Серебряный век русской поэзии. Вводный урок.
план-конспект урока по литературе (11 класс)
Вводный урок по теме "Поэзия "серебряного века". В ходе урока учащиеся знакомятся с понятием "серебряный век", узнают о многообразии поэтических форм данной литературной эпохи. Особое внимание на уроке уделяется чтению стихотворений и их краткому анализу. Итог урока - самостоятельная работа учащихся с текстами стихотворений, которая помогает преподавателю оценить степень усвоения темы, понять, насколько учащиеся понимают разницу в поэтике символизма, акмеизма и футуризма.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 конспект урока | 27.63 КБ |
| prilozhenie_2.docx | 15.83 КБ |
| prilozhenie_3.docx | 19.14 КБ |
 презентация к уроку | 1 МБ |
Предварительный просмотр:
Поэзия «серебряного века»
Цели: 1. Дать представление о понятии «серебряный век» русской
поэзии.
2. Показать многообразие поэтических форм данной
литературной эпохи.
3. Дать общее представление об основных направлениях
модернизма: символизме, акмеизме, футуризме.
4. Путём анализа стихотворений показать разницу в поэтике
символизма, акмеизма, футуризма.
Оборудование урока:
1. презентация (Power Point) с включением цитат, иллюстраций.
2. раздаточный материал (стихотворения поэтов данного периода).
Ход урока
I. Организационный момент
Учитель сообщает тему урока, цели.
II. Установка на восприятие
- Как вы понимаете выражение «золотой век» русской литературы?
Какой период так называют?
- Каков, по-вашему, смысл выражения «серебряный век»?
Деятельность учащихся
Отвечают на вопросы.
III. Основные положения лекции учителя
- Границы «серебряного века». Новое понимание человека: разочарование в позитивизме, историзме, реализме как способах познания и изображения человека, тяга к вненаучному знанию. От человека социального к человеку метафизическому. Катострофизм, апокалипсичность сознания человека эпохи рубежа веков.
Деятельность учащихся
Записывают в тетрадь основные положения (текст слайдов).
Основные модернистические течения
Деятельность учащихся
Составляют в тетрадях таблицу (см. приложение1). Записывают в таблицу основные положения лекции.
2.Символизм
Литературно-художественное направление, считавшее целью искусства интуитивное постижение мирового единства через символы. Объединяющим началом такого единства виделось искусство, « земное подобие творчества божественного ». Ключевым понятием символизма является символ - многозначное иносказание . Символ содержит в себе перспективу безграничного развёртывания смыслов. Прозрение « миров иных » сквозь мнимую , иллюзорную действительность как единственно верный путь поэзии.
Чтение учителем стихотворения В. Соловьёва «Милый друг, иль ты не видишь…»
Милый друг, иль ты не видишь,
Что всё видимое нами –
Только отблеск, только тени
От незримого очами?
Милый друг, иль ты не слышишь,
Что житейский шум трескучий –
Только отклик искажённый
Торжествующих созвучий?..
3.Анализ стихотворения Д. С. Мережковского «Дети ночи». ( см. приложение 2)
- Кто является героем стихотворения? Из чего складывается поэтический образ? (Отмечаем характерную лексику, образы: ночь, тени, тьма, «несозданные миры», «неведомое».)
4. Акмеизм
Модернистическое течение , декларировавшее конкретно-чувственное восприятие внешнего мира , возврат слову его изначального , не символического смысла. Создание в 1911 году молодыми поэтами нового литературного объединения « Цех поэтов » . Название это показывало отношение участников «цеха» к поэзии как к чисто профессиональной сфере деятельности. Для поэтов-акмеистов характерно наполнение образа живым теплом , точность и жизненность детали , тяготение к сюжету и диалогу в отличие от неопределённой музыкальности символистов ; ясность и отточенность формы, культ ремесла, «борьба за мир, звучащий, красочный, имеющий формы, вес и время» (С. Городецкий).
Чтение учителем стихотворения С. Городецкого «Адам»
Просторен мир и многозвучен,
И многоцветней радуг он,
И вот Адаму он поручен,
Изобретателю имён.
Назвать, узнать, сорвать покровы
И праздных тайн, и ветхой мглы –
Вот первый подвиг. Подвиг новый –
Живой земле пропеть хвалы.
5.Анализ стихотворения Н. Гумилёва «На полярных морях…»(из цикла «Капитаны») (приложение 2)
Вопросы:
- Каков смысл названия цикла?
- Каков сюжет стихотворения?
- Найдите в тексте стихотворения реалистические детали.
(Стихотворение имеет романтическую окраску. Действие происходит вне реального времени и пространства, и в то же время описание изобилует выразительными реалистическими деталями, подробностями, вплоть до клочьев пены на ботфортах и позолоты на манжетах.)
- Каков обобщённый образ героя?
6.Футуризм
Авангардистское течение в европейском и русском искусстве начала XX века , отрицавшее художественное и нравственное наследие , проповедовавшее разрушение форм и условностей искусства ради слияния его с ускоренным жизненным процессом. Прошлое, в том числе и искусство прошлого , футуристы рассматривали лишь как «собрание окаменелых ценностей»: «… Бросить Пушкина, Достоевского, Толстого и проч., и проч. с Парохода Современности…» Стремление создать новое – подлинное – искусство. Антиэстетизм. «Словоновшество» - футуристы не только обновили значения многих слов, но активно занимались словотворчеством.
Чтение учителем стихотворения В. Хлебникова «Заклятие смехом»
О, рассмейтесь, смехачи!
О, засмейтесь, смехачи!
Что смеются смехами,
Что смеянствуют смеяльно.
О, засмейтесь усмеяльно!
7. Анализ стихотворения В. Хлебникова «Там, где жили свиристели…» (приложение 2)
Задание: Объясните значение неологизмов. Подберите к ним однокоренные слова.
IV.Закрепление знаний
Деятельность учащихся
Самостоятельная работа с приложением 3
Задание: определить, к какому направлению принадлежит каждое стихотворение.
V.Домашнее задание
Прочитать статью учебника о символизме. Сделать в тетрадях конспект статьи учебника о жизни и творчестве А. А. Блока.
символисты | акмеисты | футуристы |
О б щ и е с в е д е н и я | ||
Ц е л ь т в о р ч е с т в а | ||
Расшифровка тайнописи , воплощенной в слове, пророчество. | Возвращение поэзии ясности, вещности. | Вызов традиции |
О т н о ш е н и е к м и р у | ||
Стремление создать картину идеального мира , существующего по законам вечной красоты. | Понимание мира как совокупности простых предметов, острых, резких вещных знаков. | Одержимость идеей разрушения старого мира. |
О т н о ш е н и е к с л о в у | ||
Понимание слова как многосмысленного послания, вести, элемента тайнописи. | Стремление придать слову определенное, точное значение. | Интерес к "самовитому слову", словесным деформациям, создание неологизмов. |
О с о б е н н о с т и ф о р м ы | ||
Господство намеков и иносказания, знаковое наполнение обычных слов, изысканная образность, музыкальность, легкость слога. | Конкретная образность, "прекрасная ясность". | Обилие неологизмов, разговорная интонация, пафос эпатажа. |
Приложение1
Предварительный просмотр:
Дети ночи Устремляя наши очи На бледнеющий восток, Дети скорби, дети ночи, Ждём, придёт ли наш пророк. И, с надеждою в сердцах, Умирая, мы тоскуем О несозданных мирах. Мы неведомое чуем. Дерзновенны наши речи, Но на смерть осуждены Слишком ранние предтечи Слишком медленной весны. Погребённых воскресенье И, среди глубокой тьмы, Петуха ночное пенье, Холод утра – это мы. Мы – над бездною ступени, Дети мрака, солнца ждём, Свет увидим, и как тени Мы в лучах его умрём. | Из цикла «Капитаны» На полярных морях и на южных, По изгибам зелёных зыбей, Меж базальтовых скал и жемчужных Шелестят паруса кораблей. Быстрокрылых ведут капитаны, Открыватели новых земель, Для кого не страшны ураганы, Кто изведал мальстремы и мель. Чья не пылью затерянных хартий – Солью моря пропитана грудь. Кто иглой на разорванной карте Отмечает свой дерзостный путь. И, взойдя на трепещущий мостик, Вспоминает покинутый порт, Отряхая ударами трости Клочья пены с высоких ботфорт, Или, бунт на борту обнаружив, Из-за пояса рвёт пистолет, Так что сыплется золото кружев, С розоватых брабантских манжет. Пусть безумствует море и хлещет, Гребни волн поднялись в небеса, - Ни один пред грозой не трепещет, Ни один не свернёт паруса… | *** Там, где жили свиристели, Где качались тихо ели, Пролетели, улетели Стая лёгких времирей. Где шумели тихо ели, Где поюны крик пропели, Пролетели, улетели Стая лёгких времирей. В беспорядке диком теней, Где, как морок старых дней, Закружились, зазвенели Стая лёгких времирей. Стая лёгких времирей! Ты поюнна и вабна, Душу ты пьянишь,как струны, В сердце входишь, как волна! Ну же, звонкие поюны, Славу лёгких времирей! |
Предварительный просмотр:
Аметисты Когда, сжигая синеву, Багряный день растёт неистов, Как часто сумрак я зову, Холодный сумрак аметистов. И чтоб не знойные лучи Сжигали грани аметиста, А лишь мерцание свечи Лилось там жидко и огнисто. И, лиловея и дробясь, Чтоб уверяло там сиянье, Что где-то есть не наша связь, А лучезарное слиянье… | Рабочий Он стоит над раскалённым горном, Невысокий старый человек. Взгляд спокойный кажется покорным От миганья красноватых век. Все товарищи его заснули, Только он один ещё не спит: Он всё занят отливаньем пули, Что меня с землёю разлучит. Кончил, и глаза повеселели. Возвращается. Блестит луна. Дома ждёт его в большой постели Сонная и тёплая жена. Пуля, им отлитая, просвищет Над седою, вспененной Двиной, Пуля, им отлитая, отыщет Грудь мою, она пришла за мной. Упаду, смертельно затоскую, Прошлое увижу наяву, Кровь ключом захлещет на сухую, Пыльную и мятую траву. И Господь воздаст мне полной мерой За недолгий мой и горький век. Это сделал в блузе светло-серой Невысокий старый человек. | Белая ночь Земля не спит, напрасно ожидая Объятий сумрака и нежной тишины; Горит заря, полнеба обнимая Бредут толпой испуганные сны. И всё живёт какой-то жизнью ложной, Успокоения напрасно жаждет взор, Как будто ангел бледный и тревожный Над миром крылья белые простёр. |
В осенокошенном июле Июль блестяще осенокошен. Ах, он уходит! Держи! Держи! Лежу на шёлке зеленом пашен, Вокруг – блондинки, косички ржи. О небо, небо! Твой путь воздушен! О поле, поле! Ты – грёзы верфь! Я онебесен! Я онездешен! И бог мне равен, и равен червь! *** Настоящую нежность не спутаешь Ни с чем, и она тиха. Ты напрасно бережно кутаешь Мне плечи и грудь в меха. И напрасно слова покорные Говоришь о первой любви. Как я знаю эти упорные, | ||
Кое-что про Петербург Слезают слёзы с крыши в трубы, к руке реки чертя полоски а в неба свисшиеся губы воткнули каменные соски. И небу – стихши – ясно стало: туда, где моря блещет блюдо, сырой погонщик гнал устало Невы двугорбого верблюда |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Серебряный век Понятие «серебряный век» относится прежде всего к поэзии. Для этого времени характерны активная литературная жизнь: книги и журналы, поэтические вечера и состязания, литературные салоны и кафе; обилие и разнообразие поэтических талантов; огромный интерес к поэзии, в первую очередь, к модернистским течениям.
Серебряный век Границы «серебряного века»: начало 1890-х гг., доклад и статья Д. С. Мережковского «О причинах упадка и о новых течениях современной русской литературы», сборники «Русские символисты» - 1917г. (начало 20 -х гг.).
Модернизм символизм футуризм Имажинизм Крестьянская поэзия Поэты вне групп акмеизм Ц е л ь т в о р ч е с т в а О т н о ш е н и е к м и р у О т н о ш е н и е к с л о в у О с о б е н н о с т и ф о р м ы О б щ и е с в е д е н и я
Символизм (от фр. symbolisme, от греч. symbolon – знак, опознавательная примета) – эстетическое течение, сформировавшееся во Франции в 1880-1890 и получившее широкое распространение в литературе, живописи, музыке, архитектуре, театре многих европейских стран на рубеже 19–20 вв. А. Бёклин «Остров мёртвых»
Ключевым понятием символизма является символ . Считалось, что символ связывает земное с миром иным, духовным. «Символ – окно в бесконечность» (Ф.Сологуб)
акмеизм Неизвестный художник. «Портрет молодого человека» (от греч. akme – остриё, вершина, высшая степень) – декларация конкретно-чувственного восприятия внешнего мира, возврат слову его изначаль- ного, не символического смысла. Обращение к разуму. Тоска по мировой культуре.
футуризм Бурлюк «Дорожка в саду» (от лат. futurum - будущее ) Авангардистское течение в европейском и русском искусстве начала XX века, отрицавшее художественное и нравственное наследие, проповедовавшее разрушение форм и условностей искусства ради слияния его с ускоренным жизненным процессом.
Разрыв с культурой прошлого: «сбросить старых великих с парохода современности» (Маяковский «Капля дёгтя»), 1915 Стремление создать новое – подлинное – искусство, «сломать старый язык, бессильный догнать скач жизни» (Маяковский) Бурлюк «В церкви»
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
конспект урока по литературе 11класс Серебряный век русской поэзии
Представляю урок по технологии учебный проект, проведённый в 11 классе при изучении темы Серебряный век русской поэзии...
конспект урока по литературе 11класс Серебряный век русской поэзии
Представляю урок по технологии учебный проект, проведённый в 11 классе при изучении темы Серебряный век русской поэзии...
Поэтический диспут в кафе "Бродячая собака" (итоговый урок по теме "Серебряный век русской поэзии")
Урок представляет собой литературно-музыкальную композицию с элементами театрализации....
разработка урока "Путешествие в серебряный век русской поэзии"
Разработка урока "Путешествие в серебряный век русской поэзии" представляет собой конспект урока и презентация к нему....
Урок литературы в 11 классе на тему "Серебряный век русской поэзии"
Конспект урок а с использованием ЭОР...
Обзорный урок "Серебряный век русской поэзии"
Материал содержит презентацию к обзорному уроку литературы в 11 классе, который дает учащимся предварительное представление о Серебряном веке, его течениях и представителях в русской поэзии, а также с...