Поурочное планирование
план-конспект

Предмет: Логопедическое занятие. Класс: 1. Дата 05.02

Тема: «Звуки [г] – [к]»

Цели и задачи: закрепить знания детей о согласных звуках; познакомить детей с буквами Г-К; закрепит навыки правописания изучаемых букв в слогах, словах; учить выделять буквы Г-К из слогов и слов; формировать навыки работы с обобщениями, навыки конструирования и реконструирования; закреплять знания  временных отношениях; уточнить словарь детей на тему «Овощи и фрукты», развивать связную речь.

Источник: Е.В.Мазанова «Коррекция дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза» Конспекты занятий для логопедов. С.58-64, занятие 14.

Предмет: Логопедическое занятие. Класс: 5. Дата 05.02

Тема: Определение рода существительных.

Цели: развитие и обогащение словаря, знакомство со словоизменением существительных различного рода. Согласование местоимений ОН, ОНА, ОНО с существительными, дифференциация существительных,  обозначающих предметы мужского, женского, среднего рода, подбор существительных, обозначающих лиц противоположного пола ( существительных мужского рода к существительным женского рода и наоборот) развитие логического мышления, устранение аргамматизма в речи.

Источник: Е.В.Мазанова «Коррекция аграмматической дисграфии» Конспекты занятий для логопедов, с.67-70

Предмет: Логопедическое занятие. Класс: 6. Дата 05.02

Тема:  Вопросительное предложение. 

Цель урока: 

1. Познакомить с различными видами предложений (повествовательным, вопросительным, побудительным)

Развивать зрительную и слуховую память. Воспитывать культуру речи.

Оборудование: напечатанные задания для детей.

Ход занятия.

1. Организационный момент.

2. Речедвигательная разминка.

3. Минутка чистописания.

Запишите пословицу и объясните её значение.

Без хорошего труда нет плода

4. Словарно-орфографическая работа. Игра «Вижу – слышу».

крепкое здоровье

верные друзья

крупный град

деревянный забор

солнечная погода

- Что вы можете сказать об этих словах?

- Составьте предложение, используя одно из словосочетаний.

Изучение нового материала

- Давайте вспомним, что такое предложение? (Предложение - совокупность слов, которые связанны между собой по смыслу).

- Тема сегодняшнего занятия «Виды предложений»

На доске текст.                                       

Приходила к мухе

Бабушка – пчела,

Мухе-Цокотухе

Мёду принесла.

«Бабочка – красавица,

Кушайте варенье!

Или вам не нравится

Наше угощенье?»

 -Узнали из какого произведения эти строки?

- Сколько предложений в этом тексте?

- Что можно сказать об этих предложениях? (На конце предложений разные знаки).

- Как вы думаете, почему в нашей речи бывают разные предложения? (Предложения произносятся с какой-нибудь целью).

- Давайте рассмотрим наш текст. О чём сообщается в 1 предложении? (автор рассказывает, повествует)

- ПОВЕСТВОВАТЕЛЬНОЕ.

- С какой целью произносит Муха 2 предложение? ( Она просит, советует попробовать варенье)

- ПОБУДИТЕЛЬНОЕ!

- Как Муха произносит 3 предложение? (С вопросительной интонацией)

- ВОПРОСИТЕЛЬНОЕ?

- Прочитайте текст с правильной интонацией.

- Сделайте вывод: Предложения по цели высказывания бывают повествовательными, побудительными и вопросительными.

Физминутка.

Если вы услышите предложение нужно хлопнуть в ладоши.

Расцвели ромашки. Пасмурный. Дети собирают грибы. Зелёный. Шумит ветер. Вежливый. Лёгкий. Вы ходили в музей? Вкусный. Большой. Какая свежесть после дождя!

- Сколько предложений вы услышали? Было ли хоть одно вопросительное?

Письмо по памяти.

Прочитайте предложения по цепочке. Постарайтесь их запомнить. Что общего в этих предложениях? (Побудительные)

На доске:

Всегда прилежно учись.                                                                                

Внимательно слушай учителя.

Выполняй все его задания.

Не опаздывай на занятия.

Помогай товарищу учиться.

- Сколько было записано предложений? (5)

- Назовите первое, третье, пятое, второе, четвёртое.

- Запишите по памяти 1, 2 и 5 предложения. Кто сомневается, что справится с этой работой, запишите одно из запомнившихся предложений.

Индивидуально – групповая работа по выполнению заданий.

1)Поставьте нужные знаки препинания.

На поляне возле ёлочки пень (! ? .) Кто это сел на пень (! ? .) На пень села жёлтая птичка (! ? .) Красивая иволга (! ? .) А как она поёт (! ? .)

2) Приведите примеры предложений по цели высказывания:

повествовательное –

вопросительное –

побудительное –

3) Определите по началу предложения каким оно будет.

Кто идёт …

Перестаньте дразнить…

Однажды в деревне …

Мойте руки …

Почему осенью …

4) Прочитайте. Выделите предложения. Запишите получившиеся предложения, поставив правильные знаки препинания.

 Хорошо в мороз на улице идёт лёгкий снежок вы любите зиму

5)Вставь пропущенные орфограммы.

 Оч…ровател…ные еж… в тиш…не ч…щи ш…пят на ш…шки. Мыш… реш…ли сш…ть ч…лму для ч…йки. Птич…ка везёт колюч…ку на тач…ке. 

Повторение раннее изученного. Работа с предложением.                  

Составьте из слов предложение. ( 1 ученик у доски)

 Из, маленький, лосёнок, леса, вышел

 - Подчеркните грамматическую основу предложения.

 Итог.

- Что нового узнали о предложении?

- Какие бывают предложения по цели высказывания?

Предмет: Логопедическое занятие. Класс: 7а. Дата 05.02

Тема: Имена прилагательные, передающие портрет человека.

Цели и задачи: продолжать знакомить учащихся с именем прилагательным как  частью речи, учить подбирать предметы к признакам и наоборот, обогащать словарный  запас детей по лексической теме  «Человек»; закреплять умение согласовывать  прилагательные с существительными в роде и числе, развитие логического мышления, составление словосочетаний, работа над грамматическим оформлением предложения.

 Источник: Е.В.Мазанова «Коррекция аграмматической дисграфии» Конспекты занятий для логопедов, с.92-95

Предмет: Альтернативная коммуникация. Класс: 4б. Дата: 05.02  - 08.02

Тема: «Обувь»

Цели:

1.Закрепить умение узнавать и использовать графические изображения для обозначения предметов обуви: туфли,  ботинки, сапоги; понимать обобщающее понятие: обувь и ее назначение;  учить слушать стихотворения, сопровождаемые движениями рук для развития внутреннего программирования речи, речевого слуха и речевой памяти; понимать смысл услышанного.

2.Развитие речевого дыхания, артикуляционной моторики и зрительного внимания. Формировать умение  соединять слова и графические изображения, объединяя их по замыслу.

3.Вопитание положительно-эмоционального настроя.

Ход занятия

I. Вводная часть

1)Приветствие

Понедельник – первый день,

Но сегодня важный день

Входим в комнату, а в ней,
За партами полно гостей.
Не стесняйся, улыбнись,
Сесть за стол не торопись.
ЭТИКЕТ свой покажи –
Скромно «ЗДРАВСТВУЙТЕ!» скажи,
Головой гостям кивни.

2) Развитие речевого дыхания, и  артикуляционной моторики.

1. Давай дуть на шарик, чтобы он не упал вниз. Вот так! Сильнее!

Воздушный шарик

Цель: развитие сильного плавного ротового выдоха; активизация губных мышц.

2. Остудим горячий чай. Подуем на чашку.

Горячий чай

Цель: формирование навыка длительного выдоха.

3.  Замесим тесто на праздничный пирог.

Месим тесто

Цель:  Вырабатывать продвижение тонкого и широкого языка между зубами. Самомассаж языка.

II. Основная часть

1.Сообщение темы занятия.

- Посмотри, о чем мы сегодня будем говорить? Как можно назвать их, одним словом? Кивни мне - да, когда услышишь правильное название. Это овощи? Это животные? Это обувь?

- Да, сегодня мы повторим и закрепим наши знания об обуви.

III. Краткий опрос с целью актуализации знаний.

1)Выбери и положи картинки, где еще изображена обувь.

(яблоко, валенки, ботинки, сапоги, чайник)

2)Вспомним стихотворение с движениями «Сколько обуви у нас…»

Посчитаем в первый раз,          Попеременно ударяют по столу ладошками.

Сколько обуви у нас.

Туфли, тапочки, сапожки     На каждое название обуви загибают пальчики,

Для Наташки и Сережки,   начиная с  больших,  одновременно на обеих руках.

Да еще ботинки

Для нашей Валентинки,

А вот эти валенки

Для малышки Галеньки.

(Достаю 1-ую  красивую коробку с  сапогами для мальчика (коробка закрыта до конца занятия)). 

IV. Воспроизведение ранее полученных знаний в новых ситуациях.

1)Дидактическая игра «Разноцветный паровоз много обуви привез»

Пары  обуви разложи  в цветные вагончики: желтую обувь — в желтый вагончик, красную обувь — в красный вагончик, зеленую обувь — в зеленый вагончик, а синюю обувь — в синий вагончик.

- Посмотри, какая яркая и разнообразная обувь едет в вагончиках. 

2)Динамическая пауза

Большие ноги

Шли по дороге

Топ-топ-топ, Топ-топ-топ.

Маленькие ножки

Бежали по дорожке

Топ-топ-топ, Топ-топ-топ.

3) А вот наши старые знакомые: Маша, Саша и их родители. Они уже выбрали для себя  обувь по размеру и цвету.

 -Слушайте внимательно. Покажите то, о чем я говорю.

Красные туфли для девочки.

Желтые туфли для мамы. 

Коричневые ботинки  для папы.

V. Обобщение и систематизация знаний. Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания).

1)Послушайте стихотворение «Поучалочка  –  Обувалочка»

В чистой обуви приятно
Начинать с утра свой день,
Если выглядишь опрятно,
То с тобой дружить не лень.

Если обувь в комьях грязи
Так и просится - помой!
Постарайся быть приятным
В чистой обуви другой.

                   Ольга Шалимова

- Посмотрите на предметы, которые я сегодня принесла (крем для обуви, щетка для обуви, шнурки, молоточек). Покажите,  как ими пользуются.

2) Теперь, давайте попробуем составить предложение из карточек.

-Слушайте внимательно: «Девочка моет сапоги».

Покажи, кто моет сапоги? Верно, это девочка. Что она делает, найди нужную картинку? Она моет, положите картинку «моет» рядом с картинкой девочка. А что девочка моет? Сапоги. Молодец. Положи картинку «сапоги» рядом с картинкой «моет». У нас получилось предложение: «Девочка моет сапоги».

- Слушайте внимательно: «Мальчик чистит ботинки»

Покажите, о ком я говорю? Верно, это мальчик. Что она делает, найди нужную картинку? Он чистит, положи картинку «чистит» рядом с картинкой мальчик. А что мальчик чистит? Ботинки. Молодцы.

VI. Итог занятия

Предмет: коррекционное занятие. Класс: 4б. Дата:  06.02.

Тема: понятия «большой - маленький». Голосовая модуляция: «ООО!», «пи-пи-пи».

Цели  и задачи: продолжать вводить в оборот речевые, обиходные слова, расширять языковые, выразительные способности, побуждать детей к самостоятельному образованию звуков, учить использовать слова, обозначающие свойства и размер.

Источник: С.Ю.Танцюра «Игровые упражнения для развития речи у неговорящих детей», с.30-32,  36.

Предмет: Альтернативная коммуникация. Класс: 3б. Дата: 06.02. – 08.02

Тема: Части суток. Артикуляция: «В -В/», «Ф - Ф/»

Цель:  Формирование представлений о частях суток (утро, день, вечер, ночь).

Задачи:

Формирование и закрепление представлений о частях суток.

2) Уточнение последовательности частей суток.

3) Различение частей суток.

4) Активизация словаря по теме урока.

5) Закрепление правильной артикуляции «В -В/», «Ф - Ф/»

Формируемые понятия: части суток, утро, день, вечер, ночь, солнце, луна, звёзды.

Ход урока:

Орг. Момент. Актуализация опорных знаний: назвать время года, число и месяц, день недели.

Артикуляционная, дыхательная, пальчиковая  гимнастика. Артикуляция звуков «В -В/», «Ф - Ф/», проговаривание слогов ва, во, ву, ви, ве, фа,фо, фу, фи, фе.

Рассматривание сюжетных картин, на которых изображены части суток.

Игровое упражнение «Весёлая зарядка. Утро» (используем солнышко)

Зрительная гимнастика.

Соотнесение сюжетных картин с названием частей суток.

Дидактическая игра «Что сначала, а что потом» - используем сюжетные картинки, раскладываем о порядку, что сначала, а что потом «»сначала ночь, после ночи наступает утро и т.д.). Рассказ о каждом времени суток. У каждого ученика лежат сюжетные картинки (педагог закрепляет из на доске) после того как установлена последовательность, ученики выкладывают последовательность из картинок на парте.

Физминутка «День!Ночь!».

Пальчиковая гимнастика.

Игра «Да, нет»: педагог задаёт вопросы, ученики отвечают «да», «нет».

- Солнце поднимается утром?

- Сначала – утро, потом – день?

- Вечер заканчивается, наступает ночь?

- Дети спать ложатся утром?

- Днём дети учатся в школе?

- Ночью на небе только луна и звёзды?

Работа на индивидуальных листах (определить части суток на картинке и соединить с названием).

Предмет: коррекционное занятие. Класс: 3б. Дата:  06.02.

Тема: Зима. Слоговая структура.

Цель: обобщить и закрепить знания детей с ТМНР о времени года – зима средствами альтернативной коммуникации.

Задачи:

Образовательные:

закрепить знания детей о признаках зимы, сезонных изменениях в живой и неживой природе;

способствовать расширению кругозора, активного и пассивного словаря;

учить узнавать изображения предметов и явлений на карточках «PECS»;

закрепить правильный алгоритм действий при одевании на прогулку зимой;

учить группировать предметы по цвету;

Коррекционно-развивающие :

развивать познавательные и психологические процессы – внимание, память, мышление, восприятие;

развивать коммуникативные навыки средствами альтернативной коммуникации – карточками «PECS»;

развивать мелкую и крупную моторику, координацию движений.

Ход занятия

I. Организационный момент

Создание эмоционального положительного настроя:

 Внимательно послушай стихотворение.

Белый снег, пушистый

В воздухе кружится

И на землю тихо

Падает, ложится.

И под утро снегом

Поле забелело,

Точно пеленою

Всё его одело.

Тёмный лес что шапкой

Принакрылся чудной

И заснул под нею

Крепко, непробудно (И. Суриков. Зима)

- Посмотри на картинки, о каком времени года говорится в стихотворении? Выбери правильную картинку.

- Правильно о зиме.

- Сегодня наше с вами занятие называется «Зимушка-зима». Зима – красивое время года, люди ласково называют ее зимушкой.

Воспитатель убирает картинку с летом.

II. Основной этап

- Посмотрите, на столе лежат карточки.

-Давайте назовем, какие мы знаем признаки зимы.

- Зимой дует холодный зимний ветер.

- С неба падают снежинки, и все кругом покрывается снегом: кусты, деревья и дома.

- На земле образуются большие сугробы.

- Вода замерзает, и образуются сосульки.

- Зимой люди одеваются в теплую одежду.

- Взрослые и дети лепят из снега снеговиков.

- Дети катаются на санках.

- Зимой медведь спит в своей берлоге.

- Зима покрывает землю снегом. Давай поможем зиме и сделаем красивую снежинку из ватных палочек.

- А теперь дунем на нее, чтобы она улетела.

- Я предлагаю нам отправиться на прогулку в зимний лес, но чтобы зимой пойти на улицу, надо тепло одеться.

Посмотрите, здесь нарисована зимняя теплая одежда. Давай мы с вами вспомним, как правильно надо одеваться на улицу зимой, и выложим одежду по порядку.

- Отправляясь на прогулку надо надеть сначала теплые брюки, потом теплую кофту, потом теплые зимние ботинки, затем теплую зимнюю куртку, потом теплую зимнюю шапку и шарф. И в конце надеть варежки.

Ребенок выкладывает картинки с зимней одеждой в определенной последовательности.

А теперь помогите мне, пожалуйста, разобрать варежки, они все перепутались.

Игра «Найди пару».

- Это зимний лес. Зима укутала деревья снегом, чтобы им было тепло. На земле лежат большие сугробы.

- Посмотрите, как зимуют животные в лесу, им трудно зимой найти еду:

- На елке сидит белочка, у нее в лапках шишка. Белочки зимой кушают шишки.

- Под деревом сидит заяц, посмотри, у него в лапках кора дерева, он ею питается.

- Лиса охотится на зайца и хочет его съесть.

- А медведь зимой спит в своей берлоге.

- Зимой дует холодный зимний ветер. Покажите, как ветер дует.

Физкультминутка «Дует ветер нам в лицо»

Дует ветер нам в лицо.

Закачалось деревцо.

Ветерок все тише-тише.

Деревцо все выше-выше.

Учитель предлагает вспомнить, какие животные живут зимой в лесу, и выложить нужные карточки.

Пальчиковая гимнастика Т. Бардышева «Как на горке – снег, снег».

Как на горке – снег, снег.

И под горкой – снег, снег.

А под снегом спит медведь.

Тише, тише – не шуметь.

- А теперь начнем рисовать.

Учитель кладет на стол перед ребенком аппликацию дерева на голубом фоне, ставит поднос с белой краской, предметами для рисования и влажные салфетки.

- Посмотрите, наш рисунок надо украсить. Чем зима украшает землю и все вокруг? (Снегом). Давайте и мы сейчас украсим наш рисунок снегом. Рисовать мы будем на синих листах, чтобы хорошо были видны снежинки и белый снег на деревьях и на земле. Пальчиком мы нарисуем снег на ветках дерева. Используя ватную палочку, мы нарисуем снег в воздухе. А сугробы не земле мы нарисуем с помощью губки.

- Теперь начнем работать.

III. Заключительная часть. Подведение итогов занятия.

Предмет: Логопедическое занятие. Класс: 6. Дата: 06.02 – 09.02.

Тема: Восклицательное предложение.

Цель: обобщение знаний о классификации предложений по цели высказывания и интонации.

Задачи:Коррекционно-образовательные

1. Совершенствовать умение осознавать предложение как единицу речи, представляющую собой грамматически организованное соединение слов и словосочетаний, обладающую смысловой и интонационной законченностью.
2. Формировать умение выделять предложения из потока речи, наблюдать за интонацией конца предложения.
3. Упражнять в применении правила обозначения границ предложения на письме.
4. Учить определять верное логическое ударение на слова.
5. Формировать умение обозначать интонационную законченность предложения при помощи знаков пунктуации: «.», «!», «?».

Коррекционно-развивающие

1. Развивать устную и письменную речь.
2. Развивать орфографическую зоркость.
3. Развивать интонационную выразительность речи.

Коррекционно-воспитательные:Повышать самооценку обучающихся, способствовать улучшению их эмоционального благополучия.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

I. Организационный момент

- Отгадайте загадки:

Я маковой крупинкой

Упала на тропинку,

Остановила Вас —

Закончила рассказ.

(Точка).

На странице я стою,

Всем вопросы задаю.

Согнут я всегда в дугу

Разогнуться не могу.

(Вопросительный знак).

На странице вверх тормашками торчу;

Восхищаюсь, возмущаюсь и кричу.

(Восклицательный знак).

II. Основная часть

-Посмотрите внимательно на символы отгадок. Как мы их называем? (Знаки препинания).

-Где мы можем встретить эти знаки? (.!?) (В конце предложения.)

-Определим тему нашего занятия. (Знаки препинания в конце предложения.)

-Что такое предложение? (Это слово или несколько слов, связанных между собой по смыслу. Предложение выражает законченную мысль.)

-Какие бывают предложения по цели высказывания?

Повествовательные. Цель - сообщить информацию. В конце ставится точка.

Вопросительные. Цель - задать вопрос. В конце ставится вопросительный знак.

Побудительные. Цель – попросить о чем-либо или отдать приказ. В конце ставится восклицательный знак.

- Придумайте одно повествовательное…, вопросительное…. побудительное предложение … и запишите в тетрадь.

-Молодцы!

-Какие предложения могут быть по интонации?

Восклицательными и невосклицательными.

Восклицательные произносятся с сильным чувством или содержат призыв, а голос к концу предложения повышается. В конце предложения ставится восклицательный знак.

Невосклицательные произносятся спокойно, голос к концу предложения понижается.

Физкультминутка.

- Отдохнем, услышишь предложение, в котором нужно поставить…

«.» - топнуть ногой

«!» - хлопнуть в ладоши над головой

«?» - почесать затылок

Как хорошо в лесу осенью!

Наступила зима.

Ты сегодня ужинал?

Быстро за мной!

Когда ты последний раз ходил на рыбалку?

Магазин открылся.

И вы называете это ответом!

Зачем ты купил этот торт?

У меня есть две кошки.

Сегодня разве праздник?

Что за пухлые румяные щёчки!

Почему небо голубое?

Какой красивый мостик!

Я пошёл.

Сколько знакомых лиц вокруг!

Куда только он не обращался!

Вы любите сладкое?

Синоптики обещают очень жаркую погоду на завтра.

Когда мы пойдём гулять?

С реки потянул свежий ветер.

Зачем птицам нужны крылья?

1. Послушайте предложение. Повторите, соблюдая заданную интонацию. Как называется предложение?

Полицейский остановил велосипедиста?

Полицейский остановил велосипедиста.

Полицейский останови велосипедиста!

III. Работа в тетрадях.

2. . Прочитайте выразительно все предложения. Запишите предложения в тетрадь. Обозначьте начало и конец каждого предложения.

Ящерица.

Особенно красива ящерица весной в это время года у нее праздничный зеленый наряд Кто сказал, что ящерица противная как горят на солнышке щитки и чешуйки Настоящая красавица

3. Запишите предложения в тетрадь. Обозначьте начало и конец каждого предложения.

Иней.

По дороге в школу дети остановились у березы Какая она нарядная сегодня Как красиво сверкает на солнце На ветках березы блестят ледяные иголочки Это иней Откуда взялся иней на ветках березы

IV.Итог занятия

Закончите высказывание:

- Если предложение содержит вопрос, то такое предложение называется ...(вопросительным).

- Если предложение сообщает, повествует, то такое предложение называется ...(повествовательным).

- Если предложение побуждает к действию, то такое предложение называется ..(побудительным). .

- Если предложение произносится с сильным чувством, то такое предложение называется (восклицательным).

Предмет: Логопедическое занятие. Класс: 4а. Дата: 06.02

 Тема: Окончание. Понятие об окончании и употреблении их в речи.

Цель: Формирование умения выделять окончание слова.

Задачи:

Обучающие: - Продолжать знакомство с окончанием как изменяемой частью слова.

Развивающие: 

- Развивать мышление, память, внимание, воображение, устную речь;

- Развивать умение анализировать;

- Развивать орфографическую зоркость.

Воспитательные: - Воспитывать у детей интерес к занятиям;

- Воспитывать самостоятельность;

- Воспитывать умение выходить к доске;

- Воспитывать умение работать в команде.

Материал: Разрезные карточки со словами, тетради, ручки, распечатанные листы с заданиями.

1. Организационный момент

Отгадайте загадку:

И по соснам, и по елям

Быстро бегает она,

Видит, шишки где поспели,

Где грибная целина.   (белка)

Посмотрите на доску. Что у белки в лапах? гриб

А что у белки в корзине? грибы

Чем отличаются эти слова?

Буква «ы» добавляется к слову, значит это какая часть слова?

2. Сегодня мы будем работать с  окончанием слов. Скажите, что такое окончание? Каким символом обозначается окончание? Для чего служит окончание?

3. Игра «Лес однокоренных слов»

А перед тем, как мы начнем, ответьте, какие слова называются однокоренными?

Нам нужно пройти через лес однокоренных слов. Всякий, кто заходит в лес, должен посадить свое дерево. Для этого нужно подобрать к слову ( корню) по три родственных слова. Давайте сначала посадим первое дерево вместе.

ЛИСТ, ДОМ, ЛЕС

4.  Посмотрите на доску. К нам прилетели птицы. Что это за птица?

Давайте посчитаем воробьев. 1 воробей, 2, воробья, 5 воробьев.

Запишем эти слова в тетрадь. Что изменяется в этих словах? Выделите окончание слов.

5. Физминутка

Глазки крепко закрываем,

Дружно до пяти считаем

Раз-два-три-четыре-пять.

Открываем, поморгаем

И работать продолжаем.

6. Игра  «Собери словечки».  Выделим корень и окончание в этих словах

Осе ные

Вну нь

Вяза ски

Но ть

Одева чка

7.  А теперь. Давайте составим предложение из этих слов.

Осенью внучка одевает вязаные носки.

8. Прочитать текст, вставляя слово «Москва» в нужной форме. Записать в тетради. Выделите окончание в слове «Москва».

…- столица нашей Родины. Часто приезжают в … наши друзья из разных стран. Вечером улицы и площади … заливает море огней. В … много мостов. Я горжусь …!

9. Итог урока. Рефлексия.

Предмет: Альтернативная коммуникация. Класс: 7б. Дата: 06.02.

Тема: Сюжетно-ролевая игра «Кукла»

Цель: познакомить с новым символом «кукла» и жестом «кукла».

Задачи:

1. Образовательные: формирование представлений о кукле, соотнесение со словом, жестом и символом, формирование умения понимать, что хочет сказать взрослый, сверстник с помощью символов, жестов.
2. Коррекционно-развивающие: стимулирование движений органов артикуляционного аппарата, развитие понимания отдельных просьб и обращений взрослого, развитие ручной моторики, действий с предметами; развитие психических процессов (восприятия, внимания, памяти, мышления), вызывать подражательную речевую деятельность в форме любых звуковых проявлений.
3. Воспитательные: формирование интереса к игрушкам (кукле) и игре, учить игровым действиям с куклой.

Ход занятия:

1. Организационный момент.

Ученики сидят за партами.

Педагог: «Давайте поздороваемся друг с другом».

Дети протягивают правую руку в центр круга. Руки детей соприкасаются. Качая ими вверх и вниз, педагог и дети произносят слова:

«Здравствуй, здравствуй, не зевай и ладошку мне давай!»

В конце фразы нужно выбрать себе партнера и притянуть его за руку к себе.

«Здравствуй, … (имя ребёнка)!».

Педагог проводит артикуляционно – голосовой тренинг.

«Проговаривайте чётко все звуки:

Улыбнулись губки, показались зубки

Губы улыбнулись, к ушкам потянулись (И – И - И).

Шарик губками возьми

[О] тихонько потяни. (О-О-О).

На слоненка погляжу

Губы хоботком сложу.

На слоненка погляжу

Губы трубочкой сложу (У- У - У).

2. Введение в тему.

Сюрпризный момент: на машине приехала кукла Аня.

Педагог радостно спрашивает: «Дети, кто к нам приехала? Это кукла Аня к нам приехала». Педагог подходит к каждому ребенку, побуждает к произношению слов – буквосочетаний: «кукла», «кук-ла», «А - ня».

- Давайте поздороваемся с куклой Аней. Далее педагог подходит к ученице и говорит:

- Катя, скажи: «Здравствуй, Аня!». Педагог обращается к кукле: «Аня, покажи, где Катя». (Показывает на ребенка рукой куклы). Затем педагог переходит к другому ребенку и действия повторяются.

- Это кукла Аня. Женя, дай ручку кукле Ане.

После знакомства с куклой, педагог объявляет тему занятия:

- Кто приехала в гости? (Ученики отвечают «кукла»). Тема нашего занятия – кукла. Сегодня мы познакомимся с жестом «кукла» и символом «кукла».

3. Изучение нового материала.

Знакомство с новым предметом.

— Посмотрите на этот предмет. Это кукла Аня. Педагог указательным жестом показывает детям на куклу, даёт ученикам время на рассмотрение предмета. Её купили в магазине игрушек. Она сделана из пластмассы (резины). У неё есть голова, шея, ручки, туловище, ножки. Кукла нарядная. На ней синее платьице и белые туфельки. Кукла – это игрушка. С ней играют. С куклой нужно обращаться аккуратно. Для чего нужна кукла?

Знакомство с предметной картинкой.

Педагог предлагает учащимся предметную картинку с изображением куклы (в отдалении располагается кукла). Указывая на предмет, педагог говорит: «Это кукла». Затем указывает на предметную картинку и говорит: «Это кукла». Педагог совместно с ребёнком указывает на предмет и предметную картинку. После этого педагог учит находить знакомое изображение среди двух предметных картинок (постепенно количество предметных картинок увеличивается).

Игра «Найди и покажи куклу».

Ознакомление с символом.

Это картинка кукла, а это символ кукла.

Упражнение «Сложи символ». Символ кукла порвался. Собери символ!

Ознакомление с неречевым средством общения — жестом.

Педагог просит всех учащихся посмотреть на него, демонстрирует им жест «кукла». Дети повторяют действия педагога. Тем, кто не выполняет нужных движений, взрослый помогает.

Игра «Разбуди куклу Аню»

Педагог обращает внимание детей, что кукла спит в кроватке.

Ночь, темно. Кукла спит – баю – бай. Скажите ей «баю – бай». Мы говорим кукле Ане: «Спать! Спать, Аня!». Педагог обращается к ученикам: «Кукла не слушается. Скажи ей» Спать, Аня!». Смотрите, глазки закрыты. Что делает кукла? Да, кукла спит. Вот и утро. Солнышко. Пора вставать.

Дети будят куклу» «Аня, вставай!» (Жест обеими руками, вверх ладонями). Вот и Аня проснулась. Какая молодец! Что она сделала? Встала, проснулась.

По утрам все умываются. Вот и кукла умывается. Повторите: «Умывается». Покажите как!

Ученицам предлагает задание: «Покажи картинку, где кукла спит» и т. д.

4. Физминутка.

Гимнастика для глаз. Я думаю, ваши глазки устали. Сделаем паузу. Водим глазами вверх, вниз, вправо, влево, крепко сомкните и разомкните веки. Наклоните голову вперед, назад, к правому плечу, к левому. Часто поморгайте глазками, закройте глаза и посидите спокойно. Педагог считает до пяти, дети открывают глаза.

Динамическая пауза. Кукла Аня выспалась и теперь хочет с вами потанцевать. Включается аудиозапись «Игра с куклой». Педагог и ученицы выполняют игровые действия с куклой под музыку. 

5. Закрепление пройденного.

Педагог загадывает загадку, дети отгадывают и показывают предметную картинку, жест или символ.

Она похожа на актрису

В красивом платье серебристом,

Расскажу ей сказку -

Она закроет глазки,

Поиграем - будем спать,

Уложу ее в кровать.

Что за милая игрушка:

Утром - дочка, днем - подружка?

Ответ: Кукла

Он резиновый, упругий
Так и проситься на руки,
Чтоб подбросить и поймать, по дорожке покатать.
С чем же так играю я, подскажите-ка, друзья? (Мяч) .

Педагог расставляет на столе различные игрушки (мяч, кукла, машинка) и фрукт (банан) и проводит игру «Четвертый лишний».

Педагог говорит: «Это мяч. С ним играют. Это кукла. С ней играют. Это машинка. С ней играют. Это банан. Банан мы кушаем. Какой предмет не подходит к остальным?», «… (имя ребёнка), что лишнее, покажи?» (банан). «…, лишний банан?» (Да). Молодец! Правильно.

- … (имя ребёнка), покажи куклу глазками. (Ребёнок ищет среди игрушек куклу и взглядом указывает на неё). «…, Это кукла?». («Да»). -Молодец!

- … (имя ученика), возьми куклу и дай мне. Молодец!

Дидактическая игра «Кто спрятался?»

Перед детьми выставлены кукла, машина, мяч.

-Кукла Аня предлагает поиграть в прятки. Хотите поиграть в прятки? (Да.)

Дети, закройте глазки. Педагог накрывает платочком одну из игрушек.

Дети, откройте глазки.

Дети, кто спрятался под платочком? Кукла или мяч?

Раз, два, три. Кто же спрятался внутри?

Не зевайте, не зевайте! Поскорее отвечайте.

Педагог говорит: «Кукла Аня просит помощь: помогите выполнить задания. Поможем кукле?». Ученики отвечают: «Да».

Предлагается выполнить своё индивидуальное задание, используя только что показанный способ обработки информации.

Ученики выполняют практические упражнения:

1. Выбери нужную картинку и проведи к ней стрелочку.
2. Найди такую же картинку и проведи к ней стрелочку.

6. Итог.

Предмет: логопедическое занятие. Класс: 1. Дата: 07.02-09.02

Тема: Звуки [г]-[к]

Цели: формировать умения дифференцировать звуки «К-Г» изолированно, в слогах, в словах и предложениях, учить проводить сравнительный анализ артикуляции звуков и давать им сравнительную характеристику; формировать навык сравнительного звукового анализа слов, учить составлять рассказ по сюжетным картинкам; развивать логическое мышление, артикуляционную моторику, развивать фонематический слух, общую моторику, обогащать словарный запас.

Источник: Е.А.Ярош «Путешествие в страну Красивой речи» Учебно-методическое пособие, с 242-248

Предмет: логопедическое занятие. Класс: 4. Дата: 07.02-08.02

Тема: Тренировочные упражнения в выделении окончаний

Цели:

1. Дать детям понятие «окончание», научить их изменять слова и выделять окончание.

Расширить словарный запас по теме : «детеныши животных».

3. Развивать умение проводить фонетический анализ на материале слова

 «Грибы» ,определять твердость и мягкость согласных звуков и графически их обозначать.

4. Формировать лексико-грамматический строй речи на примере

деформированного предложения.

5. Развивать зрительно-пространственную ориентацию, мелкую моторику.

мышцы артикуляционного аппарата.

6. Воспитывать умение слушать товарища,. умение выслушивать задание

Учителя, прививать любовь к животным. Развивать чувство прекрасного

на материале «Времена гола-›.

1. Организационный момент.

Коробка.

У. Дети, к нам пришел гость, а кто, вы узнаете, отгадав загадку:

Вот иголки и булавки

Выползают из-под лавки.

На меня они глядят.

Молока они хотят

Д. Еж

У. Правильно, к нам пришел еж и принес нам много заданий, игр и сюрпризов. А

какой он?

Д Колючий, забавный, фыркающий, серый, красивый

!. А еще он очень трусливый. Сейчас я расскажу вам историю про него, а вы

Будете мне помогать мимикой и жестами.

2. Психотерапия

Ежик бегал по лесу и искал грибы. Он такой сосредоточенный и серьезный.

И вдруг услышал какой-то шум. Ежик насторожился. Это по лесу гуляли дети. Они спокойные, расслабленные. Ежик испугался.

- давайте отнесем ежика в безопасное место, где на него никто не наступит.

Берите ежика осторожно, медленно, бережно, чтобы не уколоться.

Ежик благодарен им, он улыбается, радуется.

3. Развитие мелкой моторики

У: А сейчас мы покажем ежику как мы делаем гимнастику для пальчиков. Для чего мы ее делаем?

Д. чтобы наши пальчики были ловкие и помогали нам писать и говорить.

Моя семья

Этот пальчик - дедушка

Это: пальчик - бабушка

Этот пальчик - папочка

Этот пальчик - мамочка

Этот пальчик - я

Это вся моя семья

Дети поочередно загибают пальчики от большого сначала на правой руке, затем на

левой. Затем на обеих руках.

4. Дыхательная гимнастика.

У. Посмотрите, ежик тоже пришел не один. он привел своих ‚деток. Как называются

детки ежа?

д. Ежата

У. А зайца, а медведя, а лисы, а волка, а белки?

У. А это не просто ежата, все они футболисты. Давайте мы с ними поиграем в

футбол.

Подуем тихонечко - ежата ведут мяч перед собой

Теперь сильно, резко - забил гол

Ура! Победила команда ежат и детей 2 "А" класса!

5. Развитие зрительно-пространственной ориентации

У. Еж. Ты очень понравился нашим детям, и они покажут тебе сейчас как можно

выложить слово «Еж» из полочек и пуговиц.

ЁЖ

6. Развитие артикуляционной моторики

У. А сейчас мы покажем ежику как умеем делать артикуляционную гимнастику.

Для чего мы ее делаем?

Д. Что бы правильно выговаривать звуки.

1. Улыбка 2. Трубочка 3. Качели 4. Часики 5. улыбка-трубочка-улыбка.

7. Развитие языкового анализа и синтеза

У. Смотрите ежик пришел не с пустыми руками. Что он держит в лапках?

Д. Гриб.

У. Он еще принес с собой корзинку, посмотрите, что в ней?

Д. Грибы.

У. давайте сделаем звуковой анализ слова «грибы». Возьмите свои звуковые

линеечки.

- Какой первый звук в слове грибы?

- Какой второй, третий…

Г - согл. тверд., синий

Р - согл., мягк,Зел.

И –гласн. ,красн.

Б–согл., тверд, синий

Ы - гласн. ,красн.

Сколько гласных звуков в слове грибы? Назовите их. Сколько согласных? Сколько всего звуков? Сколько букв? Чем звук отличается от буквы?

Д. Звук мы проговариваем и слышим, буквы пишем и читаем.

8. Работа над определением окончаний в словах.

У. Скажите мне еще раз, что у ежика в лапках?

Д. Гриб.

У. А что у ежика в корзинке?

Д. Грибы.

У. Чем отличаются эти слова?

Д. Добавляется буква «ы»

Ы – это окончание. Сегодня мы будем говорить об окончаниях. Оно может

изменяться! А как оно может изменяться мы сейчас увидим.

Я буду показывать вам карточки, а вы смотрите и читайте

Мяч мух лис рук

У. Что здесь изменятся?

Д. Окончание.

У. Изменяется часть слова, называется окончанием.

Окончание обозначается квадратиком.

У. - Что такое окончание?

- Как обозначается окончание?

! Д, Окончание - это изменяемая часть слова. Оно обозначается

Индивидуально!

9. Физ минутка

У. Дети. Посмотрите, наш ежик без обуви. Какую обувь он сейчас должен одеть?

Д. Сапоги.

У- А почему? Какое сейчас время года?

- Как вы определили? (перечисляем признаки осени, вспоминаем что сейчас

ноябрь. А ноябрь - поздняя осень)

У. давайте расскажем ежику стихотворение.

Ежик, одевай сапожки (имитируем одевание сапог)

А не то замерзнут ножки

Я свернусь вот так в клубок (сворачиваемся «клубочком»)

И согреюсь без сапог.

Повторяем 2 раза.

10. Развитие грамматического строя речи.

На доске: «У ежик в корзине лежат гриб».

У. Можно ли назвать ‚ данные слова предложением?

д. Нет.

У. Почему?

Д. Эти слова не связаны между собой по смыслу.

У. Измените слова таким образом, чтобы они были связаны между собой и

получилось предложение. (Изменили на доске)

! Указать на предлоги, посчитать сколько слов в предложении.

У. Запишите предложение в тетради и отметьте ту часть слова, которая изменилась, т. е. окончание.

(С большой буквы, расстояние между словами, точка в конце)

У. Теперь мы тем сказать для чего служат окончания?

Д. для связи слов в предложении.

У. Как обозначаются окончания?

Д. Квадратиком.

У. Скажите полностью, что вы узнали об окончании.

д. Окончание - это изменяемая часть слова, которая служит для связи слов в

предложении, обозначается квадратиком.

(Хором каждый ребенок)

? Я вам раздам карточки, вы допишите в них окончания, обозначьте их.

- Прочитайте, что получилось, какое окончание.

- Скажите еще раз, что мы узнали об окончании.

11. Итог.

Предмет: коррекционное занятие. Класс: 3б. Дата:  08.02.

Тема: Зима. Составление рассказа по картинкам-символам.

Цель: Закреплять умение составлять описательный рассказ по картинно-графическому плану.
Задачи:
1. Расширить, уточнить и активизировать словарь по теме «Зима»
2. Образовывать имена прилагательные.
3. Подбирать и употреблять имена прилагательные к заданным существительным.
4. Упражнять в подборе родственных слов.
5. Развивать связную речь.
1. Оргмомент.
Соберите картинку. Там где ваша картинка, туда садитесь.
Что получилось? (снег, ёлка, лыжи, дети в тёплой одежде).
О каком времени года, подсказывают нам эти картинки? О зиме.
2. Основная часть
Сегодня мы поговорим о зиме. Какое сейчас время года?
Давайте вспомним все времена года. Разложите картинки, начиная с зимы.
Как ласково назвать зиму? Зимушка.
А день зимой, какой? Зимний. А одежда, какая? Зимняя
А если зимой мороз, то погода какая? (морозная)
А если холод? Тепло?
Вот как вы много рассказали о зиме. Посмотрите на картинку.

Какое время года на ней? Зима. Послушайте, какое я составила предложение. Я буду говорить и рисовать схему.
Наступила морозная, снежная зима. Составьте своё предложение.
Что выпадает зимой? Снег. А как назовём ласково? Снежок.
Упражнение на дыхание:
Я дам вам маленькую бумажную снежинку. Подуйте на неё, чтобы она полетела.
Что изображено на картинке? А если снег то погода, какая? Снежная. А горка из снега?
А кого можно построить из снега? Снеговика.
А когда снег идёт, не переставая, как называется такое явление? Снегопад.
Какой бывает снег?
(белый, пушистый, мягкий, холодный, блестящий, липкий, мокрый)
Послушайте моё предложение:
Выпал белый, пушистый снег.
Составьте своё.

Что изображено? Сугробы. Что такое сугробы?
Большой сугроб, а маленький - сугробик.
Какие бывают сугробы? (высокие, низкие, мягкие) Послушайте моё предложение:
Появились высокие мягкие сугробы.

Что происходит с реками зимой? А если горку сделали изо льда, она какая?, а дом?
Какой бывает лёд?
(твёрдый, прозрачный, тонкий, толстый, скользкий, блестящий, хрупкий)
Реки покрылись толстым прозрачным льдом. Составьте своё предложение.
Физминутка.

Посмотрите на картинку. Во что одеты дети?
Одежда для зимы, какая? Зимняя, тёплая.
Люди надевают тёплую, зимнюю одежду.
Если горка из снега, то она какая? Снежная.
А если изо льда? Ледяная.
Какая ещё? Высокая, низкая.
Дети катаются с высокой, снежной горки. А теперь ваше предложение.
В домах наряжают пушистую ёлку. Какую ещё?
(душистую, ароматную, высокую, красивую, зелёную)
А теперь послушайте, какой рассказ у нас получился.

Составление рассказа:
Наступила холодная снежная зима. Выпал белый пушистый снег. Появились высокие мягкие сугробы. Реки покрылись толстым прозрачным льдом. Люди надевают тёплую зимнюю одежду. Дети катаются с высокой снежной горки. В домах наряжают пушистую красивую ёлку.
А теперь вы расскажите о зиме, используя картинки и схемы.

3. Итог:
Давайте украсим ёлочку цепочкой.
Пальчиковая гимнастика:
«Цепочка» колечко с колечком соединяем и цепочку получаем.
(соединить указательный палец с большим, соединить колечко с колечком)

Предмет: Логопедическое занятие. Класс: 5. Дата: 07.02 – 09.02

Тема: Слова, обозначающие большой и маленький предмет.

Лексическая тема: «Домашние животные»

Цель: закрепить понятие «большой-маленький» предмет, умение образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Задачи:

• закрепить и систематизировать представления детей о домашних животных и их детёнышей;
• развивать подвижность артикуляционного аппарата;
• расширять  активный словарный запас по теме, развивать словообразовательную функцию речи;
• развитие навыка составления описательного рассказа по плану-схеме;
• развивать фонематический слух, внимание, память, зрительное восприятие, логическое мышление, сенсорное восприятие.

Ход урока:

1. Организационный момент. Психологический настрой.

Логопед:

Здравствуйте ребята! Сегодня к нам пришли гости и мы с вами покажем, как мы умеем работать.

Давайте поздороваемся, но необычным способом. Повторяйте за мной:

Ень, ень, ень, ень – скажем всем «добрый день».

Вы, вы, вы - будем все мы вежливы.

Де, те, де, те – и услышим «здравствуйте».

Ас, ос, ас, ос – мы не будем вешать нос.

- Сейчас сядет тот, чьё имя начинается на звук….П…..А…..В.

Логопед:

Давайте подготовим наш язычок к работе и сделаем гимнастику для него.

Введение в тему

- Сегодня на занятие к нам пришли две собаки – Шарик и Бобик. Посмотрите, одна из них большая – это Бобик, а другая маленькая - это Шарик. Собаки у нас разные по величине.

- Какой по величине Бобик? (Дети: Бобик большой).

- Какой по величине Шарик? (Дети: Шарик маленький).

- Если собака маленькая по величине, то как её можно назвать ласково? (Дети: Маленькую собаку можно ласково назвать СОБАЧКА).

- Ребята, а вы хотите, чтоб Шарик и Бобик остались у нас жить. (Дети: Хотим!)

- А как называется домик, в котором живут собаки? (Дети: Дом, в котором живут собаки называется БУДКА или КОНУРА)

-Тогда, давайте, построим для них дома.

- Шарик какой по величине? (Дети: Шарик маленький).

-Значит мы ему построим….(Дети: Маленький домик)

- А Бобик какой по величине? (Дети: Бобик большой).

-Значит мы ему построим….(Дети: Большой дом)

(Дети строят будки для собак из счетных палочек)

Логопед:

- Бобик и Шарик теперь имеют свои будки, поэтому им не страшны ни дождь, ни снег, ни ветер. Они хотят остаться на нашем занятии и посмотреть, как вы справляетесь с разными заданиями. Не будем их выгонять? (Дети: Пусть остаются).

- Сейчас я вам буду читать стихотворение, а вы будете внимательно слушать и искать у себя на картинке тех, кого услышите и класть на это животное фишку: (стихотворение сопровождается звуками животных, дети накладывают на животное фишку)

Целый день паслись у сосен

Две подружки Ме и Му,

Мяу грел бочок на солнце,

Бе весь день мешал ему.

Гав валялся на крылечке,

Хрю под кустиком сопел,

Кукареку песни пел.

Логопед:

- Всех этих животных мы называем…..(Ответ детей : Животные, которые живут вместе с человеком называются домашними).

2. Основная часть.

Логопед:

- Кто скажет о ком мы сегодня будем говорить?(Ответ детей: Мы сегодня будем говорить о домашних животных). 

Логопед:

К домашним животным

Мы тех отнесём,

С которыми в тесном контакте живём.

Их ласково гладим, всегда бережём.

1. Игра “Узнай по описанию”. Узнавание предмета по ключевым словам

Логопед:

- Я буду описывать домашнее животное, а вам предстоит его узнать.

• Домашнее животное, у которого есть рога, хвост, вымя; даёт молоко. (Корова.)
• Домашнее животное, у которого четыре лапы, хвост колечком, морда; охраняет дом. (Собака.)
• Домашнее животное, у которого четыре ноги с копытами, хвост, рога, вымя, борода. (Коза.)
• Домашнее животное, у которого четыре ноги с копытами; перевозит грузы и людей, питается сеном, травой. (Лошадь.)
• Домашнее животное, у которого четыре ноги с копытцами, хвост крючком, на морде – пятачок. (Свинья.)

- Давайте соберём названия домашних животных из букв, которые лежат у вас в конвертах.

(Дети складывают слова каждого домашнего животного из букв)

2. Игра «Подбери признак»

Логопед:

- Посмотрите внимательно на картинку домашнего животного и давайте скажем КАКОЕ это животное.

-Кто на картинке? (Дети: Это кошка)

-Какая это кошка? (Дети: Это серая (маленькая, красивая) кошка)

-Кто это на картинке? (Дети: Это корова)

-Какая это корова? (Дети: Это пёстрая (большая, рогатая) корова)

Логопед:

 - Давайте теперь сравним корову и котенка по величине…(Дети: корова большая, а кошка маленькая)

Динамическая пауза

Логопед:А теперь давайте немножко отдохнём. 

Физкультминутка «Кошачья» (Слайд 11)

Слайд 12 (черный экран)

3. Дидактическая игра «Домашние животные. Большие и маленькие»

Логопед:

- Давайте теперь поиграем в игру, которая называется ЛОТО. Перед вами лежат игровые карточки.

- Что вы видите на них? (Дети:Кружки).

- Какие кружки? (Дети:Большие и маленькие).

- На каждый большой кружок вы должны будете положить картинку с изображением большого животного, а на каждый маленький кружок — картинку с изображением такого же, но маленького животного. Нужно выбирать животное маленькое по размеру, а не детеныша этого животного.

(Логопед раскладывает на столе картинки с изображениями больших и маленьких животных и по очереди поднимает их, а дети должны положить противоположного размера животное).

Логопед:

- А теперь расскажите, какие картинки лежат перед вами. (Дети: большой кот и маленький котик, большая корова и маленькая коровка и т.д.)

4. Игра «Найди тень животного»

Логопед:

-Давайте найдём каждому животному его тень…. (Дети работают на индивидуальных карточках).

-Теперь проверим, правильно ли вы справились с заданием? (Слайд13)

5. «Составь рассказ» (Составление рассказа описания с опорой на схему)

- Давайте теперь составим  о  домашних животных рассказ. Не забывайте, что рассказывать мы будем по схеме  (Логопед перечисляет схему).

Схема:

• Кто это?
• Внешний вид (Отличительные признаки)
• Где живет?
• Чем питается?
• Как называют детёнышей?
• Какую пользу приносит?

Логопед:

-Послушайте,  какой рассказ составила я.

Это корова. Корова домашние животное. Корова живет  в сарае, в коровнике. У коровы  есть рога, вымя, сильные ноги с  копытами,  длинный хвост с кисточкой на конце. Корова питается травой и хлебом. Детеныш коровы - теленок. Корова приносит пользу людям: она дает им молоко и  мясо.

 Итог урока, рефлексия.

Предмет: Логопедическое занятие. Класс: 7а. Дата: 08.02

Тема: Имена прилагательные, передающие характер и чувства человека.

Цели и задачи: закреплять знания детей о словах-признаках, работа с синонимами, обогащение словаря признаков, работа по согласованию прилагательных с существительными, развитие логического мышления, развитие навыков словообразования, развитие тонкой моторики рук, закрепление знаний норм орфографии.

Источник: Е.В.Мазанова «Коррекция аграмматической дисграфии» Конспекты занятий для логопедов, с. 97-101.

Предмет: Коррекционное занятие.Класс: 4б. Дата: 09.02.

Тема: Звери и их детеныши. Накорми животных.

Цель:  создание условий для формирования познавательной и речевой активности детей посредством использования дидактических игр и игровых упражнений.

Коррекционно-образовательные задачи:

• Формировать представления о домашних животных и их детенышах через все упражнения;
• Уточнить и расширить словарь по теме «Домашние животные» через упражнения «У кого кто?», «У кого что?», «Накорми животное»;
• Совершенствовать грамматический строй речи:.

• образование существительных суффиксальным способом (-онок, -енок, -ат, -ят) через упражнения «У кого кто?», (-чк, -очек) «Назови ласково»;
• употребление предложно-падежных конструкций: практическое употребление предлога У через упражнения «У кого кто?», «У кого что?»,  предлогов НА, В, через упражнение «Где спрятался котенок?»;
• согласование слов в предложениях через упражнения «Накорми животных».

Коррекционно-развивающие задачи:

• Развивать силу голоса через упражнение «Кто подает голос»;
• Развивать мелкую моторику, координацию речи с движениями через упражнение «Выложи из счетных палочек» и пальчиковую игру «Кошка»;
• Развивать зрительно-пространственное восприятие, внимание через упражнение «Узнай животное», слуховое восприятие через упражнение «Кто подает голос?».

Коррекционно–воспитательные задачи:

• Формировать навыки сотрудничества, доброжелательности, инициативности.
• Воспитывать эмоционально-положительное отношение к домашним животным.

Ход занятия:

Организационный момент. Упражнение «Кто подает голос?»

(Дети слушают аудиозапись голосов домашних животных и определяют, к кому мы сегодня отправляемся в гости)

- Ребята, отгадайте, кто подает голос?

- Вы правильно назвали: корова, собака, кошка, свинья, лошадь.

- Как их всех можно назвать? (домашние животные)

- Сегодня мы с вами отправимся в гости к домашним животным.

Упражнение  «У кого кто? » (с мячом)

Воспитатель бросает мяч и спрашивает:

- У коровы  (козы, свиньи, кошки, собаки) детеныш кто?

– У кого детеныш теленок (котенок, щенок, козленок, поросенок)?

Упражнение «Семья»        

- Перед вами лежат картинки с домашними животными.

- Вам нужно собрать семью и назвать, кто в этой семье мама, папа и детеныши.

Упражнение «Назови ласково»

- А сейчас, ребята, давай покажем нашим гостям, как мы умеем ласково называть животных.

- Кошка. Как назовете ее ласково? (кошечка)

Упражнение  «Где спрятался котенок?» (на употребление предлогов)

Раздается  мяуканье.

- Ребята, вы слышите, кто это мяукает около домика. Он решил поиграть с вами в прятки!

- Где сидит котенок? ( НА крыше)

- Котенок наигрался и пошел отдыхать. Куда зашел котенок (В дом).

Упражнение «У кого что?» (части животного + сухой бассейн)

- Мальчики встаньте, пожалуйста, у голубого мольберта, а девочки у желтого.

- Ребята, здесь спрятались части домашнего животного. Вам нужно по очереди взять по 1 картинке. Затем из картинок сложить домашнее животное на доске и назвать его.

_ Мальчики, назовите части тела собаки. Девочки – части тела кошки.

-  Ребята, а у кого из домашних животных есть рога? (у коровы, у барана, у козы)
- У кого усы? (у кролика, у собаки, у кошки)
- У кого мягкие лапки? (у кошки)
- У кого есть вымя? (у коровы, у козы)
- У кого нос пятачком? (у свиньи)

Пальчиковая гимнастика «Кошка»

Ребята предлагаю вам поиграть в пальчиковую игру «Кошка». Приготовили все свои ладошки.

- Садитесь за столы.

Упражнение «Узнай животное»

- Ребята, на ваших картинках спрятались животные, назовите их.

Упражнение «Выложи из палочек домашнее животное»

- Ребята, приглашаю вас сесть за столы.

- Перед вами на столе лежат счетные палочки.

- Вам нужно выложить из палочек домашнее животное и назвать его.

Упражнение «Накорми животных»

- Ребята, скажите, почему домашние животные так называются? (живут рядом с человеком, он заботится о них, домашние животные приносят пользу человеку)

- Ребята, животных надо кормить, поэтому давайте их угостим.

- Чем ты угостишь корову?  (Я угощу корову сеном.)

- Чем ты угостишь собаку?  (Я угощу собаку косточкой и мясом.)

- Чем ты угостишь коня?  (Я угощу коня травой.)

- Чем ты угостишь кота?  (Я угощу кота рыбой и молоком.)

- Чем ты гостишь козу?  (Я угощу козу сеном.)

- Чем ты угостишь кролика? (Я угощу кролика морковкой.)

- Я думаю, ребята, что наши животные очень довольны, что вы их накормили.

Итог урока, рефлексия.