Интегрированный урок литературы в 5 классе "Эпитет"
план-конспект урока по литературе (5 класс) на тему

Интегрированный урок литературы в 5 классе

Урок об эпитете

Цели урока:

1. Познакомить с секретами поэтического мастерства, понятием эпитета; помочь учащимся подняться на новую ступеньку читательской культуры.
2. Способствовать развитию воображения и речи учащихся, овладению приемами учебной деятельности.
3. Воспитывать любовь к чтению, эмоциональную отзывчивость детей.

Для ознакомления пятиклассников с понятием эпитета были выбраны сказки А.С.Пушкина (это было домашнее задание), тем более что к этому периоду дети их хорошо знают, многое помнят  наизусть. Это дает возможность сделать урок не только обучающим новому понятию  (с понятием постоянного эпитета дети знакомились в 1 четверти), но и повторяющее-закрепляющим ранее изученного. На этом уроке багаж прежних знаний школьников актуализируется, получит новое осмысление, окажется востребованным для того, чтобы подняться на новую ступеньку читательской культуры.

В связи с этим использованы различные формы работы:

1. объяснение нового понятия на зрительно-образной основе
2. литературная игра-путешествие по сказочному царству (повторение сказок А.С.Пушкина, учащихся к слову поэта) Карта и подорожные грамоты выдаются каждому ученику.
3. мини-опрос по контрольному листу (тоже имеющемуся у каждого ученика)
4. развитие речи - составление описания золотой рыбки по данному тексту и опорным словам
5. сопоставление изобразительных средств в живописи, литературе и музыке на материале описания Царевны – Лебедь из «Сказки о царе Салтане», репродукции картины М.Врубеля «Царевна-Лебедь» и фрагмента из арии Царевны-Лебедь из оперы Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане» (фонограмма)

Оформление урока:

1) Портрет А.С.Пушкина

2) различные издания его сказок, «контурная карта» сказочного царства, на которой обозначены контуры восьми пунктов будущего путешествия (не раскрашенные), три иллюстрации, изображающие юношу в русском костюме: каждая последующая должна быть ярче и наряднее предыдущей, чтобы учащиеся почувствовали различие эпитета и определения.

Ход урока

 1. Слово учителя. Чтение:

Ветер по морю гуляет

И кораблик подгоняет.

Он бежит себе в волнах

На раздутых парусах.

- Из какой сказки эти строчки?

(«Сказка о царе Салтане»)

И вот этот замечательный кораблик перед вами. Он не простой, а волшебный. Во-первых, он совершает круиз по волшебному царству А.С.Пушкина, во-вторых, в трюмах его спрятаны не  обыкновенные товары, а волшебные средства, которые в литературе называют художественными. Именно благодаря им и возникают художественные произведения: стихи, рассказы, сказки, которые создают волшебные слова: поэты и писатели, знающие все особенности характеров этих средств.

- Какие вы знаете?

Их очень много (метафоры, олицетворения, сравнения, гиперболы и т.д.), и вам еще предстоит с ними познакомиться.

2. Объяснение нового материала.

У понятия эпитет есть два старших брата - его помощники. И несмотря на то, что эпитет младше их, он все-таки изображен капитаном. Я думаю, вы догадались почему? Его старший брат-помощник - постоянный эпитет (демонстрируется «портрет») и его боцман (демонстрируется «портрет» определения) - определение, которое очень любит порядок и точность во всем.

- Что же связывает всех братьев?

( Отвечают на один и тот же вопрос « какой?» и являются прилагательным.)

- Кто же из братьев самый яркий и выразительный? А кто самый скромный?

(Определения, которые просто указывают на какие-то признаки, например, материал, из которого сделаны предметы, времена года или суток, возраст и т.д.: весенний день, вечерние сумерки, кружевная накидка.)

- А почему же самый яркий и выразительный эпитет?

Да потому, что он отражает видение автора, его оценку, его чувство, создает в нашем воображении зримую картинку. («Унылая пора! Очей очарованье!» «Сквозь волнистые туманы пробирается луна…») Рождается эпитет благодаря фантазии поэта, его таланту.

Запись определения эпитет в тетрадь.

«Эпитет - это художественное определение, дающее яркую, выразительную характеристику предмету».

- А что же это за постоянный эпитет?

Это тот, который переходит из произведения в произведение,

создает чаще всего сам  народ и предает из поколения в поколение в своих песнях, сказках, былинах. Вы все с постоянными эпитетами хорошо знакомы, в этом сейчас сами убедитесь.

Коллективный фронтальный опрос.

Море - (синее); солнце - ( красное); дуб-(зеленый); месяц - (ясный);

зима - (лютая); звезды - (частые)4 молодцы - (добрые); девицы-(красные); конь - (ретивый); гости-(дорогие)» ветер - (буйный) и т.д.

- Почему же эпитет изображен капитаном?

( Потому что он воспринял все свойства своих старших братьев, добавил к ним еще свои - красочность, выразительность, образность).

3. Закрепление.

Цель:

• насколько хорошо дети усвоили понятия эпитета.

А теперь мы вместе с братьями отправимся в круиз по сказочному царству А.С.Пушкина. Карта эта перед вами.

Она пока только контурная, нам предстоит ее раскрасить вместе с эпитетами. Каждый пункт нашего путешествия засияет разными красками, как только мы выполним задания к нему. На все путешествие вам выдается подорожная грамота( такой документ  во времена А.С.Пушкина выдавали всем путешественникам), в которой обозначен маршрут с заданиями. Итак, в путь.

( Включается фонограмма мелодии из « Сказки о царе Салтане.»)

Путь наш, конечно, начинается у Лукоморья.

( Идет работа с картой и подорожной грамотой).

Подорожная грамота

Игра завершается проверкой усвоения понятия учащимися по контрольному листу.

Слово учителя.

Все задания выполнены, и путь наш снова лежит к Лукоморью, где нас ждет кот ученый, который непременно спросит: «А чему вы, отроки, научились? Что видели?»

1) Задания по контрольному листу

Цель:

• проверка умения находить изучаемое явление в тексте,
• развитие логического мышления, умений сравнивать,
• делать выводы.

Контрольный лист.

Контрольные листы сдаются учителю для проверки.

2) Творческая работа.

Составление описания золотой рыбки с использованием эпитетов.

 Цель:

• в зримой форме закрепить в сознании учащихся представление об особой выразительности и яркости эпитета.

Из путешествий всегда привозят подарки. Давайте и мы приготовим подарок коту. Что больше всего любят коты?

Рыбку. Вот и мы привезем ему рыбку, сказочную, конечно.

Ведь кот наш ученый. Все знают пушкинскую  «Сказку о рыбаке и рыбке».

Только у А.С.Пушкина описания рыбки нет, а мы попробуем это сделать.

Работа с опорными словами и текстом. (Чтение вслух, обсуждение).

3) Сопоставление изобразительных средств в литературе, живописи, музыке.

Цель:

• вывести учащихся на новый этап осмысления литературного понятия,
• помочь увидеть своеобразие каждого вида искусства.

Ну, вот и Лукоморье.

Встречает нас кот ученый

(возможен  элемент  инсценировки).

Он очень доволен нашими успехами. Ой, да и не только кот.

А кто здесь еще?

Демонстрируется репродукция картины                 М. Врубеля « Царевна Лебедь»

- Вспомните, как писал  о ней А.С.Пушкин?

(подготовленное дома чтение описания Царевны).

А теперь послушайте, какой услышал ее композитор Н.А. Римский-Корсаков?  (Включается фонограмма фрагмента арии  Царевны Лебедь).

-  Нравится ли вам? Почему?

- Какими средствами создали портрет прекрасной царевны художник и композитор?

Как видите, и у художника, и у композитора нашлись свои художественные средства: у художника-краски, свет, ракурс, у композитора- ритм, мелодия, голос. А у поэта-  это слова, красочные эпитеты, сравнения. И Пушкин, замечательный мастер слова, волшебник эпитета, вдохновил и Врубеля, и Римского-Корсакова на создание собственных произведений

4 Домашнее творческое задание.

Письменный ответ: «Какой  увидел Царевну поэт (художник, композитор)?»

Ввести в свой рассказ эпитеты.