Адаптированные программы индивидуальных и групповых коррекционно -развивающих занятий для умственно отсталых детей 1-4, 5-6 классов
рабочая программа (5, 6 класс) на тему

№ п/п

Тема. Раздел.

Количество часов

дата

Обследование детей, комплектование групп для коррекционных занятий

2

Сенсомоторное развитие

1.1.

Определение формы окружающих предметов (по образцу, самостоятельно). Игра «На что похоже?»

1

1.2.

Сравнение объектов по различным признакам, самостоятельное выделение признаков (цвета /красный, жёлтый, зелёный, синий, чёрный, белый/, формы, величины и их назначения).

1

1.3.

Определение сходства и различия предметов, по-разному расположенных в пространстве.

1

1.4.

Группировка объектов на основе словесной инструкции, самостоятельно.

1

1.5.

Выделение признаков предметов и их классификация по существенным и несущественным признакам с помощью учителя.

1

1.6.

Выполнение заданий по устной или письменной инструкции: к заданному оттенку подобрать предметы такого же оттенка

1

1.7.

Ориентация в пространстве (внизу, вверху, слева, сзади, над, под,право-лево).

1

1.8.

Нахождение отличий на наглядном материале (сравнение двух картинок)

1

Развитие  графомоторных навыков

2.1.

Обводка по трафарету (внутреннему и внешнему) и штриховка

1

2.2.

Развитие мелкой моторики пальцев рук. Пальчиковая гимнастика

1

2.3.

Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением

1

2.4.

Упражнения на синхронность работы обеих рук (работа со шнуром, нанизывание бус)

1

2.5.

Штриховка в разных направлениях и рисование по трафарету

1

2.6.

Развитие координации движений рук и глаз (по инструкции педагога)

1

2.7.

Графический диктант (по показу)

1

2.8.

Вырезание ножницами из бумаги по шаблону прямоугольных, квадратных, треугольных форм.

1

2.9.

Работа в технике аппликации

1

2.10

Сгибание бумаги. Вырезание ножницами прямых полос

1

Развитие внимания, наблюдательности, восприятии, памяти, воображения

3.1.

Выделение в картинках замаскированных деталей самостоятельно, с объяснением.

1

3.2.

Нахождение отличия и сходства в расположении предметов, предъявленных для рассмотрения.

1

3.3.

 Нахождение закономерностей в предъявленном материале самостоятельно, с обоснованием своих действий.

1

3.4.

Сравнение предметов по представлению, запоминание и воспроизведение различного материала, наглядного и словесного.

1

3.5.

Придумывание нового функционального назначения предмета с обоснованием.

1

3.6.

Дорисовывание рисунка по предложенной детали.

1

3.7.

Зарисовка картинок к предъявляемым словам-понятиям с последующим воспроизведением этих слов.

1

3.8.

Определение по картинкам того, что не дорисовал художник (с помощью учителя, самостоятельно).

1

3.9

Нахождение различий и сходств на картинках со словесным отчетом и объяснением

1

3.10.

Узнавание предмета по полному и неполному словесному описанию, по демонстрации.

1

3.11.

Описание предметов по вопросам.

1

3.12.

   Сравнение предметов по размерам: больше, меньше, одинаковой величины, длиннее, короче, одинаковой длины, ширины, уже, выше, ниже, толще, тоньше (с опорой на карточки с соответствующими словами).  

1

3.13.

   Складывание картинок разной степени сложности  по образцу.

1

Развитие мышления

4.1.

Последовательное раскладывание картинок по порядку

1

4.2.

 Самостоятельное составление по картинкам рассказа с объяснением причинно-следственных связей.

1

4.3.

Самостоятельное составление по картинкам рассказа с объяснением отношений между объектами и событиями 

1

4.4.

Решение несложных занимательных логических задач, задач-шуток.

1

4.5.

Определение лишнего слова в ряду слов

1

4.6.

Придумывание окончаний предложений по его началу и наоборот.

1

4.7.

Установление логических связей и взаимоотношений по картинке (с помощью наводящих вопросов учителя и самостоятельно).

1

4.8.

Установление логических связей и взаимоотношений по тексту (с помощью наводящих вопросов учителя и самостоятельно).

1

4.9.

Установление закономерностей на наглядном материале: дорисовывание недостающей картинки, продолжение ряда рисунков, цифр, слов и т.п.

1

4.10.

«Логические ребусы»: слово-решение является обобщением для цепочки данных слов, среди которых есть лишнее.

1

Восприятие времени

5.1.

Порядок месяцев в году. Времена года.

1

5.2.

Знакомство с часами (циферблат, стрелки)

1

5.3.

Меры времени ( час, сутки)

1

5.4.

Определение времени по часам. Игры с моделью часов

1

Развитие речи

6.1.

Подбери слова противоположные по значению

Измени слово

1

6.2.

 Закончите предложения

1

6.3.

 Составление описательного рассказа

1

6.4.

 Запомни порядок. Что изменилось?

1

6.5.

Назови предметы, сделанные из этого материала.  

1

6.6.

Измени слово и интонацию. Назови ласково

1

6.7.

Составление рассказа «Моя семья»

1

6.8.

Упражнения в составлении предложений на основе демонстрируемых действий. Дидактическая игра «Поможем словам встать по порядку»

1

6.9.

«Скажи, что – сначала, что – потом?»

1

6.10.

Добавь слово. Узнай по описанию

1

6.11.

Упражнения в составлении предложений по картинке, по серии картинок

1

6.12.

Дополни предложения, отвечая на вопросы

Вставь пропущенные слова в предложениях

1

№ п/п

Тема. Раздел.

Количество часов

дата

Обследование детей, комплектование групп для коррекционных занятий

2

Сенсомоторное развитие

1.1.

Определение предметов на ощупь, выделение разных свойств и качеств (мягкие и жесткие, крупные и мелкие предметы)

1

1.2.

Восприятие поверхности на ощупь (гладкая, шершавая, колючая, пушистая). Дидактическая игра «Что бывает ... (пушистое)»

1

1.3.

Сравнение и обозначение словом формы предметов (3—4 предмета)

1

1.4.

Комбинирование разных форм из геометрического конструктора по инструкции

1

1.5.

Сравнение и обозначение словом величины разных предметов по двум параметрам (длинный и широкий, узкий и короткий и т. д.)

1

1.6.

Дидактическая игра «Часть и целое»

1

1.7.

Узнавание предмета по его отдельным частям. Дорисовывание незаконченных изображений знакомых предметов

1

1.8.

Группировка предметов по самостоятельно выделенному признаку

1

Развитие  графомоторных навыков  

2.1.

Развитие мелкой моторики пальцев рук. Пальчиковая гимнастика

1

2.2.

Развитие навыков владения письменными принадлежностями (карандашом, линейкой)

2

2.3.

Обводка по трафарету (внутреннему и внешнему) и штриховка

1

2.4.

Развитие координации движений руки и глаза (завязывание шнурков, нанизывание бусин)

1

2.5.

Работа в технике рваной аппликации

1

2.6.

Сгибание бумаги. Вырезание ножницами простых фигур

1

Развитие внимания, наблюдательности, восприятии, памяти, воображения

3.1.

Определение по картинкам того, что не дорисовал художник (с помощью учителя, самостоятельно).

1

3.2.

Выделение в картинках замаскированных деталей и изображений (самостоятельно).

1

3.3.

Определение лишних объектов на картине со словесным объяснением.

1

3.4.

Нахождение различий и сходств на картинках со словесным отчетом и объяснением.

1

3.5.

Проведение линий через лабиринты различной степени сложности с помощью проведения указкой по бумаге, над бумагой, только прослеживая направление взглядом.

1

3.6.

Запоминание и воспроизведение наглядного и словесного материала.

1

3.7.

Запоминание картинок с последующим называнием.

1

3.8.

Воспроизведение названий предметов, изображений, предъявленных для запоминания.

1

3.9.

Зарисовка картинок к предъявленным словам с последующим воспроизведением этих слов (предметные картинки, сюжетные картинки).

1

3.10.

Называние предметов и объектов по показанной, а затем закрытой картинке.

1

Развитие мышления

4.1.

Дидактическая игра «Засели дом»..

1

4.2.

Задания вида «Найди закономерность и продолжи».

1

4.3.

Составление разных фигур из геометрических фигур.

1

4.4.

«Логические ребусы»: слово-решение является обобщением для цепочки данных слов, среди которых есть лишнее.

1

4.5.

Игра «Домино» с математическими заданиями.

1

4.6.

Определение количества фигур, которые можно сделать из нескольких элементов.

1

4.7.

 «Придумай различные назначения предметов» (как можно использовать верёвку, платок, шарф и т.д.).

1

4.8.

Работа с серией картинок с развивающимся сюжетом.

1

4.9.

Дорисовывание картинки.

1

4.10.

Игра «Чем похожи ?»

Восприятие времени

5.1.

Сутки. Части суток (утро, день, вечер, ночь). Упражнения на графической модели «Сутки»

1

5.2.

Последовательность событий (смена времени суток)

1

5.3.

Понятия «сегодня», «завтра», «вчера»

1

5.4.

Неделя. Семь суток. Порядок дней недели

1

Развитие речи

6.1.

Подбери слова противоположные по значению

Измени слово

1

6.2.

 Закончите предложения

1

6.3.

 Составление описательного рассказа

1

6.4.

 Запомни порядок. Что изменилось?

1

6.5.

Назови предметы, сделанные из этого материала.  

1

6.6.

Измени слово и интонацию. Назови ласково

1

6.7.

Составление рассказа «Моя семья»

1

6.8.

Упражнения в составлении предложений на основе демонстрируемых действий

1

6.9.

«Скажи, что – сначала, что – потом?»

1

6.10.

Добавь слово. Узнай по описанию

1

№

Показатели

Уровни

Высокий

Средний

Низкий

1-2 класс

1

Точно выполнять движения по трехзвеньевой инструкции педагога.

2

 Выполнять выразительные движения.

3

 Согласовывать движения руки и глаза, обеих рук.    

4

 Рисовать и обводить по трафарету, штриховать

5

Определять различия между предметами по форме, величине, цвету, обозначать их словом.      

6

 Различать и называть основные цвета и их оттенки.

7

Конструировать предметы из 3—4 геометрических фигур.      

8

Узнавать предмет по части.

9

 Определять на ощупь разные свойства предметов (по поверхности, весу, температуре) и называть их.

10

Находить различия и сходство в двух аналогичных сюжетных картинках

11

 Делать элементарные обобщения на основе сравнения и различения предметов и их изображений.  

12

Соотносить времена года с названиями месяцев

3-4 класс

1

  Целенаправленно выполнять действия по трех- и четырехзвенной инструкции педагога.

2

 Дорисовывать незаконченные изображения.

3

Группировать предметы по двум заданным признакам формы, величины или цвета, обозначать их словом.   

4

 Различать  цветовую гамму от темного до светлого тона разных оттенков.

5

 Конструировать предметы из 5—6 деталей, геометрических фигур.

6

 Определять на ощупь поверхность предметов, обозначать в слове качества и свойства предметов.

7

 Зрительно дифференцировать 2—3 предмета по неярко выраженным качествам, определять их словом.    

8

 Классифицировать предметы и явления на основе выделенных свойств и качеств.   

9

Адекватно ориентироваться на плоскости и в пространстве; выражать пространственные отношения с помощью предлогов.  

Дата

К-во

часов

Тема

Задачи коррекционной работы

Содержание работы

I ДИАГНОСТИКА

1

Обследование устной и письменной  речи, фонематического слуха, фонематического восприятия, звукопроизношения.

Обследовать устную речь и письменную речь

Обследовать фонематический слух, фонематическое восприятие.

Обследовать звукопроизношение

Тесты, диктанты, проверка техники чтения

1

Исследование  уровня развития временных представлений и пространственной ориентировки.

Обследовать уровень сформированности  временных представлений, пространственных ориентировок

Тесты, контрольные задания

II Развитие мелкой моторики, графомоторных навыков, зрительной памяти и восприятия

4

Обводка контуров изображений предметов и геометрических фигур, дорисовывание незаконченных геометрических фигур. Рисование бордюров.

Развивать графические умения, зрительно-двигательную координацию: - умение обводить трафареты, шаблоны;

- умение обводить изображения по контуру;

- умение раскрашивать изображение с соблюдением его границ;

- умение штриховать фигуры прямыми линиями в основных и диагональных направлениях;

- умение копировать геометрические фигуры, их ряды.

Развивать  точность движений в процессе практических упражнений по заданию педагога.

Развивать мышление:

- умение устанавливать отношения последовательности между выполняемыми действиями (сначала, потом и т. п.);

- умение сравнивать выполненную статичную позу («зайчик», «цветок» и т. п.) с образцом (демонстрация учителем, рисунок);

- умение  сравнивать выполненное изображение с образцом.

1. Упражнения в завязывании, развязывании, застегивании.

2. Упражнения по обводке контуров изображений предметов и геометрических фигур, рисование бордюров.

3. Раскрашивание и штриховка предметных изображений.

4. Копирование геометрических фигур.

5. Копирование рядов геометрических фигур.

6. Рисование по шаблону (образцу) орнаментов из геометрических фигур.

7. Упражнение «Узнай предмет по контурному изображению»

8. Упражнение «Узнай предмет по части его изображения» (дорисовывание симметричной  половины изображения)

4. Графический диктант (зрительный и на слух).

5. Упражнение с ножницами (вырезание по контуру предметных изображений).

5

 Работа с предметами (выделение частей предмета, складывание целого из частей, выделение сходных и отличительных деталей)

1. Развивать зрительный анализ и синтез:

 - умение выделять части, детали объекта наблюдения (натурального предмета, предметного изображения);

- умение  выделять внешние признаки частей объекта наблюдения (цвет, форма, величина и др.);

- умение узнавать объекты по описанию;

- умение  складывать изображение из деталей;

- умение группировать предметы по двум (трем) внешним признакам одновременно.

2. Развивать зрительную память и восприятие:

- умение находить отличительные и общие признаки двух предметов по инструкции педагога;

- умение сравнивать два предмета по образцу (опорной схеме)

- умение узнавать предметы на зашумленном фоне и в варианте «наложенных» друг на друга изображений

3. Развивать мышление:

- умение устанавливать отношения последовательности между выполняемыми действиями (сначала, потом и т. п.);

- умение сравнивать выполненную статичную позу («зайчик», «цветок» и т. п.) с образцом (демонстрация учителем, рисунок).

1. Работа с сюжетными картинками (выделение деталей предметного изображения).

2. Работа с предметными картинками (выделение частей предмета).

3. Работа с разрезными картинками.

4.Упражнения на сравнение предметов.

5.Дидактическая игра «Какой детали не хватает» (у стола, у стула, у расчески и т.д.)

6. Дидактическая игра «Что изменилось» (3-4предмета)

7. Игровое упражнение «Определи цвет (форму, величину) предмета».

8. Игровое упражнение «Узнай предмет по описанию».

9. Игровое упражнение «Изобрази предмет» (пантомимика)

10. Игровое упражнение «Назови признаки предмета»

11. Игровое упражнение «Найди отличия»

12. Работа с предметными картинками (группировка предметов по цвету, величине, форме).

13. Упражнения в различении «наложенных» изображений предметов.

14. Дидактическая игра «Что изменилось», «Повтори узор», «Сделай также».

III РАЗВИТИЕ УСТНОЙ РЕЧИ И МЫШЛЕНИЯ

3.1 Формирование  лексической стороны речи, словообразование

8

Мебель (посуда, обувь, овощи, фрукты, животные, птицы,  одежда, мебель)

1. Развивать активный словарь,  словообразование:

- умение называть окружающие предметы, их части;

- умение использовать в речи слова обобщающего характера (мебель, посуда, обувь, овощи, фрукты и др.);

- умение группировать предметы по видовым признакам;

 - умение образовывать существительные при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов -ик-; -чик-; -очк-; -ечк-; 

- умение образовывать множественное число существительных;

- умение  называть признаки предметов (слова, обозначающие цвет, величину, форму, вкусовые качества, качества поверхности и др.);

- умение адекватно употреблять в речи местоимения;

- умение образовывать глаголы от названий цвета предметов;

- умение согласовывать существительные с числительными

2. Развивать мышление:

- умения: устанавливать взаимоотношения «целое - часть»

1.Упражнение: «Что это?»  (нахождение  предметов  по названию,

по характерным существенным признакам).

 2.Упражнекние: «Назови правильно» (употребление в речи слов единственного и множественного числа).

3.Упражнение: «Какие по цвету предметы» (соотнесение предметов по цвету с помощью цветового спектра).

4. Упражнение: «Какие по форме предметы» (соотнесение предметов с помощью геометрических фигур: круга, овала, треугольника, прямоугольника, квадрата).

5. Упражнение: «Какие по размеру предметы» (соотнесение предметов с помощью сигнальных опор).

6.Упражнение: «Какие предметы на ощупь» (употребление  понятий «твердый», «мягкий»).

7. Дидактическая игра «Сосчитай» (согласование числительных с существительными).

8. Дидактическая игра «Чей предмет?»

9 Упражнение «Назови ласково» (образование уменьшительно-ласкательной формы существительных от названий предметов).

10 Упражнение «Что не дорисовал художник?»

3.2 Формирование структуры предложения,  языкового анализа и синтеза, развитие мышления

6

Предложение:

- составление предложений по схеме;

составление предложений с опорой на слова и картинки;

- составление предложений с опорой на выполняемые действия и по картинке;

- составление предложений по картинке

1.Формировать умение составлять предложения на примере лексических тем (посуда, обувь, овощи, фрукты, животные, птицы,  одежда, мебель):

- умение составлять простые предложение на основе двух (трех, четырех) слов по схеме;

- умение выполнять структурный анализ предложения;

- умение составлять сложные предложения с использованием союзов и, а, потому что и др.;

2. Развивать мышление:

- умение отражать в составляемых по образцу предложениях глубинно-семантические отношения: между деятелем и действием, между действием и объектом действия, между действием и местом действия и др.

3. Развивать языковой анализ и синтез на уровне предложения:

- умение выделять слова из предложения;

- умения  определять количество, последовательность и место слов в предложении;

- умение составлять предложение из заданных слов, с определенным количеством слов.

1.Упражнение «Составь предложения по схеме».

2. Задание. Составь предложение по схеме, определи количество слов в предложении.  

3. Задание. Состав предложение, используя слова и картинки.

4. Задание. Составь предложения с опорой на выполняемые действия и по картинке.

5. Задание. Опиши предмет по схеме.

6. Задание. Допиши предложение.

7. Задание. Вставь в предложение  пропущенное слово.

8. Задание. Замени в предложении картинку на слово.

9. Задание. Прочти загадку, отгадай слово-отгадку, вставь слово отгадку в предложение.

10.Задание.  Составь предложения по картинке.

11. Задание. Составь предложения из слов.

3.3 Формирование связной речи

8

Составление описательного рассказа на тему  (посуда, обувь, овощи, фрукты, животные, птицы,  одежда, мебель)

1. Развивать  диалогическую речь:

- умения отвечать на вопросы собеседника;

- умение задавать вопросы;

- умение  выражать просьбу, благодарность, утверждение, отрицание.

2. Развивать монологическую речь:

 - умение пересказывать текст цепной организации с опорой на картинки и систему вопросов педагога;

- умение составлять рассказ по серии сюжетных картинок;

- умение составлять рассказ по сюжетной картинке;

-умение составлять рассказ-описание предмета на основе его восприятия и по представлению (по системе наводящих вопросов педагога, с опорой на символический план).

3. Развивать мышление:

- умение устанавливать причинно-следственные связи между объектами, изображенными на картинках;

- умение  устанавливать отношения последовательности (что было сначала, что потом и т. д.)

Развивать языковой анализ и синтез на уровне текста:

- умение выделять предложения из текста;

- умение определять количество предложений в тексте;

- умение находить заданное предложение в тексте;

- умение определять границы предложений в тексте при его восприятии на слух и в тексте, представленном в письменной форме.

1.Диалог на тему (посуда, обувь, овощи, фрукты, животные, птицы,  одежда, мебель)

2. Пересказ текста с опорой на картинки и систему вопросов педагога.

3. Составление рассказа по серии сюжетных картинок.

4. Составление рассказа по сюжетной картинке.

5. Составление рассказа-описания на основе его восприятия и по представлению.

3.4 Формирование связной речи. Повторение

6

Составление описательного рассказа на тему  (посуда, обувь, овощи, фрукты, животные, птицы,  одежда, мебель)

1. Развивать  диалогическую речь:

- умения отвечать на вопросы собеседника;

- умение задавать вопросы;

- умение  выражать просьбу, благодарность, утверждение, отрицание.

2. Развивать монологическую речь:

 - умение пересказывать текст цепной организации с опорой на картинки и систему вопросов педагога;

- умение составлять рассказ по серии сюжетных картинок;

- умение составлять рассказ по сюжетной картинке;

-умение составлять рассказ-описание предмета на основе его восприятия и по представлению (по системе наводящих вопросов педагога, с опорой на символический план).

3. Развивать мышление:

- умение устанавливать причинно-следственные связи между объектами, изображенными на картинках;

- умение  устанавливать отношения последовательности (что было сначала, что потом и т. д.)

Развивать языковой анализ и синтез на уровне текста:

- умение выделять предложения из текста;

- умение определять количество предложений в тексте;

- умение находить заданное предложение в тексте;

- умение определять границы предложений в тексте при его восприятии на слух и в тексте, представленном в письменной форме.

1.Диалог на тему (посуда, обувь, овощи, фрукты, животные, птицы,  одежда, мебель)

2. Пересказ текста с опорой на картинки и систему вопросов педагога.

3. Составление рассказа по серии сюжетных картинок.

4. Составление рассказа по сюжетной картинке.

5. Составление рассказа-описания на основе его восприятия и по представлению.

Итоговая

диагностика

3

Обследование  устной и письменной речи, фонематического слуха, фонематического восприятия, звукопроизношения.

Обследовать устную речь и письменную речь. Обследовать фонематический слух, фонематическое восприятие, звукопроизношение

Тесты, контрольные задания

3

Исследование  уровня развития временных представлений и пространственной ориентировки.

Обследовать уровень сформированности  временных представлений, пространственных ориентировок

Тесты, контрольные задания