• Встречать гостей, вежливо вести себя во время приёма.
• Расставлять мебель  в квартире, подбирать детали интерьера.
• Определять маршрут и выбирать транспортное средство.
• Заполнить почтовый и телеграфный переводы, подсчитать стоимость денежных отправлений.
• Предупреждать инфекционные заболевания, строго соблюдать правила ухода за больным.
• Обращаться с вопросом и просьбой к работникам предприятий бытового обслуживания.
• Обращаться в отделы кадров учреждений для устройства на работу,  писать заявления, автобиографию, заявки на материалы, расписку, докладную и заполнять анкету.

    Формирование универсальных учебных действий:

-личностных- мотивировать свои действия; проявлять доброжелательность, доверие, внимательность, помощь;

-регулятивных- удерживать цель деятельности до получения результата; выстраивать последовательность необходимых операций; осуществлять итоговый контроль, анализировать собственную работу; оценивать уровень владения тем или иным учебным действием ("что я не знаю и не умею?");

-познавательных- выявлять особенности разных объектов в процессе их рассматривания; анализировать результаты; находить дополнительную информацию; применять таблицы, схемы для получения информации; презентовать информацию в наглядном и вербальном виде;

-коммуникативных- умение общаться, взаимодействовать с людьми; характеризовать качество, признаки объекта, относящие его к определенному виду.

VI. Формы и методы воспитательной работы

  Мой тематический план предусматривает разнообразные формы проведения воспитательных занятий: беседа, беседа-диалог, викторина, конкурс, игра, тестирование и практические занятия (изготовление тематических стенгазет, венков, цветов, ИЗО и т.д.), чтение книг, развлечения, клубы выходного дня, самостоятельная работа, игра-путешествие, сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, коррекционные игры, спортивные игры, КВН, смотры, экскурсии, праздник.

В работе со своей группой  9  класса буду применять следующие  методические приемы и методы:

-словесные методы воспитания (внушение, беседа, объяснение, рассказ,  убеждения, объяснение и т. д)

-практические методы (приучение, упражнение, создание воспитывающих ситуаций, игра, ручной труд, труд по самообслуживанию, ИЗО, экскурсии, общественно - полезный труд, работа с книгой  и т. д)

-стимулирующие методы (похвала, благодарность, выражение положительного отношения, поощрение, замечание и т.д.)

-наглядный метод (самостоятельные наблюдения, метод иллюстрации, метод демонстрации, ИКТ)

VII. Взаимодействие с специалистами:

Одним из важнейших вопросов организации  моей воспитательной  работы является взаимосвязь в работе воспитателей, учителей, социального педагога, логопеда , классного руководителя, администрации. От этого зависит учёба и воспитанность наших обучающихся. Поэтому в течение 2014- 2015 учебного года буду вести тесное взаимодействие с педагогическими работниками.

С классным руководителем, воспитателем

Классный руководитель и воспитатель в школе-интернате призваны на протяжении ряда лет работать рука об руку, согласовывая и сверяя каждый свой шаг, чтобы совместными усилиями смоделировать такую внутриклассную систему воспитания, которая обеспечила бы максимальное развитие каждого конкретного воспитанника с учетом его индивидуальных личностных особенностей, его физического и психического здоровья.

 Одним из важнейших вопросов организации моей  работы является взаимосвязь в работе воспитателя и учителя От этого зависит учёба и воспитанность нашей группы. Поэтому в 2014-2015 учебном году планируем продолжить:

 – Совместную работу по воспитанию коллектива, планированию и проведению внеурочной воспитательной работы, ведение психолого-педагогических наблюдений, посещать уроки класса и т.д.

 – Обмениваться информацией между учителем и воспитателем. Классные журналы, журналы групп, дневники воспитанников, личные беседы – средства такого обмена.

              –  Вести совместную работа с родителями.

  -- Совместно проводить отдельные учебно – воспитательные мероприятия.

  –  Обсуждать единые требования к воспитанникам.

  - Обсуждать, возможности усиления эффективности уроков и самоподготовки.

Школьный социальный педагог

В  2014-2015 учебном году совместно с социальным педагогом планируется проводить ежедневный контроль посещаемости воспитанников, выяснять причины их отсутствия или опозданий, поддерживать тесную связь с родителями. В случае длительного отсутствия воспитанников  выезжать по месту жительства обучающихся. Проводить индивидуальную работу с  воспитанниками «группы риска» и семьями по разбору возникающих проблемных ситуаций. Вовлекать во внеурочную деятельность воспитанников «группы риска», продолжать контроль за посещением кружков, секций, факультативов. Контролировать за опекунами  (Бакалова С. , Тухтарев Т.). С родителями проводить большую профилактическую работу: беседы, консультации, встречи с педагогами и инспекторами по делам несовершеннолетних.

Школьный психолог

Работа в тесной связи с психологом планируется через семинары, индивидуальные беседы, консультации, продолжать обследование детей психологом и выполнять рекомендации по выбору методов воспитания.

По рекомендации психолога планирую в 2014-2015 учебном году  проводить индивидуальную работу  с воспитанниками:

Деревянко Ж- развитие общей и мелкой моторики, сенсомоторики, заниматься рисованием, лепкой, обеспечивать ситуации успеха, хвалить не только за результат, но и за любую попытку его достижения.

Язынин С.- найти сильные стороны, способности, увлечь работой, искать сферу деятельности в которой воспитанник может себя реализовать.

Лучина Т.-  ввести в состав группы сильным лидером с позитивными установками, избегать публичной критики.

Кунц Е.- поддерживать устойчивую позитивную  самооценку, которая побуждает преодолевать трудности и неудачи.

Ерохина К.- внушать уверенность в своих силах, не допускать слепой веры в чей- либо авторитет, повысить уровень притязаний.

Тухтарев Т –формировать адекватную самооценку , воспитывать в себе позитивное эмоциональное отношение к окружающим.

Расторгуев Л.-,  повышать  самооценку, раскрывать склонности и способности.

Новосельцев К- поддерживать, подчеркивать перед группой положительные качества и проявления, формировать адекватную самооценку, не допускать слепой веры в чей либо авторитет, внушать уверенность в силах и правах.

Костромина К.- поддерживать устойчивую самооценку, которая побуждает преодолевать трудности и неудачи, оказывать помощь в налаживании общения со сверстниками.

Школьный психолого- медико- педагогический консилиум

По материалам консилиума планируется продолжить оказание консультативной помощи родителям (законным представителям) по проблемам обучения, воспитания и дальнейшей тактики в отношении воспитанника.

Сформулировать смысл трудностей в его воспитании и обучении, активно участвовать в собеседовании с родителями и самим воспитанником); запланировать индивидуальную работу с воспитанниками.

Школьный фельдшер

Контроль за физическим воспитанием обучающихся  осуществляется фельдшером и  воспитателями.

В 2014-2015 уч. году планируется:

-проводить оздоровительные мероприятия согласно санитарных норм и правил;

-совместно проводить  работу  по формированию навыков здорового образа жизни воспитанников;

-вести систематическое наблюдение за состоянием здоровья воспитанников, особенно с отклонениями в состоянии здоровья;

-систематически контролировать  санитарное состояние и содержание всех помещений и правил личной гигиены воспитанников;

-организация и проведение противоэпидемических мероприятий.

План бесед с фельдшером

Для профилактики различных заболеваний самими воспитанниками планируется выпускать информационные листки, плакаты, касающиеся здорового образа жизни.

Учитель физкультуры

Учителем физкультуры рекомендовано обязательно учитывать характер и степень выраженности отклонения в состоянии здоровья, физическом развитии и уровне функциональных возможностей занимающегося воспитанника.

2. группа – рекомендовано более осторожная дозировка физической нагрузки и исключения противопоказанных движений (здоровьекорригирующие и оздоровительные технологии), рекомендуются дополнительные занятия для повышения общей физической подготовки в образовательном учреждении или в домашних условиях.

3. группа - ограничивать упражнения на быстроту, силовые, акробатические, шире использовать дыхательные,   коррегирующие и общеразвивающие упражнения; подвижные игры умеренной интенсивности; прогулки  

                (зимой на лыжах)  и развлечения на открытом воздухе.

Администрация школы и районов проживания воспитанников

Планируется систематически проводить профильные беседы,  семинары, педсоветы, возвращать  воспитанников в школу после каникул, совместно работать с родителями, проводить консультации по интересующим  вопросам, согласовывать план воспитательной работы и ежедневные воспитательные планы.

VIII. Работа с родителями

Сделать родителей активными участниками педагогического процесса – самая важная задача сотрудничества с родителями. При решении данной задачи  планирую использовать  различные направления деятельности:

• осуществлять педагогическое просвещение родителей в соответствии с возрастными особенностями воспитанников во время родительских собраний, тематических консультаций;
• продолжать изучать семьи воспитанников и их жилищные условия через посещение семей, анкетирование, тестирование;
• обеспечивать участие родителей в жизнедеятельности группы посредством совместных творческих дел, праздников;
• проводить индивидуальную работу с родителями через непосредственный контакт и педагогические консультации с каждым членом семьи воспитанника с целью оказания помощи в определении перспектив и средств развития воспитанника;
• информировать родителей о ходе и результатах обучения, воспитания и развития воспитанников с помощью тематических и итоговых родительских собраний, индивидуальных консультаций, направления писем-характеристик, записок-извещений, благодарственных и поздравительных открыток.

Посещение родительских собраний

Одним из важных направлений функционирования воспитательной системы класса является взаимодействие с обучающимися и родителями группы риска. В группе из 13 воспитанников  9  входит в состав группы риска (Тухтарев Т, Костромина К., Лучина Т., Ерохина К., Новосельцев К., Язынин С.,  Деревянко Ж., Расторгуев Л., Кунц Ж. ).

 Данные воспитанники  требуют особого внимания со стороны педагогического коллектива и родителей. Поэтому  в своей работе я запланировала:

-беседы с учителями;

-беседы с родителями;

-изучение особенностей развития;

-сбор информации о состоянии здоровья совместно с медицинским работником;

-изучение данных об успеваемости подростка, анализ учебных проблем;

-изучение особенностей классного коллектива (наблюдение, беседы с учителями, работающими на классе);

-анкетирование родителей (анкета «Особенности семейного воспитания»).

IX. Тематическое планирование