Анализ воспитательной деятельности за предыдущий 2010-2011 учебный год

Классный коллектив 7 класса составляют 3 девочки,1 мальчик.   Несмотря на то, что дети учатся вместе  с 1 класса, иногда возникают проблемы в общении. Девочки обвиняют Сашу в недисциплинированности и недобросовестном отношении к учебе.

 В классе сложилось общественное мнение, дети прислушиваются к одноклассникам.К школе, к учителям настроены положительно.

 Класс активный, инициативный, самостоятельный. Все участвуют в работе органов ученического самоуправления: высшим органом является ученическое собрание, которое проводится один раз в четверть; в период между ними работает совет класса.

 Совет класса координирует деятельность учащихся по направлениям, организует и оценивает результаты участия в общественно полезной и досуговой деятельности.

Ребята имели постоянные и временные поручения: Байгушева Алена – организация досуга и мероприятий, Елина Лариса - цветовод, Фролова Анжела - организация дополнительного образования, Тихонов Александр - староста класса, Алиева Майя –организация учебных дел и установление общественных связей.

Ребята с энтузиазмом оформили классный уголок , выбрали название «Позитив».

Все занимаются в спортивной секции, девочки посещают кружок художественной самодеятельности. Дети активно участвуют в жизни школы: принимают участие в мероприятиях в качестве организаторов, артистов, ведущих, декораторов и т.д. Примеряя на себя разные роли, они развивают свои познавательные и творческие способности.

УВШ - педагогически целесообразный, наблюдается стабильная положительная динамика. Все дети с лидерскими качествами, поэтому  практикуем сменяемость поручений. Особенного внимания требует Майя - приемный ребенок Егоровой В.Р. Она любит быть в центре внимания, перетягивает лидерство в классе на себя. Самоуверенная, хорошо  развиты организаторские способности.

Саша - самый читающий мальчик в школе, но ленится учиться, поэтому он выбивается из общей картины успеваемости класса. С ним проводились индивидуальные беседы, вызывались родители для посещения уроков.

 Класс жил интересной жизнью: участвовали в составе школьной агитбригады в районном конкурсе «За безопасность движения» (2 место); провели семейный вечер; принимали  гостей-участников предметных олимпиад из Камышлинской школы; подготовили новогодний праздник «Стоптанные туфельки»; заняли призовые места в заочном интеллектуальном конкурсе «Русский медвежонок»; совершили лыжную прогулку по зимнему лесу; участвовали в спортивных соревнованиях и игре »Зарница»; показали свои таланты в концертах; узнали много нового и интересного о космосе и космонавтах; встретились с ветеранами на митинге 9 мая; провели акцию «Добрые дела»(посадили картошку у пенсионерки Акишиной Р.); летом Анжела и Алена отдохнули в детских лагерях, а Саша и Лариса съездили на Черное море; все успешно отработали летнюю трудовую четверть на пришкольном участке; запомнился поход в День защиты детей с костром, подвижными играми на свежем воздухе.

Наиболее эффективными формами и методами воспитательного воздействия были: классные часы, сменяемые поручения, походы, конкурсы и соревнования, тематические вечера.

Родители старались принимать участие в жизни класса и школы: посещали уроки математики, русского языка; аккуратно приходили на каждое родительское собрание; Байгушева Н.Н. помогала в организации и проведении мероприятий; Фролова Е.А. участвовала в конкурсе на лучшую маму; ЕлинаН.А. и Тихонова О. беседовали с классом.

Папы участвовали в конкурсах, посвященных Дню защитника Отечества и семейном празднике.

Выводы: Класс в прошлом году хорошо и плодотворно работал. В результате совместной деятельности коллектив стал сплоченнее и самостоятельнее.

Остается нерешенная проблема: отрицание Саши девочками (она то угасает, то вновь проявляется). В новом учебном году стоит обновить систему ученического самоуправления в классе.

                                             Урок  литературы в 8 классе

ОБРАЗ МЦЫРИ: ДВОЙСТВЕННОСТЬ ОБРАЗА ГЕРОЯ (по поэме М.Ю.Лермонтова «Мцыри»)

Учитель русского языка и литера-

                                                                                           туры Степановского филиала

                                                                                        МОУ Камышлинская СОШ

                                                                     Марданова Л.А.

                                                                  2011 год

                                             Урок русского языка в 6 классе

В ГОСТЯХ У ИМЕНИ ПРИЛАГАТЕЛЬНОГО

(  Урок - обобщение)

                                                                                                                   Учитель русского языка и литера-

                                                                                           туры Степановского филиала

                                                                                        МОУ Камышлинская СОШ

                                                                     Марданова Л.А.

                                                                       2011 год    

Тема: В гостях у имени прилагательного

 Цели: 1) систематизация знаний учащихся, полученных в ходе изучения темы;

             2)развитие орфографической зоркости;

              3)навыки групповой работы.

Оборудование: Карта, таблицы, сигнальные карты, цветной мел,учебники,тетради.

                                                               Ход урока:

 Учитель: Ребята, сегодня мы покидаем чудесные владения Волшебницы Прилагательной. Общаясь с Прилагательным, мы узнали много нового, стали грамотнее. Давайте,  пройдемся  по улочкам этого города.

Улица 1: «Визитная карточка имени прилагательного»

 ( Ученик рассказывает о морфологических признаках прилагательного, дает определение)

Улица 2: «Примирительная»

 -Посмотрите, что-то случилось. О чем-то спорят г-н Высокий, г-жа Высочайшая и  г-н

Выше! Может, мы поможем?

( Ученики рассуждают о степенях сравнения прилагательного)

Улица 3: «Третий лишний»

1)Звонкий, точный, золотой

2)Деревянный, песчаный, лисий

3)Волчий, папин ,голубой

4)Глиняный, железный, волчий

Улица 4:»Не - на место»

 Объяснительный диктант:

Дорога привела нас к невысокому обрыву. За обрывом стоял непроглядный лес. Из зарослей травы выглядывали невинные голубоглазые незабудки. Нежаркое солнце

шло уже низко. Из густой травы взлетела не большая, а маленькая птичка.

Улица5:»SOS! Заблудились ОиЕ!»

Распределительный диктант:

Свинцовое небо простиралось над головой. В сумерках воздух…делался прозрачным,

как ключевая вода. Пунцовый закат проступал за вершинами леса. Кучевые облака громоздились в небе. Ваня вызывал у Биденко очень нежное, почти отцовское чувство.

Улица6:»Путаница»

Работа сигнальными карточками-где пишем н, а где нн?

Туманная луна, песчаная равнина, длинные сосульки, овсяное поле, жестяной свист.

ветреная ночь ,авиационный бензин, оловянный солдатик общественные заботы.

 Улица7:»Дружные суффиксы»

К и СК живут дружно, они договорились, что будут писаться только в определенных

ситуациях. А в каких?

Словообразовательная работа

Улица8:»Окончания»

На доске записаны словосочетания, дописать окончания, выделить их и определить

падежи имен прилагательных :

Морозным днем, робкому ребенку, корявые деревья, любезного читателя, вниматель-

ный слушатель, о глубоком озере, крошечный кусочек, большим снегам.

 Улица9:»Прятки»(куда спрятался ь?)

Образовать краткую форму прилагательных:

Колючий, могучий,свежий,дремучий,неуклюжий,пахучий.певучий,хороший,пригожий.

Улица10:»Ударения»

Работа в группах-кто быстрее и правильнее расставит ударения  в прилагательных

Кедровый,кухонный,сливовый,оптовый,свекольный,украинский,красивее,мизерный.

Улица11:»Толковательная»

1.Производящий сильное впечатление (поразительный)

2.Красивый (устар)(пригожий)

3.Срочный(заимств.)(экстренный)

4.Желающий добра другому(доброжелательный)

5.Малообразованный(невежественный)

6.Хорошо знающий свое дело(умелый, искусный)

Учитель: Итак, поездка подошла к концу. Но с волшебницей- именем прилагательным

мы будем встречаться на каждом уроке как добрые знакомые и украшать свою речь.

Подведение итогов, награждение участников, выставление оценок в журнал .

-

                                                        Урок русского языка в 8 классе

                    ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

                                                                                                                       Учитель русского языка и                                                                                                                                                    

                                                                                                                         литературы Степановского  филиала МОУ Камышлинская СОШ                                                                                                            

                                                                                                                         Марданова Л.А.

                                                                          2011

Тема: Члены предложения

Цели:

 1.Запоминание, воспроизведение теоретического материала через вдумчивое чтение.

2.Понимание правил, интерпретация схем, преобразование словесного материала.

3.Применение изученного материала в конкретных условиях, новых ситуациях.

4.Анализ, вычленение частей целого.

5.Синтез,деятельность творческого характера, создание новых схем, нового продукта( презента-

ция)

Используемые приемы РКЧМ: групповая мозговая атака, «Зигзаг»

Стадия вызова: Не объявляя темы урока, предлагаем определить, что объединяет данные слова:

Подлежащее, сказуемое, дополнение, определение, обстоятельство?

Стадия осмысления содержания: Предлагаем разделиться на 5 групп, выдаем 5 различных текстов по теме. Каждый знакомится со своим текстом, выделяет важные моменты. По опреде-

ленной тематике :»Подлежащее», «Сказуемое», «Дополнение», «Определение», «Обстоятельство

составляются  опорные конспекты, оформляются презентационные листы, работают с другими

группами, знакомят с содержанием своих текстов, отвечают на вопросы.

Стадия рефлексии: Возвращаемся к словам,  данным в начале урока и учащиеся объясняют,

как они связаны с темой «Части речи», создают новую единую схему, объединяющую все эти

понятия, формулируют возможные темы исследовательских и творческих работ.

Домашнее задание: уметь расшифровывать схему, подобрать свои примеры из разныхисточ-

ников.

Степановский филиал Муниципального общеобразовательного учреждения

Камышлинская средняя общеобразовательная школа

Камышлинского района Самарской области

ПОРТФОЛИО ДОСТИЖЕНИЙ

для проведения экспертной оценки профессиональной деятельности

Составил:

Ф.И.О.      Марданова Лилия Ахатовна                                                

Должность учитель русского языка и литературы                                

Заявлена   первая                                                квалификационная категория

Дата проведения экспертизы  28 ноября 2011 года                                

(в соответствии с графиком)

2011 год

Содержание

Раздел 1. Общие сведения о педагоге

Раздел 2. Официальные документы

Раздел 3.Работа педагога по обобщению и распространению педагогического опыта

Раздел 4.Участие в профессиональных конкурсах

Раздел 5.Использование современных  образовательных технологий ,ИКТ в процессе

обучения и воспитательной работе

Раздел 6.Результаты педагогической деятельности в межаттестационный период

Раздел 7. Приложение

              Методическая копилка

              Грамоты

             Публикации

             Фотографии

             Адреса сайтов

ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

                                                                Дополнение

       Определение                                                                                 Обстоятельство

                 Подлежащее                                                                Сказуемое

                                                                                                 Простое       глагольное

                                                                          Составное глагольное          составное именное

Тема урока:  Образ Мцыри: двойственность героя

 Цели: 1)выявить особенности построения  образа Мцыри;

             2)формировать навыки рассуждения ;

             3)развить навыки работы со словарем, художественным текстом;

Ход урока:

 1.Организационный момент

 2.Вступительное слово учителя: Ребята, сегодня мы с вами попытаемся понять характер

героя поэмы «Мцыри» М.Ю.Лермонтова, выявим истоки  и проявления свободолюбивого

характера.

Беседа:

- Как вы думаете, какие понятия лежат в основе характера Мцыри?

-Любовь к свободе, целеустремленность, душевность, ребячество…

-Назовите ключевые слова.

-Свобода, природа, родина, монах…

-Согласны? А какой характер мы называем свободолюбивым?

-Независимый, энергичный…

-А что значит слово свобода?

Работа со словарем

-Возможность самостоятельно принимать решения, ни от кого не зависеть, действовать

 в соответствии со своими убеждениями, мировоззрением.

-А теперь прочитаем словарную статью в толковом словаре и сравним.

-А как вы понимаете слово душа?

-Душа- то, что внутри, сродни совести.

-Поработаем со словарем.

-Какое значение слова  лежит в основе понятия, применительно к душе Мцыри?

Работа с текстом

 -Как Мцыри попал в монастырь?

-Охарактеризуйте  Мцыри-ребенка.

-Какое из ключевых слов является определяющим в характере Мцыри?(свобода)

-Как же будет соотноситься понятие душа с характером героя?

-Душа не зависит от характера. Она или говорит, или молчит. У М цыри душа живая,

добрая, значит, и характер  у него такой.

-В чем же противоречие характера Мцыри?

-Дитя природы и воспитанник монастыря.

Задание-кластер

-Все периоды жизни Мцыри можно отразить  в периодах-кластерах:

 «Детство»                               «В монастыре»                                «На свободе»

 -Найдите в тексте ключевые понятия для каждого периода жизни героя.(Защита кластера,

 работа в группах -5 минут)

Продолжение работы с текстом

 -Какой мечтой живет Мцыри в монастыре?

- Он хотел вернуться на родину.(Отрывок из текста)

-Как можно охарактеризовать Мцыри в эпизоде встречи с барсом?

-Он храбр, горд, силен.(Отрывок из текста)

-Мог ли юноша избежать этой встречи?

-Да.(Отрывок из текста)

-А каким он предстает перед нами во второй встрече- с молодой грузинкой?

-Юноша робок и беззащитен.

-Есть ли объективные причины такого поведения?

-Да. Это его одиночество. Он не умеет общаться с людьми, но близок к природе.

Литературоведческий  анализ текста

-Сейчас снова работа в группах. Ваша задача-найти в поэме изобразительно-выразительные средства и определить, с какой целью использует их поэт?

Выступление групп.

 -Для обобщения нашей работы составим синквейн со словами «свобода» и «душа»:

              Свобода                                                                          Душа

 Манящая, окрыляющая                                                  Чистая, искренняя

 Вдохновляет, зовет, освобождает                                Просыпается, жаждет, чувствует

 Глоток воздуха                                                                    Сохраняет заветы предков

 Воля                                                                                         Дитя

Итоги урока (оценивание работы учащихся)

 Домашнее задание.

 Написать сочинение «Душой-дитя, судьбой-монах»

Визитная карточка

1.Фамилия, имя, отчество: Марданова Лилия Ахатовна                        

2.Дата рождения: 23 ноября 1959 года                                                

3.Образование, наименование учебного заведения, год окончания:

высшее педагогическое, Елабужский государственный педагогический институт, 1982г.                                                                                        

4.Должность, по которой выходит на аттестацию: учитель                                

5.Место работы: Степановский филиал МОУ Камышлинская СОШ Камышлинского района Самарской области                                                

6.Общий стаж работы: 29 лет                                                                        

7.Стаж педагогической работы: 29 лет                                                        

8.Стаж работы в должности (в данном учреждении): 28 лет                        

9.Сведения о предыдущей аттестации: первая  категория приказ N  364 от 29.12. 2005 г.                                                                                        

10. Наличие учёной степени                         -                                                

11. Награды, звания Почетная грамота министерства образования РФ                
(2007 год)                                                                                                

12.Контактные телефоны:

рабочий  88466438418                                                   домашний 88466438413

Эффективность применения в практической деятельности современных

образовательных технологий

Заместитель директора по УВР:                                  Мухаметова Э.А.

Результаты инновационной деятельности

Заместитель по УВР:                                            Мухаметова Э.А.

Результаты внеурочной деятельности обучающихся по русскому языку и литературе

Заместитель директора по УВР:                                 Мухаметова Э.А.

Результаты распространения собственного педагогического опыта

Заместитель директора по УВР:                              Мухаметова Э.А.

Результаты методической подготовленности

( презентация методической продукции)

 1.Разработки  уроков русского языка и литературы

 2.Сценарии внеклассных  мероприятий

 3.Анализы  уроков

 4.Анализ внеклассной  воспитательной работы

 5.Копии публикаций

 6.Фотографии

Достижения учащихся во внеклассной деятельности

(деятельность учителя как классного руководителя и организатора КТД)

Заместитель директора по УВР:                             Мухаметова Э.А.

Северо-восточное управление министерства образования и науки

            Развитие коммуникативных

    компетентностей в образовательном

                              процессе

                                                                                                             Разработала:

                                                                                                           Марданова Лилия Ахатовна,

                                                                                                           учитель русского языка и

                                                                                                          литературы  Степановского

                                                                                                          филиала МОУ Камышлинская СОШ

                                                                                                          Контактные телефоны:

                                                                                                           Рабочий:88466438418

                                                                                                           Домашний:88465438413

                                                             Камышла

 Поисковый этап

  Когда на первый план выдвигается в качестве важнейшей цели формирование умений,

навыков  коммуникации, то перед учителем встает задача создания в процессе обучения условий речевого общения, использования учебных ситуаций общения, использования

текстов в качестве дидактической единицы учебного материала.

   Речевая деятельность формируется во всех ее видах: чтении, письме, говорении, ауди-

ровании. Принцип коммуникативности предполагает изменение характера деятельности

и учителя и учащихся. Предстоит решение проблемы сопряжения познания языковой системы и развития связной речи, соединение языкового материала и реализации его

в речевой деятельности.

   Каковы критерии речевого развития, обнаруживающие степень речевой компетентности школьника и его креативного потенциала речи?

1.Объем словаря(активного, пассивного) и его осознанное употребление в речи.

2.Практическое овладение нормами литературного языка и осознание законов языка.

3.Оценка речевых высказываний собеседника и художественного текста.

4.Владение разными стилями речи и жанрами речевых высказываний.

5.Обращенность речи, соотнесенность ее с характером аудитории.

6.Индивидуальный характер речи.

7.Соотношение устной и письменной речи.

      А что необходимо предпринять учителю, чтобы сформировать компетентности учащихся?

1.Самому стать компетентным.

2.Изучить личностные качества учащихся, их интересы, способности, задатки, возможности ( внутренние и внешние ресурсы)

3.Создать условия для организации различной деятельности учащихся.

4.Овладеть методами, приемами, технологиями, позволяющими формировать компетентности:

- метод проектов;

-работа в группах;

-дебаты, дискуссии;

-информационные технологии;

-профильное обучение;

-укрупнение дидактических единиц;

-развитие критического мышления через чтение и письмо;

-портфолио;

 Аналитический этап

Реальная ситуация такова: у учащихся недостаточно развитый кругозор, бедный словарный запас(за редким исключением),дети испытывают неуверенность и затруднения при создании текстов, не умеют систематизировать материал, выделять

главное, сокращать текст, применять теоретические знания на практике.

Желаемая ситуация видится как каждый ученик станет активным участником полилога

с любым текстом. Отсюда выделяем проблему: превращение работы с текстом в полилог.

Современное общество требует умения быстро ориентироваться в текстах разного характера, разного содержания и т.д.

      Цель: развитие умений работы с текстом(устными и письменными формами)

Задачи:1)создать условия для речевой деятельности учащихся;

              2)направить речевую деятельность учащихся в практическое русло;

3)стимулировать не только познавательную, но и речевую деятельность учащихся;

             4)выбрать УМК, отвечающие требованиям компетентностно-ориентированного

               подхода к обучению.

                                                                 Справка

                       по результатам изучения динамики достижений учащихся

                                  в учебной деятельности за 2009-2011 годы

 Цель проверки:

 Подтверждение профессиональных достижений учителя русского языка и литературы

Мардановой Лилии Ахатовны

 Метод проверки:

 Изучение справок-анализов состояния учебной деятельности школы за 2009-2011

 учебные годы

   Систематизация информации по результатам изучения динамики достижений учащихся

в учебной деятельности по русскому языку за три года проводилась заместителем дирек-

тора по учебно-воспитательной работе Мухаметовой Э.А.

   В ходе проверки были использованы следующие материалы:

 1.Справки об итогах годовой аттестации за 2009-2010 учебный год, 2010-2011 учебный год, 2011-2012 учебный год (1 четверть)

 2.Справка о результатах административных срезов знаний учащихся по русскому языку

 За три года

 3.Анализ диагностических работ по русскому языку за три года

   Изучение справок по состоянию учебной работы школы  за 2009-2011 учебные годы

показало положительную динамику успеваемости учащихся в течение трех лет (2009-

 2010г.г., 2010-2011г.г, 2011-2012г.г.(1 четверть)

        По итогам промежуточной аттестации средний балл повысился с   до

 6 класс-2009-2010 учебный год-

 7 класс-2010-2011 учебный год-

 8 класс-2011-2012 учебный год (1 четверть)

         За три года у учащихся не было годовых неудовлетворительных оценок, наблюдается

 положительная динамика качества обученности и степени обученности учащихся:

 Успеваемость, качество обученности

и степень обученности учащихся в (%) за три года

Анализ административных срезов знаний учащихся по русскому языку показывает

рост уровня обученности детей  с 2009 по 2011 год. Учащиеся , имеющие критический уровень образовательной подготовки при переходе из начальной школы в основную, к 8 классу достигли допустимого уровня (по методу диагностики Шамовой)

  Подпись заместителя директора по УВР:                                                                                                              

                      Открытие интеллектуального лагеря в Степановском филиале                                      

                                                    МОУ Камышлинская СОШ

Цель: подготовка к предметным олимпиадам

 Время: осенние каникулы

Звучит гимн лагеря »Строим Россию»

 Ведущий1: За горами ,за лесами

                        Посреди большой страны

                        Чудо есть такое-школа

                         Стал дворец велик, могуч.

                         Он на «Оскары « везуч.

 Ведущий 2: Здесь вокруг такие люди-

Хочешь-смейся, хочешь-плачь!

                        Все приехали в наш лагерь

                        Олимпийцами чтоб стать!

  1: Каждый здесь достоин премий,

      Каждый- профессионал.

      Лагерь наш сегодня

      Начинает классно жить!

 2: Кто вы?-(хором):Молодость и сила

Кто вы? - Молодость и ум

     Кто вы? - Музыка и книга

     Сколько вас? - 23!

1. Кто камышлинские? – Мы!

 Кто балыклинские? – Мы!

 Наш лагерь приветствует всех,

 Пусть не умолкают радость и смех.

  Проживем вместе мы несколько дней,

  Узнаем так много хороших идей

 2.В лагере начальник есть-

  Всего, что знает, не пересчесть.

  Она – серьезна и строга-

  Эльвира Абдулхаковна!  (Представление учителей)

 1.Будьте же усидчивы,

  Прилежны и старательны,

 И тогда пройдет вся смена

 Просто замечательно!

 2.Недоволен – возражай,

 Возражаешь – предлагай!

 Предлагаешь – делай,

 Берись за задания – смело!

1.Вот и первое задание – выбор творческого потенциала

  Игра «Миксер». Ребята делятся на группы:

 -Кто любит петь?

-Кто любит танцевать?

-Кто любит рисовать?

-Кто любит сочинять?

- Кто любит задачки решать?

1: Объявляем конкурс «Реалии»:

 -Оно лежит в основе НТР, придавая принципиально новые направления развитию науки

  и техники

 -Это каждый в свое время и в своей области делали Резерфорд и Ньютон, Колумб и

 Галилей (открытие)

 -Для собак они состоят из 1-2 слогов

 -Для филологов она состоит из 7 букв и звуков (команда)

1.Конкурс «Перевертыши»

 Младой Жуковский нас прошляпил,

 На свет явясь, к чертям послал.

(Старик Державин  нас заметил

И в гроб  сходя, благословил).

 - В душе, вытащенной из тверди, покоится затягивающая слабость

 (На тело, погруженное в жидкость, действует выталкивающая сила)

 2. Конкурс «Очередь»

 Ведущий называет литературного героя, а участники- произведение:

 -Ярославна-«Слово о полку Игореве»

 -Яго-«Отелло»

 -Эсмеральда-«Собор Парижской Богоматери»

 -Шариков – «Собачье сердце»

 -Чацкий – «Горе от ума»

 -Троекуров – «Дубровский»

 -Стародум – Недоросль»

 -Буратино – «Золотой ключик или приключения Буратино»

 -Вронский – «Анна Каренина»

 -Дульсинея – «Дон Кихот»

 Подведение итогов конкурсов

 1.Познакомимся с законами и правилами лагеря:

 Закон хозяина: Чистота, порядок, уют, покой зависят от всех нас

 Закон точности: Время – дорогая вещь. Каждое дело должно начинаться и заканчиваться

 вовремя

 Закон ответственности: Помни, что о тебе заботятся, хотят видеть в твоих поступках

 только хорошее. Сначала подумай, потом действуй. Не стесняйся спрашивать совета.

 Закон веры: Продемонстрируй и развивай все свои таланты и способности!

 Закон успешности: Творческое сотрудничество педагогов и детей

2.Познакомимся с режимом дня и планом работы (зачитывает)

 1. Пора дать напутствие, друзья,

 Собрались мы здесь не зря.

 В дальнейшей жизни, в  любой компании

 Всегда пригодятся ваши знания,

 Ум и находчивость вы проявляйте

 И на весь мир о себе заявляйте! (зажигает свечу знания)

2.Внимание, внимание, друзья!

 Финал линейки объявляю я.

 В классные помещения скорее ступайте-

 Отличные знания на занятиях получайте! (звенит звонок)

Экскурсия по школе