Рабочая программа по литературе. 10 класс.
рабочая программа по литературе (10 класс) по теме
Пояснительная записка.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_po_literature._10_klass.docx | 97.61 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка.
Рабочая программа учебного предмета Литература составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта среднего общего образования и примерной программы по литературе и по программе для общеобразовательных учреждений под редакцией В.Я.Коровиной. Учебный предмет изучается в 10 классе, рассчитан на 34 часа в соответствии с примерным региональным планом специальных (коррекционных) классов 6 вида, утверждённым приказом ГлавУО №946 от 04. 06.2007 г. «Об утверждении примерных региональных учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии.» В связи с тем, что обучающиеся специального (коррекционного) общеобразовательного учреждения 6 вида учатся в основной школе 6 лет, учебный материал перераспределён по годам. Программный материал в 10 классе начинается с изучения жизни и творчества А. С. Пушкина, а заканчивается изучением трагедии И. В. Гёте «Фауст». Преподавание литературы в 10 классе строится по хронологическому принципу. Разделы программы соответствуют основным этапам развития русской литературы. В 10 классе затронута одна из ведущих проблем – взаимосвязь литературы и истории, роль литературы в духовной жизни общества.
Литература - ведущая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка. Изучение литературы в данном классе направлено на достижение следующих целей: - формирование читателя, способного к полноценному восприятию литературных произведений в контексте духовной литературы человечества и подготовленного к самостоятельному общению с искусством слова; -воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
-развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; - формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
-освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
- овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний. Задачи данного курса определены его целями и связаны как с читательской деятельностью школьников, так и с эстетической функцией литературы: - формирование представлений о специфике литературы как искусства слова; -воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию; - развитие эстетических и творческих способностей учащихся, художественного вкуса; - формирование навыков анализа и интерпретации литературного произведения; - формирование общего представления об историко-литературном процессе; -формирование основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условия полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений. Контроль ЗУН осуществляется в разнообразных формах: - создание связного высказывания по теме; - сжатый и подробный пересказ отрывка произведения или полного произведения; - анализ эпизода; - анализ поэтического текста; - выразительное чтение наизусть; - составление плана произведения; - письменный ответ на вопрос; - написание сочинения; - выполнение тестового задания. Углублению восприятия и оценки прочитанного будут способствовать разнообразные средства обучения: иллюстрации художников к произведениям, картины и фотографии, записи музыкальных произведений, словари литературных терминов, монографии по творчеству писателей, материалы Интернета. Требования к умениям и навыкам учащихся 10-го класса. В результате изучения литературы обучающийся должен: знать / понимать: - образную природу словесного искусства; - содержание изученных литературных произведений; - основные факты жизни и творческого пути А.С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя; - изученные теоретико – литературные понятия. Уметь: - воспринимать и анализировать художественный текст; - выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы план прочитанного; - определять род и жанр литературного произведения; - выделять и формировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев; - характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств; - сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; - выявить авторскую позицию; - выражать свое отношение к прочитанному; - выразительно читать произведения (фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения; - владеть различными видами пересказа; - строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением; - участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою; - писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинениях. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка; - определения своего круга чтения и оценки литературных произведений; - поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).
Содержание тем учебного курса. 1.Введение. История и литература. Место ХЛ в общественной жизни и культуре России. Национальные ценности и традиции, формирующие проблематику и образный мир русской литературы, её гуманизм, гражданский и патриотический пафос. Русская литература в процессе мировой. Основные этапы в развитии РЛ. Понятие о литературном процессе.
Знать/понимать:
Место ХЛ в жизни и культуре России;
основные этапы в развитии РЛ;
понятие о литературном процессе. Литературы 19 века.
Новое понимание человека в его связях с национальной историей (Отечественная война 1812 г., восстание декабристов, отмена крепостного права). Осмысление русской литературой ценностей европейской и мировой культуры. Романтизм как литературное направление. Воплощение в литературе романтических ценностей. Соотношение мечты и действительности в романтических произведениях. Конфликт романтического героя с миром. Особенности романтического пейзажа. Формирование представлений о национальной самобытности. А. С. Пушкин как основоположник новой русской литературы. Роль литературы в формировании русского языка.
Проблема личности и общества. Тип героя-индивидуалиста. Образ «героя времени». Образ человека-праведника. Образ русской женщины и проблема женского счастья. Человек в ситуации нравственного выбора. Интерес русских писателей к проблеме народа. Реализм в русской литературе, многообразие реалистических тенденций. Историзм и психологизм в литературе. Нравственные и философские искания русских писателей. Глубинная, таинственная связь человека и природы.
А. С. Пушкин. (3 ч.) Жизнь и творчество. Стихотворения «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил: любовь ещё, быть может…», «Бесы», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…» Одухотворённость, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о поэзии… В результате изучения темы учащийся должен знать/понимать: - основные этапы жизненного и творческого пути А.С.Пушкина; - основные черты реализма как литературного направления; -философские и христианские мотивы в лирике поэта;
- свобода в лирике поэта как политический, философский, нравственный идеал; -основы стихосложения;
- адресаты пушкинской любовной и дружеской лирики, историю создания стихотворений; - взгляды поэта на назначение поэта и поэзии; - идейное своеобразие стихотворений; - основные темы произведений А. С Пушкина; - изобразительно-выразительные особенности языка стихотворений; - жанровые особенности лирических произведений;
уметь: - выразительно читать изученное произведение, в том числе и наизусть; - анализировать стихотворное произведение с точки зрения его жанра, темы, идеи, композиции, изобразительно-выразительных средств. - давать оценку изученного произведения на основе личностного восприятия и - осмысления художественных особенностей; - выявлять тему и идею; - анализировать язык стихотворного произведения; - строить монологическое высказывание о судьбе поэта; - анализировать и оценивать образы героев; использовать в практической деятельности: - умение работать с текстом; - участие в диалоге по проблеме; - создание связного текста (устного и письменного) на заданную тему; - выразительные средства языка; - поиска нужной информации об авторе; приобретать опыт: - анализа лирического произведения; - выявление художественных особенностей лирических произведений; - оценки значимости произведений.
Поэма «Цыганы». Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир «естественный» - противоречие, невозможность гармонии. Индивидуалистический характер Алеко. Романтический колорит поэмы. В результате изучения темы учащийся должен знать/понимать: - основные факты и сведения о жизни и творчестве А. С. Пушкина; - идейное своеобразие поэмы; - признаки романтизма, сюжет поэмы, отличительные жанровые признаки, идейно-художественные особенности; уметь: - комментировать текст, находить признаки романтизма и реализма, давать сопоставительную характеристику; - анализировать поступки героев; - правильно оценивать образы героев; - давать оценку художественного произведения на основе личностного восприятия и осмысления художественных особенностей; использовать в практической деятельности: - комплексную работу с художественным текстом; - участие в диалоге по проблеме; приобретать опыт: - анализа художественных приемов раскрытия образов героев; - оценки значимости художественного произведения. «Евгений Онегин». (3 ч.) «Евгений Онегин» - роман в стихах. Основная сюжетная линия и лирически отступления. Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна - нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина. Автор как идейно - композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики (прижизненная критика – В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» критика – А. А. Григорьев; «почвенники» - Ф. М. Достоевский; философская критика начала 20 века; писательские оценки). Р./К. А. С. Пушкин и Зауралье. Р./К. Венок А. С. Пушкину в стихах зауральских поэтов. В результате изучения темы учащийся должен знать/понимать: - основные факты и сведения о жизни и творчестве А. С. Пушкина; - историю создания романа; - теоретико-литературные определения, жанровые особенности стихотворного романа, композицию онегинской строфы; - содержание глав романа, понимать, что такое тип «лишний человек»; - понимать типическое и индивидуальное в героях; - авторское отношение к героиням, оценку Татьяны Белинским; - идею произведения, лирические отступления в романе, авторскую позицию; - мнение критиков;
уметь: - характеризовать творческую историю романа «Евгений Онегин»; - выделять смысловые части текста; - пересказывать основные узловые сцены и эпизоды романа, руководствуясь заданием (характеристика образа-персонажа, особенностей композиции, образа персонажа; - выразительно читать изученные произведения, в том числе и наизусть (в соответствии с программой); - давать характеристику герою, высказывать собственные суждения о прочитанном; - давать характеристику литературному герою; - различать образ автора и героя; - составлять план сочинения в соответствии с выбранной темой, отбирать литературный материал, логически его выстраивать, превращая в связный текст с учетом норм русского литературного языка; - пересказывать узловые моменты; - правильно оценивать образы героев; - отвечать на проблемные вопросы; - давать оценку художественного произведения на основе личностного восприятия и осмысления художественных особенностей; использовать в практической деятельности: - комплексную работу с художественным текстом; - участие в диалоге по проблеме; - поиска нужной информации об авторе; - анализ узловых сцен; - участие в диалоге по проблеме. - создание связного текста (устного и письменного) на заданную тему с учетом норм русского литературного языка. приобретать опыт: - анализа художественных приемов раскрытия образов героев; - оценки значимости художественного произведения. - выявление художественных особенностей романа; - оценки эстетической значимости художественного произведения. «Моцарт и Сальери». (1 ч.) Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два типа мировосприятия, олицетворённые в двух персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества. В результате изучения темы учащийся должен знать/понимать: - основные факты и сведения о жизни и творчестве А. С. Пушкина; - содержание художественного произведения, основные сюжетные линии события, дать оценку героям и событиям; - идейное своеобразие трагедии; - содержание трагедии, уметь определять основную проблему: талант, труд, вдохновение; - трагедия как жанр драмы (развитие понятия); уметь: - выразительно читать изученное произведение; - анализировать образы главных героев; - анализировать основные узловые сцены трагедии; - давать оценку изученного произведения на основе личностного восприятия и осмысления художественных особенностей; использовать в практической деятельности: - анализ сцен; - участие в диалоге по проблеме; - создание связного текста на заданную проблему; приобретать опыт: - анализа драматического произведения; - анализа художественных приемов раскрытия характеров героев; - оценки эстетической значимости художественного произведения. Основные понятия: роман в стихах (начальные представления). Реализм (развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия). М. Ю. Лермонтов. (2 ч.) Жизнь и творчество. Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Расстались мы, но твой портрет…», «Есть речи – значенье…» (1824), «Предсказание», «Молитва», «Нищий», «Я жить хочу! Хочу печали…». Пафос вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии. В результате изучения темы учащийся должен знать/понимать: - основные факты и сведения о жизни и творчестве М. Ю. Лермонтова; - основные мотивы лирики поэта; - основные признаки эпохи; - содержание изученных стихотворений; - основные темы произведений М. Ю. Лермонтова; - композицию и особенности языка; - отличительные особенности изобразительных средств языка, их назначение; - идейное своеобразие; уметь: - выразительно читать изученное произведение, в том числе и наизусть; - анализировать и оценивать изученное произведение как художественное единство; - давать оценку изученного произведения на основе личностного восприятия и осмысления художественных особенностей; - выявлять тему и идею; - анализировать язык стихотворного произведения; - выяснить роль художественных средств в раскрытии идейного содержания; - строить монологические высказывания о судьбе поэта; использовать в практической деятельности: - выразительные средства языка; - поиска нужной информации об авторе; приобретать опыт: - анализа лирического произведения; - выявление художественных особенностей лирических произведений; - оценки эстетической значимости художественного произведения. Основные понятия: понятие о романтизме (закрепление понятия). Психологизм художественной литературы (начальные представления). Психологический роман (начальные представления).
М.Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени». (2 ч.) «Герой нашего времени» - первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои. Особенности композиции. Печорин – «самый любопытный предмет своих наблюдений» (В.Г. Белинский). Печорин и Максим Максимович. Печорин и доктор Вернер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и её философско-композиционное значение. Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике В. Г. Белинского. В результате изучения темы учащийся должен знать/понимать: - основные факты и сведения о жизни и творчестве М. Ю. Лермонтова; - историю создания романа «Герой нашего времени»; - содержание художественного произведения, основные сюжетные линии события, дать оценку героям и событиям; - понятия роман, психологический роман; - понятия реализм и романтизм; - содержание повести «Фаталист» и её философско-композиционное значение; - оценку романа «Герой нашего времени» В.Г.Белинским; уметь: - характеризовать особенности сюжета и композиции; - сопоставлять эпизоды романа и характеризовать персонажей; - представлять психологический портрет героя в системе образов; - выявлять элементы реализма и романтизма в романе, сопоставлять их; - анализировать особенности взаимоотношений героя с другими персонажами; - анализировать поступки персонажей произведения; - составлять сравнительную характеристику героев (Печорин и Максим Максимыч; Печорин и доктор Вернер; Печорин и Грушницкий; Печорин и Вера; Печорин и Мери); - давать оценку изученного произведения на основе личностного восприятия и осмысления художественных особенностей; - составлять план; - понимать авторское отношение к изображаемому; - уметь писать сочинение на литературную тему: о героях, художественном своеобразии произведения; использовать в практической деятельности: комплексную работу с художественным текстом; - описание героев; - сравнительная характеристика; - анализ узловых сцен; участие в диалоге по проблеме; - пересказ эпизода; - создание связного текста (устного и письменного) на заданную тему; приобретать опыт: - анализа художественного произведения; - анализа художественных приемов раскрытия характеров героев; - выявления основных черт характера героя; - отвечать на проблемные вопросы; - давать оценку художественного произведения на основе личностного восприятия и осмысления художественных особенностей;
Поэты пушкинской поры. К.Н. Батюшков. (1 час) Слово о поэте.
Стихотворения: «Мой гений», «Пробуждение», «Есть наслаждение и в дикости лесов…» (возможен выбор других стихотворений).
Батюшков как представитель «легкой» поэзии, «поэт радости» (А.С. Пушкин). Свобода, музыкальность стиха и сложность, подвижность человеческих чувств в стихотворениях Батюшкова. Батюшков о Пушкин. Пушкин о Батюшкове. А. Дельвиг. Слово о поэте. Стихотворения: «Первая встреча», «Соловей», «Элегия». «Надпись на статуе флорентийского Меркурия», «Удел поэта». Близость стихов Дельвига музыке. Романсы А. Даргомыжского. А. Алябьева, М. Яковлева на стихи Дельвига. Скорбная участь «полного восторга певца». Дельвиг о Пушкине. Пушкин о Дельвиге. Е.А. Баратынский. Слово о поэте. Стихотворения: «Мой дар убог и голос мой негромок…», «Муза», «Разуверение» (возможен выбор других стихотворений). Баратынский как представитель «поэзии мысли». Русские корни и национальный характер поэзии Баратынского. Творчество как обитель души. Жанр элегии в лирике Баратынского. Осмысление темы поэта и поэзии. Для самостоятельного чтения: стихи Д. В. Давыдова, А. В. Кольцова, Н. М. Языкова. Европейская литература эпохи романтизма.
Дж. Г. Байрон. Жизнь и творчество (обзор). Поэма «Корсар».
Романтизм поэзии Байрона. Своеобразие “байронического” героя, загадочность мотивов его поступков. Нравственный максимализм авторской позиции. Вера и скепсис в художественном мире Байрона. Н.В. Гоголь. (2 ч.) Жизнь и творчество. «Мёртвые души» - история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мёртвые и живые души. Чичиков – «приобретатель», новый герой эпохи. Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения. Причины незавершённости поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора- от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белинского. В результате изучения темы учащийся должен знать/понимать: - основные факты и сведения о жизни и творчестве Н. В. Гоголя; - историю создания поэмы, композиционные особенности; - жанровое своеобразие; - содержание поэмы, представителей помещичьей Руси: Манилов, Коробочка, Собакевич и Чичиков; - текст произведения, лирические отступления; - понятие о герое и антигерое; - понятие о литературном типе; - понятие о комическом и его виде: сатире, юморе, иронии, сарказме; - роль главного героя в системе образов; - идейные позиции писателя, обусловившие его интерес к определённым явлениям действительности; - морально-этические воззрения писателя; - великую драму русского крестьянства – его порабощение; уметь: - воспринимать художественное произведение в контексте эпох; - анализировать эпизод, характеризовать образ города, персонажей поэмы, определять позицию автора; - характеризовать Чичикова и других героев в системе образов, использовать в характеристике критические замечания литературоведов; - выявлять основные приёмы описания характеров помещиков; - уметь писать сочинение на литературную тему: о героях, художественном своеобразии произведения; - анализировать особенности взаимоотношений героя с другими персонажами; - анализировать поступки персонажей произведения; - делать сравнительную характеристику героев; - давать оценку изученного произведения на основе личностного восприятия и осмысления художественных особенностей; - раскрыть образ предпринимателя, показать его типичность; - проанализировать лирические отступления; использовать в практической деятельности: - комплексную работу с художественным текстом; - описание героев; - характеристика литературного героя; - анализ узловых сцен; - пересказ эпизода; - создание связного текста (устного и письменного) на заданную тему; приобретать опыт: - анализа художественного произведения; - анализа художественных приемов раскрытия характеров героев; - выявления основных черт характера героя. Основные понятия: понятия о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о комическом и его виде: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер комического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка, издёвка, беззлобное комикование, дружеский смех. Александр Николаевич Островский. (1 ч.) Слово о писателе. «Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире. Любовь Гордеевна и приказчик Митя – положительные герои пьесы. Особенности сюжета. Победа любви – воскрешение патриархальности, воплощение истины, благодати, красоты. В результате изучения темы учащийся должен знать/понимать: - сведения о жизни и творчестве А. Н. Островского; - творческую историю пьесы; - специфику жанра комедии; - содержание художественного произведения, основные сюжетные линии и события, дать оценку героям и событиям; - язык комедии, особенности композиции; - смысл названия комедии; - конфликт в комедии; - сатира и юмор в комедии; - мастерство драматурга в создании характеров; - новаторство и традиции в комедии; - основные понятия: комедия как жанр драматургии; - понимать патриархальный мир в пьесе, любовь и её влияние на героев; уметь: - выразительно читать изученное произведение; - анализировать основные узловые сцены комедии, руководствуясь заданием (характеристика образа-персонажа, особенностей композиции); - анализировать монологи, эпизоды-сцены; - давать социально-психологическую характеристику персонажа; - анализировать произведение с учетом особенностей его художественного метода; - давать оценку изученного произведения на основе личностного восприятия и осмысления художественных особенностей; - писать сочинение на литературную тему: о героях, художественном своеобразии комедии; использовать в практической деятельности: - комплексную работу с художественным текстом; - выразительные средства языка; - поиска нужной информации об авторе (справочная литература); - анализ узловых сцен; приобретать опыт: - выявление художественных особенностей комедии; - анализа драматического произведения; - оценки эстетической значимости художественного произведения. Основные понятия: комедия как жанр драматургии. Фёдор Михайлович Достоевский. (1 ч.) Слово о писателе. «Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» - жадного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского. В результате изучения темы учащийся должен знать/понимать: - сведения о жизни и творчестве Ф. М. Достоевского; - творческую историю романа; - содержание произведения; - проблемы, которые поднимает в них автор; уметь: - определять элементы сентиментализма в повести; - анализировать произведение; - выделять проблему; - характеризовать изобразительно-выразительные средства; - давать характеристику герою – мечтателю, высказывать собственные суждения о прочитанном; - выявить особенности пейзажа Достоевского; - развивать навыки монологической речи; использовать в практической деятельности: - комплексную работу с художественным текстом; - участие в диалоге по проблеме; приобретать опыт: - анализа художественных приемов раскрытия образов героев; - оценки значимости художественного произведения. Основные понятия: повесть. Лев Николаевич Толстой. (1 ч.) Слово о писателе. «Юность». Формирование личности юного героя повести, его стремление к нравственному обновлению. Духовный конфликт героя с окружающей его средой и собственными недостатками: самолюбованием, тщеславием, скептицизмом. Возрождение веры в победу добра, в возможность счастья. Особенности поэтики Л. Толстого: психологизм («диалектика души»), чистота нравственного чувства, внутренний монолог как форма раскрытия психологии героя. В результате изучения темы учащийся должен знать/понимать: - сведения о жизни и творчестве Л. Н. Толстого; - историю создания автобиографической трилогии; - сюжет, герои повести; - идейные особенности повести; - понятие «диалектика души»; - приёмы (внутренние монологи, преобладание описаний и рассуждении над развитием действия, диалоги, речевая характеристика) психологического самоанализа героя; - особенности автобиографического произведения, содержание произведения, о трех периодах жизни человека в трилогии;
уметь: - характеризовать внутренний мир героя через внешние проявления. - аналитически читать, пересказывать; - пересказывать узловые моменты; - анализировать особенности взаимоотношений героя с другими персонажами; - анализировать поступки персонажей произведения; - составлять сравнительную характеристику героев; - давать оценку изученного произведения на основе личностного восприятия и осмысления художественных особенностей; - понимать авторское отношение к изображаемому; - уметь писать сочинение на литературную тему: о героях, художественном своеобразии произведения; использовать в практической деятельности: - комплексную работу с художественным текстом; - сравнительная характеристика; - анализ узловых сцен; - пересказ эпизода; - создание связного текста (устного и письменного) на заданную тему; приобретать опыт: - анализа художественного произведения; - анализа художественных приемов раскрытия характеров героев; - выявления основных черт характера героя. Антон Павлович Чехов. (1 ч.) Слово о писателе. «Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа. «Смерть чиновника». Эволюция образа маленького человека в русской литературе 19 века. Чеховское отношение к маленькому человеку. Боль и негодование автора. «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе. В результате изучения темы учащийся должен знать/понимать: - сведения о жизни и творчестве А. П. Чехова; - содержание рассказов; - индивидуальную особенность рассказов писателя, эволюцию образа «маленького человека»; - жанровые особенности рассказа; уметь: - осознанно читать произведение, выделять главную мысль; - пересказывать узловые моменты; - анализировать поступки героев; - отвечать на проблемные вопросы; - находить элементы композиции в рассказе; - выделять главную мысль рассказа; использовать в практической деятельности: - комплексную работу с художественным текстом; - участие в диалоге по проблеме; - создание связного текста (устного и письменного) на заданную тему; приобретать опыт: - анализа художественных приемов раскрытия образов героев; - оценки значимости художественного произведения. Основные понятия: развитие представлений о жанровых особенностях рассказа. А.А. Фет. Жизнь и творчество (обзор). Стихотворение «Как беден наш язык! Хочу и не могу…» (возможен выбор другого стихотворения). Тема «невыразимого» в лирике Фета. Неисчерпаемость мира и бессилие языка. Н.А. Некрасов. Жизнь и творчество (обзор). Стихотворение «Вчерашний день, часу в шестом…» (возможен выбор другого стихотворения). Представления Некрасова о поэте и поэзии. Своеобразие некрасовской Музы. В результате изучения темы учащийся должен знать/понимать: - представителей русской поэзии второй половины ХIХ века: Н.А.Некрасов, А.А.Фет; - содержание изученных стихотворений; - отличительные особенности изобразительных средств языка, их назначение; - специфические черты лирического произведения; - основные темы лирики русских поэтов; - особенности пейзажной лирики; уметь: - анализировать тему стихотворений; - выразительно читать стихотворения, в том числе и наизусть; - выделять основные мотивы стихотворений; - находить изобразительно-выразительные средства языка; - выявлять особенности авторского отношения к красотам родной природы; использовать в практической деятельности: - выразительные средства языка; - поиска нужной информации об авторе; приобретать опыт: - анализа лирического произведения; выявление художественных особенностей лирических произведений; - оценки значимости лирических произведений. Основные понятия: развитие представлений о видах (жанрах) лирических произведений. Литература 20 века. Человек и история в литературе. Личность и государство. Тема родины и ее судьбы. Образ России в поэзии ХХ века. Годы военных испытаний и их отражение в литературе. Обращение писателей второй половины ХХ века к острым проблемам современности. Поиски незыблемых нравственных ценностей в народной жизни, раскрытие самобытных русских характеров.
Иван Алексеевич Бунин. (1 ч.) Слово о писателе. Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоёв. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования. В результате изучения темы учащийся должен знать/понимать: - особенности русской литературы ХХ века; - многообразие жанров и литературных направлений; - сведения о жизни и творчестве И. А. Бунина; - содержание изученного произведения; - идейное своеобразие произведения; - своеобразие стиля И. Бунина; - своеобразие рассказов и новизну в изображении психологического состояния; уметь: - осознанно читать произведение, выделять главную мысль; - анализировать особенности взаимоотношений героя с другими персонажами; - составлять характеристику главных героев; - анализировать и оценивать изученное произведение как художественное единство; - давать оценку изученного произведения на основе личностного восприятия осмысления художественных особенностей; - выявлять тему и идею; - анализировать язык произведения; - делать выводы после анализа произведения; использовать в практической деятельности: - умение работать с текстом; - участие в диалоге по проблеме; - создание связного текста (устного и письменного) на заданную тему; приобретать опыт: - выявление художественных особенностей произведения; - анализа художественных приемов раскрытия героев; - оценки эстетической значимости художественного произведения. Михаил Афанасьевич Булгаков. (1 ч.) Слово о писателе. Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость – основа живучести «шариковщины», «швондерства». В результате изучения темы учащийся должен: знать/понимать: - основные сведения о жизни и творчестве писателя; - содержание повести, особенности булгаковской сатиры, понятие «шариковщины», «швондерства»; - идею повести, её судьбу; - опасность позиции «взять всё и поделить»; - ответственность людей за судьбу Родину; - художественные особенности повести; - художественная условность, фантастика, сатира; уметь: - раскрывать художественное своеобразие повести; - определять нравственную проблематику повести; - аналитически читать, пересказывать; - осознанно читать произведение, выделять главную мысль; - пересказывать отдельные эпизоды; - анализировать поступки персонажей произведения; - анализировать и оценивать изученное произведение как художественное единство; - давать оценку изученного произведения на основе личностного восприятия осмысления художественных особенностей; - выявлять тему и идею; - анализировать язык произведения; использовать в практической деятельности: - умение работать с текстом; - участие в диалоге по проблеме; приобретать опыт: - выявление художественных особенностей произведения; - анализа художественных приемов раскрытия героев; - оценки эстетической значимости художественного произведения. Основные понятия: художественная условность, фантастика, сатира. Михаил Александрович Шолохов. (1 ч.) Слово о писателе. Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, война и труженика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Широта типизации. В результате изучения темы учащийся должен знать/понимать: - основные сведения о жизни и творчестве писателя; - особенности композиции рассказа «Судьба человека»; - значение образа героя рассказа «Судьба человека»; - смысл названия; - особенности композиции; - образы главных героев; - реализм в художественной литературе; реалистическая типизация; - тему судьбы человека, искалеченного войной; уметь: - осознанно читать произведение, выделять главную мысль; - пересказывать узловые моменты; - анализировать особенности взаимоотношений героя с другими персонажами; - отвечать на проблемные вопросы; - давать оценку художественного произведения на основе личностного восприятия и осмысления художественных особенностей; - писать сочинение на литературную тему: о героях, художественном своеобразии произведения; использовать в практической деятельности: - комплексную работу с художественным текстом; - участие в диалоге по проблеме; - создание связного текста (устного и письменного) на заданную тему. приобретать опыт: - анализа художественных приемов раскрытия образов героев; - оценки значимости художественного произведения. Основные понятия: реализм в художественной литературе. Реалистическая типизация. Александр Исаевич Солженицын. (1 ч.) Слово о писателе. Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притча. В результате изучения темы учащийся должен знать/понимать: - основные сведения о жизни и творчестве писателя; - автобиографическую основу рассказа «Матрёнин двор»; - содержание произведения, понятие «праведничество»; - понятие притча; - идейные особенности рассказа; - выявить нравственную позицию писателя и способы ее выражения; - композиционные особенности рассказа; уметь: - раскрывать художественное своеобразие рассказа; - объяснять смысл праведничества в рассказе, поднятые писателем проблемы; - осознанно читать произведение, выделять главную мысль; - пересказывать узловые моменты; - анализировать особенности взаимоотношений героя с другими персонажами; - анализировать поступки персонажей произведения; - составлять сравнительную характеристику героев; - давать оценку изученного произведения на основе личностного восприятия и осмысления художественных особенностей; - понимать авторское отношение к изображаемому; использовать в практической деятельности: - комплексную работу с художественным текстом; - описание героев; - анализ узловых сцен; - пересказ эпизода; приобретать опыт: - анализа художественного произведения; - анализа художественных приемов раскрытия характеров героев; - выявления основных черт характера героя. Основные понятия: притча. Из русской поэзии 20 века.(1 ч.) Поэзия Серебряного века. Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии 20 века. Штрихи к портретам. Александр Александрович Блок. Слово о поэте. «Ветер принёс издалека…», «О, весна без конца и без краю…», «О, я хочу безумно жить…». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта. В результате изучения темы учащийся должен знать/понимать: - основные сведения о жизни и творчестве поэта; - особенности поэтики; - значение образа России в творчестве Блока; - содержание изученных стихотворений; - отличительные особенности изобразительных средств языка, их назначение; - специфические черты лирического произведения; - основные темы поэзии А. Блока; уметь: - выразительно читать стихотворения, в том числе и наизусть; - анализировать тему стихотворений; - выделять основные мотивы стихотворений; - находить изобразительно-выразительные средства языка; - совершенствовать навыки анализа поэтического произведения; использовать в практической деятельности: - выразительные средства языка; - поиска нужной информации об авторе; приобретать опыт: - анализа лирического произведения; - выявление художественных особенностей лирических произведений; - оценки значимости лирических произведений. Сергей Александрович Есенин. (1 ч.) Слово о поэте. «Вот уж вечер…», «Письмо к женщине», «Не жалею, не зову, не плачу...», «Край ты мой заброшенный…», «Разбуди меня завтра рано…», «Отговорила роща золотая…». Тема любви в лирике поэта. Народно-песенная основа произведений поэта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России – главная в есенинской поэзии. В результате изучения темы учащийся должен знать/понимать: - основные сведения о жизни и творчестве поэта; - содержание изученных стихотворений; - отличительные особенности изобразительных средств языка, их назначение; - основные темы поэзии С. Есенина; - своеобразие любовной лирики Есенина; уметь: - анализировать поэтический текст, выделяя тропы и стилистические приемы; - выразительно читать стихотворения, в том числе и наизусть; - анализировать тему стихотворений; - находить изобразительно-выразительные средства языка; - совершенствовать навыки анализа поэтического произведения; использовать в практической деятельности: - выразительные средства языка; - поиска нужной информации об авторе; приобретать опыт: - анализа лирического произведения; - выявление художественных особенностей лирических произведений; - оценки значимости лирических произведений. Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте. «Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок) и другие стихотворения по выбору учителя и учащихся. Новаторство Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта. В результате изучения темы учащийся должен знать/понимать: - основные сведения о жизни и творчестве поэта; - своеобразие ритма, интонации; - особенности любовной лирики; - содержание изученных стихотворений; - основные темы произведений В. Маяковского; - композицию и особенности языка; - отличительные особенности изобразительных средств языка, их назначение; - идейное своеобразие; уметь: - выразительно читать изученное произведение; - давать оценку изученного произведения на основе личностного восприятия и осмысления художественных особенностей; - выявлять тему и идею; - анализировать язык стихотворного произведения; - выяснить роль художественных средств в раскрытии идейного содержания; - строить монологические высказывания о судьбе поэта; использовать в практической деятельности: - выразительные средства языка; - поиска нужной информации об авторе; приобретать опыт: - анализа лирического произведения; - выявление художественных особенностей лирических произведений; - оценки эстетической значимости художественного произведения. Марина Ивановна Цветаева. (1 ч.) Слово о поэте. «Идешь на меня похожий…», «Бабушке», «Мне нравится что вы больны не мной…», «Стихи к Блоку», «Откуда токая нежность?..», «Родина», «Стихи о Москве». Стихи о поэзии о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта. В результате изучения темы учащийся должен знать/понимать: - основные сведения о жизни и творчестве поэтессы; - особенности новаторства, традиций; - тематику стихотворений; уметь: - выразительно читать и анализировать стихотворения; - давать оценку изученного произведения на основе личностного восприятия и осмысления художественных особенностей; - выявлять тему и идею; - анализировать язык стихотворного произведения; - выяснить роль художественных средств в раскрытии идейного содержания; - строить монологические высказывания о судьбе поэта; использовать в практической деятельности: - выразительные средства языка; - поиска нужной информации об авторе; приобретать опыт: - анализа лирического произведения; - выявление художественных особенностей лирических произведений; - оценки эстетической значимости художественного произведения Николай Алексеевич Заболоцкий. (1 ч.) Слово о поэте. «Яне ищу гармонии в природе…», «Где-то в поле возле Магадана…», «Можжевеловый куст», «О красоте человеческих лиц», «Завещание». Стихотворения о человеке и природе. Философская глубина обобщений поэта – мыслителя. Р./К. Природа родного края в произведении В. Ф. Потанина «Белые яблони». В результате изучения темы учащийся должен знать/понимать: - основные сведения о жизни и творчестве поэта; - содержание изученных стихотворений; - отличительные особенности изобразительных средств языка, их назначение; - основные темы поэзии Н. А. Заболоцкого; уметь: - анализировать поэтический текст, выделяя тропы и стилистические приемы; - выразительно читать стихотворения; - анализировать тему стихотворений; - находить изобразительно-выразительные средства языка; - совершенствовать навыки анализа поэтического произведения; использовать в практической деятельности: - выразительные средства языка; - поиска нужной информации об авторе; приобретать опыт: - анализа лирического произведения; - выявление художественных особенностей лирических произведений. Анна Андреева Ахматова. (1 ч.) Слово о писателе. Стихотворение: «Не с теми я, кто бросил землю…», «Мужество» (возможен выбор других стихотворений). Война как проверка человека на мужество, человечность и патриотизм. Активность гражданской позиции поэта. Тема родины и гражданского долга в лирике Ахматовой.В результате изучения темы учащийся должен знать/понимать: - основные сведения о жизни и творчестве поэтессы; - особенности новаторства, традиций; - тематику стихотворений, трагические интонации в любовной лирике, отношение к поэту и поэзии; уметь: - выразительно читать и анализировать стихотворения; - давать оценку изученного произведения на основе личностного восприятия и осмысления художественных особенностей; - выявлять тему и идею; - анализировать язык стихотворного произведения; - выяснить роль художественных средств в раскрытии идейного содержания; использовать в практической деятельности: - выразительные средства языка; - поиска нужной информации об авторе; приобретать опыт: - анализа лирического произведения; - выявление художественных особенностей лирических произведений; - оценки эстетической значимости художественного произведения Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте. «Красавица моя, вся встать…», «Перемена», «Весна в лесу», «Во всём мне хочется дойти…», «Быть знаменитым некрасиво…». Философская глубина лирики Б. Пастернаке. Одухотворенная предметность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви. В результате изучения темы учащийся должен знать/понимать: - основные сведения о жизни и творчестве поэта; - тематику стихотворений, их философский характер; уметь: - выразительно читать и анализировать стихотворения; - выявлять тему и идею; - анализировать язык стихотворного произведения; - выяснить роль художественных средств в раскрытии идейного содержания; использовать в практической деятельности: - выразительные средства языка; - поиска нужной информации об авторе; приобретать опыт: - анализа лирического произведения; - выявление художественных особенностей лирических произведений; Александр Трифонович Твардовский. (1 ч.) Слово о поэте. «Урожай», »Весенние строчки», «Я убит подо Ржевом». Стихотворения о Родине, и природе. Интонация и стиль стихотворения. В результате изучения темы учащийся должен знать/понимать: - основные сведения о жизни и творчестве поэта; - тематику стихотворений, особенности творческого метода поэта; уметь: - выразительно читать, пересказывать и анализировать стихотворения; - выявлять тему и идею; - анализировать язык стихотворного произведения; - выяснить роль художественных средств в раскрытии идейного содержания; - строить монологические высказывания о судьбе поэта; использовать в практической деятельности: - выразительные средства языка; - поиска нужной информации об авторе; приобретать опыт: - анализа лирического произведения; - выявление художественных особенностей лирических произведений; - оценки эстетической значимости художественного произведения Основные понятия: силлаботоническая и тоническая системы стихосложения. Виды рифм. Способы рифмовки. Песни и романсы на стихи поэтов 21 – 20 веков. А. С. Пушкин. «Певец»; М. Ю. Лермонтов. «Отчего»; В. Соллогуб. «Серенада». ( «Закинув плащ, с сигарой под рукою…»); Н. Некрасов. «Тройка». (« Что ты жадно глядишь на дорогу…»); Е. А. Баратынский. «Разуверение». Ф. И. Тютчев. «К.Б.» (« Я встретил вас и всё былое…»); А. К. Толстой. « Средь шумного бала случайно»…»; А. А. Фет. «Я тебе ни чего не скажу…»; А. А. Сурков. «Бьётся в тесной печурке огонь…»; К. М. Симонов. «Жди меня и я вернусь…»; Н. Заболоцкий. «Признание» и др. Романцы и песни как синтетический жанр, посредством словесного и музыкального искусства выражающий переживание, мысли, настроение человека. В результате изучения темы учащийся должен знать/понимать: - содержание изученных песен и романсов (выражение в песне сокровенных чувств и переживаний); - отличительные особенности изобразительных средств языка, их назначение; - специфические черты лирического произведения; - основные темы лирики поэтов; уметь: - анализировать тему стихотворений; - выразительно читать стихотворения; - выделять основные мотивы стихотворений; - находить изобразительно-выразительные средства языка; использовать в практической деятельности: - выразительные средства языка; - поиска нужной информации об авторе; приобретать опыт: - анализа лирического произведения; - выявление художественных особенностей лирических произведений; - оценки значимости произведений. Из зарубежной литературы. Литература эпохи Античности. Гай Валерий Катулл. «Слово о поэте. Стихотворение « Нет, ни одна средь женщин…»; « Нет, не надейся приязнь заслужить иль признательность». Поэзия Катулла – противостояние жестокости и властолюбию Рима. Любовь как приобщение к безмерности природы. Щедрость души поэта и мотивы отчаяния и гнева в его стихотворениях. Лаконизм образов и напряженность чувств в лирике поэтов Античности. Гораций. Слово о поэте. «Я воздвиг памятник…». Поэтическое творчества в системах человеческого бытия. Мысль о поэтических заслугах – знакомство римлян с греческими лириками. Традиции горацианской оды в творчестве Державина и Пушкина. В результате изучения темы учащийся должен знать/понимать: - понятие античная лирика; - особенности взгляда римлян на человека и эпоху; - содержание изученных произведений; - отличительные особенности изобразительных средств языка, их назначение; - специфические черты лирического произведения; - основные темы лирики поэтов; уметь: - составить сообщение о поэте; - выразительное чтение стихотворений и их анализ; - выделять основные мотивы стихотворений; - находить изобразительно-выразительные средства языка; использовать в практической деятельности: - выразительные средства языка; - поиска нужной информации об авторе; приобретать опыт: - анализа лирического произведения; - выявление художественных особенностей лирических произведений; - оценки значимости произведений. Литература эпохи Средневековья. Данте Алигьери. (1 ч.) Слово о поэте. «Божественная комедия». («Ад», I, V Песни) (возможен выбор других фрагментов).Трехчастная композиция поэмы как символ пути человека от заблуждения к истине. Тема страдания и очищения. Данте и Вергилий. Данте и Беатриче. В результате изучения темы учащийся должен знать/понимать: - представление о творчестве Данте; - героев произведения; - содержание 1, 5 песен «Ада»; - универсально-философский характер поэмы; - множественность смыслов поэмы: буквальный, аллегорический, моральный, мистический; уметь: - участвовать в диалоге по прочитанному произведению, понимать чужую точку зрения; - выразительно читать текст песен, определять их аллегорический характер; - анализировать образы главных героев; - анализировать основные узловые сцены; - давать оценку изученного произведения на основе личностного восприятия и осмысления художественных особенностей; использовать в практической деятельности: - поиска нужной информации об авторе (справочная литература); - участие в диалоге по проблеме; - создание связного текста на заданную проблему; приобретать опыт: - анализа драматического произведения; - анализа художественных приемов раскрытия характеров героев; - оценки эстетической значимости художественного произведения. Литература эпохи Возрождения. Уильям Шекспир. (1 ч.) Жизнь и творчество (обзор). Трагедия «Гамлет». Человеческий разум и «проклятые вопросы» бытия. Гамлет как рефлексирующий герой. Мысль и действие. Необходимость и бесчеловечность мести. Трагический характер конфликта в произведении. Гамлет в ряду «вечных» образов. В результате изучения темы учащийся должен знать/понимать: - влияние эпохи Возрождения на последующую культуру человечества; - о жизни и творчестве У. Шекспира; - об исторической обстановке; - трагедия как драматический жанр; - содержание трагедии «Гамлет»; - конфликт как основа сюжета драматического произведения; - содержание драматического произведения; - обозначить «вечные» проблемы в творчестве У. Шекспира; уметь: - участвовать в диалоге по прочитанному произведению, понимать чужую точку зрения; - выразительно читать изученное произведение; - анализировать образы главных героев; - анализировать основные узловые сцены трагедии; - давать оценку изученного произведения на основе личностного восприятия и осмысления художественных особенностей; использовать в практической деятельности: - поиска нужной информации об авторе (справочная литература); - анализ сцен; - участие в диалоге по проблеме; - создание связного текста на заданную проблему; приобретать опыт: - анализа драматического произведения; - анализа художественных приемов раскрытия характеров героев; - оценки эстетической значимости художественного произведения. Основные понятия: трагедия как драматический жанр. Европейская литература эпохи Просвещения. Иоганн Вольфганг Гете. (2 ч.). Жизнь и творчество (обзор). Трагедия «Фауст» (фрагменты). Интерпретация народной легенды о докторе Фаусте. Диалектика добра и зла. Фауст и Мефистофель. Фауст и Маргарита. Жажда познания как свойство человеческого духа. В результате изучения темы учащийся должен знать/понимать: - основные факты из жизни Гёте; - характеристика особенностей эпохи Просвещения; - философско-драматическая поэма; - сюжет и композицию философско - драматической поэмы; - содержание отдельных сцен; - борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития; - поиски Фаустом справедливости и разумного смысла жизни человечества; - смысл противопоставления Фауста и Гретхен; - трагизм любви Фауста и Гретхен; уметь: - раскрывать мотивы поступков героев; - участвовать в диалоге по прочитанному произведению, понимать чужую точку зрения; - выразительно читать изученное произведение; - анализировать образы главных героев; использовать в практической деятельности: - поиска нужной информации об авторе (справочная литература); - анализ сцен; - участие в диалоге по проблеме; приобретать опыт: - анализа драматического произведения; - анализа художественных приемов раскрытия характеров героев; - оценки эстетической значимости художественного произведения. Основные понятия: философско-драматическая поэма.
Учебно-тематический план. 10 класс. Литература.
№ п/п | Тема | Кол-во часов | В том числе | |
творческих практических работ | контрольных работ | |||
1 | Из русской литературы 19 века. | 19 | 3 | 1 |
2 | Русская литература 20 века. | 10 | 1 | 1 |
3 | Из зарубежной литературы. | 5 | 1 | |
5 | Итого. | 34 | 4 | 3 |
№ | Тематическое планирование. Литература 10 класс. Тема урока. 1 четверть. | Кол-во часов | Дата | Основные понятия |
1 | Введение. История и литература. Место ХЛ в общественной жизни и культуре России. Национальные ценности и традиции, формирующие проблематику и образный мир русской литературы, её гуманизм, гражданский и патриотический пафос. Русская литература в процессе мировой. Основные этапы в развитии РЛ. Понятие о литературном процессе. Из русской литературы 19 века. А. С. Пушкин. Жизнь и творчество. Стихотворения «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар». | 1 | ||
2 | «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил: любовь ещё, быть может…», «Бесы», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…». Одухотворённость, чистота, чувство любви. | 1 | ||
3 | Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о поэзии… Поэма «Цыганы». Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир «естественный» - противоречие, невозможность гармонии. Индивидуалистический характер Алеко. Романтический колорит поэмы. | 1 | ||
4 | «Евгений Онегин». «Евгений Онегин» - роман в стихах. Основная сюжетная линия и лирически отступления. Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. | 1 | Роман в стихах. Реализм. | |
5 | Герои романа. Татьяна - нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина. Автор как идейно - композиционный и лирический центр романа. | 1 | ||
6 | Пушкинский роман в зеркале критики (прижизненная критика – В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» критика – А. А. Григорьев; «почвенники» - Ф. М. Достоевский; философская критика начала 20 века; писательские оценки). Р./К. А. С. Пушкин и Зауралье. Р./К. Венок А. С. Пушкину в стихах зауральских поэтов. | 1 | ||
7 | «Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два типа мировосприятия, олицетворённые в двух персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества. | 1 | Трагедия. | |
8 | М. Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество. Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Нет, я не Байрон, я другой…», | 1 | Понятие о романтизме. | |
9 | «Расстались мы, но твой портрет…», «Есть речи – значенье…» (1824), «Предсказание», «Молитва», «Нищий», «Я жить хочу! Хочу печали…». Пафос вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии. | 1 | ||
10 | М.Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени». «Герой нашего времени» - первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои. | 1 | Психологизм художественной литературы. | |
11 | Особенности композиции. Печорин – «самый любопытный предмет своих наблюдений» (В.Г. Белинский). Печорин и Максим Максимович. Печорин и доктор Вернер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и её философско-композиционное значение. Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике В. Г. Белинского. | 1 | Психологи - ческий роман. | |
12 | Поэты пушкинской поры. К.Н. Батюшков. Слово о поэте. Стихотворения: «Мой гений», «Пробуждение», «Есть наслаждение и в дикости лесов…» (возможен выбор других стихотворений). Батюшков как представитель «легкой» поэзии, «поэт радости» (А.С. Пушкин). Свобода, музыкальность стиха и сложность, подвижность человеческих чувств в стихотворениях Батюшкова. Батюшков о Пушкин. Пушкин о Батюшкове. А. Дельвиг. Слово о поэте. Стихотворения: «Первая встреча», «Соловей», «Элегия». «Надпись на статуе флорентийского Меркурия», «Удел поэта». Близость стихов Дельвига музыке. Романсы А. Даргомыжского. А. Алябьева, М. Яковлева на стихи Дельвига. Скорбная участь «полного восторга певца». Дельвиг о Пушкине. Пушкин о Дельвиге. Е.А. Баратынский. Слово о поэте. Стихотворения: «Мой дар убог и голос мой негромок…», «Муза», «Разуверение» (возможен выбор других стихотворений). Баратынский как представитель «поэзии мысли». Русские корни и национальный характер поэзии Баратынского. Творчество как обитель души. Жанр элегии в лирике Баратынского. Осмысление темы поэта и поэзии. Для самостоятельного чтения: стихи Д. В. Давыдова, А. В. Кольцова, Н. М. Языкова. Европейская литература эпохи романтизма. Дж. Г. Байрон. Жизнь и творчество (обзор). Поэма «Корсар». Романтизм поэзии Байрона. Своеобразие “байронического” героя, загадочность мотивов его поступков. Нравственный максимализм авторской позиции. Вера и скепсис в художественном мире Байрона. | 1 | ||
13 | Н.В. Гоголь. Жизнь и творчество. «Мёртвые души» - история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мёртвые и живые души. Чичиков – «приобретатель», новый герой эпохи. Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. | 1 | Герой и антигерой. Литературный тип. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. | |
14 | Жанровое своеобразие произведения. Причины незавершённости поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора - от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белинского. | 1 | Обличительный пафос, сатирический и саркастический смех, ироническая насмешка, издёвка, беззлобное комикование, дружеский смех. | |
15 | Александр Николаевич Островский. Слово о писателе. «Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире. Любовь Гордеевна и приказчик Митя – положительные герои пьесы. Особенности сюжета. Победа любви – воскрешение патриархальности, воплощение истины, благодати, красоты. | 1 | Комедия как жанр драматургии. | |
16 | Ф. М. Достое Фёдор Михайлович Достоевский. Слово о писателе. «Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» - жадного к жизни и одновременно нежного, до- доброго, несчастного, склонного к несбыточным ф ф фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Со Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании До Достоевского. | 1 | Повесть. | |
Гггггггггг Лев Николаевич Толстой. Слово о писателе. «Юность». Формирование личности юного героя повести, его стремление к нравственному обновлению. Духовный конфликт героя с окружающей его средой и собственными недостатками: самолюбованием, тщеславием, скептицизмом. Возрождение веры в победу добра, в возможность счастья. Особенности поэтики Л. Толстого: психологизм («диалектика души»), чистота нравственного чувства, внутренний монолог как форма раскрытия психологии героя. | 1 | |||
18 | Антон Павлович Чехов. Слово о писателе. «Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценно ценности героев рассказа. «Смерть чиновника Эволюция Эво образа маленького человека в русской литературе 19 ввека века. Чеховское отношение к маленькому человеку. Боль и и негодование автора. «Тоска». Тема одиночества чело человека в многолюдном городе. | Жанровые особенности рассказа. | ||
19 | Из поэзии 19 века. Беседы о Н. А. Некрасове, Ф. И. Тютчеве, А. А. Фете и других поэтах (по выбору учителя и учащихся). Многообразие талантов. Эмоциональное богатство русской поэзии. Обзор с включением ряда произведений. | 1 | ||
20 | Из русской литературы 20 века. Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы 20 века. Из русской прозы 20 века. Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведения 20 века, о ведущих прозаиках России. Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе. Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоёв. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования. | 1 | Развитие представлений о видах (жанрах) лирических произведений. | |
21 | Михаил Афанасьевич Булгаков. Слово о писателе. Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость – основа живучести «шариковщины», «швондерства». | 1 | Художественная условность, фантастика, сатира. | |
22 | Михаил Александрович Шолохов. Слово о писателе. Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, война и труженика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Широта типизации. | 1 | Реализм в художественной литературе. Реалистическая типизация. | |
23 | Александр Исаевич Солженицын. Слово о писателе. Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притча. | 1 | Притча. | |
24 | Александр Александрович Блок. Слово о поэте. «Ветер принёс издалека…», «О, весна без конца и без краю…», «О, я хочу безумно жить…». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта. | 1 | ||
25 | Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте. «Вот уж вечер…», «Письмо к женщине», «Не жалею, не зову, не плачу...», «Край ты мой заброшенный…», «Разбуди меня завтра рано…», «Отговорила роща золотая…». Тема любви в лирике поэта. Народно-песенная основа произведений поэта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России – главная в есенинской поэзии. Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте. «Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок) и другие стихотворения по выбору учителя и учащихся. Новаторство Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта. | 1 | ||
26 | Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте. «Идешь на меня похожий…», «Бабушке», «Мне нравится что вы больны не мной…», «Стихи к Блоку», «Откуда токая нежность?..», «Родина», «Стихи о Москве». Стихи о поэзии о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта. | 1 | ||
27 | Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте. «Я не ищу гармонии в природе…», «Где-то в поле возле Магадана…», «Можжевеловый куст», «О красоте человеческих лиц», «Завещание». Стихотворения о человеке и природе. Философская глубина обобщений поэта – мыслителя. Р./К. Природа родного края в произведении В. Ф. Потанина «Белые яблони». | 1 | ||
28 | Анна Андреева Ахматова. Слово о писателе. Стихотворения произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Пушкин», «Подорожник», «ANNO DOMINI», «Тростник» «Ветер войны». Трагические интонации в любовной лирики Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений. Слово о поэте. Стихотворения: «Не с теми я, кто бросил землю…», «Мужество» (возможен выбор других стихотворений). Война как проверка человека на мужество, человечность и патриотизм. Активность гражданской позиции поэта. Тема родины и гражданского долга в лирике Ахматовой.
Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте. «Красавица моя, вся встать…», «Перемена», «Весна в лесу», «Во всём мне хочется дойти…», «Быть знаменитым некрасиво…». Философская глубина лирики Б. Пастернаке. Одухотворенная предметность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви. | 1 | ||
29 | Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте. «Урожай», »Весенние строчки», «Я убит подо Ржевом». Стихотворения о Родине, и природе. Интонация и стиль стихотворения. Песни и романсы на стихи поэтов 21 – 20 веков. А. С. Пушкин. «Певец»; М. Ю. Лермонтов. «Отчего»; В. Соллогуб. «Серенада». ( «Закинув плащ, с сигарой под рукою…»); Н. Некрасов. «Тройка». (« Что ты жадно глядишь на дорогу…»); Е. А. Баратынский. «Разуверение». Ф. И. Тютчев. «К.Б.» (« Я встретил вас и всё былое…»); А. К. Толстой. « Средь шумного бала случайно»…»; А. А. Фет. «Я тебе ни чего не скажу…»; А. А. Сурков. «Бьётся в тесной печурке огонь…»; К. М. Симонов. «Жди меня и я вернусь…»; Н. Заболоцкий. «Признание» и др. Романцы и песни как синтетический жанр, посредством словесного и музыкального искусства выражающий переживание, мысли, настроение человека. | 1 | Силлаботоническая и тоническая системы стихосложения. Виды рифм. Способы рифмовки. | |
30 | Античная лирика. Гай Валерий Катулл. «Слово о поэте. Нет, ни одна средь женщин…»; « Нет, не надейся приязнь заслужить…». Любовь как выражение глубокого чувства духовных взлетов и падений молодого римлянина. Целомудренность, сжатость и тщательная проверка чувств разумом. Пушкин как переводчик Катулла. Гораций. Слово о поэте. «Я воздвиг памятник…». Поэтическое творчества в системах человеческого бытия. Мысль о поэтических заслугах – знакомство римлян с греческими лириками. Традиции горацианской оды в творчестве Державина и Пушкина. | 1 | ||
31 | Данте Алигьери. Слово о поэте. «Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы: буквальный (Изображение загробного мира) аллегорических (движения идеи бытия от, мрака к свет, от, страданий к радости, от, заблуждений к истине, идея восхождения души к духовным высотам через познания мира), моральный (идея воздания в загробном мире за земные дела), мистический (интуитивное постижение божественной идеи через восприятие красоты поэзии как божественного языка, хотя и сотворённого земным человеком, разумом поэта). Универсально – философский характер поэмы. | 1 | ||
32 | Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира. Характеристика гуманизма эпохи Возрождения. «Гамлет» (образ чтения отдельных сцен по выбору учителя, например: монологи Гамлета из сцены пятой (1-й акт), сцены первой (3-й акт), сцены четвёртой (4-й акт), «Гамлет»- «Пьеса на все века» (А. Аникст) общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой литературы. | 1 | Трагедия как драматический жанр (углубление понятия) | |
33 | Иоганн Вольфганг Гете. Краткие сведенья о жизни и творчестве Гете. Характеристика особенностей эпохи Просвещения. «Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог на небесах», «У городских ворот», « Кабинет Фауста», "»Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма» последний монолог Фауста из второй части трагедии). «Фауст» философская трагедия эпохи Просвещение. Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия. Противостояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнение Мефистофеля. | 1 | Философско-драматическая поэма. | |
34 | Поиски Фаустом справедливости и разумного смысла жизни человечества. «Пролог на небесах» - ключ к основной идеи трагедии. Смысл противопоставления Фауста и Вагнера, творчества и схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен. Итоговый смысл великой трагедии – «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день идёт за них на бой». Особенности жанра трагедии «Фауст»: сочетание в ней реальности и элементов условности и фантастики. Фауст как вечный образ мировой литературы. Гёте и русская литература. | 1 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РазделVIII рабочей программы по литературе, 5 кл . Электронное приложение.Презентации к урокам литературы в 5 классе, 1 четверть. Электронное приложение к рабочей программе
Презентации помогают учителю более ярко, чётко и доступно представить изучаемый материал, познакомить учеников с биографическими данными, осбенностями творчества поэтов, писателей....
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературе Класс – 11 Ф (физико-математический профиль) .
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературе составлена на основе авторской педагогической разработки комбинаторного типа " Программа " Литература для обучающихся 9-11 классов", авторы: Дёмина Н...
Рабочая программа по литературе для 6 класса (по программе В. Коровиной) Рабочая программа по литературе для 10 класса (по программе ]В. Коровиной)
Рабочая программа содержит пояснительную записку, тематическое планирование., описание планируемых результатов, форм и методов, которые использую на уроках. Даётся необходимый список литературы...
Рабочая программа по литературе для 5–9 классов на основе авторской программы В.Я.Коровиной и др. (Рабочие программы. Литература. 5-9 классы. Предметная линия учебников под редакцией В.Я.Коровиной)
Рабочая учебная программа по литературе для основного общего образования составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта общего образования по л...
рабочая программа по литературе 11 класс. Рабочая программа составлена на основе авторской программы по литературе под редакцией В.П.Журавлева, Ю.В.Лебедева 10-11 классы (Базовый уровень) Авторы: А.Н.Романова, Н.В.Шуваева. Москва «Просвещение», 2019 год
Рабочая программа по литературе 11 класс ФГОС...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО литературе Класс 10 Уровень базовый
Учебник: Ю.В. Лебедев. Литература. 10 класс, базовый уровень. Учебник для общеобразовательных учреждений. В двух частях. М.: Просвещение, 2019 г...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературе класс 11 уровень базовый
по учебнику «Русская литература ХХ века.11 класс» (ч.1,2) для общеобразовательных учебных заведений (авторы – В.П.Журавлев и др., М. «Просвещение», 2012г.)....