Совместная деятельность логопеда и воспитателя в работе над проектом «Масленица в Берендеевом царстве»
статья

Совместная деятельность логопеда и воспитателя

 в работе над проектом

 «Масленица в Берендеевом царстве».

Часто дети, воспитывающиеся в  детских домах, имеют нарушения речи, так как в дошкольном возрасте, в семье, с ними не проводилась ни профилактика, ни коррекционно-развивающая речевая работа. Речевая деятельность как совокупность речи процессов говорения и понимания является основой социальной коммуникативной деятельности и включает неречевые средства: жесты, мимику, пантомимические движения. При некоторых речевых нарушениях адекватное использование неречевых средств затруднено. Кроме того, речевые нарушения могут сопровождаться отклонениями в формировании личности. Как правило, такие дети отличаются отвлекаемостью, агрессивностью, неуверенностью в себе, повышенной двигательной активностью. Именно поэтому авторами проекта «Масленица в Берендеевом царстве» стали воспитатель и логопед.  Очень хочется , чтобы наши дети обладали красивой, правильной выразительной речью, умели ориентироваться в окружающем мире. Исходя из этого, было решено связать театрализацию  с логопедической работой.

Целью проекта «Масленица в Берендеевом царстве»  было формирование у воспитанников Центра основ национальной народной культуры через эмоциональное восприятие различных видов народного творчества и самостоятельную деятельность.

На протяжении многих веков русские народные традиции играли огромную роль в воспитании подрастающего поколения, и до сегодняшнего дня они выступают эффективным средством раскрытия национальной самобытности и формирования патриотических чувств. Народная мудрость, традиции, фольклор, ритуалы, народные игры – все это эффективные средства воспитания гуманности и любви к Родине. Воспитание патриотических чувств, любви к родному краю непосредственно связано с развитием духовно-нравственной и мировоззренческой сферой личности, которые складываются в школьном возрасте.

Если воспитывать детей на национальных российских традициях и ценностях, достижениях национальной российской культуры и образцах народного творчества, если этому направления придать особое значение, ребята начинают осознавать себя частицей своей нации, своей Родины, у них воспитывается чувство любви к родному краю, чувство достоинства, гордости и ответственности за свою Отчизну. Родина предстает перед ребенком в образах, звуках и красках. Все это в изобилии несет в себе народное творчество, богатое и разнообразное по своему содержанию.

Поэтому проект «Масленица в Берендеевом царстве» дожжен быть решить такие воспитательные и общепедагогические задачи как:

• воспитание эмоционально-ценностное отношения к народным традициям, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за предков, уважения к истории и духовным традициям России.
• развитие восприятия различных видов народного искусства (народных песен, хороводов, заигрышей, сказок, художественного творчества).
• формирование интереса к культурному наследию предков и навыков в самостоятельной разнообразной творческой деятельности.

Вслушиваясь в певучесть, образность народного языка, ребенок приобщается к красоте и самобытности русского слова. Поэтому наряду с воспитательными задачами в проекте возможно было реализовать и логопедическую задачу - развивать такое психическое свойство личности воспитанников как речь. Таким образом, проект «Масленица в Берендеевом царстве»  сочетает в себе средства и способы развития как нравственных качеств и  творческих способностей детей, так  и их  речевых способностей.

В подготовке театрализованной постановки как части праздника Масленицы мы использовали различные методы и средства, побуждающие детей к яркому, эмоциональному процессу развития речи, стремились создать специальную среду, которая побеждала бы ребенка к активному образовательному процессу и стремлению на исправление своих речевых дефектов через театральную деятельность, углубляли и формировали базовые навыки устной речи как ведущего средства общения и познания.  

От этой последовательной работы мы ожидали определенных результатов,  как воспитательных:

• способствования культурному, национальному и гражданскому самоопределению воспитанников в соответствии с духовными  традициями народа;
• формирования эмоционального отношения детей к народному творчеству, эстетического вкуса, собственной художественной самобытности;
• приобретения воспитанниками социальных навыков участия в традиционных семейных народных праздниках;
• повышения самооценки детьми своей творческой деятельности;
• продуктивного сотрудничества воспитанников различного возраста между собой и с педагогами, проявление собственной инициативности,

так и логопедических:

• целостного воздействия на речевую систему;
• речевого раскрепощения каждого из детей, несмотря на имеющиеся у них речевых возможностей.

Это наш первый совместный проект подобного рода. В нем мы сделали акцент на освоение театральной культуры, стимулировали открытие ценности трудолюбия, самостоятельности, требовательности к себе, ответственности перед зрителями, повышение общего культурного  и речевого уровня. Для активизации речевого развития логопед использовала различные виды деятельности: развитие мимики, обучение жестам, развитие пантомимики, правильного звукопроизношения, координации движений, игровых навыков и творческой самостоятельности. Совместная слаженная работа воспитателя и логопеда побуждала детей к творческой деятельности, позволила каждому желающему ребенку выступить наравне с другими хотя бы с маленькой ролью, чтобы дать ему возможность, перевоплощаясь, продемонстрировать правильную речь.  

Таким образом, мы можем говорить об интегративности, в соответствии с которой целенаправленная работа по развитию речи включается в целостный педагогический процесс. Театрализация логопедического процесса привлекательна тем, что вносит в детские будни атмосферу праздника, приподнятое настроение, позволяет ребятам проявить инициативу, способствует выработке у них чувства взаимопомощи, коллективных умений, то есть помогает общему  воспитательному процессу.

Список литературы:

1. Доронова Т. Н. Развитие детей в театрализованной деятельности  - М., 1997.
2. Маханева М.Л. Театрализованная деятельность. – СПб: Сфера, 2001.
3. Организация проектной деятельности в школе: Система работы/ Авторы-составители С. Г. Щербакова, Л. А. Выткалова, Н. В. Кобченко, Т. В. Хуртова. – Волгоград: Учитель, 2009. – 189 с.
4. Полякова Т.В. Фольклор в развитии речи детей// Воспитатель,  2010,  № 1
5. http://www.logoped.ru/slepev02.htm Слепушкина Е.В. Развитие речи дошкольников через театрально-игровую деятельность.
6. Технология социального проектирования в деятельности педагогов интернатных учреждений: Сборник научно-методических материалов. – М.: Проспект, 2009. – 288 с.