Формы взаимодействия специалистов с родителями дошкольников
статья на тему

Формы взаимодействия специалистов с родителями дошкольников

Ни у кого не вызывает сомнения необходимость преемственности в работе детского сада и семьи, а значит и в работе логопеда дошкольного учреждения и родителей воспитанников.

В условиях, когда большинство семей озабочено решением проблем экономического, а порой физического выживания, усилилась тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребёнка.

В статье 18 Закона Р.Ф. «Об образовании» говорится: «Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в раннем возрасте».

На практике доказано, что достижение максимального коррекционного эффекта ОНР возможно только при активном участии близких ребенку взрослых. Для этого необходимо создать у родителей определенную положительную мотивационную направленность на преодоление речевого дефекта. Важнейшим способом решения проблемы мы видим в планировании такой совместной деятельности, когда родители – не пассивные наблюдатели, а активные участники процесса.

 Преимущества системного взаимодействия педагогов с родителями многочисленны:

1. положительный эмоциональный настрой педагогов и родителей на совместную работу по воспитанию детей;
2. учет индивидуальности ребенка;
3. родители самостоятельно могут выбирать и формировать уже в школьном возрасте то направление в развитии и воспитании ребенка, которое они считают нужны;
4. возможность реализации единой программы воспитания и развития ребенка в ДОУ и семье.

При организации совместной работы дошкольного образовательного учреждения с семьями необходимо соблюдать основные принципы: 

• открытость детского сада для семьи;
• сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей;
• создание активной развивающей среды, обеспечивающей единые подходы к развитию личности в семье и детском коллективе;
• диагностика общих и частных проблем в развитии и воспитании ребенка.

Помощь детям с нарушениями речи заключается, прежде всего, в оказании поддержки их родителям. Такая поддержка должна быть направлена на развитие у них уверенности в своих силах, обеспечение реальными знаниями, умениями и навыками преодоления речевых нарушений.

Родители, воспитывающие ребенка с нарушениями речи, страдают от недостатка информации по многим вопросам развития и воспитания. Из опыта работы с родителями видно, что их интересуют вопросы домашней коррекции, система работы по исправлению речевых нарушений в условиях детского сада, возможность изучения литературы по вопросу, организация общения и обмена информацией между собой.

Родители самостоятельно без помощи логопеда вряд ли смогут правильно организовать процесс воспитания и коррекции речи ребенка в семье.

Цель работы с родителями – знакомство с индивидуальными и возрастными особенностями детей с нарушениями речи, причинами возникновения нарушения, влияние неверной родительской позиции в отношениях с детьми на психическое здоровье ребенка, с практическими методами и приемами коррекции речевых недостатков, а также необходимостью закрепления полученных навыков в повседневной жизни ребенка.

Результатом коррекционно-педагогической работы должно стать: знание и понимание ребенка родителями, владение несложными методами коррекции.

Содержание работы с родителями мы предлагаем реализовать через разнообразные нетрадиционные формы организации общения с родителями:

• информационно-аналитические;
• консультационно-просветительские;
• организационно-практические;
• наглядно-информационные.

Основной задачей информационно – аналитических форм организации общения с родителями являются сбор, обработка и использование данных о семье каждого воспитанника, наличие у них необходимых педагогических знаний о развитии речи детей, запросах, интересах, потребностях.

Формы работы:

• составление социального паспорта семьи;
• анкетирование;
• тестирование;
• посещение семьи;
• индивидуальные беседы;
• проведение социологических срезов и др.

Консультационно-просветительские формы организации общения педагогов с семьей предназначены для ознакомления родителей с особенностями возрастного и психологического развития детей, рациональными методами и приемами развития речи детей.

Формы работы:

• групповые собрания родителей;
• консультации, семинары;
• «круглый стол»;
• педагогический консилиум с участием родителей;
• мастер – класс;
• родительские чтения;
• организация библиотеки.

Организационно-практические формы организации общения с родителями помогают устанавливать тёплые неформальные отношения между педагогами и родителями, а также доверительные отношения между родителями и детьми, способствуют повышению педагогической культуры родителей и обогащению словаря детей.

Формы работы:

• тематические развлечения;
• литературные вечера;
• праздник правильной речи;
• фольклорные праздники;
• ярмарки;
• КВН;
• введение речевых традиций;
• вечер вопросов и ответов;
• День открытых дверей;
• логотренинг;
• семейный клуб.

Наглядно – информационные формы организации направлены на обогащение знаний родителей об особенностях работы по развитию речи детей дошкольного возраста.

Формы работы:

• визитные карточки логопедических групп;
• речевой уголок;
• экран звукопроизношения;
• открытый просмотр занятий и других видов деятельности;
• видеотека;
• прайс-листы литературы, развивающих игрушек и т.д.;
• папки с консультациями специалистов;
• памятки для родителей;
• библиотека игр и упражнений;
• периодические издания;
• групповые газеты (информация специалистов);
• тематические речевые газеты (совместно с детьми);
• информационные стенды;
• выставки детских работ;
• фотовыставки.

Все формы работы условно можно подразделить:

• по форме организации (индивидуальные и групповые);
• по характеру передачи информации (словесные и наглядные);
• по содержанию передаваемой информации (тематические и проблемные).

Данная педагогическая разработка позволяет нам решить поставленные проблемы и плавно включает родителей в образовательный процесс как равноправных участников.

Такое сочетание традиционных и инновационных форм работы способствует повышению коррекционно-логопедической компетентности родителей и значительно сказывается на эффективности всей логопедической работы по устранению речевых нарушений у дошкольников.