Рабочая программа по литературе, 8 класс
рабочая программа по литературе (8 класс) по теме
Рабочая программа по литературе 8 класса по УМК Г.С. Меркина
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_po_literature_8_klass.doc | 238.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка.
Настоящая рабочая программа разработана на основе программы общеобразовательных учреждений «Литература. 5-11 класс», автор-составитель Г.С. Меркин ,С.А.Зинин, В.А.Чалмаев/ М.: «Русское слово», 2009года. Программа допущена Министерством образования и науки Российской Федерации.
Цели и задачи программы:
1. Воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
2. Развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
3. Освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко- литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
4. Овладение умениями и навыками чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно- исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
В 2010-2011 учебном году литературное образование в школе на базовом уровне осуществляется по программам и учебно-методическим комплектам /УМК/: Г.С. Меркина (5-8 классы) и С.А. Зинина, В.И. Сахарова, В.А. Чалмаева (9-11 классы).
Учебник «Литература. 8 класс. Автор-составитель: Меркин Г.С. Москва, «Русское слово», 2008 г.» соответствует основным задачам современного литературного образования, учитывает требования Государственного стандарта основного общего образования и знакомит учащихся с вершинами отечественной и мировой художественной литературы, ориентирован на формирование умения анализировать и интерпретировать текст.
Реализация практической части программы:
классное сочинение – 3
домашнее сочинение – 1
тестирование - 2
ВН.ЧТ.- 5
Формы организации учебного процесса: фронтальная, индивидуальная, групповая
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
Важнейшими умениями в 8классе являются следующие:
- умение правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений;
- выразительное чтение произведений или отрывков наизусть;
- осмысление и анализ изучаемого в школе или прочитанного самостоятельно художественного произведения (сказка, стихотворение, глава повести и пр.);
- умение обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произведении;
- умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного произведения;
- умение составлять простой и сложный планы изучаемого произведения;
- умение объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника;
- умение владеть монологической и диалогической речью, подготовка сообщений, докладов, рефератов;
- умение письменно отвечать на вопросы, писать сочинения на литературную и свободную темы;
- умение выявлять авторское отношение к героям, сопоставлять высказывания литературоведов, делать выводы и умозаключения;
- умение высказывать собственное суждение об иллюстрациях.
№ | Тема урока | Кол-во уроков | Тип урока | Элементы содержания | Основные понятия | Знания, умения, требования к подготовке учащихся | Формы контроля | Домашнее задание | Дата проведения | |
По плану | фактически | |||||||||
1 | Вводный урок. Литература и история. | 1 | Беседа-объяснение, работа с учебником. | Обозначить цель курса литературы 8 класса – изучение произведений, отражающих историю страны и мира, рассмотрение взаимосвязи литературы с историей. | Роды литературы, жанры, тропы. | Вспомнить изученное в предыдущих классах. | Опрос. | |||
2 | Значение художественного произведения в культурном наследии страны. Творческий процесс. | 1 | Беседа-объяснение, работа с учебником | Уметь осуществлять дедуктивное обобщение, давать обобщенные понятия. | Стр.3-11 | |||||
Фольклор | ||||||||||
3 | Фольклор. Русская старина. В мире народных песен. | 1 | Рассказ-беседа, элементы анализа текста. | Знать изученное о фольклоре, разнообразие народных исторических песен. Видеть жанровые особенности таких песен. | Анафора, эпифора, тропы | Иметь представление о народной пьесе как жанре фольклора | Наизусть | Стр.11-19 | ||
4 | Исторические песни, былины и летописи. | 1 | Рассказ, чтение по ролям, беседа, элементы анализа. | Уметь видеть художественные особенности исторических песен, былин, летописей. Развивать навыки анализа текста, выразительного чтения. | Театр, фольклор | Уметь определять существенные признаки объекта. | Анализ текста | Стр.19-22 | ||
5 | Связь с представлениями и исторической памятью и отражение их в народной песне. | 1 | Элементы анализа текста | Песня-плач | Понимать связь песен с исторической памятью. | Стр.22-27 | ||||
6 | Песни-плачи. | 1 | Средства выразительности, нравственная проблематика. | Уметь анализировать историческую песню. | Стр.11-27 | |||||
Историческая личность на страницах произведений Древней Руси. | ||||||||||
7 | Люди Древней Руси. «Сказание о Борисе и Глебе» | 1 | Лекция учителя. | Дать представление о древнерусской литературе и её жанрах. Уметь различать жанры древнерусской литературы. | Летопись, сказание. | Иметь представление о древнерусской литературе и жанре сказания. | Тезисный план статьи | Стр.31-39 | ||
8 | «Житие Сергия Радонежского» | 1 | Рассказ-объяснение, выразительное и комментированное чтение. | Особенности изображения исторической личности в летописном произведении. | Словарная работа с устаревшими словами | Знать особенности изображения исторической личности в летописном произведении. | «Слово о погибели Русской земли». | |||
9 | «Слово о погибели Русской земли». | 1 | Рассказ-беседа, выразительное чтение.
| Художественные особенности повести. Нравственные проблемы житийной литературы. | Повесть | Иметь представление о жанре воинской повести; Уметь видеть связь с фольклором. | Письменная работа | «Сказание о житии Александра Невского». | ||
10 | Житие. «Сказание о житии Александра Невского». | 1 | Беседа, комментарии учителя. | Идейно-художественное своеобразие «Сказания …». Образ Невского, его значение в истории России | Житие, устаревшие слова. | Иметь представление об особенностях житийного жанра. | Устное сочинение. | Стр.54-65 | ||
11 | «Сказание о житии Александра Невского». | 1 | Выразительное и комментированное чтение. сии. | Идейно-художественное своеобразие «Сказания …». Образ Невского, его значение в истории России | Устаревшие слова. | Иметь расширенное представление об особенностях житийного жанра. | Анализ текста | «Житие Сергия Радонежского» | ||
12 | Благочестие, доброта, открытость, святость, служение Богу - основные проблемы житийной литературы. | Слово учителя, выступления учащихся. | Благочестие, доброта, открытость, святость, служение Богу - основные проблемы житийной литературы. | Уметь раскрыть основные проблемы житийной литературы. | Стр.65-71 | |||||
13 | Литература 18в. Г.Д. Державин – поэт и чиновник. | 1 | Сообщение ученика, беседа, элементы анализа текста. | Знакомство (обзор) с выдающимися произведениями литературы XVIII века. Авторы и произведения, их значение для развития русской литературы. Жанры литературы XVIII века. | Классицизм (представление). | Иметь представление о жанрах литературы XVIII века. | Стр.71-78 | |||
14 | Г.Р. Державин «Вельможа», «Памятник» | 1 | Элементы анализа текста. | Уметь анализировать стихотворный текст. | Вопросы | |||||
15 | Н.М. Карамзин - основоположник сентиментализма. Карамзин и Пушкин. | 1 | Рассказ-беседа, выразительное чтение, элементы анализа текста.
| Краткое знакомство с биографией и творчеством Карамзина. Понятие сентиментализма. | Сентиментализм. | Знать: сентиментализм как литературное направление. | Устное высказывание. | «Бедная Лиза» | ||
16 | «Бедная Лиза» - новая эстетическая реальность. | 1 | Рассказ-беседа, выразительное чтение, элементы анализа текста. | Краткое знакомство с биографией и творчеством Карамзина. Понятие сентиментализма. Новая эстетическая реальность. | Сентиментализм. | Знать: сентиментализм как литературное направление. | Устное высказывание. | Стр.84-87 | ||
17 | «Бедная Лиза». Основная проблематика и тематика, новый тип героя. Образ Лизы. | 1 | Рассказ-беседа, выразительное чтение, элементы анализа текста. | Основная проблематика и тематика, новый тип героя. Образ Лизы. | Понимать особенности сентиментального произведения. | пересказ | Вопросы | |||
Литература XIX века | ||||||||||
18 | Поэты пушкинского круга. Предшественники и современники. | 1 | Слово учителя. | Знакомство с поэтами пушкинской поры.
| Лирика, пушкинский круг | Знать поэтов пушкинского круга, предшественников и современников. | Беседа | Выучить наизусть | ||
19 | Поэты пушкинского круга. | 1 | Элементы анализа текста. | наизусть | Стр. 118-126 | |||||
20 | Вн.Чт. «Песни и романсы на стихи поэтов начала 19 века» | 1 | Беседа, элементы анализа | Краткие сведения о поэтах. Основные темы, мотивы. Система образно-выразительных средств. | Лирика, романс | Знать основные темы и мотивы лирики поэтов 19 века. | выразительное чтение | Стр.172-196 | ||
21 | А.С. Пушкин Тематическое богатство поэзии. | 1 | Рассказ учителя, выступления учеников, выразительное чтение, элементы анализа. | Тематическое богатство. Стихотворения «19 октября», «И.И. Пущину» | Поэт, поэзия, лирика | Знать основные темы поэзии Пушкина. Уметь анализировать стихотворный текст. | наизусть | «Пиковая дама» | ||
22 | А.С. Пушкин «Пиковая дама» | 1 | Лекция-беседа, выразительное чтение, элементы анализа. | Анализ прозаического текста. Понимание авторской позиции. Особенности пушкинской прозы. | Иметь расширенное представление о прозаических произведениях Пушкина. Уметь анализировать текст. | Комментированное чтение. | «Маленькие трагедии» | |||
23 | Внеклассное чтение. А.С. Пушкин «Маленькие трагедии» | 1 | Элементы анализа текста. | Анализ прозаического текста. Понимание авторской позиции. Особенности пушкинской прозы. | маленькие трагедии | Беседа | Стр.209-316 | |||
24 | Творческая история повести «Капитанская дочка» | 1 | Рассказ, беседа, сопоставительный анализ.
| Комментарии учителя. Расширение представления учеников о личности Пушкина как об историке. Творческая история написания «Капитанской дочки». | Историзмы | Иметь расширенное представление о личности АС. Пушкина как историка; Иметь представление о творческой истории написания повести «Капитанская дочка». | Опрос. | «Капитанская дочка» | ||
25 | Формирование характера Петра Гринева. | 1 | Элементы анализа текста. | Жанровое своеобразие повести. История формирования личности главного героя Петра Гринёва: семья, образование, окружение, происхождение. | Жанр произведения. | Знать: жанровое своеобразие повести | Рассказ о герое. | Характеристика Гринева. | ||
26 | Проблема чести, достоинства, нравственного выбора. | 1 | Викторина, рассказ учителя, беседа по вопросам, выразительное комментированное чтение. | Путь духовного становления Пети. Гринёв в Белогорской крепости. Сравнительная характеристика Гринёва и Швабрина. | Проблема, анализ | Видеть и понимать основные проблемы, поставленные в повести. | Сравнительная характеристика. | Чтение глав 1-8 | ||
27 | Падение Белогорской крепости. | 1 | Рассказ учителя, сообщение ученика, беседа, выразительное чтение, элементы сопоставительного анализа.
| Знание устаревших слов. Духовная эволюция Гринёва. Гринёв и Пугачёв. Картины «пугачёвщины». | Историзмы. Архаизмы. | Знать значение устаревших слов, уметь прослеживать путь духовного становления Гринева. | Задания по группам. | 8-12 главы | ||
28 | Изображение народной войны. Разбор 8-12 глав. | 1 | Выразительное чтение. Беседа по вопросам. | Обобщение и систематизация изученного материала. | Историзмы | Уметь обобщать и систематизировать изученный материал. | характеристика | 13-14 главы | ||
29 | Становление личности под влиянием «благородных» потрясений. | 1 | Лекция-беседа, выразительное чтение.
| Идейно-художественное богатство романа. Загадка замысла автора. Проверка знания текста. | Историзмы | Понимать идейно-художественное богатство романа, уметь разгадывать замысел автора, хорошо ориентироваться в тексте. | Характеристика Пугачева | |||
30 | Средства характеристики героев повести | 1 | Аналитическая беседа, творческая работа, выступления групп, комментированное чтение. | Выявление способов и средств авторской характеристики героев. Образы пугачёвцев, оставшихся в живых в крепости, Гринёва, Пугачёва, | Юмор. Сатира. | Уметь выявлять способы и средства характеристики героев. | Устное сообщение-ответ на вопрос. | Характеристика Маши | ||
31 | Образ Маши Мироновой. Смысл названия повести. | 1 | Пересказ. Беседа по вопросам. Анализ текста. | Смысл названия повести. Образ Маши Мироновой – нравственный идеал Пушкина (характер, нравственные убеждения, взаимоотношения с другими героями; Маша и императрица). | Эпизод. | Уметь доказывать, что образ Маши Мироновой - нравственный идеал Пушкина. | Работа по вопросам учебника. | Вопросы | ||
32 | Новый тип исторической прозы. | 1 | Беседа, рассказ учителя. | Новый тип исторической прозы. | историческая проза | Понимать особенности исторической прозы. | ответы на вопросы | подготовиться к сочинению | ||
33 | Сочинение по творчеству А.С. Пушкина. | 1 | сочинение
| сочинение | ||||||
34 | М.Ю. Лермонтов. Жизнь и судьба. Кавказ в жизни и творчестве. | 1 | Рассказ, выразительное чтение, элементы анализа поэтического чтения, работа с иллюстрациями.
| Биографические данные. Кавказ в жизни и творчестве. | Знать основные биографические данные М. Лермонтова | Стр.316-324 | ||||
35 | «Мцыри». История создания, тема и идея произведения. | 1 | Элементы анализа поэтического текста. | Свободолюбие, готовность к самопожертвованию, сила духа – основные мотивы поэмы. | Поэма, образ | Уметь давать характеристику образа. | выразительное чтение | Наизусть | ||
36 | Образ Мцыри. | 1 | Аналитическая беседа, характеристика главного героя. | олицетворение, эпиграф, эпитет | Уметь находить особенности сюжета. | наизусть | Стр.316-324 | |||
37 | Образ-персонаж, образ-пейзаж в поэме. | 1 | Фронтальный опрос | Образ-персонаж, образ-пейзаж в поэме. | свободолюбие, самопожертвование | Понимать значение образа-персонажа и образа-пейзажа. | Вопросы | |||
38 | Художественная идея и средства ее выражения. | 1 | Рассказ учителя, работа с текстом | Художественная идея и средства ее выражения. | Понимать художественную идею произведения. | Вопросы и задания | ||||
39 | Внеклассное чтение. «Демон». | 1 | Читательская конференция, работа в группах. | Демонизм в творчестве Лермонтова. Особенности лирики. | демонизм | Умение работать с дополнительной литературой. Уметь находить авторскую позицию. | подготовиться к сочинению | |||
40 | Сочинение по творчеству Лермонтова | 1 | сочинение | Уметь выделять главное в абзаце, делить текст на части. | сочинение | |||||
41 | Н.В. Гоголь – писатель-сатирик. | 1 | Лекция, беседа | Основные вехи биографии. | Сатира, юмор | Уметь определять существенные признаки объекта. | Стр.2 (книга 2) | |||
42 | «Ревизор». Творческая и сценическая история. | Творческая и сценическая история комедии «Ревизор» | Знать творческую и сценическую историю. | |||||||
43 | Идейный замысел и особенности композиции комедии «Ревизор» | 1 | Сообщения учащихся, беседа, комментарии учителя, пересказ текста. | Идейный замысел и особенности композиции комедии «Ревизор» | Сатира, юмор | Понимать идейный замысел и особенности композиции комедии. | «Ревизор» | |||
44 | Разоблачение нравственных и социальных пороков в комедии. | 1 | Лекция, сообщение ученика, комментированное чтение, элементы анализа текста. | Разоблачение нравственных и социальных пороков в комедии. | Историзм. | Видеть особенности творчества Гоголя. | Рассказ по картине, работа с вопросами. | Стр.18-124 | ||
45 | Мастерство Гоголя в создании образа Хлестакова. | 1 | Викторина, сообщения учащихся, беседа, комментарии учителя. | Система образов повести. Хлестаков и «хлестаковщина». | характеристика героя | Уметь выявлять особенности «хлестаковщины». | анализ. | Подготовить материалы к характеристике героев повести. | ||
46 | Чиновники на приеме у ревизора. Финал комедии и его значение. | 1 | Сообщения учащихся, беседа, комментарии учителя, пересказ текста. | Чиновники на приеме у ревизора. Финал комедии и его значение. | Деталь | Уметь выявлять приемы создания характеров в повести. | Устная творческая работа. | Стр.30-56 | ||
47 | Обучение конспектированию критической статьи. | 1 | Работа в группах, элементы анализа текста, характеристика героев, комментарии учителя.
| Критическая статья. | Критика | Уметь конспектировать критическую статью. | Работа с вопросами. | Стр.56-124 | ||
48 | Сочинение по творчеству Гоголя. | 1 | Объяснение учителя, работа над планом. | Уметь составлять план письменного текста | Сочинение. | |||||
49 | Внеклассное чтение. Н.В. Гоголь «Шинель». | 1 | Читательская конференция | Основная тема повести «Шинель». Фантастика и реальность. | олицетворение, метафора. | Уметь определять объекты сравнения. | Стр.124-126 | |||
50 | И.С. Тургенев. Автобиографический характер повести «Ася». | 1 | Сообщения учеников, пересказ текста. | Автобиографический характер повести «Ася». | автобиографичность, тема, проблема | Уметь отвечать на вопросы учебника, определять жанр. | «Ася» | |||
51 | История любви как основа сюжета. | 1 | Пересказ текста, беседа по вопросам. | История любви как основа сюжета. Возвышенное и трагическое в изображении жизни и судьбы героев. | Портрет, пейзаж, характер | Уметь подбирать цитаты, собирать материал о герое. | Стр.126-140 | |||
52 | Образ героя-повествователя. | 1 | Рассказ учителя, повторение изученного, выразительное чтение, словарная работа, элементы анализа текста. | Образ героя-повествователя. Образ героя-повествователя. | Портрет, пейзаж, характер | Уметь выделять основные черты характера героя. | Стр.140-180 | |||
53 | Образ Аси. | 1 | Лекция учителя, комментированное чтение, элементы анализа текса. | Образ Аси. История любви как основа сюжета. Возвышенное и трагическое в изображении жизни и судьбы героев. | Портрет, пейзаж, характер | Уметь выделять основные черты характера героя. | Работа с текстом | Стр.178 Живое слово | ||
54 | Отзыв о произведении. | 1 | отзыв | Развитие навыков анализа текста. Отзыв, рецензия. | отзыв | Уметь писать отзыв. Уметь сопоставлять черновой и окончательный варианты текста. | Наизусть | |||
55 | Вт.Чт. Стихи и песни о родине и родной природе поэтов 19 века | 1 | Работа в группах | Вт.Чт. Стихи и песни о родине и родной природе поэтов 19 века: Н. Гнедич «Осень»; П.Вяземский « Берёза», «Осень», А.Плещеев « Отчизна», Н.Огарёв «Весною», И.Суриков « После дождя», И.Анненский « Сентябрь», « Зимний романс» | Метафора, стихосложение, пафос | Знать поэтов 19 века, которые писали стихи и песни о родине. | наизусть | Вопросы | ||
56 | Н.А. Некрасов Судьба и жизнь народная в изображении поэта. | 1 | Изучение теоретических статей учебника, беседа по вопросам, комментарии учителя. | Судьба и жизнь народная в изображении поэта. | Образ, композиция | Уметь определять аспекты сравнения. Анализировать лирическое произведение. | Беседа. | Стр. 181-183 | ||
57 | Человек и природа в стихотворениях Некрасова. | 1 | Выразительное чтение стихотворений, беседа по вопросам. | Человек и природа в стихотворениях Некрасова. | Знать стихотворения Некрасова, посвященные человеку и природе. | Стр. 183-186 | ||||
58 | А.А. Фет. Мир природы и духовности в поэзии. | 1 | Выразительное чтение стихотворений, беседа по вопросам. | Показать разнообразие тематики лирики поэтов XIX века; как отражается в лирических произведениях эпоха; развитие навыков анализа поэтического текста. | Жанры лирики. Выразительные средства. Ритм, рифма. | Иметь представление о разнообразии тематики лирики поэтов XIX века. | Заучивание | Наизусть | ||
59 | А.Н. Островский «Снегурочка». Своеобразие сюжета. | 1 | Элементы анализа теста, комментарии учителя, сообщение ученика. | Своеобразие сюжета пьесы «Снегурочка». | Пьеса. Выразительные средства. | Уметь анализировать текст. | анализ | Стр.200-208 | ||
60 | Образ Снегурочки. | 1 | Беседа по вопросам, элементы анализа. | Образ Снегурочки. Народные обряды, элементы фольклора. | Фольклор, пьеса | Уметь анализировать текст, определять главную мысль. | анализ текста | Стр. 208-335 | ||
61 | Народные обряды, элементы фольклора. | 1 | Элементы анализа теста, комментарии учителя, сообщение ученика. | Фольклор, пьеса | Понимать и находить связь с мифологическими и сказочными сюжетами. | тест | Вопросы | |||
62 | Л.Н. Толстой «Отрочество» | 1 | Элементы анализа теста, комментарии учителя, сообщение ученика. | Проблемы рассказа; особенности рассказа, писательский замысел. | Композиция, антитеза, контраст. | Иметь расширенное представление о биографии писателя, уметь показать своеобразие Толстого. | Стр.335-337 | |||
63 | Л.Н. Толстой. «После бала». История создания. | 1 | Повторение изученного, сообщение учащегося, рассказ учителя.
| Расширить знания уч-ся о биографии писателя; своеобразие историзма Толстого. История создания «После бала», социально-нравственные проблемы рассказа; особенности рассказа, писательский замысел. | Композиция, антитеза, контраст. | Знать историю создания рассказа «После бала» | письменная работа. | Подготовить характеристику героев рассказа. | ||
64 | Судьба рассказчика для понимания художественной идеи произведения. | 1 | Элементы анализа текста, беседа. | Судьба рассказчика для понимания художественной идеи произведения | историзм | Понимать значение рассказчика для понимания идеи произведения. | Вопросы | |||
65 | Л.Н. Толстой. «После бала». | 1 | Сообщение учащегося, рассказ учителя. | Идея произведения; характеристика героев. | Композиция, антитеза, контраст. | Уметь определять социально-нравственные проблемы рассказа. | Беседа | Стр.353-363 | ||
66 | Контрольное тестирование | 1 | тестирование | Знать особенности литературы 19 века, ее основных представителей в литературе. | тестирование | |||||
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА. | ||||||||||
67 | М. Горький «Песня о Соколе». Роль пейзажа. | 1 | Выразительное чтение стихотворений, элементы анализа теста, комментарии учителя. | Художественное своеобразие. Развивать навыки анализа выразительного чтения, анализ текста. | тема, пейзаж, метафора, эпитеты. | Выделение главной мысли, рефлексия. | Заучивание наизусть. | Наизусть. | ||
68 | «Макар Чудра». Свобода и сила духа в изображении Горького. | 1 | Элементы анализа теста, комментарии учителя. | Развивать навыки анализа выразительного чтения, анализа поэтического текста. | Фольклор, тема, пейзаж, былинный эпос, метафора, эпитеты. | Понимать художественное своеобразие ранней прозы писателя. | Беседа | Стр.6-22 | ||
69 | Художественное своеобразие ранней прозы Горького | 1 | Элементы анализа теста, комментарии учителя. | Художественное своеобразие ранней прозы. | Фольклор, тема, пейзаж, былинный эпос, метафора, эпитеты. | Уметь формулировать свое отношение к прочитанному. | выразительное чтение | Вопросы | ||
70 | Проблема цели и смысла жизни, истинные и ложные ценности. | 1 | Комментированное чтение, пересказ текста. | Проблема цели и смысла жизни, истинные и ложные ценности | Фольклор, тема, пейзаж, былинный эпос, метафора, эпитеты. | Уметь различать истинные и ложные ценности. | Живое слово | |||
71 | Внеклассное чтение. «Девушка и смерть». | 1 | Выразительное чтение, пересказ текста, самостоятельная работа, беседа по вопросам. | Сравнительная характеристика героев. нахождение приемов написания произведения. | Рассказ, биография, ирония, гротеск. | Уметь находить приемы народной сказки, определять роль фантастики. | Беседа. | Вопросы | ||
72 | В.В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям». | 1 | Комментированное чтение, беседа. | Краткие сведения о поэте. Основные темы творчества. | неологизмы | Уметь составлять рассказ о поэте, используя дополнительные материалы. | выразительное чтение | Стр.31-38 | ||
73 | Н.А. Тэффи «Свои чужие» | 1 | Беседа по вопросам, элементы анализа текста. | О серьезном – с улыбкой. Большие проблемы «маленьких людей». | Уметь сопоставлять героев, анализировать эпизод. | Беседа | Стр.42-45 | |||
74 | М.М. Зощенко «Счастливый случай», «Обезьяний язык». | 1 | Сообщения учеников, комментированное чтение, пересказ эпизодов, беседа по вопросам, элементы анализа текста. | Тема, центральные и второстепенные образы, смысл названия. | Уметь создавать характеристику персонажа с опорой на средства создания образа. | Беседа. | Стр.50-53 | |||
75 | Д.Б. Кедрин «Зодчие». Основные мотивы произведения. | 1 | Сообщения учеников, комментированное чтение, беседа по вопросам, элементы анализа текста. | Основные мотивы произведения. | Уметь анализировать эпизод. | Характеристика героя. | Стр.59-61 | |||
76 | Н.А. Заболоцкий - поэт труда, красоты, духовности. | 1 | Сообщения учеников, комментированное чтение. | Краткие сведения о поэте. Поэт труда, красоты и духовности. | Изобразительно-выразительные средства. | Уметь анализировать стихотворный текст. | Опрос. | Стр.68-78, наизусть | ||
77 | Р.Р. «Что есть красота?» | 1 | сочинение | Уметь писать сочинение. | сочинение | |||||
78 | А. Грин «Алые паруса» | 1 | беседа по вопросам, элементы анализа текста. | Краткие биографические сведения об авторе. Основная тема произведения. | Развивать навыки самостоятельной работы | беседа | Вопросы | |||
79 | В.П. Астафьев. Человек и война. | 1 | Элементы анализа текста. | Краткие сведения о писателе. Проблема нравственной памяти. Отношение автора к событиям и персонажам. | Уметь определять авторскую позицию. | Стр.80-82 | ||||
80 | «Фотография, на которой меня нет». | 1 | Рассказ учителя; сообщения учеников, выразительное чтение, беседа по вопросам. | Образ, изобразительно-выразительные средства. | Понимать основные проблемы, поставленные автором. | Стр. 82-104 | ||||
81 | Проблема нравственной памяти. | 1 | нравственная память | Понимать смысл выражения «нравственная память» | Вопросы | |||||
82 | А.Т. Твардовский «За далью - даль» | 1 | Прослушивание аудиозаписей, работа с репродукциями. | Пафос произведений военных лет, развитие навыков выразительного чтения. | Образ, изобразительно-выразительные средства. | Уметь показать соединение в стихотворениях высоких патриотических чувств с глубоко личными переживаниями. | Беседа | Стр.104-111 | ||
83 | Образ автора, художественное своеобразие произведения. | 1 | Рассказ учителя, комментированное чтение, чтение по ролям. | Чтение по ролям. | Стр.111-130 | |||||
84 | Вн.Чт. «Музы не молчали» (стихи поэтов 20 века о войне) | 1 | Обзор поэзии 20 века о ВОВ. | Пафос произведений военных лет, развитие навыков выразительного чтения. | Уметь определять авторскую позицию. | Наизусть | ||||
85 | В.Г. Распутин. XXв. На страницах прозы писателя. «Уроки французского». | 1 | Беседа по вопросам, элементы анализа текста. | Нравственная проблематика. Взгляд на вопросы сострадания, справедливости, на границы дозволенного. Мотивы милосердия. | Милосердие | Уметь находить элементы сюжета, сопоставлять авторскую позицию, проблематику. | Беседа | Стр.130-133 | ||
86 | Нравственная проблематика повести. | 1 | Рассказ учителя, сообщения учеников, выразительное чтение, беседа по вопросам, элементы анализа поэтического текста. | нравственность | Виды информации в художественном тексте. | Беседа | Стр.133-160 | |||
87 | Мотивы милосердия. | 1 | Уметь определять авторскую позицию. | Анализ | Вопросы | |||||
88 | Внеклассное чтение. Л. Андреев «Баргамот и Гараська» | 1 | Беседа по вопросам, элементы анализа текста. | Краткие биографические данные. Особенности сюжета. | Уметь строить полный ответ-рассуждение. | Сам. Работа | Биография Шекспира | |||
89 | У. Шекспир Краткие биографические сведения. | 1 | Лекция учителя, беседа | Краткие биографические данные. Творческий путь. | Уметь составлять рассказ о писателе, используя дополнительные материалы. | Стр.165-167 | ||||
90 | У. Шекспир «Ромео и Джульетта». Конфликт чистого сердца и предрассудков. | 1 | Элементы анализа текста | «Ромео и Джульетта». Конфликт чистого сердца и предрассудков. | Трагедия, акт, постановка | Уметь анализировать текст, определять жанр, приемы создания характеров. | анализ | Стр.167-299 | ||
91 | Герои трагедии как символ верной и чистой любви. | 1 | Беседа, тестовые задания, чтение статьи учебника, диспут. | Герои трагедии как символ верной и чистой любви. | беседа | Вопросы | ||||
92 | Шекспир У. Пьеса «Ромео и Джульетта». Сценическая история пьесы. «Ромео Джульетта» на русской сцене. | 1 | Беседа, тестовые задания, чтение статьи учебника, диспут. | Пьеса «Ромео и Джульетта». Сценическая история пьесы. «Ромео Джульетта» на русской сцене. | Пьеса, сцена | Уметь устно и письменно отвечать на вопросы. | ответы на вопросы | Живое слово | ||
93 | М. Сервантес Краткие сведения о писателе. | 1 | Работа в группах, беседа | М. Сервантес Краткие сведения о писателе. Душевное величие и наивная простота. Образ Дон Кихота. | Юмор, сатира, ирония | Уметь строить ответ-рассуждение. | Стр.299-301 | |||
94 | М. Сервантес «Дон Кихот»: душевное величие и наивная простота. | 1 | Чтение статьи, беседа | Уметь находить элементы сюжета, сопоставлять образы героев. | Анализ | Стр.302-305 | ||||
95 | Образ Дон Кихота. | 1 | Читательская конференция | Уметь определять авторскую позицию. | Вопросы | |||||
96 | Внеклассное чтение. Э.Л. Войнич «Овод» | 1 | Лекция учителя, беседа | Э.Л. Войнич «Овод». Краткий обзор жизненного и творческого пути. | тема | Уметь сравнивать тексты, героев. | Отв. на вопросы | «Щелкунчик» | ||
97 | Э.Т. Гофман «Щелкунчик». Тема добра и зла, тьмы и света. | 1 | Лекция учителя, беседа | Э.Т. Гофман «Щелкунчик». Тема добра и зла, тьмы и света. | Сказка, композиция | Уметь устно и письменно отвечать на вопросы. | «Над пропастью во ржи» | |||
98 | Внеклассное чтение. Д. Селинджер «Над пропастью во ржи» | 1 | Лекция учителя, конспектирование | Д. Селинджер «Над пропастью во ржи» Краткий обзор творчества. | зарубежная литература. | Уметь самостоятельно работать с художественной книгой. | «Властитель тьмы» | |||
99 | Д. Байрон «Властитель тьмы» Стихи наполеоновского цикла. Обзор. | 1 | Беседа, анализ фрагментов | Д. Байрон «Властитель тьмы» Стихи наполеоновского цикла. Обзор. | наполеоновский цикл | Уметь определять существенные признаки объекта. | анализ | подготовиться к сочинению. | ||
100 | Р.Р. Сочинение по произведениям зарубежной литературы | 1 | сочинение | Уметь писать сочинение по литературному произведению | сочинение | подготовиться к контрольному тестированию. | ||||
101 | Контрольное тестирование | 1 | тест | тест | ||||||
102 | Вн.Чт. Перечитывая любимые страницы ( по произведениям зарубежной литературы) | 1 | ||||||||
103 | Для домашнего чтения | 1 | ||||||||
104 | Закрепление изученного материала за год. | 1 | ||||||||
105 | Обобщающий урок по курсу «Литература 8 класс» | 1 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РазделVIII рабочей программы по литературе, 5 кл . Электронное приложение.Презентации к урокам литературы в 5 классе, 1 четверть. Электронное приложение к рабочей программе
Презентации помогают учителю более ярко, чётко и доступно представить изучаемый материал, познакомить учеников с биографическими данными, осбенностями творчества поэтов, писателей....
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературе Класс – 11 Ф (физико-математический профиль) .
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературе составлена на основе авторской педагогической разработки комбинаторного типа " Программа " Литература для обучающихся 9-11 классов", авторы: Дёмина Н...
Рабочая программа по литературе для 6 класса (по программе В. Коровиной) Рабочая программа по литературе для 10 класса (по программе ]В. Коровиной)
Рабочая программа содержит пояснительную записку, тематическое планирование., описание планируемых результатов, форм и методов, которые использую на уроках. Даётся необходимый список литературы...
Рабочая программа по литературе для 5–9 классов на основе авторской программы В.Я.Коровиной и др. (Рабочие программы. Литература. 5-9 классы. Предметная линия учебников под редакцией В.Я.Коровиной)
Рабочая учебная программа по литературе для основного общего образования составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта общего образования по л...
рабочая программа по литературе 11 класс. Рабочая программа составлена на основе авторской программы по литературе под редакцией В.П.Журавлева, Ю.В.Лебедева 10-11 классы (Базовый уровень) Авторы: А.Н.Романова, Н.В.Шуваева. Москва «Просвещение», 2019 год
Рабочая программа по литературе 11 класс ФГОС...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО литературе Класс 10 Уровень базовый
Учебник: Ю.В. Лебедев. Литература. 10 класс, базовый уровень. Учебник для общеобразовательных учреждений. В двух частях. М.: Просвещение, 2019 г...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературе класс 11 уровень базовый
по учебнику «Русская литература ХХ века.11 класс» (ч.1,2) для общеобразовательных учебных заведений (авторы – В.П.Журавлев и др., М. «Просвещение», 2012г.)....