Развернутый диалог для групповой коммуникативной игры "РАЗГОВОР ПО КРУГУ" (для учащихся с ОВЗ, НИ)
план-конспект занятия (9 класс)

Малекина Гузель Мунировна

(педагог-психолог, дефектолог)

Развёрнутый диалог для коммуникативной игры «Разговор по кругу»

(групповая работа с учащимися с ОВЗ, НИ, 9 класс)

Участники: ученик 1 (У1), ученик 2 (У2), педагог-психолог (П).

Цель: отработка диалогических навыков, умения поддерживать беседу, задавать 

уточняющие вопросы, выражать эмоции.

Ход диалога

П:

«Ребята, сегодня мы потренируемся разговаривать друг с другом подольше. Давайте начнём с приветствия. У1, скажи У2 доброе слово».

У1:

«Привет, Дима! Ты сегодня хорошо выглядишь».

У2:

«Спасибо, Саша! И ты выглядишь классно. Как твоё настроение?»

У1:

«Моё настроение хорошее. Я вчера с папой в парк ходил. А у тебя как?»

У2:

«У меня тоже хорошее! Я утром с собакой гулял. А что вы в парке делали?»

У1:

«Мы на карусели катались и мороженое ели. Самое вкусное — клубничное. А ты какое мороженое любишь?»

У2:

«Я люблю шоколадное с орехами. Однажды я съел две порции, и у меня зуб заболел. А ты часто ешь мороженое?»

У1:

«Не очень часто, мама говорит, что можно простудить горло. А у тебя собака 

большая?»

У2:

«Нет, маленькая — йоркширский терьер. Её зовут Буся. Она очень весёлая. А у тебя есть домашнее 

животное?»

У1:

«Нет, но я мечтаю о хомяке. Они такие пушистые и смешные. Ты видел хомяков?»

У2:

«Да, у моей тёти есть два хомяка — белый и рыжий. Они в колесе бегают. А ты бы какого хотел — белого или рыжего?»

У1:

«Я бы рыжего, как солнышко. А Буся умеет какие-нибудь команды выполнять?»

У2:

«Конечно! Она умеет „сидеть“, „лежать“ и „голос“. Я её сам учил. А ты бы смог 

научить хомяка командам?»

У1:

«Не знаю… Наверное, хомяки не очень умные. А твоя собака любит играть с 

мячиком?»

У2:

«Очень любит! Мы каждый день играем во дворе. А ты во что любишь играть?»

У1:

«Я люблю футбол с друзьями. Мы во дворе играем после школы. А ты играешь в 

футбол?»

У2:

«Иногда играю, но я не очень хорошо умею. Больше люблю баскетбол. А твои 

друзья тоже в нашей школе учатся?»

У1:

«Да, трое из нашего класса. Мы вместе на перемене общаемся. А у тебя много 

друзей в классе?»

У2:

«Три лучших друга: Ваня, Лёша и Катя. Мы вместе сидим на переменах и после 

уроков гуляем. А ты с кем больше всего общаешься?»

У1:

«С Максимом и Артёмом. Мы вместе делаем домашние задания. А ты делаешь 

домашку сам или с кем-то?»

У2:

«Сам, но иногда мама помогает по математике. А тебе кто помогает с уроками?»

У1:

«Папа по математике, а мама по русскому. А какой твой любимый школьный 

предмет?»

У2:

«Физкультура! Я люблю бегать и прыгать. А ты какой предмет больше всего 

любишь?»

У1:

«Мне нравится труд. Мы там мастерим разные вещи. А ты что любишь мастерить?»

У2:

«Я люблю рисовать и делать поделки из бумаги. Однажды я сделал кораблик, и мы с папой пускали его в ручье. А ты умеешь делать кораблики?»

У1:

«Немного умею, но не очень красивые. Может, ты меня научишь?»

У2:

«Конечно! В следующий раз принесу бумагу и покажу, как делать. А ты чему 

можешь меня научить?»

У1:

«Я могу научить играть в шашки. Мы с дедушкой часто играем. Хочешь, сыграем 

после уроков?»

У2:

«Хочу! Давай завтра после уроков сыграем. Будет весело!»

П:

«Отлично, ребята! Вы очень хорошо поговорили, задали много вопросов и интересно ответили.

Что вам больше всего понравилось в этом разговоре? 

Давайте поблагодарим друг друга за беседу».

У1 и У2 (вместе):

«Спасибо за разговор!»

Методические примечания

1. Роль педагога-психолога:

• мягко направляет диалог наводящими вопросами («А можешь спросить…», «Интересно, а как…»);
• подсказывает варианты фраз при затруднениях;
• следит за соблюдением правил общения (зрительный контакт, 

вежливость, очередность).

2. Адаптация сложности:

• для менее подготовленных учеников сокращать реплики до 

1–2 предложений;

• использовать опорные фразы («Я люблю…», «Мне нравится…», 

«А ты?»);

• при необходимости повторять и перефразировать вопросы.

3. Акценты в оценке:

• поощрять любые попытки поддержать диалог;
• отмечать конкретные успехи («Ты хорошо спросил…», «Ты интересно 

рассказал…»);

• избегать критики, фокусироваться на позитиве.