МБОУ «Кольцовская школа № 5»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«Основы краеведческого исследования»

для обучающихся 8-10 классов

Разработал:

Кубарь Светлана Викторовна, педагог дополнительного образования

Кольцово, 202        5

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка        .. -3

1. Содержание программы        ..  -6
2. Планируемые результаты        . -11
3. Календарно-тематическое планирование        . -13
4. Способы оценки достижения учащимися планируемых результатов……. -17
5. Рекомендуемая литература        .. -30
6. Материально-техническое обеспечение        .. -30
7. Методическое обеспечение        ..   -31

Пояснительная записка

Актуальность программы.

Актуальность программы «Основы краеведческого исследования» обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, полученные подростками в ходе изучения основ проектно-исследовательской деятельности с использованием краеведческого материала и фондов музея школы, позволят им познакомиться с историей и традициями своей малой Родины, станут фундаментом для участия в научно-исследовательской деятельности по краеведению.

Программа имеет интегрированный характер, так как учащиеся знакомятся с теоретическими основами проектно-исследовательской деятельности, получают первоначальные знания по краеведению и имеют возможность в ходе работы над собственным исследовательским проектом применить свои знания на практике.

Воспитательная составляющая программы «Основы краеведческого исследования» состоит в том, что её значимым аспектом является ориентированность на развитие духовно-нравственных качеств учащихся, их личностную и творческую самореализацию. Воспитание происходит в духе демократии, уважения прав человека, гражданственности и патриотизма. Делается особый упор на выявление природных задатков, развитие творческого потенциала каждого ребенка и реализация их в различных сферах деятельности.

Содержание и условия реализации образовательной программы соответствуют возрастным и индивидуальным особенностям учащихся. Программа носит практико-ориентированный характер, большая часть часов направлена на выполнение практических заданий. Программой предусматриваются различные формы проведения этапов творческого проекта, которые помогают сделать учебно-воспитательную деятельность более интенсивной, дифференцированной и гибкой. 

При освоении данной программы у учащихся формируются навыки самостоятельного добывания новых знаний, сбора необходимой информации и умения делать выводы. Она позволяет помочь подростку в проведении его исследований, сделать их полезными для него самого и его окружения. Программа позволяет учащимся развивать личностные качества и творческий потенциал.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Основы краеведческого исследования» - модифицированная, разработана на основе авторской программы внеурочной деятельности Д.В. Смирнов «Юные музееведы» (г. Москва, 2018 г.).

Цель программы: освоение учащимися основ проектно-исследовательской деятельности на краеведческом материале.

Задачи программы:

Образовательные:

• расширить общий кругозор учащихся через знакомство с экспозициями школьного музея;
• познакомить детей с теоретическими основами проектно-исследовательской деятельности, правилами работы с книгой и информационными технологиями;
• обеспечить у школьников освоение основ анкетирования и ведения беседы;
• познакомить учащихся с правилами оформления творческих работ;
• актуализировать знания учащихся теоретических основ поисково-собирательской деятельности через изучение материалов учебно-исследовательских работ учащихся за прошлые годы.

Развивающие:

• развивать у учащихся умение обобщать и классифицировать, определять последовательность событий, явлений, выявлять закономерные явления и проводить аналогии;
• формировать у школьников навыки овладения профессиональной лексикой, умения свободно пользоваться речью;
• формировать у обучающихся навык прослушивания экскурсии.

Воспитательные:

• воспитывать у учащихся любовь к родному краю;
• формировать патриотизм и гражданскую ответственность учащихся;
• воспитывать исполнительскую дисциплину и чувство товарищества;
• способствовать развитию у школьников умения отстаивать свою точку зрения.

Участники программы – обучающиеся 14-16 лет. В возрасте 14-16 лет подростковый опыт уже недостаточен для взаимодействия с окружающим миром, а взрослый опыт еще осознанно не освоен. В связи с этим выделяются основные особенности старших подростков: повышенная, по сравнению с другими возрастами, значимость тесных эмоциональных контактов и интенсивная социализация, сменяющая характерное для подростков противопоставление себя взрослому обществу.

Педагогические технологии, которые используются при изучении курса внеурочной деятельности.

В ходе реализации программы применяются различные методы обучения: словесные (рассказ, объяснение, дискуссия, лекция), наглядные (иллюстрация, демонстрация), практические (упражнения, творческие работы, практические занятия), проблемные методы (диалогическое проблемное изложение, частично-поисковый).

В ходе реализации программы используются индивидуальные, групповые, коллективные и парные формы организации деятельности учащихся.

Реализация данной программы возможна с использованием технологии интегрированного обучения.

Учебные занятия по программе проводятся в различных формах: дискуссия, презентация предмета, защита проекта, экскурсия.

Алгоритм учебного занятия. В целом учебное занятие любого типа как модель можно представить в виде последовательности следующих этапов: организационного, проверочного, подготовительного, основного, контрольного, рефлексивного (самоанализ), итогового, информационного.

Каждый этап отличается от другого сменой видов деятельности, содержанием и конкретной задачей. Основанием для выделения этапов может служить процесс усвоения знаний, который строится как смена видов деятельности учащихся: восприятие - осмысление - запоминание - применение - обобщение - систематизация.

Изложенные этапы могут по-разному комбинироваться, какие-либо из них могут не иметь места в зависимости от педагогических целей.

В рамках программы используются методы нравственно-патриотического воспитания:

• методы формирования нравственного поведения: поручение, требование, воспитывающие ситуации;
• методы формирования нравственного сознания: объяснение, просьба, пример;
• методы стимулирования: поощрение, соревнование, награждение.

Исследовательская деятельность и музейное краеведение оказывают большое влияние на формирование личности школьников, так как способствуют развитию активной жизненной позиции, повышают уровень эмоционально-психологического равновесия, развивают коммуникативные навыки.

Опосредованное осуществление взаимодействия педагога с учащимися может быть организовано при подготовке к участию в конференциях, на заключительных этапах; для учащихся с высокой степенью успешности в освоении программы; для учащихся, пропускающих учебные занятия по уважительной причине (болезнь и др.); в период отмены (приостановки) занятий в очной (контактной) форме.

Особенностью образовательного процесса в рамках данной программы является интеграция воспитательного и образовательного компонентов. Все занятия несут в себе обе эти составляющие. В результате чего происходит формирование системы ценностных ориентиров, содержащей такие категории как самореализация, самопознание, свобода, интерес, взаимопонимание, сотрудничество, поддержка, а также те образования, в основе которых лежат нравственные нормы поведения в обществе.

Реализация программы может осуществляться с использованием электронного обучения, дистанционных образовательных технологий, позволяющих осуществлять обучение на расстоянии без непосредственного контакта между педагогом и учащимися. Образовательный процесс в этом случае предусматривает значительную долю самостоятельной работы учащихся и организуется в форме видео занятий, с использованием VK Мессенджера. Видео занятия могут отправляться учащимся по электронной почте. При необходимости педагогом проводятся индивидуальные консультации с учащимися с использованием VK Мессенджера. Контроль выполнения заданий фиксируется посредством фотоотчетов, видеоотчетов, размещаемых детьми и (или родителями) по итогам занятия в группе VK Мессенджера или на электронную почту педагога (по согласованию).

Условия реализации программы.

Программа рассчитана на 1 год обучения, 102 часа. Занятия проводятся 2 раза в неделю по 1,5 часа. Продолжительность одного академического часа – 40 мин. Педагог имеет возможность самостоятельно распределять последовательность изучения тем.

 Численный состав группы – 5-8 человек. Предусматривается свободная, открытая и гибкая система набора и добора в группы. Комплектование постоянного состава группы осуществляется по желанию учащегося на основании письменного заявления и согласия родителей (законных представителей). Особых требований к уровню развития учащегося и его социальной готовности к обучению нет.

Форма обучения – очная. В условиях перехода на дистанционное обучение программа может быть реализована с использованием дистанционных образовательных технологий.

Оценка знаний учащихся. 

Оценка знаний учащихся при изучении основ проектно-исследовательской деятельности проводится с учётом целей и задач проектной деятельности.

Образовательный процесс строится на основе дифференцированного обучения и учёта индивидуальных возможностей каждого ребёнка. Для достижения более продуктивного результата используется система разноуровневого контроля знаний, умений и навыков. Она обеспечивает высокое качество обучения, способствует повышению активности и работоспособности учащихся на занятиях, привитию им интереса к проектно-исследовательской деятельности.

1. Содержание программы

Вводное занятие «Краеведение - наука о родном крае» (1,5 ч.).

Теория. Предмет, содержание и задачи курса «Основы краеведческого исследования». Техника безопасности.

Практика. Творческое задание по презентации «Краеведение – наука о родном крае».

Формы контроля: творческое задание «Для чего мы изучаем краеведение».

Раздел 1. Теоретические основы исследовательской деятельности (19,5 ч.)

1.1. Проектно-исследовательская деятельность (1,5 ч.)

Теория. Проект. Исследование. Научные исследования. Результаты научных исследований. Научное открытие. Общие требования к исследованию. Основы организации научно- исследовательской работы учащихся.

Практика. Составление мини - словаря.

1.2. Методы научного исследования (1,5 ч.)

Теория. Метод исследования как путь решения задач исследователя. Практические методы научного исследования. Наблюдение. Эксперимент. Анкетирование. Беседа, интервью. Теоретические методы исследования. Анализ. Синтез. Моделирование. Классификация. Дедукция. Индукция. Аналогия.

Практика. Работа с энциклопедическим словарем над новыми терминами. Составление мини-словаря.

3. Виды исследовательских работ (1,5 ч.)

Теория. Виды исследовательских работ. Доклад. Стендовый доклад. Литературный обзор. Реферат. Рецензия. Научная статья. Научный отчет. Проект.

Практика. Составление мини-словаря. 

1.4. Этапы, структура исследования (1,5 ч.)

Теория. Последовательность выполнения исследовательской работы: формулирование темы; формулирование цели и задач исследования; теоретические исследования; экспериментальные исследования; анализ и оформление научных исследований; внедрение и эффективность научных исследований.

Практика. Работа по презентации «Структура индивидуального проекта, исследовательской работы».

1.5. Цель исследования. (1,5 ч.)

Теория. Формулирование цели исследования.

        Практика. Практическое задание «Найди возможную причину событий».

1.6. Актуальность, новизна исследования (1,5 ч.)

Теория. Развитие умений формулировать актуальность и новизну выбранной темы

Практика. Словарный диктант. Игра «Угадай, о чем спросили». Упражнение «Умозаключение по аналогии».

7. Проблема исследования (1,5 ч.)

Теория. Методы выдвижения идеи будущего исследования. Приёмы формулирования проблемы.

Практика. Деловая игра «На какой вопрос ты хотел бы найти ответ».

1.8. Формулировка темы исследования. (1,5 ч.)

Теория. Выбор темы краеведческого проекта.

Практика. Деловая игра «Что тебе интересно».

1.9. Объект и предмет исследования (1,5 ч.)

Теория. Субъект – субъектные отношения при развитии исследовательской деятельности. Субъект и объект исследования на примерах краеведения.

Практика. Работа с энциклопедическим словарём над новыми терминами. Словарный диктант.

1.10. Определение объекта и предмета исследования (1,5 ч.)

Практика. Деловая игра «Где объект, где предмет исследования?».

1.11. Практическая значимость исследования (1,5 ч.)

Теория. Развитие умений формулировать практическую значимость исследования.

Практика. Упражнения «Проверь правильность упражнений», «Найди ошибки и их прокомментируй», «Найди различия».

1.12. Уровни представления исследовательской работы (1,5 ч.)

Теория. Уровни представления исследовательской работы. Обсуждение пройденных тем.

Практика. Промежуточная диагностика по программе.

Формы контроля: практическое задание «Найди возможную причину событий».

1.13. Требования к оформлению работы (1,5 ч.)

Теория. Оформление титульного листа. Оформление страниц «Введение», «Содержание», «Используемая литература». Выводы и оформление «Заключения». Тезисы.

Практика. Практическая работа «Найди ошибки».

Формы контроля: составление тезисов к исследовательской работе.

Раздел 2. Методы получения информации в социуме (6 часов).

2.1. Учимся задавать вопросы (1,5 ч.)

Теория. Основные правила постановки вопросов, логика постановки вопросов.

Практика. Практическая работа «Выявление потребностей».

2.2. Обучение анкетированию (1,5 ч.)

Теория. Виды анкетирования: компьютерная анкета, телефонный опросник, внутренний опрос, почтовая анкета.

Практика. Практическая работа «Учимся составлять и проводить анкетирование».

Формы контроля: творческая работа «Составление анкеты».

2.3. Собеседование (1,5 ч.)

Теория. Правила ведения беседы.

Практика. Обучение собеседованию. Обсуждение пройденных тем.

2.4. Интервьюирование (1,5 ч.)

Теория. Правила ведения интервью.

Практика. Обучение интервьюированию.

Формы контроля: творческое задание «Моё первое интервью».

Раздел 3. Библиотечное занятие (12 часов).

3.1. Правила работы с книгой (1,5 ч.)

 Теория. Правила работы с книгой, строение книги, её структура. Работа с книгой, конспектирование и детальное изучение материала.

Практика. Практические задания по теме.

3.2. Правила работы с газетой и журналом (1,5 ч.)

Теория. Правила работы с газетными материалами, строение газеты и журнала, их структура. Содержание статьи, ключевые слова, подзаголовки.  

Практика. Составление памятки «Правила работы с книгой, газетой и журналом».

3.3. Информационные справочники (1,5 ч.)

Практика. Просмотр и обсуждение презентации «Наши помощники: энциклопедии, справочники, словари».

3.4. Учимся выбирать дополнительную литературу (1,5 ч.)

 Практика. Просмотр и обсуждение презентации «Экскурсия в библиотеку».

3.5. Составление аннотации к прочитанной книге (1,5 ч.)

Практика. Творческая работа «Советую прочитать».

3.6. Методы эффективного чтения (1,5 ч.)

Теория. Методы эффективного чтения.

Практика. Работа с презентацией «Приемы эффективного чтения».

3.7. Правила составления библиографии (1,5 ч.)

Теория. Правила составления библиографии.

Практика. Составление библиографии в исследовательских работах.

Формы контроля: составление памятки «Правила работы с книгой, газетой и журналом». Творческое задание «Библиография».

3.8. Промежуточная диагностика (1,5 ч.).

Практика. Промежуточная диагностика по программе в форме теста на выявление умений, необходимых при осуществлении краеведческого исследования.

Раздел 4. Работа с текстом, фотографиями и презентацией (12 часов).

4.1. Требования к тексту исследовательской работы (1,5 ч.)

        Теория. Требования к оформлению и комплектности работы.

        Практика. Практическая работа «Найди ошибки в работе».

4.2. Найди несоответствие (1,5 ч.)

        Практика. Практическая работа «Найди несоответствие».

4.3. Требования к фотографиям (1,5 ч.)

        Теория. Требования к фотографиям. Поиск иллюстративного материала. Отбор иллюстративного материала.

        Практика. Обработка фотоматериала.

4.4. Составление фотоколлажа из фотографий (1,5 ч.)

        Практика. Особенности изготовления коллажа из фотографий. Обзор используемых основ, материалов и инструментов для работы. Творческая работа.  

        Формы контроля: творческая работа «Составление фотоколлажа».

4.5. Виды презентаций. Правила составления презентации (1,5 ч.)

Теория. Виды презентаций. Правила составления презентации. Этапы создания презентации. Озвучивание презентаций.

4.6. Создание и озвучивание презентаций (3 ч.)

Практика. Творческая работа «Моя первая презентация».

4.7. Учимся строить схемы и таблицы (1,5 ч.)

Теория. Word для новичков. Особенности построения таблиц.

Практика. Просмотр видео урока «Word для новичков. Построение таблиц». Отработка навыков построения схем и таблиц. 

Формы контроля: творческое задание «Работа с таблицами».

Раздел 5. Учимся у старших товарищей         (6 часов).

5.1. Деловая игра «Я-член жюри» (6 часов).

Практика. Творческая работа: определение соответствия темы работы с объектом и предметом исследования; определение корректности постановки цели и задач исследования; определение степени выполнения правил оформления учебно-исследовательской работы. Просмотр видео материалов, записанных в ходе поисковой работы.

Практическая работа проводится по материалам исследовательских работ, выполненных учащимися прошлых лет: «Парк дикой природы санатория Танай»; «Комсомольская юность моих земляков»; «Их закалила война»; «Жизнь В.А. Онюшевой в её стихах»;

«У войны не детское лицо»; «Лучшие пионерские вожатые»; «Военно-исторический музей «Мужество и слава молодых»; «Вклад семьи Е.П. Романкевич в увековечивание памяти об участниках Великой Отечественной войны и тружениках тыла»; «Экспонаты музея про деда и внука, погибших при защите Родины»; «Роль поискового отряда «Долг» г. Вязьма в увековечивании памяти Б.К. Тюлькина».

Формы контроля: деловая игра «Я-член жюри».

Раздел 6. Практическая работа над проектом (43,5 часа).

6.1. Определение проблемы. Выбор темы исследования (1,5 ч.)

        Практика. Определение актуальной проблемы. Выбор и формулирование темы исследования.

6.2. Актуальность, объект и предмет исследования (1,5 ч.)

        Практика. Описание актуальности, объекта и предмета исследования.

6.3. Цель и задачи исследования (1,5ч.)

        Практика. Формулирование целей и задач исследования. Обсуждение.

6.4. План работы над проектом (1,5 ч.)

        Практика. Составление плана работы и распределение обязанностей.

Мозговой штурм.

6.5. Интернет – источник необходимой информации (3 ч.)

        Практика. Сбор необходимой информации в Интернете.

6.6. Опрос, интервью, анкетирование (3 ч.)

        Практика. Проведение опросов, интервью, анкетирование. Обсуждение.

6.7. Текст – важная составляющая исследовательского проекта (3 ч.)

        Практика. Сбор текстового материала для исследования.

6.8. Работа с текстом (6 ч.)

        Практика. Отбор текстового материала.

6.9. Отбор иллюстративного материала (3 ч.)

        Практика. Подборка фотографий, вырезок, иллюстраций.

6.10. Составление презентации к работе (3 ч.)

        Практика. Работа над презентацией к работе.

6.11. Подготовка к защите работы (6 ч.)

        Практика. Обобщение полученных данных. Подготовка к защите работы. Практическая работа «Обработка материалов собственного исследовательского проекта».

6.12. Слагаемые успешного выступления, защиты (4,5 ч.)

        Практика. Индивидуальная консультация. Анкета «Мой выбор».

6.13. Выступление на конференциях различного уровня (6 ч.)

        Практика. Защита исследовательской работы, перед одноклассниками, в параллельном классе. Выступление на конференциях различного уровня. Обсуждение выступлений членов группы.  

        Формы контроля: презентация собственного проекта.

Итоговое занятие «Свой край люби и знай» (1,5 часа).

        Практика. Интерактивная игра – средство проверки знаний учащихся о родном крае.

        Формы контроля: интерактивная игра «Всё о Кольцово».

2. Планируемые результаты

По окончании обучения учащиеся имеют следующие результаты.

Предметные результаты:

знают:

- понятия: «проект», «реферат», «исследование», «источник», «литература», «интервью», «структура», «диаграмма», «график», «схема», «анкетирование»;

- правила поведения на занятиях;

- основы анкетирования и ведения беседы;

- теоретические основы проектно-исследовательской деятельности и        правила работы с книгой;

- правила оформления творческих работ;

умеют:

- самостоятельно находить из различных источников необходимую информацию, работать с краеведческой литературой;

- выделять главное;

- составлять таблицы;

- отбирать материал по заданной теме;

- пересказывать текст (подробно, выборочно, сжато);

- слушать экскурсию;

- оценивать речевые высказывания собеседника;

- психологически настраиваться на работу с аудиторией.

В результате обучения по программе учащиеся приобретут такие личностные качества как:

- потребность вникать в суть изучаемых проблем;

- критическое отношение к знанию, жизненному опыту;

- теоретические знания, позволяющие устанавливать взаимосвязи с другими людьми;

- любовь к Родине;

- забота о сохранении человеческого достоинства каждого;

- толерантность и уважение особенностей всех людей;

- умение доводить дело до конца и трудиться на пользу людям;

- ответственность;

- стремление к саморазвитию.

В результате обучения по программе у учащихся будут сформированы такие метапредметные компетенции как:

• умение ставить цель и задачи, планировать свою деятельность и действовать по плану;

- умение оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей;

- умение налаживать контакт с людьми различных социальных категорий;

• умение работать в команде;
• умение анализировать свою деятельность.

3. Календарно-тематическое планирование

4. Способы оценки достижения планируемых результатов

ВВОДНЫЙ КОНТРОЛЬ

Цель. Выявление умений, необходимых при осуществлении проектно-исследовательской деятельности: видеть проблемы, задавать вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, выделять главное, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы, доказывать и защищать свои идеи.

Форма проведения: тестирование.

Содержание: учащиеся индивидуально отвечают на вопросы теста.

Форма оценки: высокий, средний, низкий.

Параметры оценки: выбор правильного ответа.

Инструкция. Задание№1 позволяет выявить умения видеть проблемы. Задание №2 - задавать вопросы. Задание №3 - выдвигать гипотезы. Задание №4 - давать определения понятиям. Задание №5 - выделять главное. Задание №6 - классифицировать. Задание №7 - наблюдать. Задание №8 - анализировать и делать выводы. Задание №9 - доказывать и защищать свои идеи.

Каждое задание оценивается в 3 балла.

Критерии определения результатов:

• высокий уровень обученности–19-27 баллов;
• средний уровень обученности - 14-18 баллов;
• низкий уровень обученности - до13 баллов.

Задание№1.

Продолжи рассказ, оценив эту ситуацию с позиции Мишиной бабушки.

В фойе школы кто-то разлил воду. Миша бежал и…

Задание №2.

Задай три разных вопроса котёнку и запиши их.

•         ?
•         ?
•         ?

Задание №3.

Запиши два самых логичных предположения.

Птицы низко летают над землей потому, что

Задание №4.

Дай определение предмету. Что такое трамвай?

Трамвай –это         

Задание №5.

Прочитай текст.

Грызуны – это отряд животных, обладающих острыми передними зубами, которые растут на протяжении всей жизни. С помощью своих зубов животные разгрызают пищу, выкапывают в земле норы и гнезда. Бобры могут перегрызать даже деревья, из которых они строят речные плотины для своих жилищ. В число двух тысяч видов грызунов входят также мыши, крысы, дикобразы и белки.

Ответь на вопросы: Какова тема текста_______________________________________________________________

• Отметь в квадратах галочкой рисунки животных, которые относятся к грызунам, и подтверди ответ информацией из текста

• Что нового ты узнал о полевой мыши?

Задание №6.

Что ты можешь сказать о числах: 3,4,6,16,73,34,126,723? Распредели данные числа по группам, объединив их по какому-то общему признаку. Рассмотри разные варианты.

        и         и         

        и         и         

        и         и         

Задание №7.

Понаблюдай за петушком и нарисуй его, используя геометрические фигуры.

Задание №8.

Прочитай слова каждого ряда, вычеркните лишнее и напишите, что объединяет оставшиеся:

• собака, корова, овца, лось, кошка_________________________________        ;
• Енисей, Ока, Москва-река, Лена, Байкал________________________________

Задание №9.

Каким способом можно найти неизвестное в данном выражении?        

Х:7=9 (ост. 3)

Выбери правильный ответ из предложенных. Подчеркни его.

• 9*7=63;
• 9*7-3=60;9*7+3=66.

Ответы:

Задание №1.

Высокий  уровень.

Например. В фойе школы кто-то разлил воду. Миша бежал и очень сильно поскользнулся. Он ударился головой, даже пришлось везти его в больницу. Мне было очень жаль внука.

Средний  уровень.

В фойе школы кто-то разлил воду. Миша бежал и поскользнулся.

Низкий уровень.

Задание выполнено частично, допущены ошибки.

Задание №2.

Высокий уровень.

Вопросы могут начинаться со слов «Почему ты…? Что у тебя…? Могу ли я…?» и соответствовать настроению котёнка, его внешним данным.

Низкий уровень.

Вопросы могут начинаться со слов «Ты …? Где …? Как…? У тебя…? Можно я…?» и соответствовать настроению котёнка, его внешним данным.

Средний уровень.

Задание выполнено частично, допущены ошибки.

Задание №3.

Высокий уровень.

Например. Птицы низко летают над землей потому, что из-за изменения погоды все насекомые летят ближе к земле. Вот и ласточкам ничего не остается делать, как лететь вниз. Ведь кушать-то очень хочется.

Средний уровень.

Птицы низко летают над землей потому, что скоро будет дождь.

Низкий уровень.

Задание выполнено частично, допущены ошибки.

Задание №4.

Высокий уровень.

Например. Трамвай — это транспортное средство для перевозки людей.

 Средний  уровень.    

Трамвай – это транспорт.

 Низкий уровень.

Задание выполнено частично, допущены ошибки.

Задание №5.

Высокий уровень.

1. Например. Тема – грызуны. Автор знакомит нас с многообразием отряда грызунов.
2. (Отмечены знаком «+» белка, мышь, бобр). Бобры могут перегрызать даже деревья. В число грызунов входят также мыши, крысы, дикобразы и белки.

Средний уровень.

3. Текст о грызунах.
4. Задание в целом выполнено, но допущены одна-две незначительных ошибки.

Низкий уровень.

5. Задание выполнено частично, допущены ошибки.

Задание №6.

Высокий уровень.

Оканчиваются на 3(3,73,723), оканчиваются на 4 (4,34), оканчиваются на 6 (6,16,126);

1. Однозначные (3,4,6), двузначные (16,73,34), трёхзначные (126,723);
2. Четные (4,6,16,34,126), нечетные (3,73,723)

Средний уровень. Представлено два ответа из трёх.

Низкий уровень. Задание выполнено частично, допущены ошибки.

Задание №7.

Высокий уровень.

Собака,        корова,        овца,        кошка        –        это        домашние        животные.

Енисей, Ока, Москва-река, Лена – это названия рек.

Средний уровень.

Собака, корова, овца, кошка – животные.

Енисей, Ока, Москва-река, Лена–реки.

Низкий уровень.

Задание выполнено частично, допущены ошибки.

Задание №8.

Высокий уровень.

• 9*7+3=66.

ПРОМЕЖУТОЧНЫЙ КОНТРОЛЬ

1.Тест на выявление умений, необходимых при осуществлении

проектно-исследовательской деятельности.

Цель. Выявление умений: видеть проблемы, задавать вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, выделять главное, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы, доказывать и защищать свои идеи.

Форма проведения: тестирование.

Содержание: учащиеся индивидуально отвечают на вопросы теста.

Форма оценки: высокий, средний, низкий.

Параметры оценки: (выбор правильного ответа, «+» / «-»

Критерии оценки результатов деятельности

Задания 1-3. За каждый правильный ответ 1 балл, итого 6 баллов. Ключ к тестам: 1-В; 2-Б; 3-А, Б, В, Г.

Задание 4. За каждый грамотно сформулированный вопрос 2 балла, итого 12 баллов.

Задание 5.З а каждый правильный ответ 2 балла, итого 8 баллов.

Итоговая оценка уровня усвоения знаний, умений и навыков учащихся выставляется с учетом набранных баллов:

высокий уровень обученности– 20-26 баллов;

средний уровень обученности - 12-19 баллов;

низкий уровень обученности - до 11 баллов.

В заданиях 1-3 выбери правильные ответы.

1. Исследование – это

А. Проведение опытов;

Б. Интервьюирование;

В. Поиск новых знаний. Научный процесс изучения чего-либо;

Г. Мозговой штурм.

2. Как взаимосвязаны объект и предмет исследования?

А. Они являются синонимами;

Б. Предмет является частью объекта;

В. Объект является частью предмета;

Г. Эти понятия являются противоположными.

3. Источниками информации являются

А. Личное общение;

Б. Кино, телевидение, интернет;

В. Живая и неживая природа, технические устройства;

Г. Книги, газеты, журналы, энциклопедии.

4. Придумай        вопросы на тему «Школа», которые начинаются с данных слов

• Где___________________________________________________?
• Когда_____________________________________________        ?
• Почему____________________________________________        ?
• Должен ли___________________________________________?
• Правда ли, что_________________________________________?
• Верно ли, что если______________________________________?

5. Ознакомься с таблицей и ответь на вопросы

• Кто из девочек младше         ?
• Запиши имена одноклассниц         .
• Кто родился весной         ?
• Кого можно назвать сёстрами         ?

2.Тест «Основы исследовательской деятельности».

Цель. Выявление умений, необходимых при осуществлении исследовательской деятельности: видеть проблемы, задавать вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, выделять главное, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы, доказывать и защищать свои идеи.

Форма проведения: тестирование.

Содержание: учащиеся индивидуально отвечают на вопросы теста.

Форма оценки: высокий, средний, низкий.

Параметры оценки: выбор правильного ответа.

Критерии оценки результатов деятельности

Задания 1-2. За каждый правильный ответ 1 балл, итого 3 балла. Ключ к тестам: 1-Б, Г; 2-В.

Задание 3. За каждый правильный ответ 2 балла, итого 6 баллов.

Задание 4. За каждое правильное соответствие 2 балла, итого 8 баллов.

Итоговая оценка уровня усвоения знаний, умений и навыков учащихся выставляется с учетом набранных баллов:

высокий уровень обученности– 13-17 баллов;

средний уровень обученности - 7-12 баллов;

низкий уровень обученности - до 6 баллов.

1. Ученики 5 класса решили познакомиться с судьбами людей, которые во время Великой Отечественной войны были детьми. Они придумали различные формулировки тем для своей исследовательской работы. Выбери правильные ответы.

А. Оружие Великой Отечественной войны; Б. Дети войны;

В. Ребята нашего двора;

Г. У воины не детское лицо.

2. Ученики 6 класса поставили перед собой цель «Записать историю создания школьного музея» и сформулировали задачи. Найдите задачи, не соответствующие данной цели:

А. Выяснить дату создания музея;

Б. Узнать об экскурсоводах музея;

В. Переписать названия книг в библиотеке;

Г. Взять интервью у первого руководителя музея.

3. Прочитай текст.

Все было покрыто снегом. Тяжело пришлось от этого воробушкам. Бедняжки нигде не могли найти корма. Пожалела их добрая девочка Маша. Она собирала хлебные крошки, которые сыпала у своего крылечка. Так добрая девочка прокормила бедных птичек до весны.

• Придумай название к тексту________________
• Подчеркни в тексте подтверждение тому, что речь идет о зиме.
• Какой была Маша?

4. При составлении таблицы произошёл сбой компьютерной программы. Объект и предмет исследования перепутались. Найди соответствие, соединив нужные варианты стрелками.

_____________________

3.Тест на выявление умений, необходимых при осуществлении

краеведческого исследования.

Цель. Выявление умений, необходимых при осуществлении исследовательской деятельности: видеть проблемы, задавать вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, выделять главное, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы, доказывать и защищать свои идеи.

Форма проведения: тестирование.

Содержание: учащиеся индивидуально отвечают на вопросы теста.

Форма оценки: высокий, средний, низкий.

Параметры оценки: выбор правильного ответа

Критерии оценки результатов деятельности

Задание 1. За каждый правильный ответ 1 балл, итого 2 балла. Ключ к тесту: 1-Б, Д.

Задание 2. За каждый правильный ответ 1 балл, итого 4 балла. Правильный ответ: посмотреть – наблюдение; потрогать – наблюдение; спросить – опрос; изменить условия – эксперимент.

Задание 3. За правильный ответ 1 балл, итого 1 балл. Ключ к тесту: 3-Б.

Задание 4. За каждый грамотный вопрос 2 балла, итого 6 баллов.

Задание 5. За верный ответ 3 балла, итого 3 балла. Например «Практическая значимость моей исследовательской работы заключается в том, что результаты исследования могут быть использованы в … для …».

Итоговая оценка уровня усвоения знаний, умений и навыков учащихся выставляется с учетом набранных баллов:

высокий уровень обученности– 12-16 баллов;

средний уровень обученности - 7-11 баллов;

низкий уровень обученности - до 6 баллов.

1. Найди лишнее. Свои исследовательские работы учащиеся могут представить в виде:

А. доклада;

Б. Стихотворения;

В. Реферата;

Г. Научного отчета;

Д. Сочинения;

Е. Проекта.

2. Соедини каждое действие с соответствующим методом исследования

3. Существует проблема «Нужно понять, как птицы узнают дорогу на юг». Найди среди данных предположений то, которое не может являться гипотезой к решению данной проблемы.

А. Предположим, птицы определяют дорогу на юг по солнцу и звёздам;

Б. Птицы видят дорогу, по ней и летят;

В. Возможно, птицы ловят специальные сигналы из космоса;

Г. Допустим, птицы находят тёплые воздушные потоки и летят по ним;

Д. Может быть, у них есть внутренний природный компас;

Е. Что, если, птиц ведут те, кто уже летал на юг и знает дорогу.

4. Предположим, ты выполняешь исследовательскую работу на тему «Дети войны» и тебе нужно зафиксировать воспоминания об ужасах войны человека, который будучи ребёнком, проживал на оккупированной территории. Запиши вопросы, которые бы ты задал этому человеку.

Придумай три вопроса.__________________________________

5. Предположим, что ты выполнил исследовательскую работу на тему «Перелётные птицы нашей местности». Запиши, как может быть формулирована практическая значимость твоей работы_________________________________

ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ

Итоговый тест по программе

Цель. Выявление умений, необходимых при осуществлении исследовательской деятельности: видеть проблемы, задавать вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, выделять главное, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы, доказывать и защищать свои идеи.

Форма проведения: тестирование.

Содержание: учащиеся индивидуально отвечают на вопросы теста.

Форма оценки: высокий, средний, низкий.

Параметры оценки: выбор правильного ответа.

Критерии оценки результатов деятельности

Задание 1. За каждый правильный ответ 1 балл, итого 3 балла.

Ключ к тесту: 1-В, Г, Д.

Задание 2. За каждый правильный ответ 1 балл, итого 15 баллов.

Задание 3. За каждый правильный ответ 2 балла, итого 10 баллов, за грамотный рисунок 3 балла. Всего 13 баллов.

Задание 4. За каждую грамотно составленную гипотезу 3 балла, итого 18 баллов.

Задание 5. За каждое грамотно составленное предложение в соответствии со схемой 3 балла, итого 18 баллов.

Итоговая оценка уровня усвоения знаний, умений и навыков учащихся выставляется с учетом набранных баллов:

высокий уровень обученности– 47-67 баллов;

средний уровень обученности - 26-46 баллов;

низкий уровень обученности - до 25 баллов.

1. Для защиты своей исследовательской работы ученик подготовил презентацию, но допустил ошибки. Найди их.

А. Презентация выполнена в одной цветовой гамме, на базе одного шаблона;

Б. На одном слайде представлено три факта или четыре рисунка;

В. Общее количество слайдов -115;

Г. Размер шрифта – 8-12 пунктов;

Д. Используется красочная анимация.

2. Заполни таблицу, используя данные текста.

Лиза, Ира и Оля дружат с детства. Лиза и Оля учатся в одном классе, они пятиклашки. Ира в прошлом году закончила первый класс.

У Иры и Оли день рождения в один день-23 июня. Только Ира родилась в 2009 году, а Оля на 3 года раньше. Лиза принимает поздравления с днем рождения 5 сентября. И родилась она в 2006 году. Все девочки живут на улице Гайдара.

Лиза и Оля занимаются в танцевальном кружке, а Ира посещает кружок вязания.

3. Бионика – отрасль техники, применяющая знания о природе для решения технических задач. Она имеет давнюю историю, ещё Леонардо да Винчи, наблюдая за полётом птиц, создал летательный аппарат с машущими крыльями. Существуют технические объекты, делая которые люди использовали аналогии с живой природой.

На        какое        животное        или        птицу        похожи: подъёмный        кран        , автомобиль        , вертолёт        , поезд                ,        подводная лодка        ___________.

 Нарисуй автомобиль, похожий на божью коровку.

4. Найдите возможную причину событий:

• Миша весь вечер играл со строительным конструктором;
• Пожарный вертолёт весь день кружил над лесом;
• Дети стали больше играть во дворах;
• Полицейский автомобиль одиноко стоял у дороги;
• Медведь зимой не заснул, а бродил по лесу;
• Друзья поссорились.

5. Сочини рассказ по схеме, соблюдая последовательность действий:

• факт (что произошло);
• причины;
• повод;
• сопутствующие события;
• аналогии и сравнения;
• последствия.

Диагностика личностных и метапредметных результатов

Анкета «Мой выбор»

Цель: выявление отношения учащихся к нравственным нормам и соответствующим нравственным качествам (ответственности, коллективистской направленности, самокритичности, совестливости, принципиальности, чуткости, справедливости).

Форма проведения: анкетирование.

Форма оценки: уровень (высокий, средний, низкий).

Параметры оценки:

• Ответ (а) — устойчивое и ответственное отношение к выполнению нравственных норм — 5 баллов.
• Ответ (б) - отношение активное, но не всегда устойчивое - 3 балла.
• Ответ (в) — отношение к выполнению нравственных норм пассивное и недостаточно устойчивое - 2 балла.
• Ответ (г) — негативное отрицательное отношение к нравственным нормам — 1 балл.

Критерии определения результата:

• Высокий уровень нравственной воспитанности: 24-30 баллов.
• Средний уровень нравственной воспитанности: 14-23 баллов.
• Низкий уровень нравственной воспитанности: 6—13 баллов.

Инструкция: прочти внимательно приведенные ситуации и определи, как бы ты поступил, если бы оказался в подобной ситуации.

Вопросы

1. Во время каникул тебя приглашает в школу классный руководитель, для того чтобы помочь ему привести в порядок помещение для занятий. Как ты поступишь?

а) согласишься сразу же и придешь в школу;

б) скажешь, что созвонишься с ребятами и придешь вместе с ними;

в) скажешь, что ты уезжаешь с родителями;

г) окажешься больным;

д) своя версия.

2. Тебе поручили дело, которое тебе не очень-то по душе. Однако, его выполнение очень нужно группе. Как ты поступишь?

а) выполнишь поручение точно в срок;

б) попросишь у руководителя музея дело, которое интересно тебе;

в) поговоришь с ребятами группы и попросишь их выполнить порученное тебе дело;

г) найдешь отговорку и откажешься;

д) своя версия.

3. Ты услышал, что группа высказывает в твой адрес справедливое, но неприятное тебе замечание. Как ты поступишь?

а) постараешься все объяснить ребятам;

б) постараешься без объяснений с ребятами быстро все исправить;

в) сделаешь вид, что ничего не слышал(а);

г) попытаешься выяснить с ними отношения, доказывая свою правоту;

д) своя версия.

4. Ваша группа участвует в экологическом субботнике. Ты устал(а), тебе надоело работать. Как ты поступишь?

а) будешь работать до конца, несмотря на усталость;

б) попросишься уйти, объяснив усталостью;

в) попросишь ребят поработать за тебя;

г) оставишь работу и уйдешь.

д) своя версия.

5. Ты стал(а) свидетелем того, как один человек незаслуженно обидел другого. Как ты поступишь?

а) потребуешь, чтобы обидчик извинился перед пострадавшим;

б) разберешься в причине конфликта;

в) выскажешься сочувственно в адрес пострадавшего;

г) сделаешь вид, что тебя это не касается;

д) своя версия.

6. Ты совершил(а) зло, не желая того. Как ты поступишь?

а) сделаешь все возможное, чтобы загладить свою вину;

б) извинишься перед пострадавшим публично;

в) сделаешь вид, что не виноват(а);

г) свалишь вину на другого человека;

д) своя версия.

Оценочные материалы

Формы и методы оценивания результатов: педагогическое наблюдение, анкетирование, деловые игры, упражнения с элементами тренинга, тестирование.

Формы фиксации результатов: протокол.

Форма оценки: уровень (высокий, средний, низкий).

5. Рекомендуемая литература

1. Тлиф В. А. Виды исследований школьников. -  Самара: Учебная литература, 2019. С. 84-106.
2. Харитонов Н.П. Рекомендации по проведению и оформлению исследовательских работ. Материалы Всероссийского конкурса юных исследователей. - Москва: Изд. ЦСЮН, 2019. - С. 105-115.

Интернет-источники:

1. Большая детская энциклопедия. [Электронный ресурс] / URL: http://www.mirknig.com/ (дата обращения: 24.04.2024).

6. Материально-техническое обеспечение

Информационное обеспечение:

1. Учительский портал: [Электронный ресурс]. URL: http://www.uchportal.ru Дата обращения (20.05.2024г.)

2. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»: [Электронный ресурс]. URL: http://festival.1september Дата обращения (20.05.2024г.)

3. Портал «Мой университет» / Факультет коррекционной педагогики: [Электронный ресурс]. URL: http://moi-sat.ru

4. Сеть творческих учителей: [Электронный ресурс]. URL: http://www.it-n.ru / Дата обращения (20.05.2024г.)

5. Сообщество взаимопомощи учителей: [Электронный ресурс]. URL: https://pedsovet.su/load/ Дата обращения (20.05.2024г.)

Кадровое обеспечение разработки и реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Основы краеведческого исследования» осуществляется педагогом дополнительного образования, что закрепляется Профессиональным стандартом «Педагог дополнительного образования детей и взрослых (Приказ Минтруда России от 05.05.2018 № 298н).

7. Методическое обеспечение

1. Елкин Н. В., Тарабарина Т. И. 1000 загадок. Ярославль: Академия развития, 2020. - 70 с.
2. Зимняя И.А. Педагогическая психология. - Ростов н/Д: Феникс, 2019. – 477 с.
3. Козлова В.А. Общая педагогика. Курс обзорных лекций. - Москва: Просвещение, 2020. – 285 с.
4. Кривобок Е. В. Исследовательская деятельность младших школьников. -  Волгоград: Учитель, 2020. - 126 с.
5. Кулагина И.Ю. Возрастная психология. - Москва: Издательство РОУ, 2020. – 356 с.
6. Организация экспериментальной деятельности школьников: Методические рекомендации / под ред. Л. Н. Прохоровой. - Москва: АРКТИ, 2019. – 231 с.
7.  Петровский А. В. Возрастная и педагогическая психология. - Москва: Просвещение, 2019. - 124 с.
8. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. -  Самара: Учебная литература. 2020. -119 с.
9. Сластёнин В.А. Педагогика. - Москва: Издательский центр «Академия», 2019. – 576 с.
10. Соловейчик С.Л. Педагогика для всех. - Москва: Просвещение, 2021. – С. 76-84.

Интернет-источники:

2. Большая детская энциклопедия. [Электронный ресурс] / URL: http://www.mirknig.com/ (дата обращения: 24.04.2024).
3. Проектная деятельность в школе. [Электронный ресурс] / URL: http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,249 68/Itemid,118/http://www.nachalka.com/proekty (дата обращения 24.04.2024).