Создание видеороликов - инновационная форма работы с детьми старшего дошкольного возраста с ОВЗ
методическая разработка

Создание видеороликов - инновационная форма работы с детьми старшего дошкольного возраста с ОВЗ

«Человек, умело и эффективно владеющий технологиями и информацией, имеет другой, новый стиль мышления, принципиально иначе подходит к оценке возникающих проблем, организации своей деятельности»

Горвиц Ю.

Представляю   опыт работы по использованию информационной формы работы в образовательном процессе ДОУ – создание видеороликов.

Цель работы: Главная  наша цель  заключается в том, чтобы  создать оптимальные условия для развития духовно богатой, физически здоровой, свободной и творчески мыслящей личности, способной к самоопределению и саморазвитию посредством создания видеороликов.

 Использование инновационной формы «Создание видеороликов» - залог успешного формирования  познавательного интереса, активного общения, творческих способностей, желания быть на публике, потребности проявить себя на глазах своих сверстников, родителей, у детей старшего дошкольного возраста,  имеющие  речевые нарушения.

Направления работы:

1. Разработка програмно-методического обеспечения инновационной формы работы;
2. Внедрение в практику инновационных коллективных и  индивидуальных моделей работы;
3. Внедрение новых приемов и способов дефференциации образования;

Методы и приемы работы с детьми:

- создание ситуации общения, в которой ребенку необходимо в слове зафиксировать свое восприятие мира. На основе творческого отношения к языку создание словесного образа и  произведения;

- система упражнений, направленных на развитие восприятия материи языка;

- использование методов провокаций, «подговоров», «ям» для свободного высказывания;

- «словесная мастерская» - создание словесных образов, творческая деятельность на основе собственных ассоциаций со словесным материалом, соотнесение звука, слова, текста с формой, фактурой, предметом;

- тренинг: отработка конкретных понятийных навыков, умений;

- игровой тренинг: игры на развитие памяти, внимания, «словесную координацию»;

 - игра-фантазирование, философствование, сочинительство: развитие воображения, создание «своего», организация внимательного выслушивания себя и другого;

- драматизация (литературных текстов, скороговорок, считалок, загадок, фраз, ситуаций);

- «игра-сказка». Сказка замечательна тем, что в ней все может быть и все может жить, т. е. иметь живую душу. Персонажами сказки становятся любые предметы, объекты и явления природы, сам ребенок:

сказка – цвет, звук, движение, эмоциональное настроение

Обоснование:

Условия современности таковы, что традиционное обучение в ДОУ не может полностью соответствовать настоящим требованиям ФГОС.

Использование инноваций в работе с детьми открывает педагогу новые возможности. Использование инноваций в детском саду предполагает введение в образовательный процесс обновлённых, улучшенных и уникальных идей, полученных творческими усилиями педагога. Современный ребенок живет в условиях информационной цивилизации, для которой характерна принципиально новая образовательная среда, высокотехнологичные информационные средства обучения и развития: аудио-видео, мультимедиа технологии и др. И мы, педагоги, должны идти в ногу со временем, стать для ребёнка проводником в мир новых технологий образования. Так как дети дошкольного возраста преимущественно воспринимают и усваивают информацию через визуальные образы, то видео становится самым распространенным и востребованным источником медиаобразовательной информации.  Компьютерные (новые информационные) технологии обучения - это процесс подготовки и передачи информации обучаемому,  средством осуществления которых является видеоролик. Эта форма работы предполагает создание обучающих, ознакомительных или социальных видеороликов в программе виндовс лайф. Преимущество использования таких видеороликов в сравнении со стандартными слайд – шоу, созданными в программе Power Point в том, что они способны дать намного более сильный эмоциональный эффект, надолго отложиться в памяти зрителя, а главное получить педагогам максимально эффективную обратную связь. Новую форму взаимодействия с родителями, которая отвечала бы всем принципам Федерального государственного образовательного стандарта, в том числе особо важному в настоящее время принципу открытости детского сада, нам подсказали сами дети! Здесь зародилась идея создать серию видеороликов по принципу детской телепередачи с главным героем – агент телевидения, который ведёт общение с детьми через экран телевидения. Использование данного материала в работе с детьми целесообразно как с помощью компьютера, так и с помощью мультимедийного проекционного экрана. Ведь поиск новых форм и методических приемов в условиях нашего сада направленный на повышение эффективности обучения детей с речевым недоразвитием привел нас к созданию серии видеороликов на различные тематики. В  логопедии очень много развивающих игр. Направленных на коррекцию речи, но в условиях большой информационной насыщенности обычные логопедические игры нередко становятся скучными и не привлекательными. Активно пользуясь всеми доступными гаджетами, а их становится все больше в окружении ребенка, он ждет чего-то яркого, неординарного, привлекающего внимания. Мы нашли выход — видео метод позволяющий максимально использовать компенсаторные возможности каждого ребенка. Во время сьемок, дети учатся работать в группе, в паре, учатся договариваться, самостоятельно распределяют роли, расширяется словарь ребенка, автоматизируются поставленные звуки, обогащается интонационно-выразительными средствами языка. Работа перед камерой является дополнительным стимулом для ребенка ясно, четко, понятно изъясняться, что способствует улучшению диалогической речи, ее грамматическому строю, активизации словаря. Помимо логопедических задач решаются психологические задачи: преодоление робости, стеснительности, повышается самооценка, а это очень важно для детей с нарушением речи. Работая непосредственно над областью речевого развития в «телевидении» происходит интеграция области познавательного развития, когда проходит беседа над темой интервью, социально-коммуникативное развитие, когда работа идет непосредственно над роликом, а проводя небольшие физминутки и пальчиковые игры, интегрируется область физического развития. На ряду с огромной пользой для развития речи детей, создание видеороликов стало еще одной, инновационной формой взаимодействия с семьями воспитанников.  Создание детских видео, работает уже не первый год, и на сегодняшний день можно сказать, что оно стало неотъемлемой частью системы работы с родителями. Использование такой формы дало желаемые результаты: родители, из «зрителей» и «наблюдателей» стали активными участниками встреч и помощниками, создана атмосфера взаимоуважения, они с удовольствием дают интервью, готовят своих детей к сюжету и не просто всегда в курсе всех важных событий группы, а с удовольствием становятся участниками этих мероприятий.

Об эффективности инновационной формы работы с родителями в дошкольном учреждении свидетельствуют:

1.Увеличение количества вопросов к педагогу, касающихся личности ребенка, его внутреннего мира.

2.Проявление у родителей интереса к содержанию образовательного процесса с детьми;

3.Стремление взрослых к индивидуальным контактам с воспитателем, учителем-логопедом;

4.Повышение активности родителей в совместных мероприятиях.

Создание видеороликов, как форма взаимодействия всех участников образовательных отношений, доказывает родителям, что детский сад открыт для сотрудничества, мы заинтересованы в участии родителей в воспитательно-образовательном процессе и не потому, что это необходимо педагогу, а потому, что это необходимо для развития их собственного ребенка.  

Преимущество этого опыта работы заключается в практическом аспекте. Практический материал представляет собой прямое руководство к эффективному использованию в работе с детьми по формированию познавательного интереса, активного общения, творческих способностей . Эффективность опыта заключается  в предоставленной ребенку и родителю возможности применять свои творческие идеи, создавать коллективные видеопродукты  в педагогическом процессе.

Алгоритм деятельности:

Работа над видеороликом включает составление алгоритма действий, который формируется и уточняется на протяжении всего периода, и проходит несколько этапов:

1) постановка цели;

2) поиск приемов реализации видеопродукта ;

3)разработка содержания всего видео на основе определенной тематики;

4) организации развивающей, познавательной, предметной среды;

5) определение направленной поисковой и практической деятельности;

6) организация совместной (с педагогами, родителями и детьми) творческой и практической деятельности;

7)  коллективная реализация проекта, демонстрация.

Используя данный  инновационный метод со старшими дошкольниками, я учитываю то, что видеоролик - это сотрудничество воспитателей, детей, родителей, поэтому тема ролика, его форма и подробный алгоритм действий разрабатывается коллективно.

Проблемы, возникшие в процессе поиска инновационных форм работы: 

Как направить основные усилия педагогов и родителей на то, чтобы воспитать у дошкольников интерес к самому процессу познания, к преодолению трудностей, стоящих на этом пути, к самостоятельному поиску решений и достижению поставленной цели?

Проблемы, возникшие в процессе работы: 

В процессе создания первых видеороликов, столкнулась с проблемой –неумение применить некоторых приемы монтажа к видео.

Совместно с детьми и родителями смонтированы видеоролики:

«Мир театра», «Вырасту и стану…», «Корова-конфетница», «Нашим мамам!», «Коробка-волшебница»

К показателям, характерным для проявления словесного творчества в речевой деятельности мы относим:

           - увлеченность, захваченность деятельностью, умение видоизменять, преобразовывать, комбинировать имеющиеся представления и создавать на их основе новые языковые образы;

- умение представлять событие в последовательности его развития, устанавливать зависимость между отдельными событиями;

- использование соответствующих языковых средств в создании образа;  самостоятельность в поисках образов и развитии сюжета;

      - вариативность, т.е. умение придумывать несколько вариантов сочинений на одну тему; способность личностно воспринимать текст: эмоционально ориентироваться в нем, связывать с прочитанным свой опыт переживания мира;открытость для творческого обращения со словом (интерес к словоизменению, словопревращению; способность узнавать и по-своему интерпретировать происхождение слов).

Входящий мониторинг.

Это изучение отношения ребенка к выбранной деятельности, его достижения в этой области, личностные качества ребенка .

Срок проведения: сентябрь

Цель: оценка исходного (начального) уровня компетенций обучающихся перед началом образовательного процесса по программе.

Задачи:

- прогнозирование возможности успешного развития на данном этапе;

Форма проведения: собеседование, наблюдение.

Форма оценки:  проявляет интерес, не проявляет интерес.

Форма фиксации результатов: аналитическая записка по результатам.

Итоговый мониторинг.

Цель: Освоения детьми инновационной формы, учет изменений качеств личности каждого ребенка.

Срок проведения: май.

Критерии оценивания:  творческий подход к представлению выполненной работы.

Форма проведения: комбинированная: творческие задания;

Форма оценки: проявляет интерес, не проявляет интерес.

         Форма фиксации результатов: аналитическая записка по результатам.