Разработка урока -А.С.Пушкин "Тучи"
план-конспект урока по литературе (6 класс) по теме

МБОУ СОШ с. Хондергей

Разработка урока по литературе

в соответствии с ФГОС

Александр Сергеевич Пушкин

«Туча»

(урок открытия новых знаний)

                      учитель-предметник: Артседи Майя Васильевна

Стихотворение А.С.Пушкина «Туча»

I.Орг. момент.

цель: познакомить детей со стихотворением ; показать значение художественного мастерства поэта, его использование различных изобразительно-выразительных средств; развивать навыки анализа текста, выразительного чтения; пополнять словарный запас учеников.

Задачи:

Образовательная – формировать полноту, осознанность, системность, гибкость, глубину, оперативность, прочность знаний; совершенствовать речевые навыки: умение вести беседу.

Развивающая – формировать интерес к предмету; формировать мотивацию к дальнейшему изучению литературы; учить анализировать, выделять главное, сравнивать, строить аналогии, обобщать и систематизировать; развивать память, внимание;

Воспитательная – воспитывать культуру общения; любовь к жизни и к природе.

Методы и педагогические технологии: объяснительно-иллюстративный метод (рассказ с элементами беседы, демонстрация слайдов, аудио фрагментов); проблемный метод.

Оборудование: учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений в двух частях( авт.-сост. М.В.Черкезова и др.), прослушивание аудиозаписи стихотворения, слайды для мультимедийной презентации

Формировать УУД:

- Личностные УУД: формирование волевых качеств личности на основе примеров из жизни В.А. Жуковского; познавательный интерес способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

- Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

- Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.

- Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.

Планируемые результаты:

– предметные – создание условия для знакомства с очередным стихотворением поэта, научить выявлять смысл стихотворения, сопоставлять различные понятия,приемы анализа литературного произведения;

– метапредметные – создание условия для формирования коммуникативной и культуроведческой компетенций через понимание темы, идеи и проблемы текста, подбор аргументации для подтверждения собственной позиции, выделение причинно-следственных связей в устных и письменных высказываниях; научить самостоятельно организовывать деятельность, работая с разными источниками информации;

– личностные – формирование духовно-нравственных качеств личност, воспитывать заложенные автором в литературных произведениях вневременные

III. Актуализация знаний. 1 слайд.

IV.Работа по теме урока.

1. Вхождение в тему. слайд1.(даны названия произведений писателя вам нужно угадать, чьи они?) А.С.Пушкина. Правильно ребята,  значит мы сегодня еще раз встретимся с нашим великим поэтом, писателем Пушкином. А название его произведения мы узнаем разгадав
2.  КРОССВОРД слайд2

1. Дополни название сказки «Перышко ………-Ясна сокола»

2.  Под этим деревом лежала свинья из басни Крылова, а также «и днем и ночью кот ученый. Все ходит по цепи кругом;»

3. Кто нашел щенка Муму и сделал своим другом?

Когда дети разгадают кроссворд каждый в своих группах, то получится слово –ТУЧА. Значит сегодня мы с вами будем изучать стихотворение А.С.Пушкина «Туча»

3. Словарная работа: 7 слайд

рассеять- разогнать в разные стороны, заставить разбежаться

лазурь-светло-синий цвет, синева.

ликовать-торжествовать, восторженно радоваться

обвить-обмотать что-то вокруг чего-нибудь

алчный- жаждущий воды, влаги

миновать-пройти, окончиться

4. Первичная проверка понимания:

- как вы думаете, о каком времени года говорится в стихотворении?

- какую картину природы рисует поэт?

-как изменения в природе влияют на настроение человека?

- не кажется ли вам, что стихотворение имеет и другой скрытый смысл? Как и в природе, бури в жизни человека-явление переходящее. За каждой из них следует более спокойное и радостное настроение. В каких стихотворных строках эта мысль выражена наиболее ярко?

(Стихотворение Пушкина «Туча» проникнуто свежестью летнего дня после грозы, пронизано солнечным светом, лишь задержавшаяся, почему-то, на небе туча «наводит унылую тень». Стихотворение «нетерпеливое»: и поэт, и природа, словно ждут, когда небо станет чистым, туча скроется за горизонтом)

5.Физминутка

1,2 – выше голова

3,4- руки шире

5,6- тихо сесть

7,8- лень отбросим!

 Скороговорки: Четыре, черненьких чертенка чертили чернилами чертеж

6.Продолжение работы по теме урока

Дифференцированные карточки!

1уровень- Найдите и выпишите из текста стихотворения восклицательные предложения.

выпишите через запятую все глаголы

2 уровень- найдите в тексте сочетания существительное + прилагательное (например: рассеянной бури)

3 уровень- сочините небольшой рассказ о летней грозе, используя следующие выражения: таинственный гром,последняя туча, ясная лазурь неба, красивая радуга, хорошее настроение.

7. Ученики зачитывают свои работы, вместе учитель предлагает разобрать задание 2 уровня слайд 9

  В лирической миниатюре А.С. Пушкина «Туча» мы можем отметить и индивидуально-авторское сочетание слов. Поэт употребил здесь множество ярких эпитетов, кроме него не свойственных никому другому. Среди них выделяются следующие сочетания: “рассеянной бури”, “ясной лазури”, “унылую тень”, “ликующий день”. Заметьте: не радостный, не веселый, а именно «ликующий»(!) день. “Грозно обвивала”, “алчную землю”, “таинственный гром”, “успокоенных небес”.

слайд 10   Эпитет- образное определение, обычно выраженное сочетанием прилагательного с существительным (напр: ледяной взгляд, ясная лазурь и т.д.)

     Данные художественные средства играют огромную роль: они помогают нам понять и прочувствовать настроение стихотворения. Они делают его богаче и ярче, Не будь их, было бы стихотворение?
         слайд 11 Давайте проведем небольшой эксперимент: из четверостишия  удалим лишь эпитеты. Что получится?
Последняя туча … бури!
Одна ты несешься по небу,
Одна ты наводишь … тень,
Одна ты печалишь … день.
      Ну разве это стихотворение? Нет, конечно. Нельзя забывать, что мы убрали только эпитеты, а что будет, если оставить стихотворение без метафор, инверсий.

Таким образом наше стихотворение  проникнуто восторгом от ясного «ликующего» дня, от «ясной лазури», поэт в восхищении от природы. Да и недавнюю грозу описывает он ярко, красочно, что не менее характерно для поэта.

8.  Рефлексия слайд12

Исследование какого стихотворения мы вели на уроке?

- Какие понятия разобрали? (эпитет, различные новые слова)

- Удалось ли нам доказать, что в любом стихотворении очень важны изобразительно-выразительные средства, как эпитет и другие?

- Что нужно сделать ещё?

- Где можно применить новые знания?(при изучении новых стихотворений)

- Оцените свою работу на уроке, поставьте себе оценку.

- Выберите смайлик своего настроения. Изменилось ли оно? Почему?

9. Домашнее задание слайд 13

1. Выучить стихотворение наизусть (для всех)
2. На выбор:

-нарисуйте картину по стихотворению «Туча»

- Найдите эпитеты в стихотворении Ф.И.Тютчева «Весенняя гроза» стр 91 учебника

.